电工工艺实训心得篇1
关键词实践教学；电工电子实训中心；电子工艺实训；电子设计竞赛；第二课堂
中图分类号：G642文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）22-0026-04
operationandpracticeofelectricalandelectronicteachingexperimentCenter//miaoHuijing，CaoLijun，wanGLixin，XU
Xiumei，menGLidong
abstractBasedontheimplementationandpracticeexperienceofelectricandelectronicteachingexperimentCenter，thisarticleintro-
ducedtheoperationmechanismofelectronicstechnictrainingCur-
riculum，Undergraduates’SecondClassroomandelectronicsDesignContest.Undertheintroducedoperationmechanism，studentsshowgreatinterestinbothpracticalinnovationandtheoreticalstudy.also，
students’problem-analysisabilityandproblem-solvingabilityaretrainedandimproved.inaddition，studentsenhancedtheirsenseandcapacityofinnovationandteam-work.thisoperationmechanism，whichiswidelyacceptedbystudents，offersareferencetopromoteexperimentalteachingreform.
Keywordspracticalteaching；electricandelectronicteachingexperi-
mentcenter；electronicstechnictraining；electronicsdesigncontest；undergraduates’secondclassroom
山东理工大学电工电子实训中心始建于2005年，隶属电气与电子工程学院。本中心依托电气与电子工程学院雄厚的师资力量、先进的管理理念，按照创新型人才培养目标要求，在探索中步发展，在创新中逐步完善，现已发展为一个集实训、实习、竞赛、培训、设计开发、产学研于一体的大学生科技创新实践基地。中心承担的主要任务包括：本科电工电子实训教学，组织各种大学生科技活动及科技竞赛，师资培训，电子工程师认证培训和社会服务等。经过10年的运行和实践，积累了一些经验，为进一步推动实践教学改革，切实提高大学生实践创新能力，提供借鉴[1-2]。
1本科教学
概述完成本科教学是电工电子实训中心的主要任务，承担的主要课程有电子工艺实训、电工电子工艺实训、电工实训、pLC实训、电子设计与制作、电子线路设计自动化、电子设计与仿真技术等。山东理工大学现有电子信息工程、电子科学与技术、电气技术及自动化、自动化、光科学与技术、通信工程、计算机科学与技术、物理学、机电一体化、机械电子工程、机械设计制造及自动化、测控技术与仪器、纺织工程等专业，在实训中心完成实训任务。根据学生所学的专业确定实训课程和实训时间，实训时间分为1周、2周、3周3种。
将实训内容分为很多教学模块，每个教学模块定为一个实训项目，编写实训指导书，制作课件，课件内容丰富多彩，其中图片和视频较多。组织教学时根据学生专业和实训时间来确定执行哪些实训项目。每个实训项目在不同的实验室完成.实训中心设有12个实验室，分别是电子实训与制作室（3个）、Smt实践室（2个）、pCB制作室（1个）、电子元器件展室（1个）、电子设计与创新实验室（1个）、电工实训室（1个）、单片机同步互动实验室（2个）、pLC实训室（1个）[3]。
电子工艺实训课程运行模式以电子工艺实训课程为例，介绍教学运行模式。根据学生所学专业，实训时间分为1周（30学时）、2周（60学时）、3周（90学时）3种。1周的实训项目由安全用电、电子制造技术、锡焊技术、电子元器件识别与测试、常用电子仪器仪表使用、电子实训产品制作。2周的实训项目，在1周实训项目的基础上增加Smt技术及工艺、Smt电子产品安装工艺等实训项目。3周的实训项目，在2周实训项目的基础上增加电子线路原理图设计、pCB设计与制作、电子产品综合设计与制作等实训项目。分别编写实训指导书，以实训项目作为一个教学模块，根据具体实训项目确定指导书内容，一般包括实训目的、实训要求、相关基础知识、实训器材、实训内容及步骤、实训指导、注意事项等[4-5]。以下简单介绍几个主要实训项目的运行模式。
1）安全用电。“课程介绍”和“安全用电”一般安排2学时。先是课程介绍，给学生讲实习内容、实习要求、时间安排、注意事项、成绩评定等；再讲安全用电知识；最后结合本次实训用到的仪器、工具和实验室，讲安全注意事项。
2）电子制造技术，一般安排2学时，主要是播放2部录像片，每部录像片均为50分钟。第一部录像片内容是以插针式元件为主的电子产品制造全过程，主要包括电子工艺基础知识、手工焊接、波峰焊接、焊接工具、焊接质量、电路板知识和电子产品制造全过程等。第二部录像片内容是Smt电子产品制造全过程，主要包括Smt基础知识、工艺、设备和Smt电子产品制造全过程等。1周实训的只看第一个录像片，2周实训的第一周看第一部录像片，第二周看第二部录像片。
3）锡焊技术。1周实训的“锡焊技术”，一般安排3学时。通过观看第一部录像片，已经学习了锡焊技术的基本知识和操作技能，只需要讲注意事项。每个学生发一块网孔板和一个插针式电子产品（利用之前学生的实训产品），要求拆下全部电子元器件，再焊接到网孔板上。
2周实训的“锡焊技术”，在以上基础上，第二周再安排2学时。通过观看第二部录像片，已经学习了Smt基础知识和工艺，只需要讲注意事项。每个学生发一块贴片元件电路板和一个贴片式电子产品（利用之前学生的实训产品），要求拆下全部电子元器件，再焊接到电路板上[5]。
4）电子元器件识别与测试，一般安排4w时，其中讲课2学时，学生识别和测试1.5学时，参观电子元器件展室0.5学时。每个学生发一套常用电子元器件，进行识别与测试，在此过程中分批次参观展室。展室主要有各种电子元器件、学生实训制作的各种电路板、各种电子实训产品和电子竞赛获奖作品等。
5）常用仪器仪表使用，一般讲课安排2学时，学生实际操作使用穿插在不同的实训项目中。主要讲授各种仪器仪表的操作及使用，包括数字万用表、多路直流稳压电源、信号发生器、数字示波器、频率计、扫频仪等。将仪器仪表的使用和操作拍成图片和视频，制作成课件，便于学生学习。
6）Smt技术及工艺，一般安排2学时，看“Smt电子产品制造”录像片1学时（见前面第二部录像片内容），结合Smt实践室的仪器设备、实物、挂图等讲1学时。
7）电子实训产品。每个专业选择几种电子产品和电路板完成实训任务。为了满足不同专业、不同学时的要求，设计和购买很多电路板和电子产品，并且每年都在补充新电子产品，以便合理选择搭配，以期取得最佳实训效果。
电子产品有苹果音响、多路电源及充电器、数字万用表、电动小车、SmtFm收音机、高音质Smt收音机、Smt音响、Smt电子秤等。电路板有流水灯、多路电源及充电器、灯光调控、单片机、显示电路、功放电路、放大器、积分器、乘法器、滤波器、超声波测距电路、光电检测、温度检测等电路板。还给学生准备了一些练习自己搭焊的电路。
每个电子产品都配有实习指导，一般包括产品简介、内容及要求、元器件清单、原理图和pCB图、实训步骤及要求、调试方法、注意事项和评分标准。因为学生水平相差很大，还准备了一些选做项目，以满足不同层次学生的各种需求。
8）电子线路原理图设计，一般安排12学时，其中讲课6学时，学生上机6学时。主要讲altiumDesigner10软件的相关知识和原理图设计。讲课和学生上机穿行，一般讲2学时，学生上机2学时。
9）pCB设计与制作，一般安排12学时，其中用altium
Designer10软件讲pCB设计5学时，用课件并结合仪器设备讲pCB制作1学时；学生上机及设计pCB图5学时，制作电路板1学时。也是讲课和学生上机穿行。
10）电子产品综合设计与制作，一般安排6学时，在以上设计好原理图与pCB图、制作好电路板的基础上，再安排2学时的安装焊接，4学时的整机调试。
这种运行模式让学生对实践创新产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情。每年有2000余名学生参加电子工艺实训，出勤率一般是100%（备注：只有学生有病和有急事时才请假）。
2大学生第二课堂课
为给学生提供自主发展和实践锻炼的空间，丰富学生的业余生活，中心积极开展大学生第二课堂活动，为全校学生提供电子系统自主学习和创新的活动场所。制定实验室开放管理制度，暑假和节假日安排专人值班，以最大限度地满足学生需求。学生可随时进入实验室开展活动，可以焊接组装电子产品、设计制作电路板、进行电子设计与仿真及电子制作等。中心为学生准备了各种电子产品套件、常用电子元件、网孔板、覆铜板等材料，并按照进价收取费用；学生设计中用到的其他元件材料由学生自己购买[6]。
实训中心的全面开放使学生拥有更多动手实践的机会，通过科学的管理和指导机制，启发学生的创新意识、创新思维，使学生在这里受到良好的科学素质和工程实践能力的培养和训练，对学生的实践能力和创新精神的培养起到积极作用。
3大学生科技竞赛
开展与电子相关的大学生科技竞赛活动，也是实训中心的任务。科技竞赛包括全国和山东省大学生电子设计竞赛、全国大学生信息技术大赛、工信部大学生单片机竞赛和电子设计组装竞赛、中国“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛、全国“电脑鼠走迷宫”竞赛、电子工程师认证、电子行业职业技能鉴定等，还有学校和学院组织的电子设计竞赛、电子组装竞赛、无线电测向竞赛、大学生创新项目、走进实验室系列活动等[7-8]。
以全国和山东省大学生电子设计竞赛为例，简单介绍其运行和实践。全国或山东省大学生电子设计竞赛每年一次，已开展十几年。将电子竞赛活动分为发动、选拔、培训、参赛4个阶段。
一般11―12月份是发动阶段，发通知让学生明白竞赛须知，开始做准备。
次年的3―4月份是选拔阶段，学院牵头组织全校大学生电子设计竞赛，先进行笔试，笔试通过的学生再参加竞
赛；模仿全国竞赛的要求，出5～7个题目（注：只是题目比全国竞赛的题目简单），学生自由组合，3人一组，在规定的时间内完成实物设计制作和论文，再参加实物测试验收和答辩；评选出一、二、三等奖，获奖的学生选拔合格，再参加下一阶段的培训。
5―8月是培训阶段。首先是集中讲课，几个指导教师分专题讲授与电子竞赛相关的专业知识，讲授各种电子设计软件和仿真软件。其次是学生3人一组组建参赛队，在7～15个题目中自选一题（或自己在网上选择一个合适的题目），在规定的时间内完成实物设计制作和论文，再参加实物测试验收和答辩。期间，一般每周有一个下午的时间组织汇报，学生用ppt向指导教师汇报题目进展情况、存在的问题，教师及时给学生做出指导。最后留有几周时间，让学生自由支配，为正式参赛做好各种准备。
