足球体育教学反思篇1
【关键词】高校足球运动推广反思
足球运动强身健体，做好足球运动推广工作，培养学生足球运动习惯，对贯彻素质教育理念，全面提升学生的综合素质具有积极的促进作用，因此，高校应引起足够的重视。
一、高校足球运动现状
当前，人们的运动意识不断提高，足球运动被纳入高校教学内容的一部分，一定程度上促进了足球运动在高校中的发展，越来越多的学生参与到足球运动中，并表现出浓厚的学习兴趣，部分高校甚至成立足球队、足球社团等，发展势头良好。总的来看，我国高校足球运动推广取得了阶段性成功。但我国高校数量众多，综合实力存在较大差别，部分高校在足球运动推广上还存在一些问题，因此，如何创新足球运动推广形式，吸引更多的学生参与到足球运动中，需要高校立足自身条件进行反思，以寻找有效的解决方法。
二、高校足球运动推广策略
高校足球运动推广是一个长期性工作，需要采取一定策略，因此，高校管理者应认真分析高校所处的客观环境，明确足球在高校教育中的地位，从学生学习角度进行分析与反思，寻找推广的突破口。
1.立足客观环境推广
高校学生接受新鲜事物快，而且高校在组织学生方面优势明显，并且具备一定的硬件设施，因此，立足学校客观环境进行足球运动的推广可获得较好的效果。首先，加强新生入学教育。新生入学时高校应组织学生讲解足球运动相关知识，使学生了解足球运动相关规则，使其深刻体会到足球运动益处，从而主动的接受、热爱足球运动。众所周知，新生对高校环境充满好奇，充分把握这一时机宣传可获得良好的推广效果。其次，做好足球运动宣传。高校应充分利用现有资源加大在足球运动上的宣传。一方面，在高校自办的报刊中加入足球学习栏目，定期发放给学生阅读、学习。另一方面，制作足球运动宣传标语设立在体育场的醒目位置，使学生无意识的受到足球氛围的熏陶。最后，举行足球运动比赛。高校应在运动会中增加足球运动比赛项目，激发学生的竞争意识，使其更加主动的投入到足球运动学习与锻炼中。另外，与其他高校举行足球运动联谊比赛，在加深与其他学校友谊的同时，激发学生参与足球运动的热情。
2.立足足球地位推广
在足球运动推广中高校应注重从足球运动地位出发，ふ铱尚械耐乒惴桨浮J紫龋学校领导应提高足球运动认识。一方面，足球教学是高校教学体系的组成部分，与其他运动项目教学一样，在课程设置上应给予足够重视。另一方面，足球在提高学生体育素质，丰富学生高校生活方面发挥重要作用，尤其当前素质教育呼声高涨的背景下，突出足球运动在教学中的地位是素质教育实践的外在体现。其次，明确足球运动推广中的不足。高校推广足球运动中应制定切实可行的计划，制定详细的落实方案，在肯定足球运动推广成绩的同时，明确足球运动推广中的不足，定期组织高校领导、教师探讨足球运动推广改进措施等，弥补足球运动推广中的不足。最后，注重足球运动推广投入。高校应在充分认识足球运动地位的基础上，加强推广投入。一方面，开展体育教师足球知识培训工作。高校应定期组织教师培训足球运动相关知识，使其掌握足球运动教学的方法与技巧，积极应用在教学实践中。同时，鼓励体育教师在教学方法勇于创新，不断提高教师足球运动教学质量与水平。另一方面，不断完善足球运动场基础设施，加强基础设施的管理与维护，为足球运动在高校中的推广提供完善的硬件支撑。
3.立足学生学习推广
高校推广足球运动时，为获得预期的效果，需考虑多方面内容。众所周知，学生是足球运动的学习者，高校在采取推广措施时应立足学生学习实际。首先，合理安排足球课课时。高校学生在高中阶段大都以学习文化知识为主，缺乏对足球运动知识的学习与了解，而且在大学中学习的专业不同，学习任务存在较大差别，因此，高校应充分认识到学生足球知识的缺乏，结合不同学生专业特点，每学期安排合理的课时，给每个专业学生提供学习足球运动知识的机会，要求学生在课堂上认真学习足球运动知识。其次，注重学生业余时间的利用。相对来说，高校学生业余时间较多，部分学生不知如何利用业余时间，此时，高校应注重运用学生业余时间推广足球运动。例如，每周要求校篮球队举行相关的足球比赛，鼓励学生利用业余时间争做志愿者。同时，给予足球社团一定的扶持，为其开放一些训练场地等。最后，做好足球运动学习引导。为确保学生系统的学习足球运动知识，提高学生的学习兴趣，体育教师应做好学生学习的引导。一方面，教学中注重足球运动知识讲解的细致性、连贯性。同时，针对重点、难点知识应给学生做示范。另一方面，以班为单位成立足球运动兴趣小组，体育教师定期给予小组成员辅导，避免其学习的盲目性。在这种氛围下，带动全班学生参与、学习足球运动。
三、结论
在高校教学改革深入开展下，为足球运动在高校中的推广提供良好的契机，因此，高校应把握趋势，立足足球教学实践，做好足球运动推广反思。一方面，反思取得的成功之处。结合足球运动推广目标的实现情况，肯定取得的成效，分析取得成效的原因，加大对成功因素的支持。另一方面，反思存在的不足。以同类高校为基准，认真审视在足球运动推广中的不足，从高校所处的客观环境、足球教学在教育体系中的地位以及学生的学习实际出发，制定针对性措施，为足球运动在高校中推广目标的顺利完成奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]刘坤.对我国高校足球运动推广的反思[J].成都体育学院学报，2014，07：86-89.
足球体育教学反思篇2
1.1研究方法
(1)专家咨询法。
走访了网络教育及体育教育方面的专家，对于网络教育在体育中的应用有了明确的认识。
(2)问卷调查法。
本课题所设计问卷均经过效度和信度检验，符合社会学的研究要求。
1.2研究对象
本文以小学四个班级学生为研究对象。对所选学生进行足球基础测试，根据所测成绩把学生分为足球基础较好、一般、较差三类，再分别从三类中随机各选取20名学生共60名组成传统教学组学生，另外60名组成电子备课教学组学生。
2研究的意义
电子备课是信息技术与新课程整合的一种手段和方式，其作用是将教师们从机械的重复手写教案中解放出来，让老师们有更多的时间思考如何备课，包括对教材的研读，对教学设计的思考，对教学对象的研究，在此基础上开展交流和互动，形成有针对性、可操作性、有实效性的备课过程，我们应该而且完全有必要提倡电子备课，来促进教师的个人思考和教师间的合作和交流，从而不断改进我们的课堂教学，提高教育研究质量和教育教学质量。
2.1有利于提高电脑使用效率和实行规范管理。利用信息技术将我们的传统备课模式变成数字化管理，从而实现资源的交流和共享。
2.2有利于大幅度提高备课效率和备课质量。
2.3有利于提供教师科研能力，增强教师综合能力，实现学校的可持续发展。
2.4有利于建设学习型教师团队，营造教科研氛围。
3课题研究的目标
利用电子备课系统与体育教学进行整合，探索出小学高年级足球教学中应用电子备课系统的方法策略，形成科学、便捷、有效的电子备课模式，以提高体育教师的备课效率和备课质量。从而促进教师专业化发展，提高教师的教学研究能力和教学水平为宗旨，实现信息技术与体育学科的有效整合，优化教学，从而促进体育课堂教学质量的提高。
4课题研究的内容
4.1研究达到的预期目标
利用电子备课系统与高年级足球教学进行整合，探索出科学、便捷、有效的电子备课使用方法策略，以此为契机，为进一步研究信息技术与体育学科的整合，探索出合理有效的电子备课模式，以促进教师专业化发展，提高教师的教学研究能力和教学水平为宗旨，提高体育教师课前的备课效率和质量，从而促进体育课堂教学质量的提高。
4.2研究的主要内容、主要观点
(1)电子备课系统与小学高年级足球教学的结合点、有效措施。在备课环节、课后反思中充分运用电子备课系统的便捷、系统、高效的优势，优化的教学设计、记录反思；在理论课教学过程中通过电子备课系统直观、形象的呈现形式，激发学习兴趣，提高学习效率。
(2)在电子备课系统支持下的新的备课环境中，从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面进行探究，优化教学。
(3)探索，树立新的教育技术观念，融入体育教育教学之中。
(4)提高体育教师对信息技术的应用能力，能合理有效的使用信息技术，熟练使用电子备课系统，努力提高现有电子备课系统的使用效率。
(5)加强资源库的建设，努力搜集、积累、整理、修改，充分利用网络资源和教师原创的课件教案，建立内容丰富的体育教学资源库，并不断地修改、更新、交流、共享。
具体操作模式：
a、独立思考，自己设计——数字化备课
教学过程还是完全由自己独立设计，只不过将原来写在纸上的教案，输入到电子备课系统中，作为教学资源保存起来。这种电子备课，基本是将传统的教案进行数字化，这种备课方式为以后的教学提供了资源。
