线上教学衔接计划篇1
教研方面
1.通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本县区
线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导
本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、
教学内容及教学方式的衔接等。
2.建立线上学习资源原，并对其进行精选，形成线上教
学精品资料库，并提供给本学科教师使用，以便学生结合
实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故
知新。
3.提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验
与本县区教师分享。在线下教学的起始阶段，引导本县区
教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从统
上教学顺利地过渡到线下教学。
学校管理方面
4.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确
把握线上教学的目标达成情况，及时了解线.上教学存在的
问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，
巩固和提升线上教学效果。
5.结合各学科税上教学的进度和各单元的教学效果，调
整线下教学计划，做好线下教学计划与线上教学计划的有
效衔接，线下教学内容、方法与线上教学的衔接。
6.做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的
焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加
学生学习负担的前提下，提升教学效果。
7.针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未
参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。
准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助
措施。
8.指导各学科教研组开展线下线上教学衔接研讨活动，
总结线上教研的经验并将其融入线下教研活动，建构形式
灵活、内容丰富的学科教研活动。
教师教学方面
9.对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中
存在的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针
对性的补助措施。
10.结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下
计划与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的
科学性与有效性。九年级的教师，更要结合线上教学实际
和中考实际，精心设计好复习计划。
11.在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽
出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。
12.关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异
常学生的心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽
快适应线下学习。
13.做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将
其提供给班级学生，助力学生的线下学习。
家长方面
14.引导孩子合理调整作息时间，让孩子的作息时间尽
快与线下学习对接。
15.引导孩子减少对电脑、手机以及电视等电子产品的
依赖。
16.在线下学习的起始几周，要充分关注孩子在校的学
习与交往情况，充分关注孩子的作业完成情况，充分关注
线上教学衔接计划篇2
自2月17日“空中课堂”实施至今，我校经过全体教师的努力和学生家长的配合支持，线上教学运作基本顺畅。随着疫情形势向好发展，错峰开学随即实施，线上教学形态即转回常规课堂教学。为了做
做好二者的衔接，确保所有的学生平稳过渡，课时不缺少，章节无遗漏，知识不欠缺，课堂教学能在短时间内快速步入正轨，教师和学生能快速进入状态，适应课堂教学，提高教育教学质量，特制订计划：
一、组织实施领导小组：
组 长：XXX（**九年制学校校长）
副组长：XXX（**九年制学校副校长）
XXX（**九年制学校副校长）
XXX（**九年制学校教导主任）
成 员：各年级组长、任课教师
二、线上教学存在的问题简析
尽管我校在线上教学上用尽所有手段，发挥所有能量，但客观的讲，线上教学仍然存在一些问题。这些问题的出现引起了学校的足够重视，正努力想办法解决。不过，这些问题所导致一部分学生线上学习效果不佳的实情，也为复学后的课堂教学提供了研讨的课题。
1.条件局限。部分外出学生无法通过电视正常收看空中课堂，用手机观看屏幕小，影响视力，且使用数据流量大，家长不支持。
2.反馈不畅。农村孩子和家长在运用新技术方面能力参差不齐，学生不能及时收到教师的指导与反馈。学生作业上传不及时，上传作业照片拍摄不清晰,甚至个别学生至今未交过作业，反馈听课信息也联系不到人。
3.监督不到位。家长监督不到位，教学效果大打折扣。部分家长需外出工作，孩子在家无人监管，成放任自流状态，听课和学习均不能保证。
4.网络问题。云校家网络时常出问题，作业传不上去，教师批改作业费时费事。
5.作业形式比较单一。教师布置多为书面作业，没有考虑到学生的全面发展。缺少与疫情有关的生活型作业。
6.信息单向，缺少互动。教师在直播时，大多是单向的信息输出，很难获得学生的反馈 ，学生互动交流少。
三、复学后采取的措施
复学之后，学校将加大校本教研，认真研究线上教学的经验和存在的问题，采取相应措施，确保衔接顺畅和教学质量稳步提高。
1.精准分析学情。认真对学生居家学习情况进行摸底测试，对学习质量进行诊断评估。
2.有针对性地制订教学计划。对已经居家在网上学习过的学生，有重点地对已学内容进行讲解和复习，加大对学习困难学生的帮扶力度，确保每名学生较好地掌握已学知识内容，然后再进行新的课程教学。
3.认真备课、精讲精练。减少学生课业负担，让学生沉下心来学习。
4.做好学生心理疏导工作，减少学生心理焦虑情绪。
5.利用好早、晚自习，挤出时间，对线上学习的有关章节的基础知识巩固复习，夯实基础。
6.做好家校共育。星期六、星期日和节假日要求家长继续监督学生线上学习。
7.做好“培优补差”工作，特别是做好对学困生的辅导工作。
线上教学衔接计划篇3
（20XX——20XX学年
第X学期）
（本文档共
【
4
】页/【
1380
】字）
单位
姓名
20XX年X月
线上教学和返校开学的教学衔接计划
（2019—2020学年
第二学期）
——单位
姓名
2020年X月
一、指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、班级学生情况分析
本学期学生学习情况与上学期基本相同。基本懂得了学习生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。
几个班的孩子还是有些差别，因此在教学中要根据学生的现有情况调整教学，有不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。
本班现有学生X人，经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差。
三、教材分析
教材在呈现形式上，从儿童视角出发，通过大量的图画、照片、学生作品等鲜活的样式，给孩子一个耳目一新的感觉。从儿童自身出发，运用儿童语言、对话、旁白等形式，让儿童置身其中，增加了教材的趣味性、可读性与启发性。
教材在知识结构上，每个单元以学生的现实生活为基本线索设置主题。
教材在内容特点上，突出了学生的“生活性、活动性、启动性、开放性”等特点。
教材在实现教育目标上，各单元设计既有各自比较明确的设计意图和侧重点，能够较好地实现情感态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法等综合的课程目标。
四、开学安排
（一）
对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（二）
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
