有效教育教学理论篇1
提高教育教学质量的因素有很多。如果说作为办学的目标之一，质量与学校的一切工作或直接或间接地有着关系，无论是学校的管理工作、德育工作，还是教育教学的研究、师资队伍的建设，甚至看似无关要紧的后勤总务工作，都与质量有着这样那样、直接间接的联系。一所学校，当然要以质量立校，以质量兴校，更要以质量赢得发展。我们不得不承认，质量对于一所学校来说就意味着生命，是学校教育教学工作的追求所在，是我们教育工作者的价值所在。
1.明确管理目标，建立管理机制
小学教育教学管理改革要设定明确的管理目标，找准努力方向，只有这样，管理机制的建设才能更加有的放矢。对于教师来说，管理目标应设定为：促使教师自觉主动地解决实际教学问题，开展教学研究，承担起教育教学责任。例如，青年教师在开展数学教学时，缺乏拓展学生数学思维的科学方法，这时青年教师就应主动听老教师的课程，汲取经验，整理出方案，并在后续数学教学中加以运用。在管理机制方面，管理者要把握好规范、民主、人文化的方向。首先，学校要确保校务公开。例如将学校发展规划、学杂费明细、财务流向等都予以公示，将学校管理置于教师、学生和社会的监督之下;其次，要保证管理的宽严适度。如教师因生活困境影响到正常工作时，管理者不能武断地进行处罚，更应了解教师的实际情况，帮助他们解决问题，使学校管理更加人性化，教师则会以更加饱满的状态投入到教学当中。在这种管理之下，学校的整体风貌将得到很大改观。
2.重视学习，革新观念，提升理念
2.1加强对《课程标准》的学习。新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据，本学期我们充分利用每周星期四下午的业务学习的时间，组织各学科教师，对各年级的教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，还集中学习了《课程标准解读》，通过各种途径，各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。这个学期，学校开展的公开课，教师们的课都较好地体现了新课标的精神。
2.2重视教育教学理论学习。教育教学理论是教师课堂教学的指针，本学期我们组织教师观看了有关课堂教学的录像，还订阅了《给教师的一百条建义》《论语》等教学书刊。通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。
2.3教师外出观摩学习。为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我们大力支持教师到外校去观摩学习，每次观摩学习后，还组织相关教师参与研讨品评，学习，使好的教法能为我所用，同时避免在今后教学工作中少出教学误点。
3.坚持民主管理，树立"以人为本"的思想
3.1服务意识。要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和对领导干部的评议监督权。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案，规章制度，教职工奖惩办法等，都经校务会审议并通过。发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
3.2以人为本。师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，落实青年教师的培养工作。
3.3名师效应。通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师推行"名师带教"制。加大中、青年教师培养力度，要有切实培养计划，详细记载培养过程。
3.4搭建平台。千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。组织全体教师进行教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。
3.5营造氛围。努力营造良好的校园风气，合适的校园土壤，丰富的校园养分，让青年教师在优化的环境里迅速成长。
4.构建和谐、优美、民主的教育环境
和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，(1)集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高;(2)学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用;(3)学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。
总之，提高学校的教育教学质量，要依靠学生、家长、全社会，特别是广大教师的共同努力，不断探索，踏实工作。对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
有效教育教学理论篇2
关键词：体育课堂教学；如何构建；衔接补偿机制
0.引言
近几年，教育部门一直在对义务教育进行课程改革，要求教育工作者要以学生为主体，提倡素质教育，实行德、智、体、美、劳全面发展。国民拥有良好的身体素质是一个国家兴盛的基础，发展体育教育也就成为我国教育方针的重要内容之一，我国体育教育也贯穿着小学、初中、高中和大学各个阶段。随着新课程改革的推动，体育教育发展进入新时期，对体育课堂教学也提出了新的要求。接下来，我们将对体育课堂教学存在的一些问题进行分析，探讨如何构建有效的衔接补偿机制，为保证体育课堂教学的突出效果提出一点浅薄建议。
1.我国体育教学存在的问题
随着我国教育改革的不断推进，我国体育课堂教学活动取得了长足发展，但体育教学中的各种不足显现了出来，严重影响着我国体育课堂教学质量。为了促进体育课堂教学有序衔接，提高教学的有效性，我们列举了以下问题，希望从中能找到解决方法，建立一套完备的衔接补偿机制。
1.1.学校对体育教育的不重视，导致体育课堂教学懈怠。虽然我国近年来一直都在强调素质教育，但是仍无法摆脱应试教育的干扰。受升学或就业压力的影响，很多学校、学生及家长都把专业文化课放在了第一位，认为体育是副科，不用认真对待，敷衍应付就行了。对体育教学不投入，不要求，甚至区别对待，严重打击着体育教师的积极性。这种情况下，体育课堂教学自然无法得到保障，有些偏远地区甚至出现了“放羊”现象。
1.2.教、学主体对体育教学认知的偏差。教学认知直接影响着教学目标的达到，许多教师还停留在过去的老思想上，一味的强调技能教学，把体育课当作了训练课，忽略了情感教育。没有真正理解学生的需求，学生成了试验的对象，很多学生对体育教学不认同，出现了排斥现象。他们认为，体育不是他们真正想要的，是强加到他们身上的任务。在没有动力，感觉痛苦的情况下，很难培养他们的兴趣。失去了兴趣就很难养成习惯，继而无法建立正确的体育观。
1.3.学生个体差异性大，给体育课堂教学提出了更高挑战。我们都知道，现阶段我国体育教材排列有直线式、螺旋式、混合式三种，每个地方师资又有所不同，在教学中经常会因倚重点不同，出现混乱，造成学生群体化差异。而在班级授课制中，却很难兼顾到这一点，没有区别的教学，往往让学生感觉到饥饱不一，随之而失去兴趣，这就直接考验着教育者的水平。
1.4.教学内容单一，限制了学生的全面发展。由于教材排列方式的原因，在目前的体育课堂教学过程中，不管是小学、初中、高中还是大学，体育课程内容都类似，缺少独特性、连续性和整体性。体育课堂教学都是以考试项目和考试内容为基础，只向学生教授体育考试技巧，对于体育考试之外的内容很少涉及，忽视了学生的爱好与特长。所以，很难全面发展。还有许多体育教师在上体育课时没有教学，而是让学生自由活动，没有达到新课标的教学要求，学生也会因此失去培养兴趣的机会。
2.对建立体育教学有效衔接补偿机制的建议。
针对目前我国体育课堂教学存在的问题，本文提出以下几点建议帮助体育教学建立有效的衔接补偿机制：
2.1.改变观念。教育部门要制定相关政策加深学校对体育教学的重视，督促学校完成体育设施的更新与完善。体育教师在课堂教学过程中转变教师的教学观念，将素质教育贯穿到体育课堂上，要转变传统的教学方式，根据学生的实际体质锻炼学生的体能和身体素质，因材施教，学练结合，对学生进行针对性的教学，帮助学生养成习惯，树立终身体育意识。同时，也需要学生认识到身体的重要性，不再把体育锻炼当着任务；意识到健康的体魄是幸福人生的开端，把痛苦转化为快乐，将健身、健心和与社会相适应结合起来。
2.2.创新体育教学管理模式。为了进一步提高教学质量，促进课堂教学更优化，使体育教学效果更明显，体育教师必须努力创新，不断改进教学方法与管理模式，拓展学生兴趣，融入“心”模式；一改过去传统的“管--教”模式，用“心”去学习交流，融入到学生，掌握学生的基本情况，了解学生的需求，从学生的角度去出发，帮助学生解决困难。让学生感受到关怀，提升学习的兴趣，增加学习动力。让学生真正喜欢体育，热爱体育，把体育当作事业，养成习惯，树立终身体育意识。
2.3.丰富体育课堂教学内容。在新课改的背景下，体育教学大纲增加了选修科目，这使得体育教师在课堂教学中有更大的弹性，使得学生拥有更大的自主性。教师在制定选修课程时，可以根据学生的不同实际情况来制定教学课程以供学生选择，并根据学生的体能差异设计不同课程，这样可以充分提高学生对体育活动的参与度。体育教师在体育课堂教学中应该充分发挥学生的主体地位，应用小组学习、探究学习等多种教学方法，根据不同学习阶段的不同体育教学目标细分课时并设计教学内容，加强与生活实际的联系，不断的改进创新，以适应不同的教学环境及教学需求。
3.结语
提倡素质教育和推动学生的全面发展，是我国新课程改革的主要目标。新课改的出现，直接改变着我们传统的教学观念，它有机地把教与学完美地结合到了一K儿。所有课堂教学都是为实现这一目标而服务的。学校体育课堂教学是传授技能、增强学生体质、促进全面发展的重要途径.体育课堂教学要想更早地实现素质教育，各阶段就必须得完美对接。广大体育教育工作者应该深入剖析，认真学习。努力解决体育教学中出现的问题，发掘学生潜能，提高教学质量。完美实现中、小学和大学各年级、各阶段体育教学的有效衔接，帮助学生养成运动习惯，树立正确的体育意识，更好地促进学生身心全面发展。
参考文献：
[1]傅白华.现阶段我国体育教学有效衔接补偿机制研究[J].佳木斯职业学院学报，2016，09：404.
[2]石岩，叶冬清，屈子路.绉议体育教学有效衔接补偿机制研究[J].当代体育科技，2014，36：74+76.
