多媒体在小学教学中的应用篇1
一、多媒体教学及小学生的特点
1.多媒体教学的特点多媒体是信息和技术相融合而生的产物，它的存在让教师在讲台上宣讲一些立体内容变得可能。同时，加入多媒体教学因素的课堂也会因此少去很多令人感到乏味的隐形因素。可以这样说，多媒体教学的存在使得教师和学生双方都感受到了学习质量的改善，也为传统的教学氛围的提升起到了很好的推动作用。与此同时，多媒体教学用具在使用的情况下也意味着教师和粉笔粉尘接触的机会大大减少，这从另外一个方面也为教师的健康情况作出了突出贡献。
2.小学生的特点大多数小学生无一例外地都具有猎奇心理特点，除此之外，由于小学属于学习的初级起步阶段，需要进行大量记忆和学习的内容不甚多，对于教学目标的要求也只是在规定的时间内完成一定量的学习。如此一来，小学生在学习的自主性和能动性方面相较于初高中生来说，少了一些自愿，多了一些刻意。而在与多媒体教学的相互融合的情况下，多媒体的时代感既能够符合学生的猎奇心理，而其中所包含的知识点又与老师需要讲授给学生的相符合。因此，多媒体教学在课堂中的有效运用不仅是顺应时展的趋势，也符合小学生的需求。
二、多媒体技术在小学课堂中的运用效果
多媒体的运用使得教学课堂的氛围大大提升，学生热情高涨。相较于以往教师只是照本宣科的上课方式，在多媒体教学因素融入课堂以来，教师和学生双方都受益匪浅。首先，多媒体的加入使得教师在讲课的过程中不再是为了讲明白一个具体的物体而手舞足蹈，而是可以使用给学生观看视频资料和相关图片的方式；其次，由于学生接触多媒体教学的时间还不算长，新鲜劲持续的时间会比预想的要来得久，这在很大程度上为教学质量起到好的促进作用。因此，综合多方面因素，多媒体的运用既对课堂氛围有着直观的积极影响，也在另一方面为学生的学习热情起到好的推动作用。如，在初中英语goforit八年级Unit1《anoldmantiredtomovethemountains》（愚公移山）一课中，笔者先播放了《愚公移山》的音乐，并制成动画形式，愚公的人格魅力以及坚持不懈的精神，和歌曲慷慨激昂的旋律深深地调动了学生学习的积极性，从而再进行该课程的学习时，学生就会倾注更多的精力，这对于教学效果的优化起到了非常重要的作用。
三、基于多媒体教学的现状所得出的启示
1.师生双方需要意识到自己是课堂的主体首先，如果一堂课无法使学生集中注意力，那毫无疑问这堂课是失败的，同时也意味着老师在备课的过程中没有掌握好分寸，或者是学生没有尽好自己的义务。简单来说，师生双方都没有意识到自己都是课堂的主体，课堂氛围以及教学环境甚至是教学质量都是与自身息息相关的，同时起到最大影响效果的也是他们自己。因此，无论是教师还是学生，都应该也必须意识到自己的课堂主体身份，在日常的上课过程中，从教师的角度出发，不能完全依赖多媒体教学，把视频一放就万事大吉。正相反，多媒体教学的辅助因素是为了让教学更加生动，因此，教师应该充分发挥自己的能动性，避免被多媒体牵着鼻子走。
2.教师学会与学生保持互动，避免多媒体占据课堂过多主体地位学生在观看过长时间的多媒体视频之后难免会产生乏味的心理，因此这时候恰当地互动既能够使学生的注意力得到有效的控制，也能让多媒体讲述的内容被学生牢记。如在观看视频中途，教师可以暂停下来问几个看得最认真的同学，问问他们关于这个视频有什么看法，或者是知不知道视频中的一些名词用英语如何表达。这样一来，既有效避免了多媒体教学课堂的不可控性，也让学生在第一时间内掌握好所需的知识量。
结语：综上所述，多媒体教学在小学课堂中的应用还是利大于弊的，毕竟新生事物在适应时代的同时会产生诸多无法预知的问题，而这些问题往往需要不断的摸索和试练才能够得到合理解决。多媒体教学在小学课堂中的应用正是如此，不过只要采取积极的态度，就能够让棘手的问题迎刃而解。由此可见，在小学英语教学中有效地运用多媒体教学技术具有一定的迫切性以及重要性。
【参考文献】：
多媒体在小学教学中的应用篇2
教学体制的不断改革，使多媒体教学逐渐走入了数学课堂中，这种新型的教学方法不仅得到学生的支持，而且让教师更加明确自己的任务，更好地开展数学教学。
1多媒体在小学数学教学中的应用
1.1通过多媒体引起小学生学习数学兴趣
小学生的性格大多活泼开朗，对于数学课堂中自己感兴趣的知识能够进行很好的学习，而自己兴趣不高的学科反而没有很好的学习效果。由于小学数学本身的逻辑思维较强，对于小学生来讲是一门很难以理解的学科，这对小学生本身来讲是一个不小的挑战。而多媒体教学是一种全新的教学方法，利用多媒体教学使得小学生的学习兴趣有了一定的提高，课堂学习氛围变得轻松之后，进行数学学习就更加得心应手。利用多媒体技术辅助教师进行课堂教学，学生不仅可以通过教师的讲解来理解生硬的数学知识，还可以通过多媒体设备播放的视频和图像更好地理解课堂上教师难以进行详细讲解的知识，这就使原本枯燥的教学变得更有趣味，学生学习数学的兴趣得到了提高，学习效果就会有一定的提高。教师利用多媒体技术还可以在网络上直接搜索一些有趣的教学内容和数学解题方法来活跃课堂气氛，在这种教学方法下，学生的学习成绩自然会有一定的飞跃。
1.2帮助学生理解和掌握抽象数学知识