（三）
充分体现教学的生活性，遵循儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，体现道德寓于儿童生活的方方面面。
（四）
遵循教材开发性的特点，重视本课程面向儿童整个生活世界。重视地方、学校、教师与儿童的创造性。在教学中积极探索教材扩展到家庭、社区及其他生活空间的方法，使其教学寓于生活。
（五）
引导儿童热爱生活、学习做人，对儿童进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际生存能力打下良好的基础。为他们在价值多元的
社会中形成健全的人格和正确价值观打下基础。
（六）
积极鼓励儿童直接参与主题活动，游戏和其他实践活动，使儿童通过活动、动手动脑，培养学生的道德品质。
（七）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（八）
线上教学衔接计划篇4
（20XX——20XX学年
第X学期）
（本文档共
【
6
】页/【
2030
】字）
单位
姓名
20XX年X月
线上教学和返校开学的教学衔接计划
（2019—2020学年
第二学期）
——单位
姓名
2020年X月
一、
指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、
班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差。
三、
教材分析
本册内容由《沉和浮》、《时间的测量》、《热》和《地球的运动》四个单元组成。
第一单元“沉和浮”：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。
第二单元“时间的测量”：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。
第三单元“热”：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。
第四单元“地球的运动”：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
四、
教学目标
（一）
总体教学目标
1．
本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
2．
在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。
3．
对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。
（二）
单元教学目标
1．
第一单元“沉和浮”。
本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。
本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。
2．
第二单元“时间的测量”。
“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
3．
第三单元“热”。
热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究“热”，更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。
关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
4．
第四单元：“地球的运动”。
本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如:资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。
地球的运动是很复杂的，除了公转和自转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动:自转与公转。
五、
开学安排
（一）
对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（二）
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
（三）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（四）
根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。
（五）
在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。
（六）
进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。
（七）
在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
（八）
鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并）提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。
（九）
帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。
（十）
延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。
（十一）
线上教学衔接计划篇5
一、
指导思想
结合此次线上空中课堂、
科任教师直播教学内容以及本班学生掌握情况，
致力于构建开放而有活力的《语文》
教学体系，
促进学生学习方式的改变，
全面提高每一个学生的语文素养，
为孩子的终身学习、
生活和工作奠定坚实的基础。
二、
班级学生情况分析
X
年级
X
个班共有学生
X
名，
其中男生
X
名，
女生
X
名。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”
和科任教师线上教学，
根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，
有的同学对线上学习的兴趣较浓，
基础知识和能力掌握较好，
能主动学习，
但有个别学生自制力较差，
无论是听课还是作业都不够认真，
甚至出现应付的情况，
由于线上教学老师不在身边，
家长也有自己的工作要做，
个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，
这就导致拉大了
学生之间掌握知识情况的差异。
三、
教学分析
识字有
8
篇，
课文共
21
篇，
内容丰富多彩。
“语文园地”
包括四个栏目
：
我的发现——鼓励学生探究发现，
引导学生掌握学习方法，
主要是识字的方法；
日积月
累——引导学生积累好词佳句、
优秀段篇；
口
语交际——与专题联系，在双向交流中培养口
语交际能力。
最后是两个生字表（表一是要求会认的字，
表二是要求会写的字）
和常用偏旁名称表。本册教材中汉字的编排，
继续实行认写分开、
多认少写的原则。
全册要求认识
400
个常用字，
会写
200
个在本课或以前认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，
分别在练习里标明。
此外，
在语文园地里也安排了
少量要求认识的字。
四、
教学目
标
1、
识字与写字
（1）
喜欢学习汉字，
有主动识字的愿望。
（2）
认识常用汉字
400
个，
其中
200
个会写。
（3）
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，
能按笔顺规则用硬笔写字，
注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
（4）
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，
书写规范、
端正、
整洁。
（5）
初步认识大写字母，
熟记《汉语拼音字母表》。
（6）
能用音序法查字典，
学习独立识字。
2、
阅读
（1）
喜欢阅读，
感受阅读的乐趣。
（2）
学习用普通话正确、
流利、
有感情地朗读课文。
（3）
借助读物中的图画阅读。
（4）
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（5）
阅读浅近的童话、
语言、
故事，
向往美好的情境，关系自然和生命，
对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，