[3]刘卫东.浅谈体育教学有效衔接补偿机制研究[a].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[4]董小儒.体育教学有效衔接补偿机制研究[J].科技风，2016，14：35.
有效教育教学理论篇3
关键词:有效教学；成人高等教育；教学运行机制
一、现行成人高等教育教学运行机制存在的问题
教学运行机制是指教学过程中的要素构成及各要素之间有机结合。教学运行机制是一个动态的系统，包含两个方面的内容：一是以人才培养模式为依据的保障体系，另一个是与之相配套的整体管理方式，包括教学部门之间的配合和教学管理环节的配合，各项教学管理制度的改进和完善。“从理想主义出发，现代大学的教学运行机制应该是一个能够很好地适应由科学技术进步、社会发展和个体成长三个方面提出的各种要求的柔性机制。”①教学运行机制的设计与运用至少应满足两个目标：一是有助于推动教师主动进行教学方式方法的改革；二是有助于推动学生进行独立自主学习和探索性学习。
现行成人高等教育中，教学运行机制存在不少问题。一是普教化倾向严重。二是刚性化，单一化。成人学生在校按照统一制定的课表在规定的时间内参加教学活动。学生选择学习内容的余地太小；面对市场多样的需要和变化以及科技发展的需要做出及时调整和变动的能力太低；教学方法上针对性和应用性都不够；素质教育和人格教育在成人教育中是个空白，以学科课程为主导的课程结构缺乏整体联系，导致学生所学的知识相互割裂，直接影响了知识的运用。
二、成人高等教育教学运行机制探索与创新
（一）以有效教学理论为指导是探索与创新教学运行机制的先导
理论是行动的先导。现行的成人高等教育教学运行机制存在的问题，以传统理论为指导去解决肯定是行不通的，要用新的先进的理论加以指导，才能进行科学的探索与创新。有效教学是一种现代教学理念，同时也是一种教学实践活动。作为教学理念有三个基本特征：一是以促进个体全面发展为根本宗旨；二是以科学理论为指导，遵循教育教学规律；三是教学实践呈现丰富性。作为一种教学实践活动，有效教学是遵循教育教学规律，合乎教学活动目的性，以学生发展为主旨的教与学统一的活动。基于有效教学理论，成人高等教育的有效教学要能满足成人学生学习需求；最根本的体现的是成人学生职业技能的提高和素质全面发展；有效教学应以成人学生为中心、以活动为中心和以社会为中心；应体现效果、效率和效益。
（二）满足成人学习需求是探索与创新教学运行机制的前提
成人学习的需求与成人在不同发展阶段的发展任务和承担的社会角色、责任密切相关。美国著名成人教育专家诺尔斯提出成人学习的四项基本原理，主要是成人学习者本身能够自主、自立、自控自身的学习过程；成人积累的丰富的工作经验和生活经验是进一步学习的重要资源；他们的学习动机是从生产、生活和工作的实际需要转化而来的，将对知识的准备应用变为立即应用，从而使他们的学习导向由以学科为中心变成以问题为中心；成人由于承担了社会、职业和家庭等多种角色，学习和工作以及家庭事务的矛盾非常突出，难免成为一个功利主义的学习者，而且常常伴随程度不等的焦虑感。成人学习者重视的是所学知识的实用性而不是学术性；他们注意应用而不注重理论，注重技能而不注重知识或信息。②在当今科学技术飞速发展、社会职业结构不断变动的社会经济环境中，成人的工作与生活领域变化加剧，居所的变动、职业的改变、岗位的变换、闲暇时间的增多以及学习活动的日益增加，凡此种种都使得个体的教育需求日益多样化且处于不断变动之中。人的“生存是一个无止境的完善过程和学习过程，人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术，为了求生存与发展，他不得不继续学习”③。
（三）以促进学生进步和发展为主旨是探索与创新教学运行机制的核心
人生来就有各种各样的发展潜能，教育就是要为人的个性发展提供一切机会，把人身心发展的可能性转化为现实性。以学生进步和发展为主旨是成人高等教育有效教学的根本标准，也是最终追求的目标。成人高等教育的目标不是为了教师的教，主要是为了学生的学。成人学生学习从价值目标上看分为功利性动机和非功利性动机，功利性动机是为了个体自身利益、功名利禄需要而进行的技术性为主的学习。对于这一部分，成人教育应当强化它的实效性，以此作为成人教育立身之本。非功利性是指成教学员在接受教育，发展自己的同时，多从全社会或者国家的角度考虑，进而提出继续教育学习的要求，它包括学历、知识、能力提高的要求，可以说体现成人教育学生综合素质的提高。所以，成人高等教育以在职从业人员为对象，提高他们的职业技能是首当其冲的，但成人高等教育是大学教育，“而大学教育区别于职业培训的地方就在于它的教育影响应该具有全面性――全面地关照人的成长与发展。”④成人高等教育要培养的全面关照人成长和发展的素质应包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。评价和衡量成人教学好不好，教学是否有效，不能看教师是否完成了教学任务，学生有没有学完教学内容，获得考试通过，“关键看学生的学习效果、学生对教学的满意程度，学生自我认识的改善程度以及保持这种学习的持久性”。⑤
（四）充分发挥学生主体作用是探索与创新教学运行机制的关键
教师与学生是教学运行机制中人的因素。教师是教的主体，教学运行机制的创新及实施主要由教师来实行。学生是学的主体，是教学运行机制创新的参与者、受益者，学生的参与是衡量教学运行机制创新成功与否的一个重要标准。教学过程既是一个教育学生“学会学习”的过程，也是一个教育教师“学会教学”的过程。在这个过程中，“教学是以学情为基础，以课程内容为中介，师生双方围绕学习这个中心而进行教和学的共同活动。”⑥教学不能停留在对“教”或“学”的片面关注上，那样势必使教学从一个极端走向另一个极端，以至效率低下，而要发挥教与学两个主体的作用。从教的方面，要求教师在教学中考虑学生，调动学生的学习积极性。教师应注意教学内容和教学方法的适配性；了解和关注学生的兴趣和需要，了解学生的知识基础和背景，努力使教学与学生的实际结合；既面向全体学生进行教学，又根据学生的个性差异因材施教，帮助学生摆脱困境，克服学习障碍；关爱、信任、尊重学生，与学生平等相待，和学生建立良好关系；为学习而教，注重培养学生的终身学习能力，让学生学会学习；有效与学生交流，虚心倾听学生对教学的建议，有针对性地改进教学。从学的方面，学生作为成人，有独立主体、人格尊严的人，积极地参与教学活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。在此基础上，实现师生平等对话。
（五）教学方式多样化是探索与创新教学运行机制的保障。
随着科学技术进步、社会发展对人才需求的多样化，学生个体成长需要的个性化、多样化，教学内容的更新与变革，教学方式的多样化也势在必行，主要有以下几个方面：一是因材施教，按需授课。二是以成人学生的经验系统为依托，增加实证教学或案例教学，以提高学生学习专业知识的兴趣。三以问题为中心，探究式学习。多组织讨论会、研究会，参加者从各个侧面提供经验，互相听取，互相探讨，互相启发，从而解决共同或各自要解决的问题。四是充分运用现代科学技术，促进教学手段现代化。通过网络减少面授时间，解决成人学生的工学矛盾，通过师生现时在线互动，因材施教促进学生个性发展。
注释：
①蔡映辉中国大学教学运行机制亟待改革和完善[J].中国大学教学,2006，(9)1.
②[美]达肯沃尔德•梅里安著,刘宪之译成人教育――实践的基础[m].北京:教育科学出版社,1986,155.
