矛盾的基本原理和方法论篇1
马克思主义的唯物辩证法是中国共产党人改造中国社会的方法论武器。在社会深刻变化的形势下，运用马克思主义唯物辩证法的基本原理，总结我们党解决复杂矛盾的基本经验，吸纳当代科学方法论的最新成果，解决当前社会复杂矛盾的基本方法论原则有以下几条。
整体性原则
现代社会是一个高度整合的社会，日益紧密的分工协作关系把社会各个组成部分联系为一个整体。这就决定了在这样的社会背景下，解决复杂矛盾必须坚持整体性原则。
整体性原则意味着在解决复杂矛盾时首先要着眼于全局。任何矛盾都不是孤立存在的，它们构成一个相互联系的整体。某一方面问题的解决，必然会对全局产生重大影响。因此，我们在解决任何一个问题时，一定要有全局观点，不能就事论事。说过：“没有全局在胸，是不会真的投下一着好棋子的。”(《选集》，第1卷，221页)
整体性原则要求解决复杂矛盾必须把握各种矛盾在系统中的地位及其关系。着眼全局，并不是对矛盾采取一种大而化之的方法。反之，整体性思维要求对矛盾进行系统分析，即整体性认识要以对各个组成部分的精确认识为前提。它要求对系统中的各种矛盾进行仔细的梳理，对矛盾涉及的各种关系进行认真研究。既要把握整体内各种要素在同一时间内的横向空间关系，还要把握其在一定阶段中的纵向时间关系。
整体性原则还要求把握矛盾的特殊性。马克思主义的活的灵魂，就在于具体地分析具体的情况。只有坚持具体问题具体分析，才能找出解决复杂矛盾的办法。因为，“不同质的矛盾，只有用不同质的方法才能解决”，“用不同的方法去解决不同的矛盾，这是马克思列宁主义者必须严格地遵守的一个原则。”(《选集》，第1卷，311页)研究矛盾的特殊性，就要对对象进行深入的调查研究，把握不同事物矛盾的特殊性及它在不同时间、地点、阶段、过程中表现出的特殊性，从而找到解决矛盾的特殊方式方法。反之，不研究矛盾的特殊性，主观主义地套用一般模式，就不能正确地解决复杂矛盾。
重点性原则
处理复杂矛盾的首要原则是把握全局，但这并不意味着对各个局部不分主次、平行看待。复杂矛盾的表现形态尽管千差万别，然而存在着决定矛盾演化方向的基本要素。因此，领导者在解决复杂矛盾的实践中必须善于把握这些基本要素。这就是解决复杂矛盾所要求的重点性原则。
所谓重点，是指对全局具有决定性影响的关键问题，是全局中牵一发而动全身的中心环节。复杂矛盾看似错综复杂，然而都存在着起决定性影响的关键部位。抓住这些关键部位，就好比找到了解决矛盾的钥匙。在一个复杂的事物中往往包含着多种矛盾，其中主要矛盾居于支配地位，对事物的发展起决定作用。在处理复杂矛盾中贯彻重点性原则，要善于分析主要矛盾。抓住了主要矛盾，就好比“牵住了牛鼻子”，其他矛盾就可以迎刃而解。如果眉毛胡子一把抓，四面出击，那就分散了力量，解决不了矛盾。
坚持重点原则，分析主要矛盾，不能忽视次要矛盾。主要矛盾和次要矛盾、重点和非重点是相对的，也是相互作用和相互转化的。因此，解决复杂矛盾不能顾此失彼，而要统筹兼顾，学会“十个指头弹钢琴”。如果忽视次要矛盾和非重点问题的存在，造成薄弱环节，就不能正确有效地处理矛盾。
动态平衡原则
复杂矛盾常常表现为多重结构，即从某一方面看是有利的，从另一方面看则是不利的，而且利与弊往往相伴生，不可能只得到其利的一面，而舍弃其不利的一面。所以，解决复杂矛盾，要科学把握这种利与不利的辩证关系，努力实现利与不利的最佳结合点。这就是解决复杂矛盾所需要的动态平衡原则。
当代中国社会的矛盾，从总的方面讲是根本利益一致基础上的人民内部矛盾。这种矛盾的非对抗性质决定了其解决的方法不能是一方克服另一方，而应当是在相互平等尊重的前提下，通过对话、协商、谈判，达到一定的利益均衡。解决人民内部矛盾，不能片面强调某一方面，简单地抑制另一方面，而应当努力寻求各个矛盾方面的利益均衡点。在具体实践中，这一寻求均衡点的过程就是处理矛盾的动态平衡原则的具体体现。
当然，任何平衡都是暂时的、相对的。社会的发展必然打破原有的平衡，造成新的不平衡。因而，我们追求的平衡不是静止的，而是动态的。当经济社会发展了，就需要根据新的历史条件构建新的平衡。
治标与治本相结合原则
复杂矛盾的形成往往具有复杂的历史原因，因而其彻底解决不可能寄希望于一夕之功，一蹴而就。因此，从解决复杂矛盾的程度而言，就有了治标与治本的区分。所谓治标，就是解决表面的直接的问题，以期矛盾得到一定程度的缓解，而非从根本上予以解决。所谓治本，则是从根本上解决问题。而要真正科学合理地解决矛盾，就要做到治标与治本的统一。
处理复杂矛盾不能片面追求治标。因为使用治标方式处理复杂矛盾，在短时期内虽然能够产生看起来正面而及时的效果，但负作用非常明显。它会使系统存在的主要症结暂时缓解，而隐匿起来，造成人们思想上的麻痹，而当这种矛盾发展到一定程度后就会引发更加严重的后果。在实际工作中，有些矛盾之所以“越治越糟”，就与这种“本末倒置”的处理矛盾方式有很大关系。
解决复杂矛盾的理想状态是治本，但治本是有条件的。一是治本往往会在一定程度上动摇系统存在的基础，导致系统的剧烈动荡，如果控制不好可能造成系统崩溃的后果。二是治本解决问题难度大，往往需要较长时间，付出沉重的代价。比如，一些社会矛盾的根源往往盘根错节，是由长期的历史积淀形成的，不可能一朝一夕予以解决。这就要求我们首先从治标入手，以期先将事态控制在一定的范围内。然后再设法进行治本，从根本上彻底解决矛盾。
矛盾的基本原理和方法论篇2
我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。下面小编给大家分享一些高三政治重点知识点归纳，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高三政治重点知识点1百舸争流的思想
1、什么是哲学的基本问题?它包括哪些内容?
哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。它包括两方面的内容：①思维和存在何者为第一性的问题。②思维和存在有没有同一性的问题。
2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?
①哲学的基本问题与我们的生活息息相关②思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避，必须回答的问题。
3、唯物主义和唯心主义的基本观点：
唯物主义：物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。
唯心主义：意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。
4、唯物主义的三种基本形态及其合理性、局限性：
唯物主义的三种基本形态即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
理解：①古代朴素唯物主义：合理性——否认世界是神创造的认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。局限性——这些观点知识一种可贵的猜测，没有科学依据;它把物质归结为具体的物质形态，着就把复杂问题简单化了。
②近代形而上学唯物主义：合理性——在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。局限性：它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的威信注意等局限性。
③辩证唯物主义和历史唯物主义：正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
5、唯心主义的两种基本形态：主观唯心、客观唯心
6、辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义与唯心主义的斗争
高三政治重点知识点2时代精神的精华
1、哲学与经济政治的关系：哲学是经济、政治在精神上的反映。
2、为什么真正的哲学是自己时代的精神上的精华?
①正确地反映了时代的任务和要求。②牢牢把握了时代的脉搏③正确地总结和概括了时代的时间经验和认识成果。
3、哲学对社会变革的作用：
①通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。②预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来，动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。
4、马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和直接理论来源：
阶级基础：无产阶级的产生和发展、
自然科学基础：从“主要是搜集材料的科学”发展为“本质上是整理材料的科学”
直接理论来源：德国古典哲学[黑格尔辩证法的合理内核、费尔巴哈唯物主义的基本内核(批判地吸取)]
5、马克思主义哲学的基本特征：
①第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一，唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的有机统一。
②实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。
6、马克思主义中国化的三大理论成果：
高三政治重点知识点3探究世界的本质
1、理解物质的概念：
物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。它的唯一特性是客观实在性(这是与意识相比而言);根本属性是运动(这是与物质的其他属性相比而言)。
2、运动与物质的辨证关系：
物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式;运动是物质的运动，物质是运动的承担者;离开物质谈运动，离开运动谈物质都是错误的。
3、绝对运动与相对静止的辨证关系：
静止是运动的特殊状态;动中有静，静中有动。
4、理解规律的客观性及认识规律对生活和实践的意义：
规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。
人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。第五课把握思维的奥妙
1、理解物质与意识的辨证关系，在此基础上，掌握一切从实际出发，实事求是的方法论。
辩证关系：物质世界是先于人的意识而存在的，物质第一性，意识第二性，物质决定意识。意识反作用于物质。
方法论：掌握一切从实际出发，实事求是，并不是否定发挥主观能动性。它要求我们不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。
高三政治重点知识点4唯物辩证法的实质和核心
1、什么是矛盾?
矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
2、矛盾的同一性和斗争性的含义及二者的关系
矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥，相互对立的属性。关系：同一以差别和对立为前提，斗争性寓于同一性之中。
3、矛盾的普遍性原理及其方法论意义
原理：事事有矛盾，时时有矛盾。方法论：在任何时候，对任何事物，我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。只有这样，我们才能在生活的海洋中扬帆远航，才能历经风雨，又见彩虹。
4、矛盾的特殊性原理及其方法论意义
原理：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。方法论意义：想问题、办事情应具体问题具体分析。具体分析矛盾的特点，用不同的方法解决不同的矛盾。具体问题具体分析，是我们在实际工作中正确认识事物的基础和正确解决矛盾的关键，也是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂。
5、矛盾的普遍性(共性)和矛盾的特殊性(个性)的关系原理及其方法论意义
(1)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。(2)矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同的场合是可以变化的。方法论意义：(1)应该遵循从特殊到普遍、再由普遍到特殊的认识秩序。(2)掌握一般号召与个别指导相结合的、科学的工作方法。
6、主要矛盾和次要矛盾的含义及其相互联系
主要矛盾是指在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾。次要矛盾就是其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。
7、矛盾的主要方面和次要方面的含义及其相互关系
矛盾的主要方面是指矛盾双方中处于支配地位，起着主导作用的方面。矛盾的次要方面是指矛盾双方中处于被支配地位，不起主导作用的方面。矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。
8、坚持两点论和重点论
坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾，“牵牛要牵牛鼻子”;在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。
高三政治重点知识点5寻觅社会的真谛
1、社会存在与社会意识的辨证关系(可以比较物质与意识、实践与认识辨证关系的原理加以理解)
社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。社会意识反作用于社会存在。
2、理解推动社会运动、变化、发展的两对基本矛盾，即生产力与生产关系、经济基础与上层建筑
生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。生产关系要适应生产力。经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。上层建筑要适应经济基础。
3、比较并理解社会基本矛盾在阶级社会与社会主义社会不同表现及解决方式
阶级社会：主要通过阶级斗争解决。社会主义社会：只能通过改革解决。
4、了解推动社会历史发展的主体
人民群众
5、群众观点与群众路线
群众观点：相信群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切想人民群众负责，虚心向人民群众学习。
群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
6、理解什么是人的价值，掌握评价一个人价值大小的标准
人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
7、理解价值观的导向作用，思考并深入体会价值观的选择与人的幸福之间的关系?
价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用。价值观对人生道路的选择具有导向作用。
8、联系社会发展的规律和推动社会历史发展的主体等相关知识，明确价值判断与价值选择的标准
自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上。
9、懂得劳动及奉献对人生的意义
创造价值，体验幸福：在劳动中实现和证明自己的价值，促进人自由全面的发展;在奉献中实现人生价值，体验人生幸福。
10、思考为什么强调要在个人与社会的统一中实现人生的价值
社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。完全脱离社会的“个人奋斗”是不可能的。
11、理解自我砥砺是一种人生的修炼，是抗挫折，抵诱惑的能力
矛盾的基本原理和方法论篇3
只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。下面好范文小编为你带来一些关于高中政治必修二知识点，希望对大家有所帮助。
一、【哲学基础知识】(第一单元)1、哲学的理解
①哲学是关于世界观的学问，是理论化、系统化的世界观;
②哲学是世界观与方法论的统一;
③哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
2、哲学的基本问题：思维和存在的关系问题，体现在两个方面：一是思维和存在何为本原的问题，(划分唯物主义和唯心主义);二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题(划分为可知论和不可知论)
3、唯物主义三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义
唯心主义两种基本形态：主观唯心主义和客观唯心主义
4、哲学与时代的关系
真正的哲学都是自己时代的精神上的精华
哲学对社会的作用(哲学是社会变革的先导)：
①哲学可以通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。②哲学还可以预见和指明社会的前进方向，指出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来，同时能够动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。
5、马克思主义哲学产生的基础：
阶级基础：无产阶级的产生和发展
自然科学基础：最具代表性的：细胞学说、能量守恒与转化定律、生物进化论)
理论来源：德国古典哲学(主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义)
6、马克思主义哲学的基本特征：
①第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一
②第一次实现了唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的有机统一
③第一次实现了在实践基础上的科学性和革命性的统一
【第二单元探索世界和追求真理】二、辩证唯物论(第四课、第五课)(原理+方法论)
1、物质和意识的辨证关系原理
原理：物质决定意识，
意识对物质具有能动作用。正确的意识对物质具有促进作用。【意识对物质具有能动作用包括：①人能够能动地认识世界。(意识具有目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性的特点)②人能够能动地改造世界。其一，意识对改造客观世界具有指导作用。正确的意识对事物的发展起促进作用，错误的意识则会起到阻碍的作用。其二，意识对人体生理活动具有调节和控制作用。】
方法论：①一切从实际出发，实事求是②树立正确的思想意识，发挥人的主观能动性。
2、怎样做到一切从实际出发?
①一切从实际出发，实事求是要求我们要充分发挥主观能动性，坚持用科学理论武装头脑，指导实践。
②要求我们把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来
③反对夸大意识能动作用的唯意志主义即反对从主观出发，又反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧的思想。
三、辩证唯物主义认识论(第六课)1、实践和认识(理论)的辩证关系原理
原理：实践决定认识，(即实践是认识的基础：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。)
认识对实践有反作用，正确的认识、科学的理论对实践有巨大指导作用。错误的认识、不科学的理论对实践有阻碍作用。
方法论：①坚持实践第一的观点，在实践中锻炼成才。
②重视科学理论的指导作用想，坚持理论和实践相结合的原则
2、为什么追求真理需要一个过程
认识具有反复性、无限性和上升性，要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
3、真理是具体有条件的。
四、唯物辩证法(第六、七、八、九课)(一)联系的观点
1、联系的普遍性原理
原理：世界是普遍联系的
方法论：联系的普遍性要求我们要用联系的观点看问题，反对形而上学的孤立观点看问题
2、联系是客观性原理。
原理;联系是客观的，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。(不管是自在事物的联系还是人为事物的联系都是客观的。)
方法论：联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
3、联系的多样性原理
原理：事物之间的联系是多种多样的
方法论：联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间地点条件为转移。
4、整体和部分的关系原理
