谈谈新高考改革篇1
【关键词】新课标高中体育教学策略
《新课程标准》重新定义了高中体育与健康课程的教学目的，课标中规定高中体育“是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，具有鲜明的基础性、实践性和综合性”。这一规定把新时期的高中体育比传统的教学更清晰，更加注重以学生为主体，进一步深化了高中体育的课堂教学，重新确立了“健康第一”的指导思想，转变了注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”的旧有模式，优化了课堂教学结构。怎样引导学生积极参加体育活动，是每一名高中体育教师都应该思考的问题。下面就结合自己的教学实际，谈谈教学体会。
一、运用新的教学理念，有效转变教学观念
新课程标准指出：“体育教师要成为发展学生身体，促进心理健康，指导技术技能，培养道德、情感和意志品质的组织者、指导者、合作者。”这就要求体育教师不断加强学习，更新观念，提高综合能力，不断发展和完善自己的知识结构，形成新的教学理念，也就是我们必须塑造与新课程环境相适应的教师角色。并结合教学实际情况，优化教材内容，改革体育活动模式，进行有效教学。首先，教师要有炽热的“爱”。要爱护学生的自尊心、自信心。其次，引导每一个学生都能积极地参与体育活动。第三，能否愉快合作，对他人的理解与尊重。这就要求我们要善于利用自尊来调动同学们的积极性，充分尊重他们意见，正确全面地评价他们，特别要注意多发现每个学生的闪光点，并及时给予他们创造展示自己优势的平台，以提高其自尊心和自信心。因此，在教学中，我们要创设宽松、民主、生动、活泼的教学环境，构建新型和谐的师生关系，提供学生自我发展和表现的机会，使他们享受学习体育的乐趣，真正享有充分发挥自己的才能及思想、判断、感情和想象方面的自由，从而有效促进他们身心的全面发展。
二、培养学生的体育兴趣
兴趣是最好的老师.在高中体育教学中培养学生的体育兴趣，可以促使学生积极参与到体育教学中，并且能够培养学生良好的体育锻炼习惯，形成他们的终身体育意识和能力。因此，我们老师要通过多种途径激发出学生对体育的兴趣，为进行有效的体育教学提供有力的保障。要想提高学生的体育兴趣，首先，体育老师应提高自身的能力素质，在体育教学中讲究语言艺术，使复杂的技能介绍变得生动有趣。此外，老师们的示范动作要做到标准优美，通过动作示范，既能达到让学生直观了解动作的目的，又能给学生以美的享受，使学生产生参与练习的兴趣和渴望。当然，我们的体育课堂教学要培养学生的兴趣，就是要培养学生长期性、经常性地，创造性地获得体育运动知识的意向，并且使所学的体育知识逐步达到更高的系统化意向。如体育教师在引导学生逐步提高投掷能力，可以采用不同重量不同颜色的实心球，让学生根据自身素质的能力选择。在练习中，鼓励学生合作小组间的自由流动，最后让学生以小组“擂台”赛的组织形式进行小组间练习比赛，这样进一步提高学生的兴趣和投掷能力。因此，在体育项目教学中要挖掘教学项目内容的新颖性和情趣性因素，精心设计练习场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。
三、更新意识，实现教学管理的艺术性
体育与健康是一门重要的素质教育学科。教师的教学意识、教学艺术都要在新课标的指导下不断更新。在高中体育教学中，还是要贯穿一个爱的主线，同学间的友爱，师对生的关爱，教师没有一颗爱学生的心，教学的效果也是难以提高的。克鲁普斯卡娅说“：光爱还是不够的，必须善于爱。”怎么体现老师的爱并让学生感受这种爱，这就是教学的管理艺术。高中生接近成年人，他们对是非的认识已经相当清楚了。一旦教学中产生了矛盾，发生了受场地、器材等因素的干扰而出现的运动伤害。教师的理解、公正、公平就是体现爱心的时刻。学校体育工作应以修身体育为主线，在实施符合学校、学生实际的课程教学计划时，引导提高体育意识，掌握锻炼方法，培养体育兴趣。使高中体育教学从“阶段性体育”转变为“终身体育”的意识启蒙中。
四、加强安全教育，以保证教学质量
加强安全教育是提高体育教学效果的根本保证。教学中教师应高度重视体育课的安全教育。特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，所以加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学质量。
五、建立科学的考评标准
考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定的作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。
综上所述，在具体的教学中，体育教师要将教材内容、教学方法、教学评价、教学辅助手段和学校的条件进行整体考虑，选择最适合的教学内容，选取最合理的教学方法，制定最适宜的评价标准，以达到最佳的教学效果。在新课改形势下，教材、教法、教师、学生都要进行彻底的改变。从单纯的知识型学习向生活化、经验化学习转化，这是一个较长的过程，也是一个摸索、探讨、不断否定、更新的过程。尤其是教师观念的转变，教师教学行为的改变是课改棋盘中的关键棋子。在以后的教学中，我们应积极探索，交流沟通，及时总结，提高课改进度，为新的教育教改献策献力。
参考文献
[1]徐剑锋.新课标下高中体育教学新模式初探[J].中国科教创新导刊，2008（10）.
[2]桂成率.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].新课程学习（社会综合），2009（06）.
谈谈新高考改革篇2
一、当前高校财务管理中存在的问题
1.缺乏有效的财务管理体系。在当前的高校财务管理方面，很多高校都没有建立有效的财务管理体系，使得制度方面存在很大漏洞。例如，一些高校的财务管理工作缺乏有效的监管，工作不透明。同时，在监督方面尽管制定了相应的监管制度，但是缺乏有效的实施。这些都使得高校的财务管理陷入混乱之中，不能形成有效的财务管理体系。
2.对于财务资金管理不到位。目前，由于很多社会机构和人士热心高校事业的发展，经常提供资金推进高校的建设和发展，这就使得高校的财务资金来源形成多元化的趋势。在这些资金的管理过程中，不仅预算外的资金缺乏监管，而且预算内的资金也经常出现管理不到位的现象，因此使得高校的财务管理产生很多问题。例如，在预算外的资金管理方面，对于资金的使用和来源都没有严格的监管和记录，使得资金的管理陷入混乱，并且也滋生了许多腐败问题。对于预算内的资金管理方面，很多高校的财务管理出现重复建设、资金浪费以及私设小金库等问题，这些都使得高校的财务管理工作产生很多弊端。
3.对于财务预算工作不重视。很多高校对于财务预算工作并不是十分重视，不仅对于预算的资金安排，经常干预和挪用，而且在预算计划的执行过程中，也缺乏有效的执行力度，使得高校财务预算制度形同虚设。由于财务预算不能有效发挥作用，这就使得高校的财务管理工作容易产生很大的风险性。同时，财务预算不能有效发挥作用，也就不能通过财务管理和相关数据控制，对于高校的各项信息进行有效的掌握，这也会导致在高校的管理和决策过程中，出现盲目性和无效性，给高校的财务管理到来危害。
4.财务管理人员的业务素质不高。在当前在高校财务管理过程中，管理人员的专业素养对于高校的财务管理效率和质量都会产生较大的影响。但是，目前很多高校的财务管理人员，专业素养不高，出现任人唯亲的现象非常突出，这就严重影响高校的财务管理工作的质量和效果。
二、高校财务管理的改革策略及创新思考
1.建立有效的财务管理制度。由于高校在财务管理过程中，没有建立有效的财务管理制度，使得高校的财务管理工作权责不明确，经常出现混乱的局面。因此，在高校财务管理过程中，需要建立完善的财务管理制度，确保高校财务管理的各项工作都能有章可循，有法可依，进入规范的运行渠道。例如，在高校财务管理过程中，可以开展创新研究，引入权责发生制，从而使得高校的会计信息与账面保持一致，便于更加有效的管理和运行。
