班级文化的设计篇1
关键词：班级文化建设；阅读；阅读兴趣和习惯
班级文化是学校的重要组成部分，它是以全班学生为主体，以班主任和任课教师为主导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美能力和身体心理素质为目标，由全班师生在教育、教学、生活与各种活动的相互作用中，共同创造的以班级物质环境、规章制度以及价值观念、道德观念、班级精神、心理倾向为主要特征的班集体文化。良好的班级文化建设需要做到以下几点：
一、巧设墨香之境――以优良的环境熏陶人
学生大部分的时间都在教室里边度过，环境的好坏直接影响着学生成长；这一点自古以来就被人们充分的重视，“孟母三迁”“择邻而居”教育故事，一直被后人传为佳话。为了给学生提供一个温馨的学习环境，我在班级的环境布置上与学生进行了充分的探讨，进行了精心的布置，努力凸显墨香意蕴。力争通过环境的布置，让每一面墙壁，每一个角落都飘满书香。使学生在书香的浸润下不断的成长。
1.加强教室内部的整体设计。
每学期开学初对班级内部的墙体进行整体的规划，结合教室内部的空间结构，划分出这样几个板块：黑板报主要结合学校的工作，由专人进行主题板报的刊出；图书角摆放由学校图书室提供和学生自己交流以及统一购置的书籍；学生作品园地分为两大块，一块主要以学生的优秀写作展示为主，另一块则是以学生的书、画作品展示为主；张贴栏主要张贴的是学校统一布置的工作以及班级内部开展的活动的安排，班干部名单职责以及课程表等荣誉墙主要张贴的是班级的获奖证书，书法欣赏板块主要依据教室内部的个别窄而长的墙体进行的书法条幅的悬挂；此外，在学生学习的主阵地――黑板上，专门划出了两个平时没什么用到的角落，开辟了两个专栏：古诗诵读和名人名言。
2.注重教室书香氛围的营造。
在教室的内部环境的整体设计布局上，力求朴素典雅，温馨而又充满书香的意蕴。因此在教室窗帘的购置和教室内部的整体色彩的搭配上，可以主要以绿色为基调，给人以温馨的感觉；在板块标题的设置上，尽可能体现浓浓的书香意蕴。在对教室内部板块设计的命名上，在全班学生中进行征集，要求围绕“书香”进行命名，然后再进行讨论，并最终确定各板块的名称。通过这种方式即营造了全员参与书香班级建设的氛围，又在一定程度上锻炼了学生的语言概括能力。比如学生在对图书角的命名上，就有“智慧屋”“书吧”“书虫天地”等既有书香特色又有时代性却又不缺乏童真童趣的名称；在对佳作欣赏的园地的命名上，学生们的设计极富诗情画意――“小荷才露尖尖角”；在对学生作品展示栏的设计上，同样书香味十足――“书画苑”；就连平时最常见的公告栏，学生们也别出心裁的给它命名为“新闻广角”。此外，在对于班级内部窄而长的墙上我们可以在师生的共同讨论下，书写“梅花香自苦寒来”“宝剑锋从磨砺出”这样既有教育意义，又不缺乏书法意蕴，带着浓浓书香的条幅，就连最不常用的黑板边上的角落，学生们也用书法作品进行装饰。在师生的共同努力下，整个班级环境一定会给人以清新淡雅又充满书卷味的视觉与心灵的双重享受。
二、诚搭展示之台――以多彩的活动锻炼人
每个人都有表现的欲望，不管是水平高的还是一般的，都需要一个展示自我的平台，如何为这些学生搭建这个平_，着实需要费一番功夫。为了让不同水平的学生都能有一个平台来展示自己的特长，在班级的活动安排上，围绕学生的不同特点，精心为他们设计这样的活动环节：对于画画和写字比较好的，就让他们成立板报小组，负责班级的黑板报的出刊，并及时对出刊的评比结果予以公布及表扬。同时还在“书画苑”里边定期展示他们的书画作品。对于口头表达能力比较强的学生，在语文课前专门腾出5分钟的时间，让他们上台进行讲故事，同时再安排一位学生进行点评，在这个活动中，事先由学生主动报名到同学推荐再到指名上台讲故事，就这样逐渐的呈现辐射之势，一个学期下来，每个学生都至少讲了一次故事，正是期望通过这样的形式，提高学生的口语表达能力，在一定程度上对学生的阅读习惯的养成也是一种促进。对于写作比较好的学生，在班级里边开展征文比赛，及时地把他们的优秀作品在“小荷才露尖尖角”栏目里进行展示，并且在习作课上让他们进行经验交流，大家相互探讨，并且推荐他们的文章参加各级各类的征文比赛。
班级文化，这片园地也许很小很小，但它却承载着希望。为了这片园地永远天晴日朗，我们要用阳光去普照，用雨露去滋润，用爱去包容，用智慧去创新，让我们的班级满是阳光和爱的味道，让心随梦想一起飞扬。
参考文献：
[1]陈卓；班级文化建设“六有”[J]；现代教育科学（小学教师）；2010年05期.
