计算机网络课程教学篇1
[关键词]计算机；网络教学；教学内容
中图分类号：G449文献标识码：a
随着计算机网络技术及互联网技术的不断发展，计算机网络与通信技术在众多的技术中已处于非常重要的地位，成为促进社会发展的重要技术支柱。在网络如此发达的时代，几乎所有高校都开设了和网络技术相关的“热门”专业，为了培养学生既具备必需的理论水平，又具有较强的创新能力、动手操作能力、解决实际管理问题的能力和发展潜力，为社会输送适应经济、科技和社会发展需要的专业人才，作为网络技术相关专业的必修课程“计算机网络”受到学生和学校的重视，如何上好本门课程应是网络专业相关教学工作者思考的重要问题。
1．教学内容要合适
1.1教学内容具有时代性[1]。
进入20世纪90年代后，以因特网为代表的计算机网络得到了飞速的发展，已从最初的教育科研网络逐步发展成为商业网络，并已成为仅次于全球电话网的世界第二大网络。因特网正在改变着我们工作和生活的各个方面，它巳经给很多国家带来了巨大的好处，并加速了全球信息革命的进程。现在人们的生活、工作、学习和交往都已离不开因特网。21世纪是一个以网络为核心的信息时代。计算机网络课程教学内容的选择对于学生专业素质的培养起着很重要的作用。教学内容应该能够较好地联系生活、生产实践和应用，体现时代性和实用性。实践证明，在教学中对学生发生影响的最重要的东西，莫过于教学内容本身。它是教师和学生连接的“接口”，是教师与学生交流的桥梁，是教育目的得以实现的载体。教师应从学生的需要出发，设法使教学内容具有感彩，使其对学生形成一定的吸引力，首先要以知识本身，也即教学内容，吸引学生学习。从学生的立场看，他们已不再满足予传统的教材内容和教学方法，他们强烈渴望充满时代气息的专业教材，以应对毕业后就业的竞争。对于计算机网络课程来说，专业基础知识点，例如网络的定义、协议、服务、网络体系结构、网络服务质量等，应该是任何一本网络教材包含的内容，教给学生扎实的理论基础。除此之外，教材的肉容必须反映本专业国内外的主要最新科技成果，跟踪国内外高新技术前沿，将最近两三年内国内外最热门的专业研究方向和与本专业有关的重大国际事件介绍给学生，但求其广，不求其深。还可以加入与本专业相关的其他专业的内容，给学生一个本专业可以与其他专业交叉而派生出新专业、新方向的概念，以开拓学生眼界，启发学生的独立思维能力，可以指导学生在网上搜索有关新内容。教材要把握时代的气息，不断补充新的内容。专业系统知识与时代信息相结合，教材具有鲜明的时代性。从电路交换到软交换不断递进更新，教材内容一年比一年更完善、更先进，始终站在专业的前沿，让学生不但能掌握本专业的基础知识，更能知晓专业的发展趋势，自觉能动地去探寻本专业的新方向，真正成为专业学习的主人。
1.2实验环节[1]。
网络紧密联系着人们的日常工作和生活，计算机网络课程的实验教学对于培养学生的网络实践能力具有重要意义。加重实验课时的份量，培养学生的动手能力，更能增加学生对网络知识的学习兴趣。实验环节应根据学生的水平层次，难度不能太大，特别对于刚刚接触专业知识的学生来说，难度太大反而打击学生的能动性。实验内容的选择晟好和学生的日常生活和学习相连，例如：可以拿出一些水晶头和压线钳，教授大家如何制作一跟网线，在制作网线的过程中传授直通缆和交叉缆的区别和应用，让有条件的学生们可以自己在宿舍里研究两台电脑直连，信息共享的方法，这点大多数学生比较感兴趣。在讲授因特网控制报文协议iCmp时，可以和学生一起做ping命令的实验，可以故意层层设障，让学生用ping命令一步步查找网络故障原因。根据学生的能力水平，教师有意识的给点提示，但不能直接告诉答案，让学生们自己动手，动脑，找出问题，解决问题，享受成功的喜悦，拥有成就感，何愁没有学习的兴趣呢？像网络的一些基本参数配置问题也是学生们很感兴趣的知识点，通过网络的配置，让他们了解什么是ip地址，什么网关，什么是DnS。
2教学方法[3]
2.1采用启发式教学方法。启发式教学方法，就是以学生的经验为基础，由教师提出问题，使他们运用思想去解决、分析、批评、批判和归纳，因而可以“触类旁通”，“举一反三”，使经验逐渐扩张，思想更为灵活。在课堂上由教师带领学生思考问题，将学生一步步带入新知识领域，利于养成学生有系统的思考习惯，牢固的掌握所学新知识。启发式教学的目的在于调动学生主观能动性，教师提出的问题是否能够激发学生思维的积极活动，能否引起学生的重视和兴趣，这是在运用启发式教学中的关键问题。如果老师提出的问题，学生愿意去想，感到有兴趣，非想出来不可，那么他们就可能积极去思考。当然，教师的启发性还必须得法、适当，否则学生就不知道从何下手，提出的问题学生能够根据已有知识或者经验去思考。所以，教学要难易适度，对学生的思想状况、能力水平、学习习惯了然于胸，才能在课前依据教材特点和学生情况，设计、组织好具有启发性的问题，才能在课堂上根据情况的变化，因势利导，启发得当。从而在学生不能回答问题的时候，启迪思路；在学生体会肤浅的时候，导向深入；在学生理解错误的时候，引向正确；在学生意见相持的时候，心中有底。例如：在讲授tCp的三次握手连接时，如果只是照本宣科，告诉学生们，怎样建立三次握手连接，让学生死记硬背去记下这一知识点，就会显得很乏味，但如果换种方式，特别针对下午第一节课的老师，也许很多老师都有经验，下午的课不少学生都会犯困，精神不是很足，很难跟着老师后面一步步学，在这个时候，如果教师加以引领，将乏味的知识点讲得生动活泼，增强学生的兴趣，效果会很好。教师在讲授这一知识点时，通常是从错误的讲起，先讲二次连接，第一次由客服端发送连接请求给服务器，第二次由服务器端进行确认，返回给客户端一个确认码，如此一来一回便建立tCp连接。通常，讲到这里，学生们基本没什么反映，也不会发现有什么问题，这时候，教师突然将问题抛出：假定客户端由于网络结点延迟发出两次连按请求报文，第二次请求报文生效，传输完成，而第一次的请求报文造成“已失效的连接请求报文段”，也即服务器端误认为客户端发出了两次请求，在第一次传送完成后，再次与客户端建立连接，带来了资源的浪费。问题提出了，该如何防止上述现象的发生呢？带领大家深入思考，鼓励学生们提出自己的解决办法，最后跟大家一起分析各种解决办法的利与弊，正确与否，得出有效的解决办法：采用三次握手连接。
2.2采用形象生动的比喻。打比喻就是一种根据教学内容，围绕学生的认知情况而经常采用的一种能“降低知识难度”的教学方法。一个好的比喻，可以生动、形象地帮助学生理解知识，把抽象变为具体，把枯燥变为有趣，把复杂变为简单，把沉闷变为活跃，让学生轻松地学会应掌握的内容，达到教育的目的。作为一个合格的教师，应该具有这种能力。因为，我们面对的是水平不同、接受能力不同、兴趣不一样、性格又有差异的孩子。然而既要减轻学生负担，又要提高教学质量的话，教师只有想尽一切办法，通过各种教学手段让能力最差的学生理解了我们所讲的内容才算真正完成了教学任务。这就要求教师不仅要有丰富的专业知识，还要有扎实的教学基本功，善于将教学艺术化，通过形象、生动的比喻将内容教成“简单化”。一方面降低了知识的“难度”，“提高”了学生理解和掌握知识的能力，另一方面还调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。因此，打比喻是教学的需要，更是培养学生学习兴趣、能力的需要。例如：在计算机网络课程中，协议作为网络基本知识点，应该被每一个学生掌握。而对于刚涉及专业知识的学生来说，网络的应用虽然已经涉及很多，用网络查找资料，用网络和朋友家人联系，利用网络娱乐等，但到底什么是网络，网络是怎样形成，网络是怎样替我们传送共享的资源？这些专业知识，我们该怎样传授给他们呢？如果我们直接教导他们：协议就是为计算机网络中进行数据交换而建立的规则、标准或约定的集合，协议有三要素，语法、语义和时序，与其选择这种让学生死记硬背的方法，不如选择一种生动的比方，告诉学生们，协议呀，就是网络中的规定，就如“红灯停，绿灯行”，交通中也需要规则一样。
参考文献
[1]吴功宜,张建忠等.本科“计算机网络”课程教学与教材体系建设的实践[J].计算机教育，2008（11）:14-18.
