电工实训步骤篇1
【关键词】Hpi模型；绩效管理；人员培训；绩效考核
一、内容简介
电力企业的人力资源培训流程虽然表面上较为完整，但是并没有起到良好的效果。某种程度上是由于培训的内容，结构不合理，学习之后的测评也没有和薪酬直接挂钩。要彻底解决这些问题，就要建立一套完备的体系。而Hpi就是为这套体系服务的。在员工绩效方面，由于电力企业工作过于稳定，使员工没有危机感，缺乏创新精神。据调查现在的电力企业多采用传统的360度评估，使绩效考核流于形式。电力企业应该重新根据企业内部的现状设计自己的绩效评估方案，调动员工的积极性，使大家都投入到企业的建设中去。Hpi是一个已经产生了很多模型的实践领域。1992年Deterline&Rosenberg，1995年Robinsons和1996年Rothwell都提出过全面的Hpi模型，不过这些模型都只是概念上的框架，还有一些只是单独介绍了Hpi中的某一成分，比如只集中于分析或者评估。这些模型和概念为绩效管理提供了一条新的思路，但是发展还不成熟。Stolovitch&Keeps就曾说过，“Hpi领域还没有开发出一个被广泛接受的模型。”而本文就是要结合中国电力企业的现状提出一个合理的Hpi流程。我准备对Hpi模型进行研究，用它的理念解决电力企业绩效管理中的问题。
二、理论分析
Rosewell给出了Hpi的定义，他认为“Hpi是一套系统化的流程，该流程发现和分析员工重要绩效差距，计划未来的提高方案，设计和开发成本效益高并且合理地缩小绩效差距的方案，实施解决方案，并且评估财务的非财务的成果。”Jacobs也定义了与Hpi相关的八个特征。这些特征包括：（1）Hpi区分了绩效与行为；（2）Hpi确定了有价值的绩效等于成就的价值和取得成就的成本的公式；（3）Hpi将系统方法应用于员工绩效技术系统的五个构成——工作、人、反应、结果和反馈；（4）Hpi关注于工程——胜任能力的员工绩效；（5）Hpi强调绩效问题、需求和目标的分析；（6）Hpi强调特例的作用——特别绩效；（7）Hpi关注确定和解决员工绩效问题的原因。Hpi的aStD模型包含了六个步骤，衍生于很多来源同时通过专业研究证实。这六步描述如下图：
分析专员的任务是“发现并分析出造成员工绩效差距的原因，确定员工绩效可以在哪些方面提升”。绩效差距的公式是：绩效差距=期望的绩效——目前绩效。与分析专员相关的胜任能力是绩效分析能力、设计和开发需求分析调查的技能（前置的．有组织的）、确定胜任能力的技能、提问技能、分析技能（综合的）、工作环境分析技能。方案专员的任务是“选择能够解决绩效差距的根本原因的适当的方案”，最终输出的是给利益相关人的关于缩小过去，现在和将来的绩效差距的方案的有说服力报告。方案专员需要具备的能力有解释绩效信息的技能、方案选择技能、阐明绩效变化的技能、测评方案涉及的各方面关系的技能、确定关键业务问题及变化的能力、解释目标的技能。而评估专员需要做的就是将应用绩效提升方案所带来的益处反馈给利益相关人。变革管理专员这个角色是“保证方案得以连续性地实施，同时为个人和团队提供帮助以取得预期成果”。与变革管理人员这个角色相关的能力有变革实施技能、变革推动技能、沟通渠道、非正式关系网和联盟、了解团队的动态流程、流程咨询技能、指导技能。评估专员应具备的胜任能力有：绩效差距评估技能（衡量或帮助他人测量实际绩效与理想绩效的差别）、评估组织目标与结果的能力（测评Hpi项目的结果是否符合目标要求）、标准设定技能（测量组织、流程或个人期望的结果，并帮助他人建立和测量工作标准）、评定企业文化影响的能力（考察组织中员工绩效差距和绩效提升方案对于组织行为中的“对”与“错”的信念影响）；检查Hpi方案的技能（找到在方案实施前及实施过程中评估和持续提升的方法）；反馈技能（收集关于绩效的信息，并对受影响的个人或团队清晰、详细、及时的反馈）。
三、实政分析
1.从培训角度着手提升电力企业从业人员的绩效水平首先应当将电力企业中传统的培训部转变为全方位服务的Hpi组织。从以下几基本骤开始：步骤1：为了实现转变取得和维持内部支持，任何变革都是要获得支持的。步骤2：向一个有价值的．以结果为导向的培训组织转化，即安全生产，保证供电。步骤3：对管理部门人员进行有关影响员工绩效的因素的培训。步骤4：选择Hpi模型。步骤5：决定新组织将提供哪些服务。Hpi是人力资源的一种方法，可以提供工作分析与评价、招聘、培训、考评、薪酬管理、保障管理、生涯规划服务。步骤6：过渡到一个有价值的以结果为导向的培训组织。步骤7：培养Hpi从业人员。由于培训形式枯燥单调，重理论，不重实践，忽视电力企业人员的年龄、心理特征，造成培训低效。步骤8：选择首要的Hpi项目，比如说新员工培训，或者新进设备培训。步骤9：对成功的事情进行表扬并宣传。现行电力企业人员管理制度中并未明确电力企业人员培训的评估事项，只是规定：培训机构通过结业、考试、评定受训者学习情况，有关部门颁发相应的培训证书，作为任职、晋升等依据。这种培训评估模式极易导致形式主义。开发评估应该充分发挥社会力量的作用，实行公众评估。步骤10：为转变取得组织的支持。
2．从绩效考核角度提升员工的素质和积极性。步骤1：规范考评标准。由于我国目前电力企业职位分类线条过粗，电力企业制定的考核标准各不相同，致使考核标准不规范、未量化，实际考评难以操作，考评结果准确度不高，考评客观上流于形式。步骤2：运用多种考评方法。在电力企业人员考评的具体实施过程中，很多单位没有将考评方法结合起来综合运用，而是采取了单一的考评方法。很多电力企业忽视了对国企人员的平时考评或群众考评。这种单一的以领导考核为主的考评方法，有可能促成下属人员只知“唯上”的坏作风，只愿求得上级领导的赏识，只做领导能看得到表面文章，而忽视同事和群众的要求，不做扎扎实实的工作。步骤3：多用定量考评。电力企业人员考核只注重了定性考核，忽视定量考核。具体表现为很多电力企业考评标准未量化，忽视了贡献与能力的考评，导致吃“大锅饭”在电力企业内部盛行。步骤4：考评结果与使用挂钩。目前很多电力企业对获优秀等次与称职等次的电力企业人员在奖金、晋级增资、晋升职务方面没有拉开档次，极大地削弱了优秀等次对国企人员的吸引力；同时，由于种种原因，很多电力企业不能实事求是地确认“不称职”等次，致使近90%的电力企业人员同处于称职一个等次，未能真正发挥考核的激励作用。
四、结论
电力企业有其行业的特殊性，保证安全用电是首要任务，改革一定要慎重进行。形成一个良好的Hpi系统会使电力企业员工保持良好的积极性和创新性，为设备的使用，工作方法的改进提供良好的建议。良好的运营也会更好的服务用户，方便全社会。
参考文献
[1]威廉.J.罗思韦尔．《员工绩效改进——培养从业人员的胜任能力》
电工实训步骤篇2
那么如何在有限的时间内，让学生熟练掌握pRoteLDXp2004的基本功能呢？笔者认为，主要要做好以下三点。
一、厘清概念，夯实基础
pRoteLDXp2004里有许多专业术语和基本概念，如项目、工作面板、元件库、封装、网络表、工作层、焊盘、飞线、过孔、覆铜、泪滴等等。厘清概念是规范学生操作技能的前提和保障，也是教学的重点。讲解概念可以借助各种直观手段，如电路板实物、多媒体课件等，这样可以帮助学生理解记忆。一些容易混淆的概念要特别强调，如绘制原理图时，元件之间的连接用导线而不是直线；放置网络标号的地方不能用字符串代替等等。
二、强化步骤，规范操作
pRoteLDXp2004软件主要通过一系列操作步骤来完成电路原理图和印制电路板的绘制。利用计算机进行实践教学，强化步骤训练，规范操作方法，是熟练运用软件的前提。教给学生正确的操作步骤之后再让他们自行练习要比学生形成错误的操作习惯之后再纠正有效得多。例如，学生初学pRoteLDXp2004软件会感到茫然，因此教师要先介绍pCB设计流程，给学生展示设计的成品（印制板），让学生明确设计目的，产生学习兴趣。pCB设计流程主要包括五个步骤。
