电工安全基本知识篇1
关键词：电力企业安全文化建设必然性
abstract:inthecurrentmarketeconomicsituation,theimportanceoftheworksafetyofelectricity,decidetheelectricpowerenterpriseconstructionofsafetycultureoftheimportanceandnecessity.inthispapertheauthorfrompowerofsafetycultureoftheenterprise,thebasicfeatures,thebasicfunctionofessentialcharacteristics,thispaperexpoundstheelectricpowerenterprise'ssafetydecisionofthecultureconstructionofinevitability,forreference
Keywords:electricpowerenterprisesafetycultureconstructionnecessity
中图分类号：F279.23文献标识码：a文章编号：
电力企业安全文化是指电力安全知识，或者是电力企业所创造的安全物质财富和安全精神财富的总和。它是企业安全文化的一个分支，是人类文化和安全文化的重要组成部分。电力企业在长期的生产实践中，坚持以党和国家制定的安全生产方针政策、法律法规和规章制度为依据，从本单位的实际出发，创造出了能够适应生产实践要求，影响和推动生产活动前进的安全文化。
一、电力企业安全文化建设是历史发展的必然
21世纪将是知识经济的发展时代。知识经济时代对电力企业安全文化建设提出了新的更高的要求，电力企业只有加强安全文化建设，才能适应知识经济时代的发展。知识经济时代的到来，对电力企业安全文化建设来说，无疑是挑战与机遇并存。一方面，就我们电力企业安全文化建设的现状看，虽有进步，但总体上讲许多安全知识是工业经济时代的产物，职工队伍的安全知识水平并不高，还难以完全适应知识经济时代的需要；另一方面，知识经济时代又为安全文化建设提供了良好的机遇。一定的文化是一定时代的产物，它规范着文化建设的内容和方向，知识经济时代比以往任何时代都强调安全文化建设的作用。
1.1、安全知识在知识经济时代的重要地位，决定电力企业必须加强安全文化建设
在知识经济时代，安全知识作为人类知识的重要组成部分，必将成为生产力的一大要素，只有加强安全文化建设，安全知识为劳动者所掌握，才能对生产力的发展起到促进作用。在工业经济时代，电力企业把“安全第一、预防为主”作为生产和建设的基本方针和实现电力工业持续、快速、健康发展的基础和保证，正因为如此，安全文化建设非常重要。要从贯彻执行安全生产方针和安全知识就是生产力的高度，来看待安全文化建设的重要性，增强抓好这项工作的紧迫性。
1.2、知识经济时代的生存环境，决定电力企业必须加强安全文化建设
过去，谈到安全问题，有些企业仅仅考虑保护本单位职工的生命安全与健康，或者以为本单位不出事就足够了。实际上，还应增强环境保护意识，考虑整个人类的生命安全与健康。在工业时代，由于人们缺乏环境保护意识，掠夺式地开发，使人类出现了生存危机。现在，人们已取得共识――保护环境是人类义不容辞的共同责任。因此，电力企业只有加强安全文化建设，才能使职工从知识经济繁荣景象的背后，看到人类面临的生存危机，自觉地遵守有关环境保护的法律法规，为保护环境作出应有的贡献。
1.3、全面提高职工的安全知识素质，需要加强安全文化建设知识经济时代要求电力职工应具有更高的安全知识素质，但从一些电力企业来看，职工安全知识素质不高的问题十分突出。有的职工安全知识老化，所学的知识只是工业经济时代的东西，而又缺乏学习新的安全知识包括高新科技知识的紧迫感。有的职工掌握的只是一些应用性的安全技术知识，缺乏对安全知识系统的学习与了解，更缺乏创新意识和创造能力。要尽快改变这种状况，就必须大力加强安全文化建设。在知识经济时代，知识更新频率大大加快，推出高新技术产品的周期也越来越短。安全知识也是如此，它将随同其他方面知识的更新而更新，随同高新技术产品的出现而出现。电力企业必须采取措施，加强安全文化建设，帮助职工不断地更新安全知识。知识经济时代还要求职工不能满足于对安全知识的能懂会用，更应该具有创新能力，即善于把安全知识与做好本职工作相结合，学习的目的不单纯为掌握知识，更重要的是能够综合运用安全知识观察和处理实际问题，增强保护环境、保护他人和自我保护的能力。
1.4、由硬性管理向知识型管理转变，需要加强安全文化建设
以往如同其他管理工作一样，安全管理也是管理者向被管理者实施控制的过程，管理多采用硬性的管理手段。在知识经济时代，安全管理以知识管理为主，安全知识成为联结管理者与被管理者的中间链条，安全管理决策和手段也将越来越知识化、智能化和数字化。
加强安全文化建设，能使安全管理者提高自身的安全知识素质，不仅要走在学习的前列，而且要学得更多更好，“以其昏昏，使人昭昭”的偏向得以避免。由此可知，加强安全文化建设不仅能促使管理方式由强制性向知识型转变，而且在管理方法上将会更加富有知识色彩，推动安全管理活动不断迈上新的台阶。
二、电力企业安全文化的基本功能决定其必然性
谈到电力企业安全文化的功能，人们自然会想到文化的功能。其实，作为人类文化的分支―――电力企业安全文化，它所具有的功能与人类文化的功能是一致的，不过是带有强烈的电力企业的痕迹而已。所谓功能，指事物或方法所发挥的有利的功效和能力。安全文化的功能，则是指安全文化在人类生存和社会进步中所发挥的有利作用。电力企业安全文化的主要功能有：
2.1、教育的功能
电力企业安全文化通过教育等方式传授给职工，能够帮助他们纠正麻痹思想、侥幸心理和冒险蛮干行为，树立牢固的安全思想。它给人们以规律性的认识，接受正确的理念。教育的功能传授的安全文化，使人们开阔了视野，掌握了安全唯物论和安全辩证法，在反事故斗争中，不断地由“必然王国”向“自由王国”转变。
2.2、规范的功能
电力企业安全文化为职工所接受，能使他们克服不良的习惯，养成良好的安全习惯。安全规程、安全法令、安全规章制度等，都是一种带有严格规范性的文化，成为人们共同遵守和服从的行为准则。它不仅用严格、准确、简洁的语言进行阐述，告诉职工在一定的情况下应该做些什么，不应该做些什么，怎样做是安全的，怎样做是违反规章容易引发事故的，而且对每个职工都适用，不能因人因事而异。安全规程、安全法令和安全规章一经颁布，就对任何组织和职工个人都具有同等的规范性和约束力。
2.3、协调的功能
电力企业安全管理工作是一个复杂的系统，所有的人、组织以及各环节、各要素之间充满着矛盾，会出现摩擦和耗损。因此，必须遵循一定的安全文化准则和精神价值来协调各种关系，解决各类矛盾，使安全管理系统的各方面都能处于有序运行、和谐配合、协调发展的状态，产生整体效应，以实现安全目标。
2.4、积累的功能
积累是指事物的逐渐聚集。文化积累是指文化在进行传递的连续性基础上，不断容纳和增添新因素的过程。从电力企业安全文化的发展来看，首先，它的积累是一个连续性的过程。虽然新中国电力企业的历史只有50多年，但经过一代代电力职工的艰苦奋斗和创造，到目前为止，电力企业安全文化已有了一定的规模。
电力企业安全文化的积累功能，不仅仅是对前人已创造的文化成果的继承上，更要注重发展创新。发展离不开积累，积累是发展的前提条件。由于所处的时代条件不同，前人创造的文化成果不可能满足今人实践活动的需求，只有适应新时代条件的需要，不断地创造新的文化，才能保持文化发展的连续性。
三、电力企业安全文化的基本特征决定其必然性
创造安全精神财富与创造安全物质财富协调发展。安全精神财富与安全物质财富，共同构成安全文化的基本内容，缺一不可。安全物质财富是创造安全精神财富的基础和条件，安全精神财富为安全物质财富的创造提供思想保证和智力支持，两者共同服从服务于安全生产的实践活动。长期以来，电力企业坚持正确处理安全精神财富创造与安全物质财富创造的辩证关系，使两者并重、协调发展。
注重安全理论的研究，不断地为安全文化注入新的内容。安全理论是安全实践的先导。近些年来，电力企业安全理论的研究出现了许多新的成果。如：开展安全性评价工作等。
安全技术的开发和利用，加大了安全文化的技术含量。电力企业是现代化的社会大生产，采用先进的机械设备，必须有一套与之相适应的安全技术。科学技术是生产力、而且是第一生产力。电力安全科学技术的进步，是电力生产发展的必然结果，也是电力企业安全文化发展的显著标志。
各类安全工作规程的配套使用，使岗位安全文化各具特色。从电力企业成为一个独立的工业系统时起，借鉴国外同行业和国内其他行业的先进经验，在反复实践、反复论证的基础上，编写和颁发了各类工作岗位的安全规程。安全规程对劳动者作业全过程的行为给予提示、引导和约束，成了他们生命与健康的“保护神”。
四、电力企业安全文化的本质特征决定其必然性
电工安全基本知识篇2
网络安全与管理专业方向的人才培养除了满足网络工程专业人才培养基本要求外，还需要注重培养两方面的专业能力：网络系统安全保障能力和网络管理维护能力[3]。网络系统安全保障能力是指熟悉信息安全基本理论和常见网络安全技术的工作原理，掌握主流网络安全产品的安装、配置和使用方法，能初步设计开发网络安全产品。网络管理维护能力是指熟悉常见网络设备与系统的工作原理，掌握网络管理的主流模型、系统功能、以及各类管理技术与方法，能初步管理和维护网络与信息系统。
