学校量化管理实施细则篇1
关键词：精细化，高校，管理
精细化管理起源于50年代的发达国家，紧紧围绕以人为本的管理理念，以精心的态度、精致的过程，把管理的计划、组织、控制、领导等工作进一步细化，落实细节管理，实现管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想。高校要实现又好又快科学发展。必须改革管理方式，提升科学管理水平，实现管理的精细化，推进高校全面、协调、可持续发展。
一、高校实施精细化管理的必要性
2o世纪末以来，高等教育进入了大众化阶段，但由于发展建设过快，使得在发展建设中出现了不少新情况、新问题，集中体现在管理水平还落后于学校的发展。要想实现更好更快的发展，必须大力实施精细化管理。1.实施精细化管理是提升学科竞争力的需要。随着社会的发展和科技的进步，学科在高度分化的同时又高度交叉融合，学科建设精细化的要求越来越高；同时，学科建设必须坚持“有所为，有所不为”的原则，需要进行精细化管理，提高学科建设效益。2.实施精细化管理是提高教育质量的需要。质量是生命线，提高教育质量是高等教育的主题，教育质量的最终标志是人才培养质量。学生毕业后如何更快地适应工作岗位、如何更好地发挥自身的价值是高校需要认真思考的问题。但是由于高校还是一种粗放型的教育模式，课程设置优化、教学内容更新、教学方法改进等方面都不能适应知识经济时代的要求。为此，高校就必须按照精细化管理的思想，树立更高的人才培养标准，建立更精细的教育模式，促进学生的全面发展。
二、高校精细化管理的要求
对高校而言，精细化管理是紧紧围绕以人为本的管理理念，以精心的态度，精细的过程，落实细节的管理，是实现高校管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想。其内涵包含：一是“精”，就是要高标准、高质量，重点突，精益求精，形成特色，做出精品。二是“细”，一方面是指要覆盖工作的所有环节。进行全方位的管理。注重效率与效益；另一方面是指从小事抓起，细致入微地管理。三是“化”。一方面是指制度化、规范化；因而，精细化管理是一种理念和文化、是一种责任管理、是一种过程管理、是一种量化管理、是一种执行力的管理。
高校精细化管理必须遵循以下主要原则：一是数据化原则。强调用数据说话、用数据分析、用数据要求、用数据检验。二是程序化原则。就是程序化管理，把工作事项或任务，沿纵向细分为若干个前后相连的工作单元，将工作过程细化为工作流程。进行流程优化和整合是操作性原则。就是使制定的规范具有可操作性，对实施的过程具有可控制性。四是标准化原则。就是统一各类管理的标准，做到管理规范化。
三、精细化管理的措施
1.完备规章制度。没有规矩不成方圆。健全各项规章制度，明确精细化管理的目标和手段，这是实施精细化管理的起点。这就要求做到：严格管理规章和工作程序，坚持制度面前人人平等。制定各种规章制度，使管理过程有章可循。同时，细化管理制度，实行量化管理。
2.细化管理过程。一是管理要到位。“细节决定成败，落实就是质量。”“学校无小事，事事能育人。”在学生管理过程中，每一个环节必须考虑到，不忽视微小的管理漏洞。要经常查找制度上、方法上的漏洞。还有学生工作中的一些重要环节，诸如学生的安全教育和安全管理，对问题学生的关心和引导，尤其需要细致、到位。二是管理要科学。善于运用现代管理方法和信息手段，积极探索和掌握学生管理工作的客观规律。对学生思想动态进行正确引导。加强与学生的沟通和交流，保持信息渠道的畅通，更好地了解学生的心声。三是要深入。学生工作者应经常深入学生课堂，包括第一、二、课堂，亲临学生学习、活动的第一线，以了解学生的各种情况，只有这样才能得到学生学习、活动的第一手资料，为有针对性地开展工作打下基础。学生工作者还应深入学生的心灵，这是一个容易被忽视、不易做到但是在学生管理过程中却很重要又很见效的环节。要做到这一点，就要求我们付出更多的精力、责任心、爱心和真情，多与学生交流，多站在学生的角度思考问题，为他们排忧解难，用真情去感动学生，用行动去感染学生。学生工作只有真正深入下去了，才能做到又“精”又“细”，解决起问题来才能得心应手。
学校量化管理实施细则篇2
随着精细化管理理念的不断深入，将该管理理念应用到中小学后勤管理工作中也引起了相关部门的高度重视。精细化管理工作的开展，其核心内容是通过实现各个管理环节的精细化，从根本上提高后勤管理部门的工作效率和质量，以此来更好地为学校教育教学工作服务，促进学校可持续发展目标的顺利实现。
一、树立精细化的管理理念
被誉为科学管理之父的泰勒，最早提出了精细化管理。精细化管理是一种理念，一种文化。随着中小学对后勤管理工作重视程度的不断提高，想得周到，管得到位，实施后勤管理精细化已经成为了一种新常态。想要确保精细化管理目标的实现，首要任务就是要在正确认识精细化管理的基础上，切实树立精细化的管理理念，扎实树立全体后勤人员参与后勤部门精细化的管理意识。潜移默化地渗透精细化管理方法，做到“复杂的事情简单化，简单的事情流程化，流程化事情定量化，定量的事情信息化”。不仅仅是要将这种管理理念深植于管理人员的心中，而且还要将其渗透到后勤部门的每一位员工心中，促进各个员工正确认识精细化管理，了解精细化管理对后勤工作及学校发展的重要性。
二、落实精细化的建章立制
制度和计划是确保中小学管理工作顺利开展的重要依据。就目前中小学后勤工作建章立制的管理现状来看，必须坚持原则，做好科学合理的管理计划，要做到制度与计划精细化。一是要制度建设全覆盖。从管理工作的整体出发，确保后勤管理制度建设的科学性和全面性，制度内容的制定尽可能将后勤管理工作全部涵盖。比如说财产物资的采购、固定资产的管理、预算制度的执行、大额支出的集体联签、公务接待的审批以及后勤管理人员的职责等。为了实现制度精细化，后勤部门还应该制定相应的应急方案和控制措施，以此来进一步对管理制度进行完善。
二要坚持原则全覆盖。“没有规矩，不成方圆”。只有坚持原则，不碰红线，才能促进后勤精细化管理落实到位，才能保证“把权力关进制度的笼子”。为了确保后勤管理的科学性和合理性，必须要遵循一定的原则。比如说统一性原则、灵活性原则、重要性原则和集中领导与分级管理原则等，只有严格遵守以上几条原则，才能够进一步实现制度建设的精细化和合理性。
三要统筹规划全覆盖。后勤工作的精细化通过工作流程得以体现。科学完善的计划能够促进后勤管理工作的进一步开展，从而使精细化管理工作达到事半功倍的效果。精细化管理必须进一步统筹规划相应的流程和细则。比如说，计划中要对学校未来一段时期的发展中，需要添置哪些设备设施、校舍的改扩建和小型维修以及校园绿化的维护等，对于这些计划内容，必须要做好目标明确、责任清楚，且具有可行性。
三、推进精细化的校产管理
校产管理是中小学后勤管理工作的一项重要任务，管理内容主要包括学校的房屋建筑物、设备设施、图书资料、家具等。要实现校产的精细化管理，后勤管理部门首先要建立校产制度。在校产制度中，应该包含每样校产的登记清单、购买金额以及购买时间等，以此实现手续完备，账目清楚。这种登记制度虽然能够在一定程度上满足后勤部门对校产管理的需求，但同时也存在一些弊端，比如说，设备在经过一段时间的使用之后，使用过程中的故障记录和维修记录没有得到及时记录，导致记录与实际情况不相符，从而影响到管理工作的顺利开展。因此，为了改善这种现状，后勤管理部门在实施精细化管理的时候，应该做到定期对记录进行重新登记，同时要利用现代化技术，保证原始记录和网络数据记录的双份保障，保证资产监管网数据和财务软件数据相一致。其次要结合学校的实际情况，建立科学完善的校舍管理制度，管理制度应该包括对校内所有资产的管理，比如说排水系统的维护、供电线路的检查以及消防器材的管理等。一旦发现线路老化、排水系统故障等问题，应及时采取措施将其解决，以此来确保教育教学工作的顺利开展和师生的生命安全。
四、规范精细化的财务管理
学校量化管理实施细则篇3
关键词：农村学校；新型；精细化管理；方法模式
一、保证精确的教育目标制定，激发教师阶层的工作热情
1.确立目标，汇聚教师力量