原理：区别：①整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一;部分是事物的局部和发展的各个阶段从数量上看它是多。②整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，统率着部分，具有部分不具备的功能;部分在事物的存在和发展中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
联系：整体和部分相互联系、密不可分。①整体由部分构成，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。②部分是整体中的部分，整体的功能状态及其变化也会影响到部分。
方法论：坚持整体与部分的统一
②树立全局观念，办事情从整体着眼，寻求最优目标
②搞好局部，使整体功能得到最大发挥。
5、系统和要素的关系
系统的基本特征是整体、有序性和内部结构的优化趋向
系统优化的思想要求我们用综合的思维方式来认识事物
(二)发展的观点
1、发展的普遍性原理
原理：世界上一切事物都是运动、变化和发展的(世界是永恒发展的)。(发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡)。
方法论：要求我们用发展的观点看问题，精神。与时俱进，开拓创新，具有创新
2、量变和质变的辨证关系原理(做好量变的准备，促进事物的质变)
原理：事物的变化发展都是量变和质变的统一;一切事物的发展都是首先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备;质变是量变的必然结果;事物就是在量变和质变的两种状态中不断发展的。(即事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。)
方法论：①我们要积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件;
3、事物发展是前进性和曲折性相统一原理
原理：事物发展的前途是光明的，事物发展的道路是曲折的，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。
方法论：①既要看到前途是光明的，对未来充满信心，积极鼓励、热情支持和悉心保护新事物的幼芽，促使其成长壮大;②又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。
(三)矛盾的观点
1、矛盾的观点
世界上的一切事物都包含着两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。简言之，矛盾就是对立统一。
要求我们用对立统一观点看问题(即用全面观点看问题)
2、矛盾的普遍性原理
原理：矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于每一事物的始终，即事事有矛盾，时时有矛盾。
方法论：①要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认和揭露矛盾;②要善于全面分析矛盾，坚持两分法(即一分为二观点看问题)，防止片面性。
3、矛盾的特殊性原理
原理：矛盾着的事物及其每个侧面各有其特点(矛盾具有特殊性)
方法论：要求我们要对具体问题进行具体分析
(补充理解：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，也是我们正确解决矛盾的关键。
4、、矛盾普遍性与特殊性辨证关系原理
原理：二者是辨证统一的关系，
对立：矛盾的普遍性和特殊性的关系也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。
统一：二者相互联结(矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性;另一方面，特殊性离不开普遍性。)
二者在不同的场合可以相互转化。(矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下相互转化。)
方法论：①学会正确认识事物的秩序(特殊——普遍——特殊)
②学会科学的工作方法(一般号召与个别指导相结合的科学的工作方法。)
(补充：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论依据。)
5、主次矛盾辩证关系原理
原理：在复杂事物的发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾;其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。二者相互依赖、相互影响;在一定条件下相互转化。
方法论：①要善于抓重点，集中主要力量解决主要矛盾;②要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。坚持两点论和重点论的统一。
6、主次方面辩证关系原理
原理：二者是对立统一的关系，矛盾的主要方面与次要方面相互排斥，又相互依赖，在一定条件下相互转化。
方法论：看问题既要全面，又要善于分清主流和支流;抓主流，不忽视支流;坚持两点论和重点论的统一。
7、两点论和重点论的统一
原理：主次矛盾和主次方面的相互关系原理
方法论：坚持两点论和重点论的统一，两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。
8、矛盾观(6
个原理)
矛盾分析方法：坚持具体问题具体分析;坚持两点论和重点论的统一
(或者加上坚持全面观点看问题)
9、唯物辩证法与形而上学的基本观和根本分歧点
唯物辩证法两大总特征：联系的观点和发展的观点
唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题
(形而上学主张用归、静止、片面的观点看问题)
唯物辩证法的根本观点是：矛盾的观点
唯物辩证法的实质和核心：矛盾规律即对立统一规律
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
唯物辩证法和形而上学的根本分歧：是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。
10、辩证的否定观
原理内容：①辩证否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。
②辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促进旧事物灭亡的根本途径。
③辩证的否定是联系的环节，新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。
④辩证的否定的实质是“扬弃”，既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切。
方法论：①树立创新意识，做到不唯书，不唯上，只唯实。
(我们不仅要尊重书本，尊重权威，还要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践创新与发展。)
11、辩证法的革命批判精神要求我们要树立创新意识(破旧立新)
12、创新对社会的作用(创新推动生产力的发展，推动生产关系和社会制度的变革、推动人类思维和文化的发展)
五、社会历史观(第十一课)
1、社会存在和社会意识辩证关系原理(划分历史唯物主义和历史唯心主义)
社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性(最突出表现在对社会存在具有反作用。先进的革命的科学的社会意识对社会存在有巨大的促进作用，反之起阻碍作用。
2、两对矛盾和两个规律
两对矛盾：生产力和生产关系、经济基础和上层建筑(决定和反作用)
两个规律：生产关系一定要适合生产力状况的规律;上层建筑一定要适合经济基础状况的规律
3、社会发展总趋势是前进的、上升的，发展道路是曲折的
4、人民群众是历史的主体，人民群众是历史的创造者，(人民群众
是物质财富的创造者，人民群众是社会精神财富的创造者，人民群众是社会变革的决定力量)
因此：要树立群众观点，坚持群众路线。
(六)价值观(第十二课)
1、价值观具有导向作用
内容：
①价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
②价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
③价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
正确的价值观对认识世界和改造世界起促进作用，错误的世界观则起阻碍作用
所以要求我们坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。
2、价值判断和价值选择
1)标准：客观依据：必须坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律。
主观依据：自觉站在最广大人民的立场上。
2)价值判断和价值选择的特点：社会历史性和主体差异性(地位、需要、认识角度、立场、阶级性等
3、人生价值观
(1)人生价值包括两个方面：社会价值(即个人对社会的责任和贡献，即奉献，即人是价值的创造者)和自我价值(即社会对个人的尊重和满足，即索取，即人是价值的享受者)
(2)人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的会、他人以及自己的需要。(即人生的真正价值在于对社会的贡献)
对一个人的价值评价主要看他的贡献，看他为社会、为人民奉献了什么。
(3)如何实现人生价值?
(首先必须作出正确的价值判断和价值选择)
①在劳动和奉献中创造价值。(是实现人生价值的根本途径)
②在个人与社会的统一中实现价值。(客观条件)(正确处理好个人与集体、个人与社会的关系，在奉献社会中实现自己的价值)
矛盾的基本原理和方法论篇4
一、借鉴和引入听证制度运用于社会矛盾纠纷治理中的原因分析
