多媒体在音乐课堂中的运用篇1
【关键词】教育改革多媒体音乐教学
进入21世纪以来，我国的义务教育由应试教育向素质教育转变并得到不断发展，传统教学技术逐步被现代教学技术取代。现代多媒体信息技术作为先进的教学媒体走进课堂，成为新时展的热点。随着音乐教育改革的推进，中小学音乐教育中使用多媒体教学的利弊问题也被越来越多人所关注。主要存在正反两方面的观点：一是赞同多媒体教学相对于传统教学方式的优势，如多媒体音乐教学中的声形并茂，其效果比传统教学中死板的音乐符号更能引人注意；另一种则持相对保守的态度，在肯定多媒体音乐教学优点的同时，指出多媒体教学所带来的若干影响性因素，强调教师本身在音乐教学中的主导地位。结合上面两种观点，笔者认为：多媒体的运用是科学进步的必然产物，它的广泛运用解放了传统教学的束缚，拓宽了知识学习的视野；但同时它也只是一种辅助教学工具，不能因为创新改革而沉迷于“时髦”误区。
一、多媒体课件突破传统教学，改进课堂效率
随着科学技术的不断发展，电脑、多媒体手段如VCD、投影仪等相继进入课堂，不仅丰富了音乐教育的教学手段，而且增加了学生课外接触音乐的机会。老师们希望通过音乐课让学生深刻感受音乐、理解音乐，开阔视野、潜移默化地增长音乐知识。多媒体音乐课成为很多音乐老师的必不可少的教辅工具。据统计，在中小学音乐教材中，音乐欣赏占有不小的比例。它涉及到很多的乐器欣赏、曲艺欣赏等内容。在器乐欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中又涉及到丝竹乐和吹打乐等，在乐曲中还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。在曲艺欣赏中，又包含不同的形式，不同的历史背景有着不同的表达方式。音乐的处理也有很多的讲究，如二人转、评书、大鼓书，苏州评弹等。如何获得欣赏的最佳效果？较好的手段就是放映教学片。通过录像，学生可以把音乐的情感形象，乐器的音色特点，乐队的阵容规模，指挥风格的手势特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情，感情的处理等看得听得都比较清楚。这样很大程度上提高了学生的兴趣，也让学生加深了整体效果的理解①。如在教材中欣赏《西南风情》时，通过介绍各民族的风土人情而引导到各族的地形、风俗、服饰，文化和各民族的特色音乐、乐器及表达方式。这样让学生既开阔了视野，增长了见识，又很好地获得了美好的艺术享受。
多媒体教学可以有效提高教学质量。在以往的传统教学模式中，教师在黑板上用粉笔书写，表述其教学的内容。这样既费时又无趣，而使用多媒体手段教学的教师只需课前把准备所写的内容精心绘制成图片，课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在投影仪上，这样就很方便向学生展示课上的内容，还可以通过电脑演示文稿的制作，使各种字体以各种颜色带着不同声音，以各种形式出现在电脑屏幕上。而且如果课上需要谱例分析的话，也可以避免以往的把谱例抄在黑板上那样既麻烦又不准确的情况。多媒体教学不仅突破了传统音乐教学在时间，空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的的创设，为广大师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且有很强的人机交互能力，有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式②。对中小学的学生来说，能提高他们课上的积极性和兴趣，将主动性充分调动起来。拿歌曲教学来说，老师可以通过多媒体音乐课件的视听效果将学生带入另一种学习情境，有利于丰富学生的形象思维。例如，教学生唱一首新歌时，可以在出示歌谱的同时配以优美的伴奏音乐，让学生在音画编织成的良好的氛围中去感受、触摸音乐的美，使学生进入忘我之境，进入情景交融的艺术境界。总之，多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性，大大提高了学生的积极性和主动性，使得课堂教学的质量和效率也大大提高。
二、多媒体课件教学只能作为一种辅助工具
多媒体教学以其信息量大、资源知识广、形象性强、方便等优点而备受广大中小学音乐老师的喜爱。多媒体教学在一定程度上开拓了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，激发学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，调动学生学习的积极性，给我们的音乐课堂带来无限的生机和活力。然而，无论是何种媒体，都只能起辅助教学的作用，始终不能成为教学的主角。
音乐教师在对多媒体辅助教学的具体实施中，应把握好使用的“度”。笔者曾在一些中小学听课，有的老师上课用课件伴奏音乐取代钢琴为学生伴奏，用名家的演唱为学生范唱。当然，这些伴奏、演唱本身可能比教师的伴奏、演唱要好，但是伴奏带、名家的演唱是无法代替教师现场的演唱、演奏达到的共鸣。曾有国外的心理学家在实验的基础上得到一个公式：信息效果=7%的文字+38%的面部表情。也就是说教师的语言和表情在学生信息获取的过程中是如此的重要。学生是学习的主体，过于详细的课件设计，把老师要说的每一句话，要做的每一件事都详尽地安排在课件上，上课的时候老师只要动动手指点击鼠标就万事oK；而学生按照老师设计好的思路走下去，完全没有自己的想法。这样的课就比较索然无味，会削弱学生对课程的兴趣。因此，在多媒体音乐课件制作和使用中要立足以人为本的理念，以学生为本，遵循音乐多媒体课件制作的辅原则，充分发挥老师的主导作用，使音乐多媒体技术真正成为音乐课堂的辅助手段③。另一方面，音乐终究还是一门以声音和听觉为首要的艺术，太过复杂和频繁的视觉画面反而会干扰学生的注意力。对于中小学学生来说，年龄层次还是处在感性上，偶尔一些有趣的动画片段和小故事可以给学生的学习提供桥梁，但如果大部分精力投在感兴趣的画面上，很少能仔细听音乐，更谈不上欣赏和理解音乐，就出现了本末倒置④。在了解背景之前让学生先听音乐，让孩子们根据自己所听到的感觉、想法去理解音乐，讨论对乐曲的感想，并进而了解相应背景。这样一个思考的过程，能使他们更好地学习和理解音乐。因此，多媒体音乐课件在运用时要遵循通过欣赏来了解音乐知识，引导学生的想象力和创造力。多媒体只能作为一种工具和媒介，不应起主导作用，要更多的以听为主。
结语