8―9月是参赛阶段，按照全国或山东省的要求，参加正式比赛[9-10]。
4就业培训和社会服务
实训中心依托学院雄厚的师资力量，开展各种社会服务。根据学生需要，组织就业培训和电子行业职业技能培训等，指导学生参加各种实践技能训练。近5年，每年承担全国中职教师和山东省中职教师培训任务，每年2～4期，每期20～40人[11-12]。
5提高学生实践创新能力的实践与成效
一分耕耘，洒下辛勤汗水；一分收获，喜尝丰收果实。实训中心经过10年的运行与实践，在各方面取得异成绩。
以大学生电子设计竞赛为载体，营造了良好的创新能力训练气氛每年都要组织学生参加全国或山东省电子设计竞赛，于是便以电子设计竞赛活动为载体，每年组织电子设计竞赛培训。以此营造实践氛围，激发学生实践热情，达到不断提高学生创新能力的目的。大学生电子设计竞赛获得优异成绩，近5年，获全国一等奖2项、全国二等奖1项、全国三等奖1项、省一等奖41项、省二等奖23项。
开展创新项目立项活动，加强创新能力专项训练创新是科技进步的生命，是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。为了提高学生创新能力，积极组织学生报名参加创新项目立项活动，并有计划、分阶段地进行专项训练。通过实施培养学生实践能力的专项训练，学生的科研能力得到很好的发展，实践能力、创新能力有较大程度的提高，成效显著。近5年，每年大学生创新项目立项数为25～40项。
开展第二课堂，推动科技竞赛活动的开展积极开展大学生第二课堂，以此推动大学生科技竞赛活动的开展。通过开展各类科技竞赛活动，学生的主动性得到充分发挥，学生的作品得到教师和专家的肯定，增强了学生的荣誉感和自信心，在信心、勇气、克服困难、团结协作等方面也得到锻炼。学生毕业时敢于面对社会，扩大了就业面，能够较快地适应新的工作，这也是高等教育培养的目标。近5年，在全国信息技术应用水平大赛、大学生挑战杯、全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛等各类大学生科技竞赛中获全国一等奖22项、全国二等奖62项、全国三等奖45项、省一等奖36项、省二等奖50项。
全面开放，为学生课外实践提供平台制定和完善电工电子实训中心开放制度，学生可随时进入实验室开展活动，大大调动学生参与实践活动的积极性。实验室的全面开放使学生拥有更多动手实践的机会，为学生课外实践提供平台，对学生的实践能力和创新精神的培养起到积极作用。到实训中心搞科技创新活动的人数逐年递增。近5年，每年有3000余名学生在本中心参加实习实训，90余名学生参加电子设计竞赛培训，200余名学生参加单片机竞赛、全国信息技术应用水平大赛及其他科技竞赛，100余名学生在本中心做毕业设计，600余名学生在本中心做课程设计，40余名学生协助教师搞科研课题。
6结束语
经过10年的运行和实践，这种运行模式让学生对实践创新产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情，提升了学生分析问题和解决问题能力，提高了学生创新精神和团队合作意识，并得到学生的认可。为进一步推动实践教学改革提供借鉴。通过对实践教学的不断改革，虽然取得较好效果，但是和其他优秀院校相比还有差距。回顾过去，不能仅仅陶醉在取得的成绩中，而应该以此当作一种鞭策、一种鼓励。展望未来，有信心去奋斗，去拼搏，去夺取明天更加灿烂的辉煌。参考文献
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电工工艺实训心得篇2
关键词：实验教学示范中心；精品课程；工程训练
中图分类号：G642文献标志码：a文章编号：1674-9324（2012）03-0241-02
为推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，教育部于2005年开展了高等学校实验教学示范中心建设和评审工作，提出了八个方面的建设内容，为我国高校实验室建设和实验教学改革指明了方向。我院根据教育部文件精神，结合工科实验教学的实际情况，及时调整了教育观念和教学思想，树立了“项目实训式实验教学”的基本理念，于2009年成功申报“四川省实验教学示范中心-工程训练中心”。以此为契机，工程训练中心的实验室建设取得长足发展，在此基础上进行了实验课程教学改革，对纳入工程训练中心的院级精品课程《数模混合课程设计》进行了内容调整、更新并整合实践课程《电装实习》《电路原理图与电路板设计》的内容，课程按工程训练项目名更改为《电子产品设计与工艺》，2010年申报建设四川省精品课程获准。学院将实验教学示范中心和精品课程作为一个系统工程同步建设，取得了明显成效。
一、以工程训练中心的教学改革思路为导向建设精品课程
精品课程的建设要求制订科学的建设规划以及理论教学与实践教学并重。制订科学的建设规划就涉及到基本的教学理念问题，而理论教学与实践教学并重则要求充分重视实验教学。《电子产品设计与工艺》本身纳入到工程训练中心，从建设精品课程开始即提出了“项目实训式教学”以及“实验教学代替教学实验”的基本理念，这个理念以及建设改革思路与工程训练中心是一脉相承的。我院创建省级实验教学示范中心-工程训练中心就是要转变观念、调整实验教学机构、重组实验内容、构建工程训练教学体系，实现教学质量显著提高。转变观念是我院实验教学改革和实验室建设工作的先导，高校教育长期以来实验教学依附于理论教学，老师是实验活动的中心和“主角”，学生只是“配角”，被动地服从、配合教师，完全没有主动权；教学是一种“教教材”的模式，教师教和学生学的出发点和归宿都是对教材内容的掌握和目标的达成，这就是传统的所谓“教学实验”模式，我院抓住建设实验教学示范中心的大好时机，在全院工科系进行了实验教学研讨，并组织骨干教师进行调研活动，充分吸取兄弟院校的经验，确立了独立的实验教学体系和崭新的实验教学新理念，省级精品课程《电子产品设计与工艺》的建设直接秉承了这一教学理念。在此基础上进行了实验教学机构的调整，改变了我院原有实验室基本隶属于各系部所辖专业教研室、实验室主任由教研室主任兼任、实验教师主要由理论教师兼任的现状，工程训练中心作为学院管理的机构，中心主任由具有高级职称的教授担任，实验管理员与实验教师与教研室脱钩，通过机构调整，打通了专业之间的“壁垒”，对现有专业的实验室进行优化、整合和重组后，工程训练中心承担全院相关专业的教学实验任务以及实验室建设与管理工作，实现了统一管理和资源共享。正是因为机构的调整，《电子产品设计与工艺》得以整合多门实践课程，并使课程受益面由原仅局限于系部专业增加到整个学院的涉电专业。工程训练中心进行实验教学改革的核心是进行实验内容重组，在新的框架下进行课程结构优化，按照层次化、模块化、开放性的独立实验教学体系组织实验教学，中心在建的四川省精品课程《电子产品设计与工艺》正是在原有的多门实践课程的基础上进行重组，纳入电工与电子技术训练部而成为一门项目实训式课程。我院以工程训练中心为依托，首个项目实训类省级精品课程的“实验教学”示范作用得以充分体现，也大大促进了我院实验教学改革的发展步伐。
三、加强工程训练中心师资队伍建设，打造精品课程一流教学团队
教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中，将精品课程特定的涵义定位为“五个一流”，即具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。而拥有一流教师队伍应该是起决定性作用的，因为一流的教学内容需要由高水平的教师团队组织与实施、一流的教材需要由高水平的教师团队编撰并运用、一流的教学方法需要由高水平的教师团队探索与创新、一流的教学管理需要高水平的教师团队支持和参与。从工程训练中心开始创建，学院高度重视，抽调一批具有多年教学经验的高职称教师和锐意进取、勇于创新的中青年教师进入中心，建设省级精品课程的教学团队时由工程训练中心又选拔部分高水平教师担当重任，同时考虑到师资队伍的工程背景，两年来从大型工业企业引进高级工程师3名，课程由具有高级职称的教授担任，目前教师队伍中40%以上具有副高以上职称，全部具有中级以上职称，团队平均年龄42岁，形成老、中、青合理梯队，教师队伍中绝大部分为211和985的重点大学以及中科院的硕士和博士。结构合理、素质优良的教师队伍为精品课程的建设提供了坚实的保障。在精品课程的教师队伍中，绝大部分教师具有参与或主持项目的经验，这一点需要善加利用，部分年轻教师虽然教学经验不足，教学技巧有待加强，但他们是课程建设的重要力量，在培养青年教师师资队伍，课程组提出了实施青年教师导师制、充分发挥老教师的“传、帮、带”作用、让年轻教师承担重任、注重对年轻教师科研能力的培养、重视对外交流，积极拓宽年轻教师视野等几项措施。
四、以工程训练为载体，丰富精品课程的教学内容和教学方法
工程训练中心所坚持的“项目实训式”教学并不脱离工程实际，为了让学生体验和发现工程过程出现的各种复杂工程“问题”并培养他们的工程意识和创新精神，我们尽量结合真实产品的生产，在真实的工程情境中开展工程训练。中心提出“训练环节尽可能与工程实际同步，训练过程尽可能与产品生产结合”的指导思想，充分调动中心实验教师的主观能动性，按照项目的课程属性归纳出工程训练的课程，《电子产品设计与工艺》的课程内容也是按这种方式安排设置的，具体项目包括数字电子钟设计与制作、电子密码锁设计与制作等8个项目，还可根据课程的发展需要继续扩充项目内容，题目选择范围还将进一步拓宽，尤其选用与当前新技术、新型器件相关的电子产品设计作为实训项目。课程在选择电子产品作为实训项目的过程中注意把握两个原则：其一是课程针对全院开设涉电专业开设，学生只需要具备电子电路基本知识就能学习，因此采用了最基础但应用最广泛的小型电子产品作为实训项目；其二是课程强调加强学生自主设计的能力，实验教学的重心放在学生自主确定方案并进行电路的设计和仿真，教师则加强这个环节的考核力度，以增强学生基本电子设计素养。课程所设置的实训项目学生可以选择一到两项完成，每一个项目的学习按其设计流程分成原理分析、设计仿真、画印制电路板图以及加工调试4个步骤，这4个步骤除了必要的电路设计，还包含两个软件的操作、电路板制作加工以及焊接调试的实践技能学习，工程训练中心提供了三个“电子设计创新实验室”和重要的“电路板制作生产线”以及“表贴工艺生产线”作为完成实训项目的工程训练平台，两条生产线和工厂生产加工电路板的功能完全一致，使学生置身于真实的电子产品开发环境中去完成设计任务成为可能。工程训练中心完善的实验设施不仅丰富了精品课程的教学内容，也使得课程组织形式和教学指导方法灵活多变。在项目设计的原理分析阶段，教师既可采用课件，也可选用录像资料对项目电路的基本原理进行分析，学生还可通过网络下载视频进行观看和学习；在软件仿真阶段，应以学生讨论和自行设计为主，教师在设计思路上适当加以引导，鼓励学生挖掘潜力，通过资料搜集尽量采用自己设计的方案的完成实训任务，教师自制的多媒体课件中要给学生留出充足的思考空间，并增加仿真环节的考核力度；在电路调试阶段，教师可以帮助学生分析故障原因，讲解调试技巧，让学生自行完成任务，在这个环节教师可以根据指导经验给学生适当加压，以锻炼他们的毅力和耐性。对个别优秀的学生，在完成一个项目的基础上如果时间充裕，应鼓励他们知一见百，进行更多项目的实训。
