高中地理信息技术篇1
随着科学的发展，信息技术在教育业中起到的作用越来越大。在学校教学中，应用信息技术不仅可以激发学生的学习兴趣，而且在提高教师的教学效率和提高学生的学习质量上起到了很大的积极作用。就信息技术和高中地理教学的整合做了浅显的研究以供教学工作者参考。
［关键词］
信息技术；高中地理；整合模式
一、信息技术在高中地理教学中应用现状
信息技术为传统的教学模式注入了新的血液，在调动学生学习积极性与主动性方面做出了很大的贡献，但是也逐渐显现出了很多过度应用信息技术或是过度排斥信息技术的教学现象。过度的应用体现在教师在课堂上仅仅用ppt进行讲课，完全摒弃了板书这一重要的教学方式。过度的排斥则是有多媒体的条件却不加以应用，仍固执于板书教学。信息技术与高中地理教学中的不合理整合成为教学中逐渐凸显的问题。
二、信息技术在高中地理教学中应用的可行性
高中生大多数的时间都是用在学习上，其活动范围在学业的压力下变得越来越小。教师在讲地理课程时，通过应用信息技术，将书面上晦涩的文字活化起来，地理知识由平面变得立体，学生不仅可以从中有直观的感受，也可以锻炼学习能力。
三、将信息技术与高中地理教学整合的建议
1．将信息技术中的音、像融入课堂，激发学生兴趣
地理作为一门将政治、经济、文化、军事、天文等多领域文化综合到一起的学科，在授课时单纯用笼统的语言与文字很难让学生产生深入的了解与学习。例如在学习《地球的公转与自转》的时候，仅仅将地球公转与自转的平面图展示给大家，这与将地球如何公转与自转的视频展示给大家相比，动态的画面更容易吸引学生的注意力。从心理学中我们得知，动的物体比静的物体更容易吸引人的注意力。所以，教师在授课时，通过对多媒体的应用可以将铺在平面上的地理知识“动”起来。为了让书本上的知识“动”起来，在高中地理教学课堂上，教师可以给学生放包含着地理知识的音乐，通过音乐来吸引学生的注意力，通过歌曲进行知识的回顾与串讲。例如《长江之歌》：“你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊涛是你的气概……”教师可以先提问以了解学生分析题干与对知识点的掌握情况，在对歌中包含的知识点讲解后，再基于当前知识点进行扩展。在《长江之歌》的前两句歌词中我们得到的地理知识点有：长江的发源地是哪里？为何长江是奔向东海的？长江沿线上的水电站有哪些？等等。教师在讲四季更替和五带划分的时候，也可以通过视频的视觉吸引进行加深印象型教学，通过展示五带中的奇特动植物来引导学生加深对五带划分的掌握。
2．多媒体与板书结合运用，使知识讲解层次分明课堂上单纯地运用
ppt进行授课与传统的只用板书进行教学是没有大区别的，这将失去信息技术作为教学辅助手段的特点。这就需要教师在课堂授课中，在允许减少工作量的前提下，将多媒体教学与黑板的书面板书相结合。作为了解的内容，教师可以通过ppt的演示向学生做简单语言讲解即可；但是重要的地理知识，就需要教师不仅在ppt中做重点表示，还要在黑板上将这些知识罗列出来。在讲解气压章节时，可能电子图示比教师自己手画的图示更直观，这就需要教师通过运用ppt进行电子图示展示。信息技术在教学过程中最终起到的还是辅助教学的作用，这不能代替教师的讲授与强调。不完全抛开多媒体教学，也不完全抛开书面板书，人、机两者的整合与交互在高中教学中产生很大的好的影响。
3．建立地理专题“课上授业，课下解惑”学习网站
随着互联网时代的到来，各大学校开始重视建设学习网站，而且很多学生也会在课余时间到网络上搜索自己所需要的学习资料。高中学校为提高地理教学质量，可以信息技术作为知识的桥梁，在自己的网站上开设高中地理教学与学习模块。作为专题性模块，学校可以将教师的教课视频与课堂中应用的教学资料、教案一并投放到该网站模块中。试听与书面学习资料对应投放，可以让在课堂上没有听明白的学生在课余时间进行自主性的重新学习，也可以让学会了的学生有复习与预习的学习渠道。网站中也需设有对应的学习交流区，为学生提供分享与提问的平台。教师可以通过互动平台看到学生在学习地理时的疑惑之处，对于单个的疑问可以在平台上解答，对于对同一知识点有很多人不懂的地方，就拿到课堂上统一讲解，在师生线上、线下的互动中将高中地理知识教透与学透。
高中地理信息技术篇2
1．将信息技术应用在高中地理教学的意义
1．1有利于引发学生对地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性传统的教学使学生将所学的知识与自身生活经验相结合起来，只能通过想象对知识加以理解，这样枯燥的学习只能使学生失去学习地理的兴趣。地理信息技术的应用，能够将重难点知识简化，创设地理教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
1．2有利于将抽象的地理知识形象化高中地理理论知识较深入，大多是文字描述。地理本身是与生活息息相关的，但书本上的知识理论性较强，知识太抽象，学生难以理解。因此，将信息技术运用到地理教学中，能够将原本抽象且难以理解的知识生动形象地呈现在学生面前，使学生不仅仅学会知识，更懂得如何真正地将这些知识合理的运用在具体实践中。
1．3有利于将可持续发展观念落实到具体教学中高中地理课本内容主要是围绕人地协调的理念而展开的，学生在学习过程中，通过信息技术的应用，明白技术运用的真正目的，并通过对地理知识的深入掌握，能够从中领悟可持续发展的观念。
1．4有利于培养学生分析能力地理知识的学习不仅仅是对知识的理解，更多的是通过对知识的学习从而学会分析知识，解决现实问题。信息技术的实际应用，能够有效培养学生的分析能力，能从中明白知识所带来的真正的意义。
2．如何有效地将信息技术应用在高中地理教学中