③联合国教科文组织学会生存――教育世界的今天和明天[m]．北京：教育科学出版社，1996：196．
④肖川.论继续教育有效教学的特征[J].江苏高教,2001,(2)113,115
有效教育教学理论篇4
[关键词]职高女生；体育教学；现状；动机；方法
[中图分类号]G71[文献标识码]a[文章编号]1674-6058（2017）06-0114-03
一、问题的提出
当下，学生心理问题越来越受到教育研究者们的关注，在体育教学中把握学生的心理，根据学生的心理进行教学是提高教学质量的重要一环。其中，学习动机对于学生掌握体育知识和技术、形成体育锻炼习惯起着重要作用。目前职高女生在体育课堂中存在这样的现状：萎靡不振、惧怕跑步、对竞技类项目缺乏兴趣、对健身和健美减肥类运动较感兴趣但又缺乏吃苦及持之以恒的精神，学生身体素质普遍下降，免疫力降低等问题也逐渐显露出来。主要的原因在于学生学习动机不强。因此，了解、分析学生的体育学习动机，从而寻找有效的教学对策，将有利于改变这一现状。
二、研究对象与方法
1.研究对象
本文研究的对象为笔者所在学校的高一年级女生90人、高二年级女生100人、高三年级女生90人，共280人。
2.研究方法
（1）文献资料
文献资料收集途径主要是通过中国知网、万方网、维普网以及龙源网等文献数据库，以动机理论在学校体育教学中的运用为主题进行检索，再以职高为关键词进行二次筛选。重点研读职高女生动机理论研究的文献。
（2）调查座谈
通过纸质问卷向在校学生（三个年级）进行体育学习动机为主题的问卷调查，同时选取各年级的学生代表进行座谈以获取更为直观的反馈。
（3）数据统计
对研究中所获取的相关数据通过excel表格进行数据分析与处理。
三、结果与分析
1.直接学习动机
动机是为实现一定目的而行动的原因。直接动机是指由学习活动本身或学科内容所具有的吸引性而引起的内部动力状态。如对学习活动的好感、好奇、有兴趣、求知欲和克服困难的欢快体验等。体育运动的竞争性、运动竞赛的激烈性，是激发学生直接动机产生的重要原因、但这种动机是不会持久的，一旦满足了暂时的需要之后就会消失。从表中可以看到，因为“好奇”和“好玩”所占的比例分别是4.8%和35.7%，比例较大，说明学生的学习动机比较简单，是一种直接动机，在教学中，我们要充分考虑到这点，有效地把直接动机转换为间接动机。
2.间接学习动机
间接性动机学习是指由于了解的社会意义、学习活动的结果和价值而引起对学习的积极态度。通过表1中的数据，我们可以发现间接学习动机对学生课堂参与度的影响是非常大的。间接动机既富有远景性，又有概括而持久的定向作用，往往不易为情境中的偶然因素而改变，能在较长时间内起作用。如为了满足教师、家长的期望，博得集体舆论的好评等，具体表现如下。
（1）生理方面
在间接动机子维度中，选择“拥有健美身材”的有21.4%的学生，这一数据结果说明处于青春发育期的职高女生“内省”倾向呈现逐渐增强的趋势。同时，我们也观察到这一阶段的女生眼界已经扩大，感受美、表现美与创造美的欲望也逐渐增强。但是，在体育课上职高女生由于生理期所导致的畏惧心理却呈现增强趋势。
进入青春期后职高女生随着自身体重的明显增加，皮下脂肪也开始多了起来，骨密质厚度开始变薄，肌肉内的水分及脂肪含量相对较多。导致在肌肉的力量上弱于男生，极易出现疲劳。与此同时，这一阶段的女生心脏体积较小，心肌的收缩力较弱，心率要快于男生。因此，女生的运动兴趣低于男生也属于正常现象。
一般而言，女生月经的初潮在12―15岁之间，月经周期一般在28天左右，但是由于女生内分泌功能的稳定性会导致其月经不规律现象的出现。如果这一阶段的职高女生缺乏生理知识的了解以及父母和教师的引导不及时，往往就导致其对经期适当体育锻炼产生恐惧心理，久而久之会形成恶性循环，最后导致女生放弃参加体育锻炼。但是，通过合理疏导，此不良现象可以得到有效的缓解。从表1中我们也看到选择“增强体质、增进健康”参与动机的女生占62.9%。
（2）心理方面
在表1中，选择“调节大脑，提高学习效率”动机的女生有53.8%，位居第二。“锻炼自己的意志力”“发泄不快、获得轻松感”的动机分别排在第三和第五，表明随着社会变革的深化，各种矛盾尖锐，“片面追求升学率”思想的存在，这些都给学生的学习造成很大的心理压力。据一项调查表明：现在中学生中存在心理问题的女生占的比例是35%。说明心理问题已经是现代社会普遍存在的一个问题，值得庆幸的是她们也认识到培养坚强的意志力和及时发泄心中不快的重要性，她们注意运用体育的手段来对自己进行疏导，放松自己。
（3）社会适应方面
希望通过体育活动“培养团队精神”和“扩大交际范围”的分别占16.2%和8.1%，说明女生对社会适应能力的提高有了不同程度上的认识，她们觉得要想今后顺利地融入社会，通过体育运动来锻炼自己的社会适应力是一种很好的手段。动机是为了“体育达标”的女生占29.5%，“应付教师、家长”和“评三好学生”的女生仅占3.8%和3.3%。由此可见，职高女生的学习动机整体来说处于一种良性发展的状态。
四、对策与建议
1.端正态度，明辨动机
实践证明，在纠正女生动机工作中，作为体育教师要及时帮助她们端正态度，有效明辨自身动机取向。学生只有明辨动机类型，知道哪种动机的产生对自己有利，哪种动机对自己是有不良影响的，这样才能更为有效地促进自己全身心投入体育动作学习与体育锻炼之中。具体而言，我们可以加强在体育理论课上相关知识的教学以及通过相关传播媒体进行系统性的体育健身功能宣传。结合这一年龄段女生好奇的特点，应选择合适的教学内容以积极引导女生，将直接性动机转化为间接性动机。当然，这项工作不是在短时间内就可以实现的，我们需要有一个长期的规划，要立足于透性教学。
2.培育快乐，反促动机
实践证明，只有女生在参与过程中获取成功感，产生快乐体验，才会有效促进参与的积极性，也就是正向动机的产生。在教学过程中，我们发现有些女生不能很好地配合体育教师完成教学任务，甚至一些调皮的女生还会给体育教师出一些突发性的难题，导致执教者不得不及时调整教学策略或者教学手段。笔者认为，当教师遇到类似的问题时，可以“冷”处理，这样既可以维护教师的形象，又可以维护女生的自尊心，给双方创造冷静的反思空间。当然，这样做还不够，更为重要的是教师要通过仔细观察、单独交流，从而有效分析问题背后的真正原因。一般而言，这些问题的出现，最根本的原因是女生在参与教师教学过程中没有获取成功感或者产生快乐体验。因此，帮助女生获取快乐是促进她们正确参与动机产生的有效途径之一。为此，体育教师要能够通过丰富的教学语言、表情、动作以及口哨等手段培育女生参与所带来的，通过情感上的相融，心理上的互动，让自己的课堂教学气氛变得活跃。
3.克服畏惧，重树动机
就职高女生而言，由于生理特点所导致的体育锻炼与学习的畏惧属于正常心理现象。体育教师的任务就是帮助她们有效地克服畏惧，从而使其重新树立参与的正向动机。具体而言，通过理论课教学或者实践教学中就某一项运动技术要求充分分析其生理月经问题。在生理期科学合理地参加适当的体育活动，不但不会影响身体健康，而且还会有利于身体发育水平的提高。笔者认为，为了能够及时了解学生、帮助学生，我们可以建立女生经期小档案。这样一来，教师在安排教学内容时就更能有针对性和灵活性。当然，除了生理经问题之外，还有其他问题所导致的学生体育锻炼畏惧。如，因动作难度大、陌生等。对于这类问题，教师要循序渐进地加以缓解，不能操之过急。
（1）教法多元，激发动机
所谓“教无定法，贵在得法”，对于学生学习动机而言也是一样。在教学过程中，体育教师选取有效的教法将有利于帮助学生学习动机的养成。根据教学实践，本文选取了以下教学方法，供同行们参考与借鉴。
①程序教学法
所谓程序教学是依据一定的原则将教学内容划分成若干个小的题目（任务），然后按一定顺序合理地加以排列。教学中通过体育教师加以呈现，学生在参与中做出反应，最后由教师给予正确答案加以核对，从而让学生获得知识与掌握方法。这种教法是以控制论的原理和方法、心理学“积极强化”等理论为基础的一种特殊教学方法。实践证明，这种教法在一些较难的教学内容上使用非常有效，对于激发学生参与动机培养也是非常有帮助的。程序教学法的过程可以概括为：根据教学内容与目的要求，依据由浅入深、由易到难、由已知到未知的原则进行教学程序设计；学生根据教师提供的学习材料按顺序完成任务；教师给出答案（标准），学生进行自我评价。
②目标教学法
目标教学法是以教师为主导，以学生为学习主体，以教学目标为教学主线的一种教学方法。实践过程中，教师以教学目标为导向开展一系列的教学活动，从而有效激发学生的学习兴趣，激励学生完成设定好的学习目标与任务。目标教学法的最大特点是一切教学活动过程中理论始终为实践服务，知识的实用性得以充分体现。值得教师注意的是运用此法前，要根据有关课程理念与原则吃透教材，理清知识体系、明确各知识点与学习目标的有效设计。也就是说，目标教学法对于学生而言，其学习行为将更具有指向性。因此，对于激发学生后续参与动机培育更为有效。
③小群体教学法
小群体教学法是教师指导下学生根据自身能力水平与兴趣爱好，采取自由结合成学习小组并在小组长协调下依据教师所提供的教学计划完成学习任务的一种教学方法。这种教法类似当下较为普遍运用的小组合作学习法，但二者有一定的差异性。因此，本文建议体育教师在选取此法前需要好好地加以研究，尤其是如何有效引导学生进行学习小组的组成，如何充分发挥小组长的“小先生”作用。为了有效地提升该教法的功效，笔者建议在实际运用过程中可以用其他手段辅助，如充分利用媒体课件、录像、flash、微信等，使学生的学习过程直观化、可观察化、可重复化，从而帮助学生获取参与成功感与快乐感。
（2）关注个性，保持动机
每个学生都具有独一无二的个性，而对个性的有效引导就会促进其后续学习的方向以及成效。随着职高女生身体发育日趋成熟，兴趣、爱好也更加广泛，喜新、好奇的特点愈发明显。更多女生对于未曾接触过的事物其参与动机会更强，在体育课学习中，她们期待内容更加丰富多彩、形式更加多样、方法更加新颖有趣。为此，本文认为在后续的体育课上，体育教师应加大教学弹性，关注学生个性，充分提升学习动机的持续性。如，利用职高女生追求时尚的个性特点，在体育教学中探讨：什么是美？什么是健康的美？什么是形体美？通过合理教学内容的选择与设计，彰显学生的个性，充分发挥动机的积极作用。
（3）重视环境，孕育动机
研究表明，良好的环境可以激发一个人的参与行为，对于学习而言教育环境也同等重要。职高女生身心素质相对较脆弱，容易受外界因素影响，因此，教师要关注自己课堂教学环境的设计。也就是说，教师在备课时要将气候、场地、器材等充分地考虑进来。笔者记得一次在室外上排球课中，突然遇到刮大风，操场上尘土飞扬，学生控制球的能力下降，教学根本无法正常进行。幸而事先笔者有所考虑，及时采取应急措施一一转移阵地，才使这堂课得以继续正常进行。通过这次教学，笔者在后续的教学设计中充分考虑了女生体育课应尽量避免在烈日、寒风、沙尘等恶劣环境中进行，更加注重为学生提供一个良好的参与环境。总之，教师要了解女生的生理、心理特点，不要责骂学生，否则，容易挫伤学生的自尊心和自信心，乃至产生情绪化与逆反心理。同时女生情感易波动，教师应从关心她们的角度出发，加强师生情感交融，平等待人，动之以情，晓之以理，创造一个民主和谐的课堂教学氛围，让学生拥有一个宽松与自主的学习环境，也只有这样学生才会非常乐意地去上好每一节课。
综上所述，动机是学生体育学习的内在动力，它的强弱、持久与否会直接影响体育学习的效果。面对当下的职高女生，体育教师要灵活应对，从学生的角度设计体育教学内容、教学方法、教学手段以及教学环境。根据学生的发展状况，帮助其端正学习态度，克服学习畏惧，关注学生个性发展，重视参与环境的营造，形成教法的多元化，学习方法的丰富化。总之，学生是一个动态的发展个体，体育教师也应不断自我改变，从而实现“以变应变”。
[参考文献]
[1]朱世能.刍议如何运用动机理论激发学生的运动参与意识[J].课程教育研究，2016（4）.
