多媒体资源在教学中的应用篇1
一、从被动接受到主动思考
素质教育要求教师居于主导地位，在教学过程中起到组织和引导的作用。初中学生对上历史课以及历史知识的学习持一种枯燥、乏味的心态，课堂上学生能够及时获取反馈信息前提在于教师在课堂上的组织以及适时适度的引导，多媒体手段就在教师组织和引导的过程中起到了辅助的作用。创设一些情景引导学生思考和分析，使学生在课堂上真正的成为知识的接受者和思维者。如在讲授中国近代史《鸦片战争》一课时，讲到“林则徐虎门销烟”一目时，学生由于没有深入了解世界历史的知识，很多同学会认为鸦片战争的爆发是由于林则徐虎门销烟引起的，面对这样的质疑，在组织本课时，播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。利用媒体展示文字、图片，认识到鸦片给中国人民身体上和物质上带来的巨大危害，同时可以引入文字，英国在1840年已经完成了工业革命，号称世界工厂，发动鸦片战争的根本原因是英国为了开辟中国这个地大物博的市场，而并非林则徐的虎门销烟，虎门销烟体现的是中华民族反抗外来侵略的坚强意志和决心，而林则徐是当之无愧的民族英雄。
二、从简单接受、观赏到主动参与、操作
笔者在历史教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让其在课堂上的能动性最大化来培养学生的分析、解决问题的能力，例如，在讲授中国现代史《改革开放》一课时，笔者采用了多媒体网络教室的教学形式，通过多媒体网络把师生、生生相互连接起来，便于师生、生生之间的讨论交流，过程中老师是一个课堂的协调者，把大把的时间交给学生来探讨，在多媒体课件中采用视频的形式回放历史片段，让学生深入了解改革开始三十多年来的变化，同时让学生利用网络资源查阅除了课本之外近年来的情况，让学生动手、动脑，发挥了学生的主体性，也激发了学生求知的热情，大多数同学查阅效果很好，不仅对于历史学科知识的掌握程度提高，对于学生的计算机水平和能力也是一个考验和提高。在学习检测环节，学生可以自习点击屏幕上的题目进行作答，在完成本节课主体知识的学习之后还给学生设置了一个质疑的过程，“留言板”的交流功能就在于此，学生可以联机提问和老师进行沟通、交流，这对于更多学生能通过计算机网络参与进来，对所学知识进行记忆和质疑有巨大的帮助。每个学生都可根据自己的情况确定自己的学习活动。
事实证明，在发挥学生主体能动性、自主性和创造性的过程中，要灵活运用多媒体教学资源，应从授课类型和教材内容实际出发，设计的问题和思考内容通过多媒体展示，真正的调动课堂气氛，让学生松弛有度的充分享受多媒体资源带来的益处，老师的教自然的转化为学生的学。
三、辅助资源高效、简洁
传统教学手段有其需要克服的缺点，在初中历史教学过程中，本人发现多媒体自身突出的优点在教学操作过程中和传统教学相结合，就会发挥事半功倍的效果，运用多媒体辅助教学能够表达其他教学手段难或者无法表达的教学内容，本人认为使用多媒体教学有以下几方面优点。
（一）有利于推行新的教学模式
新课程理念倡导新的学习方式：自主、合作、探究学习。在教学中，教师要引导学生去利用网络去交流，合作探究，从而掌握新知，提高能力。
（二）有利于发展学生能力，拓展知识面
学生在自主交流学习的过程中，更多的会接触到课本中或课堂上没能看到或者提及的知识，这种方法解决了学生被动学习的局面，同时对原始资料、文字分析、阅读，能帮助学生思维提升和能力的拓展。
（三）有利于课堂成为学生掌握知识的阵地
学生在媒体手段运用的过程中，在课堂上占据主体和中心地位，是课堂的主体和主宰，教师成为课堂的一个引领和组织者，这就要求教师在能够驾驭组织课堂的基础上，更要拥有先进的理念、跨学科知识，便于在课堂上来正确引导学生的自主学习。
（四）有利于课堂教学效率的提高
多媒体的各种信息手段可以同时调动学生视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，在激发学生对历史学科兴趣的基础上使他们对历史学习充满求知欲，更好地吸收新的历史知识。
（五）有利于课堂教学过程的优化
教师在备课时精心选材，合理剪裁设计，科学穿插，以求达到最佳教学效果，同时在课堂流程设计上进行周密的逻辑思考，这样学生可以多渠道地和计算机交流、沟通，并通过它的运行，实现教学内容与教学进程的主动选择和控制。
多媒体资源在教学中的应用篇2
关键词：多媒体；人力资源管理；教学
作者简介：宋利（1972-），女，安徽淮南人，安徽理工大学经济与管理学院，副教授；杨力（1972-），男，安徽淮南人，安徽理工大学经济与管理学院，教授。（安徽 淮南 232001）
基金项目：本文系安徽省高等学校省级教学研究项目（项目编号：2008jyxm343）、2008年安徽理工大学校级教学研究项目的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：a 文章编号：1007-0079（2012）15-0075-01
“人力资源管理”是工商管理专业的核心课程之一，是研究如何有效吸引、保留、激励和开发组织所需的人力资源，促成组织目标实现，增强组织竞争力的学科，主要包括人员招聘与培训管理、岗位设计与培训、薪酬管理、绩效管理等模块。“人力资源管理”是一门理论和实践紧密结合的课程，内容丰富，涵盖知识面广 ，传统的教学方法不能激发学生学习的兴趣，教学效果不理想。多媒体技术作为新型的教育媒体，以图形、动画、声音等多维集成效应，能对学生的感官产生强烈的刺激，使课堂教学新颖别致，直观生动，灵活多样。为学生营造对知识深入理解、形象记忆、兴趣盎然的优良的学习环境，从而缩短学生的思维时间，压缩思维内容，拓展学生的视野，开启其创新性思维。
一、多媒体技术在“人力资源管理”教学中的优势
1.多媒体技术有助于提高学生的学习积极性
传统的教学方法多以讲授为主，不仅费力而且比较呆板。多媒体技术是一种图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体集成在一起，并通过计算机综合处理及表现的技术。教师、学生、媒体三个基本要素构成了教学过程。三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体则是教学内容的载体，是师生之间传递信息的桥梁。运用多媒体音频、视频、动画等合成技术辅助教学既给课堂增加了内容丰富、直观具体的感性认识材料，增加了教学内容的直观性、形象性和趣味性，突出教学难点和重点，又为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，大大激发了学生的学习兴趣。学生通过听、视、评、悟充分感知较为抽象的教学内容，不仅适应了学生从具体到抽象的认识规律，保证了教学进程的顺利进行，而且有助于提高学生的学习积极性。
2.多媒体技术有助于采用灵活多样的教学方式
在教学方法上，目前教学方式大都仍是围绕着教师进行的，教师在固定的讲台上讲述固定的教材，留给学生固定的作业，按照固定的答案批改学生作业，最后以固定模式的试卷对学生进行测评。由于“人力资源管理”是一门实践性很强的课程，需要通过案例和小组讨论培养学生的思维能力、分析技巧和沟通能力。多媒体教学融入了讲解和演示的多种方法，利用音频和视频更生动地展示案例故事既有助于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高学生的积极性，又有助于综合使用启发式教学和互动式教学，使得多种教学方法相互融合，更好地实现教学目的。
3.多媒体技术有利于教学互动的实现