并乐于与人交流。
（6）
诵读儿歌、
童谣、
浅近的古诗，
展开想象，
获得初步的情感体验，
感受语言的优美。
（7）
认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，
体会句号、
问号、
感叹号所表达的不同语气。
（8）
积累自己喜欢的成语或格言警句。
背诵优秀诗词文
15
篇（段）
，
课外阅读总量不少于
1
万字。
3、
写话
对写话有兴趣，
能简单写自己想说的话
4、
口语交际
（1）
学讲普通话，
逐步养成用普通话的习惯。
（2）
能认真同别人讲话，
努力了解讲话的主要内容。
（3）
听故事、
看音像作品，
能复述大意和精彩情节。
（4）
能较完整地讲述小故事，
能简要讲述自己感兴趣的见闻。
（5）
与别人交谈，
态度自然大方，
有礼貌。
5、
综合性学习
（1）
对周围事物有好奇心，
能就感兴趣的内容提出问题，
结合课内外阅读，
共同讨论。
（2）
结合语文学习，
观察大自然，
用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
（3）
热心参加校园、
社区活动。
结合活动，
用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
五、
教学重难点
重点：
如何巩固认识的
550
字，
会写的
250
字。
难点：
如何正确的阅读。
六、
开学安排
（一）
对“空中课堂”
讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，
不放过任何一个知识点，
使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，
还未掌握的知识达到掌握的状态，
缩小学生之间的差距，
为后续教学工作的展开打好基础。
（二）
根据学生学习情况，
利用一定的时间和精力，
以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。
（三）
学习新知识的同时，
坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。
尤其是培养学生养成乐于倾听、
勇于发言的习惯。
（四）
多借助互联网+教育，
创设生动活动的学习情境，使学生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，
爱学习，
乐学习。
（五）
建立学习小组，
开展小组合作学习。
让孩子们在实践中体验，
在交流中感悟，
享受健康的学习生活。
（六）
对学生多一些宽容，
以欣赏的眼光看待他们，
对学困生多鼓励，
提高他们的学习兴趣，
线上教学衔接计划篇6
为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进ー步巩
固线上教学成果，确保实现本学期道德教育与法治课程教学
目标，结合教学实际情况，特制定本道德与法治线上线下教
学衔接具体计划，具体如下：
一、指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班
学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，
促进学生学习方式的改变，全面提高每ー个学生的学科素
养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
九年级即将面临中考，本学期《道德与法治》主要任务
就是完成新课教学、系统复习、备战中考、冲刺中考，对于
教学来讲就是要做好最后的复习准备工作。为使本校《道德
与法治》的复习有针对性、目的性、做到科学合理、切实可
行，真正对学生起到指导性的作用，为中考打基础的指导方
针来制定计划，实施教学，系统复习，使毎一位学生在第一
轮复习中夯实基础，在第二轮的专题复习中融技巧、方法、
思想于一体，获得最适合自己发展的解决问题能力和创新意
识。
在第三轮的专题和时政热点复习中掌握时政热点题的
答法，并有针对性地进行综合性训练。最后，做好辅导，确
保2020年中考取得好的成绩。
ニ、基本情况
本班现有学生**人，其中男生**人，女生**人。经过本
学期为期**周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，
根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学
兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个
别学生自制カ较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至
出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有_
己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子
观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌
握知识情况的差异。
这届学生大部分学生学习缺乏主动性，学习习惯比较
差，需要老师的监督。具体有以下几点：
1.
本届学生的整体水平较上届弱ー些，而且优生较少，
心浮气躁，基础薄弱，比较懒散，作业上交情况极差。
2.
学生对课本基础知识掌握不够系統，在应用多本书的
知识解答同一道大题的能力有待加强。
3.
学生对《道德与法治》材料分析题全面看问题的能力
较差，不能用所学知识点来完整全面的回答，得不全分。因
为是毕业班，时间紧，学生心理压カ较大，课堂容量较大，练
习的综合性难度加强。教学的时候需要注意加强快慢班的分层教学，让每个学生体验成功，在备课中増加趣味性，以提高
学生的学习兴趣，注重学生良好学习行为的养成。
三、
教材分析
七、八年级教材很多学生已经丟失，只能根据考纲有针
对性地复习，2019年5月至2020年4月时政热点专题，对
于学生来讲更是陌生，没有可取的教材和资料，全靠教师的
经验总结。
四、
复习目标
以学生为本，复习备考都要从学生实际出发，在复习过
程面向全体学生，注重加强对学生全面分析问题能力的培
养。加强课本知识系统教学，争取通过对课本知识的整理疏
导，使学生的知识得到巩固和升华，进而构成立体知识系統。
做好分层辅导和个别辅导，在复习过程中，对不同层次的学
生要有不同的要求，分层布置作业，争取合格率和优秀率都
有大幅度的提局。
五、
开学安排
1.
对“空中课堂”讲过的知识运用课堂时间进行回顾复
习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行
复习巩固，还未掌握的知识迖到掌握的状态，缩小学生之间
的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
2.
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试
的方式了解学生在线上教学阶段对每ー课每ー个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
3.
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习
惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真
写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，
对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中
课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强
他们的学习信心。
4.
鼓励他们大胆思考，拓宽思路，总结反思，让学生学
会学习。
5.
平时提些有新意的问题，让他们去思考解决，培养学
生的探究意识。
6.
端正他们的学习态度，增强_信，培养他们自主学习
的好习惯。
7.
课堂上经常关注他们的听课情况，鼓励他们向优秀学
生学习，以至于他们能养成良好的学习习惯。
8.
深入班级，做好调查研究，全面了解学生情况，定期
记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。
9.
做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思
想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。为了防止
优生产生骄傲情緒。
10.