多媒体音乐课件进入课堂是音乐教育发展的趋势，也是新课标所提出的要求。多媒体对于音乐教学来说，是一把双刃剑。运用得恰当，能提高教学效率，激发学生的积极性，能使课堂气氛变得活跃，得到很好的教学效果；反之，要是使用不当、喧宾夺主、过多的让多媒体作为课上的主角，也会使教学效率大大降低，而且容易让课堂变得死板。就像盲目地依赖多媒体课件技术，把课上内容都按照顺序性地结构来上，教师在课上不停地点击鼠标，这样不仅不会觉得这个老师多有水而使老师变成了“解说员”⑤。可想而知，要是这么简单地只要点点下鼠标就能上课的话不要让多媒体完全代替老师和学生交流的机会，应该多给学生独立思考的空间。上音乐课就是给学生在繁忙的学习之余，陶冶情操，增强学生的艺术思维。只有调动学生的积极性，让学生自己来唱来跳，让他们自己参与进来，不要把课件做得花花绿绿的，让学生过多的把注意力放到视觉效果上来，这样会大大降低他们的听觉感知。
参考文献
①《探究小学音乐教学中多媒体有机整合》，浩然考试网，2005
②汪德萍，《好风凭借力》[J].《中小学电教》，2005（10）
③任益波，《您的课件真实有效吗》[J].《音教畅想》，2005（4）
④刘旺，《直击音乐课改中的时髦误区》[J].《音乐畅想》，2005（4）
⑤刘爱忠，《多媒体辅助音乐课堂教学五忌》[J].《中国音乐教育》，2005（4）
多媒体在音乐课堂中的运用篇2
音乐是听觉的艺术，以审美为核心，是美的展现，主要作用于人的情感世界。而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，帮助学生体验美、感受美、表现美，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。
多媒体以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，对学生更具感染力和吸引力，开阔学生的音乐视野，发展学生的形象思维能力，充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，得到良好的教学效果，给音乐教学增添无穷的魅力。
一、引情激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如，我在设计小学音乐《小雪橇》的时候，第一遍欣赏乐曲时，我没有放任何画面给大家，让孩子们积极想象冬天下雪的情景。第二遍欣赏音乐时，我利用多媒体播放雪花飞舞、狗拉雪橇、滑雪比赛等片段，通过观看，激发学生的兴趣，感受到在寒冷的冬季，美丽的雪花给大自然带来的奇特变化，给孩子们带来的快乐。那飞扬的片片雪花，晶莹、透明，银装素裹的大地，仿佛就象童话世界一般，使孩子们想象在雪地里尽情玩耍的情景：堆雪人、打雪仗、滑雪橇、滚雪球等活动，尽快地进入歌曲描写的意境中，感受孩子们在冰天雪地中不畏严寒、快乐嬉戏的场景，加深了对音乐作品的直观感受，更快的理解音乐，记忆歌词，感受情景。
二、具体生动、画龙点睛
互联网上丰富多样的多媒体信息，可以增强多种感官的综合刺激，不仅利于更多更好的获取和保持知识，而且能够更好的理解抽象概念，化抽象为具体。
在讲授反复跳跃记号时，以前都是指着乐谱反复讲授，教学效果不明显，在此课教学中，我用autorware软件制作了一个简单又实用的课件，一个小兔子从乐谱的开始部份开始跑，刚走完小房子1时，又赶快返回来重新走，当走到小房子1时，小兔子就自动跳过去走小房子2到结束。学生在观看时，兴趣很浓烈，理解、记忆深刻，在歌曲教学时，学生全部能够正确运用反复跳跃记号了，仅仅用了不到一分钟，就解决了难点。效果非常明显。
而在音乐欣赏教学中，运用多媒体课件，更是能增强直观性，加深学生对作品的理解与感悟。例如，为更好的表现音乐的速度概念，可以用二胡独奏《赛马》的乐曲，剪辑网上跑马一个场景，给学生展现群马飞奔、你追我赶、人声鼎沸的欢腾情景，把他们带入紧张、热烈、扣人心弦的气氛中，感受速度的快、短、急。
三、优化教学、开阔视野
加强欣赏，聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，感受不同的风格，感受音乐的强大表现力，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯，积累鉴赏音乐的经验。在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。
如何获得欣赏的最佳效果？那就是播放教学录像带和网上有关影象。通过观看，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏《红灯记》中一段《都有一颗红亮的心》的唱腔过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，并一一展示他们的装束和特点，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带和多媒体的合理运用是进行音乐欣赏教学最有效的方法。
多媒体在音乐课堂中的运用篇3
论文关键词：多媒体技术音乐课堂教学 科学运用
当今社会已进入信息时代，现代信息技术对教育改革产生了广泛而深远的影响，多媒体技术的应用对传统教学模式产生了强大的冲击。在音乐课堂教学中，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以化虚为实，化静为动，化抽象为直观，化繁杂为简洁，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，大大扩展了音乐教学的容量和空间，开阔了学生的音乐视野，增强了学生的审美体验，给传统的课堂教学注入了盎然生机。凭借传统教学手段不可比拟的优越性，多媒体辅助教学赢得了广大教师的青睐，在城乡学校得到了迅速推广。特别是在各级公开课、优质课中，大有“无多媒体不成课”之势。但唯物辩证法告诉我们，凡事皆有“度”，过犹不及。在多媒体手段广泛普及的过程中，也出现了一些值得我们注意的误区，概括起来大致有以下4种表现。
一、舍本逐末——表现形式掩盖了教学目标
在笔者观摩过的一些音乐优质课评选中，经常会发现有的教师为了发挥多媒体的优势，把备课的主要精力放在了多媒体表现形式上，挖空心思寻找教材中可以借助多媒体展现的知识点，制作上一味追求新颖、靓丽、动感，而忽视了对教学内容的深度挖掘。www.133229.com课堂上，课件的确画面精美、色彩纷繁、音效极佳，学生表现也极为投入，但不是投入在教学内容中，而是沉浸在“视觉盛宴”里。这种“花哨”的课件，最终只能分散学生的注意力，使学生兴趣转移，实质上反而对实现教学目标形成了阻碍，可谓舍本逐末、适得其反。
