班级管理奖励和惩罚技巧篇1
关键词：初中班级管理；教育惩罚；合理运用
新课程改革提出了人文教育理念，人权意识在人们的思想中变得更加重要。在教学过程中，教师滥用教育惩罚的现象以及过度惩罚事件引发了人们的不满，部分学生和家长认为这是侵犯人权的行为。但很多教师认为，教育惩罚能有效椭学生改正错误，有利于提高教学质量和教学效果。笔者认为，在教学中合理地运用教学惩罚对于学生改正错误有所帮助，但如果教育惩罚过于苛刻，会造成学生身体和心灵的伤害。本文主要探究在初中班级管理中如何对教育惩罚进行合理运用。
一、在初中班级管理中教育惩罚的运用情况
在初中班级管理中教育惩罚的运用基本分为三个方面。第一，教师不进行惩罚。教师在班级管理中不进行教育惩罚，导致部分学生对错误不能及时认识和改正，屡教屡犯，不利于形成良好的班级风气，教育教学工作效果较差。第二，教师过度惩罚。部分初中教师的个人素质较低，在班级管理中拥有绝对权威，对于学生犯的错误进行过度惩罚，不仅对学生的身体造成伤害，对学生的心灵也造成严重打击，不利于学生的健康成长。第三，教师惩罚不公平。在学校中不可避免会出现不公平的现象，有些教师会根据学生的学习成绩进行差别对待，在班级管理中缺乏公平处理的态度，对学习成绩较差的学生造成严重的心理阴影，打击了学生的学习积极性。例如，安排座位时，教师对于学习成绩好的学生优先安排，促进其认真学习；对于学习成绩较差的学生，一般将其安排在靠后的位置或偏向位置。
二、在初中班级管理中合理运用教育惩罚的措施
1.国家和政府要不断完善相关法律法规
国家对于班级管理教育惩罚的相关法律条文不断完善，规定教师可以实行教育惩罚的限制，根据学生的错误等级，明确指出教师应采取的惩罚措施，规范教师的教育行为。此外，在相关法律法规中还应对教师过度教育惩罚的法律制裁条例，教师对学生进行教育惩罚，主要是为了帮助学生改正错误和陋习，如果对学生造成重大身体伤害和心灵打击，则需要依法对教师进行惩治。
2.学校要不断提高教师素质
学校在对教师进行招聘时，应对教师的个人素质进行考核，提高学校教师的整体素质，确保教师在进行班级管理时合理运用教育惩罚。学校应对教师进行相关法律知识的培训，加强教师的法律意识，确保教师在班级管理中做到有法可依。此外，学校还应对教师的惩罚技巧和沟通技巧进行培训。教师要与学生进行有效沟通，对学生当前的心理状态进行充分了解，根据学生的自身特点采取一定的惩罚措施，确保教育惩罚的有效性，让学生能清醒地认识到自己的错误。
3.以人为本的管理理念
初中生由于面临中考压力，常出现消极的学习情绪，因此教师在进行班级管理时需要根据学生的实际情况采取因人制宜的教育方式。教育惩罚只是教育的一种手段，教师要对学生的心理状态和学习能力进行充分了解，及时与学生进行有效沟通，通过鼓励、表扬的教育方式来鼓励学生，对学生的不合理行为进行合理的惩罚或制约。
总而言之，教育惩罚是国内外常用的一种教育手段。教师合理地运用教育惩罚能有效帮助学生认识错误，并使其积极改正。目前我国初中班级管理中，部分教师过度使用教育惩罚手段，对学生的心灵和身体造成伤害，严重侵犯了学生的权利，因此对初中班级管理中教育惩罚的合理运用进行探究十分必要，我们需要采取一定的措施来督促教师对教育惩罚合理运用，确保教学水平的提升，全面促进教育工作的顺利进行。
参考文献：
[1]张悦.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].教育现代化，2016（33）：150-151.