借鉴原稿，进行修改——资源库式备课
这种备课方式，是一种依托电子备课平台的新型备课方式，充分体现资源的共享性。教师可以自由调用备课系统中的教学资源，也可以调用每一位教师的备课教案。这种备课形式，在确保资源的共享的同时，教师还可结合自己的教学风格和本班学生的特点，形成自己个性化的备课，使教学设计更加完善。
B、集体备课——研讨式备课
充分发挥电子备课的优势，首先教师个体要针对教学内容收集大量有效信息；其次以集体备课为主要研究形式，在组内进行交流与研讨，拓展教学思路；再以个人备课来实现有效信息的融合，形成案例走进课堂；最后是在课后对教学进行反思，撰写教后记总结经验、教训，让其他教师共享。
5分析与讨论
5.1足球电子备课教学激发学生学习足球的兴趣,促进师生交流
足球电子备课教学具有丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度地激发学生学习足球的兴趣，促进了学生和教师的交流。从一定程度上改变了传统的教学方式，给学生以更大的思维空间；将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学；师生交流，做到教学相长。在足球电子备课教学中，“电子备课教学集投影、录音、视频、录像等为一体的教学辅助手段,把大量信息有目的地展示给学生,为学生创设了一种生动活泼的教学情境,激发了学生学习的欲望，对学生的视觉、听觉等感官及心理方面都有激励的作用”。
5.2足球电子备课教学信息量大,丰富了学生对足球的认识提高了教学效率和质量
足球教学中教师要给学生传授丰富而广阔的足球知识，靠传统的教学方法，速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的学时内最大限度的传授足球知识，是当今足球教学面临的一个难题。其特点是速度快，知识信息量大，但是多而不乱，广而不泛，给予学生丰富的，最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。
5.3足球电子备课教学使教学方式形象生动,帮助学生建立清晰的动作表象
在足球教学中，掌握技术动作对学生非常重要，而清晰的动作表象是形成技术动作的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。在传统方法足球教学中，有些技术动作很难用言语来描述清楚，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意，难以达到良好的教学效果。电子备课技术在足球教学中的应用则轻松地解决这些疑难问题，“在教学过程中,使学生更容易看清其动作要点和要领,练习中难以把握其动作的变化和完成时机而通过电子备课技术可将运动技术动作的要领、难点、重点,生动形象地展示出来,也可根据教学的要求进行完整或分解技术的演示,把复杂的技术用慢镜头或定格的方式展现,清晰地把教材要点、难点、细节展现在学生面前,教师从容不迫地讲解其动作要领。
足球体育教学反思篇3
论文关键词：青少年；足球；文化素质；培根教育
1前言
一个国家青少年足球的普及、竞赛、训练体系的完善程度与国家足球竞技水平有直接的关系。中国足球发展要从本国的现状出发，最主要的问题是做好青少年的培根教育，充分重视青少年运动员在足球兴趣和文化学习上的培养，使球员具备扎实的基本功和很强的领悟能力，进而逐步提高足球水平。金志扬教练曾执教过国家队、俱乐部队以及大学生队，对中国足球运动员的综合素质有清醒的认识：“年维泗、陈成达这一代的球员都是大学毕业，是大学生。我们这一代大部分是高中生，我的学生沈祥福是初中生毕业，而现代队这批球员连初中文化都不具备，”反映出中国当代球员的文化素质过低。在每年的球员转会市场上，摘牌后都有400～503名球员下岗，他们过早地接受职业化足球训练，从而在成年阶段失去了进一步提高的空间，同时缺少必要的9年义务教育和专业教育。中国足球在青少年的早期专业化违反科学的教育观。因此，体教结合，提高文化素质是今后中国青少年足球运动员培养和发展之路。
2对青少年足球运动员的问卷调查及结果
通过对大连实德、山东鲁能等国内7家足球俱乐部的预备队l5—17岁青少年足球运动员进行问卷式调查，反映出他们在培根教育方面存在的问题。
2.1问卷调查的主要内容和方法
青少年足球运动员从事足球运动的经历(踢球时间、球龄、每天训练时问等)；青少年足球运动员的追求目标(国家队、球星、兴趣和爱好、金钱等)；青少年运动员的文化素质(文学常识、自然常识、历史知识、时事新闻、电脑知识等)。
2.2调查结果
调查结果显示，追求国家队和明星占95％，而兴趣和爱好只占1，2％，其它占3．8％；球龄在78年占87％，参加过全国U15、U17比赛、城市运动会的占83．6％，而文化素质方面电脑游戏知识得分最高。通过调查反映出我国青少年足球运动员的培训体系存在几个方面的问题：文化素质过低，成人化训练过早，足球普及度过窄，足球学校过滥；其中文化素质过低是影响青少年足球运动员发展的关键因素。在调查中大多数球员是从小学直接进入足球学校或俱乐部预备队的，连9年制义务教育都没完成。
3文化教育的培养是青少年足球运动员的首要目标
长期以来，足球界一直在争论一个问题，也是老生常谈，即文化学习好就一定能帮助球员把球踢好吗?在世界足球发达国家和发展速度较快的国家。青少年足球运动员的综合素质发展是培养的首要内容。在德国13～l5岁的青少年培训中，学习是首位，其次才是训练；在法国的培训体制中，青少年足球主要对象是13—15岁的适龄儿童，他们不得离开自己的学校、家庭和俱乐部，必须随自己学校的课程完成国家教育部门规定的学习；对1517岁青少年培训分别在35个培训俱乐部进行，受训者加入俱乐部必须签订合同，保证在自己原来的学校继续学习。法国足协每年对俱乐部进行一次检查。监督他们完成规定的学业。
3．1文化学习是培养青少年足球运动员的基本条件
一支没有文化素质的青少年足球队是无法在培养和发展的道路上有较大的上升空问的。无论是健力宝青年队还是“超白金一代”的国青队、国奥队，在青少年时期由于身体素质和早期成人化训练，尽管成绩暂时领先，但在未来发展中由于受到机制和文化素质的限制而随之湮灭。200o年世青赛，中韩两个同样才华横溢的人才，经过3年时间的不同命运坎坷，朴智星已经在曼联队踢球，而曲波则在青岛队期待着能进入每场首发的阵容。在我们的近邻韩国和日本，青少年球员必须完成国家规定的教育义务，国家青年队直至国家队基本是从高中生和大学生中选的，具有一定的文化素质和技、战术素养，尽管在青少年的比赛中与中国队不占上风，但到成年队比赛中以心理素质和技、战术素养每每在重大比赛中取胜，文化素质起重要作用。
3．2文化教育是青少年足球运动员成长中的必须教育过程
9年义务教育是国家法律要求每名公民必须完成的教育过程，是青少年在德育、智育、体育等方面接受相应的教育和培训，培养爱国主义思想，具备一定的文化知识和法律意识。在调查中发现中国青少年足球运动员法律意识和文化知识匮乏，在国家利益与个人利益发生矛盾时，只顾个人利益，包括对出国集训有抵触情绪，在国家队出工不出力等现象；沈阳青少年球员在街市中失手打死对方触犯法律以及个别青年球员参与假球、等现象从侧面反映出当代青少年球员的综合素质水平不高。
因此，体教结合将是中国足球乃至今后中国竞技体育的补充，是培养中国青少年足球人才的主要渠道；学校是培养德、智、体全面发展的人才，而目前过于泛滥的足球学校培养体系，无益于青少年足球人才的培养和发展。在韩国的职业俱乐部不设预备队，青少年足球运动员的培养在于学校，由小学到中学直至大学，他们不仅要完成国家规定的必修课程，在20岁时还要按国家的法律服兵役，这对青少年球员的综合素质培养是一个完备的过程，而职业俱乐部每年从高中生和大学生的比赛中发现和选拔队员，提高了国家足球的整体素质，这是中国青少年足球管理机制必须改革的关键。
4文化素质对提高中国青少年足球运动员的技战术水平起着重要作用
目前，世界足球运动具有高度社会化、职业化和商业化的特点，其在所有运动项目中的显著地位和世界上的影响很大，并成为世界各国社会文化生活中不可缺少的部分。我国是一个人口大国，但目前还是一个“足球人口小国”，面对世界足球运动快速发展的形势和广大人民群众越来越高的要求，根据我国政治、经济、文化的发展水平，运用政策、行政和经济的管理手段，加大对青少年足球的宏观调控，促进青少年足球运动蓬勃有序地健康发展，为提高我国足球运动水平打下坚实的基础。
4．1提高基层教练员的素质