班级文化的设计篇2
一、主要成绩
（一）班级布置：大部份班级布置都能体现美观、整洁、实用、新颖、创意、特色。各班班主任均能重视教室环境的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。各班能根据本班特点，教师与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。“班主任寄语”、“心手相牵”、“沟通从这里开始”“奥运伴我成长”、“图书角”、“小画家”“美术天地”、“福娃大联欢”、“留下成功的脚印”、“成长展示台”……给每个同学带来了丝丝温馨。活动的开展不仅给学校带来了一道亮丽的风景线，还培养学生的创新思维和动手能力，同时创设了师生交流的平台。
（二）班级卫生管理：校园无小事，处处皆教育。潜心设计与构建优雅精致的班级环境，创设多姿多彩的育人场所，让环境说话，让景与人融合是现代班级环境文化建设的重要指向。班级环境文化在一个个大设计、小细节中成为学生良好行为习惯养成的向导，成为学生美德生长的乐园。通过本次的班级文化建设评比活动，大部分班级卫生管理工作有了一个质的飞跃！
（三）师生精神面貌：大部分学生穿戴整洁，朴素大方，举止文明，遇见老师能主动问好；教师举止端庄，仪表大方，有高度的事业心和责任感，热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，对学生循循善诱。
（四）班级管理：班级活动有计划、有班级的管理机构、条约，让整个班级的管理有条可循，有章可依。班级的管理也常态地进行，体现出一种积极向上的班风。个别班级很有自己的管理特色：班级公约制定符合自己班级的特点。（环保、科技）班队活动也结合这方面进行，开展得有声有色，学生确实真正体验到班队课的魅力。
（五）整体效果：大部份班级都创造性地完成了较高质量的班级文化布置，反映出班主任和学生的创造素质。从检查的情况来看，几乎所有的班级所展现出来的班级文化均能体现一定的教育思想，具有积极的教育意义，都能体现各自的班级特色。具有有班级独创设计，反映班级的学风，彰显充满活力的班级文化氛围；“你我风采”、“心灵手巧”、“看我多棒！”等栏目作品多反映学生的学习成果，充满人文情趣；“飞扬的世界”、“心情吧”、“魔法球”等栏目体现“儿童化”思想，整体效果明显，与教室内其他设施融为一体，和谐自然；一盆绿色的植物，使教室内拥有了大自然的生气，也给图书角增添了一股儒雅的韵味。一幅图画、一段文字无不蕴涵教师独特的思维和创造性的发挥。内容的选择与编排、版块的设计、图案的装饰等诸多方面不仅饱含浓郁的文化气息，同时具备了一定的审美价值，能让人耳目一新、赏心悦目。
二、存在问题
（一）班级布置：部份学习园地方面有园地无内容、内容陈旧、内容不适合学生的年龄特点；黑板报的设计没办法突出主题、板面设计不美观；而学生评比栏没能体现一定的教育机制和教育意义，评比对象没有覆盖全班对象；图书角摆放不整齐、图书的利用价值不高。
（二）班级卫生管理：有的班级没有打扫卫生,卫生工具乱摆放,暖瓶摆放不整齐.。
（三）整体效果:
整体效果：虽大部分班级的布置都能力求儿童化、艺术化]德育化，但部分班级过多追求整体效果的美观、多样，忽视了它的实用性和使用性；班级布置上过于随意，缺乏主题，版块虽多却过于凌乱，图案虽美却过于花哨，没能做到实用性与观赏兼备；在班级特色上，大部分班级都出现只有“结果”（如只有美术作品、手工制作等式逻辑），没有“过程”（如没有计划、记录等）的现象，无法体现出特色项目活动的真正开展。
三、整改措施
1、突出班级特点，从学生的角度看待班级文化。各班要设计出适合本班学生年龄特点，具有本班特色的文化氛围，如班级格言、励志语言的选择要贴近学生的实际，符合学生的年龄特点、理解水平，避免深奥、艰涩的文字，要让学生容易理解，容易接受。版块设计不要生搬硬套，要合理吸收原作的设计理念，并不断超越。
2、真正使“图书角”的作用得到发挥。建立健全图书各种管理制度。建立健全图书管理制度，采用专人管理办法，及时做好借还记录，并训练班级学生将图书分类，同时应定期更换各类图书，以满足学生的阅读需要，增加阅读知识面。
3、信息栏的完善。多数班级的信息栏基本上是由班级制度、课程表、作息时间表、值日轮流表等组成，内容单一，缺乏知识性、趣味性，建议信息栏设计应及时更换一些实效性较强的信息，让这些信息内容也能融入整个班级文化中，增强整体协调感。
班级文化的设计篇3
低年级班级管理的重心，应该是抓好、抓实常规教学。因为常规教学是班级管理的基础，基础夯实了，班级管理才能朝着健康、有序的方向顺利前行。常规教学通常包括社会生活常规、家庭生活常规、学校生活常规和课堂学习常规这几方面内容。对低年级班主任来说，首先得抓好学校生活常规和课堂学习常规，让学生养成初步的劳动能力、劳动习惯和良好的品行习惯。为了使入学不久的学生学会并掌握系红领巾、整理书包、整理课桌、整理餐盘、准备上课用品等五项学校生活技能而尽快适应小学学校生活，还特意开展了“自理五项大比拼活动”。活动内容包括：个人自理五项练习、小组自理五项评比、自理五项班级层面评比。让学生向家长、老师、学长等请教，学习最基本的五项学校生活技能；在班内开展小组合作，让生活自理能力强的学生帮助能力较弱的学生，选派能起示范作用的“志愿者”每天检查班级学生学习自理情况，记录并及时反馈。又如：班级里开展“我爱我的小书包”活动，活动分以下几个过程：第一步，先让学生猜一猜“我的书包有多重”，再现场测一测。并让学生思考：你还可以用什么方法得到结果？第二步，让学生展示“我的书包里有什么”，分别介绍它们的作用；第三步，“给我的书包减减肥！”，让学生们出出主意，谈谈怎样爱护自己的书包。在低年级学生中开展上述活动时，可以不必那么循规蹈矩地确定主题、设计方案、分组分工等，那是他们能力所不及的。而要以充满童趣的活动为主，让活动在自由自在的气氛中开展，教师要将主动权交给学生，哪怕效果不那么突出，也能为今后开展综合实践活动打下坚实基础。
二、结合班级文化建设来开展综合实践活动