计算机网络课程教学篇2
【关键词】计算机基础课程；网络教学平台；设计
0引言
计算机技术和信息技术的迅速发展，使得高校计算机基础教学也有了新的变化，对学生的自学方法的培养以及可持续发展能力的培养就成为一个重点内容。在校园网的发展基础上为师生提供了丰富文化资源以及创造空间，在教学时空层面也得到了有效拓延。在此发展背景下，加强计算机基础课程网络教学平台的研究设计就有着其重要性，这也是为学生的进一步发展提供的良好学习环境。
1网络教学平台的特征及关键技术分析
1.1网络教学平台的特征分析
从网络教学平台的应用来看，其有着较为鲜明的特征体现，网络教学平台主要是对学生的全面发展进行促进的，其在教学的内容上多面向全体性的，在实际教学的时间延续性以及空间无限性的特征上体现的较为明显。网络自主学习交流讨论平台的使用能够多种形式进行并不会受到时间和场所的限制，这就对传统的教学模式得到了打破。另外就是网络教学平台的平等性特征，在这一平台的应用下能够进行个别教学方式的应用，可在线对学生实施教学，在网络双向传播及学习交互性基础上让师生平等的参与到教学当中，从而构建出一个平等化关系[1]。再有就是差异性特征，主要是根据学生的智力水平进行的差异性应用，从而达到因材施教的目标。
1.2网络教学平台的关键技术分析
网络教学平台的关键技术层面，其主要是采用了J2ee技术，在mVC模式下能够对系统数据组织实施了优化处理，在功能上就相对比较合理化。另外在XmL文件功能数据的描述下使得系统功能组织也就更加合理化，并且在维护以及扩充方面也能够更为方便，尤其是对实际教学的大纲以及教学设计等都能够系统化的结合，所以在数据的描述上就能达到一致性。weB应用程序对信息形式要求是多样的，在内容上以及功能上都比较优良，需要数据的表示以及结构组织能找到更有利的方法，而在XmL功能下就能进行简单标注文字图像以及二进制的文件，这样在数据的读取上也就更为方便[2]。另外，能够对功能结构容易组织，在weB应用软件方面还存在着一些弊端，通过XmL设计的系统能够将着眼点放在组成要素上，对文档处理也比较多，这样在树形结构的各种导航也比较容易生成。
2计算机基础课程网络教学平台系统结构及设计
2.1计算机基础课程网络教学平台系统结构分析
对于计算机基础课程网络教学平台系统结构而言还比较复杂化，其中在C/S结构方面这是20世纪80年代后形的系统结构，并在诸多信息管理系统当中得到了应用。在这一系统中的客户机能在微机的作用下进行实现，并能作为是服务器资源，在用户要求上客户端能满足就会有结果，不然就要服务器的参与。不过这一系统结构还有着一些弊端，主要就是在开发的成本上相对较高，不利于推广，在移植方面也较为困难，对于系统的安装以及维护升级等都比较困难，这一系统的结构图如下所示[3]。图1再有就是B/S结构，这是特殊的C/S结构，其有着三层结构，在表现层方面主要就是来为用户提供直观可视化的图形界面的。而在服务器应用层是对用户请求进行相应的，然后再提供给用户请求所需要的数据信息和相应操作，数据层则主要就是大型关系数据库，主要是存储相关的信息，例如教学以及管理和资源信息等，这也是整个系统数据的保障。三层B/S模式主要是通过单独一层对任务工作加以完成的，其中在二层模式中的事务处理模块从客户机任务当中分离出来对客户机的负担就有着减轻。这一结构在系统升级层面相对比较简单化，维护也就相应比较容易，其结构图如下所示。图2通过这一系统架构的跨平台和易维护等特征优势，将其作为是计算机基础课程网络平台的架构就有着实质性作用，根据当前我国高校的发展情况来看，在校园网基础上构建这一架构的网络平台，从成本上来说也能得到相应程度降低，可多人员及多地点和多方式的对数据库进行访问。从而对教学资源的应用共享等就比较方便[4]。
2.2计算机基础课程网络教学平台系统设计
对于高校计算机基础课程网络教学在模式上主要有完全网络教学以及课外辅助网络教学和作为教学内容组成部分的网络辅助教学这几种。其中的完全网络教学在教学和答疑辅导以及考试都基本是在网络上进行的，是通过远程教育的模式。再者就是课外辅导网络教学是不对正常课时占据基础上进行的网络辅导，也是在网络基础上进行的，最后就是教学内容为组成部分的教学，是将传统教学和网络教学得到结合，一方面是老师进行讲解内容，然后学生通过网络进行自主学习，通过网络作为辅助工具进行问题的解决。对计算机网络教学平台设计过程中要能遵循相应的原则，主要就是要以学生为学习主体，在操作以及维护上也要能方便化实现。对系统的设计要能够按照总体的目标进行，将系统主要功能模块分成登录模块及上传下载模块和网上课堂模块等几个重要模块内容。其中在登录模块主要有注册、身份验证登录等子系统，用户注册是对学生而言的，教师以及管理员进行手工分配，学生加入到教学平台之后再进行登录只需要输入账号和密码即可。在教学资源的模块，也就是为学生提供的资源收集以及浏览、编辑的功能，在这一系统作用下学生也能对学习资源加以完善化。对于教学资源模块能够分成三层结构设计，主要有底层搜集制作基础素材以及中层集成模块和上层整合资源，对于网络教学的资源库是相对独立的，并能为教师提供多方位以及不同网络教学环节所使用的素材[5]。另外，在上传下载的模块层面其主要是对一些需要的资源进行上传下载，从类型上主要能够分为几种类型，体现在营造工作情境所需要的文字图片以及动画课件等文件资料，再有就是课堂教学所需要的资源以及课外参考资料，还有就是学生的作业任务。在这一系统设计过程中主要的作用就是通过老师或者学生对所收集的资料进行上传，对教学资库就能够得到最大程度的丰富，还有就是老师和管理员进行资料的上传为其它用户提供帮助，对网络教学平台的共享作用也能够得到充分体现。然后还需要对资料进行审核，在合理性标准层面不仅要能有主观评价因素，还要根据系统类型标准作为重要依据，并按照相应的流程加以审核。对于网上课堂模块主要是为教学的内容进行提供的平台，实施有效的课程管理，学生在这一模块系统下能够进行在线学习。
3结语
总而言之，对于当前我国的教育改革的深化，高校的计算机基础课程网络教学平台的应用也比较重要，在这一系统平台下能够加强学生和老师间的交流，在教学的融洽性方面将得到良好的呈现。教学过程中的时间以及空间限制也能得到有效打破，在今后的计算机基础课程教学过程中将会有进一步的水平提升。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论能起到抛砖引玉的作用。
作者:闫涛单位:广西艺术学院
【参考文献】
［1］胡晶.浅淡大学计算机公共课教学方式革新[J].福建电脑,2013(08).
［2］刘萍.试谈计算机文化基础课程分级教学[J].考试周刊,2014(28).
［3］伍丁红,王茜.基于校园网的计算机公共课分层教学实践与思考[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2013(12).
