自主学习培养篇1
一、树立目标意识，培养乐学习惯
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“知之”到“好之”进而“乐之”的过程，就是良好自主学习习惯形成的过程。只有“乐之”，才可能保持永不衰竭的求知欲，才可能保持学习的自觉性和持久性。因此，在初中思想品德课的教学中，首先要确定好准确适度的目标，要求教师对教材的处理、教学方法的运用、教学过程的每一个环节，都要体现适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，使其有一种“跳一跳摘到桃子”的愉悦感。要实施分层教学，就要对不同的学生提出不同的学习要求，让每个学生在学习过程中都有成功的快乐。因此，确定目标既不能太高，让学生感到高不可攀，又不能太低，让学生感到唾手可得，而是要让学生看得见，摸得着，但又得通过自己的艰苦努力能够达到。可以先帮助学生在现有的水平上制定短期学习目标，学习过程中给予一定的引导，使学生通过一周或更短时间的努力后能取得明显的进步，一个一个小目标地实现。教师还要把握时机对取得进步的学生进行表扬和鼓励，使学生体会到老师的信任和理解，逐步对学习产生成就感。
二、树立自控意识，培养自觉习惯
锻炼学生坚定的学习意志、顽强的学习毅力和高度的学习自信心是培养良好学习习惯的品质保证。良好学习习惯的形成是一个漫长而艰辛的塑造过程，要经历习惯更新的阵痛、习惯巩固的坚韧和学习失败的考验，这就要求学生有锲而不舍、持之以恒的精神和高度的自制力。农村学生，“空巢家庭”多，监护不到位，抗干扰能力差，自觉性更差。因此，光有明确的目标还不行，还需要有较强的自控意识，通过调整控制自己的情绪、心态及思想行为，最大限度地淡化和消除不利因素。在自主学习过程中，如学习难度加大，考试不理想，面临外界诱惑等，容易造成注意的分散和兴趣的降低以及学习行为的紊乱。因此，教学中笔者非常重视对学生学习心理的辅导和调节，如用情绪调控、深呼吸、理性升华、自我暗示等方法，指导学生去克服学习困难，排除心理障碍，使学生始终保持强烈的学习欲望。
当然，学生自我管理也十分重要，控制和约束自己的语言行动，不做干扰学习或不利于学习的事。而农村初中生自我管理能力尚存在着明显的不足。可引导学生从小事易事做起，因为小事易成功，给人以自信，有利于学生逐步养成克服大困难的决心和毅力；可用“学而不厌”“学习，学习再学习”“业精于勤”等名言警句作为座右铭，以此约束和管理自己的行为和习惯；可要求定期进行自我检查，检查计划执行情况，检查学习效率和学习方法；学生间也可以相互监督检查。学生们天天生活在一起，相互间的情况在某种意义上说比教师更了解。同时教师要关注学生的个体差异，用辩证的观点教育学生，把表扬肯定、关心爱护、耐心辅导与严格要求有机结合起来。
三、树立方法意识，培养自学习惯
养成良好的自主学习习惯，培养自主学习能力，必须掌握科学的学习方法。社会在不断发展，新知识在不断涌现，仅靠教师的传授是远远不够的。这就要求教师把获得知识的方法途径作为教学的一项重要内容。强调过程教学，不给学生现成的结论，而代之以激励、点拨、引导。学生在学习的过程中不仅要掌握新知识，更要总结积累使用起来得心应手的方法。在实践中，一方面是预习、听课、作业、复习、考试、课外学习等常规性学习方法与习惯的训练。另一方面开展观察习惯、注意习惯、想象习惯、记忆习惯、思维习惯、自主创新习惯等方面的培养。当然，这些习惯的养成，是一个从简单到复杂，从不稳定到稳定的过程，要靠老师在教学实践中通过强制要求和教育诱导相结合的方式使之成为自律和稳定的学习习惯。笔者平时备课时非常注意根据特定的学习内容来选择适合学生的学习方法，还指导学生学会对自己的学习方法、过程进行评价与监控，在整个教学过程中，紧紧抓住学生获取知识、巩固知识、运用知识和创新知识的策略指导。
当前农村初中大量优秀学生自小学就流向大城镇学校，而这部分优质生源的流失使农村初中失去自主学习的“领头羊”，给自主学习带来一定难度。因此教师要创设自学氛围，充分发挥“潜能生”的作用。可引导他们先读一读（包括辅助文），再想一想（“小栏目”中的思考题），接着写一写（“知行博客”之类），联系实际初步解决一些自己能解决的问题。这样使学生明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。好的学习方法可以事半功倍，而最好的学习方法是最适合自身情况的学习方法，所以，关键是要鼓励学生根据自己的实际总结和发现适合自己的学习方法。
自评的习惯和能力更重要。它可以及时反馈、准确检验自主学习的效果。学生在学习交往中认识自我、评价自我并有意识地调控自己，不断唤醒自己沉睡的心灵，深化自己的感知力、想象力、思考力与创造力，以提高自主学习思想品德课的热情，促进良好学习习惯的形成和巩固。同时，还要引导学生从学习的成败中分析原因，及时发现和矫正不良的学习习惯。
四、树立创新意识，培养质疑习惯
引导学生自主学习思想品德课，其核心就是培养学生的创新能力，而最高点则是培养学生的创新意识。教师在教学设计上要有创新，包括学习目标的确定、学习过程的安排、问题提出的角度、练习题的题型等，都要有利于创新意识和质疑习惯的训练。学生在学习过程中，一方面要在教师的指导下获取知识，另一方面也不要被教师的思维所束缚，要敢于怀疑，敢于提问。教师要鼓励学生给老师提意见、找岔子、挑毛病；诱导学生积极思维，标新立异；激励学生敢提问，爱提问，乐探究，培养学生“打破砂锅问到底”的精神。