2网络安全与管理方向专业课程体系
2.1知识结构
网络工程专业网络安全与管理专业方向人才要求具备的知识可分为三大类：公共基础知识、专业基础知识、专业知识。公共基础知识相对固定，具体知识包括政治理论知识、人文社科知识、自然科学知识。其中，政治理论知识包括马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想和中国特色社会主义理论。人文社科知识包括大学英语、大学生心理健康、思想道德修养与法律基础、社会和职业素养、军事理论、体育。自然科学知识包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学物理实验。专业基础知识根据网络工程专业人才的专业能力要求制定，具体包括电子技术基础、计算技术基础、计算机系统基础。其中，电子技术基础包括数字电路、模拟电路和电路基础，技术技术基础包括数据结构、离散数学、程序设计、算法分析与设计，计算机系统基础包括计算机组成原理、操作系统、数据库原理、软件工程。专业知识相对灵活，通常根据所在院校的专业特色和办学条件制定，具体包括专业核心知识、专业方向知识、专业实践环节[1]。下面重点讨论这部分内容。
2.2课程体系
依据上述知识结构，结合笔者所在学院的师资力量、办学条件和专业特色，制定了网络工程专业网络安全与管理方向的专业课程体系，如图1所示。由于公共基础课程基本固定不变，在此不再列出。图1所示的课程体系包括专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程和专业实践环节。其中，专业核心课程包括计算机网络、网络编程技术、网络互联技术、网络工程设计。专业方向课程分为网络安全和网络管理两个分支。专业实践环节包括课程实验、课程设计、实习实训、毕业设计。我们认为专业核心课程的设置依据是，计算机网络是所有网络工程专业课程的核心基础，网络编程技术是网络工程专业各方向（包括网络安全与管理方向）的软件开发基础，网络互联技术是网络工程设计的基础，而网络工程设计是网络管理分支方向的基础。
2.3专业方向课程知识点
网络工程专业网络安全与管理方向可分为网络安全和网络管理两个分支。其中，网络安全分支课程包括信息安全基础[4]、网络安全技术[5]、网络攻防技术，每门课程的主要知识点如表1所示。网络管理分支课程包括网络管理[6]、网络性能测试与分析、网络故障诊断与排除，每门课程的主要知识点如表1所示。
电工安全基本知识篇3
一﹑培训目标
1. 理论知识
根据《金属焊接与切割作业人员安全技术培训大纲》和《国家技能鉴定规范》为依据，通过培训，使培训学员掌握焊工基础知识、电弧焊、气焊以及气割等知识的基本原理，焊工的安全知识，提高学员安全防护意识。
2. 技能操作
根据国家的相关标准和规范，通过培训突出专业操作技能，使培训对象对金属材料的焊接与气割有一定的操作水平，能掌握安全事故的处理方法和规范意识，提高学员工作中的实际操作能力。
二﹑培训时间
总课时24 理论课时 6 技能课时16机动课时2
三﹑课程设置与教学要求
（一）理论知识部分
1. 焊工基础知识。
2. 焊接过程中，焊接与切割的防火防爆的规范措施。
3. 金属材料的一般知识。
4. 焊接工艺的基础知识。
5. 气焊、气割、电弧焊等主要设备的性能和基本原理。
6. 焊炬、割炬、电焊钳等辅助设备的工作原理与参数。
7. 电焊条焊炬参数的选择方法。
8. 焊炬缺陷产生的原因和焊接质量的检测基本方法。
9. 安全用电和电工基础知识。
10.特殊焊接作业安全作业技术。
（二）实际操作技能
1. 气焊，气割大焰调试的方法。
2. 焊接设备的调试方法。
3. 焊条，电弧焊在各种位置下的焊接方法。
4. 化工原料容器以及管道的焊补方法。
5. 设备接地与接零的方法。
电工安全基本知识篇4
一、指导思想
坚持科学的发展观，内强素质，苦练内功，通过多项举措进一步完善优化培训机制，做细做实新一轮培训工作，使广大干部员工实现一专多能，有效提高干部员工整体素质，促进企业人才培养工程的深入开展，为公司教培实施计划工作任务的顺利实施打下坚实基础，为电力事业发展提供人力资源保障。
二、培训目的
通过加强对专业技能人员的培训、指导、考试和考核，使培训工作真正起到其应有的效果，在经常性的开展技术培训，实践交流等活动的基础上，从多方面促进员工业务自学的积极性。从实际工作出发，从提高自我的学习态度和如何解决当前自我工作中热点难点的问题入手，对基础知识和技能不断进行学习巩固，逐步适应新技术、新设备对专业工作的要求，达到熟练应用和正确操作，快速提高正确分析判断问题和处理问题的能力。
三、培训内容及方式
1、加强中层管理人员培训
强化管理知识培训，提高管理岗位人员的理论水平和工作技能，加速培养一专多能的复合型人才，适应我公司发展趋势，提高管理经营水平，充分利用安全生产例会、经营分析会等各种有效的时机，对其进行学习培训，同时有针对性地开展岗位专业培训，开展好会计基础知识竞赛，掌握代管县会计核算办法、农网供电可靠性管理、安全工器具定置管理、两率管理等，使广大管理人员人人懂经营、善管理和精带兵。同时，要做好思想政治工作队伍的培训，组织全体党员集中培训，提高政治素质，组织通讯员培训，进一步提高全体通讯员队伍的写作能力。
2、加强生产技术骨干培训
多管齐下，多法并举。一是有计划地选择优秀的、具有较高技术水平、热爱本专业、思想进步的生产工人和班组技术人员，作为专业骨干培训的对象。二是要做到有目标、有方向，理论和实际结合，鼓励他们从专业上提高。三是通过创造外培机会、内部加强培训等方式，引导他们向高一层次技能等级发展，为他们提供和争取更多的学习深造机会，使他们尽快掌握更多业务知识并成为公司技术带头人。四是做好掌握DZ601单相电表检测装置操作软件、变电理论知识及综合技能竞赛、变台安装技术比武、变电二次部分、变电规范化、配电技术比武、变电理论知识技能竞赛、二次回路原理、变电设备巡视与维护、电工基础知识综自装置技术知识、计量管理差错分析、计量装置安装、缺陷排查、电能表校检等知识，达到熟练操作，规范操作，确保安全生产无事故。
3、加强营销人员技能培训
市场经济就是营销经济，就是人才经济。因此，营销人员技能培训十分重要。营销人员素质的高低则决定营销的成败，高效的培训则是提高营销人员素质的有效途径。理论知识和专业技能素质是营销人员的核心素质，是决定营销人员能力水平的最重要部分。根据工作的需求，将注重开营销管理基础知识、新营销系统升级、优质服务及“95598”系统维护、电力线路基础知识及营销知识方面的培训，同时计划开展营销信息系统岗位大练兵活动，通过“互讲、互学、互比”等方式，进一步树立营销员工的进取意识，提高营销队伍的整体素质，为全面完成经营指标任务打下坚实的基础。
4、加强安全生产人员培训
认真组织策划，年内举办安全知识竞赛、电工岗位知识及技能竞赛，实现以赛代培。坚持“安全第一、预防为主”的方针，牢固树立“责任重于泰山”的理念，以建设规范化供电所和标准化变电站工作为中心的基础管理，以安全考试为主线，以反违章为重点，抓好员工的安全意识和技能培训，加强安全责任制的落实，持之以恒地开展反习惯性违章作业活动，努力实现安全生产的根本好转。做好《安规》、电力线路基础知识及营销知识、消防知识及灭火基本操作技能、紧急救护法、大客户侧电工安全知识、反事故演习。
四、总体培训要求
在员工培训中，要做到“四个突出”
1、突出围绕中心，服务工作大局
各部室、各基层单位要按照学习实践科学发展观活动的要求，结合新形势下电力工作发展的需要，加强干部员工教育培训制度建设，制订培训计划，创新形式，提高质量，使我公司干部职工的思想政治素质、业务能力、文化素养和工作技能进一步提高，工作执行力和生产经营能力进一步增强。
2、突出学以致用，服务电力事业发展
紧密围绕公司全年生产经营计划和“十二五”电力工作的总体目标、主要任务和工作部署，确定培训重点和内容，安排和落实好各项培训，使培训工作更好地服务于电力事业的发展。以理论联系实际为主，强化岗位培训工作的效果，即通过岗位考试、岗位知识竞赛等方式达到基本技能和基础理论提升的目的。
3、突出提高素质，打造能征善战电力队伍
根据我公司干部员工队伍建设实际需要，结合各个岗位要求和培训需求，有计划、有针对性地开展培训，优化公司干部员工的知识结构，提高能力素质，使电力队伍推进历史性转变和建设学习型、知识型供电企业的本领显著增强。通过各种方式培训教育，培养员工整体分析问题、解决问题的能力，加强人才队伍建设，树立“自强、超越”企业新理念，实施“人才强企”战略。
电工安全基本知识篇5
摘要：安全与质量是相互联系，相互依存，相辅相成的统一体；安全是着眼点，质量是着手点；安全是开展高质量活动的结果，质量是获得安全的基础和保障。树立全员质量与核安全的意识，提升全员质量与核安全文化的理念是开展质量安全管理工作的前提和基础。在这种意识的树立和理念提升的过程中，教育培训发挥着不可替代的重要作用。
关键词：培训质量核安全文化提升
一、教育培训加深全员对质量和核安全重要性的认识
