创新性思维的重要性篇1
关键词：广播；电视；创新；培养；特征；因素
中图分类号：J911文献标识码：a文章编号：1005-5312（2013）09-0134-01
一、广播电视编导创新思维在广播电视中的重要意义
广播电视编导的创新思维的有无关系着广播电视节目制作的成功与失败，因此广播电视编导的创新思维在广播电视中有着十分重要的意义。对于广播电视编导来讲，明白创新思维在广播电视节目制作中的重要意义是十分关键的。广播电视编导在创作过程中，创新也不是一反生活常态，创造一些广大群众难以接受的作品，那样就得不偿失了。在编辑实践过程中，只有将求异思维、发散思维、立体思维等思维方式统一起来进行创作，才能够让观众时时感受到陌生化与间离化的审美体验。
二、广播电视编导创新思维在广播电视中的表现特征
广播电视制作在今天所采用的传统制作方法，一层不变的创作模式显然已经无法满足广大观众的娱乐需求。在21世纪，广播电视制作，必须要体现出新颖性、时代性和开放性的电视编导创新思维的表现特征。创新并不是单存意义上的改变广播电视作品的内容和创作模式，而是以新思维、新发明和新描述为特征的能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质或是精神产品。其中创新性是广播电视编导创新的标志，观点的新、理念的新、表现手法的新能够使作品脱颖而出，这种“新”是符合社会发展方向的，而不是单存意义上的一反常态的创作模式。因此，广播电视编导的创新是要创作出在创作主题上有所开掘、形式上有新招、风格上有新意等的艺术作品。
三、广播电视编导创新思维在广播电视中的影响因素
由于广播电视创新思维的培养有两个必要条件：一是扎实的基础知识的学习；二是创造性思维的训练。扎实的知识是基础，创造性思维则是关键。因此，在广播电视作品创作中，影响创新思维发挥的也无外乎这两个因素。广播电视编导的创新思维在创作过程中，一般是群体创作，群体创作既对成员产生促进作用又能产生促退作用，所以导致出现基础知识不扎实等因素的影响。同时，广播电视节目缺乏创新还有体制和人员素质等方面的原因，而且由于只是在意创作的目的，一味的追求收视率和吸引观众。
1、找准节目定位，在生活中收集相关类型的创新素材，树立编辑意识对于培养广播电视编导的创新思维，首先需要对于广播电视栏目进行定位。栏目的定位，对于如何对于栏目进行创新具有指导性意义，是获取作品生命力的基础，定位越准，对于创新的程度就越容易把握。其次要观察生活，在生活中寻找最佳的创新素材，它是一个知识储量丰富的大课堂。在创作过程中，不是为创新而创新，使得作品游离和脱轨。于此同时，在广播电视编导创新思维培养过程中，要加强实践的训练，在实践过程中，注意走出线性思维的定式，注意求异思维、发散思维、立体思维等思维方式的培养。
2、注重每一个细节，将顺向思维与逆向思维相结合进行创作。
在广播电视节目的制作中必须紧扣时代的脉搏，体现时代的精神，满足时代的要求，然后在这一基础进行合理的创新创作。由于思维的习惯性是人们在长期的认识活动中逐渐养成的、经常使用的思考问题的方式。通常，习惯性的思维都是单向的，思路狭窄，方向或者角度单一，这种习惯性对思维的产生消极的影响，也可能产生积极的影响。而关键就在于能否与创造性的思维相结合。
3、经验理论与直觉灵感相结合，激发创新动机，运用新型的编辑方法一切艺术的创作过程都是经验理性与直接灵感的有效结合。其中与非顺向性思维直接相关的直觉与灵感，是创造性思维的关键环节。要实现电视节目创新，直觉与灵感不可或缺，直觉是对于新出现的现象或规律，未经过严密的逻辑程序，直接地认识到其内在本质或规律的一种思维创新活动，是一种认识过程的飞跃、升华或突变。然而灵感是人通过大脑的潜意识对经过显意识收集的信息再加工而得到的结果。
四、总结
广播电视编导在日常工作中，如果将各种创新性的思维方式有机地结合起来，并时刻注意培养自己的创新意识；提高适应于创造性思维的心理素质的培养，善于构建具有创新能力的知识结构，以此为基础有效地促进和发展自己的直觉思维与灵感思维，相信能够创作出大量的更富有创意的广播电视作品来，而且还会被广大的观众所接受，取得艺术上的真正飞跃和成功。
创新性思维的重要性篇2
关键词：建筑设计；创新思维
中图分类号：tU2文献标识码：a
一、建筑设计创新思维的重要性
1.1影响建筑物的质量和美观，同时能够节省投资，譬如节能环保的创新设计，可以说，一个良好的创新设计理念，将为建筑物建设节约大量的资金。
1.2建筑物作为城市发展的一部分，要求与城市整体协调统一，而建筑物设计的创新管理不仅能够满足建筑物多样性的外观需求，而且能够保护城市的生态环境，人文生态环境的和谐统一也将得到体现。
1.3建筑物设计的创新思维贯彻可持续发展的科学发展观，在设计水平要求方面精益求精，这是对社会、对后代高度负责任的精神。
二、建筑设计中应该包含的创新型思维
2.1建筑设计中蕴含的绿色思维。我国已经进入了可持续发展的建设阶段，绿色建筑的设计就是循环经济中的一种明确体现，而我们应该去深思的就是实现地更加合理性和科学性。绿色建筑倡导的就是通过最合理的成本去掌控最大限度的能源的消耗，即创新加上平衡的绿色思维设计。由此之后设计的观念、内涵、方法甚至是管理体系都会发生变化，这种软性变化也应该值得我们去重视，而其硬性的新材料和技术都和造价息息相关，也是我们在对绿色建筑进行设计时应该注意的方面，以达到功能、艺术性、环境以及性能各个方面和谐最优的目的。绿色建筑设计也是对于”精宜之道”的倡导，精说的是把技术常规性的精细化，具体地去分析具体项目，在吸收国内外经验之后扩大常规技术所含的效能，避免浪费资源。宜说的是适宜地根据项目定位应用新型技术，同时要有风险管理的意识，兼顾新型与风险的相容性。
2.2建筑设计中蕴含的以人为本的思维。建筑设计并不是独立形成的，是对于美学和认知的转换，在设计中要表现出视觉上的冲击力和表现力，所以以人为本是重点。新建筑关系着居民生活，是聚合力、公众精神以及首创精神的联合体，凝聚着人们对其具有的归属感、心理认知以及人文景观的认可，是对现代主义的人文精神的追求。故而在城市建筑中应该充分体现出夹杂着象征性和自豪感的以人为本的新美术意象。
2.3建筑设计中可以应用数字技术。数字技术的发展不仅给人们生活带来了变化，也影响着建筑设计，它把以往的形体简单性都打破了，追求的是对于多元的情趣审美，故而在塑造形体时多是打破了以往的单一或是多面几何形体设计，多是倾向于形体的非线性设计。进行设计时可以利用数字技术任意扭曲变形形体，以便于观察模型结构，测定各项指数，复杂的加减处理都可以对其操作，在该领域对于多元化的趋向也尤显突出。在设计中，浮于建筑表皮的设计也都采用了数字技术，比如说电子显示屏、广告媒介以及霓虹灯的设计，更加宽泛的手段使得设计更能衬托出现代都市的氛围，这些新的手段都意味着数字文化的蓬勃发展。数字技术通过影响科技时尚以及信息媒介等来改变设计元素和手段，使其对建筑设计的创新做出了不可限量的贡献。