教材建设上课程组在自编讲义的基础上结合工程训练中心新购的仪器设备和生产线进行了全面修订，目前已进入统稿阶段；教学管理上则不拘一格，积极探索和创新管理方法。经过课程组教师努力，课程建设取得了显著成效：2010年底，团队中5名教师获“年度优秀教师”称号，3名教师在学院青年教师讲课竞赛中获奖，3名教师根据工程训练中心的实训项目，自行研制“语音信号控制系统”一部、“多处理器实验开发装置”一部、“CpLD/FpGa实验箱”一部；由主讲教师带队参加四川省大学生电子设计竞赛中获得多个奖项。
参考文献：
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电工工艺实训心得篇3
（南通航运职业技术学院机电系，江苏南通226010）
摘 要：文章在指出了高职院校轮机管理专业《电工工艺与电气测试》实训教学中存在问题的基础上，提出了提高该实训教学质量的具体措施，从而为航运企业培养出更多具有专业技能和创新能力的高素质人才。
关键词：电工工艺；电气测试；措施；实训教学质量
中图分类号：G71文献标志码：a文章编号：1000-8772（2014）28-0229-02
0引言
《电工工艺与电气测试》是海船轮机管理专业一门重要的实性课程，它的前导课程有《电工与电子技术基础》、《船舶电气设备》等，旨在学生学完本课程后，能顺利通过海事局组织的“电工工艺与电气测试”的实际操作评估，为学生最终取得三管轮证书创造必要的条件（另一个必要条件是三管轮的理论考试合格）。因此，有必要对电工工艺与电气测试的实训教学作更加深入细致的研究，切实提高学生的动手能力和创新能力，以提高学生的评估通过率，为航运企业培养出更多更受欢迎的具有专业技能和创新能力的高素质人才。
1前几年电工工艺与电气测试实训教学存在的问题
1.1教学观念和教学方法落后，
目前，尚有少数高职院校的教学观念和教学方法落后，还在延用传统的教学方法，即教师先系统地讲解每个实训项目的理论，然后再详细地介绍实训方法与步骤，接着学生动手训练。缺少启发与互动，教师起劲地讲，而学生则在下面被动地费劲地听，并没有吸收和消化教师所授的教学内容。一般地，到实际操作训练时，基础差一点的学生仍然不知所措，教师还得进行个别辅导。教学方法基本是“灌输式”，理论讲得系统、严密和完整，而实训时间就相应减少了。导致课程结束了，尚有个别项目学生未能熟练掌握。
1.2实训课时相对偏少
高等职业教育区别于高等教育的重要特征是培养学生的动手能力，而要实现这一目标的关键是让学生有足够的时间进行充分的训练和思考，俗话说熟能生巧嘛。现在高职的学制是三年，而大部分高职院校的学生实际在校时间接近两年半，有的学校为了降低所谓的办学成本，学生在校时间甚至压缩至二年，这么个“短斤缺两”只能压缩各门课程的课时，“电工工艺与电气测试”课程自然也不例外，有的只有二十课时左右，这么短的时间，那里还谈得上什么实训效果啊。只能匆匆了事。
1.3学生的学习兴趣不浓
当前，高考分数稍微高一点的考生填报志愿时大多数优先填报大城市的学校，一些地理位置不佳的高职院校，招生越来越困难，生源质量每况愈下，不少学生的学习兴趣不浓。现在的普遍现象是：学生一进实训室不是按照指定位置坐下来准备上课，而是急忙掏出手机上网、玩游戏，或者是海阔天空地聊天根本不听老师讲课，这样不但自己学不好，还影响到其他学生，评估通过率自然不会高。
1.4创新意识的培养不够
目前的实训教学，大多延用传统的方法，即教师先讲授实训目的、实训原理、所用器材的结构与原理、实训步骤、注意事项等，有时还要边讲解边不厌其烦的演示一遍，然后学生依葫芦画瓢进行操作。有的老师甚至是自己做一步让学生跟着做一步。教师与学生的互动比较少，学生独立思考的机会比较少。这种教学方法应用在基础训练时还比较凑合，有助于学生掌握基本技能。但是在综合训练时再采用此方法就不利于培养学生积极思考的习惯，更不利于创新意识、创新能力的培养。
2提高电工工艺与电气测量实训教学质量的措施
2.1激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。我们主要采取以下措施：
（1）精心说课。在具体项目训练之前，首先说课：从课程定位、课程标准、教学资源、教学手段、实训条件、课程特色等诸多方面阐述开设本课程的意义、学完本课程要达到的知识目标与能力目标等，另外简单介绍海事局组织专家评估的方法等。总之，想方设法从一开始就把学生“忽悠”住。
（2）多抛问题激发学生学习兴趣，并且突出学生的探究性学习，使学生始终保持积极探索的学习心态。欧美一些发达国家课堂教学气氛比较活跃，教师提出的问题比较多，学生讨论得比较积极，引导和启发学生积极思考，取得了很好的教学效果，我们也应该加以学习。例如在讲授“三相异步电动机控制线路故障排除”这一项目时，首先演示正反转控制线路的正常运行情况，然后人为设置“不能起动”、“不能自锁”、“正转正常，反转不正常”等故障，让学生分析产生故障的可能原因，激发学生依照原理图查找实物（即原理图上的电路符号与实物一一对应），再利用电阻法或电压法等检查和测量线路，并思考正常情况下应该是什么样的测量结果，有故障的情况下又是什么样的现象；又如在讲授“低压电器的使用与维护”项目时，抛出问题：我国低压电器的现状与发展方向如何？智能电器有哪些、发展趋势如何？在讲授“三相异步电动机的维护”这一项目时，再抛出问题：超高效三相异步电动机的结构特点是什么、节能前景如何？等等，让学生课后上网搜索，以拓展学生的知识面，紧跟科学技术飞速发展的步伐，逐步实现教学与生产实际的零距离接触。
（3）充分利用好多媒体的教学手段
原教育部长陈至立指出：“要深刻认识现代化教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革与发展的需要。”并号召各类学校的教师要紧跟技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教学的要求。我们作为全国骨干高职院校的教师自然应紧跟时代步伐，勇于创新，努力学习多媒体课件的设计和创作，使多媒体应用象粉笔一样的得心应手，更好地为教学服务。例如在讲授“星—三角起动控制线路安装”这一项目时，制作相应的多媒体课件，展示主电路和控制电路的动作过程；又比如在训练“船舶电缆的切割与端头处理”项目时，播放从网上下载的教学录象片，很是直观明了，起到了很好的效果。
2.2进一步转变教学理念和教学方法
紧跟时代步伐，转变教学观念，改革教学方法，实行以“任务驱动、项目引领、工作过程为导向”的项目课程教学，即把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务作为课程的内容，并以职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成信息收集、计划制定、任务实施、工作成果评价的全过程，学生在这一过程中获得职业知识和职业能力。教师从“教”逐步转为“导”，学生从被动学转为主动学，在“干”中“学”和“用”中“学”。教师讲课不再面面俱到，而是以“实用、够用、精练、科学”为原则，应该说，经过几年的改革与实践，学生的学习主动性大大提高，动手能力显著增强，教师也不再教得心力疲惫。现在，我们正进一步转变教学理念和教学方法，积极探索项目课程的教学规律，勇于尝试新的教学方法。同时继续推行以应用为出发点的技术型教学，进一步倡导自主性学习、实践性学习、协作性学习、研究性学习。
2.3开放实训室，弥补课时不足等缺陷
我们学院在全国骨干高职院校建设中，兴建了一大批能反映科学技术发展的、功能齐全、新颖实用的实训室，极大地改善了实训条件，为增强学生实践技能提供了优良的物质保障。但随着招生规模的扩大和实践性课程的增多，实训室的使用率比较高，有时想适当延长实训时间还比较困难。本门课程由于计划安排课时比较少，少数学生在课程结束以后还感到不尽兴，所以我们就利用白天空余时间或者晚自修时间，不定时地对学生开放实训室，其优点一是能弥补实训课时不足和部分实训设备台套数偏少的缺陷，让每个学生都能有比较充裕的时间训练，使每个学生都有长足的进步；二是为学生提供最优化的实践环境和学习空间，三是能最大限度地发挥设备资源的优势，提高设备的使用率，提高投资效益；四是能激发学生的学习兴趣，巩固和延伸课堂上学习的知识，提升学生的动手能力和创新能力。
2.4在实践教学中注重培养学生的创新意识
创新是一个民族进步的灵魂。在当前调整经济结构、转变经济增长方式的大环境下，创新型人才成为社会发展的迫切需要。学校是培养创新人才的基地和摇篮，学校教育对大学生的科学知识、实践技能、综合素质、创新意识的起着决定性的作用。重视学生创新意识、创新能力的培养，为国家培养高素质应用型人才，实现中华民族的伟大复兴，是每个教师应尽的义务，每位教师要把提高大学生创新意识培养真正做到实处。因而我们不能“电工工艺与电气测试”实训理解为只是简单的工艺训练，是对前导课程的复习和理论验证，它是通过工艺实习训练锻炼学生的动手能力。动手能力的训练对创新意识的培养至关重要，动手能力—创新意识—创新能力，是培养创新型人材的客观规律。在实践中我们通常采取以下两种方法：一是强调学生的主体性。比如在实训“控制线路安装”项目时，我们把实训项目的工作任务向学生交待明确，讲授必要的资讯、操作规程和安全用电等知识，然后让学生分组讨论，自己设计工艺过程并动手加以完成，且由学生相互检查线路安装的正确性，在安全的前提下通电试运行。一旦成功学生们甭提有多高兴，颇有成就感。二是让学生多提问题，然后相互讨论并发表不同意见。现在学生的问题意识比较淡薄：一种情况是并没有好好学，所以没有问题或根本提不出问题，另一种情况是不敢提问题。提不出问题哪来创新意识。当然，人才的培养是一个漫长的过程，不能指望在短短的一周训练时间里每个学生都极具创新能力。创新能力的培养是潜移默化的，有些学生具有创新意识，但不会马上表现出来，有可能在若干年后才出创新成果，而这个创新成果的产生得益于我们今天的创新训练，这正是我们希望看到的。
3结束语
电工工艺实训心得篇4
【关键词】电子工艺实践;实践教学;创新能力
abstract：atlocalcollegesanduniversitiesinrecentyears，theelectronictechnologypracticehasimprovedgreatlyandformsitscharacters.Butsomeproblemsstillexist.inthispaper，combinedwiththeactualsituationofGuangdongpharmaceuticalUniversity，someimprovedteachingmethodsareputforwardtoenhancethestudents’innovationandpracticeabilities.
