教室环境布置方案篇1
【关键词】小学；优化；教室布置
农村小学因远离市镇，交通不便，信息十分闭塞。在信息化社会的今天，畅通农村小学的信息渠道，扩充信息容量，提高信息利用效率在学校建设中显得举足轻重。教育是农村发展的长久大计，不容漠视。面对有限的资源和艰苦的条件，我个人认为，在农村小学以教师为主导，学生集体参与，优化教室布置，搜集信息、展示信息、利用信息，能弥补农村小学信息闭塞的部分不足，同时还具备其它方面的积极意义。
一般而言，优化教室布置是营造良好的班级环境的主要办法，教室布置要考虑学生年龄特点、学习特点，还要紧贴课程内容，力求简洁高雅，常换常新，重点是要分区分类办好墙报。可设置各个学科的展示台，以展示孩子们的学习成果和优秀作品。设置文史区以丰富文史知识，陶冶文化情操；设置学科区以强化科普宣传，培养科学兴趣；设置文艺区以开展美学教育，渗透审美意识。其次办好图书角，设置专门书柜，领取学校藏书，发动师生借书捐书，鼓励自主购书，扩充书柜藏书量，保证学生阅读需求。设置专人管理，从小培养阅读习惯，为未来学习之路打下坚实基础。再次办好生态角。利用生活废弃瓶罐设计花盆、培养皿，种植花草树木乃至粮食作物与中药材等。让学生走近自然，感受生命，体验生态。从而让学生从小热爱生命、热爱自然。通过以上举措，就会使教室不在是有限的空间，而是一处无限的资源。
一、优化教室布置是丰富校园文化的重要举措
文化是民族绵延不绝的血脉和永生常存的灵魂，是国家发展，民族振兴的重要支撑。学校是现代社会中一种最为重要的社会组织，和文化有着千丝万缕的联系，从学校建筑布局、学校管理、人际关系、到学校教育目的，内容和方法等，均为社会文化的折射，都反映着浓厚的文化色彩。
现代学校一个重要功能就是将上一代的文化内容经过价值判断和取舍，去粗存精，去伪存真，传播给下一代，学校文化主要来自两个方面：一是教育者根据社会特定要求及社会主流文化的基本特征精心设计和有意安排的文化，即为了学生顺利地完成社会化过程，学校和教师必须对进入学校领域的各种复杂的社会文化因素进行取舍，组织建立适宜的文化环境，这是学校文化的一个重要来源。二是年轻一代文化，主要来自学校团体中各种习惯、风俗、民约、传统、时尚、规范、语汇、价值观念等，这种文化就其本源而言是化的一种反映，但其内容和化有区别，是别于社会主流文化的一种亚文化。学校文化最终表达的是这样一些内容，教育的理想或追求；对学校功能及其社会责任的理解，对人性的理解；对学习的态度，以及对集体的看法等。农村小学在当地是一块文化高地，无论学校建筑还是师生言行都深远地影响着学校里的每个人，村庄里的每个人，因而做好校园文化建设工作意义极为重大，农村小学校园文化建设教室布置是关键，优化的教室布置方案既要大力弘扬社会主流文化，又要反映学生自己的文化。百花齐放才能欣欣向荣，一个考量学生年龄特点和认知规律而又内容丰富的教室布置一定会给校园文化建设增色不少。
二、优化教室布置益于学生自主性与协作能力的培养以及性情的陶冶
在教室布置过程中，教师是设计者、引领者，参与的主体是学生。根据课程推进以及周次推移规定布置周期，不同周期，不同主题，不同方案，师生齐心协力，集思广益设计方案，划片包干，分组行动搜集资料，实施方案，展示成果，整个过程每个孩子都是不可或缺的一分子，都是以班级主人的身份在行动，自己的每一步行动都是对知识的不同层面的自主性探索，久而久之，学生学习的自主性会渐渐增强。表现为小学生自学能力的提高与良好个性的形成。
1.自学能力的提高
所谓自学能力，就是独立获取知识的能力以及独立思考的思维习惯。自学能力包括自觉学习的愿望和求知欲，以及以此为基础并在一定学习方法指引下的学习实践。因此，自学能力的培养必须发挥学生的主观能动作用，也就是自主性探索在学习实践过程中的能动作用。自学能力的培养在时间上要有连续性，积跬步以致千里，积小流而成江海。在教室布置的整个过程中，教师作为设计者、引领者总会授予学生一定实施方案的方法，在这种方法指引下学生开始自主行动，初步形成自主探索的学习习惯，伴随教室布置的一次次更新，这种自主探索的学习习惯就会演化为自学能力，随着方案的一次次实施这种能力也会一步步提升。另外，当每一次教室布置完成后，孩子们肯定会留意自己喜欢的内容，或流连忘返，或手不释卷，或款款而谈，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这种在兴趣作用下的自主学习无疑会让学生自学能力的提升动力十足。
2.良好个性的形成
个性是指一个人在生活实践中所形成的较为稳定的个别心理特征的总和，孩子的个性是在日常生活和周围环境的相互交替作用下形成的。环境在孩子良好个性的形成过程中的作用是不可低估的，古代孟母三迁的故事足以说明这个问题。特别是个性中的自我意识和道德意识受环境影响较大，一个被孩子们亲手布置的文化浓郁、趣味十足的学习生活环境会深刻地影响孩子们的个性朝着健康的方向发展。
在教室布置过程中光靠自主性是远远不够的，得与小组成员或班级成员协同合作，达成共识，互帮互助方能使设计方案得以实现。这不仅有利于孩子的交际能力培养，更主要的是伴随方案的一次次实施，孩子的协作能力也在一步步提升。
孩子们生活在自己亲手营造的知识空间里，面对或耳熟能详，或赏心悦目，或精广深邃，或引人入胜的知识点中，倍感劳动的喜悦和知识的亲切，深受文化的浸润和思维的激荡，这难道不是一种性情的陶冶吗？
三、优化教师布置能有效辅助教师课堂教学
前文提到优化教师布置要考量学生年龄特点、学习特点，同时教室布置要紧贴课程内容。就是说把所开设课程中的一些衔接内容展示在墙报中，既可用于学生的课前预习，又可作为课后的复习资料，更主要的是能在课堂教学中产生积极作用，在农村小学信息化条件较为落后的情况下，墙报也是一种非常不错的媒体，能很好的配合教师的课堂讲解以及学生的小组活动。让教师的讲解更透彻，学生的理解更深入，从而使课堂更高效。
参考文献：
教室环境布置方案篇2
衡量孩子成长健康的标准，不仅仅是孩子要聪明伶俐、活泼乖巧，更重要的是孩子开心快乐。与开心快乐直接有关的就是孩子的积极情绪，甚至在研究日益深入的状态下衍生出情绪教育，可见情绪在孩子的成长中的地位和作用。可以说，良好的情绪状态是幼儿心理健康的重要前提，对幼儿良好个性的形成和治理的发展具有重要的影响，而幼儿早期情绪的良好发展对孩子一生具有重要的意义，是孩子一生幸福的基础。但是想要让幼儿获得积极健康的情绪，需要成人为幼儿营造良好的外部环境。外部环境是多方面的，本文仅从2－3岁幼儿进入幼儿园后接触得最多的活动室环境中初步探索环境对2－3岁幼儿情绪的影响以及在环境布置中的对策。
一、活动室环境对2－3岁幼儿情绪的影响
环境对幼儿的影响是多方面的，在新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展。”而幼儿园的环境中较多也较容易把握的就是物质环境，当然在幼儿园众多的环境影响中的活动室是幼儿日常生活、活动得最多的场所，活动室的环境布置也是幼儿感受最直接的内容，所以这些环境也最容易影响幼儿的情绪。那么情绪是什么呢?普通心理学认为：“情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应。是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分。”研究表明，1个月大的婴儿就出现社会性微笑，2－3岁的幼儿就已经出现喜怒裒乐等各种基本情绪，与成人相差无几。可见，情绪能力是人与生俱来的能力。而2－3岁的幼儿的情绪不稳定，容易受到外部环境的影响，他们对自己的情绪的控制能力十分薄弱。因此在一定的外部环境刺激时，幼儿更容易表现出自己的情绪变化。下面我提供两个案例进行分析：
