积极学习的重要性篇1
【关键词】调整积极情绪高职英语学习意义运用
一、调整积极情绪在英语学习中的目的
调整积极情绪是指在充分尊重学生教学主体的前提下，让学生充分发挥主体参与意识，让他们以积极的情绪面对英语学习的整个过程，使师生之间以及学生之间都具备良好的交流，从而使学生的个性得以展现，并促使教师发挥创新精神，合理利用崭新高效的教学方式手段，确保英语学习目标如期实现的理念。调整积极情绪能够更好的定位英语学习课堂的性质，从而培养并提升学生的体育能力，促使他们接受崭新先进的学习理念。最终，英语学习不再是枯燥乏味的过程，而是充满愉快气息的学习平台，使英语学习积累继续推广的根基和土壤，从而使英语学习在调整积极情绪的前提实现硕果累累，并能够很好的巩固良好的教学成果。
二、调整积极情绪在英语学习中的现实意义
1.调整积极情绪有益于夯实英语学习的权威性。在很多学生眼里，英语学习是一种枯燥无味的教学，无法体会其在教育发展过程中的地位。因此，调整积极情绪从学生综合能力的角度加以考虑，使学生的英语素质实现显著的提升。调整积极情绪模式能够让学生在英语学习过程中充分了解英语学习的重要性，从而打破学生原有的想法，让他们从内心接受英语学习，使英语学习在教育中的地位再次提升并有效巩固，彰显出英语学习独特的学科权威。
2.调整积极情绪有益于激发学生对英语的兴趣。每一种教学理念都有其合理之处，并通过合理之处的独特优势，呼唤出学生的学习兴趣，调整积极情绪理念在英语学习中具备同样的功能。调整积极情绪有其合理性，能够与学生的学习心理形成良好的互动，满足学生的学习特点。因此，在英语学习过程中推行调整积极情绪思想，必然能够使学生对英语学习出生浓厚的兴趣，并主动的配合老师，完成教学内容，提升教学水平。
3.调整积极情绪有益于实现英语学习的规范性。英语学习中推广调整积极情绪理念，还有一个重要的原因，即这种教学思想能够使英语学习具备良好的环境，从而使教学环境与很多与学生预期的环境相接近。如此，英语学习的流程会更加顺畅，教学内容会更加具备实效性，老师的动作示范会更加到位规范，进而从整体上彰显了英语学习的严谨性，使调整积极情绪理念得到更多的支持和认可，再次开拓属于自己的适用空间。
三、调整积极情绪理念适用的有效策略
调整积极情绪在英语学习中的初衷是不言而喻的。当然，在肯定其自身的积极价值时，我们做得还不够，还应当通过有效的策略来实现英语学习水平真正意义上的提升和巩固。
1.转变观念上老师迈出第一步，为强化合理教学意识铺垫。（1）在英语学习过程中，教师作为一个非常重要的动态元素，对英语学习规划的形成、教学内容的落实、教学效果的巩固都具有十分重要的作用。因此，教师要学会通过各种途径感知现今的英语教育形势，充分了解调整积极情绪在英语学习中的价值，从而使自己接受更为符合时宜的教学理念。（2）教师对这种教学理念进行深入理解后，还应当将这种教学理念逐渐的灌输给学生，通过学生的反应来判断调整积极情绪存在的问题，从而制定合理的教学规划、教学内容，运用有效的教学方法手段，使英语学习水平在调整积极情绪理念的推动下实现提升。
2.尊重学生方面注重内心，返还学生自主选择权。教师要从学生内心的角度重视调整积极情绪理念的应用。教师要学会与学生进行巧妙的交流，探知学生的内心，通过学生的反应，对教学模式进行有意的转变和革新。如此，在充分了解学生想法的前提下，老师可以让学生自主选择英语的学习方式，从而保证学生在英语学习活动中的兴趣。比如，教师可以在英语学习前询问学生想运用什么样的方式，并让学生陈述做出自主选择的理由，如果理由足够充分，教师完全可以按照学生的意愿开展英语学习，满足学生自主学习的要求。
3.适时融入英语游戏，教会学生课堂外的能力。老师可以在英语学习过程中适时的加入游戏环节。如此，学生不仅能够体会到和谐愉快的教学氛围，还能够在各种英语游戏中体会团队精神、集体荣誉感等等思想意识的重要性。毕竟，学生在游戏过程中，不仅需要熟练利用学习书本上的知识，还可以通过英语游戏学习书本外的知识和能力，比如分组学习、情景对话等需要学生之间的协作。调整积极情绪在英语学习过程中无疑为学生综合能力的提升提供了契机。
4.合理利用教学用具，营造良好教学气氛。老师在英语学习过程中要学会教学用具的应用，以此构建特定的教学场景，这也是教师转变教学思维，运用崭新方法的应有之义。比如，教师可以在课堂中通过放映视频来讲解某些场景，并让学生在观后视频后运用自己的语言来演绎视频中的场景，促使学生在实际环境中，有效调整学习情绪，针对实际问题进行临时的改变，锻炼学生的综合能力。
调整积极情绪是一种合理可行的教育理念，其在英语学习中的价值更加明显。因此，老师应当转变思想，运用得当的教学方法，在教学过程中让学生感受调整积极情绪的独特魅力，为顺利实现英语学习目标打好战役。
参考文献：
积极学习的重要性篇2
［关键词］英美文学积极性调动
［中图分类号］G42［文献标识码］a［文章编号］1009-5349（2011）09－0218－01
英美文学，作为我国高等院校英语专业的一门必修课，它对于学生英语文学素养的增强、学生英语文学旨趣的提升和学生英语文学眼界的拓展等，都具有极为重要的作用。因此，如何提高英美文学课中学生的积极性，是每一个英美文学课教师都应当给予高度重视的问题。
一、英美文学课中学生积极性的重要性
学生的积极性对所有的课程而言都十分重要，但是，对于英美文学这样的专业课程而言，显得尤为重要。
首先对于英美文学课而言，学生的积极性是教师有效完成课堂教学任务的重要前提。英美文学课不同于英语专业课中的其他课程，由于英美文学课的主要教学内容都是些从英美文学原著中摘录出来的大段文字，而要想完成对这些文字的讲解，课堂教学时间是有限的，无疑就需要学生自己在课下积极地对相关内容进行预习，尽可能多地阅读相关原著。因此，如果学生没有这种积极性的话，英美文学课的课堂教学任务显然是无法完成的。
其次，学生的积极性也是教师有效完成教学目标的重要保证。由于英美文学课的主要教学目标是提高学生文学赏析能力，而文学赏析能力的提升一方面来自于教师的合理引导，另一方面当然是需要学生自身在课下进行大量的相关练习，也就是大量阅读相关英文原著。可以说只有通过这种方式，才能够真正提升学生的文学赏析能力，掌握文学批评的方法。而大量的阅读练习，只能靠学生的积极性作保障，如果学生没有这种积极性，提高文学赏析能力的教学目标自然是无法实现。