Keywords：electronictechnologypractice;practiceteaching;innovativeability
1.引言
电子工艺实践是工艺性和实践性相结合的基础课，是非常受学生欢迎的一门实验课，它主要以小型电子产品的设计、制作、调试和检测为载体，使学生学习电子产品的工艺生产过程，认识和理解电子工艺的基本内容，掌握基本的工艺技术，提高学生的动手操作能力，进一步激发创新思维[1]，从而培养学生的动手能力、从实践中获取知识的能力、观察事物和分析问题的能力以及团结协作等实践能力[2]。
2.广东药学院电子工艺实践的特色
广东药学院（以下简称我校）电子工艺实践课程是由基础学院物理系和医药化工学院实验中心共同承担，仅对中山校区电子信息工程专业学生开设，于2012年上半年顺利开课，电子工艺实验室起步较晚，但开课以来每年都在发展改进，规模也迅速壮大，实践内容新颖有特色，实践效果良好。
2.1引入Smt工艺
我校电子工艺实践内容新颖，不仅包括传统的通孔安装技术（throughHoletechnology，tHt），还引入了目前电子产品制造中的主流工艺――表面贴装技术（Surfacemounttechnology，Smt），Smt是将片状元器件直接贴装在印制板铜箔上，用回流焊炉或其他焊接工艺焊接，从而实现电子产品组装的高密度、高可靠、小型化、低成本以及生产的自动化。这种技术现在已经成为现代电子信息产品制造业的核心技术和主流安装技术。我们将清华大学设计开发的Smt小型实训系统引入教学实践中，此套设备包括手动丝网印刷机、贴片流水线、回流焊炉等，让学生用Smt设备完成Fm自动调谐贴片收音机或贴片数字万用电表的装配，使学生在实践课中真正了解并接触到目前业界先进的Smt技术的生产设备和工艺流程，而且还亲自动手利用Smt工艺独立完成电子产品的制作，从而达到工程训练的目的并体验现代电子组装技术。
2.2引入pCB制板系统
印刷电路板（printedCircuitBoard，pCB）是电子工艺实践课中非常重要的一部分内容，几乎所有电子设备都要使用印刷电路板，在众多电子产品研制过程中，最基本的成功因素是该产品的印刷电路板的设计。印刷电路板的设计是电子产品整机工艺设计中重要的一环，其设计质量不仅关系到元件在焊接、装配、调试中是否方便，而且直接影响整个产品的可靠性和成本[3]。我们购置了一套印刷电路板制作实训设备，包括打印机、裁板机、多功能制板机，高速台钻等，该设备可以手动制作pCB板。在电子工艺实践课中，我们要求学生采用相关软件（如altiumDesigner）进行印制电路板的设计，设计完成后，将印刷电路板图打印到光印纸上，通过多功能制板机将pCB图完整的转印到覆铜板上，再送入显影液和腐蚀液的容器中进行显影和蚀刻，完成以后，再打孔涂助焊剂，再经过元件测量、焊接、安装和调试产品，这一过程可使学生了解电子产品制作的全过程，增强学生的成就感，培养学生的创新意识和能力[4]。
2.3建立了计算机辅助设计实验室
现代电子电路设计软件已成为当今电子线路设计人员必备的工具，利用计算机软件进行电子线路设计是目前工艺设计的关键环节[5]。在电子工艺实践课中，我们安排了计算机辅助设计的教学内容，让学生学会利用计算机辅助设计软件进行电路原理图的绘制，我们建立了35台计算机辅助设计实验室，使学生在实验时能初步掌握用计算机绘制电路图和电路仿真的方法，也为学习不断升级的软件和其他电路设计软件打下基础。
2.4教学计划和内容设置合理
在实践内容的选取上，我们坚持“重点保证对电子工艺的基本技能进行训练，又要让学生了解和掌握现行的先进工艺和技能”的原则，精心设计教学计划和内容。目前经过探索，已构建成基础型、提高型和综合型实验模式。其中，基础型的实验为“常用电子仪器的使用”、“元器件的识别与检测”、“五步法焊接训练”;提高型实验为“声控电路的焊接安装调试”、“电子狗/充电器套件安装调试”、“电子线路及印刷电路板计算机辅助设计”;综合型实验为“pCB板的设计与制作”、“Smt贴片套件的综合制作训练”，通过开设这些实验项目，使电子工艺实践教学更加贴近生产实际。
2.5实践管理规范
在电子工艺实践课中，我们为每位学生准备了一个工具箱，里面有如下工具：可调恒温电烙铁、吸锡器、“一”字螺丝刀、“十”字螺丝刀、尖嘴钳、斜嘴钳、直嘴镊子，弯尖嘴镊子等。为了便于管理，当学生进入实验室的第一天，我们将工具箱发给学生，并在标签纸上写上学生学号和姓名，让他们自行检查工具。实验课程结束，我们验收工具箱，若有丢失或损坏，按照规章进行赔偿，这样既方便管理与维修，又能防止工具丢失。
3.目前存在的问题
我校电子工艺实验室经过几年的发展，在各个方面有了极大的进步，形成了自己的特色，但在实践中仍存在一些问题，其教学手段、利用率、管理建设等方面仍有很多值得改进的地方，目前主要有以下几个方面：
3.1教学手段落后
对于电子工艺实践课的理论授课，教师一般采用传统的板书和挂图模式，内容枯燥而且单一，学生兴趣不高，而且，由于电子产品的小型化和集成化，学生对电子元件没有直观的认识，单凭教师讲解根本无法理解。
3.2利用率不高
目前电子工艺实验室仅对电子信息工程专业的学生开设，主要用于开展课堂内实践教学，而无其他用途。如果教师利用实验室对参加各种电子技能竞赛、电子设计比赛的学生开展培训，并承办学校各种电子类比赛，使其功能得到进一步的扩展，不仅可调动学生的积极性，也可以提高实验室的利用率[6]。
3.3对学生创新能力的培养欠缺
在电子工艺实践课中，我们只是要求学生完成规定的实践内容，掌握电子工艺中最基本的操作技能，重视学生动手能力的培养，但学生对器件的选择只知其然而不知其所以然，没有对产品的功能进行创新和扩展，缺乏对创新能力的培养，这种实践模式已无法满足时代的要求，也不利于发挥学生的学习积极性，不利于提高学生的综合应用技能。
3.4实验成绩评定难度大
电子工艺实训室是一项复杂的实践教学过程，考评历来都难以把握，以往的考核只注重最终结果，这种考核形式不能客观的反映学生的实习效果。如何保证评分标准的客观、全面综合型以及公平公正是一个难题。
4.电子工艺实训的发展新探索
针对以上不足，特提出以下改进措施：
4.1引进多媒体教学
通过对实验室不断进行改造，我们给电子工艺实验室配备了电脑、数据投影机、投影仪等多媒体设备，教师可制作一些内容丰富、新颖直观、集图片、视频为一体的多媒体课件进行教学，有助于学生学习过程中接收的准确性和直观性，而且随着图片的变化和教师对图片的说明讲解有助于提高学生的注意力和学习兴趣[7]。同时，一些无法在课堂上进行演示的先进生产流程和操作内容，比如大型的电路板生产线、焊接设备等，可以以视频的形式放映给学生，让学生对先进的技术有概念性的了解，开拓学生视野，提高授课质量。
4.2开放型实践教学
目前，电子工艺实践课对学生的创造性和研究性等方面训练不够，为了激励学生合理安排和利用自己的时间到实验室动手实验研发，对那些动手能力强、学有余力、对电子技术和电子设计感兴趣的学生，我们采取实验室开放、实验项目开放等多种灵活的形式。学生可以根据自己的兴趣选修教师提供的实验项目，同时，也可以根据自己的新思维和各类学科竞赛活动的需要，提出一些带有创新意识的实验项目。学生自行写出计划方案，经教师审核通过后，我们为其提供制作环境以及所需资料，由学生自己查阅资料，并在教师的指导下设计实验方案，完成安装、调试等过程。通过一系列专题项目培训，学生可参加科技活动项目、创新实验项目、各类电子设计竞赛，从而达到资源共享，使设备充分发挥作用，同时也培养了学生创新设计和工程实践能力，全面提高了学生素质。
4.3改革实验考核
为了检验学生的实践效果，我们采取对所有实验项目单独进行评分，然后综合评定期末总评成绩的方式，改革后的考核形式更注重电子工艺实验课的整个过程，我们现场考核学生对实验内容的完成情况以及分析问题、解决问题的能力，学生在老师面前当场试验、调试，老师当场提出问题由学生解答，对能够发现问题、提出问题、解决问题具有创新思维的学生，要给予激励和关注，并对该实验项目加分。采取这种方法，促进了学生对电子工艺实验课技能培养的重视，有效的提高了学生对待每个实验的重视程度，调动了学生参与每个实验的积极性。
4.4加强实验室建设
首先，加强实验室硬件建设投入，除增加实验室场地面积、增加示波器、数字万用电表、信号发生器等常规仪器设备外，还要根据教学内容的更新或调整购置新的电子元器件，力求教学内容新颖、有趣，紧扣日常生活。其次，加强实验教师队伍的建设，实验室的开放需要教师具有渊博的理论知识和工程经验，可组织教师深入企业调研进修，参加行业协会举办的各种展会、研讨会等，以了解各大高校电子工艺课程的教学模式、教学内容、教学设备和教学改革进展，了解电子技术的前沿动态，学习掌握最新实验技术，促进本校电子工艺实践教学水平的提高[8]。
5.结束语
通过近三年教学实践的探索，学生接触了新技术、新工艺，扩大了知识面，培养了学生的动手操作能力，进一步激发了学生的创新意识。学生对这种工艺实践产生了极大的兴趣和热情，大家普遍反映对电子产品设计、制作、焊接、调试，直到做出实际产品的全部工艺过程都有了直接的感性认识。总之，电子工艺实践课必须把所学的课程与生产实际紧密结合起来，并且紧跟电子产品新工艺和新技术的发展，为学生后续专业课的学习、课程设计以及毕业从事实际工作奠定实践基础，为社会培养实用性人才。
参考文献
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电工工艺实训心得篇5
论文摘要：针对职业教育“结合社会需求，培养学生职业素养和职业技能”的特点，探讨在电子工艺课程的教学中融入职业素养教育的方法，旨在提高电子专业学生的岗位适应能力、就业竞争力及培养学生良好的职业道德。
