浅谈多媒体在课堂中的应用篇1
1.应用多媒体课件营造情景，有助于激发学生学习英语的兴趣
>>多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用多媒体课件在初中英语课堂教学中的运用多媒体在初中英语课堂教学中的应用多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的运用浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的作用浅谈多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用多媒体在初中英语课堂教学的设计与应用多媒体教学在初中英语课堂教学中的作用谈初中英语课堂教学中多媒体的应用多媒体在初中英语课堂教学中的运用多媒体在初中英语课堂教学中的作用浅谈多媒体在初中英语课堂中的应用浅析多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用谈多媒体网络教室在初中英语课堂教学中的应用探究多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用小议多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用多媒体技术及互联网在初中英语课堂教学中的应用浅谈多媒体技术在初中英语课堂教学中的作用多媒体教学在初中英语课堂中的应用常见问题解答当前所在位置：l.
[3]邓凡艳，谢斌.多媒体课件在英语教学中的作用[m].湖南：湖南师范大学出版社，2002.
[4]陈振荣.运用多媒体教学提高学生兴趣：制作课件浅谈[J].教育理论与实践，2000（4）.
[5]马芙蓉.浅谈现代信息技术与初中英语学科整合[eB/oL].[2006-04-24].2006-04-24.
浅谈多媒体在课堂中的应用篇2
关键词：多媒体技术；初中语文；课堂教学
多媒体技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。多媒体技术教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂。多媒体技术能使课堂教学更加生动直观，因而被越来越多的教师所青睐。如何将多媒体技术更好的深入到课堂教学中？本文主要从以下几个方面简单分析、探讨如何将多媒体技术运用多初中语文课堂教学之中。
一、在语文课堂教学运用多媒体技术的意义
在传统的语文教学模式过程中，教师在课堂中就是用抽象、刻板的语言，即用“条款化的语言”来描述具有形象生动的、审美载体的文学语言。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。
运用多媒体技术进行课堂教学可以形象直观、可以充分利用表象信号，辅助传统的教学方法，运用多媒体技术进行语文教学具有重要的意义：
首先，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引起学生的兴趣，吸引学生的注意，调动学生的观察力和想象力，加深了学生的学习印象；
其次，可以培养学生根据具体内容进行思考的能力和习惯，有利于培养学生的听说能力；再次，可以动用视觉、听觉等多种分析器官参加语言实践，从而有利于学生识记所学的感性材料；最后，可以利用网络的资源共享，全面补充语文教学资源，有利于提高学生的阅读量。
二、多媒体技术在语文课堂上的应用
运用多媒体技术教学能够把所讲的知识清晰、直观、生动的展示给学生，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，提高了教学效率。
1、运用多媒体技术教学能激发学生的学习兴趣，陶冶情操
多媒体技术应用语文课堂教学，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
例如，在教学中教师可以用录音来创设情境。用录音教材指导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化。
运用多媒体技术能够全方位展示着的语文教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，，使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。
2、运用多媒体技术，剖析课堂中的重点难点
运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体技术手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。
例如，《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。
利用活动灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是”高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴“；下面是活动文字片。在教学中可以让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生”藏而不露“的特点，从而反映花生”谦逊朴实，不哗众取宠“的品质。文章借物喻理的难点迎刃而解。