在精细化管理实施过程中，校领导阶层应当于每个学年的伊始商讨制定一整套全新的管理工作思路及工作目标，同时要保证思路目标的改革性与时代性，促使其符合学校的实际工作发展。因为在当前的农村学校中，师资条件明显无法达到同城市学校的同等地位，例如电教化水平、图书馆建设及专业音乐、舞蹈、美术教师以及相关教学设备等师资力量即存在着明显的差距。所以在管理目标的制定中，校方应当明确意识到这一因素，就城市教学管理经验汲取的同时，要针对性地依据自身的综合条件进行考虑，提炼出适合己用的方法，施于教师阶层使用，以此形成一套自身的新型“精细化管理”模式理念。笔者所在学校即通过良性的调研工作，在便于实施的基础上，优化增置了教学的设备，通过合理的教育管理措施，武装了师资力量，以优异的教学目标制定，使广大师生阶层达到了学有所依，教有所用。充分在专注于教育实践结果的同时，从过程方面加强了管理建设，不断就优化组合教育资源的方法途径进行了探究，以条理明确的教学思想，对各环节工作的开展方向做出明确规范，在坚持教育规范指导模式下，以可持续发展理论做出了教学督导等形式。在教学评估方面，坚持了以鼓励性为原则，促使教师向着更深层的教育目标进行迈进。这样一来即有效地将全校师生思想凝聚成了一体，以良好的自信心及热情投入到学习工作之中。
2.实现目标分解，达到各教育阶层的共同协作
在目标制定完成后，仅仅依据思想上的鼓舞还不够，应当从行为上做到落实，笔者认为在农村学校的教育管理目标执行工作中，应当以行政形式将教育管理目标做到层层分化，层层落实，以教学质量作为目标单位，在各个学校部门中明确部门责任，将教学质量的压力施以各教研部门，只有通过此分解形式和责任形式才能真正将责任转化为动力，将思维意识良性地转化为具体的教育行动。笔者所在学校即依据其校本实际发展情况，对各个年级阶段做出了教育目标要求，并将教育目标的实现情况具体同教育考核做出了统筹结合，强调了“三个捆绑”，即：将教务处规定的教育目标同下属所有的教师进行捆绑，将班级的教育目标同所有班级的任课教师进行捆绑，将学科的教育目标同担任该课程的教师进行捆绑。这样一来教学即达到了层层分化，具体到人。且对不同学科的整体教育目标实施制定取决于学科综合小组，而学科综合小组的教育目标制定则采取由下而上的制定原则，由学科任教教师先进行学生的实际情况进行研究制定出本人的学期教学管理目标，再交由学科综合小组，由学科综合小组展开对各个学科任教教师教育目标的汇总，得出具体的学科目标，使学科教学目标的确定更具科学性。这样一来，学校便能够有效地将各个学年级及各个学科与各个任课教师方面统筹为一目标分解体系，通过在这一体系内达到和谐互动的教育管理，促使学校整体教学管理目标向着深层次开展。
二、构建细致教育管理措施，打造精品校园教育模式
1.强化组织管理，构建师资网络
笔者所在学校为一所不甚发达区域的农村学校，其师资规模从整体来看，仅有七个教学班。为了解决学校方面管理层次较小与管理范围较广的矛盾。校方专门强化了年级管理模式，将年级作为基本单位，进行独立管理，实施了分年级分段的管理及学科小组形式的管理模式。具体实施中校方着重要求了各级管理单位管理人员对开展管理工作存在的认识，从管理什么、怎样管理着手，深层次延伸，提出符合年级实际发展的工作管理思路。诸如在低年级的管理工作中要严格把握常规管理，夯实学生基础管理；对中年级的管理工作开展中，保证学生的平衡发展，达到整体优质推进；对于高年级的管理工作，应保证求实奋进，全面工作提升。其次，学校在管理中应当注重对教师团队方面的组织建设工作，通过对各年级各班级小组的工作特征研究，精心选择相应的管理方法安排，达到强弱搭配及新老结合、风格迥异的优秀教师网络团队。
2.加强管理制度构建，强化工作约束
现代管理理念，尤为突出管理制度的建设，进行员工工作生产的约束规范，因此在当前农村学校的管理中，应当着重加强管理规章制度的构建，以此保障学校可以充分做到依法执教、安全施教、文明施教。针对传统农村学校管理欠缺良好制度指导工作开展的情况，应明确构建良好的制度规章予以改善。通过将学生安全教育作为主线，普及相应的教育法律法规，用以规范学校领导者的管理行为，规范教师阶层的教学行为。其次通过校园内部制度的构建进行教师的行为约束，达到工作意识的强化。或者以学校同班主任及任课教师进行签订“质量目标责任状”等形式，逐步培养教师的工作大局认知，良性服从于学校的工作管理安排，促使学校整体彰显出“文明校园、共建共享”的良好氛围。
3.加强民主管理，构建和谐校园
和谐校园的构建是农村校园在发展中的动力所在，同时关注教师层面的发展也是学校永葆活力的必然保障。因此，在农村学校中应当坚持以科学发展观作为精细化管理指导，注重和谐校园管理机制的形成。通过合理的绩效管理，激励教师教学工作的热情，诸如通过相应的奖励原则，将教学业绩同年终的绩效考核挂钩。年度考核采用量化方式，将教师各项教学工作的实际质量，依据一定权重进行量化，以考核的结果作为教师评先评优的根本依据。以公开、公正、透明的管理机制，激发教师阶层的工作积极性，以此营造出一种和谐、稳定、健康有序的教育氛围。
参考文献：
[1]李小霞.农村中小学教师无序流失问题的叙事研究[D].西南大学，2009.
[2]王维军.浅谈农村学校的管理机制创新[J].民风：科学教育，2012（8）.
学校量化管理实施细则篇4
高校管理是一项系统工程，精细化管理虽起源于企业，但却符合我国高校内部管理体制改革的诉求。基于学术事务和师生发展的精细化管理不仅能有效提高学校的管理效率，而且能使学校集中精力打造核心竞争力。
一、精细化管理的内涵
精细化管理理论起源于企业的生产管理，作为现代工业化时代的一个管理概念，源于20世纪50年代日本丰田公司的精益生产理念。精益生产是一套同时提高效率和质量的管理体系，以避免浪费为着眼点、以精益求精为指导思想，要求在生产过程中认真分析并消除无用工作、无用努力和无用材料，以及能给产品或服务的最终用户带来好处的所有活动，与此同时持续不断地改进生产方式。随后，该思想在日本企业和西方国家得到广泛推广与应用。精细化管理作为一种管理理念和方法，以常规管理为基础，以专业化为前提，将社会分工和服务质量精细化，实现过程管理的细节化，是一种以最大限度减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式，是现代管理的必然要求。
现代企业对精细化管理的定义是“五精四细”，即精华（管理的文化、技术和智慧）、精髓（掌握管理的精髓）、精品（提高质量，打造品牌）、精通（专家型的管理者和员工）和精密（各种管理和生产关系链接有序、精准），以及细分对象、细分职能和岗位、细化分解每一项具体工作、细化管理制度的各个落实环节。企业的精细化管理通过管理规则、岗位责任和工作流程的精细化与系统化，强化过程管理和管理责任，使组织管理各单位精确、协同和高效地运行，从而提高管理效率和打造企业核心力。精细化管理强调全员参与，一方面每一位员工都是企业精细化管理的对象，要接受管理，按照工作的要求和职责规范自己的行为；另一方面每一位员工都是企业精细化管理的实施者，要立足本职岗位积极参与管理。
二、高校实施精细化管理的意义
精细化管理虽源于企业，但对其他社会组织机构的管理及其管理体制改革具有重要的启示意义。目前，不仅企业界广泛认同和应用精细化管理，一些政府部门、高校、医院甚至人民空军等也开始关注并引入精细化管理的理念和方法，以提高日常管理工作水平。
首先，精细化管理是高校管理体制改革的必然要求。对于现代大学而言，行政权力和行政管理是必不可少的，但当前我国大学管控型的行政文化和管理，导致行政权力膨胀和功能异化――为行政而不是为学术服务，为行政目标而不是为学术目标服务。从管控型行政向服务型行政转变，是我国大学内部治理结构调整和管理体制改革特需解决的重要问题。精细化管理通过建立并落实一套精细完备且符合规律的规则，代替管理者的主观意志，从人治走向法治，进而实现“无为而治”。因此，建立在规范基础上并将常规管理引向深入的精细化管理是符合我国高校内部管理体制改革诉求的。基于学术事务和师生发展的精细化管理，不仅能有效提高学校的管理效率，潜移默化地将合理、完整的规章制度内化为师生的自觉行为，减少多余的、不必要的管理环节，而且能进一步调动全校师生的积极性和主动性，使其能集中精力潜心于学术创新、教学育人和自身发展。