2.4建筑设计中蕴含的联想式思维，即依照事物间相似性进行类比，在某些事物中联想到对于建筑设计的某个方面的创新思维方法。联想要有一定的前提，也就是事物间需要具备可比性，而在意义上事物或是概念之间在的差距是需要被忽略的，然后进行联系。在设计时根据建筑内容的针对性参照建筑之外的内在性，将这些无联系的方面进行关联，最终得到设计上的创新。联想也需要在实践中得到丰富的知识和经验，这样在进行联想时可以对所有知识进行动员、整合、搭接以及变换，以此来得到丰富的联想进行设计创新，比方说悉尼歌剧院的船帆形状的成功。
三、建筑设计需要注意的问题
（1）简单问题的引申。①设备系统设计问题。建筑的建造考虑到技术方面是没有问题的，相关的成果以及经验都证明了这一点，但是考虑到设备系统方面，就不是那么简单的，因为建筑一旦进行高层设计就不是简单地进行层加或是拉伸，所以在设计时要格外注意，而且高层建筑的侧向风力也是应该注意的重点。②防排烟系统设计。首先应该对排烟的方式进行差别确认，高层建筑中对于楼梯电梯间以及前室等设计的排烟设施多是采用自然排烟，因此要在高层建筑设计中再加上对于机械防烟设施的设计，以便于建筑的安全性。在封闭的楼梯间要进行防烟设计，可以采用正压送风设计或者增设对于前室的设计进行防烟送风。③电梯
设计也是建筑设计中的重点，比如说纽约的世贸中心，在整个建筑中大概有246个电梯，当电梯在进行高速的运送时，大楼如果出现15cm或是以上的晃动，那时在一松一紧之间电梯的钢缆很可能会受力不匀，从而导致损伤，带来危险隐患。由于这种情况，在设计中可以增设一些报警系统和跟踪电梯钢缆运行的系统机构，以便于对其长度根据具体情况实行随时调节，均衡其受力状态。在建筑设计中一些现象不会出现在底层中比如说在冬季时，在电梯井出现地下室或低层中的冷空气，根据烟囱效应得知，强大的气流会使电梯门出现故障，或是其他异味对空气质量产生影响，或是电焊操作在底层时，可能由于泄漏了燃气，气流加上火
源等进入高层，这些情况都会带来安全隐患。因此在进行高层建筑设计时要格外注意这些方面，因为建筑高度达到一定程度时，结构会更加复杂化，在设计和维护时一些简单的问题都会产生极为复杂的后续反应。
（2）消防问题。在进行高层建筑设计时要考虑到安全问题时就要注意对于火灾的防控，电器设备或者施工机械等情况若是管理维护使用不当都有引发火灾的可能，也会造成不能挽救的危害。在对于高层的消防问题来说，首先考虑的是火灾蔓延的问题，其扩散极为迅速，由于众多可燃物，其成为纵向烟筒的可能性大大增加，出现了拔风抽力效应，这种恶性循环使得后果极为严重。在设计时可以增设一些控风用的防风阀，避免出现火溢现象，在严密闭合的空间中控制火势。其次是考虑到人员的疏散问题，因为高层建筑中人口容量是计较大的，比方说在超出300m时就能在万数之上。在进行人员疏散时，只能借助消防电梯，因而楼梯才是疏散人员的真正途径，所以在设计时要格外地注意对于楼梯功能性的设计。再次是在发生可能的危险时，要注意对于灭火的设计，比方说场地设计和登高高度设计等，所以在设计时增设对于设备的区域。高层建筑设计中，要考虑对于消防的设计才能达到目的，使建筑的实用性和安全性得到保障。
（3）抗震设计的相关问题。在对于高层建筑的结构平面设计可能由于在外形和尺度上存在问题，导致质心形心偏心大，或者是刚度和形状等情况出现的对于抗震性的影响都是不容忽视的。规范中要求在底端安设部分抗震墙，确保建筑整体性，不出现薄弱环节，抗震墙会应用带钢筋的小砌块墙和钢筋混凝土墙，在底框结构中设防为6°低于4层则采用砌块抗震墙，规范中要求为强化建筑的地段应该使用约束砌块，不仅可以降低预算还能大大增加原砌体结构的侧移刚度和抗压性能，同时底框会对刚度比较敏感，而约束砌块正是针对这种刚度变化进行有力调控的方法，在规范中也重点说明了约束砌块的使用规则和限制条件。抗震墙
要对称均匀分布以加大结构的抗扭性，要限制横墙的最大间距避免出现楼板变形荷载无法向抗震墙传递的状况。规范规定混凝土横纵墙中的钢筋调整要超过0.3%，调整约束砌体墙间距为300mm，在平面上设置水平钢筋和分布筋点焊而成的拉结网片。框架结构中通常都为弱柱强梁，是因为梁受到上部的荷载故而增大了截面的高度，刚度超出了柱，柱较易受到毁坏。规范中加大了框架柱的构造要求，对于普通约束转砌块和小砌块的墙体要增加框架的附加剪力和轴力的抗震性验算。底端上轴线可承受的地震倾翻力矩按照框架和抗震墙的侧移有效刚度分配比例来确立，结果可能会偏小，但是增大了框架柱上的轴线上承受的地震轴力和剪力，此外若是楼盖的长宽比超过2.5，要充分考虑楼盖的变形力作用，在设计时要采取合适的楼盖刚度进行假定设计并建立模型。
参考文献：
创新性思维的重要性篇3
关键词：小学；数学教学；创新能力
一、小学数学教育对学生创新思维培养的重要性
我国的发展脚步在不断加快，小学教育制度在发展和变化中不断完善成熟，其教育意义和教学目的也在不断改革，在这个过程中，教育学者需要加大对小学数学教学的重视程度，从传统的教学框架中寻求创新，找到适合新时期学生发展的方向和道路，让小学数学对学生的创新思维培养效果逐渐加强，这个过程在新课程教学改革中属于比较重要的研究项目。
数学教育的本质就是通过数学的教学内容让学生有更强的逻辑思维能力，在学习数学知识的过程中开发自身的能力，利用数学知识更好地适应生活，从数学问题中找到突破点，这样的数学教育才是有价值有效果的，但传统的教学模式和教学目标与之不同，更多的注重学生的学习成绩，而忽略了数学教学的本质价值，这是急需要改善的内容。在数学教学的过程中，只有尽可能地开发学生的思维空间，让学生在逻辑思维的同时可以找到自身的创新突破空间，不断深化自己的学习内容，培养自身的学习能力，所以小学数学教育对学生的创新思维培养是非常重要的。
小学数学教学内容中，就开始着重培养学生的理论性知识理解能力，而小学生在这方面的实际能力是比较薄弱的，所以小学数学的教学与培养在很大程度上加强了学生的客观理解能力和思维能力，在学生拥有良好的思维基础上，培养学生的创新思维就会出现巨大的难题，只有尽可能地加强小学数学教学，才能让学生在思维创新发展方面有更好的发展。
二、数学基础教学培养学生创新思维的方式
1.改变传统的师生关系，培养创新教育理念
学生在学习中所起到的作用才是最主要的，这个理念在新课程教学改革中有明显的改变，教师不再是学生的领导者，而是为帮助引导促进学生的学习去进行教学，这样的教学过程不再是传统的教学模式所能比拟的，在新课程教学理念中，要想完成教学模式的改革，就必须先进行师生关系方面的改革，让学生重新认识教师的职责与教学理念，用积极的态度去面对小学数学教学，这样才能为培养创新教育打下坚实的基础。
2.打造良好的教学课堂，培养学生的创新思维习惯
教师要想促进学生在创新思维方面的能力，就必须尊重学生自身的发展与能力，不能做出片面的理解和认知，在教学课堂中尽可能地给学生留下发展的空间。小学数学教学课程中，教学内容所涉及的问题相对比较广泛，答案与解题思路大多都不局限在唯一的情况中，所以小学数学教学课堂必须营造出良好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中可以培养出创新思维的习惯。
3.开展数学教学活动，拓宽学生的思维空间
小学阶段，学生对学习内容与学习知识掌握的最佳途径就是提高自身的学习兴趣，更好的融入学习中去。因此，在小学数学教学中，教师应该增加数学教学活动的次数，让学生可以通过实际与教学内容的结合，更好的理解数学内容，通过这样的方式，也就为学生提供了良好的发展空间，让学生在学习思维的同时找到自身的发展方向，有更广阔的发展之路。