班级管理奖励和惩罚技巧篇2
随着教育民主化进程的不断推进，学生的地位得到了史无前例的提高，教学中要“尊重学生”、“以生为本”的思想得到了广大教师的认同，赏识教育成为当前学校教育的主流，体育课上表扬声不断，很少听到批评声，过去常见的罚做俯卧撑、深蹲等更是销声匿迹。难道惩罚作为古老的教育手段沿用至今要退出历史的舞台吗？难道使用惩罚的教师都是师德和教育水平低下、粗暴的的教师吗？
前苏联著名教育家马卡连柯认为：凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚，不仅是一种权利，而且是一种义务。
捷克著名教育家夸美纽斯谈到：我们可以从一个无可争辩的命题来开始，就是犯了过错的应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不去再犯。
中国青少年研究中心副主任孙云晓指出：教育需要十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
当代教育家魏书生先生在其讲座中也曾提到：要求犯错误的学生罚写说明书、唱歌、做好事等。
当代教育家李镇西先生认为：表扬是一种教育，批评也是一种教育，惩罚同样是一种教育，不可厚此薄彼。
许多教育发达的国家明文规定教师可以使用惩罚，例如，韩国允许教师使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，对女生打小腿5下，打男生小腿10下，英国允许教师对8岁及以上的学生进行打手心的惩罚（百度）。
鉴于以上，体育课上使用惩罚是有必要的。其实，惩罚是一把双刃剑，是一种高难度的教育技巧，我们许多一线教师也都曾有过成功的惩罚经历。惩罚不是目的，而是手段，有其特定的意义。
第一，通过惩罚，可以制止个别学生的不良行为，为其他学生营造一个好的学习环境，维护他们的学习权利。
第二，通过惩罚，对学生的身体或心理施加一定强制性、不愉快的刺激，让学生加深对自己错误行为或言语的认识，避免以后再犯同样或类似的错误。
第三，通过惩罚，可以提高学生的责任意识和规范意识，加快他们的社会化进程。让学生明白，自己要对自己的言行负责，犯了错误，必须要通过一定的方式来补偿，这是作为社会公民必须要面对的。
第四，通过惩罚，可以提高学生的受挫能力，以便将来更好地融入到竞争激烈的社会中去。
二、惩罚边缘化的原因
1.对法律法规的误解
我国的《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规中都有明确的规定：不得体罚学生或变相体罚学生，我们许多学校领导和教师武断的将体罚与惩罚等同起来，认为让学生罚做俯卧撑、深蹲等是一种不平等的教育，是对学生人格的侮辱，会给学生心理带来极大的负面影响，是一种违法的行为。其实，体罚和惩罚不是同一个概念，惩罚概念的范畴要远远大于体罚。一提到“惩罚”，总想到“体罚”，这是对“惩罚”一词在理解上的泛化（李镇西语）。
2.消极报道的影响
稍加留意，每年在网上都会有许多关于教师批评或惩罚学生招来麻烦的新闻，例如，学生不做作业，教师批评几句，学生回家诉委屈，家长纠集亲朋到学校闹事，打伤教师，让教师给学生道歉，甚至给学生下跪认错；学生上课扰乱课堂纪律，教师制止，却遭到学生辱骂，扬言事后报复，等等。当然，这样的学生是极其少数的，不能以偏概全，但却是不可否认的事实。现在的学生确实娇惯，心理脆弱，为了避免惹火上身，许多教师责任感下降，更多的是表扬，很少批评，放弃惩罚，遇到问题学生，也是视而不见，放任自流。
3.惩罚效果的影响
一般教学中，大部分学生是好的，少部分问题学生经过表扬和批评也会好转，只有极个别的学生是顽固分子，需要惩罚。但是，惩罚不是简单的惩罚，是需要技巧的，许多教师因为在惩罚过程中缺少技巧，学生在惩罚前后没有多少变化，有时甚至出现糟糕的惩罚结果，如上文中的案例所述，这在一定程度上也加快了惩罚边缘化的进程。
三、实施惩罚的注意事项
1.尽量少罚
犯错误并不可怕，只要能认清错误，及时改正便好。学生犯错误是正常的事情，教师要有一颗包容理解的心去与学生交往，允许学生犯错误。当学生犯错误时，教师不能大发雷霆，简单粗暴，要以机智的暗示，心平气和的说服教育为主，辅以批评教育，当这些都失去作用的时候，再考虑是否使用惩罚。惩罚更多的时候起到威慑作用，如果使用频率太大，惩罚的威慑力也会大大降低，习惯于惩罚的学生也会越发难管理。