一方面，在课程教学过程中，教师运用多媒体可及时查阅相关资料补充教学内容，有助于充分发挥教师的主导作用；另一方面，多媒体的恰当运用使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力，充分体现学生的认知主体作用，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，有利于教学互动的实现。
二、多媒体技术在“人力资源管理”教学中出现的问题
1.忽视对多样化教学手段的综合运用，师生之间互动减少
在教学过程中采用多媒体技术取代了传统的板书，节省了板书时间。虽然多媒体能够展示丰富多彩的各种内容，但是，它终究只是辅助教学的手段而已。若缺少老师的引导、情境互动和课堂讨论等多种教学手段的运用，教师在教学过程中仅仅控制控制鼠标，照本宣科地讲授课件内容，学生一味地被动接受，便会减少师生之间的互动，影响教学效果。
2.教学节奏快，不利于学生掌握知识
多媒体教学通常采用接连不断、大量演示教学内容的手段，信息量非常大。首先，由于所有教学内容都是以动画、视频、图片和文字的形式出现的，学生在如此连续流畅的教学进程中很难保证足够的笔记时间，信息转瞬即逝，无法得到巩固；其次，动态和色彩丰富的画面可能会将学生的注意力转移到演示画面，从而忽视了教学内容本身，从而影响了教学效果，不利于学生掌握知识；再次，多媒体课件最引人注目的功能并非演示文字。教学过程中，教师通常会觉得讲解文字会流于枯燥，将文字内容一带而过，不利于学生对人力资源管理概念和理论的理解。由于概念和理论是高度抽象的结果，是训练和培养学生理论思维必不可少的关键环节，通常需要教师摆脱课件形式的影响，字斟句酌地多层面解释，启发学生专心动脑，进行理论思辨。教学节奏快，不利于学生掌握人力资源管理的基本概念和理论，忽视了对学生人力资源管理理论思维的训练。
3.过度追求视听形象，影响教学效果
多媒体以其直观、形象、生动的现代视听效果无疑会改变传统教学的沉闷气氛，使课堂教学变得色彩缤纷。然而，若是教师过于追求课件的精美，在课件制作中过度使用图像、音乐、动画等视听手段，很容易将学生的注意力集中到声像效果上，而忽略了讲课需要传递的内容，对教学内容的理解和把握大大降低。
三、解决问题的措施
1.传统与现代教学方式的结合，重视多样化教学手段的综合运用
“人力资源管理”课程具有知识覆盖面大、实践应用性强、偏重能力培养等特点。案例教学是不可或缺的环节。多媒体技术能够展示直观、动态、大量的信息，有利于案例故事的生动展示，但是对于概念和理论文字的说明并不具有突出的优势，不可能完全取代传统的教学手段，那种完全抛弃传统的教学方式的做法是不合适的。需要针对教学内容，对多媒体内容进行合理选择，适当结合传统和现代两种教学方式，使学生能够更方便地记重点、难点、要点、疑点，让学生在学习知识的过程中由浅入深、由表及里、逐步分析、循序渐进。此外，在多媒体教学中，教师应当是组织者，学生才是主体，多媒体教学只能是教学的辅助方式。在教学实施过程中，教师仍起主导作用，需要配合课堂小组讨论、情境体验等多样化教学手段，促进学生主动发现问题和独立思考，增强师生之间的沟通和教学互动，充分发挥学生的主体作用，做到教学相长。
2.根据教学内容调整教学节奏，给学生留下思考空间
多媒体仅仅是帮助教师有效完成教学任务的一种辅助工具，多媒体教学应取决于教学组织需要，任何时候都应是为了教学而使用工具，而不应是为了使用工具而教学。在“人力资源管理”教学活动中，教师需要熟悉教学内容、结构和逻辑性，并且在教学过程中关注学生的反应，及时根据学生的接受程度和速度调整课堂节奏。对于关键问题和重点理论的文字解释需要字斟句酌，并且给学生留下思考的空间，切忌整个教学过程都在操作计算机。
3.适度使用多媒体，切忌喧宾夺主
教学水平和教学质量的提高要求进行适当的多媒体教学。在“人力资源管理”课程教学过程中，引入多媒体教学手段需要掌握适度的原则。首先，需要根据教材内容和学生特点，认真筛选视听和文字材料，并对材料进行高度整合，切忌将大量课外资料随意插入课件。生动的案例与背景材料对激发学生的学习兴趣和热情有很大的促进作用，但这决不意味着给学生展示的信息越多越好，而是必须根据教学内容和要求进行控制和调整。其次，课件界面尽量简约柔和，背景、线条、色彩等不宜装饰得过于绚丽，否则会分散学生的注意力，冲淡教学主题。
总之，在“人力资源管理”教学中采用多媒体技术既有优点，也有缺点，不能过分依赖，但也不能一概摒弃。应该看到，先进的技术只是教学的辅助手段，从根本上是无法取代教师地位的。需要从具体的教学内容和教学对象出发，适当采用多媒体技术，综合利用多种教学手段和教学方法，通过扬长避短，合理运用，达到教学最优化的效果。
参考文献：
[1]扈中平,李方.现代教育学[m].北京:高等教育出版社,2005.
多媒体资源在教学中的应用篇3
【关键词】小学教学；多媒体资源；应用；完善
在互联网时代，利用多媒体资源、现代网络技术融入教学，已经成为一种必然趋势。通过利用适当的辅助工具，可以帮助教师在教学上更有效率。
一、多媒体资源在小学教学中的应用概述
媒体就是用来传递信息的媒介，例如文字、语言、声音、图片等。而多媒体则是指使用一种以上的媒体来传递信息，例如：书籍、图片、录影带、音响、电视、电脑、电脑辅助教学软件、网络资源等。现在我们所讲的多媒体资源一般较为集中于电脑网络平台上的各种资源，如电脑软件、视频、音频、图片、电子期刊和书籍等。
随着网络科技的发展普及，多媒体资源在教育上的应用逐步扩展，网络资讯融入教学的理念日益成熟。多媒体资源在小学教学中的应用主要是通过电脑硬件设备和各种软件所提供的功能，结合教师的教学理念、教材内容，将多媒体资源融入传统的教学模式，由电脑整合后，运用文字、图像、影像、动画、声音及视频等不同的媒体形态，以内容活泼、形式生动、趣味多样的效果展现出来，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量和水平。
将多媒体资源应用于小学教学中有诸多有益之处。
第一，激发学生的新鲜感。兴趣是学习的良师益友，小学生好奇心较强，新鲜事物的应用可以引起他们的兴趣，从而抓住学生的注意力。
第二，增强教学的互动性。俗语说：教学相长。教学过程中的师生之间的互动是非常重要的。多媒体资源在小学教学中的应用提供了形式多样的互动方式，可以促进师生之间的互动，提升教学效果。
第三，提升教师的表达性。传统教学模式主要以教师讲授为主，教师的语言表达能力的强弱直接决定了课堂授课效果的好坏。通过多媒体资源的应用可以弥补教师在授课过程中的语言表达效果的不佳。
第四，增加教学的便利性。多媒体资源的应用拓展了教师在备课时的资料来源，也实现了学生学习的多时段性和即时性。教师的时间运用也可以变得更加有效，可以利用手机或者电脑网络进行备课答疑。学生在课后可以轻松的通过多媒体资源和课件进行有针对性的课程复习。
第五，丰富内容的多样性。多媒体资源丰富多样，可以极大地拓展丰富教学内容，使课堂教学不只局限于教材课本。多媒体资源在视觉、听觉上给学生最直观的感受，内容丰富多彩，表现形式多种多样，通过图片、声音、幻灯片、动画、影像等多媒体技术，激发学习兴趣，拓展学习思路，帮助学生提升课堂学习效果。
二、小学教学中多媒体资源应用存在的不足
多媒体资源融入小学教学是全球教学的新趋势，也是我国义务教育阶段的重要的教学模式改进与创新。各地在具体的教学实践中积极探索，多媒体资源在小学教学中的应用不断扩展，但仍存在一些不足之处：