3、运用多媒体技术可以提高学生的审美能力
在教学中只有借助美术、音乐等多媒体技术手段才能使学生直接感受到其中的美。
例如，《白雪歌送武判官归京》这首诗，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现；让学生得到审美的享受。
总之，在语文课堂教学中，只有充分开发和利用电教媒体，才能更好地诱发学生的情感体验，让学生真正受到课文思想感情的熏陶，有效感受和吸收课文的语言，从而优化课堂语文教学。
多媒体技术教学也有其弊端存在：多媒体技术不能取代语文个性化教学。多媒体技术的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白，文学语言不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体技术的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。
综上所述，多媒体技术教学应在充分分析语文学科自身特征等进行选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。教师在教学过程中不能过于依赖以声像功能为主的多媒体技术课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生语文学习能力。
参考文献：
【1】王明星、张国华。《试析多媒体技术对教育改革的影响》《多媒体技术世界》2012年12期。
浅谈多媒体在课堂中的应用篇3
生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。中学生，特别是城市中的中学生，和自然界的接触很少，对各种生物几乎是一无所知。因此，在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一个直观的认识。运用计算机多媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构。使学生既能够看到天空中飞翔的杜鹃，海水中邀游的鲨鱼，又能看到非洲的狮子、南极的企鹅、澳大利亚的袋鼠。极大地开阔了学生的视野，激发起学生学习生物的兴趣。
多媒体辅助教学在课堂上的应用有多种形式，包括课堂演示型教学、网络交互式教学、虚拟现实教学等。在我国，多媒体教学还处于刚刚起步的阶段，硬件的配备在一些发达地区及某些学校已达到相当水平，但在广大地区、广大学校仍较落后。因此，除极少数学校开始进行网络式个别化教学，其应用主要是课堂演示型教学，而且在今后一个时期，多媒体辅助教学仍将以课堂演示型的集体教学为主。
一、根据教学目标和媒体效益，选择多媒体
教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用绝不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如在新教材《生态系统》这一节中，要使学生逐个认识各个生态系统，从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统。可以让学生观看生态系统景观及生态系统遭到破坏的影像资料。让学生阐明生物圈的最大的生态系统，增强热爱祖国热爱家乡的情感，具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
二、根据不同课型选择多媒体
在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。实验课：实验课是为了培养学生动手，动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识，培养技能，提高分析观察能力的目的。单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。
三、多媒体技术在中学生物教学中的注意事项
首先，不要过分夸大了多媒体的效果，要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。使用多媒体教学课件是为了突出教学重点，突破教学难点，因而对非重点，非难点部分就没必要使用多媒体教学课件，否则反而使一堂课的重点不突出，或使教学时间不够用。虽然附有有关说明文字，也有些动画效果，课件的视觉效果是强于挂图，但教学效果则等同于挂图，所以，有的教学内容就不必要使用多媒体教学课件。如：《鱼类多样性》这一节，如果单单只向学生展示淡水鱼和海洋鱼的种类，那用挂图完全可能达到同样的效果。
浅谈多媒体在课堂中的应用篇4
一、课堂导入部分
我们中国有句老话:“万事开头难。”的确,好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点,运用电教媒体,创设出好的课堂导入,上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,使他们情绪饱满地主动地去学习新知识。课堂导入有很多方式,如下几种:
(一)音乐激趣导入
九年义务教育小学语文《月光曲》一课记叙的是德国大音乐家贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文,明线是事情的发展顺序,暗线是贝多芬的情感起伏变化,而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索,体会课文内容的含义,重要的是讲好开头,引导学生入情入境,让学生在具体的情境中去学习,去理解体会。我是这样处理的,学生齐读课文题目后,立即播放《月光曲》乐曲,这时优美的曲调,悦耳的旋律,立刻吸引了学生,引起了学生继续学习的兴趣。此刻,教师伴随乐曲的进行,运用富于感染的语气道来:“现在我们听到的是钢琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的?它的内容是什么?表达了贝多芬怎样的思想感情?这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨激发了学生欣赏音乐时探究的心理,又点明了本节课教学的重点;学生对《月光曲》的欣赏,也激起了他们学习课文的兴趣。
(二)创设情境导入
在小学课文中,许多文章文笔清新、意境优美,有的是借景抒情,有的是叙事抒情,有的是喻理抒情。教学这类课文,教师可借助电教手段,创设出课文情境,激起学生学习的情趣,使他们带着愉悦的情感进入课文的意境。
二、讲授部分
(一)置疑启发
在语文教学中,教师常常抓住重点词语和含义深刻的句子,进行重点讲解。这些词句在课文中起着重要的作用。教学中如果抓住这些词句,重点设疑,启发学生带着问题去思考,去学习,可以起到牵一发而动全身的作用。如小学语文《草船借箭》中的“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的,这是周瑜自叹不如的感慨之言,也是对诸葛亮这一人物的高度概括,光理解“神机妙算”一词,学生很难体会人物的性格,悟出人物之间的关系,必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考:在借箭过程中,哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算让学生带着这个问题,重点学习借箭的经过,同时配合使用复合投影片。讲“去借箭时”,推上底片。投影出现一支船队连接向北岸开去。“受箭时”,放下复合片,呈现的是船队头西尾东一面受箭的情景。诸葛亮下令调转船头时,把投影片翻过来映出,出现的是船队头东尾西另一面受箭的情景。投影的演示,使学生看清了借箭的全过程,再加上教师绘声绘色的引读,学生各抒己见的议论,课堂教学异彩纷呈,井然有序。学生认识到,诸葛亮的神机妙算就在于他知天文,晓地理,识人心,巧谋划,进而体会到,诸葛亮能克敌制胜的关键在于他运筹帷幄文治武功的经天纬地之才,及其胸怀天下、审时度势、高瞻远瞩的气魄。
(二)直破难点
例如小学语文《黄河象》一文,属于科普作品,包含着丰富的科学知识和推理过程。让学生参与科学家的推理过程,让学生经过自己的智力活动,支配、运用已有知识,从中探求真理,发现真知是培养思维的重点,也是教学的难点。于是我把阅读的思维突破点、结合点安排在假设推测成因结论上。如讲《黄河象》一文,即采用变序式教法,先讲难点第四段(推测依据),再讲第二段(故事过程)。设计制作投影片(刚发掘时象骨架图),让学生认真地观察投影,动脑思考:(1)发掘时为什么先发现象牙(2)骨架为什么斜斜地插入沙土里为什么脚踩砾石先让学生分小组讨论,大胆地假设推想,再让小组推荐代表发言。各组代表各抒己见,互相补充修正,不断完善。最后教师指导学生归纳成因及小结:先发现象牙是由于黄河象落水时曾抬头呼救过;从“沙土”和“砾石”可以推测在很早很早以前,这里曾是一条河;从“脚踩砾石”可以想象黄河象失足落水那一瞬间的情景。在推测中,学生的头脑进行了一番紧张的比较、分析、判断的逻辑思维活动,直接突破了难点,加深了对课文内容的理解。
浅谈多媒体在课堂中的应用篇5
关键词：多媒体课件实验板书课堂教学化学教师
一、多媒体课件的地位
多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。
二、多媒体课件与化学实验
化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来。多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。有位教师在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合得非常好。
三、多媒体课件与板书