其次，精细化管理是高校实现跨越式发展的必经阶段。当前我国一些高校经过前期的建设与发展，在规范和常规管理方面取得了一些成效，但其内部管理仍显粗放和宽泛，如制度设计不够完善、常规管理不够科学规范等，造成定位模糊、资源浪费、质量不高、效率低下等问题。要解决这些问题，就必须在规范化建设的基础上深化改革，引入和实施精细化管理，建立精细化管理机制的科学运行模式。完善制度体系，废除不适宜的规章制度；分解和整合岗位设置与工作流程，删减不必要的岗位设置；进一步明确各岗位的职责和要求，提高常规管理的专业化水平。规范化、精细化、个性化是科学化管理的三个递进层次。因此，实施精细化管理促进高校内涵式发展，是建设现代高水平大学不可逾越的阶段。
精细化管理没有固定的模式，也不能照搬别人的精细化管理模式，要从管理实践中不断总结，不断提升。别人的经验可以借鉴，但绝不能简单地移植。[1]高等教育“准公共产品”的属性也决定了高校在引入和实施精细化管理时，不能完全照搬和移植企业精细化管理的内容与方法，而应根据高等教育服务对象和功能目标的特点，建立一套与自身特点和发展相适应的精细化管理方法体系。
三、我国高校引入和实施精细化管理的措施建议
我国是“后发外生型”现代化国家，不可能像西方国家一样自动生成现代大学制度，需要“人为”地去建设、改革、完善。[2]高校管理体制改革是一项艰巨、复杂的系统工程，在引入和实施精细化管理的过程中，高校要主动出击，广泛调研，顶层设计，积极采取措施调动广大师生员工的主观能动性，为提高学校的管理效率、打造学校的核心竞争力通力合作，齐心协力地克服管理体制改革中可能遇到的各种阻碍。
1.高校要采取措施积极转变师生员工的管理理念
企业要实现向精细化管理模式的华丽转身，管理者观念的改变是重要前提。对于高校来说，只有进行深刻彻底的大学理念变革才能使管理体制改革避免成为“头痛医头、脚痛医脚式”的改革。教职员工既是精细化管理的对象，又是精细化管理的实施主体，因此在从管控型向服务型、从粗放式向精细化管理的转变过程中，高校要通过组织专门讲座和其他各种场合介绍精细化管理的理念、内涵和方法，以及实施精细化管理对学校转型发展的意义所在，积极转变全体师生员工的管理理念和观念，让师生员工从心理上认可和接纳精细化管理对学校转型发展的适切性与紧迫性，这是高校成功引入进而实施精细化管理的首要前提。
2.调动广大师生员工积极参与精细化管理
高校在实施精细化管理的过程中，尤其要调动广大师生员工的积极性和主动性，因为他们是精细化管理的主客体和动力所在，缺乏教职工积极参与或教职工参与不到位的精细化管理都不可能取得成功。此外，与粗放式管理相比，精细化管理对教职员工的工作态度、技能、协作能力提出了更高的要求，虽然有时候强调规则和工作流程会显得复杂与繁琐，尤其是在实施精细化管理初期，还可能会给学校教职员工增加很多负担和不适感，但从长远角度来看却节省了时间和资源，提高了管理效率和效益。因此，学校要积极采取措施，调动广大师生员工积极投身于学校管理体制改革的洪流，自觉消除习惯化的抵抗心理，有序推进精细化管理的开展与实施。
3.精细化地制订科学、完整的制度体系
精细健全的制度设计是实施精细化管理的重要基础。成熟的企业往往把可能发生的情况作出充分的预测，通过全面、系统的制度设计和安排，将之纳入日常的管理轨道，让企业渐进式地稳步推进。我国高校在探索实施精细化管理的伊始，应以服务师生的学习和工作为首要出发点，通过自上而下和自下而上的政策制定方式，集思广益地分析高校工作涉及的方方面面，制定和完善与之相应的完整的规章制度，最后以顶层设计的形式形成一套既体现管理原理、又符合高等教育特点和现代大学制度要求的科学全面、具体细致、易懂易操作的制度手册，并通过纸质版本和校园网站呈现给每一位师生员工，使其充分了解学校各项工作的运转。
4.进一步明确和具体化每个岗位的职责
明确职责是实施精细化管理尤为重要的环节。企业的精细化管理要求通过“细分对象、细分职能和岗位、细化分解每一项具体工作、细化管理制度的各个落实环节”来强调和强化职责的细化、分解与落实，使每个岗位都有明确具体的工作职责和奖惩规定，每个人都牢记职责，尽职尽责，将常规管理与服务性工作引向深入和专业化，稳步实现组织的发展目标。高校实施精细化管理，应根据逻辑结构和岗位性质，对学校的各项工作进行系统分解和整合，剔除不必要的岗位设计。与此同时，厘清整个工作中各流程之间的衔接关系以及部门内各工作岗位之间的配合，使广大师生员工通过制度手册和校园网站上的指南，能迅速、高效地解决遇到的问题。
学校量化管理实施细则篇5
一、构建意识体系
建立精细化管理意识体系是实施精细化管理的前提。精细化管理不是喊口号、出风头，而是遵循规律、创新管理。任何管理体制机制的改变和管理方式的变革都要做到舆论宣传先行。精细化管理是管理理念和管理方式的重大变革，因此，要科学地构建精细化管理体系，必须培育和营造精细化管理氛围和环境，使精细化管理理念在广大干部教师心中“生根开花”。基于这种理念，我们组织县域内名校长和专家研讨学校精细化管理理论和在中小学实施精细化管理的可行性，在此基础上又组织教科研部门依据《天津市义务教育学校现代化建设标准》，编纂《学校管理精细化管理手册》，然后再次组织县域内名校长和专家研讨关于学校精细化管理的评估细则。此外，我们还组织各层面的理论学习，大力宣传精细化管理理念，先后组织机关干部和校级干部培训，各校也结合本校实际开展了全员校本培训或学校部门培训。
通过理论研讨、学习培训、理念整合、精华提炼，使全系统明确了精细化管理是一种精益求精和严谨、细致、负责的管理文化，是一种认真落实、用心工作、爱心育人、耐心服务的管理态度，树立了“精、准、细、严”的核心管理理念。“精”是求精，追求最佳、最优；“准”是准确、准时，提倡高效率；“细”是细节、具体，细分对象、细分职能、细分岗位，细化分解具体工作、管理环节；“严”是执行和落实，体现在管理制度的执行上，是执行力的体现，明确了分层管理、岗位目标管理、制度管理和民主管理等基本管理方式。
二、构建目标体系
制定精细化管理目标是实施精细化管理的基础。现代管理中，实行目标管理已是行之有效的手段，因此，在精细化管理中也必须构建全方位的精细化管理目标体系。
学校管理目标分远景目标、发展目标、主要工作目标和具体管理目标。要把学校办学思想和理念、学校发展远景和年度重大教育教学任务等纳入目标中来，建立以学校中长期发展规划、三年发展目标、年度计划、年度考核为主线的目标管理体系，并将目标层层分解，直至可以进行量化考核的指标。工作计划要分层制定，分层审批，分层管理。我们的做法是：将全县基础教育发展的总目标逐级落实到机关各科室、各学校，直至学校各部门、每个教职员工身上。总目标指导分目标，分目标保证总目标，构成一个全面的计划体系，并围绕目标开展管理活动。为了及时把握工作进展和落实情况，我们还建立了一套计划、目标落实的监控体系，通过周、月、学期和学年的系列管理“台账”来检查、评估、反馈和总结，使各个层面都能及时掌握相关信息，并提前对下一步的工作作出调整和安排。通过这套系统，将由上至下的目标制定与实施过程和由下至上的落实反馈过程很好地结合在一起。
三、构建制度体系
建立完整规范的制度体系是学校精细化管理的核心。健全各项管理制度，明确精细化管理内涵，既是实施精细化管理的起点，也是实施精细化管理的归宿。
我们的做法是：把学校规章制度分成学校行政领导工作管理制度、学校综合工作管理制度、学校教育教学工作管理制度、学校师生员工管理制度、学校后勤工作管理制度和学校督导评估制度等六大类几十项内容，为确保学校各项工作“时时有人管，处处有人管，事事有人管，人人用心管”勾画了制度框架。
在制定规章制度时要注意以下几点：一是要依据国家教育方针和政策法规，不得有丝毫违背。二是要从实际出发，既要顾及管理对象的年龄特征、认知水平，符合其身心发展规律，又要符合学校的历史与目前发展状况。三是要保持学校规章制度的相对稳定，要尊重教育周期长的规律，保持工作秩序的相对稳定，不能朝令夕改。四是规章制度内容要完整，形式要简约，条文要简明扼要、便于记忆，且各项制度要配套，并尽可能逐步完善。五是制定规章制度时要有群众参与，注意走群众路线，发动师生员工讨论，集思广益，体现民意，增强群众的认可度。
四、构建监控评估体系