第一，教育理念落后单一。长久以来，我们的小学教育理念相对落后，一切以考试为主导，成绩成为评价教学质量和效果的唯一标准。经过历次教学改革，小学教学开始逐渐提倡素质教育目标，在教学理念上有了一定进步。但是随着网络技术、多媒体资源的不断发展，小学教学面临新的问题，同时也迎来的新的机遇。教师是教学活动的主体，教师教育理念的先进与否直接决定了在教学活动中应用新兴资源，如多媒体资源、网络信息等，能提升教学质量的有效性。我国东西部差异较大，城乡差异较大，许多小学教师固守传统教学模式，并未认识到多媒体资源应用于教学的重要性。
第二，设备技术支持薄弱。多媒体资源应用于小学教学需要有相关的硬件设备、教学辅助软件和现代教育技术的支持。多媒体教学设施建设需要较大的人力、物力投入，各学校由于所在地区经济水平的差异、学校经费和发展规划等方面的原因，对于多媒体资源应用于教学的软硬件支持程度不同。多媒体设备的更新换代速度非常快，大部分学校在多媒体教学设备建设方面仍然存在一些不足，主要表现为设备投入不足、更新维护资金压力较大、管理人员数量不足、数据库系统尚未建立等等。在一些中西部小学，由于教师对于多媒体教学等现代教育技术缺乏相应的学习，在多媒体资源应用上陷入硬件设施匮乏和教学手段落后的双重困境。
第三，课程课件设计贫乏。多媒体资源在小学教学中的应用主要是通过制作多媒体课件来实现。目前，小学教师使用的多媒体课件除了教师自己制作的以外，主要来自于一些商业化课件、优秀教师授课课件、优质课和观摩课课件以及从网络下载的其他课件资料等。由于教师对多媒体资源应用于教学的能力和制作课件水平的参差不齐，导致在教学中多媒体资源的应用效果良莠不齐。一些多媒体资源的应用方式单调，仅是图片、声音、视频等资料的简单播放，内容局限于课本内容的单纯复制，忽略了多媒体课件的特点。以上种种多媒体课件的内容设计的问题严重的影响了多媒体资源应用于教学的效果。
三、小学教学中多媒体资源应用完善的措施
第一，更新教育理念。多媒体资源在小学教学中的应用是必然的趋势，教师对此应该秉持正确的理念。对于利用多媒体资源应用于小学教学应主要侧重于“电脑多媒体辅助教学”，电脑多媒体辅助教学无法取代教师，只是教学方式的重要改革，教师仍然是教学活动的主体。换而言之，即使多媒体资源的优点再多，教师的角色和地位仍然是无法被取代的。在电脑无法取代教师的前提下，我们应该发挥多媒体资源的优势，让多媒体资源融入传统的小学教学中，成为教师的得力助手，以达到相辅相成的效果。
第二，改善设备支持。工欲善其事，必先利其器。学校应该积极争取资金，进行科学规划，提高在多媒体教学设备方面的资金投入，合理置备功能齐全的多媒体设备，定期进行必要的更新换代。要完善和落实多媒体设备的管理制度，从日常使用、检查维修、保养记录、更新换代、监督激励等方面实现规范化的制度管理。
第三，丰富课件设计。多媒体资源在小学教学中的应用主要是通过多媒体课件的使用来实现的。在教学中，设计美观、主题突出的多媒体课件对于激发学生兴趣、活跃课堂气氛、提升教学质量等有重要的作用。要提高课件质量，就必须从选好课件主题开始，精心策划课件的内容安排和版面设计，大量搜集相关素材，对搜集到的素材进行适当的加工处理，选择合适的课件制作软件，一切服务于课堂教学，突出课程内容，注重形式美观，实现教师与学生的互动。还应该注意课件的兼容性和便捷性。教师作为多媒体资源应用的主体，应该在教学过程中积极学习多媒体教学技术，倾听学生对于教学的意见反馈，从而不断提高在教学中应用多媒体资源的能力。
【参考文献】
[1]项立明.利用多媒体进行教学应注意的问题[J].辽宁教育行政学院学报，2008（02）.
多媒体资源在教学中的应用篇4
【关键词】中职卫校病理学多媒体教学资源库
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2017）01B-0048-02
病理学是中职卫校护理专业的一门重要医学基础课程，是从基础医学过渡到临床医学的桥梁学科，属于形态学科范畴，专有名词多。如何生动直观地描述和展示病理形态结构，是长期以来困扰病理学教师的难题。传统《病理学》教学往往运用图谱、标本、模型等教具辅助讲授，可利用的有效教学资源较匮乏，利用率较低，远不能满足教学需求，如何在短时间内寻找和组织适合多媒体教学素材对于中职病理学教学来说具有非常重要的意义。
随着教育信息化的迅速发展，数字化学习资源也越来越多地被应用于病理学教学中。从总体来看，医学形态学科在教学中使用多媒体教材的比例明显高于其他学科，其内容的讲授非常依赖图片、视频、声音、动画等多媒体素材，因此加强人体《病理学基础》的多媒体素材建设，满足中职学生个性化与自主性的要求已成为中职卫校病理学教学中一个迫切需要解决的问题。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要更新人才培养观念，树立多样化的人才观，倡导启发式、探究式、讨论式的教学模式。若能成功构建人体病理学多媒体素材资源库并有效应用，帮助学生学会学习，那么将无疑提高学生在基础医学课程与临床医学课程的学习积极性，更好地促进护生的发展。本文基于本校病理学教学资源库建设的基础上，阐述多媒体资源库建设的方法，深入探讨资源库的合理应用策略，以更加有助于改进教学方法，提高整体教学效能。
一、多媒体教学资源库建设的现状
多媒体教学资源库是依据一定的规范与标准将多媒体素材等教学资源进行收集与管理，并为教学提供支持的系统。多媒体教学资源库一般由素材库、教材库、视频库、课件库、动画库、案例库、试题库等几部分组成。资源库能将传统教学方法与网络技术有机结合，对丰富教学内容，提高教学质量和效益，实现教育技术现代化起积极作用。根据区内外卫生学校的调研结果及学生的调查问卷，我们发现中职教师利用教学资源库中的媒体资源与学科教学相整合并在课堂教学中充分应用的比率较低。大部分教师认为资源库建设是一个长期的过程，需要采用多种途径、分步骤进行。此外，部分教师信息素养的缺乏也是一个不容忽视的问题。这些问题都是目前资源库建设急需解决的。课题组开始建立素材库、教案库、课件库、病例库、试题库、文献库等模块的教学资源库，于2014年底初步建成。2015年应用于本校护理专业的教学，并取得了良好的教学效果。
二、《病理学基础》多媒体教学资源库建设的内容
多媒体教学资源库包括案例、多媒体课件、文本、动画、视频、图片等子库，便于用户查找所需资源，其建设内容包括以下几个方面。
（一）图片素材的采集
图片素材库的内容包括结构示意图、模式图、照片。充分利用馆藏文献中的教科书、《病理学基础》图谱、相关书籍或照片，将之转换为数字图像或文档。用数码相机拍摄本实验室的《病理学基础》标本、模型等，将图片进行处理后保存。
（二）音频、视频、动画素材的采集
\用多媒体编辑软件编辑和录制《病理学基础》学音频素材，并对相应的医学电子出版物、教学录像、互联网资源进行采集、处理及制作。
（三）建立课件库
制作与纸质教材相呼应的具有助教、助学的多媒体教材，使用powerpoint，Flash，photoshop等软件，充实教学内容，强化直观效果，将教学中的重点、难点呈现给学生。构建文字简洁、图片丰富、开放性好的课件，结合新闻及生活案例，以多媒体课件的形式呈现给学生。
（四）图片素材库、课件库、试题库和视频的整合与管理
将所有素材随时进行归类、整理成《病理学基础》教学素材资源库，按学科和章节建立子目录，并在各目录下细分为文字素材、图片素材、视频素材、课件等内容。
（五）调查评价学生、教师对《病理学基础》多媒体素材的使用情况
在资源库的建设过程中，我们不断充实和优化《病理学基础》的多媒体素材，并运用于教学实践中：教学实践―经验总结―再实践―再总结经验―推广应用，建设了适合中职卫校的《病理学基础》课程多媒体教学资源库。
三、《病理学基础》多媒体教学资源库的建设方法
（一）组建多媒体资源库建设队伍
