计算机应用基础教学案例篇1
随着社会信息化程度越来越高，社会对于大学生在计算机运用方面的综合能力也提出更高的要求。就传统的计算机教学法而言，由于模式太过单一，已经不能够满足大学生计算机基础教学的需要。案例教学法应用能够对大学生基础计算机教学起到一定的促进作用，案例教学是将理论与实践结合在一起，较为适用于大学生计算机基础这样实践性较强的学科，并且这种方法也被广泛的应用医学、管理以及风险投资等等各个方面，现在已经被公认为可能成为将来教学方向最为成功的教育模式。在大学计算机基础教学中引进案例教学法不仅仅能够弥补传统教学的不足之处，并且还能够充分的调动学生的积极主动性。
一案例教学概述
1对于案例教学的具体定义
这种教学方法最早起源于美国的哈佛大学，并且被应用到法学教育方面，目前也因为案例教学理论和实践结合的特性，被欧美一些院校所广泛使用，同时也逐渐将这种教学方法引入到别的学科当中。案例教学法具体是指，学生在教师的引导下，按照教学目的要求，促进学生对案例进行阅读、思考、调查、探讨沟通的一种教学活动，引导学生对问题进行思考分析，锻炼其解决问题的能力，加强学生对一些重要概念以及基本原理的理解，这是一种带有实践性的教学方法。
2案例教学具有的理论性
计算机基础教学的本质目的在于让学生能够对所学知识灵活运用，并且能够将其运用到生活实践当中，解决生活或者学习中出现的一些问题，让学生获得计算机基础应用的能力，给以后学生的发展打下坚实的基础。案例教学是从实践的角度出发，把理论知识给融入到学生的生活当中去，引导学生对问题进行探讨，充分调动其主观能动性，培养其创新性思维，激发学生的学习热情，锻炼学生解决问题的能力。对此，我们不难看出建构主义就是计算机基础教学案例教学应用的理论基础。
二案例教学法在“大学计算机基础”课教学中应用要注意的事项
由于案例教学法通常都由感性慢慢转变为理性，在进行计算机基础教学的时候也是将实际例子作为切入点，然后再上升到理论的高度，对此，案例教学法在“大学计算机基础”教学的应用应该注意以下几个方面的问题。
1选择好的案例
第一，在进行教学案例选择的时候，首先要明确教学的主题，保证案例和教学主题相符合，并且能够充分的将学习章节的所有知识点都融入其中，提高学生对于案例的兴趣，结合学生的实际情况，让案例和学生的生活相结合；第二，因为每个学生的个体差异，并且每个学生的基础都有所不同，所以在进行案例设计的时候，将其分层次设计，将分为基础任务以及提高任务，在基本任务中需要所有知识点，而提高任务则给一些基础相对较好的同学做适当的课外延伸，这样让学生学习到基础知识的同时，又能够让一部分同学有所提升。
2注意案例的时效性
在21世纪，我们已经步入了信息化时代，目前信息大量的被消费，并且计算机更新换代的速度非常的迅速，对此，教师要设计符合学生实际情况的案例，就必须时刻关注信息的变化，并且从中发现有用的信息，进行案例设计，要保证案例必须和时展的步伐相符合，只有这样才能够使学生的求知欲得到满足，实现预期的教学目标。
3充分调动学生的主观能动性
案例教学法其本质是围绕着“学”服务的，较为注重学生在教学过程中主体地位的体现，强调让学生自己感受知识认知的过程，从而培养其创造性思维，调动其主观能动性，让其对问题自行进行积极的探索。另一方面还能够提升学生解决实际问题的能力，充分激发学生创新意识，在落实案例教学法的时候，教师应该充分的激发学生对于计算机基础知识的兴趣，引导学生进行相关的探索与分析，从而实现教学目标。
4给予学生充分的准备时间
在进行案列教学时候，给予学生一定心理准备、情感准备以及知识准备的时间，在实际的计算机基础教学过程当中，要让学生充分的了解阅读案例，并且给予其一定时间思考案例阅读提示的问题，在引导学生进行思考的时候，应该给予其一定的鼓励，让其克服自卑、积极的对问题进行探索，勇于发言，培养其批判精神。
三案例教学法在“大学计算机基础”课中的设计
电子表格、文字处理以及演示文稿制作等等软件，在大学计算机应用基础课中都是属于具有较强实践性的教学章节，把案例教学法运用在以上章节当中，能够充分的发挥出案例教学法独有的优势以及特性，从而达到预期的教学目标，下面我们就将excel、word以及powerpoint当做例子，进行实际的案例设计。
1microsoftword―――毕业论文
microsoftword是一款由微软公司研发的文字处理软件，能够适用于各个文档的制作，比如：信件、报刊、论文等等方面制作，能够让用户流程的处理文字信息以及数据，并且能够创建出各种各样的图文。目前就我国高校的情况而言，每个学生必须要进行毕业论文设计，所以掌握microsoftword这款软件对于大学生来说非常有必要。将毕业论文当成案例来进行设计，因为和学生的实际生活相关，所以必然会引起学生的兴趣，能够引起学生的重视，不仅仅对于对于学生自身有着一定的现实意义，并且对于学校毕业论文管理也有着一定影响。不同的学校对于学生毕业论文的规定也有所不一样。在落实案例教学的时候，教师就能够拿出已经完成的纸质版毕业论文，交给学生，让其进行传阅，这样能够让学生对于毕业论文有一个更加直观认识，然后结合学生传阅的论文，提出学校对于论文的相应规定，引导学生思考怎样满足规定要求、怎样达到理想效果、具体的操作步骤、完成操作需要掌握的知识点。并且在课堂上作出较为规范的演示，然后指导学生上机操作，因为课时的关系，需要明确操作任务，给学生规划出必须做的部分，然后让学生对于各自的作品进行点评以及交流，然后将知识点进行归纳与总结，经由这样案例教学让学生融入教学情景当中，激发出学生的学习热情，充分调动其积极主动性。
2microsoftexcel―――学生成绩统计
microsoftexcel是基于microsoftoffice的一款组件，由微软公司研发，能够进行数据处理、辅助决策操作以及统计分析，适于用金融、行政以及财税等各个方面，能够有效的提高工作效率。在高校当中，学生较为关注考试成绩，并且也和考试成绩有较多的接触，教师一般也是使用microsoftexcel对学生的成绩进行统计以及录入，成绩的排名以及分数也常常以mi-crosoftexcel电子版的形式出来。所以教师能够将学生成绩统计当做基础进行案例设计，把原始的成绩与做出来的成绩同时提供给学生作为参考，让学生明确的知道需要完成的任务以及要达到的效果，然后对学生进行引导，让学生去思考完成任务所需要的操作步骤，在对microsoftword学习的前提下，把学生经由查阅教材完成的操作留给学生，在进行计算机在课堂上给学生讲解较为难的操作步骤，最后学生进行上机实践操作，对其进行评价，进行交流和讨论。
3powerpoint―――毕业答辩
powerpoint是由微软公司研发的文稿演示软件，是一款演示成果以及传输文件信息的演示文稿制作软件。使用powerpoint可以制作出表格、图片、组织结构图以及音频为一体的文稿。因为演示文稿和大学生毕业答辩是密切相关的。就目前我国大多数高校说来，学生毕业都会要求其做一个大约十分钟左右的ppt，将毕业答辩作为案例教学，教师可以拿出以前学生制作的优秀ppt，对学生讲解模板的选择、幻灯片包含对象的设置以及设置配色方案等等，借此让学生对于ppt有一个较为直观的认识。
综上所述，不难看出案例教学法在“大学计算机基础”教学当中的应用具有积极的意义，作为教学方法的补充，能够在教学中取得非常显著的效果。案例教学法是一种理论和实践相集合的教学方法，在对大学生进行计算机教学的时候，不仅仅能够让学生对于基础知识以及操作技能有一定的了解，并且还能够充分的调动学生学习的积极主动性，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，进一步提升大学计算机基础教学的效率以及质量。
参考文献
[1]宋春丽.案例教学法在高职高专“大学计算机基础”中的应用[J].电脑知识与技术，2011，7（8）：1963-1964.
[2]向波.基于“案例教学法”的“大学计算机基础”教学研究与实践[J].计算机光盘软件与应用，2010，（7）：194，197.
[3]秦建，邹显春.案例教学法在“计算机基础”教学中的应用研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2010，35（6）：224-226.
[4]张丽.案例教学法在“计算机基础”教学中的作用[J].黑龙江科技信息，2009，（35）：295.
[5]陶颖.案例教学法在“计算机信息技术应用基础”课的应用[J].时代教育（教育教学版），2009，（8）：11-12.