小学生的年龄较小，数学学习在很多时候需要学生建立一种全新的逻辑思维能力，教师的讲解不容易让学生理解这方面的内容，这就为数学教学造成了一定的困难。利用多媒体之后，教师可以把这些内容做成有趣、简单的解题思路，让学生自己理解其中的差异。多媒体还能够将这些知识更加趣味化，重点讲解课堂上的重点内容，在趣味动画的刺激下学生对数学常识的理解也会有一定的提高。利用多媒体进行课堂教学还能够进一步提高教学效率，很多教师需要大费周章进行讲解的内容，利用多媒体设备将其制作成有趣的视频之后，只需要几分钟的时间进行讲解，学生就能够很快理解，轻松解决教学难点和抽象数学知识，对课堂教学效果的提高有积极的促进作用。
1.3培养学生养成数学思维能力
利用多媒体技术在小学数学课堂上进行教学之后，课堂的主体发生了变化，由原先的教师为主体，变成学生成为课堂的主体，教师制作多媒体课件时需要重点考虑学生接受能力，保证学生能够利用多媒体养成一种数学学习思维。我们进行教学改革的目的就是让学生从被动学习转变为主动学习，培养学生养成一种数学的学习思维，多媒体应用到数学教育中，不仅能够让教师和学生的交流增多，逐渐确立学生为主体的教学环境，建立起数学学习思维，而且多媒体技术的趣味应用，还能让学生的创新意识逐渐被激发。
2小学数学教学中使用多媒体技术应该注意的问题
2.1根据教学内容设计多媒体课件
多媒体技术在小学数学的教学过程中有很多的优势，但是在利用多媒体技术进行小学数学教学的过程中，应该注意多媒体课件与教学内容要有一定的联系，根据教学内容设计课件。比如，在学习长方体或者正方体体积的教学过程中，教师在设计多媒体课件时，应该设计一个可以全方位展示的立体图形，让学生可以理解正方体和长方体是怎样一种形状，我们要计算的是哪一部分的体积，然后教师再根据课本内容进行教学。合理利用多媒体设备能够让学生更好地理解教学内容。再比如，教师在讲解三角形的分类这一单元时，应该先用多媒体课件向学生展示这些不同类型的三角形的区别是什么，然后再利用多媒体技术适当地遮住一部分三角形的形状，让学生判断是什么三角形，这种教学课堂既活泼有趣，又能让学生的学习积极性提高。因此我们在使用多媒体技术的过程中，应该注意教学内容和多媒体课件的设计有一定的联系。
2.2正确处理教师和多媒体课件之间的关系
计算机和多媒体进入我们的生活已经有很长一段时间，对于小学生来讲多媒体可能已经成为生活中不可或缺的一部分，但是我们在小学数学的教学中进行多媒体使用时，应该注意合理处理教师和多媒体的关系，不能在整节课中不使用多媒体，也不能全程使用多媒体。这就需要教师来把握这种教学关系的度。比如，在讲解一些趣味的数学内容时，可以较多地使用多媒体；在讲解一些有难度和需要教师进行引导的课题时，应该注意减少多媒体的使用力度。只有合理地处理多媒体和教师教学的关系，才能保证更好的教学质量。
3结语
多媒体在小学教学中的应用篇3
“一支粉笔、一块黑板、一人说众人听”的灌输式教育方法。多媒体的运用给学生带来了一个新的学习环境，不仅能开阔学生的视
野，也能把抽象的数学课程变得具体化，给学生在学习的过程中，带来视觉与听觉上的不同。从而改变他们的学习方法，增加数学课堂教学的效果。
一、多媒体教学在小学数学教学中的应用，能激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”这是伟大的科学家爱因斯坦说过的一句话。在小学数学的教学中应用多媒体进行教学，能给学生创设一种新的情境，更好地激发学生的学习兴趣。让学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，能让学生在学习中变被动为主
动，让他们有一个轻松愉悦的学习氛围，来更好地获得知识。
二、多媒体教学在小学数学教学中的应用，能让学生对知识的理解更深刻
多媒体教学与传统的教学模式不同，他将传统教学中的“静态”事物变成了“动态”事物，这样更能够引起学生的注意，也能激发与增大学生对数学学习的兴趣。而多媒体技术也能给学生们创造一个生动而又有趣的教学场景，让过去的“静态”变成“动态”，能很好地活跃课堂气氛，提高学生学习数学的积极性，让他们在轻松愉悦的学习环境中，更好地去学习。
三、多媒体教学在小学数学教学中的应用，能有效提高教学效率
多媒体教学可以让数学中的内容由抽象化变成直观化，让学生便于观察与认识，让学生对知识的掌握更加深刻，多媒体教学也可以把一些问题，通过现代化的技术手段化繁为简，这样不仅能提高教学的速度，也能节省更多的时间，让学生们有更多的时间去自由探讨，从而大大提高了数学课堂教学效率。
四、多媒体教学在小学数学教学中的应用，能培养学生的创造性思维
在多媒体的教学过程中，能够加深学生对事物的理解，让他们的头脑中对事物留有深刻的意象，能够让他们完成形象思维能力到抽象的逻辑思维能力的过渡，进而更好地促进学生思维能力的不断发展。
五、多媒体教学在小学数学教学中的应用，能有效培养学生数学的综合能力
多媒体在小学教学中的应用篇4
一、多媒体技术在小学数学教学中的重要性