核安全文化是存在于单位和个人中的种种特性和态度的总和，它建立一种超出一切之上的概念，即核电厂安全问题由于它的重要性要保证要得到应有重视。从核安全文化的定义我们可以看到，安全文化与每个人的工作态度和思维习惯，以及单位的工作作风是联系在一起的。它强调安全文化既是态度问题，又是体制问题，即和单位有关，又和个人有关。质量文化是一个企业在长期质量管理过程中形成的具有本企业特色的管理思想和精神理念。同样，先进的质量文化也是和企业本身的质量管理体制密不可分的。因此，可以说核电站的质量文化和安全文化是一个紧密结合在一起的整体，核电站的企业文化建设必须同时考虑质量文化和安全文化，二者在核心价值观、意识、工作行为等方面有着同样的约束、激励和规范作用。
一个核电站安全文化水平的高低首先取决于决策层如何将其对核安全的认识和重视程度通过制定安全政策并建立有效的管理体制来实现。在核电厂各级管理会议与核电厂管理人员的工作计划中，核安全的事项始终排在首位。人类在利用核能的道路上并不是一帆风顺的。上世纪70年代之前，核电站在设计上采用和采取了许多设备和措施以防止事故的发生及限制事故的后果。但设计的前提是认为所有的意外均在设计考虑中，成熟而理性的操作员按照规程正确操作，从而保证安全。但是，两次核泄漏事故改变了这一观念：经过三哩岛事故，人们认识到出现操作员误操作的可能性；而通过切尔诺贝利事故，则进一步认识到，紧急情况下，核安全管理对一个核电站的决定性作用。而日本的福岛核泄漏事故再次唤醒了人类对于核电质量与安全重要性的重视，这也说明了安全与质量是相互联系，相互依存，相辅相成的统一体；安全是着眼点，质量是着手点；安全是开展高质量活动的结果，质量是获得安全的基础和保障。对核电站建造阶段来讲，安全的首要就是质量。实际上，每一次事故的本身都是一次很好地教育和警示，这种警示对人们的教育效果更直接、更深刻。辅之以正面的宣贯教育，更加能够加深对核电质量与核安全重要性的认识。
二、教育培训是质量与核安全文化传播的有效手段
核安全文化主要是指决策者和员工共同接受的核安全意识、核安全理念、核安全价值标准，能够反映企业领导和员工共同信守的基本理念、价值标准、职业道德和精神风貌。质量文化就是企业在长期生产经营实践中，由企业管理层特别是主要领导倡导、职工普遍认同的逐步形成并相对固化的群体质量意识、质量价值观、质量方针、质量目标、采标原则、检测手段、检验方法、质量奖惩制度的总和。质量文化与核安全文化的传播和推广，教育培训无疑是最好的手段。教育培训是基础工作，如果员工没有经过适当的培训，将很难有效执行各项质量安全管理规定，质量安全管理的一切工作都很难落实。
通过培训可以提高员工质量意识和安全意识，提升工作技能。对于公司来说，质量安全教育和培训应作为一种具有高回报的投资行为，而不仅仅是成本支出。有效和高效的质量安全教育培训应经过周密的策划，与公司的安全目标和管理理念紧密联系，并通过有效的方式完成培训。通过文字、图形、声像等载体，传播“核安全重于泰山”、“安全第一，质量第一”的方针，培养全员对于标准化与规范体系、奖励制度和法律体系、核安全法规和核安全规章制度执行的态度和自觉性；通过质量目标、核安全目标的制定，强化员工的质量意识、核安全意识，提升质量安全素质；督促员工自觉学习质量管理体系与核安全规章制度，承担维护核安全的义务和行动。
三、教育培训提升全员质量与核安全文化理念
核安全文化作为一种现代安全管理理念已被所有核电企业所采纳，在核安全文化教育培训过程中，必须要起点高、标准高。质量文化作为一种与现代工业文明密切相关的文化现象，有其自身独特的结构化特征。通过培训教育，引导员工具有正确的安全观，树立“生命至上，安全第一”、“一次做对，持续提升”等质量安全理念，并使这些理念深深植根于思想和行动中。
1.教育员工树立安全第一、质量第一的意识。把“安全第一、预防为主”作为核安全文化的灵魂，把“关注安全、关爱生命”作为核电站安全文化的精髓，把“以人为本”作为核安全文化的核心价值观；二是把国家有关安全生产的法律、法规及相关规定作为核安全文化的制度保障；三是把先进的设计、设备，标准的作业环境作为核安全文化的物质基础。通过开展各种质量安全知识和技能培训、开展全员质量安全知识竞赛，加大对质量、核安全意识的宣传力度，树立“安全第一、质量第一”的理念，有助于员工良好行为的塑造，从而使核安全和质量得到充分的保证，以建立和保持有效的纵深防御，实现保护工作人员、公众和环境免遭过量辐射危害的核安全总目标。
2.教育员工树立安全管理科学化的观念。安全管理以安全为目的，进行有关决策、计划、组织和控制方面的活动。安全管理就是为实现安全生产而组织使用的人、财、物的协调分配过程，其目的是为预防消灭事故、防止或减少事故损失，科学化安全管理工作的着眼点是预先对危险进行识别、分析和控制，变“事后处理”为“事先控制”，预防为主，做好危险分析、风险分析，防患于未然。科学管理是安全之源，知识可以增加安全系数，提高科学文化素质，运用科学管理方式是安全管理的重要因素。
3.教育员工树立预防为主的观念。核电安全，重在预防。预防工作中，要强化教育，坚持思想预防，抓好核电安全生产的宣传教育，这是增强员工的核电安全理念，提高工作能力和自我约束能力的基本途径。要定期组织员工学习，帮助员工树立安全生产意识，打牢安全生产的思想基础。强化行为约束，提高员工的核安全防范意识，真正做到“一举一动，规章至尊”，改变员工的不安全行为，要坚持刚性的原则与行为控制。
4.强化质量文化与核安全文化的理念渗透。通过教育和培训，督促干部员工将质量体系、核安全知识及各项规章制度牢记于心，使之在工作中遵章作业，互相监督。核电安全知识培训是核安全培训的主体内容。质量文化则通过培训沟通员工的思想，使员工产生对公司质量目标、质量观念、质量规范的认同感和作为公司一员的使命感。对所有从事与核安全有关活动的员工进行不同层次的培训。从培训需求分析阶段、培训计划的制订、审批，到组织实施和管理，直至监督评估全过程的pDCa规范化管理，培训管理体系得到进一步完善。在培训需求分析阶段，对不同层次的员工提出不同的要求，培训不同的内容，并编写不同的授课内容，切忌“一刀切”。例如对领导培训的内容应以经营理念、决策方法等着重于发挥领导作用所需的较广泛的战略知识和概念为主；管理人员和技术人员培训内容应注重核安全管理理论和方法，同时注重核安全管理的技术内容和人文因素；而对于施工人员的培训内容则以本岗位安全保证和安全控制需要的知识为主。每年进公司的新职工和其他单位调入的技术干部等，必须经过政治思想、法制法规、质量管理体系、规章制度、核电知识、保密和职业健康、安全、环保教育等。对岗位的专业知识经考核合格后，才能上岗。
5.重视新员工的质量和核安全文化教育。随着核工业的发展，核电领域新员工比例不断增加且分布在各个领域和岗位，他们处理核安全问题的几率和场合更多一些，新员工质量文化和核安全文化教育的问题要引起足够的重视。质量文化其中的导向功能使新员工具有一种归属感、认同感和使命感，归属感又潜意识地对公司产生一种向心力，使其成为公司最宝贵的资源。同时加强员工自身的专业基础，扩充知识面，切实掌握本职专业及质量安全方面的相关知识，并在日常的工作中提高能力。就个人而言，要求工作人员要有探索的工作态度、严谨的工作方法、相互交流的工作习惯。这三者之间互为联系、缺一不可，三者相加的结果就是一个优秀核行业工作者应当具备的优秀品质，也是需要每个核电员工工作中慢慢培养。质量文化引导员工形成共同的核电安全价值观，形成自觉以理念指导行动的良好风尚，并让安全行为成为员工的工作生活常态。
四、教育培训有助于全员质量与核安全行为的养成
在企业的文化长廊、广场、餐厅、作业现场等场所，设立反映质量与核安全理念的牌板，使质量与核安全的警句标语处处映入员工眼帘，举办质量安全文化的教育培训，实现由表及里、由浅入深的理念引导，让质量安全理念成为行为习惯，要通过教育培训督促行为养成，把着力点放到行为养成上，采取引导、宣贯等多种方式增强员工践行质量安全理念，用质量安全理念规范日常安全行为的自觉性。严格按照员工的日常行为、着装穿戴、作业状态等方面的要求，使员工自觉做到行为规范。强化员工的基本功训练，培养“出手就干标准活”的良好习惯。
五、重视技能培训的作用
电工安全基本知识篇6
【关键词】项目教学法，矿山电工学，教学方法，理论与实践
0引言
《矿山电工学》是一门实践性较强的高等院校采矿工程、安全工程等本科专业的专业必修基础课程。在具体教学过程中如何做到理论联系实际和理论有机融入实践，是高等工科院校转型发展急需解决的重要问题。由于《矿山电工学》在采矿工程、安全工程等本科专业方案均定位为专业必修基础课程，并非主干课程，因此该课程改革与建设将会受到专业课程建设边缘化和淡化处理，结果是高等院校提供实验、实训、实习场所和时间等实践条件不断缩水，实践教学基本配套设施难于保证，致使学习《矿山电工学》学生普遍认为课程理论内容较深，实践教学环节无法保证教学效果，且传统填埋式教学方法根深蒂固，已在任课教师头脑中形成固定思维模式和教学模式，同时受到学校实践配套设施和任课教师固有教学方法的双重影响，使得绝大多数学生感觉该课程内容比较抽象深奥，理解非常费力，而且要求具有矿山背景的知识与能力，尤其是对教材中采区供电设计的实践能力提出较高的能力和素质要求，同时对矿山供电在具体矿井中如何布置和设计，以及怎样将课本知识实际应用于具体矿山中，学生普遍感到十分茫然和无从着手，甚至大脑出现一片空白的现象。而目前高等院校采矿工程、安全工程等本科专业的任课教师普遍采用传统的填埋式的纯理论教学方法不仅占据大量课时和更多讲解的时间，但对学生所获得的理论和实践知识几乎等同于背诵一遍课本的效果，几乎无法应用于实践当中，从而使理论教学与实践环节和工程项目应用严重脱节和错位。