笔者经常有意识地鼓励学生要有自己的“个性见解”。当学生在课堂上提出一些“离奇古怪”的问题时，总是耐心地讲解，直到他们弄懂为止，从不因这个学生“爱钻牛角尖”而不予理睬。当学生对书中的某些观点提出自己的不同看法时，总是表扬这些同学敢于大胆思考，号召大家向这些同学学习，使课堂充满创造性的生机与活力。例如讲解“非公有制经济的作用”时，有学生认为，有些个体、私营经济制售伪劣假冒产品，唯利是图，不顾消费者的利益，应该不允许其存在。针对学生的这种认识，笔者带领学生分别参观了校门边的个体理发店、书店、药店、自行车修理部等。接着展开讨论，提高了思想认识，认为非公有制经济对于满足人们多样化的需要、灵活就业、促进国民经济的发展有重要作用。学生通过口、眼、脑等感官的协同作用，新知识学得更轻松、更扎实、更生动，创新意识也得到了增强。
自主学习培养篇2
1创设问题情境，调动学生求知欲
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：①处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；②有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
2激发学习兴趣，促进学生主动学习
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
3采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
3.1教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
3.2教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
3.3用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
4开展适当竞赛，提高学习热情
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
5树立学习信心，让学生“愉悦”学习
自主学习培养篇3
哲人培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。在目前各学科新《课程标准》中明确提出了培养学生良好的自主学习习惯的要求。新课程理念下，如何通过课堂教学，使学生具备一定的自主学习的习惯和能力，促进每一位学生的发展，是当前素质教育的重要任务。
一、自主学习习惯的意义
学习习惯是在一定情境下，不需要任何意志努力和监督的自动化了的学习行为方式。从生理机制上讲，学习习惯是一种后天的学习活动中形成的趋于稳定的条件反射，它是由于多次的刺激和反应之间相联接，使一定的学习情境和个体的某种学习行为，在大脑皮层上形成的两个兴奋点沟通起来，建立起巩固的暂时神经联系。当个体在后继的学习活动中受到同样的情境的刺激作用时，就会自然而然地表现出相应的行为指向、速度和效率。所以，良好的自学习惯一旦形成，就会自动地体现在学生的学习过程中，成为学生进行学习的不可或缺的内容。若日后不按照这种习惯去做，就会产生不愉快、不自如，甚至苦恼的情感反应。所以，人们常把习惯称为人的“第二天性”。换句话说，学习习惯的形成，就是要引导学生对学习品质、能力、方法的长期实践和应用，使它们形成比较稳固的学习行为方式。比如，要专心听讲，学生就要养成做好课前准备的习惯。这种习惯，就是在上课预备铃声这一情境刺激作用下，按照自己已经习惯了的动作马上把这节课所需要的学习用品摆好，形成有意义学习的心向。这种良好的学习习惯一旦养成，就会强化学生从事专心听讲的学习活动。所以，习惯这“第二天性”，在为学生的全面的、主动的、生动活泼的发展中具有重要作用。。
二、自主学习习惯的种类
自主学习是以给予学生自主学习时间为前提，以学生自己组织学习过程为核心，学生自己选择学习目标、内容及方式，自觉独立地去学习新知识，探索解决新问题的学习活动。在调研中，我们发现学生的自主学习习惯分为三类情况：一类学生没有自主学习的习惯，只满足于听懂、会做、考得出，缺乏预习、探索、发现、复习等种种习惯；一类学生的自主学习习惯不良，如不善于思考问题、作业拖拉、抄袭、考试作弊等种种不良习惯；再一类就是学生有良好的自主学习习惯，勤学好问、独立思考、探究体验、合作交流等习惯。学习习惯不同，学习方式就不同，学习效率也就不同。可见，自主学习习惯对学习质量的影响是很大的。
数学自主学习习惯有很多，我们从众多的学习习惯中，经过精心比较、筛选，主要归纳了下列八种数学自主学习习惯：①认真阅读数学教材的习惯；②善于观察数学事物、揭示其本质的习惯；③积极探索思考、大胆质疑的习惯；④主动与他人合作交流的习惯；；⑤主动应用数学语言表达问题的习惯；⑥养成课后复习、独立作业的习惯；⑦形成自我矫正和查漏补缺的习惯；⑧善于学后实践、自我评价与反思的习惯。
三、数学自主学习习惯的培养
(一)从初一抓起，利用教材优势养习于童