[6]李丽，刘晴，符轶，等.pBL联合Ctm教学法在面向医学生计算机基础教学中的应用[J].数理医药学杂志，2011，24（3）：363-365.
计算机应用基础教学案例篇2
首先我们说一下案例的选取。案例选择的好坏直接关系到教学目标能否实现。所以选取案例应该紧紧围绕教学内容，以保证教学目标在案例中得以体现。
比如在word章节中，为了使学生掌握符号的的调用，我们可以选择书本《计算机基础与应用》（中国劳动社会保障出版社，第四版）教材中书本扉页“图书在版编目（Cip）数据”版面练习。这个版面可以练习很多内容，包括各类数字序号、数字符号、特殊符号、标点符号等等，完成版面的制作可使学生掌握很多word应用，特别是符合的调取、格式的设置以及版面的设计等等。
其次，我们在筛选案例的过程中，要注意对案例的修改，去掉无用的东西，保留有用的东西，并要注意通过编辑把有用的素材串联起来，达到一定的层次性，系统性，使得学生对知识的掌握有一定的梯度。
比如有一个“日常费用”工作簿，底下有“企业日常费用记录单”、“所属部门――时间数据透视表”、“所属部门――费用类别数据透视表”、“所属部门――开支数据透视图”四个工作表。
为了把这个工作簿改造成一个教学案例，我们可以根据教学要求把“企业日常费用记录单”工作表由数据清单改回一般工作表，删掉一些冗余的字段，删掉书本上并没有要求的数据透视表、数据透视图等工作表，以此作为学生练习输入数据的素材。改造后的工作簿如下：
接下来，我们可以用输入完的工作表练习数据管理，如自动筛选、高级筛选、分类汇总，并对此工作表制作图表分析等等。至此，一个演练从输入到分析的excel教学案例制作完成。
最后，我们还要注重对案例的使用方法，以保证在教学过程中使学生能和老师一起参与形成一个团队来完成既定的教学任务。
计算机应用基础教学案例篇3
【关键词】计算机应用基础；案例驱动；实践
信息社会工作方式的变迁，使得计算机已成为日常业务工作的基础条件，各企业要求员工具有使用计算机进行业务工作的能力。为使中职学生达到企业用人要求，具备更强的就业竞争力，必须要切实提高计算机基础的应用水平，将所学的计算机知识转化为基本技能，提高工作的有效性和科学性。因此，计算机应用教学工作的主要目标应是培养学生应用计算机的能力。
为了培养学生的计算机应用能力，我们尝试淡化计算机理论知识，突出“实用”的案例驱动的教学模式。教师在理论教学过程中，有针对性地引入案例，引导学生运用基本理论对案例进行思考、分析、展开讨论，帮助学生加深对理论知识的理解，解决实践中的一些问题，有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。《计算机应用基础》课程具有的基础性、实用性、操作性强等特征，具有运用“案例驱动”教学法的特点和条件。
一、教学案例的设计
从理论出发，精选案例。选取典型的、有代表性、被学生熟悉并对学生有用的案例，能揭示所学知识点的同时也能激发学生兴趣。从学生的角度出发，使其熟练掌握每个知识点，以及知识点之间的内在联系，即知识结构体系，这是精选案例的基础。选择与教学内容和教学目的密切相关的典型案例，将所教理论融入案例之中。
excel电子表格处理软件是计算机应用基础中的重要教学内容。我们可以制作出各类精美的电子表格，还可以对各种类型的数据进行组织、计算和分类，并且方便地制作出复杂的图表和财务统计表。以学生熟悉的成绩表作案例，通过对成绩表案例的展开来掌握公式、函数、排序、筛选等重要知识点。并且将excel表格功能与word字处理软件的表格功能进行对比，对知识进行有效关联，并让学生对已学过知识进行回顾。以分析学生成绩作为这些知识点讲解的典型案例，学生都容易理解接受。
针对成绩较好的学生，为了激发其学习欲望，案例设计必须充分体现职业性、实践性和开放性。同样是公式、函数、排序、筛选等知识点，设计某单位的工资表，其内容包括有：基本工资、奖金、岗位工资、行政工资、驻外补贴等数据，其中需要通过函数和公式按一定比率计算应发工资、扣款具体项及实发工资。这需要学生熟练掌握函数的应用，有一定的信息统计意识。在完成的基础上，可以进一步提高，如按不同部门进行分类，统计各部门收入情况等。通过这个案例，不仅将所学的公式、函数、排序、筛选等知识点进行有效的综合，还将提高内容中引入分类汇总的内容，为后面学习分类汇总埋下伏笔。在工资表案例中，也让学生接触一些实际工作任务中计算机的应用。
二、教学组织实施
1.课堂教学的组织实施。课堂教学主要以分析案例、精讲理论和少量讨论的形式开展。案例是中心，学生是主角，教师是引导者。教师结合案例，在案例分析中巧设问题，引导学生独立思考，通过对问题的分析，一步步地验证所学理论知识。以excel数据分析内容为例，根据学生成绩管理的要求，引导学生分析成绩管理中包含求学生的总分、平均分以及排序等实际需要，并将公式、函数、排序等知识点穿插在案例中讲解，在解决问题的过程中学习理论知识。通过工资表中数据计算统计，一方面加强学生对公式、函数、排序等知识灵活运用；另一方面会让学生体会到计算机应用的普遍性。在此基础上，教师再引导学生举一反三，列举更多的应用实例，对知识进行有效的拓展。
2.实践教学的组织实施。实践教学分为基本实训和实践拓展两部分内容。学生基本实训时间要充足，上机前将学生合理的分组，针对不同学习层次的学生合理安排的实训案例，保证上机实验有效完成，学生上机时教师要随时给予指导。最后，教师与学生对实践过程中的问题加以总结，归纳实训案例中所运用的知识点。完成基本实训内容以后，适当开展实践拓展注重培养学生解决问题，分析问题，灵活运用知识，发挥学习主动性和创造性。例如针对不同的学习内容让学生收集游戏软件的应用数据分析，计算机使用领域的分析，甚至某一款新上市手机使用情况的分析等，让学生调查情况、制作表格、分析数据以及得出实验结果，撰写实验报告等等，较好的将理论与实践相结合，达到了较好的教学效果，而且如果学生的实验结果不相同，可以相互讨论，取长补短，加强了人际交流。
在计算机应用基础课程中采用“案例驱动”进行教学，以典型案例为引导材料讲解本课程中的许多知识点，学生通过案例掌握了各知识点的应用。在实践环节设计与实际应用密切相关的案例，将理论知识运用于实践，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。采用这种方法，不仅帮助学生直观、形象、深刻地理解所学内容，也进一步提高他们的分析能力和解决问题的综合能力、加强动手实践操作能力，让学生们在学习中成长提高，为学生就业打下了坚实的基础。
参考文献：
计算机应用基础教学案例篇4
Keywordscaseteaching；collegecomputerbasic；experimentalteaching
0引言
案例教?w是一种卓越的教学方法，被认为是顺应当代教育改革方向的成功教育模式。本文将案例教学引入到大学计算机基础实验教学过程中，并对教学效果与经验进行研究，结果表明，在大学计算机基础实验教学中应用案例教学手法，不仅极大地调动起了学生乐学、爱学的主观能动性，而且，教学效果与质量也卓然可观。
1案例教学的概念及优势
1.1案例教学的概念