根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特
别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现
教学目标，完成教学任务。要特别注重学习方法的研究，以收到事半功倍的效果。
2020春九年级下册道德与法治教学工作计划
一、本学期我继续担任九年级（1、2、3班）的道德与法治课的教学工作，学生思想活跃，有一定的学习积极性，但基础不一，有一部分学生上课纪律较差、学习不认真、成绩较差，所以作为教师要严格要求学生，转变教学观念，改进教学方法，使学生尽快进入学习状态，并且注意做好后进生的转化工作，充分调动学生学习思想品德的积极性，使全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气。
对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。
二、针对教情学情，为切实提高教学质量，提升学生的道德与法律素养，制定本期教学工作计划如下：
1、质量目标完成情况：上期在学校领导的大力支持下，在同学们的共同努力下，根据因材施教的原则，我采用了操作性强、见效快的分层分类教学法，，在上学期期末考试中学生成绩进步较大，参考总人数108人。
2、分层教学回顾，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，成员搭配，各班分为7个学习小组，每组每层一人。
（2）课堂提问坚持有梯度和难度，重点关注了优秀边缘生和及格边缘生，作业的分层布置落实到位，回查详细。（3）制定了分类推进计划，结合不同学生的学情，确定了适合其学情的课堂提问和家庭作业，及时跟踪其学习发展情况。
（4）面批作业方面：对优秀边缘生和及格边缘生，及时指出了他们存在的问
题，耐心引导，促其改进，但惩罚措施落实到位。
3、教者存在问题
（1）知识清查方面，回查力度不够，不严，至使一些学生有怠惰思想，检查落实不到位，使一部分学困生无紧迫感，得过且过，从而造成部分学生基础知识不过关。
（2）课堂效率较低，在课堂教学方面，仅仅注重了对知识的传授，偶尔忽略了学情的掌握及习题的训练。
（3）个别辅导和作业面批坚持不够经常，不能经常性的指导学生的学习方法和答题技巧，回查落实不到位。
（4）对学生的学习习惯和学习态度要求不够严格，对部分经常性拖欠作业的学生没有采取相应的有效惩罚措施。
三、教学措施：
1、搞好教学常规工作。认真钻研教材、教学大纲,认真备课,上好每一节课，认真细致批改学生作业,及时反馈总结。
2、重视学生自主学习
。注意学习的接受性，强化学习的建构性，用活动激发和提升学生的体验，使学生在亲身体验中得到发展。
线上教学衔接计划篇7
一、
指导思想
结合此次线上空中课堂、
科任教师直播教学内容以及本班学生掌握情况，
致力于构建开放而有活力的《数学》
教学体系，
促进学生学习方式的改变，
全面提高每一个学生的数学素养，
为孩子的终身学习、
生活和工作奠定坚实的基础。
二、
班级学生情况分析
X
年级
X
个班共有学生
X
名，
其中男生
X
名，
女生
X
名。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”
和科任教师线上教学，
根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，
有的同学对线上学习的兴趣较浓，
基础知识和能力掌握较好，
能主动学习，
但有个别学生自制力较差，
无论是听课还是作业都不够认真，
甚至出现应付的情况，
由于线上教学老师不在身边，
家长也有自己的工作要做，
个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，
这就导致拉大了
学生之间掌握知识情况的差异。
三、
教学分析
本册教材包括：
小数的意义和性质，
小数的加法和减法，四则运算，
运算定律与简便计算，
三角形，
位置与方向，
折线统计图，
数学广角和数学综合运用活动等。
其中小数的意义与性质、
小数的加法和减法，
运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。
四、
教材编写特点
1、
改进四则运算的编排，
降低学习的难度，
促进学生的思维水平的提高。
2、
认识小数的教学安排，
注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。
3、
提供丰富的空间与图形的教学内容，
注重实践与探索，
促进学生空间观念的发展。
4、
加强统计知识的教学，
使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。
5、
有步骤地渗透数学思想方法，
培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
6、
情感、
态度、
价值观的培养渗透于数学教学中，
用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
五、
教学目标
1、
理解小数的意义和性质，
体会小数在日常生活中的应用，
进一步发展数感，
掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，
掌握小数的加法和减法。
2、
掌握四则混合运算的运算顺序，
会进行简单的整数四则混合运算;
探索和理解加法和乘法的运算定律，
会应用它们进行一些简便运算，
进一步提高计算能力。
3、
认识三角形的特性，
会根据三角形的边、
角特点给三角形分类，
知道三角形任意两边之和大于第三边和三角形的内角和是
180°。
4、
初步掌握确定物体位置的方法，
能根据方向和距离确定物体的位置，
能描述简单的路线图。
5、
认识折线统计图，
了
解折线统计图的特点，
初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，
进一步体会统计在现实生活中的作用。
6、
经历从实际生活中发现问题、
提出问题、
解决问题的过程，
体会数学在日常生活中的作用，
初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、
了
解解决植树问题的思想方法，
培养从生活中发现数学问题的意识，
初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、
分析及推理的能力。
8、
体会学习数学的乐趣，
提高学习数学的兴趣，
建立学好数学的信心。
六、
教学重难点
1、
小数的意义和性质，
体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，
掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，
掌握小数的加法和减法。
2、
掌握四则混合运算的运算顺序，
会进行简单的整数四则混合运算，
探索和理解加法和乘法的运算定律，
会应用它们进行一些简便运算，
进一步提高计算能力。
3、
认识三角形的特性，
会根据三角形的边角特点给三角形分类，
知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是
180
度。
4、
初步掌握确定物体位置的方法，
能根据方向和距离确定物体的位置能描述简单的路线图。
5、
认识折线统计图，
了
解折线统计图的特点，
初步学会根据统计图和数据，
进行数据变化趋势分析，
进一步体会统计在现实生活中的作用。
6、
经历从实际生活中发现问题、
提出问题、
解决问题的过程，
体会数学在日常生活中的作用，
初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、
了
解解决植树问题的思想方法，
培养从生活中发现数学问题的意识，
初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、
分析及推理的能力。
8、
体会学习数学的乐趣，
学习数学的兴趣，
建立学好数学的信心。
9、
养成认真作业、
书写整洁的良好习惯。
10、
在综合应用中，
能运用学过的知识解决实际问题。
11、
在实践活动中。
初步了
解分析研究问题的步骤和方法。
七、
开学安排
（七）
对“空中课堂”
讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，
不放过任何一个知识点，
使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，
还未掌握的知识达到掌握的状态，
缩小学生之间的差距，
为后续教学工作的展开打好基础。
（八）
根据学生学习情况，
利用一定的时间和精力，
以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。
（九）
学习新知识的同时，
坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。
尤其是培养学生养成乐于倾听、
勇于发言的习惯。
（十）
多借助互联网+教育，
创设生动活动的学习情境，使学生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，
爱学习，
乐学习。
（十一）
建立学习小组，
开展小组合作学习。
让孩子们在实践中体验，
在交流中感悟，
享受健康的学习生活。
（十二）
对学生多一些宽容，
以欣赏的眼光看待他们，
对学困生多鼓励，
提高他们的学习兴趣，
消除学生在“空中课堂”
线上教学衔接计划篇8
【关键词】中高职衔接二三分段一体化人才培养方案
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0111-03
职业教育是终身教育的重要组成部分，使中等职业教育与高等职业教育相互衔接沟通，是当前世界职业教育发展的一个趋势。根据《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发[2014]43号）和《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发县级中等职业学校综合改革计划的通知》（桂政发[2014]64号）文件精神，为了创新办学体制机制，搭建中高职教育相互衔接的“立交桥”，提升县级职业技术学校的人才培养质量，为我区经济建设和社会发展培养更多动手能力强、技艺精湛操作娴熟的高素质技术技能型专门人才，广西职业技术学院与蒙山县职业技术学校在2015年2月份签订协议，开展电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接合作办学模式。协议规定双方共同制定和实施一体化的人才培养方案，双方共同开展校企合作、课程改革、师资培训、实训基地建设以及招生就业等方面的工作。下面以广西职业技术学院电子信息工程技术专业为例，介绍中高职衔接“二三分段”一体化人才培养的思路和方法。
一、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案目标的衔接
中职教育和高职教育在培养目标上是有差异的。中职教育目标是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作需要的初、中级人才;而高职教育培养的是生产、经营、管理等方面的高级实用型、应用型人才。目前的中职教育仍然是以基础教育为主，而高职教育是在高中教育基础上进行的专业教育，注重培养学生把科学技术转换为产品的能力。经过市场调研，并且根据广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校情况，我们确定了电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案的目标为：中职阶段（前两年）的培养目标是培养掌握电子电路基本原理，具有电子产品的装配、调试、维修和销售等技能，能熟练使用电路基本测试仪器的技能型人才;高职阶段（后三年）的培养目标是培养掌握信息网络的网络结构和电路的基本知识，具有电路设计和调试能力，具有通信网施工、监理及通信网维护、优化网络的高素质技术技能型专门人才。培养目标既要保证没有意愿升到高职继续教育的学生具备就业的能力，也要保证有意愿升入到高职继续进修的学生掌握必须的文化基础知识、专业基础知识和比较熟练的职业技能，具备继续学习的能力、创新精神和实践能力。
二、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系的衔接
要实施中高职教育的相互衔接，如果没有一体化的课程体系，必将会严重影响中高职教育的有效衔接，难以保证各层次的职业教育质量。因此，由广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校组成的团队进行市场调研，走访行业专家，根据企业相关典型工作岗位的调研材料，进行典型工作任务的分析，转换为相对应的学习领域，多次召开研讨会，制定中高职层次相应的职业能力标准，设置课程，选择课程内容和制定课程标准，进而制定出了一套能指导电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的课程体系。