4.教学内容的新时期有效改革，提高学生的学习效率
在新课程教学改革中，对小学数学教学内容有了比较明显的变动，修改了传统的教学路线和培养模式，不再是传统的知识灌输型，而是重在学生的理解和认知，教师在新时期的教学中需要多加注重学生的发展和能力，对教学内容的深度和广度有良好的把握，对教学内容的逻辑性有准确的掌握，这样就可以在很大程度上开发学生的创造性思维，不会因为传统的教学模式而限制学生的发展。在改进教学内容的同时也要注意课堂安排的改善，尽可能地提高学生在课堂中的学习效率，用不同的教学方式对不同的教学内容进行教学，让学生更好地吸收小学数学的重要内容，让小学数学对培养学生的创新思维有更好的帮助。
在小学数学中，培养学生的创新思维是这个时代的要求，也是学生在未来的发展道路上必须有的能力，以新课程教学改革为教学核心，不断加大小学数学教学的改革程度，让小学数学教学的价值和意义不断凸显，让创新思维的培养在小学数学中有更广阔的发展空间，希望广大教育工作者可以通过不断总结研究的方式让这项研究内容有更广阔的前景。
参考文献：
创新性思维的重要性篇4
（贵州省盘县大山镇中学553507）
【摘要】要想提高学生的总体素质，情感教育与创新思维能力的培养是必不可少的，实施情感教育与创新思维的培养可以从学生特点、教学方法、学习兴趣等方面出发，语文是各个学科的基础，它是培养情感教育和创新思维的摇篮，“在发展语言能力的同时，开拓思维能力，激发想像力和创新能力，掌握科学的方法”。提高学生教学的质量和创新能力的发展。
关键词情感教育；创新思维；初中语文教学；创新引导
教育与创新在人类的生活中是必不可少的，教育是每一个人的必经之路，情感教育是教学的根本，教育不能没有情感，足以看出情感教育的重要性。在语文教学中，许多语文老师往往重视了知识和能力的培养，重视了过程和方法的指导，往往会把学生的情感和陶冶情操忽视。在教育的基础上，老师也应该注重创新思维的培养，让更多的学生能有自己的一种思考问题的思维方式。从而找到一种与众不同、独特的学习方法，下面谈谈语文教学中的情感教育与创新思维应抓住几个重要的环节。
1营造良好的情感氛围，激发学生兴趣
创造一个良好的情感氛围，让学生能够在更好的学习环境下学习，课堂的气氛直接影响学生的学习情绪，影响到学生学习的效果，语文教师必须树立学生主体观，要热爱每一位学生，并相信每个学生都能通过自己的思维能力得到更好的开拓。教师每天应该用真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语来面对每一位学生，从心灵深处感染学生，激励学生学习的欲望，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的学习创造一种轻松愉悦的气氛。教学过程中需要积极的情感来保证教育教学目标的实现和任务的完成，因此，教师与学生之间要形成这样一种情感氛围。
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好，它是创新的潜在动力。在课堂教学中，教师对一些新课的导入的好坏直接影响了学生的兴趣和好奇心，教师可以通过讲故事、找答案、问问题等方法，激起学生的思维能力，诱导他们认真仔细地思考。
2培养创新思维，提高学生的学习效率
创新思维是思维智力品质之一，是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的过程，创新思维的培养是充分让学生有自己的思维发展空间，让学生积极主动的开发。教师应指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过一些启发教导，使学生能够自己独立创造探索解决问题。
（1）在课堂上，也要培养学生一种读的情感，把“读”的时间留给学生，朗读是入情的最好方式，每个学校一般都会有晨读，早晨的记忆力是一天里最好的时段，所以晨读是事半功倍的。晨读是一个增长知识、探索知识奥秘的大好时光，让学生每天到校第一件事就是晨读，并且要养成良好的习惯。语文课要以读为本，让学生充分地读，在读中培养语感，让学生选择自己读的方式，这样往往可以更好的主动积极地投入到学习中去。
（2）让学生在课堂上多讲讲，给学生一个展现自我的空间，教师应尽量让一些学生尝试自己独立思维讲解的能力，让学生到舞台上讲给大家听听，让学生自主学习、探究学习、共同学习，使他们在实践中培养听、说、读、写的能力。教师要引导学生深入思考，充分相信学生，给他们更多讲解的机会，真正使学生动起来，课堂气氛活跃起来，这才充分体现学生为主为主体，教师为主导的教学理念，培养了学生创新能力，真正培养了学生的思维能力。
（3）、利用多媒体的教学，激发学习的兴趣。随着现代科技的发展，多媒体课件的应用，更好的促进了学生的语文思维能力的提高，多媒体课件的使用，使学生通过多种感官获得了最大信息量，有效的优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高，而且可以因为视频、音乐以及图片的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣，及强烈的求知欲。
3实施情感教学培育创新精神
创新精神的培养与情感教育密不可分。情感教育是教育过程的一部分，情感教育正是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，成为真正具有“高素质、创造力”的人。
情感教育是愉快教育的前提，是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、主动、充分、和谐发展的教育，使语文教学在亲切、愉悦中进行，当教学具有这种氛围时，学生的思维就进入了一个十分活跃的状态。当学生在课堂上真正自由而充分地发挥时，创新意识，迎新思维才有可能发生。
4结论
情感教育和创新思维可以开发学生的内在潜质，可以使学生在轻松、愉悦的环境中学习，从而取得事半功倍的效果，语文教学离不开情感教育和自己创新的能力，让学生在情感和思维的活动中，增强学生的自信心，成为学生学习的动力。只有将情感教育和创新思维贯穿于整个教学过程中，让学生心理健康，才能促进学生的和谐全面发展。教师只有走进学生的内心，和学生融入到一起，让学生发挥自己的特长，给他们激励，让他们相信，自己也能成才，这样学生才能形成正确的世界观和人生观，他们才能健康快乐地成长。初中阶段是学生情感教育和思维能力培养的一个重要的阶段，对各方面的知识接触的累加，对什么事情都会有自己独立的思想，教师应运用情感教育与创新思维的方法，培养学生高尚的道德情操和健康的思想，激发学生学习语文积极向上的精神，从而提高语文教学的质量。
参考文献
[1]容宾.新课本新问题需要新思维新方法—当前初中语文教学问题之我见[J].
[2]岳小林浅论初中语文教学如何进行审美教育[J].
[3]张桂霞．如何在初中语文教学中培养学生的创造力[J].
[4]多媒体在语文教学中的应用.