第三，学生的积极性还是提升学生自身能力的根本途径。对于英语专业的毕业生而言，掌握一定的文学批评方法，拥有一定的文学赏析能力，是其“合格”不可或缺的组成部分。而这种方法的掌握，这种能力的获得，如果仅靠课堂上那短短的几十分钟显然是无法实现的。所以，学生课下积极主动地进行的相关锻炼，就显得尤为重要，而所有这一切，都还是要靠学生的积极性作保障。
二、英美文学课学生积极性存在的问题
首先，教师对学生积极性问题的重视不足。大学教师一般认为，学生学习积极性的问题是其自身的问题，作为教师，只要恪守职责，认真备课和努力讲课就可以了，至于学生学习积极性如何，教师是可以不予以关注的。但是，我们不要忘记，无论是中学教师还是大学教师，教书育人始终是他们共同的职责，而要履行这一职责，我们就不能不关注学生自身学习积极性的问题，因为它从根本上关系到我们每一个教师是否真正履行了自己的职责。
其次，学生课下自主学习的积极性不足。笔者多年的教学实践发现，真正在课下用心去读英美文学原著的学生可谓少之又少。究其原因可谓多矣，但是学生学习态度不端正，学习目标不明确，却是其中的重要原因。许多学生到了毕业也不知道自己上学究竟是为了什么，在这种茫然的人生观的引导下，不少学生对于英美文学这样的课程很是排斥，课下自主学习的积极性严重不足。
第三，学生课上主动学习的积极性不够。很多学生由于受到社会不良风气的影响，认为学习就是为了找工作，在这种学习目的的引导下，诸如英美文学这样和工作严重脱钩的课程可以说是深受其害。学生不但课下自主学习积极性不足，就连上课学习的积极性也严重不足。很多学生课堂上虽然身在教室，但是神却早已云游四海，课上主动学习的积极性极度缺乏。
三、调动学生积极性的对策
首先，教师要高度重视。要改变英美文学课学生学习积极性不足的窘境，教师首先就要改变自己关于学生积极性不正确的旧观念，树立起重视调动学生学习积极性的观念，并将这种观念内化到教学实践中，在教学过程中高度重视对学生学习积极性的培养和调动。
其次，要积极引导，端正学生的学习态度。针对学生课下学习积极性不足的问题，作为教师首先就要采用多种方式，纠正学生对英美文学的认识偏见，端正其学习态度，让学生认识到学习英美文学的重要性，认识到课下阅读对提升自身文学素养的重要性。
最后，注意在课上激发学生学习兴趣。教师若想提高学生学习的积极性，主要途径还是要借助于课堂这种媒介。而在课堂上，教师尤其要注意激发学生在课上学习的积极性。众所周知，当前我们的英美文学课教学大多采用结构法教学，教学形式较为单一，教学过程过于简单，教学步骤也趋于形式化，这就很难调动起学生参与课堂教学活动的积极性。要改变英美文学课在学生积极性上遇到的难题，我们就要努力改变当前陈旧的教学模式，力求教学形式多变，教学内容丰富多彩，教学过程的设定更加趋于符合大学生的心理需求，教学步骤也要更加符合大学生的口味。为此，我们可以在教学过程中引入如下几种形式：1.竞赛形式；2.辩论形式；3.游戏形式。
四、结语
调动英美文学课中学生的积极性不但是一项长期的工作，也是一项需要精心准备和耐心实施的工作，我们的广大教师只要能克服其中的困难，就能够调动起学生学习英美文学的积极性，从而真正提高英语专业学生的文学素养。
【参考文献】
积极学习的重要性篇3
【关键词】信息技术学生课堂教学积极性
教师在教学的过程中只有善于调动学生学习的积极性，才能使学生在获取知识点的过程中变得更加主动，尤其在信息技术学科学习的过程中，只有调动学生学习的积极性，学生才能更好地思考，更好地获取知识点。信息技术是一门学习难度较大的学科，同时也是十分重要的一门学科，因此教师在教学的过程中应该注意提高学生对信息技术学习的积极性，使学生更好的学习知识，进而达到更好的提升学生的信息技术水平的目的。
一、掌握学生的实际学习情况
教师在信息技术教学的过程中，想要提高学生学习的积极性，首先要求教师要把握好学生的实际情况，这样才能从学生的实际情况出发，更好的调动学生学习的积极性。信息技术教师可以通过以下途径，了解学生的实际情况：
（一）课堂观察
教师在教学的过程中应该能够对学生进行有效的观察，就提高学生的信息技术学习积极性而言，也需要教师在课堂教学的过程中进行有效的观察。教师在进行信息技术教学的过程中可以采用不同的教学方式，教师在应用不同教学方式的过程中，学生会有不同的反映，此时教师就应该观察，哪些教学方法能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，更好的调动学生学习的积极性，这样教师在以后教学的过程中，可以多多采用学生喜欢的教学方式，使学生在信息技术课教学过程中更加积极主动的去获取知识。
（二）多与班主任老师进行交流
较之于任课教师，班主任对学生的实际情况掌握的更为全面，因此信息技术教师想要更好的掌握学生的实际情况，可以与班主任老师进行交流。例如：信息技术教师可以与班主任交流班级学生对哪些事物比较感兴趣，这样教师在信息技术教学的过程中，能够将学生感兴趣的事物与课堂教学有效结合起来。
总之，信息技术教师想要提高学生学习的积极性，很关键的一点，就是要了解学生的实际情况，这样才能通过一些措施更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
二、课堂教学中巧设悬念
为了提高学生在信息技术课堂教学中学习的积极性，教师一方面可以从教学内容以外的因素着手，另一方面，可以从知识点本身着手，结合教学的内容巧设悬念，就是很好的调动学生学习积极性的一个重要途径。信息技术是一门需要学生在学习的过程中不断进行思考的学科，因此教师在教学的过程中为了充分调动学生学习的积极性，就可以结合教学的内容，巧妙的设置悬念，通过悬念激发学生的好奇心，通过悬念引导学生有效进行思考，进而达到提高学生学习积极性的目的。
例如：教师在对学生进行word部分艺术字教学的过程中，可以先通过多媒体展示一组图片，其中有通过运用艺术字工具设置的文字，教师可以对学生提出问题：如何才能使字体变成不同的样式。在问题的引导下，学生开始积极的进行思考，并产生了悬念，这样教师再对学生进行艺术字的使用方法进行讲解，就能够收到更好的教学效果，学生渴望揭开谜团，学习的积极性就会大大提升。
三、培养学生的自主学习能力