二、暄宾夺主——辅助功能代替了主导作用
由于过分迷信多媒体的作用，许多教师在使用多媒体手段时追求一种“全程”效果，从课堂导入一直到课时结束，均以课件形式呈现，把一节音乐课变成了一部音乐剧。课堂上，教师只需轻轻移动鼠标，教学语言只是了了几句串联话，弱化了教师作为教学过程组织者和指导者的作用。课件成了事实上的“主角”，教师变成了“放映员”，学生则成为了“观众”，原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。这其实就是“填鸭教育”在现代教育技术环境下的异化，将传统的“人灌”变成了“机灌”。
三、越俎代庖——直观形象压缩了想象空间
音乐欣赏主要是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程。教师需要启发、引导学生通过融合自身思想情感、生活体验的想象，把音乐描述的情景、形象“再造”出来，做到如临其境、如见其人。而在一些音乐课特别是音乐欣赏课中，不少教师往往在课件中大量使用自己制作或从网络下载的mv，f1ash等音像结合的多媒体资料，使音乐表现内容实现了直观化、形象化。但正是这种形象化，压缩了学生的想象空问，影响了学生自主参与审美创造的积极性，阻碍了学生的个性化感悟与体验。这其实是以教师自己的个体感悟压制不同学生的多元化感悟。音乐欣赏最大的魅力在于“只能意会不可言传”，非常重视个人的体验和感受，当“一千个哈姆雷特”变成了一张“标准照”，这将是音乐教育莫大的悲哀。
四、削足适履——程序既定抑制了临场发挥
教学过程是教师“教”和学生“学”相结合的复杂双边活动，教师面对的是一群思维活跃、个性迥异的学生，他们的心理特点、智力水平、思维方式等不可能完全相同，在课堂教学中就必然会出现许多未知因素，因而需要教师随机应变地对教学方案进行相应调整。多媒体课件尽管具有一定的交互性，但基本上还是按照固定程序线性推进组织教学的。当教师的教学设计出现偏差而使学生无所适从，或当学生的思维超出了原先设计等“意外”发生时，教师往往受课件的束缚难以做出“即兴发挥”，而只能“削”师生智慧火花之“足”来“适”教师既定思路之“履”，本应是提升教师教学艺术的机会，却把教师搞得焦头烂额。
综上所述，在多媒体教学手段的使用上，若不顾音乐教学实际需要盲目滥用，不分环节、不顾效果，一味求多、追求形式，反而会淡化教学主题，影响教学效果。因此，对于多媒体手段的运用要科学合理、把握好“度”，运用得好会让课堂锦上添花，否则只会弄巧成拙。
五、在音乐课堂中运用多媒体教学的原则
1．准确定位：多媒体手段在课堂中的作用是“辅助”
多媒体手段作为一种现代化教学辅助工具，有着传统教学媒体无法比拟的优越性，但与黑板、投影仪、幻灯机、挂图一样，在本质上它是一种提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的教学工具。
教学是一个细腻复杂、双向互动的过程，不仅有知识的传递、信息的交流，还要有思想的碰撞、情感的互动。而且，教学风格、教学机智等都是教师在多年教学实践中积累所得，是作为“物”的多媒体手段所不可能具有的。特别在音乐课堂中，教师根据教学情境而进行的入情入境的范唱、优美动人的舞蹈、精湛高超的演奏给学生带来的感染和体验，是任何先进设备都不能替代的。因此在教学活动中，多媒体教学手段不能离开教师而单独存在，更不能代替教师在课堂中的主导作用。只有明确了这个原则，才能真正从音乐学科的教育特点、每节课的重难点出发，合理运用多媒体手段来辅助课堂教学、提高教学效率。
2．使用有度：多媒体手段的运用应适时、适量、适龄
俗话说：“兵不在多，而在其精。”这句话用在多媒体的使用上再恰当不过。只有在教学中适时、适量、适龄运用，才能为音乐课堂锦上添花，否则就是“画蛇添足”。
适时。教师在运用多媒体辅助教学时要把握最佳时机、寻找最佳的切入点，真正把好钢用在刀刃上。比如，上课伊始学生注意力尚未集中时，课堂中需要阐释抽象理论时，以及在学生思维的堵塞处、情感的模糊处等“节点”适时运用，就能最大限度地发挥多媒体手段激发求知欲望、活跃课堂气氛、提高课堂效率的作用。
适量。在课堂教学中，不能对学生实行多媒体手段“全程轰炸”。应该根据是否有利于教学重点、难点的突破，来确定是否使用多媒体手段、用多用少。要借鉴中国画的“留白”艺术，留下足够的时间、空间，让学生参与课堂互动、进行自主探究。
适龄。不同学段的学生在生理、心理上都有明显的年龄特征。因而在设计、使用多媒体课件时，应充分考虑学生的年龄特征和生活经验，适应学生的心理特征和认知规律。
3．优势互补：多媒体手段要与传统教学手段有机结合
多媒体在音乐课堂中的运用篇4
【摘要】随着经济的发展与进步，多媒体教学设备已经越来越多地运用到课堂教学实践之中，而多媒体教学设备在音乐课堂中更是不可或缺。利用多媒体进行音乐课堂教学，不及能够活跃课堂气氛，使得课堂更加生动，增强课堂的音乐氛围，凸显出音乐教学的学科特点。尽管多媒体教学设备的运用对于音乐教师来说具有极大的辅助作用，但音乐教师在进行中专实际课堂教学的同时，仍应当注意多媒体教学设备的合理运用。下面我就自身观点浅谈一二，仅供各位教师参考。
关键词音乐教学；多媒体；关系
随着经济的发展与进步，多媒体教学设备已经越来越多地运用到课堂教学实践之中，而多媒体教学设备在音乐课堂中更是不可或缺。利用多媒体进行音乐课堂教学，不及能够活跃课堂气氛，使得课堂更加生动，增强课堂的音乐氛围，凸显出音乐教学的学科特点。尽管多媒体教学设备的运用对于音乐教师来说具有极大的辅助作用，但音乐教师在进行中专实际课堂教学的同时，仍应当注意多媒体教学设备的合理运用。下面我就自身观点浅谈一二，仅供各位教师参考。
一、多媒体教学设备在音乐教学中的作用
由于传统应试教育，造成了学生对音乐的忽视，也直接导致了中专学生的音乐理论基础较差，很多乐理知识对于中专学生来说较为抽象，学习起来也较为困难。而多媒体教学设备通过生动形象的课堂演示方式，通过直接播放影像资料和收听音乐的方式，使得学生接受音乐基础知识变得相对简单，也使得枯燥乏味的理论知识变得有趣，而在这一过程中，学生的理论思维也因乐理知识的客观输入而趋向系统化、条理化。同时，对于教师来说，多媒体教学设备在音乐课堂上的运用也在很大程度上提高了音乐教师的课堂教学质量。音乐课堂教学不同于其他科目的教学，视、听在教学中占据了很大的地位，而多媒体教学设备恰恰满足了音乐课堂的需求。