2.加强对于财务人员的培训。高校财务人员的业务素养，对于高校财务工作的具有非常重要的影响。因此，高校要加强对于财务人员的培训工作，尤其是信息化条件下的专业技能培训，提升其业务水平和专业素养，从而促进财务管理工作取得良好的进步和发展。同时，加强对于财务人员的有效管理，制定合理的规章制度，在选人、用人方面要实现轮岗制和竞聘制，从而杜绝财务人事管理方面的任人唯亲现象，便于对财务运行状况进行有效的管理和监督。
3.创新决策机制防止财务风险。为了有效提升高校财务管路的风险防控能力，适应当前多元化的收入情况，就需要在财务管理过程中，进行有效的管理创新，提升财务决策的管理机制。在具体的操作过程中，面对新形势，首先要理清财务管理的思路，从而促进办学成本与财务管理的协调发展，确保高校的财务管理能够有效保障高校的教育投入，提升高校的办学水平和质量。同时，在高校资金管理过程中，需要建立合理的成本分析，从而及时掌握资金投入的经济效益，避免盲目投资、重复建设，使得学校的财务管理经过精密的科学计算，取得利益最大化的目标。当然，近年来很多高校通过借贷的手段，不断在扩建、扩招，使得高校的负债率明显上升。因此，为了有效防范高校的财务风险，高校在财务管理过程中，需要坚持可持续发展的原则，不能盲目投入，通过风险管控的决策机制，做好科学合理的规划和设计，降低财务管理的风险，有效缩减高校财务的支出，从而保障高校的建设和发展能够稳定推进。
4.通过财务预算来加强财务管理。目前，在高校的财务管理过程中，通过合理的预算机制，可以很好的协调高校的各方面发展，促进高校的财务管理处于一个科学、合理的状态，这样才能有效降低高校的财务风险，提升高校的财务管理质量和水平。在具体的预算管理工作中，一方面需要成立专门的预算编制小组，根据高校自身的发展情况，选择业务素质强的财务人员编制合理的预算方案，从而保障高校的资金管理和使用;另一方面就是加强对于预算的控制和管理，确保高校的各项资金支出，都在预算的控制范围内，这样才能有效发挥预算的作用。
5.强化高校财务成本核算机制。在高校的财务管理过程中，不仅要做好财务预算工作，而且还需要加强对于财务预算各项投入的控制，这样才能有效防范高校的财务风险。因此，为了有效控制高校财务的各项支出情况，就需要做好财务成本的核算工作，建立完善的成本核算机制，这样就能有效对于预算内的各项财务计划进行有效的控制和管理，不仅可以有效促进预算的合理实施，而且还可以推动财务成本得到有效控制，这样对于高校的财务腐败、资金风险管控以及资金的浪费等，具有非常好的防范作用。
谈谈新高考改革篇3
【关键词】教学模式；教学情景；多位一体；学习倾向
一、英语教学模式的现状
现行的英语教学采用的是传统的教学模式，即单词一语言点一语法点一课文。这种教学步骤的弊端显而易见，一是单调乏味且效率低，教学模式死板难以激发学生的学习热情。二是传统的教学属填鸭式教学，教师与学生对话交流少，不能正确评估学生的掌握程度。三是听、说、读、写四项基本技能得不到综合训练，尤其是听说能力，大部分学生学的是哑巴英语，不能适应时代的需求。
二、树立以学生为中心的教学新理念，实施以学生为中心的教学新模式
传统的教学模式是把每篇课文的重点和难点传授给学生，学生在这种教学模式下消极被动地进行学习，他们一般没有自己选择的机会，通常依赖老师从事学习活动。这使学生不能进行创造性大学习，这与素质教育和时代背道而驰。为适应新时代的需求，教师应把教学的重点放在激发学生的学习兴趣和培养学习能力这两个方面。首先应激发学生自己积极主动地探索知识，学生由被动变主动，有被迫变自愿。只有这样才会达到不教而教的目的，收到事半功倍的效果。就思维能力而言，应让学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论，教师只起引导作用。这是一个真正的思考问题的过程，也是培养学生综合素质的过程，符合素质教育的目的。
三、在新的教学模式下可采用的教学方法
（一）设置课堂教学情景
教学情景的设置可采用两种方式。一是设置问题情景。设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自觉积极学习的目的。运用创设问题情景进行启发式教学。所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明的是，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，教学原则和教学观。二是模拟情景。外语教学活动始终是一种模拟交流，“情景模拟法”就是让学生围绕某个探究的中心问题，来模拟表演某个场景，然后讨论表演，并以此来引导学生共同探求对人、事、物的情感、态度、价值取向和问题解决策略，帮助学生形成处理问题的恰当方法与技巧。它的核心是激情和让学生表演操作。其操作步骤可分为：一是选择主题中需探究的问题进行情景构思。二是设计制作情景模拟所需的多媒体课件，如：背景画面等。还可准备一些实物，适当增强仿真效果。三是让学生选择扮演、担任角色，教师布置有针对性的观察、思索的任务。四是从情景模拟中再现问题，引出问题，展开解决方案的讨论。“情景模拟法”适用于各年级在解决一些探究难点问题时使用，让学生从现场的情景中获得心理体验，产生求知欲望，激发学习兴趣，使枯燥的探究问题变得易于被学生接受和理解。但为了更能激起学生情感上的共鸣，要求教师事先作好精心的准备，从内容的选择确定，到画面情景的设计，再到多媒体课件的制作都需教师精巧构思，细心钻研。此方法既可用于再现实际生活中遇到的各种语言现象，也可用于问题解决之后的反思拓展，即展示问题解决的主要过程。模拟情景是学生积极自觉进行学习的最直接的方法，能帮助学生准确快速地推断语境，收到较好的理解与记忆效果。
（二）着力培养学生外语学习倾向
外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向这一观点是根据外语知识的特点、外语学习的心理特点以及外语教学思想发展现状提出的。语言是一套任意性符号。外语是一门语言，它也具有这一特点。语言的任意性是指符号与它所指的对象的关系。更具体地说，就是声音与意义的关系。语言的任意性最明显的表现在声音及其代表的意义上，同时也表现在各个层面上。如词的搭配也视习惯而言，句法中许多现象也不能按常理去判断。语言学家克拉申强调语言环境对外语学习成败的重要作用。语言环境有两种：一种是自然环境，学习者通过与语言的接触自然吸收；另一种是课堂环境，学习者在正规的课堂里学习语言的形式。前一种学习是潜意识的，而后一种学习却是有意识的。克拉申认为有意识地学习语言规则对语言的习惯和语言的口头运用起的作用不大。英语作为一门外语，它的学习往往在母语的环境下进行，受到母语的干扰，同时学习者也缺少如学习母语时所具备的相关文化背景知识。所以说，外语学习单靠课堂学习是远远不够的。而一个学习者缺乏学习的积极性，他就不会主动投入言语活动中去，更不会多方观察别人的言语行动。可见，积极的外语学习倾向在外语学习中是多么重要。综上所诉，外语教学若要培养学生的交际能力，就需要通过交际练习来提高。它要求双方随机应变地应付新的环境。如果某一方对环境不熟悉，焦虑就会产生。而利用不太熟悉的外语进行交际练习，学习者的焦虑产生是必然的。相当多的心理学家指出，高度焦虑只有同高度的能力相结合才能促进学习；高度焦虑同低能力或一般能力相结合，则往往会抑制学习。由于高度焦虑影响学生外语交际水平的发挥，同时由此也使焦虑增加，若如此恶性循环，必定会影响教学目的和效果。现阶段外语教学的另一个特点是以学习者为主体。在整个外语教学过程中，学习者是起决定性作用的内在因素。学习者在学习倾向方面的差异，也会对教学效果产生影响。因此我们应着力培养学生大胆的外语学习倾向。
参考文献
[1]彭元.基于学生评价的高校教学评估模型研究[J].高等工程教育研究，2006（01）.