在大学生就业形势严峻的今天，企业对求职大学生的要求已经不再停留在只要求掌握相应的专业知识上，对大学生的综合素质提出了更高的要求，而高等职业教育以就业为导向，更加需要突出对职业能力的培养。要使高职学生在求职过程及今后的职业生涯中知己知彼，百战不殆，必须使学生了解用人单位对员工的要求，从各方面培养学生的综合素质。目前高职院校中大部分学校也给学生开设了职业素养课程，然而笔者认为纯粹的职业素养课程往往是系统的说教，不能和实际就业岗位相结合，如果在专业课程的教学中适时地融入职业素养的教育，既传授专业知识和技能，又完善职业道德和职业素养教育，将两者结合，会取得更加完美的效果。下面就笔者在多年教育教学过程中体会到的职业素养教育的重要性及如何在电子工艺课程的教学中渗透职业素养教育谈几点体会。
一、职业素养内涵及其在高职教育中的重要性
高职教育不是低层次的技能培训，更不是培养普通工种人员，其先决条件和最终目标是培养“高技能人才”，这是高等职业教育“高等性”特征所在。目前社会对职业教育总有一定的偏见，部分职业院校的毕业生对本职岗位兴趣不高，且毕业后跳槽的频率太高，与“以就业为导向”的办学方针相去甚远。殊不知，现代社会用人机制不只看重学历，更看重的是学生的素质和技能，高职教育培养的技能人才得到了社会的广泛认可，供不应求。以就业为导向，就是要坚持育人为本，德育为先，把立志树人作为根本任务。要高度重视和培养学生的职业道德、诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识，及培养学生就业和创新能力。近年来国家、教育部出台的一些重要文件对高职学生的素质教育均进行了深刻的阐述。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：“加强素质教育、强化职业道德。”高职院校要把提高学生的综合素质作为学校育人工作的重要任务。从大的方面分，高职学生的综合素质包括社会素质和职业素质。而职业素质是指学生具备与将来从事的职业相匹配的素质和能力，它包括职业道德素质、技能文化素质、职业健康素质。职业素养培养目标是：以满足行业、企业发展需求为目标，培养学生具有良好的职业道德、较强的责任感和敬业精神；培养学生了解企业文化和企业精神，遵守企业规范；培养学生坚韧不拔的意志，提高应对竞争和挫折的能力，养成吃苦耐劳的优良作风；培养学生树立终身学习的理念，熟练掌握专业技能。培养学生良好的职业素养具有重要而深远的意义，有助于教学目标的准确定位并选择正确的教学方法，有助于教师在制定计划时根据岗位需求设定学习项目把精力放在学生发展的核心上，有助于学生更好地适应岗位需求促进自身的全面发展。
二、做好“择业指导”教育，介绍职业标准
在电子工艺课程一开始的课程介绍中教师就应该做好学生的“择业指导”教育。“择业指导”教育的切入点和突破口应放在学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用上。
1.介绍“未来社会和职业发展对学生的素质要求”能使学生正确全面认识自己和社会
教学过程中要让学生明白随着经济社会的发展，电子工艺技术的发展使操作者主体地位增强的同时也发生了异化，现代化的工业已经不再需要简单的体力劳动者，而是具有一定专业背景和掌握现代工艺技术的高级技术工人，能指导电子产品现场生产，能解决实际技术问题。并且由于电子工艺技术涉及了相当广泛的技术领域，要求电子工艺技术人员具备广博的知识面和良好的文化基础，新工艺、新方法和新技术的不断出现又促使工艺技术人员要不断学习和积累。同时又要让学生了解当前的就业形势，高等教育已经从“精英教育”转向“大众教育”，所以更加应该提高自己把握各种机会的能力。
2.介绍本专业或本课程对应的职业群有关的职业资格，使学生明确学习目标
课程教学中应突出以职业岗位群为本，注重一专多能，若只针对某一岗位，学生今后的就业面就会很窄，创业与发展会更加困难，教学过程中教师应对电子产品制造企业中的主要工作岗位做介绍，同时剖析各岗位的任职要求和标准，使学生了解职业的发展方向，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容。譬如电子专业的学生在企业中主要从事的岗位有产品组装、车间技术员、品质检验员、产品维修、设备工程师、销售人员、软硬件开发人员等，学生可以根据自己的能力和兴趣来初步选择自己的发展岗位，了解这些岗位所要求掌握的基本知识和技能，带着目标和压力去学习，有条件的还可以组织相应的职业资格证书考试，使学生在完成本课程的学习后即可获得相应的职业资格，“以证促学”将会使学习效果更加显著。
三、建设实训室文化氛围，培养职业意识
建设实训室的文化环境和氛围是提升学生职业素养的重要举措。随着教学改革的推进，目前徐州工业职业技术学院的专业课程基本都采用理实一体化的教学模式，电子工艺课程的教学都在电子工艺实训室进行，那么在实训室中营造出电子企业的职业文化氛围将有助于培养学生的职业意识。
1.制度文化氛围的建设
将原本的实验室制度替换成电子企业的车间管理制度。例如：在课堂管理过程中修改原来的课堂点名考勤制度为上下班依次排队签名，实验室设备与器材的发放指定专门设备管理人员，摆放设备工具要保持清洁卫生，要求学生按照企业6s的管理标准来执行，并将6s的管理制度制作成车间文化标语张贴在车间内。
2.精神文化氛围的建设
在实训室中可以划出一部分空间用作展示柜。其中一部分用于展示电子产品中用到的各种元器件。一部分以典型的电子产品展示从电子管、晶体管到集成电路、大规模集成电路及超大规模集成电路的发展历程。一部分将展示电子产品制作过程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工艺生产出来的产品。一部分展示教师和学生的作品。当然也可以使用宣传图板等，使学生领略电子工艺技术的魅力。
四、模拟真实职业环境，加强职业规范教育
真实的职业环境对培养学生的职业素质和技能有巨大的推动作用，有意识地在每一个环节中培养和规范学生的职业行为，使学生在就业时实现“零距离上岗”。
1.创造真实的职业环境让学生体验不同的岗位
实践训练中可以模拟真实职业环境让学生“身临其境”，接受训练和熏陶。将实训室环境布置成不同的生产区域，如“装配区”、“检测区”、“焊接区”等，同时设置“生产车间”、“班组长”、“安全协管员”、“技术员”、“工艺员”等不同的职业岗位，在教学过程中，由教师担任“车间主任”布置一天的“工作”任务，将任务书发给“班组长”。然后，“安全协管员”要对车间内的“员工”进行每天例行的“班前三分钟安全教育”。工作开始后，“技术员”、“工艺员” 在各操作台前巡回指导，“员工”必须按照作业指导书的要求来进行操作。每次课程结束后，“班组长”要对每天的生产情况进行总结。当然模拟的环境会因为实训设备的昂贵，实训场地的有限等而有所简化，最有效的方法是进行校企合作来解决模拟环境和真实性之间的差异。
2.以实际的电子产品为载体，了解产品在制造过程中的质量标准和规范
在以往的电子工艺实践中我们往往是装配几个典型的电路，学生在实习过程中学到的只是普通装配工的操作技能，如果能以实际的电子产品为实践载体在实践教学的过程当中加入产品工艺文件的编制，这样能让学生站在技术管理人员的高度来思考整个产品的制造工艺过程。在此过程中学生需要考虑产品的日产量，工人的工作时间和熟练程度，产品的工艺标准等等，并适时引入iso9000质量体系标准要求，使学生能明白任何一点考虑不周全的地方或者不规范的地方都有可能会影响产品最终的质量。要求学生在编写工艺文件时利用iso9000的过程控制方法和电子产品装配工艺的知识，策划工艺流程、制定工艺规范、安排建立流水线。以此可以锻炼学生的工艺素质，培养质量意识，从而深刻地了解各种工艺方法。
五、严格考核标准，精选教学案例，进行职业道德与职业情感教育
90后大学生，特别是目前的一部分高职学生缺乏吃苦耐劳的精神，如何让学生树立正确的职业价值观和择业观是专业课教师义不容辞的责任。对于电子行业的从业人员来说必须具备一丝不苟，精益求精；质量第一，用户第一；遵章守纪，严格操作；钻研技术，精通业务等职业道德。
1.严格考核标准，培养良好的职业道德
课堂教学中如何将这些职业道德灌输给学生是值得研究的内容。譬如在手工焊接练习的考核中，笔者给出的考核成绩只有优秀和不合格，经常会有学生觉得非常委屈，这时教师应适时进行职业道德的教育，在一个完整的电子产品中，一个焊点的虚焊和漏焊都有可能造成整机系统无法运行，所以在实践的过程中每一个焊点都要力求完美，虽然由此可能会进行多次的返工，在这个过程中学生才能理解任何事情都必须一丝不苟、精益求精。再如在工艺文件设计的过程中，由于工作细微繁琐，工作量又大，很多学生会产生一定的厌烦心理，甚至有一部分学生想偷懒等别人做完后直接拷贝一份作业上交了事，一旦发现此类情况，该学生的项目考核成绩一律不合格，并且返工重做。在此过程中要让学生明白：首先诚实守信是最基本的职业道德，其次工艺文件的编制好坏直接决定了产品的质量，是关系到企业生命的大事，作为工艺技术人员必须调整好心态，要有认真、细致、踏实的工作作风。
2.案例教育，培养职业情感
此外在课堂教学中适时进行激励教育，列举一些优秀毕业生的事迹，讲述他们如何表现出优秀的职业品质而在事业发展的过程中取得成功的实例。如果能以学生认识的师哥师姐为例，会对学生产生更好的激励作用。
六、小结
只要每一个高职院校的专业老师在专业课程的教学过程中都适时地融入职业素养教育，并且在教学中以职业规范要求学生，让学生在潜移默化中受到职业训练，使学生在掌握过硬的专业技能的同时适应社会的需求，更快地适应工作岗位，职业素养的教育就会取得更好的成绩。
参考文献：
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电工工艺实训心得篇6
文化工作
一、抓全镇性大型文化活动组织、策划，活跃群众文化生活。
全镇性大型群众文化活动，是集聚人气、营造氛围具有轰动效应的活动形式，它能起到推动和幅射基层文化活动连环开展的作用。
*年，我们武原镇在抓基层文化活动的同时，认真抓好全镇性文化活动的组织，以此推动全镇基层文化活动的蓬勃开展。我们创新活动的组织方法，镇党委分管领导和文化站主动与县自来水公司、*东方印染有限公司、*县电力公司、*县核电应急办、*人民防空办等单位联系，借助有关单位的人、财、物优势，以不同的主题、不同的形式，在不同的时间和地点，组织举办了全镇性大型广场文艺晚会、演出共5场，活动经费达6.7万元，参加演出文艺爱好者达900多人，观众达2.7万人。