计算机网络课程教学篇3
（1）知识抽象，理论繁杂，内容更新落后
《计算机网络》是所有网络课程的基础，是计算机、网络和通信的结合，因此在课程内容里面涉及到大量的基础理论概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介绍诸如网络、通信的技术原理、工作原理，少有技术应用技巧分析。然而这些概念、原理却又是相当的抽象繁杂，对于知识理论基础本身薄弱又侧重于应用技巧类学习的学生来说，简直难以接受。教材内容还存在滞后的问题。当前计算机网络技术的更新换代技术十分迅速，各种新技术不断涌现，有些新技术甚至已经成了某些领域的主流，但我们所配发的教材却是多年不曾一变。这样的教材其实早已经不能满足现阶段网络课程教学的实际需要。这给计算机网络教学工作的开展带来巨大的挑战。新的知识没有标准的参考教材，而现有的书本内容陈旧，这就造成了计算机网络教学质量低下，不能熟练掌握当前的先进网络技术。
（2）课程内容多，辅导时间少，教学模式单一
开放教育的课程集中辅导时间是非常有限的。在历年计算机网络课程教学过程中，实际的面授辅导课时都没超过40课时。而教材的教学内容却包括了网络概论、数据通信技术、网络体系结构等7大块内容，这就造成了内容多时间少的矛盾局面。在以往的教学过程中，由于个人的教学能力和经验的问题，并没有过多地去考虑这个矛盾问题。在教学中，往往是以教为主，而忽略了学的引导，教学模式也比较单一，以传统教学方式为主，缺少现代教学手段的应用。这样就出现了填鸭式现象，一味的压缩灌输内容，也不管学生能不能懂，消不消化得了，完成教学任务就可以了。特别是在学生自主学习方面，以往对课程的网络学习资源建设忽视，缺少网络学习资料，特别是高质量的学习资料，因而自主学习也成了空谈。
（3）实践环境差，实验设施缺，实验教学困难
计算机网络作为专业技能课程，要培养学生的动手操作能力，实验实践教学至关重要。在以前的计算机网络课程教学中，实践实验教学非常困难，使得课程教学完全建立在理论基础上。在过去非常有限的实验教学中，也发现了许多的弊端，使得实验教学效果大打折扣。比如由于网络实验器材设备的缺乏和落后，在实验中无法组建计算机多、范围广的综合型网络而只能模拟小型局域网等。可以说实验教学环节薄弱目前仍然是大多数基层电大的通病。
2.《计算机网络》课程建设
2.1改革教学内容，服务岗位需求
（1）依据教学大纲，确定重点难点
任何一个专业一门课程的设立以及相应知识体系的构成，都是经过系统的研究和验证的。我们所谓的改革并非彻底颠覆，自成一派，而应该是在其原有的基础上结合自身情况进行适当调整和改进，使课程的教学符合自己的需要。中央电大对《计算机网络》课程的教学大纲、实施细则、考核说明都做了详细的阐述，在对教学内容进行整合之前，应该依据大纲的要求，梳理课程的知识体系，确定课程的教学难点和重点，让课程教学内容设计有据可依。
（2）解析教材结构，整合教学内容
在课程教学内容的设计过程中，要充分考虑知识体系的更新情况，及时引入比较新的知识技术等，要考虑学生的实际岗位需求，要理论服务实践，采用理论够用原则，将内容侧重到实践应用环节。根据教学改革思路，将课程教学设计为递进式的三个阶段，分别是“理论基础”、“网络组建”和“综合应用”，并针对三个教学阶段的需求，设计了9个教学模块单元。
（3）合理设计实验，理论服务应用
计算机网络应用体系从基础到高级应用，种类繁杂，涉及面广，需要大量的理论支撑。因此在课程实验教学内容的设计的时候，就必须得有所考量，有所取舍。依据课程为专业基础课的性质和受众为社会高中专毕业生的特性，课程的实验环节主要为网络的基本组建、互连以及管理上，主要的实验安排为机器直连和ip分配、简单局域网（家庭局域网、无线局域网）的组建、配置交换机路由器实现网络互联，同时也为个别基础好的同学提供比较综合复杂的实验项目供选择，并在理论基础教学内容设计时就充分考虑实验教学的理论需求。这样使得课程理论与实验相结合，实验与应用相适应。
2.2多元化教学方法，提高教学质量
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。单一的教学方法会使得课堂枯燥无味，无法提起学生兴趣，直接影响到辅导课的教学质量。在《计算机网络》课程的教学过程中，应该依据课程的不同教学内容的不同特点，而采用适合的教学方法，来帮助对知识的学习和掌握。采用兴趣和任务驱动法、引导实验实训法、类比教学法、项目教学法、动画演示法等来实现教学，同时提倡学生运用自主学习法、合作探究法、工学结合法等来进行学习。
2.3开发网络学习资源，提供自主学习服务
电大在线是电大开放学生进行远程自主学习的最重要的平台，其人性化的学习环境满足全国电大学生的学习需求以及当前远程教育迅速发展的需要。学生通过登录电大在线可以浏览课程信息，下载课程学习资料，在线学习互动等等，系统会记录学生的学习活动情况。为了有效地引导学生进行自主学习，在课程的形成性考核时，将电大在线的学习参与度作为考核的项目之一。VoD点播系统是东阳电大自主开发的流媒体课件点播的在线学习系统。VoD点播系统作为电大在线的辅助学习系统，为东阳电大的学生提供了很好的自主学习服务。VoD点播系统为《计算机网络》课程提供了30集视频课件和连续6年的历年试卷和参考答案。
2.4利用和建设实验环境，开展实践教学
远程实验平台是仿真计算机网络的虚拟实验系统。系统提供计算机、路由器、集线器、交换机等器材模型，利用它们，用户可以搭建计算机网络，进行windows操作系统的网络配置与命令操作以及路由器、交换机的配置。远程实验平台的主要特点有实验分成演示型和交互性，演示型实验让学生加深对原理知识点的理解，交互性实验可以让学生完成实践过程；支持案例订制和选择，辅导教师可以根据教学情况自己定制和选择子实验让学生操作；支持多类型网络实验设备，主流品牌的网络设备都能进行模拟。虚拟实验虽然为《计算机网络》实验教学带来了非常大的便利，也很大程度上解决了实验教学难的问题，但其并不是万能的，虚拟实验并不能完全替代真实的实验环境，有些实验需在真实环境下才能完全体现效果。
3.结论
计算机网络课程教学篇4
关键词：计算机网络教学改革教学内容教学环节继续教育
目前，计算机网络基础知识的掌握已成为当代大学生迫切需要的基本技能之一，计算机网络课程是计算机专业必修的一门非常重要的基础课程，计算机网络是计算机技术和通信技术相结合产生的一个新的科学技术领域。由于计算机网络课程涉及的理论、技术和方法来自于多个学科，同时该领域的发展可谓日新月异，新理论、新技术、新标准、新服务层出不穷，这些都给计算机网络课程的教学工作带来了很大的难度。如何在有限的课时内，让学生打好坚实的理论基础，掌握熟练的实用技术，增进良好的科研素质，进而培养出符合社会需求的高素质网络人才，这对广大计算机专业教师来说，无疑是一个很大的挑战。
1.计算机网络技术课的教学现状
计算机网络综合了计算机技术和通信技术两个学科的概念和方法，需要软件和硬件的结合，需要计算机技术和通信技术的结合，需要理论和应用的结合，需要课堂和特殊实验环境的结合，需要教学与市场的密切联系。而目前计算机网络课程的教学模式无法适应课程本身特点的要求，以教师为中心的传统的教学模式忽视了学生的认知主体作用。在教学的过程中，绝大多数教师以“教”为主，缺少师生间的互动环节，枯燥的内容很难激发学生的学习热情，更谈不上对学生创新思维能力的培养。传统的课程体系是“学科本位”，课程以学科形式出现，过于强调理论的指导性，这种模式培养出的人才理论基础扎实，适合于学术型、研究型人才，但工作适应性差，工程能力不足，不能满足用人单位对工程师的需求。结果造成一方面社会需要大量的网络人才，另一方面许多it专业毕业生就业难的尴尬局面。
学生普遍认为，该课程内容比较枯燥、抽象，内容基本依靠记忆，很难整体把握计算机网络的全局。虽然目前学生均在使用因特网和一些网络工具，例如网页浏览、BBS、Ftp、QQ等软件，但是他们却无法规划一个简单的网络，不知道如何利用理论知识解决实际问题。对于教师来说，多数教师都是高校毕业后直接进入高校从事计算机网络课程的教学，没有从事过具体的网络设计、网络规划等工作，缺乏对大型网络形态和网络设备的感性认识，很难做到理论联系实际。这些都对计算机网络课程的教学提出了挑战。
2.理论教学内容的适当调整
为加强培养学生的工程素质，实现理论与实践并重的计算机网络课程教学理念，计算机网络理论教学内容设计的指导思想是，跟踪计算机网络发展动态，将重于理论的国内外计算机网络优秀教材与重于实践的国内外网络公司的培训教材相结合，设计计算机网络课程的教学大纲、组织教学内容，使得教学内容更科学、更合理。国内外网络公司，比如H3C、锐捷等国内大公司，都建有网络学院，它们不仅拥有强大的网络技术研发实力，而且拥有完善的网络技术培训认证体系，还依托其强大技术实力，在认真研究和分析了国内高校网络与信息专业教育现状和企业实际用人需求的基础上，在全国范围内与高校广泛合作。
计算机网络是发展最快的一个技术领域，该课程必须不断跟踪先进技术，不断修订教学教材，删减过时、过深的内容。比如，简化目前已经基本淘汰的如X.25、帧中继技术等部分内容，增加当前主流的物联网、路由器技术、无线局域网，以及网络安全与大中型网络构建和管理等内容。
为了使学生在课程的开始就提起兴趣，理论课将一些因特网应用作为“概述”内容部分讲述，其余的课程内容仍然遵循传统方式以层次协议顺序讲授，以国内外优秀教材为基础，在相关的部分增添公司网络学院所使用的培训教材所涉及的新技术、新内容，以及比较简化、形象的论述。
3.注重实验教学环节
“实践性和理论性都很强”是计算机网络课程的鲜明特色。一方面，计算机网络学科是一门直接来源于实践需求、服务于实践需求的应用型学科，因此它对学生的实际动手能力有较高的要求。另一方面，在计算机网络课程的教学内容中包含了很多理论性内容，这些内容往往比较抽象、不好理解，而课程实验是理论与实践相结合的重要手段，它有助于学生对概念和原理的深入理解，有助于培养学生分析和解决实际问题的能力。因此，课程实验是计算机网络课程教学中必不可少的重要环节。
计算机网络实验作为单列实验课，就必须有一套完整的实验教学大纲、实验教学计划、实验教材，以及实验教学参考书，单独设定学分，规定计划实验学时。按照大纲，根据现有的实验条件，制订出切实可行的实验教学内容。实验教学过程设计，实际上就是实验教学实施流程的设计，不同类型的实验项目其实验教学过程的组织方式不同。实验类型一般有：演示实验、验证实验、操作实验、综合实验、设计实验、研究实验，其中演示、验证、操作实验为基础性实验，完成较低层次的目标；综合实验、设计实验为高级实验，完成高层次的大目标以至总目标。探索性实验是引导学生进行探索，以培养学生的综合素质，开拓创新精神与科研能力。
4.计算网络教师的继续教育
从事计算机网络课程教学的教师多数不具备工程实践能力，这对计算机网络的有效教学是一个很大的限制。因此，在条件允许的情况下，要加大在校教师的再培训力度。计算机相关专业学生将来的就业要求他们在毕业前必须具有一定的工程实践能力，如果教师本身都不具备这种能力的话，很难要求学生达到相应的技能水平。所以，非常有必要让一线的专业教师到企业中去，锻炼他们的实操能力和工程实践能力。如果有可能的话，实行学校和企业的联合办学，将能更加有效地提高学生的工程实践能力和动手能力。
5.结语
随着计算机网络应用的迅速扩大，无论大型企业还是小规模公司，以及各种行政事业单位，对于网络管理人员的需求都与日俱增，从事计算机网络工程及系统设计、维护和管理的高级工程技术人才也随之走俏。计算机网络专业就业前景如此广阔，如果高职院校能够做到充分调研，合理设置专业的教学体系，不断创新教学方法，其培养出来的学生就能够符合社会的需要，实现对口就业。
参考文献：
［1］王敏琴.浅析计算机网络实验课改革［J］.连云港化工高等专科学校学报，2002，15（4）：108-109.