[2]马红薇，孔娟.大学生评估英语教师教学效果调查的研究[J].教学研究，2006（01）.
谈谈新高考改革篇4
【关键词】高考改革英语初中生学习
随着新一轮考试制度的改革，个别省市已经开始实行英语学科一年两考或者三年多考的模式，这将改变过去英语作为高考科目一考定终身的情况。与此同时，它也向我们传达着一个信息：高考英语依旧重要，但急需学生的综合能力进一步提高。对比以往高考注重考察学生基础知识的掌握，新高考更侧重对语言的领悟能力的考察，传统死记硬背知识点的时代早已过去，现在只有在语言情境中学会的并加以运用的英语知识才能帮你赢得高考。面对这种改革形势，初中生要更有先见之明，从现在做起，科学合理地规划初中三年英语的学习，以便在高中阶段给自己减轻压力，轻松应战高考。英语考试无论如何改革，考试内容的基本要点不会有所改变，学生的英语综合能力提高了才能从容应对各种形式的英语考试。因此，初中生应从以下几方面学习英语。
一、转变学习态度，轻松学英语
目前初中生学习英语的态度有两种，一种是消极的态度，小学阶段英语成绩不理想，学生产生自卑感，自认为不是学习英语的那块料，就自动放弃学习英语。其实，小学英语和初中英语的学习并没有太多的联系，小学英语成绩并不影响初中英语的成绩，学生只要不断的努力掌握知识，成绩定会有所提高。对此，学生应树立正确的英语学习观，坚信努力就会有回报。另一种是激进的态度，他们以取高分为目的，全身心的投入到语法和单词的掌握，并不注重培养自己的各方面能力。他们认为英语是与其他同学拉开成绩的重要一门学科，这便会造成他们只会在试卷中追求高分，在语言表达能力与交流能力上明显不足。这类学生应站在高角度看问题，不要将自己当一个取高分的机器，而应在学习过程中综合发展自己，使自身各个方面都得到提高，努力把自己发展成为综合型人才。社会所需要的人才并不是一个考试能力很强的人，而是知识储备和交流能力等各方面素质都完备的人。只有转变自己的学习态度，才能轻松的学习英语，成为一个快乐的学习者。
二、听说读写能力，全面发展
听说读写是英语学科的重要基本功，无论高考怎么改革，最终的考核总要归到这四项技能上。对于高考改革来讲，我们练好这四项基本功就可以了。听说读写这四项技能是相互关联的，共同提高这四方面的能力，才能提高英语整体的实际应用水平，成为社会所需要的人才。
语音是语言存在和发展的重要基础，英语语音学习不但有利于正确地表达思想，还会直接或间接地影响和制约着听、说、读、写等各项技能的发展。对于中国学生来说，培养和提高听说能力需要特殊的语言环境，我们恰恰缺乏这样真实的语言实践环境。对此，初中生要进行大量的语音输入，其中包括教师的发音、听英文歌曲、看英文电影、听英文磁带等等。只有大量的正确语音输入，才能掌握正确的发音的技巧。其次就要进行模仿和训练，这也是一个输出的过程。训练过程中要借助交际情境中句子和语篇的语流来提高自己的语音和语调能力，以达到在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅，同时根据重音和语调的变化理解和表达自己的意图和态度。
阅读是信息获取的重要手段之一，是学生从书面语言中汲取信息的有效途径。在阅读能力培养方面，首先要掌握一些阅读技巧，其次要尽可能多的阅读原版英文文学作品，在阅读的过程中会不断地更新自己对作品的理解，让学生慢慢地具备提取信息和独立思考的能力，更有可能会让初中生发现自己的兴趣所在，激发了学习热情。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他完成了功课就觉得任务完成了，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的，那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”
写作是表达思想和传递信息的重要手段之一，是高度复杂的思维过程。作为一种交际能力，写作能全面反映学生的英语基础知识和灵活运用英语的能力。在写作能力培养方面，学生要广泛的阅读文章，背诵或仿写一些写得好的段落文章，让自己脑中存有一些好素材。还可以用英文写写自己的学习心得和自己的感悟等等，然后自己检查错误或寻找专业的老师改错，不断提高自己的写作水平。写作能力的培养是急不得的，这需要学生自己慢慢的积累和练习的过程。
三、制定学习计划，激发学习动力
在制定学习计划之前，初中生应知道自己的兴趣是什么，自己未来想要从事的职业与英语学习之间的关系是否密切联系，大概的规划一下自己未来的职业方向。如果自己想要成为一名翻译官或者英文教师，那么初中生就要不断的提高自己的实际交流和表达的能力，让自己的英Z水平近乎完美。如果自己想要从事的职业与英语并无太大的联系，那么对于英语成绩我们完全可以过的去就行，没必要在英语学习上争高低。依据这两种情况，初中生可以根据自己的实际情况，制定符合自己学习的计划。根据英语高考所要求的，首先制定一个大目标即初中三年自己的英语要达到的水平。其次，再制定一个个小目标，例如一个学期四项“产出性技能”即听说读写各自要达到的水平，或者一周之内英语的哪项技能要重点的提高一下。特别强调，一切计划都贵在坚持，半途而废是不会看到学习效果的，也不会有什么学习成果。当然初中生也要合理安排时间，该学习的时候要认真、努力，但也不能一味地学习，要学会适时的放松身心，在休闲娱乐时可以看看英文电影，听听英文歌曲等，陶冶情操。也可以适时的和朋友去玩耍，不要让学习成为交朋友的障碍。初中生制定自己的学习计划的过程也是学生独立自主学习的过程，自主学习也是人类学习必不可少的一项技能。
四、利用网络课程，提高学习能力
随着科学技术的不断发展，教师的教学模式已不再是传统的课堂教学，初中生可以利用网络进行英语学习。现在软件工程师已经开发出愈来愈多英语学习软件，有腾讯课堂、英语流利说、英语趣配音等等。有些学习软件中会有优秀的教师为初中生讲解英语知识，也有专门提高某一项技能的课程，学生利用这些网络课程不仅可以提高英语实际交流水平，而且会为家庭减轻经济负担，不需要请家教就可以学习到知识。当然还会有一些国外的老师来讲课，学生可以和外教在课堂上进行互动，这就很好的解决了因缺乏语言环境而说不好英语这个问题。还有的软件是为了提高学生的口语能力，激发学生的学习兴趣。它会选取一些有趣的英文电影片段，学生通过模仿来改善自己的语音面貌。学生利用好这些网络资源，是会给他们带来意想不到的收获，也会学到课堂中无法学到的知识。
综上所述，英语作为一门语言，其真正的价值在交流应用。通过高考英语改革，考试不会一次性评价学生的英语水平，将给予学生提升的时间和空间。本文针对的是高考英语改革下初中生应如何学习英语进行研究，提出了具有针对性的策略，对于指导学生学习英语知识和培养实际应用能力具有重要的意义。由于笔者个人能力和知识水平有限，文中所表达的观点上存在着局限，以此文来引起教育者和教师们的共同关注。
参考文献：
[1]陈凤仙.对英语高考改革的看法及应对策略[J].考试周刊，2016（10）：1.
[2]王莹.英语课堂教学未来发展的趋势及走向[J].中学生英语，2015（40）：84-85.
[3]丁丁.对高考英语改革的几点思考[J].辽宁师专学报，2009（03）：86-87.
[4]鲁子问.英语教学论[m].上海：华东师范大学出版社，2009：147.