班级文化建设是一门潜在的课程，恰如“随风潜入夜，润物细无声”。它是班级管理的一个重要组成部分，建设有特色的班级文化对班级凝聚力的形成及学生良好个性品质的熏陶有着潜移默化的影响。新课程改革要求班级文化建设中树立积极向上、展现活力热情的精神风貌。因为积极向上、充满活力的班级氛围是培养学生良好学习品质的文化土壤，而这恰好与综合实践活动课程的宗旨完全相同。班级特色文化建设可以分物质文化建设和精神文化建设两方面。班级物质文化建设是指教室环境建设，它是班级特色文化的物化表现，也是师生之间、生生之间沟通交流的平台，同时也体现了班级的精神文化———班级成员认同的价值观念、道德标准、行为方式等。班主任可借此开展相应的综合实践活动，发动学生运用自己的聪明才智进行设计和制作，用自己的双手布置美化教室，营造班级精神文化特色，形成独特的文化氛围。例如，有一个班级经过学生民主讨论决策都形成了共识：以“爱生活、爱阅读”为班级文化特色口号，除了学校统一的队角外，在教室里另行开辟了“百草园”和“三味书屋”。为激发学生参与班级管理的热情，发挥他们的主人翁意识，教师可以策划一个综合实践活动，组织发动全班学生都来参与“图书角”的设计、实施和管理系列活动，具体包括：1．图书角名称、图案征集；2．图书角板块设计；3．书架的设计；4．图书的来源与流转；5．图书的借阅与管理；6读书心得征集与展示等。在全员参与、人人设计方案的基础上，进行小组交流展示，最后每一块内容由一个小组（组长领衔，组员分工）负责具体实施和管理。学生参与热情高涨，活动有声有色。利用“百草园”来开展了以“植物保姆”为主题的综合实践活动。学生自由报名，分组研究“植物管理中浇水的学问”、“植物管理中施肥的学问”、“植物管理中光照、温度的学问”，通过小组研究掌握植物管理的方法。学生们采访了学校开心农场的负责教师和花工爷爷，邀请有经验的家长义工讲课，帮助学生及时解决管理植物中遇到的问题与困惑。笔者还引导学生用日记的形式记录自己点滴的感受和实践过程中的喜怒哀乐。学生兴趣盎然，因为他们在活动中体验生活、在实践中锻炼才干、在劳动中增长见识、在合作中分享快乐。
三、结合班级事务管理开展综合实践活动
班级是学校的“细胞”，班级管理是一项系统工程，涉及面很广，校长室、教导处、大队部等布置的各项活动，最终都得落实到班级。如果光靠班主任老师单枪匹马，累且不说，效果还不尽人意。要想班级管理工作有特色、出亮点、创和谐，班主任老师应该充分发挥学生的小主人翁意识，在综合实践活动中引领他们积极投身于班级管理、主动参与班级事务，这样既可以减轻班主任老师的工作压力，又培养了学生的综合能力。
（一）从服务于学生成长和班级管理的角度来设计目标
班主任老师让每个学生根据自身的能力和喜好，在班级里选择一项具体的工作来负责，教师根据任务的难易度进行适当的调整，选派能力强的学生担任组长。各小组在组长的带领下，讨论制定工作计划，合理分工，定期实行考核和轮换。例如，在高年级以“让学生学会参与班级管理，养成自主管理班级的意识”为目标，进行了“班级卫生工作自主管理系统的设计与实施”综合实践主题活动。活动内容包括：班级卫生工作目标分解—分组承包班级卫生—实践任务分解—制订班级卫生自主管理系统方案—实施班级卫生自主管理系统方案—监督、调整实施方案，在活动的实施过程中形成班级管理常态化。班主任老师把任务下放，让每个学生都参与活动全过程，从设计方案到具体实施，再到后续管理，让每个学生都有具体的事情可做，使每个学生都成为班级管理员，让他们真正体会到自己就是班级的小主人。对于那些调皮的学生来说，还使他们过剩的精力有了释放的空间和时间。
（二）学生成长、班级管理、教师指导评价三位一体
班级文化的设计篇4
关键词：互联网；班级文化；战略规划；绩效管理
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）24-033-01
随着社会经济形态的不断演变，互联网已成为人们必不可少的交流平台，随着大数据的涌入，人们的思想观念也悄悄地发生了改变。作为互联网时代的教师，怎么可以还执着于如何将粉笔字写好，如何完善教学内容，如何加强班级管理？外面的世界这么精彩，如果我们的教学和管理再不成长就太老了。
由于职业类学校的学生毕业以后大部分都是直接进入企业，所以向企业学习管理模式是必经之路。在互联网时代的冲击下，企业管理发生了翻天覆地的变化，因此现代职业类学校的班级管理也都向企业管理的变革进行靠拢。一个班级的核心是班级文化，班级管理的好坏跟班级文化的建设是息息相关的。接下来谈谈本人对职业学校班级文化建设的一点愚见。
一、什么是班级文化？
班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。本人认为简单一点讲就是一个班级认同的核心精神观念及其外在表现。
职业类学校相对于普通高中来讲，少了升学压力，所以有更多的课余时间来建设班级文化，因此职业类学校的班级文化内容更为丰富，形式更为多样。
二、什么是职业学校的班级文化？
职业类学校的班级文化跟企业文化是相接近的。企业文化是企业的灵魂，它从根本上决定了企业的发展方向和未来走势。同样，班级文化也是一个班级的核心精神，职业类学校的班级文化跟班级的专业和就业方向相关联，它体现了现代职业的发展方向和未来走势。
因此，班级文化的形成就成为了班级管理的主心骨。
三、互联网时代下的职业学校班级文化该如何建设呢？
互联网时代的到来，企业文化受到了冲击，班级文化也随之改革。
首先，需要全体有共同的奋斗目标和理念，这里的全体不仅仅指学生，还包括老师和家长。因为班级文化的建设不是光靠班主任包办就行的，需要大家分工协作，就像一个公司什么事都要Ceo来敲定的话，这个公司肯定发展不起来。
接着，根据目标对班级管理进行战略规划，就是对一个班级的管理发展等进行组织框架的设计、班级制度的制定和绩效管理的考核，为了共同目标的达成确保计划的可执行性。
1、组织构架。战略规划的初期，最重要的就是针对班级的专业设计组织构架，也就是班干部的框架。以前一个班级有很多班委，学习、体育、文娱、宣传等，其实多年实践下来，有些班委基本没事做。因此根据实践，本人认为适合职业学校班级的组织架构分成四个部门：一是理事部，由常务班长和值周班长组成，负责学习督促、班级纪律等事务。二是人事部，由团三委和体育委员组成，负责所有班级活动的策划与执行，例如团组织生活，班会，运动会，艺术节技能节等。三是后勤部，由劳动委员和生活委员组成，负责卫生、住宿和班费等工作。四是常务部，由全体家长和老师组成，负责学生在校期间所有活动的反馈和监督，同时也起到了改善学生教学管理质量的作用。
2、制度建设。当有了合适的组织架构后，班级制度的制定就变得至关重要了。根据组织设计每个部门都有自己的权力，是相互独立的。部门之间又相互联系，例如：班会由值周班长主持，所以必须和人事部一起策划活动方案，而各种活动的支出必须由生活部统计做账等。因此，合理的班级制度的建立，对于班级文化的形成也是必不可少的。
3、绩效管理。制度建立的终极目的就是实施，执行力度是否合格将会影响到班级的发展和文化的建设，因此需要对班级的每个成员和团队进行绩效考核。这里的团队包括了家长和老师，因为对于班级的长远发展来讲，除了学生的职责之外，老师和家长的责任也很重要。所以为了激励常务部门的主观能动性，不仅要给个人激励还要给团队激励，而奖励的形式可以由学生自己来制定，这样不仅提高了学生对于绩效管理的参与度，还为班级战略规划的实现打下了结实的基础。