多媒体资源库建设靠几个人的努力显然是远远不够的，因此我们在学校学科建设的背景下，依托项目研究，对各成员进行了职责分工，以校本培训、市级培训、“区培”“国培”为契机加大对学科教师的培训力度，并定期召开研讨会讨论资源库建设中出现的问题。组建由资深主讲教师调研设计、年轻学科教师开发制作、教育技术人员分工协作的多媒体制作团队。
（二）教学内容的规划设计
多媒体资源库的建设是一个长期的过程，也是一个不断充实的过程，为此项目组参考了多个版本的《病理学基础》教材，查阅国内外有关中职《病理学基础》多媒体素材使用现状的文献，了解国内外相关领域发展趋势，在考察调研的基础上，根据本学科国内外发展趋势，拟定《病理学基础》多媒体资源库研究方案，确定资源库建设的具体内容。
（三）确定多媒体教学资源标准
在本学科专家的指导下，根据中职《病理学基础》教学实际，走访区内外多所卫生学校、学校现代技术教育中心相关方面专家、教师和在校学生，吸取区内各中职卫校的经验，获得《病理学基础》内容选择、制作及使用方面的标准及经验。然后根据教育资源建设技术规范，制订《病理学多媒体教学资源库建设规范》。
（四）教学资源的收集与开发
本着使用方便、内容丰富、界面美观、交互性强的原则，我们在以下几个方面进行建设和完善：一是将长期积累的以传统方式保存的资源，如借助现代化手段将录像带、录音带、图片等转化成数字资源。二是进一步搜寻、扩充病理学数字媒体资源，比如将目前教材中附带的光盘进行二次开发，并积极动员教师将其参赛的教学设计、课件、微课和教学光盘、教学软件等贡献共享。三是发动师生，在专业技术人员的指导协助下，利用素材开发多媒体资源。
（五）多媒体教学资源的共享
为了更好地发挥资源库效益，我们利用“世界大学城”“魔灯平台”“云盘”“微信公众号”“QQ群”等多种平台，最大范围地让教师和学生共享优秀教学资源。这些平台能初步满足检索、查询、下载等功能的需要，方便师生使用。
（六）多媒体教学资源的应用和评价
教学资源库建设的目的是为了服务教学，为了检验建设和应用情况，我们将多媒体素材资源运用于中职《病理学基础》教学中，并通过问卷调查、学生座谈会、教师座谈会的形式来形成多媒体素材使用效果的调查报告，对教学资源库的建设进行客观评价，以获得可靠的依据，并在此基础上，不断完善中职《病理学基础》多媒体素材资源库。
四、《病理学基础》多媒体资源库建设需要注意的问题
（一）重视多媒体教学资源库的更新与维护
多媒体教学资源库涉及文本、图形、音频、视频、动画、微课，因此建库之初就需要考虑如何对多媒体资源库的素材进行分类，以便于师生查找与使用，提高使用效率。在多媒体资源库建成后，要根据学科发展及时调整、上传最新的教学资源，从而确保教学资源的实用性和先进性，并由专人负责多媒体教学资源库的日常维护工作。
（二）调动教师参与资源库建设的积极性
建立多媒体教学资源库需要学科专业教师与信息技术人员密切合作。在建设多媒体资源库的过程中，为调动教师参与的积极性，要对项目组成员进行及时合理的评价与激励，根据教师提供的作品信息量的大小和质量的高低给予一定的劳务经费；为保证多媒体资源库建设顺利进行，项目组定期对资源库建设参与人员进行考评。
（三）提高多媒体资源库的使用效果
多媒体资源库建成后面临的问题是如何避免将教学设计下载化、课堂板书幻灯化等现象。特别是当资源库积累量多了以后，是否会助长教师的惰性，造成教学效率低下。因此，如何提高教师的信息素养，如何提高资源的吸引力和使用度，如何将资源库的建设与使用纳入教师考评体系，这都是需要面对的问题。一方面，可以进一步引导教师积极探索将信息技术的学习、应用与教育观念的更新有机结合起来，与课程教学改革结合起来，努力改变传统的教和学的观念和方式、方法，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的新途径。另一方面，可以通过加大师资培训力度，加强对专任教师和专业技术人员进行培养，带动教师应用现代教育手段水平的整体提高。
在此基础上，我们认真总结经验，客观分析问题，深入开展研究与实践工作，进一步改进和完善数字化课程资源库，提高资源的质量和使用效果，进一步_展数字化课程资源库推广应用示范课，推广示范课教师的使用经验，改进使用方法，提高使用水平，推进数字化课程资源库建设与应用的常态化。
【参考文献】
[1]陶香香，陈冰，闫宜锋.病理学教学资源库的构建与应用[J].基础医学教育，2016（3）
[2]胡琳.关于我校病理学教学资源库建设与应用的思考[J].卫生职业教育，2012（10）
[3]陈冰，朱晓群，黄小梅，等.病理学教学资源库建设的现状分析与构想[J].基础医学教育，2013（1）
[4]崔丹，杜红禹，齐凤杰.浅谈病理《病理学基础》学多媒体资源库的构建[J].《病理学基础》科学进展，2014（5）
【基金项目】2015年度桂林市中职教育教学改革重点项目“中职卫校《病理学》多媒体教学资源库建设的实践研究”（2015a-54）
多媒体资源在教学中的应用篇5
论文摘要:在计算机飞速发展的今天，计算机辅助教学已经成为很大的热门，随之而来的教学资源库也得到了人们的更多关注。介绍了一种基于网格的多媒体教学资源库，该系统能有效的提高教学资源库的利用率和灵活性。
1多媒体资源库的设计背景
以多媒体技术和网络技术为代表的现代信息技术的飞速发展，给现代教育带来了令人激动生机与活力。多媒体网络教学则是现代信息技术在教育领域的一种具有代表性的典型应用如何利用现有的各种教学资源建设多媒体教学资源库，是学校信息化建设急为迫切的任务。网络技术的高速发展，为计算机网络实现高速传输提供了切实可行的方案，为多媒体技术的网络化应用提供了很好的技术支持。建设基于校园网的多媒体网络教学方式正在各大高校中迅速发展，比如运用多媒体技术开展的网上精品课、网上虚拟实验室、网上互动答疑平台等，而支持多媒体网络教学的重心是多媒体资源库的配套建设。研究基于校园网的多媒体资源库的建设正成为教育技术与网络教学的首要任务。
2多媒体教学资源库的现状
目前，我国高校和中学中都有不同程度的开展多媒体教学与网络教学，在这个形式下也带动了多媒体教学资源库的发展，但我国的多媒体教学还处于初级阶段，难免的使多媒体教学资源库的发展也存在着很多问题。
2.1多媒体教学资源库等于多媒体资源库
现有的比较常见的多媒体教学资源库，其实本质上是一个多媒体资源库，并没有所谓的教学作用，它只是一个存放资源的地方，虽然多媒体教学资源库的一个作用就是存放多媒体资源，但它却有教学这个较为重要的作用存在。
2.2多媒体资源的紧缺
多媒体教学资源库能存放多媒体资源，但其内容却实为很少，多数多媒体资源都是相对重复的.
2.3投入不足
虽然学校领导已经认识到多媒体的重要性，但无论在人力、物力、资金的投人方面都相对不多。
3教学资源库
为了解决上述问题，本文构建了基于网格环境下的教学资源库建设平台，利用网格技术能将地理上异构分布的各种高性能计算机、数据服务器、大型检索存储系统等通过网络连接集成，对所有资源统调配和使用，实现计算资源、数据资源和服务资源的有效聚合及共享，是提高高校网络资源利用率，完善教学资源库建设的有效方法。
目前主要的网格体系结构分为两种:一种是八层沙漏结构，它的主要思想是以协议为中心，强调物理资源的共享.另一种是开放网格服务体系结构(openGridServicesar-Chitecture)，在oGSa中，定义了“网格服务”(GridScrvice)概念，并将计算机资源、存储资源、程序、数据库等看作网格服务，服务提供了一组接口，这些接口将解决服务发现、动态服务创建、生命周期管理、通知等问题。用不同方式聚合起来的网格服务不仅可以满足不同教学资源类型的分类管理与建设的需求，由于网格环境提供资源的统一管理有利于资源的整合与利用。