2．1将多媒体与地理教学有效结合绝大部分的高中地理教学方式都是通过老师的讲述从而获得理论知识。但是这样只能使学生产生厌烦情绪。必须将多媒体运用到地理教学中，使原本抽象的知识形象具体化，简单易懂，学生才能够深入掌握地理知识，对地理学科真正地产生兴趣。多媒体包括很多方式，教师可以根据不同的课程内容采取不同的方式，这样既能够促进学生对知识的理解，也能够给学生带来学习上的新鲜感。比如，在讲到人地关系的矛盾时，可以考虑给学生播放一些由于人地关系不协调导致的一些灾害，在观看视屏的过程中引发学生的思考，对接下来的人地关系知识产生兴趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地对地理教师的信息技术和教学方式的专业化进行培训科学技术的发展突飞猛进，一个新技术的出现伴随着另一个新的技术的产生。教师在教学过程中所运用的信息技术远远落后于新兴的科学技术。在教学中，学生是主体。教师首先要转变以往传统的教学观念，树立以学生为本的新的教学理念。教师只有树立科学合理的教学理念才能够实现信息技术在地理教学中的运用。学校要注重对教师的信息技能的培训，让教师在培训中真正学到新的技能，学会新的方法，并将所学方法和技能有效地展示在课堂中。在实际生活中，教师要细致观察学生感兴趣的地理内容，多渠道地搜集相关知识，在学习知识的同时不断提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性;教师要积极思考怎样将抽象深奥的地理知识转变为简单易懂的并具有一定吸引力的知识，让学生在课堂上快乐地学习，轻松地学习。同时教师要不断更新自己的教学方式，使自己的教学理念跟上时代的步伐，满足当代社会高中政治教学的需要。
2．3促进学习资源有效合理地共享高中地理教材通过信息技术的应用能够将原本枯燥的文字和图片通过音频或视屏生动形象地展示出来。通过网络工具，实现互动式教学。在网络上创建一个分享平台，教师可以将自己的地理教学心得体会分享在网络上，或者录制微课，让教师之间实现教学上的互动，互相学习教学方式，教学工具的运用等。
3.结语
高中地理信息技术篇3
【关键词】高中地理信息化
所谓信息技术，是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，推动课程的发展。在高中地理教学中，教师可以充分整合信息技术，切实提高地理教学水平，激发学生的地理学习兴趣，并促进学生的自主学习。
一、信息技术与地理教学整合的背景
信息技术乃是建立在互联网技术与计算机技术发展的基础上所形成的全新的信息产品应用技术。信息技术与学科的整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体网络教学代表了现代教育的一个发展方向。
二、信息技术与高中地理教学整合的方法
信息技术与高中地理教学整合有许多的途径与方法，比如利用信息技术激发学生地理学习兴趣，利用信息技术活跃地理课堂，利用信息技术促进学生自主学习和创新学习。
1.利用信息技术激发学生地理学习兴趣
高中地理教师通过使学生对地理知识内容形成足够的知识探索热情，进而达到帮助其认真研习地理知识，提升地理素养的教学目的。为实现这一教学目的，高中地理教师应当以学生的兴趣着眼点作为教学设计理念，从而通过对学生兴趣的精准契合以及发掘，使学生对高中地理课程投入足够的学习经历。借助将多媒体技术引入至高中地理课堂之上，将使学生获得全新的地理知识学习体验，原因在于，多媒体课件能够实现对相关地理知识内容的动态展示，使学生获得直观的知识印象，进而形成足够的学习热情。如笔者在带领学生学习“常见的天气系统”相关知识内容时，为使学生更好地对教师所讲解的内容形成感官认识，因而利用多媒体课件为学生呈现了地球自传与公转等内容，动态画面对学生的吸引力远远超过教材上的文字表述，因而学生的学习积极性被充分调动起来，该节课的教学效果也极其理想。
2.利用信息技术活跃地理课堂
地理课堂教学中，教师应该利用信息技术活跃课堂。举例而言，笔者在带领学生学习《岩石圈与地表形态》时，为使学生对地球的地表外形以及外力作用等知识点形成更好的认识，笔者在课前借助ppt软件先行制作了一些湿润和干旱地区的主题图片，在课堂上为学生进行图片演示，其后要求学生结合图片思考这样的问题：前述两个地区中，哪个地区受风力等外力的影响更为显著？依托多媒体课件以及问题导入情境创设，使学生在较短的时间内进入教学情境之中，并且认真对教师提出的问题加以思考应对。考虑到本节课中所涉及的知识内容如“断层”等，学生理解较为困难，因此笔者使用FLaSH软件进行了“断层”形成过程的演示动画制作，学生通过对演示动画的观看，较好地掌握了“断层”形成原理，同时笔者通过这样的多媒体技术授课方式，也将先前难以使用语言让学生领会清楚的问题，借助高效地动画演示方式加以解决。
3.利用信息技术促进学生自主学和创新学习
学生应该作为课堂的主体，只有如此，才能真正发挥出主观能动性，进行自主学习和创新学习。网络环境下的教学新模式中，教师是课程内容的设计者，学生学习的指导者和组织者；学生由被动的接受变为主动学习的建构者。以网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的就是为了促进学生的学习。地理网络教学可以充分利用网络中“超级链接”这一手段，通过对一些关键字建立“链接”，随时从单个词“链接”出去，转到网络庞大的资料库中搜索出相关的信息和背景资料，从而可以扩大学生视野，并充分发挥学生的学习潜能，创新学生的学习。
三、现代信息技术在高中地理教学实践中存在的问题
从应用多媒体技术辅助高中地理教学实践的角度来看，因相当一部分教师的信息技术应用能力相对较低，因而这部分教师在使用多媒体技术辅助教学过程中常有力不从心之感，进而导致一些教师舍弃了将多媒体技术应用于教学实践中的努力。另有一部分教师的信息技术应用能力较好，然而其过于在教学过程中倚重多媒体技术进行教学，沦入了工具主义的教学误区，其制作的课件过于花哨，背离了将多媒体技术应用于高中地理课堂的初始目的。
四、结语
信息技术与高中地理学科教学的整合，能够直接改变高中地理教学方式和教学手段，加快新课程改革的进程。但与此同时，信息技术和地理学科的整合，也有许多问题亟待解决。希望今后的地理教学中，教师能够充分利用信息技术的优势，避免信息技术的缺陷，最大限度地促进学生地理学习水平的提升。
【参考文献】
[1]张素娟.对中学地理信息技术应用教学内容的认识与思考[J].北京教育学院学报（自然科学版），2011（02）.