1.创建项目。其步骤如下。（1）在指定目录下创建文件夹并命名。（2）打开pRoteLDXp2004，创建pCB工程项目文件，更名保存在新建文件夹中。（3）创建4个文件：原理图文件、pCB文件、原理图库文件、pCB库文件。4个文件均更名并保存于项目所在文件夹中。（4）将4个文件拖至同一项目下，保存。按此步骤训练可避免产生两个问题：一是不创建工程项目，直接创建自由文档；或者创建工程项目却没把自由文档添加到工程项目中，导致不能转pCB；二是没有为每个项目建立单独的文件夹，致使文档保存路径散乱，找不到自己的设计文档。
2.电路原理图绘制。这是整个电路设计的基础。其步骤如下。（1）设置原理图工作环境。（2）放置元器件。（元件库存在的元器件：选中元件处于悬浮状态时按下tab键修改完参数后归类放置。元件库中找不到的元器件，自己创建，步骤：①打开原理图库文件，设置新元件名称；②绘制元件外形；③绘制引脚；④设置元件说明信息；⑤添加pCB封装。）（3）连接线路。（4）放置说明性文字、图形或图片等。（5）保存。
3.检查、编译项目并生成报表（网络报表、元件报表）。其步骤如下。（1）电气规则检查。（2）编译原理图，对原理图中存在的错误及时地进行修改（打开“messages”面板，其内容为空，证明电路绘制正确，方能进行下一步操作）。（3）生成原理图网络报表。网络报表是原理图设计与印制板设计之间的桥梁。（4）生成/输出元件列表。元件列表主要用于整理一个电路或一个工程项目文件中的所有元件的类别和总数，包括元件名称、标注、封装形式等信息，为生产提供采购数据。
4.印制板（pCB）的设计。其步骤如下。（1）设置pCB板的外形尺寸、板层和参数。（2）在原理图中更新pCB图。（3）手动布局。（4）设定布线规则（包括线宽、安全间隙、板层、过孔直径和孔径等）。（5）布线。（6）布安装孔。（7）加泪滴，敷铜等。
5.打印印制板图。完成布线的pCB板应作设计规则检查，准确无误即可打印印制板图。
以上五个步骤，层层推进，水到渠成。通过这五个步骤，学生既熟悉了操作步骤又设计出了作品。学生享受到成功的喜悦，会自觉规范操作步骤，强化步骤训练，从而设计出更优秀的印制板电路，形成良性循环。为使教学更有效，可采用项目教学，由易到难安排3～4个工程项目，依据设计流程组织教学，让学生形成整体设计理念。
三、掌握技巧，提高能力
电工实训步骤篇3
【关键词】淘宝平台电子商务专业实训教学
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0029-02
随着全球电子商务的快速发展，我国的电子商务发展也十分迅速，对电子商务人才的需求量不断增加。为此，我国各大高校为满足国内对电子人才的广泛需求，纷纷开设了电子商务专业，以专门培养高素质的电子商务人才。然而，当前高校培养的电子商务人才并没有得到社会的广泛认可，大学生求职与工作能力相关的报告表明，电子商务专业毕业学生的就业率较低。本是一种新兴的热门专业，却拥有着较低的就业率，这不能不引起人们的深思。
一、当前电子商务发展对电子商务人才职业能力和素质的要求
一般而言，采购、推广、运营、客服以及仓储等是目前电子商务企业的主要业务岗位（具体见图1）。从电子商务企业业务岗位的设置情况来看，高校电子商务专业的实训教学应该注重培养学生以下方面的职业能力和素质。第一，必须掌握电子商务的组织构架和具体的运作流程。第二，不断培养和锻炼市场调查和市场预测的能力，全面掌握电子商务企业的采购流程和步骤。第三，能够熟练地使用和操作主要的网络营销设备和工具，运用有效的网络营销手段对电子商务的网站进行推广和宣传。第四，拥有顺利实施网络销售，策划网络促销的能力和策略。第五，善于运用网络电子商务中的客服技巧，清晰客户管理流程和方法。第六，精通photoshop等软件。第七，对物流公司的操作步骤和运作方式有深入的了解和把握，善于与物流公司沟通和联络。第八，道德品质良好，具有良好的事业道德和事业精神，能够尽快融入到电子商业团队当中，善于与成员合作和交流。第九，热爱电子商务行业，有一直从事电子商务事业的理想和长远规划。国内各大高校应严格按照电子商务企业对各岗位的要求来进行实训教学，要求学生掌握基本的电子商务知识和技能，不断培养和提高实际操作能力、沟通交流能力、市场推广和促销能力、营销策划能力，准确预测电子商务市场能力以及独到、创新的电子商务市场发展眼光。
图1典型电子商务企业组织结构
二、高校电子商务专业实训教学存在的问题
（一）实训方法封闭，缺乏实际意义。在很多高校中，电子商务专业的实训教学模式是在微机房内借助仿真实训软件的帮助来进行实训教学。不可否认，仿真软件一定程度上模拟了电子商务企业的业务操作步骤和流程，使电子商务专业的学生对实际电子商务的运作方式有一定的了解。然而，仿真软件只是对真实电子商务运作模式的一种简化和模拟，是真实电子商务的压缩版，很多实际中存在的环节和步骤在仿真软件中不存在或者被简化，造成与真实情况出现较大的差距。另外，电子商务的发展日新月异，其运作流程和模式在不断地更新和变化，而仿真软件则具有很大的滞后性，无法反映实际电子商务最新的动态。而且，让学生在一个密闭的、孤立的、毫无电子商务工作氛围的微机房中进行电子商务的模拟训练，学生会逐渐对电子商务失去原本的兴趣和向往，也无法锻炼交流沟通、合作等能力，不利于综合素质的提高。
（二）工学结合难以开展且对口率不高。工学结合能够帮助电子商务专业的学生充分将基础知识、技能的学习与实践高度结合，及时学以致用，在真实的电子商务工作中不断巩固和温习新学的电子商务知识和技能，还能够进行实践创新，充分发挥主观能动性，逐渐深化对电子商务工作的认知。这样，学生能够为毕业后寻找电子商务类的工作打好扎实的思想和技能基础。如果发现自身不适合或者不想从事电子商务类的工作，也可以在学习期间及时调整方向和状态，为以后的就业做好计划。然而，实际情况是，很多电子商务专业的学生由于在毕业之前没有接触过真正的电子商务类的工作，导致进入电子商务企业工作后各种不适应和不顺畅，企业也不愿意接收没有经验的电子商务专业学生。
三、利用淘宝平台开展实训教学的具体实施
根据当前电子商务发展对电子商务人才职业能力和素质的要求，我国各中高职院校可以充分利用淘宝平台，通过开设网店、网店兼职和对外承接网店外包业务等实训教学方式，使电子商务专业学生的职业能力在真实的电子商务环境中得到不断地培养和提高。
（一）课程目标。越来越多的高校在培养电子商务专业人才的过程中，意识到实际能力的重要性，纷纷研究淘宝平台，根据淘宝平台的具体运作情况来开设相关的专业课。在课程的具体教学过程中，电子商务专业的教师一改传统的教学方式和教学理念，采用项目教学法开展实训教学。项目教学法的具体操作是：教师以网店经营的典型工作任务为主要教学内容，以培养学生网店主要岗位职业能力为教学目标，严格依照淘宝网点运营的工作流程来设计科学的实训项目。在项目教学的整个过程实现了教师的“教”、学生的“学”以及教师和学生的“做”的统一。每次教学都是学生在淘宝平台开店的一次经历，店铺推广、商品促销和客户服务等一系列的网络营销能力不断得到培养和锻炼。