“少成如天性，习惯如自然”。意思是习惯须自小培养，才会不费多少力气而比较容易获得成功。养习于童，对良好学习习惯的培养提供了有益的启示，这是习惯形成的后天性所决定的。因此，我们必须尽早地给学生创造出一种有利于它们良好习惯的培养氛围。《数学课程标准》下的教材为此创设了良好的条件，其选材内容、文字叙述和结构编排均有利于学生自学和探究。如教材的每一章的开头均有图文并茂、联系学生生活实际的章头图和数学问题，通过“情境导航”，激发学生的学习兴趣，帮助学生轻松进入学习情境，引导学生开始本章的学习；每一节教材中均穿插着“实验与探究”、“交流与发现”、“观察与思考”、“挑战自我”等栏目，通过真实的情境，鲜活的事例或数学自身的素材，让学生在观察、实验、思考、猜想、验证、推理与交流等数学活动中，亲历数学的探究与发现过程，使学生真正成为学习的主人；教材中还及时地附以“广角镜”、“小资料”、“智趣园”、“加油站”、“史海漫游”等数学史话及背景材料引导学生思考、探究与交流；凡有经过推理的计算或证明还通过加小括号注明理由的方法，明确告知学生每一步骤所用的法则和定理等。因此，教学中教师要充分利用教材的这些特点，凡学生能看懂的，尽可能让学生自己学、自己思考，不易理解的部分，教师可以通过“设置问题阶梯”、“重点难点点拨”、“阅读方法指导”等措施加以引导，以消除学生自学活动中的障碍。对于学生自学习惯的培养，从初一新生入学就要抓住不放，强化习惯的形成，切实为学生的全面发展夯实基础。
(二)从阅读抓起，培养学生认真读书的习惯
自主学习是新课程学习理念的核心，而阅读则是自主学习的前提。只有学会阅读，养成自觉主动阅读数学教材的习惯，才能形成自主学习能力。
从小学到中学是学生学习生活中的一个飞跃，过去是教师一味讲，学生被动听，现在要改变这个习惯，首先必须带领学生去阅读教材，教师要处于学生的地位，去逐字逐句的读、边读边议、边读边思、边读边在书上勾画重点、难点和关键处，帮助学生概括段意，归纳中心，弄清并掌握例题和习题的类型、解题思路以及解题格式。还要帮助学生学会阅读课外书、做课外题、写收获与感受。这样通过教师的示范、学生的演练，使学生逐步养成自觉主动阅读数学教材的习惯。
(三)从严抓起，培养学生独立思考问题、独立解决问题的习惯
《数学课程标准》指出：使学生“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。独立思考是提高学生自主学习能力的基础，是新课标的基本要求，要贯穿于整个自学活动过程。所以，教学中要求学生在阅读理解上多下功夫，引导学生扎扎实实地、循序渐进地掌握知识的来龙去脉，重点推敲研究并理解教材上的分析与说明、回顾与总结以及“小亮”、“小颖”和“小博士”三位小同学的对话交流，对教材中的例、习题，要求学生读懂了教材再去做题。教学中教师要坚持做到不该讲的坚决不讲，并将某些问题设置成“问题串”，有意识地让学生去思索，甚至把学生“逼上梁山”。在课后，要求学生勤思多问，追根究底。这种独立思考和解决问题的习惯一旦养成，学生独立、专注做事的能力也就提高了。
(四)从模仿抓起，通过榜样示范培养学生的自主学习习惯
初一学生年龄小，喜欢模仿，这是人类共有的天性。因此，在培养学生自主学习习惯的过程中，要不失时机地先从模仿抓起，然后再启发学生自觉主动，逐渐地产生强烈地自我控制的趋向。比如不少初中生由于贪玩而做不到当天功课当天完成，教师可以有的放矢地告诉他们：列宁读书时，为了学习功课而自觉放弃了他最喜欢的下棋、滑冰活动，以此来诱导学生以列宁为榜样，模仿列宁的读书习惯。同时，要引导学生阅读教材中的“史海漫游”、“广角镜”栏目内容，使学生了解相应的数学发展史料和对数学家的介绍，迁移默化地感染学生。对于初中生来说，更应当有坚强的毅力、顽强的精神去自学、去拼搏，从而启发他们的自觉性，提高他们良好学习习惯的养成率。
(五)从激励抓起，强化对学生自主学习习惯的养成教育
自主学习培养篇4
【关键词】体验；创新；自主；发展
意识原意为精神活动.意，即是自我的意思.识，就是认知，认识.意识是个人心理发展到一定阶段的产物，是借助于整个认知过程产生的，是主观存在的独特坐标.因此，意识首先是一种认知结构.人一旦有了这种认知结构，在外界事物作用下所产生的感、知觉等信息，都将与它发生联系，引起熟悉感或新异感，并对这些信息作出意义的判断和取舍等选择.因此，倡导自主学习、自主发展，不应忽视培养学生自主学习、自主发展的意识，有了这种意识，学习才会变得更主动、更积极.经过实验，培养自主学习、自主发展的意识可以从以下两方面入手.
一、创造体验成功的机会，使学生有主动承担学习任务的意识
意识作为一种认知结构和各种认识过程密不可分，它总是通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等过程形成，而它一经形成又总要参与每一个过程，使它们带有理解性.因此，数学教学的首要任务便是引导学生积极主动地，用数学的眼光观察世界，了解生活，用数学的语言去参与交流，解决问题，并从中获得成功的体验，使学习的过程成为不断地丰富学生个体主观世界（意识）的过程.多年的教学经历，使我认识到经常获得成功体验的学生更易产生丰富的主观世界，他们对学习常持积极主动的态度，因此能主动承担学习责任.几年来我在“预习——成功”思想的指导下做了一些尝试，具体做法是要求学生在课前独立阅读课本及相关资料，并完成下面任务：1.把自己学到的知识勾画下来，把搜集到的相关资料准备好.2.把你认为需要同学或老师帮助的问题写下来.实践证明，学生经常做这样的训练，有助于获得成功的体验，而伴随着这种体验，学生对学习的自觉性及责任感便悄然而生.如：教学“公顷的认识”一课时，学生在完成上面作业的基础上进行了课堂交流，经过交流他们获得了三十多条有关“公顷”的信息.如：
1.北桥中心幼儿园的面积约是1公顷.
2.北桥小学操场的长是100米，宽是50米，两个操场的面积是1公顷.
3.苏州乐园的面积是94公顷.
4.天安门广场的面积是40公顷.
5.北京故宫的面积是72公顷……
以上信息来源于生活，有学生的亲身感受，是既形象又直观的，它不仅有利于学生完成本节知识的学习，而且，当课堂学习成为信息交流的重要途径时，学习的效果和兴致也达到了极佳状态，同时愉快的学习体验也激励学生把学习当作自己的事情.