项目教学法是以工程项目为支撑载体，以基本理论为教学线索的试探性教学方法。根据学生已有知识结构和认知发展的基本规律，将《矿山电工学》教材基本内容划分为若干紧密联系矿山供电实际的具体教学模块，并以基本理论联结整个课程教学过程，基本线索的每个组成部分充分利用工程项目引导学生参与思考和动手操作，通过项目教学法教学实践分析，结果表明，该教学方法全面提高学生分析能力、动手能力，协作能力、归纳总结能力和主动学习能力，并培养和锻炼学生解决实际问题的能力。同时使学生身临其境感受矿山供电具体设计和生产管理过程的全貌，促使学生提高学生学生的兴趣，充分激发学生学习动机，从而取得良好的教学效果。
1项目教学的组织实施
通过项目教学法实践分析，项目教学法应参照以下步骤开展教学教法。首先，确定项目任务（矿山供电设计与施工安装》，通过师生共同完成项目任务是项目教学法的终极目标，在项目任务充分分析的工作基础上，双重导师（高校指导教师和企业指导教师）务必考虑学生的已有知识结构和动手操作能力，引进矿山企业和工程项目采用的新技术、新工艺、新材料和新方法，同时引导学生积极参与项目任务的确定和组织实施的全过程，让学生对项目任务计划、实施以及成果提交提出自己独到的意见和建议，综合各方意见和建议后再具体确定项目的实施任务；其次，在确定项目任务后将学生进行分组，大致按照5～10人为一个项目小组，每一个项目小组配备双重导师（高校指导教师和企业指导教师各1名），按照首先确定项目任务开展项目调研、资料收集整理、逐步完成项目任务；最后，提交项目成果，每一个项目小组必须按时保质保量提交项目成果，双重导师按时完成审查和提出具体修改意见，返回项目小组继续修改完善，再次提交最终项目成果，双重导师各自给出每一个项目成果的成绩，综合二者给出的成绩为学生最终该课程的期末成绩，成绩考核方式建议采取定性考核，如采用鼓励性评定方式“好”或“更好”鼓励学生更多融入教学改革的进程中。
2项目教学法的特征
项目教学法的独具特征就是以工程项目（矿山供电设计与施工安装）为载体，以基本理论为主线的试探性教学方法，教学内容的实践性是依托工程界具有典型性和代表性的工程项目任务书来确定和设计的，教学内容摆脱了传统的学科界限，依托工程项目将课程基本理论有效融入工程项目具体任务中，通过工程项目有效完成呈现出课程基本理论和实践教学环节的逻辑建构和科学反馈机理。工程项目具有完整的设计和实施过程，为项目小组成员集思广益、相互协作的空间，既培养了学生的个性发展，又培养了学生的组织能力、协调能力和综合分析能力，通过参与整个项目的全过程，既锻炼了学生吃苦耐劳的精神，又享受失败与成功交替不同阶段的精神食粮，让学生自己成为掌握工程项目设计和实施过程的主持人，由被动教学变为主动学习的全新改变。项目教学法的考核评价方式也具有独特性，综合了学生自我评价、项目小组成员互评、项目小组组长考评、高校指导教师和企业指导教师等众多考评因素进行全方位考评，指导教师侧重学生创新性、前瞻性和综合性等方面逐项考核，项目小组考核侧重协作能力、动手能力和参与项目主动性等方面逐项考核，各项评价均依托全过程和全方位的逐项进行，最终给出一个综合考评成绩为学生期末成绩。
3.教材基本理论内容的划分
通过对《矿山电工学》基本教学内容的总结和分析，以教材基本理论为教学线索，此线索为矿山供电的供电系统及设备安全用电及保护采掘机械设备的电气控制矿井照明节电及电气化指标采区供电设计计算等6个一级教学模块组成。教学的顺序安排先讲授矿山供电的供电系统及设备（供电系统和供电设备等2个二级模块），然后逐一讲授安全用电及保护（安全用电常识和保护措施等2个二级模块），采掘机械设备的电气控制（控制电器、采煤机组电气控制和掘进机械电气控制等3个二级教学模块），矿井照明（矿用照明器和照明供电网络等2个二级教学模块，节点及电气化指标（矿山节电、功率因数及其补偿和主要电气化指标等3个二级教学模块），采区供电设计计算（变电所及配电点位置的确定、负荷统计及变电所容量选择、采区供电系上接266页）统的拟定、配电装置及电缆选择和供电图件绘制等5个二级教学模块）。整个基本理论内容线索均以矿山供电为支撑点，线索分支点的二级教学模块均提供数量不等的实际矿山供电作为学习和动手操作的对象，将理论知识更好地融入到矿山供电的设计与施工安装之中，同时通过对矿山供电的设计与施工管理的学习研究之后将发现的问题反馈到理论知识中来解决，从而达到理论和实践相结合的目的。
4教学过程设计
《矿山电工学》是继煤矿地质学、井巷工程、采矿CaD、通风安全学、煤矿开采学等专业基础课程之后的专业必修基础课程，在矿山供电基本理论传授的同时，也更加注重学生对矿山供电设计、施工、安装及运行维护管理等内容分析设计能力和动手操作能力的培养，为了更好体现项目教学法在教学过程的教学效果，同时使学生较好地完成每个二级教学模块所提供的项目分析与设计。项目小组系统收集了大量具有典型性和代表性的矿山供电设计、采区供电设计和施工安装管理的整套资料等项目支撑资料，以此作为学生学习理论知识模块和完成实体项目设计与分析的主要载体。
通过将不同项目引入到每一个二级教学模块的授课过程中，将二级模块理论知识与实体项目有机地结合起来，然后对实体项目具体设计过程和管理过程作重点讲解，再用另一个类似的实体项目要求学生用学过的基本知识和讲授过的实体项目设计进行分析和实际动手操作设计类似项目，从而达到学以致用的目的。在此授课过程中不断插入《矿山安全规程》、《电气操作规程》、《煤炭工业矿井设计规范》等有关规程、标准、规范和设计文件，使学生不仅学习到课本的基本知识，而且更多了解国家对矿井设计与管理的有关规定及要求，从某种意义上来说，学生在校期间就已明知所学课程的具体应用和掌握程度。最后用用知识线条将若干二级教学模块知识和项目串联起来组成一个一级教学模块，再基本知识内容线索将所有一级教学模块加以连接就构成《矿山电工学》全书的教学内容及过程。
5结语。通过项目教学法教学实践分析，并采用同行专家点评和学生反馈意见等方式表明，运用项目教学法在《矿山电工学》教学过程中将会取得较为理想的教学效果，较为适用于《矿山电工学》等工科专业的专业课程教学。学生在完成项目设计与分析的过程中，不仅加深对课本基本理论知识的理解与掌握，而且较好把握自己主动查阅和学习专业书籍资料的方法和技巧，同时培养学生独立分析问题和解决问题能力、协调组织能力和主动学习能力。有效地将纯理论较好地融入实践中去，避开了大量抽象难懂理论知识的课堂教学，使课堂教学变得更加贴近实际和更加鲜活，是一种高等院校应用型工科专业课程教学的有效教学方法。
参考文献：
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[3]张小芹等.项目教学法在实践教学中的应用探讨[J].廊坊师范学院学报.2008（5）：45-46.
电工安全基本知识篇7
关键词：电网公司;新员工培训
近年来，广东电网公司全面统一培训内容、培训教材、培训师资、培训管理和考核评价，通过准军事化训练、团队建设操练、企业文化宣贯、基本业务知识和安全技能学习，使新员工加速实现从学生到企业员工的转变，为基层不断补充新生力量。当前，广东电网公司正处于全面深化创先工作的重要时期，加速提升新员工履职能力、适岗成才，具有十分重要的意义。按照南方电网公司新员工培训工作统一部署，结合前期新员工培训实践和基层单位意见，开展新员工培养规划研究。
一、适用范围
广东电网公司系统新员工（含中专中技毕业生）。
二、总体思路
新员工入企后实施“五年培养规划”，按照适岗期、成才期、发展期三个阶段，使新员工全面掌握岗位技术技能，为其职业生涯发展奠定坚实基础。
第一阶段（0-1年）适岗期：统一建立集中培训、专业轮岗、定岗见习和评价上岗四个环节的标准培养模式，使新员工快速适岗上岗。
第二阶段（2-3年）成长期：明确新员工职业能力发展规划，并按照培训规范继续编制学习计划，采用导师制和回炉锻造两种培养方式，逐级参加初、中、高级作业员工培训课程，提升岗位胜任能力，把新员工打造成班组技能骨干。
第三阶段（4-5年）发展期：在具备本专业岗位技术技能的基础上，拓展职业能力，参加学习班组管理知识、通用管理知识、新业务新技术等，鼓励新员工提升学历层次，进一步提升技术技能水平和管理能力，促使新员工多通道发展。
三、工作内容
（一）第一阶段（0-1年）适岗期
采用集中培训、专业轮岗、定岗见习和评价上岗四个环节的标准培养模式。
1.集中培训。集中培训主要目的是加快新员工与企业融合。总结新员工培训实践经验，缩短培训周期，精简培训课程，增强培训互动性和针对性，提升培训效能，确保新员工做好入企准备。
（1）培训时间。为期约1个月。
（2）培训重点。传递企业文化。通过广东电网公司中长期发展战略讲解、广东电网公司创先工作介绍，对新员工进行企业文化熏陶，并开展法律常识、保密意识及职业角色认知培训，形成良好行为习惯，提高职业化素质。培养工作作风。以准军事化训练、团队建设操练为主，全面培养新员工“令行禁止、严勤细实”的工作作风。掌握基本技能。通过电力企业生产经营知识学习，使新员工掌握广东电网公司运营的基础技能。强化安全意识。学习十个规定动作、消防灭火、现场急救等安全技能，并前往安全体感中心进行体验式培训，强化安全生产意识。
（3）组织形式。采用统一培训课程、培训教材、培训师资、培训管理和考核评价的“五统一”标准化培训模式。