词格环境下的教学资源库应用平台基于oGSa架构的网格应用平台，主要由分散在网格节点中的多媒体集群服务器组成。应用平台为用户提供统的web访问接口。网格系统中的资源调度服务器将负责，完成多媒体资源的查找、动态服务的创建、资源的调度、访问资源的定位、生命周期管理等工作。最后用户将根据此动态访问实例对多媒体教学资源进行访问。网格平台可以充分利用网格中的各种现存网络资源，分散访问请求，避免网络拥塞，提高服务质量，提高教学资源库的利用率及灵活性。
3.1教学资源库平台的架构设计
网格教学资源库中的资源管理是整个校园网教学资源库的基础和关键的部分，它为网格的上层应用提供底层支持，其系统架构如图1所示。
网格环境下多媒体教学资源库资源的调度过程:
(1)用户经过身份论证，通过网格资源访问接口向资源调度模块发出一个访问请求。
(2)请求人到用户请求队列中，此时用户还没有真正获得网格资源的分配。
(3)资源调度模块在完成一个资源调度分配周期后，将从队列中接收新的访问请求，并对其进行资源分配。在资源分配过程中主要有以下几个环节。
(1)首先在资源目录服务模块中查找待分配资源的信息。如果查找成功，将进人下一步:如果失败将返回错误信息给用户并结束本次资源分配调度。
(2)由于在网格环境中，可能查询到不只一个网格节点能对用户的访问提供服务，例如有多个网格节点能提供英文在线视频服务。为了提高服务质量(QoS)，资源调度模块将根据网格节点的服务连接数、网格节点的权值进行负载均衡。
(3)经过负载均衡处理后的访问将被定位到一个具体的网格节点。资源配置模块将进一步完成动态资源访问请求中涉及到的其它相关配置，如生命周期的确定、服务器URL参数的确定等工作。最后成一个针对具体服务节点的访问请求实例，并将其插人到访问实例请求队列中，完成此次资源的分配流程。
(4)用户将根据资源访问实例中的信息通过校园网对资源进行访问。
3.2资源目录组织结构
从图1中可以看出，资源目录服务是多媒体教学资源库应用平台的重要组成部分，它主要负责管理网格环境下节点资源的注册、发现、查找、更新等服务，它为信息的查询与任务的分配提供支持择资源目录树的方式来对多媒体资源进行组织和管理。
为此构建资源树中的网格节点数据结构:
3.3资源调度
网格环境下多媒体教学资源库资源的调度与负载均衡也是直接影响网格服务质量的重要因索。在实际运用中，设计了一种基于最小连接数的加权轮叫调度算法。该算法基于服务器最小连接数与网格节点的权值(根据服务器的服务能力设置相应的权值，叫设为1,2,3，其中1表示服务能力最强)进行综合调度。它不仅考虑到服务器权值对服务器性能的影响，还将同一权值下的服务器的最小连接数作为调度的影响因素.多媒体视频网格资源调度模块将维护一张当前各个网格节点上服务器连接数的表格。在进行资源定位时，调度算法将查询这张表格。并从候选节点中选择出当前连接数最小的服务器为用户提供服务，从而实现资源调度的负载均衡。
w(Si)为服务器Si的权值，gw表示当前调度的权值，g_max(S)表示网格节点服务器集合n中最大权值，gcd(n)表示集合n中所有权值的最大公约数。变量i初始化为一1,gw初始化为零。集合S=So,S1,...,Sn-1表示权值相同但在线连接数不同的待选服务器集群.调度算法如下所示:
多媒体资源在教学中的应用篇6
关键词：多媒体教学资源初中英语教学课堂教学
中图分类号：G632文献标识码：a文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
多媒体教学资源在中学英语课堂中的利用，对初中英语教学起到了积极的推进作用，可以使学生在轻松的环境中对英语学习产生浓厚的兴趣，更便于学生在英语学习中融入相应的英语语境，对学生的英语学习起到了促进作用。另一方面，多媒体教学资源可以带领学生认识更多的英语文化，深刻理解英语实用背景，为学生更好地学习英语奠定了良好基础。
1多媒体教学资源在初中英语教学中的优势
从本质上来说，初中英语教学的目的不但让学生可以灵活运用英语进行沟通交流，还要让学生能够更好地理解英语所蕴含的文化背景和内涵。而多媒体教学资源的应用，正好可以帮助学生更好地进行英语学习。
多媒体教学资源，从字面意思可以看出，这类教学资源主要是由视频画面组成的，这也使得多媒体教学资源具有自身特点，第一个特点是教学资源的呈现形式比较灵活生动。与传统静态的教学资源相比，多媒体教学资源可以使得学生可以更好地融入当下的英语语境之中，也可以加深学生在英语学习过程中对视频资料的观察学习，使学生对英语语言本身所代表的文化有更形象地理解。
而多媒体教学资源的另一特点是短小精悍，涉及的内容也较为全面，因此，多媒体教学资源可以设置各式各样的现实英语环境。例如，医院就医、观看电影、参加聚会等，通过对这些日常场景英语语境的学习与练习，可以帮助学生更好的学习日常生活用语，并能更好的应用于实际之中，另外，对于学生对英语文化的理解也有积极的促进作用。同时，由于多媒体较为接近社会生活，因此，多媒体教学资源相较于传统教学资源，与学生的互动较多，更利于学生对英语的学习理解。
从初中英语教学目的来看，传统教学在满足学生英语对话练习方面存在一定的不足，一般学生很难直接与外籍教学进行地道的英语口语对话练习，因此也很难发现英语口语对话过程中出现的一些错误，而多媒体教学资源可以给学生提供标准的英语口语示范，便于学生学习英语口语。
2多媒体教学资源在初中英语教学中的应用
多媒体教学资源在初中英语教学中的应用，首先要做好对多媒体教学资源的选择。多媒体教学资源的分类比较多，一般是从英语电影、英剧或美剧、国外新闻等资源中获取，除此之外，还可以选择网络上的广告或创意短片等。一般来说，搜集而来的多媒体资源并不能直接应用于英语教学之中，因此，在获得原始多媒体资源后，要对视频资源进行适当的加工剪辑，根据不用的教学需求和学生英语水平等选择适合的多媒体教学资源，进而满足英语教学的需要。不但如此，多媒体教学资源还要兼顾学生的接受水平和学习兴趣，进而更好地引导学生进行英语学习，但多媒体教学资源的选择也要注意避免过于荒诞、夸张的视频情节的出现，以免过多的分散学生注意力，削弱学生英语学习效果。
选择好多媒体教学资源后，要配合实际教学目标，灵活开展教学活动。
在英语教学课堂中，多媒体教学资源的应用要很好地配合时下的英语教学目标和课堂教学内容，由于中学生的英语词汇量有限，因此，在课堂多媒体教学资源播放的前、后都要做好铺垫和总结，播放前，对多媒体教学资源先做好事前介绍，让学生对多媒体教学资源留下一个初始印象，学生因此可以在播放过程中，有目的、有选择地进行了解和学习，播放后，对视频内容要进行简单的总结介绍，使得学生可以更好地理解视频内容。有时，学生对多媒体教学资源在理解上会有一些难度，所以在多媒体教学资源播放前，做一些重点词汇、语句的介绍和讲解是非常有必要的，学生可以在多媒体播放过程中，对这些新的词汇、语句有更深地理解和记忆。多媒体教学资源播放结束后，总结归纳也十分重要，既可以让学生对多媒体内容有更好的理解，也会对多媒体中的内容留下深刻的印象。
总而言之，多媒体教学资源在初中英语教学中的应用，不但要明确教学目标，更要针对不同时间段的教学目的做好课堂活动设计，事后还要做好教学资源的归纳总结，使得多媒体教学资源在初中英语教学过程中发挥更为积极向上的作用。
（内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山五中，内蒙古喀喇沁旗024499）
参考文献：
[1]黄蓉.例谈初中英语教学资源的有效利用[J].基础教育研究，2013（12）：64-66.
[2]黄冬梅.浅谈初中英语教学中有效教学资源的整合[J].作文成功之路（下），2013（10）：37-39.