案例教学起初是由美国哈佛大学商学院提出的，在经历多次实施后最后获得了成功，在教学中成功的将西方的先进教学理念进行了汇聚。案例教学在课堂上引入了具有趣味性和生动性的案例，和传统教学相比，使课堂更加活跃，教师也通过这种教学更新了教育的理念，实现了“知识传授”向“能力培养”的质的转变，对于现实教学更具实践价值。案例教学最早在法学行业和医学行业开始使用，一直到1970年开始，这种教学方法才开始在教育行业被推广使用。案例教学法要求相关任课老师以特定学科的教学任务和教学内容作为核心，将一个案例展现在学生们的面前，针对学习过程中的问题带领学生们进行讨论，帮助学生形成科学合理的思考方式，调动学生们的积极主动性，提高学生们的综合素质。案例教学具有灵活的特点，老师要以这个特点为基础对教学开展准备工作，应该着重选择合适的案例并将其与教学内容进行有效结合，带领学生进行有效的学习，学生在这样的教学方式下主要要做的是认真阅读材料，分析案例积极参与到讨论中去，从中吸取真正有用的东西，深刻理解知识精髓并能学以致用。案例教学具有直观性、全面性、深入性和实践性等特点，非常契合大学生的心理和兴趣特点，对提升计算机基础实验教学效果与质量，具有积极的促进价值。
1.2案例教学的优势
案例教学在开展时，一般是老师对某个教学情景进行具体性的描述，然后通过正确的引导使学生对情景开展讨论，整个的过程是师生共同参与进行案例讨论和问题解决的一个过程。相比传统教学，这种方法更具有针对性，并且在知识更具综合性，学生也可以通过实践和有效的启发，获取更多的知识，提升教学的整体效果。
首先，因为案例教学的直观性比较强，对于学生具有较大的吸引力。通过案例来化解疑问是案例教学法最主要的优点，通过这些实例，来调动学生们的积极主动性，让他们参与到讨论之中形成自己的思维方式学习习惯，培养学生处理问题解决问题的技能。案例教学法通过一个或多个问题情境的呈现，能够最大程度地激发学生兴趣与吸引力，使其能主动参与到与教师设计的情境互动中，从而不知不觉地就很容易地理解和记住所学的内容。
其次，案例教学是通过“导入案例―提出问题―组织讨论―案例评价―课后延伸”，来步步深入的。教师在浅显、有趣地导入案例之后，根据教学内容，尽可能多地联系实际生活，创设形象生动的情境，通过学生身边常见的案例，激发学生的学习兴趣，使其融入至学习环境中，加强对知识的理解和领悟。教师在开展案例教学时，可以先给学生一个精彩案例，然后在此基础上创建起案例情境，让学生自主进行思考和分析，最后得出结论。整个的过程会使学生在自己亲身体验基础上获取发现、分析和解决问题的能力。教师选取的案例，可以是涵盖多个方面的综合性案例，这样不但可以使学生创建起生动形象的思维模式，还向学生提出了信息收集以及提出问题的要求，学生据此就可以拟定出一个切实可行的方案来解决问题。这不但对学生是一个综合知识巩固的过程，还是一个全面的教学培养方式。
第三，案例教学关键性的优势在于其具备的实践性特点。从本质上分析，案例教学属于一种“做中学”的教学方法。虽然学生在知识和经验上已经有了一定的累积，但由于理解欠缺很多时候不可能会在遇见问题时就将所学知识和累积经验应用其中，并解决问题。教师可以采用案例教学法，引导学生，将自己的知识与经验融汇到问题解决中来，从而将其已有知识经验再提升一个层次，使他们学会用“理论指导实践”，促进学生动手能力和操作能力的提高。
2案例教学在大学计算机基础实验教学中的应用分析
2.1精心设计案例
教师应根据自己的教学内容选择合适的案例，同时，案例选择还应兼顾典型示范、现实新颖，案例的筛选要体现特色。通过实践探索，笔者认为案例的选择既要典型，又要贴近学生的实际生活，是学生们感兴趣的。案例的选择要能激发学生们的学习兴趣，培养学生的学习力及思考力，以培养能力为中心，在案例教学中，学生是主角，教师在课前将精心设计好的案例告知学生，让学生了解案例内容，并要求学生下课查找一些相关的资料，自己先模仿案例，自主探究完成案例，让学生们进行较充分的课前准备。例如，在讲解eXCeL电子表格的制作时，有的学生在中学已经学过，有的学生在中学没学过，那么如何让学过的学生既复习了以前所学过的知识，又在原有基础知识上有新的突破呢？笔者精心设计了学生成绩单案例，案例要求学生：（1）建立“期末考试成绩统计表”，将“期末考试成绩统计表”中的a1到H1区间的单元格整合为一个单元格，并将字符设置在居中位置；然后对每个学生进行总分的计算；将各科的最高分和最低分进行标注；在总分计算后，按照从高到低的顺序进行名次的排列；三科成绩总分在270分以上的学生，备注栏中要做出“优秀”字样的标注；统计各科成绩大于等于90分的人数，将工作表命名为“期末考试成绩表”。（2）选取“姓名”和“总分”两列（不含“最高分”和“最低分”行）数据建立“簇状条形图”，图标题为“期末考试成绩统计表”，清除图列，将图表插入到表的l1：L19单元格中区域内，保存该文件。该案例学生们非常感兴趣，是与学生们学习生活密切相关的，兴趣是最好的老师，学生们的学习热情很高，通过该案例让学生们掌握以下主要知识点：eXCeL工作簿的建立、基本函数（SUm（），maX（），min（），RanK（），iF（），CoUntiF（））等的使用、条件格式及图表的建立等。
2.2讲解案例
案例讲解，教师为主导，学生为主体，教师应给与学生指导和鼓励，引导学生大胆的尝试和探索，对于学生的问题，教师应引起重视，并给与正确的指导、点拨和调控，从而实现教与学的统一，提升整体的教学水平和教学效果。学生可以在此抒发自己的见解，并通过有效的讨论，开拓自己思路，活跃课堂氛围，教师就可以利用表格设计填充、图表以及数据分析等形式实现边讲边练的互动式教学，使学生不仅对以前的知识有所巩固，还给学生机会进行讲解，给没学过的学生又上了新课，学生间的提问和讨论，在很大程度上提高学生学习的主动性。在学生讲解时，教师要给予一定的评价、建议以及鼓励性话语等，可以提升学生的自信心，对于知识丰富并有韧性、喜欢钻研的学生，教师要给予鼓励，并根据学生提出的问题，给予正确性引导和讲解，点评其中的难点以及重点，形成师生间的有效互动，也解决了问题。这种方法激励了学生的求知欲。计算机基础相对比较薄弱的学生，就可以利用课前和课后的时间，由教师或者和水平高的学生来进行辅导，帮助他们他们提高学习的水平。
2.3引深拓宽案例
教师在开展案例教学时，要注重思维情境的创设，选择案例要具有完善性和代表性，不断的对案例做出更新，并引导?w生形成自主发现、分析及思考问题的思维模式，引导学生创造性思维的培养。在教学中，教师要根据实际情况，审时度势的对学生做出引导，引发学生深入思考。例如，可以提出这样的问题“如何将图2中学号的第二位的0替换成1？”在此时，就可以提示学生利用RepLaCe函数来进行完成，在案例拓展应用中，不但使学生知识得到了巩固，还扩宽了学生们的知识面，提高了学生解决问题的能力，同时还使学生的创新意识和应用能力也得到了提高。
2.4学生反馈及改进
教师要精心策划，选择合适的创造性大作业，布置给学生，让学生的创造性思维可以得到训练和拓展。创造性大作业，为学生提供了一个创造性思维再现的机会，有助于提升学生的思维能力，使其更具灵活性和流畅性，并且使学生的好奇心得到了满足，对于丰富学生的想象力和创造力有重大意义。
计算机应用基础教学案例篇5
【关键词】软件设计师；办公自动化；案例教学
abstract：inthispaper，throughtheanalysisofcomputersoftwarerelatedworkdemandsforcomputeroperationability，theteachingcaseandtheteachingmethodsshouldbeadoptedintheteachingofcomputerapplicationbasiccourse.teachingresultsshowthat：theselectedcasesinaccordancewiththecharacteristicsofstudents，tomeettherequirementsforsoftwaredesignersabilitytouseofficesoftware.