为了有效调动学生在信息技术学习过程中的积极性，教师还要注重培养学生的自主学习能力。学生进行自主学习的过程中，需要发挥自身的主观能动性，通过学生个人的努力去获取知识点，自然学生的学习是积极的。对于学生而言，想要培养学生的自主学习能力，需要教师对学生进行有效引导，一方面，教师要培养学生良好的自主学习能力。上文已经提到，学生进行自主学习的过程就是积极主动的获取知识点的过程，然而在实际的教学中我们不难发现，有些学生进行自主学习的意识不强，同时进行自主学习的能力也不够，这就使得学生在信息技术学习的过程中对教师的依赖性较大，导致学生的学习变得十分被动，因此教师在提升学生学习积极性的过程中，要注重培养学生的自主学习意识与自主学习能力。另一方面，保障学生进行自主学习的时间。为了使学生在信息技术学科学习的过程中更加积极主动，教师不仅要培养学生的自主学习意识与能力，还要为学生进行自主学习提供时间保障，尤其在课堂教学的过程中要为学生留出一部分进行自主学习的时间，通过学生个人的努力去获取知识。
四、理论与实践结合
现代教学越来越注重理论与实践的有效结合，在提高学生信息技术学习积极性的过程中，实现理论与实践的有效结合也十分必要。信息技术是一门应用性很强的学科，因此教师在教学的过程中如果一味的对学生进行知识点的讲解，那么学生势必会感觉枯燥无味，而如果教师在教学的过程中，能够有效的将理论与实践结合起来，能够更好的调动学生学习的积极性。例如：教师在对学生进行与广告设计相关的知识点讲解之后，就可以让学生充分发挥想象力，设计出一个广告宣传页，这就大大调动了学生的积极性，学生在设计的过程中，能够充分发挥自身的主观能动性，展开丰富的想象，真切感受到应用的乐趣，创新的乐趣，并且在设计的过程中也感受到了极大的成就感，不仅有效的调动了学生学习的积极性，而且也有效培养了学生对信息技术学科的学习兴趣。在通过将理论与实际的结合提高学生学习积极性的过程中，途径还有很多种，除了教师在课堂教学的过程中为学生提供更多的机会，学生在实际生活中也应该积极的进行实践，为实现理论与实际的有效结合创造更多机会。
五、提高课堂教学的趣味性
积极学习的重要性篇4
【关键词】小学语文小学生积极性教学
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.131
我们可以将积极性视为人们从事一种活动的精神状态，也可以视为一种行为表现。积极性表现出人们对做一件事情的热情，对促进事物的发展有良好的促进作用。我们一直都在谈语文学习是如何的重要，而只有使学生在语文学习过程中的积极性得到充分的调动，才能为知识的掌握及能力的提升提供保障。基于此，本人对如何激发小学生在语文学习过程中的积极性进行深入探析。
一、以学生顺利掌握知识点为激发学习积极性的关键点
学生课堂学习的直接目的，就是能够顺利的把握教师在课堂上讲解的知识点，学生在获取知识点过程中的精神状态，直接影响到学生知识点获取的效率，学生是否能够顺利且有效的获取知识点，也直接影响到学生在获取知识点时的积极性。
小学语文教师在教学的过程中，如果留心观察就会发现，如果教师讲解的知识点能够顺利的为学生所掌握，学生的脸上会洋溢出幸福的微笑；反之，如果学生在掌握教师所讲解的知识点时困难重重，最终也没有理解教师是在讲什么，那么，学生的脸上就会布满“愁云”。两种不同的学习结果，会导致学生对语文学习产生完全不同的感受，前者使学生的学习更加积极主动，增强了学生学习的动力，后者使学生变得更加消极，信心逐渐丧失。因此，为了使学生从内心产生一种想要获取知识的欲望与积极性，教师就要在如何使学生更加顺利的掌握知识环节多多思考，既帮助学生很好的掌握知识点，也达到提升学生获取知识的良好精神意志的目的。
二、结合小学生的特点激发其语文学习积极性
不同年龄段学生的身心特点都不一样，因此，能够激发其学习积极性的诱因也存在较大的差异性。小学语文教师只有选择与小学生的特点相适应的诱因，方能收到最理想的效果。
小学生的思维特点，兴趣爱好等都有明显的年龄特点，而为了将学生学习积极性的激发建立在小学生的年龄特点之上，就需要教师首先对小学语文教学之外的内容有更加广泛的了解，其中之一就是小学生的特点，而为了达到这样一种水平，教师只读与小学生的身心发展特点等相关的书籍是远远不够的，还必须要结合小学生的实际情况进行相应的观察与研究，这样才能获取最为有效的资料，并结合小学生最为实际的特点采取激发学生学习积极性的措施。
一些小学语文教师能够深刻的明白激发学生积极性的重要性，并且也力求能够使学生在语文学习过程中的积极性得到充分的调动，但是由于没有对学生这个最大的实际引起重视，导致激发学生学习积极性的效果并不明显，这就需要教师在激发学生学习积极性的过程中做出一定的转变。
三、创造小学生语文学习积极性的不竭动力
在学习的过程中想要使学生表现出较强的积极性，需要有一定的动力助推。本人在教学实践中，不仅仅对调动学生学习的积极性引起了重视，还一直在研究能够使学生长久的对学习产生积极性的动力，本人发现，兴趣就是一个能够为小学生的语文学习持续不断的提供动力的有效途径，这就启发广大小学语文教师，要注意学生语文学习方面兴趣的培养。
一些学生可能对语文学习比较敏感，因此，可能在教师没有做大量的引导工作的基础上，就能够对语文学习产生十分浓厚的兴趣。而另外一些学生对语文学习却并不是那么的敏感，导致学生认为语文学习较为枯燥无味，因此，学生语文学习兴趣的产生，对于相当一部分学生而言，都需要教师对学生做一定的引导。在教学实践中，不少奏效的方法对培养学生的语文学习兴趣都有很大的帮助，教师要结合具体的教学情况的需要及学生的需要，努力培养学生对语文学习的兴趣，进而以兴趣激发学生学习的积极性。
四、以明确的教学目标激发学生的学习积极性
我们经常将目标比喻成人生前进的指路明灯，可见目标对人们的发展与进步具有很强的指引作用。为了使学生以一种更加积极的状态投入到学习中去，本人一直在思考多种多样的方法，在思考的过程中发现以目标为指引应该十分奏效，通过结合学生的实际情况，进行目标的制定及一定的尝试，收到了良好的效果。
学生无目的的学习不仅是低效的，而且是没有动力的；如果教师为学生制定了明确的学习目标，那么，即使原来在语文学习过程中积极性不高的学生，也会变得十分主动。例如：本人要求学生背诵大纲要求学生进行记忆的课文或者段落，如果不提出学生的记忆目标，尤其不对学生学习的时间加以限制，那么，学生可能思想十分懈怠，久久难以背诵。如果教师制定了学生的记忆目标，要求学生在规定的几天时间内能够熟练掌握，那么，学生就能够更加主动的花费时间进行记忆。当然，教师在制定目标的过程中，应该与学生的实际情况及兴趣结合起来，否则制定的目标可能会给学生带来压力，只有学生能够接受并感兴趣的目标，才能最大限度的发挥对学生的指引作用。
五、通过良好师生关系的建立激发学生的积极性
小学生语文学习积极性的产生，既可以是基于语文知识点内部的一些因素，也可以是基于语文知识点外部的一些因素。良好的师生关系，就是有效激发小学生语文学习积极性的一些外部的因素。