2.罚之有据
在接手一个新的班级的时候，第一节课就要和学生集体讨论，制定《班规》，并指定好班级法官，当需要实施惩罚时，请法官依据《班规》的相应条例宣布惩罚决定。这种惩罚有理有据，让受罚者心服口服，同时也可以降低受罚者与教师产生矛盾的几率，因为这是班级集体对个体的惩罚，不是教师个人的意志。
3.罚之有度
惩罚之所以是高难度的教育技巧，就在这个“度”上，它是惩罚的核心问题。惩罚力度不够，学生不痛不痒，起不到效果，惩罚力度过大，很可能会给学生的身心带来伤害，甚至背上体罚或变相体罚学生的罪名。
4.公平、公正
《班规》面前人人平等，不仅是学生，还包括教师，不仅是所谓的问题学生，还包括好学生，一旦需要惩罚，绝不姑息。有时，教师可以来个苦肉计，故意触犯《班规》，请班级法官判罚，在学生面前接受惩罚，这会很好地提高《班规》的威信度。
5.不抄老底
一般自制力差、习惯不好的学生接受惩罚的频率会大些，在实施惩罚的时候，要就事论事，切不可抄他们的老底，拿过去的问题说事，最好在惩罚之前能把其表现进步之处拿出表扬，这样的惩罚效果会更好。
6.罚后疏通
学生接受惩罚后，心理上受到的刺激会更大些，不管学生外在有没有不好信息的显露，教师都要及时补上心理疏通这一环节，在疏通过程中，尽量使用“我们”，不使用“你”“你们”，这样会使学生感受到教师始终站在自己这一边，并没有排斥自己，避免学生做出出格的事情。
班级管理奖励和惩罚技巧篇3
作为班主任，我觉得，最重要一点就是虚心学习。众所周知，班主任工作是一项复杂、烦琐的工作。例如：开学前应该做哪些准备工作，第一天上学应该做些什么事情等等……
美国教育家波斯纳曾提出过“教师的成长＝经验＋反思”这样一个公式，显而易见，教师只有经历了综合、总结、分析、提炼的过程才能成长。作为一名小学的班主任，班主任工作的确给我带来许多需要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结成以下几点：
第一：用制度去管理班级。人是需要制度去管理的，好的制度应该是公正、公开、并能够发扬民主的。在接班之初我和班干部一起协商制定了一份“班规”，并针对制度确定相应的奖罚政策，鼓励先进、鞭策后进。在惩罚学生时，我要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，而是来自于班级的制度，因为你违反了制度，所以要罚你，同样因为你做的好，也能得到相应的精神和物质奖励。每个星期，我班都会进行一次评比。这种评比可以调动学生的积极性，而且也能使师生间的关系变得更加和谐。为此会更自觉地去遵守日常的校规与班规。
另外在制度制定后，为了体现它的民主，我会让学生自己去管理，而教师则作为班集体的一员，我要起的只是指导的作用。
第二：不断增强班级的凝聚力。每一个人都有与生俱来的荣誉感，作为班主任应该设法去激发整个集体的荣誉感，想办法凝聚这个集体，而学校组织的各项比赛，都是增强凝聚力的好机会。
第三：做一个以德服人、“人和”的班主任。
首先我希望培养孩子成为一个有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透，经常结合教学内容，对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育，我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人，做一个品德高尚的人。
“公正”也是学生所看重的一项教师品质，因此对于所有的学生我都会一视同仁，当学生有进步时，我会及时做出表扬，而当学生犯错时，我也会做出合理的批评与教育。（励志）不会因为他成绩好而心存袒护，而对成绩差的学生抱有偏见。
第三：在日常的工作中，用“爱”的思想来指导我们的工作。
“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言告诉我们，爱是教育是生命。