二、多媒体教学设备实际音乐课堂教学中存在的问题
科技的迅速发展也使得运用多媒体教学设备进行教学的教师逐增，然而音乐教师在利用多媒体教学设备提升课堂效率的同时，也存在部分教师对多媒体设备进行不合理使用的情况。以下就是笔者总结的一些不合理使用多媒体教学设备的情况。
（一）束之高阁，不以理睬
由于多媒体教学相对于传统教学方式来说仍属于新兴的教学技术手段，仍需要教师的细心学习。部分教师由于对新兴教学技术的不了解，于是产生了畏难情绪，还有部分教师在学习多媒体教学设备的操作技巧时缺乏积极性，因而使用技术相对较差，致使多媒体设备被束之高阁，不被理睬。教师仍然使用传统方式在课堂上教学，使得多媒体设备的辅助作用未能得以发挥。
（二）过多依赖，倒置本末
多媒体教学设备的积极作用不容忽视，但其只是教学辅助工具。在实际操作过程中，有部分教师致力于多媒体课件的制作，运用各种方法，制作出精美异常的课件。在实际教学中，只在一堂课的开头说上一些串联式的问候语，剩下的课堂时间全部用于展示课件。这就使得音乐课堂教学本末倒置，成为课件展示课，不利于学生有效地学习到音乐知识。而教师对多媒体教学设备的过多依赖，把教学设备作为主体，忽略了学习者本身，长此以往，会使得学生疲于学习，对音乐学习产生疲惫情绪。
（三）制作粗糙，脱离课程
有些教师目标预设是充分利用多媒体设备，以提高课堂效率，此种目标是合理可行的，但在多媒体课件的制作上却粗糙应对，讲述甲种原理，却配以乙种音乐，致使课堂内容与课件内容相脱节，与教材内容也产生偏差。如此一来，反倒使得学生无以适从，产生迷茫情绪，不仅不利于教学进度的推进，课堂的实效性也大打折扣。
三、在音乐课堂使用多媒体教学设备的建议
（一）调动热情，学习使用
音乐教育有利于陶冶学生的情操，健全学生的人格，因而中专院校应当提升音乐教学的重要性，让学生和教师从根本上改变对音乐课堂的看法，从而增加音乐教师的学习主动性。学校也应当加大多媒体教学设备的投入，鼓励教师积极学习多媒体设备的具体操作。中专院校也可以组织教师观摩学习，通过观摩，让本校教师吸取他校教师利用多媒体教学的长处，避免他校教师利用多媒体教学的短处，以增加教师的学习热情。
（二）创设环境，合理操作
音乐课堂是一门别具雅趣的课堂，环境的创设将会使得音乐课堂更具魅力，此时，就需要音乐教师合理操作多媒体，为学生创设雅致的音乐环境。在音乐课堂教学中使用多媒体设备不仅有利于提升学生的学习热情，感受到音乐的细腻，更能够创设一个良好的音乐氛围，让学生在氛围中感受到浓厚的音乐气息。但是教师在课件的使用上需要紧扣教学内容，不要一味的展示精美制作的课件，播放优美的歌曲，要注意教学的本质。氛围需要教师创设，多媒体也需要教师合理操作。在音乐课堂教学过程中，教师需要抓住课堂教学的核心，以学生为主体，但要注意知识的传授。在传授知识的基础上制作出合理的课件，从而提升学生的综合素质。
（三）用心制作，丰富内容
多媒体课件的核心是为了丰富课堂内容，深化教师教学知识，使得学生理解更为容易。因而教师在制作多媒体教学课件时，需要认真制作，不能敷衍了事，在熟悉课本和教学内容的基础上制作出与之相对应的多媒体课件，使得课件和课程内容相符合。在教学中，辅之以适当的课件，会使得学生在理解课程内容时更为容易，教师讲解过程也会相对轻松。
多媒体教学设备为中专音乐课堂教学提供了良好的授课平台，多媒体设备教学能够利用已有优势，帮助教师焕发出学生的积极性，提升课堂效率，增加学生参与音乐课堂的积极性，陶冶学生的情操，健全学生的人格，提升学生的艺术素养。但尽管多媒体设备教学在很大程度上帮助了教师授课，教师仍要注意合理使用多媒体教学设备，注意把握主次，不能出现多媒体教学设备喧宾夺主的情况，消耗学生的时间。以上就是我关于在中专音乐课堂上合理使用多媒体教学设备的一点浅薄的认知，还望能够为各位教师的日常教学提供参考，给予各位教师一些启发。
参考文献
[1]邢秀云.《多媒体开创古诗教学新天地》.载入《中国现代教育装备》，2010
[2]曹理主编.《普通学校音乐教育学》.上海教育出版社，1993
[3]于润洋.《现代西方音乐哲学导论》.湖南教育出版，2000
多媒体在音乐课堂中的运用篇5
【关键词】多媒体教学初中音乐课堂策略
一、多媒体在初中音乐课堂教学中运用现状
新课改标准要求，要求从根本上改变初中音乐教学中的传统理念、固定模式以及方式方法等，须充分利用多媒体信息技术，将多媒体辅助教学应用到教学中去。在初中音乐课堂中，多数老师能够运用多媒体进行教学，但其中也不乏有一些不会用或者误用多媒体进行教学的例子。
（一）少数教师会积极并且正确的运用多媒体辅助音乐教学。这个现象大多出现在年轻的教师群体中，他们对多媒体能够熟练的操作，且有着多媒体教学的理论知识，能够很好地利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，利用课外资源对学生进行德育、美育教育的渗透和扩散等。这无疑是一类成功利用多媒体辅助初中音乐教学的例子。
（二）多数教师在运用多媒体技术进行中学音乐教学的时候，会无意识地偏离了教学正轨，甚至走向教学误区。
1.舍本逐末，忽略了中学音乐教育的内涵与本质。中学音乐课旨在培养学生的审美能力，使学生体验音乐，丰富生活，陶冶情操。然而，由于过分地追求这一教学目标，使部分教师都关注音乐课的娱乐性与学生的参与度上，忽略了音乐的本质是培养学生的审美能力。
2.牵强附会，使多媒体在教学中取代了教师的地位。在实践中常会看到，部分教师过分地依赖多媒体，这样虽可以使课堂更加活跃，增长学生的见识，但也严重忽略了音乐欣赏的本质，使学生只顾娱乐，未能学到如歌曲的节拍、风格和旋律以及乐器的相关知识等。
（三）极少数教师在初中音乐课堂中不会使用多媒体辅助进行教学，依旧沿用传统的教学模式，不能使音乐教育的形式活泼、生动，未达到新课程改革所提出的教学要求。
二、针对初中音乐教育的现状，须对教师提出以下要求
（一）端正教学态度，不可为了完成教学任务而盲目的使用多媒体辅助教学，消除只顾学生娱乐，忘记了音乐教学的初衷是培养学生的审美的现象。
（二）加强教师自身对多媒体的操作学习和练习，避免不会用、乱用多媒体的情况出现。教师要熟练地操作，参照以下提出的三点对学生进行负责的音乐教学。
三、初中音乐课堂利用多媒体进行教学的策略