建立覆盖全面的监控评估体系是实施精细化管理的保障。实施精细化管理必须有监控和评估，并注意在监控中反思、修正、提高。如果对管理过程缺乏有效监控，那么精细化管理就会回到粗放型管理的老路。我们的做法是：建立县、校两级检查与督导、约束与激励相结合的考核评估机制。县级监控评估体系有五项：一是学校工作考评机制。以《天津市义务教育学校服务标准》为依据，从行政管理、教学管理、德育管理、教师队伍管理、安全管理、后勤管理等方面设置评估细则，进行千分考核评估；每年评估一次，向先进单位颁发“学校管理先进校”牌匾，对评估中发现的问题进行归纳、分析，督促改进。二是机关科室工作考评机制。从机关服务理念、职能作用发挥、重点工作落实、机关作风转变、工作效率提升等方面设置评估细则，进行百分考核评估。三是领导干部考核机制。从执行党的方针政策、队伍建设、校风建设、现代化标准建设、廉政建设、行政执行力等方面设置评估细则，进行百分考核评估；对涌现出的优秀干部及时提拔使用，对表现不佳的进行诫勉谈话。四是名师、名校长培养鉴定机制。从师德表现、教育理论水平、教科研影响力和教育教学以及学校管理业绩等方面设置考评细则，有计划地培养，定期进行县域名师和专家型校长的评议鉴定，并给予一定待遇。五是干部教师“争先创优”奖励机制。每年对在精细化管理各层面取得部级、市级荣誉的干部教师给予单项奖励。校级评估体系参照县级评估方案和本校实际进行制定和实施。
五、构建运作体系
建立精细化管理运作体系是实施精细化管理的关键。学校精细化管理是一项系统工程，需要完善的组织机构、先进的管理模式和科学的管理机制来保障。一个良好的管理运作体系既要体现依法办学、依法治校、民主管理的原则，又要体现分层管理、条块管理、全员管理、任务到人、责任到岗的管理模式，还要体现健全、科学的检查评估机制。我们的做法是：
1.加强领导，强势推动。
没有领导的重视，精细化管理的推进将寸步难行。科学有效的精细化管理体现在组织机构的强化上，体现在领导力量的强化上，体现在执行力的强化上。我们的做法是：在县级层面注重强化组织机构和领导力，在基层学校层面注重强化执行力。成立了县级学校精细化管理领导小组和业务管理指导组织，对全县学校精细化管理工作进行宏观领导和技术指导；指导各校严格按照《学校精细化管理指导意见》，结合本校实际，制定切实可行的实施方案，完善组织机构，明确工作流程，细化工作任务，做到任务到岗、责任到人，确保工作效果。此外，我们把学校精细化管理工作当作“一把手工程”，规定校长是推进学校精细化管理的第一责任人，并实施了管理责任追究机制，对工作中不重视、不作为、责任不落实、工作不到位的，追究领导责任。
2.科学制定管理模式。
管理模式对实施精细化管理的实效至关重要。符合学校实际、科学有效的管理模式是校长们共同的追求。我们普遍推广了“党政合力，分层管理，责任到岗，重心下移”的管理模式。党政一把手主要实施概念化管理，重点研究理念、目标、方针、策略和重大任务的决策等问题，为全校教职员工导引方向；副职和部门主管主要实施思路化管理，将学校已确立的理念、目标等转化为具体、可行的思路；中层干部和年级、教研组负责人实施措施化管理，将已经明确的思路，细化为操作性极强的措施和方法；一线教职员工“一岗双责”，主要实施行为化管理。
3.强化督导职能作用。
科学设置督导机构、科学选择督导方式和内容、实施常态化的督导是推动精细化管理不可缺少的环节。我们的做法是：结合实际，建立健全县、校两级督导组织。两级督导组织承担的工作内容不尽相同，各有侧重。县教育督导室及各职能科室对基层学校的教育管理工作进行不定期的督导、检查和定期的年度考核评估。同时，适时开展“学校精细化管理互查、互看”活动，年末召开县级精细化管理总结大会，作好总结、分析，提出新的要求，整体推进。学校层面的督导组织工作由学校精细化管理领导小组承担，对校内每个部门、各个负责人的工作目标，采取定期不定期相结合的检查方式，对管理部门和管理岗位进行细致的评估，并及时进行通报，表扬先进，激励后进。对工作存在问题的部门和个人采取复查的形式，确保问题得到有效的解决。
4.建立激励与约束相结合的激励机制。
学校量化管理实施细则篇6
一、香港学校的精细化、程序化和规范化管理
1.常规管理细则具体明了
香港每所学校都有一本内容翔实的《学校政策与程序手册》，这本手册对学校常规工作的每一个具体细节都作了精细的程序化、规范化安排。
在香港天主教油麻地小学(海泓道)，我仔细研读了该校的《学校政策及程序手册》。该手册包括5个部分：a.学校背景。B.管理与组织。C.学与教。D.校风及学生支持。e.学生表现。其中仅仅是对学生迟到的管理就有如下数十条项目：
首先，在“B.管理与组织”部分明确了学生迟到的登记程序：
B-51
7.学生告假、迟到及早退
7.2迟到
7.2.1学生迟到(上午8:00～8:10)，进入校门后，须到风纪生处登记，并在《学生手册》上盖上迟到印。
7.2.2若学生于上午8:10后才入校，则须到校务处，由职员登记，并在手册上盖上迟到印。
7.2.3学生若多次无故迟到，班主任须通知训导主任跟进。
其次，在“D.校风及学生支持”部分，也有对学生迟到的处理细则：
D-5
1.2架构
12.1训育
1.2.1.1上课天的一般程序
上学时间：
每天上午7:50，上课铃响。
上午8:00～8:10，迟到的学生由风纪生登记。
上午8:10后迟到的学生由校务处职员登记。
D-8
1.2.1.3处理学生奖惩守则
违规处理：
学生迟到处理：
a.上午8:00～8:10迟到的学生由风纪生登记，8:10后则由校务处职员登记。
B.班主任须检查迟到学生的手册，查看是否已登记，学生办妥登记手续，班主任方可安排该生进入教室，否则须请该生到校务处登记。
C.对于已登记迟到的学生，翌日请班主任检查其手册，查看家长是否签署意见。
D.学生每次迟到，班主任即提出口头惩处警告；迟到3次或以上者，请班主任联络该生之家长，了解情况，并将联络情况作扼要记录，备案参考。
e.联络家长后，该生迟到情况仍未改善，请班主任发出书面警告，以示警戒。
F.书面警告发出后，情况仍未改善，班主任与训育主任商讨为学生记缺点一次，并将惩处记录交训育主任备案。
学生缺席处理：(略)
2000年前，香港学校的教师之间是从来不相互观课的。随着课程改革的推进，对于香港教育来说是一个新生事物的观课和议课，也很快被列入了《学校政策与程序手册》，并进入了传统的精细化、规范化管理的轨道。以下是香港教育工作者联会黄楚标学校的《学校政策与程序手册》中关于教师观课、议课的管理细则：
4.7.9推广专业交流的文化
4.7.9.1教研学习
所有中文英语数学学科的教师，在全学年中至少进行一次同事共同观课。
细则：
a.请同级科任教师共同选择课题、教学重点或难点作为共同观课目标。
B.观课前，同级科任教师共同研习教学策略，然后轮流施教，其他同级科任教师观课(至少一次)。观课教师需在同事间自行安排调课，并通知副校长。
C.同级科任教师每次就共同观课目标观课后，需反思并记下当日的教学成效与改进方法，以备日后讨论。
D.全年级教师都施教及观课后，要共同讨论施教教师在各班的教学情况与改进方法。
e.科主任需在各学期末收集和保留有关教学讨论记录，并存档。(建议存放于各学科架内)
F.观课同事需自行保留有关教学讨论记录，学期末交课展组存档。
G.p.1-p.3科任教师必须试用合作学习中指定教学策略进行教研。
4.7.9.2开放课室，公开观课
所有教师在全学年要在指定日期开放课室至少一次，让各位教师进行观课交流。
细则：
a.学校每月在大教员室内张贴下月观课交流时间表，各老师需画√或×以示能否开放课室，公开观课。如画√者，请填写时间、班别及科目。
B.各位教师必须在公开观课前两星期填写交流表。
C.同事如有兴趣观课，请最迟于观课前两天在观课安排表内填写姓名(非签名)，以备记录、安排教案及座位等。
D.同事如有兴趣观课，请自行安排调课，并在事前征得副校长批准。
e.开放课室之教师最迟需要在观课前一天将简单的教案交给各位观课同事。
F.观课后，开放课室的教师需反思教学，并自行安排时间与观课同事进行教学交流。同事亦应勇于进行专业对话，以促进教与学质量的提升。
2.突发事件应急预案操作性强