创新性思维的重要性篇5
【关键词】知识经济科学技术技术创新创造性思维
【中图分类号】B80【文献标识码】a【文章编号】1006－9682（2011）06－0056－02
一、引言
二十一世纪是知识经济时代，科学技术在经济社会发展中起着越来越重要的作用，要使科学技术不断取得突破与发展，就需要人不断地创新；在现代，创新成为了社会的典型的必须性的活动。一种创新活动要取得成功，就离不开人的思维的突破。技术创新作为促进科学技术发展的重要手段之一，也脱离不了人的思维。从本质上看，技术创新是思维创新活动过程，它的过程是创造性思维产生过程与物质产品生产过程的内在统一，是创新观念具体物化的过程。技术创新的不同阶段都具有不同的思维特征，没有思维的创新突破就不会有创新演进，可以讲技术创新过程就是人类思维的整合和创造过程。［1］所以，只有把技术创新与创造性思维相互融合、相辅相成，才能产生符合科学技术发展规律和经济社会发展目标的创新成果。事实上，从创造性思维的角度去研究技术创新，无论对技术创新理论研究，还是进行技术创新实践都具有重要的意义。本文首先从创造性思维理论的论述开始入手，引出技术创新与创造性思维的关系，用具体的案例说明创造性思维方法如何在技术创新中得以运用。
二、创造性思维的理论概述
科学技术是第一生产力，它作为生产力的内涵性因素已经作用于人类社会的发展过程中了。科学技术作为人类文明有的现象，与人的思维发展密切相关，它以知识、经验技巧等形式存在发展着，其中人类的思维对它起了重要的作用，是思维的集中体现和反映。技术创新是创新主体创新观念的具体物化的过程，更离不开思维对其的影响；所以我们有必要从思维的角度去探究。我们人类大脑产生出来的思维可以认为是人脑对客观事物的概括和间接的反映。它作为人脑的机能，是认识活动的高级形式，是创造力的核心。而创造性思维作为一种新颖的思维形式，它重新组织已有的经验，提出新的方案或程序，并创造出新思维成果的思维方式。［2］同时，它在认识新事物和解决新问题时，自己独立地创造出新思路、新方法和新概念，是人发挥主观能动性的表现，具有一定的社会价值。创造性思维具有创新性和突破性的典型特征，［3］创新是没有规律可循的，创新主体运用自身的创造性的思维必须独自开辟出一条道路，创造出新概念、新方法；创造性思维必须去开拓人类尚未认识和开发的领域才算是真正的进行创造。创造性思维方法以想象、直觉和灵感为主要形式，是一种非逻辑思维方法，也是特殊的思维方法，以特有的方式对事物进行思考。想像是在联想的基础上加工原有意象创造出新意象的思维活动，具有很大的幻想成分，常常成为科学技术的先导和先驱。［4］而直觉不受固定习惯和规则所限制，直接领悟到事物的本质，人的一种奇妙的心理活动。灵感作为更特殊的思维方式，是人的大脑对问题长期思考的集中突破，达到豁然开朗的状态。它们作为创造性思维，在技术创新中起着重要的作用。
三、技术创新与创造性思维的关系
技术创新成功与否跟人的思维密切相关。人的思维在一定程度上决定了技术创新能否产生成果。技术创新活动，实质上就是创造性思维与方法在技术创新过程中的应用。有人认为技术创新过程不仅包含了物化的成果创新，它更是人类智力和创造性思维成果的体现过程，是不同阶段主要创新主体对客观世界思考的结果。［1］俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，就是说作为技术创新主体在创新实践过程中思路正确和方法得当，才能收到事半功倍和令人满意的效果，否则可能得出较坏的结果，可见思维在技术创新实践中起着极其重要的作用。在技术创新过程中，往往根据不同的创新对象，运用针对性很强的思维方法去探索和研究。同时，创新主体还根据创新客体的特点，运用不同的创新思维方法，使创新的成功概率大大提高。
技术创新作为人的思维，尤其是创造性思维的外在体现，必然也会推动人的思维的变革与进步。技术创新是推动生产力发展的工具或手段，改变了人们认识自然、改造自然的方式，大大开阔了人的视野，使创新主体的思维形式发生了变化。创造性思维是一种重要的思维方式，也受技术创新作用的影响。创新主体在技术创新活动中，思维得到有效的训练，促进了主体的创造力的开发，最终产生人的创造性思维并不断的进步和发展。同时，由于技术创新创造了不同的工具和手段，扩大了人们认识和改造的对象区域。在思维变革与对象区域扩大的共同作用下，创新主体的思维模式发生了变化，推动了创造性思维的发挥。
技术创新与创造性思维两者是相互影响的，存在着互动的关系。技术创新推动了创造性思维的开发与发挥，从而促进了技术创新自身不断取得成功，使技术不断的进步，共同推动经济社会的发展。
四、创造性思维在技术创新中的作用
技术创新从经济管理学角度来看，是由技术的新构想，经过研究开发或技术组合，到获得实际应用，并产生经济、社会效益的商业化全过程的活动。［5］在这里，可以看出技术创新的起点在于技术的新构想，没有新思想、新观念的产生，技术创新也难以实现。而新思维与新观念的实现，需要充分发挥人的创造性思维。可见，创造性思维在技术创新中起着极其重要的作用。创造性思维作为一种非传统的思考模式，追求独创性、新颖性。技术创新来源于人的新构想，而由创造性思维所产生的独创性与新颖性的思想观念，正是技术创新新构想的来源，为技术创新提供了可能性；创造性思维超越了普通的思维角度去观察事物和思考问题，那么就有可能产生新思想、新方法，而正是创造性思维所产生的
新思想和新方法，才有了进行技术创新的需要。同时，创造性思维为技术创新的成功提供了可靠的保证和实现途径。［6］首先，技术创新作为推动技术进步的重要手段，需要创新主体对事物的敏锐意识和长期的眼光，而创造性思维从非常规的思维方式去看待事物，突破惯例，对事物的认识更深刻。其次，创造性思维为技术创新开创了广阔的空间。［6］创造性思维是非逻辑思维，思路不固定在某一点、某一区域范围内，没有一条逻辑主线，多因素的考虑问题，使技术创新的涉及面扩大，从而实现途径保证技术创新成功的概率。
五、结束语
本文是在前人研究的基础上，做出的相应的应用性研究。用创造性思维方法研究技术创新不仅是研究科学思维方法的理论问题，而且还是研究技术创新的实践问题。技术创新已成为经济社会发展的推动力，人们对它的关注投入了较多的精力，从经济学、管理学、工程学、社会学、法学等多学科领域进行了研究。但人类技术发展到现在表明，技术从它产生开始，就和人的思维相互联系，所以需要我们从思维的层面去研究技术创新，发掘未开发的领域，拓展技术的创新空间。本文最后认为，技术创新的本质是思维创新，创新主体的思维没有取得突破，技术就难以取得实质性的进展，也就无法从根本上认为是技术创新。从“技术创新链”整体上来看，在技术创新过程的每一个环节都与思维存在互动的关系，思维内含于技术创新之中。认识来源于实践，高于实践；希望通过此文浅显的研究能够给予企业、大学、政府等社会组织机构一定的指导与启示意义。
参考文献
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2麦培立.浅谈自动控制系统中创造性思维方法的运用［J］.科技传播（理论研究），2010（23）：117～118
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4娄玉芹.从科学思维方法看知识创新［J］.河南教育学院学报（哲学社会科学版），2000（3）：44～46
创新性思维的重要性篇6
关键词：跨专业人才；创新性思维；创新能力
中图分类号：G647文献标识码：a
收录日期：2016年10月31日
著名科学家钱学森教授2005年在病榻上跟温总理进言说：“现在中国没有完全发展起来一个重要的原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才，这是个很大的问题。”这个令人深思的“钱学森之问”给中国的教育事业带来了一次深刻的讨论，高校提倡创新型人才培养的问题已经逐渐被提到日程上，而创新型人才关键在于具有创新性思维。同时据资料显示近年的考研报名人数在持续上升，2016年考研报名人数高达177万人，跨专业、跨学校的人数也在逐年增加，2012年全国考研总人数为165.6万人，其中选择跨校或跨专业考研的考生占总人数60%左右，2013年跨专业、跨学校考生更是达到了70%以上，因此高校教育在号召提升教学质量、培养创新型人才的同时，如何培养跨专业、跨学科的创新型人才，通过加强创新思维的教育将跨专业创新型人才的培养落到实处成为本文的着重点。