（一）教师要善于运用多媒体，激发学生对音乐学习的兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，当学生对所学习的东西产生了兴趣，学习效率才会提高，学习效果才会更好。初中音乐教师要合理运用多媒体进行辅助教学，将充满美感的音乐、视频、文字等呈现在学生的面前，使学生不再只注意教师或黑板上呈现的内容，而是和音乐中的人物、场景、声音融为一体，以此提高学生学习音乐的兴趣。例如进行《西洋管弦乐队》这一课的教学时，教师可利用多媒体组织学生欣赏所有乐器，按四个乐器家族进行归类，让学生感受不同乐器的形状、构造以及演奏方式，并对其音色进行听辨。利用多媒体辅助这种教学方式使学生很容易对所学兴趣，也就自然而然地掌握了各类乐器的相关知识和其声音的特点。所以，初中音乐教师在备课时要认真思考其教学内容可以采用什么样的多媒体辅助进行教学，达到最好的效果。
（二）音乐教师要善于运用多媒体创设教学情境，增强教学效果。在初中音乐教学中，教师要根据教学内容和学生思维特点，利用多媒体创设不同的教学情境，对学生进行德育、美育教育，并加强学生对知识点的学习。在初中音乐教材中，歌曲大都具有较强的教育意义，教师要让学生了解到歌曲的创作意义以及蕴含的感情，达到教育目的，就要善于运用多媒体。例如在进行《黄河大合唱》教学时，教师可以运用多媒体放映黄河的图片，或者播放赞美黄河的视频，为学生们创设一种“情境”，让学生与“黄河”面对面，领悟歌曲中蕴含的情感。运用多媒体辅助音乐教学，可以更透彻地呈现歌曲内涵，让学生更好的感受歌曲中所表达的感情。在创设的情境中，教师要引导学生从形象、色彩等方面去感受音乐，去发现音乐中的美，欣赏音乐中的美，使学生受到美的熏陶。
（三）音乐教师要积极运用多媒体，结合课外资源丰富课堂，培养学生正确的音乐观。在初中音乐的教学过程中，教师不仅要进行教材上的课程教学，也有必要将课外的优秀的音乐资源拿出来与同学们分享，因为音乐作为人们的精神支柱之一，对社会起着重要的作用。在这个社会快速发展的时期，音乐的发展达到了前所未有的繁荣与发达，这也滋生了一些腐朽的、低俗的音乐形式和音乐题材，其不仅对当前的学校音乐教学造成一定的负面影响，而且使正处于身心快速发展的中学生受到其侵害。
结语：综上所述，随着我国社会经济的快速发展，科技的创新，多媒体辅助教学进入到初中音乐课堂教学中。这种多媒体辅助教学法不仅能激发学生学习兴趣，使学生对所学知识记忆深刻，扩宽知识面，提高学习效率，还可以提高教师的工作效率，有助于实现新课程改革下素质教育的目标。但在初中音乐教学中，还存在着诸多使用多媒体辅助教学的问题，这就需要音乐教师端正态度，着力提升自己多媒体的运用技能，并利用多媒体创设不同的教学情境，与学生分享优秀的音乐和音乐家，最重要的是合理利用多媒体和学生进行必要的情感交流，激发学生学习音乐的兴趣与热情，唤起学生对音乐艺术的想象，培养学生正确审美观，使初中音乐课教学事半功倍。
【参考文献】
[1]蔡环.浅谈初中音乐课堂教学中多媒体应用实效性策略[J].新课程学习.2012（08）
多媒体在音乐课堂中的运用篇6
关键词：中职；音乐教学；教学情境；想象力
多媒体教学主要是指以电脑、投影仪等设备为基础，以互联网技术和影像技术为手段，综合了图像、声音、视频、动画等媒体信息，为学生提供更加生动的课程教学。利用多媒体设备可以从网络上获取多种教学资源，也可以从移动互联网或微信平台等获取资源并以更加全面和立体的方式向学生展示教学内容。中职音乐课程作为一门重要的艺术专业，对课堂教学质量和教学效率提出了更高的要求，运用多媒体技术可以显著提升学生的课堂体验效果，从而更好地培养学生的音乐表现能力。与此同时，在中职音乐教学中应用多媒体技术可以显著消除传统音乐教学的弊端，保证获得更好的教学效果。
一、依据教学内容及多媒体技术的视觉功能，设定教学情境，激发学生兴趣
课前导入是课堂教学的第一个重要环节，是学生感性地对教材全面接触的过程，其能够激发学生学习的积极性和兴趣。音乐教师在课前导入时，应该根据本节课的教学内容和教学任务，设定相关的教学情境，将本节课的重点、难点、主体思想以及音乐作品的风格相关知识等内容，利用多媒体技术导入课堂中，让学生每次上课都能感到新鲜，这样学生的学习欲望才能长久持续。在教学过程中，要将课堂还给学生，全面发挥学生的主体作用，在学习过程中不断积累，陶冶学生情操，让学生乐在其中。
二、利用多媒体技术调动学生的多重感官，化静为动，吸引学生注意力
多媒体技术具有形式多样、内容丰富、操作方便的优点，学生通过眼、耳、脑、手等多感官进行感受，有助于知识的理解和有效运用，使学生融入相应的音乐情境之中。例如，进行民族音乐教学，民族乐器是我国民族音乐文化历史中十分重要的组成部分，其具有悠久的进化史和极高的艺术价值。中职音乐专业学生认识和了解民族乐曲的发展历史是十分有必要的。但是一整套民族乐器涵盖了很多方面的内容，数量多、体积大。教学过程中也不方便一一拿出来呈现。另外，很多中职学校也不具备购买整套民族乐器的经济实力。为了方便学生认识和熟悉民族乐器，音乐教师可以利用多媒体技术，从网上搜集相应的民族乐器和音乐作品，然后将其做成课件，将各种民族乐器的特点、发音形式和音色包含在内，让学生观看和对比。通过音乐作品的展示，能够让学生对比不同乐器之间的特点，保证学生能够全面认识我国民族传统乐器的发展历史。
三、利用多媒体技术展现音乐作品的魅力，丰富学生的想象力
音乐作为具有灵性的载体，在学习过程中需要想象和感受。在中职音乐教学过程中运用多媒体教学手段，能够将音乐作品中蕴含的情感表述出来，进而激发学生的想象力，产生情感方面的共鸣，理解音乐作品中的意境。中职音乐教学要想培养合格的职业人才，必须采取措施丰富学生的想象力。在中职实际音乐教学中，仅仅教会学生如何唱歌，让学生感受音乐情绪是远远不够的，还需要让学生创造性地表现音乐，在教会学生如何唱歌的基础上发挥学生的联想能力。
四、利用多媒体技术提高自身素质，增强教学自信
在中职音乐教学中使用多媒体技术，可以提高教师的职业素养，增强教学自信。多媒体辅助教学不仅是教学理念的一种转变，教学方法的更新，更是教学改革的进步，这种教学模式改变了过去中职灌输式的教育模式，积极开展了素质教育，为社会培养更多的综合性技能人才打下基础。
五、多媒体技术在中职音乐教学应用过程中应注意的问题
1.找准多媒体的定位
多媒体只是辅助教学手段，不能取代传统的教育模式，虽然目前多媒体技术已经得到了全面普及，但是教师应该根据自身的教学内容合理运用，扬长避短，把传统教学模式与多媒体技术相结合，这样才有利于学生对音乐知识的学习，促进学生的长远发展。
2.合理运用
在课堂上运用多媒体的目的是进行全方位、多角度的教学，更好地服务于学生。所以教师应当合理科学地使用多媒体，根据教学内容和学生的需求制作、修改课件，使课件更具实用性，对教学的帮助愈加明显，拓展学生的音乐知识面，丰富学生的音乐审美感受。