在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。教师的“爱”也可以体现在与学生的肢体接触，当孩子表现好时，教师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背以资鼓励，都会给学生带来很大鼓动。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。我要努力做到：
1、多鼓励、善沟通，少批评。
2、关心学生生活，走进学生心里。
班级管理奖励和惩罚技巧篇4
关键词：体育课；课堂管理；技巧
由于体育课的大多在室外，场地大、干扰因素多，受多种因素的影响，增加了教师管理的难度，笔者长期在教学一线跟学生“斗智斗勇”，总结出一些经验与大家分享。
1建立课堂规范并执行
开学初引导学生分组讨论：为了如何做才能更好地上好体育课，提高上课的效率。跟学生一起讨论制定课堂规范，让学生知道什么事情该做，什么事情不该做，什么时间做什么事情。鼓励学生自我控制，互相监督，特别是要发挥好小组长、班干部的带头作用，同时对不良行为进行监督，必要时配合老师做好对同学的奖惩工作，建立良好的班风、学风。奖励与惩罚相结合。有部分学生的不良行为由来已久，经常会出现反复现象，所以需要结合惩罚的方法进行干预。第一，扣分。当某学生表现好时给予积分奖励；反之，当其表现不好时作好记录，对其警告，根据其后面的表现决定是否扣除其平时表现分，以及是否通告其班主任或家长。第二，剥夺权利。当某学生出现较为严重的不良行为时，老师可以暂时剥夺其参与某项活动的权利，用以引起他的重视。引导学生进行自我管理。当学生逐渐明确体育课上什么事情该做、什么事情不该做以后，教师就可以引导学生进行自我管理。当学生某段时间出现不良行为时，学生自己会知道该得到什么样的体育课课堂行为规范的约束；反之，表现好时也知道会得到什么样的奖励。
2口令管理法
在体育教学中，每个体育教师或各种活动的组织者都要使用口令。口令是指挥学生行为的命令，是组织教学、调动队伍的信号。在管理和控制课堂教学纪律时，正确地恰到好处地运用口令，对维护课堂纪律和集中学生注意力，是一种很有效的办法。教师发出的口令信号对学生是一种既有声又有形的客观刺激，这样能使学生分散的无意注意转向上课的无意注意和有意注意之中。例如课堂教学中，教师正在讲解某个动作要领或做动作示范时，发现有的同学注意力不集中，东张西望，此时教师不必直接去批评学生，只须及时发出一个响亮的立正或看齐的口令，教师洪亮的口令能使学生精神振奋，学生马上就会将注意力集中到教师身上，这样做还会使学生感受到潜藏在教师内心深处对自己的尊重和信任，从而使他们较积极主动地改正自己的缺点与错误，加深师生之间的了解，有效地控制课堂纪律。
3无声表情法
在体育课堂教学中，处理偶发事件和个别违纪现象时，或是他们的点滴进步与成功，利用无声表情管理和控制课堂体育效果很好。例如，发现有违纪苗头的学生时，利用凝视、摆头、皱眉等不满表情来提醒或控制其违纪行为，对他们在课上表现出的进步或在某个动作上的成功，要给予表情鼓励，如点头，微笑，慈眉善目等都是教师满意心声的流露。以上行为动作都是在课堂教学过程中进行的，既不中断教学，又能活跃课堂气氛，而且还能增进师生感情，加强情感交流，既有利于违纪学生及时改进缺点，又可以使他们感到老师对他们的信任和鞭策，会使学生更加自觉地接受老师的教诲与管理。对课堂上表现好的同学和及时改正错误的同学，教师可以用和蔼可亲的目光捕捉学生视线，用温和的微笑对待他们，让他们享受到肯定、鼓励带来的愉悦，激起他们奋发向上的心潮，从而引导学生自觉遵守课堂纪律，有时还能自发配合老师维护课堂纪律，对管理好课堂纪律起到积极的作用。
4正确运用奖励与惩罚
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，或给一个满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑、跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
5示范带动法
班级管理奖励和惩罚技巧篇5
一、小组评价机制：
1.各组，各组员、日基础分为100分，在100分的基础上按其表现综合情况奖惩加减分。
2.各组组长负责本组组员量化积分，值日班干部会同值日组长负责各组量化积分。