一、创新性思维的内涵
思维是一种脑部受到外界某种刺激形成的大脑活动过程，创新性思维是思维的一种高级思维过程，区别于大家所熟知的创新能力，创新性思维实际上只是一个思考的过程，解决或发现问题的思路，而创新能力则是表现出了某种实际的有益效果的举动。创新性思维通常是指能够突破传统的、习惯性的思维视角，将创新活动从一种感性的认识过程带入到一个探索性的理性认知环节，从而产生独特的、新颖的解决方案或思维成果，为创新能力的养成和发展奠定了强有力的思维基础。
与创新能力类似创新性思维同样具备自己的特点。首先是创新思维的独创性和求异性，其摆脱了传统思维的禁锢和认知方式等，不拘泥于原有的模式和固化的特征下，创新思维对于相同问题的解决措施会有差异，更加的新颖和独特；其次是创新思维的联想性和流畅性，创新思维具有由此及彼、由表及里的融会贯通，将不同的元素流畅的运用到解决问题的过程中，如跨专业人才能够充分的应用不同的教育背景更好地实现专业之间的优势互补；再次是创新思维应具备灵活性，对于问题的解决思路区别于原有的一脉相承，不会事事统一标准，懂得一切从实际出发而不是生搬硬套规定的套路。
二、跨专业人才提升创新性思维的必要性
培养跨专业人才的创新思维是当前经济、社会发展的要求，同时也是高校教育过程中需要不断改进的，在培养创新人才的要求下培养跨专业人才的创新思维尤为重要。
（一）当前人才培养的必然要求。2010年10月正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出我国的教育目标之一就是要确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。“思路决定出路，格局决定结局”，要想培养创新型人才首要的是具备创新性的思维，思维决定了行动的方向，尤其是跨专业人才缺乏现有专业的基础知识，保证跨专业人才的培养质量就要求其在专业创新上有所进步，在原有的教学中不仅要有不同交叉学科的综合，更要注重激发学生对于创新理念的理解，让其自觉主动的培养内在的创新性思维。
（二）培养顶尖人才的必经之路。2013年中国工程院院士、北京化工大学校长谭天伟提出：交叉学科是人才培养的必经之路。并且以自身的学习经历为例提出希望高校能够大胆质疑，培养我国的跨学科顶尖人才，学生要尽快融入到新的创新团队中，并且利用原有的学科优势来拓宽思路解释新学科的知识。由此培养跨专业人才是当前对于复合型创新人才的必然要求，要适应社会的发展需求对跨专业人才进行培养，创新思维在跨专业人才进入新领域之处具有不可忽视的作用，正是受创新思维的影响跨专业人才才能够在其新专业中更快的实现创新。
（三）高校提升质量的内在需求。学生的综合素质彰显了高校的教育质量，跨专业人才作为高校的一部分充分地显示了高校培养学生的能力，跨专业学生的培养要求高校花费更多的人力、物力，从教育投入、教育评价等方面来说是高投入、高标准。当前大众化教育背景下高校的规模式发展已经不是高等教育的主流，提出要从外延式发展转向内涵式发展，高校培养和研究的作用减少，而更加注重人的发展，因此在跨专业人才的培养中不能局限于专业知识的稳固和扎实，更要培养学生对于本专业解决问题的思路，学校的教育不是“授之以鱼”而要“授之以渔”，高校要培养出具备独立的创新思维的创新人才。
（四）我国社会经济发展需求的历史选择。中国当前政治经济的发展有目共睹，在经济地位日益提升的基础上越来越多的国家开始关注中国的发展，各国之间的竞争也逐渐由过去的战争纷争开始转向科学技术能力的竞争、人才的竞争，软实力也成为衡量一国综合国力的重要标志之一。在2015年和2016年间创新创业教育如火如荼，创新创业课程不断的完善，也有专家学者提出：创新创业人才不是让所有人都去创业，而是让每一个学生都具备创新的意识、创业的能力，用专业的创新能力实现创业的可能性。培养跨专业学生的创新性思维是当前我国教育发展的历史选择，不仅是高校本身的要求也是社会对学生的要求，适应社会需求是高校培养学生最终的目的。
三、提升跨专业人才创新性思维能力的对策
跨专业人才的创新思维培养受到内外部环境的共同影响，除学生内在的创新欲望、创新观念以及创新态度外，还收到外部环境包括教育制度、校园环境等的影响，要改善内外部环境促进创新思维的培养。
（一）尊重学生的差异化是前提。对于跨专业人才的培养首先要注重区别其与本专业学生在学习和解决问题的思维方式的差异化，受原有的教育背景、工作经历以及其他生活环境等多方面的影响，学生存在差异性，这其中就包括了个人的差异化以及群体的差异化。首先要尊重学生的个人差异性，包括个人的教育背景、社会经历等，注重发挥原有的优势对新的专业进行融合与吸收，在原有基础上发挥思维的创新性；其次要注重学生的群体差异情况，如性别、年龄等差异，不同的年龄差异创新思维的深入层次不一，要逐步的引导和纠正，而不同性别在思维的角度上存在差异，不能要求统一的思维方式和思维角度，要让创新思维真正地实现其应有的多元化。
（二）激发学生学习兴趣是重点。从心理学的角度来分析，思维是对解决问题的一种思考过程，而兴趣作为心理活动的一个范畴对创新思维的培养有重要意义，创新性思维的培养源于学生内在对于创新能力的追求，受到学生自身的创新欲望、创新理念等的影响，在培养跨专业人才的创新性思维时要引导学生自主学习，保证其对于新事物的好奇心，兴趣是激发创新思维最好的老师，激发学生内在因素促进其对于专业本身的热爱，充分利用所学知识找出解决问题的独特方法，实现思维上的独创性和流畅性，能在最短的时间找到解决问题这一思维方式的扩散，促进对于跨专业难点问题的理解和诠释。
（三）改善教师教学方式是关键。事物发展受到内外部因素的共同影响，除学生内在的学习兴趣之外，教师的教学方式对于创新性思维的培养存在较大影响，传统的填鸭教学方式多是教师为主导的课堂教学，通过教师的个人教学与课本知识结合对学生进行单方面的知识传播，缺乏必要的交流和沟通难以形成思维的碰撞。因此，在对跨专业人才培养时要多采取探究式教学、开放式教学、启发式教学等，通过设立不同学科背景下的问题情境让学生自我探索发展缘由，进一步了解专业之间的联系和区别，充分地发挥不同专业背景的优势。通过开展头脑风暴式的教学场景，有利于促进不同学生主体之间的经验交流，通过思维的碰撞激发创新思维的形成。
（四）创设良好校园环境是保障。外部环境对于培养学生的创新思维起到了至关重要的作用，学校的校园环境在学生的培养过程中有着潜移默化的功能，要建立一个良好的校园环境，首先要保证舒适的校园物质环境，让学生的心情舒适有助于创新思维的发散，有特色的建设为孕育创新思维提供了成长的土壤；其次要建设一个良好的校园文化环境，大学校园文化是一种隐性课程，对培养学生的品质、特征有重要作用，尤其是对跨专业学生的引导作用更加明显，与时俱进的校园文化能够让学生在学习之余紧跟时代的步伐，运用自己的创新思维促进创新能力的发展；最后和谐的校园人际关系同样对创新思维具有推进作用，学校教师以及同辈群体的团体中的创新思维对于促进学生的创新思维有着不可替代的作用。因此，完善校园文化对提高创新思维有显著的成效。
在当前知识经济的时代里要求具有创新能力的人才，而创新人才要具备创新思维，对跨专业人才的培养要重视从学生个人的差异性出发，激发学生内在的学习兴趣促进创新思维的培养，逐步完善高校教育制度、教师的教育方式，建立一个有利于促进学生创新思维培养的校园环境。创新思维的形成是一个循序渐进的过程，急于求成难以达到成效，对于跨专业人才创新思维的培养需要长时间的专注。
主要参考文献：
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[3]袁培.校园环境对大学生创新思维培养的影响[D].大连理工大学，2009.