(一)添添的个案：
早上部分幼儿入园后，老师取出了桌面玩具给幼儿玩耍。这时，所有的幼儿(包括添添)都坐在桌面上自己摆弄着玩具。不久后，欢快的音乐响起，声音也随着音乐的起伏越来越大。添添有点兴奋了起来，和旁边的几个男孩子拿着玩具当枪，玩起了打打杀杀的游戏，嘴里还不停地大声叫喊。老师停止了添添的游戏，并告诉添添：“这样的游戏不适合现在玩”。添添有所收敛自己的行为。但是音乐声并没有停止，没过多久添添和几个男孩子又玩了起来，甚至拿着玩具绕着活动室满场跑着，连老师的制止声也充耳不闻。最后，在场的所有孩子都跟着一起跑，直到音乐结束。第二天早上，老师请幼儿进行区域活动工作，并播放轻缓的音乐。当添添听到要做工作后，就端出自己选择好要做的工作，在轻缓的音乐声中安静地做了起来，一做就是十多分钟。有时遇到一些困难，添添会轻声地请老师帮助。
分析：
添添本身就是活泼好动的孩子，相对来说也就更容易兴奋。在欢快明朗的音乐激发了添添的好动性，3岁左右的孩子本身就能跟随节奏而不由自主地摆动，而添添的“摆动”却更多的用他喜欢的打打杀杀的游戏方式表现出来。虽然老师的提醒在一定程度上暂时停止了他不良的表现方式，但是音乐并没有停止，这也意味着对添添的情绪刺激没有停止，结果就越开心越和同伴游戏，越游戏就越开心。相反，在第二天进行区域活动时，在轻柔舒缓的音乐的暗示下，添添平静了，没有了兴奋的刺激，掭添也能安静下来。
(二)不同活动室的差别：
我观察托班有15个幼儿，有两个活动室，分别是活动室和区域活动室，在环境的布置上，两个活动室差别比较大。活动室因为集体教学的需要和教具的限制，在教室的中央有较大的一块活动空间，平时的集体教学、吃饭等活动都在这个活动室里进行，主题墙经常更换的需要，教室的布置会显得比较丰富、活跃，颜色也多以鲜艳、明亮的色彩为主。由于孩子进行自主性活动的场地和时间都十分有限，所以孩子们与环境的互动性不够。而区域活动室的布置中，不但有占1/3面积的娃娃家，还有很多用区角柜划分开的区域，主要是用于幼儿自主性活动，由于区域活动室里有很多细小的物件，在这间活动室的布置上显得简单、明了，颜色也比较单一。
分析：
活动室环境的隐形暗示也能在一定程度上影响着孩子的情绪发展，从以上的案例中可以发现，明亮、鲜艳的色彩和内容丰富的墙面布置只能在视觉上引起孩子的兴奋，而这样的兴奋又不能通过与环境的互动得到释放，所以当孩子在活动室活动时，孩子很容易激动，情绪变化大，不同个性的孩子情绪体验丰富，相对而言情绪控制能力较弱。当孩子进入区域活动室时，简单、颜色单一的墙面布置就直接提示了孩子应该安静一些，由于区域活动室的自主性活动较多，孩子能够将兴奋转换为与环境的互动，所以孩子们在区域活动室里更容易安静下来，情绪平稳，相对而言能较好控制自己的情绪，更能够将对区角工作的好奇而转化对工作的自主探索。
二、布置适合2――3岁幼儿的活动室环境的对策
幼儿园活动室的环境不同于居室环境。更加与少年宫、游乐场所不同，活动室是注重与幼儿身心发展同步的，适宜于幼儿心里发展特点的，幼儿化、教育化、艺术化、绿化的环境特点。所以在活动室的环境布置需要教师根据幼儿的发展特征适时改变，上文也指出了2――3岁孩子的情绪表现明显，情绪控制能力弱，因此在环境的布置上需要注意：
(一)活动室的音乐选择适宜幼儿
研究表明。在婴幼儿时期听合适的音乐，不仅能让幼儿增加乐感，更能促进幼儿的大脑发育。但是这并不是说，每天都要给与幼儿强烈的音乐刺激。对于行为控制能力还不够好的低龄幼儿来说，音乐对他们的暗示作用是比较大的。所以当幼儿在音乐的环境中做出一些偏离常规要求的事时，首先应该检查给予孩子的音乐是不是符合要求，比如在活动室里就要尽量避免让孩子听节奏过快的音乐，2－3岁的孩子听到类似的音乐时，除了手舞足蹈地“疯狂”，也实在找不出什么方式能表达高兴的情绪。如果在一定的条件下，需要孩子听一些欢快的音乐，那么在听这样的音乐之前，可以告诉孩子，很高兴了可以怎么表达，比如：跟着音乐很快地拍手、跟着音乐转圈，用嘴巴说出来等等方式，这些方式不但避免了安全隐患，还能让幼儿逐渐学会控制自己的情绪。最主要的是，在尽量保证自己的安全环境下，也同时为别人提供了安全的环境，学会关怀别人的人文素养。而对于其他如；愤怒、伤心等强烈的情绪体验则尽量让2－3岁的幼儿少体验，可以在年长一些的合适时间来体验，以免引起不必要的情绪低落。当然，在活动室里应该降低对孩子的兴奋刺激时间长度，在日常情况下孩子还是应该多一些平静，而其他的情绪体验可以通过其他方式达到体验的效果。
(二)活动室的物品摆放排列有序，准备充足
通过多年的探索研究，很多一线的教师在环境的布置上已经能够注意到物品的摆放要有序，准备充分，但是如何有序?怎样才是充分的准备?这都是没有一个明确的标准的，所以在实际操作过程中，往往会让人无从下手。其实，蒙台梭利的环境布置和教具摆放可以给我们一些启示。蒙台梭利根据操作教具所能达到的目的而将教具分为不同的区域，在每个区域里，教具都是有自己的摆放方式的，在操作教具的过程中，强调将教具按照原来的方式放回原位，这样的操作让幼儿心中有数，内心平静，不会因为教具的不确定因素而不安。
活动室可以说是幼儿呆的时间较长的地方，所以活动室的陈设需要老师精心设计。将众多的东西排列整齐是环境布置的一个基础，试想一个堆砌、陈列大量装饰品的活动室如何能让幼儿获得平静的情绪体验，即使勉强进入这样的环境，过不了多久就能发现孩子容易出现烦躁的情绪。2－3岁的幼儿的精细动作还不够好，但是独立意识较强，所以在物品的摆放上，要考虑方便幼儿，比如：纸巾、毛巾的位置就需要根据幼儿的身高、方便性而放置，而不是根据成人的习惯或是美观的需要来摆放。这一时期的幼儿虽然是独立的活动。但模仿能力较强，所以在区域活动的操作材料需要准备类似的材料，这样每个幼儿都有自己要操作的材料，才能尽可能地避免等待中的不良情绪。
(三)活动室的色彩搭配温馨、舒适、协调
每一个存在的事物都是有自己的颜色的，而活动室这个小小的空间里也有属于自己的颜色。蒙台梭利的理念认为活动室的环境布置应该有家的感觉，特别是2－3岁的孩子是刚刚进入幼儿园，在活动的布置上给予家的感觉就能减轻幼儿的害怕情绪，为他们更好地适应幼儿园生活打好基础。看看一些优秀的家庭装修就能明白，家里的颜色不是简单的颜色堆积，家庭装修所用的颜色讲究的是协调、美观。虽然幼儿的玩具、用品会有一些鲜艳的色彩，但总体来说，在家中幼儿接触的大环境还是以庄重、简洁的大众色为主，如：白色系、黑色系等。活动室的环境布置虽然不能完全照搬家的摆设，但至少家的核心情感：温馨、协调、美观是不能缺失的。而这就需要教师在色彩的搭配上多加注意，从美学角度来说，大块连续的色彩叠加只会增加幼儿的视觉疲劳，让幼儿对环境产生恐惧感，缺乏安全感。活动室的色彩应该以简单、明了的单一色(最好是浅色)为主，在活动室尽量只选择一个色系的主色调，尽量避免用补色装饰大块面积的墙面，这样就不会显得杂乱无章。但是幼儿对色彩也是十分敏感的，所以可以在细小的物件或区域工作上用多彩的正色加以辅助，这样既能增加活动室的丰富性，让孩子尽可能地与环境互动，又不至于影响孩子的情绪，让孩子在环境中发泄情绪，学习情绪的自我控制。