确立社会矛盾纠纷听证制度，主要是为了及时解决我们在社会矛盾纠纷处理过程中遇到的一些突出问题。一是我县开发和建设速度的加快，由此引发的广大农村和城区的社会矛盾纠纷不断增多,传统的矛盾调处手段在纠纷治理中日显艰难；二是新的矛盾呈现出多样化、群体化、复杂化、易激化、易上访的特点，给矛盾预防化解工作带来相当大的难度,不少矛盾纠纷久调不决，严重影响了社会稳定；三是矛盾纠纷处理缺乏透明度，不便于群众认识和了解相关的法律、法规和政策，造成即便是正确的处理意见也不能得到群众的理解、支持和接受，部分群众仍不断地上访、申诉；四是市场经济条件下，和腐败现象严重影响了干群关系，加上矛盾处理的公开性不够，造成了群众对政府部门处理问题的公正性产生怀疑；五是“听证于民”的理念正在深入人心，广大群众在社会矛盾问题的处理过程中，其要求听证的愿望越来越强烈。引进听证制度的一些基本规定和做法，就是为了寻找、探索上述社会矛盾纠纷预防化解工作的新途径,及时解决在经济发展中遇到的影响稳定的突出问题，增强“大调解”预防化解社会矛盾的手段。
二、探索推行社会矛盾纠纷听证在矛盾纠纷治理中的优势
1、听证能保障矛盾纠纷主体一方平等地行使陈述、申辩、质证的权利，避免“暗箱操作”，损害群众利益现象的发生；
2、听证能促进纠纷事实的查明、证据的获取，有助于准确地适用法律，对矛盾纠纷主体一方的错误认识和观点进行澄清并社会评价；
3、因为听证是公开的，有助于群众对纠纷的整个处理活动进行监督，真正实现“阳光下操作”，切实提高基层执政能力，维护群众合法利益；
4、听证辩明了合法与违法、合乎政策与不符合政策、合理与无理问题，避免了矛盾纠纷主体一方因不断上访、申诉所带来的精神负担和经济损失；
5、听证的实施，最突出的作用还在于能进一步规范、上访秩序，预防和解决闹访、缠访问题，维护稳定。
今年3月，我县晶桥镇一农户由于拆迁问题，经常到镇里上访，，经过调查研究，该镇决定召开听证会。会上，有关部门一方面宣讲拆迁政策及拆迁安置过程，另一方面请该农户陈述自己的理由。当群众得知他除了符合政策享受补贴外，还多得了近3万元的真相时，听证会旁听代表纷纷指责他不道德，使他倍感周边舆论压力，心悦诚服，该上访纠纷得到彻底解决。又如今年4月底,我县白马镇村民胡某之子（1992年10月出生），因患小脑髓母细胞肿瘤，终因医治无效于2004年5月18日18：20分死亡。胡某一直认为医院在治疗过程中存在一定的过错，要求院方赔偿巨额损失20、4万元。院方则拒绝承担责任并进行赔偿。此事发生后，胡某及其家人先后在医院哭闹，到镇政府上访，最后发展到县政府上访，一度造成了较大的社会影响。2004年6月4日，举行了该医患纠纷案听证会,最终促成双方会后达成协议。再如今年6月28日，我县晶桥镇举行听证会，解决矿山拍卖后转业主开采与周边群众的矛盾纠纷，现场解决问题31条，有的形成共识，有的达成协议，所有问题成功解决。今年9月29日，该镇又通过听证会形式，成功化解了某村村民要求罢免现任联队长的群体性纠纷。通过听证，澄清了部分人所反映的联队长所谓五个方面的问题事实，分清了是非。听证会后，群众形成了共识，充分肯定了联队长的工作所取得的成绩，村干部的威信进一步提高，干群关系更加团结。由于采取了听证这种有效措施，及时把已经发生的，并有可能激化的社会矛盾纠纷化解在基层，避免了矛盾纠纷主体一方进县、市、甚至进省进京上访。
实践表明，社会矛盾纠纷听证的这种民主性、群众性、公开性的工作方式能适应社会矛盾纠纷治理的实际需要，能被群众所认识、理解和接受，能解决一些严重影响稳定的社会矛盾纠纷。是群众与政府之间互相理解、互相信任、有效沟通的平台，是当前社会热点、难点、复杂疑难矛盾纠纷预防化解治理的有效途径之一。
三、推行社会矛盾纠纷听证应把握的环节
在社会矛盾纠纷治理中引入听证，需建立和完善以下环节。
（一）应规定社会矛盾纠纷听证的范围。
1、矛盾纠纷主体一方在矛盾问题处理前要求举行听证的重大疑难纠纷；
2、经多次处理未果的重大矛盾纠纷，需要举行听证的；
3、情况复杂，处理有争议，需要举行听证的；
4、久调不决的群体性纠纷，需要举行听证的；
5、越级上访的重大矛盾纠纷，需要以听证形式化解的；
6、其他影响社会稳定的矛盾纠纷需要举行听证的；
除上述情况外，涉及司法机关的涉法类的纠纷，普遍性的行政决定，其他法律法规已明确矛盾解决方式的，不适用社会矛盾纠纷听证，依据法律法规规定的其他程序性规定。
（二）制定《社会矛盾纠纷听证规则》（试行），作为整个听证活动的行动指南。其基本内容应包括：
1、规定听证应遵循的原则。听证的原则是整个听证活动的灵魂，听证应制定以下原则。
第一,公平、公正、公开的原则。除涉及国家秘密、商业秘密或者个人隐私外，听证会应当公开举行，公开举行的听证会允许新闻媒体报道。
第二，职能分离原则。即原矛盾问题调查处理部门或人员不得作为听证委员会成员；
第三，保障当事人的陈述权、申辩权、质证权和回避权原则。此规定是为了切实保护群众的听证权利；
第四，证据确认原则。即应当对社会矛盾问题处理适用依据的正确性、准确性和真实性进行结论，从而保证听证结论的正确性。
第五，事先告知原则。即当事人有权提前知道听证召开的有关事项。
第六，委托原则。即当事人行为能力受限时，有权委托人。
2、制定听证的程序。包括：
（1）听证会的提起。建立何种机制、由谁受理、由谁决定听证直接关系到听证的效果。听证建议由县、镇两级“大调解”机构受理，提交两级听证委员会讨论决定；听证委员会由两级“大调解”机构设立，成员由人大代表、政府部门代表、政协委员、群众代表、法律服务工作者、有关专家等组成，人数不少于11人的单数，政府部门代表不超过2人。具体人员名单遇听证时在决定听证前确定。
（2）听证的准备。应做好四件事：第一，进行提前公告并通知矛盾纠纷主体。在听证会召开10日前向社会公告和向矛盾纠纷主体通知举行听证的时间、地点、听证事项等；第二，确定听证主持人；第三，确定听证当事人，通常将与听证事项有直接利害关系的矛盾纠纷主体确定为听证当事人；第四，了解矛盾问题背景、涉法及政策有关规定等情况。
（3）规定举行听证会的程序。
a、由听证主持人宣布听证会需听证的矛盾问题；b、介绍每位听证人员的姓名、工作和身份；宣布听证记录员和其他听证参加人员和对象；c、征求听证当事人是否要求回避；d、宣布听证纪律；e、由听证当事人进行陈述、申辩、质证和辩论；F、征求听证当事人有无新的证据并作最后陈述。G、听取有关专家就具体矛盾涉及的专业问题作出说明、解释和咨询，并提出建议和意见。H、适时进行调解。听证主持人根据纠纷当事人意愿可以进行调解，经调解，如纠纷当事人意见达成一致，由主持人及时制作调解协议书。i、制作听证会结论。听证主持人在听证活动结束前，召集听证人员发表听证意见，制作听证结论，听证结论包括：听证事由；听证主持人和听证参加人基本情况；听证的时间和地点；听证的简要经过；事实及处理意见和建议；听证结论。落款由听证主持人和听证当事人签名或盖章。J听证主持人公开宣布听证结论并宣布听证会结束，有关听证参加人在听证笔录上签名。
四、推行社会矛盾纠纷听证的现实意义
社会矛盾纠纷听证是一种程序，它是以程序的公正保证实体的公正。它在实践中还存在很多不足和需要不断完善的地方，但社会矛盾纠纷听证的确定和实施，对解决问题和社会矛盾问题，是有一定效果的方法，有它独特的社会价值。它的社会评价和调解内涵，使其成为一个新的且效果明显的社会矛盾纠纷解决机制，无论对当事人还是对政府部门对维护稳定都有着积极的意义。
（一）它保证了听证当事人和其它听证参加人有权以平等的身份参加听证会，有权充分行使陈述、申辩和质证权，在接受社会各方面最有代表性的代表的监督下，通过核实证据、查清事实，了解到一些此前自己并不清楚的事项，对整个问题处理的合理性和合法性有了更清楚的认识。当认识到自己的行为确实不妥或无理时，当事人便会主动放弃极端行为，促进矛盾的预防和化解。
（二）它进一步提高了矛盾问题处理的公开化和透明度。其最有价值的东西，在于让群众在社会各方代表的监督下，清楚了解问题的处理依据和问题处理时的客观、公正性，清楚各方代表对事情处理的社会评价，真正让当事人对问题处理心悦诚服。版权所有
（三）它能有效避免政府部门矛盾处理时重大错误和失误的发生，及时预防和避免不稳定因素产生，有效保护当事人的合法权益，提高政府在人民群众中的声誉和威望。
矛盾的基本原理和方法论篇5
关键词：创新；人才培养；tRiZ理论；计算机网络
0 引言
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。面对当前国际金融危机带来的大学生就业困难的挑战，为了提高大学生的就业能力，如何高速、高质量地培养学生的工程意识、技术应用能力、职业适应能力、社会适应能力、创新意识和科技创新能力，使之既具备专业知识，又具有较强的实践动手能力、职业适应能力和科技创新能力，成为我国高等教育界研究的一项重要内容。
创新来源于创新能力和创新思维，它反映了事物本质属性和内、外在联系，是一种新颖的、广义模式的、可物化的心理活动，可通俗理解为人们从事创新时头脑中发生的思维活动，具有主动性、目的性、预见性、求异性、发散性、独创性、突变性等特征。创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，是素质教育的一项重要内容，同时也是实现素质教育的基本途径和有效方法。在创新教育过程中，创新能力的培养至关重要。授之鱼、不如授之以渔。在创新能力的培养方面，向学生们传授并使之掌握一套相对系统科学的创新理论，对开拓学生的视野、提高创新能力会大有帮助。
探索提高和培养创新能力的方法的努力从来就没有停止过，并已取得了许多可喜的成果，如头脑风暴法、6-3-5法、奥斯本检核表法等。但这些方法在实际表现中并没有预期的好，其主要原因是人们在发明创新中所使用的手段大多是手工的、无正式方法的、不协调的，虽然这些手段可有效地借用跨专业的知识、思维导向和集体智慧，但实质只是一种最好的试错法，所提供的管理模式也不能确保成功，所产生的效果不可避免地要受到团队成员个性和环境的影响。人们在寻找一种更加有效的创新方法，即当人们进行发明创造、解决技术难题时，只需遵循一定的科学方法和法则，就能迅速实现新的发明创造或解决技术。在这种背景下，创新原理系统体系――tRiZ理论应运而生。
1 tRiZ理论的基本概念与基本观点
tRiZ(theoryofinventiveproblemSolving)由前苏联著名发明家G.S.altshuller及其同事提出，目的是找出人类在发明创造、解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则。他们研究分析了世界近250万件高水平的发明专利，综合了多学科领域的原理和法则后，建立起tRiZ理论体系，发现了其中一条重要规律：将已有解决方法建立知识库，问题可通过选择类似的方法得到解决(类推)；而对于一些从未遇到过的问题(创新性问题)，也可以从现有专利中总结出设计的基本原则、方法和模式，通过应用这些方法和原则加以解决，同时反过来又可扩展类似问题的知识库。综合运用这些规律，可大大加快人们创造发明的进程，还能得到高质量的创新产品。