有效教育教学理论篇5
[关键词]大学生心理健康教育体系构建
近年来,一系列大学生犯罪事件使大学生的心理健康问题引起了社会的广泛关注。随着社会的变革,出现的各种问题和矛盾对大学生的心理状态产生了巨大冲击,加上大学生们正处于生理、心理和思想发展变化时期,因而大学生的心理健康状况并不令人十分满意。他们心理上存在着一些不良反应,有相当一部分大学生存在着不同程度的心理障碍,这已经并非个别现象,并正在呈蔓延的趋势。
一、充分发挥教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用
1.加强心理健康教育的课程建设
心理学和心理健康教育课程建设是高校实施心理健康教育的核心。应把大学生心理健康教育内容纳入课堂教学体系,通过开设心理学和心理健康教育课程,确保学生受到较系统的心理健康教育和指导。
2.把心理健康教育渗透于各学科教学之中
在学科教学中渗透心理素质方面的内容,这是现代学科教学理论与实践发展的内在要求。实践表明,任何一门学科的教学都把实现学生能力的培养和提高作为中心任务,为完成这个任务,教师在课堂教学中要牢牢树立以人为本的教育思想,要“心中有学生”,在教学过程中要明确学生永远是中心,教师的责任在于引路和辅导,要求教师善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容,适时地对学生进行心理辅导,以朋友式的教学关系使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格。
3.开展以心理健康教育为主的各种实践活动
社会实践活动是大学生接触、了解和适应社会,提高其个性心理品质,进一步培养其顽强意志的重要形式。因此,要积极引导大学生深入基层、深入社区和广大农村,在艰苦的环境中进行能力、素质和意志品质的锻炼,对在实践中遇到的各类问题和现象作深层次的思考,增加对社会和人生的认识和理解,从而自觉调整主体需要与客观环境之间的矛盾,增强社会适应和应变能力。
二、建立高校心理危机反应机制
大学生心理危机的预防与干预是学校心理健康教育工作中一个重要而迫切的课题。在学校心理健康教育体系中,应形成预防和干预学生心理危机的机制,建立心理危机干预的工作制度,使危机干预工作具有科学性和操作性,做到危机前主动预防、危机中及时干预和危机后跟进辅导,达到从上到下,由下至上的相互配合与协调,形成有效的干预程序,从而把学生管理、心理健康和公共卫生几个层面有机统一,形成管理、医学和心理相结合的危机干预模式。
1.进行危机前的积极预防――教育和宣传
在建立学校危机反应机制时首先要强调教育和宣传的预防作用,开展多种形式的宣传和教育。危机预防的教育和宣传可以采用网站、校报、广播、报刊、展板、手册、图片等多种形式,使广大的老师和同学都能识别潜在的危险,形成预防和干预危机的意识,并有干预能力。
2.做好危机中的及时干预――短期治疗
一般来说短期治疗的危机干预包括多方面内容:一是迅速检查和评估当事人的危机程度,采取适当的方法评估当事人的行为、情感和认知方面情况,以判断当事人的危机严重状况,把对自己和他人的生理和心理危险降到最低,以确保当事人和其他人的安全;二是从当事人的角度帮助他探索和确定问题,在危机干预中不要批评当事人的行为或想法,也不评价他的行为和处境,而是和当事人进行沟通和交流,以无条件的接纳、真诚和尊重的态度让当事人感受到支持和帮助,让他在有安全感的氛围中宣泄各种情绪,表达自己,从而使失衡的心理状态恢复平衡;三是帮助当事人选择解决问题的方法。最后,要得到当事人的承诺和保证。为了实现当事人所选择的新方法,要让当事人有所保证和承诺,否则应对问题的新方法会没有意义。
3.做好跟进咨询――心理治疗和辅导
危机后的跟进治疗和咨询以精神科医生和心理辅导员为主,帮助当事人恢复创伤前的认知、感情和行为的功能水平,减少以后长期的心理风险,使他们可以用一种健康适当的方法处理损失,结束危机对他们的影响。
三、建立校园文化暗示教育体系
高校是大学生进行学习和生活的场所,其中含有很多开展暗示教育的途径。
1.开展丰富多彩的校园文化活动,发挥活动的暗示效应
人的许多认识都是在亲身的实践活动中形成的。我们仅仅向学生传授一定的道德知识和心理知识并没有多少价值,学生品德的生长和人格的完善,都必须通过体验才能实现。应将德育和心理健康教育的内容共同融入学生喜闻乐见的演讲、演出、板报、校报、广播、网站以及社团活动和社会实践活动等,引导学生积极参加,让学生在这些有意义的活动中,可以通过暗示效应陶冶情操、修养品德、激励进取、磨练意志,从而对他们树立正确思想和提高综合素质起到极为重要的促进作用。
2.建设寓教于美的校园,发挥环境的暗示效应
社会存在决定社会意识,一个人所处的环境对其思想有着重要影响。所以,高校应注意校园文化的建设,增加校园文化建设中的教育含量,这对于大学生良好心理素质的形成具有不可忽视的作用。例如,整洁优美、到处洋溢着文化气息的校园,可以使大学生热爱学习,热爱生活,热爱母校,进而热爱祖国的大好河山,激发起爱国主义的情感。这种“无声胜有声”的暗示教育,是培养大学生心理健康的一种不可缺少的重要形式。
3.宣扬高素质的优秀人物,发挥榜样的暗示效应
榜样对人有潜移默化的引导和感染作用,大学生的思想和目标,直接受其心中榜样的影响。因此,高校应充分利用校刊、黑板报、广播、网站、闭路电视等宣传工具,经常性地宣扬那些品德高尚、勤奋努力的优秀人物。给大学生提供一种充满优秀人物良好素质的信息环境,在这种环境长期熏染下,大学生必定会受到渐如细雨而又深及心灵的暗示教育,这种教育对于大学生心理健康的提高,将会取得一般明示教育难以达到的效果。
4.营造良好的群体氛围,发挥群体暗示效应
群体与个人之间是相互影响,相互作用的,良好的群体氛围对大学生具有很强的感染和暗示教育作用。一般来说,人都有一种从众心理,会自觉不自觉地与群体在各方面保持一致。在高校中,如果能营造一种健康向上、积极进取的校风和班风,就会使身在其中的大学生受到的影响。这些良好风气会时刻影响着每一个大学生,使他们在日常的学习和生活中不知不觉地受到群体氛围的暗示教育,这种熏陶式的暗示教育往往更能达到心理健康教育的良好效果。
总之,大学生的心理健康教育体系建设是一项高度复杂的基础系统工程,同时也是一项长期而艰巨的任务。要完成这项重大工程,需要高校教职员工的全员参与,需要全社会的关心,只有这样才能有效地解决目前大学生心理健康存在的一些偏差和问题,促进大学生的精神健康和身心素质的全面发展。
参考文献:
有效教育教学理论篇6
【关键词】思想政治理论课教师学生管理思想政治教育实效性
【中图分类号】C42【文献标识码】a【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0062-01
思想政治教育是长期系统的教育工程,应该说各个国家、各个行业及人生成长的各个阶段都不同程度地进行或接受着思想政治教育。高等教育是培养人才的最重要也是最关键的教育阶段。近年来各高校在增强思想政治理论教育实效性方面进行了许多探索和实践,笔者认为,思想政治理论课教师兼任学生管理工作是增强高校思想政治教育实效性的有效途径。
1思想政治理论课教师兼任学生管理工作有利于思想政治理论课教学
高校思想政治理论课教学是思想政治教育的主阵地、主渠道,思想政治理论课教师在思想政治理论教学和科研方面做出了巨大的努力。如何增强高校思想政治理论课教学实效性？笔者进行过一些探索和实践,认为思想政治理论课教师兼任学生管理工作有利于增强教学实效性。
1.1关于教学针对性
高校思想政治理论教学本质上是做人的工作,目的是统一思想、凝聚人心,形成共同的思想基础。要及时掌握广大学生的思想动态,同时把握内涵的准确性。思想政治教育工作体现党和政府的意志和主张,具有政治性;思想工作主要是解疑释惑、疏导情绪、化解矛盾,具有广泛性。实践中,既不能忽视原则去淡化甚至抽掉应有的政治内容,又不能一概用政治标准去对待一般性的思想认识问题。要突出理想信念这个核心和思想道德这个基础,把先进性要求和广泛性要求结合起来,既加强反映时代精神、适应实践要求的新理论和新知识的学习教育;又立足学生需求,带着责任和感情做好教学工作,及时解决他们的思想疑虑和现实问题。要区别对象的层次性。教师除了要把握好教材及理论前沿,更重要的也是容易被忽视的一点就是要把握好学生。教师必须深入学生,了解学生,最大程度地把握学生的思想动态,这样的思想政治理论课才能有的放矢,因材施教,增强教学的针对性。
1.2关于教学感染力
增强教学感染力受多方面因素的影响,而其中的很多因素不是一朝一夕能够形成和被发现的。教师在课堂上通过驾驭教学机遇、运用教学场景展现个人魅力这是一种能力,通过真诚地与学生交流、关爱学生的生活、关注的学生的成长同样也能展示出师者的风范,从而提高教学的亲和力、凝聚力,感染力。思想政治理论课教师兼任学生管理工作,无疑是拉进师生感情、促进师生交流、增强理论教学感染力的最有效办法。正所谓“亲其师,信其道”。