到目前为止，我国经过C级培训的基层教练员只有2572人，绝大部分青少年业余球队教练员没有经过岗位培训，总体水较低，我国在青少年足球培养方面尚未形成系统、规模效益型发展体系。突出表现为，青少年训练指导思想不明确，训练方法、手段滞后，忽视青少年足球运动员的技术、心理、道德品质的培养，在竞赛、训练体系仍未摆脱注重比赛结果、看重比赛成绩的循环中，严重的急功近利思想导致青少年足球训练早期专业化、成人化。因此，足球从业者首先要提高文化素质，对青少年足球运动员的培养目标以及各阶段发展特点有深刻的认识，把培养兴趣和技术作为青少年运动员训练的指导思想。日本和韩国足协每年都要派出大批教练员到世界足球先进国家，主要是近1——2年青少年足球发展进步较快的国家学习和交流，根据教练学习所带回的材料和研究成果编写进足球教学大纲，这种教学与训练方式的目的在于培养青少年学习足球的兴趣和基本技术，打好基础，而不是通过比赛来取得成绩。
4．2文化素质是培养青少年足球运动员提高技战术素养的基础
中国足协青少年部主任冯剑明在总结青少年足球过去一年的工作时指出：“国少队和国青队之所以取得去年的成绩主要是由：于他们的体能、身高和作风上的优势，而真正足球的精髓所在——技战术素养，却在他们身上没有得到充分体现。”运动员的运动寿命与文化修养程度是成正比的，道理很简单，读书太少的队员领悟能力低，在训练场上连教练很简单的意图都领会不了，当然不可能踢好球。当我们的年轻球员面对无论是米卢的“快乐足球”还是霍顿的先进足球理论都无法理解并在训练和比赛中贯彻，表现出中国足球运动员在文化素质方面的欠债。
欧洲足球运动员的成功是建立在良好的社会教育基础上的，他们所有的年轻球员在l5——l6岁前都是在业余俱乐部踢球，但没有错过基础教育；所在欧洲球员绝大部分都具有良好的职业素质，在经过青少年时期的基础培训后，升到成年队时，在先进足球理念的指导下迅速成长，在比赛中表现出较高的足球技战术素养。而中国球员缺乏良好的基础教育，凼此，加强他们的文化素质是提高球员技战术素养的必修课。
4．3提高文化素质是青少年足球运动员自我发展的重要保障
对于提高青少年足球运动员的文化素质培养的问题，我们不得不涉及到一个更加敏感的问题，就是青少年足球运动员未来发展的多向性。一方面加强文化素质的培养对于提高球员的足球运动水平起着重要的基础作用，无论在职业俱乐部乃至在国家队的比赛中将发挥出较高的技战术水平；球员退役后由于具备一定的文化素质，可以到相应的高等学校进修学习，成为一名高水平的教练员或高素质的足球从业人员。另一方面，在众多的足球人才竞争中被淘汰下来的青少年足球运动员的自我发展方向成很大的问题。在国外，没有被俱乐部吸纳的年轻球员由于自身具备一定的文化素质，可以再回到学校继续学习解决就业问题。
5建议
5．1青少年足球运动员的培养关系到中国足球发展的未来，提高他们的文化素质是关键，这已被世界足球发展先进国家的成功所证明。中国足协应出台一项规定，即没有完成9年制义务教育的青少年队员不允许在俱乐部注册踢球。同时应建立…套青少年足球运动员培养和发展的大纲，努力提高青少年足球运动员的文化素质，培养德、智、体全面发展的足球人才。
5．2走教育与体育相结合的道路，规范足球学校以及预备队等不规范的教育、培养体系，本着对中国足球未来负责，为青少年足球运动员人生负责的精神，建立合理的健康的培养体系和社会环境，真正使青少年足球运动走上健康、快速的发展轨道。
足球体育教学反思篇4
摘要随着升中考体育计入总分，体育教学受到了前所未有的关注。农村的初中体育教学由于其器材不足、人员缺乏等，使农村的田径体育教学的硬件实力要低于城市。对农村初中体育的教学进行反思和改进，在教学目标、教学模式、教师的专业能力以及学生体育锻炼的目的上进行反思和定位，也是每个教学工作者都应该去做的工作。
关键词农村体育初中体育田径教学
一、农村体育初中田径教学的现状
（一）教学模式的固定化
传统田径教学方法片面强调技术与技能的教学目标，忽视对学生能力的全面培养教育，这与时代赋予的培养新型人才目标不相符[1]。传统的初中体育田径教学十分注重课堂运动技巧的传授以及反复的过程训练，教师的教学目标、教学模式和学生的练习方式都受到限制，并且课堂教学目标仅仅是为了迎合中考体育的要求，而忽视了身体锻炼的实质性目的。拿实心球的练习来说，实际上实心球的练习方法和技巧在中学体育教材中并没有做具体的介绍，因此对体育老师上课时也具有一定的难度。加上农村学校体育设施尚不完善，对于新型的运动类型也没有足够的场地，加之体育教师没有在思想上和专业能力上及时更新信息储备，因此体育课堂通常都是安排学生反复地进行训练，没有使学生真正掌握提高体育成绩的技巧，也使学生对初中体育产生厌恶和烦躁的心理。这种负面作用都是由于农村初中体育教学模式的固化和创新性不足所致。
（二）教学思维亟待转变
对于初中学生而言，在升学压力面前，大多数学生都表示出了对体育训练的厌烦；即使努力修好体育课程，也是为了迎合中考体育的达标；与此同时，繁杂的课程学业压力，使学生更倾向于选择其他轻松自由的娱乐方式，如上网、游戏、外出等，这在另一方面也造成了初中体育教学的困境——学生为了应试而上体育课，老师为了应试而进行田径教学，造成了学生身体素质的下降，为了应试而进行体育教学，大多数学生对于反复的训练项目提不起兴趣，比如在200米跑中练习劲头不足，没有足够的耐力和信息去完成一次又一次的跑步和计时；在身体机能的反应和心理层面上都容易产生抗拒和反感情绪。这正是由于初中教学的应试思维带来的后果。
二、农村初中体育田径教学的改进
（一）优化教学内容，提高学生的学习兴趣
农村体育教学中存在的一大问题是体育设施的不足和落后，继而导致学生体育课堂兴趣的薄弱。如果能够在教学内容上增加趣味性和多元性，就可以使学生在自身的心理层面接受体育锻炼，并在潜移默化中提高体育成绩。重视学生的学习兴趣是体育新课程的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育上课”的现状提出来的[2]。优化教学内容的具体措施需要不断地实践探索和认真总结，如在学生二百米的训练中，可以通过趣味竞赛的方式来完成；参照网络或其他资料上的体育教学模式，如游戏教学（设置特别的游戏进行短跑训练）、竞赛教学（如抛掷实心球的分组竞赛并设置奖励规则）、多元方式教学（学生自主设计教学模式，师生角色互换）等，这些都能弥补由于教学模式的固化和应试教育带来的压力与烦躁情绪，进而使学生提高体育课程的兴趣。
（二）田径锻炼目的终身化，避免应试教育
将体育成绩纳入中考总成绩的计算，它的最终目的是为了从制度上解决学生文体综合发展的问题，希图让学生和家长以及学校开始真正重视学生的体质和健康问题。农村初中田径体育教学的改革也要在此方面做以调整：如在短跑二百米的训练中，根据不同学生的体质实施不同的培养方法，而不能硬性地安排所有的学生进行同样强度的体育锻炼，以免造成学生的不良反应，也能及时发现运动天赋较强的初中学生并对其进行专业项目的培训；在实心球的体育教学中，要摆脱重复性教学的模式，重点传授学生对实心球握球、持球的技巧；做好实心球的预备姿势的嘱咐，避免学生因为姿势不准而造成的身体损伤；当然，最重要的不是达到教学任务，而应该是培养学生的体育兴趣，使其开始注重体育技巧的发现和锻炼习惯的养成，这对于学生今后的身心综合发展是十分重要的。
（三）提高教师的专业水准和综合素质
新课程下的体育评价有效地促进了学生体育学习的积极性和教师教学能力的提高，丰富了体育学科的内涵[3]。但目前农村初中田径体育老师的进步空间仍有很大的余地，这就意味着体育老师要及时补充自身的知识和专业素质，随时跟进社会上体育教学模式的改革创新，为学生提供尽可能全面和准确的锻炼信息，从而使初中生也能够在思想上和身体上得到体育技巧的更新和综合素质的提升，改进农村初中体育教学的不足现状。
三、结束语
目前很多学校都要求体育组对体育中考要有目标、有计划、有策略[4]；这样的改革目标正是为了弥补当下初中体育教学的不足现状。农村初中体育教学无论在体育教学设施、体育教学专业人员的配备上，都无法与城市相比较的；因而对农村初中体育教学的反思与改革势在必行，在教学内容、教学模式、教师思想的更新、体育锻炼目的的正确认识等方面，都需要实行及时的创新与准确的定位，只有这样，才能使农村初中体育的田径教学越办越好。
参考文献：
[1]赵健.对高校田径教学的内容、方法改革与创新的研究[J].泰山乡镇企业职工大学学报.2011.18（4）：44-45.
[2]杨志鹏.体育中考后体育教学中出现的现象与看法[J].考试周刊.2010（47）：8-8.