随着整个规划的制定、实施、考核、奖惩，经过每个部门的协调整改，当学生在日常校园生活中能自觉遵守班级的规章制度时，班级文化就自然而然形成了，这个时候学生已经自觉的把自己看做班级中的一员，把班级核心精神当作自己的使命。
参考文献：
班级文化的设计篇5
1.选取个性化的班级主题，根据主题确立一个富有诗意而又含义深刻、彰显本班特色的班名。如班名“蜂趣轩”，其寓意是在集体中快乐成长，像蜜蜂一样汲取百花之蜜，酿造出清醇芬芳的童年生活。班主任是智勇双全的蜂王，班级里38名孩子是辛勤快乐的小蜜蜂，在蜂王的带领下，他们每天忙碌于知识的百花园中，采拮知识的甘露；如班名“书香苑”，包含着书是人类进步的阶梯，是每一位同学最亲密的朋友，让全班同学共同沉浸在书的海洋、驶向美好未来之意；班名“蜗牛之家”的含义是：蜗牛虽然小、爬行很慢，却是时刻不停地前行，从不放弃，从不停止，持之以恒，永不服输；班名“梅花苑”的含义是：梅花象征着坚强和高雅，它的崇高品格和坚贞气节，是龙的传人精神，同时梅花的五瓣是五福的象征……这样的班名，彰显了本班的特色，让全体学生在班主任的引领下，向着班级共同的目标奋进，最终形成健康、稳定、积极向上的班集体，并将这种班级文化确定为深层次的德育要求植根于学生心灵的深处，进而转化为学生内在的需求。
2.根据已选好的班级主题设计班徽，确定班风、班训、班歌、班级口号、班级奋斗目标、班级寄语，完成班级特色构想。每班的特色构想分为班级布置预设和班级活动展望两部分。
3.填写班级特色建设呈报表，校委会审批之后，根据构想完成班级布置，开展班级特色活动。
4.创设个性化的班级文化。环境是基础，活动是精髓。在加强班级文化建设中，我校紧紧围绕育人的总体目标，紧扣学生发展的实际需要，在特色班级创建中着重体现“新”、“特”、“实”，让学生在环境中陶冶情操，在实践中体验，在行动中提高。
我们在班级文化建设中提倡以班级环境、班级目标、班级制度、班级活动等为载体，在校园文化的构架下，积极创建富有个性特点的班级文化，构筑师生共同的精神家园。首先，师生利用课余时间精心策划，把教室当作自己的家，共同设计整体方案，充分体现集体智慧与协作精神。整个班级布置既注重总体和谐，又体现细节精心，突出个性与美感、简洁与实效，亮点不断。教室里浸透出浓浓的文化气息，真正做到了“一班一品一特色，班班文化都精彩”，不仅丰富了班级文化，调动了学生学习积极性，更助其形成了良好的品德，塑造了积极向上的精神。其次，创建全方位班级文化，丰富学生的精神营养。班级的文化活动始终围绕校园文化建设的主题开展，力求让学生在环境中陶冶，在实践中体验，在参与中强化，在行动中提高。我校东教学二楼，楼道里布置了书画展，在教室墙壁上布置富有班级主题特色的板块，各班教室窗台上盆栽着各种花卉，使学生在无意识中受到美的教育，受到精神上的感染、吸引和熏陶，以形成生机勃勃的班风，促进学生的个性生成。
班级文化的设计篇6
班级文化是中小学课堂文化建设的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地激发学生学习与实践的兴趣，更重要的是使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。
近年来，农村中小学班级文化建设取得了一定的进展，但是依然存在不少问题，其中比较突出的有：一是在班级精神文化建设方面，虽然每个班级墙上都贴有奋斗目标，但都是类似于“文明守纪团结好学”这样的“千班一面”，缺少班级个性，体现不出班级的精神文化；二是在班级制度文化建设方面，绝大多数班级制定了“班级公约”，但在具体实施上还是存在很大的随意性；三是在班级物质文化建设方面，广大师生都很重视教室环境建设，都在努力做好环境美化工作，但学生的参与力度不够，环境育人的作用还未全部发挥；四是在班级活动文化建设方面，某些班主任片面地强调学习，把更多的目光放到班级学风的塑造上，对活动重视程度差异较大，某些活动前期策划准备不充分，活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，班干部的策划、组织能力相对薄弱。产生上述问题的根源，说到底，就是班级文化建设不同程度地沿袭传统的“以师为本”的思路和做法，这与新课程倡导的“以生为本”是背道而驰的。为此，进一步加强和改进班级文化建设，构建“以生为本，激励赏识”的新型班级文化是当前农村中小学文化建设面临的一项十分重要的现实课题。
二、全面把握班级文化建设的关键点
1.深化班级物质文化的建设。
物质文化是班级文化的硬件，是看得见摸得着的环境文化。优美而温馨的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，更有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操。班主任应高度重视教室环境的“美化和净化”：一是注重教室的卫生，二是重视教室的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。
2.深化班级制度文化的建设。
深化班级制度文化建设，可以从两个方面着手：一是制度的制订与完善；二是制度的实施。教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。
三、加强和改进农村中小学班级文化建设策略的思考
从农村中小学的实际出发，进一步加强和改进班级文化建设应该从以下三方面着手：
1.牢固树立“以生为本，激励赏识”是班级文化建设的关键。
学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手创造有特色的且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，而且是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，调动师生教与学的积极性。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一面墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。因此，某些班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，黑板报和墙报给学生提供一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的情感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。
2.积极培育爱心是班级文化建设的核心。