2思想政治理论课教师兼任学生管理工作有利于开发隐性思想政治教育资源
“隐性思想政治教育,是相对于显性思想政治教育而言的,是指在高校大学生思想政治教育实施过程中,教育者将教育的意向、目的隐藏到大学生周围的生活环境和特定形式的活动中,使大学生在‘思想政治理论课’的教育之外的校园生活中不知不觉地接受教育的内容,以实现思想政治教育的终极目的。”[1]包括校园文化、学校管理制度、教师师德等。思想政治教育不同于一般的专业教育和技能培养,教育的效果不会立竿见影也很难用量化的标准来衡量。在当前大学生主体意识不断增强,社会化程度日益提高,社会影响作用日趋多元化的背景下,开发思想政治教育隐性资源有着非常重要的理论价值和实践意义。
2.1优良的班风、校风是最好的也是最有价值的隐性思想政治教育资源
总书记在对北大老师和同学们的四点希望中指出:“校风反映一个学校的整体形象,一流大学应该拥有一流校风。希望老师们加强师德修养,淡泊名利,甘为人梯,认认真真教书,扎扎实实治学,带头营造良好的学术风气。希望同学们尊敬师长,关心同学,热爱学校,热心公益,为形成蓬勃向上、文明和谐的校园文化氛围共同努力”。[2]这也为我们培育良好的班风、校风指明了方向。班风、校风的形成离不开学校制度、传统,更离不开教师、学生管理者,蓬勃向上、文明和谐的班风、校风,对课堂灌输的思想政治理论和道德规范能够起到巩固和内化作用,有利于增强思想政治教育的实效性。
2.2科学的评价方法也可以看作是隐性思想政治教育资源
高校思想政治理论课对学生考核及评价办法目前来看还存在很多问题。隐性的思想政治教育资源,科学的评价方法,同样需要教师深入了解学生,单纯靠思想政治理论课堂教学是不够的,行之有效的办法之一就是思想政治理论课教师兼任学生管理工作。
3思想政治理论课教师兼任学生管理工作有利于提高辅导员、班主任队伍整体素质
作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,辅导员、班主任本身就应该具有教师和管理干部的双重身份。有别于其他专业教师,辅导员、班主任的工作是以思想政治教育为主线,寓教育与日常管理,党建、团建,学生社团服务等活动中,这不仅要求辅导员、班主任有较高的思想政治素质,还要有很强的组织能力,工作能力。目前我国各高校真正深层次的思想政治教育能力和水平还有待提高。
3.1思想政治理论课教师兼任学生管理有利于提高辅导员、班主任思想政治教育工作素质
思想政治理论课教师本身在专业领域教学和研究方面,就有较高的要求,在多年从事教学实践过程中,其研究成果和思想理论可以逐渐渗透到课堂中,学生的头脑中。如果思想政治理论课教师能直接兼任学生管理工作,可以拓展思想理论的渗透渠道,通过班会、讲座、谈话及开展班级活动等各种渠道对学生进行思想政治教育,同时又可以直接举办针对于全体辅导员、班主任的思想政治教育理论讲座和研讨活动,为学生管理工作提供智力支持和理论指导。这种有效的形式以点带面推广到整个学生管理工作中,就会推进辅导员、班主任思想政治教育工作的整体素质。
3.2思想政治理论课教师兼任学生管理工作有助于推进辅导员队伍专业化建设
辅导员队伍的专业化,实质就是依托专门的机构及终身专业训练体系,对辅导员进行科学的管理和培养,使辅导员掌握从事思想政治教育工作的知识和技能,实施专业自主,体现专业道德,提高自身的学术地位和社会地位,全面有效地履行辅导员职责的过程。[3]辅导员队伍专业化建设需要有专业的培训和持久的理论学习。思想政治理论课教师为教学本身不会放弃理论学习和专业研修,如果学校能够恰当地利用现有的教师资源,一方面鼓励思想政治理论课教师兼任学生管理工作,另一方面调动理论功底深厚,专业素质较强的思想政治理论课教师对本校辅导员、班主任长期培训指导,不仅会推进辅导员队伍整体的提高,还会形成团队学习风气,对于整个校风也会起到很好的推进作用。
参考文献
[1]刘晓芳.大学生隐性思想政治教育研究.当代青年研究.2006.4.
有效教育教学理论篇7
关键词：心理健康教育；教育观念；学科教学；课外活动
随着新课程改革的实施，小学生的心理健康教育越来越受到社会的重视，小学生的心理健康教育俨然成为现代教育的重要任务和课题，在此，笔者就小学生心理健康教育中面临的问题进行了探讨。
一、转变教育观念，充分认识心理健康的意义
学生的发展需要一个健康的心理，心理健康教育和文化课教育是不一样的，与其说它是教育的一种方式，不如称其为一种科学的、重要的教育观念，它的阵地不止包括学校，还包括生活的方方面面，心理健康教育的目标是让学生拥有一个健康的灵魂和思想，在此基础上拥有一个强大的体魄，实现德智体美全面发展。因此，我们要转变教育观念，认识到心理健康对学生的意义，意识到心理健康教育并不是教师一个人的责任，而应该是所有教育工作者以及家长和社会群体共同的义务，让小学生从身边的每一件小事中收获一份启发，逐步培养起健康意识，让学生拥有一个健康的思想和心理素质，做到有内涵、有思想，在此基础上再拥有一个强健的体魄，这样才能实现心理健康教育的教育目标，促进学生德智体美全面发展。
二、利用学科教学，在教学中渗透心理健康教育
心理健康教育是一种教育形式，由于缺乏完善的心理健康教育系统，教育人员不足，所以，我们需要在各个学科之中渗透心理健康教育，结合各个学科的学科特点对学生进行心理健康教育，在传授学生文化知识的基础上对学生进行心理健康教育，培养学生健康的心理和思想，实现学科目标和心理健康教育目标相结合。
三、开展课外活动，进行心理健康方面的教育
每一个学生都是不一样的，个体和个体之间存在明显的差异，为了实现心理健康教育的教育目标，我们要充分尊重学生的差异性，给学生自由的空间，让学生发挥自身的特长和潜力，培养学生良好的心理素质，让学生健康快乐的成长。我们可以开展丰富的课外活动，让学生拥有自由活动的空间，给学生自由发展的机会，在享受快乐的同时获得素质的提升。例如，我们可以组织学生进行主题为“我想这样做这件事”的交流活动，让学生谈一谈自己对这件事的看法，看一看谁的主见好，这样一来，可以锻炼学生表明观念、明辨是非的能力，促进学生心理健康发展。
四、开展班队活动，对学生进行心理健康教育
小学生心理健康教育离不开班队活动这个主阵地。在小学心理健康教育中，我们要利用班级主题活动以及少先队活动对小学生开展心理健康教育。例如，在3・15消费日时，组织学生开展“诚信从我做起”主题活动，从商业案例引申到小学生平时的学习、生活以及为人处世等方面，对学生进行心理健康教育。
五、利用信息技术，辅助开展心理健康教育
随着科技的发展，信息技术已经成为现代教育工作中必不可少的组成部分，为了更好地落实心理健康教育工作，我们要合理使用信息技术辅助开展心理健康教育工作。例如，我们可以制作多媒体课件，通过ppt的形式向学生展示知识内容，绘声绘色，图文并茂，内容丰富，活跃课堂氛围，大大调动了学生学习的积极性和主动性，取得了事半功倍的效果。另外，信息技术具有人机交互的特点，可以让学生亲身实践，感知自己的心理能力，比如，让学生操作一些小测试程序来考查自身认知能力，包括智力、记忆力、观察力和辨识能力，以此加深自我认识。
总而言之，小学生心理健康教育工作任重而道远，我们还有很长的路要走，在这条漫长的道路上我们要做到用心良苦、细致入微，真正为孩子着想，培养学生健康的心理，促进学生健康成长。
参考文献：
有效教育教学理论篇8
【关键词】和谐科学发展观思想政治理论课实效性
【中图分类号】G424.1【文献标识码】a【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0025-02
党的十七大强调:要推动科学发展,促进社会和谐;积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径,主动做好意识形态工作。高校作为传授知识、培养人才、掌握先进文化的特殊领域,思想政治理论课教学主渠道和主阵地的地位和作用尤为重要,实效性是高校思想政治理论课教学的生命线,如何增强思想政治理论课教学实效性,结合自身多年的思想政治理论课教学实践,笔者认为,必须以科学发展观为统领,树立和谐的思想政治理论课教育理念;营造和谐的思想政治理论课教学环境;构建和谐的思想政治理论课教学体系。
1树立和谐的思想政治理论课教育理念
以科学发展观为统领,牢固树立以人为本、促进人的全面协调可持续发展的教育理念,这是增强思想政治理论课教学实效性的前提。只有以学生为本,一切为了学生,为了学生的一切,确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主体积极性;才能使思想政治理论课教学具有感染力、吸收力、说服力实效性。