因为突发事件发生的概率很小，所以人们常常怀着侥幸心理对突发事件缺乏足够的重视。香港学校则不仅重视常规管理工作的精细化、程序化和规范化，而且对于突发事件的管理也努力做到精细化、程序化和规范化。比如：香港天主教油麻地小学(海泓道)《学校政策及程序手册》的最后部分，仅关于发生学生突然死亡事件的应急预案就达15页之详，每项内容拿起来即可进行程序性操作。该预案包括以下15项内容：
(1)危机小组紧急会议议程。
(2)新闻稿范本。
(3)家长参考资料(如何协助子女应对创伤事故，如何协助处理孩子的情绪)。
(4)对学生进行小组辅导。
(5)紧急教职员大会议程。
(6)危机事故――教师备忘录。
(7)检讨会议议程。
(8)校长向学生宣布同学死讯讲稿。
(9)家长特别通告范本(一)。
(10)家长特别通告范本(二)。
(11)家长留校程序。
(12)特别班会课内容。
(13)回应学生可能出现的情绪反应。
(14)特别班会课：教师回应表。
(15)危机应变检讨问卷。
二、香港学校精细化管理给我们的启示
1.树立精细化、程序化、规范化管理的意识
相对于香港学校管理而言，我们的管理存在着较大的随意性。我们应认识到学校管理的精细化、程序化、规范化的重要价值。比如：能够减少工作的盲目性和随意性，增强工作的主动性和计划性，提高管理工作效益；便于全体师生、家长及社会的有效配合；有效防止腐败，有效保护教师和学校的利益等。
2.坚持“简约而不简单”、“精细而不繁杂”的管理原则
香港受英国殖民统治多年，英国人的刻板和教条也对香港社会产生了一定的影响。因此，我们在实行精细化、程序化、规范化管理时，切不可使精细化、程序化、规范化管理变成对师生的过分束缚，更不能因此而限制了师生创造力的发展。
因此，我们在实施学校精细化管理时，要做到“简约而不简单，精细而不繁杂”，规范而不刻板。为此，可执行简约易行的“不多于十条”原则，即学校所制定的每项制度或公约尽量不要超过十条。
学校量化管理实施细则篇7
学校精准化管理具有三个鲜明的特征：一是精，即抓住管理重点，突破管理难点，不多不少，是少而精、细而精，是浓缩的精华；二是准，即抓住要害，不偏不离，百发百中，是化腐朽为神奇，是点石成金，是药到病除；三是专，即管理专业、专行、专一、专心，讲究专业技能性、学术权威性和管理科学性，注重定量与定性结合进行测试、考评，注重用事实与数据说话，掌握发现问题、分析问题和解决问题的“常规武器”和“秘密武器”。同时，管理者注重调查研究，反复实践，能准确掌握学校的真实状况，对学校师资、生源、环境、条件、历史、传统、优势、短板、瓶颈等一切都了如指掌，采用什么计策、对策心中都有底，能做到游刃有余。
“精、准、专”是学校精准化管理的三大精神要义，三者之间密切联系，缺一不可，互相依赖，互相促进。“精”是数量上的合理简化，“准”是质量上的标准优化，“专”是技能上的高度强化。“专”是“精准”的前提条件，是基础，是精准化管理意义的内核，只有“专”了才能实现“精准”，“精准”则是“专”的目标指向及自然结果。唯有“精、准、专”方能出技术出数据、出思想出智慧、出精品出文化。
可见，精准化应成为现代学校管理的目标追求和价值取向，应成为校长引领学校又快又好发展的重要手段和根本办法，应成为学校全体教职员工共同认可、遵守的思维方式和行为准则，即学校文化。精准性的把握考验着学校管理者的管理思想、管理智慧和管理文化的传承、创新与积淀，取决于一校之长洋溢的思想、活跃的思维和智慧的行动。因此，实施精准化管理必须加强以下三项思想和精神方面的修炼。
一、要完善自己的管理思维，学会“哲学式思考”
所谓哲学式思考，就是要养成一种以哲学的眼光看待周围一切事物的习惯，掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法与能力，将感悟到的哲学思想服务于学校管理实践。哲学式思考是一种理性思维，辩证性、反省性、系统性、批判性是其思维品质。通常说校长要有“思想”，就是要善于“哲学式”思考，系统地、辩证地、批判性地思维，具有哲学的观点、审视的眼光和研究的意识。校长思考力决定判断力、决策力、领导力，是最强竞争力。当然，哲学式思考旨在让校长学会冷静思考，学会洞察剖析，学会拷问研判，提高校长的核心竞争力和思想影响力，从而真正发挥好校长的示范、引领作用。具体可从以下五个方面寻求突破。
一是要抓住重点，又能统筹兼顾。事物中包含几个不同矛盾，其中分为主要矛盾和次要矛盾，而每个矛盾又分为主次两个方面，事物性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。因此学校管理要在把握全局、系统思考的基础上，紧扣重点和关键，牵一发而动全身，提高解决实际问题的能力。二是要理论联系实际，“一切从实际出发”，因校制宜，因地制宜，因人而异。寻找适合自己的，发展个性，扬长避短，强调可行性、简约性，追求发展目标的“落地生根”，同时在实践中不断提高认识，实现质的飞跃。三是要“批判性地吸收”他校的做法，有鉴别有选择，有吸收有舍弃，有生成有创新，引他山之石，雕自家美玉，不依葫芦画瓢，照抄照搬，行拿来主义，也不全盘吸纳，我行我素，搞“另类”，求新奇。四是要“透过现象看本质”，冷静思考，多角度，多视点，多反省，不随波逐流，不盲目跟风，不追赶时髦，能深入浅出，明察秋毫，能跳出教育看教育，视野开阔，不被表象、假象所迷惑，用敏锐的眼光审察，用思考的双脚行走。五是要用变化、发展的眼光看待一切事物。“苟日新，日日新，又日新。”学校每天都在更新，每月都有变化。一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，发展是新事物代替旧事物的过程。因此校长必须解放思想，与时俱进，推陈出新，不断完善自我，真正用思想引领学校品质发展、品位发展。
二、要改进自己的管理模式，实施“网格化管理”
网格化管理治理模式具有全覆盖无盲点、层级明责任清、数字化信息化以及速度快效益高等特点，是现代文明社会发展背景下产生的一种新型有效的管理模式。学校网格化管理借鉴这种管理模式，结合学校实际的革新，是实现学校精准化管理、追求管理最佳效益的有力保障。
例如，我校在积极实施《江苏省中小学管理规范》“八项管理”中，采取了“881格团承包性”管理模式，8项管理分别组建8个专业团队，每一团队由1人领衔负责，多人协作配合，实行划格分包制，大网格中小网格，精细中求精致精准。校务管理一般由校长室负责组团，管理力求“精确”，坚持重大事宜集体商议原则，依靠团队的力量，抱团合作，全面提升领导的洞察力、决策力、组织力和影响力。教师管理一般由办公室负责组团，管理力求“精善”，善做伯乐，人尽其才，精心选拔、培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的师资队伍。学生管理一般由德育室或政教处负责，管理力求“精心”，关注过程，关注细节，精心设计德育活动，注重培养学生的核心素养，即“应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[3]。教科研管理一般由教导处、教科室负责组团，管理力求“精细”，规范教师“六认真”工作、教学研究、课题管理、课程建设等常规制度，在不断修订和完善的过程中增强教师的行为自觉、文化自觉。如，在课题管理中实施“三级网络草根化研究”的科研模式，主课题组由核心成员组成一级研究组，按照研究内容下面有若干子课题组组成二级研究组，再下面又有广大一线教师负责研究孙课题（通常是微课题，可以独立也可以几人合作），组成第三级网络，使得教育科研形成立体网络，层级分明，塔式结构，基础牢固，力量集中，扎根实际，攻坚克难，以利于形成学校“研究共同体”。
校园管理、安全管理、后勤管理一般由总务处、综治办负责组团，校园管理力求“精美”，追求环境卫生、洁美，文化浓郁、富有底蕴。安全管理力求“精准”，不留有任何监护死角和安全隐患，推行张家港市“822点块封闭式”管理模式，把安全工作划分成8大块22个c位，在常态下落实标准化建设、专项性督查、封闭式管理机制，确保安全工作万无一失，构筑安全管理“万里长城”。后勤管理力求“精到”，追求服务为本、质量第一，并增强超前意识，提高师生满意率，确保学校教育教学中心工作的顺利展开。档案管理则一般由办公室和教导处联合负责组团，管理力求“精致”，走数字化、信息化之路，建立学校行政、教学业务、学生学籍、师生健康、人事财务、荣誉实物等各类档案，保管好、使用好档案资料，使校史馆、档案室、荣誉室等成为学校历史和文化的“宝库”。