组织安排：集中培训由广东电网公司教育培训评价中心统筹管理。直属各供电局、输变电广东电网公司分别承办本单位新员工培训，东莞供电局承办其他直属非供电单位新员工培训。广东电网公司教育培训评价中心承办粤中西北片区供电局的安全体感培训，惠州供电局承办粤东南片区供电局的安全体感培训。
培训课程：共设广东电网公司企业文化、企业保密与法律常识、电力基础知识、安全生产教育等9门课程。
培训教材：由广东电网公司教育培训评价中心负责新员工集中培训教材、试卷的编制和发放工作。
培训师资：由广东电网公司教育培训评价中心统一开展内训师培养。
（4）考核评价。集中培训结束前新员工须参加综合测评、基本知识考试和撰写心得体会等环节的考核。
2.专业轮岗。专业轮岗主要目的是增加新员工对企业感性认识。通过前往生产、营销、基建单位进行轮岗学习，使从理论到实际，从整体上了解电网建设、经营管理和基层班组日常作业的全过程。
（1）培训时间。专业轮岗在集中培训结束后开展，为期约1-3个月，单个岗位的轮岗时间原则上不得少于2周。
（2）培训重点。业务概况。采取专题讲座、座谈交流或参观实践等方式，组织新员工学习了解各单位组织架构、主要业务开展情况和基本规章制度。
岗位概况。充分利用现场教学、跟班见习等方式，使新员工熟悉相关岗位工作职责、安全知识、工作设备和作业技能要求等。各单位新员工工作现场培训时间不得低于轮岗总时长的60%。
（3）组织形式。专业轮岗由各单位组织，制定轮岗学习计划。各单位可按实际分成若干小组，对应分配到生产、营销、基建单位进行专业轮岗，确保使每个小组完成三个专业线条轮岗学习。其中：生产单位轮岗主要为前往各地市局的变电管理所、输电管理所，在变电运行、继保检修、输电线路、输电电缆等班组进行跟班学习。营销单位轮岗主要为前往各地市局的客户服务中心、计量中心，在业扩报装、装表接电、电费核算、95598客服、计量检定、电能计量等班组进行跟班学习。基建单位轮岗主要为前往各地市局就近的多经三产基建工程广东电网公司，在电气安装、设备调试等班组进行跟班学习。
（4）考核评价。由各轮岗单位（班组）按照轮岗学习计划，组织业务知识和岗位技能考核，评估培训效果。
3.定岗见习。定岗见习是新员工实习关键阶段。将新员工预分配到各基层单位（班组）进行见习，使新员工认识对基层班组之间协作关系，学习掌握实习岗位的主要作业流程和基本操作技能，为定级上岗做好准备。
（1）培训时间。定岗见习在专业轮岗结束后开展，为期约7-10个月。
（2）培训重点。依据《广东电网公司技能人员岗位培训规范》，按“单元制、模块化”思路，学习各岗位初级作业员岗前班和一年级学习课程。具体岗位培训课程见《广东电网公司技能人员岗位培训规范》。
（3）组织形式。各单位可采取单向选择（用人单位或新员工主导）、双向选择（用人单位和新员工相互选择，人力资源部统筹安排）等方式，对新员工进行预分配，定岗见习。
制定定岗学习计划。依据《广东电网公司技能人员岗位培训规范》，由新员工定岗见习单位（班组）和员工个人共同制定学习计划，明确培训内容、形式、进度、目标和评价考核等，学习计划由新员工指导老师负责实施，见习单位及时协调解决实施所需资源。
签订“师带徒”协议。指定具有较强责任心，中级专业技术职称或高级工及以上水平的资深员工担任新员工指导老师，采取“一对一”的方式，指导新员工定岗见习期培训学习，并通过签订协议规定培训目标、双方责任和奖惩措施。各单位要通过评优表彰精神激励、任务考核绩效激励等多种方式，提高指导老师教学兴趣和荣誉感，营造新员工你追我赶的良好学习氛围，全面发挥业务骨干“传帮带”作用，切实提高新员工技能实操水平。
（4）考核评价。由新员工见习单位（班组）按照学习计划，定期组织业务知识和岗位技能考核，评估培训效果。
4.评价上岗。建立新员工岗位胜任能力评价和择优上岗机制，评价后再上岗和转正定级，确保新员工具备上岗所需技术技能。
（1）评价时间。新员工入职一年。
（2）评价重点。知识维度。包括基础知识和专业知识，采用统一网络闭卷考试方式进行评价。技能维度。包括基本技能和专业技能，采用实操考试、工作认证和现场问答等方式进行评价。潜能维度。从绩效表现和从业行为两方面进行评价。
（3）组织形式。按照广东电网公司评价标准和规则，由各单位组织实施评价。转正评价。依据集中培训、专业轮岗、定岗见习阶段绩效表现和工作情况，结合评价情况，形成转正上岗综合评价结果。择优上岗。依据《中国南方电网有限责任广东电网公司劳动用工管理办法》，新员工转正后，必须到一线班组工作。用人部门和新员工采用双向选择，确定新员工上岗岗位。主要步骤如下：
①公布可选岗位。
②填报上岗志愿。新员工根据培训期间对班组的认识和了解，结合自身能力情况，填报分配志愿。
③组织双向选择。各单位人力资源部依据新员工岗位胜任能力评价结果，优先安排绩优员工的志愿岗位，并收集用人部门反馈的用工需求。
④公布分配结果。各单位人力资源部根据用人部门的需求及新员工的意愿，综合考虑分配安排，并分配结果。
如新员工未通过评价，暂不转正，在加强学习培训后申请复评，复评通过后再进行上岗定级。
（二）第二阶段（1-3年）成长期
明确新员工职业能力发展规划，并按照培训规范继续编制学习计划，采用导师制和回炉锻造两种培养方式，逐级参加初、中、高级作业员工培训课程，提升岗位胜任能力，把新员工打造成班组技能骨干。
1.制定职业能力发展规划。经过入职第一年的学习锻炼，新员工对今后自身的企业提升路径会有一定的了解以及初步的设想。开展职业能力发展规划制定，由员工明确本人在五年内各阶段的学位发展目标、技能等级提升目标、技术职称评定目标、岗位胜任能力评价目标，通过定期的进度跟踪及直线管理者的指导，令员工把握好个人发展方向，更好更快地达成自身提升，与企业形成双赢。
2.制定个人学习计划。根据本人实际能力情况和岗位工作需求，按照《广东电网公司技能人员岗位培训规范》由员工制定本人的专业知识和实操技能的个人学习计划，重点学习所在岗位初、中、高级作业员二、三年级课程。
3.实行“导师制”。第一阶段时期对新员工采取“师带徒”培训方式，主要是为了促进员工技能提升，快速适岗上岗。在新员工培育的第二阶段，基于全方位育人、全过程育人的新员工队伍建设理念，各单位要指定班长等以上岗位干部，作为新员工的技能导师和思想导师，即除了在技能上继续给予新员工指导，更在职业生涯发展上给与新员工辅导，从工作、生活和思想上，全方位关怀新员工成长，激发员工潜能，激励和凝聚员工向共同目标奋斗。
4.开展“回炉锻造”。组织新员工在工作第2和第3年，参加长时间、封闭式技能实操培训，通过“回炉锻造”，提升学习针对性，力争新员工在入企3年内通过中级作业员岗位胜任能力评价。
（三）第三阶段（3-5年）发展期
在具备本专业岗位技术技能的基础上，拓展职业能力，参加学习通用管理知识、新业务新技术、班组管理知识等，鼓励新员工提升学历层次，进一步提升技术技能水平和管理能力，促使新员工多通道发展。
1.强化通用管理能力。组织新员工参与个性化选学培训，通过网络平台开展碎片化的网络学习，全面扩充新员工的知识面。通过模块化的通用管理集中培训，由各地市局组织，按需办班、按需施教、按需参培，带动员工学习氛围和参培热情。结合班组培训经费，加大在岗培训力度，开展“班组员工上讲台”，通过班组内定期的上课和讨论，加强互促互进，提高员工业务总结能力、技术研究能力及演讲表达水平。
2.扩充专业业务知识。统一组织新员工按需参加各专业线的常规业务和新业务培训，坚持“省公司为主体、地市级单位为延伸、县区级单位以在岗培训为主”的原则，以提升培训的针对性和实效性为核心，提升新员工的岗位履职能力，确保一体化管理落地。
3.提升现场管理水平。在新员工中选取优秀员工作为班组长后备队伍，参加班组长轮训，通过在安全管理、应急管理、客户服务、团队建设等方面的开展系统性、规范化的轮训，切实抓好优秀新员工素质提升，提高广东电网公司系统班组长后备队伍的思想文化素养、综合业务水平、基本管理技能和协调能力，使优秀新员工成为懂技术、会管理、善于带班的一线直接指挥者和管理者。
4.加速职业生涯发展。结合职业生涯发展定位，通过常态化的岗位胜任能力评价，促进新员工参加评价认证，通过评价前培训、评价后培训，查找补齐个人能力短板。并在技能通道、技术通道和管理通道上给予新员工充分选择权，在符合岗位说明书任职条件后，鼓励新员工参与技能、技术、管理岗位的组聘、竞聘，加速职业生涯发展，达成企业与员工的双赢。
四、工作要求
（一）培训组织管理
赋予各级供电所和班组培训自，积极为基层单位配套完善培训场地、师资、课件等资源，以政策和资源支持，传递责任，使各级直线管理者在培训方面发挥主导作用，努力推动各单位新员工个性化学习和自主培训工作。
（二）学员管理
1.各单位务必加强新员工培训管理，确保行车安全、食宿安全、技能培训的安全防护，做好培训全过程的人身安全管理工作。
2.加强信息安全管理，提高新员工企业保密意识，培养新员工遵章守纪的良好行为习惯，做好微博、微信等通信平台的使用指引。
（三）安全培训管理
1.新员工在所在单位、部门（机构）、见习班组的三级安全教育培训，分级要清晰，要明确各级安全生产教育培训内容，培训内容有各自针对性，岗前总培训时间不得少于24学时。
2.对变电运行、检修、试验等危险性较大的岗位，岗前安全教育总培训时间不得少于48学时，且必须对新员工进行熟悉氧气、氢气、乙炔、六氟化硫、酸、碱、油等与工作有关危险介质的物理、化学特性的培训。
3.新员工进行现场参观前，各单位应对其进行有关安全知识教育，告知存在的危险因素、防范措施和应急处置方法，并做好相关监护工作。