以人为本是科学发展观的核心和本质,是人获得和谐发展的前提和条件。思想政治理论课教学是对学生进行马克思主义理论和思想品德教育的主渠道、主阵地和主课堂。首先,高校要坚持以学生为本,以学生为中心,把促进学生成长和实现学生的全面发展作为思想政治教育的根本价值取向,促进人的全面发展和人的素质的的现代化,高校要把学生作为学校教育的动力主体、权益主体、发展主体,激发学生自我教育的积极性和主动性,努力为学生全面发展提供高质量的教育和高水平的服务,促进学生综合素质的提高和总体能力的增强。其次,思想政治理论课教师要通过教学活动贯彻“以学生为本”的教育理念,要确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,以学生成才成长为中心,不断满足学生多方面的需求,积极推进主体性的思想政治理论教育。在教学过程中,实现教学的中心主体由教师向学生转换,教师要学会尊重学生、欣赏学生、鼓励学生,建立民主平等、师生互动的新型教学关系,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2营造和谐的思想政治理论课教学环境
努力营造和谐的思想政治理论课教学环境,包括和谐校园的文化熏陶,和谐课堂的氛围激励,全员育人,全过程育人,学校、家庭、社会相一致的育人环境,为增强思想政治理论课教学实效性提供有力保障。
2.1创建和谐校园
优良的校园育人环境是增强高校思想政治理论课教学实效性的重要保证。和谐校园对学生思想政治教育起到很重要的熏陶作用,优良的学风、教风、校风能够对学生产生持久的启迪和感化作用,在校内形成积极健康向上和谐的舆论氛围,引领价值取向,净化心灵,陶冶情操。将思想政治理论课教学与校园文化活动结合起来。努力提高校园文化的品位和格调。将思想政治理论课教学与学生的日常思想政治工作结合起来。积极开展学生社团活动和各种主题教育活动,积极开展暑期社会调查和“三下乡”活动,使学生在深入基层开展社会调查和社会服务中增长见识和才干。
2.2创建和谐课堂
和谐的课堂是增强思想政治理论课教学实效性的保证。和谐的课堂氛围通过和谐的师生关系来营造,在思想政治理论课教学过程中,教师要对学生进行人文关怀,关怀学生的需要,关怀学生的成长和发展,关怀学生的个性发展等;要设法提高学生的参与意识,激发学生积极主动的学习动机,使学生积极主动参与教学活动,在教学过程中师生间双向互动沟通,使每个学生都有权利和机会发表自己的意见,对于不同的观点,师生可以做出自己的选择,教师充分发挥导向作用,维护正常的教学秩序。在民主、平等、和谐的师生关系中激发学生的求知欲望,提高学生学习思想政治的主动性、积极性和创造性,从而增强思想政治理论课教学的实效性。
2.3全员育人,全程育人
首先,高校要牢固树立教育为本、德育为先、人人有责的思想,全员育人,全过程育人,学生思想政治教育不单是思想政治理论课教师和政工干部的任务,辅导员、兼职班主任、专任教师等都是学校学生思想政治教育工作队伍中的重要成员,全校师生员工都要做好育人工作。在全校形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的浓厚氛围。高校要不断改善育人的硬环境和软环境,在软环境方面,营造良好的学习环境,管理环境,师德环境和艺术环境;在硬环境方面,从育人的角度来思考其对学生的性格、品德、习性、行为产生教化改良的作用。其次,思想政治理论课教师要有奉献精神,积极探索思想政治理论课学科加强学习,掌握马列主义理论发展的最新动态和最新成果,增加信息量,扩大知识面,提高自己的授课魅力。各专业教师要充分认识和开发各门课程的育人功能,把思想政治教育融入学生学习的各个环节,渗透到教学、科研的各个方面。
2.4学校、家庭、社会相一致的育人氛围
学校和家庭、社会形成合力,共同确立育人为本、德育为先,把思想政治教育放在首位的育人理念。学校与家庭教育和谐互动。寻求学校与家庭在思想政治教育观念、方法和谐统一的支撑点,以及家庭参与学校教育的有效途径和方式,建立家校联系的长效机制,切实发挥家庭教育在大学生思想政治教育中的作用,并使之与学校教育和谐统一起来,以发挥教育合力作用。学校与社会建立互动和谐机制。学校要着力化解社会对学校教育效果抵消的状况,实现学校内部教育管理与周边环境的和谐,增强学校与社会的互动,最大限度地在多元价值并存的社会中保持思想政治教育的有效性,使学校教育的思想、内容等与社会和谐统一起来。
3构建和谐的思想政治理论课教学体系
构建和谐的思想政治理论课教学体系,包括灵活互动的教学方式、理论联系实际的教学方法、实践教学及第二课堂教学环节、教学手段现代化、教学管理评价科学化等教学体系,这是增强思想政治理论课教学实效性的关键,也是增强思想政治理论课教学实效性的重要措施和有效途径。
3.1灵活互动的教学方式
在思想政治理论课教学中教师要综合运用多种教学方式,把课上活,最大程度地调动学生参与教学的积极性。采用专题式讲授、双向交流、团队备课、轮换授课、课堂提问、讨论、辩论、演讲、案例分析等灵活多样的教学方式,寓教于理、寓教于趣、寓教于情、寓教于例。多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃课堂气氛,激发和调动学生的学习热情。
3.2理论联系实际的教学方法
思想政治理论课教学只有联系学生的思想和当今国内外形势,贴近实际、贴近学生生活、贴近社会,才能发现问题、解决问题,产生实质性的效果。教师要把教学内容与当今时代实际以及学生的思想实际和需要有机地统一起来,关注大学生的思想心理特点、成长规律及变化趋势,从学生普遍关心的社会问题和迫切需要理解和解答的思想政治问题入手;要有的放矢,准确把握教学内容的重点和难点,充分占用现实材料去进行循循善诱的据理说明,讲好重点、讲透难点;要始终站在当代社会的前沿,以中国的现实问题和我们正在做的事情为中心,正视大学生对社会事物,尤其是对社会产生重大影响被社会各界关注的热点、难点和疑点问题,积极加强正面引导。
3.3加强实践教学和第二课堂环节
社会实践和第二课堂活动是思想政治理论课教学的组成部分。社会实践活动,能够促使大学生把学习到的知识与方法运用到实践中去,并在实践中对马克思列宁主义、思想和中国特色的社会主义理论体系有新的领悟,有利于知与行的统一。丰富多彩的第二课堂活动是第一课堂的的重要补充.高校要紧密结合思想政治理论课教学的有关内容,组织广大学生开展社会调查和参观访问活动。组织思想政治理论课专兼职教师指导学生建立各种理论学习社团、“双学小组”,引导和组织学生积极参与党团和社团组织等,丰富大学生的课余文化生活,拓展思想政治理论课教学的空间,为大学生健康成才和全面发展提供更多的舞台和空间,增强政治理论课教学的实效功能。
3.4教学手段现代化
充分运用现代化教学手段,能在一定程度上增强政治理论课教学的实效性。政治理论课教学要加强教学资源库建设,包罗按课程体系研制的课件、影音资料、图片资料、测试系统和题库、参考文献、教学案例、理论前沿、热点难点问题解析等内容运用现代化教学手段,将教学内容转变为集文字、数据、图表、声音、画面和颜色为一体的生动视觉形象,增强教学内容的直观性、感染力。充分利用多媒体网络,营造一个生动、活泼、开放的学习环境,建立教学互动网站,把课堂延伸到网上,使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。
3.5教学评价科学化
建立健全一套有效的思想政治理论课教学评估机制,正确评价高校、教师和学生的相关业绩。
首先,上级主管部门要把思想政治理论课教学工作作为对高校办学质量和水平评估考核的重要指标,作为评价和衡量学校及领导班子工作的重要指标,纳入高校党的建设、教育教学以及领导班子评估体系,以评促建、以评促改。学校要健全校级领导体制,设立由主管领导负责、各德育部门负责人和专家组成的德育工作委员会,具体规划和组织实施学校思想政治理论课教学、科研、师资队伍建设和学科建设工作。其次,教学管理部门应研究和制订能全面客观反映思想政治课教学水平的评价指标,包括教师的教学设计、授课形式、师生互动、课堂气氛、教学效果等指标和能体现教师教学风格、教学改革创新等的指标,评价方式应采取教学管理部门考核、学生评价和教师自我评价相结合的方式。再次,要建立一个比较完整科学的学生成绩考核评价机制,实行过程性评价和终结性评价相结合的评价模式,评价内容包括学生对基本理论的理解和掌握,学生习题作业、案例讨论、案例分析报告、调查报告、学习心得、观后感等平时学习情况的考查,以及学生思想觉悟、道德品质和道德行为的考核和评价,考查要广泛听取班主任、辅导员、实训基地指导教师、学生干部和民意测验的意见,把学生的学习态度、工作态度、责任心、使命感、竞争意识、行为道德规范等都作为考核的依据。
参考文献
[1]王永章,增强思想政治理论课教学实效性的思考.学校党建与思想教育,2008年第1期.