二、提供自我创新的机会，以促使学生产生自主发展的意识
自主学习培养篇5
关键词：自主学习；教学资源整合；现代化教学手段；创新能力
现代教学理论特别强调“教会学生学习，培养学生自主学习能力”。为适应新课改要求教师的理念必修更新以便与时俱进。为此，教师必须转变教育观念，以教师为主导，变学生为主体，放手给学生一个自行探索学习的平台，借助这个平台使学生乐意参与到课堂教学中来，从而使他们愉快地学习，主动地接受物理知识和物理规律。在这篇文章中我结合物理学科的教学实际，谈谈在高中物理教学中如何培养学生自主学习能力的一些尝试。
一、以自身的人格魅力感染学生，为学生自主学习能力的培养提供条件保证
由于物理学科是一门较为特殊的学科，它要求学生多动手操作、能理论联系实际，把所学的知识运用到实际生活中并能解决相关问题，这样也能很好地提高学生学习热情，激发学习物理的兴趣。为了达到这种目的，提高教学的效率。教师要营造出合适的情景和学习氛围来激发学生热情，让学生敢于大胆质疑，亲自动手验证物理规律得出结论。做物理学生实验，重要的是让学生理解实验原理，在动手实验的过程中验证猜想，运用数学计算及逻辑推理来分析实验数据得出结论，决不能机械重复实验步骤。例如，在《验证机械能守恒定律》实验中，可让学生先猜想利用什么运动来验证，然后让学生亲自设计实验探究，得出在只有重力或弹力做功的条件下机械能守恒。这样，不仅让学生感到所学知识终身难忘，更主要地是培养了学生的创新能力、自主学习能力。
作为物理教师必须拥有渊博的专业知识和一定的文学底蕴，用我们自身的人格魅力来感染学生。使学生亲其师，信其道。我们要重视现代化教学手段的运用，积极采用边演示边分组教学的模式来提高40分钟的课堂效率，教师必须学会运用多种教学手段优化课堂教学，使课堂教学容量得到丰富，充分发挥“教师为主导”的作用。同时能够把最新的前沿科学技术渗透到物理教学中，培养学生爱国主义精神。
二、设定确定恰当的教学目标，强化学生的自主学习意识，培养学生自主学习的自觉性
教学中我们必须遵循“一切为了学生，从学生的实际出发。”这个教学理念，关注不同学生的性格和心理特征，制定相应的教学目标，排解决部分同学的心理障碍，让他们觉得学好物理并非难事。因此，我在课堂教学中实行“小台阶、低梯度”教学，即把本节课的教学目标通过问题引领设置成几个小台阶，循序渐进，层层深入。在教师的鼓励和引领下，通过一步步实现小目标，踏踏实实迈向总目标。为此我们需要花一定的心思全面分析学情和教材，制定的各个小目标，预设到学生的心理特征和学生的自我承受能力，提出相应的目标，使学生通过努力可能达到，也就是让学生“跳一跳，够得到”。使好、中、差学生均有话语主动权，在课堂教学中都能获得成功的喜悦。这样，不同层次的同学通过努力均能从实现小目标中体验到成功感，特别是针对那些学习困难生，小目标的实现是他们力所能及的，可以充分唤起他们的求知欲望，使他们以更大的兴趣参与课堂教学，从而强化他们的自主学习意识。从而满足“为了一切的学生”的发展创造平台。这种“小台阶，低梯度”教学模式能够把预习、学习和复习有机结合，能很好促进学生积极主动的学习我们要在教学中重视营造自由、民主、轻松的学习氛围，充分发挥学生的主体作用、独立思考和小组合作相结合，更关注课堂上学生的独立思考过程，发现他们的闪光点，及时评价并肯定他们的优点，这样，学生就能慢慢培养出自信心。
如果要想真正培养学生的自主学习能力实施素质教育，那我们就必须在课堂上下功夫：我在教学中是如何实施“小台阶，低梯度”教学模式的呢？总体讲分五步走：第一步教师上新课前要提前布置预习内容--打有备之仗，新课教学之前要把本节课可能用到的新知识点或本节课涉及到之前的知识提前布置给学生，使学生胸中有数；第二步上新课前花五分钟进行口试或笔试上节课内容---温故知新；第三步有效利用30分钟讲清基本概念和基本规律---突破重难点；第四步安排适当的习题进行训练和评讲，并根据具体情况进行分层作业---因材施教；第五步要写好课后反思，对教学进行反思---教学相长。
此外，在物理课堂教学评价过程中，为培养学生的集体荣誉感，采取小组加分和个人加分相结合，利用抽签方式---先抽组后抽人的形式，利用好学生带动差生。注重多给不同层次的学生提供表现的机会让他们展现自我体现学生的主体地位。让学生体验到学有所长、学有所成，不断在学习实践中强化自我进取、竞争成才意识，并逐步提高个人的能力。在课堂教学中让学生通过小组合作交流，在与同学交流过程中发现自己的不足，及时纠正自己的错误意识并发表自己的见解，这样能更好培养团队意识，也能促进学生积极主动接受知识，方便学生更好地理解知识。课堂教学中采用边演示边分组实验的探索规律，强化物理概念教学，让学生亲身体验科学家探索真理的艰辛历程，从而使学生理解到任何一个物理规律的得出并不都是一帆风顺，需要付出努力和汗水。通过学案问题的设置，开展典例剖析、解题重点和解题方法训练、组织学生进行小组讨论交流的合作学习模式，课堂中精选小题狂练、作业讲评、纠错等活动。鼓励学生间的大胆质疑答辩，让好、中、差不同学习水平层次的学生上黑板演练，开展“结对子”--好帮差的活动，调动班集体的智慧力量，努力营造物理学科学术研究的和谐氛围，让学生各抒已见，大胆质疑答辩，提高全体同学共同前进的学习热情。
三、培养学生的的阅读理解能力和运用数学方法解决物理问题的能力，教给学生自主学习的方法
要想培养学生的自主学习能力必须掌握好的自学方法，好的学习方法又是以良好的阅读理解能力为前提，但凡学习上进的学生都具有良好的阅读理解能力，他们在课堂上能够高度集中注意力，只有这样学习才能高效，才能大大提高学习效率。当然读物理这类理科题时，由于题干内容多而且信息量大，有的同学还没读完题就已经不耐烦了，有的同学读完却无从下手，还有的同学说老师一讲就明白，但一到自己做就没有思路。归其原因是没有抓住阅读的要领，要想解决一道物理计算问题必须开动脑筋，边阅读边思考。下面我就结合我多年来物理教学实际向学生介绍我在解决物理问题时常用的阅读方法和步骤：（1）粗读---通读全文，就像解决语文阅读问题一样先全面了解内容，找出题干中的基本信息；（2）细读---找出题中的关键词和关键句，对题中涉及的知识点细细追究，做好记号，再对应教材中相应的知识点选公式、定律进行分析；（3）精读―-挖掘题中隐含的条件，要善于发现题中某些重要内容所隐含的条件，一旦发现问题时，要打起精神，进行细致地观察、思考、分析、比较、推导和类比，调动脑中所储存的各种知识信息，捕捉解决问题前的灵感，最终找到解决问题的切入点，从而获得解决问题的方法和解题后愉悦的心情。（4）拓展―对题中可能用的的数学方法做到心中有数，在解决物理问题时往往会应用到数学的函数知识、求极值和三角函数等问题，这就要求同学必须能够做到学科间的渗透。当学生能够独自解决以上等问题时，这道物理也就迎刃而解了。
随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们感受到了课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养了学生自主学习的能力重要性也凸显出来。在新教材中，有很多部分是要求学生自己去探究，去收集整理分析资料，自主的去获取新知识，去分析解决问题等，这学都要学生有较高的自主学习能力。按照2017年高考改革方案，和一切为了学生的发展为出发点，采取多种多样的教学方法、小组合作交流的探究方式进行教学。我们必须紧紧抓住课堂教学这个主阵地，创造各种机会，提供学习和交流的平台，努力培养和提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]王凤明.高中物理教学中学生创新能力的培养[J].理科考试研究，2014（10）.