Keywords：softwaredesigners；officeautomation；caseteaching
一、计算机基础的应用和职业能力要求
随着信息技术的飞速发展，计算机已经渗透到我们生活的每个角落。不同行业、不同工种对计算机的应用能力都有着不同的要求。但是，作为最基本的要求是能有效的操作计算机，实现信息存储和。因此，掌握计算机基础知识和基本操作是掌握计算机应用技术的第一步。
软件技术专业的培养目标是培养软件工程师，编程语言类课程在专业的课程体系中占据主导地位。《计算机应用基础》作为学生入学之初的第一门专业基础课程，在教学体系中具有先导作用。如何有效的培养学生对计算机系统的兴趣和操作能力是本课程要解决的问题。从就业岗位来看，软测试件工程师、软件测试工程师、软件Qa或者文档管理等职位，每天必不可少的面对计算机工具的使用、文档的编制、报表、汇报等工作。
二、课程内容要求
在it行业中，对计算机的使用有更高的要求，所以在课程内容的设置上需做到精和深。作为一个软件设计师，在计算机基础技能方面要求能使用文字处理工具编制软件相关文档和各种复杂表格。根据软件工程的管理思想，在软件开发的各个阶段必须经过评审，在每个阶段如何将项目完成情况进行汇报是每个程序员都将经历的过程。怎样制作汇报文稿是计算机基础课程中必须涉及到的重要内容之一。
结合上述it行业的岗位要求，课程内容包含4大部分，计算机基础知识、常用工具软件的使用、网络应用、办公自动化应用（word、excel、powerpoint）。办公自动化应用部分除3大软件的使用之外还介绍打印机、扫描仪等办公设备的使用。
三、教学方法
1.培养学生对课程的学习兴趣
在授课中以学生为主体，积极培养学生的主动参与意识，促进学生主动去探索。
针对生源中不同起点的学生，结合学生的计算机掌握能力，安排不同的学习任务，做到因人施教。
2.培养学生的实践动手能力
课程形式为理实一体，在教学中以实践为中心，在实际操作中培养学生的动手能力。每个知识点以"任务"的形式提出，设定条件和环境，教师与学生进行项目讨论，最终由学生完成任务。
3.将讲授为主改为以自学为主
教师负责讲授知识点，以任务形式将实训内容到学生，学生结合知识点独立完成实训任务。提高了学生自学能力和实践能力。
四、教学案例设计
针对软件相关岗位对职业能力的要求，课程中设置的案例尽量结合实际工作环境。
教学案例的设计涵盖了对操作系统的使用、常用工具软件的使用、internet的使用、office办公软件的使用几个部分。
1.操作系统使用部分案例
（1）系统桌面定制：设置任务栏、设置系统桌面、设置屏幕保护等。
（2）文件管理：资源管理器、文件（夹）创建、快捷方式。
（3）系统管理：系统优化处理、添加删除程序。
2.常用工具软件部分案例
（1）压缩工具的使用。
（2）杀毒工具的使用。
（3）抓图工具的使用。
3.internet部分案例
（1）internet使用设置。
（2）搜索引擎的使用。
（3）邮箱的申请和使用。
4.word部分案例
（1）求职信制作。
（2）中英文排版。
（3）个人简历表格制作。
（4）公司宣传海报制作。
（5）软件项目需求说明书排版。
（6）问卷调查制作。
（7）请柬信函制作。
5.excel部分案例
制作销售成绩情况表统计表，使用公式函数完成销售成绩统计、业绩排名、统计各个考核级别的人数并使用统计图表进行销售情况对比分析。
6.powerpoint部分案例
制作项目需求汇报文稿。结合给出的软件项目需求说明书，制作汇报文稿。
五、案例实施方法
1.案例实现采用提出问题-分析知识点-解决问题三阶段
将教学案例的最终效果展示给学生，分析实现中涉及到的知识点，学生掌握知识点后独立完成案例。
2.学生实践中增加演示环节，促进学生动手的积极性
课堂任务后，采用教师机管理系统及时掌握学生完成情况，并随机选取学生演示过程和结果。
3.用实训型作业整合各个知识点
结合每部分的学习内容引入综合型实训，锻炼学生使用互联网查询和搜集信息的能力。实训任务采用项目小组形式，在任务完成过程中增强学生的团队合作精神和协作能力。任务完成情况分组汇报，增强了学生的语言表达和沟通能力。
六、结束语
通过软件技术专业学生在校期间的学习情况和就业后工作岗位的能力要求调查，学生通过这种与职业能力相关的案例的学习，在工作中能有效的完成软件文档编制，并在日常工作汇报和项目进度汇报文稿的制作中发挥重要作用。
参考文献：
[1]睢碧霞.计算机应用基础任务化教程[m].北京：高等教育出版社，2013.
[2]王津.计算机应用基础[m].北京：高等教育出版社，2008.
计算机应用基础教学案例篇6
关键词:计算机基础;案例;教学
中图分类号:G642文献标识码:B
1引言
大学计算机基础课程的目的是使学生具备用计算机处理实际问题的基本能力,从而提高完成专业学习和工作任务的效率。因此课程内容的重点应放在提高学生解决实际问题的能力上。如何提高学生应用计算机的实际能力,为以后的专业学习和工作奠定良好的基础?计算机基础案例教学的实践证明:案例教学模式是提高学生综合应用能力的一种有效途径。案例驱动的教学模式,摒弃了传统的“菜单”式或“基本概念―语法―例题”的教学模式,采用案例贯穿知识点的教学,使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点,而且具备了分析问题和解决问题的综合能力。
2计算机基础教学现状
目前,大多数大学非计算机专业的计算机基础必修课程是“计算机应用基础”和“程序设计语言”。“计算机应用基础”的教学模式主要以“菜单”式的教学为主,教学内容分为两类,一种是以计算机基本理论为主,另一种是以计算机的基本应用为主。“程序设计语言”的教学大多采用“基本概念―语法―例题”的模式。
“计算机应用基础”教学的“菜单”式的教学更多强调每条命令的独立功能和单个知识点的介绍,这样学生很难将所学的知识点融会贯通,从而用于解决专业学习和实际工作中的问题。例如,通过word的学习,学生知道了如何插入页眉/页脚和分节符,但对毕业论文的分章节页眉的插入以及论文目录和正文部分的不同页码设置,95%以上的学生却束手无策。
由于“计算机应用基础”课程课时的限制,以计算机基本理论为主的教学内容,基本上是由计算机的抽象概念
和术语组成,是多门计算机课程的超级浓缩。教师讲不透,学生听不懂,考试背标准答案,这样完全背离了本课程的目的。以基本应用为主的教学内容较多的重复了中学的教学内容。学生对于低水平的重复没有兴趣,并且对专业学习帮助不大。
“程序设计语言”的“基本概念―语法―例题”的教学模式更多的强调基本概念和语法。例题以解释基本概念或语法为主,很少涉及实际应用,所以学生缺乏学习的兴趣和动力。
计算机基础课程教学的宗旨是提高学生解决实际问题的能力,因此必须探索一种新的教学模式以提高计算机基础教学的水平。以下以计算机应用基础和程序设计语言的案例教学为例,对案例教学做一些探讨。
3计算机基础案例教学实践
计算机基础的案例教学注重综合性和实用性,是在计算机基本应用上的扩展和提升。
“计算机应用基础”和“程序设计语言”案例驱动教学模式通过三年的实施,取得良好的教学效果。学生对该课程的满意率达到90%。学生认为,案例教学模式更具有实用性和趣味性,提高了他们分析和解决实际问题的综合能力。这种教学模式也得到了一些计算机教育专家的认可。
案例教学模式的成功实施必须具备以下两个条件。一是配套的案例教材,二是辅助的教学手段。
3.1配套教材的建设
案例式教材的编写是案例教学实施的重要环节,而教材案例的选择又是教材成败的关键。因此,在教材编写中把握以下原则:案例强调实用性,兼顾趣味性;每个章节的案例目的明确,重点突出,并且知识点需恰当地融入案例的分析和制作过程中。
《大学计算机应用基础案例教程》(iSBn:978-7-302-13173-1)和《VisualBasic6.0程序设计案例教程》(iSBn:978-7-302-16706-8)由清华大学出版社出版,是优秀的计算机基础教材,具有体系科学、内容先进、资源丰富等显著特色。该套教材紧扣教育部关于大学计算机基础的教学基本要求,符合教育部“分类指导”的基本思路,定位准确,适应当前信息社会对学生信息素质培养的要求;该套教材以案例驱动为特色,突出面向应用,有利于提高学生结合领域需求应用信息技术的能力。该套教材自2006年7月出版以来,已经3次印刷,深受读者欢迎。采用该教材的高校普遍反映该教材特色突出,教学适用性强,教学效果好。故已被清华大学出版社正式立为课程研究项目。
3.1.1教材案例的选择
实用性强的案例通常包含大量的信息,如果把握不好将会杂乱无章,枯燥无味,教学效果适得其反。因此,在注重实用性的同时要兼顾趣味性。以下分别介绍计算机应用基础和程序设计语言(VB6.0)教材的案例选择。