图1“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系设置
在课程体系设置上，团队老师充分把握中、高职教育不同层次对人才培养方案的不同阶段的要求，注意理论深度的前后递进和有效衔接，扩展专业知识内容的同时又要保证避免交叉重叠。把中职电信类专业的课程和高职电信类专业的课程内容进行充分整合，从而形成了中、高职衔接电子信息工程技术专业的课程设置体系。我们把体系中的课程分为：专业基础及素质拓展、专业核心能力培养、专业拓展能力培养以及综合能力培养四个模块，如图1所示。把一体化人才培养方案中开设的课程分为中职开设课程、中职高职衔接课程和高职开设课程3类，如表1所示。
表1“二三分段”一体化人才培养方案课程结构表
基本素质课德育课防艾、爱国、环境教育（2）、学生心理健康教育（2）、礼仪规范课程（1）、法律常识（2）、演讲与口才（1）、职业健康与道德（2）、职业生涯规划（2）、就业与创业指导（2）、军事训练及入学教育（2）、思想和中国特色社会主义理论体系概论（3）、思想道德修养与法律基础（2）、安全教育（2）
文化课语文（1）、数学（2）、英语（2）、计算机应用基础（2）
专业学习领域课程专业必修课程实用电子技术工艺（1）、电子线路（1）、电子技能实训（2）、电工作业（2）、电类专业应用数学（3）、电子电路测量技术（3）、电路分析基础（2）、专业综合辅导课（3）、数字电子技术（3）、模拟电子技术（3）、电子技术计算机辅助设计技术（2）、电子电路综合技能（3）、C语言程序设计（3）、单片机原理与接口技术（3）、无线传感器网络技术（3）、物联网应用技术（3）
综合实训项目专业综合设计（2）、暑期专业顶岗实践（2）、毕业顶岗实习（2）、职业资格培训及考试（2）
顶岗实习顶岗实习（含毕业教育）（3）
毕业设计（论文）毕业设计（论文）（3）
专业拓展领域课程电子领域方向办公设备（1）、动画设计（1）、家用电器（1）、电工技能实训（2）高频电子技术（3）、VB程序设计（3）、单片机综合项目开发与实训（3）
通信领域方向计算机组网与维护（2）、办公巩固与网络（1）、高频电子技术（3）、通信电源技术（3）、数字通信技术（3）、计算机网络技术（3）、光通信技术（3）、三网融合技术（3）、通信基站维护与管理（3）、通信工程制图（3）、通信工程设计与概预算（3）、网络规划与优化（3）、Lte组网与维护（3）
其他类教育活动技能比赛部级（2）、省部级（2）、院级技能比赛（2）等
备注：括号内阿拉伯数字1为中职开设课程，2为中职高职衔接课程，3为高职开设课程
三、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养职业资格证的衔接
电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实行双（多）证书教育，将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生在取得中、高职毕业证书的同时，取得与专业相关的职业资格证书，鼓励学生经培训并通过社会化考核取得与提升职业能力相关的其他技术等级证书。
一体化人才培养方案规定毕业生必须在中职毕业或者高职毕业时取得计算机操作员、电工操作证、通信设备维护中级证、单片机设计员中级证、autoCaD操作中级证、通信工程监理工程师、华为工程师认证的一种。中职阶段考取相关中级职业资格证书（如计算机操作员、电工上岗证），在高职阶段考取高级以上职业资格证书（如计算机辅助设计中级证、通信工程监理师等），并鼓励多考取不同的职业资格证书。电子信息工程技术专业“二三分段”一体化人才培养学生可以考取的职业资格证如表2所示。
表2电子信息工程技术专业“二三分段”培养
可选考的职业资格证书一览表
序号职业资格（职业技能）证书名称颁证单位
1计算机操作员人力资源与社会保障部
2电工操作证南宁市安监局
3通信设备维护初、中级证南宁市职业技能鉴定中心
4程序设计员初、中级证南宁市职业技能鉴定中心
5autoCaD制图员（1-4级）南宁市职业技能鉴定中心
6通信工程监理工程师工信部
7华为工程师认证华为技术有限公司
四、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养学生管理的衔接
“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案需要从中职教育阶段就开始实施。大部分刚刚进入中职学校的学生在初中以前的基础教育中学习能力都比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，而且往往都比较难以管理。为了在学生管理方面做到无缝对接，我们成立“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的学生管理团队（以下简称团队老师）。团队老师由广西职业技术学院电子信息工程技术专业的老师和蒙山县职业技术学校电子专业的老师组成，主要成员由专任教师、班主任以及学生辅导员组成。团队老师主要任务除了共同制定一体化人才培养方案之外，仍需承担共同管理学生的任务。具体管理措施为：
（一）团队老师共同做好中职新生入学教育。中职新生入学教育由团队老师共同完成，充分让学生理解“二三分段”中高职衔接的一体化人才培养的目的和意义，认识个人要进行中高职衔接培养的必须性。从今年的实施情况开看，中职学生的入学教育我们做得比较好，大部分学生表示会在两年之后选择升入高职继续进修。
（二）团队老师组织学生参观高职院校校区。在2015级中职新生入学之际，团队老师已经组织学生到广西职业技术学院进行了参观，主要是校园环境、教学环境和校内实训环境的参观。大部分学生对广西职业技术学院的教学环境和生活环境表示认可。
（三）团队老师每年组织学生进行技能比赛。团队老师计划每年在中职举行技能比赛。比赛期间，评委由团队老师以及企业代表组成。在高职技能比赛期间，团队老师组织中职的学生进行观摩，以树立对自己专业的兴趣。
（四）团队老师每年召开一次表彰大会。在一年一度的学生表彰大会上，组织广西职业技术学院电子信息工程专业优秀学生和优秀毕业生到中职学校进行成功典型案例教育，与中职学生分享学习经验及工作经验，帮助中职学生制定职业规划，明确学习目标。
五、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实训基地建设的衔接
（一）校内实训基地建设。由于中高职的人才培养目标不同，所以中高职的实训基地建设应该根据中高职培养目标和作用出发，建设不同层次的实训室。我们主张蒙山县职业技术学校建设的实训基地应该是具有实用性、基础性、操作性和技能性的，广西职业技术学院建设的实训基地建设要体现高技能性、应用性以及管理性。校内实训基地分为中职校内实训基地、中高职共用校内实训基地以及高职校内实训基地。其中中高职共用基地设在广西职业技术学院，主要承担中职阶段和高职阶段综合类实训项目，中职教学阶段需要进行的综合实训项目以实训专周的形式在广西职业技术学院开设。具体校内实训室如表3所示。