自主学习培养篇6
一、更新教学观念,学会自主学习
叶圣陶先生认为:“一个人有自学的能力和习惯,将一辈子读书、一辈子受用。”这就明确地告诉我们要把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重。要做到这一点,教师首先要更新教学的观念。传统教学一直影响着我们这一代教育工作者,再加上期末的统考、评比,逼得教师们一辈仿一辈地给学生灌高分,更谈不上学生的自主学习了。要彻底根除以上弊端,教师首先要有一颗热爱教育事业的心,时时了解教育改革动向,了解社会发展及所学需要,真诚地关爱每一个学生。其次还要有一颗平常心,摆正自己的位置,正确对待当今尚待完善的考核,不以分数计较个人得失,这样才能全身心地培养学生的自主学习习惯。
学生也要更新学习的观念。要了解新课标里“学习”的真正含义,认识到学习不只是把获得的东西一成不变地生吞,而是要有自己独特的发现或创新,要用自己的思维去拓展甚至打破已有的答案,同时要懂得“我要学习,我是学习主体”的道理。这样,学生才敢向知识挑战,才会去自主学习。
二、不断探索进取,做到勤于学习
在培养学生自主学习习惯的过程中,会遇到许多问题,作为学生的组织者和引导者,教师必须要有充分的准备,才能应对学生各种质疑,才能带领学生向更广的领域迈进。为此,教师必须不断学习,提高自身素质;要不断探究,把新观念和新知识跟实际结合起来,演变出更恰当的教育教学新方法,再以千变万化的形式展示或教给学生,这样才能使自己成为一个知识渊博、品格高尚、名副其实的领路人。
学生自主学习的内因在于勤。现在的学生大多是独生子女,他们的依赖性、惰性很强,明明自己能做的事,在家也要等父母动手,在校要等他人开口,自己只想不费吹灰之力得到答案。为了去掉他们的惰性,我们教师就要想方设法制定一系列强迫性的要求,逼他们动起来。同时又要给学生讲道理,讲有关勤奋的故事,并叫他们自己也去搜集这方面的资料并写下心得体会。一段时间内,学生真的比以往勤快了,可时间一长又懈怠了。有一次的班会课,我跟学生进行了一段对话。我先从他们敬佩的名人讲开去,再引出名人聪明的原因以及他们跟愚蠢人的不同处,随后引出大脑的结构及作用,举例讲出人体大脑细胞数量相同,只是利用的多少不同,重点讲明脑细胞利用得越多,人越聪明,反之则愚钝的道理,最后详讲如何利用脑细胞,那就是每开动一次脑筋,就激活一部分脑细胞,激活得越多,利用得就越多,人当然就越聪明。总结成一句话就是:要做到聪明就离不开一个“勤”字。这次互动,同学们兴致很高,气氛热烈,深深触及到了学生的心灵,从而树立起了自信,自觉勤奋起来。
三、课堂科学引导,做到导学有方
(一)通过预习培养学生的自主学习
预习就是一种自主学习,学生通过自己的思考,对将要学习的知识有一定的了解,然后在教师的讲解下会很快掌握。让学生自己先学习、理解,应该说是培养他们自学能力的开端,教师要给学生指明预习的目的和方法,并检查学生完成的情况,重点指出不足之处。这样,学生就学会自己预习,而且效果会不断提高,渐渐地就能过度到自学知识的能力了。
(二)通过使用工具书和学习资料,培养学生的自主学习
为了培养学生的自学能力,我们应尽早的帮助学生学会“拼音”,学会“查字典”,学会使用“汉语词典”,再学会使用“成语字典”,学会使用“英汉词典”等工具书。这样,才能使学生成为一个自主学习者,比起一般人具有更强的自学能力,才能自己给自己“开小灶”,加强“营养”,增强自主学习信心。
自主学习培养篇7
一．激发学生学习兴趣，形成自主参与性。
叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”。一堂语文课效果如何，不是看老师讲多少，而是看学生学了多少，学会了多少，让学生有自主选择的权利，给予学生表现的机会，让他们体验到成功的快乐。他还说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”学生有了良好的学习态度和学习习惯将会影响学生一辈子。
当然“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能积极的参与学习，才能在学习中有所领悟，有所发现。
二．培养学生课前预习的习惯。
波利亚说:“学习知识的最佳途径是有自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律性质，联系。”我们培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我要学”。
指导预习六环节:
读：通读教材，把明天要学的课文读给家长听，读给同学听，在通读的基础上精读教材，重点理解与体会课文中心。
写：书写课文中出现的新词，生字，积累词汇。尤其是aBB式，aBCC式,aaBC式和aaBB式等词语。
搜集：收集整理有关的学习信息。如作者简介，时代背景，名言警句等
议：和家庭成员或同学议论新课的重难点，疑点。如学习《落花生》一文，可讨论什么是落花生？为何要以它为题？
记：用红笔记录下疑难问题，如在议的过程中没法解决的问题，供上课时质疑。
练：运用知识来解决简单的实际问题，给妈妈写留言条，给好友写信，写读后感，写建议书
这六个环节，我们平时渗透在导学案中，通过这些具体化，层次化的问题，给学生思维找合理的支点，同时给予方法指导，让学生明确怎样去学习，降低了学生学习的难度。
三．培养学生互动交流的习惯。
有些学生不热爱学习，虽然上课你说的口干舌燥，但仍然无济于事，他们不愿跟同学交流……新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，平等地对话和交流。课堂发言表面是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。但是，在教学中，我发现学生在发言时害羞、胆怯，课下却唧唧喳喳。面对老师提出的问题更是不敢发言。