(1)计算机应用基础教材案例的选择
在word中通过“校园先锋”简报案例的制作,使学生学会版面的布局,以及分栏、分节、段落格式的设置、查找和替换、选择性粘贴、图片及图片工具栏的使用等。通过“论文编辑”案例,介绍了样式和格式的编辑、文档结构图、索引和目录命令、公式编辑器的使用、页眉页脚的高级使用。
excel中通过“学生成绩的分析”案例的制作,介绍了工作组的概念及其使用、公式的使用及单元格的引用(相对、绝对和混合)、函数(max、min、RanK、CoUntiF、FReQUenCY)的使用、图表的制作。“电子教学记录表”案例的学习,将使学生掌握了宏按钮的制作、数据有效性的设置。
powerpoint中的案例“动画故事――小米的生日”,涉及了路径线的使用、动画音效、插入声音文件、对象精确定位、触发器、排练计时等知识点。其影像效果可以与Flas媲美。
Flash中精美的“电子贺卡”案例,介绍了影片剪辑元件的制作和使用、图形对象的处理(选择、组合、移动、复制、叠放、变形)、声音的添加、运用补间动画的创建(层、时间轴、关键帧、空白关键帧、帧频率)、Flash电影的。
Frontpage中综合案例“花之心语”网站建立的案例,介绍了网站建立的全过程,知识点全面,网页精美。
(2)程序设计语言(VB6.0)教材案例的选择
基于程序设计语言和计算机应用基础课程性质的不同,程序设计语言中的每个案例都有若干实例作铺垫。
在顺序结构的程序设计中,通过制作带有动画、时钟、日历、密码的备忘录,使学生掌握计时器、时间日期函数、输入框、消息框、文本框和命令按钮等的使用。为此案例铺垫的实例是“密码验证程序”、“日历牌”和“电子时钟”。其中“密码验证程序”的目的是学会inputBox函数和消息框的使用;“日历牌”的目的是掌握常用日期函数;“电子时钟”的目的是熟悉图像框、计时器和滚动条的使用。
选择结构程序设计中通过“简易计算器”上运算符及等号代码(+、-、*、/、=)的设计,掌握选择结构的基本语句。通过其它按钮的设计了解编程中细节问题的处理方法。此案例铺垫的实例为“统计”、“网络课堂”,分别掌握选择结构的语句及控件――“单选按钮”、“复选框”和“框架”的使用。
循环结构程序设计的案例是“译码器”。通过译码器的设计掌握运用循环结构处理字符串的基本技能,提高程序设计的综合能力。熟悉常用字符串函数的使用,了解窗体的调用。
数组中的案例是集成绩输入、动态分析为一体的“成绩分析工具”。通过成绩分析工具的设计熟练掌握数组的基本操作和常用算法,如数组的输入输出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉组合框的使用及控件数组的使用。其相应的实例为“大赛选手成绩统计”及“花卉展示”,以分别掌握数组的排序、查找及控件――列表框和组合框的使用。
在文件部分有“大学生形象大使评选平台”案例;图形及多媒体章节有案例“电眼”和“踢足球”动画及歌词同步的miDi播放器;数据库部分有“会员信息管理系统”。
实用加趣味的案例极大地提高了学生的学习热情,收到了良好的教学效果。
3.1.2教材的结构
(1)应用基础教材结构
《计算机应用基础》教材的基本结构是:入门知识、案例、案例实训。入门知识部分简要介绍应用软件的使用环境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知识点介绍和完成的详细步骤,同时穿插介绍操作技巧。案例目的的介绍,使学生明确案例的实用性;知识点的列出和介绍,便于学生把握和总结重点;操作技巧的介绍,提高了学生的学习效率。案例实训要求学生完成,不提供答案,目的是巩固案例要求的知识点。以下为第3章的结构。
(2)程序设计语言教材结构
目前,程序设计语言教材(VB)主要有两大类,一类是沿用传统的教材模式,另一类类似于实验指导书。传统模式的教材没有突出可视化的编程思想,学生最后只学会用一些简单的过程化语句。类似于实验指导书的教材,教会学生界面制作,但代码的编写能力又相当欠缺。因为其基本概念、语法及常用函数只是出现在例子中,不便学生系统地学习、查找。因此程序设计语言教材必须既突出案例教学的综合性,又兼顾学生学习、查找基本概念及语法的方便性。这样教材结构的合理性就显得尤为重要。
《VisualBasic6.0程序设计案例教程》突出综合案例教学,同时将传统教材和实验型教材有机结合。
《VisualBasic6.0程序设计案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四节组成:基本概念及操作、控件、案例、案例实训。基本概念及操作部分,简要介绍概念及语法,通过实例操作掌握其要点;控件介绍主要属性及方法,重点是实例的完成。案例部分包括设计要求、设计目的、设计步骤。案例实训和案例的知识点及内容相近,这样便于学生进一步理解和掌握案例要求的知识点。以下为第5章的结构。
此结构的特点是基本概念及语法部分沿用传统的教学模式,便于学生系统地学习。但是内容简要,且例子为用于铺垫案例的实例。控件部分,选择与本章内容相关控件,有利于学生将代码编写和控件使用的有机结合,以领会可视化编成的思想。但大多数教材是将控件单独列为一章。案例及案例实训部分,内容体现综合性、实用性;结构明了。
教材的最后一章为按单元编写的综合案例,以进一步巩固所学知识。最后一章为学生课后学习之用。
目的明确,重点突出的编排结构为学生在课后的学习提供了便利。
3.2教辅手段的实施
综合案例具有信息量大的特征,因此需要增加辅助的教学手段,以巩固教学效果。主要教辅手段实施如下。
3.2.1建立网络教学平台
(1)网络教学平台的实验环境
用于计算机公共基础教学的实验室有足够的计算机供教学使用,并通过校园网与互联网连通。实验除能开出教学要求的实验外,实验室提供目前的主流应用软件以供学生能在校园网环境下自主学习。
计算机实验室除建立一个现代化的教学网络外,实验室全体教师积极参与案例教学活动以确保案例教学实验的顺利进行。实验室教师分工明确,以较高的机器完好率确保基础教学的正常进行。
(2)网络教学平台资源
计算机公共基础网上教学平台具有在线课堂、教学视频、学习交流论坛、网上答疑系统、网上自测系统、网络考试系统等功能。除此之外还具有多媒体视频教学课件下载、电子教案下载、练习下载、问卷调查等功能。
案例制作过程的视频录制。为便于学生课后复习和完成针对每个案例的“案例实训”作业,将每个案例的制作过程录制成视频文件,放于应用基础的学习网站供学生使用。这样学生能够直观的学习、掌握各种操作技巧。视频使学生在有限的课堂教学中,最大可能地掌握计算机基础知识。视频教学提供了便捷灵活的“五个任何”:任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。不会遗漏任何知识点和难点,学生可以反复学习直至学会为止。
在线课堂。提供优秀教师的课堂教学录像,资源共享。
学习交流论坛。学习交流论坛是由学生建立和维护。由计算机应用基础、多媒体设计、程序设计语言三个主要交流区域及校园动态和学生天地组成。在此论坛中学生发表学习心得,案例实训制作过程录像等。
在线答疑:教师网上答疑系统的实施,有效解决了两校区办学带来的教师与学生沟通难的问题。
即时测试:学生通过即时测试系统的考试,可以很方便地了解知识点的掌握情况,督促学生及时消化所学知识。
电子教案、练习下载。方便学生随时阅读教案,练习案例。
问卷调查:方便开展教学方法、教学改革、教学质量调查,及时了解学生情况。
网络考试系统:计算机基础网络考试系统,实现了知识点分模块的网上无纸化考试。分阶段、分模块的多次考核方式,有效地督促了学生及时消化所学知识,减轻学生期末一次性考试负担,提高了考试效率和教师的阅卷效率。
网络教学环境的开发和利用,给不同层次学生提供了形式多样的教学资源,提供了不受时空限制的空中课堂,很好地解决了知识点多,教学时数少,学生计算机应用水平差别大等矛盾。
3.2.2“过程”化教学管理
针对计算机基础课程综合案例教学的特征,从而要求学生严格按时完成指定的案例制作。同时评分,将其作为最后成绩的一部分。此项成绩占总成绩的40%。
3.2.3建立学习激励机制
定期组织了“计算机基础技能大赛”,可以激发学生学习兴趣和热情。大赛内容以解决实际问题的案例为主题。如表现专业特色的网站设计;体现校园生活的Flas设计;专业相关数据的处理与分析等。大赛分一、二和三等奖,其中一等奖一名,二等奖两名,三等奖十名,分别获一定价值的物质奖励,同时允许免修本课程。获奖学生只要提出申请,还可以免费学习计算机专业和微软培训认证的课程。