tRiZ理论的基本概念有两个：技术矛盾和物理矛盾。所谓技术矛盾是指在一个技术系统中，当一个参数被优化时，另一个参数就会变差，例如计算机网络的可靠性与有效性这两个参数，当信息传输所占用的有效资源减少(有效性提高)时接收信息的正确率(网络的可靠性)会降低。物理矛盾则是指同一个参数的两个互相对立的特性，如温度的冷与热，几何尺寸的长与短，计算机指令的定长格式与非定长格式。
运用tRiZ理论进行发明创新的关键是找出矛盾，分析矛盾是技术矛盾还是物理矛盾，然后利用不同的tRiZ工具，通过类比思考的方式，找到解决矛盾的思路。技术进化的过程就是不断解决矛盾的过程。
tRiZ理论提出了求解创新问题的工具和方法：
(1)矛盾矩阵和40项创新原则。altshuller从4万个发明专利中发现只有39个参数可以形成技术矛盾，将它们置于一张表的行和列中构成39×39的矛盾矩阵；并总结了40项创新原则，对每个矛盾分别给出了几项创新原则。研究人员只需根据矛盾直接选用相关原则就可找到解决问题的办法。对物理矛盾，tRiZ通过分隔矛盾加以解决。主要分隔原则包括空间分隔、时间分隔、部分与整体分隔、按条件分隔。
(2)物质场分析与76项标准解决方法。物质场分析是tRiZ对与现有技术系统相关问题建立模式的重要工具。技术系统中的最小单元由两个元素及元素问传递的能量组成，可执行一个功能(功能被定义为两个物质(元素)与作用于它们中的场(能量)之间的相互作用)。为了快速构造物质场模式并解决基于技术系统演化模式的标准问题，tRiZ提供了76个标准建模和解决方法。
(3)aRiZ算法与求解问题步骤。在tRiZ理论中，通过解决创造性问题的算法aRiZ逐步实现问题过程化求解。问题求解包括9个步骤：①分析问题；②分析问题的模型；③描述理想的最终结果；④利用外部物质和场外资源；⑤利用知识库解决物理冲突；⑥如果问题没有得到解决，改变或重新描述问题；⑦分析消除物理冲突的方法；⑧将所求出的原理解具体化；⑨分析全过程的合理性。
2 tRiZ理论对创新活动的支持
创新思维能力的培养与提高是一个漫长的过程，这决定了创造教育是一个由浅入深的实施过程，不能一蹴而就。在传统的创新技术法中，试错法效率低下，而且浪费惊人，其它如联想类推法、反向探求法、组合创新法、知识链接法等过于依赖人的悟性、灵感或个体的心智经验，具有很大的随机性和偶然性，可操作性不强，常人不易获得成功。与以往的传统创新技法相比，tRiZ理论是一种迥然不同的创新方法论，它把创新提升到了方法学的高度，在创新者寻找解决方案的过程中引导他们的思维，寻求简单有效的解决方案，尽快、尽早地剔除复杂而效率不高的解决方案，从而找出更高效的解决途径。因此，tRiZ理论不仅为发明创造提供了一种行之有效的工具和方法，更重要的是tRiZ遵循创新活动的客观规律，为创新思维产生的主体(人)规划一种有利于创新的重要素质和工作方法。学习和领悟这种方法对创新能力培养具有重要意义。
tRiZ理论对创新活动的支持主要体现在：引导设计人员进行创新思维、促使设计人员进行创新思维、帮助设计人员进行创新思维。
tRiZ理论具有以下几个特点：
第一，广泛的适用性。tRiZ理论具有普遍性的创新方法和规律，可广泛应用到多个技术领域。
第二，通用、统一的求解参数。tRiZ理论通过矛盾矩阵对不同问题中所包含的各种矛盾进行统一、明确的描述，在矩阵的每一个节点上找到与该对矛盾相对应的创新原理，然后应用40条创新原理来启发人们寻找解决方案。
矛盾的基本原理和方法论篇6
tRiZ是由发明家阿奇舒勒创立的，包含发明问题解决理论的意思。1946年，阿奇舒勒和一批研究人员通过分析世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立了一个由解决技术问题，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起tRiZ理论体系。tRiZ理论是基于知识的、面向设计者创新问题的解决系统化方法学，适用于各行业。tRiZ理论体系以辩证法、系统论和认识论为哲学指导，以自然科学、系统科学和思维科学的分析和研究成果为根基和支柱，以技术系统进化法则为理论基础和核心思想，包括了解决工程矛盾问题和复杂发明问题所需的各种分析方法、解题工具和算法流程。
2tRiZ的矛盾理论及矛盾分析解决过程
在产品设计和改进过程中，首先需要保证或提高产品的某些性能，这可能会导致产品的其他性能受到影响。如果由于设计和改进而产生的影响是负面的影响，则设计改进过程就出现了矛盾。因此可以说产品设计改进的重点就是解决设计改进过程中出现的各种矛盾。tRiZ理论解决问题的根本就是消除矛盾，矛盾的消失意味着问题的解决，其本质是在解决问题过程中，为得到理想结果，找到问题中的关键矛盾并克服矛盾得到创新性解决方案的方法论。tRiZ理论认为在一般产品设计改进中存在两种矛盾：技术矛盾和物理矛盾，对这两种矛盾的解决是tRiZ理论研究的重点。下面对这两种矛盾及解决原理分别进行介绍。
2.1技术矛盾及其解决原理
技术矛盾是指在一个技术系统中两个参数之间的矛盾。为了改善技术系统中某个参数，导致该技术系统的另一个参数恶化，因而这两个参数之间产生了矛盾。tRiZ用数学上比较常见的矩阵方式来简单地表述找到解决办法的途径。tRiZ理论的发明者通过研究总结出一般技术问题中39个系统矛盾对立的技术参数，并且提炼出了解决矛盾的40个标准方法，进而由39个矛盾对立的技术参数和40个标准解组成了矛盾矩阵。在阿奇舒勒的矛盾矩阵中，将39个通用工程参数横向、纵向顺次排列，横向代表恶化的参数，纵向代表改善的参数，在工程参数纵横交叉的方格内的数字代表建议使用的40个发明原理的序号，39个通用工程参数和40个发明原理可参考文献[3]。利用tRiZ矛盾矩阵表，将特定的问题准确地描述后，应用39个技术参数，使其变为一般性质的问题；从表中的40个解中找到解决问题的一般方法；结合实际工程情况，形成特定的解决方法。
2.2物理矛盾及其解决原理
物理矛盾是指在一个技术系统中同一个参数的矛盾。采用分离原理是解决物理矛盾的有效手段，包括时间分离、空间分离、条件分离、整体与部分分离（系统级别分离）。各个分离原理与多种发明原理对应，可结合工程实例帮助设计人员尽快确定新的设计方法。
2.3矛盾分析及解决过程
对于产品设计改进中出现的无论是技术矛盾还是物理矛盾，tRiZ理论采用一系列的分析工具，先将特定的产品设计改进问题抽象为标准的或一般的问题，即找出矛盾的类型，然后采用技术矛盾或物理矛盾的解决原理找出标准的解决方法，最后结合问题实际得到特定的解。利用tRiZ矛盾理论分析解决步骤为：对具体问题进行分析；提取问题中出现的通用工程参数（39个），形成技术矛盾或提取问题中出现的问题参数，形成物理矛盾，将问题转换为标准的或一般的问题；应用矛盾矩阵或分离原理分析问题；通过矛盾矩阵或根据分离原理找到相符合的发明创新原理；以创新原理作为指导和启示，结合实际问题得到具体解决方案。
3tRiZ的矛盾理论在风电产品设计上的应用
近些年，风电行业迅速发展，为快速响应市场需求，提高产品竞争力，风电企业必须不断提高产品性能，降低设计成本。应用tRiZ理论，则可以高效快速地进行产品设计，提高产品竞争力。在具体工程实际问题中，tRiZ的矛盾理论应用最为广泛。下面是在风电产品具体设计中利用tRiZ矛盾理论解决产品设计问题、提高产品性能、降低产品成本的2个应用实例。
3.1应用实例1的问题描述与提取矛盾
1）问题描述。
在某兆瓦级风力发电机组主传动系统设计中，锁定盘与主轴通过螺栓连接，以实现对轴承内圈的预紧和叶轮的锁定。现有设计方案为锁定盘通过直径φ2020节圆上均匀分布的60个螺栓与主轴连接，经计算该设计方案中连接螺栓对轴承内圈的预紧不够，需要增大螺栓预紧力。
2）提取矛盾。
增大螺栓预紧力的主要措施是：增大螺纹直径和长度；增加螺栓数量；增大螺栓分布节圆直径。因其他结构设计要求，螺纹直径和长度不能增加；考虑扳手空间，螺栓数量不能增加，故只能通过增大螺栓分布节圆直径的措施增大预紧力。该锁定盘结构若增大60个螺栓均匀分布节圆直径，则会与加强筋干涉，连接螺栓数量只能设计为24个，预紧力反而会降低。根据问题描述，首先从39个通用工程技术参数中选取并确定一对技术矛盾：预改善的参数：力（10）；恶化的参数：物质或事物的数量（26）。对照矛盾矩阵，tRiZ矛盾理论建议的发明原理序号为：35，14，3，对应的发明原理为35为参数变化，14为曲面化，3为局部质量。
3）发明原理应用。
利用局部质量的发明原理，使组成物体的不同部分实现不同的功能，使组成物体的每一部分都最大限度地发挥作用。结合该问题实际，解决方案为：在直径φ2020圆上均匀分布36个螺栓孔，在直径φ2420圆上均匀分布24个螺栓孔，经分析计算，该方案可满足连接螺栓对轴承内圈的预紧力要求。
3.2应用实例2的问题描述与提取矛盾
1）问题描述。
某大兆瓦级风力发电机组机舱部分整体尺寸为15m×7m×7m，重量约245t，整体发运至吊装现场存在超高、超重等问题，故需分体发运，其中前机架部分的运输是难点，需制作相应的运输支架，满足运输要求。在风机机舱各部分发运至现场后又需整机安装支架进行现场装配，完成整机装配后再进行整机吊装工作。前机架的运输支架约6t，现场安装支架约14t，如果运输支架和安装支架有部分可以通用、互换使用，则可减低设计制造成本，提高利用率。
2）提取矛盾。
首先建立矛盾模型，前机架指分体运输中需要专门制作运输支架的主要部分，机舱指现场装配的机舱整体部分，支架既指运输支架，亦指安装支架。运输支架设计要求在保证不超过运输尺寸的情况下，重心尽可能地接近地面；安装支架要求现场安装的各零部件与支架、地面之间互不干涉，且可进行安装的空间尽可能大。故该问题的矛盾为物理矛盾：支架在运输时高度分析尺寸尽可能低，在用于安装时尽可能高。
3）解决方案。
基于以上对该技术问题矛盾的分析，运输时要求支架低，安装时要求支架高。利用实用tRiZ理论的空间分离、时间分离法对矛盾进行分析，结合工程问题实际解决方案为：将该机舱运输安装支架设计为底座和法兰筒体两部分，底座高度为640mm，法兰筒体高度为440mm，底座用于机舱运输，将法兰筒体通过螺栓连接在底座上，用于机舱现场安装，支架用于安装时总高度为1080mm，机舱各部分装配与支架、底面不存在干涉。底座约10.9t，法兰筒体约3.4t，用于机舱运输安装的支架总重14.3t，实现了运输支架和安装支架的部分通用性和互换性，同时降低了重量。