足球体育教学反思篇5
关键词：足球教学教学方法创新
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1672-1578（2016）01-0047-01
高职院校是我国培养综合型技能人才的重要场所，在当前教改的影响下，高职院校在进行体育足球的教学过程中也开始创新教学方法的研究，通过引入新的创新方法打破传统体育教学的束缚与弊端，为学生足球技能及知识的掌握、运用提供保障。本文将针对足球教学在高职院校体育教学中方法的创新进行研究。
1足球教学在高职院校体育教学中存在的问题
1.1教学的方法与目标落后
当前高职院校未能紧跟教改的步伐，致使自身足球教学方法落后，无法达到教改的教学要求。教师在进行足球教学时采用传统方法授课、教学内容枯燥乏味，加之课时紧张，学生难以在有效的时间内对学习的足球技术及战术进行实战演练。其次，足球教学内容体系繁杂，教师授课方式难以调动学生学习的热情、激发不了学生的积极性。第三，部分高职院校虽然重视学生技能的训练，但忽视了学生创新能力的培养，导致教学目标及任务无法有效完成。
1.2需要对欠缺的教学体制进行完善
高职院校足球教学效果不佳的重要原因之一就是教学体制存在问题。由于长期沿袭传统教学体制，导致教师在授课中采用一碗水端平的教学方式，对学生之间的个体差异进行了忽略，没有有效的进行因材质较，使学生基础未能打牢；在进行技能及理论教学时未能做好完善的准备，影响了学生综合素质的提升。其次，由于传统教学体制思想束缚，体育教学的地位与意义受到了忽视，导致学生足球教学环境不佳，影响了学生学习的热情与积极性。
1.3学生缺乏对足球学习的热情
高职院校教育教学工作的开展同样受到传统教育体制与思想的制约，其也比较重视学生的学习成绩，这就导致学生在校内学习时不自觉的就远离了体育，对学习体育知识的积极性相对不高，对学习足球增强自身身体素质的意识也就更加低了。由于学习压力的影响与学校、家长的督导，学生基本丧失了学习足球的兴趣，仅仅将其作为压力释放的场所，未能真正的对足球知识、技术、技能进行良好的学习，从而使高职院校足球教学开展速度缓慢。
2足球教学在高职院校体育教学中的创新方法
2.1对教学的观念进行更新使学生的自主性得到增强
教师应不断的更新教学观念，重视调动学生的自主性，发挥学生在课堂中的主体作用，为学生思维的拓展提供发展的空间。教师在实际教学中可以采用先练后讲的创新教学方式，让学生在时间中发现不足、学习知识，然后寻找改正的方法，提高学生对足球知识的掌握能力。其次教师可以结合足球技动作进行技能的讲解，然后知道学生进行训练，让学生掌握足球的技巧，提高学生的优越感，强化学生的自信心，使学生学习的积极性得以提高，从而帮助学生更好的掌握足球的技能。第三，教师应重视对学生耐力、思维等方面的针对性训练，一般可以通过射门等训练方式不断的强化学生的各项素质。
2.2对教学的方法进行完善
首先，教师应该指导学生进行自我调节。由于学生差异性的存在，教师应该根据学生的个性特征制定学习目标与学习方法，体现学生的主题地位，从而调动学生学习的积极性。学生在学习足球技巧的时候可以根据自身特征选择合理的练习方法，通过不断的重复练习不断地提高对足球的控制能力与技巧的使用能力，在演练中可以联系单脚发球、胯下横拨等技术动作的使用，通过自身的对方法的调节运用，解决遇到的问题，提升学生的综合能力。
其次，采用情景教学方法。由于高职院校教学往往脱离比赛的形式进行学生足球技术的练习，导致其技术的使用得不到实战的检验。所以，高职院校应多次组织、开展足球技术竞赛，通过情景教学的方法在游戏比赛中对学生所学习的足球技术及战术知识进行反复的练习，从而提高学生对技术及战术的掌握运用能力。
第三，对足球教学评价进行完善。（1）在评价学生足球的学习时，应该多角度、多元化地评价，从而使学生对自我产生更加深刻的认识，并不断地进行完善和深入发展。（2）应该结合各种评价方法，促进评价体系的全面化，更加全面的反映学生的学习状况和问题，实现对教学过程的整体动态性掌握。（3）教师应该充分考虑足球教学的独特性，通过多样化的评价方式展开对学生学习情况的公正性、客观性评价。
2.3通过多种有效措施培养学生的创新能力
在进行体育教学中，足球教学工作的开展需要教师对学生进行合理的引导，从而为学生培养新的创新思维方式，强化学生的创新思维能力，提高学生对足球技能及技巧的掌握能力，通过训练等方式积极的纠正学生错误，使学生对足球技能及知识的掌握更加的深入。所以，教师应采用针对性教学训练方式，使学生掌握创新技能动作与理论之间的关系，提高学生学习的积极性，打好后续的教学铺垫工作。第三，教师应通过不断的讲解足球相关的趣味知识，吸引学生的注意力，提高学生主动学习的足球知识的能力，引导学生研究研究技巧的使用与战术的创新，提高学生的创新能力与足球的实际运用能力。
3结语
高职院校在进行体育足球的教学中所存在的问题影响了学生身体素质的提升与综合能力的增强，所以，做好足球教学方法的创新工作就显得十分重要。只有不断的结合学生的实际状况与足球运动的特点进行足球教学方法的实时创新，才能够有效的提高学生综合能力，提高学生的足球运动水平。
参考文献：
[1]苏晓明.高职院校体育教学评价体系创新改革研究[J].知识经济，2015.3.
足球体育教学反思篇6
[关键词]足球意识内在因素问题理论研究
随着现代足球运动的迅猛发展，全攻全守、全方位的足球战术打法已日趋完善和合理运用，运动员的整体水平有了较大的提高，比赛的攻防转换速度越来越快，对抗亦越来越激烈。在这种情况下，两强相遇智者胜已成为共识，足球意识在比赛中的重要性已毋庸置疑，对足球意识的研究亦已引起相当多的业内专家和学者的普遍关注，运动员足球意识的培养已成为各国足球工作者不容忽视的重要理论和实践课题，他们进行了相关的理论研究与实践探索，取得了丰硕的研究成果、积累了丰富的经验，为足球运动实践提供了有益的参考。
我们也应清醒地认识到，我国的足球水平与世界先进足球强国相比还有相当大的差距，主要表现在我们的理论基础较为薄弱，对一些理论问题的认识缺乏深层的理解，导致了实践中的指导性偏差，阻碍运动员足球意识的形成和发展，影响运动员竞技水平的提高。为此，本文通过对当前关于足球意识理论研究的分析与探讨，揭示了当前研究中存在的主要问题，旨在为今后的理论研究和足球运动训练提供有益的参考。
一、研究现状
1．关于足球意识内在因素与本质特征的研究
张廷安1998年对战术意识活动在足球比赛中的表现特点进行了分析，认为足球战术意识表现具有时象性、区域性、状态性、依存性、复杂性和主导支配性的特点，为更为准确地把握足球战术意识的训练提供了重要的理论指导。2000年论证了战术意识活动的基本特征，揭示了战术意识活动具有自觉目的性、对抗性、择优性、评价性、有序性和方向性等特征，从不同的侧面较为深刻地揭示了战术意识活动的本质内含，为足球意识的后续研究提供了理论支撑和依据。曹肇为等2002年论述了足球意识的培养，对相关因素进行了分析，揭示了足球意识形成的决策流程，虽然分析过于浅表，但为进一步研究足球意识的形成过程，寻找有效的方法手段提供了理论依据。顾念慈1998年对影响足球意识的相互因素进行了初步研究，认为运动员的主观能动性、视野以及思维活动等因素是影响足球意识提高的相关因素，从一个侧面提示了提高足球意识的相应对策。胡京生1997年对足球意识的内涵及外延进行了初步研究，阐述了足球意识的概念、组成、产生机制、基本特征、功能及其分类。
2．关于足球意识对比赛作用的研究
将这一方面作为专门的研究尤其是实证研究还不多见，沈贵庆等2001年通过对意甲、德甲联赛与国内甲a联赛的观察统计，进行了定量与定性的对比分析研究，认为足球意识对足球空档的控制和利用是非常重要的，它直接影响运动员对比赛时间和空间的控制和利用，是影响比赛胜负的关键，建议提高运动员的技、战术意识，尤其是无球队员的跑位意识。该研究从大量的比赛实战中抽象出具有代表性的统计指标，进行系统归纳，进而上升至理论的高度，证明“足球意识”不仅仅是一个抽象的概念，而且是非常具体的、有着丰富的内容，是比赛中的客观存在，对比赛起到至关重要的作用。
3.关于足球意识培养方法的研究
这一命题的研究相对多一些，大多在基础理论分析的基础上，根据心理学的理论知识，结合足球运动的特点和经验，对足球意识的特点、表现以及训练中注意的问题和训练的手段从认识论和训练的角度提出了相应的应对措施。胡济群的《浅析足球意识的培养》对足球意识的含义、培养、理论方面应明晰的内容和要求、培养的主要途径以及与意识培养的其他相关因素进行了分析。刘锦瑜1999年针对足球技术训练及其特点，结合场区、时空争夺和战术配合，就技术训练中如何培养队员的个人意识进行了重点讨论和分析，提出了把技术训练和意识的培养有机地结合起来，将个人意识的培养放在最基础位置的建议。王彤等2000年针对少年足球运动员的身心特点，阐明了足球战术意识的意义及主要表现，提出了少年运动员战术意识培养的途径。蒋键保的《足球意识培养的探讨》对培养足球意识的具体方法和途径做了详细的阐述。但这一类研究仅仅局限在理论的描述上，缺乏具体的、有针对性的手段。