在新的教学理念下，教学方法越来越多，在众多的教学方法中，学生都比较喜欢教师用多媒体进行授课，通过这种先进的教学技术，减少了使用粉笔的过程中对教师和学生身体的危害，不断地吸引着学生的眼球，给学生展现了丰富多彩的画面，营造了更加活跃的课堂氛围，提高了学生对数学知识的理解能力、合理的分析判断能力，并有效地节省了课堂教学时间，使学生得到更全面的练习，很快提高了学生的学习成绩。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用
1.降低知识难度，增强学生理解能力
小学数学课程的教学中，通过教师合理应用多媒体技术，降低知识难度，增强学生理解能力，使学生更好地接收数学知识。例如，在学习“平移和旋转”这部分知识内容的时候，首先，教师用多媒体技术，通过投影仪给学生播放一个小球一会儿在平行移动，一会儿在滚动的动画视频，接着，教师给学生讲授平移旋转的概念：“平移是物体运动时，物体上任意两点间从一点到另一点的方向与距离都不变的运动。旋转是物体运动时，每一个点离同一个点（可以在物体外）的距离不变的运动，称为绕这个点的转动，这个点称为物体的转动中心。”最后，学生都理解了教师讲授的内容。通过多媒体技术的应用，教师将学生难以理解的内容变得生动又形象，使学生轻松愉快地接受了数学课程中新的教学内容。
2.联系生活情景使学生合理分析判断
小学数学课程的教学中，通过教师合理应用多媒体技术，引导学生联系实际生活情景使学生合理分析判断，让学生更好地接收数学知识。例如，在学习“直角的认识”这部分知识内容的时候，首先，教师应用多媒体技术，用投影仪播放一幅幅有关生活中常见的直角位置的图片：墙角、国旗、三脚架、栏杆等，学生看见生活中常见的景象出现在自己的视野里，感到熟悉又亲切，接着，教师让学生找到这些图像具有的共同特点，学生很容易就指出来了，但是学生不知道怎样用语言进行描述，最后，教师再告诉学生这就是直角的特点。通过这种先进的教学技术的使用，节省了教师黑板画图的工夫，并且更加形象更加联系实际生活，有助于学生将理论知识与生活景象紧密地联系在一起，有助于学生更好地学习和生活。
3.满足题量要求，节省课堂有效时间
多媒体在小学教学中的应用篇5
关键词：多媒体小学科学教学活动教学应用
小学科学是一门基础性科学课程，是一门与日常生活紧密相关联的学科。它侧重培养学生的探索精神，让学生在学习求知中激发对新事物的好奇心和兴趣；教材突破了传统的排版风格，以大量生动的图片分解和图文相结合进行知识灌输，从而使单调的科学知识变得鲜活起来。多媒体技术把图片、声音、视频、文字、色彩进行优化组合，给人的思维创造出更大的想象空间和思维探索的余地，从而激发学生对科学的强烈探知欲，提高他们学习科学的兴趣。
一、生动形象，激发学生学习欲望
具有活力、好奇心和求知欲是小学生的心理特性，基于小学生的这一成长特点，转变原有的教学方式，知识点与相应的声音和图片相融合，调动他们的学习主动性。例如《温度与温度计》这一教学活动中，教师先以视频的形式，把一碗水的变成冰、变成气体的两种现象播放出来，让小学生从水到冰、从水到气体两种对比现象中质疑，思索这两种现象的不同之处最大的秘密是什么？而后教师以引导式询问问题所在，再以动画片形式，以森林猫头鹰博士利用温度计测量温度，才知道水变成冰现象在零下温度，而水变成气体要100度以上的温度。通过多媒体教学工具的辅助，小学生学到了温度和温度计在现实生活中的应用，养成了爱问问题的好习惯。
二、与日常生活相衔接，激活课堂学习氛围
多媒体教学手段因为综合利用省、光、影等鲜活的素材，使得小学科学教学变成了魔法屋一般使人着迷。教师利用多媒体教学手段，把科学内容的知识具体生动地展示出来，使小学生参与到课堂教学中。例如：在进行小学六年级《杠杠的科学》这一教学活动时，教师利用多媒体信息平台，把大量的历史上伟大建筑项目取得的成就以数据形式在多媒体屏幕上展示出来，进而提出问题：“在没有机械化的今天，古人是如何以一己之力搬动巨石到高处的？”这就引起了小学生的兴趣，并急切地想得到答案。教师把握时机把杠杆的原理在大屏幕上通过图文详细讲解，让学生明白杠杆的原理。然后把自己制作的杠杆工具让学生亲身体验能够有效地省力搬动物品，学生积极踊跃地参加，通过亲身体验认识到了杠杆的科学性，并表示以后在实际生活中一定会积极运用杠杆解决搬运物体的难题。
三、模拟实验，传道解惑
物理学知识对于小学生来说，是非常抽象而有神秘的，但是在小学科学教学书中涉及众多物理方面的现象，如何让小学生明白物理现象，并对这些物理知识形成直观的认识。单靠小学科学上的文字描述显得无力，且并不能够开阔小学生的思维和视野，这就需要借助多媒体教学手段，把课本上静态性的图文以动态的形式进行模拟演化，这样小学生对这种现象就豁然开朗了。例如在《日食和月食》这一教学活动中，教材中的图形显得抽象难懂，教师利用多媒体三维动画的优势，把日食和月食形成的过程进行模拟，并详细地拆讲，让学生观察在日食和月食在没有形成之前，地球、月亮和太阳三个球体它们之间的位置，很快学生就发现了三者之间位置的变动是形成日食和月食的主要原因，也明白了没有什么天狗吞月的事实，那只是人们的一种猜想和解释而已，世界上的一切现象都可以用科学进行解释，这就潜在地培养了学生学好科学知识的决心。
四、模拟动画，化难为易