4.新员工须参加本单位组织的安规培训、考试合格后，方可进入生产现场跟班见习。
5.新员工培训期间不准进行生产营销操作，各单位不得将需要相关资质的工作安排给新员工。
电工安全基本知识篇8
关键词：维修电工；高校；实践教学；合格人才；把控
中图分类号：G420文献标志码：a文章编号：1008-3561（2015）28-0022-02
教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出，现代职业教育要以经济社会发展需求为依据，要与经济社会实现“五个对接”，即“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”。我们学院开设了以实践为主的维修电工这门专业基础课程，其在培养学生专业技能方面所发挥的作用是非常明显的，有利于培养高素质的应用型合格人才。基于能力培养这个目标，也为了实现上述提出的“五个对接”，从高职学生的实际出发，我们课题组积极进行了相关研究。
一、在高职实践教学过程中，始终把握好一个“实”字
1.“夯实”基础理论知识，真正体现学以致用
高职学生在学习这门课程之前，一般都学习了“电工与电子技术”或“电工基础”等课程，已经有一定的电工基础理论知识。但理论与实践是脱节的，现有的理论要他们在实践中加以应用难度较大。刚走进实训室时，大多数学生的表现是手足无措的。在维修电工实践教学中，我们要做到的是让学生拥有扎实的理论基础，能把理论和实践完美结合。一般的实践教学都是加强对学生的技能训练，而我们在注重技能训练的同时，也注重对理论知识的理解与提升。我们很清楚，如果只注重技能训练只能培养出纯粹的操作工。当设计要求发生变化，或遇到的器件、工具变了，他们就会束手无策。因此，我们在实践教学中从三个方面来加强理论知识教学。第一，强调维修电工基础的理论知识，保证学生有扎实的理论功底。让学生弄懂“怎么做”和“为什么这么做”，让他们能做，也能讲出“为什么这么做”的道理。这主要通过三个途径实现，一是让学生在实施任务之前完成一份实施任务的详细执行方案，对任务涉及的相关知识、电路、布线安装过程中可能出现的情况以及解决方法做一个预先的认识和判断；二是在任务实施过程中，教师通过巡视、不断提问来了解学生对知识掌握情况，集中辅导、重点讲解一些共性问题，个别答疑解决特殊问题；三是在项目任务完成后的测试阶段进行提问考核，这对学生巩固理论知识有很大的促进作用。第二，强调电工工具和器件的更新，以满足学生以后的发展需要。我们给学生展现目前实际所应用到的各种电工仪器与设备，让他们学会熟练使用；给他们展示一些先进的设备图片，让他们明白工具与设备都是不断发展的，要学会用发展的眼光看待事物；同时要他们明白新时代的技术人员要具备不断学习的精神和与时俱进的态度，要能在实践中不断更新自己的理论知识水平。第三，强调电工知识与技能的统一，与国家职业资格标准相对接。我们把维修电工（初、中、高级）的国家职业技能鉴定所涉及的知识和技能融合到维修电工的课程教学中，通过完成课程项目来巩固知识和掌握技能。确保学生具备相关专业所需要的维修电工知识和技能的同时，具备一定的维修电工职业所需的知识与能力。经过一年多的反复实践，以项目驱动、理实一体化的教学方法为我院大多数教师所采纳。这种教法真正体现理论与实践并重，真正做到了“做中学”和“学中做”，夯实了学生的理论基础，真正做到了知识掌握与技能训练的融合。
2.“打实”基本技能训练，真正能服务于生产实践
在维修电工实践训练之前，学生基本上没有经过专门的实践动手训练，所以维修电工这门课程承载了系统地对学生进行技能训练、养成良好工作习惯的功能。第一，强调读懂电路，在识图的基础上实现器件安装和独立布线。提高识图和读图能力，这是技能训练的基础。对高职学生来说，读图识图能力训练是维修电工课程教学中一个重要的训练环节。如果学生不会识图，就无法进行独立布线安装，更谈不上能设计正确的电路。第二，强调安全施工，任何操作都必须有安全的保证。维修电工实训所涉及的大多数项目，所用的电压高，危险性很大。因此，在维修电工课程教学过程中，培养学生强烈的安全用电能力是本课程的一项重要任务。我们通过严格的安全用电规范训练，培养学生踏实、细致、严谨、科学的安全用电习惯。第三，强调排除故障能力的提高。快速排除故障能力是实践教学过程中的重点，也是难点。学生要能够及时发现故障所在并能分析出故障产生的原因，就必须具备扎实的理论基础知识和丰富的实践经验。这种扎实的理论知识，不仅包括对电路的准确掌握，还包括对电器设备的充分了解。俗话说，见多才能识广，学生只有通过多做多练才能练就这样的本领。我们的实践课堂主要让学生通过各种排除故障案例的学习，增长见识；在实践过程中通过现场设置故障点，让学生学习排故，积累经验，通过多样化的方式培养学生快速反应的能力。让学生肯思考、敢动手，动手可以做到快、准、狠。第四，强调个性化发展，加强自主设计项目锻炼。因材施教一直是我们在教学过程中倡导的，在维修电工教学中我们对全体同学进行基本技能训练的同时，也特别重视学生的个性化发展。我们设置项目任务时，在每个主项目的后面都设置了一个自主项目。我们确保每个同学都能完成主项目，有余力的同学在完成了主项目后，通过自我探索学习的方式完成自主项目。这样做的目的，是让表现突出的学生更好地展现自我。这些自主项目的完成，体现了这些学生掌握了扎实理论知识后的创造性发挥。
二、在高职课堂教学管理中，始终把握一个“严”字
1.严格课堂规章制度，不允许任何人违规
从第一堂起，让每个学生明确维修电工课堂纪律条例。要求每个人从小事做起，不违反课堂纪律。譬如，其中有一条“决不允许同学擅自上电试验”纪律。在安全教育中，学生通过“一系列的触电事故案例”明确了违反操作规程会带来的严重后果。这些条例让学生明确安全用电是第一位的，为了自己和同学的安全，大家必须严格执行这铁的纪律。在实践操作中强调安全第一，让学生养成良好的职业素养，为后继课程和踏上工作岗位奠定基础。
2.严格把握项目任务实施中的每一个细节，所有人一视同仁
严格把握项目任务实施的每一个环节，是顺利完成项目的保障。在项目实施过程中，我们主要通过两种方式来把握细节管理，一是项目任务执行前通过ppt播放注意事项，引起全体学生的关注；二是教师在学生做的过程中进行现场巡视，当发现不良的行为习惯以及错误的操作方式等，拍摄下来通过ppt播放，让学生纠正坏的习惯和改正错误。理实一体化的教学模式，倡导以学生为中心、以项目任务为驱动的多种教学方法相结合的模式，注重培养学生的实践能力、自主学习能力和创新能力。从根据项目任务要求设计电路、正确使用工具、正确选择器件型号、安装器件、布线、排除故障到上电验收，学生都是独立完成。在每个环节中我们坚持严格的要求，不允许学生有丝毫的疏忽和马虎。正是因为我们的严格要求，让学生深刻认识到维修电工这门课程的特殊性，在操作过程中大多数学生表情严肃、态度谨慎、有一丝不苟的工作态度，也体现很好的职业素养。
3.严格考评学生完成项目任务的全过程，促进学生全面发展
本课程采取过程考核的方式，从学生走进实训室起，就开始对学生全面考核。我们从一开始，就让每个学生明确本课程的考核方式和评分细则。我们从卫生（工位是否保持洁净）、遵守课堂纪律（包括出勤）、使用工具是否正确、器件布局与安装是否合理、导线走线是否正确、上电验收操作是否得当、电路是否能够正常运行、对出现问题能否正确判断等方面严格对学生进行素质与技能的考核，再加上上电验收阶段对理论知识进行的提问考核，对学生的考核评价是全方位的。这样的考评方式既能促使学生从细小处严格要求自己，养成良好的工作习惯，也能促使学生在知识的理解和技能的掌握方面能追求卓越，促进他们全面素质的提高。另外，我们的考评体现了公平、公开、公正的原则。当一个项目任务完成之时，每个学生对任务完成过程中自己出现的问题和考核得分情况都是十分明了的，这也促使学生能在实训中不断明确自己优缺点，在以后的任务中能够扬长避短。
4.严格反思课堂教学的不足，促进学生不断进步
对学生要求严格的同时，教师对自身要求更加严格，因为教师的言行对学生起着示范的作用。所以，在课堂和课后，我们要不断地反思自己，努力做一名反思型的老师，积极反思教学的不足，努力做到精益求精。我们主要从三个方面反思：第一，反思项目任务是否有不足，是否能改进。教学项目都是我们教师根据专业需求和国家职业技能鉴定的需要来设置的，在教学过程中我们不断反思每个项目任务的难易程度是否适合学生的身心发展，能否激发多数学生的学习兴趣，在教学中能不能充分挖掘其内涵来培养的学生各种能力和素质。第二，反思教学方法是否适合学生。在教学中我们鼓励学生用自己感觉最舒服的方式来建构并表达自己的理解和认识，不强调整齐划一；适时开放实验室，为了让暂时落后的学生能够赶上大伙；对某些方面表现突出的学生，鼓励他们充分展现自己才华。这样的反思是为了让每一个同学都能在课堂上取得进步、获取自信。第三，反思教学过程中学生的心理需求。从认真阅读学生的课后日记和项目报告中，了解学生在实践中真实的体会，真正感受学生在实践中的心理体验和需求。我们在教学中，不断改进自己的做法，以满足他们的需要。随着一个个项目任务的完成，学生的知识和能力不断提高，我们自身也在不断进步。
三、结束语