创新性思维的重要性篇7
【关键词】创新素质创新思维求异思维多向性
什么是创造性思维呢？所谓创新性思维是指有创见性的思维，人们通过这种思维不仅可以揭示出事物的本质及其内在联系，而且还能在此基础上产生新颖的、独创的、有实际社会意义的思维。创造性思维是人类在探索未知领域过程中，能够打破常规，积极向上，寻求获得新成果的思维活动。创造性思维是人类思维活动的精髓。虽然人人都能够进行思维，但是有的人一生事业平淡无奇，有的人一生硕果颇丰，关键在于他们在思维上有不同，后者具有创造性思维能力，创造性程度越高，事业的成就也就越大。从定义上可以看出，创造性思维的特征是运用独特的方式方法，积极主动去解决问题的思维活动。这是创造性思维最显著的两个特征，能够打破常规，运用独特的方式方法去提出问题并解决问题，这就是非常规性思维。，它具有独创性和新颖性。而学生数学创新性思维是个体在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有一定意义的新发现、新设想及与众不同的方法。学生的创造性思维不一定具有社会价值，但对学生个人创造性思维的培养具有非常重要的意义，因此，在教学过程中，必须有意识地培养学生的创造性思维，使学生形成良好的思维品质。
数学创新性思维发挥着大脑的整体工作特点及下意识活动能力，数学创新性思维不仅具有创新的特点并且具有数学思维的特点，是两者的有机结合。数学创新性思维具有创建性、新颖性的标志；积极地创造性想象与现实统一是数学创新性思维的重要环节；发散思维与逻辑思维相结合是数学创新性思维的基本模式；专注与灵感是创新性思维的重要特点。因此在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力方面，应按照不同的教学内容，采用不同的教学方式，有针对性提高学生创新意识的能力。
（一）进行统摄思维训练以培养学生的创新性思维
数学内容教学到一定的阶段以后，有必要进行统摄思维的训练，以增强学生的创新思维意识及能力。训练是对学过的数学的相关概念、定理、单元章节等进行全面系统的复习，并且进行技巧性的总结和归纳，掌握知识的内在联系，理顺知识的脉络，编织良好的知识网络。采用统摄培训的教学方法主要是为培养学生创新性思维打造良好的基础。
（二）进行批判性思维以培养学生的创新意识
批判性思维是学生对自己解题方法的冷静系统分析，对解题结果的重新审核。在数学的解题过程中采用批判性思维能够不断对解题思路及结果进行不断完善，以便找到新方法、新思路。批判性思维不仅仅是对学生自己解题思路的进一步审核，而且能够科学的分析教师教学的一切，打破唯书唯师论。学生经过自己对问题以及解题思路的系统考量，更能够进一步的接受所学的新知识。为了使学生能够有更多的机会进行批判性思维锻炼，在数学教学过程中，教师应该有意识地适当出一些改错题或者判断题等题型来训练学生思维的批判性，加强创新思维的培养。
（三）进行直觉思维训练以培养学生的创新思维
数学直觉思维是建立在对数学客观知识掌握及熟悉的基础上发生的，是数学知识的积累与沉淀的一种良好反应，表现在数学问题上就是即使没有严格的逻辑推理、没有进行理论推导也能够感觉到问题的结论。直觉思维能够越过中间环节，直觉思维不像逻辑思维要经过严格的论证与推理等中间环节，就和英语中所谓的“语感”一样。在数学考试中，通常需要强烈直觉思维，因为只有有着良好的直觉思维才能够形成良好的解题思路，不但准确率高，更能节约考试的时间，从而体会解题的高效率。因此在教学中，教师应该不时地对学生进行示范，让学生体会到直觉思维的重要；其次，教师在教学中应该多设置直觉思维的题目，在学生没有准备的前提下突然问学生用直觉思维解决问题；最后，要充分应用启发式教学手段，有效地发展学生直觉思维。
（四）进行逆向思维训练以培养学生的创新意识
在生活中很多事情在正面难以找到突破口时，就应该从其他的角度下手，冲破思维定式，间接的去寻求解决方法，利用正难则反的思维。数学中存在着不少的证明题，就可以利用反证法去解决，在数学教学中教师就应该有针对性的设置逆向思维的试题，引导学生灵活地转换观察和分析问题的角度，让学生充分看到逆向思维的作用。
（五）进行集中思维与发散思维训练以提高学生的创新意识
在数学教学中进行集中思维与发散思维的训练，对某个知识点或者是某个问题进行发散，对于散乱的知识点进行集中总结。创新性思维基本成分包括集中性思维与发散性思维，所谓集中性思维就是利用已有的信息按照单一模式，得出一个正确的答案。发散性思维是根据某个知识点沿多方向去思考、探索，联想到更多解决问题的方法，这些方法不一定都具有价值，还需要评判、筛选、提炼、升华。集中性思维是发散思维的起点和终点，两者相辅相成，要培养学生的创新意识就不能够单单从集中性思维或者发散性思维进行培养，而应两者进行有机地结合，才能发挥更好的效用。
创新思维是永恒的主题，是不竭的动力，在数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念和教学方法，牢固树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生求知的学习环境，让学生积极主动的思考，充分培养学生的创新意识。
参考文献：
创新性思维的重要性篇8
1.1、提升学生思维能力
创造性思维主要可以提升个人的创新思维能力以及灵活应变能力，这两者对于大学生的思维能力培养提升起到极大促进作用。在大学的体育教学及训练当中，创造性思维也有着极为重要的影响。由于大学体育是一门对实践与操作要求都比较大的学科，所以其往往需要学生们应具备动手动脑的能力。创新性思维的理念作用于大学体育教学及训练中，可有效提升大学生的思维能力，即创新思维和灵活应变的能力。使得大学生能更好地了解体育知识和相关动作要领，在学习和实际操作上可以更加得心应手，培养学生积极思考研究的习性，最终完善大学体育教学及训练任务。
1.2、锻炼学生思维方式
创造性思维要的就是学生在思考解决问题上可以创新与多变，在不同的思考模式中寻找解决问题的最佳方式。此法可有力改善大学生的思维方式，形成优质丰富的思维体系。在大学体育训练当中，创新性思维在很多项目都可以得到高效利用，比如篮球、足球等项目。这些项目中都要求良好的战略战术体系，而这些体系的好坏都依仗学生的思维方式，其中包括制定战术、执行战术以及结合实际情况灵活应变的能力。创新性思维在体育教学训练中不仅是提升体育教学的水平，也是为了锻炼大学生的多项思维方式，形成一种良好的思维体系，以成为优质全面的人才。
1.3、整体提升体育训练效果
合理运用创新性思维，对体育训练的效果有着明显的提升作用，也是整体提升体育水平的有力条件。创新性思维的应用，极大地激发引导学生参与体育训练的研究与创新，使体育训练的效率显著提高，故而训练效果和水平可以得到有效保证。创造性思维的应用正好一改传统一成不变的教育方式，可有效激起学生对体育训练的乐趣，并发挥自己的思维想象，创新出适合自己的训练方法模式，极大有助于训练效果的提升。
2、大学体育教学及训练中应用创造性思维存在的问题
2.1、不够重视创新性思维
目前的大学体育教学中，教师都不太重视创新性思维的运用，所以其很少被用于大学体育教学及训练当中。许多大学体育教师对创新性思维的认识了解都比较匮乏，以致对创新性思维的应用不合理或不到位，没有从根本上起到协助教学的作用。正因为教师没有掌握好创新性思维的应用，故而学生也无法领悟和认识到创新性思维的应用，致使体育教学及训练无法得到有效提升。此外，学生无法领悟到创新性思维的意义，就不能积极培养创新性思维能力，导致其对大学体育教学训练不能起到实质意义的作用。