计算机网络课程教学篇5
>>《高级计算机网络安全》课程教学探索《计算机网络安全》课程教学改革与探索计算机网络安全课程实验教学探索《计算机网络安全》课程教学探索技工学校《计算机网络安全》教学探索高职计算机网络安全课程教学改革探讨中职《计算机网络安全》课程教学策略探讨浅析大学计算机网络安全课程教学改革计算机网络安全课程实验教学研究与实践高职院校计算机网络安全课程教学研究中职《计算机网络安全》课程教学探析计算机网络实验课程教学探索浅析计算机网络安全管理浅析计算机网络安全浅谈计算机网络安全技术浅谈计算机网络安全关于计算机网络安全浅析计算机网络安全探讨计算机网络安全与防范计算机网络安全风险常见问题解答当前所在位置：为扫描结果索引文件。
这个实验告诉学生，某些别有用心的黑客可以利用软件的安全漏洞，非正常的使用软件，让软件执行一些自己精心设计的恶意代码，或解析畸形文件，当软件中存在安全漏洞的时候，程序的正常执行流程被改变，从而达到获取系统的控制权或窃取机密数据的目的。
5.监听工具——winSniffer和pswmonitor
winSniffer专门用来截取局域网内的密码，比如登录Ftp，登录e-mail等的密码。监听器pswmonitor用于监听基于web的邮箱密码、pop3收信密码和Ftp登录密码等，只需在一台电脑上运行，就可以监听局域网内任意一台电脑登录的用户名和密码，并将密码显示、保存，或发送到用户指定的邮箱。
这个实验告诉学生，网络通讯过程是并不安全的，在开放式的internet环境中，我们的数据通信随时有可能被别人监听，这就要求我们在数据通信的过程中采用良好的加密机制来保证我们的数据安全。
当然，网络安全教学实践过程中不仅仅涉及以上提及的几个实验，我们还可以完成，诸如利用“winlogon.exe”得到管理原密码的实验；使用程序“Getadmin.exe”为普通用户建立管理员账号的实验；Unicode漏洞的检测实验；利用打印漏洞攻击实验；SmB致命攻击实验；利用RpC漏洞建立超级用户实验；利用iiS溢出入侵系统实验；利用webDav远程溢出实验等等，通过这些实验，可以使学生深刻的了解到网络安全的威胁所在，通过对这些攻击手段的了解，从而更好的去应对这些潜在的网络安全威胁。
总而言之，网络安全的课程的教学首要保证通过“法律”和“道德”两条准绳来约束、教育我们的学生，不去使用学的知识去干违反国家法令法规的事；然后是组织好实践环节的教学，通过大量的安全实例让学生深刻理解网络安全问题。相信这样，一定可以为社会培养出所需要的高技能人才。
参考文献
[l]石勇、卢浩、黄继军.计算机网络安全教程.清华大学出版社，2012-01-01出版.
[2]姚永雷.计算机网络安全（第二版）（软件工程专业核心课程系列教材）.清华大学出版社，2011-12-01出版.
计算机网络课程教学篇6
引言：
随着全球信息化的迅速发展，社会对人才的信息知识提出了更高要求。计算机网络操作系统课程是广播电视大学计算机网络技术专业的一门专业核心课程。当前，以就业为导向是高等教育改革与发展的主旋律。广播电视大学特别是省级广播电视大学、市级广播电视大学要主动适应经济和社会发展需要；明确以实用、应用为导向的办学目标；课程建设也应以此为基点。
一、计算机网络操作系统课程的实施细则
1、课程概况
计算机网络操作系统课程是计算机应用专业计算机网络方向必修的一门专业课程。学生在学习本课程之前应当具有计算机网络和计算机操作系统的预备知识。基本要求是：使学生对网络操作系统从整体上有一个较清晰的了解；对当前网络操作系统的主要种类和网络资源共享与网络安全有较清晰的理解；学会一种网络操作系统的最基本使用方法，并能举一反三，掌握其它网络操作系统的基本操作；初步掌握以tcp/ip协议族为基础的网络资源共享；初步培养网络操作中的安全意识；了解网络操作系统技术的新发展。
2、教学组织：
本课程实践性较强，教学中应使理论联系实际和重视实验环节。应以重点难点辅导、解惑答疑为主。学习时应在充分自学每章内容本文由http://收集整理的同时，重点观看录像中有关的教学内容，当每章内容学习将结束时，可利用网上辅导的材料来归纳总结。如学习中存在问题可以通过当地电大的辅导教师、中央电大主持教师以及充分利用网上的有关技术论坛，来取得网友们的帮助。www.133229.com课程教学大纲要求实验机时不得少于24学时。
3、教学管理和质量监控
根据本课程特点，教学和学习上应该注意以下几点：网络操作系统强调基本概念和网络操作系统的总体构架，对于具体操作系统不要过多地讲述操作细节，一些具体操作的掌握可在实验环节解决；计算机网络操作系统发展非常迅速，新的技术不断出现，不断新的版本，因此应尽可能地讲述较新的内容，使所学的内容不致很快地过时；教材的每章后面配有自测题和练习题，同学在学习完每章的知识内容后应认真练习，并总结本章所教授的内容。此外，在学习每章内容后，还应该结合各个实验，来体会和巩固所学过的知识。课程面授时，任课教师应为每一个学生认真指导学生上机实践操作，要求学生保存好每一次的实验报告以备检查；本课程任课教师应布置与教学内容相关的习题和上机实践操作训练题，督促学生按学习进度、独立、保质、保量地完成平时作业和上机实验报告。期末复习一定要围绕中央电大统一出的复习考纲和要求；各分校应把好任职教师的资格认定关，做好教学实施过程的监督和管理工作。各教学点要聘请本科或本科以上具有三年以上教学经验的教师负责教学工作。
二、电大教育的对象是应用型人才
电大网络操作系统课程的教学目标应面向应用、培养实用型的人才。使得学生“会安装、会操作、会配置、会管理”常见网络操作系统，具体来说，通过学习本课程，学生能熟悉网络操作系统理论知识，安装常见网络操作系统，能熟练地操作网络操作系统，能配置、管理常见网络服务，也可为参加网络管理员、网络工程师考试打下基础。为学习后续课程和专业知识，以及毕业后从事网络工程工作打下知识基础。更新课程教学理念根据教育部关于人才模式改革和开放教育试点的要求，以应用为导向，走产学研结合的发展道路。课程教学也必须仅仅围绕人才培养目标不断学习高等教育技术教育理论，更新教育理念，走访调研“网络管理员”岗位所需要的知识、素质和能力结构。及时更新、补充教学内容，才能保持课程的应用性与先进性。必须以工学结合为切入点，与实际网络工程相结合。
三、注意因材施教
如果按照统一的教学进度照本宣科，一视同仁的进行教学，不区分对象加以引导，势必会导致部分学生渐渐产生厌学情绪，丧失对计算机专业知识的学习兴趣。所以，作为一名计算机网络操作系统课程的授课教师，应重点做好多方面的考虑，要尽力做到使每一位学生都有提高，提高学生对计算机网络的兴趣，获得成功的体验和满足感，树立进一步学好的信心，增强学习兴趣。在具体的教学中，针对学生素质良莠不齐的实际情况，不要急于向学生灌输太多的专业知识，而应多让学生积极动手，让计算机网络理论知识融入到实践操作当中，听取和收集整理学生的教学反馈信息，根据不同学生对课程内容的熟悉程度，科学合理的安排课程的进度，因材施教的设置好授课内容和上机实践环节的操作项目。建议教师可在开课之初，安排一次摸底测试，以便充分了解学生知识的掌握情况和实际操作的应用能力；在随后展开的课程教学中，可重点帮助基础相对薄弱的学生加快学习进度，缩小与其他同学之间的计算机水平差异；而对那些有一定基础的学生，应紧跟时代的潮流，多在授课过程中融入一些计算机新知识、新技术的介绍，帮助他们调整好学习心态，克服急躁、盲目自大的厌学情绪，根据其自身的水平制订针对性较强的计算机
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基础知识能力拓展学习计划，还可以安排一些学有余力的学生帮助指导基础较差的学生，建立学习小组共同探讨共同进步，使学生间形成互帮互学的良好学习氛围，进而更加有效的提高计算机网络操作系统课程的教学效果。
四、计算机网络操作系统课程的必要性
随着社会的发展和科技进步,信息变换无穷,知识容量增大,如何在有限的时间内进行专业课程内容的有效学习,成为了一个严峻的课题。计算机网络技术专业是个实践性非常强的专业,是培养具有创新精神和实践能力,具备扎实的计算机基本操作和网络应用能力的,从事网络方面岗位的高等技能型的专门人才。为了实现本专业的培养目标,必需加强课程实践教学。课程实践教学是整个教学工作中必不可少的重要环节,也是一个有效的教学学习手段。通过课程实践教学,对学生信息条理化加工的能力、学生动手能力、团体协作能力、解决问题的能力、创新能力的培养以及知识、能力素质的协调发展起着非常重要的作用。
计算机网络课程教学篇7
关键词：计算机网络；理论教学；实验教学；教学改革
中图分类号：G642文献标志码：a文章编号：1006-8228（2014）08-50-03
teachingreformandpracticeresearchof"computernetwork"
ChenBaogang，LiuYi，GuoYufeng，CheYinchao，ZhengGuang
（CollegeofinformationandmanagementScience，HenanagriculturalUniversity，Zhengzhou，Henan450046，China）
abstract：thecomputernetworkcourserequiresstrongtheory，broadaspectofknowledgeandisabstract.thereforeitisdifficultforstudentstolearnthiscourse.toimprovetheteachingqualityofcomputernetworkscurriculum，theproblemsexistingintheprocedureofteachingandexperimentalaspectsareanalyzedrespectivelybasedonthecurrentsituationandthetrendofcomputernetworktechnology.thecorrespondingtheoreticalteachingreformprogramisproposedfromteachingcontent，teachingmethods，teachingmanagementaswellascommunicationwaysbetweenstudentsandteachers.moreover，theoptimizationsforexperimentcontent，theexperimentenvironment，experimentorganization，experimentmanagementandevaluationhavebeendemonstratedinthispaper.throughtheimplementationofvariousmeasuresincomputernetworkscurriculum，teachingeffectivenesshasbeenimprovedsignificantly.