多媒体资源在教学中的应用篇7
一、教学资源库通过新媒体传播的应用
1、新媒体传播的优越性。教学资源库并不单单指利用新型传播媒介进行传播，其过程还包括教学资源的整合和利用，而且还包含对教学资源的创新和升级，它所传播的教学资源库包含有几乎所有有效的教学资源的模式，可以说是一个新的智能库。新媒体传播作为一种多媒体的全传播，它是在基于利用网络的新媒体并整合运用文字、图片等手段，对教学资源库进行多方位多角度的原始利用与更新。根据受众群需求而制定的新媒体传播方式，使其满足媒体使用的传播策略以及传播方式，这样能够有效的提高教学资源库利用率。也可以将新媒体传播理解为是一种渗透式传播，先将教学资源整理成一种能够提供多样化教学的资源库，突破时空界限，随时可主动或被动地参与到传播过程中。
2、教学资源库通过新媒体传播的应用改革。新媒体传播在教学中的应用上，作为学校应该购置交互式电子白板和超短焦投影机，并逐步建成了适应教学发展的网络教学综合平台，逐步引入新媒体传播新媒介，大大推进学校在新媒体环境下的教学资源库应用改革，提高教学资源库的扩大和信息化教学水平。教学资源库的应用是在打造灵活的多媒体学习空间的同时，教师可以直接操控计算机以使课堂上或电脑面前的学生聚焦于教学内容展示上，随时从以资源库为出发点的新媒体传播的方式上授课，改变传统多媒体教室具有的单向传播的缺陷。新媒体教学资源库的建成与应用可以加强课堂互动，逐步优化课堂结构，使得教学资源的获得变得容易和准确。
3、推进教学资源库基础应用建设。学校在不断推进教学资源库应用的同时，应逐步创设开放、共享的网络学习环境，例如学校的重点专业的重点课程及相应的公共课。在不断带动全校教师开发优质教学资源的同时，建设一批丰富的教学资源，建成公开课结合精品课程的新媒体教学传播形式，不断推动了新媒体传播教学资源库的建设。校内各类应用新媒体方式授课的课程，应重点打造教学资源库，教学材料和相关内容都可以通过新建新媒体教学平台进行共享，再有网络的前提下，师生可以不受时空限制随时获取大量的教学资源。
二、新媒体传播教学资源库的应用策略
1、提高重视程度，加大投资力度。高校领导要充分认识新媒体传播教学资源库对于提高学生学习效率和对外宣传扩大学校影响力的重要性，学校要做到统筹协调，在人力、财力、物力上加大对教学资源库建设的投入力度，扩大新媒体传播教学资源库的涉及范围，为教学模式的发展提供保障。同时要进一步加强师资队伍建设，拥有一支专职的高素质的教学模式探究队伍。合理进行人力资源整合，充分发挥新媒体传播教学资源库与教学的有机结合。
2、创办特色资源，提高教学质量。基于新媒体传播的教学资源库作为独特的一个教学资源整合库，其形成需要大量教学资源的供应，并经过进一步的筛选和试行，逐步实现教学模式资源和教学方法资源的整合，增强学生对教学的兴趣及参与性。资源库的建立是建立在广大师生的基础之上，因而在制定教学计划或者选定教学模式时就要考虑师生们的特殊需求和接受心理，资源的选择要符合资源库的整合规则，在形式和内容上大胆突破，知识点明确，要适时配合相应的教学规划，做出有品位和有深度的教学方案为学生服务。
3、增强合作和交流意识。基于新媒体传播的教学资源库，它的发展不是孤立的，应该是学校各部门有效的积极的合作与交流，通过不同形式的问卷调查，获得学生的宝贵意见，因为他们是教学的最终会受益者，可以由他们提供相关的对教学思路和教学方式改进有价值的建议信息。不同学校或者教育机构都有自己的教学模式，应利用新媒体建立的交流平台，不断的合作交流，以此培养学校先进的教学工作思路，吸收他们有利的一面，达到进一步提高自己的教学资源库储备能力和质量，在新媒体传播教学资源库建设的形势下，逐步实现提高学生综合素质和能力的目的。
多媒体资源在教学中的应用篇8
关键词：高校课堂；多媒体运用；问题；对策
中图分类号：G420文献标志码：a文章编号：1002-0845（2012）09-0049-02
多媒体把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，具有多种功能。应用在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。目前，随着相关技术和软件的研发，生产成本不断降低，为进一步应用到教育教学领域提供了可能。
全国所有的高校都在不同程度地运用多媒体手段进行教学，近十年来在课堂教学中的使用更为广泛，一般的高校都建成有大小不等的几十、上百个多媒体教室。运用多媒体手段于教学受到多数学生的欢迎。它表现力强，具有直观、生动的特点，能激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，利于学生对知识的理解和掌握；人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，学生有更多的参与机会，学习更为主动。
采用多媒体授课的教师越来越多。多媒体方便、高效，教师不必付出大量板书的辛苦，就可以在短时间里将大信息量知识传授给学生。有利于优秀教学资源的利用与共享。多媒体课件不但用于课堂讲授，还可以用于课后复习和自学，提高了教学效果。运用多媒体进行教学虽然有诸多优点，但是，在多媒体教学中，仍存在着亟待解决的问题
一、多媒体教学中存在的主要问题
1.一些教师过度依赖多媒体手段
在多媒体引入课堂教学后，有的教师不管上公开课、比赛课还是观摩课，都不能很好把握不同学科领域多媒体应用的差别，不管教学内容是否适合，把整个课堂教学都设计成多媒体课件，从开头的标题，到最后布置作业，无一例外地用课件控制起来，教学活动像流水线一样程序化，教师在课堂上忙于点击鼠标、播放课件，遇到停电或设备故障，教师没有二手准备，往往束手无策。教师成了放映员、解说员，学生高强度、长时间地“看戏”，容易疲劳，影响了课堂教学质量。
2.多媒体教学课件质量不高
多媒体教学虽然有巨大的优势，但制作出有效的多媒体课件却不是一件容易的事，需要耗费教师大量的时间和精力，不少教师更愿意把精力花在申报课题和发文章上。导致一些教师仅制作一些简单、粗糙的课件，或从网上下载一些现成的课件，有的直接用于教学，没有结合所选用的教材，不听取学生的反馈意见，不仅不能发挥多媒体教学的优势，甚至还不如不使用；有些教师花了大量的精力和时间，盲目追求感官效果，在课件里加入了过多的无效的图象与动画、音响刺激，喧宾夺主，重点不突出，学生眼花缭乱，影响了学生对教学内容的把握；更多的教师在制作多媒体课件时，主观上想制作优秀的课件，但缺乏完善的培训和交流，多数教师以ppt演示文稿作为教学课件，课件形式单一，内容以文字、少量图片和表格堆砌，很少使用author-ware、Flash、photoshop等，难以发挥多媒体得特点。多数高校没有建立完整的多媒体课件评估制度，即使进行教学质量检查，对课件评测也很粗略。组织课件比赛，优胜者的鼓励也更多是精神上的。
3.多媒体的滥用造成师生缺乏互动
教学过程是知识的生成和情感的交流过程，课堂教学质量取决于师生双向交流的质量，缺乏互动和交流会削弱学生的学习兴趣。在不少多媒体教学中，课件都是预先设计好的，在课堂教学中不能灵活地进行变动，教师要忙于操作电脑，课堂上坐在电脑后面时间长，与学生的交流时间大为减少，缺乏手段的感染力、微笑的亲和力以及欣赏眼神的激励力，使教师远离了课堂，造成师生之间情感交流的缺失。
在这样的多媒体教学中，师生关系变成“师—机—生”三者的关系或以“机”为中介的师生关系，部分教师单方面播放、讲解课件，不顾学生的接受能力和反应，学生只能被动地观看“电子教材”，变以往的“人灌”为“机灌”，甚至是“人机共灌”，不给学生以理解思考的余地和时间，影响学生创新思维的发展。
4.多媒体教学资源库建设薄弱
适用于校园网的多媒体教学资源库一般由多媒体素材库、课件库、案例库、习题库和VoD视频点播系统组成。
目前不少高校的多媒体资源库建设由于投入不足，包括财力和人力的投入都欠缺，有限的资金多数用于多媒体教室的建设，现有的多媒体教学资源库等同于多媒体资源库，存放的内容不少是低水平的重复。出于知识产权保护的原因，许多教师制作出了高水平课件不愿拿出来共享，各级精品课程的多媒体课件也只有少数章节共享，不利于其他教师参考学习，不利于教师整体的多媒体教学水平的提高。此外，各高校都有自己的多媒体教学资源库，缺乏统一的标准，制作工具各不相同，校际共享很困难。
对资源的管理也存在问题：高校教学资源具有数量庞大、形式多样的特点，原有的集中管理、集中储存的模式已经不能适应网络发展、资源应用等实际需要，资源建设缺乏开放式管理，加上重复建设，造成资源的很大浪费。