情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。其次，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都畅所欲言，勇于展示，真正树立新型的师生观。
学生在学校、班级里懂得做人的道理，心理更健康和成熟，所以，学生应该在健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱、积极向上的；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，丰富班级的情感文化。
3.最大限度地让全体学生参与是班级文化建设的主体。
在班级精神文化建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班?教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。在活动中，学生的才能得到展示，交往的品质、活动的能力得到提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到培养。班风是班级精神文化的重要内容，班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以共同的奋斗目标为前提的。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。
四、紧扣模式开展多种形式的班级文化建设活动
班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。探索以“以生为本，激励赏识”班级管理模式的德育建设活动，构建相应的主题班级文化，我从以下途径或形式的活动开展进行构建：
1.设计班级名片，激励引领学生。
在这一活动中，我充分发挥班干部的作用，由班级的宣传委员出面组织设计小组，让班级里的同学自荐或推荐能手，最后确定了五人小组的名单。我把设计任务放心地交给了这个五人小组。这五人设计小组真不含糊，很快就把班级名片设计出来了：整个图案呈圆形，以淡蓝的底色，主题图案是帆船，张开的风帆呈“三”字形，与我们七（3）班的班号相符，寓意：青春与活力，扬帆远航。参与设计班级名片的五人小组的认真态度和出色的表现，得到了全班同学的一致认可，感动了全班同学。
班级名片的设计，彰显了班级个性，激励着学生发展，展示了班级风采。让大家都认识到，任何事情都一定要认认真真地去做，人生只要有认真的态度，认真参与实践，就一定会有所收获。
2.评选“班级之星”，发现树立典型。
为了发现、树立典型人物，我一直在发现并挖掘身边的这些人物。同时，很多同学用不同的方式将这些感人至深的事迹诉诸笔端，记录下了同学们别样的生活方式。为了使优秀同学的事迹发扬光大，也为了表彰先进，督促后进，特开展“班级之星”评选活动，每周开展“学习星”、“文明星”、“进步星”、“特长星”、“优干星”等五星评选，评选出自己心中的“星”，让这些星绽放亮光，照亮咱们前行的路；让这些“星火”终成燎原之势，燃烧咱们青春的激情，激励学生前行。
3.培养自信，体验快乐。
健康快乐永远是我们班的主题，也是学生人格整体发展的必备心理条件，我以这样的信念促使孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”，良好的班级舆论正在逐步形成。
4.尊重学生，张扬个性。
班级文化的设计篇7
班级是学生最重要的成长环境之一，班级建设的好与坏直接关系到学生的发展。班级建设的重要内容之一就是班级文化建设。班级文化建设在学校管理和德育工作中至关重要，如何进行班级文化建设呢？在前几个学期我们做了一些尝试，得到了一些经验教训。
一、一个温馨的家
何为班级文化？只有搞清它的全部含义，才能有足够的思想认识，才能全身心地投入，才能真正把各项工作落实到位。笔者同意这样的观点：所谓班级文化，是指一个班集体内教师和学生共同认可并遵守的价值观念和审美趋向，是由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态，它扮演着传递社会规范、价值观念、科学知识、传统习俗和促进儿童个性社会化的角色。班级只有在被赋予丰富的文化内涵与生命意义时，它才可能成为一种真正的教育力量，学生才能在优秀的班级文化中茁壮成长。
一个班级就是几十名学生共同的家，把教室（包括宿舍）布置成一个温馨的家，是班级所有成员共同的心愿。一些优秀班主任无不为教室的布置精心构思设计。因为教室是学生学习生活交际的主要场所，是师生交流情感的地方，整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发感情、陶冶情操，给人以教育启迪。有些教师认为，何必花那么多的时间去把教室打扮得花花绿绿，教室里没有这些布置，还不是照样上课。有这些闲工夫，还不如多批几本作业。但从我的观察了解看，整洁明丽、布置精巧的班级，它的班风学风好，正气足，而那些乱糟糟，学风不好的班级，教室里基本上没有什么布置。
如何建设一个温馨的家，教室可做哪些布置呢？国外一些成功经验可以借鉴。根据“生活即教育”的理念，他们的教室设计与我国是不同的，教室大，分学习、阅读、电脑、教师办公区等部分，教室布置生活化、家庭化。通常我们的教室很挤，空间不大。但我们有“螺蛳壳里做道场”的传统，靠师生的智慧，也能把教室布置出我们的特色。自开展班级文化建设活动后，有些教室里布置了生物角、图书角、阅报角，黑板报、学习园地从内容到形式都焕然一新。有些教室把全班学生的照片贴成一个家，把竞赛表设计成一棵大树，用不同颜色的树叶表示不同的结果，把优秀作业展示设计成一个家庭成员的劳动成果展示。把大家讨论出的班风、班级公约、集体获奖证书贴在最显眼处。特别是到了元旦、六一等重大节日，教室更是装饰得漂漂亮亮，像家里办喜事似的。这些布置本身就是一个载体，如没有这个载体，教师的教育思想、班级的共同目标、学生的愿望如何展示？诚然，教室布置的构思设计操作是师生共同完成的，这是一个帮助师生建立感情的契机。是教师走近学生的桥梁，是学生接纳教师的过程。一个好的教室布置就是师生共同创造的精神财富，围绕这些精神财富组织的活动也是一个学生锻炼提升的过程。
宿舍文化建设是班级文化建设的重要组成部分。宿舍文化的建设更要有“家”的感觉。住在同一宿舍的一般都是同班同学，几个人就组成一个“小家”。家庭化、生活化的味道可更浓些。这是德育生活化、生活德育化的最有效的途径。
二、一个和谐的学习氛围