[2]刘忠林.地理信息技术在中学地理教学中的应用研究[D].东北师范大学，2011.
高中地理信息技术篇4
关键词：高中地理；信息技术；具体方法
现代社会的高速发展，离不开各行各业对信息技术的综合利用，其中在教育过程中融入现代信息技术是进行现代教育创新与教育改革的重要途径，尤其是像地理这样涉及面广、知识点多、脉络性强、例证性要求高的学科，在教学过程中充分利用信息技术，一方面可以有效地进行知识面的扩展，同时可以利用网络技术进行知识点的画面性展示，提高学生对地理知识的认知能力以及理解深度，对学生掌握地理知识点的具体表现具有很好的辅导作用，是现代教育过程中必须要借助的多样化教学手段。
一、高中地理教学过程中融入信息技术的必要性
1.现代高中教育大纲的必然要求
随着新课改的不断深入，高中的教学任务以及教学目标发生了根本性变化，这就要求高中地理老师必须要转变地理教学观念，尤其是应该积极地尝试现代教育教学手段，其中最重要的就是将信息技术融入日常地理教学过程中，提高现代地理教学的质量。
2.多媒体教学基础建设的客观要求
由于现代教学设施建设以及多媒体教室基础设施建设的不断深入，使得高中教学阶段拥有大量的现代化教育教学手段，催生出现代化的教育教学目标以及现代化的地理素质综合性要求，如果不深入进行信息技术背景下的教学创新，就没有办法全面有效地利用现代化的教学设施，也没有办法促进信息技术在教育教学中的创新与实施。
3.提高学生理解能力的客观要求
由于地理知识面宽，知识点理解程度要求高，使得教师在进行高中地理教学时，必须要扩展教学知识点，尤其是对知识点的直观性表述，如图片、视频形象等，才能促进学生对知识点的深刻认识，对知识脉络进行全面有效的掌握，同时也可有效地进行教学方法以及教学方式的创新，丰富现代地理教学课堂的呈现方式。
4.提高学生学习积极性与学习兴趣的客观要求
由于信息技术的全面使用，使得教学过程中对知识的描述方法从口述转变为动画、图片、纪录片等多样的形式，可以有效地提高学生学习的积极性，同时也可以有效地提高学生对知识点的认知能力，进一步提高学生对知识点的兴趣，利用好信息技术，可以全面拓展教学的深度与广度，使得现代教学过程依托于课本，而不局限于课本，提高学生对地理知识的学习兴趣与主动性。
二、高中地理教学过程中有效利用信息技术的具体方法
1.分析高中地理教学重点与难点，进行相关教学资料的收集与整理
为了更好地进行信息技术与地理教学的融合，教师首先应该积极认识与分析高中地理知识点，找出其中地理教学的重点与难点，尤其是应该找出其中能够与信息技术相结合的知识点，然后进行相关教学资料的收集与整理，重点是收集有关的视频、图片等形象化的资料。
2.采用以视频、动态图片为主的现代教学方法
在进行信息技术的教学融合时，应该积极地采用以图片资料、视频资料为主的地理教学手段，充分利用信息技术进行教学手段的扩展，将传统的口述教学转变成以图片展示、视频播放为主的教学方式，提高学生在学习过程中对地理知识的主观认识水平，进而提高学生对地理知识脉络的全面认识与掌握。
3.提高学生运用信息技术的频率，增强课堂教学学生的导向性
在进行信息技术高效运用时，应该积极地引导学生进行信息技术的利用，尤其是对知识点的认识与理解上，老师可以将教学的知识点作为自学任务安排给学生，引导学生利用信息技术进行相关资料的收集与整理，让学生主动地参与到教学过程中来，提高学生的学习积极性与主导性。
4.积极开展合作教学模式的运用，提升学生的自主学习能力
在与信息技术融合的同时，还应该进行以小组学习为基础的合作教学模式，合理划分出若干的合作学习小组，将教学过程中出现的开放性教学问题进行团队合作讨论，将问题的分析与解答过程交给学生自己来实施与扩展，提高学生在教学过程中的自主性，同时建立学生之间相互帮助、共同促进的学习氛围，尤其是对抽象地理理论的讨论性学习。
现代信息技术在教学过程中的积极使用，将会对教育质量的提高具有促进作用，尤其是对文科中的理科――高中地理，正确有效地利用信息技术促进高中地理教学过程优化，全面系统地规划高中地理信息技术教学的教学过程，对高中地理教学优化与学生地理学习质量的提高具有显著作用，是现代高中地理教学创新的重要途径，是高中地理教学必须要积极面对的教学改革。
参考文献：
[1]董艳霞.浅谈信息技术与高中地理教学整合[J].科学中国人，2014.