4结论
矛盾的基本原理和方法论篇7
吉林大学孙正聿教授就这个问题进行讲解，并谈了意见和建议。
中共中央政治局各位同志认真听取了他的讲解，并就有关问题进行了讨论。
在主持学习时发表了讲话。他指出，今天，十八届中央政治局进行2015年第一次集体学习，学习内容是辩证唯物主义基本原理和方法论。2013年，我们进行第十一次集体学习时安排了历史唯物主义基本原理和方法论。安排这两次学习，目的是推动我们对马克思主义哲学有更全面、更完整的了解。
强调，要学习掌握世界统一于物质、物质决定意识的原理，坚持从客观实际出发制定政策、推动工作。当代中国最大的客观实际，就是我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是我们认识当下、规划未来、制定政策、推进事业的客观基点，不能脱离这个基点。既要看到社会主义初级阶段基本国情没有变，也要看到我国经济社会发展每个阶段呈现出来的新特点。经过30多年改革开放，我国社会生产力、综合国力、人民生活水平实现了历史性跨越，我国基本国情的内涵不断发生变化，我们面临的国际国内风险、面临的难题也发生了重要变化。我们提出要准确把握、主动适应经济发展新常态，就是适应国际国内环境变化、辩证分析我国经济发展阶段性特征作出的判断。准确把握我国不同发展阶段的新变化新特点，使主观世界更好符合客观实际，按照实际决定工作方针，这是我们必须牢牢记住的工作方法。辩证唯物主义并不否认意识对物质的反作用，而是认为这种反作用有时是十分巨大的。我们党始终把思想建设放在党的建设第一位，强调“革命理想高于天”，就是精神变物质、物质变精神的辩证法。我们必须毫不放松理想信念教育、思想道德建设、意识形态工作，大力培育和弘扬社会主义核心价值观，用富有时代气息的中国精神凝聚中国力量。
指出，要学习掌握事物矛盾运动的基本原理，不断强化问题意识，积极面对和化解前进中遇到的矛盾。问题是事物矛盾的表现形式，我们强调增强问题意识、坚持问题导向，就是承认矛盾的普遍性、客观性，就是要善于把认识和化解矛盾作为打开工作局面的突破口。我们党领导人民干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的现实问题。对待矛盾的正确态度，应该是直面矛盾，并运用矛盾相辅相成的特性，在解决矛盾的过程中推动事物发展。我们强调不能简单以国内生产总值增长率论英雄，提出加快转变经济发展方式、调整经济结构，提出化解产能过剩，提出加强生态文明建设，等等，都是针对一些牵动面广、耦合性强的深层次矛盾的。面对复杂形势和繁重任务，首先要有全局观，对各种矛盾做到心中有数，同时又要优先解决主要矛盾和矛盾的主要方面，以此带动其他矛盾的解决。我们提出要协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，是当前党和国家事业发展中必须解决好的主要矛盾。我们既要注重总体谋划，又要注重牵住“牛鼻子”。在任何工作中，我们既要讲两点论，又要讲重点论，没有主次，不加区别，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的。
矛盾的基本原理和方法论篇8
关键词：矛盾；矛盾分析法；和谐社会
一、社会矛盾分析法的基本原理概要
1、矛盾分析法的内涵
矛盾分析法是指观察和分析各种事物的矛盾运动，进而解决矛盾的一种方法。这是人们分析问题、解决问题的一种普遍的方法，根本的方法。矛盾的普遍性原理是指矛盾存在于一切事物中。世界上任何事物都有矛盾，不包括矛盾的事物是不存在的。无论是在自然界、人类社会、还是在人们的思维领域，矛盾都是普遍存在的。这就说事事有矛盾。矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。一切事物从它产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾。在新旧矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾的状态。这就是说时时有矛盾。
总之，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
2、矛盾分析法的特点
第一、矛盾具有普遍性；
第二、矛盾具有特殊性；
第三、矛盾具有客观性。
矛盾分析法是最根本的认识方法。事物就是矛盾，所谓认识事物就是认识事物的矛盾。唯物辩证法作为科学的认识方法，主要的就是教导人们运用对立统一规律，具体分析事物的矛盾，并根据这种分析找到解决矛盾的恰当方法，推动事物的发展。
矛盾分析法是唯物辩证法的根本方法，同时是马克思主义社会学的基本方法之一，对研究社会现象具有普遍适用性。它不仅能说明现在，而且能预测未来。尤其对宏观的、复杂的社会现象和社会问题的研究，有它独到的作用。
二、社会矛盾分析法的要求
第一、矛盾分析法是同一性和斗争性的辩证法
矛盾就是对立和统一，矛盾的对立属性就是矛盾的斗争性，矛盾的统一属性就是矛盾的同一性。同一性和斗争性是两种基本属性，二者相互联系，不可分离的。一方面，同一性不能脱离斗争性而存在，没有斗争性就，没有同一性。另一方面，斗争性也不能脱离同一性而存在，矛盾的斗争性是以矛盾双方具有内在的同一性为前提的。在采用矛盾分析方法进行公共政策分析中，必须把握好矛盾的同一性和斗争性的关系，必须将同一性与斗争性有机的结合起来，要从多角度、多层次去认识和把握社会问题。
第二、矛盾分析方法是内外因分析法
事物发展的根本动力在于矛盾，矛盾推动事物向前发展。事物的内部矛盾就是事物发展的内因，事物的外部矛盾就是事物发展的外因，任何事物的发展都是内外因共同作用的结果。内因是事物发展的根据，是第一位的原因。外因是事物发展的条件，是第二的原因。它们在事物发展中的地位和作用却是不同的，不能相提并论，事物运动、发展的源泉在于事物内部的矛盾性。对立统一规律认为，事物发展的根本原因是由内因决定的。正因为这样，事物才是自我运动，自我发展，把这一原则贯彻到方法论上，就是要坚持内因分析法。
第三、矛盾分析法又是矛盾共性与个性、矛盾普遍性与特殊性相结合的分析方法
矛盾普遍性是矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物发展过程的始终。矛盾的特殊性是不同事物的矛盾各有其特点；同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点；构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。矛盾普遍性与矛盾特殊性是辩证统一的关系。矛盾的普遍性即矛盾的共性，矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾的共性是无条件的、绝对的，矛盾的个性是有条件的、相对的。任何现实存在的事物都是共性和个性的有机统一，共性寓于个性之中，没有离开个性的共性，也没有离开共性的个性。矛盾的共性和个性、绝对和相对的道理，是关于事物矛盾问题的精髓，是正确理解矛盾学说的关键，不懂得它，就不能真正掌握唯物辩证法。矛盾的共性和个性相统一的关系，既是客观事物固有的辩证法，也是科学的认识方法。
三、用矛盾分析的方法看构建社会主义和谐社会
曾经指出，对立统一规律是宇宙的根本规律。他在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中，运用对立统一规律分析了我国社会主义社会中的矛盾。我们研究构建社会主义和谐社会的问题，也应该坚持对立统一的观点和矛盾分析的方法。这里谈两点认识。
（一）正确的决策必须以对客观事物固有的矛盾以及由此决定的事物本质的正确认识为前提，我们党提出构建社会主义和谐社会，是因为社会主义社会基本矛盾的性质决定了它应该是和谐社会，并且只有社会主义社会才能成为和谐社会。人类社会发展中不同的社会制度或社会形态，各有由其自身基本矛盾决定的特殊性质，有其矛盾存在状态和解决方式的不同特点。和谐成为社会矛盾存在和解决过程中的基本形态，这是由社会主义社会基本矛盾的性质决定的，是社会主义社会所特有的。社会主义制度的建立，使构建和谐社会成为社会建设的现实任务和必然要求。
因此，正如同志所指出的，构建社会主义和谐社会，必须坚持社会主义的基本制度，坚持走中国特色社会主义道路。我们不能把社会和谐理解为某种与社会基本制度无关的社会状态，不能离开“社会主义”这个基本前提去抽象地谈论“和谐社会”。如果从“一般社会”的概念出发把社会和谐看成是一切社会的共同本性，把构建和谐社会说成是历史上和当代世界上不同社会制度下都可以实现的共同目标，就不能准确地把握构建社会主义和谐社会的主要任务和应该遵循的基本原则。
（二）正确的决策必须以对现实情况的科学分析和准确把握为基础，我们党提出构建社会主义和谐社会，是因为我国的改革和发展面临着复杂的矛盾和问题，促进社会和谐已经成为重要的现实任务。
社会主义社会同一切事物一样，是在矛盾运动中前进的。社会主义本质的实现是一个过程，由社会主义社会基本矛盾和社会主义本质决定的社会和谐的实现也是一个过程。追求和谐，是因为存在着不和谐。之所以要努力构建和谐社会，既是因为我们应该实现社会和谐，又是因为现实社会中还存在着大量不和谐的因素。党中央要求我们扎扎实实做好构建社会主义和谐社会的各项工作，不是因为我们的社会中不存在矛盾了，恰恰相反，正是建立在科学地分析我国社会大量复杂矛盾的基础之上的。实现民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，都还面临着许多矛盾和问题，都有大量的工作要做。
社会主义社会存在各种矛盾是客观的事实，也是合乎规律的现象。夸大矛盾、激化矛盾是错误的，否认矛盾、回避矛盾也妨碍正确解决矛盾。构建社会主义和谐社会，就是要在正确认识各种矛盾的基础上，用不同的方法去解决不同的矛盾，正确处理人民内部矛盾和其他社会矛盾，保持社会稳定，增强社会活力，推动社会发展，增强民族凝聚力和我国的综合国力，战胜敌对势力西化、分化中国的图谋，坚持和平发展的道路，实现全面建设小康社会的宏伟目标。
[参考文献]
[1]叶汝贤何梓，《马克思主义哲学发展史》[m]，中山大学出版社，第一章.