1、4月20日—29日，分别在镇政府礼堂和南门音乐广场组织举办了“东方印染杯”全镇企业职工卡拉oK广场演唱赛初赛和决赛。全镇共有27个企业48名歌手报名参赛，决赛当晚，企业自组的啦啦队把现场气氛推向高潮，活动取得了圆满成功。
2、5月10日晚，县供电局、*村、*社区三家县、市文明单位联合在*村科技文化活动中心操场，组织举办了“城乡齐发展，文化谱新篇”——全镇首场文化结对广场文艺演出，县委副书记章剑、县委常委宣传部长许晴、县文体局和武原镇党委、政府有关领导和*村1000名观众观看了演出。为了组织好这次活动，文化站于年初开始协调，策划组织，重点指导，并具体承办了整场演出。
3、6月23日—28日，组织举办“自源杯”全镇农民歌手卡拉oK广场演唱赛。为了体现农村农民的特点，我们把决赛地点放在明珠村文化活动中心操场，目的是让农民能欣赏自己的风采。全镇各党支部高度重视，选派了29名村级农民歌手参加了比赛。决赛当晚，各村党支部书记亲自带队，组织前来观看。
4、9月28日晚，组织举办武原镇“人防杯”第三届社区文艺汇演。全镇14个社区，共21个文艺节目在县政府枣园广场登台献演。各社区精心准备，认真排练，节目质量达到了历年来最好水平，社区文艺汇演是我镇社区文化活动的大检阅，也是社区文艺团队大练兵，活动有力地促进了全镇社区文化活动的开展。
5、10月12日晚，组织举办了核电与应急广场文艺晚会。晚会由武原镇政府、县核电应急办联合主办，镇文化站承办。演出当晚，南门音乐广场热闹非凡，演职人员共达300多人，晚会活动中，串插了核电应急知识问答，利用活动开展核电应急知识宣传。
在全镇大型活动的推动下，基层文化活动也相继组织开展。
二、抓社区（村）广场文艺活动的组织协调、服务工作。
*年，全镇各社区（村）积极开展文明结对、文明共建活动，充分发挥社区（村）文艺团队的作用，广泛组织开展形式多样、丰富多彩的广场文艺演出活动。全镇13个社区共组织举办各类文艺活动115场（次），其中社区广场文艺演出29场，各类游艺、单项文艺比赛、演讲等活动86场（次）。参加活动者及观众共达3.6万人。
如南门、*社区举办了“春之韵”社区广场文艺演出；*、*、*、*、*、*等社区举办《文明共建迎春广场文艺演出》、《庆“五一”广场文艺演出》、《红五月·新天地广场文艺演出》、《迎“七一”广场文艺演出》等等。
村级文明结对、文化结对广场文艺演出活动也蓬勃开展。*村、城南村、明珠村、城西村、联丰村、*村、东门村7个村与文明结对单位组织举办了“城乡共发展，文化谱新篇”文化结对、文明结对广场文艺演出共7场。5000多名农民群众观看了演出，好多群众说：这种广场演出真好看，真是好久没有这种演出哩！在村级广场文艺演出活动中，新组建的村文艺团队也登台亮相，如*村文艺队演唱了《公民基本道德规范歌》，*村文艺队自编自演了快板《唱唱我们*村》，东门村、明珠村组建的文艺队也多次在镇、村文艺活动中亮相。首荡村利用传统节日——端午节，与南门社区联合开展了包粽子比赛。活动的形式新颖，贴近农民，贴近生活，深受群众欢迎。
在年内众多的文艺活动中，我们既抓活动的指导联系，又抓活动的普及与提高，充分发挥文化站的职能，尽力为基层各项文艺活动做好服务，当好老师。村级文艺队排练一般都在晚上，文化站义不容辞，做好辅导老师，多次晚上下村辅导。镇、村（社区）几十场的广场文艺演出的音响、灯光都是文化站做好服务，按常规，节假日文化站工作比较忙，平时要轻松点，但现在一年四季活动不断，文化站既要组织举办演出文化活动，又要配合镇党委、政府中心工作，搞好宣传，真是三头六臂做都来不及。可不管怎样，我镇的各项文化工作仍忙而不乱，有条不紊。文化站干部虽然辛苦、清苦、但心情愉快，苦中有乐。
三、认真抓好农村“双建设”工作，加强农村文体团队建设。
为了进一步加强我镇农村文化建设，贯彻落实县委、县府《关于
开展“851”工程建设，促进农村文化发展的实施意见》，年初的工作思路中，我们明确提出以加强农村文化阵地建设和农村文体团队建设为抓手，按照“五个有”标准，建设好村科技文化活动室和科技文化示范户，有重点地指导和扶持有关村创建县级科技文化活动室（示范户），有目的地建设几支拉得出、唱得响、有特色的文体团队。
*年，全镇新建镇级科技文化示范户2户，申报创县级科技文化活动中心（活动室）4个（明珠村、盐北村、城南村、*村），申报创县级科技文化示范户4户（南环村：钮其良；华星村：秦关仁；大刘村：张培林；*村：梁水祥），新建村级文体团队17支，其中文艺队9支（腰鼓队4支），体育队8支，共有文体队员226人。新建村级健身园点4个，安装健身器材46件。
到*年12月底止，全镇共建村科技文化活动室18个，建设率占全镇行政村总数的94.73%,其中县级科技文化活动中心(活动室)6个，建设率达32%；共建村科技文化示范户20户，其中县级科技文化示范户8户，占总数的40%。共建村级文体团队21支，队员人数达292人，共有6个村建起7处健身园点，安装健身器材76件。
如：*村结合“双建设、双整治”活动，拆除了非法搭建的草庙，重新整理该地基，向农户征地，投资7.5万元，新建了一个占地面积1.5亩的小型别致的农民小公园：建有凉亭、长廊、水泥乒乓台，安装了8件健身器材，小公园地面绿化，环境美化，彻底解决了草庙屡拆屡建的老大难问题，改变了以往的面貌，群众对此赞不及口。
又如：明珠村投入85.18万元，建起了占地面积5.38亩的村科技文化活动中心，内设中老年茶室、图书阅览室、电教播放室、室、健身房、台球室、乒乓室、人民代表活动室，室内活动面积共有685平方米，室外有健身路径、休闲凉亭、健身器材、标准化篮球场。室内外活动室（场）制度健全，环境优美，文化气息浓厚。村党委十分重视文体活动中心管理，配备了3名村班子人员兼职做好日常开放管理工作。新建成的明珠村科技文化活动中心，把我们武原镇农村文化建设推向一个新的台阶，它是我镇农村文化阵地建设的一大亮点，更是全县农村文化阵地建设的一个典范。
四、围绕“双建设”，组织开展文体团队培训工作。
村（社区）文体团队的建设容易，巩固难，要有特色、有活动更难。为了巩固已建的文体团队，我们一是利用全镇性大活动推动村级小活动；二是有针对性的组织各类文艺培训班，培训村（社区）文艺骨干。*年，我们聘请有关老师或文化站干部自己辅导，组织举办了“南门社区腰鼓队培训班”，“*村文艺队歌曲演唱培训班”，“*村文艺队快板表演培训班”，“全镇农村腰鼓队骨干培训班”等文艺培训班4期，培训文艺骨干75人。
南门社区腰鼓队培训班人4月份至10月份结束，历时近半年。全镇农村腰鼓队骨干培训班有4个村（*村、城西村、*村、城南村）组建的腰鼓队选派32人参加培训，由各村党支部部分管宣传的领导带队，从12月3日至25日，每周六、日共8天集中到镇文化站参加培训，我们请了二位辅导老师，认真耐心地从最基本的动作、要领教起，学员们学习热情之高出乎意料。这批骨干培训结束后，将担负组建村级腰鼓队培训小教员重任，开展村级腰鼓队的活动。
对*文艺队、*文艺队，我们文化站干部自己当老师，利用文化结对演出活动带培训，在晚上和星期天组织文艺骨干培训、辅导，指导排练文艺节目。
实在的文艺团队培训，提高了文艺骨干的素质，推动了村级文体团队的建设。
五、认真组织好市、县级文艺演出活动的参演工作。
1、组织参加嘉兴市第四届社区之声文艺汇演。9月16日晚，我镇组织选送了*社区的越剧表演唱《社区中的党旗》，*社区舞蹈《西域风情》，参加了全市第四届社区之声文艺汇演，获金奖1个，银奖1个。
2、组织参加县第二届农民文化体育节文化类活动：⑴参加全县农民歌手比赛，获得一等奖1名（*村*），二等奖1名（红益村朱叶枫）。⑵参加全县乡村文艺大汇演：*村文艺队自编自演的快板《唱唱我们*村》、东门村戏曲队编排的戏曲联唱均获优秀节目奖。
3、组织参加浙江省第三届乡镇文艺调演。在县文体局、县文化馆的重视帮助指导下，由镇文化站干部等十二名镇文艺骨干，表演的男声表演唱《骚子歌·上梁》，参加了10月28日在余杭举办的全省第二届乡镇文艺调演声乐专场比赛演出，获得创作银奖、表演银奖。
六、抓全镇“百场电影”进社区、下农村放映组织落实工作。
根据县委宣传部、县文明办关于开展千场电影进社区、下农村活动通知的要求，我镇认真抓好宣传发动工作，拟发有关通知，按照县下达的电影放映场数，分解落实到村（社区），指定落实专人负责，及时掌握放映进度情况，严格电影放映片源质量，从6月中旬到12月中旬，全镇共放映文艺片、科教片（35毫米大片）95场，观众共计39600人。
七、配合做好县文联主办的“农行杯”大家唱活动组织演唱工
作，发挥城关镇文化站的职能作用。
继04年以来，县文联主办的大家唱活动从*年5月—10月共举办了13场演唱活动，历时半年。在此项活动中，我镇文化站积极配合做了许多工作，演唱音响调控，歌曲练唱，演出服务等等，与县文联同志紧密合作，尽心尽力做好有关工作，尽力完成了大家唱全年的演出任务。
八、围绕党委、政府中心工作，做好文化阵地宣传工作和服务。
1、做好宣传窗、黑板报的编办工作和会议宣传服务工作。镇政府宣传橱窗是宣传党委、政府中心工作、重要活动的一处文化阵地，编办好宣传窗，把党委、政府工作的中心工作、重要活动和党的方针政策及时向群众进行宣传教育，牢固占领文化宣传阵地，是坚持先进文化前进方向的一种必要手段。*年，我们围绕镇党代会、人代会、保持共产党员先进性教育、科普活动、效益农业等全镇性有关活动，编办了宣传窗13期，黑板报8期；自办和联办了国庆书画展、保持共产党员先进性图片展，创“平安社区”黑板报展评等展览共4期。发挥了镇文化宣传阵地的作用。
一年中，我们利用照相机拍摄上百张镇党委政府中心工作、各条线活动的照片，为各线考核、检查、宣传积累了大量的档案资料。为服务镇各类会议，书写了上百条镇党委政府、各条线会议的横幅、标语。