[5]刘千千.交互作用模式在外语阅读教学中的应用[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013（04）：53-55.
谈谈新高考改革篇5
关键词：技能;理论;教学方法;商务谈判
《商务谈判》这门课程在我国经管类人才的培养中起到了重要的作用，大量的学生从课程中学习到了谈判的相应知识，之后在工作岗位上利用这些知识为企业和社会做出了一定的贡献。但是从我们以及其他院校也了解到，无论是从企业方面来的反馈，还是从学生的访谈，效果都不是非常满意。集中表现就是学习过《商务谈判》的学生在实际谈判中好像懂一些，但是却缺乏实际组织和运作谈判的技能。这就说明，我们应该对我们现行的《商务谈判》的教学进行一个反思，为什么经过了专业的学习却在工作中体现不明显？对此，笔者做出如下的分析。
一、目前《商务谈判》课程教学中的不足
根据彼得・德鲁克对管理的总结：一种以绩效、责任为基础的专业职能[1]。从中我们可以看到，管理工作本身也是一种专业性的技术工作，如同电工、钳工等等工种一样，是一种技术性的工作，那么必须让在这个岗位的人员掌握专业性的操作技能是可以的，而恰恰在目前的大部分学校的《商务谈判》课程教学中却迷失了这个方向。基于此，做如下分析。
（一）教学内容侧重有误
《商务谈判》这门课程中的理论知识是为学生掌握谈判策略与技能来做铺垫的，但是目前很多学校的课程教学中却将理论知识却为了重点，而对于实际的组织和运作谈判工作的方面却又不够，缺乏专业技能的培养。即使在涉及到谈判过程、谈判策略的实质性方面，教学内容的重点也都集中在了对其的介绍，而缺乏如何做的技能培养。
（二）教学方法单一
目前，大部分学校的教学方法仍以教师的课堂讲授为主，辅以少量的案例分析，但这是和这门课程的性质相违背的，讲授中灌输的内容首先不能够深入，其次处于被动地位的学生是无法通过此来掌握商务谈判中关键的策略实施和技巧掌握的，并且学生无法从感性上对整个谈判进行掌握。
（三）训练的缺乏
工商管理专业培养的实质是要培养出一批不同职业经理人来，而对职业经理人的培养训练就不能缺少，商务谈判中技能型的东西需要有相应的训练学生才能理解，也才能掌握，但是目前很多学校的教学设计方面缺少这部分内容。
（四）考核方式不适应课程性质
《商务谈判》这们课程主要让学生掌握谈判中的沟通艺术与策略艺术，从而拥有组织和运作谈判的能力。但目前很多的考核方式却是以书面考试为主，这是不能反映学生实际技能的掌握情况的;在书面考试这根指挥棒下，学生对这门课的理解也有发生了方向的偏移。
（五）教材与资料单一
目前，国内大部分的教材过于理论化，阐述内容过多，实践结合不足，且辅助材料较为缺乏，不能支撑课程的教学。极为缺乏对课程的扩充材料支撑，从而妨碍学生深入的学习。
（六）师资建设不足
目前，学校授课教师基本都是遵循了从学校到学校的路径，学校毕业后就到了学校工作，相对来说在企业实践经验较少，从而缺乏对课程在深度上很好的把握，对案例的梳理也停留在感性上，这样的情况下就这门课程无法对学生进行深入的指导。
二、《商务谈判》课程教学改革的设计与实践
针对目前《商务谈判》的课程教学中自身所存在的问题以及通病，我们进行了相应的教学改革设计以和实践。新的课程教学框架设计按照“兴趣理解实践应用”的逻辑过程来展开。首先以其作用引起学生兴趣，以课堂讲授使得学生掌握相关理论与策略，在训练、模拟和分析中不断实践，并在规定场景的应用中使得学生系统完善掌握此门课程。
（一）教学目标的改革
教学目标的转变是《商务谈判》课程教学改革关键转折点，是领导其余几个方面变化的着眼点。从培养职业经理人的着眼点出发，将教学目标从原来强调的“商务谈判知识的掌握”转变为“商务谈判策略与技能的掌握”，新的目标才能够使得学生学以致用，才能在他们在今后的工作中发挥应有的作用，应对工作中的各种谈判场景。
（二）教学方法的改革
教学方法的改革是实现教学目标改革的工具，此次改革中对教学方法的设计上，核心理念从侧重“灌输”式教学向侧重“训练”式教学的转变。一门着重技能与策略掌握的课程而言，纯粹的理论灌输作用是有限的，学生只会有概念上肤浅的理解理解，但是无法达到掌握的目的，更无法达到“应用”的目的。在具体的授课方式采用上，按照黄甫全教授的层次构成分类模式[2]，分别针对不同教学内容采用以下不同的方法。
1.原理性教学方法。这一方法主要是针对《商务谈判》课程中各种理论、原则和规律方面掌握的教学。针对具体教学内容，采用“任务驱动”教学法教学程序设计，教师针对《商务谈判》不同内容的课时设计具体“任务”，并分解成若干个“子任务”。按照“提出任务分析任务引出教学内容讲授新知识总结评价”的过程展开[3]。
在具体实施中，逐步减少“灌输方式”，增加启发式、探究式等新方法的比例。在每个教学环节上提出任务和分析任务阶段采用启发式教学法，由商务谈判的案例和具体事例来引入疑问，带动学生思考，建立本次学习所需要解决的任务，形成主导动力，进而采用讲授方式引出教学内容，采用探究式方法由教师引导学生主动学习和思考谈判中各种措施的对与错，学生根据任务问题逐步搜集资料，然后教师再引导学生进行分析、比较、分类等活动，逐步得出科学的解释;并在此基础上由教师布置阅读任务，学生在阅读相关书籍基础上完成读书报告，加深对商务谈判活动的认知。
2.技术性教学方法。针对课程中各种理论、原则和规律其在具体的商务谈判活动中如何应用的策略与技巧的掌握需要此方面的教学方法进行支撑。在具体实施上可以采用外聘企业职业经理人授课、案例分析、小组讨论和讲授法综合实施来进行。邀请富有谈判经验的职业经理人对其参与的谈判活动进行剖析和经验总结的授课讲解。此外，综合多方面失败和成功谈判案例的文字资料和录像观看，利用小组讨论的方式和教师引导分析，让学生更深入的认知策略与技巧的应用;进而由教师引导学生小组讨论和网络教学的基础上，并引导学生进行参与式教学，从而深入掌握策略与技巧应用的要点。
3.训练与实践（操作性）教学方法。知识和技能如果仅仅是在书面和感性上的掌握是不足以支撑学生的实际应用能力的具备的，因此训练和实践的教学方法就是必须支撑。首先采用较为典型的场景模型形成多个谈判背景，组织多个学生小组进行模拟谈判，并且谈判中采用边谈判边点评的方式，及时总结经验，参与同学锻炼其谈判策略与技能的具体应用能力;进而采用角色扮演、模拟和游戏的更多方式从不同侧面针对特定方面展开训练;继而通过课后任务布置，分配学生小组对企业人员的谈判活动进行访谈交流，形成社会调查报告。
（三）教学手段的改革
课程改革中设计将教学手段进行多元化、网络化、生动化的改革。
1.建立网络辅助教学平台。将教学大纲、教案、习题、案例分析、参考资料、教学录像等内容逐步上网，并向学生在内网上开放，通过网络化的教学方式（网络课件、网上答疑、网上提交作业、视频点播），学生可以在课外自主学习，并加强师生间的网络互动。
2.建立课程的案例库。为了有效的实现变革后的教学目标，必须通过大量的案例分析以锻炼学生的分析判断能力，以及应用能力，通过多个方面搜集、整理和重新开发了大量的案例、并将这些案例和相应的知识点和实践环节向挂钩，增强分析的效果达成。
3.完善外聘企业师资库。为了克服本校教师企业实践经验不足的缺点，课程改革中利用教学团队的社会关系建立外聘企业师资库，每学期邀请富有商务谈判经验的职业经理人2人次左右来校授课。同时将这一方式制度化，使得学生在校期间就能做到其知识更新与企业同步，并能增加自己更多的经验积累。
4.完善目前的教学课件。通过有机整合动画、图片、表格、视频、音频资料进入多媒体演示课件，将原来较为抽象、复杂的知识内容以形象直观和生动的形式表现出来，使得学生对内容更加容易理解、记忆，并激发其学习兴趣。这样增加了课堂信息量，丰富教学内容，使知识能够多角度，直观形象地展现在学生面前，既能活跃课堂气氛，又能提高授课效率。
（四）考核手段的改革
根据教学目标改革的要求，拟摒弃以往笔试为主的考试方式。评价方式要多样化，而不仅仅依靠笔试的结果。降低考试比重，且考试形式拟改为开卷考试，考核学生综合理解分析问题能力，以案例分析为核心，减少记忆与复述的比重。而平时成绩以教学过程中的读书报告、案例分析报告、社会调查报告、答辩、口试和模拟谈判及小组讨论表现给予综合给定。
三、教学改革活动的总结与反思
根据社会对人才需要的特点，针对目前本科《商务谈判》课程教学中存在的不足进行了深入的分析：基于“兴趣理解实践应用”的逻辑进行教学改革活动的设计，从教学目标革新、教学方法改革、教学手段改革到考核手段的变革，使得学生的学习更具有针对性，专业知识和技能的掌握更加牢固，且更加实用化。这些从课后学生的多方面反馈中得到了证实，整个教学改革活动对于管理类专业的人才培养具有现实意义。
参考文献：
[1]彼得・德鲁克.管理的实践[m].北京：机械工业出版社，2009.