我觉得：首先让学生在课堂上消除害怕感，“因害怕出错”的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。对此，影响发言能力。这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待，而是应该采取恰当的评价，鼓励学生大胆发言，消除恐惧感。
其次要在课堂上调动学生发言兴趣。引导学生上课积极发言，有效地实现知识内化。这也是培养学生自主学习习惯的一个因素。因此，教学中，我特别重视口语表达能力的训练。为此我设计了合理的问题，调动学生的课堂发言积极性。如在教学《给予是快乐的》这课时，我设计这样几道题：哪份给予最让你感动？保罗原以为――，没想到――。保罗原以为――，没想到――。让每位学生参与，畅所欲言。对后进生的要求稍低一些，可以说一句话，只要把中心说出来。对于基础好的学生，我要求他们把内容说完整，有条有理。后进生只要能站起来发言我就表扬，以此培养学生自信心。在小组内小号学生还能主动帮助大号学生，互助说，这样好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他很信任。再多鼓励、引导，让他反复去练习。及时用激励性语言评价，“相信你，你能行,你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会调动，发言也会踊跃。
四．培养学生独立探究的习惯。
在课堂中我们要努力培养学生独立探究的习惯，让学习过程成为学生自主探索，主动获得的过程。为此我采用了小组积分制，为了公正合理，根据学生成绩进行分组，每组10人，排成1至10号。在操作过程中，根据展示内容的难易程度，随机抽出各组同号学生，进行讲解，1号2号答对者记1分，3号4号则得2分，5号6号得3分，7号8号得4分，9号10号则得5分。这样做强化小组向心力和凝聚力，培养后进生的自信心，形成合作能力。为了活跃课堂氛围和考察学生快速反应问题的能力及发散思维能力，采用抢答形式，对前10名学生，答对者记2分。这样生与生之间、组与组之间形成了比学赶帮的的热潮。这些措施的实施极大的调动了学生自主学习、合作探究的积极性。上课时再适时点拨。使学生善问，好问是多思的前提，提倡好问，并非乱问。不要为提问而提问，也不能一疑就问，每题必问。从爱问到善问是一个飞跃的过程，需要经过反复训练。我听了四二班《给予是快乐的》一课，临下课前李丁丁同学问了这样一个问题，作为小男孩怎么敢坐陌生人保罗的车？一石激起千层浪。教者结合现在的实际情况做一讲解。这些看似“无中生有”地问题，却恰恰体现了学生主动学习的意识。
五．培养学生修改习作的习惯。
自主学习培养篇8
关键词：新课改放手自主学习独立性
新课程改革提出了学生自主、合作、探究的学习方式。几年的高三教学经验让我发现一个不争的事实：高考中能脱颖而出的往往是那些平常会自主学习的同学。下面我谈谈在数学教学中如何通过放手培养学生自主学习的意识和习惯。
一、让学生主动参与学习过程，培养自主学习意识
放手的前提是主动，怎样在传道授业过程中让学生自主地参与学习？我通过实践认为可以从三个方面入手。
1.激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识。
要激发学习兴趣，唤起求知欲望，充分调动学生积极主动参与学习，可以在教学中借助多种教学手段，如：多媒体演示、教具、实物等，激发学生的好奇心，使学生自己想学。如教学生椭圆的定义时，可以放手让学生自己动手操作并观察椭圆的形成过程，激发学生动手动脑的兴趣。
2.充分发挥学生主体作用，唤醒自主参与的意识。
在教学中，学生既是教育的对象，又是教育的主体，教师不能机械地把知识灌输到学生的头脑中，只有通过学生自己独立思考和实际活动，才能取得较好的效果。
例如：讲解“a{x|-2≤x≤5}，B={x|m+1≤x≤2m-1}，B？哿a，求m的取值范围”一题时，我先请两位同学板演，其余同学帮他们修改，给每人自我反省的机会，然后请所有同学思考：这道题还可以怎么变形？此时，大家畅所欲言，一位同学一旦提出新的想法，立刻就有同学就解法上指出与前者的不同之处，课堂变得活跃而和谐。最后，学生通过全体总动员，集结了六种变式和每种解法的不同及注意事项。在这种氛围中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，能主动探索未知，敢想、敢做，思维处于积极的状态，进而才能全身心地投入学习，体验学习的快乐，形成独特的思维角度。
3.挖掘学生内在潜能，提高自主参与的能力。
苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”学生更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，自主探索的欲望十分强烈。
例如：在讲“讨论函数f（x）=x+（x>1）的单调性”一题时学生顺利解决，再将例题变式：“讨论函数f（x）=x+（x>0）的单调性。”自变量的范围的改变使学生在操作上遇上障碍，通过短时间的思考，学生心存疑虑，有了操作学习的欲望，这时再顺应学生的需求，安排4人一组进行讨论，让学生自己在小组学习中提出问题、讨论问题、解决问题。这一系列的安排，既顺应学生心理需求，又激发了学生个人自主参与学习的动力，使学生初步掌握了合作学习的方法，培养了学生的合作精神，提高了学生的自主活动能力，形成了独立的活动空间.