矛盾的基本原理和方法论篇9
（山推楚天工程机械有限公司湖北武汉430200）
摘要：应用tRiZ理论，根据tRiZ推荐的解决技术矛盾的发明原理，分析混凝土弯头耐磨的技术矛盾，并将其用39个工程参数描述，通过矛盾矩阵，查询出相应的解决发明原理。结合耐磨材料技术，拟定相应解决方案。最终，设计出使用寿命更长的的耐磨混凝土弯头。
关键词：混凝土弯头；磨损；tRiZ
中图分类号：tH122文献标识码：adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．06．046
基金项目：科技部科技基础性工作专项“湖北省创新方法应用推广与示范”（项目编号：2013im022100）
收稿日期：2015－02－02
0引言
混凝土臂架泵车是一种先进的混凝土输送设备，以其快速高效灵活方便等显著的特点，近年来已被广泛用于工业设施、民用建筑、国防工程等混凝土浇注工作。砼配管是混凝土泵车的重要零部件，包括弯头和直管。混凝土的摩擦系数较大且直接与砼配管接触，除了受到较大的摩擦力之外，还要受到由混凝土换向带来的巨大冲击力。在两种力的综合作用下，混凝土弯头管壁很快被磨穿。目前砼配管的材质主要是合金钢，直管的使用寿命一般是3～4万方，而弯头的使用寿命更短，只有1万方左右。砼配管的耐磨性一直是各泵车生产厂家研究的难点之一。应用先进有效的创新设计方法学—tRiZ理论（发明问题解决理论），针对混凝土弯头的工作原理，结合新材料的耐磨技术，进行了耐磨混凝土弯头的创新设计。
1tRiZ理论
tRiZ是基于知识的、面向人的发明问题解决系统化方法学。早期的发明往往采用试错法，漫无目标，耗费巨大，创新效率极低。通过对大量的发明设计研究后发现：在以往不同领域的发明中所用到的原理（方法）并不多，不同时代的发明、不同领域的发明中所用到的原理（方法）被反复使用；每条发明原理（方法）并不限定应用于某一特殊领域，而是融合了物理的、化学的和各工程领域的原理，这些原理适用于不同领域的发明创造和创新；类似的冲突或问题与该问题的解决原理在不同的工业及科学领域交替出现；技术系统进化的模式（规律）在不同的工程及科学领域交替出现；创新设计所依据的科学原理往往属于其它领域。正是基于这一思想，阿奇舒勒与前苏联专家经过50多年对数以百万计的专利文献加以搜集、研究、整理、归纳、提炼，建立起一整套体系化、使用的解决发明问题的理论方法体系。tRiZ的主要内容包括：技术系统演变的8个模式、40条发明原理、39个技术参数、冲突矩阵、76个发明性问题的标准解决方案、aRiZ（发明问题解决算法）和工程知识库等。
2tRiZ基本原理
矛盾原理是tRiZ的重要组成部分，包括技术矛盾和物理矛盾。阿奇舒勒定义的技术矛盾是指：一个作用同时导致有用及有害两种结果，为了改善技术系统的某个参数，导致该技术系统的另一个参数恶化。其典型描述为：当使x改善，y就会恶化，反之亦然。为了把实际工程设计中的矛盾转化为一般或标准技术矛盾，tRiZ提出了用39个通用工程参数描述技术矛盾冲突。39个通用工程参数是连接具体问题与tRiZ的桥梁，借助于39个通用工程参数可将一个具体问题转化并表达为标准的tRiZ问题。除了转化工具，阿奇舒勒还提出了问题解决工具——矛盾矩阵（表1）。阿奇舒勒对不同行业的不同问题解决方法总结归纳后得到40个常用的解决问题方法，并将39个通用工程参数与40条发明原理建立了对应关系，称为矛盾矩阵（见表1）。实际应用中，特定技术矛盾所对应的变好规范特性和变坏规范特性对应行与列的相交处的数字，便是推荐的发明原理序号集。
应用技术矛盾解决工程问题的一般步骤为：①在因果分析／功能分析－tRimminG找到问题点，
②运用三步法定义技术矛盾，③查询矛盾矩阵找出对应的发明原理，④将发明原理类比应用得到最终的工程问题解决方案。图l表明了技术矛盾解题的全过程。
3基于tRiZ理论的设计
3．1确定问题点
针对混凝土弯头在摩擦力和冲击力的共同作用下被磨穿的问题，我们初步思路就是对弯头易破损部位进行局部加厚，从而延长弯头的使用寿命。但是由此也带来了新的问题，局部加厚使弯头重量增加，整车重量也因此增加，造成整个统配管系统平衡性变差，泵送时震动加剧。
3．2定义技术矛盾
运用工程问题描述理论，将上述问题转化为矛盾问题模型。参照39个工程参数，对弯头局部加厚可以描述为标准参数no．14强度，弯头重量增加可以描述为no．2静止物体的重量。
技术矛盾为x－no．14强度，y－no．2静止物体的重量。
3．3利用创新原理解决问题模型
根据上面定义的技术矛盾，查询矛盾矩阵，得到创新原理12，14，
15，16。
创新原理40复合材料原理用复合材料代替均质材料。
创新原理26复制原理。
创新原理27廉价品替代原理。
创新原理1分割原理——将物体分成容易组装和拆卸的部分。
3．4类比应用
利用以上推荐的创新原理，结合弯头实际的工作原理，类比应用得到以下几种解决方案。
3．4．1复合材料弯头
方案描述：采用复合材料替换纯钢弯头，外层采用钢材，内层采用耐磨陶瓷。
3．4．2快速更换弯头
方案描述：用简单的、廉价的弯头复制品代替易损的弯头。为了更换弯头的便捷性，采用快速接头来实现快速更换弯头。
3．4．3可更换管套弯头
方案描述：在弯头内侧安装一个廉价的磨损套管。用一个新的磨损套管更换旧的磨损套筒是很容易的。
3．4．4可拆卸耐磨混凝土弯头
方案描述：将弯头易磨损部位拆分出来，采用法兰连接装在弯头上。
4方案实施
通过对上述方案的可行性、成本、使用寿命等方面的分析，最后选择方案4－可拆卸耐磨混凝土弯头作为实施方案。①混凝土弯头有本体（红色部分）和耐磨件（黄色）组成，二者通过连接件（螺栓螺母）连接在一起；②连接法兰面增加密封垫，以实现整个弯头的密封，防止混凝土从法兰面泄露；③弯头本体采用普通钢材，耐磨件采用新型耐磨材料，从而整个弯头的使用寿命得到提升，又不至于成本大幅上升；④通过实验证明，新型可拆卸式耐磨混凝土弯头的使用寿命为原弯头的2～3倍，成本仅为原弯头成本的1．1～1．2倍。
5结论
tRiZ理论可以实现产品的快速创新，是解决技术问题强有力的理论工具。它可以使设计人员突破思维惯性，进行创造性思维；并可以为设计人员提供解决问题的正确方向，有效地指导设计人员进行产品创新设计，从而避免了产品设计周期长、创新等级低的缺点。
参考文献
1赵新军．技术创新理论（tRiZ）及应用［m］．北京：化学工业出版社，2004
矛盾的基本原理和方法论篇10
关键词："两课"教学；哲学方法。
"两课"教学的哲学方法是"两课"教学法的方法论基础，是马克思主义世界观和方法论在"两课"教学中的具体运用，是辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理与"两课"教学具体实践相结合的经验结晶。新的"两课"教学体系，非常重视对大学生进行科学的世界观和方法论教育，重视让大学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决现实问题。这种新的教学体系更加要求"两课"教师将马克思主义世界观和方法论融于教学体系之中，特别是将马克思主义哲学根本方法运用于"两课"教学过程中，使受教育者从中受到潜移默化的影响和熏陶。因此，"两课"教师研究和掌握马克思主义哲学方法在"两课"教学中的应用，是非常必要的。
一、唯物主义的方法。
马克思主义的唯物主义是辩证的唯物主义。辩证唯物主义的基本原理是我们坚持正确的思想路线，科学地认识世界和有效地改造世界的哲学基础。