我在前面强调教室布置的重要性，不是说教室布置好后，万事大吉，这些就是所谓的班级文化。实际上如果这样理解就太肤浅了。我们这样做的目的之一就是营造一个和谐的浓厚的学习氛围，在这样的氛围里学习，对好的学风的形成有积极的意义。我们曾在一个班级实验过，这个班级的学生来自10多个乡镇，四年级时来到我校，他们吃住在学校。根据这个情况我们与班主任一起设计班级文化建设方案，组织开展班级文化建设活动，主要通过以下几个方面操作：1.班队活动；2.学科渗透；3.早读晚自修；4.宿舍生活。一个学年的实验，学生在以下几个方面取得实效：
1.早读非常自觉。在班主任教师不在场的情况下，学生能自觉地按时早读。没有迟到或乱糟糟的现象。
2.课堂讨论热烈。不管是个别发言还是小组讨论，发言的量和度都是欣喜的。新教育实验中的构建理想课堂“六度三层”“三个基本性质”，得到较好的体现。教师尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素。对学生提出的问题循循善诱，保护学生的创造力。在课堂上，给予学生充分的自由，鼓励学生发问、怀疑，甚至反对教师的看法。在学生的认识一时跟不上时，做到以理服人，巧妙引导，决不强制学生盲目服从教师的见解。
3.作业很少有拖拉。很多教师经常为班级中那么几个学生拖拉作业而烦心，实际上，学生拖拉作业也与班级学风有很大的关系。在这个班学生拖拉作业的情况很少出现，这也要归功于班级文化建设，归功于班级有一个好的学习氛围。
4.爱读课外书。这是这个班级的又一特色。除了向学校图书室借书外，班级自设图书箱，大家把自己买的书放到班级图书箱，供全体学生阅读，从没有丢书的事发生。大家以买到好书读到好书为荣，很多学生坚持写读书笔记，多篇习作在各级各类竞赛中获奖或在报刊上发表。
5.各科均衡发展。小学生还在打基础阶段，所以既要让其自由发展，又要让其和谐均衡发展。这个班基本上做到了这一点。有书法绘画乐器英语特长的，更有各科和谐均衡发展的。因此，班级文化建设，不仅看这个班的教室布置得如何，更要看这个班级的学习氛围、学风、班风如何。学生学得是否轻松活泼，是否学会学习，是否和谐均衡发展。
三、一个民主平等的师生关系
建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。许多教师和班主任都非常重视这种关系的建立，使教学活动始终充满活力。苏霍姆林斯基曾说过，“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”师生间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进，是一种朋友式的关系。在与学生的交往中，我们的教师善于换位思考，将心比心，任何时候都把自己摆在孩子的位置上，和他们同欢乐，共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围事物。教师要做到：坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过“爱”的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，建立和谐民主平等的师生关系，使教育获得成功。
教师对学生平等交流的态度和家人式的关怀在班级文化建设中尤为重要，这是开展班级文化建设的另一目的所在。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介”。班级文化建设的重要目标之一是促进学生的情感发展，班主任要关心、爱护学生，理解尊重学生的情感，平等、真诚地对待每一个学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，从而形成良好的班级的情感氛围。在班级文化建设实验中，我们努力使师生关系达到以下三个目标：一是平等，二是信任，三是民主。
四、一个友爱合作的生生关系
目前在校的学生90﹪以上是独生子女，他们一生下来就享受着父母对他们的关爱，外公外婆对他们的溺爱，他们需要什么给他们什么，想说什么就算什么，在家里是个小祖宗，是重点保护对象。他们都以自我为中心，除了不知道关心别人以外，劳动观念也差，动手能力也差，生活自理能力也差；在公共汽车上也不会让座位，老人站着，他觉得很自然，他觉得在家奶奶都站着让我坐；缺乏多子女之间的兄弟姐妹之间的交流，适应能力很差。互助、友爱、合作是联结每一个学生心灵的纽带。笔者认为，在小学阶段要讲“竞争”，但还是多讲互助友爱合作，到了大学也许要多讲一些竞争。学会尊重他人，团结协作，互相友爱，互相谦让，使独生子女的教育由家庭个体式的教育转向学校集体式的教育即群体教育。学校的教师就是为这些独生子女创设一个“群体生活”环境。无论是教室漂亮的布置，还是生动活泼的班队活动的开展，还是自主自由的课堂教学都需要全体成员的互助合作、共同努力。为学生提供参与交往活动的机会，让他们与同龄孩子一起游戏、学习、劳动、嬉戏、模仿，甚至“争吵”，在交往中互相理解、沟通童心，共享童年的欢乐。通过儿童群体进行教育，利用孩子的乐群心理，帮助孩子结交朋友，建立与发展小伙伴之间的友谊。这是班级文化建设的又一目的。
小学生之间无事打打闹闹、为一块橡皮斤斤计较、这个要报告那个在哭了。烦琐的同学间的小事整天包围着我们的老师，不解决又不好，解决又没个完，备课批作业只能放到晚上。这是教师特别是班主任最大的苦恼。班级文化建设就是要提高学生自理、自立、自律的能力，把教师从繁杂的班级事务中解放出来。成立班级自治委员会（由学生选举产生，与一般由优秀学生组成的班委会互补）解决学生间的争端是班级文化建设中重要一环。有一次，一位学生丢了十几元钱，按惯例由班主任处理，但这次班主任交给班级自治委员会处理。通过小委员的努力工作，后来失主找回了丢失的钱。特别是住宿生间的事由自治委员会解决的更是不少。在学习中，学生间友爱合作互相帮助的事更多，很多教师采用“一帮一、双帮一”、学习小组等方法，就是很好的例证。
五、一个团结向上的班集体
团结向上共同进步成为全体班级成员的共同愿景，我们评价一个班级的文化建设搞得好不好，主要是看这个班级有没有这个愿景，有没有团结向上的班风和正确的舆论，有没有集体荣誉感，有没有凝聚力和向心力。是否让每个学生都能在这个集体里获得成就感，产生幸福感。为了这个愿景，我们觉得可开展这样一些活动：
1.为自己班级甚至每个小组或小队起一个响亮的名字。2.设计一个大家都能接受的班徽。3.讨论确定班风口号。4.制订一个班级公约或班规。5.为班级运动队设计一个锻炼目标。6.为班级啦啦队设计几句鼓励口号。7.制订个人奋斗目标或班级奋斗目标。8.建立班级文学社、书画社、小乐队、武术队等社团，并为之起个好听的名字。这些活动的开展，一定会使班级显得更加生机勃勃，文化建设丰富多彩。