二、让学生自主制订个人学习计划
教育学研究表明：自发的学习是最持久的，也是最深入，假如学生不能发动学习动机，就不可能真正坚持到底。放手让学生自己确定学习计划合理安排时间是自主学习的前提，有利于提高他们学习的主动性和有效性。学生只有在确定活动内容的基础上，才能每天有计划地、有毅力地坚持下去。我曾经带过一个理科学生，她的智商并不高。她从高二便开始做《三年高考五年模拟》，而且她给自己订的计划就是：每天在新课之后整理笔记本、错题集，《三年高考五年模拟》跟着做，一直到高三她都是这样坚持着，终于功夫不负有心人，高考她冲过了一本线.
心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导。明天的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。只有让学生学会学习，才能使学生终身受益。
三、指导学生养成自主学习的习惯
有了一个好的学习计划还不够，怎样养成自主学习的习惯也是至关重要的，学生应该有哪些自主学习的习惯呢？
1.保持旺盛的精力。
做到生活有规律，注意饮食营养，保证充足的睡眠，保持适量的运动和休息，能够以旺盛的精力投入工作和学习。
2.养成自主学习的习惯。
（1）合理分配学习任务和时间。
合理分配每天的学习任务，把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天任务当天完成，无论如何都不能给自己以任何借口，按照既定的时间表行事。学习时间表可以帮助学生克服惰性，按部就班，循序渐进地完成学习任务。
（2）及时复习。
为了使学习能够有成效，要求学生做到及时复习，养成及时复习的习惯。如何复习呢？我认为学生可以向自己提问，不时地向自己询问“是什么”、“为什么”、“怎样做”等问题，是集中注意力、激发学习兴趣和发现薄弱环节的好方法。也可以向他人提问，在学习中碰到疑难问题，及时向教师和同学请教，无论自己的问题是多么简单、多么微不足道，只要多向自己或别人提问，学习就能不断进步。
（3）养成做笔记的习惯。
做笔记既可以帮助学生集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重点记录下来，便于以后运用。
四、让学生参与对自我学习的评价
让学生参与对自我学习的评价能使学生真正明白：自己的学习怎样，有没有达到预定的目标，应该怎样努力以求上进。它是发展学习自觉性、独立性的先决条件。教师可以在课结束时这样提问：“通过这节课的学习你学到了什么，还有哪些问题是我们以后要解决的？”通过建立自主评判机制，形成良好的自我意识。
总之，只有大胆放手，引导学生自主学习，这样的学习才是自愿的、高效的，才能适应新课改的要求。而也只有会独立学习的学生才能在新课改浪潮中立于不败之地。新课改中的教师们，学会放手吧，让学生自己在经历奋斗和努力后展翅飞翔。
参考文献：
[1]李玉平.在数学教学中培养学生自主学习能力[J].高师理科学刊，2009，（1）.
[2]张大均，主编.教育心理学.人民教育出版社，第二版，2004，（4）.
自主学习培养篇9
所谓自主学习是指学生在个体学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在积极自觉的学习行为之上。那么如何培养学生自主学习语文的习惯呢？笔者从以下三方面方面来阐述：
一、激发学习兴趣，让学生“想学”
“兴趣是最好的老师”，我国伟大的古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”凡事都需要兴趣的激发，没有兴趣的激发很难成功。语文自主学习更是如此，学生只有具备了自主学习语文的兴趣点，内心充满了学习语文的强烈愿望，自主学习才具备了内驱力，这样，学生的学习行为才会变得自觉而且积极，学习过程中思维才会更加活跃，学习效率才会更高，学习效果也会更好。所以，作为语文教师，要千方百计地调动学生自主学习的主动性和能动性，变“让我学”为“我想学”“我要学”，这也是培养学生自主学习语文的首要环节。
二、给予方法指导，让学生“会学”
古人云：”予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”语文大师叶圣陶先生也告诫我们“教是为了不教”。给予学生方法指导是培养学生自主学习习惯的重要途径，也是学生能够实现自主学习的重要保证。比如：笔者在指导初一年级学生阅读古典名著《西游记》时，教授学生精读和跳读的方法。所谓精读就是指细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。精读就是细读，就是精思，就是鉴赏。比如：教师可以引导学生思考，一借芭蕉扇被骗后，沙僧、猪八戒、唐僧三人关于是否“西行”的对话，表现了各自怎样的心理？可以这样概括：沙僧认为“进退两难”，为取经前途担忧；猪八戒向“拣无火处走”，其一贯的“散火”想法再次复燃；唐僧“直欲往有经处去”，表达了坚定不移的取经决心。跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节，比如书中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词等。学生有了明确的阅读方法，再经过反复的阅读与探究实践，学习效果一定会逐渐改善，学生自主学习的积极性也会逐渐提高。
三、注重评价措施，让学生“坚持学”
在学习过程中，学生可能会因为一时的兴趣而努力地学习，但当兴趣点淡化或消失时，学习劲头也就随之大大减退。那么，如何让学生持续保持高昂的学习热情和积极的学习态度呢？笔者认为，恰当而有效的评价手段必不可少。语文课程改革指出，要恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元性。例如：在课堂教学中，笔者经常采用大组竞争的形式进行有针对性的激励性课堂评价。首先，把全班学生尽可能均衡地分成两个大组，并拟好组名，把组名写在黑板上。积分形式采用加分制，加分项包括：预习作业完成质量高、主动朗读课文、积极回答课上问题、勇于提出质疑等等，加分项尽可能地考虑了各个层次的学生，黑板上的分数也是动态生成的，这样就能激发学生不断地投入学习热情，学习兴趣始终不减，学习效率不断提高。当然，为了让这种评价形式长期有效，笔者采用每节课一小结，每周一大结，每个月终极总结表彰的办法，学生有了短期和长期的跟踪评价的激励，逐渐克服被动的心理，养成自觉而主动的学习习惯。