[2]刘小新,大力提高思想政治理论课教学的实效性.北京联合大学学报,2008年第1期.
[3]刘河元大课堂背景下提高高校思想政治理论课教学实效性的对策分析.桂林师范高等专科学校学报,2008年第1期.
[4]孙若梅.关于提高思想政治理论课教学实效性的思考.辽宁经济管理干部学院学报,教学研究,2008年第1期.
有效教育教学理论篇9
关键词：思想政治理论课；创新性；实效性
作者简介：何如一，湖南司法警官职业学院党委副书记，副院长，副教授；贺志明，湖南司法警官职业学院副教授，湖南长沙 410131
中图分类号：G41
文献标识码：a
文章编号：1672―2728(2007)03―0187―03
当前和今后一个时期，高校思想政治理论课改革与建设面临一个难得的发展机遇，也必然面对许多棘手的难题。认真总结高校思想政治理论教育教学的成就、经验，研究面临的新问题，努力实现高校思想政治理论创新，卓有成效地提高高校思想政治理论教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，是一件意义重大又刻不容缓的工作。
一、努力体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强实效性
中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)明确要求，大学生思想政治教育要努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。这既是对大学生思想政治教育的要求，也是对高校思想政治理论教育的要求。“体现时代性”，就是要从时代的高度去审视思想政治理论教育的理念、体系、内容、形式、方法和手段，使其与时代同步伐，滞后和超越时代的思想政治理论教育必定是达不到预期的效果的。实际上，唯有体现了时代性的思想政治理论教育，才具有先进性。在当前，“体现时代性”，从内容上讲，就是要使我们的思想政治理论教育反映我国全面建设小康社会、推进现代化建设的要求。“把握规律性”，就是要遵循大学教育的规律、思想政治理论教育的规律和大学生成长成才和认知的规律。思想政治理论教育具有强烈的意识形态性，同时也具有科学性。只有认识、把握了这些规律，并自觉地使我们的思想政治理论教育建立在规律的基础上，我们的思想政治理论教育才具有科学性。思想政治理论课的改革与建设必须以思想政治理论教育规律为依据。“富于创造性”，就是要根据新形势新任务的要求，创新内容、创新形式、创新手段，这是思想政治理论课永葆生命力的源泉。思想政治理论课要创新，就要正确地总结建国以来高校思想政治理论课改革和建设的基本经验和教训。实际上，建国以来高校思想政治理论课改革和建设给我们提供了大量的宝贵经验，也留下了深刻的教训，这些都是我们进一步创新的财富。思想政治理论创新的动力更多地来源于社会实践的要求。思想政治理论教育必须直面现实实践，不能回避现实。思想政治理论教育创新还要充分尊重广大一线思想政治理论课教师的创造性。“增强实效性”，就是要通过不断提高思想政治教育的针对性、吸引力、感染力，从而提高教育教学的实际效果，有效地实现思想政治理论教育“主渠道”的功能，把培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人的目标落到实处。“体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性”不仅是我们推进思想政治理论教育教学改革的出发点，也是我们的目标。
二、充分发挥思想政治理论课和哲学社会科学课的合力作用
大学生思想政治教育的实效性不太理想，原因尽管是多方面的，但其中之一就是高校思想政治教育的合力尚未充分形成，这里包括思想政治理论课和哲学社会科学课的合力未能充分体现出来。如何形成思想政治理论课和社会科学课在大学生思想政治教育中的合力作用?
首先要提高认识。思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师应始终将“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题摆在重要位置，真正做到教书育人、德育为先。思想政治理论课教师承担着思想政治教育的特殊使命，在高校思想政治教育中起着关键的作用。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，努力提高思想政治理论教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。长期以来人们包括部分思想政治理论课教师一直认为，在教学活动中，对大学生进行思想政治教育主要是思想政治理论课教师的事，哲学社会科学课程仅是传授专业知识，提高学生的业务能力。这种认识背后隐含的意思是，思想政治理论课是意识形态课程，哲学社会科学课程是科学知识课程；而这种认识背后的潜台词是意识形态和科学是对立的。意识形态属性和科学性并非不可统一，尤其是人文社会科学。思想政治理论课和哲学社会科学课程既具有意识形态属性，也具有科学性。把意识形态性和科学性截然对立起来，并由此将思想政治理论课和哲学社会科学课程的功能完全二分，将科学性从思想政治理论课中剥离出去，将意识形态性从哲学社会科学课程中剥离出去，这在认识上是不对的。高校哲学社会科学教师必须充分认识到哲学社会科学在大学生思想政治教育中的地位和作用，自觉承担起对大学生进行思想政治教育的重任。
其次要加强交流。经过长期的实践和探索，我们在思想政治教育工作中已形成了一些优良的传统和做法，这为我们进一步加强和改进大学生思想政治教育奠定了基础。要按照专兼结合的原则，不断优化和充实高等学校思想政治理论课教师队伍，这是对一些学校既有经验的总结和提升，也为今后加强思想政治理论教育队伍指明了方向。多年的实践表明，专兼结合是思想政治理论课教师队伍从相对封闭走向开放，避免低水平的单循环，使思想政治理论课教师队伍充满活力，从而有效提高教学实效性的重要途径。在建构新形势下专兼结合的思想政治理论教育的教学队伍时，我们必须实事求是，与时俱进地努力探索思想政治理论课和哲学社会科学课程在大学生思想政治教育中合力形成的新途径、新方法。一方面要建立思想政治理论教育教师的准人制，防止不合格的教师走上思想政治理论教育的讲台。唯有如此，才能充分彰显思想政治理论教育的科学性和严肃性，从而进一步提高思想政治理论课教师的地位以及吸引力。另一方面，要解放思想，拓宽教师来源渠道，充分发挥各种教学资源。例如，可以吸引和鼓励与思想政治理论教育相关的专业课的教师承担一定的思想政治理论课教学任务，促进专业课教师与思想政治理论课教师之间的交流，增进相互间的理解。同时，专职思想政治理论课教师应至少开设两门以上的课程，以拓宽学术视野，充分吸取哲学社会科学的新成果，加深对哲学社会科学的了解。有条件的高等学校可以实行校际之间优秀教师互聘，这既有利于优势互补，充分发挥优秀教师的资源，也有利于相互学习相互提高。还可以聘请离退休的哲学社会科学著名专家学者以及理论研究单位和实际工作部门的专家学者和领导干部开设相关专题讲座，发挥他们在高等学校思想政治理论教育教学中的作用。加
强和改进高校大学生思想政治教育工作千头万绪，但提高认识，创造条件，努力形成思想政治理论课和哲学社会科学课的合力作用，无疑是一条重要的途径。
三、研究型教学应成为思想政治理论课教学的重要形式
当前，世界和中国的形势正在发生重大而深刻的变化，这种变化给思想政治理论课教学带来一系列重大影响，对思想政治理论课教学提出了严峻的挑战。如何切实提高思想政治理论课的课堂教学效果?