总之，为了实现维修电工课程的教学目标，为了贯彻落实“五个对接”，我们在本课程的教学中认真把控课堂教学，落实好一个“实”字，保证学生能够具备扎实的理论知识和实践技能，能够为一线生产实践服务。在高职教学管理中，要把握“严”字不松懈，把“严”字落实到教学过程中每个细节。通过这门课程的学习，学生不仅收获了知识和技能，还养成了实事求是、脚踏实地、一丝不苟的工作态度，同时还获得了较大的自我满意度，树立了自信。通过一年多的教学实践，收获了师生满意的教学效果，我们自身各方面的素质也得到了很大的提高，真正体会到教学相长，为社会培养了高素质的应用型合格人才。
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[4]王平均，王伟，韩宝如.基于工作过程的课程考核评价体系研究――以高职维修电工实训课程为例[J].辽宁高职学报，2013（05）
电工安全基本知识篇9
【关键词】项目式课题；电工技能；工程；实训教学
电工技能是电气技术应用、电工电子应用、电气运行与控制以及机电技术应用等专业的基础实训项目，其教学目标是使学生具有中级水平技术人员所必需的电工工具、仪表使用，线路、照明、接地安装，熟悉安全用电和电气设备安全规程等技能。理论知识缺少和因生产和生活经验的不足，容易造成技能学不会的局面，甚至在实际生活中不会应用。采用项目式课题教学，目标明确，针对性强，注重学生的动手能力。改变教学模式和教学手段，能够有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的动手能力。
众所周知，中等职业教育是坚持“以全面素质为基础，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的教育。电工技能项目教学，能够充分考虑学生的认识水平和已有的知识、技能、经验和兴趣，同时能够紧密结合专业新知识、新技术、新工艺以及新方法。学生在项目教学应用中，能够学有所思、学有所得以及学有所乐。笔者认为，开展实施电工技能项目教学，可以从以下几方面入手：
一、在项目课题的组织上要优先整合
1.传统电工技能训练
传统电工技能训练一般包括：学生的安全教育，电工工具仪表的使用，照明线路的安装练习，焊接的练习等训练项目。训练项目都是在学生中学物理的基础上进行的，学生也仅是在中学物理书本上了解了电路的相关知识，对家用照明电路其实并不是很清楚，进入中职来，学生在接受训练时效果也是较差的，训练仅是完成了对初中物理上部分知识的巩固，没有体现家用照明电路这部分知识的实用性。
从电工技能的几个训练内容来看，传统的训练不能达到很好的训练目的，所有的训练仅是一种模拟，一种脱离实际的训练，不能紧密结合实际情况。学生在模拟的电路板上完成各种训练项目，不论学生电路做的多好，仅代表学生明白了照明电路的原理，缺少实际场景使学生在实际中还是不能很快的上手，完成实际中的各种复杂线路项目的安装工程。没有实际场景的结合，学生对于生活中的一些简单的问题也不能处理，甚至连换一个开关也不能完成。
2.电工技能项目课题的整合
要使项目教学开展取得一定的成效，首先要确定教学内容，其次要对内容进行优化整合，结合新知识、新技术以及工程实际等对专业知识与技能再加工。以此原则确定了以下几个训练课题：
①安全用电课题。应该使学生能掌握触电救急法，熟悉安全防护技术，掌握供用电、电气设备及线路的安全技术，熟悉电气工作的安全规程和制度，掌握安全作业的要求和具体措施，树立起“安全第一，预防为主”的好思想、好作风，以便将来在工作中做到安全用电和安全生产。这个项目我抛弃了原来的纯理论教学，一张理论试卷考试结束安全用电教育的模式。采用多媒体教学，结合许多用电方面的案例来警示我们的学生重视安全用电。
另外，安全用电课题教学还要结合生产生活。在生活用电安全知识这一块，比如：电热毯引发火灾的原因，空调长期使用安全，家用电线线径太细、负荷大引发的用电事故，在插座上随意增加负荷等实际的安全知识。在生产用电安全这一块，比如：企业中电线的走线规范性，安全接地的重要性、安全标识的规范性等等。把学校的学生视线引向社会这个广阔的天地，让学生知道知识在现实中的重要性，从而激发他们学习安全用电知识的热情，也为他们将来打好基础，提高整个社会安全用电的意识。
②常用工具和电工仪表课题。以万用表和常见工具使用为训练重点。工具和仪表知识是其它电类实习的基础，学生以此为前提才能较好的完成实习工作。虽然理论中也会有一点知识讲解，但理论老师一般会把任务推给实习老师，特别是仪表使用这一块知识，所以我选用了这一个课题。仪表要会用，而且要活用。
另外，开设这个课题还有一个目的，就是从开始就培养学生使用工具和仪表的规范性。不仅要会用，而且还要能够注意规范。工具使用放置的规范，要从企业的角度来解释工具放置规范的重要性，让学生认识工具对电工的重要性就像医生的手术刀一样。仪表使用维护也是这个训练课题的目的。
③实用照明电路项目。实用照明电路项目是一个工程项目训练，在这个工程中学生能完成照明电路训练的许多环节，这些环节与生活实际是紧密结合的。实训任务与工程实际的结合是我最关注的。学生训练要在接近实际的场景中进行训练，学生之间相互协作完成整个工程项目。项目包括：灯的控制、电线的走线穿管、线径选择计算、电视电话穿线、家用线路的安全。甚至以后学生学会CaD以后还可以在软件上绘制电线走线工程样图。
虽然这个项目在传统实习时也选用，但我在具体课题时充分体现工程这个理念，学生是在完成一个工程，而不是在板子上完成一个电路。德国双元制学生在实习车间时，师父让学生以工程项目为中心让完成一个又一个课题的训练，我觉得这种方式很好。
实用照明电路项目另外要体现的是“新”，要在一个工程中完成课题项目。把学生放到一个工程中去，提高了学生技能的应用性。项目训练课题增加了电路的设计，线径计算，线管穿线，接线等新的内容。把一个板子平面上的电路推向立体空间，也增加了学生实践的实用性、趣味性。
二、项目教学法训练模式的变化
电工安全基本知识篇10
关键词：安全教育培训；一体化；机制
随着新修订的《中华人民共和国安全生产法》颁布实施，企业安全生产主体责任进一步强化。同时，随着国家电网公司“三集五大”体系持续深化、县公司“子改分”工作的加快推进，以及集体企业改制的不断深入，省、市、县公司专业一体化管理在广度和深度上面临新的任务，对企业安全生产工作提出新的要求，对保障安全生产的最基础工作———安全教育培训提出了新的考验。在新形势下，安全教育培训的对象、标准等都发生了不同程度变化，针对不同层级、不同专业领域的安全生产人员群体，安全教育培训的模式和措施必须进一步完善。如何实现省、市、县公司及集体企业安全教育培训一体化，是企业落实《安全生产法》的具体体现，是加强安全生产保障的基础工作，也是完善提升专业一体化管理的迫切任务。
1安全教育培训工作薄弱点分析
1.1安全教育培训标准不一
主要体现在以下几方面：（1）培训范围不统一。部分市公司未将集体企业、县公司安全培训考试纳入本单位统一组织管理，仅具体实施市公司层面安全生产人员的安全教育培训；部分县公司未统一组织所辖集体企业开展安全教育培训，相应工作仍由集体企业自行开展。（2）培训内容不统一。部分单位仅将《安规》（变电、线路、配电专业）作为学习培训的内容，未将国家有关安全生产的法律法规、国家电网公司的相关制度以及省公司有关规定纳入培训考试范畴。（3）培训针对性参差不齐。部分单位培训形式多样，采取集中讲课、现场实际技能培训、事故案例情景教育等方式，培训成效较好。但也有部分单位重考试不重培训，培训方式方法传统单一，基本以自学为主，集中授课为辅，针对本单位考试困难户、集体企业员工、县公司尤其是供电所农电工，没有深入思考培训的方式方法问题，培训针对性不强，效果不佳。（4）工作票“三种人”考核评定标准不同。部分单位采取安全基础知识测试加安全技能考核（填审票或给定现场工作全过程模拟测试）相结合的方式，考核评定的角度和标准较为科学合理。但也有部分单位偏重安全知识测试，不注重安全技能考核，所认定的工作票“三种人”素质不高。
1.2员工主动学习意识不强
少数员工观念没有转变，思想存在惰性和抵触情绪，总是以现场工作多为由或存在不一定抽考到自己的侥幸心理，不积极主动学习，没有意识到安全学习是本岗位基础工作之一，也反映出基层单位对员工的思想教育不到位，抓安全培训学习的手段和方法存在欠缺。
1.3保证体系职能作用发挥不到位
目前，企业系统安全培训考试工作全部由各级安监部门承担，安全生产保证体系职能部门抓安全生产知识教育和岗位安全技能培训的意识不强，保证体系的作用发挥不到位。由于安全生产人员众多，安全教育培训考试工作量巨大，安监部门普遍存在兼顾不到的困难。
2一体化安全教育培训的思路和目标
认真贯彻落实新《中华人民共和国安全生产法》和《国家电网公司安全工作规定》，落实公司“强基为本”基本工作要求，本着将安全培训考试工作常态化的理念，实行覆盖主业、农电、集体企业的一体化安全教育培训，全面加强员工安全基本功，并实现2015年《安规》调考“保七争六”的工作目标。
3一体化安全教育培训机制
3.1统一培训内容和标准
推进安全教育培训基地建设，提高安全培训设施水平，并着力培养一支安全教育培训师资力量，以统一带动全省安全教育培训工作。组织编写《安规》条文解析，通过图文并茂的方式展现《安规》条文，并辅以事故案例进行深入解析，方便一线人员理解和学习。编写工作票“三种人”管理规范，进一步统一规范工作票签发人、工作负责人、工作许可人培训、考核、认定等工作标准和要求，解决企业系统各单位“三种人”认定考核标准不一、安全素质差别较大甚至部分人员不具备“三种人”能力的问题，提升全省工作票“三种人”队伍的整体素质水平。