谈谈新高考改革篇6
抓改革、抓建设、抓管理努力提高教学质量
深化教学改革提高教学质量──关于加强本科教学的实践体会
高等医学院校学生学习动机的调查研究
加强临床基地建设保证医学教育质量
论高校学科建设中的几个问题
加强教学宏观管理努力提高教学质量
教学工作量中的质量考核
抓好课程建设工作，推动教学改革的深化
谈谈我院建设考试套题库的设想
师专试题库建设的理论与实践探讨
加强管理、努力提高我院“四级英语”通过率
以教学管理为核心、抓好教师教学考评工作
成人高等学历教育质量控制体系初探
培养应用性物理人才的探索与实践
浅谈对地、州教育学院教务处地位和职能的再认识
基础学科建设与高校招生改革
高校招生规模及结构分析
“三个面向”理论意义的再认识
略论民办学校在我国教育发展中的作用
学习贯彻党的十五大精神创造云南更加美好的未来——1997年10月7日在昆明大中专学校学习十五大精神报告会上的讲话
以邓小平理论为指导促进高教改革与发展——学习十五大精神体会笔谈
关于云南大学当前的改革问题
迎接新世纪高等医学教育的挑战
师专应坚持为基础教育服务
云南省2010年旅游业人才需求预测
用建设有中国特色的社会主义理论统帅育人工作
试述大学生应具备的基本品德
医学院校应大力加强学生的医德教育
素质教育与人才培养探析
也谈素质教育
高校“中国革命史”课的改革势在必行
财经院校的政治经济学教学中应该处理好的几个关系
大学公共语文教学的最终目的在于提高学生的人文素质
函夜大写作课的教学
关于高校逻辑学教学改革的思考
处理好大学英语教学中的若干关系
大学英语教学情况调查报告
田径课是大学体育的主干课——云南大学田径课建设的经验
音乐教育系钢琴教学改革初探
大学应当是诗意的世界──有感于大学生新世纪作文大赛
云南教育与可持续发展能力建设研究
浅议高等教育的国际化、民族化、社会化
继续教育──中国21世纪值得重视的教育主题
经济全球化背景下的教育发展
刍议新经济对教育的影响
从重组到重建──谈对高等教育观念的重新认识
埃德蒙·金的比较教育思想述评
国内高校内部管理体制改革概述
谈谈新高考改革篇7
一、目前《商务谈判》课程教学中的不足
根据彼得?德鲁克对管理的总结：一种以绩效、责任为基础的专业职能[1]。从中我们可以看到，管理工作本身也是一种专业性的技术工作，如同电工、钳工等等工种一样，是一种技术性的工作，那么必须让在这个岗位的人员掌握专业性的操作技能是可以的，而恰恰在目前的大部分学校的《商务谈判》课程教学中却迷失了这个方向。基于此，做如下分析。
（一）教学内容侧重有误
《商务谈判》这门课程中的理论知识是为学生掌握谈判策略与技能来做铺垫的，但是目前很多学校的课程教学中却将理论知识却为了重点，而对于实际的组织和运作谈判工作的方面却又不够，缺乏专业技能的培养。即使在涉及到谈判过程、谈判策略的实质性方面，教学内容的重点也都集中在了对其的介绍，而缺乏如何做的技能培养。
（二）教学方法单一
目前，大部分学校的教学方法仍以教师的课堂讲授为主，辅以少量的案例分析，但这是和这门课程的性质相违背的，讲授中灌输的内容首先不能够深入，其次处于被动地位的学生是无法通过此来掌握商务谈判中关键的策略实施和技巧掌握的，并且学生无法从感性上对整个谈判进行掌握。
（三）训练的缺乏
工商管理专业培养的实质是要培养出一批不同职业经理人来，而对职业经理人的培养训练就不能缺少，商务谈判中技能型的东西需要有相应的训练学生才能理解，也才能掌握，但是目前很多学校的教学设计方面缺少这部分内容。
（四）考核方式不适应课程性质
《商务谈判》这们课程主要让学生掌握谈判中的沟通艺术与策略艺术，从而拥有组织和运作谈判的能力。但目前很多的考核方式却是以书面考试为主，这是不能反映学生实际技能的掌握情况的;在书面考试这根指挥棒下，学生对这门课的理解也有发生了方向的偏移。
（五）教材与资料单一
目前，国内大部分的教材过于理论化，阐述内容过多，实践结合不足，且辅助材料较为缺乏，不能支撑课程的教学。极为缺乏对课程的扩充材料支撑，从而妨碍学生深入的学习。
（六）师资建设不足
目前，学校授课教师基本都是遵循了从学校到学校的路径，学校毕业后就到了学校工作，相对来说在企业实践经验较少，从而缺乏对课程在深度上很好的把握，对案例的梳理也停留在感性上，这样的情况下就这门课程无法对学生进行深入的指导。
二、《商务谈判》课程教学改革的设计与实践
针对目前《商务谈判》的课程教学中自身所存在的问题以及通病，我们进行了相应的教学改革设计以和实践。新的课程教学框架设计按照“兴趣理解实践应用”的逻辑过程来展开。首先以其作用引起学生兴趣，以课堂讲授使得学生掌握相关理论与策略，在训练、模拟和分析中不断实践，并在规定场景的应用中使得学生系统完善掌握此门课程。
（一）教学目标的改革
教学目标的转变是《商务谈判》课程教学改革关键转折点，是领导其余几个方面变化的着眼点。从培养职业经理人的着眼点出发，将教学目标从原来强调的“商务谈判知识的掌握”转变为“商务谈判策略与技能的掌握”，新的目标才能够使得学生学以致用，才能在他们在今后的工作中发挥应有的作用，应对工作中的各种谈判场景。
（二）教学方法的改革