表3“二三分段”中高职衔接一体化人才培养
校内实训基地一览表
层次实训室名称实训室作用及主要承担课程实训
中职电路基础实训室开设电子元器件的识读、选用及检测，电子产品装配工艺知识、焊接技术，安装与连接工艺，整机安装技术和装配实例。主要承担电子技能实训、实用电子工艺、电子线路等课程教学。
电脑设计实训室开设计算机系统结构认识、常用办公软件的实训，主要承担课程办公设备、动画设计等课程教学。
网络综合布线实训室开设计算机网络网络安装、布线与测试等基础技能型的实训项目，主要承担计算机组网与维护等课程教学。
电子设备维修实训室开设常用电子设备的维修与维护工作，主要承担家用电器课程教学。
高职电路设计实训室主要承担电路设计以及制作电路板的实训，只要承担电子技术计算机辅助设计技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
电气控制实训室承担常用电工仪表的使用，触电急救模拟等实训项目，主要承担电工作业等课程教学以及电工操作证、电工上岗证等职业证的考试培训。
计算机网络实训室开设计算机组网、网络开通和网络安全维护的实训项目，主要承担计算机网络技术、数据通信技术等课程教学。
移动通信实训室主要开设3G系统结构组成、3G无线侧的BSC和基站的建设与日常维护项目，主要承担通信基站维护与管理、无线网络规划与优化、通信电源技术、数字通信技术等课程教学。
网络优化仿真实训室开设无线网络优化软件的安装与使用;无线网络数据采集与测试、通信工程设计与概预算等实训项目，主要承担无线网络规划与优化、通信工程设计与概预算等课程教学。
物联网应用技术实训室开设智能家居、智能交通和智慧城市等实训项目，主要承担无线传感器网络技术、物联网应用技术等课程教学。
中高职共用专业综合实训室主要承担中职、高职中专业综合实训项目。主要承担专业综合设计、电子技能等课程教学。
电子电路综合技能实训主要承担综合电路的实训项目，如基于ttL电路数字钟的设计与制作;数字音量控制电路设计与制作等项目，主要承担电子技能实训、单片机原理与接口技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
（二）校外实训基地建设。校外实训基地主要承担暑假顶岗实习及毕业顶岗实习。目前广西职业技术学院已经有15家以上校外实训基地。可以按照人才培养方案在第二学年和第四学年以及第五学年进行集中的暑假顶岗实习以及毕业顶岗实习。
广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校的电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养已经得到了合作双方院校的通过。2015年8月已经开始招收第一批学生共102人，3个教学班，按一体化人才培养方案正在实施培养。合作双方将会在实施过程中不断完善和修订人才培养方案。
【参考文献】
[1]李玉珠.中高职发展踏上“和谐号”[J].教学与职业，2011（16）
[2]殷侠，孙丽霞.应用电子技术专业中高职协调发展的人才培养模式研究[J].九江职业技术学院学报，2013（4）
[3]广东省教育厅，广东省教育研究院.广东中高职衔接专业教学标准研制：调查与分析[m].广州：广东高等教育出版社，2014
【项目基金】2014年广西高等教育教学改革工程立项项目，2015年度广西职业教育教学改革立项项目
线上教学衔接计划篇9
夏日叶成帷，莘莘学子归。当夏日的和风吹皱了河水的清波，我们重启了校园生活，按下了复课复学键，美丽的校园也因学子的归来而焕发生机。在经历了“超长假期”之后，为确保线上线下教育教学衔接工作顺利、有序地开展，做好复学后线下教学与线上教学的无缝衔接，现将我校线上教学工作总结如下：
一、周密部署保质量，统筹安排抓落实
1.学校以校长牛元平牵头、副校长崔桂平负责，各学科教研组长配合，逐班逐科摸清线上教学情况，对线上教学开展的实际效果进行科学准确的研判，掌握第一手资料，并在此基础上合理制定了线上教学计划和开学后的教学衔接计划，保证“一学科一方案”。
2.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取了相应的解决策略，巩固和提升线上教学效果。
3.平台融合。学校一切从学生的需要出发，从家长的角度选择合适的线上教学平台。主要依托本校教师直播传授知识，师生互动依托于视频连麦和视频会议两种方式；作业批改以家校本和微信群为主，发挥钉钉平台的优势，让网络平台真正发挥其作用。
4.科学调整计划，精细编排进度。各学科梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制定学科学期教学计划。对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学；对学生的个别问题，实行一对一的个别化辅导。
5.合理规范作息时间。为了学生身心健康，严格把控教学时间，最大限度的开齐科目。语文、数学、英语、课间眼保健操、音乐、美术、体育、特色课程等，注重学生的全面发展，使得学生线上学习劳逸结合，更保护了孩子们视力。
二、重视心理保健康，共筑爱心防护线
线上教学衔接计划篇10
abstract：thispaperfirstlyanalyzestheadvantagesofthecohesiononsecondaryandhighervocationaleducation，andtheimportanceofcultivatingthestudentswithhigherprofessionalskills.theauthor，bytakingthestudentsfromarchitecturalengineeringtechnologyastheobjectsoftheresearch，showstheproblemsofcultivatingprofessionalskillsinafive-yearvocationaleducationsystem，analyzesthecurriculum，proposesthetraininggoalsonhowtorealizethecohesiononsecondaryandhighervocationaleducation，formulatesthecoveringimplementationplaninordertomeetjobdemands，andofferssomesuggestionsonsystematictrainingprofessionalskills.