参考文献：
[1]徐正华.初探多媒体技术在中专音乐教学的应用[J].中小学电教：下，2013（11）.
[2]范清锁.中职音乐课堂多媒体教学优势应用[J].中国教育技术装备，2013（32）.
多媒体在音乐课堂中的运用篇7
关键词：多媒体技术；提高；初中音乐；课堂教学；效率
在《新课程标准》的指引下，在以学生为本的教学理念的指导下，课堂教学改革如火如荼，多媒体技术的运用，为课堂教学带来了生机。多媒体技术能让学生获得视觉和听觉审美愉悦，在潜移默化中受到审美教育，全身心的去感受音乐，获得熏陶与感染，这就大大的提高了音乐课堂教学效果。旧的音乐课堂教学，教师弹琴、范唱是课堂教学常见的教学形式，学生学习音乐的兴趣不够浓厚，不能全身心地感悟音乐的魅力。久而久之，音乐课也就成了消遣课，学生获取音乐知识也是被动的。多媒体技术运用到音乐课堂教学中，使得音乐课别开生面生机盎然。下面我就谈一谈对运用多媒体技术提高初中音乐课堂教学效率的看法。
一、多媒体技术的运用，能充分调动学生的主观能动性，提高学生的参与度
多媒体技术所呈现给学生的画面、旋律，视听效果是传统音乐教学无法比拟的，简直是一种享受。在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师的教学也达不到很好的效果。充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
二、利用多媒体技术创设音乐情境，往往可以起到事半功倍的效果
根据初中音乐教材的内容，（欣赏的内容一般采用多媒体的手段）运用多媒体技术创设情境，会营造出浓厚的艺术氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、很激动。似乎感受到了江水的汹涌和游客的欢乐。学生在欣赏尾声部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》时候，可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色。自然的产生美好的遐想。学生在不断地艺术熏陶下，也会提高对音乐的鉴赏力。
三、充分运用多媒体技术进行音乐课堂教学，多方面的培养学生的音乐能力
学生在获得丰富的视听美感的同时，大大增强了音乐学习的内驱力，学生会全身心的投入到音乐的学习中去。学生在欣赏过后能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致，生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生在欣赏完《春江花月夜》尾声部分之后，是这样说出自己的感受：“我在欣赏过程中思绪很集中，脑海里浮想联翩，浮现出一幅幅生动的画面，自己好像沉浸在幽静的夜色当中。夜深了，江水平静，在月光的映照下，显得迷人。此时，劳累了一天的人们已经进入了甜美的梦乡，沉浸在醉人的夜色当中……学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见，多媒体的恰当运用发挥了重要作用，充分调动了学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达等多方面的能力。
四、初中音乐课堂教学多媒体技术的广泛运用，学生可获得丰富的音乐信息，有助于学生对音乐多元化的感悟和理解
多媒体在音乐课堂中的运用篇8
科技的迅速发展也使得运用多媒体教学设备进行教学的教师逐增，然而音乐教师在利用多媒体教学设备提升课堂效率的同时，也存在部分教师对多媒体设备进行不合理使用的情况。以下就是笔者总结的一些不合理使用多媒体教学设备的情况。
（一）束之高阁，不以理睬
由于多媒体教学相对于传统教学方式来说仍属于新兴的教学技术手段，仍需要教师的细心学习。部分教师由于对新兴教学技术的不了解，于是产生了畏难情绪，还有部分教师在学习多媒体教学设备的操作技巧时缺乏积极性，因而使用技术相对较差，致使多媒体设备被束之高阁，不被理睬。教师仍然使用传统方式在课堂上教学，使得多媒体设备的辅助作用未能得以发挥。
（二）过多依赖，倒置本末
多媒体教学设备的积极作用不容忽视，但其只是教学辅助工具。在实际操作过程中，有部分教师致力于多媒体课件的制作，运用各种方法，制作出精美异常的课件。在实际教学中，只在一堂课的开头说上一些串联式的问候语，剩下的课堂时间全部用于展示课件。这就使得音乐课堂教学本末倒置，成为课件展示课，不利于学生有效地学习到音乐知识。而教师对多媒体教学设备的过多依赖，把教学设备作为主体，忽略了学习者本身，长此以往，会使得学生疲于学习，对音乐学习产生疲惫情绪。
（三）制作粗糙，脱离课程
有些教师目标预设是充分利用多媒体设备，以提高课堂效率，此种目标是合理可行的，但在多媒体课件的制作上却粗糙应对，讲述甲种原理，却配以乙种音乐，致使课堂内容与课件内容相脱节，与教材内容也产生偏差。如此一来，反倒使得学生无以适从，产生迷茫情绪，不仅不利于教学进度的推进，课堂的实效性也大打折扣。
二、在音乐课堂使用多媒体教学设备的建议
（一）调动热情，学习使用
音乐教育有利于陶冶学生的情操，健全学生的人格，因而中专院校应当提升音乐教学的重要性，让学生和教师从根本上改变对音乐课堂的看法，从而增加音乐教师的学习主动性。学校也应当加大多媒体教学设备的投入，鼓励教师积极学习多媒体设备的具体操作。中专院校也可以组织教师观摩学习，通过观摩，让本校教师吸取他校教师利用多媒体教学的长处，避免他校教师利用多媒体教学的短处，以增加教师的学习热情。
（二）创设环境，合理操作
音乐课堂是一门别具雅趣的课堂，环境的创设将会使得音乐课堂更具魅力，此时，就需要音乐教师合理操作多媒体，为学生创设雅致的音乐环境。在音乐课堂教学中使用多媒体设备不仅有利于提升学生的学习热情，感受到音乐的细腻，更能够创设一个良好的音乐氛围，让学生在氛围中感受到浓厚的音乐气息。但是教师在课件的使用上需要紧扣教学内容，不要一味的展示精美制作的课件，播放优美的歌曲，要注意教学的本质。氛围需要教师创设，多媒体也需要教师合理操作。在音乐课堂教学过程中，教师需要抓住课堂教学的核心，以学生为主体，但要注意知识的传授。在传授知识的基础上制作出合理的课件，从而提升学生的综合素质。
（三）用心制作，丰富内容
多媒体课件的核心是为了丰富课堂内容，深化教师教学知识，使得学生理解更为容易。因而教师在制作多媒体教学课件时，需要认真制作，不能敷衍了事，在熟悉课本和教学内容的基础上制作出与之相对应的多媒体课件，使得课件和课程内容相符合。在教学中，辅之以适当的课件，会使得学生在理解课程内容时更为容易，教师讲解过程也会相对轻松。