板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。它和教学语言，非语言行为或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼。它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。沙塔洛夫的“纲要信号图式教学法”的产生就源于板书的启示。他发现有的学生善于利用教师的板书进行学习，效果很好。于是他在此基础上创立了以“纲要信号图表”为核心的教学法体系。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。但在这次实验竞赛课中，有的教师没有考虑到板书；有的把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。这可能是课堂上多媒体课件代替板书的结果，也是我们不愿意见到的。
浅谈多媒体在课堂中的应用篇6
关键词：英语教学教学策略多媒体技术
中图分类号：G632文献标识码：a文章编号：1674-2117（2014）08-0085-02
多媒体技术集语言、图形、文字、数据、动画于一体，打破了传统的教学模式，使“无声”的教材内容转换成有声有色的真实语言场景，能吸引学生在情感和行动上热情参与课堂。可是教师如果在初中英语教学中一味过度使用多媒体技术，有时反而会违背了学生的认知规律和教学规律。为此，作为教师，有必要更新教学观念，把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，恰当地运用多媒体技术，做到扬长避短，合理选取其服务于教学的最佳切入点，日益提高英语课堂教学的质量。
1多媒体运用于初中英语课堂教学的意义
长期以来，欠发达地区的农村学校存在师资比较薄弱、缺乏英语教学环境等多种不利因素，这些地区的学生与城区学生所获取的英语基础知识有一定差距。因此，多媒体技术的广泛应用为山区农村义务教育学校打造英语高效课堂注入了一股新的活力，也对英语教师的素质提出了更高的要求。
多媒体技术作为一种有效的教学辅助工具，具有高密度、大容量、快节奏的鲜明特征。它利用高清屏幕和强大的数据处理能力，可以形象、直观地向学生进行信息传输，极其便利展示教学内容，突出教学重点和难点，不断创新教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性，最大限度地优化课堂教学效果。
2英语教学中运用多媒体技术应注意的策略
2.1营造教学情境，激发学生学习英语的兴趣
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生始终处于较佳的学习状态，使学生对英语好学、乐学、善学、会学。英语教师利用多媒体课件，可以为学生提供一个丰富多彩、动态十足和耳目一新的教学情境，可以拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，并在长期的教学过程中始终保持浓厚的学习兴趣，为语言实践活动提供源源不断的学习动力，使学生更有利于学习理解和掌握英语知识。
例如，笔者在讲授英语词汇、句型、语法等知识时，教师可以把多媒体教学与传统教学紧密结合，充分发挥多媒体的技术优势。在讲授水果类（apple、pear、banana）新词汇时，用多媒体在大屏幕上播放一些水果的图片，然后显示对应单词，并配有录音。学生一边看着形象的新鲜水果图片，一边跟读录音。在学生了解生词汇后，让学生以比赛的方式说出所学的单词，而且要能用英语表述自己喜爱的水果名称。
2.2促进学生积极思维，培养学生的创新精神
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是现代人必备的素质之一。21世纪的中国对学校培养创新型素质人才方面提出了更高的要求，教师应根据英语学科的特点和培养人才的需要，把全新的教育理念融于英语教学中，以此来培养学生的想象能力和创新思维能力。多媒体具有直观、变化、反复的特点，因而更能够促进学生积极思维，培养学生的创新精神。
例如，在给学生讲授如何询问颜色以及怎样回答时，教师可以利用多媒体课件先展示若干幅图片，这时教师提问：whatcolourisit？来让学生展开想象为每张图片说出适合的颜色。屏幕上会有六种颜色备选，如果学生选正确了，屏幕上会出现一张笑脸，否则会是一张哭脸。对于掌握一些重点句型和对话，更需要发挥多媒体的优势，如学习：“howareyou？fine，thankyou.howareyou？verywell，thanks.”时先让学生看中文版录像，初步感受交际的情境，然后再播放英文版录像，引导学生用英语理解、掌握。这样屏幕上生动可爱的画面吸引学生，让学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受，从而更加积极地开动脑筋，以此培养学生的创新精神。
2.3巩固课堂练习，提高学生运用水平
巩固课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤的教学活动，是巩固本节课所学的知识，也是掌握技能的过程。练习的设计要有针对性和层次性，让学生在较短的时间内获取更多的知识和技能，并能达到运用知识的能力。在英语课堂教学中，运用多媒体教学技术来进一步巩固课堂练习，是掌握新知识的重要途径。