教学方法的改革是实现教学目标改革的工具，此次改革中对教学方法的设计上，核心理念从侧重“灌输”式教学向侧重“训练”式教学的转变。一门着重技能与策略掌握的课程而言，纯粹的理论灌输作用是有限的，学生只会有概念上肤浅的理解理解，但是无法达到掌握的目的，更无法达到“应用”的目的。在具体的授课方式采用上，按照黄甫全教授的层次构成分类模式[2]，分别针对不同教学内容采用以下不同的方法。
1.原理性教学方法。这一方法主要是针对《商务谈判》课程中各种理论、原则和规律方面掌握的教学。针对具体教学内容，采用“任务驱动”教学法教学程序设计，教师针对《商务谈判》不同内容的课时设计具体“任务”，并分解成若干个“子任务”。按照“提出任务分析任务引出教学内容讲授新知识总结评价”的过程展开[3]。
在具体实施中，逐步减少“灌输方式”，增加启发式、探究式等新方法的比例。在每个教学环节上提出任务和分析任务阶段采用启发式教学法，由商务谈判的案例和具体事例来引入疑问，带动学生思考，建立本次学习所需要解决的任务，形成主导动力，进而采用讲授方式引出教学内容，采用探究式方法由教师引导学生主动学习和思考谈判中各种措施的对与错，学生根据任务问题逐步搜集资料，然后教师再引导学生进行分析、比较、分类等活动，逐步得出科学的解释;并在此基础上由教师布置阅读任务，学生在阅读相关书籍基础上完成读书报告，加深对商务谈判活动的认知。
2.技术性教学方法。针对课程中各种理论、原则和规律其在具体的商务谈判活动中如何应用的策略与技巧的掌握需要此方面的教学方法进行支撑。在具体实施上可以采用外聘企业职业经理人授课、案例分析、小组讨论和讲授法综合实施来进行。邀请富有谈判经验的职业经理人对其参与的谈判活动进行剖析和经验总结的授课讲解。此外，综合多方面失败和成功谈判案例的文字资料和录像观看，利用小组讨论的方式和教师引导分析，让学生更深入的认知策略与技巧的应用;进而由教师引导学生小组讨论和网络教学的基础上，并引导学生进行参与式教学，从而深入掌握策略与技巧应用的要点。
3.训练与实践（操作性）教学方法。知识和技能如果仅仅是在书面和感性上的掌握是不足以支撑学生的实际应用能力的具备的，因此训练和实践的教学方法就是必须支撑。首先采用较为典型的场景模型形成多个谈判背景，组织多个学生小组进行模拟谈判，并且谈判中采用边谈判边点评的方式，及时总结经验，参与同学锻炼其谈判策略与技能的具体应用能力;进而采用角色扮演、模拟和游戏的更多方式从不同侧面针对特定方面展开训练;继而通过课后任务布置，分配学生小组对企业人员的谈判活动进行访谈交流，形成社会调查报告。
（三）教学手段的改革
课程改革中设计将教学手段进行多元化、网络化、生动化的改革。
1.建立网络辅助教学平台。将教学大纲、教案、习题、案例分析、参考资料、教学录像等内容逐步上网，并向学生在内网上开放，通过网络化的教学方式（网络课件、网上答疑、网上提交作业、视频点播），学生可以在课外自主学习，并加强师生间的网络互动。
2.建立课程的案例库。为了有效的实现变革后的教学目标，必须通过大量的案例分析以锻炼学生的分析判断能力，以及应用能力，通过多个方面搜集、整理和重新开发了大量的案例、并将这些案例和相应的知识点和实践环节向挂钩，增强分析的效果达成。
3.完善外聘企业师资库。为了克服本校教师企业实践经验不足的缺点，课程改革中利用教学团队的社会关系建立外聘企业师资库，每学期邀请富有商务谈判经验的职业经理人2人次左右来校授课。同时将这一方式制度化，使得学生在校期间就能做到其知识更新与企业同步，并能增加自己更多的经验积累。
4.完善目前的教学课件。通过有机整合动画、图片、表格、视频、音频资料进入多媒体演示课件，将原来较为抽象、复杂的知识内容以形象直观和生动的形式表现出来，使得学生对内容更加容易理解、记忆，并激发其学习兴趣。这样增加了课堂信息量，丰富教学内容，使知识能够多角度，直观形象地展现在学生面前，既能活跃课堂气氛，又能提高授课效率。
（四）考核手段的改革
根据教学目标改革的要求，拟摒弃以往笔试为主的考试方式。评价方式要多样化，而不仅仅依靠笔试的结果。降低考试比重，且考试形式拟改为开卷考试，考核学生综合理解分析问题能力，以案例分析为核心，减少记忆与复述的比重。而平时成绩以教学过程中的读书报告、案例分析报告、社会调查报告、答辩、口试和模拟谈判及小组讨论表现给予综合给定。
谈谈新高考改革篇8
>>高职《高等数学》课程改革探索高职《高等数学》课程标准设计探析高职院校高等数学课程建设分析谈谈高职院校《高等数学》课程设置浅谈“高职高等数学课程改革”高职院校高等数学类课程教学现状分析高职“高等数学”课程体系刍探高职院校高等数学课程改革高职院校开展高等数学建模课程漫议浅谈高职高等数学课程改革高职院校《高等数学》课程改革初探谈高职院校高等数学课程改革高职院校《高等数学》课程教学改革研究刍议高职院校《高等数学》课程教学改革基于中学课改的高职院校高等数学课程改革高职高等数学课问题引导教学模式设计高职高等数学课程设计应突出培养学生能力高职院校机电专业高等数学课程教学设计的研究与实践基于SaKai的高职《高等数学》网络课程设计探析高职汽车专业高等数学课程的教学设计与实践常见问题解答当前所在位置：.
[2]杨银平.谈高职院校教师“说课”[J].职业与教育，2012，（2）.