二、当前研究中存在的主要问题分析与讨论
1．概念表述的多样化
对于“足球意识”一词人们并不陌生，在足球专业性报刊、杂志以及足球赛事评论时常常出现，但人们大都按各自的理解加以解释，并未能取得共识。英国足总技术培训部主任查理休斯先生认为意识是指运动员懂得能做什么和需要做什么。顾念慈1998年列举了关于足球意识的几种提法：(1)足球意识是指在复杂困难的环境中，能随机应变地争取主动，敏锐而正确地决定自己的行动和对策的一种即兴能力。(2)足球意识是指足球运动员根据比赛攻守双方的情况，采取合理技术、战术的应变能力。(3)足球意识是指运动员在长期足球实践活动中，经过认识过程的提炼积累起来的一种正确心理和生理机能的反射性行动的总和。(4)足球意识是指运动员在临场比赛中，通过全面地观察、正确地分析判断，采取合理的、适时的有球或无球行动，达到战术配合目的之认识能力而言。(5)足球意识指的是运动员对足球比赛规律的认识和反映。(6)足球意识是指运动员在足球比赛中头脑对各种情况的思想反映并支配运动员在整个比赛中行动的思维活动。杨磊认为，足球意识是指人们在从事足球运动的实践中，经过大脑的积极思维积累起来的，能反映足球规律的观念和能力。胡济群等认为，足球意识是指运动员在比赛中应具有的战术素养。胡京生认为，足球意识是指人所特有的，对足球运动所意识到的、自觉的心理活动的总和，是反映的最高形式。刘新刚等认为，足球意识是指运动员在比赛中头脑对球场各种情况的思想反应，并支配运动员在整个比赛中行动的思维活动。
上述对“足球意识”概念的表述虽然角度不同、说法不一，但仔细分析，他们普遍认为人的思维活动是足球意识的主成分。心理学认为，意识是人对客观世界的认识活动，是对客观现实的自觉反映，是一种自觉的心理活动。《辞海》中对意识的解释为“高度完善、高度有组织的特殊物质——人脑的机能，是人脑所特有的对客观现实的反映”。辩证唯物主义的认识论亦认为，人的意识的实质是人对客观世界的反映，物质是第一性的，意识是第二性的。足球意识是人类意识的一个分支内容，应归属于人类意识的范畴，它具有意识的基本特征和功能，因此对“足球意识”这一概念的理解和认知必须建立在“意识”概念的基础上，概念上的混乱必然会造成实践上的偏差，制定一个科学、明确、完整的概念有利于对这一领域的研究更加规范、更加深入。从广义上讲，足球意识应泛指人们(主要指场上的运动员)对足球比赛中客观现实的(所有发生或可能发生的事件，包括主观、客观、不确定因素等对比赛进程、比赛结果影响程度)自觉认知的心理活动。从狭义上讲(技战术角度)，足球意识是指运动员通过感知、思维理解和加工对足球比赛特定环境下的个人技术、集体战术运用的客观规律自觉认知的心理活动。
2．理解上的偏差
足球意识的内涵是非常宽泛的，它涵盖的内容多、范围广，从目前所掌握的资料分析看，虽然有关足球意识的分类研究还不够系统和完善，但足球意识包含技术意识、战术意识、比赛意识等内容是勿庸置疑的。“足球意识”是一个上位概念，而“技术意识”、“战术意识”、“比赛意识”等只是“足球意识”的下位概念，然而在研究中部分研究者将“足球意识”这一概念简单理解为“战术意识”，将足球意识和战术意识两个不同层面的概念混为一谈，认为足球意识实质上是战术意识与应变能力的两个问题。在实践中评价运动员足球意识的优劣往往亦约定俗成在战术意识方面的评价，忽略了对足球意识范畴内的技术意识(或称之为动作意识)等方面的研究。当然作为微观研究是无可厚非的，而且需要分层研究的成果充实足球意识的理论体系，但从理论研究的指导意义上讲，研究者必须明晰概念、统一认识，规范操作，这样才能使理论研究更具科学性，理论指导才能落在实处。
3．研究成果数量不多，研究人群单一，缺乏高质量的实证研究
目前，所发表的有关足球意识研究的学术论文数量有限，围绕足球意识展开的研究领域不够广泛，重复研究多且无新意，缺乏高质量的实证研究。据人工和电子检索(中国期刊网镜站)的不完全统计，自1997～2003年各类期刊杂志发表了近2o余篇足球意识的相关研究论文，年均不足5篇，且大部分研究者采用文献法或是经验总结，研究方法较为单一。从研究的人群分析，主要研究者为高校教师，其中又以体育学院体育系的专业教师为主体，研究的人群较为单一，缺少来自运动训练第一线的研究报道，这也可能是造成目前缺乏实证研究的原因之一。重复研究主要表现在关于运动员足球意识的培养方面，主要以战术意识的培养为主，且大部分研究未能提出有效的、实用性强、可操作的方法与手段。
4．研究成果的转化不理想
体育科学研究的基本指导思想就是科研为实践需要服务。目前研究成果运用到运动实践中的还是微乎其微，成果转化不理想，这其中有诸多方面的原因：(1)真正与运动实践相结合的研究少，未能针对运动实践中存在的实际问题进行研究。足球意识是一个非常抽象的概念，结合运动实践的研究必须有具体的方法与手段，而这正是在操作中亟待解决的难题，这在客观上给研究者制造了障碍。其次，运动队的终极目标是取胜对手，他们不会轻易让自己的队成为研究对象，这样使研究者心有余而力不足。(2)研究者的研究动机。如今体育领域的职能部门、单位对科研越来越重视，评奖、评优、职称晋升、提拔干部等几乎都与科研挂起了钩，这就造成了相当一部分的研究人员的研究具有明确的指向性，追求的是快捷、实用，造成成果质量低，无太大的应用价值，也就很难为实践所用。
三、对今后研究趋势的展望
1．研究方法从单一向综合方向发展
要揭示事物的本质规律，从研究方法的角度出发，单一的研究方法显然是存有局限性的，它远远不能描述事物的全貌，亦与体育科学研究的总体发展趋势不相融。因此，必须运用多种研究方法和手段才能更为准确地将足球意识进行描述，得出更为科学的结论。这也是体育科学研究自身的发展对研究者提出的必然要求。目前国内已有业内专家做了这方面的尝试，北京体育大学张廷安教授的《足球运动员战术思维决策活动研究》和沈贵庆的《运动员的足球意识对足球空挡的控制与利用》运用了实验、调查、观察等多种研究方法收集了相关的资料和数据，进行了富有成效的研究，研究方法综合化和多样化，为足球意识的研究提供了方法上的指导。
2.研究的内容更加宽泛
意识是一个非常抽象的概念，但它确实又有具体的、实在的内容，而且它的内涵是十分宽泛的。若要全面准确的研究和描述足球意识，提高队员的意识素养，必须全方位从各个不同的层面和角度对它的内涵因素进入深入系统的研究，为运动训练实践提供科学的理论依据。
3.研究人群多样化
从研究的人群分析，目前主要研究者为高校教师，其中又以体育学院体育系的专业教师为主体，研究的人群较为单一，缺少来自运动训练第一线的研究报道。随着体育科学的快速发展，运动训练更加科学化，基层以及高水平运动队的教练员已从传统的经验训练向经验与科学训练相结合的方向发展，已意识到科学训练的重要性，国内的一些俱乐部配备了科研教练，开始注重理论与实践的研究，这不仅仅局限于足球意识的研究范畴内，还将延伸到足球研究的其他相关领域，研究的人群不仅仅是体育专业教师，教练员、运动员等也将成为研究的主体，同时更加注重实证研究，周毅的《足球战术教学中培养学生创造性思维的实验研究》13J就是一个例子，他以培养创造性思维为终极目标，结合足球战术思维的表现特征，将两者在体院足球训练中有机地融为一体，设计编排了一套培养战术意识、训练创造性思维的方法，取得良好的实证研究效果。
四、结语
现代足球比赛是意识、技术、战术、体能、心理等多方面因素的较量。在实力接近的球队比赛中，运动员足球意识的认知水平和驾驭能力的高低将主宰比赛的胜负。技术是有限的，意识是无限的，要全面准确理解“足球意识”的内涵，需要不断的理论研究和实践探索，为此，应尽快组织专家学者对“足球意识”进行科学系统的概念界定，以便使围绕“足球意识”而展开的相关研究能在统一标准体系下进行，使研究结论更具科学性。虽然理论是实践的先导，但理论研究必须与足球运动实践紧密联系，进行一些高质量实证性的研究，寻找可操作的手段与方法，将理论研究的成果运用到实践中，这样才能使理论指导落在实处。此外，要扩大足球意识的研究领域，加大研究的力度，运用多种研究方法，对足球意识进行多层次的全方位研究，这无疑对足球运动训练具有理论和现实指导意义。
参考文献
[1]张廷安．战术意识活动在足球比赛中的表现特点分析[J].中国体育科技，1998，35(10)：27-30．
[2]张廷安．足球运动员战术意识活动的基本特征分析[J]．西安体育学院学报，2000，17(3)：37-43.