教室环境布置方案篇3
关键词室内陈设;进入时间;准备;方案设计
中图分类号tU238文献标识码a文章编号1673-9671-(2010)041-0205-01
1室内陈设方案设计的几个概念
1.1关于室内陈设
根据室内装饰设计方案,进行了室内各构造面的装饰施工之后,室内装饰整体效果的呈现还必须依靠室内陈设来完成。室内陈设是指除室内顶面、墙面及地面以外的包括建筑构件(不起承重作用)在内一切实用的或供观赏的摆放物品(即陈设品)。
1.2关于陈设品
陈设品包括的范围非常广,从使用功能上分为实用性、装饰性和宗教性。
实用性陈设是室内陈设的基础,包括衣、食、住、行和用的一切艺术性的工艺造物,如:灯具、电器、炊具、餐具、书籍、运动器材、玩具、窗帘、沙发、酒柜等家具。
装饰性陈设主要是以摆放、装饰观赏功能为主的工艺品类,如艺术品类,工艺品类,纪念品,收藏品,观赏性动植物,附属性物品,如:建筑构件、浮雕、砖雕、石雕、细部、家具上的附件及其上的装饰等。
宗教型陈设主要是为宗教活动服务的工艺品,包括各种祭祀用的工艺品、寺庙殿堂装饰与陈设供品等。
2室内陈设方案设计的进入时间
室内陈设方案设计的进入时间主要有两种,一是在对室内进行各构造面装修施工过程中就开始进入。如在进行墙面壁纸裱糊施工之前,设计师就应确定或建议采用采用何种壁纸;二是在室内构造面施工完成后开始进入。如在原有的基础上需要强化或改变原有的室内风格。
3室内陈设方案设计基础资料的准备
3.1房屋资料的准备
主要应准备房间现状图纸和房间现状风格资料。如果设计师一开始就参与了制定房屋的室内装饰设计任务,那么该项准备工作的成果就已经具备。设计师应到现场进行详细的测绘,将房间的平面图与各立面图绘制出来。房间平面图应包括以下内容:房间内已经有的固定家具与设备,家具与设备的材料,室内地面的材料,还应标注出房间净长、净宽、各墙段长度、固定家具与设备的长宽尺寸。房间各立面图应包括以下内容:家具的立面造型与尺寸,已有的陈设品的位置、造型和尺寸,墙面的材料与色彩,房间的净高。同时,通过现场参观,了解房间在经过前期装修之后,已经呈现出的效果(装修风格、主色调等)。
3.2屋主的需求与喜好
按照应满足屋主的心理感受这一基本原则,设计师应与屋主建立良好的沟通渠道,以便了解屋主的职业、性格、对色彩的喜好、对房间最后呈现出的风格的要求、屋主自己能够提供的室内陈设品、对后期陈设布置的资金投入等信息,为设计提供参考。
4室内陈设方案设计
4.1室内陈设设计的基本原则
1)满足使用功能的要求。室内陈设设计是以美化室内空间环境为宗旨的。但房间不只是用来看的,首要的还是要有很好的实用性。因此,在陈设设计过程中,应首先注意使用功能的要求。设计中应明确哪些是实用性陈设品,哪些是欣赏性陈设品。在确定实用性陈设品时,首先应满足够用的要求,然后兼顾造型、色彩等要求。在确定欣赏性的陈设品时,应注意处理好空间关系,空间比例,不能影响到室内使用功能的正常发挥。2)满足心理感受的要求。室内陈设设计的精神内涵就是要体现人们的情感,表达人们的审美情绪、意志和行为,展现个性的魅力。因此在设计中应充分了解屋主的职业、受教育程度和喜好,运用各种艺术手段,使得室内空间产生美感,体现某种意境,满足屋主的心理需求,更好地发挥室内陈设在精神功能方面的价值。3)体现形式美的原则。在室内陈设设计中不能只是根据既定的风格来挑选陈设品,陈设设计还包括了确定陈设品的大小、布置的位置以及陈设品之间的相互组合。切忌不能认为室内陈设就是将选择的陈设品放在室内空间的任何位置即可,一定要遵循一定的法则,如统一与变化、均衡与对称、节奏与韵律等,按照摆放有序、富有变化的原则进行陈设品的陈设。这样才能展现各类陈设品的美和风格。4)体现地域文化与民族特色。在进行室内陈设设计时,应注意挖掘地方传统建筑文化和民族文化特色。将一些优秀的地方传统艺术和民族艺术的精髓运用在室内空间风格的塑造之中,不仅可以取得独特的室内空间环境,还能为传承地方传统文化和民族文化做一点贡献。5)注重环保与安全。在室内陈设设计中,要注意树立环保意识。不能一味追求视觉效果而忽略了室内的使用的安全性。我们进行陈设设计时,要树立环保意识。在采光、通风、除臭、防油等方面的前提条件下,在材料的选配上应首选环保安全的材料。
4.2室内陈设设计的一般步骤
首先根据收集的基础资料,确定房屋的室内陈设的大体风格。
室内使用何种风格,这与建筑的风格、屋主的喜好和原有的条件限制有关。对于公共建筑而言,建筑室内陈设风格通常会与建筑设计风格相同,如建筑采用中式传统建筑风格,那么建筑的室内设计风格和陈设风格应采用中式传统古典风格或新中式风格,这样可以使建筑的整体风格从外到内达到统一。对于居住建筑而言,建筑室内陈设风格的随意性就比较大了,主要是根据屋主的喜好而定。
在这个环节当中,设计者可以在了解了建筑的风格、屋主的喜好和原有的条件限制以后,确定房屋的室内陈设的大体风格,然后给屋主呈现一些该风格的图片,让屋主了解此种室内陈设风格的大致效果。
根据确定房屋的室内陈设的大体风格和基础资料,进行室内陈设方案设计。
按照既定的风格对房间的各类陈设品进行选择,并将这些陈设品的布置位置表达在图纸当中。
室内陈设方案设计成果主要由图纸、文字说明、材料样品和照片构成。
方案设计图纸主要包括平面布置图、房间立面图、房间局部效果图等,总之以能表达设计意图为原则。平面布置图主要表达陈设品的平面大小和平面布置位置;房间立面图主要表达陈设品的造型、样式、大小、材质、色彩和布置位置;房间局部效果图主要表达房间陈设布置之后的效果。
文字说明主要包括各房间所选的室内陈设品的名称、数量、材质和参考价格。比如家居的名称、数量、材质、参考品牌的价格;室内布艺的数量、材质、用量、参考价格;室内灯具的数量、参考品牌的价格;室内各种装饰画、工艺品、花艺作品、室内盆栽等的数量以及参考价格。
设计者根据本次设计的风格,对于如壁纸、窗帘、地毯等陈设品的选择,或者如装饰画、工艺品、灯具等陈设品的造型、色彩的选择等设计内容,采取附上样品或实物照片的形式,将其介绍给屋主。这样可以让屋主直观的了解到方案设计的内容。
4.3设计时应注意的问题
应注意随时与屋主进行沟通交流。另外,室内陈设的方案的设计过程往往是设计者陪同屋主在卖场进行陈设品的挑选,因此设计者应该熟悉室内陈设风格把握、陈设品的大小是否适宜、陈设品的畅销品牌名称和陈设品的市场价格等内容。
教室环境布置方案篇4
大家好!欢迎大家来我园参观指导。根据中心的工作安排，本次研训在我园举办，这是我园工作全面提升的一大契机。一直以来我们认真贯彻落实《幼儿园管理条例》和《3-6岁儿童发展指南》。我园始终坚持“天性自然、自由快乐”为办园宗旨，以“幼儿为本，游戏主导”为教育理念，不束缚不禁锢幼儿心理发展，坚决抵制小学化倾向，还幼儿一个快乐童年。为了组织好这次活动我园从日常管理、环境创设等方面做了改进工作。
基本情况
我园目前有大、中、小三个教学班，共有幼儿76名。人员配备为每班一名教师，全部为公办教师。建筑设施共有三个教室一个办公室，一个盥洗室，户外操场和小学共用。
一、环境创设