2、开展图书借阅、巩固办好图书室。20*年，文化站共新购图书425册，*年底共有图书8600册，*年借阅图书共2300多册（次）。图书室常年开放，专人管理，制度健全，借阅正常。
体育工作
一、组织参加全县第二届老年体育运动会。
在今年的全县第二届老年运动会上，我镇组织了52名老年体育运动员、教练员，统一服装，参加了4月20日在县体育馆开幕式及十三个项目的比赛。获团体总分第六名。参加人数及项目属全县乡镇之最。
二、组织参加平湖市乍浦“振贤杯”篮球赛。
受平湖市政协和乍浦镇之邀，5月13—18日，我镇组织了一支由
镇党委书记和政府分管领导领队的武原镇篮球队，参加了平湖市政协和乍浦镇举办的“振贤杯”篮球赛。全体队员努力拼搏，战胜了一个个球队，最终获得了平湖市乍浦“振贤杯”篮球赛冠军的奖杯。
三、组织举办武原镇首届农民运动会。
为迎接县第二届农民文化体育节暨第二届农民运动会的举办，选
拔和煅炼参加县农民运动会人选，进一步丰富我镇农民的文化体育生活，不断提高农民的身体素质，推进农村文体设施、文体队伍建设，10月11日，武原镇在县体育中心举办了首届农民运动会。镇首届农民会共设七个项目的比赛。全镇19个行政村组队参赛，参赛运动员、教练员及有关工作人员共450人。
四、组织参加县第二届农民文化体育暨第二届农民运动会。
*年，我镇选派了90多名运动员、教练员，组成了一支实力强，
人数多的武原镇代表队参加县第二届农民运动会共七个项目的比赛，我们精心组织，刻苦训练，参赛运动员赛出了风格，赛出水平，最终以116分的团体总分名列全县团体总分第一名（不包括文艺得分），团体总分遥遥领先第二名乡镇的一倍多。
如：我镇明珠村新组建的篮球队，代表全镇首次参加县级比赛，全体队员在赛前刻苦训练，努力拼搏，获得了全县篮球赛冠军。华星村、*村二支村拔河队，分别获得全县拔河比赛第三、第四名。
五、组织举办嘉兴市第七届（花旗杯）老年镇际门球邀请赛。
11月5日—6日，我镇在天寿园老年活动中心组织举办了嘉兴市
电工工艺实训心得篇7
一、专业设置多元、灵活
1994年，13所五年制高职共开设45个专业，绝大多数是工业类专业，并且都是各校的特长专业，如北京工业职业技术学院的采矿技术、矿山机电、矿山测量专业，郑州铁路职业技术学院的电力机车、铁道供电专业，广州民航职业技术学院的飞机电子设备、航管雷达、发动机维修专业，浙江交通职业技术学院的海洋船舶驾驶、轮机管理、公路与桥梁专业等。1997年新增的8所五年制高职所开设的专业依然承袭了这一特点，如湖北省轻工业学校的啤酒酿造专业，山东省轻工业经济管理学校的皮革制品设计与制造专业，成都水利发电学校的水电站机电运行专业等。
经过几年的发展，五年制高职的专业有了很大变化。据2000年不完全统计，各地五年制高职专业在类别上更趋多元化，除工业类外，还增加了艺术类、植物生产类、环境生态类、医药护理类和复合型专业，如苏州工艺美术职业技术学院的苏绣设计与制作、雕塑设计与制作专业，盐城卫生学校开设的药剂专业，重庆万洲农业学校开设的植物保护、特种作物栽培专业，苏州农校开设的现代园艺、现代农艺专业等；复合型专业如盐城卫校开设的社区医学、影像诊断学专业，淮阴电子工业学校开设的电子元器件工艺及设备专业，常州化工学校开设的环境保护与检测专业，重庆民政学校开设的社区服务与管理专业，南京工业职业技术学院开设的高层建筑电气工程专业等。
有的学校还开发了一批面向社会的专业，如北京工业职业技术学院的汽车运用、机电技术专业，株洲职业技术学院的工业与民用建筑、电气自动化专业，吉林交通职业技术学院的信息管理工程专业，郑州铁路职业技术学院的机电一体化、电子工程专业等。
二、课程改革取得阶段性成果
在公共课改革方面，根据《课程基本要求》、《课程教学大纲》及《关于编写五年制高等职业教育规划教材的指导意见》，六门公共课教材的第一册已全部如期出版，2000级新生已开始使用新教材，这一套教材从形式编排到课程内容体系均有较大突破，突出了应用性和实践性。学生反映这套教材给了学生充裕的选择空间，内容也比较新，提高了学习兴趣。
专门课的课程改革，已落实了10个大类高职专业课教学开发的任务，制定了《机械制图》、《机械基础》、《现代工业企业管理》、《建筑结构》、《土建力学》、《微机原理与接口技术》、《电工电子技术》、《数控机床与编程》、《塑料模设计及制造》、《冷冲模设计及制造》等10门课程的基本要求。各校还通过教学录像、Cai课件等先进教学手段，展示了互动式教学、生产现场教学、模拟实践教学等教学方法，将教学改革从教材建设向教学方法推进了一步。
德育课方面，《五年制高等职业教育职业道德教育》一书，已经出版。
三、实践基地建设趋向多功能，并逐渐向企业拓展
五年制高等职业学校都将实践基地建设作为办好高职的基本条件，1997年，共投资1.5亿元添置实践教学及训练用设备，建成一批高质量的实践基地。近两年，继续稳定地投入资金，加强实践基地建设，如南通航运学校购置了万吨远洋教学实习船；广东水利电力职业技术学院教学设备价值1900万元，学校自建江湾实习电站和飞来峡大型实训基地；盐城卫生学校投资200万元引进日本东芝B超、电子显微镜、500毫安X光机等先进教学仪器设备；徐州师范大学技术教育学院平均每年投入300万元用于高职实训设施建设，建成自动控制、单片机与pLC、数控加工等实验室；苏州农业学校积极争取资金，扩建校园艺中心和农艺中心实习基地，建成60个蔬菜花卉生产大棚、12个无土栽培蔬菜大棚、3个鲜花生产连栋双膜大棚和1个电脑全自动控制铝合金玻璃温室。为加强实践能力，他们采用分班承包、分组挂牌、责任到人的方法，让园艺专业的学生承包校园艺中心的大棚。学生依据所学理论知识和技能，直接参与制定生产计划、播种育苗、栽培等整个生产周期的管理及产品销售、售后养护等活动，使他们在实践中消化理论，丰富知识，增长才干。
电工工艺实训心得篇8
关键词:项目教学电子工艺实训应用
Smt小型电子产品的安装是高等职业学校应用电子技术专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺》这门课程的特点,我们在电子实训环节采用了项目教学模式,即师生双方共同在实训室参与项目教学,由指导老师安排一个Smt小型电子产品的实训项目,教师边教边训,学生边学边做,并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目,这样便锻炼了学生的综合能力,提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。
一、项目教学法的宗旨
项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。
二、项目教学法的实施
1.实施环节
项目教学法实践环节大体分为5个阶段:
(1)教学分析和确定项目任务。
(2)制定计划。
(3)实施方案。
(4)检查评估。
(5)归档总结。
对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在Smt小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和Smt小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的Smt小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力,如表1所示。
表1教学分析
2.教学过程
(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装Smt小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。
(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。
(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。
(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。
(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。
(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。
3.教学效果
学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了Smt元器件的识别和检测方法,较好地掌握了Smt印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型Smt电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。
4.教学体会
项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。
项目教学在电子工艺实训环节中,对创造良好的团队协作学习的环境,激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导,对过程进行检查,及时给学生以指导和帮助,并对项目实施环节进行监控和管理,从而保证项目的顺利实施和进展。
总之,项目教学是一门学问,也是一种艺术式的教学模式,需要教师转变传统观念,着重全面提高学生的综合能力,让学生在一个个项目的完成的过程中获得知识和能力的全面提升,让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展,发挥它在实训教学上的积极作用。
参考文献:
[1]孔令红.职业教育开展项目教学对师生的新要求[J].科技创新导报,2008,(18).
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[4]袁华.项目教学法与电子技术课程适切性研究[J].职业教育研究,2008,(4).