关键词：中高衔接；五年制高职；技能型人才；系统化培养；策略
Keywords：thecohesiononsecondaryandhighervocationaleducation；afive-yearvocationaleducationsystem；professionalskills；systematictraining；strategy
中图分类号：G71文献标识码：a文章编号：1006-4311（2014）09-0261-02
0引言
中高衔接是指中等职业教育与高等职业教育的衔接。是指初等教育为起点，经过五年连读，最终获得高等职业教育学历，即五年一贯制高职（以下简称五年制高职）的衔接。几年来，我国高等职业教育得到很大的发展，多样化的办学模式吸引了不少初高中生走职业教育之路。中高衔接技能型人才培养的系统化研究是适合岗位需求的教学模式创新。
1五年制高等职业教育的形势分析
从国外高等职业教育的特点来看，高等职业教育的类型与结构取决于经济结构与市场的变化，高等职业教育实时地对应社会的需求，制定、调整教育的人才培养模式。我国高等职业教育既是我国发展中所具有的高等教育形式，也是社会对人才需求的结构层次不同的体现。五年制高职生学习周期短，教育成本低；入学即大专，毕业即就业，五年知识可以更全面，专业技能更扎实[1]。2009年我省五年制高职（含“3+2”）及普通中专学校招生计划为86000人，其中五年制高职学校招生计划为4516人，普通中专学校招生计划为81484人，比例达到1.1：20。以我院建筑工程技术专业近年来的招生与就业为例，做如下分析，如图1示。
由此表明，教育周期较短，教育投资低的五年制高职教育招生呈快速增长趋势，而逐渐增长的招生形势，引起了职业教育工作者对五年制高职教育的高度重视。五年制高职生应得到更系统的教育，培养深受社会欢迎，体现就业优势的高职生。技能型人才培养的系统化是提高五年制高职教育教学的质量，是教学模式改革的深化。
2中高衔接教学体系分析
下面以建筑工程技术专业为例，分析中高衔接中存在的问题。
2.1中等职业教育与高等职业教育课程体系差异
2.1.1中职教育与五年制高职培养目标不同中职与五年制高职不同。中职为社会培养初、中级专门人才，高职是培养会操作，懂技术，能管理的高端技能型人才；理论上，中职接受的是中等职业教育，五年制高职接受的是高等教育；实践上，中职主要掌握经验、技能，五年高职不仅有操作技能，还应该有技术分析与管理的能力[2]。
2.1.2培养目标不同决定了课程体系的差异五年制高职教育应该按五年一贯统筹要求，统筹安排课程，统筹接受实践与技能训练，应该更早且全面的接受专业实践和技能的培养[3]，以完成并达到高等职业教育的程度，具有五年制高职教育的技能特性。
2.2中高衔接技能型人才培养的重要性某地区的调查数据，见表1。建筑工程技术专业近90%毕业生从事建筑施工、监理、造价、档案管理等工作。
2.3技能培养是五年制高职教学的重要组成根据建筑市场对高职生的专业技能需求，进一步分析，见表2。
从表中可以看出，土建施工类专业都需要大量的专业技能培训，才能满足建筑市场对高等职业教育输送的生产、建设、服务与管理一线的高素质技能型人才的需求，也是对中高衔接高职教学的要求。
3中高衔接技能型人才培养系统化策略
将中高衔接技能型人才培养作为重要培养目标，是突出高等职业教育特性，满足岗位需求的必行之路。
3.1将课程体系与专业需求、岗位需求紧密连接
3.1.1减少不适宜的课程五年制高职教育有一年的顶岗实习，相对高中毕业的普通高职生来说，没有经历高中阶段的学习。所以应注重中高衔接的课程设置，精简课程设置中与专业发展和素质培养关联较少的课程，以空出课时用在与专业岗位需求更大的技能培训和素质培养上。
3.1.2增补中等普通教育课程五年制高职是以初中学历为起点的，与普通高等职业教育相比，缺乏中等普通教育的文化基础。为掌握好专业知识，成为懂专业，精技术的人才，还需要有良好的知识结构。因此，按着专业不同适当增补中等普通教育文化基础课程，是中高衔接教学体制改革中，值得关注和协调的内容。
3.1.3加强技能项目培训课程五年制高职较之普通高职来看，学习周期更长，由于学生基础课程薄弱，年龄较小，从中高衔接技能需求分析得知，加大五年制高职的专业技能培训，适合他们智力的成长规律。
3.2确定技能培养的目标、项目内容、方式方法五年制高职是培养生产、建设、服务与管理一线需要的高素质技能型人才。为实现这一培养目标，根据专业岗位需求以及上述的分析，确定技能培养的项目，并制定相应的实训、实践的方式，以及考核的办法，同时也加强了学生对技能训练的重视。
3.3编制系统的技能培训实施性计划，纳入五年制高职人才培养方案根据以上分析，确定五年制高职技能项目的实施，制定成实施性计划，进行系统性培养训练。表3为辽宁地质工程职业学院提高中高衔接一体化研究，制定的五年制高职建筑工程技术专业技能培养实施性计划。
3.4多种形式的考核，使系统化培养制度化课程设计、专业技能实训、校外实习实践、技能大赛等多种形式来提高中高衔接技能型人才的培养，制定实施性计划，修订人才培养方案，使不规则的技能培训，成为常规性、系统性的培养体制。
4结语
经过调查与分析论证，中高衔接技能型人才系统化培养，适应岗位需求，符合高等职业教育发展规划的要求。五年制高职在中、高衔接教育过程中，要有适合学制和招生对象的人才培养模式，形成中高衔接技能型人才系统化培养体制，以促进中高衔接高职教育的稳步发展和质量提高。在研究过程中还存在着不足，望广大职业教育者给予支持和谅解。
参考文献：
[1]江苏职业联合学院报道[n].