研究型教学是思想政治理论课有效教学方式之一。研究型教学，具体地讲，应有问题意识、延伸意识、主体意识、研究意识、开放意识和能力培养意识等等。只有这样，思想政治理论课的研究型教学才是自觉的，而不是自发和盲目的。思想政治理论课研究型教学既不是一种演绎法教学，简单推理已有的知识和结论，亦不是归纳法教学，它应是二者的综合。说到底，思想政治理论课研究型教学就是以问题为切入点，在师生互动中，最大限度地发挥二者的主体性，着力于培养学生分析、解决问题以及创新的能力。近年来，我们积极探讨体现上述研究型教学理念的具体教学方法。例如普遍落实专题教学。在当前，直接影响思想政治理论课教学效果的，从教学本身来看，主要是教学内容脱离实际，缺乏针对性、现实性。因此，思想政治理论课教学如何紧密结合国际形势的新变化，紧密结合我国改革开放和现代化建设的新实践，紧密结合大学生学习、生活和思想政治状态的新特点，这是我们长期面临的难题。我们在多年的教学中，加大了对重大理论和现实问题的研究，加大了对大学生关心的热点、难点问题研究，并在此基础上形成我们的课堂教学专题。正因为如此，这样的专题教学使教学有较高的理论深度、较强的现实感和鲜明的针对性，提高了教学实效性和课堂吸引力。为了实现研究型教学理念，我们将传统的平面教学手段变为立体的教学方式。立体式教学就是充分调动以课堂教学为主的包括读书活动、大课堂主题讨论课、网络课堂、师生对话研讨、课外学术沙龙、组织理论学习兴趣小组等教学手段的全方位式的教学，以最大限度地调动学生的学习主动性，培养学生的分析能力和判断能力。
四、实践教学应成为思想政治理论教学的重要环节
思想政治理论教学具有很强的实践性，实践教育是实现理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。加强实践教学，是新时期高校思想政治理论教育所面临的共同主题。
要进一步加深对思想政治理论实践教育内涵的理解。思想政治理论实践教育，主要是指围绕思想政治理论课教学目的而开展的、学生亲身体验的实践活动。它既包括提高业务能力而开展的教学实践，也包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。
要认真总结思想政治理论课多年来开展实践教学的经验。近些年来许多高校思想政治理论课开展了内容丰富、形式多样的实践教学活动，受到广大同学的普遍欢迎。在思想政治理论课的社会实践中，“邓小平理论与‘三个代表’重要思想概论”应探索把课堂教学与实践教学相结合的有效模式，也就是开展课前、提倡课中、组织课后的三段式社会实践模式，提高课堂教学的针对性，增强教学的实效性。
积极探索新形势下思想政治理论实践教育的有效形式。随着客观形势的不断变化，思想政治理论实践教育也面临着许多新的问题。一些师生对实践教育重视不够，有的思想政治理论实践教学重形式，轻效果；有的实践教学与教学环节联系不紧密，缺乏目的性与针对性；等等。要真正使思想政治理论实践教育更富有实效性，就必须把实践教育纳入教学环节，围绕教学目标，制定大纲，规定学时、学分，提供必要经费；要加强组织和管理，把教学实践与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来。探索多层次、多形式实践教育，实践教学活动形式要多样化，可在校内，也可在校外；可在社团，也可在基地；可在平时，也可在假期；可在课内，也可在课外。要有可操作的实践教学的考核方式，建立和发展实践基地，促进社会实践制度化。
五、建设一支高素质的思想政治理论课教师队伍
作为思想政治理论课的承担者，对思想政治理论教育教学质量和水平起关键作用；作为大学生思想政治教育一支重要力量，思想政治理论课教师队伍的素质在某种程度上决定着大学生思想政治教育的实效性。只有一支高水平的思想政治理论课教师队伍才能胜任其所承担的重大责任和神圣使命。
要有过硬的思想政治素质。思想政治理论教育教学具有鲜明的意识形态性。作为思想政治理论课教师，要能够有效地教育学生接受马克思主义理论，树立中国特色社会主义信念，树立正确的政治观点和价值观念，关键的是思想政治理论课教师自身首先要有坚定的政治立场和科学的世界观，要对自身所教的理论“诚教之，笃信之，躬行之”。
要有较高的教学水平和先进的教育理念。在当前多样化的社会环境中，一方面社会不断从理论层面上对思想政治理论课教学提出新的课题，另一方面学生的思想也日趋复杂和多样，对思想政治理论课教学的要求越来越高，这些都使得思想政治理论课教学和其他课程相比，有特殊的难度。因此相对于其他课程的教师而言，对思想政治理论课教师的教育思想与教学能力也有更高的要求。
有效教育教学理论篇10
论文摘要：思想政治理论教育在高职院校中人才培养工作中肩负着重任。文章分析了目前高职院校思想政治理论教育的整体状况和存在的问题，阐述了增强思想政治理论教育实效性的重要意义，提出了增强思想政治理论教育实效性的对策。
思想政治理论教育作为高校思想政治教育的主渠道、主阵地，其实效性研究是一项非常重要的理论和实践课题，其难度之大主要体现在对于教育实效性的评估体系难以建立和操作。因此，今天在探讨这个问题的时候，需要对实效性提出一个相对认同的可评价参数。目前我们可以依照学校教学质量评估普遍采用的三大指标，即教务处、教师所在部门教师互评以及学生教学质量反馈三个方面的综合评价作为本文研究的基本概念的界定标准。
1 高职院校思想政治理论教育整体状况与存在问题
整体而言，鉴于教育部对所有院校办学基本政策硬性规定和教学水平评估的需要，即使在高职院校，思想政治理论课程的开设，普遍意义上都可以得到保障。不少院校通过课程的传授，使高职学生增长了思想政治理论知识，提升了人格品位，加强了思想修养，坚定了理想信仰。但是，从理论教育的实效性角度分析，我们不得不承认，高职院校思想政治理论教育成效总体欠佳，教学改革由来已久，但是收效甚微，学生兴趣不高，尽人意的地方不少。例如：课程设置做表面文章，在教学课时整体被压缩情况下，为了保证专业课程的开设，计划开设的思想政治理论课程实际上并没有完全开设；教材倾向使用统编，普通高校与高职院校“一刀切”，没有富有高职特色的实用教材可供参考；课程教学内容泛泛而谈，流于表面，没有紧密联系社会、学校、学生个人实际；教学方法陈日、单一，学生感觉枯燥无味；实践教学环节没有或者虚多实少；教师不安心工作，思想素质和专业能力不高；考核方式滞后，与实际脱节等等。这些都是影响教育实效性的问题。当然，还有教育双主体的另外一方，即学生本身的因素也是不可忽视的。
2 增强思想政治理论教育实效性的意义
社会的发展进步，给思想政治理论教育提供了前所未有的技术平台和智力支持，同时也给思想政治理论教育带来了前所未有的思想认识和效能挑战，提出了更高的理性和实践能力的要求。高职教育以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本任务，这样的办学要求客观上形成了高职院校注重技术、轻理论的教育特点。其教学内容具有较强的应用性和职业针对性。从思想政治理论教育自身责任而言，思想政治理论教育是高校思想政治教育的主渠道、主阵地，其在高职院校的素质教育中的地位和作用是无可替代的。新形势下的高职院校思想政治理论教育，通过我们日后所培养出的应用型高级专门人才的思想道德和科学文化素质的杰出表现，将展现思想政治理论教育塑造人的伟大力量。社会是人的组合，良好素质的人群将支撑起伟大的民族和国家，将肩负起我国实现小康社会目标的重任。然而，目前高校思想政治理论教育普遍滞后，实效性不佳的状况是难以发挥思想政治理论教育主渠道、主阵地作用的，是难以达到高职院校发展建设中学生素质培养要求的，是难以跟上社会经济发展步伐的，因此，增强其教育实效性具有重要的意义。
3 增强实效性的理论认知与实践方法探微
加强高职院校思想政治理论教育的实效性，需要在以下五个方面得到系统的贯彻和实施。
3．1明确的目标定位是导向
高职教育的人才培养坚持以就业为导向，其应用型人才的培养要求为思想政治理论教育提出了非常明确的目标定位。所以，高职院校思想政治理论教育在课程设置的目标定位上，中心问题是正确把握好“两大目标”和“两个关系”。
“两大目标”即教育部关于高等教育中实施思想政治理论教育的总体目标与高职院校人才培养目标的有机结合。教育部的目标是纲领化的指导思想，是统一性原则的体现，而高职院校的目标是具体化的实施意见，是多样性原则的体现。高职院校思想政治理论教育的目标定位，实现统一性原则基础上的多样化，既达到了教育部课程建设要求，也体现了高职院校人才素质培养的需要，达到了教育的最优化组合。
“两个关系”是指思想政治理论教学部门的职能工作与学生工作管理部门的思想政治工作“两张皮”的关系。目前不少院校在两者关系的认识上存在误区。首先表现主次地位不明确。即思想政治理论教育的主渠道、主阵地的地位和作用没有得到真正确立与体现。其次，两个职能部门合作沟通不够顺畅，某些工作存在重复交叉，比如社会实践调查活动。所以，把握两者关系要分清主次地位，多在合作沟通上下功夫。
3．2领导重视，政策支持是关键
思想政治理论教育工作是一项培养塑造学生健康向上的人格系统工程，它需要上下齐心。任何一所开展思想政治理论教育富有成效的高校，除了一线教师的辛勤耕耘以外，领导对思想政治理论教育的思想认识是否到位，是思想政治理论教育获得实效的关键。只有领导重视，政策支持，才能保证思想政治理论教育工作的客观环境可以得到逐步改善和发展，思想政治理论教育工作才能做出成效。
3．3稳步的课程建设是核心
一是要结合高职院校人才培养课程设置需要，尤其是充分考虑职业技能应用性的实践教学环节的学时安排的因素，制定最适合院校实际的新课程体系。二是加强课程内容的建设。在立足于全国统编教材的基础上，结合高职院校的办学要求。比如：在《思想道德修养》课程中要突出职业道德和职业理想教育内容；在《马克思主义哲学原理》课程中侧重个人事业发展与社会发展相协调的社会历史观教育等。二是要在授课方式方法上推陈出新。好的形式为好的内容服务。在理论讲授的基础上，设计多种教学形式，如案例分析或专题研讨会、辩论赛。另外，借助现代技术手段，辅助以精彩的多媒体课件于课堂教学中，加大学生的视觉冲击力，增强内容的吸引力，将对课堂教学效果增色不少。四是要进一步完善实践教学环节。课内教学实践与课外实践相结合；统一组织与分散进行相结合；学生专业实践与思想政治教育社会实践相结合。