在小学科学教材中，由于小学科学是一门综合性的学科，它涉及天文地理物理化学生物等学科，对于小学生目前认知和知识结构来说，许多知识点对他们来说都是比较难懂的，单一靠教师的讲授，根本无法突破学科性的限制，拓宽小学生的视野，进而激发小学生的思维，让学生马上获得有效的资源对知识的难点进行化解。这就需要教师借助多媒体信息技术这个平台，利用图片、声音、视频、图像、颜色等多因素相结合的优势，从角度多维度地对知识点进行建构、讲述和分解，以便小学生从某一点找到解决问题的突破口，对知识点有一定程度的理解。例如：在进行《彩虹》这一教学活动时，课本教材内容中以光学和物理学的角度对彩虹的形成进行了详细的讲解，可是对于小学生的思维理解接受状态来说，一时难以接受和理解。教师就借助多媒体视频播放的功能，播放彩虹形成的科普教学动画，展示几种光汇聚在一起，再加上空气中的水汽因素，就形成彩虹了效应。这样的动画演示，一下子把综合性的知识难点化解得简单易懂，改变了小学生对科学的片面性认知，调动了小学生认真主动地学习科学知识。
五、结语
小学科学教学活动与其他学科教学活动相比，它内容丰富，与日常生活联系紧密，综合性强特点，多媒体信息技术引入到小学科学教学活动中，更加彰显了小学科学的特点，不仅转变了以往的教学方式，给课堂教学氛围注入了生机和活力，而且开阔了小学生的思维，拓展了小学生学习的视域，给小学生的感官带来了多重性的刺激，激发了小学生学习知识的兴趣，从而促使小学生自主地能动地学习。
参考文献：
多媒体在小学教学中的应用篇6
关键词：多媒体数学教学有效应用
中图分类号：G62文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0113-01
应用多媒体课件辅助教学，有利于提高教师的自身素质。现代社会，对人才的素质要求越来越高，促使教学方法进行创新。从实施素质教育入手，提高教学质量，树立现代的教学理念，运用现代的教学技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体集文字、图像、动画、声音、视频等功于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的有点。在教学过程汇总运功多媒体辅助教学，可使形、色、声浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。
1创设情境，激发学习兴趣
小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
例如：在教《圆的概念》时，教师使用多媒体课件创设教学情景，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
多媒体课件出示：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）；（6）。
师：请同学们说出上面各种图形的名称。
生：（1）长方形；（2）正方形；（3）三角形；（4）平行四边形；（5）梯形；（6）圆。
师：很好。如果将这些图形分成两类，该怎么分？
师生互动，教师引导，学生观察图形。把（1）、（2）、（3）、（4）、（5）的图形归为一类，因为这些图形都是由线段围成的，线段是直线的一部分，所以它们都是直线图形。而（6）的图形是弯曲的线围成的，它是平面上的一种曲线图形。
师：（板书）圆是平面上的一种曲线图形。
动脑动手，老师让学生拿出课前自制的圆形纸片，用手摸一下它的形状，感受它的曲线美，并问：你们是怎么得到圆的？
生：（七嘴八舌）我借用光碟，我借用透明胶卷，我用量角器，我用圆规，我用茶杯盖……
师：（总结）很好，你们的圆是借用圆形物体画出来的。
2化静为动，突破教学难点
形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是精致的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动中过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
例如：在教《发现规律》时，出示多媒体课件情境图。
师：六一儿童节快到了，为了营造节日的气氛，学校里摆放了盆花，插上了彩旗。（多媒体课件出示情境图）
师：观察这些物体的排列顺序，你有什么发现？
生1：它们的排列都是有规律的。
生2：盆花是按照蓝、红、蓝、红这样排列下去的。
生3：彩旗是按照红、黄、绿的顺序一直排下去的。
师：看来同学们对盆花和彩旗的排列规律有了初步的认识。
师：请同学们再仔细观察，盆花和彩旗在排列上有什么不同？
生：盆花是两个两个循环下去的，彩旗是3个3个循环下去的。
师：“循环”这个词很形象。我们说盆花是以每两盆为一组依次排列的，那彩旗呢？
生：彩旗是以每3面为一组排列的。
师：真棒！图中盆花和彩旗都只显示了4组，照这样摆下去，你能想象出盆花的第5组是怎样的吗？
生：第5组应该是1盆蓝花和1盆红花。
师：再接下来呢？
生：还是1盆蓝花和1盆红花。
这样，运用多媒体课件出示情境图，化静为动，突破了难点，找到了盆花和彩旗排列规律。
3启发思维，培养学生创造性
良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