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关键词：信息技术；教学效率；情境创设；人文地理
新课程强调信息技术在地理教学中的应用，强调教师角色由单纯的知识传播者向学习的促进者转变。在教学中应用信息技术，教师更能引导学生，让他们做学习的主人。
一、信息技术的适用性
信息技术在地理教学中应该发挥它的辅助作用，否则课堂教学效果会大打折扣。因此信息技术的选择要讲究适用性。
1.导入环节中信息技术的应用
教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”地理教学中可以利用各种丰富多彩的素材导入，而这些都可以通过多媒体课件展示出来。例如，“环境变迁”一课的导入环节可以这样设计：播放恐龙灭绝影片，学生讨论恐龙灭绝的原因。又如“自然地理环境的整体性”一课可以这样导入：课件打出《诗经》中收集的一首春秋时期魏国的民歌《伐檀》，然后围绕诗歌中描述的地理现象展开分析讨论。学生进入课堂有美的享受，注意力就会集中。
2.情境创设需要信息技术
建构主义认为，学是与一定的情境相联系的。“情境”追求的是引发学生自然合理的思考，激发学生的学习动机，促使学生产生探究的欲望。情境的呈现形式也是多种多样的，同样需要借助多媒体呈现。例如，教学“自然地理环境的整体性”一课可以创设这样的教学情境：多媒体呈现“驴友”游览本地名胜百山祖时所写的日记，请学生说出日记中描述的该地区自然地理环境中的要素，并简要描述百山祖的自然地理环境特征。又如，“环境变迁”一课中播放探访世界灭绝动物墓地，形象生动又带点幽默的生物进化视频，使学生兴趣盎然，思考问题自然敏锐，是传统教学中教师即使用尽浑身解数也无法达到的教学效果。
3.突破难点借助信息技术
许多自然地理现象学生无法亲眼看到，采用传统教学媒体教学效率不高。而计算机却能把学生所未见过的自然地理现象很好地呈现出来。如利用多媒体把地球运动的相关难点知识形象地演示出来，可以起到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学效率。课后还可以把课件放在任教班级的QQ群上，以利于学生课后巩固学习。又如，讲三圈环流和风带时可以用动画演示其成因，学生会感觉通俗易懂，教师也不用费劲地依靠板画来讲解。
4.人文地理教学更需仰仗信息技术
在人文地理的学习中，因其内容相对简单，学生感觉没什么可学的，许多学生的地理学习热情大大减弱。传统教学方法无法激发学生的学习兴趣。信息技术手段支撑下的人文地理教学除了设计精巧的导入、创设与学生的经验知识和智力发展相适应的问题情境外，还要利用信息技术丰富教学内容，以提高学生的学习兴趣。我们可以建立多媒体素材库，丰富教学内容，完善教学设计，努力提高学生学习人文地理知识的兴趣。譬如，旅游地理这部分内容表面看没有难度、缺乏深度，比较容易理解，学生感到不学也无所谓，考试前背背就可以拿高分，于是心理开始放松，这会为高三地理复习埋下很大隐患。实际上这些人文地理知识往往是学生失分最为严重的部分，尤其是在主观综合题上，更是许多学生的“噩梦”，究其原因是学生对人文地理知识内容理解不深，停留在肤浅的表面记忆之上，缺乏对人文现象的分析和解剖能力。注重案例教学，丰富教学内容是破解这一问题的有效方法。以泰山旅游景观的特点及形成原因分析为例，先以多媒体呈现泰山的地理位置图片和资料，请学生说出泰山的地理位置和气候类型，再呈现泰山的著名景观图片或者视频短片，学生思考选择用哪种欣赏方法能够观赏到最佳美景？继而讨论泰山旅游景观的特点，接着播放介绍泰山雄伟壮丽特点原因的视频短片或呈现相关图片，由学生自己归纳原因。最后分析“云海玉盘”景观形成的气候和地形因素。通过案例教学帮助学生联系已学的知识，促进他们对新知识的理解和学习；并引导学生运用所学的知识，分析和解决有关的地理问题，提高学生灵活运用地理知识的能力，也进一步增加了学生的思维力度和深度。
二、信息技术应用中需注意的问题
信息技术融入教学过程出现了不利于学生在实际学习过程中的学习现象。如教师单纯利用大量媒体进行单一枯燥的宣讲，由“人灌”变成了“机灌”；一味地追求“直观”，限制了学生想象思考的空间，禁锢了抽象思维的发展。信息技术辅助课堂教学应本着适时适度的原则，最大限度地发挥信息技术的作用，与传统教学手段相结合，不断提高地理课堂教学效率。综上所述，地理教学的学科特点决定了信息技术在地理教学中应用的必要性，而现代教学要求地理教学的有效性，合理地设计使用信息技术仍将是今后地理教学的关键。地理教师必须更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认知发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的地理教学，迎接新一轮教学改革的挑战。
作者:吴登忠单位:浙江省丽水市庆元中学
参考文献：
高中地理信息技术篇6
高中地理知识是对地球上地理现象的抽象，从空间上来说，包括地球和其他星球，中国和世界各国；从内容上来说，包括天体运动，气流运动，各地人口、经济、农业、工业等知识。一方面，一些抽象知识需要多媒体技术提供形象具体的解说；另一方面，内容丰富的地理现象需要多媒体技术带领学生感受和了解。信息技术在高中地理教学中的应用既是时代要求，也是高中地理教学的内在需求。
二、信息技术在高中地理教学中应用的有效策略
1.利用信息技术，创设教学情境