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【关键词】参与学习自主学习合作性学习成果展示交流
有教师在探讨教学工作的时候，谈到的最大困惑要数“教育主体学生缺乏对学习英语的兴趣，从而对待学习不够主动”这个问题了。仔细思考之后，发现原因还是出在我们一贯的传统教学方法上。另外，缺乏主动参与，没有体验和探究的学习过程也不会给学生带来真正意义上的知识习得。那么，如何将教学内容设计成为一个体验性的学习活动？如何激发学生的兴趣，做到真正乐于学习？我们又将如何帮助学生将良好的乐学状态保持和延续下去呢？下面就以具体一堂课的设计准备、课后拓展等实践工作为依据，谈谈如何在日常教学过程中培养学生自主学习能力，发展学生不同个性，从而让学生高效学习。
一、一堂实践课（一）设计准备。教学内容：高二第七模块Unit1Livingwithtechnology第三课时的project。
教学目标：1.教育学生了解手机相关常识及正确安全教育；2.指导学生学会用不同手段和工具收集、分析和处理资料；3.鼓励学生学会合作和交流学习；4.训练学生运用英语进行交流。
设计思路和依据：英语教学的主要任务之一就是为学生的终身学习和发展打下良好的基础。本单元以手机为话题，教育学生了解手机相关常识及正确安全教育。考虑到多数学生对于手机辐射了解得不多，这势必会影响学生对整个单元主旨的理解和兴趣。所以，在上该单元新课的前一个星期，就事先布置预习任务，将学生分成四个大组，分别研究一个有关手机辐射的话题。
（二）预习指导。
【镜头一】教师：Jxx，听说你是网络高手，你是如何寻找相关资料的？J同学：在搜索栏里键入“手机辐射”，再下载相应的网页。但我觉得相关信息不太多。教师：我建议你尝试用英语直接进行搜索，而且键入的搜索内容范围再缩小，针对性也可以更强些。
【镜头二】教师：mxx，寻找资料过程中有没有什么困难？m同学：其他没什么，就是打开的英文网页里生词实在是太多，影响了理解，查词典又很费时间，看不了几个网页。教师：我倒觉得你没有必要翻查词典。如果碰到生词，要根据上下文去猜测该词的大致意思，只要能了解网页上内容的大概意思就足够了，当作训练快速阅读，要学会快速地浏览并掌握一段文章的主要大意。如果实在生词过多的话，可以借助词典查找个别生词的意义，也没必要每个都要查一遍的。
【镜头三】Z同学：张老师，我们组找到了一些有关手机辐射的录像，打算做成课件！嘿嘿，肯定要比其他组强！教师：真不错！我都还没找到过录像资料！什么时候一定要教教我如何搜寻和下载音像资料！不过，我得提醒你们，制作成课件是好事，但得考虑你们的成果展示时间是五分钟，所以你们要注意材料的筛选和剪辑。不是看你们的课件内容有多么丰富，而是要看你们的课件能否紧密围绕主题，能否帮助你们组的代表清楚地介绍你们的研究成果。
（三）课后拓展。
在临近下课时，教师给学生布置了课后作业，向学生提出了更为深入的研究方向：1.手机辐射的成因是什么？如何减少？2.我们学生是否应该使用手机?利与弊。
终于都找齐了！可面对着这些长篇大论，我们又开始犯愁：这么长的文章，这么多的内容，还有这么多的生词，如何把它们压缩在张老师规定的5分钟内展示完毕并让每一名同学都听得懂，看得懂成了一个棘手但又不得不解决的问题。没办法，解决的办法只有两个字：删！改！于是，若干人等又开始了浩浩荡荡的改造，压缩，再加工。
二、教学反思
（一）培养学生的自主学习能力，要注重课堂教学的延续性。
激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生高效学习并不是一堂课的任务。相反，这是个系统的工程和长期的过程。比如，为了激励学生保持自主学习的热情和奖励他们出色地完成了研究学习的任务，我在第二天让学生们欣赏了一部葛优主演的《手机》电影。在轻松的氛围中，认识手机的使用对成人的烦恼。另外，指导有积极性的学生继续进行研究性学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
（二）学生成为教学活动的主体，并不代表忽略教师的指导性。
高品质的教学即有效教学的核心是学生参与，学生是学习活动的主体，他们是否真正参与到学习中来，在什么层面上参与学习，直接影响着认知结果。但要让学生在有序的组织中体验学习，实现学习的目标，则需要教师的引导和调控。指导学生通过推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。而且，教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
（三）在教学过程中，要面向全体学生，注重学生的个性发展。
在安排和布置教学任务的过程中，教师要注重教学设计必须符合学生的认知规律，而且要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。尽量为所有的学生都创设发展各自个性和特点的空间和舞台，只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。
（四）教师要用发展的眼光看待每一位学生，懂得赏识每一位学生。
在英语教学过程中，要建立促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。正如实践课上的评价表是一种形成性评价，旨在指导和评价学生在学习过程中表现出来的综合语言运用能力、情感和态度。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。
（五）建立和谐的师生关系，帮助学生高效学习。
和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高教育和教学的实效性是十分重要的。关系融洽不但能活跃课堂气氛，调动起学生的极大热情去参与学习，而且能走近学生，及时了解学生的学习状况。要使学生乐学，教师必须通过改善教学活动中的师生关系，运用行之有效的方法，激发学生学习的自觉性。总之，在英语教学中教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创设良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率，真正实现轻负高效。参考文献：
[1]郭建生.加强对中小学生创新意识的培养[J].北京教育.2007.