3.实行一天一量化、一周一小结、一月一评比。
4.小组之间实行值日轮天打分制，每月积分汇总，小组总积分最前一名为最佳学习小组，第二名为优秀学习小组。
5.每小组总积分最前二名小组，奖励办法（物质经济标准）、由全体同学共同商议参与制定，班主任参考。
6.各组，均需编制三名，组内管理人员（组长、副组长，学科代表）组长应主持严格分工，各负其职。
7.小组积分和个人（组员）积分，评分标准完全同步统一，全班、各组一律遵循本规定。
8.各组可根据本组实际制定相应组规，但不得在任何形式上或名义、体现上与本规定和《班规》发生冲突。
9.各组组长，务必确实履行职责、如发现有；玩忽职守，渎职，挂名、严重失职等情况。一律给予集体行政警告一次【行政警告一次；处以罚款40元，人均担负、扣20分】。
10.各组实施民主自治制度，及各组需统一服从于班委会领导、监察，统一服从、遵循本班《班规》和本规定。各组内政由组长自行规定，自行管理，高度自治。
11.各组、组内实行组长负责制。组长统筹全组各项工作，主抓行政工作，并对本组高度负责。副组长抓纪律，学科代表抓学习。全体组员须统一服从于各组长。
未定事宜、日后逐一完善。
二、评分细则：
㈠、课堂互动（50分）：
1，上课主动参与教师，教学互动或答问（思路清晰、答案基本正确）、奖5分/次。被动参与教学互动或答问、奖3分/次，以一节课为单位、同一节课同一组员参与教学互动或答问三次以上，不累计记分。
2，上课主动上台演板、展示或其它形式答案（板书工整、答案基本正确）、奖5分/次。被动上台演板，展示答案、奖3分/次。同上三次以上不累计记分。
3，上课主动参与评讲试卷，题目和各科作业，复习资料（条理清晰，答案基本正确）、奖5分/次。被动、奖3分/次，同上三次以上不累计记分。
4，上课主动对他人展示，答问答案，提出对抗质疑、并纠正其错误给予正解、奖5分/次。同上三次以上不累计记分（未给予正解，则不记分）。
5，月考、期中期末等各种考试进入年级总分前十名的、奖20分，平时测验进入单科前五名的、各奖8分。
【补充说明】：
①、讲解题目，评讲试卷；按其囗头表达+思路+技巧（三项满足一项，则在5分基础上加3分/项）。
㈡、晨读（10分）：
6，早读按读书参与人数累计记分，即；读加1.5分/人、全组读加10分。
7，早读过程中、违纪玩手机扣5分/人。睡觉扣3分/人。
8，早读过程中，说闲话扣3分/人，每不读或少读、扣5分/人。
9，全组无人读书，扣10分/人，小组扣5分。
注：小组晨读打分必须在、早自习最后三分钟内完成。
㈢、纪律（20分）：
10，上课（早、晚自习，午休）迟到，早退的、扣5分/次。
11，未经请假，无故缺操或学校集会，集中缺勤、不听指挥站队的，扣5分。
12，打架斗欧（含助威未动手），辱骂教师和拒不服从班干部及其它值日人员管理，或与之发生冲突，阻碍其领行正当职权的、扣10分。
13，上课违纪（讲话、嘻戏，打闹，搞怪，起哄，随意换座位、睡觉、玩手机等其它课堂违纪行为）被教师点名批评、罚站的、扣510分/次。
㈣、卫生（10分）：
17，卫生打扫及学校组织大扫除期间积极劳动表现积极出色，效果好；并取得一至认可的、奖5分。
19，寝室获得“文明寢室”称号，则该全体成员、奖10分【并给予不低于50元的经济奖励】。
20，拒不参与集体卫生打扫或当天值日卫生组未确实领行应尽打扫等职责的、扣10分【并处罚扫一周劳动处罚】。
21，寝室得分满100分，当日值日生、奖5分。
22、地面脏乱、卫生保持效果及差；有大量垃圾的、扣5分/次。
23、无故占用正课（晚自习、上课）时间倒垃圾，视为迟到、蓄意破坏班级公共卫生，乱丢乱扔，乱吐等其它恶意破坏公共卫生的不良习惯行为、扣5分/次。
其它严重破坏损坏班级公共卫生的不良习惯行为、酌情加重扣分。
㈤、作业（20分）：
24，任何形式名义下拒不做、不交各科各种作业的、扣5分/次。拖延，迟交的、扣3分/次。
25，各科作业、课题笔记、试卷等作业，一律按教师要求时间组织，以小组为单位、交插监督进行抽查，其评估等级标准如下：
①，作业字迹工整、做题答案有校正、对正划记号的、奖1.5分/人。
②，作业符合要求，达标次数、无空题、完成总体效果好的、奖1.5分/人。
③，作业答案自立自拟、未抄袭、答题思维灵活，见解独特、且基本正确、卷面整洁的、奖1.5分/人。