多媒体将声音、图像、视频、动画相结合，将教学化无声为有声，化静态为动态，通过动态的形象画面吸引学生的注意力，带领学生走进教学情境，激发学生的学习兴趣。例如：在“人口的合理容量”的教学过程中，教师使用多媒体播放故事视频《复活节岛的悲剧》，伴随着故事的讲述，学生迅速走进了拉帕努伊人的生活。这个物产丰富的小岛因为人口的快速增加，从8000人增加到20000人，而岛上食物只能供应20000人，严重的差比，使得拉帕努伊人找不到食物，处于饥饿之中，最后岛上只剩下100多人。这样的展示方式给予了学生视觉和听觉的双重感受，学生对人口容量产生了浓厚的兴趣，并在思考什么是合理的人口容量，怎么能够计算出，地球的合理人口容量是多少等问题，为新知识的学习奠定了基础。
2.运用多媒体技术，促进抽象知识的形象化
高中地理必修1中的知识比较抽象，尤其是天体地理知识，这一部分知识是高中地理教学的重点和难点。在高中地理教学中，教师通常要花很多课时量进行讲解，但是仍然是一个教学难点。在传统的教学中，教师通常是通过实物展示和挂图的方式将抽象的知识具体化，引导学生分析了解。但是，这样的展示方式对于立体空间思维能力较差的学生是比较难的，他们无法准确够理解内容。多媒体技术不仅可以展示平面的图画、立体的图像，而且可以展示动态的动画，这就为地理知识的学习提供了支撑。例如：在“地球的运动”教学过程中，教师通过动画全面演示地球的自转，以及从南半球和北半球上看地球不同的运动方向，地球的自转形成的昼夜更替、时差等现象，近似椭圆形的地球公转；通过动画演示，引导学生画出太阳光在地球表面运动的轨迹，从而理解太阳直射点的移动。这样理解太阳公转知识点就容易得多。
3.利用多媒体技术，化近为远
高中地理知识涵盖世界各地，包括不同地区的地理地貌和人文生态，学生通过实践所能接触的地理地貌是有限的，这就使得学生在理解一些与自己生活较远的地理知识时产生困难，利用多媒体技术可以将学生从未见过的地理景观和地理现象展示给学生，为学生理解地理知识提供感性认识。例如：在迎风坡和背风坡的教学中，迎风坡和背风坡的知识点学生很容易理解，而在讲解迎风坡和背风坡对植物生长的影响时，学生虽然能理解知识点，但在应用过程中常常出错，这就是因为没有视觉的刺激，学生不能将知识内化。这时可以利用多媒体技术，将我国西部地区的风光展示给学生，在迎风坡和向阳的地方，植被茂密，植物能长一人高；而在背风坡几乎没有植被，土地。通过这样的视觉感受，学生能够透彻理解知识。
4.运用多媒体技术，增加课堂知识容量
高中地理设计的范围、内容、空间都很广，这些知识单靠教师的讲解和挂图、实物的支撑，不仅需要大量人力、物力，而且所能够提供的资源也是有限的，影响了课堂容量。利用多媒体技术，教师可以将需要对比的表格、需要展示的图片图画、随堂检测试题展示给学生，从而节约时间，增加课堂知识容量。例如：地形图通常是教师教学中需要花较长时间解读的内容，教师要引导每一个学生看着自己的书本，然后跟随教师的语言进行识读，在这个过程中，学生的思维稍慢、注意力发生一点转移，就有可能跟不上教师的解读，从而造成教学的不断。利用多媒体技术，教师可以将地形图通过不同的颜色进行标示，然后将课本中的地形图展示在ppt上，全班同学看着ppt跟教师共同解读，这样教师可以通过手势、指点等方式带领学生进行学习。在地形知识的强化过程中，教师可以展示多个地形图，引导学生进行练习，还可以通过学生的展示，了解学生的掌握情况，促进学生之间的交流。
三、结语
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关键词：信息技术；高中地理；教学
信息技术在当代经济快速发展的道路上扮演了最重要和最活跃的角色，是各个行业之间的竞争和革命的推手。全新的时代背景，对人才提出了更高的要求，也对教育行业产生了巨大的冲击，在此前提之下，教育行业的改革创新是迫在眉睫的事。作为整个教育奠基的基础教育，更加受到前所未有的挑战。地理学涉及自然、社会等诸多方面，基础教育阶段对一个学生的地理素养的培育起着至关重要的作用。把高中地理学科教育与信息技术有机结合，利用已有的信息技术整合高中地理教学资源，拓宽高中地理教学的资源搜集渠道，便于教学资源共享。将信息技术应用于高中地理教学，可以激发学生的学习热情，提高学生的地理知识和自主创新能力，更可以为其他学科与信息技术的整合提供研究参考。
一、信息技术在高中地理教学中应用的理论依据
高中地理是一门博大精深的课程，学科内涉及的自然和社会等知识都与人类的生活密切相关，号称文科中的小理科。运用传统的教学方法教授学科中涉及的一些非常抽象的自然和社会的知识点会有很大的局限性，因此我们有必要寻找一种更合理、更科学的教学方式，而信息技术可以让抽象的知识直观地展示在学生面前。学生可以使用信息技术自主解决学习中遇到的一些问题，并积极与同学进行交流沟通，分享在学习中的一些心得体会，促进共同发展。
1.以唯物主义理论为指导
衡量学习中具体与抽象之间的关系，不能忽视学生学习的特殊性。人类从实践中认识这个世界，与此不同的是，由于学生在身体心理上都还没有成熟，不可能做到像成人那样去认识这个世界，所以学生的学习其实就是间接学习，先学习前人的具体经验，再自己实践。这就要求教师实事求是地把自身经验、实际生活和学校学习相结合，再根据每个学生的特点，因材施教。
2.学习过程中的心理结构
我们一般认为智力和非智力两大因素构成了学习心理，智力因素在学习中起到了直接的作用，是整个学习过程的心理基础，而非智力因素则对学习起间接作用，是整合学习过程的心理条件，两个因素紧密结合使学习达到预期的目的。