[3]曹肇为．试论足球意识的培养[J]．武汉体育学院学报，2002，36(3)：131-132.
[4]顾念慈．足球意识及其相关因素初探[J]．盐城师范专科学校学报，1998，(4)：106-109．
[5]胡京生．足球意识的内涵及外延[J]．湖北体育科技，1997，(2)：47-49.
[6]沈贵庆．运动员的足球意识对足球空挡的控制与利用[J]．北京体育大学学报，2001，24(1)：119-127．
[7]刘锦瑜．浅谈足球技术训练中培养队员的个人意识[J].西安体育学院学报，1999，(4)：58-60．
[8]王彤.浅谈少年足球运动员战术意识的培养[J]．泰安师范专科学校学报，2000，22(3)：33-34．
[9]蒋键保.足球意识培养的探讨[J]．西安体育学院学报，2001，18(2)：70-71．
足球体育教学反思篇7
1.我校足球教学及训练现状
1.1体育教学中足球内容偏少。
由于近十几年来，对传统体育课的认识出现偏差，许多学校特别是高校在体育课教学改革中，不约而同地把太极拳等作为主要教学内容，大量删减田径及球类等传统体育课内容，从而对足球教学更轻视，我校在2006年之前基本无足球教学内容。2006年我校进行体育选项课改革，才把足球教学列入其中，但并没有引起足够重视，足球教学内容偏少，课时偏少，选学足球课的学生极少。
1.2足球训练工作一直没有开展起来。
由于足球运动激烈的对抗性，运动员之间频繁的身体接触，因此，足球运动易出现一些运动损伤及事故，从而导致全社会特别是学校对足球运动敬而远之，不支持开展足球运动，从不参与各级体育教育部门组织的各种足球运动竞赛，我校同样如此，长期不建立足球队以开展足球训练工作，也不组织校内足球竞赛活动，导致各院（系）及同学们参与足球运动的兴趣及积极性越来越低，各院（系）同样没有建立足球队开展训练工作，学校出现了课外体育活动时间足球场上无人踢球的现状。
1.3未开展校内足球运动竞赛工作
同样基于对足球运动认识的偏差，我校相关部门从未组织过全校性学生足球竞赛活动。我校每年定期举办全校男女篮球及排球比赛，各院（系）领导及学生参与积极性很高，取得的效果也很好，但是从未举办过全校足球比赛，极大地挫伤了学生参与足球运动的兴趣和积极性，也降低了各院（系）领导支持足球运动的热情。这也是造成足球场上无人踢球的主要原因之一。
2.改进方法与措施
2.1学校管理层采取的措施
随着国家相关领导及部门对足球运动的重视，我校领导及相关部门正逐步采取措施，努力改善足球教学和训练工作落后状况。现已明确提出建立校级足球代表队开展训练及出去参与省、市相关部门组织的各种足球竞赛工作;明确指示要开展校内足球竞赛工作;明确提出在经费上支持开展各种足球训练和竞赛工作，保障足球教练和运动员待遇;明确提出改善足球场地、设备及设施。
2.2体育研究室采取的方法与措施
体育研究室正在重新制定新的课程标准，把足球列为主要教学内容，增加课时数量，并拟定安排足球教师参加各类培训活动，努力提高足球教师业务素质和能力。同时体育研究室正与校教务及学工处等相关部门积极协商，开展全校足球运动训练及竞赛活动。
2.3足球任课教师采取的方法与措施
首先改革足球课教学方法：施行a，B班教学法。所谓a，B班，就是在第一节足球课中，调查学生足球基础，把有一定足球基础的同学和无足球基础的同学区分开，分别编为a，B两个班。分开教学，提出不同要求和任务，使有基础的同学学到更多技战术动作及足球竞赛规则，使无基础的同学有信心学好足球基本技术动作即可。其次改革考试方法及标准：针对足球基础差的同学，主要考核平时上课学习态度，重过程轻结果;针对足球基础好的同学，主要考核球运动水平是否有提高，既重过程又重结果。
3.对我校足球教学和训练工作的思考
3.1学校领导层及相关管理部门应改变观念
足球教学与训练工作能否做好，学校领导层及相关部门的重视和支持非常重要。和许多工作一样，领导层及相关部门的重视和支持可以大大调动和鼓励广大师生投入到足球运动中，同时可得到政策和资金支持，使足球教学和训练工作得到有力保障，足球工作落后的面貌就会迅速改变。因此，学校领导层及相关部门应改变观念，不能因为足球运动易引起损伤而放弃对足球工作的支持。
3.2体育研究室应统一思想、达成共识。
首先，体育研究室应采取措施改变足球工作落后面貌，在今后教学改革过程中更进一步统一思想、达成共识，不断改革教学方法与措施，采取措施鼓励和引导更多学生选学足球课。其次，建立校级足球队开展训练，积极参与省、市相关部门组织开展的各类足球竞赛活动，以点带面，带动全校足球运动的开展。还应协助校教务及学工部门开展全校性足球竞赛活动，提高学生参与足球活动的兴趣和积极性。
3.3增加经费投入，改善相关设施。
首先学校应加大对足球工作的经费投入，改善足球运动场地、设施及设备，为足球教学及训练工作提供更好的条件。其次，要有专门经费保障足球训练工作，保障教练员和运动员的待遇，调动积极性。
3.4加强足球师资建设。
足球体育教学反思篇8
关键词：教学质量；高校；足球；教学方法
足球运动是世界上开展得最为广泛的、深受人们喜爱的体育运动，它以脚支配球为主，是一项两个球队相互攻守对抗的激烈的体育运动。目前，足球运动是国际上影响最大的一项体育运动之一，许多国家都将足球定位为“国球”，足球被誉为“世界第一运动”。我国各高校都非常重视足球课程的开展和研究，并不断改革足球教学方法，提高足球的教学效率。在本文中我们主要介绍两种教学方法，即以教师为主导作用的教学方法和以学生为主体作用的教学方法。
一、高校足球教学中教师与学生的关系
教师是教学活动的主体，他们具备相关的理论知识，掌握了科学的研究手段，对教学活动具有至关重要的作用。学生是教师的教学对象，属于教学活动的客体和学习知识的主体，能够科学地反映教师的教学质量。
1.教师对学生具有指导作用
在高校足球教学中，教师作为教学活动的主体掌握了科学合理的教学手段，能够通过相应的运动设备发现学生的内在活动规律，并正确运用这种内在活动规律，使学生的运动能力得到更好地发展。在教学活动中，教师往往都具有目的性，能够引导学生进行系统的训练和有效的学习，对学生具有重要的指导作用。
2.学生对教师具有制约作用
在高校足球教学活动中，教师有时也会受到学生的制约，这主要表现在以下几方面：首先，教师要想教好学生，就必须首先弄清楚学生本身存在的规律，并且要遵循这种规律，如果无视规律的存在而一味地按照自己的主观意愿去教育学生，那么势必不能取得满意的教学效果。其次，高校学生要求教师有良好的教育背景、知识储备、科学合理的教学方法，并能通过教学的效果来证明自己的教学能力，如果教师缺少其中的任何一点，都不会得到学生的认可，更谈不上良好的教学效果了。
二、以教师为主导作用的高校足球教学方法
1.程序教学方法
程序教学是指按照教材的设计及编制而进行教学的一种方法。从高校足球教学的角度看，程序教学就是按照足球教学计划，并考虑学生的个人学习进度，由学生自己来完成足球练习的一种教学方法。程度教学能够简化教学的过程，具有自觉性和独立性的特点，有利于调动学生的学习积极性和主动性，使其更好、更快地掌握足球运动技术。但是，程序教学方法也存在不足之处，即程序教学不利于教学统一进度的完成。
2.迁移教学方法
一种技能在掌握到一定程度之后又促进了另一种新的技能的产生就是所谓的技能迁移，这种迁移能够对教学活动起到事半功倍的效果。在高校足球教学中，如果教师采用了这种教学方法，并且不断对学生加以引导，那么势必会取得良好的教学效果。
3.学习指导式教学方法
学习指导式教学方法是指教师在学生自己学习并且自己练习的情况下，根据学生的实际情况对其进行相应指导的一种方法。这种方法能够发挥学生的学习主动性，使学习与运用有机结合，然后通过教师的个体化指导达到最佳的学习效果。
4.微格教学方法
“微”是微小、片段的意思，“格”是变革的意思，同时又可以理解为定格的意思，微格教学是指将一些比较复杂的教学内容分解为许多较容易掌握的教学内容而进行教学的一种方法。这种教学方法在高校足球教学的初级阶段具有非常明显的效果。
5.暗示教学方法
暗示教学是指在教学活动中利用环境与学生产生不断的交流，从而影响学生的心理。教师利用这种方法进行教学首先就要创设一定的环境，通过这一环境影响学生的心理，激发学生的内在潜力。