积极学习的重要性篇5
【关键词】学生；主动性；积极性；认识；实践
教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成功的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。
一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析
笔者经过近十年对学生的学习动机、学习态度、学习情绪和期望心理进行的观察和调查，发现40%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极、紧张甚至厌烦；学生的动机水平则处于一种中等水平的的利已性动机；而学生对教师上课、改作、辅导则普遍表现为一般或不积极的期望心理。通过对上述调查的综合分析，学生对学习的主动性和积极性表现出不高的水平。
那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？
（一）不良的家庭教育和环境
（二）教师陈旧的教学观念、教学方法和不良的教学氛围
（三）学生自身的原因
一部分学生因种种原因，学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下；而有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。
二、提高学生学习主动性和积极性的方法和策略
（一）创设民主、平等、和谐、接纳的环境氛围
教师怎样在教学中为学生创设这样的环境呢？
1.美化、优化学校环境和教室环境布置。根据现代心理理论，一个人在优美的环境中可产生良好的情绪，调动其感觉、知觉、想象的兴奋性，从而倾向于积极表现自己。
2.教师应善于恰当地把握教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往的技巧。创设交往合作的氛围，教师在与学生兼容并存，融为一体的前提下，应突出学生在合作中的主体地位，满足学生的个性发展和交往的需要。其次，教师还应创造一个浓烈的竞争氛围，因为敢于竞争，善于探索，将是现代人所必备的素质，也是学生是否具有主动学习精神的一种表现。所以教师必须鼓励学生用正当的手段参与竞争，课堂中有一股你追我赶的竞争氛围，为学生的敢于竞争鼓掌喝彩。在课堂中创设这样的氛围，在一定的程度上可以感染更多的人积极参与到学习中来，它是全面调动学生积极主动探求知识的一种有效手段。
3.对教师自身来说，教师应以良好的人格魅力去影响学生。以自己对学生、对所任学科的热爱，激起学生对学习的喜欢；用积极饱满的情绪感染学生，教学中，教师把自己当作学生的朋友、学习的伙伴，说话的语调亲切、热情，教学语言生动形象，努力创设轻松、和谐的学习氛围。
（二）尊重学生的人格，建立和谐的师生关系
（三）运用激励机制
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20—30%，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80—90%，这说明充分运用激励机制是促进学生积极主动学习的重要举措。
激励的形式有很多种，常见的有以下几种：
1.语言激励
2.期望激励
3.情感激励
4.目标激励
5.榜样激励
当然，教学激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活地表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力。
（四）培养学习兴趣，激发学习情趣
兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。
怎样才能培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？
1.创设悬念，激发兴趣
2.不断创新，培养情趣
3.体验成功，享受乐趣
（五）优化课堂教学
提高教学效果和节省时间消耗是教学最优化的标准。优化教学过程，就必须树立以学生为本的思想。只有学生积极主动地投入到学习中来，才能达到教学最优化的标准。因此，在教学过程中，教师必须承认学习可能性差异的客观存在，懂得如何去发现和发展学生的潜力，选择恰当的教学模式和教学方法，从而追求教学过程的最优化。
1、构建新的教学模式。2、精心设计教学过程。3、选择恰当的教学方法和教学手段。4、优化作业设计
三、几点思考
（一）要切实推进素质教育
素质教育是以提高全体国民的素质为目标，以促进全面发展为宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法的教育。它重视了人的发展性和主体性：在目的上，强调学生整体素质的全面发展、生动活泼的个性化发展；在过程上，强调学生在教育、教学过程中的主体地位，发挥学生的主体能动性、积极性和创造性。因此，只有切实推进素质教育，才能从根本上提高学生学习的主动性和积极性，才能真正促进人的发展。
（二）要转变教育观念
1.转变教育职能观。2.转变师生观。3.转变教学观。4.转变人才观。
总之，我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。
【参考文献】
积极学习的重要性篇6
一、激发学生的学习动机，提高学生积极性
学生学习活动的动机性质与强烈程度，影响着学习积极性和成效，学生从事体育运动的动机，影响着他们是否认真学习和刻苦锻炼。动机可以分为直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：一场精彩的武术表演，会使学生情不自禁地产生一种学习武术的欲望，这就是直接的学习动机，但是，这种动机是不会持久的，一旦在实践中达不到那种高水平，兴趣就会消失。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了天冷锻炼身体的益处，因此，他们能克服天气因素而努力上好课。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机具有更重要的意义。在教学中，要向学生讲明学习的目的，要树立学生从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度，还要采用多种形式的教法，启发和引导他们，提高学生的学习积极性，这样才能长久保持学习动机。