二、信息技术在高中地理教学中的应用现状
1.师生之间的良性互动
高中地理内容庞大复杂，而且文理兼顾，这就对教师的水平提出了极高的要求，也在无形中加重了地理教师的压力。我国传统的教育就是把知识一味地灌输给学生，知识的内容毫无创新性，学生被迫接受这些知识，这种教育方式让学生产生了巨大的心理压力，甚至产生了逆反心理。新的信息技术教学模式取代了传统的“填鸭式”教学，学生对新的教学方法和模式充满了好奇，这使得教师与学生在课堂上的交流和课下的相处变得融洽、和睦，师生之间形成了一个良性发展的圈子。
2.优化信息技术的投入和资源共享
把对教育的投入切实用于教学的实践中。信息技术的应用不仅仅是技术的进步，信息技术在高中地理教学中的运用，丰富了教学方法，启迪了应用智慧。高中教学应该充分利用现有资源，发挥其最大的作用，服务于高中地理教学的实践，促进高中地理教学体系的改革。适当的经费投入是保证教学效率提高的前提，学校的等级和所在地区决定了学校在信息技术投入上的预算。软硬件的采购建设和教师培养都不间断地需要经费的支持，这也是高中地理教学是否能通过信息技术提高教学效率的关键。学校在增加信息技术投入的同时，也要加强对经费的使用和管理。
信息技术在高中地理科目教学的成功运用，无异于掀起一场巨大的风暴，为其他科目教学方式的改革做了一次成功的示范，起到了抛砖引玉的作用。在这样一个信息化高度发达的时代，教师应该与时俱进，及时更新教学理念和方法，掌握好信息技术，和学生做好沟通，摸清学生对于学习的心态和发展规律，全面推进信息技术在高中地理学科教学中的应用。但是信息技术并不是灵丹妙药，虽然其在教学中的成功使用是教育上的一个新的起点，但是我们不能盲目地以信息技术为中心，它也存在一定的缺点，也不可能完全替代传统的地理教学方式。所以，要将信息技术和传统教学方式相结合，使地理教学在信息技术的辅助下更上一个台阶。同时，教师也要熟练地掌握已有的教育资源，利用信息技术辅助，使之更好地为地理教学服务。
参考文献：
高中地理信息技术篇8
【关键词】现代信息技术；高中地理；应用
由于时代的不断发展，这就要求地理教学跟上时代节奏，响应教育改革的号召，紧跟现代信息技术教学的步伐，在高中地理教学中应用现代信息技术。现代信息技术符合当代学生对新奇事物的好奇和快速接受能力，可以充分调动学生对高中地理的学习积极性，可以引导学生关注自然中的地理现象和社会生活中的问题，培养学生关注社会的责任感。地理学的开放性、客观性和综合性决定了地理教学必须与自然和社会紧密相连，需要教师带领学生与社会和自然进行亲密接触，然而客观条件的限制，又决定了学生对外界的接触的有限性。因此，在高中地理中引入现代信息技术是十分有必要的。
一、如何在地理教学中应用现代信息技术
1.合理使用现代科技技术
随着时代和科技的不断发展，现在基本上每间教室都配备了电脑和投影仪，这极大地便利了地理现代信息技术的应用。教师可以通过制作powerpoint，Flash等课件，将系统复杂庞大的地理知识用简单的动态视图进行展示，让学生轻松明白地理解地理复杂的知识。Googleearth是一款虚拟地球仪软件，这款软件可以浏览全球各地的高清卫星图，教师可以在讲到某一个地区时，找出这一地区的卫星图，让学生产生身临其境的感觉，有效地解决了地理教学与社会与自然脱节的问题。运用这种方式，可以极大地调动学生的听觉和视觉，将学生的注意力有效地集中在课堂上，有利于教师有效地提高讲课进度，提高教学质量。
2.与课本知识无缝衔接
现代信息技术丰富多彩的信息是对高中地理教材的有效且重要的填充，教师在运用现代信息技术的同时，也要做到与课本知识进行无缝衔接。以《喜马拉雅山的垂直地域分异》为例，大部分学生对喜马拉雅山都处于一个很模糊的概念状态，没有多少学生真正了解过喜马拉雅山的外貌，更别谈对喜马拉雅山的垂直地域分异的分析了。因此，教师运用现代信息技术，在课堂上将喜马拉雅山的卫星图，就可以立刻让学生对喜马拉雅山有一个清晰的认识。从山麓到山顶不同的自然带，喜马拉雅山的海拔高度，南坡与北坡的不同之处全都一目了然。教师再播放一段关于喜马拉雅山的视频，充分调动学生的各个感觉器官，加深学生的印象，推动学生对知识的生动理解。由于地理是一门灵活的学科，高中地理教材在很大程度上落后于时代的发展。因此，教师应该在课本知识的基础上，添加课本上没有的新知识，补充教材的空缺。教师灵活运用现代信息技术，并且做到与课本知识的无缝衔接，让学生在轻松的学习氛围中掌握地理知识，而不是教师一味地讲课。
二、简析现代信息技术对地理教学产生的影响
1.对教师的要求提高
各式各样的教育类科技产品的出现，要求教师不断提升自身素养，不断向时代的潮流学习，对传统教学的弊端进行扬弃，取长避短。教师应该认真学习电脑计算机的使用，对各类教育类科技产品进行学习，并达到可以熟练应用的程度。只有这样，教师才能将自己所拥有的知识完整并且正确熟练地传授给学生，教会学生熟练操作现代地理科技技术，并且将其应用于生活。倘若教师无法合格地使用这些信息技术，就更无法将现代信息技术的应用传授给学生了。除此之外，教师还应该摒弃传统教学中教师滔滔不绝讲课的弊端，教师应该将主动权重新放回学生手里。鼓励学生应用地理信息技术自己探索问题，解决问题，在关键时刻对学生进行必要的指导，培养学生对地理学的逻辑思维能力、独立思考能力和动手实践能力。
2.学生掌握学习的主动权