（二）课程内容。电子商务专业的课程教学围绕四个项目来开展，这四个项目名称依次为网店开设项目、网店管理项目、推广促销项目和客户服务项目。第一，网店开设项目。将网店开设项目分解为三个小任务：开店准备、交易安全和注册认证。开店准备任务的能力训练目标是掌握网上市场调查与分析方法；交易安全任务的能力训练目标是维护计算机及网络安全；注册认证任务的能力训练目标是掌握电子商务平台的使用技巧。第二，网店管理项目。网店管理项目又可以分为商品管理、店铺管理和物流管理三个任务。商品管理任务的能力训练目标是掌握采购管理、定价策略、商品拍摄、图片处理、文案写作及其相关的知识和技能；店铺管理任务的能力训练目标是培养名称营销、店铺装潢和网络促销的能力；物流管理任务的能力训练目标是掌握物流配送及其相关的流程和步骤。第三，推广促销项目。推广促销项目可以分解为店铺推广和店铺促销两个任务。店铺推广任务的能力训练目标是锻炼网络推广和传统推广的技能；店铺促销任务的能力训练目标是锻炼活动策划和网络促销的能力。第四，客户服务项目。将客户服务项目分解为销售服务和投诉差评两个任务。销售服务任务的能力训练目标是不断提高交流沟通、客户服务以及顾客管理的实力；投诉差评任务的能力训练目标是磨炼危机公关的能力。
（三）课程实施。电子商务教研组和教师要依据学生的网店实际经营能力的发展情况，将实训课程的教学划分为三个阶段和层次。（1）开设个人网店。开设个人网店这个阶段的主要实训教学目标是让学生掌握网店开设的基本流程和基本技能。教师要让学生首先在淘宝平台上完成注册、完成实名认证、开设自己的网店的任务。学生根据教师的教学步骤和流程，逐步在自己开设的个人网店中进行相应的操练，严格依据淘宝网店运营的步骤逐个进行市场调查分析、商品拍摄图片处理、网络推广促销、客户服务及管理和店铺运营管理，并且让学生进行反复操练，直到熟能生巧，融会贯通。这样一来，课程结束之后，每一位电子商务专业的学生都拥有自己的网店，拥有经营网店的技能和素质，初步成为一名淘宝网店店主。（2）打造小组“旗舰店”。打造小组“旗舰店”的实训教学目的是逐步培养和提高学生的团队合作意识和协同经营能力。教师将全班学生分为若干个小组，每组有成员4～5人，要求每个小组打造本组的淘宝“旗舰店”。“旗舰店”的任何经营活动均由小组内部所有成员共同完成。例如，小组可以采取轮岗的方式，由小组的成员轮流经营“旗舰店”，这样，每个成员都可以真正意义上经手“旗舰店”的经营，熟悉“旗舰店”的经营流程和步骤。分组合作经营淘宝“旗舰店”的方式不仅能够让学生进一步深化对整个电子商务流程如采购、定价、营销、支付、物流、客户管理及服务等的了解，还能够锻炼每个小组成员处理实际问题的能力，提升了学生的网店经营管理水平，加强了学生的团队意识，让学生充分感受到团队合作的重要性。（3）在淘宝网点做兼职。在淘宝网点做兼职能够很好地锻炼和培养学生的职业技能，提高他们的综合职业素养。随着淘宝平台发展的越来越完善，众多的淘宝网店为电子商务专业的学生提供了广泛的工学结合的平台和机会。教师在完成了以上两个阶段的教学之后，要求学生根据自己的兴趣爱好，在网上各自找寻一份淘宝网店的兼职工作。这样，学生就能够获得真正意义上的实训机会，将实训教学中所学的一切关于电子商务的知识、技能和相关能力综合运用到真实淘宝网店的运营中去，进一步深入对电子商务内涵和精髓的认知，深化和巩固淘宝网店运营的各项技能，为自己以后从事电子商务工作做好充分的准备工作。
淘宝平台为广大电子商务专业的学生提供了一个广泛而有利的实训平台，有利于学生提前掌握电子商务运营的流程和所需的能力，为日后自身正式参加电子商务类的工作做好全面的准备。
【参考文献】
[1]苏红霞.高职电子商务专业基于淘宝平台的实训教学探究[J].高教论坛，2013（4）
[2]谢怡文，丁倩倩.以淘宝网为例的电子商务实训体系探讨[J].电脑知识与技术，2013（12）
[3]白小璐.淘宝开店在技校电子商务专业实训教学中的探究[C]//中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集：上册.2013
[4]李燕，沈瑾.基于淘宝网店运营的电子商务实训教学项目设计[J].科技创业月刊，2012（11）
[5]徐兆畅.用淘宝等交易平台构建新型电子商务实训模式[J].科技广场，2012（9）
电工实训步骤篇4
一、教学目标分析
基于职业教育“实训”“应用”为特征的教育模式，本课程教学的重点应放在企业多种经济业务处理模拟上，让学生熟悉不同类型财务软件处理会计业务的全过程以理解电算化操作的工作流程，增强学生会计电算化核算岗位实战能力。
二、学习者特征分析
中职院校会计专业学生都是初中毕业，知识接受能力、电脑的应用基础较差，学习会计信息系统操作与应用有一定困难。
三、教学环节设计
为了让学生快速有效地掌握学习，教学设计的主要思路分为以下几个步骤：
1.情境创设
eRp环境下电算化系统会计核算处理，比起单模块环境下有更严格的要求，在教学过程中，在每个情境下再设计若干个工作任务。如设计11个单项实训和2~3个综合实训，确立商品流通企业、制造企业、通信企业三个行业作为会计电算化项目，每个项目下包括会计核算全过程。
2.信息资源提供
进行系统和软件功能操作方法介绍时，教师可用多媒体和投影仪为辅助，用5分钟演示讲解操作步骤方法，10分钟引领学生一起操作，之后，10~20分钟学生操作练习。教学演示中要重点结合会计处理程序讲清操作流程，同时讲清各模块包含的逆返操作功能。
3.自主学习任务设计
以一个制造企业一个月的经济业务为例进行实训，要求学生用电算化软件操作账务处理。子任务如下：数据资料准备、账套初始化任务、录入记账凭证、凭证查询、期间损益结转、生产成本结转、销售成本结转、本年利润结转、生成后的凭证必须完成凭证审核与记账、编制资产负债表、利润表、自定义表的编制、打印报表、工资管理、员工数据录入、工资数据录入，工资系统日常使用初始化、业务处理、期末处理、数据查询统计、固定资产管理、固定资产原始数据分析录入、固定资产调拨、计提折旧、清查等处理，往来账初始化、往来系统使用、往来户档案管理、往来账查询与打印等。
4.协作学习环境设计
实训前将学生分成若干组，每组组成一个财务部，组员分别担任企业的会计主管、会计员、出纳员。老师根据实训资料布置工作任务，制定工作计划，由各小组自主完成。在实训过程中，学生相互交流、合作、主导学习，老师进行指导。课前准备好相关材料，如凭证等。将学生分成若干组分组讨论项目，每组4个人，学生讨论分别担任出纳人员、账务处理员、会计主管、单位负责人。实施项目任务发放学习任务书，小组成员按照已确立的工作步骤和程序进行工作，教师根据学生的实施情况，提示学生操作顺序。
5.学习效果评价
电工实训步骤篇5
[关键词]心源性猝死；室颤；抢救；护理
[中图分类号]R473.5[文献标识码]C[文章编号]1674-4721（2011）12（b）-135-02
心脏骤停（cardiacarrest，Ca）是由于各种原因引起的心脏突然停搏，射血功能终止，导致全身血液供应中断，脉搏消失，呼吸停止，意识丧失，是临床上最危急的急症，一旦确诊为心脏骤停，必须争分夺秒进行心肺脑复苏（CpCR）[1-3]。严密的组织与分工可减少人为的浪费时间，使心肺复苏在最快的时间得到有序的贯彻实施，大脑对缺氧的时间只能耐受4～6min，及时积极的抢救，可使半数以上的心脏骤停获得心肺复苏。而心源性猝死的抢救成效如何主要取决于反应的速度，特别是在2min内抢救时机是抢救成功的关键[4-5]。为患者争取有效的救治时间而获得生命延续。对32例心跳骤停患者的护理抢救研究表明，心血管内科患者是发生心跳骤停较多的科室，所以护士要有对患者发生心跳骤停发生的预见性和快速处理的能力，科室护士长要重视护士基本知识学习，加强专科知识及技能培训，只有切合实际、合理有效的管理方法，才能提高抢救成功率。
1资料与方法
1.1一般资料
回顾总结2005年6月～2008年10月本院心内科住院的患者32例，其中，男19例，女13例，年龄16～90岁，均确诊为心脏骤停。其中冠心病19例，风湿性心脏病5例，心肌病4例，心肌炎2例，pCi术后1例，甲状腺功能亢进性心脏病1例。