二、培养学生的学习兴趣和注意，提高学生积极性
学生有无兴趣直接影响着他们参加学习的积极性，决定着知识的掌握和技能的形成，学生一旦对学习有了兴趣，他们就会把学习作为自己的需要，刻苦地进行学习和锻炼。在教学中，教师应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材内容。例如：利用学生对篮球的兴趣，先让他们进行篮球比赛，从中抓住他们由于技术不精而失掉很多进攻机会和防守机会的特点，此时再向他们讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习教材内容的积极性。实践中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。如：教师的表扬与鼓励，目光暗示等。
同样，学生的注意力也是影响学生积极性的重要因素。在练习中学生只有高度地集中注意，学习和掌握动作才会有成效。所以，在教学中，运用注意规律，把学生从被动注意引导到主动注意上来，会起到很好的效果。例如：在教学生掷实心球时，为了控制学生的出手角度，可以在适当高度拉一条绳子，作为明显的标志，引起学生的被动注意，经过多次练习，学生有了投掷角度的概念，才能在练习中投出一定的角度，提高成绩，学生有了成就感，积极性也就有了。
三、调整学生的学习情绪、锻炼学生意志，提高学生积极性
学生的情绪体验直接影响着学习的成效和身体各方面能力的发挥，学生具有满意感、轻松感，情绪稳定，能激发他们参加学习活动的强烈动机，提高活动水平。相反，缺乏信心，情绪低沉，惊慌、恐惧会影响知识的掌握和技能的形成。具体在体育教学中，教师要善于调控学生的学习情绪，把握学生的情绪波动，可以用嘹亮的口号、整齐的步伐、欢快的节奏来感染学生，激发学生，提高他们的学习积极性。
同时，学生的意志品质，也是成功学习的关键，学生在学习中的顽强性、主动性、积极性、独立性和果断性等意志品质，对于学习成功起着不可估量的作用。
四、引领学生思维，因人而异，发扬个性，提高学生积极性
学生在学习活动中，如果没有积极的思维活动，是不会取得好结果的，教师的讲解和示范只有通过学生的思维活动，经过分析、综合、深入理解之后，才能使学生迅速而准确地掌握知识和技能。例如，在教授《前滚翻》一节时，教师准备一方形的盒子和一个篮球作为道具，引导学生思考：在何种情况下，“滚动”更流畅、更圆滑？自然而然，学生很快就掌握了前滚翻的动作要领，积极性也就调动起来了。
另外，学生性格不同，往往对学习所持的态度也不同。一般认为，内向型性格的人表现为有自制力、意志坚强、情绪稳定、细致、理解力较强；外向型的人敏感、活泼好动、反应快、情绪表现强烈。为此，在具体的实践教学中要因人而异地采取相应的教学手段，发扬学生性格中的积极特征，发扬个性特点的巨大精神力量，根据学生身体素质、心理特征、个性差异，有目的地发展学生的良好心理品质，这也是增强学生学习的积极性，完成学习任务的重要因素。
（作者单位：江苏省睢宁县双沟中学）
在体育教学中，学生掌握知识、技能和培养正确的道德观念，不是通过简单机械的传授，而是通过学生积极活动实现的。在体育课堂上调动学生学习积极性，增进课堂效果，有多种实现途径，其中，有效运用学生学习过程中的心理活动，是非常重要的一个方面。体育课上有效运用学生学习过程中的心理活动规律，对提高学生学习的积极性，有着事半功倍的作用。下面笔者就来谈谈体育课如何运用心理活动规律提高学生积极性的问题。
一、激发学生的学习动机，提高学生积极性
学生学习活动的动机性质与强烈程度，影响着学习积极性和成效，学生从事体育运动的动机，影响着他们是否认真学习和刻苦锻炼。动机可以分为直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：一场精彩的武术表演，会使学生情不自禁地产生一种学习武术的欲望，这就是直接的学习动机，但是，这种动机是不会持久的，一旦在实践中达不到那种高水平，兴趣就会消失。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了天冷锻炼身体的益处，因此，他们能克服天气因素而努力上好课。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机具有更重要的意义。在教学中，要向学生讲明学习的目的，要树立学生从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度，还要采用多种形式的教法，启发和引导他们，提高学生的学习积极性，这样才能长久保持学习动机。
二、培养学生的学习兴趣和注意，提高学生积极性
学生有无兴趣直接影响着他们参加学习的积极性，决定着知识的掌握和技能的形成，学生一旦对学习有了兴趣，他们就会把学习作为自己的需要，刻苦地进行学习和锻炼。在教学中，教师应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材内容。例如：利用学生对篮球的兴趣，先让他们进行篮球比赛，从中抓住他们由于技术不精而失掉很多进攻机会和防守机会的特点，此时再向他们讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习教材内容的积极性。实践中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。如：教师的表扬与鼓励，目光暗示等。
同样，学生的注意力也是影响学生积极性的重要因素。在练习中学生只有高度地集中注意，学习和掌握动作才会有成效。所以，在教学中，运用注意规律，把学生从被动注意引导到主动注意上来，会起到很好的效果。例如：在教学生掷实心球时，为了控制学生的出手角度，可以在适当高度拉一条绳子，作为明显的标志，引起学生的被动注意，经过多次练习，学生有了投掷角度的概念，才能在练习中投出一定的角度，提高成绩，学生有了成就感，积极性也就有了。
三、调整学生的学习情绪、锻炼学生意志，提高学生积极性
学生的情绪体验直接影响着学习的成效和身体各方面能力的发挥，学生具有满意感、轻松感，情绪稳定，能激发他们参加学习活动的强烈动机，提高活动水平。相反，缺乏信心，情绪低沉，惊慌、恐惧会影响知识的掌握和技能的形成。具体在体育教学中，教师要善于调控学生的学习情绪，把握学生的情绪波动，可以用嘹亮的口号、整齐的步伐、欢快的节奏来感染学生，激发学生，提高他们的学习积极性。