例如，在讲授如何在餐馆点菜及后续对话的情节时，教师可以把教材练习的图像搬到屏幕上，通过课件的制作插入一些逼真的动态人物，使图像真正的动起来，使枯燥无味的练习变得生动形象起来，更好地调动了学生学习的积极性，提高学生运用新知识的水平。
2.4发挥教师主导作用，引导学生自主学习
全面实施素质教育，提高学生的综合素质，要善于发挥教师的主导作用，引导学生养成自主学习的良好习惯。在课堂上，计算机不能完全替代教师的作用，师生之间情感的交流仍不可忽视。人与人之间语言沟通是最自然的亲和力。亲切的激励性语言是课堂上师生互动交流的最有效的途径。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们心理有所准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正。
教师在恰到好处地发挥教师自身的主导作用时，还应把学习的自交给学生，是促进学生主体发展的重要策略。教师在教学过程应与学生积极互动，共同发展，要处理好知识传授与能力培养的关系，注重培养学生独立思考问题的意识，加强学生动手操作的能力，引导学生自己去发现问题、探索问题，在实践中学习，促进学生在教师引导下自动地、富有个性地学习，不断地促进学生探究意识，提高教学有效性。例如，教师可以努力创设让学生动手的平台，让学生亲手用鼠标点击标记图像的单词，其余学生就齐读相应的单词，让学生握有学习的主动权，自主管理自己的学习，成为学习活动的主体。
2.5明确教学目标，科学设计教学内容
教学目标是课堂教学的依据和归宿。教学目标的制定是否清晰准确，不仅影响着教学过程的开展，还在很大程度上决定着学习效果。英语课堂在多媒体教学技术支持下，教师必须要有新的教学观念，熟悉课程体系和教材的编排体系，了解学生对知识、技能的实际掌握情况，从而对新的教学内容找准与旧知识的结合点及新知识的生长点，确定知识的着力点，明确教学目标。只有这样，教师所采取的教学行为才能始终围绕目标进行，使学生在英语词汇、语言交际及运用能力等方面达到预期的教学目标，以提高学生的综合素质。
教师应该充分考虑设计的内容和对象，使教学内容有效地为实现教学目标服务。在设计教学内容时，教师主要考虑的应该是如何让学生认知学习的内容，如何让学生参与到教学活动中来。多媒体课件与英语课堂教学相结合的主题是语言的学习，学生需要大量的口语、听力等方面的训练，教师在设计教学内容时，应该从实际出发，遵循教学原则，利用多媒体把信息准确无误、简单易懂地传递给学生。教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件，得当的内容，清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动，从而提高课堂教学质量。
浅谈多媒体在课堂中的应用篇7
论文关键词：多媒体 英语 应用 策略
论文摘 要：多媒体教学能够为英语学习营造生动的教学氛围，激发学生的学习主动性，有效突破知识重、难点，实现趣味课堂，进而提高学习效率。本文着重探讨多媒体教学在中职英语教学中的应用策略，以求达到良好的教学效果。
一、多媒体在中职英语教学中的运用
1.运用多媒体，创设学习情境
多媒体教学，可以创设出学生喜闻乐见的学习情境，一开始就把学生的注意力集中到教学内容上去，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生以主动的学习状态，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如，在教英语“dinosaur”时，先用多媒体放映一些关于恐龙的影片，再讲述有关恐龙的历史年代等。学生会被这些逼真鲜活的画面所吸引，自然兴致高昂，逐渐引导学生用英语说出一些常见的动物，以及每种动物所具备的特性。整节课，学生都积极思考问题，争先恐后地回答问题，收到了理想的效果。由于教学内容不同，所采取的导入方式也不同，不管怎样设计，都要以实现优化课堂、收到良好教学效果为目的。
2.运用多媒体，提炼知识精华
学生在做练习的时候，多媒体的语音听力等增加视听训练量，加深语法、词汇知识的记忆等，使课堂内容更加充实。例如，在“现在进行时的时态”教学时，我运用动画Flash的形式，展示了班级某个学生在家里看电视，在学校操场踢足球等情景。当学生们看到自己的同学在屏幕上后，注意力一下子集中起来，我紧接着叫几个同学到讲桌前做一些动作，然后问:“whatishedoingnow?”大家都踊跃回答：“Heis(V.+ing)…”课堂气氛趣味活泼了起来，语法难点也就迎刃而解了。
3.运用多媒体，调节学习情绪
学生在课堂上注意力的持续时间各有长短，时间一长，学生极易感到大脑疲劳，注意力慢慢松懈，逐渐分散，学习效率下降等，这时多媒体技术是改变这一现象的最佳途径，它的优越性可刺激学生创设新的兴奋点，点燃学生的思维火花，以使学生继续保持最佳学习状态。在学习“traveling”这一课时，我通过多媒体课件，放映了一段“希望英语”中有关旅行节目的视频，带领学生们视觉上穿越了许多个美丽的国家和城市，同学们仿佛身临其境，感到意犹未尽。这样丰富多彩的形式，使学生的学习兴趣更持续长久。
二、多媒体教学中应注意的主要问题
1.要恰当使用多媒体