环境是一个幼儿园的灵魂所在，是幼儿教育的重要资源。我们在环境创设探索中，始终以“一切为了孩子”为目标，让孩子成为环境的主人，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。今天主要介绍一下我园楼道的环境布置。
1、主题风格
我们楼道这次整体都做了改变，把原来陈旧的布置全部拆除，清理干净。本次布置定位为“民族风情and本真童趣”。融合民族传统的剪纸、竹编、图案，同时增添一些符合幼儿年龄的彩绘和手工制作，既可以渗透传统文化又不失灵动趣味。
2、材料选择
作为农村幼儿园，在布置材料选择上首先就是就地取材，选取了贴近农村生活环境的草帽、麻绳、竹编制品。其次是生活中的旧物，丝巾、纽扣、画板、装酒的竹筒等废弃物品。通过老师的巧手慧心让这些常见的物品焕发出了新的光彩。
3、整体布局
（1）幼儿园门厅走廊设置一面触摸墙，让幼儿通过双手来感知“硬邦邦、软绵绵”等不同质感的东西，满足幼儿的求知欲和好奇心。
（2）楼道走廊大量运用了彩绘，顶面是中国传统图案祥云，代表了中国传统文化中的吉祥如意，窗户边框运用了卡通图案，增添了童趣和动感，这样一静一动相得益彰。
（3）楼道北墙面从东到西分别设置了“五彩草帽”、“小纽扣大世界”“青花剪纸”等区域。其中“五彩草帽”在颜色的选择上主要应用了比较明亮欢快的色彩，使楼道空间不会压抑心情，让幼儿感觉身处在童话世界，符合幼儿心理需求和成长需要。同时楼道内设置了涂鸦墙和幼儿作品展区，让幼儿积极主动的参与进来，发挥幼儿的主观能动性，有效地发挥环境在幼儿身心发展中教育影响作用。为了使楼道更清新自然，在楼道中种植了绿萝和吊兰儿，彩色世界中一点绿意，赏心悦目！
三、差距和不足
与其他幼儿园相比我们还有很多薄弱地方，差距是有目共睹的。
（1）管理制度还需要建立健全，档案资料要进一步规范。教师常规需要细化。
（2）师资的年龄结构偏大，专业教师只有一人。急需幼教专业人才。
（3）室内区域活动单一，自制玩教具偏少。
（4）户外大型玩教具陈旧失修需要重新检修和粉刷。
教室环境布置方案篇5
关键词：多功能网络实验室；网络实验；建设方案
中图分类号：tp393文献标识码：a文章编号：1009-3044(2012)08-1796-03
网络实验教学是学校教学体系的重要组成部分之一，实验室是保障实验教学顺利进行的场所，是提高学生解决实际问题能力的基地，是培养创新精神、创新能力的科学摇篮。做好网络实验室建设对于提高专业办学水平、打造专业品牌、扩大专业影响力都具有重要意义。但是要搞好网络实验室建设工作，并不是一件轻而易举的事情，这里面有千头万绪的繁杂工作。其中的首要任务就是制定一个高起点、高标准，具有科学性、实用性、可操作性的建设方案。它是整个网络实验室建设过程中的指导性文件，影响到学校网络实验教学需求是否真正满足的标志。发挥举足轻重的作用。
1网络实验室建设现状分析
目前，许多地方的学校实验教学环节中普遍存在着以下几个方面的突出问题。
1）实验设备经费投入严重不足。实验教学设备更新周期很长，教师在课堂教学时讲授的是新的技术、新的设备和新的方法，而学生到实验室所接触到的往往是一些过时、陈旧和落后的实验设备和实验手段，即实验条件落后与科学技术日新月异快速发展的矛盾。
2）目前实验室网络架设满足不了教学要求。例如网络带宽问题、工位问题等，而且机房还停留在只有pC机这种状态。
3）专业化机房严重不足。甚至一些学校都没有可用的专业机房，有的话也是在普通机房上面添加几台网络设备，不能满足教学需求。
4）整个实验室都普遍存在环境相对较差、配套设施不完善、管理落后等问题。目前实验设备的管理很多还是依靠管理员去完成，而没有采用相关的设备管理系统，管理效率不高。
随着社会分工的不断细化，社会对员工动手能力要求越来越高。作为以提高实践能力为主的高职、技师院校，需要培养的是生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才，要使学生具有较宽的专业理论和较强的技术实践能力与实际操作或管理能力，能熟练运用高新技术，创造性地解决生产、建设、管理、服务中的技术问题，这是职业院校的人才培养目标要求。因此为了适应社会的发展进步，达到我们预期的教学目标，需要建立一个真正意义上的多功能网络实验室。
2网络实验室设计原则
2.1从技术角度考虑
一个真正意义上的多功能网络实验室，必须拥有当今互联网中使用到的主流的、核心的网络技术，其具体表现为：整个网络实验室设备的采购尽量以企业中使用较多的品牌为主（CiSCo、HUawei、H3C）、网络实验室的布局要科学合理、整个网络必须高效畅通（光纤通道）、稳定可靠(冗余备份)；可以提供全面的安全解决系统、简单方便的网络管理系统（基于Snmp）、灵活丰富的网络认证系统（aaa认证系统）等。
2.2从教学角度考虑
建设多功能网络实验室，能够提高专业教学水平，主要体现在以下几个方面：
第一、网络实验室给网络课程提供了实训的平台。计算机网络课程跟其它专业的课程有所不同，它需要系统掌握一套理论后，再进行实践验证，进而做深入的探究思考。通常理论比较简单，但在操作中存在很多难题。如果只讲理论，没有配套的实验课程用于消化理论，教学效果得不到根本的保障。
第二、网络实验室的建设可以提高教师教学水平。当代社会电子产品淘汰非常快，包括计算机网络试验设备，但理论基础却长期不变。如果没有实验室，教师也只能一再重复教学理论，不了解最新设备特点，知识不能及时更新，教师成长速度慢。也使学生对教师讲授的知识产生怀疑，不利于教学的顺利开展。
第三、有利于提升学校科研能力。计算机网络的科学研究很多都是在理论创新的基础上进行试验验证，没有实验室就无法验证，理论创新就无说服力，科研能力就得不到提高。
2.3从系统选型角度考虑
设计时应考虑把投资重点放在网络实验室的网络硬件系统、网络管理系统和
网络安全系统上，通过网络和主机系统的强大功能为nC（网络计算机）提供更多性能，这样的系统更接近现实中的互联网信息管理环境，作为终端的nC可以根据实际情况选择不同档次的配置，借此还可以提高整个网络实验室的等级。
3网络实验室功能分析
本实验室是一个综合的多功能网络实验室，能满足日常教学中的各种网络实验，具体功能实现如下面所述：
3.1综合布线
在实验室里面可以清楚的看到整个网络实验室的综合布线情况，可以结合实际进行布线方案的讲解，分析各种综合布线方案在实际使用中的利弊。另外还可以从网络实验室中学习网络传输中使用的线缆类型、接口分类、综合布线工程中标签的规划与制作，综合布线图纸的绘制及相关规范的制定等。
3.2网络交换技术与实验
在实验室中可以完成与交换机相关的所有网络实验，例如：端口配置、VLan划分、Stp、链路汇聚、交换机堆叠、Snmp等。
3.3网络路由技术与实验
在实验室同样可以满足我们教学中涉及到的路由配置实验，例如：广域网路由协议配置、Rip、oSpF、BGp、aCL、nat、pppoe、Voip、HSRp、Vpn等实验。
3.4网络无线技术与实验
实验室配置无线网络VLan，可以完成于无线网络相关的实验，例如：VLan配置方法、无线设备安全功能配置与实现、wLan网络的规划与设计等。
3.5网络服务配置
实验室配置有服务器区，可以在此进行DnS、DHCp、weB、Ftp、Vpn、Smtp、远程访问、冗余设置、访问权限设置等实验。