教师还可以根据课程要求，开展一些与学生生活紧密联系的活动，如参观美术展，观看海洋世界和家乡发展成果展。特别是班际比赛、远足踏青、夏令营等活动同学们特喜欢，这些活动最能拉近师生的距离，最能体现班集体的精神风貌。
班级文化的设计篇8
【关键词】农村小学班级文化建设
时生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。
目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。
一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升
变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：
1.文化变革是一切变革的根本力量。从班级文化建设入手，是探索建设和谐班级，促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进，班级必然面临许多问题改革或重建班级文化有利于克班级中某些落后的文化，有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力，具有创新活力的班级文化。
2.搞好班级文化建设可以提升班级品位。班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位，人的生活方式，人的行为方式，以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式，其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括：（1）班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性。（2）班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整，人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展。（3）具有优化的教育活动体系，具体表现为一整套先进的理念，一整套具有活力的教育行为方式，一整套具有创新意义的班级制度，一整套具有精神感染力的班级文化。班级品位不是先天的，而是后天经营的，班级文化的提升，有利于促进学校的系统变革。
二、班级文化的内涵及构成要具有弥散性、日常性、价值性
“班级文化”不是一个全新的概念，它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设，忘却了对班级文化的整体关照，随着人们对班级文化的整体关照，从而使班级文化具有更丰富的内涵。
究竟什么是班级文化？一直以来有不同的理解，我认为，班级文化是师生生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。班级文化时刻影响着学生的认识以及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响着教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。
班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度以及班级环境等因素中的价值取向，其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看，具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看，班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化，但班级文化不就是教育理念、行为、制度和物质，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时，才真正具有支化意义。从此意义上说，班级文化不仅仅包括外显的层面，更重要的是内隐的层面，它内隐于班级人的生活之中，因此，班级文化具有导向意义，具有弥散性、日常性、价值性。班级文化的构成可用下图表示：
三、班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”
班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需妻，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。
四、班级文化应以学生为本，要突显学生文化
班级文化建设应突显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来的，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。
确立正确的学生观，是建立小学班级文化的根基。学生是生活中的人，是具体的人，是未完成的人，是有待发展的“完人”。因而，面向小学生的教育必须面向学生的生活，面向他们生活的世界，处理好学生与社会的关系，学生与自我的关系，学生与自然的关系，学生与文化的关系，引导学生学习知识的同时，形成对生活世界中各种问题的健全价值观，良好的情感，逐步形成健康负责的生活态度。
班级文化的设计篇9
关键词：班级建设；班级目标；班级文化
班级建设设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体的方法和工作程序。笔者认为，作为班主任，接手了一个新的班级之后，在还没有看到一个个新的脸庞之前，就应该提前规划好这个班级的总体模式，即做好班级建设设计，做到心中有数，为带好这个班做好准备，因为班级建设是班级工作的起点。
那么，如何做好班级建设的工作呢？小学和初中我都教过，当过将近九年的班主任，根据多年担任班主任的经验，我把自己关于班级建设的思路做了以下的整理，与班主任们共勉。
一、建立共同的班级目标
1.建立班级的德育目标和学习目标
我为我带的班级设立的德育目标是“根本任务是学做人，主要任务是学习”。学习目标设立的原则是从集体到个人制订学习目标。班级总的学习目标是“超越自我”，个人的学习目标是引导每个学生根据自己的情况制订个人学习的年度目标、月目标、周计划。从而教会学生珍惜时光，学会规划，懂得“凡事预则立，不预则废”的道理。
2.张贴班训，时时警醒
根据本班的班级目标设计适合本班的班训即班级口号。例如，我为我带过的六年级的一个班设计的班训就是“好习惯，好性格，好心态”。而为我带过的初一的一个班设计的班训就是“时不可迟，志不可慢”。班训设计好以后，我会将它张贴在班里，让大家有目共睹，时时警醒，起到激励的作用。