三、要培育自己的管理智慧，遵循“适度性原则”
儒家中庸之道的精华在学校管理中的反映就是“适度性原则”，处事适时、适切、适宜，能把握分寸、掌握火候、“量体裁衣”或“量力而行”，从而恰到好处地把许多事情做好、办妥。“度”是事物保持其质的数量的界限，是“质”和“量”的对立统一，只有认识事物的“度”才能正确认识事物的“质”、有效调控事物的“量”，才能在实践中科学掌握“适度性原则”。学校管理既不能“过度”，也不能“失度”，更不能“无度”。
校长遵循适度性原则应当善于抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，抓住制约学校发展的关键因素，突破“瓶颈”，冲出“围城”。这种“瓶颈”“围城”各校各不相同，如有的是发展规划的“超前度”、发展规模的“合适度”，有的是校务公开的“透明度”、民主管理的“参与度”，有的是教师管理的“宽严度”、教研活动的“疏密度”，有的是师生关系的“融洽度”、上下之间的“信任度”，有的是实践操作的“简约度”、评价激励的“准确度”，有的是家校联系的“频繁度”、沟通对话的“流畅度”。矛盾存在于一切事物的发展过程中，没有矛盾就没有发展。校长必须承认矛盾、分析矛盾，用矛盾的观点看问题，用敏锐的目光、理性的思维准确研判，积极寻求一切办法解决矛盾，只有这样才能牵住学校发展的牛鼻子，推动学校均衡发展、协调发展。
校长遵循适度性原则还应当重点把握多和少、快和慢、严和松、深和浅、软和硬、轻和重等事物之间的矛盾关系。资金的投入上要注意精打细算，该多则多、该少则少，把钱花在刀刃上，绝不铺张浪费也不视财如命；课改的速度上要稳步推进，做到按照教育规律循序渐进，把握节奏，分步实施，绝不拔苗助长也不停滞不前；制度的执行上要以人为本，做到该方则方该圆则圆，方圆有致，既坚持原则，又能灵活处理，绝不循规蹈矩也不无章无法；措施的落实上要软硬兼施，该硬则硬该软则软，做到先软后硬，多软少硬，绝不暴虐无道也不软弱无能；绩效的考评上要注重绩，该奖则奖该罚则罚，做到奖勤罚赖、奖优罚劣，适当拉开距离，绝不黑白不分也不“吃大锅饭”。校长只有这样才能调动教师的积极性、主动性、创造性，引领学校和谐发展、创新发展。
哲学式思考、网格化管理、适度性原则折射出校长科学的思维方式、务实的行动模式和智慧的管理哲学，是校长实施学校精准化管理的三大法宝。三者融为一体，缺一不可，相互依存，相互促进。思想（思维）决定行动（实践），行动（实践）产生智慧（经验），智慧（经验）孕育思想（思维）。校长要想善用这手中的“三剑客”，就应当建立适切的目标追求、坚定的理想信念和正确的价值观念，勤于学习，敏于观察，精于思考，善于实践，勇于创新，始终保持清醒和理性，从容和淡定，不浮躁，不过度，不折腾，回归规律，回归天性，回归常识。《礼记・中庸》十九章云：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”校长只有博学、审问、慎思、明辨，才能笃行，才能适度、智慧，实现精准化管理，才能真正成为“学校的灵魂”，引领学校优质发展、高位发展、持续发展。学校精准化管理呼唤校长的智慧管理。
参考文献
[1]陈卫东.校长的简约工作法[J].教学与管理，2016（17）.
学校量化管理实施细则篇8
【关键词】中职学校；德育精细化管理；实践探索
为了全面贯彻党和国家的教育方针，深入贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，更好落实《浙江省中等职业学校学生德育工作自评标准（试行）》，联系职业学校德育工作的实际，需进一步推进学校德育的精细管理。
1以省标准为要求，扎实推进学校德育精细化管理
面对当前中职学生德育工作仍然处于薄弱环节的现状，学校以对学生对社会高度负责的态度，充分认识到加强和改进中职学生德育工作的重要性和紧迫性，始终坚持育人为本，德育为先，真正把学生德育工作摆在学校工作的首位。为了更好落实《浙江省中等职业学校学生德育工作自评标准（试行）》，联系中职德育工作的实际，进一步健全德育工作组织机制，制定并修改德育管理工作的相关制度，将德育工作与学校各项工作结合起来，做到同部署、同检查、同考核，同时充分发挥学校党组织的政治核心和监督保障作用；落实责任，做到任务明确，责任到人，密切协作，更好发挥学校德育工作的针对性和有效性，扎实推进学校德育精细化管理。
2以实施7s管理制度为载体，规范学生良好行为习惯的养成
通过对毕业生适应企业能力的问卷调查，企业普遍反映中职学生的动手操作能力已显著增强，在技能上缩短了与企业的距离，但在企业的规范性管理要求上尚存在一定的差距。针对这一现状，如何积极打造既懂技能、又具高素养的新型人才，学校在注重学生技能培养的同时，从加强学生日常行为习惯入手，培养学生良好的职业素养，积极探索，全面实施以“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”为内容的企业文化“7S”管理制度，并细化到实验实训基地管理、日常教学管理、学生生活管理等多个层面和各个管理的环节，让学生在学习期间就受到良好行为习惯的培养和现代企业先进制度的熏陶，从而缩短与企业的距离，更好适应企业的实际，增强学生毕业后的就业适应能力。同时，通过规范管理，营造良好的学习和生活环境，培养学生良好的学习生活习惯，最终达到提升学生职业素质，养成凡事认真的习惯、遵守规则的习惯、文明礼貌的习惯。让学生在学习中就感受企业管理理念，“学规矩”、“守规则”，实现校园管理和企业管理的有效对接，培养真正符合企业需要的技能型人才。
3以实施精细化管理为主旋律，提升德育实效
在经过德育管理工作的几年实践中，深深感受到德育管理工作是职业学校的立校之基，育人之首，实施德育精细化管理是职业学校治校之策，树人之略。
3.1发现、发展学生的兴趣、个性，激发其上进心，是民办学校德育的突破点。
对于职业学校，应该充分利用这一特点，发现、培养、发展学生的个性、兴趣，以此为突破口，激发学生的上进心，进而提高学生各方面的素养。为此，学校应该高度重视德育工作的方式方法，搭建和借助各种平台来实现发现、培养、发展学生的个性、兴趣。
例如：以全国文明风采、创新创业大赛和市职教技能竞赛为契机，组织学校的技能比赛全校开放日，全校师生、学生家长和企业界代表共同参与，从而在全校同学中引起了很大的触动。同时，组织由比赛获奖者组成的报告团，在校内分系进行巡回报告，学生发自肺俯的演讲让在场的每一位学生都受之教育，这不仅可以增强获奖者的信心，也同时让学生深深的认识到所学知识和专业技能的重要性，有效地实现学生的自我教育。开展这样的活动，要比教师的说教管用很多，而且为同学们提供了一个发现、培养、发展学生的个性、兴趣的展示平台，收到了事半功倍的成效。
3.2建立健全精细化德育管理制度，是不断深化德育管理工作的要求。
实施德育精细化管理的一个重大举措就是建立健全了一整套精细化的德育管理制度，这是不断深化德育管理工作的要求，通过一系列的德育管理制度体现出“精细化”的特点。对班级管理注重从“宏观把握、微观入手”，促进学校精细化管理目标明确具体。大到整体宏观管理，小到每一个工作环节，都有精细化的相应管理制度。
因此，班主任可以依托学校建立的一整套精细化的规章制度，如《职业学校7S管理实施细则》、《学生日常行为规范》、《学生礼仪守则》《学生宿舍管理细则》、《学生会管理制度》、《班委会的管理制度》、《班级德育量化考核制度》、《班级公物管理制度》、《学生心理健康教育实施细则》等等，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例。。
4以实行“四育”结合为重要举措，培养学生“三种习惯”
坚持以人为本、德育为先。实行“四育”结合，就是养成教育、感恩教育、心理健康教育和学生自我教育相结合，培养三种习惯就是培养学生的行为习惯、学习习惯和生活习惯。这是实行德育精细化管理的重要举措。
4.1注重管理细节，促进学生良好的行为习惯的养成。