教育部召开加快发展新型职业农民中职教育座谈会
7月22日，教育部在北京召开专题座谈会，邀请来自社会各界的部分全国人大代表、政协委员共同研讨“加快发展新型职业农民中等职业教育”问题。教育部副部长鲁昕出席座谈会并讲话。
与会的人大委员围绕会议主题，积极建言献策。全国人大代表张德华提出，教育部门要创新农民培训模式，将理论教育与生产实践相结合，把课上到田间地头。全国政协委员王鹤龄提出，对新型职业农民的培养培训要做好规划，并把该工作作为基层的重要考核指标。全国人大代表刘大群提出，农业要发展，首先要培养好带头人；其次，要培养基层农业科技人员，把科研成果推广到每一个农户家中。
鲁昕对全国人大代表、政协委员长期以来对教育工作的支持表示感谢。她指出，解决好“三农”问题是全党工作重中之重。近年来，新型职业农民培养培训问题受到代表、委员高度关注，提出了许多很好的建议提案。教育部将根据这些意见建议，结合贯彻十精神，落实教育规划纲要，研究制定一系列政策措施，大力推动农村职业教育改革发展。
鲁昕强调，教育部将继续把办理建议提案作为推动农村职业教育工作的重要抓手。今后，教育部要继续加强与国家发展改革委、财政部和涉农部委沟通协调，针对代表委员们所提的意见建议，进一步做好以下三方面工作：第一，加快发展农村职业教育服务新农村建设；第二，强化地方政府发展农村职业教育的责任；第三，大力开展新型职业农民培养。
谈谈新高考改革篇9
关键词：电子专业；教学改革；创新能力
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1009-3044（2013）31-7059-02
应用电子技术本应是电类专业中非常有价值、回报率很高的专业之一，为什么大多学生对其没有什么兴趣，普遍反映课程难，学习效果不佳，当然避开一些客观因素不谈，如电子类课程本身就有些难度、生源中有文科学生对理科知识的接受能力差、学生的综合素质也有待提高等等。针对这样的现状，我们还是有很多主观因素可以改观的。高职学生特别是电子专业学生不仅应该重视学生实践能力的培养，也应该重视创新能力的培养。因此，该文首先从电子专业课程的教学内容、教学管理、教学考核及教学规模这四个方面谈谈电子专业教学改革可行的措施。另外，谈谈如何在专业课程的学习实践过程中培养学生的创新能力。
1电子专业教学改革措施
1.1教学内容改革
我们老师的初衷是好的，想让学生学到更多的知识，但忽略了学生的接受能力，教学内容不自觉地都是根据班级接受能力较强的那一小部分学生设计的，这样就必然让大部分学生跟不上，这些学生其实也努力过、挣扎过，但一而再、再而三的散失信心，最终只能放弃。我们老师应该能看到这点，在内容设计上要少而精，让大部分学生都能掌握，帮他们获得信心，进而涉及一些难点问题。
另外，在课堂形式上应富于变化，要适时恰当地选用多媒体来辅助教学，用形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具象化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。比如在《模拟电子电路》的教学中，除了采用多媒体和板书结合的形式之外，还可以采用“分组学生教学”的方式，就是把学生分成几组，针对本次课的内容将教学分成几个部分或几个主要问题，一般三到四组即可，首先每组选取一个问题，再是10～20分钟的自学讨论和总结，最终每组推荐一名学生到黑板前像老师一样把这些问题讲解给其他同学听，其他组同学可以针对他的讲解提出一些问题，本组同学进行讨论回答，最后老师进行总结与疑难解答。这样就真正体现了教学上的“学生主体、教师主导”的思想，让学生都参与其中，也体验一下当老师的感觉。最终教学效果也证明，这种方法还是给学生留下了很深的印象。
1.2教学管理改革
高校教育包括理论教学与实验教学两个重要组成部分。其中，实验教学对于大学生，特别是高职学生实践技能和创新能力的培养起到至关重要的作用，也是体现高职教育办学特色的一个重要方面。
实验是一个很好的将知识转化成能力的媒介，但教师如果对实验过程没有好好管理、对学生实验结果没有好好测评，实验也形同虚设，其作用也没能很好的体现出来。比如在的《集成电路应用》课程的实验教学中，采用电路设计、电路仿真、实验验证、扩展电路功能设计与验证四步教学法，学生分组实验，对学生实验的结果给与一个合理的评价非常重要，老师心里有一杆秤，做到心里有数，学生也不会浑水摸鱼、滥竽充数。学生也非常在乎老师对自己的评价，才会好好做实验，一当发现实验带来的乐趣，这种评价就不那么重要，实验学习就变成一种自觉的行为，所以在每次实验教学过程中要给每组同学或每位同学评分，虽然是一个不起眼的细节，但学生看在眼里、记在心里，表现好的学生会更努力，表现差的也有所改观，毕竟大多数学生还是想上进的。通过几次的实践证明，效果非常明显，在《集成电路应用》的实验课堂上，很少学生无所事事，都能积极的投入实验学习中。
1.3教学考核改革
考试单单采用卷面或大作业的形式不能满足学生的兴趣要求，卷面知识考核虽然很全面，但不能体现学生的实践能力；大作业虽然可以体现学生的实践能力，但考核结果不好评价，不利于学生学习积极性的发挥。所以，考试形式应多样化，比如在《集成电路应用》课程中，采用“抽签考试”的形式，考试时每位同学首先抽签决定自己的题目，试题共有10道左右，然后选择上课学过的集成芯片，运用multisim软件对简单电子电路进行设计与仿真。实践证明学生对这种考试方式比较有兴趣，反映较好。
在教学考核中，实验考核在教学中是提高学生学习积极性和主动性的一个至关重要的因素。实验考核一方面能够更加全面地评定学生的成绩，另一方面能促使学生重视实验，认真独立地完成实验，在实验中不断提高实践动手能力。所以，在教学考核中要规范实验考核的评定标准，以量化评分为主、等级评分相结合的方法；对于实验单独设课的课程，要进行实验单独考核；同时，建立实验考试试题库，增强实验考核的科学性与合理性。
1.4教学规模改革
在职业学院的课堂上，要尽量采用小班化教学，小班化教学一方面便于教师与学生的交流，另一方面也便于教师因材施教；同时，小班化教学必须有更新的教学理念和方法与之相适应，否则可能造成资源的浪费，这就对教师要求较高使得教学难度加大，对教师的教学水平也提出了挑战。当然，这种小班化的组织形式也有潜在的弱点，比如人少了，课堂气氛可能不那么热烈，学生之间的竞争力也不那么强。如果处理不好，可能会因为小班化教学中活动增多而影响基础知识的落实，因讨论交流过多而影响了教学进度。所以在小班化教学过程中，教师要把握好一个度，既要科学有效地组织教学内容，又要合理完善地实施教学方法。
2电子专业学生创新能力的培养
与本科生、研究生一样，高职生同样是创新人才的一部分，他们的创新能力也应该得到关注和培养。这里所说的“创新”非理论创新，而是指技术、工艺流程的应用创新和解决现实问题的实用性创新。创新离不开实践，实践是培养创新人才的重要环节，通过实践不仅能牢固掌握已学过的知识，而且也锻炼了运用知识分析问题、解决问题的能力，培养了创新思维和创新能力。下面就具体谈谈如何在实践中培养高职学生的创新能力。
2.1建立开放性电子创新实验室
创新需要个性，在实验教学中训练学生共性的同时可以加强个性的培养，那么提供的实验环境在时间、内容上就应是开放的，而不能是封闭的。时间上的开放就是学生可以在相当大范围内选择完成实验的时间，时间上的灵活性能有效提高学生学习的主动性。内容上的开放是指学生们除了可以进行教师规定的内容外，还可以根据自己的兴趣选择其他的内容做一些创新新实验，这样有助于学生创新能力的培养和提高。为了培养学生的创新能力，我们电子信息工程系建立了开放的电子创新实验室。该实验室的设备先进，配置齐全。除了信号源、万用表等常规实验仪器外，还配备了计算机网络、单片机开发系统、可编程逻辑器件开发装置、数字存储示波器等实验仪器。
2.2组织参加各种电子设计竞赛
电子设计竞赛是对传统教学方法的挑战，是对学校实验室硬件水平的评比和综合适应能力和的考核，可以使优秀学生脱颖而出，使教师也受益非浅。每年我们都要组织一些优秀学生参加电子设计竞赛，各种竞赛活动不仅学生搜集资料能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、综合设计与调试能力都有了明显的提高，而且培养了学生团结协作精神和创新意识。为了配合各类竞赛的开展，学院每年举办的科技文化节、创新大赛、院级电子设计竞赛等，在校园中形成了良好的科学研究的氛围，大大培养的学生的创新能力和竞争力。
2.3成立课外电子兴趣班
课外电子兴趣班主要由电子专业学习积极分子和优秀学生干部组成。由学生自行管理，教师给予一定的指导。他们利用课余时间和节假日组织“电子兴趣活动队”到工厂、学校和农村修理家电，运用所学的知识为社会服务。并且，对学生在课外电子兴趣班活动中获得的成绩在期末综合测评中给予不同程度的加分，一次提高学生以创新精神和创新能力为核心的综合素质。
2.4设立创新设计基金，制定奖励政策
学院应重视和鼓励学生创新能力的培养，设立创新设计基金，制定相关奖励政策，调动师生的积极性。比如，对电子设计大赛获奖的学生根据获奖等级给予奖励或推荐到优秀企业参加工作；设立大赛培训基金，对培训教学计入工作量。同时，教学改革成果、教学研究论文与科研成果、科研论文同等对待。
在电子专业课程的教学过程中，应不断地思考和总结教学改革措施，并实施其中，在实践中培养学生的创新能力。只有通过教学改革才能提高教学质量，通过创新才能培养出能适应社会的高技能应用型人才。
参考文献：
[1]张琼.从电子技能竞赛谈实验教学改革与创新能力的培养[J].职业技术，2010.