3.6综合性拓展实验
网络技术专业（预备技师）人才培养方案中明确规定了培养目标：具备大中型网络的接入技能，能规划、设计和构建企业级网络及网站，能安装、配置企业网络服务器，具有系统集成、网络故障排除和维护等专业能力，并有较强的组织协调管理能力的技能型高级网络技术人才。为实现上述目标,本文中的多功能网络实验室还需要能够实现系统集成、音频视频系统运用、企业级网络设备管理等功能，完全满足人才培养方案的要求。
另外，本实验室是多功能网络实验室，可以与信息安全实验室进行互联，结合信息安全方面的设备，进行更贴近实际的综合性的网络实验。
4设计方案举例
4.1网络实施拓扑图
网络实验室的建设除了实现培养学生的动手能力，提供网络实验环境教学，使在校学生达到网络安装、调试、维护工程师技能水平外，还应该考虑到学生成为一名复合型人才的职业需求。为使学校投资建立的网络实验室发挥最大效能，要尽可能多的给学生提供丰富的it资源，使学生不但能够成为一个优秀的网络安装调试维护工程师，同时还能独立承担诸如网络系统整体规划、设计、综合布线、网络安全管理、服务器系统配置、应用系统构建等工作所需要的项目管理综合能力，使学生的就业范围更广，能力更强。实验室网络拓扑图如图1所示。
4.2网络设计特点
a:经济而实用:依据本文思路建成后的网络实验室，所提供的网络平台可以适合多种网络应用实验需要，同时在所建成的多个片区中，每个片区都可以独立成为实验小组，实现同一时段多人实验，做到了整体的经济性。
B:拓展性强:建成的实验室结构可以进行灵活组合，可以进行多区域分布实验，也可以合并在一起组成大实验环境，如果需要增加新的工作组，只需要把新增工作组连接到三层交换机就可以实现。C:接入方式灵活：增加无线网络区域，学生们可以利用自己的笔记本电脑通过有线或无线接入方式实现相关网络实验的学习。D:远程实验实现：通过internet接入方式，教师在教室就可以操作网络实验室设备，进行远程实验演示，远程对服务器进行相关服务的配置。
e:培训和考试基地：建成的网络实验室除了可以为学生提供实际动手能力的环境，也有能力为社会提供培训环境，申请专业的考试点。同时由于网络实验室涵盖目前主流网络设备及技术，可以让老师系统的研究当前网络最前沿的技术动态和发展方向，并通过该实验室将理论和实践有机的结合起来，提高教师技能，一举多得。
图1网络拓扑结构图
5总结
随着计算机网络技术的不断发展，社会对计算机网络人才的需求猛增。作为职业院校，如何给教师提供良好的网络实验和开发平台，如何给学生提供适应社会需求的网络设备和学习环境，不断提高学校教学服务质量水平，是十分必要的。计算机网络实验室建设是关系重大的建设项目，在设计建设方案时要立足实际，兼顾长远，不搞短线建设，不搞重复建设。要真正地发挥有限资金的作用，让学生受到最贴近社会需要的有针对性的专业模拟训练，提高学生的动手能力与就业竞争能力，这样上述的探讨就更有意义了。
参考文献：
[1]吴群英.实验室网络化建设与创新人才的培养[J].实验技术与管理,2002.
[2]何晓阳.专业实验室建设的探索与实践[J].实验室研究与探索,2003.
教室环境布置方案篇6
关键词：校园设计一体化设计空间层次场所设计生态节能设计
中图分类号：tU972+.2文献标识码：a文章编号：
随着我国对第三世界国家援建力度的不断加大，投资方、建设方和使用方的变化使我们设计思路也在悄然发生着变化，方案的侧重点向着更注重功能性、实用性的本源回归。我们此次设计的项目是由中铁建投资，拟建在安哥拉共和国西部的一所500人规模的学校。对于我们不是很熟悉的非洲大地，设计之初我们还是把注意力放到当地的自然环境和学校本身的功能组织上。
对于位于非洲西南部的这片土地，平均海拔在1000米以上，以热带草原气候为主，由于地势较高，加之沿海寒流的影响，气候比较温和，最高气温不超过摄氏28度，年平均气温摄氏22度，有“春天国度”的美称。一个开放的学习空间的概念慢慢成形，半室外的“灰空间”应该是这个方案中的一个特色。
路易斯康就学校的原型曾有过很形象的描述，对于围合、静谧的学校本源我们想在这个制约甚少的空旷的大地上“过把瘾”。本方案是为安哥拉铁路培训而设。内设教室、阶教及模拟实验室，以及学生宿舍和教师宿舍，总建设面积8600余平方米。校区规划将自然景观与功能布局相结合，在理性的结构框架之下以浪漫主义的手法营造出建筑与自然高度融合的校园环境，呈现出一体化、开放化、生态化的特色。
一体化、开放化校园布局
校园以东西向和南北向两条轴线作为师生活动轴线，结合自然园林环境步行系统串联起各个系统，庭院及功能体块机动车流线都布置在外侧，避免了对人活动的干扰。所有的公共活动和空间都向中央轴线开放。校园内部也呈现一体化、开放化的空间格局。
整个校园分为教学、运动、生活三大功能分区，建筑主体以折线形态分布在基地西部和北部，并通过中庭和连廊整合为一体。教学区的南侧为教学区，中间一幢为食堂餐饮区，最后北侧的一幢为生活区。几幢建筑高低错落布置完整地展现出学校的形象，避免了流线的交叉和功能的干扰，并且使整个建筑和运动场地联系紧密，运动区设置于教学区的东侧，设有400m跑道及室外运动场地。三个功能区动静分离，疏密有致，通过校园中的连廊，轴线的控制实现从形式到精神上的有机联系，塑造出浑然一体的建筑形象。
校园面向城市空间呈现舒展，开放的姿态体育场地布置在东侧，且面向南侧街道开敞，为城市贡献出宽敞的开放空间，校园入口，礼仪广场和西侧的生态花园依次展开，形成开放的校园形象。
空间层次塑造
校园空间规划以“礼仪广场——校园轴线——教学办公区——生活区”作为校园功能和空间序列的依据。
入口礼仪广场作为进入校园的第一标志区域采用了开阔、严整的空间形态，为人流集散提供了载体，同时也彰显了培训中的严谨、创新、开放的学校形象。
广场花园里设置水景，新颖独特的阶梯教室犹如漂浮在水上，呈现“e”字形布局的主体建筑位于主轴线的东侧，随着深入校园逐渐展开各个立面，并配设特色各异的庭院，以形成主轴线上丰富跳跃的节点。
跳动的色彩作为立面处理的一种尝试，映射当地人民的热情奔放，选取了黄色和绿色这些跳跃的颜色在空间层次的营造上锦上添花。
场所记忆营造
校园空间不仅仅是学习、生活的场所，更是关于童年、青春的记忆所在，是不可或缺的精神归宿。校园内几个重要的节点各具特色，并针对各种活动设计出不同意境的空间形态。
校园中多处设置了三面围合的庭院广场，稳定、亲切而又不失动感。景观设计以亲切和舒适为出发点，将硬地、绿地结合布置为学生读书，休憩与多样的课外活动提供了人性化的环境。徜徉其中体会到的是校园的温馨和活力。绿化庭院屋顶花园，交流广场营造出友好舒适的景观环境，也为师生交流提供了场所。
生态节约型校园
结合当地的自然气候条件，半室外的回廊和休息平台成为重点考虑的内容。充分利用自然通风并形成对流，贯彻生态理念，对于增强学生的环保意识提升安哥拉当地城市的文化品味，培养生态观念起到积极作用。学校建筑积极应用生态技术，对社会起到示范引导作用。
本方案既体现时代精神又着力表现校园文化和书院氛围传统，跳跃的色彩和当地文化有机结合。建筑形象的处理上现代感十足的白色墙面和色彩鲜明的色块穿插，诠释文化韵味深远而又简洁，现代的特色校园新形象规则而韵律优美的立面，完整连续的形体，营造强烈时代感的校园环境。