Keywords：computernetwork；theoreticalteaching；experimentalteaching；teachingreform
0引言
计算机网络是计算机技术与通信技术相结合而产生的一门内容不断发展的学科，是计算机应用、软件工程、网络工程等计算机专业本科生必修的专业课程之一，在信息技术学科发展和课程体系建设中处于重要的地位[1]。社会各行各业对计算机网络人才的需求日益增加，对从事计算机网络的技术人员提出了新的要求。由于计算机网络具有实践性强、理论抽象等特点，传统的教学体系无法完全满足社会的需要和适应技术的发展。合理设置计算机网络课程教学体系，研究理论教学和实践教学的内容、方法手段，全面提高教学效果，是高校必须探讨和研究的课题。
1计算机网络教学中存在的问题
计算机网络是一门技术性和实践性很强的课程。但由于传统教学观念根深蒂固，计算机网络课程教学长期以来都没能改变以教材为中心、以考试为中心、教学模式落后、实验教学内容贫乏、教学内容与实际应用脱节等状况。这种状况满足不了科技发展对大学生专业水平和能力素质的要求。
1.1理论教学
⑴教学内容。在当今的互联网时代，计算机网络技术的发展日新月异。而计算机网络教学内容的更新却跟不上技术发展的速度，理论教学与实际应用情况严重脱节。学生在学习过程中常感到内容抽象、枯燥，很难将学到的理论知识与实际应用联系起来；而教师则感觉在课堂时间内要把计算机网络的概念和原理结合实际讲清楚并不容易。
⑵教学模式。计算机网络课程包含的知识面广，综合性强，需要有一定的计算机和通信知识为基础。但目前仍有很多院校的计算机网络课程采用传统教学模式，以教室和教师为中心，缺乏教与学的有效互动，学生的学习积极性没有得到充分调动，无法建立起计算机网络专业的思维方式，再加上这门课程自身综合性强的特点，导致学生普遍反应比较难学，对课程学习缺乏足够兴趣。
1.2实验教学
⑴实验教学内容和条件。目前，不少高校对于理论教学过程非常重视，而对于实践环节则没有合适的安排。由于缺乏实验师资，网络实验环境简陋，实验课时安排偏少等因素，实验的地位不突出[2]。而在实验教学中，教师又往往把教学内容单纯化到网络设备的介绍以及配置操作的培训。此外，网络实验环境和实验室条件也是当前阻碍学生计算机网络应用能力提高的一大瓶颈。
⑵实验教学组织和管理。在实验教学过程中，实验教学目标不够明确，内容组织和管理随意性大，不规范。实验教师没有充分了解实验环境和合理估计实验过程中学生可能出现的问题，没有起到良好的引导作用，学生的积极性不高。在实验过程中，学生只能熟悉网络设备的配置命令，没能充分分析和理解配置后的实验结果。在一些合作性实验中，由于缺乏良好的管理和引导方式，学生主动参与性弱，影响了教学质量。
2计算机网络理论教学改革
计算机网络理论部分的内容大多都比较抽象不容易理解。为有效完成计算机网络理论部分的教学任务，提高教学质量，就需要从多方面入手来提升课程的教学质量。
2.1优化教学内容鼓励学生课下主动自学
电子工业出版社出版的由谢希仁编著的《计算机网络》是很多高校选用的主要教材。该教材结构组织合理，内容丰富。然而随着网络技术的不断发展和进步，一本书已经不能容纳网络课程应该包含的所有教学内容，需要根据实际情况进行不断调整和更新[3]。在上课的过程中需要适当加入讲授知识点的最新技术信息和研究状况，比如适当增加物联网、无线局域网、移动互联网等当前热门技术内容。通过经常更新和补充教学内容，可以弥补计算机网络领域中理论与实际相矛盾的情况，从而可以保证学生在学习过程中能始终与计算机网络的发展保持同步。同时由于课堂时间有限，还应当鼓励学生在课下阅读相关的参考书籍并上网查阅有关文献资料。通过课外阅读，不仅可以加强学生对网络知识的理解，培养学生主动学习的良好习惯，还可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力[4]。
2.2通过命令和工具软件深入理解网络理论
很多时候，学生对于学到的书本知识难以在实际生活中找到对应的应用环境和使用场合。通过介绍网络命令的功能、使用方法和作用并鼓励学生活学活用、触类旁通，可以让学生通过命令来初步沟通理论知识和实际应用的差距，这对于学习计算机网络和加强动手能力具有很好的帮助。比如通过ipconfig命令，学生可以了解具体网络中ip地址的配置信息，使用traceroute命令可以让学生了解数据包经过的始点和终点的路由器信息。
网络体系结构在计算机网络课程中是重点和难点内容，也非常枯燥和难以理解。目前的很多流行抓包软件如：iris、Sniffer、wireshark等都可以捕捉和分析包的结构[4]。利用这些工具学生可以看到maC帧，ip包，tCp报文以及数据等内容。通过这样具体形象地分析数据包的结构和内容，学生理解和掌握协议原理和协议数据单元的格式就容易很多。还可以通过配置和安装一些软件工具来加强对于网络应用的理解。如通过配置Foxmail来了解电子邮件的收发原理，通过配置ServerU服务器工具来了解Ftp协议的工作原理等等。
2.3利用案例分析加强网络工程能力培养
计算机网络是理论、工程与应用紧密结合的课程。因此在教学内容安排上，不仅要重视网络基础理论和工作原理的讲授，也要重视网络工程设计和网络应用问题分析，使理论与实际更好地结合。在教学中适当选择一些典型案例进行分析、讨论和评价，使学生能够在掌握理论知识的基础上提高自己的分析能力并获得一定的实际应用经验，还会激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性和自觉性，从而提高学生分析和解决问题的能力。例如，我们在介绍网络层的理论时加入具体网络的规划和子网划分的实例，这样可使学生对于网络层中ip地址、子网和网络域知识点的理解非常清晰和透彻。
2.4建设课程交流平台方便学生自主学习
为了使学生能够尽快地掌握计算机网络的核心理论和技术，必须为学生提供便捷有效的沟通交流方式，以方便他们能够迅速地获得各种帮助并快速提高自己的知识水平。为此，我们在校园网上搭建了计算机网络课程教学平台。该平台提供了本课程的教学大纲、考试大纲、教案、习题、实验指导、参考资料以及任课教师资料和联系方式等内容，并开设有留言区和微博，学生可以在任何时候提出问题，教师会尽快回复和解答。该网站除了交流和提供教学资料的功能，我们正准备把其他教学活动（包括作业提交与批改、疑难分析、在线交流、学习心得等）转移到网络教学平台上。这种网络化的辅助教学方式使得学生可以在课外自主学习并得以提高。
3计算机网络实验教学改革
实验教学不只是理论教学的深化和补充，对于培养学生的实践能力，加深对网络理论知识的理解与应用也起着非常重要的作用[5]。因此，我们在实验内容、实验环境、实验组织、实验管理和评价等几个方面进行改革，以不断提高学生的动手能力和实践水平。以下给出具体措施。
3.1调整和优化实验内容
实验教学内容不应仅依附于课程的理论教学内容，它同理论课程一样为教学目标服务。验证性、设计性和综合性实验所占的比例应该科学合理，并需要注意加强实验内容的实用性。
通过明确课程的核心知识内容和分析计算机网络知识体系，最后选择包括数据链路层、网络层、传输层等重点教学内容来设计实验内容，安排实验10个，学时20个。
3.2改善网络实验室条件
良好的实验环境对学生能力的培养至关重要，是实现培养网络人才目标的重要保障。目前，部分院校的网络课程实验是在机房或由简单的网络设备组建的网络环境下进行的。这使学生没有充分的时间亲自动手操作网络设备，达不到培养网络应用人才的目标。
为了满足教学需要，我校组建了两个计算机网络实验室，购置了四套吉林中软吉大公司提供的网络协议仿真分析实验教学系统，配置100台实验用计算机，40台华为公司出品多功能路由器、28台二层交换机、24台三层交换机、10台防火墙、12个无线ap、若干光纤线路及其他辅助设备，并有专人负责维护网络实验室的设备，使网络实验室的环境初步满足了我校对于计算机网络课程的基本要求。
3.3科学组织实验过程
在实验课上，教师应首先介绍实验相关的理论知识点、实验目的、实验内容、实验重点和操作难点，并对操作过程进行展示。再根据实验环境把学生分成若干实验小组，以小组为单位，安排学生进行实验，布置实验进度。