1.2复苏方法
根据《2000国际心肺复苏指南》原则进行。
1.3组织分工方法
配合医生分成5组：第一组负责人工呼吸，包括气囊面罩给o2、气管插管、吸痰、接呼吸机。第二组负责人工循环，进行胸外心脏按压，上心电监护，备好除颤仪、除颤。第三组建立静脉通道和静脉给药。第四组负责降温，上冰帽，联系家属或与在场家属沟通。第五组负责监测生命体征和记录事件经过，各组工作同步进行，互相配合。
1.4心肺复苏成功标准
心搏恢复≥2h属Ⅰ期复苏成功（不以血压为标准）；心搏恢复后建立有效循环（在有或无药物维持下）动脉收缩压大于80mmHg≥24h属Ⅱ期复苏成功；心肺复苏后，无严重脑功能障碍、意识清楚（动脉收缩压大于等于100mmHg并保持平稳）属Ⅲ期复苏（脑复苏）成功。通过32例心跳骤停患者的抢救护理观察表明，重视护士素质的提高，加强科室管理，可提高患者的抢救成功率[6]。
1.5抢救过程
32例患者突然发生心跳骤停，护士立即备齐抢器械及药品，同时通知医生。立即给与心肺复苏，兴奋呼吸中枢，升血压，头部降温，纠正酸中毒，同时有心率失常者纠正心律失常及进一步生命支持。
2结果
32例患者中，仅Ⅰ期复苏成功2例，Ⅱ期复苏成功18例，Ⅲ期复苏成功10例，抢救成功率为93.75%，死亡2例，死亡率为6.25%。
3抢救护理体会
3.1对心跳骤停发生原因分析及其预防
3.1.1冠心病：严重的心肌缺血、特别是在急性心肌梗死时。
3.1.2严重的电解质紊乱及酸碱平衡失调：如低血钾。
3.1.3抗心律失常药物应用不当，32例中，其中1例是抗心律失常药物的使用不当。
3.1.4完全性的房室传导阻滞、严重的缓慢心律失常或室性快速心律失常。
3.1.5容量的不足或过重。
3.1.6各种诱发因素：如饱餐、过度劳累、用力排便。
3.2高危人群进行持续eCG监测
3.2.1持续进行心电活动监测，观察各类心律失常，以便及时发现致命性心律失常而进行正确的处理。
3.2.2当发生短阵室速、频发室性期前收缩、频发多源性室性期前收缩、高度房室传导阻滞、Rn-t时立即报告医生并做好抢救准备。发生心电图表现为室颤立即给电除颤并立即进行抢救和报告医生。
3.3高危人群作好抢救应急准备
3.3.1对高危患者用留置针开通好一路静脉，以便发生意外时药物及时供给。在抢救整个过程中维持良好的静脉通道非常重要，最好用留置针输液，避免因患者躁动输液针刺破静脉及多条静脉输液时反复穿刺。
3.3.2备好各种药品、设备、器材，做到随手可及。值班护士必须知道抢救仪器定点放置，接班时首先要观察是否在定点位置、是否处于良好的备用状态，所有附加配件是否齐全。如有高危患者时，特别是除颤仪的准备做到按常规连接好监护导联，电极板涂导电湖，随时处于应急状态，患者在监护过程中，电极片的贴放要避开电极板安放位置。
3.3.3统一抢救药物的配制：全部按规定，以1ml1mg统一的比例稀释。药物放置固定位置，所有药物护士掌握其用法、用途、给药途径。
3.4加强护士抢救技能培训
3.4.1注重基础知识的培训，营造一个学习型的护理队伍，鼓励护士参加各种学历考试；只要是参加相关专业知识的学习，在排班时尽量保证其有足够的时机。
3.4.2重点培训护士对心电图的观察及判断，让护士掌握操作技能及学会分析心电图图形。
3.4.3特别重视抢救患者的心电图分析，在早交班时将前1日做过抢救患者的心电图组织护士进行分析及护士长进行讲解，让护士将心电图的图形特征与患者病情结合起来分析判断，提高护士对心电图的观察能力。
3.4.4让全科护士做到人人参加除颤仪、吸痰技术、CpR规范化培训，必须个个通过考核以提高抢救成功率。在本组的抢救过程中，抢救成功率高于护士的观察水平及抢救技能有关，还与抢救的时机有关，因为抢救医生的级别再高，抢救技能再强，如果患者在有效的时间内，没有得到及时的抢救都是徒劳的。
3.4.5每一例心跳骤停患者都要对抢救经过及过程进行讨论总结，特别是抢救过程中遇到的问题吸取教训并进行改进，成功的做法总结后推广，逐步提高抢救技能及水平。
3.5制定抢救心脏骤停的最佳组织方案
3.5.1抢救工作有条不紊：心脏骤停由于事发突然，情况紧急，在抢救过程中往往显得比较混乱，特别遇到年轻医生、护士更容易措手不及，制订组织分工方案作指引，规定：护士长在场时由护士长指挥护士分工，护士长不在场时由主管护士指挥分工，各班刻不容缓地执行，通过严密的组织分工，各负其责，使抢救工作有条不紊，即使年轻护士按照抢救指引，也能够冷静应对，减少人为的浪费时间。
3.5.2快速实施各项措施：更好地按美国心脏病协会提出的生存链概念即4R序列进行心肺脑复苏。
3.5.3及时降温保护脑细胞：在进行组织分工前，往往忽略降温措施或者不及时，通过组织分工，发生心脏骤停后，在心肺脑复苏的同时即可上冰帽、冰袋，落实降温要早、快的原则，减低脑耗氧，提高脑细胞对缺氧的耐受性，增加脑复苏概率，体温降至32～34℃较合适。
3.5.4规范快速静脉给药：负责静脉通道和静脉给药组，最好两人配合，建立2～3条静脉通道，一人负责抽吸药物，一人负责静脉推注，更好地执行医嘱，一人负责时，往往来不及稀释药物，便直接静脉推注药物（如肾上腺素），延长药物起效时间，一人负责抽吸能用20ml盐水稀释药物，达到药物直接进入中心循环的效果，药物起效快。
3.5.5准确及时记录病情：一人负责记录事件的经过，目前医疗形势严峻，患者和家属的防范意识较高，以前均是把用过的药物安瓿放在一起，过后回顾记录，容易遗留口头医嘱，专人负责记录患者每分钟的生命体征、用药种类、剂量、用药后的生命体征变化，何时吸痰、除颤等，抢救过程中的用药量，一目了然，更好地指导下一步的治疗，再用药的剂量和间隔，也有了一手的真实抢救材料，可减少医疗纠纷。
3.5.6伦理学方面：在患者复苏期间，有专人与到场的家属保持交流和沟通，使患者家属可以理解和接受事实，能够随时解答患者家属的问题，对患者家属有积极的心理学意义。
3.6对护士工作责任心及团队凝聚力的培养
实行科室护士的目标考核管理，调动护士积极性、增强工作责任心及团队凝聚力。
3.6.1培养护士慎独精神，定期组织有关法律、法规、规章制度的学习，以增强工作责任心。
3.6.2注意护士团队精神培养，做到相互查缺补漏。特别是在抢救患者时在岗护士都要积极参与，共同为患者的生命尽最大的努力做好抢救工作。
3.6.3严格执行值班及交接班制度、分级护理制度、危重患者抢救制度。护士长定期或不定期的检查各项规章制度的落实，发现问题及时给予纠正，确保护理工作的及时落实及规范。
4讨论
心源性猝死是心内科的急危重症，若不能获得有效的治疗便可进展为心源性猝死。而心源性猝死的抢救成效如何主要取决于患者的反应速度，特别是在2min内抢救时机是抢救成功的关键。为患者争取有效的救治时间而获得生命延续。心血管内科患者是发生心跳骤停较多的科室，所以护士要有对患者发生心跳骤停发生的预见性和快速处理的能力，抢救时必须人员到位，动作敏捷，分秒必争。护士应具备良好的心理素质、一定的抢救意识，抢救水平。科室护士长要重视护士基本知识学习，加强专科知识及技能培训，有切合实际、对心脏骤停患者抢救过程进行研究、讨论并进行对抢救不足的地方进行改善，合理有效的管理方法，只有注重护士业务基本能力培养、加强专科知识规范化培训，严格科学的管理、注重团队意识培养，加强医护密切配合才能提高心跳骤停患者的抢救成功率。
[参考文献]
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[2]中华医学会心电生理和起搏分会.植入型心律转复除颤治疗适应指南[S].2004.