参考文献：
赵晨潘海迅放飞梦想-----潍坊学院体育馆《现代建筑技术》2009.6p94
潘海迅体育馆创作的复合化倾向《城市建筑》2007.11p62
教室环境布置方案篇7
关键词：建筑设计；人性化；绿色生态；消防
一、项目概况
温州市新桥头小学位于温州市鹿城区，北面、东面均为居民区，南面为区间道路，西面是振瓯路。项目规划总用地面积为11941.79，其中含绿化带面积912.39、道路征用面积1454.69。
二、设计理念与构思
校园规划设计还应关注教室外的空间，通过各种室内外、半户外的空间串联和虚实变化，形成各种学习步道和情境趣味空间。本项目工程的学校设计，以学生“最有效学习”的角度去思考。一天的学校生活应该应包含上学、放学、上课、下课、集会、讨论、运动、休息、游戏、聊天、沉思、发呆等，既考虑了教室内的上课空间设计，也满足了对其他生活空间的需求。极大地提升了学生学习与娱乐生活的兴趣。
1.设计在满足小学各项功能的合理性、实用性的前提下，塑造一个既具有温州地方特色，又个性鲜明、富有时代气息的生态教育建筑，展现新世纪教育建设精神风貌
2.建筑布局与场地环境相结合，同时也是对场地环境的一种再开发与改善。设计力求创造出多层次，丰富变化的流通空间，具有趣味性，符合小学生心理感受。
3.底层空间高差处全坡道设计及无障碍电梯的设置，充分体现“以人为本、
人性化”的设计理念。
4.结合建筑布局及校区出入口位置，设计入口广场景观池、立体景观绿化墙及内庭院景观空间，建筑、景观溶为一体，相映成趣。
5.教学楼主体色为白色，再点缀以彩色线条或深色石材片墙，仿佛在一张白纸上绘出绚丽多彩的图案，整体色彩欢快、活泼，富有想象力。
三、总平面设计
校区规划动、静分区明确，同时又相互联系。教学楼布置在地块西侧，运动场布置在地块东侧，尽可能减小教学楼对地块北侧的居民楼的影响，同时也避免了地块东侧居民楼对教学楼的日照遮挡。教学楼呈“F”布局，校区主入口位于地块南侧道路、正对教学楼，形成“前厅后院”的空间形态。“前厅”即主入口广场，“后院”即内部庭院空间。
1.出入口布置
地块只有南面沿城市道路，校区沿城市道路设有两个出入口，主入口及后勤出入口。主入口正对教学楼，前设有入口广场；后勤出入口位于地块西侧。
2.交通流线组织
人流、非机动车流主要从地块南侧主入口进入校区，解决学生和教师的人流和非机动车流，主入口一侧设置车行出入口，形成人车分流。学校厨房货流运输通过后勤入口完成，校园内道路与城市道路形成环形消防通道。
3.绿化及景观系统设计
景观设计结合建筑空间，两者相互协调、渗透：主入口广场西侧，沿一层厨房外墙面设计景观水池及绿化，二～层利用外露楼板平台设计立体景观绿化；内部庭院结合建筑空间造型，布置阵列式景观花池及建筑转角处的景观水池，这样，建筑、景观浑然一体，独具特色有不乏文化性、趣味性，为师生提供一个休息、交流、娱乐的开放式乐园。
四、建筑设计
1.平面布局
学校建设标准为完全小学Ⅲ类，学校规模为24班，每班按45个学生计算，学校总学生数为1080人。学校普通教室和专业教室及主要配套用房配置如下：24个普通教室、12个专业教室、2个教师阅览室、1个学生阅览室、3个科技活动室、1个小型会议室、6个行政办公室、7个教学办公室、2个校长办公室、1个教职工活动中心（兼大型会议室）、1个厨房；教学楼为五层，呈“F”型，其中一～四层为普通教室、专业教室、学生阅览室、科技活动室及教学办公室；五层为行政办公室、教师阅览室、会议室、教职工活动室、接待室、德育展示室。
2.建筑造型设计
建筑外观造型设计以小学生的心理感受为出发点，通过建筑形体的围合与穿插、局部架空等设计手法，创造多层次、变化丰富的趣味空间及具有时代精神、活泼欢快的外部造型。
3.剖面设计
根据功能使用需要设计，教学楼室内外高差0.15米，一层层高4.5米，二～四层层高3.6米，五层层高3.6米（教工活动室层高4.2米），地下室层高4.2米。
五、消防设计
本项目工程利用整个校区规划道路网，在各区域内形成顺畅的消防环线。根据教学建筑人流量大，并有阵发性活动规律，将教学区、步行区布置结合广场作为瞬时疏散面。在主次干道一侧每隔120米设室外消火栓，已保证消火栓的保护半径不超过150米。
1.消火栓系统：消火栓系统采用市政直供给水方式。火灾初期10分钟消火栓用水由屋顶消防水箱供应。其顶层消火栓处静水压不低于7米水柱，10分钟后由消防车向消防管网供应。整个管网成环网布置，按每一着火点有两支本层水枪到达原则布置水枪。屋面设置1套试验用带压力表的单栓消火栓。消火栓系统于室外设1套SQDnl00地上型消防火泵接合器。
2.喷淋系统：本工程的喷淋系统采用单一分区给水方式。地下室按中危险ii级布置直立型喷头。喷淋系统室外设2套SQDnl00地上型消防水泵接合器。
3.地下室水泵房内布置有喷淋水泵XBD4/25-100L二台，一用一备；地下室消防贮水池容积100m3；教学楼屋顶消防水箱容积18m3，水箱设置高度满足最高层消火栓7m静水压力要求。
六、人防设计
1.建筑人防设计
本工程的人防地下室等级为甲类6级防空地下室，属平战两用，平时为机动车库，战时为人防地下室。人防地下室按二等人员掩蔽所设计。人防地下室建筑面积为1756m2，设1个防护单元，每个防护单元战时出入口数量及出入口宽度均能满足规范要求，出入口宽度按每100人0.3m计算。
2.电气人防设计
本工程在地下室设置一个人防单元，其中人防应急照明、重要的通信、报警设备为二级负荷；电源Ⅰ由本小区内变配电所引来，电源Ⅱ由地下室发电机房引来。供电电压为380/220V。双电源手动切换；所有直接穿过工事围护结构或防护密闭门、密闭隔墙的电缆电线，均采有管内密封的方法进行防护密闭处理；所有动力设备直接启动，就地控制。潜水泵采用就地自动/手动控制；工事内照明采用节能灯，吸顶安装，监战加防掉落保护网。同时考虑应急照明灯若干，应急时间为180min。防护密闭门外的照明设独立回路。
3.人防通风设计
本工程为六级人防工事，设在地下室。人员掩蔽所的战时通风系统设计包括战时通风系统分为清洁通风、滤毒通风和隔绝通风三种通风方式；送风系统由防爆波活门、扩散室、粗过滤器、密闭阀门、滤毒器和送风机组成；排风系统由防爆波活门、扩散室、密闭阀门、自动排气活门和排风机组成；平时用的通风、防排烟系统的风管均经风室、密闭门、防护密闭门、风井等与室外相连，以保证人防工事的密闭性。
教室环境布置方案篇8
关键词：设计理念利用地形绿色建筑人性化
中图分类号：S611文献标识码：a
一.项目概况
本小学建设项目位于辽宁省沈阳市浑南新区，随着时展，该区居民数量迅速增加，小学入学适龄儿童不断增加，本项目正是适应浑南新区发展的需要，合理规划，方便学生就近入学，解决入学难的问题。建址北侧及东侧为现状住宅小区，西侧及南侧为在建住宅小区。场地东西方向长度约为176米，南北方向长度约为184米，总用地面积21319平方米，用地大体为不规则的倒三角形，只有北侧有城市道路。