例如：在教《线的认识》时，教师使用多媒体课件创设教学情景，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，从而突破教学的重点、难点。
师：同学们，大家一定见到过斑马线、铁轨、手电光等，它们都是什么形状呢？（直直的线）下面我们就一起来认识这位新朋友―线（板书：线的认识）。
（1）出示课件，认一认。
①看第一幅图：马路上的白线条是什么线？
②看第二幅图：舞台上的灯射出来的光线是什么线？
③看第三幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线？
（2）比较三种线的特征。
组织学生分小组讨论：这三种线之间有什么联系和区别？
出示课件：仔细观察，你发现了什么？
集体交流，得出结论。（出示课件）
（3）三种线的读法。
教师出示三种线，让学生指出各是什么线？
第一幅图的线段读作：线段aB（或Ba）
第二幅图的射线读作：射线aB
第三幅图的直线读作：直线aB（或Ba）
师：①三种线的读法大家已经掌握了，那你能画出来吗？
②请你说说生活中什么地方运用了三种线？
这个教学片段利用多媒体课件创设教学情景，师生互动，生生互动，不断地观察、思考、总结，对线有了初步的认识。
4巧设练习、巩固知识形成
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥网络信息量大，计算机信息检索、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的联系和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生阵势的学习成效和学习态度等反馈信息的方法和途径。
比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的移交，且另两角相等，求另两角的度数；或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高超，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生学习的兴趣，突出了重点，突破了难点。能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松中迈进数学乐园的大门。
参考文献
多媒体在小学教学中的应用篇7
一、多媒体技术在中小学音乐教学中的作用
多媒体技术能有效激发学生学习兴趣。教学的目的不仅是让学生掌握一定的理论知识，同时还要让学生学会学习的方法，提高学习的积极性，能够主动投入到学习当中。教师应设法激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到音乐知识的学习中。首先，多媒体技术可以使音乐课堂变得丰富多彩，从视觉、听觉各个方面调动学生的学习积极性。其次，多媒体技术丰富了教学手段。传统音乐教学中，教师一般是根据教材设置，先讲解乐理知识，然后带领学生学习一些简单的歌曲。这样的教学手段太过单一，效果不好。而使用多媒体技术，教师可以根据需求采取多种教学方式，达到声、像、图并茂，提高教学效果。再次，多媒体技术丰富了课外音乐教学活动。在中小学音乐教学过程中，还需要举行一些课外音乐活动，如文艺汇演等。为了提升文艺汇演表演效果，必须对一些音乐进行适当的剪辑和创新，而利用多媒体技术可以取得理想的效果。
二、多媒体技术在中小学音乐教学中的应用与实践
（一）在歌曲教学中的应用。首先，利用多媒体技术创设情境。教学中，可以将歌曲中的歌词、图片以及歌曲的韵律直接展示出来，为学生创设出色彩缤纷的歌曲情境，调动身体各个感觉器官，让学生仿佛置身于歌曲意境之中，激发学习兴趣。如教学《沂蒙山小调》时，可先利用多媒体播放歌曲，让学生感受沂蒙山小调的独特魅力。然后将沂蒙山区的风土人情以及自然景观以图片的形式展示给学生，让学生在乐曲声中感受到沂蒙山区的特点，加深对《沂蒙山小调》的体会。其次，利用多媒体技术突破教学重难点。利用多媒体技术可以将教学内容制作成课件，在课上辅助教学。通过暂停、倒退、重放等功能巩固学生对知识的理解，帮助学生更好地掌握重难点知识。又如，教唱歌曲《春天在哪里》时，可以通过多媒体技术向学生展示春天里大地复苏、小草发芽、一片生机盎然的情景，让学生产生强烈的视觉、听觉冲突，感受春天的魅力，激发他们学习歌曲的兴趣。（二）在欣赏教学中的应用。在音乐欣赏教学过程中多媒体技术同样起着重要作用。首先，利用多媒体技术展示相关乐器。在中小学音乐教学中往往会涉及到许多乐器的认识，但因教学条件有限，教师不可能向学生展示所有的乐器，学生只能根据书本上的图片了解其基本构造。借助多媒体技术，学生不仅可以看到相关乐器的图片，还可以通过一些视频了解乐器的基本构造和使用方法，聆听这些乐器的音色特点。其次，通过多媒体技术展示音乐中的场景。如在欣赏《欢庆的日子》时，教师可以将陕北人民打腰鼓、扭秧歌欢庆丰收的喜悦场面展示出来，让学生感受陕北的风土人情，更加深刻地理解乐曲的情感内涵。（三）在乐理教学中的应用。音乐教学过程中乐理知识的讲解是最为复杂的，乐理知识往往显得枯燥无味，学生的学习兴趣不高。而多媒体技术的应用在很大程度上提高了乐理知识学习的趣味性。如《沂蒙山小调》的学习，涉及到许多乐理知识，学生很难掌握。教师可利用多媒体技术展示其音节特点，同时与相类似的曲调进行对比分析，让学生在体会不同的同时，能够掌握这种小调的哼唱特点，将枯燥的乐理知识变得趣味性十足，提高了教学效果。