[3]秦得春,郭学奎,李秀华.心脏病围手术期心源性猝死的相关因素分析及护理对策[J].中华护理杂志,2007,42(5):409.
[4]中华护理学会主编.临床高新技术知识与现代护理1400问[m].北京:中国科学技术出版社,2009:129.
[5]胡大一,马长生.心脏病学实践2002-规范化治疗[m].北京:人民卫生出版社,2002:37-40,
电工实训步骤篇6
关键词：对口单招电子装配技能训练方法探讨
专业技能是中等职业学校对口单独招生考核主要内容，其目的是考核学生在校期间专业技能学习及掌握情况。技能考核内容依据电子整机装配工艺课程。在这门课程教学及技能训练中，不仅要让学生具有相关的电子技术基础知识，更要让学生掌握电子装配工艺和实际操作的方法。
一、电子装配技能训练的内容及步骤
1.训练内容
训练内容主要包括手工焊接的训练，元器件的引脚成形，元器件的筛选与性能检测，电子装配中工具及仪表的使用技巧，印制电路板的结构组成及使用，整机装配工艺与要求，元器件的拆除和电路的通电检测及故障排查等。
2.训练步骤
（1）元器件的筛选与性能检测。这一环节，主要应该达到以下要求：
①熟练背诵“色环表”，以便快速准确地对色环电阻进行测试和读数（注意：计读数时必须带上相应的单位）。
②每人准备一小块泡沫板，筛选结果按序插入泡沫板上“定位”。
③对于小的轻的元器件，一般要求学生左手拿元器件，右手拿表笔进行测试，测试别强调元件的引脚不能弯曲过大，以防测试后不能恢复原状。
④先目测元器件的外观，主要看元件的外观有无损伤及引脚有无氧化现象。
⑤掌握万用表的使用步骤：挡位（确定测什么）——量程（测量的范围）——调零（测量前让万用表的指针对准零刻度线）——极性（确定被测的参数是否有正负极之分）及存放注意事项。
（2）手工焊接及整机装配训练。手工焊接以及整机装配训练具体要从以下几个方面加以引导。
①焊接的操作要领“五步法”。即准备—加热（注意加热的部位及方向）—加焊料—冷却—清洗。控制好时间和温度；左手拿焊锡，右手拿电烙铁；注意焊料及焊剂
的量。
②整机装配。从简单的基本放大电路、门铃电路、声光控电路、报警电路等电路的制作开始，最后可以进行集成功放、集成运放、集成电源、万用表、收音机等电路的制作，这样反复训练，掌握好手工焊接的基本功及装配工艺，特别注意导线端头与印制电路板及其他器件的焊接。
③注意点。一是电烙铁的处理：烙铁头必须光亮整洁，上面需附上一层薄薄的焊锡，工作时必须放在特定的烙铁支架上及防止碰撞或烫坏工作台。二是元件焊接时按要求先低后高，不耐热元件最后焊接。部分元件要分清管脚排列，正确焊接。
（3）电路的通电测试与故障排查。
①通电测试。通电测试包含静态测试和动态测试两个部分，动态测试难度偏大所占比重也大。静态测试时只给电路加直流电源，调试数据使得电路工作在某个状态；动态测试要在施加直流电的同时再按要求给电路输入一个信号，此过程要用到万用表、直流稳压电源、示波器和信号发生器等设备。
②故障排查。只要前面元件的筛选与检测且焊接过程不出错，电路基本上不会出现故障。然而，学生在训练过程中出现故障是普遍现象，但是能独立排查的不多。主要涉及电阻色环误读误判、二极管和三极管管型或管脚极性判断不准、集成块管脚装反等等。针对这些情况，笔者采取同一个电路练一次考一次的方法，严格训练学生，效果很好。
③注意点。第一，学生能熟练检测和操作设备，如示波器、信号发生器和直流稳压电源等。第二，学生能理解电路的原理，操作时注意用电安全，文明操作。
二、电子装配技能训练的教学措施
1.多举并用，激发学生学习的兴趣
（1）实例激起兴趣。教学中以简单且实用的电路作为实例，使学生感觉学有所用，例如：功放电路，学生焊接成功后可以播放喜欢的流行音乐；小型收音机，学生成功组装后可以收听部分电台信号等。
（2）竞赛激发兴趣。利用学生争强好胜的心态，将学生分组比赛，并设置适当的奖励措施。这样一来，班级里就会出现“你追我赶”的现象，营造良好的学习氛围。当然，要适时的鼓励落后的学生，让他们看到自己不足的同时也能找到目标，“被肯定”是每个学生都想要的。
2.任务驱动，指导学生进行小组合作学习
“任务驱动”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学任务巧妙地隐含在每一个任务之中，从而实现教学目标的一种模式。
电工实训步骤篇7
2010年aHaCpR和eCC指南的最新进展是对成人和儿科患者(包括儿童和婴幼儿,除外新生儿)基础生命支持(BLS)的顺序从“a-B-C”(开放气道-人工通气-胸外按压)到“C-a-B”(胸外按压-开放气道-人工通气)的变化。尽管专家们同意这样做能减少从识别到初次按压的时间,但他们也知道,这种对已建立起来的“a-B-C”顺序的改变,需要对每一个曾受过CpR培训的人员进行重新培训。2010年aHaCpR和eCC指南推荐的这种改变基于以下原因。
(1)绝大多数心脏骤停患者是成人。而在各种年龄段的心脏骤停患者存活率最高的是那些有目击者的心脏骤停,而且初始心律是心室纤颤(VF)或无脉性室性心动过速(Vt)患者。在这些患者中,CpR关键的初始部分是胸外按压和早期除颤。
(2)在a-B-C顺序中,当施救者开放气道以进行口对口人工呼吸、寻找防护设备或者收集并装配通气设备的过程中,胸外按压往往会被延误。更改为C-a-B顺序可以尽快开始胸外按压,而通气延误时间能尽量缩短至仅为完成第一轮胸外按压的时间(30次胸外按压大约在18秒钟内完成)。
(3)
(4)医务人员根据心脏骤停的最可能的原因而改变急救程序是合理的。例如,如果发现1名患者突然倒地,而现场仅有1个医务人员时,该医务人员可能会认为患者突发心室纤颤(VF)型心脏骤停;一旦该施救者证实该患者无意识,无呼吸或仅有叹气样呼吸,这名施救者必须立即激活急救反应系统,拿到自动体外除颤器(aeD)后进行电除颤,然后实施CpR操作。但对一名推测为淹溺或其他原因导致的窒息性心脏骤停患者,在呼叫急救反应系统之前,先给予大约5个循环(约2分钟)的传统CpR(包括人工呼吸)。对于新生儿,心脏骤停的最可能原因为呼吸因素导致的,复苏程序应当为a-B-C顺序,除非已知是心脏原因导致。
基础生命支持
基础生命支持(BLS)是挽救心脏骤停患者生命的基础。成人BLS的基本面包括快速识别突发的心脏骤停和激活急救反应系统,早期完成高质量CpR,尽早电除颤。2010年aHaCpR和eCC指南包含了几个重要的变化,也包括一些以前强调的部分。
2010年aHaCpR和eCC指南的几个关键变化
简化了BLS程序,删除了“看、听和感觉”程序。完成这些步骤需要花费时间,得到的结果也可能与病情不符。由于这个原因,2010年aHaCpR和eCC指南强调对无意识、无呼吸或无正常呼吸(如仅有叹气样呼吸)的成人患者快速激活急救反应系统,即刻开始胸外按压。