项目原址为散落的平房式小学，设施陈旧，楼体老化，规模已经无法满足新区的教育需求，没有保留价值，所以业主方（沈阳市浑南新区教育局）决定拆除原有建筑，并在原址重新建设一个新校区。按沈阳市中小学布局规划方案，小学每千人指标为55人，测算该学区小学生人数约为1186人，按现行标准45人/班计算应为27班。考虑大浑南建设的人气聚集效应，本项目附近楼盘如泛美华庭、佳园新村、浦江苑、伊丽雅特湾等住宅小区的入住率持续上升，就学人数将在一定程度上有所增长。同时，按《中华人民共和国义务教育法》规定小学生需就近入学，入学距离一般以500-1000米为宜。综上，本项目小学部设计班型30个，可容纳学生1350人。按省“双高普九”标准（10m?/生均），本项目规划占地面积21319m?，建筑面积17832m?。功能包括教学楼、食堂、体育馆、地下设备用房、停车场等，如果有可能，尽量加入幼儿园功能。
二.中方建筑师设计理念
新校区的设计，在整体风貌上，保持对地域文脉的历史传承；在环境结合上，强调建筑与自然的共生；充分利用基地周边的自然条件，保留和利用地形、地貌和植被，保持绿色空间，保持历史文化与景观的连续性。在建筑的选址、朝向、布局、形态等方面，充分考虑当地气候特征和生态环境，因地制宜，最大限度利用本地材料与资源，建筑风格与规模与周围环境保持协调。尽可能减少对自然环境的负面影响，如减少有害气体、二氧化碳、废弃物的排放，减少对生物圈的破坏。
新校区建筑外立面以规整稳重为基调统一建筑风格，体现了理性严谨的校园精神和现代技术特征。
图1中方建筑师设计方案
新校区设计尽量满足业主要求，按功能分为西部的小学教学区、东北部的幼儿园教学区和中部的体育运动区，学生通过北侧的两个主入口分别进入小学与幼儿园区域。小学采用连廊式布局，充分利用连廊连接教学楼和体育馆，3幢教学楼均为四层建筑，一层为实验室、画室等辅助教室，二至四层为教室与办公室，所有主要教室均为南向朝向，北向设置楼梯间、卫生间、储藏间等附属功能，在教学楼之间设置篮排球场与室外停车位；同时，连廊还起到隔绝噪音的作用，减少体育场上活动的学生对教室的影响；连廊尽端为一幢综合建筑，一层为厨房与食堂，二层为体育馆，三层为报告厅，厨房区通过园区内部的环状车道进出，幼儿园设计为12班的三层建筑，因地形限制，建筑为三角形，教室布置在东南朝向，保证每个班有各自的活动场地。
因考虑中小学设计规范，体育场地的长轴宜南北向布置；故将200m环道田径场设于用地中央。校园绿化主要考虑以“院落”这一外部空间作为媒介，利用教学楼与教学楼之间、教学楼与体育馆之间形成丰富的半围合绿化体系，强调空间的流动与渗透，营造协调统一的整体氛围、清新自然的校园环境。
校区主入口设在北侧城市道路的用地中端处，校区内形成由环形消防车道的内部交通网络，在车行道每段适当的设置室外停车场。
三.日本建筑师设计理念
日本建筑师在本次设计遵循“缩短流线、合理布局”的原则，采用集中式设计手法，充分考虑地形的因素，利用北部沿街用地规整的区域集中布置教学楼和体育馆，南部不规则用地设置运动场地，因用地南侧不设计新建筑物，教学楼日照小时数达到最大限度；新设计建筑紧邻城市道路，使用者最方便的进入教学楼。因用地面积有限，日本建筑师并未考虑幼儿园功能的进入，坚持了他们设计前期的想法。
用地东侧布置体育馆，缩短车行与外来人流的流线，减少对教学区的不利影响，西侧为综合教学楼，两个主要功能区既相对独立又能通过二层架空连廊紧密联系；
教学区主入口设在用地中端，建筑局部退让形成校前入口广场，作为集散广场和对外交通的过渡空间。学后勤出入口设置于用地西侧，直接连接城市道路，靠近厨房，使后勤运送物资不进入主校区就能够到达，完全不影响学校的正常教学工作。东西两侧允许车辆进入，中部除特殊情况，严禁车辆进入，最大限度地实现人车分流，避免交叉，保证学生安全。
综合教学楼设计为一幢四合院建筑，四合院建筑北侧一层为厨房与食堂，二层、三层为实验室、画室等功能教室，四层为集中办公区；四合院建筑南侧集中设置教室，一层至三层每层均为十个教室，内部走廊适当加宽，加入欣赏内庭院景色和课间休息交流功能，考虑到夏天日照时间过长过烈，还设计了外走廊，使学生在课间不下楼到运动场地就可呼吸室外新鲜空气和进行简单体育活动。东侧体育馆一层为车库、体育用品库、事务所、体育教研室等，二层为室内篮球场。二层连廊连接两个主要功能区，室外环境恶劣时，学生仍然能风雨无阻。
新校区环境分为三大块，一为主入口广场，每天早晨主要通过区，二为教学楼内庭院，每天课间主要活动区，三为南侧集中运动场地，每天体育课集中运动区，层次清晰，分工明确。建筑设计中的排列组合、跌落的屋顶平台形成一个层次丰富的空间，庭院尺度宜人，内外空间穿插流通，错落有制。各个方向的通道与次级公共空间在此汇合，表现了空间的向心性与开放性。特殊的建造环境给予建筑以多功能性和过程性的特点，使得设计的形式构思具有了一定的有利条件，因为多功能往往意味着公共性较强，公共空间比例相对较大，学生们通过对他们所驻留的不同的空间的体验，生成丰富变化的学习生活。
图2日本建筑师设计方案
四.结束语
日本建筑师最终中标。通过此次设计，我方留下了许多思考，为日后的建筑设计提供更多参考性和可能性。我方设计师的出发点为尽量满足业主方要求，尽管用地面积不够，依然“挤”出了幼儿园用地，在做方案时，时刻在想着各种规范的制约，如操场南北向摆放、消防环状车道等，正因为这几项因素，摆方案时不免有些束手束脚，逐条按照任务书对照是否满足。反过来观看日本建筑师的方案，给我们影响最为深刻的是他们坚持原则，不为某些官员所左右，并考虑非常多的人性化设计，多了很多人文关怀和文化建设，尽管有些地方不满足中国现行规范，但都是可以调整之处。我想，正是因为这些有人情味的设计而打动了评委吧。
建筑不仅仅是形式的创造，而且还是文化的渗透，真正的地标性建筑物不在于它的独一无二性，而是在于它阐述了一种文化形成的实事。真正好用的建筑不在于他华丽的外表，而在于使用者的舒适度。本项目通过对中日建筑师设计思路的重新认知，为我们留下了许多思考，在迅速发展的中国，建筑师肩负着重要的使命，奇奇怪怪的建筑已不像以前那样博得人们的眼球，绿色人文建筑将是未来发展的方向。
参考文献：
教室环境布置方案篇9
一、音乐、美术教室的建设
1、音乐、美术教室用房要求：
参照《城市普通中小学校舍建设标准》和《农村普通中小学校舍建设标准》笔者认为：
城镇、农村中小学12个教学班（含12个教学班）以上的学校应建立专用音乐、美术教室，有条件的学校可以建立专用舞蹈教室和书法教室。音乐、美术教室的使用面积：普通初级中学不小于96㎡，普通完全小学不小于86㎡。音乐、美术器材室使用面积：普通初级中学不小于30㎡，普通完全小学不小于25㎡。音乐、美术器材室应与音乐、美术教室相通或相邻。
2、音乐、美术教室的室内设施及环境要求：
（1）、音乐教室的室内设施及环境要求
①音乐教室应选择在不干扰其它教学用房的位置，避免声音对其它教学的影响。音乐教室如果设在连续走廊或教学用房处，应换装隔音门，并封闭与走廊邻近墙上的窗户。
②、音乐教室的地面宜为木制地板，以适应不同音乐教室形式和课外文艺活动的要求；应配备活动式合唱台和方便学生座位移动的凳子；室内电器线路应采用防火要求的暗敷配线方式，安装自动断电保护器，应有可靠的接地措施，室内宜设吸顶灯，并应设电源插座，可根据实际情况设一处或多处网络接口；音乐教室宜安装窗帘，设置五线谱黑板，在讲台一侧以30-40度角度摆放教师用琴，宜琴键对着学生。
③、为创造良好的音乐欣赏环境，音乐教室宜敷设吸音材料，以改善音质条件；音乐教室环境的布置应具有音乐艺术的氛围，教室墙上应有音乐家画像、名人名言、音乐挂图等。