④、未按时或未按规定完成者、扣2分/人。
㈥、其它奖励：
26，好人好事或捡到财物主动上交等其它等同事情，被学校表扬者、奖5分/次。
27，上课被教师当堂点名表扬者、奖5分/次。
28，为班级争得各种荣誉、表彰或对班级有贡献者、奖10分/次。
29，学校或各级、各种竞赛中获奖或取得优异成绩者、奖10分。
30，主动参与班级或学校，各种公益劳动活动和志愿者活动，并表现积极突出者、奖10分。
其它形式维护班级荣誉的利益行为，和损害班级荣誉的利益行为、酌情给予加重奖惩分。
三、考评办法：
1，小组考核以本项积分为准+月考等考试全组总分/平均分情况、等其它参数综合，取总分最前二名分别为；第一名最佳学习小组、第二名优秀学习小组。
2、记分方式是：各组长负责本组组员量化打分。值日组长负责各小组量化打分（以值日组长为主、班干部监督）。
3，值日组长，负责专门记录各组得分情况、表现情况。应结合值日班干部、以班务日志记载情况为参照。
4，各组长、应详细、认真记录好本组各组员、课堂表现情况和组员得分情况。应与值日班干部或值日组长保持一致。做到有根据、不得因分数与值日班干部或值日组长发生任何冲突。
5，各组之间互相监督、相互制约，防止个别小组存在任意违规奖扣分行为。凡发现的其它小组、组员、应及时给予举报。一经查实，该小组当日所得小组、组员积分归零【检举合理、正确有奖励】。
6，严厉禁止任何组长、班干部非正当情况下，擅自违反本规定对任何小组组员、组长进行任意奖扣分行为。一经发现查实，罚款20元。
7，如若小组积分、确实记录情况有误或失真，请找当日值日班干部和班长、并带上本组《组务日志》按其记载情况、视情节增补其失分或差分。
8、如若组长，蓄意故意捏造假分，随意加分、并无理向值日班干或记分员索分。一经查实直接给予集体行政警告一次。
未定事宜、日后对事逐一完善。
注：如若有上述未规定事件现象、应请示班主任或班长，非请示，任何小组、组长均无权对未规定行为进行奖分或扣分，一经发现查实严厉打击。
本规定自公布之日开始执行。
本规定最终解释、修改权归高三（13）班委会所有。
班级管理奖励和惩罚技巧篇6
论文摘要:学生德育量化考核制度是在中职学校普遍实施的，对学生的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种学生德育评价制度。在实践中，很少有人对这种德育评价体制及其运行中存在的问题进行系统、理论的考察。本文就该制度在运行中存在的问题，完善办法及其对德育的反馈功能的实现等展开论述。
学生德育量化考核制度概述
(一)中职学校学生德育量化考核制度的含义和特征
中职学校学生德育量化考核制度是对中职学生在日常学习生活中的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种制度。其运行机制为:班主任与全体学生共同制定班规，并将班规与分数挂钩，学生违反某一班规扣相应分数，遵守特定的班规奖励相应分数。班干部负责登记学生的得分，并在学期末将每名学生得分进行统计，根据以此得来的分数评定学生的操行等级。
可见，中职学校学生德育量化考核制度有四个特征:(1)该制度的考核对象是中职生在日常学习生活中的行为习惯和道德品质。(2)考核的方法是实施“记分制”。即将学生的行为规范与一定的分数相对应，违反(或遵守)某一细则扣除(或奖励)一定的分数，学生一个学期的得分为其德育分。(3)该制度参与和执行的主体是学生自身。班级的全体学生共同制定考核的“行为标准”，班干部负责登记学生的德育量化分。(4)该制度是一种学生品德评价制度。学校将学生的德育量化考核的结果作为评定学生在一定时期内操行等级的依据。
(二)中职学校学生德育量化考核制度的功能
中职学校学生德育量化考核制度的功能是指学生德育量化考核制度本应具有的作用。中职学校学生德育量化考核制度作为评价中职学生思想品德的制度，通过设定学生的行为准则，对违规行为进行统计，当学生的分数被扣到一定程度时，就按照相关规定对学生实施一定的惩罚措施。因此，该制度具有以下功能:
奖惩功能《广东省中等职业学校学生学籍管理规定(试行)》(以下简称《规定》)第六条规定:成绩考核包括学业成绩和操行两个方面……操行方面，对学生的思想品德、组织纪律等方面进行考察评定。《规定》第八条:操行评定分为优、良、中、差四个等级，操行评定每学期或每学年进行一次，毕业时进行全面鉴定。操行评定不合格者，学校按照有关条款处理。可见，《规定》实际赋予了中职学校根据学生的操行评定结果对学生实施相应惩处和奖励的权利。例如，河源职业技术学校的《学生奖学金制度实施细则》将“德育量化分90分以上”作为获得“综合奖学金”、“单科奖学金”、“文明学生奖学金”的必备条件。该校的《学生德育量化管理规定》第一条规定:学生每学期的德育量化总分为ioo分，每学期总分被扣10分以上者不能评为“三好学生”，操行不能评为甲等……德育量化被扣巧分者，给予警告处分;被扣20分者，给予严重警告处分;被扣25分者，给予记小过一次处分;被扣30分者，给予记大过一次处分;被扣35分者，给予留校察看的处分;被扣40分以上者，劝其退学。可见，中职学生德育量化考核制度本身就具有奖惩功能。
评价、引导、修正功能学生获得的德育量化分数是评价学生品德的依据。学生所得的德育量化分数高，说明学生遵守班规;得分低，则说明学生未很好地遵守班规。获得的评价不同，面对的结果也不同。得分高的学生，有机会获得各项奖学金，而得分低的学生，就有可能得到警告、记小过等处罚。该制度针对学生不同行为采取不同的对待措施，使学生做出不同的反应。该制度的奖励功能引导学生“趋利”，从而遵守行为规范。它的处罚功能引导学生“避害”，使学生尽量不违反班规。而该制度在对学生违规行为“扣分”的同时，也允许学生通过积极参加学校和班级的活动、维护班级利益等行为来获得加分，从而为违规学生提供“修正自己行为”的机会。可见，在德育量化考核制度外在强制力的保障下，通过该制度的引导和修正功能，学生由被动遵守班规变为主动、自觉地遵守班规，从而实现了学生的自我管理、自我约束、自我提高。
信息导向功能德育量化考核能为班主任进行班级管理，有针对性地开展思想品德教育提供决策信息。由于班主任具有处罚学生的提议权，学生在班主任面前的表现会好很多。班主任仅凭自己的观察并不能了解班级的真实情况。而德育量化考核制度每星期都能提供每个学生的德育量化分，这使得班主任能够了解本班所有学生的具体表现，这就为班主任管理班级、采取相应措施及针对某些学生开展思想道德工作提供了必要的信息。
学生德育量化考核制度在运行中存在的问题
为了解中职学校学生德育量化考核制度的运行状况，笔者对所在学校对不同年级、不同专业的班主任和学生进行了访谈。通过访谈了解到，德育量化考核制度的严格执行确实能起到加强学生自我管理、自我约束、自我修正的作用，但是也存在一些问题。
德育量化考核的标准不统一为了便于德育量化考核制度的实施，我校专门制定了《学生德育量化管理规定》，对学生“加分”和“扣分”的范围进行了规定。但在实践中，不少班主任扩大了德育量化考核制度的考核范围。他们一般是借鉴其他班级的班规，然后结合本班的实际情况，与全班学生一同制定本班的班规，以此作为本班德育量化考核的执行标准。因此，不同班级的执行标准不统一，但得到相同德育量化分的学生面临的奖惩标准是一致的，这可能会导致该制度执行的不公平。
德育量化考核制度的奖惩功能与其他功能没有得到均衡发挥在教学实践中，有些班主任过分强调德育量化考核制度的奖惩功能，而忽视德育量化考核制度的信息导向功能和引导、修正功能。学生的德育量化分很容易就被扣到很低，很快到了要对学生进行惩罚的地步。这样，德育量化考核制度就被异化为对学生的一种外在强制力。而中职学生处于“心理逆反期”，一旦对德育量化考核制度产生抗拒心理，德育量化考核制度就很难再被学生自觉遵守和执行。
德育量化考核制度在各年级的作用不同在访谈中笔者了解到，学生德育量化考核制度在一年级执行得最好，二年级就渐渐不起作用了，到了三年级就几乎不被执行了。德育量化考核制度在同一个班级并没有得到持续执行，尤其是其惩罚功能没有得到真正实现。表现在:(1)学校由于某些原因未严格执行德育量化考核制度，影响了德育量化考核制度的执行。班主任从严肃班规、加强管理的角度，要求学校对严重违规、德育量化分被扣很多的学生采取一定的处罚措施，比如劝其退学。而学校往往从学校招生困难、人际关系等角度考虑，并不对学生采取相应惩罚措施。这在客观上影响了班主任执行德育量化考核制度的积极性。(2)班主任在执行德育量化考核制度过程中执行力度减弱。