三、需要注意的问题
多媒体技术在中小学音乐教学应用过程中还需注意一些问题。首先，要注意与传统教学相结合。虽然多媒体技术在音乐教学中起到很好的辅助作用，但是传统教学手段依然在音乐教学中发挥着重要作用，只有将两者有机结合、合理把控，才能更好地促进音乐教学的发展。其次，多媒体技术必须与课堂教学规律及教学内容的特点相适应，要注意度的把握，不能为了使用而使用，而是要根据教学内容灵活应用，要注意师生之间的互动，多媒体技术只是教学辅助工具，切不可将其视为教学手段的主体。
综上所述，多媒体技术在中小学音乐教学中的应用改变了传统的教学方式，激发了学生的学习积极性，有效提高了教学质量。在多媒体技术的应用过程中一定要注意度的把控，要注重与课堂内容的结合，从而实现中小学音乐教学的最优化。
作者:李晓芬单位:互助县教育局
参考文献：
[1]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究［J］.大众文艺，2013（1）:247-248.
多媒体在小学教学中的应用篇8
关键词：多媒体小学语文教学应用
在科学技术飞速发展的今天，在教学中引入多媒体技术，可以整合课堂教学手法，提高课堂教学效率。在新的时代背景下，如何运用先进的多媒体技术，优化小学语文教学课堂，已成为语文教学研究的重要课题之一。
一、多媒体技术运用于小学语文教学的优点
1.有助于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
小学语文教学中，除了教授基本的字词、句子语法外，还应当培养学生的思维能力，激发学生的主动学习兴趣，并通过学习引发对生活的思考。多媒体技术可以给学生思维上的启发，触发学生的思维灵感。例如，在学习某一课时，教师可选取与课文描述的过程或情境相关的影视资料，观看完后提问学生有没有疑问，引发学生主动思考，在学习课文的同时，调动学生的学习积极性，发展他们的思维。
2.有助于直观地展现教学内容。
小学生处于身心发展的关键阶段，认知范围逐渐扩大，对新事物具有较强的接受性。但其注意力不稳定、不持久，生动、具体、新颖的事物较易引起他们的兴趣和注意，对于抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，无法长时间集中注意力。运用多媒体技术为学生的学习创设情境，提供与教学内容相关的图像、音频等资料，将抽象的文字通过具体的情境展现出来，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《可爱的家乡》一课时，可以事先准备好反映蒙古族牧民生活和牧区风景的图片或视频，在课上展示给学生看，让学生在感受美丽景色的同时，对课文产生浓厚兴趣，为学好课文奠定良好基础。
3.有助于形成开放的教学模式。
小学语文教学的特点之一是要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习语文，亲身体验语言并且运用语言。因此，在语文教学中，除了围绕教科书进行教学外，教师还应当积极利用其他途径及资源，形成开放式教学。在开放式教学中，运用多媒体教学不仅方便学生获取知识，加深他们对知识的学习与理解，还体现信息社会对个体创新能力的要求。
二、在小学语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
1.围绕教学内容使用多媒体。
在小学语文实际教学过程中，教师应当注意多媒体的使用要紧紧围绕教学内容展开，让多媒体课件真正为课堂服务，发挥最大功效。教师要遵循学生的认识过程，设计出既契合学生实际情况，又贴合教学内容的优秀课件，找准多媒体与学生认知水平的最佳结合点，让多媒体技术在教学中发挥最大作用。例如在学习《黄河象》一课时，可以让学生观看介绍黄河象的影视资料节选，让学生直观了解“黄河象”的相关知识。要注意只选取课文中介绍黄河象的相关片段，无关片段不仅对于学生学习课文内容没有帮助，还会造成课堂时间的浪费，分散学生的注意力。
2.恰当运用，找准使用的最佳时间点。
多媒体技术能够鲜明、形象地展现教学内容，在为学生创造认识环境方面有着不可比拟的优势。然而，在进行字、词、句的教学时，形式多样的多媒体反而不如传统板书教学方式更能加深学生印象、帮助学生记忆。所以，在小学语文教学中，教师应当在适当时间运用多媒体技术。
首先，课堂一开始，运用多媒体技术为学生创设带有悬念感的情境，让学生在最短时间内迅速融入课堂教学中，对学习产生兴趣。其次，在讲学教学重点、难点时，运用多媒体技术简化教学过程，运用动态、具象的课件直观展示教学内容，让学生迅速了解重点、难点知识，避免学生产生畏难心理而影响学习效果。最后，在课堂后半段适时运用多媒体课件，可以让学生在较长时间的学习后获得一定的放松，重新活跃学生的思维，调动他们的学习积极性。