同时，学生的意志品质，也是成功学习的关键，学生在学习中的顽强性、主动性、积极性、独立性和果断性等意志品质，对于学习成功起着不可估量的作用。
四、引领学生思维，因人而异，发扬个性，提高学生积极性
学生在学习活动中，如果没有积极的思维活动，是不会取得好结果的，教师的讲解和示范只有通过学生的思维活动，经过分析、综合、深入理解之后，才能使学生迅速而准确地掌握知识和技能。例如，在教授《前滚翻》一节时，教师准备一方形的盒子和一个篮球作为道具，引导学生思考：在何种情况下，“滚动”更流畅、更圆滑？自然而然，学生很快就掌握了前滚翻的动作要领，积极性也就调动起来了。
积极学习的重要性篇7
摘要高校羽毛球教学是高校体育教学的一项重要的内容，有助于培养学生学习的积极性和主动性，提高体育教学的质量和效率。通过对高校羽毛球教学中影响学生学习积极性因素的分析，探讨如何有效地提高高校羽毛球教学的有效性。
关键词高校羽毛球教学积极性影响因素
羽毛球运动作为高校体育运动中的一项重要的内容，对学生的身心发展起着重要的作用。随着国家对体育运动的越来越重视，羽毛球运动也被成为了高校体育训练中一项重要的内容。但在实际的高校羽毛球教学中学生学习的积极性不高，这源于教学过程中多方面的因素影响。通过对教学过程中影响学生积极性因素的分析，探讨有效提高学生学习积极性的策略。
一、高校羽毛球教学中影响学生积极性的因素
（一）体育教师自身的原因
高校羽毛球教师组我诶学生学习的主导，其综合素养直接影响着学生学习的有效性和教学的质量。在高校羽毛球教学中，教师的综合素养直接影响着教师教学方式和方法的选择。但在目前一些高校的羽毛球教学中存在着教师综合素养不高，教师过程过于死板、教条化，教学过程中过于严肃，缺乏与学生之间的沟通和交流，教学过程中忽视学生之间存在的差异，因此很难激起学生的学习兴趣和e极性。如果羽毛球教师在教学的过程中与学生之间的关系融洽，说话幽默。能够有效地调节课堂的氛围，在课堂中为学生亲身示范羽毛球的技术和动作要领，这样学生在学习的过程中就会积极主动的参与到教学过程当中，引起学生学习的兴趣。因此一名优秀的羽毛球教师要注重自身的综合素养，在专业技能提升的基础上学会言传身教，对学生形成潜移默化的影响，从而激发学生学习的积极性和主动性。
（二）教学过程的影响
高校的羽毛球教学是一门具有较强的实践性的课程，也注重教学过程中师生之间的互动和交流。因此教学过程中的每一个环节都会对学生的学习产生一定的影响。羽毛球的教学活动具有较强的科学性和系统性，需要不断低通过动作和技能的训练达到一定的训练要求。因此羽毛球教师在安排教学计划和教学过程的时要注重根据学生学习的差异，进行合理化教学。因此教学过程中的课程安排、课程进度以及训练的强度安排等都对学生的积极性产生重要的影响。因此优秀的羽毛球教师要学会合理安排课程的内容和计划进度，通过对教学过程的控制提高学生学习的积极性和主动性。
（三）课堂氛围的影响
良好的课堂氛围可以建立良好的师生关系，实现师生之间的互助交流，提高学生学习的积极性。高校的羽毛球教学作为一门具有实践性和具集体性的教学活动，学生在同一课堂中具有不同的表现，因此良好的课堂氛围可以提高学生主动的融入到课堂的教学中。如果在羽毛球的教学中学生动作技能掌握不熟练，教师对此进行严厉的批评，再加上同学们的嘲笑和戏弄，这样会大大降低学生的学习积极性和主动性，从而对羽毛球学习失去信心，产生心理上的压力和阴影、因此融洽的课堂氛围可以为学生的学习提供良好的环境，在这样的环境下，学生集体学习，互帮互助，学习的积极性也会很快提升。
（四）学生个人因素的影响
高校羽毛球教学中出现学生的学习性不高，除了一些客观的外在因素外，还与学生的主观因素有关。对于高校的学生来说，身心发展已经达到一定的程度，对于羽毛球教学不够重视，认为在平时的生活中也可以进行羽毛球训练，对羽毛球学习不以为然。再加上高校的学生进修体育课程主要是为了学分，为了学分而学习，因此在教学中学生的学习积极性不高。一些学生的体质比较差，身体状况不好，因此学习中力不从心。还有些高校学生性格比较内向，对体育没有多大的热情，因此在羽毛球的教学中学生学习积极性普遍不高，严重影响着教学的质量和效果。
二、高校羽毛球教学中提高学生学习积极性的策略
（一）提高教师的讲解和示范能力
高校的羽毛球教学可以有效地促进师生之间的情感交流，实现师生之间的互动。羽毛球教学作为一种双边互动的教学，在教学中要以学生为中心，教师引导学生在学习和训练中加强技能，教师必要时候给予正确的动作和技能示范。这就要求教师在教学中要给学生提供标准化的动作和要领，并配合通俗易懂的语言进行讲解，让学生熟练的掌握动作的要领。这样学生通过教师的准确示范和讲解在心中形成一个动作的思维模式和图式，在具体的训练中学生会根据脑海中的图式加强动作技能。教学中准确的动作示范和讲解能够加深学生对技能的理解，更加主动的参与到动作的训练当中。
（二）提高教学过程的科学性
羽毛球教学中需要教师讲解科学的动作要领，实现与学生之间和互动和交流。因此在教学的过程中每一个环节都可能对教学的效果产生影响。在羽毛球教学中教师要考虑到教学内容和选择和教学的方式和方法，运用学生易于接受的教学方法，引导学生积极性的参与到教学中来。另外教师要科学合理的安排教学计划和任务，顾及到学生之间的差异性和训练强度的承受能力。如果学生在羽毛球的教学中感到的轻松和愉悦，那么学生学习的积极性就能够得到有效地提高。
（三）丰富课堂的组织形式
积极学习的重要性篇8
关键词：高校女生体育学习积极性培养
多年来高校女生对体育课及体育锻炼的兴趣低落，积极性不高，这已成为摆在体育教师面前的重要课题。笔者根据多年的体育教学实践在这方面进行了一些改革尝试，收到了较好的效果，在此，仅就如何调动高校女生体育学习的积极性谈点体会。
一、加强对女生学习目的与行为教育，激发她们参与体育活动的积极性
首先，教师应针对女生存在的种种心理障碍进行必要的思想教育。在理论课上选择有关“体育对人体的作用”，“怎样掌握科学锻炼身体的方法’等题材，对学生进行教育，使学生在思想上重视体育课，要使学生认识到，体育锻炼对自身的影响。是学习的需要。是以后工作的需要，是生活的需要，是提高全民素质的需要。让她们进一步明确体育活动的直接和间接的意义，调动其学习积极性，从而激发她们上好体育课和积极参加课外锻炼的自觉性。其次。教师在课堂上要善于观察学生的心理变化，学生有了进步要及时给予表扬、肯定，而在学生动作有失误或不理想时更应及时进行耐心细致的说服教育工作，力求做到循循善诱，采用多种教学手段消除学生心理负担，建立学习的自信心，提高体育学习的积极性。