三、总结
多媒体在音乐课堂中的运用篇9
[关键词]音乐教学电教媒体教师学生教学效果
新时代有新的教学模式，新课程有新的教学理念，音乐课堂教学运用电教媒体为培养学生想象思维能力，激发兴趣，增大教学密度，发展学生个性，提供了崭新天地。电教媒体辅助音乐教学，不但能为学生表现音乐创设一种良好的氛围，而且还能大大提高课堂教学效果，对学生掌握音乐知识起到不可估量的作用。
一、运用电教媒体，激发兴趣，提高课堂教学效率
学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇。课堂上，我根据学校现有的条件，尽量利用投影、录象、录音、电视、多媒体等现代化教学手段，利用这些现代化教学手段组织教学，让学生直接参与知识的传授过程，使他们由被动地听变为主动地学。由于电教手段的使用，使教与学的内容丰富多彩、对比强烈，使学生的注意力容易集中，再加上形象、生动、直观、具体等特点，使学生的听觉、视觉等感官充分受到刺激，因而大脑会更加兴奋，思维能力、分析能力、理解能力相应提高，这些电教手段的运用，可使学生轻松舒畅地投入学习。如在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而利用现代媒体结合之后，音乐的表现语言从静态的转变成流动的，而且也丰富了音乐形象。如我在课堂中，将歌、图画、多媒体等引入课堂，让学生展开联想的翅膀，通过多种方式去感受美、理解美、创造美、表现美。如在《婚礼进行曲》的教学中，利用多媒体，采用视听结合这一手段，通过媒体讲故事，让学生初步感受音乐、画面、故事情节这三者之间的密切关系，初步感受视觉艺术与听觉艺术的密切联系。同时，还让学生利用课余时间，自己通过网络等方法，动手搜集相关的知识。这样，不仅使课堂教学得到延伸，同时也激起了学生的求知欲望和兴趣，从而加深对教学内容的记忆；可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。
二、运用电教媒体，增强教学直观性
传统的声乐教学是非常抽象的，不具备直观性，几乎全凭经验和感觉，教与学的双方往往要付出很大的代价。比如，教师要求学生某字或某段声音要“圆一点”、“亮一点”，声音位置要“高一点”、“低一点”等，这经常要在课堂上反复练习多次才能达到。传统教学中的参照物是教师的演唱和大师的录音范唱，学生无法听到自己的真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感。但现在有了多媒体教学，使用数字化教学手段后能充分发挥其优越性，使声乐教学变得直观化，能针对性地把学生演唱的段落录下来，把几次演唱的声音做比较，帮助学生找出良好的声音状态，使学生感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的，使学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，切实感受声乐学习中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等，从而增强教学直观性，提高课堂教学效果。
三、运用电教媒体，激发学生的创新意识和自我表现欲望
江泽民同志多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”传统的教学手段在很大程度上束缚了学生个性的发展，学生的想像力和创造力在单一守旧的传统教学中有很大一部分被抹杀了。现代电教媒体的使用为我们改变这种情况提供了契机，我们可以在课堂上借助电教媒体促进学生形象思维和抽象思维的有机融合，开发学生的想像空间。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由表达与自由参与，进行创造。在和同学们讲授歌曲的时候，为了让学生增加对歌曲的热爱，我把同学带到了微机房，利用powerpoint让同学设计自己喜欢的歌曲的动画形式，结果同学们根据自己的想像设计出了各种非常漂亮的歌曲的动画形式，大大增强了学生对歌曲的喜爱，达到了预期的教学目的。
四、运用电教媒体，增大教学密度
音乐教学要求突出歌唱能力，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的歌唱练习，使学生们有充分表现自己的时间。多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的歌唱机会更多了，有利于学生歌唱能力的提高。
五、运用电教媒体，拓宽学生知识层面
《音乐课程标准》明确指出，音乐教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象强、信息资源广等优点为教学服务。在音乐欣赏教学中，由于电教媒体声画并茂，视听结合，范围广，容量大，给教师极大的操作空间，教师能最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，在开阔学生的音乐视野，发展学生的形象思维能力，增长学生见识方面有着重要的意义。比如，教唱《红色娘子军》时，先让学生观看舞剧《红色娘子军》，使学生能用多种感官进行感受，感受到歌剧的唱法，丰富的舞台表演，电教媒体以其直观形象，活泼生动的特点，不仅对学生具有感染力和吸引力，还将学生带入了五彩缤纷的世界，学生无不被演员的表演折服；演员的舞刀、舞枪、舞棒，引来学生阵阵喝彩。学生欣赏完后，能有很大的热情投入到学习中，教师可趁此时有目的地引导学生学唱轻快激昂的进行曲式的歌曲，并掌握发声方法，进行音乐的拓展。虽然学生唱得不一定很好，但他们一定是用心的、开心的。在这种多种感官教学中，学生真真切切地看、明明白白地听、认认真真地学，从动眼动耳到动口，由新奇到喜爱，由被动到主动，充分发挥了自身的主动性和积极性，就此达到了非常好的效果。
综上所述，现代信息技术的运用和发展，使新课程标准下的音乐课堂教学变得丰富多彩。作为二十一世纪的音乐教师，只有不断地总结经验，勤学进取，及时地充电，不断学习掌握现代信息技术，充分发挥电教媒体的优势，探索更先进、更行之有效的教学模式，不断改革教学方法，才能使电教媒体在课堂中燃起夺目的火花，使我们的音乐课堂教学更加适应时代的发展和要求。
参考文献
［1］张承茂.出声入画事半功倍──谈电教媒体在音乐教学中的运用[J].中国音乐教育，1998，(01).