学习激励机制的建立不仅激发了学生学习热情,同时选拔出了一批优秀的学生。目前,已有一些优秀学生参与到计算机类的项目开发中。
3.2.4学生参与课程建设
学生是教学的参与者,是教学活动的主角。教学方案的实施得到学生的支持和认可,将是教学方案成功实施的重要因素。选择优秀的学生参与课程建设可以使学生深入了解本课程建设的思想,同时从学习的角度提出合理化的建议,从而使教与学溶为一体。这样的课程将具有更强的活力。学生自主开发和管理的学习交流的网上论坛,设计时尚、具有活力,且内容丰富。学生可以在此共享学习心得,提供相关案例实训的制作方法及作品。
4教学效果
“计算机应用基础”和“程序设计语言”从2006年开始采用案例教学模式,已取得良好的成绩。
目前,“计算机应用基础”和“程序设计语言”两门课程是上海市重点建设课程,校级精品课程。《大学计算机应用基础案例教程》和《VisualBasic6.0程序设计案例教程》材自2006年7月出版以来,已经3次印刷,深受读者欢迎。采用该教材的高校普遍反映该教材特色突出,教学适用性强,教学效果好。故已被清华大学出版社正式立为课程研究项目。
案例教学及配套的网络教学平台自使用以来,教师使用情况良好;学生对该课程的整体评价好,学生们普遍反映该课程教学信息量大、教学效果好。一项对课程采用多媒体教学效果的网上调查显示,1700多人中有75%左右的学生认为满意,20%的学生认为比较满意;对课程教学内容的满意度调查中79%认为合适,10%认为较合适。从2006年9月到目前使用网络教学平台进行学习的学生近4万人次。
教育部高等院校计算机专业教学指导委员会主任陈国良院士,清华大学教授、我国著名计算机教育家谭浩强教授,教育部高等学校农林院校计算机基础教育教学指导委员会副主任裴喜春教授都对该课程的教学效果给予了高度评价。
计算机应用基础教学案例篇7
关键词：专业应用；计算机基础课程；教学改革；实践
计算机基础课程在大、中、小学校中都是一门较为重要的课程，其教学的质量影响着学生对计算机技术的掌握情况，计算机技术是一门实践性专业性比较强的学科，其在应用的过程中，需要利用专业的知识与技术。在一些职业学校中，计算机专业是一门比较热门的学科，但是在非计算机的专业中，也安排有计算机课程，其与计算机专业的教学内容有一定的差异性，计算机基础课程教学的改革与实践需要结合不同的人群，进行分层教学。这种教学模式可借鉴性较差，需要根据实际情况在实践中不断积累经验、不断改进教学方式，现笔者对以专业应用为导向的计算机教学改革以及实践方案进行了介绍，以供同行借鉴。
一、以专业应用为导向的涵义
以专业应用为导向为计算机教学的模式提供了方向，专业应用导向的涵义可分为两种，一种是针对非计算机专业的学生而开展的计算机课程，这种形式的教学方式以及内容比较特殊，在应用的过程中需要结合实际需求，对非计算机专业的学生计算机技能进行重新划定，主要是同一门课程的不同教学方法以及内容；第二种是根据计算机不同课程的对计算机基础知识的需要而进行教学改革，这一过程需要结合计算机专业的特点，对其不同的课程的教学方式以及内容进行改革。在现代教学改革中，非计算机专业的计算机教学正处于改革阶段，计算机基础课程的教学正从知识普及形式转向以专业应用为导向的形式，我国很多高校的计算机教学模式都是以计算机基础知识为前提，以计算机高级语言程序为辅助的框架模式，这种教学方式比较笼统，缺乏针对性，不利于分层教学以及不同专业的计算机教学。所以，在教学改革的背景下，计算机基础课程教学必须以专业应用为导向，对教学模式以及方式划分层次，这样可以更加细化教学方式，提高教学的水平，是学生更好的掌握计算机基础知识。
二、以专业应用为导向的教学改革以及实践方案
1、构建以专业应用为导向的计算机基础课程体系
构建正确的计算机基础课程体系，可以更好的使非计算机专业学生掌握计算机知识，这种教学模式可以对专业与非专业计算机学生相关能力进行区分，并进行分层教学，有效的区分不同课程的难易程度。计算机基础课程体系为了更好的体现知识分层，需要开设知识普及课程群，而为了更好的体现专业分层，则需要设计专业应用课程群。
1.1知识普及课程群
知识普及课程群的教学模式，可以有效的区分知识层次，在对不同专业的人群，教学的方式与内容也需要区分，在对这种教学模式进行改革时，要注意掌握新生对计算机技术的掌握情况，根据不同的计算机能力对这些新生进行分组分班，对不同计算机基础的学生要进行区分教学，有的学生已经掌握了初步的计算机基础知识，所以，针对这些已经具有一定基础能力的学生，要改革教学模式，加快教学进度。
1.2专业应用课程群
以专业应用为导向，整合专业应用类课程群的知识模块，按照专业应用需求，选择与专业对接的“模块化”课程进行教学。
2、“知识模块化，训练项目化”教学方法设计
各课程教学内容按照知识结构进行阶段模块化设计。课程教学以综合案例为主线，将综合案例分解为与相应知识模块相配套的实训项目，形成能力递增驱动的“知识模块化，训练项目化”的教学方法。
2.1知识普及课程群案例式教学设计
下面以新闻专业为例，说明以专业应用为导向的计算机基础课程体系中“知识普及课程群”的案例式教学设计。
课程教学模块：公共基础模块+专业需求模块（音频处理软件Cooledit、图像处理软件photoshop、视频剪辑软件、多媒体集成软件publisher）。
综合教学案例：电子出版物设计与制作。
教学目标：“电子出版物设计与制作”是集多媒体素材（图像、图形、音频、视频、动画等）的采集、处理、集成为一体的综合案例，通过学习该课程使学生掌握音频处理软件Cooledit、图像处理软件photoshop、视频剪辑软件、多媒体集成软件publisher的常用技能。案例在注重解决常用技术性问题的同时，更多地注重多媒体集成能力的培养，注重提高学生的综合分析及制作能力。教学主线如图1所示。
2.2专业应用课程群案例式教学设计
下面分别以工商管理专业和电子商务专业为例，说明以专业应用为导向的“专业应用课程群”中程序设计语言课程和专业应用软件课程的案例式教学设计。
示例1：工商管理专业程序设计语言课程案例教学设计
课程教学模块：VisualFoxpro程序设计语言。综合教学案例：企业员工信息管理系统。
教学目标：培养学生分析、解决问题能力、“以用户为本”的设计能力和逻辑思维等能力。
教学主线：以一个完整的数据库应用软件项目开发为实践教学主线。按“功能描述、用户需求分析、数据库设计、前端操作界面的设计”的项目开发流程，将“数据库基础知识-数据库设计方法-数据库操作命令-面向对象设计”知识点分解到实践各阶段，提高学生的学习兴趣，课程学习结束后掌握一个完整的小型数据库管理应用软件设计。VFp语言课程以能力递增驱动的教学设计思路。
三、结语
计算基础课程在教学在改革与的过程中，首先需要区分计算机专业与非计算机专业的教学内容以及方式，这样才能做到有针对性的教学；对刚进校的学生，要了解其计算机基础能力以及技术掌握情况，根据学生本身计算机基础知识情况进行分班，这样也有助于提高不同能力学生的计算机基础知识。计算机基础课程教学的改革需要从多个方面进行，根据不同的教学目标，要对教学内容以及方法进行改进，使教学的模式逐步转变为以专业应用为导向的计算机基础课程教学模式，这种模式可以使学生更好的应用这项技术，从而更好的为社会发展做出贡献。■
参考文献
[1]王威娜.非计算机专业的计算机基础课程“分专业”教学方式探究[J].南昌教育学院学报.2011（09）
计算机应用基础教学案例篇8
关键词：计算机应用基础；教学方法；教学手段；改革
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1006-8228（2016）12-81-03
abstract：atpresent，therearesomeproblemsintheteachingofbasiccomputerapplicationcourse.inordertoimprovetheteachingeffectofthebasisofcomputerapplication，theteachingmethodsandmeansofthebasiccourseofcomputerapplicationhavebeenreformed.thispaperputsforwardtheteachingideaofcultivatingstudents'practicalability，learningability，operationabilityandcomprehensivequalityability.Goodresultshavebeenachievedintheteaching.