3.正确处理教师与多媒体的关系。
多媒体是现代教学的一种工具，能够使教学收到较好的效果，但不能“本末倒置”，忽视教师在课堂中的主导地位。在小学语文课堂教学中，过于依赖多媒体的使用，会让学生认为教师只是播放课件的“播放员”，无法认识到教师才是他们学习的真正引导者。小学语文教学目标是培养学生的人文素质，所以情感教育在小学语文教学中尤为重要。教师要处理好自己在课堂教学中的作为和作用，用自己的知识和教学经验感染学生，通过灵活的教学方式激发学生的学习兴趣。只有正确处理好教师与多媒体教学的关系，才能够让多媒体真正发挥作用，使课堂教学达到事半功倍的效果。
三、结语
多媒体在小学语文教学中起到重要作用，但只有恰如其分地应用到小学语文课堂教学中，才能取得良好的教学效果，服务于教育教学。对于多媒体技术的应用，既不能盲目追求潮流，又不能因传统理念而对其拒之门外。对于小学语文教学的多媒体要持有理性认识，始终围绕教学目的和内容，勇于尝试，不断探索，合理运用多媒体技术，收到良好教学效果，使其真正服务于小学语文课堂教学。
参考文献：
[1]纪存国.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011（08）.
[2]张杰.浅谈语文教学中多媒体运用应注意的问题[J].新课程（教师），2010（09）.
[3]周玉凤.语文教学中运用多媒体应注意的问题[J].中学语文，2007（29）.
多媒体在小学教学中的应用篇9
关键词：小学语文；多媒体教学；能力培养
语言是重要的交际工具，而语文是使这种工具更好地发挥作用的重要力量。语文是人类文化的重要组成部分，小学语文在培养学生的语文素养、语文兴趣中扮演了重要作用，它关系到学生和国家的未来。新课程标准提出了小学语文课程的基本理念，即全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。为贯彻新课标的理念，笔者认为，在小学语文的教学过程中，可以通过引用多媒体教学来锻炼学生，提高学生的语文素养，同时，多媒体教学的引入，可以活跃课堂气氛，使得课堂开放而有活力。
一、小学语文引入多媒体教学的重要性
在这样一个经济信息快速发展的时代，计算机成为人们日常生活中的一个重要的辅助工具。而多媒体教学作为一种新的现代化教育手段，在现代教学中也正日渐发挥着重要作用。多媒体教学可以根据学科的教学目标和教学对象的不同特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，在与传统教学手段有机组合的情况下，共同参与教学的全过程，并以多种媒体信息作用于学生，以求形成合理的教学过程结构，达到教学效果的最优化。在小学语文的教学过程中可以运用多媒体教学在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息的功能，来丰富教学环境，提高教学效率。
二、小学语文引入多媒体教学的重要意义
在小学语文课程的教学中，广泛应用多媒体技术来辅助教学，对引起学生的学习兴趣、吸引学生的注意力、培养孩子的形象思维能力、调动学生的实践能力等方面是很有裨益的。
1.适当引入多媒体教学，可以培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。传统教学中，学生的学习内容多限于书本的学习，而课堂教学也难免枯燥无味，兴趣的培养多限于老师个人综合素质。而随着时展，多媒体教育被逐渐引入了教学过程，对于学生来说，多媒体技术引进教学系统可以最大限度地引起学生对于语文学习的兴趣。由于学生的好奇心比较重，具有强烈的想探求未知领域、未知世界的倾向，而计算机多媒体教学正好可以发挥其在探索知识、丰富教学中的重要作用。所以，在教学中，可以针对学生的这一特点做一些具有神秘色彩的幻灯片、图片、音频、视频，引起学生的注意，来培养他们的兴趣。另外，利用多媒体教学可以拓展学科领域，激发学生的好奇心和求知欲。此外，教师在教学的过程中，也应当使得整个课堂气氛活跃与融洽，富有吸引力。
2.适当引入多媒体教学，可以吸引学生的注意力
心理学家研究发现，无意注意是孩子注意的主要表现形式，而有意注意很少发生。所以，针对小学生在语文课堂中无意注意比较强的特点，教师就需要在多媒体教学中适当加入一些具有夸张色彩的图案，使得学生在关注夸张图案或内容的时候，记住本应该掌握的内容。另外，针对小学生模仿能力较强、崇拜英雄偶像的特点，在多媒体教学环境下，可以将语文课文中的场景进行具体模仿，对照网络上已有的表演，由学生表演出来；或者将网络上暂时还没有的表演出来，上传到网络上，使得学生在掌握语文知识的同时，也收获了成功的喜悦。
3.适当引入多媒体教学，可以培养学生的思维能力