英语教师扎实的基本功对学生具有持续连贯的影响力，恰当地运用多媒体辅助教学能优化英语课堂教学。但是如果教师为了省事或者刻意实现现代化手段，单一依靠多媒体课件展示课来教学，教室就成了“播放厅”，老师也就成了“放映员”，英语课也就成了一堂展示课。英语是一门语言学科，英语教师应注意在课堂教学中与学生的语言互动，适时地使用多媒体辅助教学。
2.教师要发挥好主导作用
教和学最有效的途径是师生之间的互动交流。计算机多媒体只是一种用来辅助教师教学的教学工具，尽管它很先进和现代化，但它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
3.要发挥好学生的主体性
在使用多媒体辅助教学程序时，教师要着眼于课堂的每一步教学环节，注意通过多媒体教学不断引导学生善于思考、互相讨论、积极回答问题，发挥其课堂主体性，促使学生的思维灵活。
4.要有选择地运用多媒体手段辅助教学
多媒体教学手段与传统教学模式是相辅相成的，但是多媒体并不是所有课都适合运用。要根据教学内容和条件适时、适度地使用多媒体教学，避免依赖或泛滥使用。要认识到多媒体教学是在中职英语教学中的有效作用，发挥这一先进教育手段的作用，从而培养学生综合英语能力。
总之，把多媒体融入中职英语教学中去，有利于提供丰富教学内容，发挥其主导作用，以形象趣味的教学形式激发学生的学习兴趣，让学生从枯燥乏味的学习中解脱出来，形成互动交流、自主探究的学习氛围，提高课堂教学效率，达到优化课堂教学，增强教学效果的目的。
参考文献：
浅谈多媒体在课堂中的应用篇8
1.多媒体技术的应用有利于培养学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的医学化学学习兴趣。传统的医学化学教学是严格按照教学大纲，承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，致使学生学习医学化学的兴趣不浓。而将多媒体技术融于医学化学教学课堂，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变形象直观的特点为学生创设各种情境，可激发学生强烈的学习动机和兴趣。
2.多媒体技术的应用有利于降低教学过程难度。把多媒体技术和医学化学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现医学化学教学过程。在具体的教学中，学生在教师的引导下，对医学化学问题的解决方法进行研究、探索，继而对其进行开拓、创新。于是，教师如何设计医学化学问题、选择医学化学问题就成为医学化学教学的关键。问题产生于情境，因此，教师在教学中创设情景成为组织课堂教学的核心。现代多媒体技术的应用提供了强大的情景资源。如，在讲解医学化学过程时，如果只让学生观察模型，或者只在黑板上作出直观图，大部分学生很难更好的掌握。由于多媒体技术创设情景可使复杂的问题变得直观、形象，这样大大降低了教学难度。
而且，多媒体技术的应用可以加大课堂容量，提高教学效率。传统教学中，信息输入主要通过语言信息和文字信息两种途径，但以此获得的信息量是很有限的和很片面的。电教多媒体一般具有幻灯、投影、摄像、录音、电脑、光盘等多项综合功能，比传统的教学媒体要丰富得多、完善得多，而且可以达到不同的效果。例如在医学化学知识分块复习阶段，教师要在课堂上进行全面的知识总结与大量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，不但能增大化学课的教学容量，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，这种在有限的时间、有限的空间内容纳大量信息的高效教学手段和高密度的教学方式，无疑会大大提高教学效率，极大地提高了化学课的复习效率。
3.多媒体技术的应用有利于提高师生专业技能。医学化学知识是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，医学化学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断理解和掌握这门科学。于是，揭示思维过程、促进学生思考就成为医学化学教育的特殊要求。在教学中指导学生利用多媒体技术学习，不仅可以帮助学生提高技能，还可以帮助学生提高思维能力。如，在讲解下一章节前，学生自己利用网络查询并收集有关的资料，提出有关的实际问题，然后浏览教师的动画课件，学生就可以更深刻地理解和记忆。
将多媒体技术融于教学课堂，有助于提离教师的业务水平和计算机使用技能。首先，体现在语言能力的提高上，引入多媒体技术之后，教师的作用是导，这就要求教师必须用精炼准确的课堂教学语言，引导学生接受知识。其次，运用多媒体技术进行教学，在备课时首先根据教学目标分析教材，分析学生，搜集各种资料制作教学课件，选用多种媒体设计教学过程。所有这一切，不但提高了教师对教材的熟悉程度，而且还提高了实际操作使用多媒体系统的能力；课堂上面对电教媒体输出信息的多样性和学生学习的积极性，也锻炼了教师对教学过程的调控能力。再次，电教课的备课与传统备课相比，复杂程度和难度都要大，虽然电教课上起来轻松愉快，但大量的工作是在备课过程中完成的，搜集资料、阅读、观察、筛选、整理、制作等，最终形成有用的教学材料，在此过程中，教师科研能力的提高也是难以估量的。