[2]杨悦梅.从技能大赛谈实践教学改革和创新能力的培养[J].南京广播电视大学学报，2006.
[3]刘生建.从创新能力的培养谈实验教学改革[J].龙岩学院学报，2006.
谈谈新高考改革篇10
加强大学生创新能力培养适应21世纪人才培养要求顾凤岐，倪志英，王克奇
利用兴趣小组培养学生的创新能力费荣梅，刘影
当代大学生价值观念的变化与思想政治教育李文杰
对大学生开展网络思想政治工作的思考侯文军，曾正德
浅议大学生人格教育与建构向民
利用学校特色优势加强大学生思想品德教育的思考李小娥，杨耀荣
教育学生学会做人马英玲
发挥优势办出特色服务需求--中南林学院成人教育回顾与展望中国林业教育任湘郴
教师评价与教师发展李当彬
可持续发展:中专教育改革的新观念陈裕德
广东省中等职业学校持续发展初探陈红宇，郑赛英
加强大学生生态文明教育廖福霖
深化教学改革构建面向新世纪的学分制人才培养计划贡福海，范守信
理工院校人文专业毕业生就业途径探讨刘中亮
浙江林学院经济管理系教学综合改革探讨沈月琴，顾蕾，刘德弟
浅淡中等职业学校林业专业教材的编写韩久同
对21世纪我国林业高等院校体育教学重心转移的研究陈东，陈晓鸣
高等林业院校系级专业实验室管理刍议刘雁，胡淑宜
用"七项指标"评价班级管理工作莫志海
林业企业人力资源管理问题与对策郑逸芳
提高研究生培养质量的保证措施李春英，范德林
搞好林农培训为广西林业建设和经济发展服务荀建荣
本科高校发展高等职业教育的思考杨木铎
农林高等院校测量学教学面临的问题与对策李雅素
"森林保护概论"教学改革初探温俊宝
发掘潜力创造有利的教学条件郑惠敏
浅谈化学新课的导入吴雪文
美国林科研究生教育的特点方国良
在北京林业大学建校五十周年庆祝大会上的讲话中国林业教育朱金兆
中国林业教育学会第一届理事会工作报告刘于鹤
以"三个代表"思想为指导深入开展高校学生思想政治工作孟国忠，魏勇
坚持教育发展规律才能代表先进文化的前进方向胡军
浅谈"合作学习"的教学意义赵爱民
新形式下人才引进和培养的几点思考李莉萍，李洪，许树洪
高等农林院校农林经济管理专业实践教学改革初探赵锦域
关于林学专业"树木学"教学改革的探讨庄雪影
加强学生实践能力培养的思考陈科东
论新形势下如何深化教学改革黄云鹏
中专升格后加强师资培养的思考芦维忠
说课质量评价体系的研制刘代汉，何新凤
高校毕业论文改革之我见李秀信，赵鹏祥，高宝
关于我国高校教育创新的几点思考谢彩玉
填报高考志愿的原则和策略分析何志祥
浅谈班主任在问题生教育中的角色换位余柏英，姜红仁
浅析大学生择业心理误区及其调试殷乾亮
造林学多媒体课件的开发与应用白淑兰，方亮
从终身教育看成人教育的发展袁景
审势而行因机而变——试论林业高等职业教育的"入世"应对冷雪峰，李玉坤
深化林业职业教育改革加强林业职业素质教育夏国华
程序设计自学讨论课的设计与实践——自学能力培养初探祁亨年，寿韬，郎青
对大学英语阅读教学的思考陈秀
"水土保持规划"课程教学改革探析刘增文，吕月玲
论悟性与物理课教学中悟性的培养黄潮华
影响中专生学好植物学的因素分析及对策探讨林翠新
环境保护在"森林病虫害防治"教学内容中的渗透与应用赵俊侠
发展林业高等职业教育加快甘肃生态环境建设樊辉
"游憩资源评价与开发学"教学改革的探索与实践张景群
关于林业高校森林经理学教学适应林业可持续发展要求的思考叶绍明
加强高等教育科学研究是新时期高等教育事业和高等院校自身发展的需要刘佳
高职教育多形式办学的几点思考芦维忠
中国"入世"与依法治教孙守相，贾偌，肖军
浅议森林公安院校计算机应用人才的培养赵明生，田素诚，刘云恒
高校传媒与大学生成长的关系章建文，李波涛
双向选择就业条件下如何提高毕业论文的质量周新年
浅谈如何抓好高校思想政治工作杨通学
浅谈加强成人教育学生思想政治工作的途径廖佑香
经济转型时期国民素质教育的探讨宋拔英
浅谈对中职学生的挫折教育黄志平
关于培养大学生法律意识的思考杨爱华
新世纪高等学校学生教育和管理工作初探中国林业教育柯立明
浅谈来华留学生教育张铁明
浅谈实验室仪器设备的管理实践与改革王守信，王亚伟Http://
提高大型精密仪器使用效益的有效途径刘雁
浅谈大学生受违纪处分过程的权利和权益保护胡安劳
民族班"林产品分析"课程教学初探李秀信，杨秀萍，张院民
传媒英语教学的利器尹延安
政治理论课多媒体教学的改革与实践刘晓黎，景鹏
"企业财务会计"教改初探刘文开
谈数理统计课程体系的构建孙丽娟
中等林业职业学校土壤学教学改革初探陆梅
植物学教学中创造性思维的培养张建新
"土壤肥料学"教学浅谈吴海英
小班勾绘及其教学韦春义
物质pH值的探究性学习许若英，吴刚
多媒体技术在"园林植物保护"教学中的应用王志龙，赵文伟
抓住机遇加快发展努力建设一流水平的部级行业培训基地张希武
以人事和分配制度改革为突破口分步推进新一轮校内管理体制改革王学全
关于建设具有创新能力师资队伍的思考李东
浅析实验技术人员在大型精密仪器引进和管理中的职能周建钟，章一德，吕健全
学习《会计法》规范会计管理向管理要效益吴美英
林业院校基础生物学课程体系和教学内容改革的研究张文辉，李景侠，胡景江
高校扩招后教育质量保障的实践与思考王克奇，倪志英
深化教育改革创办特色学校——中等职业学校生存与发展问题探讨张群，董新春
普通高校体育教学的境界浅析高建玲
加快工科教学环境建设适应现代工程教育发展中国林业教育钟润萍，霍光青，田野
谈人文科学教育在专业院校中的重要性马军
东北林业大学智能图书馆系统模型构建与技术实施方案林希森
树立终身教育观念适应知识经济时代挑战杨耀荣
肩负"绿色"使命的北京林业大学——北京林业大学"211工程""九五"期间建设成就高双林
新时期高校思想政治工作的定位韩秋波
隐性课程建设与素质教育浅议刘德源，朱丽清
野生动植物保护与利用专业硕士研究生培养途径的探讨邹红菲
探索多样化办学的路子把职业教育做大做强苏孝同
浅议高职教育中的实践教学刘彦杰，张兴武
探求高等职业教育中学生综合素质的培养宁艳杰，张闯
"室内装饰工程"课程的改革尝试及设想郭洪武
"人造板生产工艺学"课程改革的探索与实践中国林业教育于志明，李光沛，张德荣
浅谈有机化学实验教学的改革杨桂娣
异步电机与继电控制系统Cai教学课件的研制王晋华，于建国，张锡英
适应生产岗位要求改革教学实习模式刘泽平，吴海英