多媒体在音乐课堂中的运用篇10
关键词：小学音乐；多媒体技术；有效运用
在现在的科技影响下，越来越多的人开始利用多媒体技术办公，在小学的音乐教学中，人们也引进了多媒体技术，将多媒体技术有机地同音乐教学结合在一起。利用多媒体教学可以让学生产生浓厚的兴趣，激发起学生的学习积极性。运用多媒体教学技术可以培养学生的欣赏能力，让学生在欣赏音乐的同时学会了歌曲，能够提升小学生的音乐素养，有助于素质教学的全面推行。
一、多媒体技术在小学音乐教学中的运用体现
传统的音乐教学授课模式中，教师只是将音乐的教学同其他的传统学科教学方法相类似，即教师在上面讲、学生在下面听，这种授课方式不仅抹杀了小学生学习音乐的积极性，还淡化了小学音乐教学的重要性。随着科学技术的进步和多媒体技术迅速发展，人们在小学的音乐教学中引进了多媒体教学技术，多媒体技术的引进能够为学生的音乐学习创设一个良好的音乐视听环境，有助于音乐教学的整体水平提高。[1]在小学音乐教学中多媒体技术的运用体现在以下几个方面：1.多媒体技术的运用能够促进音乐教学知识的整合。在小学的音乐教学中，无论是唱歌还是欣赏，都表现出了鲜明的儿童特色。多媒体应用于音乐教学中，可以借助于校园网在网络上寻找教学资源，将网络上的教学资源整合到现实的音乐教学中，开拓学生的音乐视野。2.多媒体技术的运用能够增强课堂的教学氛围。对于小学生的认知来说，在优美的画面以及动听的旋律下能够加深他们对于音乐学习的印象。因此，将多媒体应用于音乐教学中，可以在课件中制作优美的画面，结合动听的旋律，为学生的音乐学习创设一个良好的视听环境。3.多媒体技术的应用能够深化美育与德育。音乐的教学中，教师不仅要向学生传授知识，还要将思想上的教育进行传递。多媒体技术能够直观的将事物的表面体现出了，这有助于加强小学生的审美能力。在音乐中，每一首曲子都有自己要表达的思想感情，对于歌曲的鉴赏能够让学生在了解曲目思想感情的同时被感化达到共鸣效果。
二、多媒体技术与小学音乐教学有机地整合在一起
1.运用多媒体技术创设良好的音乐视听环境。多媒体技术在小学音乐教学中的应用能够调动起学生学习的积极性，在多媒体技术的运用中，可以利用其创设音乐教学视听环境。例如在小学音乐四年级教学中有《小猫钓鱼》这一课，教学目标上的要求是学生能够会表演这首歌曲，因此在设计课件时可以充分考虑到这一点，将这个歌曲中的故事用多媒体技术播放出来，达到吸引学生的目的，利用这种手段激发学生的学习兴趣。[2]2.多媒体技术的运用能够提升音乐教学的整体质量。在小学阶段的音乐教学中，教师根据教学目标和教学内容在不同的层面进行投影教学。通过影像与声音的结合将课件中的内容与实际教学内容结合在一起，在多媒体技术的应用中可以使学生获得层次分明、生动完整的音乐印象，这将有助于学生对音乐教学内容的记忆，增强了实际教学的效果，对于提升音乐的教学质量具有非常重要的作用。
三、多媒体教学技术在小学音乐教学中的运用意义
在小学音乐教学中运用多媒体技术能够更好地帮助我们将学科资源进行整合，多媒体技术的运用能够在一定程度上提升课堂的教学效率。在小学的音乐教学中，由于学生对色彩和声音的敏感，可以在实际的教学中运用画面与声音结合的形式增强小学生对于音乐的敏感度，这将有利于小学音乐的课堂学习效率提升。[3]在小学音乐教学中运用多媒体技术能够帮助教师进行教学观念的转变，在运用多媒体教学技术的同时，教师应该会熟练地掌握各种多媒体设备的操作技巧，在了解了现代的教育理念之后，在实践教学中促进自己的教学能力提升。在小学的音乐教学中运用多媒体技术能够为学生创设良好的音乐教学视听环境，能够让学生快速地融入音乐的教学中，让学生在感受音乐内涵的同时培养了其审美意识以及音乐创作的能力。在实际的教学中运用多媒体技术能够极大地激发学生的学习热情，让学生都能对音乐的学习感兴趣，最终达到课堂素质教育的优化效果。
作者:李英单位:宁夏回族自治区中卫市沙坡头区文昌镇郭营小学
参考文献：
［1］金蕾.小学音乐教学中多媒体技术的有效运用［J］.科教文汇（中旬刊），2014（32）：173-174.