二、提高多媒体教学效果的对策
1.科学认识多媒体手段的辅，坚持与传统手段的优势互补
21世纪是信息科学的世纪，随着多媒体技术、通讯技术和网络技术的快速发展，教育的现代化建设已受到了我国政府部门的高度重视。国务院在《全国教育事业第十个五年计划》中就明确要大力推进教育信息化；教育部于2003年了《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》，提出“推进教师教育信息化要坚持理论与实践相结合，要突破传统教师教育的时空观，广泛应用现代信息技术和教育技术，积极研究、探索和实践在信息环境下教师教育教学的理论、观念、内容、模式和方法的改革和创新，推动我国教师教育的跨越式发展和教师教育质量的显著提高。”在教育部对高校本科教学评估体系中，多媒体教学手段的应用成为一个硬性的衡量指标。
虽然多媒体教学与其他教学手段相比有其独特的优点，但也存在许多不足，只是一种教学辅助手段，不是对传统手段的完全取代，在课堂运用上与传统教学手段具有很强的互补性。比如，黑板即时重现力强，随写随看，方便增删，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然；有的学科或学科的某些教学内容，比如公式的推导和演算用板书更便于学生理解掌握。在多媒体课堂教学中，要认识到“尺有所短、寸有所长”，教师不能盲目推崇多媒体教学，要正确认识多媒体教学的优势和劣势，注意传统教学与多媒体教学的有机结合，实现两者的优势互补。
2.提高课件质量，促进多媒体教学健康发展
多媒体课件的质量极大地影响多媒体教学质量。为提高教师课件制作水平，可以采取以下措施。
一是各高校应对专职教师的多媒体教学技能进行培训，组织专门多媒体教学的示范课和比赛，把培训成绩记录作为晋升高一级职称的条件之一。
二是学人之长，为我所用。并不是一定要求所有的课件都要教师亲手制作，有选择地使用优秀的网络和商业多媒体课件，“拿来”后消化吸收，针对自己教学需要和学生实际加以完善。
三是实行多媒体教学的准入制度，由学校和系部专家组成的教学督导对新开始多媒体教学的教师听课评教，根据学校制定的质量标准进行审查，对课件质量或教学效果不好的教师要限期整改，对不适合采用多媒体方式授课的教学内容要限制使用多媒体教学。
四是教学质量的好坏关键要看学生的满意程度，要建立学生评教制度，教师要听取学生的反馈意见，改进课件，提高多媒体教学水平。
3.发挥教师的主导作用，强化学生的主体地位
教师在教学中处于主导地位，这不仅因为教什么、学什么主要取决于教师，怎样教、怎样学主要取决于教师，还因为对课堂教学的组织、课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流等活动也主要取决于教师。
在多媒体课堂教学中，教师上课应站立，面向学生，随时关注学生的状态；发挥肢体语言的表现力，手势、眼神等要合理运用；要采取启发式教学，加强与学生的互动和交流；巧设悬念，把握课堂提问的艺术；控制好讲授的节奏，给学生思考的空间。只有这样才能充分调动学生的主观能动性和学习积极性，发挥学生的主体地位。
4.加强多媒体教学资源库建设
首先，各个高校要逐步建立完善本校的多媒体资源的建设。为吸引优秀的主讲教师和技术人才参与进来，可以把多媒体资源建设作为校级科研课题，由学校科技处立项管理，参与教师可折算相当的教学工作量和科研积分。建设其中的精品课程资源时，要遵照国家的精品资源共享的要求，为以后的校际、全国高校乃至整个社会的资源共享打下基础。其次，整合校内外的优势资源，为避免重复建设，同层次的高校可以加强合作，校际之间共享彼此的优势学科资源。
国家精品课程资源中心通过协议约定，实现课程的基本资源免费共享、拓展资源有条件共享，课程拓展资源，高校教师可以通过团体会员、个人换取和购买积分等方式使用，保证部级精品资源共享课的便捷获取和使用，从而满足高校师生多样化的需求。
在多媒体资源管理上，要革新原有的存储模式，研究探索运用云存储的模式来整合高校多媒体数据库资源。云存储是利用虚拟技术，将服务器、存储设备和其他硬件视为一个资源池，而不是离散系统，把应用软件与存储设备相结合，根据需要来分配资源，通过云平台可以访问更多资源，实现资源的高度共享。
参考文献：
[1]樊吉伏，徐凤珍.多媒体教学中存在的问题及对策[J].宁夏教育科研，2010（3）.
[2]陈錞，张晓雁.高职院校多媒体教学存在的问题及对策[J].教育探索，2011（5）.
[3]刘辉，黄务兰，严密.高校多媒体教学资源建设的问题与管理对策[J].高教论坛，2012（1）.
多媒体资源在教学中的应用篇9
关键词：多媒体技术；运用；问题与对策
随着多媒体技术在高校体育教学中的普及，很多学校的体育教学都取得了不错的成绩。然而由于多媒体技术运用的比较晚，在教学过程中依然存在着很多的问题，如技术优势不明显、教学方法不科学及多媒体资源不足等问题，影响着体育教学的教学效率。因此必须要对其进行完善，有效地利用多媒体技术，制订有效的教学方法，提高教学效率，为学生未来的生活和工作打好基础。本文对多媒体技术在高校体育教学中运用的研究也具有非常现实的意义。
1多媒体技术在高校体育教学中的作用
多媒体技术的运用对高校的体育课堂有着非常重要的作用，其不但能够很好地为学生做好体育动作的示范，保证动作的准确度，还能及时地发现学生的错误，保证教学的有效性，还有利于学生进行战略技术分析，提高体育的竞技性。因此，只有充分地发挥其有效性，才能有效地提高体育的教学效率。
1.1做好体育动作示范，保证动作准确度
我国传统的体育教学，一般都是由教师来进行动作的演示，因此受教师年龄、性别、素养及专业等因素的影响，其动作的标准性无法得到保证，也无法保证体育教学质量。而多媒体技术的应用，可以将标准的、复杂的动作，利用多媒体完全向学生展示出来，学生通过多媒体来分析这些规范性的动作，及时地找到自身动作上的不足，从而提高体育教学效率。
1.2及时发现学生的错误，保证教学的有效性
随着我国高校的不断扩招，每位教师所带的学生数量也在不断地增加，使得教师很难照顾到每位学生，因此影响着体育教学的质量。而多媒体技术的应用，可以在教学过程中，将每位学生的动作用录像机录下来，然后在多媒体上进行分析，从而根据分析结果及时地发现学生的错误，并制订出针对性的教学，让学生养成良好的体育学习习惯，保证教学的有效性。
1.3有利于战略技术分析，增强体育竞技性
新课改背景下的体育教学不再像以前一样带领学生进行简单动作的训练，而是多了一定的竞技性。因此，利用多媒体技术可以有效的帮助学生分析对方的战略技术，并根据战略技术，找到对方的弱势，结合自己的优势，制订出更有效的战略技术，提高竞技能力，从而提高体育教学质量。
2多媒体技术在高校体育教学中的运用
2.1多媒体技术在体育技术方面的运用
在体育教学中，经常会有一些技术方面的要领无法用语言来描述，教师的示范也不一定标准。因此，教师一般都会运用多媒体来进行体育技术方面的讲解，教师会将体育技术利用多媒体技术采用慢动作的方式来一一为学生进行讲解，让学生根据其中的要领和重点，掌握标准的体育技术。
2.2多媒体技术在体育理论教学方面的运用
高校的体育理论课程一般会涉及到竞赛规则、运动生理学及卫生知识等，运用多媒体技术可以有效地为学生讲解一些抽象的理论知识，如在为学生讲解足球比赛中越位一词时，就可以采用声像资料的方式，将足球比赛中一些经典的越位镜头编排在一起，让学生可以通过反复观看越位的动作，了解越位的概念。这样的运用不但营造了课堂气氛，还提高了学生的注意力，让其产生了强烈的学习体育的欲望，从而提高了体育教学的有效性。
2.3多媒体技术在体育竞赛中的运用
很多高校都会进行体育比赛，在比赛过程中，就可以运用多媒体技术，来制作竞赛战术，然后将战术通过计算机进行演示，让学生充分了解到如何进行进攻、如何进行防守等。并且还可以利用多媒体技术分析对方以往的战术，分析对方比赛成员的优势和劣势，制订出一对一的进攻和防守的对策，不但能提高学生的战术意识，还能保证竞赛成绩。
3多媒体技术在高校体育教学运用中存在的问题
3.1缺乏正确的多媒体技术教学理念
受我国传统体育教学理念的影响，很多高校的体育教师在教学过程中依然采用了动作示范和满堂灌的方式来进行教学，不但呆板无趣，还无法激发学生学习的主动性。并且很多教师认为应用多媒体技术减少了师生之间的交流，弱化了师生之间和学生之间的情感，也无法让学生享受到学习的乐趣，因此一般不运用多媒体技术。同时，还有很多教师由于自身能力有限，不愿意去花费时间去学习新的教学方法，正是这种不正确的教育理念，使得多媒体技术应用明显不足。