鼓励未受过培训的救援者进行单纯胸外按压的CpR。未受过心肺复苏训练的救援者能够比较容易地进行单纯胸外按压,以及较容易接受调度员的电话指导。
在给予人工呼吸之前,先进行胸外按压(C-a-B而不是a-B-C)。胸外按压可立即实施,而调整头的位置,要达到密封并进行口对口人工呼吸或获取和装配球囊面罩都需花费时间。开始CpR即给予30次胸外按压而不是2次通气,可减少首次按压延迟。
确保实施高质量CpR的方法越来越受关注。充分的胸外按压需要足够的按压频率和深度,保证胸廓每次按压后完全回弹,重点强调的是,尽可能地减少按压中断以及避免过度通气。训练必须集中在确保正确的实施胸外按压。对成人心脏骤停患者来讲,推荐的按压深度已由4～5cm增加到≥5cm。
医务人员在复苏时完成的许多任务如胸外按压、气道管理、人工呼吸、节律判定、除颤以及使用药物(如果需要的话),可由一支受过良好训练的医疗团队在特定的环境中实施。当复苏者一个人时,他可呼叫其他医疗救援团队成员。医疗救助人员的训练必须集中在建立一个团队,如果多个急救者到达现场,每一个成员能迅速各司其责。当其他人员到达时,心肺复苏的各个环节可有序地分配给每个医疗团队成员同时完成。
2010年aHaCpR和eCC指南继续强调的重点
早期识别成人心脏骤停是建立在评估病人的反应以及没有正常的呼吸基础上。心脏骤停患者一开始可能有叹气样呼吸甚至表现为癫痫样发作。这种非典型表现可能使施救者困惑,导致呼救或开始CpR延迟。培训的重点必须集中在使救援者警觉心脏骤停的特殊表现。
尽量减少有效的胸外按压中断,直至恢复自主循环或终止心肺复苏。任何不必要的胸外按压中断(包括实施必要的人工呼吸间歇过长)都可降低CpR的有效性。
医务人员脉搏检查不再重要。识别脉搏跳动比较困难,当血压很低或测不出时,甚至受过良好训练的医务人员也常常错误地判断有无脉搏跳动。医务人员测定脉搏是否跳动的时间不能>10秒。对患者实施胸外按压,随后发现患者不是心脏骤停,也很少能导致严重的损害。如果救援者发现一个无意识的成人,必须呼叫急救反应系统。如果一位成年患者突然倒下,没有意识,没有呼吸或呼吸异常(比如仅有叹气样呼吸),施救者不要尝试检查脉搏,而必须假定是心脏骤停。
电除颤治疗
2010年aHaCpR和eCC指南更新了应用心脏起搏治疗心动过缓以及电复律和电除颤治疗快速性节律异常的最新数据。在院外公共场所配置aeDs是急救系统生存链中非常关键的一环。为了提高心脏骤停患者的最大存活几率,在心脏骤停最初的时期内,3种行为至关重要,激活emS系统、实施CpR和电除颤仪的操作。
在除颤前进行较长时间的CpR是否能提高心脏骤停患者的存活率是一个长期关注的问题。早期的研究显示,在除颤前给予1.5~3分钟的CpR,能提高emS到达之前已持续了>5分钟的心脏骤停患者的存活率。然而,最近的两个随机对照临床试验显示,除颤之前给予CpR并不能改善预后。如果现场有≥2个救援者,必须在准备除颤仪的同时进行CpR。
对室颤给予1次电除颤的方案没有改变。证据表明即使是非常短暂的CpR中断也是有害的。因此,救援者必须尽量缩短停止按压和给予电除颤之间的间歇,给予电除颤后必须立即重新开始CpR。
在过去的10年里,双相波电除颤被证明在电复律和电除颤方面比单相波除颤更有效。然而,没有临床数据比较各种双相波除颤仪之间的疗效。也没有研究证实不同波形的除颤仪是逐渐增加除颤能量还是固定随后的除颤能量更有效。然而,如果手头上有更高的能量可以应用,他们可能考虑初始的除颤能量能不能有效终止心律失常。
在过去的5~10年内,许多随机临床试验比较了双相波和单相波转复房颤的疗效。电转复房颤的有效能量具有波形特异性,一般波动于120~200J之间,这取决于电除颤仪的制造商。因此,房颤电复律推荐的初始双相波能量是根据制造商建议制定的,即120~200J。如果初始的电转复不成功,复律者应逐步增加能量。成人房扑和其他室上性快速性心律失常的电转复一般需要较小的能量,初始能量为50~100J即足够。如果初始电转复失败,操作者必须逐渐增加能量。如果用单相波除颤仪对成人房颤电复律,起始能量应为200J,如果未能成功转复,应逐渐增加能量。
数个最近的临床试验集中研究了经皮起搏。起搏治疗并没作为常规推荐用来治疗心搏停止的心脏骤停患者。三个随机对照试验表明,辅助医疗人员或医师应用起搏治疗院外或院内(急诊室)心搏停止的心脏骤停患者并没提高入院率或存活出院率。然而,医务人员准备开始对阿托品或其他变时药物(加快心率)无反应的缓慢性心律失常患者临时起搏是合理的。
心血管高级生命支持
2010年aHaCpR和eCC指南继续强调好的BLS(快速实施高质量的CpR,尽可能的减少按压中断,对VF/无脉性室速的心脏骤停患者数分钟内即给予电除颤)是aCLS成功的基础。生命链中的新的第5链以及第9部分“心脏骤停后监护治疗”[2005年aHaCpR和eCC指南中高级生命支持(aCLS)部分中的条款扩展]强调了在识别心脏骤停后即开始、自助循环恢复后到出院以及出院后的多个环节给予综合的多学科治疗的重要性。关键的aCLS评估和干预在BLS和患者具有良好神经功能的长期的存活率之间架起一座必要的桥梁。
在气道管理方面,2010年aHaCpR和eCC指南对成人心脏骤停患者提供了一个重要的新的推荐:应用二氧化碳波形图进行定量分析以确定和监测气管插管的位置(i级)。除此之外,在CpR期间的气道管理,应用声门上气道设施继续作为气管插管的替代。最后,不再推荐对心脏骤停患者气管插管时常规对环状软骨施压。
2010年aHaCpR和eCC指南中有几个关于治疗症状性心律失常的重要变化。基于新的证据表明腺苷的安全性和潜在的有效性,当节律规整以及QRS波为单一形态时,目前腺苷被推荐用于诊断和治疗稳定性的、形态一致的宽QRS波心动过速。对症状性的或不稳定性的心动过缓,当阿托品无效时,推荐静脉注射变时性药物,这同体外起搏具有同等疗效,可以作为体外起搏的替代方案。
2010年新的aHaaCLS重点集中在能最大限度地改善预后的措施上。强调给予高质量的CpR,尽量减少中断,对VF/无脉性Vt给予电除颤。尽管仍然推荐建立血管通路,应用药物,放置高级导气管,但不能导致胸外按压的明显中断和电除颤延迟。此外,阿托品不再推荐常规用于治疗无脉性电活动(pea)/心搏停止。
无论是应用机械参数(比如监测胸外按压的速率和深度,胸壁的完全回弹,按压的时长和中断的持续时间,人工通气的次数和深度)还是生理参数[呼气末二氧化碳分压(petCo2)],胸外按压放松时期的动脉压,或中心静脉血氧饱和度(Scvo2)都被推荐用于实时监测和优化CpR质量。当使用二氧化碳波形图进行定量分析时,指南目前推荐应用petCo2值监测CpR质量和识别自主循环是否恢复。
最后,2010年aHaCpR和eCC指南仍认识到当心脏骤停患者自主循环恢复后,不能终止aCLS。在新指南里,复苏后治疗和管理得到了明显扩展,现在包括一个新的心脏骤停后早期治疗法则。