荀子曾在《劝学》中这样写道：青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。这说明了，学生本身在学习中占着最主要的作用。只有学生拥有对学习的兴趣和积极性，学生才能将知识内化，并且更进一步提升和深化。这决定了教师在学习中只能对学生进行引导和解惑，起到一个帮助者身份的作用，不能仅仅局限于将知识直接灌输给学生。这就要求学生应该掌握学习的主动权，在地理学习过程中，独立思考问题，按时对地理数据进行采集，结合生活中的地理现象进行对问题的解决。在课堂上大胆提出自己对地理学习产生的疑惑，小组内对问题进行探讨和研究。这有助于学生地理素养和地理技能思维的提高，推动学生理解生活中的地理。
三、结语
综上所述，现代信息技术的快速发展为地理教学提供了极大的便利之处，推动者地理教学向更先进的方向迈进，是地理教学的一大突破。高中地理教学对学生地理思维、地理实践能力和信息处理能力的要求，决定了高中地理教学必然要改变传统教学方式，紧跟时代潮流，应用现代信息技术。这有助于教师有效地教授地理知识，有助于提高学生的学习积极性，推动地理教学的发展。
高中地理信息技术篇9
一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
地理学科是一门综合性很强的学科，它所涉及的很多知识都带有较强的理论性，和学生的生活实际及认知水平有一定的距离，很容易让学生在学习过程中产生疲劳感，影响学生的学习兴趣。作为教师，可以利用多媒体的优势，创新地理课堂教学，激发学生的学习兴趣。如在导入环节，教师可利用多媒体给学生播放一首歌曲、一段视频、一个有趣的动面片等，用这些生动的声音、画面来引起学生的注意，往往会取得非常不错的效果。又如，教师可利用多媒体录像、图片等直观材料，将学生所要学习掌握的知识形象、生动、活泼地展现出来，引领学生遨游探索宇宙空间，或是使学生仿佛亲临其境到各个地方旅游，激发学生了解当地人情风俗、地理环境等知识的欲望，调动了学生学习的积极性。例如，在讲到“陆地自然带”一节时，我用多媒体展示各种自然带植被及动物图片，学生一会犹如置身于湿热的热带雨林探险，一会又感觉是在温带落叶林中的小路上散步，在这种轻松愉快的气氛中，让学生掌握地理知识。
二、运用信息技术，培养学生的思维能力
在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，学生可从中观察到整个变化过程，学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生的能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进其思维向纵深发展。例如，在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。原因是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇入黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速减缓，大量泥沙沉积，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。了解了黄河下游为“地上河”，河床高出地面，学生也就可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇入河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发了学生的求知欲。
三、运用信息技术，突破教学重难点
进入高中阶段以后，很多的地理知识不再像初中阶段的知识那样浅显，有相当的知识都需要学生运用较强的思维能力才能够理解和掌握。在高中地理中，有些知识不但难以理解，而且还都有较强的抽象性，有些时候，即使教师在讲课的时候借助模型，学生在理解起来依然会存在相当大的困难，如地震的产生原因、地震波的传播、太阳直射点的移动及其产生的作用等知识。在以往，教师在讲到这部分的内容时，都会准备各种各样的模型、图片等，希望能够把这些抽象的知识变得直观一些。然而，无论采用什么样的工具，这些抽象知识的呈现方式始终是一个静态化的呈现方式，而其中一些地理现象、规律等都是一个动态化的过程，借助于传统的教学工具很难把有些内容讲清楚。因此，笔者在处理这些抽象性较强的内容时，就选用了多媒体工具来突破这些重难点。例如，在讲到“地球公转的地理意义”时，笔者在上课之前从互联网上下载了一份太阳高度角随着地球公转不断发生变化的动态效果图，在图中，学生清楚地看到了不同的季节下，太阳直射点的移动方向、移动范围以及产生的影响，通过这种直观的效果，学生对地球公转产生的地理意义自然熟知于心。
四、运用信息技术，丰富地理课堂内容
高中地理信息技术篇10
关键词：高中地理；信息技术；教学效率
在当前新课程的发展下，提高学生学习的效率，帮助学生进一步提升学习的质量是教师教学努力的方向。作为高中地理教师，要结合地理学科的特点，同时重视结合信息教学的方式，让高中地理学习的课堂变得更加生动有趣，让高中学生更加有效率的学习。
1有助于加强高中学生的理解能力