分组主要根据学生的主观意愿，同时也注意学生之间搭配的合理性，以提高学生团队的合作能力和组织能力。对于实验能力强的学生，可以指定他们担任一些实验辅导工作，负责所在小组的实验，并协助教师开展工作。这种变教师指导实验为学生协助指导实验的教学方式，可以充分调动学生参加实验教学的积极性，发挥学生的实验特长，同时也增强了学生的协调能力和合作精神[6]。
3.4加强实验管理和评价
实验之前，先把实验相关内容交给学生，让学生对这部分内容进行认真的分析，明确实验目的和具体步骤；实验过程中，要求学生遵守纪律，认真完成任务，对于遇到困难的学生，教师要积极引导和帮助，鼓励学生主动寻找解决问题的方法；实验完成后，教师要对实验结果进行检查。
实验结束后，每个学生需要提交实验报告。实验报告不仅有实验步骤描述，也要有实验中出现问题的说明与解决过程，之后由组长做小组总结，最后由教师作整体评价。评价的内容既有实验内容和过程，也可以扩展到实验小组的分工协作、实验方案的设计完成、实验结果的分析总结等方面[7]。通过不断充实实验评价的内容，使学生从实验中不断学习和积累经验，获得更多的实验技能。
4结束语
通过对计算机网络课程教学的改革实践，使该课程能够集中体现出网络技术当前发展的现状，并与实际应用相贴近。在教学过程中施行这一系列改革措施，使学生对计算机网络理论学习的积极性有了明显提高，对计算机网络的应用实践也有了更深的认识。同时理论教学和实验教学的有机融合使学生能够把理论和实际应用联系起来，有助于培养学生的操作能力、分析能力和创新能力，为他们将来应对工作上的实际问题打下良好的基础。由于网络技术是在不断发展创新中，所以教学改革也不能停止。在以后的教学中，仍然需要不断完善和规范课程教学体系，丰富和改进教学内容及实验方式，以期对提高学生的能力素质以及就业竞争力起到更大的作用。
参考文献：
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[2]李蓬.计算机网络系列课程实践教学改革[J].计算机教育，2010.17：
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[6]王春东，张桦，莫秀良.重视实践教学环节，深化计算机网络课程教学
改革[J].计算机教育，2010.9：147-149
计算机网络课程教学篇8
关键词：计算机网络；教学改革；项目驱动；H3C-simware
0 引言
目前，我们学院已经完成新一轮的人才培养方案制定工作，计算机网络作为测绘类各专业的一门选修课程，其课程性质、教学时数和过去相比发生了较大变化。在这种新形势下，计算机网络教学不仅要为学员构建必备的网络知识结构体系，更重要的是为学员从事本专业科研任务和生产活动打下扎实的网络工程技术基础。因此如何优化本课程教学内容体系，改革教学手段方法具有重要的研究意义和实践意义。
1 当前计算机网络课程教学存在的主要问题
①理论教学内容偏多。本课程教学时数为40学时，大部时间都是理论教学，仅仅安排了6学时的实践教学。在教学中，我们发现过多的理论内容，只能使学员被动地听课，学员通常感到讲课内容抽象枯燥，常常是似懂非懂，有的学员甚至觉得本课程没什么实用价值，不太喜欢学，所以教学效果也不好。计算机网络是一门工程性十分强的学科，学员不可能只靠听讲计算机网络基本原理、方法和技术就学会网络应用、网络管理，而是要在实际的“动手做”和“真正练”中去体会计算机网络原理和技术，才能熟练运用到网络的运用、管理和开发中。
②实践教学环境搭建困难。早在2007年学院就为我们单位建成了可以容纳40人的华为计算机网络实验室，配置有40想台式机、10台华为交换机和8台华为路由器等先进的硬件设备和配套软件设施。在这样的实验环境中我们可以开设计算机网络课程的绝大部分实验，特别是一些交换机、路由器、VLan实验，地址转换配置、访问控制列表等实验。实验室周一到周五全天候向学员开放，学员可以利用课余时间自主上机实验。但是基于目前跨校区教学的情况，我们的网络实验室不能够很好地发挥作用，很难为学员开设这些比较专业的实验。能够开设的主要还是一些依托理学院计算中心机房并且仅仅依靠计算机就能完成的实验，比如，网络命令使用，网络服务器环境搭建、数据包截获与分析等。
③考核方式与评价体系单一。传统教学的考核形式较为单一，大多是闭卷笔试，难以作综合能力与创新能力的评价；学员为了应付考试，把主要精力放在了死记硬背课本和笔记上。这样的考试不利于学员对知识的全面掌握，不能全面反映学员对课程的实际掌握情况，更难于衡量学员对知识的运用能力和实践动手能力，还容易出现抄袭、作弊等违纪现象，也不利于教学水平的提高，更不能充分发挥考试的导向和反馈作用。
2 调整教学目标的基本思路
①“以提高能力为导向、服务专业为宗旨”。我们认为，非计算机专业的学员学习计算机网络应该以“学用结合，学以致用”为目的，教学过程中要注重拓宽学员知识面，理论内容讲解不必过分深入，主要培养他们运用计算机网络技术解决测绘科研项目和工程实际问题的能力，同时能够利用现实网络吸收新知识、新技术，解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部份时间花在计算机网络理论知识的学习上。
②把握“需要掌握的知识，应该具备的能力”这条主线。将本课程培养目标与测绘专业需求紧密衔接，培养学员在处理计算机网络应用及其工程方面的规划、安装、管理、维护等一般问题的能力，具体为：常见网络故障调试和诊断能力，常见网络设备使用操作和应用能力，局域网组建及其各类服务器架设能力，园区网络初级规划和提出解决方案能力。
为了达到上述教学目标，本课程教学需要完成这几个方面的任务：使学员全面了解组建一个计算机网络的各个环节；使学员深刻理解在计算机网络基本原理与实际网络的关系；结合实际介绍常见计算机网络的组网和网络管理方法；掌握网络组建络管理所需要的各种专业技能；提高学员的计算机网络应用和维护水平，做到学以致用，给学员奠定计算机网络开发和应用的基础。
3 构建新的教学内容体系
由于本门课程具有理论性强、实践性更强、技术更新快的特点，所以我们在教学内容的选取上，紧跟当前使用的主流新技术，以测绘工作过程为导向，优化、整合教学内容，构建“懂网”、“建网”、“管网”三个层次上的计算机网络教学内容体系，最终让学生达到“网为我所用”的目标。“懂网”层次主要讲解网络基本概念、基本原理，简单介绍相关协议和标准；“建网”层次主要讲解组建网络的相关工程技术；“管网”层次主要讲解网络管理、配置和维护等相关技术。
结合测绘专业需求，考虑到学时数的减少，我们去掉了以往的络操作系统和网络安全这两部分内容的教学，因为这些内容在信息安全保密中有详细讲解；减少了各层协议、标准、功能和工作原理的教学时数，压缩精简这部分教学内容，同时压缩了广域网部分的教学内容。加强了网络工程技术相关的内容教学学时，考虑到目前的信息安全保密形式需求，增加了无线局域网部分的教学内容。实验教学内容中引入了华为H3C-simware模拟实验软件，减少了对网络硬件实验环境的过分依赖。引入了交换机和路由器的实验，比如交换机配置、VLan、静态路由、访问地址列表、地址转换配置等实验。探索性地引入了一些网络编程方面的实验内容，为以后从事科研项目连网软件的开发打下一定的代码基础。
在上述教学内容体系框架下，通过生活事例化的课堂教学，形象具体的模拟环境试验，一方面激发了学员学习网络技术的兴趣和主动性，另一方面又训练了学员分析问题、解决问题的综合能力，收到了很好的教学效果。
4 改革教学方法手段
4.1 丰富教学手段，使课堂教学充满更多乐趣。
对于难以理解的教学内容，避免抽象、空洞、干瘪的描述，采取形象、生动、具体的讲解方法。比如，对于“数据包处理过程”这一知识点，单纯的描述很难说明问题，可以利用多媒体，通过动画模拟，使复杂的计算机网络理论更加形象化，学员可以更加容易地理解和接受。对于操作性强的网络命令、ip地址配置，可以在课堂上进行现场演示。由于计算机网络某些理论来源于生活实践，因此在讲课过程中多使用一些生活中的类比事件，可使复杂的理论变得通俗易懂，同时也增加了讲课的趣味性。例如讲“协议”和“层”的概念时，两个不同国家的人进行交流的例子，可使学生明白双方之间的通信是需要语法规则的，上层通信需要相邻下层协议的支持才能完成。再如讲路由选择和拥塞控制时，用城市交通问题作类比，使学员能直观地理解相应概念。尤其是“拥塞控制”，通过类比，学生很容易就能理解“网络中的packet太多”是导致“拥塞”的原因，然后自然会想到需要采取一些算法来控制和解除拥塞。这就使学生在理解问题上从“知其然”转变为了“知其所以然”。