三、以学生为主体作用的高校足球教学方法
1.合作式教学方法
合作式教学是指在教学过程中教师与学生通过密切合作而完成教学任务的一种教学方法。这种教学方法有利于激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使其全面掌握教学内容。这种教学方法强化了学生的合作精神和竞争意识，同时也对教师的能力提出了更高的要求。
2.分层教学方法
分层教学是指教师在教学的过程中根据学生的层次不同而制定不同的教学目标，做到因材施教、区别对待。在高校足球教学中，主要以足球的技术为主要内容，并结合简单的战术方法对学生进行分层次教学，使不同层次学生的运动水平都能得到提高。
3.信息反馈教学方法
信息反馈教学方法是指在教师的指导下，学生通过自主学习、练习以及交流合作等方式取得一定的成绩，然后再从外界中去获得他人对自己的评价，从而提高自己的学习效果。在高校足球教学中，利用先进的技术等方法为学生提供相应的反馈信息大大缩短了学生掌握新技能的时间，使得教学效果更为明显。
4.领会教学方法
领会教学是指在教学过程中学生边学边想，使学生的思维认知与身体的练习感知充分结合。领会教学方法注重学生技战术意识的培养以及运动能力的提高，使学生愿意主动去学习，在足球教学中采用这种方法能够为学生喜爱足球、终身从事足球运动打下良好的基础。
以上教学方法都可以在一定程度上提高教学的质量，但同时也应该认识到，应该根据实际情况采用不同的教学方法。
【参考文献】
足球体育教学反思篇9
关键词：习惯思维；体育教学；教学质量
中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1005-2410（2017）06-0010-02
一、“讲解”过细，消磨学生耐心
1.情景回放
这是一节高一男生的足球课，教学内容：脚内侧传接球。做完准备活动后，教师开始讲解脚内侧传接球的动作要领，徒手讲解后，又结合有球的示范开始讲解，然后又把挂图拿出来，再说一遍动作要领……时间已过去了10分钟。刚开始学生听得很认真，都盯着老师，可是随着时间地推移，一些学生开始窃窃私语，几个学生开始推推搡搡……
2.应对策略
脚内侧传接球是足球技术中最基础的技能，特别是高中学生，大部分学生已经具备了一定的足球基础，教师在讲解时，只要重申动作要领即可，或直接和优秀生示范，边示范边讲解，重点让学生明确支撑脚的站位、踢球腿的摆动和踢球的部位，教师的讲解示范只需1-2分钟。应让学生在各种练习中明确、体验动作要领，以提高其运动技能。对个别基础比较弱的学生，可以采用单个辅导或与优秀生组队的方式进行提高。若大部分学生都出现同样的错误，教师再停止学生练习，进行边示范边讲解的形式重申动作要领。
3.评析反思
讲解动作要领大家都知道要精讲，可真正讲解起来，一些老师总担心学生没听清楚，怕学生没听明白，总要把动作要领揉碎了，重复讲几遍。要使学生听明白，教师必须让学生进行有效的听讲，让学生做到三听：“在听、听清、听懂。”所谓“在听”，就是当老师讲解时要保证学生在听你讲话。老师讲得再精彩，可学生没在听，也是无效讲解。所以首先得有良好的课堂常规作保证。“听清”，需要教师与学生保持合适的距离，教师讲解时的语音要保证学生能听到，吐字要清楚，语速不能太快。“听懂”，教师讲解时的用语要符合学生的身心特点，一些过于专业化的术语可以通俗化，抓住动作的要领进行归纳讲解，不要通篇泛泛而讲。
二、“说教”过严，打击学生热情
1.情景回放
这是一节高三年级女生篮球课，教学内容：绕障碍运球接行进间肩上投篮。上课铃响后2分钟两个女生才急急忙忙从教学楼跑过来上课。体育老师非常生气，严厉地批评了这两个学生，余怒未消，然后又对全班同学进行说教，为了强化纪律，组织学生进行正步走队列练习，这时时间已过去了13分钟……再看学生，一个个无精打采，疲于应付，教学效果可想而知。
2.应对策略
体育课上个别学生迟到，是经常会碰到的现象。在新学年开学的第一节体育课（引导课）上，教师就必须向学生说明体育课的课堂常规，向学生说清迟到、早退、请假的相关规定与处理办法，使每个学生心知肚明。例如，迟到的学生必须跑步报到、向老师喊“报告”、说明迟到的原因、平时分酌情扣分等。或下课后把迟到的学生留下再处理，原则上不影响其他学生的正常教学。
3.评析反思
一些老师可能受“教师中心论”的影响，容不得学生犯错误，否则就觉得冒犯了教师的尊严。个别学生纪律出问题，就把余怒撒到全班同学身上，这是非常不可取的。教师要关爱每一个学生，就要从尊重每一个学生开始。体育课的教学质量需要有良好的课堂常规作保证，需要开展适当的队列队形练习，但每节课都需要吗？这需要根据教材、学情来确定，而且时间不易过长。像前面所说的个别学生迟到，教师首先要了解学生迟到的原因，再作决断，更不能D嫁到其他同学身上去。学生出现纪律问题时，进行适当的说教是必要的，但需要把握好尺寸，特别是高三女生，由于高考压力比较大，普遍对体育活动失去热情，教师更应以鼓励性的语言，多变、有趣的教学方式来激发学生参与体育活动，而不是依靠单纯地说教，这样往往会适得其反。
三、“分解”过碎，减缓学生技能形成
1.情景回放
这是一节初二男生的篮球课，教学内容：原地传接球。教师讲解示范后，让学生徒手模仿蹬地动作，然后模仿伸臂动作，再模仿蹬地、伸臂连贯动作，学生持球练习几次以后，又开始让学生徒手模仿翻腕、拨指动作，一堂课下来，学生持球练习只有5分钟。到集体传接球比赛时，好多学生还是会丢球。
2.应对策略
篮球传接球动作的技术难度不大，可以把“蹬地、伸臂、翻腕、拨指”几个动作连贯起来进行徒手模仿，练习6-8次以后，就可以让学生进行2-3米的近距离传接球，逐渐加大传接球的距离，再可以把脚步移动、运球、投篮技术结合到传接球技术当中，提高它的应用价值。
3.评析反思
体育是以身体练习为基本手段的，运动技能的形成和提高必须通过多次、长时间的体验、练习、再练习，才能从泛化、分化阶段逐步过渡到自动化阶段，在泛化、分化过程中出现错误动作、动作不连贯是很正常的现象，只要进行多元的体验、练习，技能就能逐步得到巩固提高。
四、“自主”过度，削弱学生协同发展
1.情景回放
这是一节高一女生的耐久跑课，教学内容：耐久跑全程跑技术、自主练习。准备活动后，进行800米计时跑。跑完后学生们很累，东倒西歪地躺在操场上。这时离下课还有20分钟，教师登记完学生成绩，催促学生起来去参加自选活动，但只有少部分学生开始活动，有的拿篮球去投篮，有的打羽毛球，但大部分学生三三两两地围着聊天，老师看着也很无奈。
2.应对策略
800米计时跑，运动强度很大，不应安排在课的前半部分进行，前半部分可安排一些运动强度相对较小的运动项目，如篮、排球单项技术的学习，再进行耐久跑的计时跑。或在计时跑结束后，学生经过适当休息，再安排一些适合女生的集体练习（如垫上练习、游戏、球类练习等）。
3.评析反思
足球体育教学反思篇10
面对21世纪的社会发展和人才需求，学校教育要以学生发展为本，树立健康第一指导思想。学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养人才不可缺少的一个方面，而学校体育特色是实施素质教育的重要途径之一，为此，构建学校有体育特色，教学有体育特点，学生有体育特长是当今学校体育改革的主要任务，也是学校体育改革的成功之路。
二、实践的理论依据
1.《中国教育改革和发展纲要》明确指出，最大限度地发掘学生的身心潜能，力求人的主体性高扬，追求身、心、智、能的全面发展是当今世界教育变革的主旋律。探索素质教育的意义，培养学生健全的人格并有特长是学校教育中各学科必须注意的共同问题，也是体育学科中必不可少的要素，未来的学校体育思想和实践将愈来愈显示出它的重要性。
2.现代体育科学理论证明，体育不仅可以增强学生的体质，而且还可以通过体育对学生进行思想品德教育，开发学生智力，促进学生的心理健康，陶冶学生的情操和发展个性，促进学生社会化。
三、研究目标
1.全面贯彻“健康第一”和“以人为本”的指导思想，切实加强素质教育。
2.通过学校体育特色建设的实验研究，推进学校体育工作的全面开展，创建省级品牌名校。
3.取得具有科学性和应用性价值成果，为我省体育事业培养高素质、高质量的后备人才。