二、针对女生特点安排教学，有利于体育学习积极性的培养
针对女生特点安排体育课教学，有利于体育学习积极性的培养。首先，采用男女生分班教学，女生上体育课最好由女教师任教，女教师的情感、性格等方面和女生更为融洽、协调，她们在一起就会无拘无束，没有思想负担，练习积极性高，收效快，有利于完成教学任务。同时由于女生有害羞的心理，在上体育课时不愿与男生同时进行。如体操教学中的滚翻，摆动容易将衣服掀起露出皮肉，她们会有顾虑，武术教学时，有挺胸、收腹、塌腰、翘臀的动作，她们也不愿在男生面前做。所以男女生分班教学为好。其次，女生普遍存在着胆怯心理，有的运动项目常常在某些情况下，产生惧怕心理，针对这种特点在体育课教学时教师要注意对她们进行意志品德的培养，对动作原理要认真分析，使她们从理论上认识到自己有能力完成这一动作。还要特别注意项目的搭配和教学手段的合理使用，这有利于教学效果的提高，如上中长跑800米距离课，这是女生最害怕的项目，所以，先从思想上启发她们克服畏难情绪，然后采用多跑、慢跑、限定时间(6＇。10＇，22＇)跑等。每堂课都有跑，但方法不同，有时带她们到校外、野外去跑，虽然跑的时间和运动量也不小，但她们不感到累，相反却兴趣很浓，再跑800米时就不感到难受了。另外在体育课教学时场地器材的选择也很重要，使她们感到不会有危险，如，利用错觉进行教学，跳高时，横杆尽量用长一些，让学生觉得这个高度并不高，并不可怕，在进行较难项目练习时，抓好第一练习者的成功，消除她们心理上的障碍，有利于顺利完成教学任务。
三、培养女生良好的学习动机，提高她们的体育锻炼积极性
学习动机是学习的需要，情绪和情感是一种内在动机力量，直接影响着学生的学习，积极的情感，具有激发调动积极性的作用，推动学生自觉积极地去实现体育教学目标。因此，应用情感手段来改进体育教学，提高学习积极性具有重要意义。在体育教学过程中，常常表现为要以亲切的态度去讲解，要以优美的姿势去示范，要以关心、信任的态度去聆听学生的提问，要以关心、热情的态度去帮助纠正错误动作，要以敏感、微笑的态度对待偶发事件，使学生在学习过程中感到亲切、温暖，得到鼓励、帮助，乐于接受教育内容而提高学习效果，在体育教学中，学生完成一个正确动作，教师要给以肯定的目光或点头赞许，使其获得成功的喜悦，当学生学习上遇到困难时教师要给以信任、鼓励、期待的目光，激发学生的进取精神，如果教师情感丰富。充满了教育的乐观主义精神，对学生既严格要求又关心爱护，就会增强她们对体育运动的信心，提高她们的体育锻炼积极性，另外，体育教师生动的讲解、优美的示范也可激发女生体育学习的积极性。如在教山羊分腿腾越动作时，教师姿态优美，第一，第二腾空动作飘逸轻松，落地稳当，可以激发学生的学习欲望。
四、合理安排教学内容，提高女生的体育锻炼积极性
教条式的教学内容和呆板的教学方法会降低学生的学习兴趣，只有新颖丰富的教学内容、生动活泼的教学方法才能不断的引起学生的注意，不断使学生获得新知识并使学生得到精神上的满足，从而进一步激发她们学习的积极性。如在上体育课排球垫球教学中，首先采用了“玩”球来熟悉球性，使学生一接触排球就感到排球不同于篮球。它球体小、重量轻、弹性好，随便打打玩玩容易，但打好就不那么简单了。从而产生要学习它。掌握它的一种需求。在学习垫球技术过程中，我们采用了多种手段，从易到难，循序渐进，如自己双手垫、单手垫、两人一组垫、对墙垫球、隔网垫球、圆圈垫球、垫球接力等等。在反复垫球过程中，学生不但不感到内容枯燥，相反。越练越有劲，同时体会到积极移动到位进行垫球，这是排球技术中重要的一环，也是排球比赛中最基础的技术，是必须掌握的。此时教师顺势进行讲解“怎样才能移得快?”学生在反复练习中很快会掌握移动、垫球基本技术。这对学生积极性的培养是不言而喻的。
五、运用多样化的教学手段和练习形式，调动学生体育学习的积极性
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1知识和能力实现迁移是提高学生学习积极性的必要条件
数学有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。为学生挺供必要的知识和技能的准备是提高学生学习积极性的必要条件，所以，在数学教学过程中，教师应把要学的知识作适当的“分解处理”。就是把新知识通过分解降低难度，使新知识变成学生似曾相识的东西，让学生找到新旧知识的连接点，激发学生求知的欲望，要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利完成知识的迁移，通过类似的探索解决新的问题。
2激发求知欲望，是提高学习积极性的重要手段
苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生学习求知的欲望。
3注重动手操作，是提高学生学习积极性的重要方法
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。所以，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都积极参与到学习中。在此，我们特别强调操做，因为只有通过动手操作，才能真正将所学知识消化、贯通；通过动手操作，让学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
4开展适当竞赛，提高学生学习积极性的有效形式
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效形式。由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，比赛形式多种多样，可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，学生的学习积极性充分调动起来。
5因材施教是提高学生学习积极性的前提条件
积极学习的重要性篇10
【关键词】高校教师大学生学习积极性
【中图分类号】G640【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）01-0194-01