4.2 采用讨论式教学模式。使教学更加充满活力。
目前学院大力倡导各门课程都要安排适当内容和学时进行讨论式教学。可以预见在未来的教学活动中，讨论式教学形式会成为一种趋势，甚至可能成为主流的教学方法。讨论式教学使得学生主动参与、自我展示的机会更多了，激发了他们对知识的探索兴趣，提高了自主学习能力。在以往的计算机网络教学中，由于理论内容讲得多，学员基础薄弱，听课兴趣不高。甚至有的学员把这门实践性很强的课程当文科来学，认为是一门需要死记硬背的课程，所以不上课也可以轻松考过60分，上课睡觉也没有多大关系，听不听都一样。因此，我们适当准备了一些学员生活中经常遇到的网络问题，以及针对某个问题产生的疑问，鼓励大家踊跃参与课堂讨论，分享和分析彼此的想法。对于学员理解有困难的地方教员进行适当提示与引导，最终求得对问题的解决办法。这种以学员为主体，教员为主导的讨论式教学模式既活跃了课堂气氛、提高了学员探索性学习的积极性，同时也解决了学生的问题、改善了教学效果。
4.3 引入项目驱动教学法，使授课内容的目的性更强。
项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”过程而进行的教学活动。项目应该是针对课程内容而设计的、能由学员独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。项目驱动教学法与传统的教学法相比，主要表现在三个转变，即出以教员为中心转变为以学员为中心，由以理论内容为中心转变为以完成任务为中心，由以课堂为中心转变为课堂与实践相结合为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学员是认知的主体，是知识理论的主动建构者。
我们在教学中，改变了以往主要以理论讲解的教学模式，广泛采用项目驱动教学法，通过解决一些网络工程项目以及生活中的一些实际网络应用问题，将理论内容融入项目实践，理论的讲授主要为项目实现而服务，详细讲解该项目中需要用到的相关网络理论和工程技术。通过这种教学方式学生既掌握了知识，提高了学习积极性和主动性，又增强了动手能力和解决实际网络问题的能力。学生真正做到了在学习过程中做项目，在做项目过程中学习(“学中做，做中学”)。这种方法特别适合学生自控能力比较薄弱、课程应用性比较强的情况。项目驱动教学既发挥了教员的主导作用又体现了学员的主体作用，充分地体现了“以提高能力为本”的测绘专业基础课价值取向，使课堂教学质量和教学效果得到大幅度提高。
4.4 采用H3C-simware网络模拟实验软件，使实验环境不受时空限制。
在进行网络课程实践时由于设备、场地有限，难以进行不同操作系统、不同拓扑结构、不同网络设备下各种类型网络的配置、通信和开发的实验。我们采用了虚拟软件的方式进行本课程的实践教学，突破了跨校区教学实验室资源不能很好共享的限制。这种模拟软件下的虚拟实验环境不仅拓展了学生的知识面，还使学生对计算机网络的各类设备认知适应性大为增强，为毕业后能迅速上手工作，成为熟练的网络工程师打下基础。
5 调整考核验收方式
在考试方式上，我们准备改变以往的做法(卷面考试为主)，改为以笔试、实验、大作业并重的方式，各占总成绩的三分之一，从而多角度、客观地反映学生对所学知识的掌握程度。改变以往卷面考试方式的某些弊端：笔试采用专用计算机网络考试软件，考前临时随机抽题，每个学员的题目基本不相同，以避免抄袭；考试完后可短时间内评阅出成绩，并发送到考生机器屏幕上，通知考生本人，以避免“人情分”、“关系户”的现象。同时严格管理课堂教学和实验环节，对课堂学习和实验中表现优异的学员额外可以有10分的附加分，以激发学员学习动力。以上这些情况既保证学生最终成绩的合理性，又可激发学生之间公平竞争的意识，促进学生将理论学习与能力培养紧密结合。
计算机网络课程教学篇9
【关键词】网络课程教学教学改革教学方法
一、网络课程的重要性
1.网络知识技术更新快
领先的网络技术教学实验涵盖了众多实用的操作技术和网络方案组建知识，包括stp、rstp、mstp、vrrp、acl、nat、napt、staticroute、rip、ospf、vpn、igmpsnooping、pstn、isdn、无线、voip、防火墙等实验。与传统教材不同的是，实验完全从实践出发，对每个实验的教学目的、背景描述、实验的设备、实验设备间相连的网络拓扑、实验操作步骤、实验结果及验证等内容都做了详尽描述。网络新技术的推出和广泛应用.新网络教材的推出，都迫使高校网络实验教学的建设必须加大步伐。
2.社会对网络中高级技术人才的需求大
从全国行业职位整体分布来看，计算机、信息服务行业仍以近20%份额占据着招聘热点行业首席，职位需求主要集中在一些互联网公司。国家统计部门显示的数据预测：未来5年，我国对从事网络建设、网络应用和网络服务等新型网络人才的需求将达到60万-100万人，供需缺口十分巨大。今年最新的一项调查显示，企业对网络工程师、网络管理员和系统管理员的需求量不断增加，今后每年平均职业需求增长达百分之七十一点二。在如此的社会形式下，人力资源专家指出导致我国网络人才缺乏的根本原因除了总量供应不足之外，还在于目前供应的网络人才中合格人才的缺乏。在我国，虽然传统高校培养的计算机相关专业学生每年都在增加，但由于课程设计与市场的脱节，以及“重理论轻实践”的传统教学方法，使得高校计算机学生的实际操作技能不足，动手能力不强，毕业后不能快速满足用人企业的需求。由此可见，社会需求同样反馈到学校网络实验教育内容更新、教学优化和教学密度的不足和局限性。
二、网络课程现状
计算机网络是各大专院校本科乃至研究生的一门必修课，目前本门课程的教学存在四个比较大的问题，首先是相关学科发展迅速，内容更新快，教学内容难以跟上计算机网络科学的发展变化。该课程的特点是在较深厚的树理方法基础之上，综合计算机软硬件技术和通信技术，是一门跨专业的学科，具有很强的实践性，知识更新非常快。几本经典的教材几乎每年都有比较大的变化，内容已经有了非常大的更新和调整。存在的第二个问题就是目前的课程组织方式不能很好的适应学科及专业方向的调整。计算机网络课程是许多高年级专业课程的基础，网络知识是学生毕业后科研与工作所必需的基本知识与技能，因此网络课程的教学必须有足够的前瞻性，这要求从课程设计、内容组织、讲授方式等多个角度来组织教学与考核工作。
存在的第三个问题就是在教学方式上，由于网络课程有相当部分的内容属于基础理论知识方面，难度大，相对枯燥，在课堂教学方面遇到学生积极性调动不充分，课堂互动性不足等问题，例如在通信基本理论、物理层协议分析等的教学中，由于这些内容安排在课程的开始阶段，枯燥晦涩的内容对整个课程兴趣的建立和引导是非常不利的。
针对以上问题，本文在对计算机网络课程的教学进行总结的基础上，提出了一些改革措施，来适应课程本身与授课对象的发展变化，提高教学效率，具体措施有：按需教学，对教学内容进行调整；精讲多练，灵活组织教学方式。
三、按需教学，对教学内容进行调整
学生兴趣的引导和激发是进行教学时关注的一个非常重要的目标，兴趣是最好的老师，可以极大的激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，增强教学双方的互动性。通过与学生的沟通，了解到随着计算机的普及，学生们学员队宿舍普遍建立了互联互通的网络，他们对构建网络、路由器配置、建立各种服务器具有非常强烈的兴趣，并且存在大量的在使用网络的过程中遇到的实际问题。针对这个情况，要加强课程中互联网络的组建与配置这方面的内容，指导学生利用子网掩码来建立以宿舍为单位的虚拟子网，指导他们学习使用各种网络管理和分析工具，来优化网络的性能，并介绍了各种网络服务的建设和配置。
四、精讲多练，对不同的内容进行不同形式的教学
1.讲透原理
在课程教学时，应该采用精讲多练的教学方法，对于计算机网络中的要点、难点进行详细的深入讲解，如网络体系结构、媒体存取层协议分析、tcp协议分析、地址分类等，这些都是计算机网络的经典核心内容，需要进行详细的讲解来帮助学生掌握知识。计算机网络课程讲解要层次分明，突出重点，对于基本概念，特别是网络协议要讲解清楚，课后留有相关的思考题，而对于非重点则不必多讲，以免使学生感到该课程内容过于庞杂。对于一些掌握难度小、学生在日常应用中相对熟悉的内容则采用简要讲述课后自学的方式进行教学，如应用层的一些内容、局域网与广域网等的内容等。对于一些内容，如虚拟子网的概念、路由器配置的有关概念、组播与多播的概念等，采用以试验代替纯粹的课堂讲授的方式来进行，让学生以实践的方式来学习。