小学时期，学生的心理发育不够成熟，形象思维能力发展方面不够健全，适当引入多媒体教学可以培养学生的形象思维能力。因此，针对儿童的语文课堂教学，应当进行诉诸形象的教育。随着学生年龄的增加，年级的增长，可以适当地减少诉诸形象的教育，而适当加大诉诸文字的教育。多媒体教学就可以很好地处理诉诸形象与诉诸文字的关系，促进学生的健康成长。在低年级的语文教学中，可以运用多媒体在声音、图片、视频中的强大优势，引起学生进行形象思维方面的训练，引导学生在欢乐的气氛中掌握学习内容，并收获愉快的心情。在高年级的学生教育过程中，要适当减少形象性方面的教学，增加语言文字方面的教学，在这种情况下，形象教学成为了学生在学习疲劳之余的一种调节方式。而教师要根据学生们的不同情况，在不同的时期、不同的课堂情境之下，灵活掌握文字和音频的教学时间和教学量，以求实现教学效果的最优化。
4.适当引入多媒体教学，可以调动学生的实践能力
我国的教育模式一直以来都是“重文轻武”，学生在课堂学习的时间远远超过了实践的时间。针对这个问题，笔者认为，引入多媒体教学可以在一定程度上弥补这一缺陷。多媒体教学作为当今课堂教学最先进的方式，其在操作上具有的方便快捷性是其它任何教学媒体都无法比拟的。在以往的小学语文课堂上，练习多用小黑板形式和投影方式，不仅需要很多教具，交互性又太差。而运用多媒体进行教学的反馈练习，既方便有趣，又可增强学生与教师之间的交互性。让学生在学习了语文的字、词、句、篇之后，就可以马上进行随堂练习，将所学知识以最快的速度掌握。
邓小平曾经说过：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”作为新世纪的语文教师，我们必须要学会应用多媒体技术进行教学，发挥其所具有的优势，引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的形象思维能力，调动学生的实践能力，只有充分运用新世纪现代化的教育教学手段，才能培养出适应未来社会发展的合格人才。
参考文献：
1.刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析.辽宁教育行政学院学报，2003-09-30.
多媒体在小学教学中的应用篇10
【关键词】多媒体教学；新课程；小学音乐课；正确应用
《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”那么，在新课程标准下的小学音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其充分地为课堂教学服务。在此，笔者就这个问题从以下几方面谈谈自己的观点：
一、何谓多媒体音乐课
多媒体音乐课，即指“多种电教媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。
二、多媒体在小学音乐教育的作用
1.德育、美育作用
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……让学生在看与听的同时也得到美的体验。
2.可有效提高课堂效率
音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段（音视频结合）演示授课。并通过音响感受选出最佳效果。
可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。
三、在小学音乐课堂中如何正确应用多媒体
首先，一定要处理好教师与多媒体的关系
音乐教师一方面要努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界，另一方面，还要注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，它是不可能替代教师的工作的。
教师对学生特有的人格影响、情感的教育是任何教学媒体无法替代的。
我国著名音乐教育家刘德昌老师在课例点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人机对话代替不了人人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。”
其次，要分辨主体与辅助的关系
多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果，而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。
再次，使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量
教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体，而是要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。例如：在学习一年级第一册第7课欣赏曲《小青蛙》中，我设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。然后让学生进行模仿，又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果，学生加深了对音乐的感受和理解。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。
【参考文献】