二、建立强有力的班级管理队伍
1.评选能力强的学生作为班级的班委核心
我设立的班委核心的职务主要有中队长、班长、德育班长、劳动班长、纪律班长。另外，每个大组还有小队长。采取的是“竞争上岗”和“失职淘汰制”。选择的标准主要是品德优秀，学习态度端正，能力强。
2.评选学习优秀的学生作为学科的课代表
课代表的设立，我习惯每科多选几个学生，这样既可以分担繁杂的工作，又可以让更多的学生得到锻炼，同科课代表还可以互相激励。评选课代表的标准主要是学习成绩优异，做事认真负责，有耐心，愿意付出。
3.评选有特长的学生作为班级的各项委员
班级委员主要是指文娱委员、生活委员、体育委员、宣传委员等，这些委员的设立能够使班级功能多样化，让每一位学生全方面地发展。评选标准主要是有特长，对班级相关事务有兴趣、有热情。
三、通过规章制度建立良好的班级秩序
俗话说：“无规矩不成方圆。”班级的规矩就是指班级秩序，一个优秀的班集体的成长，一定要有规矩的支撑。规矩要立在前，不可以等事情发生了才开始谈规矩。执行规矩时要人人平等，一视同仁，这样才有效力。而这些规矩的制定则需要班主任根据学校的规章制度、班级的具体情况以及班主任个人的带班风格具体制定。这些规矩应是涉及班级事务方方面面的制度。例如，“班级公约”“座位制度”“卫生值日制度”“考勤制度”等等。要让学生在遵守制度的前提下寻找自由，从而培养学生良好的行为习惯，将学生培养成为一个守秩序、有公德的公民。
四、建设独特的班级文化
班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体，班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。笔者认为班级文化的建设可以让一个教室变得有生命，可以让班主任的教育理念具体化、形象化、持久化地深入到每个学生的内心。我班着力于建设的班级文化是：“班级是我家”。主要从以下两个方面进行建设。
1.精心布置教室环境
优美的教室环境可以陶冶学生的情操，起到环境育人的作用。例如，我曾经带过的一个班级，我和学生商量之后把整间教室的墙壁刷成了淡淡的果绿色，窗户上贴上了蓝色的小鱼和蓝色的水泡，让学生有亲近自然的感觉。教室里张贴了班训及名人名言、装饰画，让教室变得知性优美。在教室布置了英雄榜、班务栏、植物角、图书角等，让教室功能多元化。另外还把全班的集体照用相框装好摆在图书角的书架上，让班级有家的感觉。
2.开展各种活动增强班级的凝聚力
各种活动的开展是一种教育的载体，可以让班主任的教育在活动的过程中潜移默化地深入到学生的内心，让学生易于接受。
（1）充分利用每周班会课的时间对学生进行积极正面的引导，尤其不可忽视主题班会的作用，认真备好每一堂主题班队会。
（2）利用课余时间组织各种课外、校外的文体活动，丰富学生的精神生活，还可以在开展活动的过程中增强师生、生生之间的感情，从而增强班级的凝聚力。
五、培养良好的班级舆论和班风
一个班集体要有正气有朝气地成长需要良好的舆论和班风做向导。班主任除了做到本身以身示范外，还应该用一些方法营造良好的氛围。列举几种本人常用的方法：
1.榜样示范法
树立班级各方面榜样的学生，如学习、纪律、卫生、劳动、助人为乐等方面的榜样，这些学生身边的榜样是参照性最强、最生动、最容易激励人的。
2.情感陶冶法
利用电视中有益的栏目、有教育意义的影片感染学生，陶冶学生的情感。例如，“感动中国”就是很好的一个栏目。
总之，提前做好班级建设的规划是教育的起点。因为迎接一批新学生的不应该只是一个班主任和一间空教室，而应该是一个凝聚了班主任的爱和智慧的已有生命的班集体。当然提前的规划并不是为了日后的一劳永逸，这只是班级工作的起点，只是万里长征的第一步。在迎来了学生之后的每一个日子里，还需要班主任不停地用爱心和智慧来浇灌。所以班主任的班级建设之路任重而道远。
参考文献：
[1]张朝阳.掌握必备技能促进班级建设[J].吉林教育，2009（15）.
[2]李永生.班级性质动态观[J].现代教育论丛，2000（04）.
[3]郭红.浅谈班级建设中的育人工作[J].科技咨询导报，2007（18）.
[4]辛学伟.对待班级里差等生管理的几点建议[J].中国科教创新导刊，2009（20）.
[5]张向群.班主任工作之我见[J].辽宁教育行政学院学报，2007（04）.
班级文化的设计篇10
一、建设班级“硬文化”，构建优美的物质环境
众所周知，学生的大部分在校时间都是在班级度过的，班级是重要的育人场所。所以，我们要结合学校的特色和学生的特点，精心布置班级文化，营造浓厚的育人环境，真正使班级成为多姿多彩、健康向上的教育空间。
1.调动全班学生的积极性，共同参与班级文化建设
传统的班级文化缺乏活力和特色。在新课程理念下，班级的板报、宣传栏、图书角、卫生角、评优栏等环境的布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，发挥学生的想象力和创造力。在板面的设计、内容的安排上要全员参与，凝聚集体的力量，让学生切身体验到自己是班级的主人。例如，在班级开展的“安全伴我行”主题班会活动中，我把活动现场的布置任务交给学生，让他们群策群力，集思广益。学生们非常高兴和踊跃，纷纷提出了许多有新意、符合主题的好点子，如打印图文并茂、让人触目惊心的因违反交通规则而引发交通事故的案例，收集写有“人人讲安全，安全为人人”“教室走廊不奔跑，安全第一真是好”等安全方面的小标语，等等。我让班干部将这些资料归类整理后，选取学生设计的优秀方案，由学生亲自动手完成教室的布置。全体学生共同参与打造班级文化，不但开动了学生的脑筋，而且培养了合作能力，为他们相互交流提供了一个全新的平台。
2.形式上要灵活新颖，有创意，内容上要将教育性和激励性相结合
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都应从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能。”所以，我们的班级主要设计要新颖活泼、美观大方、生动有趣，体现童真、童趣、童心，还可以设计一些有教育意义和激励性的专栏。例如，我在班级主要设置了“文艺标兵”“体育标兵”“守纪标兵”“学习标兵”等“星光璀璨”专栏；设置了“相信自己”“我在赶超”“我能成功”等“你追我赶”专栏；设置了“明辨是非”“颂扬爱心”等“真善美”专栏；设置了“小小书画家”“小小发明家”等“全面发展”专栏；设置了“珍爱生命，安全出行”等“安全教育”专栏。在这样的育人环境中，标兵同学不懈怠、不放松，其他同学学有目标、学有榜样、行有方向、自信向上，全班学生都受到了影响和教育，都能在原有的基础上有所发展和进步。
二、建设班级“软文化”，营造和谐的人文环境