心脏骤停后的治疗
2010年aHaCpR和eCC指南认识到对自主循环恢复后的患者收入院后,给予系统性治疗和多学科联合治疗日益显得重要,这样能明显改善神经功能完好存活率。第9部分“心肺复苏后治疗”确认了对自主循环恢复后收入院的心脏骤停患者给予集束化目标靶向治疗和干预以获取最佳预后的重要性。我们推荐对心脏骤停后的患者持续性地给予综合的、整体性、多学科系统性治疗。心脏骤停后治疗的初始和后期的关键目标包括以下内容。
使自主循环恢复后的心肺功能和其他重要器官的灌注最优化。
转运到一个具有综合性的具有心脏骤停后系统治疗能力的医院或重症监护中心。
识别和治疗急性冠脉综合征(aCS)。
降低体温治疗使神经功能恢复最佳化。
电工实训步骤篇8
一、在产能上有所提升
自动双边装脚机，适用范围为管脚间距1.27/1.5/1.8/2.0/2.54等多种管脚均能满足；常规管脚和部份异形管脚都可满足要求；管脚长度15~55mm均可以安装；管脚根数为2.54管脚最长可以安装35根；玻璃宽度17~70mm均可以安装；玻璃长度200mm以内均可以安装；可以用来实现单边安装，也可以一次同时实现双边管脚安装。其优越性为结构紧凑、耗用能源小、产能高，培训简单，工人熟手快，可以一次性实现双边管脚的安装。产能为平均每小时可以安装1200个产品。从原来的平均每天3千，改进后平均每小时1.2千。
其操作步骤包括调机步骤和自动装脚步骤，调机步骤为将整卷管脚放在上料架上，并调节好高度；根据管脚的长度来调节导料板高度，使管脚卡口下端高于齿条上表面约0.2mm左右；通过调节偏心轮的偏心位置，来实现所需管脚的送料个数；通过微调送料块的位置，使管脚与齿条位置对应；根据玻璃宽度来调整两个齿条之间的距离，再通过手动旋转手轮，试装产品完好后，就可以准备自动装脚。自动装脚步骤包括打开电源开关；调节电机调速器的运转速度；放上待装脚的玻璃；踩动脚踏开关，设备自动完成送管脚、切管脚、装管脚整个过程。取出已装好管脚的玻璃，整个动作完成；重复上述动作3~5步骤。
二、加快了生产进度
自动点碳机的适用范围为管脚间距1.27/1.5/1.8/2.0/2.54等多种管脚均能满足；常规管脚和部份异形管脚都可满足要求；管脚长度12~60mm均可以实现自动上胶。其优越性为耗用能源小、产能高，培训简单，工人熟手快。生产进度平均每卷管脚上胶时间约20~30分钟左右，时间上在原来基础上时间过半任务过半
其工艺参考参数为碳浆品名及型号：日本藤仓导电碳浆FC-403t；稀湿剂：乙二醇丁醚；配比：5份胶量与1份稀湿剂调匀；生产条件包括点胶后放入烘箱，50℃烘烤20分钟即可使用，点胶后自然干，约4小时后即可使用；存放时间：点胶后一周内使用完。若没有及时使用完，可重新再次点胶后使用。
电工实训步骤篇9
关键词：机电专业实训教学八字法
中图分类号：G718文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015）03-0260-01
机电专业是一门理论性和实践性都很强的专业，专业理论知识涉及面较广，专业技能要求较高。中等专业学校机电专业的学生主要来自于初中毕业生，这些学生学习机电专业有较大难度。在教学中要抓住重点，突破难点，激发兴趣，必须重视实训教学。一般说来，实训教学应重点抓好以下八个方面：
1备
机电专业的实训既涉及机械设备方面的内容，又涉及电气设备方面的内容；既有传统的金工实训，又有现代的数控车床实训。由于实训内容既多切杂，学生往往是开头兴趣十足，中途却畏难而退。所以，在实训之前，教师必须要有充分准备。根据机电专业培养目标，笔者认为这个环节务必要做到“三备、三落实、三到位”。“三备”是指：一备场地，在实训之前，深入场地了解实习工位情况，对设备、工具、量具进行清理、归类和检修；二备学情，既充分了解学生的兴趣、爱好和特长，又要充分了解学生理论知识掌握情况，以便在实训过程中有针对性地进行指导；三备实训内容，提前做好实习计划、实习预算和实习教案。“三落实”是指：落实好实训前的组织管理工作、落实好实训前的物质准备工作、落实好实训教学中应急预案。“三到位”是指：操作技能训练计划制定到位；安全制度、实习纪律、质量保证措施和提高工作效率措施宣讲到位；实训教师的启导、指导、疏导到位。总之，准备工作越充分，实训工作就越有条理，学生收获就越大，积极性和主动性就越高。
2讲
有的机电专业老师认为，实训工作重在动手，要想使学生主动参与，全面参与，必须要少讲多练。这种观念是对的，但这并不是说“只练不讲”，“讲”是为了指导学生更好地“练”。实训前，教师首先要讲清实训内容、目的和要求；实训项目操作时，要逐一讲解操作要点、步骤、注意事项；实训项目完成后，讲评存在的问题并给予指正，加深学生对实训的印象。此外，教师还应启发学生讲：讲明实训项目的意义；讲清实训时的纪律要求；讲全实训操作的具体步骤和程序；讲透实训的体会和改进意见。
3演
学生训练前，教师先演示操作实训项目，对操作中出现的特征与现象要予以提示，操作中的关键步骤与手法要给以交代，让学生能正确、规范、安全地操作。这个环节应注意以下几点：一是教师的演示要在课前精心准备，确保科学性和准确性；二是演示时要面向全体学生；三是演示时注重理论联系实际。
4练
学生训练是技能教学的主要任务。经教师讲解与演示后，应让学生亲自动手训练，根据训练项目的特点，或学生分组协作，或独立训练。练习初，学生以模仿教师的操作为主，逐步熟悉工具、设备的使用、实训项目的操作步骤与要领；当学生学会实训操作后，再进行独自练习，使学生能系统地、熟练地掌握专业基本的、实用的技能。各项目只有通过学生亲自操作训练，学生才能体验设备的运行、仪器与工具的使用性能特点，才能印证课堂上所学的理论知识，才能懂得工作中如何互相配合与协作。
“练”这个环节既要体现学生的自主性，还要体现学生的创造性，更要体现理论与实践的同步性。例如，当学生学完了异步电动机这一部分内容以后，可以给学生布置这样一个实训项目：要求他们设计与装配一个电动门。学生就会对照所学理论，不断地思考、分析、直至解决问题。
5观
中等专业学校的学生对专业实训是很感兴趣的，但由于平时动手机会少，在操作时显得比较笨拙。虽然实训前，教师已把实训内容进行了讲解、演示，而学生平时对专业知识的掌握、领悟能力、课堂注意力的差异，会导致学生在实际操作中表现出的境况不一。因此，学生在操作训练时，要求教师加强对学生操作的观察，关注他们的实训态度、操作行为，及时指正不当操作；同时要求学生加强对操作项目的观察，关注实物的结构及相互关系、设备运行时出现的各种特征及现象，培养学生认真、专注、细心、耐心的职业习惯。
6问