近年来，由于多方面因素的影响，部分大学生旷课、迟到、早退、考试作弊以及上课睡觉、打游戏、聊天、刷微博、登微信、看视频、兼职赚钱等学习疲怠的现象已屡见不鲜，屡禁不止，甚至部分大学生出现一学期多门不及格或重修或留级的现象。这些消极懈怠的学习现象从小方面说已严重影响到学生个人的学业和家庭幸福，从大方面说还可能会影响到国家和民族的未来发展。在高等教育逐渐走向大众化的今天，高校教师如何才能提高部分大学生学习积极性对学生本人和家人以及社会发展来说都是一个值得关注的重要问题。
一、影响学生积极学习的内外因素
学习积极性是指学生的一种学习状态，是学生的学习需要和行为的体现[1]。影响大学生学习积极性的外在因素主要包括社会因素、家庭因素、学校因素等，内在因素主要包括大学生个体心理、观念、行为等[2]。不良的外在因素将可能导致学生形成错误的人生观、价值观以及学习目的和动机，例如当前社会出现的一些“出生决定出路”、“拼搏不如拼爹”、“读书无用论”、“学得好不如嫁得好”等不良论调给目前有些在校大学生心理上留下了很大阴影，导致他们情绪低落，学习动力不足。不良的大学生个体心理、观念、行为等也会对影响大学生学习积极性的外在因素产生负面作用，如有些学生认为自己没有资本、关系、机遇等，即使努力学习也无法解决“就业难”、“高房价”、“裸婚”等现实难题，这些消极情绪和不正确的认识可能会影响到其家庭和周围其他同学，从而使自己或其他同学失去积极学习的勇气和斗志。外在因素通过内在因素起作用，内在因素对学生学习的积极性起决定性作用。因此，在讨论高校教师怎样提高大学生学习积极性的对策中分析如何促使学生从自我内心深处认识到积极学习的重要性至关重要。
二、明确学习动机
学习重要性的判断与学生学习动机以及学习动机是否明确十分相关。学习动机是学生学习的动力之源，只有明确学习动机，才能促使学生对学习充满兴趣，使其自觉投入到学习活动之中并认识到积极学习的重要性。研究发现当代大学生学习的主要动机有：物质追求、求知进取、小群体取向、个人成就、社会取向以及害怕失败等[3]。对学生学习动机起促进作用的主要因素有生存与发展、求知与完善、责任感、上进心、成功的激励、考试压力、父母的期望等[3]，然而，在这些因素之中，同近景性学习动机相比，促使学生从内心深处树立好的远景性学习动机对学习积极性的推动作用更为持久和稳定。高校教师如何才能使学生明确学习动机，尤其是好的远景性学习动机呢？在与学生交流过程中我们发现，那些具有学习懈怠现象的学生，在大学学习生活中往往觉得迷茫，精神空虚，价值观模糊，没有清晰的学习目标，或者有学习目标，但害怕失败没有勇气身体力行。以上表明这些学生缺乏坚实的精神支柱和具体的行动指南，因此教师在教学过程中，为激发学生的学习动机和提高其学习积极性应注意学生的信仰教育和信仰启发。科学的信仰是学生学习的力量源泉，它能使学生焕发出强大的学习动力。学生的信仰越坚定，越高尚，他的学习内驱力就越强大，越持久。信仰作为学生学习的精神支柱和行动指南，它对其个人的人生定位和成功有着重要的影响，甚至对个人乃至整个人类的发展都将起到重要的作用。具有科学信仰的学生会因此会确定自己的学习动机和树立正确的人生目标，从而调动其学习的积极性。
三、提高教学魅力，注重学生思想和能力的提高
在教学过程中，不时会听到学生抱怨老师教不如自己学，而所学的知识在社会上又缺乏实用性，这也是导致目前部分大学生学习积极性不高的一个重要原因。
老师如何“教”才能吸引学生“学”？在教学过程中教师提高教学魅力是吸引学生注意力和提高教学质量的重要方法，而增强教学魅力最为行之有效的手段就是丰富自己的教学艺术。一般可通过以下方法丰富自己的教学艺术，提高教学魅力。一是拥有广博的知识，例如，讲课时在恰当时机充分展示自己渊博的知识，将会赢得学生的惊叹和尊重；二是夯实语言艺术功底，例如不断提高自己教学语言的幽默感、节奏感、准确性和精炼性，从而活跃课堂气氛，吸引学生注意力，使学生较容易地领会教学知识；三是拥有巧妙的教学组织方法，巧妙的教学组织方法不仅可以使教学秩序井然，集中学生注意力，还有利于掌握教育机智，处理偶发事件；四是拥有较好的课堂板书，教师板书的好坏直接影响教学效果，精心设计的板书，能把所要讲的主要内容形象地展现在学生眼前，使学生细致观察、充分感知、领会要领、加深理解记忆，还能引起美感，陶冶学生情操。除以上外，教师在课堂教学中还应保持着装得体、精神饱满、热情洋溢，并注意同学生多沟通交流，了解学生，制造和谐的师生关系，从而提高学生学习的积极性。
“教”什么样的知识才具有实用性？现今，由于社会的转型变革，教育的社会分层功能逐渐弱化，出现很多新的情况，致使部分大学毕业生找不到工作或者教育支出同教育收益之间存在较大的矛盾。由此导致部分大学生认为所学非所用或者高校专业设置不合理，与市场经济“不搭界”、“不对接”，于是学习情绪懈怠。特别是学习自然基础学科和人文社会科学的同学与学工程学科的同学相比更易丧失学习的信心和动力，导致学习积极性不高。对于这种“知识无用论”，教师应在教学过程中让学生明白基础知识和基础理论是一切实用工具性知识的基础，而人文社会科学几乎可以称之为一个国家、一个民族、一个社会最基本的文化底蕴和精神素质。由这种文化底蕴和精神素质所影响的社会面貌和社会风尚，则构建出人们的基本生活方式、行为模式和思维定式[4]。因此，教师在“教”知识的过程中要通过恰当的方式“教”学生明白虽然目前所学知识的实用性、工具性不是很强，不能体现立竿见影的效果，但是通过积极学习可以培养自己的思想认识、明白真理、使自己养成一种好的习惯、挖掘自己的潜力以及自我完善和站得更高看得更远。另外，教师应“授人以鱼”，在教学过程中不断锻炼学生学习新知识的能力和会学习的能力，从而提升学生在未来工作中分析问题、解决问题和创新的能力。
四、总结
随着目前社会价值观念的日益多元化以及由于社会转型期所产生的诸多不良社会问题，对当前一些大学生的高等教育观念产生了很大的影响，导致部分大学生学习积极性不高。高校一线教师是大学生接受高等教育最多的直接接触者，因此高校一线教师在课堂中如何提高部分大学生学习积极性对学生本人和家人以及社会发展都具有重要而深远的意义。从影响学生学习积极性的内外因素出发，促使学生从自我内心深处认识到积极学习的重要性、明确学习动机、树立高尚的学习信仰以及提高教师自身的教学魅力对于一线教师在课堂中提高学生学习积极性至关重要。
参考文献：
[1]闫丽英，影响大学生学习积极性因素的调查分析与对策，晋中学院学报，23（2），74-77，2006.
[2]王贵林，王玉霞，伊长文.心理尺度对大学生学习积极性的影响，柳州职业技术学院学报，13（1），38-41，2013.