Keywords：computerapplicationbasis；teachingmethod；teachingmeans；reform
0引言
计算机操作技能已经成为了我们生存与发展所必备的基本技能，它已经贯穿于日常生活、学习、工作的方方面面。计算机应用基础是高职院校非计算机专业开设的一门必修公共基础课，目前主要存在的问题有：教学内容多、教学课时数少、教学模式陈旧；学生对要求掌握的技能眼高手低、对要求掌握的知识背多思少。现代教育、教学理论的发展与突破，为教学方法的改革提供了必要的理论基础，现代教育技术的发展及其在教育领域中的应用，促进了教学手段的更新，为教学方法的改革提供了切实的物质基础[1]。我们应紧跟时代的发展，在高职计算机应用基础课程教学中，改革教学方法和手段，精选教学内容，以提高教学质量，提高学生的计算机操作技能。
1计算机应用基础课程教学目的
我校计算机应用基础课程总课时为40学时，理论与实践各占20学时。课程旨在培养学生掌握计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作、生活中实际问题的能力，使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养。
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称[2]。教学方法改革的重点在于，最优化教学方法，也就是说把教学方法当作一个多种方法相互作用、相互联系的有机系统。教师根据教学目的，按照教学目标和教学规律，在不同的条件下科学地选择最优的教学方法进行教学，以达到现有条件下的最佳教学效果。因此，在计算机应用基础课程的教学中，应注重培养学生的动手能力、学习能力、操作能力和综合素质，同时，也要培养学生的动手能力，学习能力和创新能力，使学生真正成为有用之才。
2教学方法的改革
我们对计算机应用基础课程教学方法的改革主要从以下三个方面：第一，以启发式为指导思想，强调在传授知识的同时，注重学生学习能力的培养与非智力因素的发展；第二，在教学功能上以“教会学生如何学习”替代“教给学生知识”，不仅让学生掌握系统知识，还让学生获得独立学习、获取新知识的能力与方法；第三，强调教学方法的多样性，在课堂灵活采用多种教学方法，让多种教学方法相互配合，相互补充，改变课堂中以教师、教材为中心的灌输式教学模式，建立课内以教师为主导，学生为主体，课外以教材与参考材料相辅相成的教学模式，培养学生自主学习和分析解决问题的能力，提升学生创新能力。同时，组织教师进行调研与研讨，探索与计算机应用基础课程相适应的教学形式，实现课堂教学、实验教学、技能竞赛与课外活动等多样化的教学。
2.1问题启发式教学法
在课堂教学中，应常常有针对性地提出一些问题，启发学生思考，让学生参与讨论，加强学生之间、师生之间的交流互动，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习，开拓学生的创造性思维。
2.2案例教学法
案例教学法是计算机应用基础课程采用的一种主要教学方法[3]。我们采用实际生活或工作中的典型案例，提出任务，明确目标，逐渐展开，通过对案例的具体操作学会各个知识点。每一个案例都是精心设计，具有实用性和代表性。在案例教学中要求学生针对每个案例，运用所学知识，认真分析、理解。
案例教学法以案例为基本素材，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，指导学生对案例进行分析研究，提出自己的意见与解决问题的方案，达到提高学生分析问题、解决问题的能力。案例教学分四个步骤。步骤一展示案例，教师利用多媒体展示案例，将学生的注意力转移到屏幕上，让学生从被动学习变为主动学习。步骤二案例讨论，将学生划分为由3-6人组成的小组，让每个小组的学生对案例进行分析讨论。教师主要是观察学生的反应、引导学生质疑，收集学生反馈的信息，此时教师由传授者转变为帮助者、促进者。步骤三小组集中讨论，各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见，发言时间一般应该控制在30分钟以内，发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的讯问并做出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言人回答问题。此时教师充当组织者和主持人角色。此时的发言和讨论是用来扩展和深化学生对案例的理解程度的。然后教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。这样做就将学生的注意力引导到方案的合理解决上来。步骤四是总结，分两个方面总结：一是在小组和小组集中讨论完成之后，教师留出一定的时间让学员自己思考和总结，这种总结可以是总结规律和经验；也可以是获取这种知识和经验的方式；二是教师对整个课堂讨论进行评价分析，肯定学生的成绩，分析存在的不足，最后对整个案例的解决方案进行操作演示，以使学生对案例及案例所反映出来的各种问题有更加深刻的认识。
2.3网络教学法
网络教学法是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力[4]。教师利用信息技术手段制作好计算机应用基础的电子教案、习题库、图片库、视频库等教学资源，上传到网络教学平台，例如很多学校正在使用的世界大学城，学生通过网络平台进行课后的自学与复习，不断积累知识。
网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在网络教学中，教师应用观察和引导学生的讨论，是学生的引导者。这样既可以让学生互助学习，又可以让学生自主学习，更重要的是减轻了教师的负担。
2.4自学辅导法
计算机应用基础课程学时少，我校只有40学时，这使课堂教学内容受到限制。为了扩充、完善课堂教学内容，我们采用了自学辅导法，针对每章内容布置多个任务，让学生选择自己感兴趣的任务，学生课后去图书馆或网络上查找资料，完成任务，并交给教师进行批改，不定期举行几个学术交流会，这样既拓宽了学生的视野，充实了学生的课后生活，又锻炼了学生的文字综合处理能力和语言表达能力。
2.5竞赛式教学法
掌握知识和运用知识之间存在一定的差异，创造条件让学生参与实践是检验知识的最好办法[5]。高职学生的动手能力强，竞争意识强烈，我们采用的竞赛式教学方法有三种：第一种是在课堂教学中引入竞赛机制，教师在课前根据教学目标设定比赛主题、内容、形式、时间及评分标准等，并将比赛规则课前通告各小组学生，让学生有充分的时间准备、讨论，上课时直接进入比赛环节；第二种是组织学生参加政府部门组织的职业技能大赛；第三种形式是学校每学期都举行计算机操作技能大赛，分个人比赛与团体比赛，如自主制作个人简历、制作课程表，制作成绩统计表、制作企业宣传册等等。比赛的成绩需通过专家和网上投票相结合而定，比赛的结果在海报和学生设计的网站上公布。
实践证明，比赛提高了学生的学习热情，激发了学生的创新能力，对教学是一种深化和检验。同时，比赛加强了学生和企业的沟通，能够引导学生走向社会，能培养学生的协作意识和创新能力。将竞赛机制引入课程教学具有很高的现实价值。
3实现教学手段现代化
现代化教学手段是现代教育的一个重要特征，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点[6]。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的未完情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。有利于调动学生的学习积极性与主动性，促进教育教学探索性、创造性的发展。
在计算机应用基础课程教学手段的改革中，我们主要以现代化多媒体教学手段为主，传统黑板教学为辅相，对于重要的内容用黑板书写的形式加以突出。备课、上课与课程辅导采用现代化的教学技术。备课时，以教材为蓝本，以案例为主线，以网络资源为补充。课后以网络教学平台为主，实现教学资源共享，学生在网络上进行讨论学习，教师在网络上批改作业，为学生答疑解惑。
4改革教学方法和手段的效果
计算机应用基础是一门理论与实践相结合的课程，在我们近5年的课程考核结果中，85%的学生熟练掌握了该课程的基础理论，80%的学生能熟练掌握计算机的基本操作，在全国的计算机等级考试一级的通过率逐年上升，2015年达到了76.49%。
根据我院督导室提供的5年测评数据，在教师评教、教师评学、学生评教三评活动中，2015年的40个班近2400余名学生的综合评价结果显示，计算机应用基础课程的教学质量测评分数均在95分以上，学生满意率在95%以上。
现在计算机应用于各个领域，熟练操作计算机是学生必备的技能，通过对实习单位、毕业生用人单位的问卷调查显示，对2012届、2013届、2014届、2015届毕业生的计算机操作能力，单位满意率为95%、96%、96%、98%。学生的计算机操作能力强，职业素质高，受到了用人单位的好评。
5结束语
高职院校计算机应用基础课程在课程体系中具有重要的地位，对人才培养有非常重要的作用。针对计算机应用基础课程教学中存在的问题进行改革十分必要，因此，我在计算机应用基础课程的教学中，对教学方法与手段进行了为期5年的摸索，改变了传统填鸭式教学，灵活地采取了多种教学方法与手段，取得了良好的教学效果，学生学习的积极性得到了很大提高。教学方法与教学手段的改革是一个不断探索的过程，改革的高度与深度还需加强，例如将教学与“互联网+”结合起来，制作手机app在线学习系统，以期达到更好的效果。
参考文献（Reference）：
[1]谭浩强.面向计算机应用与科学思维能力培养――关于计算
机基础教育深化改革的思考[J].计算机教育，2014.7：4-8
[2]胡瑞鹏.会计学专业aCCa班《计算机应用基础》课程建设与
改革[J].教育现代化，2016.3.
[3]龚静，曾建一.计算机应用基础课微项目教学法的应用探讨[J].