从哲学方法论的角度讲，辩证唯物主义关于世界的物质统一性原理，是我们一切工作的立足点。我们之所以要坚持一切从实际出发、实事求是、理论联系实际、讲求工作实效、不搞形式主义、反对"假、大、空"等，就是因为这些都是以世界的物质统一性原理为科学的理论基础，并经过无数次实践检验得出的正确结论。以此作为"两课"教学的方法论基础，说明"两课"教学务必要坚持从实际出发、实事求是的思想路线和与此相应的哲学方法。这是"两课"教学首要的和最根本的方法。为保证"两课"教学的效果，这一方法应贯穿于"两课"教学的全过程及其各项教学环节之中。比如，在进行理论教学时要联系实际问题和结合开展一些实践活动；在进行实践教学时要从具体的实际条件出发，讲求现实性、可行性和实际效果；在作"两课"教学的计划安排时，要以现实情况为基础，不能从师生的主观愿望和激情出发；在考察、总结"两课"教学效果时，不能只看表面上讲了多少内容、做了多少作业、搞了多少活动、采用了什么形式，更重要的是要看对学生产生的实际影响有多大、学生得到的实际收获有多少。这才是实事求是的根本方法所要求的。
二、唯物辩证法的方法。
唯物辩证法是人的思维对客观世界辩证本性的正确反映，是客观辩证法与主观辩证法的有机统一。唯物辩证法的理论内容极为丰富，其体系是由一系列基本规律和基本范畴构成的。联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的基本观点和总特征。以联系的观点和发展的观点观察问题、认识问题和处理问题是唯物辩证法的首要的基本方法。这些基本观点、基本规律和范畴，都对"两课"教学法具有直接的指导作用。例如，以联系的观点和发展的观点观察问题、认识问题和处理问题就是"两课"教学经常用到的方法。比如，"两课"教学中的系统分析法、结构分析法、历史分析法、过程分析法、横向比较法和纵向比较法等，都是以联系的观点和发展的观点观察问题、认识问题、处理问题的具体运用。又如，以唯物辩证法中对立统一规律以及成对范畴的辩证关系指导"两课"教学，集中体现在矛盾分析法在"两课"教学中的运用。这是科学地认识和处理"两课"教学中一系列矛盾的最基本的方法。"两课"教学过程中时时处处都充满着矛盾，如教师与学生的矛盾、教学内容与学生专业兴趣的矛盾、理论体系与教学体系的矛盾、教学内容与教学手段的矛盾、教学内容中重点与非重点的矛盾、"两课"教学与整个教育管理体制和方法的矛盾、理论与实践的矛盾、马克思主义理论的继承与创新的矛盾、共产主义理想与现实的矛盾，在分析现实问题时还会遇到本质与现象的矛盾等等。除了"两课"教学共同具有的矛盾外，各门课程还有其自身要解决的特殊矛盾。如"思想道德修养"课要解决的特殊矛盾是：现代化社会对大学生思想道德素质的要求与大学生思想道德现状的矛盾以及当代大学生自身的思想道德需要与其思想道德现状的矛盾。这些矛盾的解决，无一不需要用到矛盾分析的方法。转贴于
三、辩证唯物主义认识论的方法。
辩证唯物主义认识论坚持"从物到感觉和思想"的认识路线，坚持能动的反映论，坚持运用实践的观点和辩证的观点考察人的认识，说明人对客观世界反映的社会性、能动性和辩证性，说明认识的本质、特点、功能、历史演化规律和辩证发展过程，说明真理的客观性和辩证性，是最为科学的认识方法。
在"两课"教学中运用辩证唯物主义认识论的基本原理和方法，首要的是坚持以实践的观点和辩证的观点看待人的认识和马克思主义理论本身。一方面要以马克思主义理论指导我们认识客观世界和主观世界、改造客观世界和主观世界，另一方面又要在实践的推动下，使马克思主义得以不断发展和创新。要以这一精神指导"两课"教学内容体系和方法的改革，任何时候都不能因循守旧、固步自封和脱离实践。此外，就是要在"两课"教学中贯彻群众路线的方法。"两课"教学工作的主体和客体都是一支庞大的队伍，具有广泛的群众性特点，是做群众的工作，也是依靠群众来做的工作。因此，采取群众路线的方法，是"两课"教学工作成功的必由之路。具体来说，就是不管是对广大高校学生，还是对广大"两课"教师，以及参与"两课"教学和管理的其他各方面人员，都要充分地相信他们、依靠他们，发挥他们的聪明才智和无穷的创造力。比如，组织集体备课、开展集体调研和教研活动，与社会各界人士协作培养大学生良好的思想品德，深入学生、深入群众、深入社会搞调查研究，重大的改革举措采取集思广益、民主决策的办法，通过齐抓共管形成对大学生思想品德的教育合力，组织大学生参与教学、参与教改、参与评估总结，开展多种形式的自我教育活动，等等，这些都是集中群众的智慧和力量，走群众路线搞好"两课"教学的具体做法。
四、历史唯物主义的方法。
历史唯物主义科学地揭示了人类社会的特殊本质和社会发展的一般规律，并对人类社会进行了纵向和横向的全面考察，阐明了整个社会系统的一般结构及各个基本构成要素间的相互联系，阐明了社会发展的矛盾运动、内在动力及整个人类社会发展的必然趋势。历史唯物主义既是科学的历史观，也是我们认识社会和改造社会的科学的方法论。它所阐明的社会发展的一般规律及基本原理同样对"两课"教学具有直接的指导作用。
首先，历史唯物主义所阐明的基本原理和一般规律是指导"两课"教师正确认识教育对象的方法论基础。比如，历史唯物主义关于社会存在与社会意识辩证关系的基本原理以及关于"全部社会生活在本质上是实践的"基本观点，指明了考察和分析教育对象思想特征的基本途径和方法，即从教育对象所处的时代背景和社会生活环境中、从教育对象所受到的社会和家庭影响及学校教育中、从教育对象个人的经历和实践活动中去考察。由于社会存在对社会意识的决定作用，每一代人的思想意识都会打上时代的烙印，生活在相同的社会大环境下的人们的思想总是存在着一定共同特征，人们的思想意识也会随着时代和环境的变化而变化。因此，对教育对象思想脉搏的把握，既要站在历史的高度，联系当时的时代特征和当地社会生活背景去考察，又要追随时代的变迁作动态的考察。不能以老眼光看待当今的大学生，也不能以僵化的观念和标准评估其变化发展。同时，由于社会意识又具有相对独立性，且每个人的生活经历和实践活动都不尽相同，使得生活在相同的社会大环境下的人们的思想意识又总是存在着种种差异。因此，要深人细致的了解大学生，还需要针对不同的教育对象作具体考察和分析，既要看到各自思想的一贯特点，又要看到其思想的变化发展；既要看到其思想发展的连贯性、必然性，又要看到其思想变化的间断性、偶然性。在考察方法上，既要把普遍调查和个别调查结合起来，又要把纵向考察和横向考察结合起来；既要分析影响教育对象思想形成和变化的客观环境因素与外部条件，又要分析其思想形成和变化的主观内部动因；既要分析社会的经济、政治、文化等多方面因素对学生思想产生的不同程度、不同方式的制约性，又要分析不同性质、不同层次的社会存在因素对其思想影响的多样性；既要分析占主导地位的经济、政治、文化因素对学生思想影响的程度，又要分析社会中的非主导因素对其思想影响的程度。其次，历史唯物主义所阐明的基本原理和一般规律也是指导"两课"教师培养和塑造教育对象的方法论基础。比如根据社会存在决定社会意识、社会意识反作用于社会存在的原理，重视在发展社会主义物质文明的基础上，加强社会主义精神文明建设，优化影响教育学生的社会环境和社会风貌；根据社会意识的相对独立性和社会意识各种形式间相互影响的原理，要继承和发扬优秀民族文化传统，吸收国外先进的科学文化成果，加强"三观"、"三德"和主旋律教育，以科学的理论武装学生头脑，提高他们抵御各种错误思潮影响的能力；根据唯物史观关于社会基本矛盾运动和社会发展必然趋势的原理，要加强学生的理想、信念教育，认清资本主义的本质，增强学生对建设中国特色社会主义的责任和情感，提高其坚持四项基本原则的自觉性。
参考文献
[1]吴松年：《思想政治课教学艺术》，经济科学出版社1996年版。