电工工艺实训心得篇9
关键词：教学设计；教学活动；教学方法
电子产品生产工艺与管理是一门实践性很强的课程，为了使学生进一步掌握电子产品生产工艺与管理方面的基本理论、基本知识和基本技能。笔者基于行动导向教学法设计了本教学方案。本教学方案包括：教学目的与对象、教学内容的安排、教学时间的分配、教学活动的组织与调控、教学方法的选择与应用、教学评价方式与手段的应用等。
一、单元教学设计流程
课程的单元教学设计是所有课程教学的基础，具体流程包括教学目标的确定、学习者分析、教学内容的安排、教学方法与策略、教学媒体与手段、教学环境与情境及教学评价与反思。
二、教学案例的设计
1.教案
（1）设计思想。电子产品生产工艺与管理是电子技术应用专业学生从事电子行业必须掌握的基本技能。在课程设计理念上，要充分体现职业性、开放性和实践性。为此，在课程教学思路设计上，部分内容通过案例分析讨论、现场教学和情境教学法帮助学生解决共性的理论认知问题，更多的则是通过在校内的电工电子综合实训中心和校外建立的实训基地进行强化实践教学学习，着力培养学生的职业能力。实训体系由单元化实训任务和综合性实训项目构成。
（2）教学内容分析。通过学习电子元器件引线加工成型与插装技术，掌握电阻、电容、晶体管、导线、开关、接插件等元器件的引线成型工艺，掌握电子元器件的插装工艺。
（3）教学内容处理。学生需要在教学活动中充分发挥自主参与的主动性。所有任务实施计划、人员分配、材料配置都将由学生独立完成，在教学过程中，教师起指导、咨询作用，让学生有充分的机会自行处理任务实施中出现的各种问题。教学目标为：①知识与技能目标：初步具有查阅电子元器件手册并合理选用元器件的能力，会使用常用电工工具，初步具有制作元器件引线的加工成形的能力，初步具有进行元器件插装的能力。②过程与方法目标：了解电子产品生产工艺的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力；具有一定的交流、分析、解决问题的能力。③情感态度与价值观目标：树立辩证唯物主义观点，养成实事求是的科学态度和良好的职业道德；具有创新精神和团队精神。
（4）学情分析。本课程主要针对电子技术应用专业一年级学生。学生在学习该课程之前要熟悉常用电工工具的使用，基本电子元器件的识别与检测，基本电工电子知识与技能等。
（5）重点和难点分析。重点：掌握电子元器件的加工工艺和插装要求。难点：电路的整体安装、安装时人员的配合、工具的使用、异常情况的排除等。
（6）教学策略选择与设计。学生进行自由分组组合，原则上每组人员在3～5人。学生分工角色有组长、检验员、物料员、作业员等。
（7）教学环境及资源准备。教学环境：具有多媒体教学条件的实训场地。实训工具：尖嘴钳、镊子、电子元器件若干。
2.教学设计
（1）情境创设。职业岗位角色：技术工人；行动虚拟情境：模拟电子产品生产线；设备与工具：尖嘴钳、斜口钳、镊子等。
电工工艺实训心得篇10
【关键词】中职电子专业；学生；培养；工匠精神
引言
工匠精神是一种职业精神。它的内涵是爱岗敬业、精益求精、专注、创新[1]。它是企业竞争发展的品质资本，是员工个人成长的道德指引。目前，工匠精神受到越来越多行业的青睐[2]。它成为一个“流行语”，也成为行业标杆的“名片”。2018年我国在各行业中涌现出一大批大国工匠，例如装配齿轮间隙达到一根头发丝的1/20粗细的夏进、成功完成±660v带电作业和300次带电检修“零失误”的王进、实现我国小口径探钻深度3000米达到国际水平的朱恒银、一专多能的技术复合型人才的陈行行等。他们一身技艺的练就离不开他们对工作的热爱、执着、极度完美的要求、极富创新性。这就是工匠精神。可见，工匠精神在各行各业中无处不在。中职生是未来的技术技能人才，工匠精神是他们应有的职业道德品质。面对中职生的现状，如何培养他们的工匠精神呢？本文以中职电子专业学生工匠精神培养为例来探索工匠精神培养途径。
1培养中职生工匠精神的意义
1.1具有工匠精神品质的中职生更具就业竞争力
工匠精神源于工业经济产物，是对产品精致化的要求，是企业为客户提供精品至上的体验。显然，工匠精神对于企业发展具有重要意义[3]。企业招聘新员工信息体现了工匠精神是重要的企业文化，例如深圳市普联技术有限公司招聘要求提出“工作认真负责”，河池市宜州区嘉谊一堂有限公司招聘要求提出“责任心强，有较强的团队协作精神”，美的集团威灵电机招聘要求提出“责任心强”，等等。从企业招聘内容都提到“新员工应具有‘责任心’的品质”可以看出，责任心是工匠精神内涵中敬业的范畴，即敬业，就是爱岗敬业，热爱工作，工作认真负责，把工作当成事业来做。由此可见，企业招聘新员工在同等条件下更倾向于具有工匠精神品质的应聘者。因而具有工匠精神品质的中职生就业竞争力更强。
1.2中职生现状决定了培养工匠精神的必要性
中职生生源一般都是初中毕业生、初中未毕业生或已就业的社会人员，他们入学时正直青春年少，学习基础差，做事三分热度，自卑，不爱学习，集体荣誉感和责任心不强等。他们的现状导致他们做事不认真，不喜欢参加集体活动，团队协作意识差，遇到困难就退缩，做事无法持之以恒。他们与社会需求的人才有较大差距，因此培养他们的工匠精神迫在眉睫。
2电子专业学生工匠精神培养途径
2.1修订课程标准，融入工匠精神
为更好地培养电子专业学生的工匠精神，首先从电子专业课程标准入手。课程标准是教学的方向标，因此，我们需要修订课程标准，将工匠精神列入课程教学目标、教学内容和课程考核中，以此指导课程教学，让工匠精神落地课堂教学和考核机制，达到培养学生工匠精神的目的。比如，《电工技能与训练》课程中增加考核内容，纳入工匠精神，培养学生精益求精的工匠精神。精益求精是工匠精神的核心，是工匠高超技艺练就的重要因素。然而，目前《电工技能与训练》课程的考核评价过于粗略，它的技能考核通常重点考核评价内容是8S、电路连线是否有误、电路功能是否实现。考核评价标准对电路安装工艺没有明确要求，学生对电路连接工艺不清楚，导致电路安装处在“差不多”状态。因此，电子专业课程考核标准中可考虑增加工艺要求，助推学生学习要求，提高工艺水平，促进学生精益求精工匠精神的养成。如《电工技能与训练》课程中“安装电机控制线路”中增加考核工艺要求，其一，导线连接工艺要求：布线应横平竖直，导线弯折转角要成90°；同一平面的导线应高低一致，不能交叉等。其二，电器元件安装工艺要求：元件安装位置应整齐、匀称等。工艺要求明确了，学生可根据工艺要求不断提升自身技艺，在潜移默化中培养学生精益求精的工匠精神，也增强学生的工匠精神意识。
2.2采用情境教学法，再现工作场景，培养学生工匠精神
随着教育教学改革不断推进，信息技术手段在教学中被广泛运用，项目教学法、情境教学法、模块教学法、探究式教学法等出现在课堂教学中，它们让课堂变得活跃生动，指引学生主动学习、探究学习、协作学习，促进课堂教学质量的提高，同时提升学生的学习能力。在信息技术深入影响教育教学的背景下，丰富多样的教学法也在电子专业课程教学中绽放魅力，为提升电子专业课程课堂教学质量添砖加瓦。对于电子专业学生工匠精神培养我们该采用什么教学法？以《电子技术基础》课程“制作自动灭火报警电路”教学主题为例来探讨培养电子专业学生工匠精神的情境教学法问题。《电子技术基础》课程的“制作自动灭火报警电路”教学主题让学生通过主题学习74LS00集成电路和热敏电阻两个元件的知识及应用，同时学习电子电路的安装与调试。该教学主题采用情景教学法，再现“电子电路安装与调试”的工作场景，培养学生的责任心、专注力、创新意识等，教学实施如下：在课堂教学中再现“电子电路安装与调试”工作场景，把“自动灭火报警电路”制作分为三个工作场景，即元件检测工作场景、安装电路工作场景、调试电路工作场景。元件检测是确保使用元件都可用，安装电路是确保能按电路图连接元件，调试电路是确保安装电路能通电正常使用，三个工作场景之间可独立完成，又环环相扣，只有每项工作都能按要求完成电路的安装与调试才能完成。由此可见，只有每位成员认真负责完成好每个任务，“自动灭火报警电路”电子电路安装才能成功。学生通过制作自动灭火报警电路增强了他们的责任心，提高了他们的专注力。在元件检测过程中发光二极管检测有多种检测方法，通过发现发光二极管检测不同方法，拓宽了学生思考问题的思路，增强了学生的创新意识。同时，将企业8S管理引入到课堂教学过程中，学生在实践操作中学习“素养、安全、节约、学习”，在完成实践操作后做到“整理、整顿、清扫、清洁”。情景教学法让学生在工作环境中学习，不仅能体验现实工作情景及内容，同时也培养学生责任心、专注力、创新的工匠精神。
2.3组建水电安装教学实践团队，以点带面，培养和传承工匠精神
除了在课程修订、教学法中探索电子专业学生生工匠精神培养之外，还进行工匠精神其它培养途径实践研究，寻求新的培养方式，新的培养方式预期能实现两个目标，即能加强电子专业学生工匠精神的培养，可以推广应用于其它专业工匠精神的培养。为此，由学校领导牵头组建了水电安装教学实践团队。教学实践团队纳入小范围学生进行技能培训，在提升水电安装技能的同时也磨炼学生炼耐心、坚持、专注、精益求精的工匠精神，他们还在教师耳濡目染下养成匠心品质。由教学实践团队学生带动其他学生，实现以点带面培养和传承工匠精神。
2.3.1精心谋划，撰写《教学实践团队实施方案》
为有序、规范地组建水电安装教学实践团队和确保团队工作顺利开展，故撰写组建水电安装教学实践团队实施方案。实施方案中明确了教学实践团队建设意义和目标、建设领导小组、建设工作小组及团队建设工作安排。
2.3.2周密组建教学实践团队
根据《教学实践团队实施方案》教学实践团队由骨干教师和学生构成。教学部直接选出教师作为教学实践团队教师成员。学生成员通过自主报名、培训考核产生，具体实施为：学生自主报名并进行前期培训；在完成培训的学生中进行考核选拔，选出10人左右的学生作为教学实践团队学生成员。
2.3.3采用“师徒式”教学模式培养和传承工匠精神，以点带面，扩大培养覆盖面
工匠源于木匠、石匠等，他们精湛的技艺通过心手相传得以传承，同时也传承工匠的耐心、坚持、专注和精品的追求等[1]。水电安装教学实践团队借鉴工匠心手相传这种传统的传承技艺方式进行电子专业学生技能训练，并在技能训练中实现工匠精神的培养和传承。水电安装教学实践团队主要承接校内、外空调安装与维护、水电安装与维护等业务，业务实操过程由教师引领，学生工学结合，不仅增加教师社会实践阅历，还提高学生技能水平，同时磨砺学生的职业精神。首先，在实践中锤炼学生认真负责、耐心、坚韧、吃苦耐劳、精益求精、坚毅的精神。以空调安装为例，空调安装分室外机和室内机安装，室外机安装在安装环境上有高空作业风险、有气温的影响、有外机较重易掉落风险等等，同时室内、外机安装在技术上有安装技术标准要求、有钻孔不开弄脏墙面地面等细节要求，它既讲技术标准又讲细节处理，这就要求安装人员有不怕苦、不怕累、精益求精、坚毅的品质。教学实践团队学生成员参与空调安装，不仅能学习安装空调的技术，而且还在空调安装过程中磨砺他们吃苦耐劳、精益求精、坚毅等品质，实现教学实践团队在实践锻炼中培养学生匠心精神的目的。其次，在教师影响下传承工匠精神。学生进行空调、水电安装和维护作业，都离不开老师们现场的示范和指导。学生不仅在老师们指导下学习空调、水电安装作业等技能，还在学习过程中受到教师的影响下传承工匠精神。例如在安装与维护作业中，教师的耐心、细心、精益求精、认真负责的品质潜移默化地影响着学生。最后，以生带生实现以点带面培养工匠精神。教学实践团队学生经过一段时间的实践和训练，他们的技能水平有了提升，同时工匠精神也逐步在他们的心中生根发芽。在学习过程中他们的举止行为影响着其他学生，使工匠精神在学生中孕育生长，其表现起到了示范、引领的作用。
3结束语