二、多媒体技术在医学化学课堂教学中的应用
1.用多媒体技术创设教学情景。在化学教学中正确、适度地使用电教手段远比用一张嘴说来得快捷、生动、感人很多，且学生印象深，又感轻松，课堂效果好。多媒体手段提供了生动、具体的事物影像和声音来作为丰富想象的翅膀，积极地主动地有兴趣地展开想象，把“死”的知识变成“活”的知识。创设情境培养学生的想象能力、思维能力、创造能力是发展学生综合能力的必经阶段。
2.将多媒体技术融入教学环节。有些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，化抽象为直观，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解，同时也能提高了学生的学习兴趣。如：一些典型分子的构型CH4（空间构型）、C60（足球分子）等，在以往的教学中这些分子的结构只能用简单的球棒模型来示意，或靠学生的想象来理解，今天化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件，来演示这些分子的空间构型，解剖分子的内部结构，使学生能从多个角度来进行仔细观察、充分比较各类分子的结构特征，深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解。
浅谈多媒体在课堂中的应用篇9
一、过度使用多媒体，以多媒体为主
观摩过部分教师的课，课堂上既有栩栩如生的动画，又有美妙动听的音乐，而且多媒体伴随了整节课堂，学生的情绪一直高涨，几乎没有在下面搞小动作的。但课后调查却发现，让学生记忆深刻的，不是老师播放的课件画面，就是课件中难忘的曲子，而对课堂上理应掌握的知识学生却是一知半解。为什么有这样的结果？问题之一是出在学生的兴趣点上。多媒体课件不停地刺激学生的感官，导致他们的兴趣点转移到欣赏课件上。
多媒体再形象、再直观，它也只是为课堂教学服务的。我们的目的是教学，倘若多媒体用多了，就会无意中把课堂变成多媒体展示。为更好地体现多媒体的辅助作用，我们要仔细斟酌多媒体与课堂的合理嫁接。
二、将板书内容用多媒体显示
在传统的课堂教学中，板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：1.影响学生的“学会”；2.影响到学生的“会学”；3.影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。好的板书是教学内容的浓缩，板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，它不但能理清教学内容的思路，将教学内容结构化，而且能够突出教学的重点和难点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。好的板书还是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现。板书所呈现出严谨的结构、美观的布局等，渗透着教师的智慧、学识和教艺。
然而，我们看到，相当一部分教师把多媒体应用到课堂教学中时，却自觉不自觉地丢弃了有着重要作用的板书。有时一节课上完，虽然表面上看学生学得兴趣盎然，气氛活跃，热情高涨，但是下课后，再问学生掌握了多少知识，答案却相当令人失望。怎么回事呢？除了课件的喧宾夺主的原因之外，另一个重要的原因就是：课件上的文字是短暂的、不固定的，由于缺少板书的指引，对本节的知识点当然就注意得少了。所以，为了避免出现这种“中看不中用”的现象，我们仍然要重视板书的应用，不过需要把板书与多媒体结合起来，优势互补，这样才能相得益彰，达到良好的教学效果。
三、使用多媒体模拟实验代替实验操作
物理是一门以观察和实验为基础的科学，所以在学习物理的过程中，演示实验和学生分组实验是必不可少的，这对开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力，提高创造性和逻辑推理能力，具有重要的意义。
有的物理教师使用多媒体时，发现用动画或专门的软件对实验进行模拟，既直观明了，又操作简便，便一发而不可收，很多并不复杂、现象直观明显的实验，如奥斯特实验、电流电压的测量、天平的使用等，都在课件里用动画进行模拟。殊不知，虽然学生也看得兴致盎然，但无形中却使学生失去了培养动手能力的机会。而动画对实验的模拟大多都是剔除了误差或其他次要因素对实验的影响，所以在培养学生观察能力、分析能力方面的作用也是有限的。当然，对于一些现象不明显、条件难以控制或者由于受时间空间限制不可能搬到课堂上的实验，用计算机模拟还是很好的方法。
四、重结果展示，轻思路分析