随着技能实训的进行，为了解学生对实训内容掌握的程度，使学生重视设备与仪器上出现的种种现象，引导学生依据专业知识来分析某些现象，实训中师生间的交流就显得极为重要。教师除经常性地了解学生的操作情况，及时解决发现的问题，教师还应有针对性地向学生提问，与学生一起讨论实训中出现的特殊情况和突出问题，促使学生面对实训情境，触发对专业知识的研讨、思索，在实践教学中使学生实现行与知的统一。
7议
机电专业的实训教学还应倡“议”思“辩”，既要用理论指导实践，还要在实践中验证所学理论。我们可以在实训项目结束后，有意识地把易于混淆的概念、容易错解的题目抛给学生，挑起学生争论，引发学生思辨。例如：在“电源电动势”这一项目实训后，让学生对电源与电压的大小、方向关系作一分析，使学生人人参与到讨论中来。这样，既有利于开启学生的思维，又有利于引导学生自己发现自己的错误，其效果远大于教师“苦口婆心”的讲解。
8检
实训结束时，教师要对学生的操作练习进行检查和验收。具体说来就是：学生先对实训项目的完成、设备与工具的状况自行检验，学会自行处理发现的问题；再由教师进行验收，给出技能实训的评价，学生无法解决的问题，要与其一起分析、解决。由此来培养学生发现问题与解决问题的能力，提高他们的职业技术素养。
实训教学“八字”法可以使学生更好地掌握职业技能技巧、养成良好的职业习惯、激发学生学习的兴奋点，使学生经实训的观察、提问、训练，而引发他们对问题的思考与探索。
参考文献：
电工实训步骤篇10
关键词：虚拟仿真；matlab；电力电子技术；实验实训
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）02-0134-02
作者简介：王波（1982-），男，浙江义乌人，博士研究生，副教授，研究方向：电工、电子和自动化
一、引言
电力电子技术是目前最活跃、发展最快的一门新兴学科，且广泛应用于工业、交通、it、通信、国防以及民用电器、新能源发电等领域，它的应用领域几乎涉及国民经济的各个工业部门。
二、电力电子技术课程教学现状
当前高职院校基本都采取理论教学加实践操作的模式进行电力电子技术课程的教学。首先，讲解电力电子器件的工作原理、特性以及使用方法；然后对各种变流电路（包括整流、逆变、斩波和交流变换等）的电路构成、工作原理和波形等进行分析；最后在实验实训台上进行实操、搭建电路、观察波形等进行验证。电力电子技术课程本身属于电类各专业课程中较难的课程之一，教学对象又为高职学生，他们理论基础差，计算能力弱，因此教学重心一定偏向实操。然后，在对电力电子电路进行实验实训分析的过程中，由于电力电子器件具有非线性等特点以及电力电子电路的复杂性，造成实验实训结果不明显，单从示波器显示波形不能很好地检测电路的正确性。而且电力电子技术的实验实训都涉及到220V或者380V的高电压，具有一定的危险性。往往造成学生实验实训项目做得迷迷糊糊，不知道结果是否正确，即使知道错误了也很难进行排故，导致学生学习兴趣减低，形成恶性循环。
三、虚拟仿真技术在电力电子技术教学中的应用
虚拟仿真技术是近年来随着计算机技术迅猛发展而逐步形成的一类实验研究的新技术，它在各类专业各种类型的课程当中被广泛应用。虚拟仿真技术的优点主要有：（1）实验硬件门槛低，基本不需要专业的实验设备，只需要普通计算机即可；（2）实验过程安全可靠，不涉及高电压、高电流；（3）实验过程迅速、结果清晰明显，能快速地在计算机屏幕上显示所需要的所有结果，一目了然；（4）纠错排故简单，基本的仿真实验修改只需要在仿真环境下进行器件或者连接的修改。鉴于以上优点，虚拟仿真技术在电力电子技术课程实验当中进行应用十分合适，并能有效地提高电力电子技术课程的教学效果。目前，可对电力电子电路及系统进行虚拟仿真的软件较多，如matlab、pspise、Saber以及multisim等。这些模拟仿真软件的出现，为电力电子电路及系统的分析提供了方便、有效的手段，大大简化了电力电子电路及系统的设计和分析过程。其中matlab软件由于其Simulink环境下提供的Simpow-erSystems工具箱在电力系统分析、电力电子电路分析中令人满意的表现、友好的界面和模块化的形式受到广大用户的青睐。根据电力电子技术课程教学的要求，结合课程实验操作内容，我们设计、建立并实现了涵盖高职教学要求的十五个电力电子技术matlab仿真项目。下面以直流升压斩波电路为例，详细介绍使用matlab软件进行模拟仿真的方法和步骤。
四、仿真实例
本节以直流升压斩波电路为例，详细介绍使用matlab软件进行电力电子电路仿真的方法和步骤。直流升压斩波电路是典型的直流斩波电路之一，它通过电容、电感元件的储能以及电力电子器件（此处使用iGBt）的通断控制，使负载上得到比电源电压高的电压。根据电路原理图，在matlab的Simulink中建立直流升压斩波电路仿真模型，步骤如下：
1.仿真平台建立。启动matLaB，进入matLaB环境，点击工具栏中的Simulink选项，进入所需的仿真环境，点击File/new/model新建一个仿真平台。
2.模块提取。在Simulink环境中拉取所需要的模块到仿真平台中，具体做法是点击左边的器件分类，电力电子仿真实验一般只用到Simulink和SimpowerSys-tems两个，分别在它们的下拉选项中找到我们所需的模块，用鼠标左键点击所需的模块不放，然后直接拉到仿真平台中。
3.仿真模型建立。将提取的各模块，按照原理图布局好位置并进行连线。具体做法是移动鼠标到一个模块的连接点上，会出现一个“+”字型光标，按住鼠标左键不放，一直拉到所要连接的另一个模块的连接点上，放开左键，连线就完成了。
4.参数设置。参数设置分为模块参数设置和仿真参数设置。模块参数设置如下：直流电压源的幅值设置为100V。电阻负载设置为1Ω。控制脉冲电压由脉冲发生器产生，电压幅值设置为3V，周期设置为0.001S，脉冲宽度比的大小设置可改变输出负载电压的大小。iGBt、功率二极管、信号分解器、电感和电容可保持默认设置。示波器根据需要输出的波形个数设置输入端口数。仿真参数设置如下：将开始时间设置为0，终止时间设置为0.01，算法设置为ode23tb。
5.仿真。完成以上步骤后便可以开始仿真，仿真结束后双击示波器观察波形。直流升压斩波电路在控制脉冲电压宽度比为80%和40%时的仿真波形如图3所示，与理论分析值一致。五、小结虚拟仿真技术随着计算机技术的发展在近些年得到了长足的发展，越来越多的课程在教学中引入了虚拟仿真技术，它对课程教学效果的提供具有较大的作用。文章在分析教学现状的基础上，引入了使用matlab软件的虚拟仿真技术，并以直流升压斩波电路为例，详细介绍使用matlab软件进行电力电子电路仿真的方法和步骤。
参考文献：
[1]王波.虚实结合、理实一体的电力电子技术课程改革的探索与实践[J].时代教育，2015，（7）.
[2]牛天林，樊波，张强，等.matlab/Simulink仿真在电力电子技术教学中应用[J].实验室研究与探索，2015，34（2）.