2.反复练习
动手是计算机网络课程学习的重要环节，许多内容应该以试验的方式让学生进行学习和理解，必须充分培养学生的主动积极参与意识，通过实践验证来掌握其基本原理、基本概念，通过实践训练来掌握基本的操作技能。在试验内容的设计上，要根据学生的认知规律、心理特点、基本能力素质等开设验证性、设计性和综合性三种试验，并按照先按照章节内容点练习，再进行综合练习的渐进方式。
试验的内容主要有3类：一类是基本的网络应用试验，包括互联网常识，如ip地址设置、网关和域名服务器的配置、互联网应用工具的使用等，这些内容学生使用pc机即可实现。一类内容是网络的配置与管理，带有很强的应用色彩，如局域网的组建、网络操作系统的安装、各种应用服务器的搭建等，学生对此类内容尤其感兴趣，使用自行购置的电脑、路由器等在宿舍搭建了局域网，使用子网掩码来配置专用子网，并搭建了ftp服务器、邮件服务器、web服务器等。第三类就是在学习的高级阶段，进行网络通信协议类的试验，在深入学习网络协议的基础上，通过编程来实现一些基本的协议和服务，如ftp协议、组播技术、点对点通信技术等。这需要学生具备扎实的网络基础知识并且精通编程语言。
加强试验的环节的一个有利的保障条件就是学生自行在宿舍建立比较完善的局域网，并且能够接入互联网，因此能够开展各种类型的网络试验。
五、结论
计算机网络的教学同其他课程的教学一样，不是一成不变的，课程内容和学生个体都是处在不断的发展变化当中，教学手段也必须要能够适应这种趋势，不断的去探讨更加切合实际情况的教学方法，这是推进学科建设，为国家培养高水平人才所不可缺少的途径。
参考文献：
[1]谢希仁.计算机网络(第四版).电子工业出版社，2003.
计算机网络课程教学篇10
关键词：计算机网络技术；课程教学；能力
中图分类号：tp3-4文献标识码：a文章编号：1007-9599(2011)22-0000-01
ComputernetworktechnologyCurriculumReformStudy
JingGuomiao
(ShanxiLuchengVocationalHighSchool,Lucheng047500,China)
abstract:Computernetworktechnologyasaverypracticaldiscipline,thecurriculumhasastrongtheoreticalandpractical.practiceshowsthatthiscloseintegrationoftheoryandpracticeofteachingwastohelpthestudentshandsandabilitytoimprovethequalityofteaching.
Keywords:Computernetworktechnology;teaching;ability
随着计算机网络技术的发展，计算机网络技术已经深入到人类社会的各个领域，成为人类社会活动的不可缺少的生活娱乐、学习和工作手段。
一、计算机网络技术课程教学存在的问题
（一）教材不科学，教学内容受其限制。目前，计算机网络技术课程的教学内容受其教材的限制，大多数计算机网络技术教材阐述网络的层次结构、协议以及计算机网络的概念和原理，而计算机网络的应用知识相对较少，因此，学生在学习过程中感到枯燥和抽象，从而严重降低了学生对计算机网络技术课程学习的积极性。另外，有些教材只注重对网络硬件设备和软件产品的基本介绍，而没有进行想尽的剖析，使学生接受理论知识后无法理解工作原理或理解不够明朗。
（二）教学方法陈旧，教学质量减低。目前，有很多学校的计算机网络技术课程教学采用的教学方法、教学模式较为单一。教师对课程内容进行详细讲解，学生只是被地接受，这种“灌输式”的教学模式，导致课堂上缺少师生之间的互动，难以激发学生的学习兴趣与学习热情，学生容易产生厌学的情绪，从而大大降低了课程的教学效果和教学质量。
（三）考核方式单一，无法全面检验学校效果。目前，计算机网络技术课程的考核方式大多以期末考试的笔试试卷成绩对学生评定成绩，这种方式缺乏对学生实践动手能力的考核，不能全面有效地检验学生学习的效果。
（四）实践课设置不合理，缺乏应有的实践环节。目前，普遍存在计算机网络技术课程理论教学结束后，实验课立即停止的不良教学现象。一味的强调理论复习，学生只会凭借记忆力对教学中的知识点或考试重点进行死记硬背，而不能对知识进行深刻系统的理解。根本不可能把所学知识应用到实际操作中，所学和所用脱节，缺少必要的实践环节。
另外，即使有些学校理论教学结束后设有相应的实验课，但是实验目的、实验内容不明确，实验课时也相对较少，考核中实验课占的比例很小。
（五）忽略差异化教学，不能满足现代教育需求。现代化教育强调人文关怀。每个学生的能力、思维习惯、解决问题的方式等都有差异。然而，当前的多数网络课程教学方式不能差别化的对待学生，不能满足不同类型学生的差异化的需求。
二、对计算机网络技术课程教学的几点建议
（一）吸取先进的观念，完善教材。教材陈旧在开设计算机网络技术课程专业的学校中，是较为普遍的现象。大多数学校没有和紧跟市场的需求，也就无法发掘学生的潜在能力和个性发展。在推行项目教学过程中，应当拥有一套符合现今发展潮流的科学教材。教材是理论知识的基本载体，因此，完善计算机网络技术课程的教材也是一件迫在眉睫的事情，良好及时的理论知识可以更好的指导实践，这一点无庸置疑。
（二）教师完成在新型教学模式的角色转变。传统教学模式中，教师习惯性的运用“灌输式”教学模式，学生长期依赖于教师的安排，被动地接受知识，没有一点创新意识，学生也非常适应这种教学模式。教师俨然成为陈旧教学模式的主体。新型教学改革中，学生应当成为理所当然的主体。所以，教师应当注意为学生营造良好的自学环境，充分培养学生的自主学习和创新能力。学校在课程设置时，也应当确保保证学生的实践频率，不能单单讲解过多的理论知识，而应在教学中引导学生进行自主探究。在现今社会里，教师已不仅是“知识的传授者”，更是“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”。教师在不同的场合下，应当担当不同的角色。
（三）完善考试制度，确保学生能力提升。计算机网络技术课程的考核，包括理论知识考核和实践动手能力的考核。在实际考核中，这两项考核内容不能厚此失比，应当予以兼顾。理论知识包括学生对基础性、关键性概念和原理的熟悉和理解程度，重点考核学生综合运用知识解决实际问题与创新思维的能力。对应用能力考核采用的方式可以灵活一些，可以通过平时的实验完成过程及上交的实验报告进行评分。
此外，为了体现评分的公平性，对于课程设计成绩的评定，可以采取分阶段检查学生完成作品的方法，使学生的理论知识掌握程度得到及时评价，从而加强对学生平时学习的督促和考核，防止学生抄袭现象的发生，确保学生能力的提高。
（四）注重教学实践，加强学生的动手能力。计算机网络技术课程是一门实践性很强的课程。学生真正理解、消化理论知识的有效途径就是上机操作，这一点在计算机网络技术课程教学中显得尤为重要，因此学校在设置这门课程时首先要想到实践课程安排的是否合理，并注重实践操作效果，是学生在教学实践与理论功底皆有提高。
（五）注入人文关怀，培养学生自身素质。要时刻把握每个学生的差异性，准确定位学生的心理发展动态，及时解决学生的心理问题，提高自身的道德素质；教师还为学生提供一些优秀的网站，鼓励、指导学生利用网络免费资源，学会将自己所学的知识游刃有余的应用与现实生活和工作中。
三、结语
计算机网络技术课程教学改革肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。随着计算机网络技术的不断发展及教育体系改革的深入，计算机网络课程更应符合教育的根本需要，更应得到更为深化的教学改革。在今后的教学中，教师应当寻求更科学的教学方法，以便使学生在掌握理论的同时最大限度地提高专业技能。同时，教师在不断探索的过程中，也需要在实际教学中注重总结经验，使计算机网络课程开办的更好。
参考文献：
[1]陈华.浅析高职"计算机网络技术"课程教学改革[J].山东商业职业技术学院学报,2009,1
[2]王运成.计算机网络技术课程改革初探[J].吉林教育,2008,10