目前德育工作低效能的重要原因在于假、大、虚，对于未成年人来讲，思想道德建设应从小事抓起，从普通的行为抓起，从养成教育抓起。为此通过制定《班级德育量化评分制度》，由值日行政、值日教师和值周学生干部实施日常文明行为的全程工作跟踪，通过养成教育，培养学生的“三种习惯”，即良好的“行为习惯、学习习惯和生活习惯”。
每天从早上起床、内务整理、早餐、卫生清洁到早读、上课、课间活动、午休、午唱、晚修、就寝、关灯、考勤等都有详细的可操作的规定，从小事着眼、细微处下工夫，小到物品摆放，大到校园环境都要求整齐一致，将学生的一日行为纳入规范化、秩序化的轨道，使学生在校做到人人有事干、事事有人干、时时有检查、事事有标准、每天有跟踪、周周有小结、月月有表彰。班级的卫生、纪律、两操、校牌佩戴、班风班貌、财产保护、板报评比、各种获奖情况等量化成分，每天全校公示，与班主任津贴挂钩。结合课间活动，可以将全校的集队训练演变成逃生训练，同时，通过午唱以全校规定的爱国歌曲为体裁，组织各班大合唱，进行爱国主义教育，通过培养学生的行为习惯来培养他们的情操，促进了校风建设。
4.2以感恩教育为切入点，营造和谐的人文环境和人际交往。
针对有些学生缺乏集体意识，习惯以自我为中心，只知道索取，不懂得关爱他人等情况，需要开展各种各样丰富多彩的教育活动，例如感恩生命、社会、学校、父母等主题班会，经常教育学生到校后用电话报向父母报一次平安、放假到回家后给班主任用电话向班主任报一次平安、放假在家主动给父母承担力所能及的家务劳动、放假回家不带一件脏衣服给父母添麻烦等等。
组织学生观看《一个都不能少》、《妈妈再爱我一次》、《篮球女孩》等教育意义的影片，通过观看感恩教育片中国时代之声演讲团名誉团长邹越作的“让生命充满爱”感恩教育专题演讲，让学生真心理解爱、珍惜爱、奉献爱和回报爱。通过感恩教育，学生对父母、老师、社会抱着一种感恩的心态，增强了社会责任感，激发了学习热情，改变学生的个性和价值观。
4.3以心理健康教育为基础，矫正自卑，树立自信意识。
由于职业学校的部分学生基础差，怕苦怕累，老师压、家长骂，好同学又瞧不起，容易产生自卑、失落的心理。另外有相当一部分学生是单亲家庭或父母经常忙着自己的事业，很少同孩子沟通交流，给孩子很大的压力，为此，通过学校的心理咨询室，不定期的开展心理健康教育活动课，教会学生处理问题；开展赏识教育，捕捉学生的闪光点，重树信心。采取多种措施，帮助学生从情感中解脱出来，以确立学习方向、增强学习动力重拾信心。
4.4强化学生自我教育、提高自管自律能力。
我们一直认为：学生管理工作要由学生的被动管理逐步向自我教育的主动管理转变，只有通过这些措施，才能在学生中真正开展自主学习、自我管理教育。职业学校实行学生文明示范周值周制度是一直被推广的，全校每班轮流值勤一周，增强自我教育的意识，提高自管自律能力。
其次我们注重发挥学生会的自管作用，学生能做到的，老师决不多干涉，这样给学生创造一个自主管理、自我发展的空间，如：学生的考勤、仪容仪表、食堂管理、宿舍管理、晚自修前管理等环节均由学生会干部和志愿者进行全程检查跟踪。另外我们注重发挥学生特长爱好作用，学校为学生搭建平台，学生自主创设了广播站、宣传栏、街舞社、轮滑社、话剧社吉他社等多个兴趣爱好组。这些举措发挥学生主动参与学校管理的积极性，从而大大减轻了学校和班主任的工作压力，增强了学生的集体荣誉感和班级的凝聚力。通过这些活动，学生的自我管理意识和自我学习意识大大增强，学习成绩也有了较大的提高。
5以德育创新为活力，注重德育实践
5.1班主任根据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，围绕各系德育工作主线开展丰富多彩、形式多样主题班会活动。主题班会最大的特色就是改变班主任“一言堂”为学生的“群言堂”，由学生主持，全员参与。班主任加以引导，既提高认识、发展个性、愉悦生活，又培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到巩固班风的目的。学生们发言踊跃，畅谈切身体会，班主任的点睛总结。学生可以在这样的活动中受到了一次深刻的心灵洗礼，同时可以取到很好的教育效果。
5.2主题教育活动形式多样。为营造良好的德育氛围，有针对性地开展了形式多样的主题教育活动。如通过校园各种规章制度的执行情况或校园内的不文明现象等，以通过辩论赛方式可以让学生在正反两方面都认识到问题存在的根源，了解解决的方法，启发学生达到润物细无声的良好效果。
6以家校联系为桥梁，构建全方位的德育工作新格局
人们常说：“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”，由此可见，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。因此，学校应该重视和发展家庭教育，可以结合家长开放日举办了各类的技能操作、展示、观摩仪式，这样既对家长开放了学校的教学工作，可以很好展现了学生的技能特色，也是教育开放的一次考验。同时，建立家长委员会，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。
学校量化管理实施细则篇9
【关键词】精细化过程管理绩效化结果管理
办好一所职业学校的前提和基础是要让管理出质量、出效益。通过管理提升学校的内涵，使过程管理精细化，让结果管理绩效化，才能推动学校可持续发展。
一、精细化过程管理提升办学质量
精细化的管理是一种管理理念，是一种管理模式，更是一种管理文化。对职业学校而言，实施管理过程的精细化，让管理做精，让过程管细，必将对学校的科学管理、规范管理起到重要作用，为学校办学质量的提升夯实基础。
（一）管理过程必须精细化
要达到职业学校的人才培养目标，就必须依靠精细化的管理过程，包括教师管理的精细化、学生管理的精细化、制度体系的精细化。尤其在学生管理中，精细化的管理过程更加不可或缺，是前提，是基础，也是抓手。在目前职业学校生源质量普遍不佳的情况下，只有通过精细的过程管理，才能形成良好的教育教学环境和学生成长的氛围，培养他们的职业素养，丰富他们的知识阅历，从而使他们更好地适应企业和社会。也只有不断健全、完善学校的管理过程体系，使其不断科学化、规范化、精细化，在“精”而“细”的管理过程中关注学生、关注教师，塑造、体现学校的管理文化，把学校的文化理念转换为全体师生的良好行为，转换为信念、作风、制度、规范、机制，才能达到所追求的、理想的管理结果。
（二）高效管理体制和科学管理机制是保证
首先，高效的管理体制是良好管理的基础。要理顺职业教育管理体制，改变层次多、效率低、权责不清的管理模式，避免部门设置上的条块分割、职能交叉，建立一套适应职业教育改革发展需要的合理、高效的管理体制。机构精简、权责分明、目标明确，便于上下沟通、协同一体，使各项管理和谐统一，形成学校管理的整体合力。其次，科学的管理机制是良好管理的保证。学校管理是一项系统工程，这个系统中最根本、最直接的管理有两项：一是教师的教学常规管理，二是学生的行为规范管理。这两项管理是学校良好运作、秩序稳定的基石，是形成优良教风、学风的基础，也是优秀职校文化的灵魂。建立科学的管理机制，就要创新管理模式，构建具有职校特色的管理机制，实施教师教学全过程的管理，学生学习全方位的管理，建立并逐步完善教育教学考评机制、激励机制、绩效机制。有效调动、提高被管理者的积极性，不断提高管理的效率和质量，最终达到提高教育教学质量的目的。
（三）完善管理制度和落实管理过程是核心
精细的管理首先要有完善、有效的管理制度，通过制度的落实，让学校的各项管理时时、处处、事事都有章可循。针对职业学校的特点，在认真贯彻落实《江苏省职业学校教学管理规范》《江苏省职业学校学生管理规范》和《江苏省职业学校后勤管理规范》的基础上，可根据学校的发展，结合学校实际，不断完善校本管理制度，创新管理模式，让学校实现由“管”到“理”，由“约束”到“自觉”的制度革新。
精细的管理过程还应落实制度，让制度深入到各项常规管理中发挥作用、产生实效。只有将司空见惯的各项工作做得有声有色，将习以为常的每件琐事做到极致，并且持之以恒、始终如一，不断增强制度的执行力，让制度深入人心，内化为师生员工的自觉行为，学校的管理质量才能得以提升，办学特色才能得以显现。