（2）、美术教室的室内设施及环境要求。
①、美术教室应有良好的天然采光，宜设北向采光，或设顶部采光。室内应设窗帘、银幕挂钩、挂镜线和可供多人同时使用的共用水池。室内电器线路应采用防火要求的暗敷配线方式，安装自动断电保护器，应有可靠的接地措施，室内宜设吸顶灯，并应设电源插座，可根据实际情况设一处或多处网络接口
②、美术教室环境的布置应具有美术的氛围，应有名画复制品、美术家画像、名人名言等，应设置展示师生美术作品的橱窗。
二、音乐、美术教室的管理
（1）、音乐、美术器材室由专人负责管理。
（2）、所有音乐、美术器材应分类入橱、上架，摆放整齐。应防潮、防火、防盗，保持清洁。
（3）、健全制度：河北省统一制定的《音乐、美术教室使用规则》、《音乐、美术器材室管理规则》应分学科悬挂上墙。各种器材、设备要建立总账和明细账，定期清查，做到帐帐相符、账物相符。
（4）、应建立的档案资料：
音乐、美术器材使用登记表；音乐、美术器材的保养与维修记录；音乐、美术器材的购置申请单；音乐、美术器材的验收单；音乐、美术器材的报废申请单；音乐、美术器材说明书索引等。
参考文献：
1、《河北省中小学实验室建设方案》（试行）2007、4
教室环境布置方案篇10
一、幼儿园环境的概念
“幼儿园环境从广义的角度上理解，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和”。
从使用功能上分类，园内环境大致可以分为活动室、卧室、厕所、走廊等等。幼儿园的活动室是幼儿生活活动的主要场所，日常的活动也都在活动室进行。一般幼儿园里，活动室也兼做餐厅使用。卧室是幼儿午休的场所。3-6岁的幼儿需要的午休睡眠时间在2个小时左右。良好的午休质量可以促进幼儿的生长发育，保证下午的活动质量。幼儿园里的厕所是幼儿必备的生活场所之一，其墙面环境的引导有助于幼儿养成良好的卫生习惯。走廊在园内环境中所占面积最多，但是往往被忽视。幼儿从一个活动区域到另一个活动区域，走廊起着连接和过渡的作用。
二、当前幼儿园墙面环境布置现状
本次调查运用实地观察的方式，调查两所幼儿园――实验幼儿园和龙凤祥幼儿园。
前者是浙江省一级幼儿园，是衢州市幼儿教育先进单位，后者只是一个普通民办幼儿园。这两个园所在墙面环境创设上有着较大的不同。
（一）墙面环境的物质基础
从理念上比较：实验幼儿园非常重视园内墙面环境的布置，园内有具体的环境布置规则和评分标准，并且每个月都会组织教师对环境进行整体的清洁和布置。龙凤祥幼儿园里对环境的布置并没有形成重视，墙面的布置已经有大半学期没有进行更换，部分装饰物快要脱落，并且已染上灰尘。
从色彩运用上比较：实验幼儿园色彩缤纷亮丽，大部分班级主题色彩鲜明，但少部分班级墙面颜色过于艳丽，显得空间拥挤狭小。龙凤祥幼儿园则相反，除了张贴个别幼儿喜爱的小动物以外，其余墙面留有大片的空白。
（二）墙面环境的教育引导
从创作形式上比较：实验幼儿园采用师幼共创的原则运用于部分区域（活动室、走廊）。在这些区域内张贴幼儿的绘画作品或剪纸作品等。龙凤祥幼儿园里的墙面创设以教师的作品为主，幼儿有一面墙作为作品展示区，悬挂幼儿的美术作品和工艺品。
从墙面主题上比较：实验幼儿园采用与主题教学相对应的墙面布置主题，比如“春天来了”，“过年了”，“秋天的农作物”等等。园内墙面布置评价要求中指出活动室的墙面布置应与本月教学主题相一致。龙凤祥幼儿园没有对墙面的主题提出要求和规定，幼儿园内各班活动室环境的布置也是以“童趣”为主要基调，用幼儿喜爱的各种卡通人物或小动物作为装饰。
三、幼儿园墙面环境与幼儿身心发展
通过实验幼儿园与龙凤祥幼儿园的对比观察发现，幼儿园的墙面环境创设对幼儿各方面发展都会产生不同程度的影响。在幼儿园里它是一种隐性课程的存在，如果教师能对它进行有计划、有目的、有意图的创设，使之转化为显性课程，那么墙面环境就能成为幼儿的“第三位教师”。
（一）墙面的创设形式
幼儿园墙面环境的创设形式有教师创设、师幼共同创设、幼儿独立创设等不同形式。不同的创设形式产生的效果也不相同。教师单独创设墙面环境，虽然装饰美化的效果会更好，但是与幼儿参与程度就会减少，“墙面环境创设”就简单地被理解为“墙面布置”，教师也成了“装修工”，墙面成了教师们的作品展。所以这种教师单方面创设墙面环境的形式并不科学。
“师幼共创”是目前被认为是最具教育和效仿价值的创设形式。幼儿参与到墙面主题创设中来，设计他们感兴趣的内容，表达他们心中的想法，提高幼儿的积极性，从而使墙面环境更具教育意义。在墙面环境创设时，幼儿需要明确主题、收集材料、准备制作材料，和同伴、老师一同分享交流合作。创设的过程，幼儿学习解决问题和主动创作，它使幼儿适应团队合作，激发荣誉感和自信心，发展幼儿搜集信息和动手能力以及语言表达能力。
（二）墙面色彩的布置
色彩在墙面环境布置中起着举足轻重的作用。幼儿对色彩极为敏感，不同的主色调会影响幼儿身心的状态，这也是色彩的独特魅力。研究发现，色彩会对幼儿的生理、心理等方面会产生不同程度的影响。色彩搭配的优劣，首先会对幼儿视觉审美产生影响，紧接着影响幼儿的生活学习效率。
在红、橙、黄、绿、蓝、紫、棕、黑、白、灰等10种颜色中，幼儿更多地偏爱红、黄、绿色，对黑、灰、棕色较少偏爱。表明幼儿普遍偏爱暖色调。据心理学家研究表明：年龄为2―3岁的幼儿喜爱鲜艳明亮的颜色，尤其是对比明显的颜色，有部分幼儿对新鲜颜色的偏爱程度会持续整个幼儿阶段。因此，为这一年龄段的幼儿做设计时，应更多地使用明度高与纯度高的暖色彩。实验证明，让幼儿在不同颜色的环境中玩耍、游戏和学习。在淡蓝色、黄色、黄绿色和橙色的房间里，幼儿的智商比平时高，玩耍、做游戏时也更为机敏灵活；而在白色、黑色、褐色的房间里，幼儿的智商要比平时低一些，反应迟钝。科院心理所于2005年2月主持了一向持续了近10年的大规模儿童心理测试。结果表明，在幼儿时期接受色彩教育的儿童与没有接受训练的幼儿相比，在主动认知事物方面有明显的优势，经过色彩教育的幼儿普遍具有认知事物的主动性和自觉性。这这项研究对幼儿园墙面环境色彩设计具有重大意义。
（三）墙面布置后的教育引导
幼儿园墙面环境创设具有教育功能，不但体现在环境创设的过程中，而且体现于布置结束后对幼儿的教育引导。所以，墙面环境创设结束后，并不是教育功能的结束，教师应在教学活动中适当地引入与幼儿经验相关的墙面布置。
当然，“环境不只是用来实施课程的，它本身就是课程”。环境创设不但是课程实施的有机组成部分，而且可以作为课程实施的准备。是儿童与环境发生相互作用，所以除了使儿童参与环境创设外，还必须使环境与课程融为一体。在教学活动过程中，对布置内容和创设过程进行介绍和解读，加深幼儿对墙面的理解，充分发挥墙面的教育功能。
在实验幼儿园，小三班的墙面环境主题是“春天来了”。教师在创设这一主题时，先让幼儿动起手来撕纸做“柳条”，用红手印树上的“花”。幼儿在创设过程中积极主动，动手动脑。但是，在完成后，询问幼儿为什么在树上印花，幼儿却不知道如何回答。在创设结束后，教师在语言活动课《春天来了》中，向幼儿介绍了墙面布置的内容与春天的联系。幼儿回想动手的过程，在看到漂亮的墙面对春天这一季节的理解更加形象，对墙面环境更加关注。幼儿间相互讨论“这是我做的花！”“这是我印的蝴蝶！”这一案例，充分说明了环境创设结束后，对幼儿进行正确的引导教育是非常必要的。
四、总结