理科的教学，特别在进行原理的分析，或者例题的讲解时，对原理或例题进行的思路分析是非常重要的，只有学生对原理或习题的分析透彻、到位，才会使问题或习题圆满地得到解决，所以，我们必须重视对思路的分析。常规的教学模式，一般是边引导学生进行讨论、分析，边对思路进行板书，而板书布局又是针对某个问题进行了特别设计的，所以，它能很好地起到帮助学生理清思路进而分析问题、解决问题的作用。而利用多媒体辅助教学时，由于理科的特点，牵涉到的数学公式、专用符号特别多，并且对排版的即时性、灵活性要求极大，而这一特点对于能够熟练操作电脑的专业人员来说，也不见得能轻易完成，更别说一般的物理教师了，所以部分教师就只好采用变通的方法，即在利用多媒体辅助分析问题时，只进行简单的分析，但是分析思路不板书，也不在课件上呈现，只是把最后解决问题的规范步骤和结论（结果）在课件上展示出来。这样，并不利于学生对问题的分析，也不利于培养学生的问题意识和分析问题、解决问题的能力。所以，我们必须改变这种重结果展示、轻思路分析的做法，对原理或思路的分析，最好还是根据需要，利用合适的软件，在课件中展示出来。如果不能在课件上较好地帮助学生进行分析，我们最好还是利用板书帮助学生进行分析，从而更好地培养学生的思维能力和分析能力。
五、多媒体不能及时开关
如果整节课就连不用课件时，也都把多媒体设备开着，屏幕上一会儿出现个屏保，一会儿跳出个office小助手，一会儿跳出个定时杀毒，就会严重分散学生的注意力，打断学生的学习思路，从而严重冲淡学习主题，影响课堂效果。
浅谈多媒体在课堂中的应用篇10
【关键词】多媒体辅助英语教学；效果；合理使用
【中图分类号】G633.41【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）01-0080-01
当今，在信息技术速发展的这个时代，各行各业都广泛使用现代信息技术，教育教学也不例外，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂，有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，总之，多媒体在英语课堂教学中的应用，效果不同凡响。
一、多媒体技术的应用为英语教学创设了良好的交际环境
兴趣是最好的老师，要教好书，首先就是要激发学生的学习兴趣。一旦激发了学生的学习兴趣，就能调动他们的学习动机和唤起他们的求知欲。然而兴趣和动机并不是人生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。中学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，多媒体这一新科技的成果正适应了他们这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再觉得学英语是那样枯燥和乏味。多媒体技术为中学英语提供了传新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境，从而感染学生，使课堂教学丰富多彩。比如，我在讲到Book2a的unit？10？Frightening？nature时，由于课文是一封以书信形式描述一千多年前维苏威火山爆发的故事，涉及真实的历史事件，文字描述又极为精致，学生较难理解。我在导入课文时，利用《探索》中一件有关这一事件的英文音像作品，通过画面和讲解使学生对文章涉及的内容有初步的理解，同时也激发了他们想了解课文的欲望。多媒体的应用给听课学生一种身临其境感受的同时又感到新奇，激起学生的兴趣，吸引学生注意力的同时又给学生以理解、思考语言应用的启示，达到了学会用英语交际的目的，提高了课堂教学质量。
二、多媒体教学的良好效果
1、形象教学，提高质量。
多媒体英语教学能以文字、符号、图像、图形、活动影像和声音符号等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如形容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学无法表现的内容。多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果，提高了课堂效率。
2、促进思维、培养能力。
在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画，严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂，栩栩如生，使学生由被动学习者变成始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐，得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。同时培养了学生的自学能力和独立思考的能力，突出了素质教育的实质。
3、增大课容量，提高课堂效率。
英语知识有一个繁、多、杂的特点，因而个别学生若不注意方法，学起来就可能会逐步感到困难，甚至渐渐失去兴趣，由此我发现，通过多媒体技术制作课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，加快课堂节奏，可以留给学生更多的听说训练机会，有效地提高了听说能力，可以提供更多阅读，写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情，提高学生运用语言的综合能力。
4、促进教师自我提高。
现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。
三、合理使用