3.2精心策划全年培训工作
安全教育培训工作涉及面广，仅仅依靠安全监督部门去抓是远远不够的，只有企业各级组织齐心合力才能有效开展。因此各级领导的思想认识必须达成共识，其中“一把手”对安全培训工作的认识高度尤为重要。如何有效地组织安全培训，向员工传授必要的安全知识，提高识别和消除生产过程中的不安全因素的能力，是企业各级单位应高度关注并列入年度、月度工作计划的重点工作。按照企业年度安全生产电视电话会议精神，将安全教育培训作为最核心的基础工作来抓，将提升员工安全素质作为保人身安全最重要的途径来强化，将开展一体化、常态化安全培训考试作为迎接调考的基本功来训练，年初下发了年度安全培训考试工作方案，从安全培训考试策划、覆盖面及深度等方面提出总体要求，并排定了全年安全培训考试工作计划：春检之前的全员年度《安规》考试、4-8月份的“两票”技能培训及月度抽考、9-10月份的每周《安规》抽考等四个阶段，做到既与常规性、季节性工作相结合，又环环有序推进考前准备工作。同时，组织各单位结合实际，制定工作方案，组织开展安全培训考试工作，同时监督各单位的主要领导和分管领导，将抓好安全培训考试工作作为履行安全职责的一项具体措施进行布置和督促。在省公司层面横向协同上，努力扭转安全教育培训只是安监部门工作的局面，协调并联合人资部门、培训机构，共同推进安全培训考试工作。
3.3优化安全培训方式
企业内部的安全教育培训工作开展起来难度较大。少数员工对待《安规》学习的态度上有抵触情绪，现场工作很多而员工学习时间相对较少，安全培训的方式和形式不够丰富，保证体系主动抓安全培训的意识不强。针对这些难题，企业因地制宜，结合实际组织开展安全教育培训，实行覆盖主业、农电、集体企业的“一体化”安全教育培训，深入到生产、调控、营销、建设、信通等各专业领域。针对县公司、集体企业安全培训，明确要求各单位把转变思想作为工作重点，加强人员思想教育，主动缩短与市公司的差距，积极适应新的管理要求，扎实开展内部培训。针对单位层级较多特点，采取集中培训、专题培训、安全大讲堂、网络大学平台培训、现场培训等多种方式，组织对《安规》、有关规章制度、事故案例、工作票填写等内容进行深度学习消化，并统一提供安全示范片、安全警示教育片帮助具体和直观地培训；利用班组周安全活动会的机会，安排《安规》知识学习重点内容和周考试，分析讨论工作中的违章现象及风险点，基层单位层级实行月度督学督考，盯住考试“困难户”，采取“一帮一”、“一对一”的学习帮扶和基层部门领导“分片包干”并与奖惩考核挂钩等措施，提高学习和《安规》考试工作实效；针对供电所农电工，组织基层单位通过编写《作业现场典型违章图册》、违章案例漫画等通俗易懂的方式，按需施教，帮助其真正理解和掌握安全制度条款，避免肤浅性记忆。今年以来，共举办《安规》知识培训班1300余场次，培训人员达5万余人次，其中举办工作票“三种人”培训班120余期，参加培训人员达4000余人次，安全生产人员总体素质得到提高。尤其是在省公司层面举办的5期工作票“三种人”及安全监督管理人员培训班中，将《安规》基本知识、“两票”技能、相关重要安全管理规章制度等全部纳入培训范畴，从不同角度提升员工安全素质。
3.4完善考试工作机制
《安规》考场是检验企业各层级安全培训和员工学习效果的“战场”，考试的结果则直接反映了员工掌握《安规》等知识的具体情况。对此，企业重点解决部分单位疏于培训、部分员工懒于学习的难题，达到以考促培、以考促学的目的，达到各级单位、各级人员始终紧绷安全之弦的目的。在省公司层面，采取“4-8月份按月抽考”+“9-10月份按周抽考”+“调考前每日测试训练”模式。其中4-6月份的月度抽考突出对安全技能特别是“两票”填写、审核技能的考核；7-8月份的月度抽考突出对《安规》题库基本知识部分的考核；9-10月份增加考试频次，开展每周抽考，突出对《安规》题库中基本知识和技能的综合考核，通过视频开展考卷和答题要点分析，强化对每一道题、每一句话的理解和记忆，提高答题规范性。同时，针对发生严重安全事故的单位，及时组织对其所有安全生产相关人员进行重新考核。为保证《安规》考试严肃性，对组织的59场考试，实行公司“一管到底”，统一安排考务，专人出题和打印试卷，省公司人员、培训中心人员、基层单位安监人员共同监考，将考试作弊视同违章处理，及时通报考试结果，不搞“暗箱操作”。基层单位层面在抓实年度《安规》知识普考的基础上，实行“三级控制”，即：采取“班组周模考”+“基层专业室月考试”+“基层单位不定期抽考”模式。各单位在春检工作之前共举行年度普考1160余场次，涉及考试人员50000余人次；4-10月期间共开展不定期抽考810余场次，涉及考试人员42000余人次。
3.5增加外包施工队伍安全教育培训认真贯彻新
《中华人民共和国安全生产法》第二十五条规定，在对企业系统安全生产人员开展安全教育培训的基础上，增加对外包施工队伍、劳务派遣人员、临时用工的教育培训考试工作。（1）在进行承包单位资质（资格）审查时，要求承包单位提供相应资格证书和培训考核书面证明材料，严把施工人员资格关。（2）在开工前，发包单位必须根据承包单位提供的施工人员名单，对施工单位人员进行电力安全知识教育培训和考试。考试合格者方可办理“入场作业证”。“入场作业证”有效期为参建工程项目的开工与竣工日期（工期超过一年的，有效期为一年），到期重新办理。入场作业证上印有“人员姓名、照片、参建工程名称、在本工程中从事的工种、工作负责人资格、身份证号码（写明前十位和后四位，中间四位用*代替）、所在工程队伍名称、职务”等信息。对考试不合格者，不予办理入场作业证。（3）对年度内多次承揽公司工程业务的施工企业项目负责人、工作票“三种人”、工作班成员，市、县公司于年初统一组织安全培训与考试，并将考试结果记录在案。（4）对劳务派遣人员、临时用工，用工单位在用工前签订用工合同和安全协议，并按照与本单位正式职工相同的要求，对劳务派遣人员、临时用工进行安全教育培训，经考试合格后，准予其持证上岗。
3.6改进培训考试奖惩考核手段
将安全培训工作纳入日常监督的重要范畴，纳入企业负责人业绩考核和安全同业对标考核，做到安全培训与隐患排查相结合、与事故处理及整改相结合、与检查考核相结合，实施奖惩并举、奖惩分明，及时落实奖惩措施。针对每次抽考情况及时在企业安全生产例会上进行通报，表扬先进，批评落后，并将抽考成绩作为季度安全管理和同业对标指标评价的参考依据之一，对成绩偏低的单位进行约谈，找准问题，指出改进方向。对受表扬的个人，如全年无违章、无安全事件责任，将其作为各单位申报省公司层面年度安全生产先进个人的候选人；对考试过程中发生的作弊行为，一律视同违章处理，并责令相应单位给予严肃考核；对抽考成绩偏低者，敦促相关单位暂时取消工作票“三种人”资格，经再培训、再考核并合格后恢复其“三种人”资格。此外，指导基层单位将员工考试成绩与班组个人积分、个人月度绩效挂钩和部门领导业绩挂钩，做到奖得动心，罚得痛心。
4实践成效
4.1一体化安全教育培训机制已经建立，为全员整体安全素质提升奠定基础
通过有序推进安全培训考试各阶段工作，按月、按周常态开展一体化安全培训考试，安全生产人员整体安全素质得到提升，工作票“三种人”安全技能得到强化。企业在各阶段工作计划制定、培训工作推进和抽考过程中，已经形成统一的工作流程和做法。首先，培训范围明确是指企业所有安全生产人员，不分级别、不分身份、不分主辅业、不分正式工和农电工，只要工作涉及安全生产，培训考试要求都是一致的；其次，针对安全生产管理人员、工作票“三种人”等关键人员、一般工作班成员等群体分别明确学习考试的范畴和要求，省、市、县、集体企业等各层级执行标准一致；第三，通过省公司定期抽考和统一组织的安全活动，督促基层单位通过多种形式开展培训，增强培训针对性；第四，工作票“三种人”考核，由省公司统一制定标准，各基层单位按要求分专业统一组织学习培训、统一组织安排考试考核，达到衡量标准一致，避免出现“三种人”素质参差不齐现象。上述机制的实践达到了企业安全培训考试工作全局“一盘棋”效果，并且在国家电网公司年度《安规》调考中取得较好成绩，也反映出一体化培训机制已经发挥作用。
4.2安全培训考试严抓严管的高压态势基本形成，为加强培训考试过程管控提供保障
从“人的重视程度”来看，企业一把手、分管领导直接抓安全教育培训工作，大大提高了各层级、各部门、各专业对安全学习的重视程度，提高了抓安全培训的整体意识。目前，企业员工已经树立“培训不到位是重大安全隐患”的意识，已经认识到接受安全教育培训是安全生产工作的首要任务，主动开展安全知识和安全技能学习是本职工作之一，全员安全学习态度已经端正，浓厚的学习氛围已经形成。从“奖惩机制的建立”来看，将安全培训工作纳入日常监督的重要范畴，纳入企业负责人业绩考核和安全同业对标考核，做到安全培训与隐患排查相结合、与事故处理及整改相结合、与检查考核相结合，有效促进安全培训责任落实。从“过程管控”角度来看，形成了较为严格的过程监管机制，在工作纪律上，明确《安规》考试工作全局“一盘棋”，安全监督部门跟踪检查和考核基层单位是否编制年度安全培训考试计划，是否按照时间节点组织开展《安规》培训和考试，是否建立培训考试档案；在考试纪律上，实行多层级安全监督人员联合监考，严格履行和审查各类考试请假手续，对查处的各类考试作弊等违规行为进行现场通报和曝光，保证考试工作的严肃性。
5结束语