四、研究方法
1.经验总结法：总结我校几年来开展体育工作的经验，并在总结经验的基础上进行理论研究。
2.文献资料法：阅读国内外关于学校体育特色建设方面的研究成果。
3.调查研究法：了解我校师生对体育运动的认识以及根据我校开展体育工作的情况，制订相应的发展对策。
五、实施过程和研究措施
本课题在课题组全体成员的积极配合下，经过经验总结、提出研究假设、制订研究计划、查阅文献资料、问卷调查分析、专家访谈指导、设计实验验证等一系列研究，证明了本课题在打造学科品牌、构建学校体育特色方面有重要意义，对学校体育的可持续发展提供理论依据。
（一）更新教育观念，加强队伍建设
1.教育的解放，首先要求教师思想的解放，教育思想的改变是学校一切改革的前提。为此，我们多次组织教师开展教育观念大讨论、大学习，通过学习，统一思想，提高认识，达成共识。逐步形成职责分明、制度健全、管理有序的运行机制，为课题研究奠定了基础。
2.教育改革的每一步，都是以现代进步教育思想为核心，以优秀教师群体为基础。在课题研究中，我们倡导“高标准、高质量、高水平”，“说实话、办实事、鼓实劲、求实效”的工作目标，不断增强教师的“一流意识、科研意识、自强意识、竞争意识、危机意识”，鼓励教师积极参加学历进修和业务培训。目前，教研组8位老师学历都达本科，一位教师参加体育研究生课程进修班学习并结业；多人次参加学科培训班、研讨班学习，并参加全国学术会议和教学观摩活动。通过学习、观摩，拓宽了视野、交流了信息，增长了知识，造就了一支教育理念新，勇于探索和有科研能力的学者型教师队伍。
（二）利用足球学校优势，切实加强体育与健康课程改革，形成足球校本课程
我校是江苏省优秀级足球传统项目学校。几年来，学校全面贯彻健康第一指导思想，重视体育课堂教学改革，以足球活动为特色，以足球训练为“龙头”，抓普及、促提高、求发展，推动了学校体育工作的开展。
1.依据新课程标准，开发以足球为特色的校本课程
几年来，体育教研组坚持单元集体备课制度，系统学习了体育与健康《课程标准》，依据新课程标准，并结合我校的实际，开发了适合于我校特点的足球校本教材，占整个课时数的30-35%，内容有足球文化视角、快乐有效的练习方法、简单战术配合、规则简介等七个方面，并涉及心理、安全、学校足球发展史等知识，充分反映学校特色。其宗旨是通过足球教学与活动，凸现炼身中的玩，以趣味性足球游戏吸引学生参与，让学生以愉快的心情学习各种足球技术，在参与中育人、促智、追美，达到身心健康，从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯。
2“.自主探究”模式优化足球教学
随着课程改革的进一步深化，我们在组织足球教学活动时，根据足球教材的特点和学生的实际情况，把学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学，并对足球教学模式、教学方法、教学要求等方面进行了重点研究。教学中，我们采用“自主探究”的课堂教学模式，将原来注入式、被动式的知识技能传授，向指导学生自主学习方向转变。
在教师点拨、质疑下，使学生主动参与，富于创造，不断提高观察能力，模仿能力，个性判断能力，归纳总结能力等，从而掌握足球基本的练习方法，并能够主动地、生动活泼地学习。通过实验，学生对这种教学模式反映较好，并对足球课产生了浓厚的兴趣，发展了学生动脑、动眼能力，有利于动作技能的形成，提高了课堂教学的效果，活跃了课堂教学的气氛，为学生掌握基本的足球技术开辟了有效的途径。
3.重视普及、培养学生足球兴趣
要使学生喜爱足球，首先要从提高学生对足球的认识和培养学生对足球的兴趣入手。新生入学，我们组织学生参观校史陈列室，向学生介绍学校开展足球工作的情况和优秀运动员事迹，从而激发他们的荣誉感、责任感；通过讲座、宣传栏，了解国内外足球发展状况，灌输和丰富学生足球知识；组织学生观看足球比赛，激发学生爱国热情；组建足球兴趣小组、组织“校长杯”足球比赛，充分发挥学生的足球才能。通过几年的努力，我们不断地扩大足球活动面，以往那些怕脏、怕累、怕伤身体的现象不复存在了，令人欣喜的是校园中出现了买体育器材的多了，穿运动鞋的多了，着运动服的多了，谈足球赛事的多了，自发组织比赛活动、参与活动多了的五多新局面，并有效推动了学生身体素质的全面提高。
通过足球教学与活动，学生掌握了基本的运动技能，提高了对足球的广泛兴趣、爱好，在满足学生身、心、群和谐发展的同时，尊重学生的个性，使他们养成良好的健身习惯。
（三）在学校现有特色的基础上，进一步发挥优势，推动学校体育教学、群体活动和业余训练水平的提高与发展，树立省内领先，走向全国的学校体育改革的新理念、新目标
1.转变体育教学观念，由生物体育观向生物、心理、社会体育观转变。在教学中，我们采用了“自主学练”的教学模式和游戏化的教学方法，打破旧框框，力求使学生变被动学习为主动参与；同时改进评价办法，这样大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生的健康意识。
2.拓宽体育课程学习的渠道，丰富体育与健身的内容，培养学生参与体育活动的意识。通过问卷调查，学校增加了选修课的内容与课时，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜爱的体育项目进行学习。学校配备专职教师，建立课外兴趣小组，并把武术、健身操作为学校群体特色品牌，使每一个学生实实在在学到知识，并拥有自己的特长。
3.建立竞赛活动体系，充分发挥活动的示范效应。学校每年都举办田径运动会、“校长杯”足球赛、“jsba”篮球赛等一系列的群众性体育活动，改变竞赛规则，面向全体学生，丰富活动内容，努力选择学生最喜欢、最受欢迎、最有社会价值的体育项目。
六、成果分析
1.为推进素质教育改革做出了积极尝试
“自主学练”教学模式、“游戏式”的教学方法，有效地调动了学生上课的积极性，充分发挥教师的专业特长，使体育课真正地面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生个性的形成和发展，并为终身体育锻炼打下了坚实的基础，为推进素质教育改革做出了积极尝试。
2.学生的主体意识和终身体育意识得到加强
由于在实验研究中，让学生了解自己今后的努力方向，这就大大激发了学生体育学习的积极性和创造性，培养了学生在体育活动中的主体性、创造性，转变了学生学习的态度，调动了学习的自觉性、主动性，从而为今后走向社会能够在各种环境中根据自己的特点选择或重新学习，独立进行科学锻炼，为学生的终身体育锻炼奠定了基础。
3.推动了学校群体活动的开展，促进了学校体育竞技水平的提高
（1）从构建学校体育特色研究以来，由课内向课外延伸，学校群众体育有了新的发展，课外体育活动丰富多彩。在年级与年级之间、班级与班级之间，各种体育活动由体育教师指导，让学生自己组织比赛及担任裁判工作，推动了群众性体育活动的开展，参加比赛的人数逐年增加，吸引了更多学生参加锻炼，同时，校园体育文化应运而生，进一步推动了学校体育工作的开展，丰富了学生的课余生活。2008年12月，我校被盐城市教育局表彰为“盐城市学校体育先进单位”。
（2）近年来，我校运动队参加省、市、县比赛中成绩突出。学校足球队代表盐城市参加江苏省青少年男子乙组足球比赛获第四名；参加江苏省“省长杯”足球比赛获第三名；有十八名学生被授予足球二级运动员称号；并向省运动队输送七人。校篮球队、田径队参加县比赛，多次获全县第一名。
4.提高了教师科研水平
在课题的研究中，教师有了新的领悟和新的发现，同时又由于这一实验对教师的素质提出了较高的要求，因此，在课题研究中，促使教师认真学习，努力钻研、注重创新。在整个实验过程中，教师根据自己的教学特点和个性，充分施展自己的教学艺术和才能，并结合学生实际，不断培养学生终身锻炼的能力。参加课题研究的教师不仅圆满地完成了实验任务，而且提高了自己的教学水平和科研能力。2008年11月，教研组每一位老师在全县开设新课标教学研讨课，受到与会老师的一致好评。近三年来，全组共撰写了近30余篇高质量论文，相继在全国、省、市论文评选中获奖或在国家、省、市级刊物上发表。