二、绩效化结果管理保障可持续发展
实施精细化的优质的过程管理，最终是为了取得良好的管理效果。以绩效来评价管理结果，是为了更好地体现管理的“绩效”。
（一）绩效化结果管理是可持续发展的需要
以绩效来评价、衡量管理的结果是学校管理的现实需要。只有学校的结果管理出成果、有实效，学校的管理行为、管理过程才会得到肯定，才会使职业教育凸显教育意义和社会价值。
同时，绩效化的结果管理也是学校发展的保证。通过设定科学合理的绩效目标，为教职工指明努力的方向，使学校发展目标和个人成长目标保持一致。通过绩效考核评价，激励高绩效部门和教职工继续努力，提升绩效；督促低绩效的部门和教职工找出差距，改善绩效。在绩效管理的运作中，促进和协调各部门以及教职工向学校预定的目标努力，确保学校事业的可持续发展。
（二）科学的考核评价体系是抓手
要实施绩效化的结果管理，前提必须建立一套明确具体、具有职业教育特点的、切实可行的考核评价体系，使结果的评价有章可循，在结果评价中体现“绩”和“效”。那么，怎样来制订较完善的评价系统，并对结果作出科学的评价？首先，学校在制订标准和实施评价的过程中要以体现公平、促进发展为原则；其次，评价标准的制订和实施既要符合相关的教育法律法规，有统一的要求，又要兼顾职业学校教师、学生自身的特点，有针对性和可操作性；再次，要构建多元主体的评价共同体，建立以教师自评为主，领导、同事、学生、家长共同参与的评价制度；第四，学校要全方位综合评价教师的师德、工作态度以及在教育、教学、科研等方面的表现和绩效，要以过程管理为依据，不以一事一时论好坏，督促教师发扬长处，弥补不足。
（三）人本化的绩效考核是核心
人本化的绩效考核应当遵循职业学校管理规律，通过考核让每个教师都能够充分释放潜能，促使学校和教师绩效的最大化、最优化。
绩效考核要实现人本化，首先应以教师发展为根本导向，实施教师的发展性评价，实现从“管理为了制约”到“管理为了发展”的观念转变，遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，重视教师本人在考核中的主体地位和作用。其次，要防止绩效考核“重结果、轻过程”的倾向。从管理过程来看待绩效结果，要强调战略目标、考核计划、情况分析以及部门、教职员工和学生的评价；要重视管理过程中的动态检查、督促和即时考核。不仅要考核教职员工的绩效，也要考核部门绩效和整个学校的绩效。第三，要加强绩效考核的反馈与沟通。管理者根据考核结果，通过及时、有效的沟通，帮助分析工作中的长处和不足，有针对性地提出改进工作的意见和建议，督促教职工改进工作方法，提升业务水平，最终提高学校教育教学质量，推动学校和教师的发展。
学校量化管理实施细则篇10
【关键词】农村初中；学校管理；改进举措
管理是学校发展的灵魂；学校的发展关键在于管理。优秀的管理思想和到位的执行，是学校崛起的必要条件。根据党的教育方针和国家中长期教育发展规划，为了进一步加强学校教育教学管理，提高教育教学质量，教学管理工作由粗放、经验型向科学、精细化转变，最终实现无隙管理。遵照上级有关文件精神，结合自己学校教育教学的实际，在此，粗浅地谈谈农村初中学校管理举措。
1指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导；牢固树立科学发展观，以现代教育思想为指针，建立规范、竞争、高效的管理体制；以“规范教学行为，优化课堂教学，全面提高教书育人质量”为主题；以“走进课堂，推门听课，推进精致管理”为主要途径；以办人民满意的教育为宗旨；建立科学合理的评价机制、监督机制和激励机制；深化内部体制改革，努力推进素质教育。坚持教育就是服务的理念，以师生发展为本；优化资源，和谐发展；全员管理，全面育人；精细运作，注重细节。努力提高教育教学质量，实现学校的跨越式发展。
2农村初级中学发展面临的问题
当前农村初级中学校发展面临的主要问题是：生源不理想，农民家庭子女、外地务工人员子女比较多，单亲家庭学生比例比较高，学生家庭教育环境不如意，学生学习能力普遍较弱，学业基础属于当地小学毕业生中三流水平，不少学生初二年级就几乎放弃了学习；教师教学水平不均衡，既有非常优秀的教师，也有表现一般的教师；教学一线力量比较薄弱，提高课堂教学质量的任务很艰巨；当地教育行政部门考评学校时重视升学率指标，学校的升学压力很大；中层管理干部成长较慢，急需提高；学校长期投入不足，办学硬件条件相对于周边学校陈旧落后；教育经费匮乏，教师待遇偏低；学校发展缺少特色；管理机制有待完善；周边新建学校对优质生源的吸引力加大，存在着优质生源流失的潜在危机；当地人口向城区移动，造成生源减少。
3改进的基本原则
坚持全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育教学质量的原则。坚持精干、统一、高效的原则。坚持责、权、利相统一的原则。坚持公开、公正、公平、竞争、择优的原则。坚持大稳定、小调整、优势互补，合理流动的原则。坚持多劳多得、优劳优酬、效率优先的原则。
4改进的重点
4.1全面彻底的检查学校的基础设施所存在的点滴安全等问题，对照农村寄宿制学校的标准，制定详细的整修、重建、新建方案。对重建和新建的设施要严格把守质量关，决不能留下任何安全隐患。开展检查指导工作不提前通知，采取随机检查的方法。
4.2努力探讨和研究农村寄宿制学校的规律和特点，认真制定、完善和实施寄宿制学校的特有的管理流程和管理细则。
4.3特别加强学校人员出入制度的建设和管理。对所有学生实行持证出入；所有外来人员的出入必须实行有效证件的登记。检查可以是全面检查，也可以是个别检查。
4.4特别加强学生宿舍内的相关管理制度的建设，每个宿舍管理制度必须上墙，定人定责（包括学生和管理教师）。检查结果要以不同的形式在全校通报。平时重视课堂教学的研究与管理，扎实开展“上好每一节课”活动对所有教师进行培训，从教学基本功入手。培育青年教师能力，提升中年教师水平，发挥老教师作用。新教师、青年教师、中年教师要把每一节课都当作达标汇报课、成果展示课、优质示范课进行教学，落实教学管理人员对教师听课职责。总务处根据学校发展需求，组织制定后勤发展计划和后勤保障相关制度，负责学生的食品、卫生、保健、防疫等制度的修改和完善工作，制定相应的实施细则。德育处负责校园安全制度的相关制度的修改和完善制度。
4.5实行无缝隙管理：每天必须有一名行政人员24小时值班；中午还要有三名辅导教师值班；晚间宿舍管理教师值班到10点；学校保安24小时值班。
4.6继续完善教学管理的相关制度：广泛开展“学课标，促课改”活动；广泛开展“教学反思”活动；广泛开展“上好每一节课”活动；广泛开展“走进课堂、推门听课”活动。
5激发教师群体的活力，促进教师专业发展
5.1培养教师具有现代教育的思想和观念。为了培养教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得教师在对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都充分体现现代教育的教学理念，促进人的发展。
5.2不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力。学校把提高教师的专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核制度，大力开展教改实验，实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结教育教学经验。
6加强校园文化建设，营造校园和谐氛围
6.1美化自然环境。优美的校园环境具有陶冶学生心灵，熏陶学生行为，启发学生美好想象的作用。让校园的一景一物，一草一木都能成为无声的语言，从而促进学生的一言一行，一举一动应文明而得体。
6.2优化人际环境。据权威调查表明“领导+长者+朋友”型的领导角色和“师长+父母+朋友”型的教师角色及互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。让他们在一种和谐民主的氛围中，从小懂得互相尊重、帮助、关心他人，形成崇高的道德情操。