2.2、创新性思维培养方法过于单一
过于单一的培养方式使得创新性思维的成长应用都比较缓慢且效益不高。目前，创新性思维一般用于大学的课堂教学上，而在大学体育教学及训练上，应用得较少，某些学习即使运用，也是机械化敷衍式运用，缺乏实质性。通常情况下，创新性思维的培养都是教师单一地指导，学生简单地听从，这种实际上沿用的还是传统教育模式，并没有真正落实创新性思维理念，导致学生的创新性思维没有得到实质性、真实性的培养。
2.3、教学氛围影响到创新性思维的培养与应用
拥有良好的教学氛围，才能提高教学质量，对创新性思维的培养与应用而言同样如此。而目前的大学体育教学氛围不太理想，这严重制约影响着创新性思维在大学体育教学及训练中的培养和应用。教学氛围的古板老套，使得学生对体育课堂教学失去积极性和激情，对体育理论知识的学习更是完全没有兴趣。这样使得教学气氛沉闷，教学显得更加乏味，渐渐形成一种恶性循环的教学状态，致使创造性思维完全不能作用于大学体育教学及训练当中。
3、大学体育教学及训练中有效运用创造性思维的策略
3.1、对创新性思维的培养予以更多重视
把创新性思维作用于大学体育教学这个理念重视起来，目前来看，是最为首要的任务，这要求学校教育相关人员首先认识到这一点。只有教师及相关教育人员深刻认识到培养创新性思维的重要性，才可以深入探究了解这种教学理念，从而将其有效运用到大学体育教学当中。并且，由教师自身对创新性思维理解的提高，带动学生培养创新性思维，使学生可以不断提升自我创新思维和灵活运用的能力。借此，教师形成良好的创新性思维教学体系，也让学生培养出良好的学习积极性和创新性思维理念，对大学体育教学事业提供切实帮助。
3.2、塑造良好的课堂气氛
塑造一个宽松活泼的课堂教学气氛对大学体育教学及训练中有效应用创造性思维有着不容忽视的作用。只有在这样的课堂氛围中，学生才能摆脱传统教学的束缚感，激活培养创新性思维的主观能动性。因此，眼下的大学体育教学课堂应该建立一个和谐开放的教学环境，让学生和教师可以平等交流，相互总结，这样才能激发出学生的创新性思维能力，更好地完成体育教学任务。例如，某市一所大学在体育教学中，采用开放式互动化教学模式，有效调节了课堂气氛，使学生积极融入到体育课堂教学当中。在课堂上，教师先将课程中的知识简要传达，接着安排学生们分组采用不同的方式进行实践，而后学生对实践结果进行总结回馈。大家在课堂上相互交流，思维不断碰撞，遇到专业性难点时再和教师进行交流探讨。最后，不仅学生学到了相关知识及技巧，而且大大激发了学生们的学习思维能力，即创造性思维能力，教学效果十分良好。
3.3、教师要积极正确鼓励学生
学生创造性思维的培养不仅需要教师进行指导引路，同样也需要教师适时给予学生一些鼓励，让学生建立一个良好的自信状态，提升学生的学习积极性和主动性，以更好地完善创造性思维的培养，从而完善大学体育教学。在教学过程中，教师诱发学生的创造性思维能力，在不断的应用改进过程中，采取激励手段，促进学生更有信心将这项能力发挥到最大程度。有了积极性和主动性，再加上自信心，学生的创造性思维才能更切实际地作用到体育学业当中。例如，在一所大学里面，教师在田径教学训练项目中，引导学生运用创造性思维能力，对技术动作展开研究，选用一个自己认为最合适的方案进行训练。在整个过程中，教师根据学生不同的训练阶段和情况，予以最适合的鼓励，激发学生不断进步的决心和动力，最终有效完成训练任务。
4、结束语
创新性思维的重要性篇9
关键词：马克思主义哲学；创新思维；思维主体；思维能力；思维素质
一、什么叫创新思维
所谓创新思维，是指创立前所未有的理论、知识、文化、制度、技术、方法、模型等等的思维过程和思维结果的一种思维意识活动。它不模仿既有的方法，也不重复已有的理论，而是在原有的结论和方法上做出了新开拓，解决了新问题。创新思维能够实现知识和信息的增值，从而使得知识有所积累，或者在方法上有所突破，进而对现有的知识进行新的分解组合，实现了知识的新功能。
二、如何进行创新思维
笔者认为，创新思维是综合运用多种思维方式，并且有种种相关的精神因素（包括多种理性因素和非理性因素）参与思维过程而获得全新见解的一种思维活动。我国的经济发展主要依靠调动人的积极性、主动性和创造性，提高人的创造性思维水平。马克思主义哲学能够启发和提高人们的思想觉悟和认识能力，最大限度发掘人的智能、释放人的能动性。
（一）实践观的实质是推崇创新精神，辩证否定观的思想灵魂是创新
实践观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点，是区别于其他哲学的最显著的特征，内在的包含着对创新精神的肯定。创造性地实践活动不仅创造了人类自己，而且推动了人类社会由原始生产力到现代生产力、由游牧经济向现代知识经济时代迈进。
马克思主义哲学对现实不是简单的描述，而是以一种审视和批判的态度对人与自然的关系作出评价。它力求客观地把握世界，并渴望创造性地改变世界。马克思说过：“哲学家们只是用不同的方式理解世界，而问题在于改变世界。”马克思和恩格斯正是善于在科学研究中，用批判性的怀疑性的眼光审视周围世界，从不盲从和崇拜任何东西，才创造性地建立了科学的世界观和方法论。
（二）辩证发展观与创新观之间需要和谐统一
一方面，创新是马克思主义哲学的本质之一，马克思主义哲学本身与创新是内在统一的。恩格斯说过：“甚至随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”随着时间的发展而不断的发展和自我更新是马克思主义哲学的本性、生命之所在。另一方面，马克思主义哲学与创造性思维的仍谕骋唬决定了学习马克思主义哲学必将有助于创造性思维的发展。
辩证思维的发展观点有利于创新思维的不断深化。唯物辩证法认为，事物是变化发展的，矛盾是事物的客观本性。因此人们在认识过程中，要坚持在对立中把握统一，在统一中把握对立，在对立的统一中去认识和把握事物的每一方面。唯物辩证的发展观从运动中认识事物并从发展中不断修正或提出新的观点，这是创新的重要途径。
（三）创新思维需要培育自身硬件
创新思维是一种复杂的动态网络系统，这从现代科学综合交叉发展的前沿成果中可以获得更深刻、更有力的证明。无论是以信息、知识还是智慧的思维方式，在接通创新思维的神经网络系统时，都必须具备自身的优化匹配，才能获得创新思维的结果。
1.必须有丰富的生活积累和知识存储，即必须有大量的信息、知识、智慧的沉淀。
2.善于发现问题、提出问题，并在此基础上及时确定研究课题，然后进入探索和思考。在这一过程中，要把各种信息、知识、智慧都调动起来，以便触发灵感，获得创新思维的结果。
3.引发创新思维还要具有条件出现，激活信息，并使得其参与创新思维活动。这里所说的条件，既包括思维客体的复杂条件，也包括思维主体的多种条件，同时，还包括思维主体与思维客体在复杂的交互作用过程中所形成的若干新条件以及思维中介系统的某些条件。
4.将上述各种主客观条件匹配起来，实时地、优化地进行创新思维，那么结果一般便会迅速出现。当然也不排除思维主体的突发奇想，获得与原本想要研究的问题基本无关或者关系很小的创新思维。这也是进行创新思维过程中不可避免的表现。