3.2体育教学资源开发难度大
在多媒体技术的运用过程中需要有丰富的教学资源来作为教学保障，但是目前我国很多高校的体育教学资源的开发现状却不容乐观。很多课程都没有设置配套的教学资源，使得多媒体技术成为一种形式，无法得到有效的应用。虽然互联网上有大量的体育视频和图片，但是质量参差不齐，教师在运用过程中并没有根据实际教学进行挑选，从而降低了体育教学质量。同时随着新课改的提出，很多体育课程都相继进行了更新，而学校的教育资源并没有及时的进行更新，教师也没有根据实际情况调整教学内容，使得体育教学内容无法适应新时展的需求，从而影响着体育教学质量。
3.3多媒体设施的场地问题
多媒体技术在运用过程中，需要有足够的场地，才能有效的发挥多媒体的优势，保证教学质量。然而，在高校的体育教学过程中，很多学校设置的场地并不适合安装多媒体设备，如有的学校将计算机、投影仪安装在了体育场，这样就会让学生在技能训练过程中，破坏多媒体设备；还有的学校由于教育经费有限，多媒体设备配备不齐全，在应用过程中难度系数比较大。
3.4体育教师多媒体运用能力比较差
在多媒体技术运用过程中，教师的运用能力也非常重要，其直接影响着多媒体的教学质量。目前在高校有一些年龄比较大的教师，受教学理念和自身能力的影响，不愿意去学习新的教学方式，也比较排斥新的教学方式，从而影响着多媒体技术教学的开展，还有一些年龄比较小的教师，虽然能够接受新的教学方式，但是由于自身经验的不足，无法有效地利用多媒体技术，不但影响着学生的积极性，还影响着教学质量。同时，很多高校也对体育教学没有引起多大的重视，因此对体育教师的要求比较低，也不会安排教师去进行进修或者培训等，从而影响着多媒体技术教学质量。
4提高多媒体技术在体育教学中的运用方法
4.1树立多媒体运用的教学理念
在运用多媒体技术过程中，教师必须要树立正确的多媒体运用的教学理念，要意识到多媒体技术在体育教学中的重要性，才能有效地为体育教学开发更多的教学资源，灵活运用各种教学方式营造课堂气氛，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。学校应该让教师充分地意识到多媒体技术教学的科学性，组织教师去一些多媒体技术教学开展比较好的高校去参观学习，让其感受到多媒体技术的优势和重要性，从而改变多媒体技术的看法，才能让其在体育教学过程中，充分利用多媒体技术的优势，来调动学生的积极性，从而提高体育教学质量。
4.2积极开发多媒体体育教学资源
众所周知，开发丰富的教学资源是保证多媒体技术教学的保障，因此学校和教师必须要积极开发多媒体体育教学资源，才能有效的提高体育教学成绩。通过开发多媒体体育教学资源，可以让教师在开发过程中掌握更多的教学方式，为学生的体育教学课堂营造良好的学习气氛，也可以让学生根据这些资源找到自身的不足，激发学生自主学习的兴趣。并且学校还应该建立相应的资源数据库，让教师和学生都可以在线下载体育资源，满足教师和学生对体育资源的不同需求。而且教师也可以将一些好的资源上传到学校的资源数据库中，实现资源共享，让其他教师和学生也可以看到。
4.3积极建设多媒体教学平台
在开展多媒体技术教学过程中，学校应该不断的完善网络信息平台，来保证多媒体教学平台的质量，实现体育教学的目标。首先，学校应加大对平台建设和维护的资金投入，为学生配备完全的多媒体教学平台、场地及教学器材等，为教师的多媒体技术教学打好基础。其次，要做好场地规划工作，规划出符合学生未来发展的训练场地，让学生能够充分地感受到学习体育的乐趣，从而让其养成良好的锻炼习惯。同时，学校还要优化多媒体教学环境，为师生提供良好的学习平台，让学生在良好的环境下，树立正确的体育精神，培养其勇往直前的品格，从而实现高校体育教学的目标。
4.4加强体育教师信息技术的培训
在开展多媒体技术教学中，学校还应加大对体育教师信息技术的培训，使其掌握科学的教学方法，提高自己的信息技术应用能力，提高体育教学质量，如培训其基本软件的操作方法、多媒体技术相关的理论和实践知识，让其可以转变传统的教学理念，为学生营造出良好的体育学习环境，让学生在多媒体技术教学中，掌握体育动作，提高学习质量。同时，还要培训教师的课堂评价能力，让教师可以有效地做好课堂评价，根据每位学生的实际情况，来做出正确的、有针对性的指导，从而有效地提高学生的身体素质和体育教学成绩。
5结语
综上所述，将多媒体技术运用到高校的体育教学中，可以有效的提高教师的教学效率，端正学生的学习态度，提高学生的体育成绩，在高校的体育教学中发挥着非常重要的作用。然而，目前很多高校的多媒体技术运用现状却不容乐观，不但体育教师多媒体运用能力比较差、缺乏正确的教学理念，而且多媒体设施场地还有很多问题，严重的影响着多媒体技术的运用，影响着体育教学的质量。因此，高校必须要积极的建设多媒体教学平台，加大对体育教师信息技术的培训，为多媒体技术教学的运用打好基础。体育教师也要树立正确的多媒体运用的教学理念、积极开发多媒体体育教学资源，满足不同学生个性化的需求，也满足时展的教学需求，从而实现体育教学目标。
作者:平朋刚单位:南京财经大学
参考文献：
多媒体资源在教学中的应用篇10
关键词:多媒体资源库;高校;外语教学
一、前言
近年来，以多媒体技术为代表的现代教育理念已被应用到各大高校的外语教学中，因为它为高校教学提供了丰富的教学资源和新颖的教学方法，又能够为教学营造良好的教学氛围。相比以往传统的“填鸭式”教学方式，多媒体资源在高校英语教学中的应用更新了教学内容，促进了教学理念的改革。因此，鉴于这一现状，各高校都在多媒体教学资源的建设和使用中投入了大量的资金和精力。在新媒体环境下，高校外语资源库建设与高校外语教学的有机结合已成为人们关注和研究的热点。
二、新媒体环境下外语教学资源建设
笔者在新媒体环境下进行调查和深度思考后发现，新媒体环境下的外语教学资源建设可以从以下几个方面进行。1．课堂实际教学与网络教学相结合在目前的教育背景下，参考高校的具体教学情况，我们发现课堂教学是目前外语教学的主要形式。随着多媒体技术的不断应用，我们可以适当拓展和改变教学形式，适当加入网络教学。在多年的外语教学中，大家都能体会到外语是一门实用性比较强、注重训练与使用的学科。在教学中，我们也应该基于这一特点，为学生提供充足的教学资源和良好的教学环境。具体来讲，课堂实际教学与网络教学相结合要求教师在课堂教学中能够结合多媒体资源来对外语教学进行提升。一是应用多媒体资源向学生讲解教材中的教学材料;二是利用课外的教学网站，为学生进行学习上的扩展以及具体学习环境的设计，以这样的形式为学生创设具体的语言情境，促进学生实际使用和学习外语。课堂教学与网络教学的有效结合，能够使教师了解学生的学习情况，并进行有针对性的讲解和培训，这样就使网络教学成为课堂教学的有效延伸。2．校内资源与校外资源有机结合虽然目前飞速发展的新媒体技术为高校教学资源建设提供了有力保障和坚强的后盾。但是，我们不得不承认，由于各高校之间的专业性以及重点学科的门类不同，导致他们在外语教学上的质量参差不齐。所以，将外语教学比较优秀的高校教学资源分享给在这一方面处于劣势的学校是我们可以考虑的方法。各高校间校内教学资源与校外资源的有机结合和共享使用，是解决高校教学资源不足的有效途径。具体实施方法包括:学校录制公开课视频，上传到教学网站上供其他学校使用;部分高校可以定期开展一些允许外校教师和学生参加的讲座和专题报告，将优秀的教学资源尽可能传递给外校学生，真正实现校内资源与校外资源的有机结合。在此基础上，再对同地区、同行业、甚至是同专业学校中的资源进行整合，实现真正意义上的资源共享。
三、结语
我们可以预见新媒体作为一种迅速发展的技术，一定会推动教学观念的改变，尤其是对于外语这种专业性强、注重使用与训练的学科。那么在此基础上，在高校外语教学中对多媒体资源的需求也会逐渐增加。因此，从高校的角度来讲，要时刻注意密切把握新媒体技术的最新发展与动向，及时关注其他高校的多媒体教学新理念。根据本校学生学习的实际情况，紧跟多媒体时代的发展脚步，整合本校及外校资源，充分借助多媒体教学简洁性和直观性的特点，将教学课堂变得丰富而有趣，进而增强课堂教学效果，将传统课堂教学与网络教学联系起来，创设更高效的高校外语教学课堂，更好地发挥多媒体资源库在高校外语教学中的重要作用。将多媒体教学资源与高校外语教学有效结合，是高校外语教师需要共同努力的一项重要工作内容，需要长期坚持不懈的努力。
参考文献:
［1］李海霞，苏伟，仇盛艳．基于“微课”“慕课”的大学英语翻转课堂教学模式探究［J］．当代教育实践与教学研究(电子刊)，2016(11)．