信息技术顾名思义就是在课堂上采用互联网的学习模式，高中学生的学习内容繁多，很多的学生不能够有效完整的接受地理知识的全部内容。因此，作为高中地理教师，在课堂上采用信息技术的学习方式，能够增强学生的理解能力。例如，地理学习有很多的知识需要学生去想象和思考，一些学生的学习能力较差不容易理解，但是如果教师采用这种信息教学方式就能够促进学生的理解，比如，大气运动规律以及日照时间的相关地理学习内容，这些地球运动的知识本身就比较难，又是地理学习的重点，作为地理教师，应该在课堂上利用多媒体给学生展示相关的地理学习方法，教师如果单纯的讲解大气运动的规律和过程，学生的学习就相对模糊，在遇到同样类型的题目转换时，还是不能够清楚地了解，相反，教师如果利用ppt进行教学，就能采用图片的形式详细的展现大气运动的整个过程，如果有些学生还不能理解，教师还可以播放大气运动知识的学习视频，让高中学生在动态的环境展示中更加生动的理解大气形成的原因和过程，同时也能够帮助高中学生在头脑中形成动态的理解图像，促进高中学生对大气运动知识的理解，帮助高中学生更快更简单的学好大气运动相关内容，这样通过信息技术的地理学习也能够帮助高中学生延伸学习，提高做题的准确率，达到高效率的地理课堂教学。
2有助于促进高中学生的记忆能力
地理的学习离不开记忆，高中地理除了需要学生较强的逻辑思维能力之外，还考验学生的记忆力。因为在地理的学习中，很多的学生被铁路图、煤炭分布图、种族分布图以及全世界的河流、山脉图记忆所困扰，导致自身在学习的过程中出现种种困难。因而教师在课堂上教学的时候要注重采用信息技术的教学方式来加深学生的记忆，由于信息技术方便展现学习内容，在讲解到中国山脉、河流、城市以及资源分布的时候，教师除了让学生观看纸质的地图之外，还可以利用多媒体播放这些内容的相关电子图像，由于信息技术发达，在地图的展示中既可以进行扩大又可以进行缩小，学生在学习过程中可以随时进行转换和变化，对于地图中展示的内容进行比例的缩放，想看每一个地方具体的形态都可以专门去研究、记忆和观察，让更多的学生融入地图学习的过程当中，这样学生不论在学习任何知识的时候都可以借助于网络信息技术去观察、记忆和理解，也能够加深学生对于地理知识的印象。由于地理知识记忆较多，学生如果在学习完之后对知识点不加以巩固，就会很容易忘记自己所学习的内容。因此，学生必须要及时的复习和巩固，作为高中教师而言，要让学生在学习中利用好信息技术进行地图的学习和记忆，重视在课上和课下都利用信息技术记忆学习，从而让高中学生养成良好的学习习惯，如果能够长期坚持利用信息技术进行学习和记忆，就能节约学生的学习时间，也能够帮助高中学生更有效率的学习。
3有助于提升高中学生的思维能力
随着时代的发展，信息技术越来越广泛地使用到课堂教学的过程当中。高中地理知识学习内容很多，其中很多关于地球运动的内容都需要学生进行很多的计算和理解，比如月球、地球以及太阳运动的相关知识，包括一些大气运动、河流运动的知识点等等，很多的学生在学习这些知识的时候思维转换较慢，产生不自信的情况，从而很容易放弃对地理知识的学习和思考。但是如果教师能够在课堂上采用信息技术教学方法，高中学生在遇到地球运动知识的时候，就可以生动形象的看到真实拍摄的画面以及地理场景模拟的现场画面，这样在整个地球运动知识讲解的过程中，教师根据真实画面再作出相关生动的课堂理论讲解，每个学生就会被动态的画面所吸引，在这样综合学习的方式下就能够提升对地理知识学习的兴趣，更有热情去研究较难的地球运动知识，保证高中学生投入更多的时间去思考和练习，让高中学生放松自己的心态去积极投入学习，这样也能够帮助高中学生更快速的转化思维，实现从理论学习到实际学习以及将实际内容运用到课本学习的过程，加深高中学生对知识的印象，同时采用信息技术这种灵活的教学方式激发学生的创新思维，理解地理中较难的知识点，训练学生的逻辑思维能力，让高中学生更快、更有效率的学习地理知识。
4有助于促进学生的宏观想象能力
高中地理学科知识内容繁多，很多的知识点让学生难以进行进一步的思考和延伸，很多学生在学习中就像热锅上的蚂蚁团团转，找不到学习的方向。信息技术最大的优点就是教师可以随时给学生展示更多的知识学习内容，清晰明了的展现知识框架，作为新时期的学生和教师，应该懂得如何有效的使用计算机和网络，因为计算机信息技术能够拓宽学生的知识面，帮助学生理清知识点，通过视频、图表、图像、文字等各种样式的形式传达给学生一些信息，能够让学生看到更多的相关知识点，从而丰富学生的知识、拓宽学生的视野，提升学生的宏观想象能力，让自己的地理思维更加活跃，提升高中地理的课堂学习效率等等。例如，在高中地理课本中会学习到黄土高原的地貌、水土流失以及黄土高原的治理情况等学习内容，一些学生虽然在学习这一知识点的时候可能通过课本上的图片了解一些黄土高原的情况，但是在做题过程中还是不能够很好的结合知识进行转化，那么如果教师在学习这一知识的内容时将黄土高原所有的知识点都列举出来，学生通过多媒体清晰的展示就能够更加开阔的了解自己的知识学习内容，再加上一些学习视频等进行辅助学习，高中学生就犹如走进黄土高原本身，更加透彻的了解黄土高原知识，不仅学会了基本的课本上的知识点，也能够保证自身在做题中进行充分的联系和想象，有利于促进高中学生的宏观想象能力，从而进一步提升了地理课堂学习效率。
5结论
在高中地理知识的学习中，有一些抽象的学习内容需要学生去进一步理解。当前作为高中地理教师，要在课堂上积极采用信息技术进行教学，促进高中学生的思维能力、记忆能力理解能力以及宏观想象能力，让高中学生在地理的学习中放下负担，在丰富的课堂教学中更加自信和简单的学习地理知识，从而实现高质量、高效率的地理课堂学习。
参考文献
[1]陈喜生.高中地理新课标教学中地理信息技术的应用探析[J].亚太教育，2015（36）：46.
[2]于洪雷.在高中地理教学中应用地理信息技术[J].中国教育技术装备，2015（7）：35-36.