创新思维的结果产生之后，是正确还是错误，实际效果如何等等，还必须从真、善、美相统一的角度进行高度判断，以确保这种思维是否能经过社会实践的检验。当然，这种实践检验也是一种复杂的动态网络系统的辩证发展过程，是需要经过长期的实践来证实这种思维的圆满性。
三、运用创新思维的重要意义
养成和运用创新思维，具有重大的现实意义和理论意义。
（一）提升思维者的思维能力
几乎每个人都有思维，但不同的人思维能力也不同。创新思维是一种高素质的思维，它要求思维者在思维过程和思维方式的交叉相互作用中，抓住创新性这个中心，在一定时间段内，把思维重点集中于一个目标或者一项研究命题上。在这个过程中，思维者会自觉地把握创新思维的的方式，力求取得创新性的成功，从而弥补注意力散漫不够集中等的不足。久而久之，思维能力明显提高，进而思维素质也得到很好的提升。
（二）推动社会实践的创新性发展
社会实践促进创新思维的发展，创新思维同样反作用于创新性的社会实践，它有助于人们不断地进行创新探索，从而不断推进社会实践的不断发展与前进。中国共产党的奋斗历程就充分证明了这一点。正是因为中国共产党把以为代表的马克思列宁主义的普遍真理同中国社会现状和中国革命的现实相结合，创新性的提出了中国新民主主义革命的道路，成功地解决了中国新民主主义革命的问题。因此，要灵活地运用创新思维来指导自己的实践，采取理论与实践相结合的方针，这样才能在实践中不断推进社会主义社会的创新性发展。
（三）促进思维主体的自身素质的全面提高
通过多次反复的创新性思维的锻炼，思维主体能够自觉并且熟练地运用创新思维方式来进行思维的创新。这就要求思维主体内在地提升自身的综合素质，包括政治素质、思想素质、道德素质、文化素质、身体素质等方面。就当代中国来说，应当在贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的伟大实践中，把全面提高整个中华民族的综合素质作为根本大计，以创新精神和创新思维推动中国特色社会主义伟大事业的顺利发展。
参考文献：
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[2]冯国瑞.哲学视域中的创新思维[J].盐城师范学院学报，2011（10）.
创新性思维的重要性篇10
【关键词】新课程改革；初中美术教学；创造性思维；培养方法
创造性思维具有一定的主动性与创新性，它属于探索未知事物的一种高级思维，是将现实定向与创造想象进行有机结合，也是灵感思维与抽象思维的统一。创造性思维可以对客观事物的本质与规律进行揭示，同时能在此基础上产生具有创新性的思维成果。在美术教学中，教师想要对学生的创造性思维进行培养，就要明确的认识到美术教学对学生创造性思维培养的重要性，这对学生以后的全面发展也是具有重要意义的。
一、关于初中学生创造性思维
（一）初中学生创造性思维的特点分析
总的来说，初中学生的思维具有着以下特性：思维结构比较灵活多变，思路存在可及时转换的特点；思维进程具有突发性，思维的某个情境标志会突然降临，表现出非逻辑性的特性；思维方向具有一定的求异性，即表现出与其他人不一样的感觉；思维效果具有整体性，思维成果可迅速的展开，更新整体上的价值。
（二）培养初中学生创造性思维的大致思路
初中生已经有了一定的生活经历，他们的思维比较活跃，也具有着一定的设计能力。美术教师要根据每个学生的学习习惯以及心理特点等，结合实际情况因材施教，对创造性思维的培养的重要性要有正确的认识，采取各种方式激发学生对美术的兴趣。在我国，对素质教育有另一种解释，那就是创新教育。创新教育一定要从小培养，对美术这门课程来说，创新是其教育的灵魂所在，这就需要每一个美术教师都能去不断探索，大胆创新，总结经验，采用更好的教学方法，才能更好的对初中学生创造性思维进行培养。
二、如何培养初中美术教学中创造性思维
（一）提供多样化的素材
在初中美术的教学中，教师应该采取各种手段提供给学生多样化的创作素材，这样可以拓展他们的视野，对他们创作思路的扩展、绘画表现形式的丰富、创造能力的提高都有一定的作用。感性的思维活动在美术中占有着主导地位，创造性的思维也是通过感性的素材才能产生的，所以美术教师应该创办各种活动，并鼓励学生积极参加，给学生接触外景事物的机会，这样便于学生通过各种感官去感受，从而产生灵感，形成自己独特的思维模式。学生通过参加各种实践活动，不仅开阔了眼界，还在活动过程中有直观的感受，为他们创新思维提供了资源。
（二）对学生的作品进行正确评价
美术教师要善于在学生的作品中找到闪光点，进行适当的鼓励与引导，这对提高学生的创造性思维能力有很大的帮助。初中生渴望展示自己，渴望被认可。教师可将学生的作品展示给大家，对结构、色彩等方面进行合理评价，并抓住独特的地方给予学生相应的赞许。这样不但提高了教学的有效性，而且对新颖作品的正确评价会引发学生形成自己独特的思路与创意，有创造性的去完成每一个作品。创新是一个民族进步的灵魂，而灵感是创新的源源不断的源泉，所以培养学生的创新性思维对学生今后的全面发展也有着重要的意义。在创新教育占有重要地位的今天，美术教育更应该充分发挥它具有创造性的特点，促进学生创新思维的形成。
（三）对学生进行个性化引导
美术学习重在独特的创意，创造的形式是多样化的，艺术的表现形式也是多样化的，其中包括对现实生活的写照。初中生已经有了一定的生活经历，如果学生能够对现实生活进行艺术创造，这会令他的作品更具有独特魅力。
美术最重要的就是结合情境与当时的灵感进行自由的表达，令创作有更加广阔的空间。所以真正的美术教育，一定要对学生的创新思维与艺术个性进行培养。在这个过程中要对学生个性的培养加以重视，这对学生充分发挥想象力与创造力有着重要意义。
（四）通过欣赏名作来拓展思维
美术教师可以在课下多搜集一些大师们的名作，在课堂上为学生们展示，让学生们进行欣赏，同时引导他们研究作品的结构与内容，分析作品的独特之处，了解作品中一些比较新颖的创意的运用方法，这会令学生有直观的感受，有益于激发学生的创新思维与设计思维。通过多欣赏名作，就能有更多的领悟，从而不知不觉形成创造性思维。
（五）合作学习
美术需要有创新性的思维，这就需要学生们有广阔的交流。因为每个学生的特点与个性都是不同的，教师可以开展小组学习的模式，这样不仅增强了学生的自主学习性，还加强了同学之间的交流，从而令他们的接触的更加广阔，对别的同学值得学习的地方加以借鉴。同时也为学习比较困难学生提供了更多的参与机会，使大家能够共同进步。例如在讲解《别具创意的请柬》这一课时，可让小组成员展开讨论，发表自己的创意与看法，有利于学生们创作出很多具有独特风格的作品。
三、结束语
总的来说，创新性思维的培养是初中美术教学中需要加以重视的问题，美术离不开灵感与创意，要想创作出独特的作品，加强对学生创造性思维的培养是势在必行的。只有不断创新，才能不断前进，所以美术教师应该严格要求自己，根据每个学生的学习特点，结合实际情况采取相应的教学方法，令学生对美术作品有独特的感受，从而形成自己的思维模式，结合情境不断涌现出灵感。同时教师也应该大胆对教学方法进行创新，这对学生创新性思维的形成也有一定的作用。
参考文献：
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[2]曹莉.中学美术教学应注创造性思维能力的培养[J].中学教学参考，2010.