中国现代教育装备，2016.3：88-90
[4]叶惠文，杜炫杰，李丽萍.华南师范大学“大学计算机应用基
础”课程改革效果调查分析报告[J].计算机教育，2009.3：154-158
[5]李小杰.引入KSaos的高职计算机基础课程教学方法和教
学手段的改革探索[J].职教通讯，2014.6：64-66
计算机应用基础教学案例篇9
关键词：计算机基础教学改革案例教学非计算机专业
【分类号】G712；tp301-4
随着计算机技术的飞速发展，计算机已经成为人们工作、生活、学习中不可缺少的工具。根据“智联招聘网”的招聘信息粗略统计，对于非计算机专业的应聘者，百分之八十以上的企业要求毕业生要掌握一定的计算机知识，熟练使用计算机。目前高职院校均将“计算机基础课”作为非计算机专业大一新生的公共必修课，可见高校计算机基础教育的重要性。
一、目前的现状及存在的问题
由于学生在中小学阶段接受计算机教育程度不同，所以实际教学过程中给老师带来很大的挑战，对此我们已对大一新生第一学期的“计算机基础”课程进行计算机分级教学的尝试性实践，取得了良好的教学效果。不过针对全校非计算机各个不同的专业，今后计算机应用的侧重点不同，目前采用统一的教材教w，不能完全满足各个不同专业的后续使用要求。
二、研究的意义与价值
对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新必须跟得上新技术的发展和变化，如果缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，只能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。
因此，我们提出《计算机基础案例高级应用教学》，在新生完成第一学期的计算机基础课程的教学任务，掌握了计算机常用操作基础上，在第二学期开设《计算机基础案例高级应用课程》，精心设计挑选一些有一定难度的、针对各个专业具有代表性的案例进行教学。深入挖掘本门课程与各个专业课程之间相关性，充分调动学生的学习兴趣。培养学生自主学习、合作学习、探究性学习和发现性学习的学习氛围，教师尽量只起到引导、启发的作用。
三、计算机基础高级案例教学研究具体措施
（一）贴近专业需求，制定新的课程标准。针对我院开设《计算机基础》课的5个系19个不同的非计算机专业，按不同的系分别进行调研。通过网络搜索、阅读相关资料、并与各个系部主任反复沟通，深入了解各个专业的学生的培养目标、专业技能需达到的水平、行业标准以及就业方向等，力求制定出适合各个专业的《计算机基础》课程标准。为今后我们教学提供参照依据，一方面使学生了解计算机的基础知识和掌握使用技能，具有在将来的学习、工作、生活等方面应用计算机的基本能力，进一步提高科学文化素质。另一方面，使学生能利用计算机作为工具，为学习专业课程打下基础，使他们具有运用计算机进一步学习相关专业知识的能力。
（二）搜集编写适合各个专业案例，自编教材。在走访学校各个专业进行调研的过程中，每位老师整理、收集、查阅大量适合相关专业的实用、原始数据，编撰、设计适合各个专业的案例。利用教研活动的时间，定期讨论数据的收集、整理；调整案例的设计、组织。同时，为了更深入地了解学生们对计算机基础课程的看法和意见，我们多次组织召开了“计算机基础课教改师生座谈会”，邀请了各系部相关教师及学生代表参加。学生代表涵盖我校各个开设计算机基础的非计算机专业，约30人左右。在座谈会上，师生们就教学内容、教学模式教学环境以及课程计划进行热烈的讨论。此外，对学院部分专业的大一学生以及毕业生就计算机基础课做了问卷调查，通过反馈跟踪了解企业对相关专业计算机的要求。通过不断积累，最终生成适合全校各个专业《计算机基础案例教学》这门课的案例库并编纂成教材，在教学中根据不同专业，对应选择与不同专业适合的案例做到“有的放矢、因专业施教”。我们目前根据学校5个系19个专业的不同培养方案，设计的案例库按应用来分，暂分为商务类、管理类、运营类、工程类、综合类五大类。
（三）实时更新案例库，便于学生自主学习。计算机信息技术是当今世界发展最快、应用最广泛的学科之一。拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。高等教育的任务就在于培养具有创新精神、实践能力强和具有综合素质的高级专业人才。计算机基础课总学时一般在52-64学时之间，想利用课堂时间熟练掌握计算机知识是不可能的，平时需要大量的上机实践。因此除了课堂教学之外，鼓励学生自主学习。我们把教师积累的案例库、素材、习题、以及设计项目要求按侧重专业方向和难度层次分类实时动态到网络学习平台上，便于学生课余时间自由选择练习。
（四）多组织提供学生参加校内外竞赛的机会，激发学习兴趣。对于有限的学时来说，课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生，特别是一些入学时计算机基础比较好的学生，应该让其兴趣向更积极的方向发展。比如每学期有计划地组织计算机基础大赛，设定主题，允许学生以兴趣小组的形式参加网页制作、excel应用、word排版或ppt设计比赛，主要侧重培养学生的创新意识和团队协作精神。因为在有限的时间内，要完成比较满意复杂的综合作品，必须通过多名学生互相交流和讨论，取长补短，才能共同完成任务。同时多方面提供学生参加校外比赛锻炼自己的机会。
四、小结
对于非计算机专业开设的公共基础计算机课，如何把我们课程内容更贴近专业建设，更适合非计算机专业学生学习掌握计算机，以及今后对他们进一步学习更有利，更符合计算机不断更新发展的技术，是我们要一直不断深入探讨研究的课题。
参考文献：
[1]李影，王波.非计算机专业大学计算机基础教法的探讨[J].电脑知识与技术，Vol.4，no.9，2008.12
[2]杨玉强，赵绪辉，陈爽.大学计算机基础课程实验教学的改革研究与实践[J].渤海大学学报，Vol.30，no.3，2009.09
计算机应用基础教学案例篇10
【关键词】情景教学
一、引言
为了促进高职高专院校《计算机应用基础》教学跃上新台阶，目前各高职高专院校都将其设为各专业学生必修的公共基础课程。因此，《计算机应用基础》课程的教学要求充分反映本学科领域的最新科技成果，应通过对教学内容的研究实现教育与科研的有效结合。同时，要调整学生的知识结构和能力素质，体现当前高职高专教育改革发展的新形势，进一步提高学生对计算机信息作用的认识，培养学生对信息的处理和利用能力。在教学模式和方法上，应通过对计算机课程教学过程的设计使学生在学习的过程中逐步体会到《计算机应用基础》课程的重要性，提升学生的学习兴趣。
二、教学现状分析
发展职业教育，就是以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养高素质劳动者，培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强的高技能人才。
《计算机应用基础》课程的教学手段应该逐渐从产品教学中走出来，因为软件不过是培养技能和素质的载体，而传授知识最重要的是培养学生的技能、素质以及对课程知识强烈的接受欲望。从教学内容来看，《计算机应用基础》课程的主要内容包括计算机应用基础知识、windows操作系统、中文word文字处理软件、中文excel电子表格软件、中文powerpoint演示文稿和网络基础及internet应用。
《计算机应用基础》的教学过程分为两步走。第一步为计算机文化基础。在教学中使学生了解计算机的历史、发展和现状，掌握计算机的基本知识和工作原理，培养学生的计算机文化意识并了解基本常识。第二步为计算机应用基础。在教学中培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的能力，增强学生建构本专业及相关领域中计算机应用系统的能力，具体体现为windows操作系统及office办公软件的运用。
三、教学新模式
首先，在“两步走”教学步骤的基础上发展为“三步走”。主要体现在：在计算机文化基础教学之后，并不直接开始计算机应用基础的教学，而是进行计算机技术基础方面的教学。考虑到计算机本专业的学生在其后要开设大量的本专业课程，而《计算机应用基础》是这些后续课程的前导，因此在当前的第二步（计算机技术基础内容的教学）安排了计算机软、硬件基础的讲授，使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识。在此过程中，培养学生利用计算机处理问题的逻辑思维方式和利用软、硬件技术与先进工具解决相关领域问题的能力。
其后，在《计算机应用基础》的教学中更多地教授计算机操作系统的内部核心运用。在office办公软件的教学中，不仅要完成word、excel、powerpoint相关知识的教学，还着重强调在软件的应用上。也就是计算机应用基础上花大量的时间进行office办公软件的情景教学。
所谓情景教学，就是针对该专业学生的工作方向，在介绍基本的软件使用技巧之后，讲解大量与本专业相关的案例。这样使得学生通过具体的应用了解计算机的相关软件，给他们的学习、生活以至工作带来便利。
例如在进行word基本技巧的讲解之后，增加了“如何通过word制作销售协议书”、“如何通过word制作年度工作计划”、“如何通过word制作企划方案”等工商管理方面的小案例进行情景教学。在课后作业和课外扩展环节里，布置了通过word制作销售管理手册、项目评估报告等练习项目。
在进行excel基本技巧的讲解之后。增加了“如何通过excel制作大区产品价格调查表”、“如何通过excel制作零售商业市场调查与分析表”等工商管理方面的小案例进行情景教学。在学生的课后作业和课外扩展环节里，布置了通过excel制作新产品市场调查与分析表等练习项目。
在进行powerpoint基本技巧的讲解之后，增加了“如何通过powerpoint制作市场操作手册”等等工商管理方面的小案例进行情景教学。在学生的课后作业和课外扩展环节里，布置了通过powerpoint制作市场推广计划等练习项目。
四、小结
对《计算机应用基础》教学改革探讨，主要是围绕教学对象的专业不同进行案例情景的教学。笔者在对不同的专业学生进行相关教学后，进行了大量的反馈调查，运用对比法分析表明：《计算机应用基础》课程针对不同专业进行不同的情景教学，可以对培养学生的专业素质、专业技能、专业兴趣起到很好的推进作用。特别重要的是，《计算机应用基础》课程的教学也让很多拥有电脑的同学更深入地了解到计算机的用处之广、之强，使学生产生强烈的学习兴趣。也使得学生在案例制作、探索过程中更牢固地掌握了计算机的基础知识和基本应用。