尽管德育量化考核制度的执行主体是班干部，但班主任所起的作用绝对不可忽视。如果班主任不支持班干部登记学生的违反班规行为，班干部就很难执行下去，因为执行容易得罪人。班主任执行德育量化考核制度的积极性往往会受到某些因素的影响，或者基于某些原因决定不支持班干部登记或不处罚德育量化分数很低的学生。这就使得德育量化考核制度的惩罚功能得不到发挥。学生自然就不怕违纪被纪录了。这样，德育量化考核制度在某些班级就慢慢执行不下去了。(3)德育量化考核制度的执行主体—班干部，在执行德育量化考核制度中存在不少问题。他们基于自身利益的考虑，往往对某些学生的违反班规行为不登记或忘记登记。这些行为，会引起其他学生的抵触情绪，从而影响德育量化考核制度的执行。(4)三年级的不少学生出去实习或者申请提前工作，一个班留下的学生不多，客观上无法执行德育量化考核制度。
德育量化考核制度自身的局限性也影响其功能的发挥(1)班干部对违纪行为登记范围有限。班干部作为德育量化分的登记者，其更重要的角色是学生。班干部上课认真听讲时，无法顾及到其他学生的私下违规行为，如偷偷看小说、玩手机等。然而，学生在校时间有一半都是在课堂上度过的。因此，中职学校的德育量化考核制度的局限性是非常明显的。这种局限性自然影响德育量化考核制度的功能发挥。(2)该制度考察学生的行为，而无法考察学生行为的动机。有的学生纯粹为了加分而参加各种活动，行为具有明显的功利性。
确保学生德育量化考核制度有效运行的必要措施
学校要严格执行学生德育量化考核制度的惩罚措施由于学校在执行德育量化考核制度时考虑了许多制度外的因素，该制度往往没有被严格执行，从而影响了运行效果。具体影响包括:(1)影响班主任贯彻德育量化考核制度的积极性。班主任提议处罚不守班规的学生时，学校不处罚，班主任的班级管理工作不好做，在学生中的威信受损，班主任对德育量化考核制度的执行积极性就会受到影响。(2)降低了德育量化考核制度在学生心中的威信。如果学生违纪而没有受到相应的处罚，学生对德育量化考核制度的惩罚功能就不在乎，这将导致该制度形同虚设。因此，学校要加强学生德育量化考核制度的执行力度，不能考虑太多制度外的因素而影响该制度的严格执行。同时，中职学校也要制定统一的德育量化考核制度执行标准，以免出现不同班级的学生违纪程度不一样但却受到相同处罚的情形，以实现该制度执行的公正性。
班级管理奖励和惩罚技巧篇7
1.全面把握学生特点，思想工作走在前面
职业学校学生就其心理特点来说比普通中学情况复杂得多，年龄结构、文化层次差异大，品质培养的自觉性和学习的自觉性不均衡，大部分同学能自觉约束自己的言行，按学校的规范要求行事，但也有相当一部分同学易受到外界和社会的干扰，在不利的环境中极易冲动，缺乏自控能力，出现偏激行为。这就要求班主任要因人施教，细心诱导，防微杜渐，开展多种形式思想教育和心理指导，帮助学生正确面对问题、分析问题、解决问题，正确认识自己的社会价值。另外，职业学校学生的入学动机复杂多样，大多数学生是想通过在校的专业理论学习和相关的技能训练在今后的激烈人生竞争中获胜。但也有一部分学生的入学动机是被动的，有的是由于家里的压力而屈从于家长意愿的，还有的是为了参加高考进入高等学府深造的，这就要通过灵活多样的教育机制来引导，改变这些学生的学习动机与层次。
2.要善于运用说理的方法去教育、启迪、引导学生
班主任教育学生最常用的方法就是讲道理，职业学校的学生世界观形成的时期特别需要给予正确的引导和教育，虽然他们从家庭和社会也学到不少做人的道理，但一般都是零碎的、不系统的，而在学校里班主任老师承担着培养人的责任，是有组织、有计划、有系统的施教者。在给学生讲道理时要巧妙地把握说理内容、时机、情境尺度等要素，要向学生传授正确的做人道理和处世方式，从而达到教育人、培养人的目的。班主任要善于小中见大、由浅入深，用最通俗的道理打动学生的心灵。说理要形式多样，情真意切，情理交融。切忌板起面孔向学生硬“灌”，或以训斥代替说理，亦不能有“听不听请便”的随意敷衍。
3.凡想到的事，马上就去做，不要怕错
任何新事物的实行过程中总有一些问题，有问题是正常的，学校在这方面要充分相信教师，不过多干予，也使教师能放手进行大胆的尝试。在平时，我头脑中经常会出现一些想法，可是这些想法经常是过一段时间就忘记了，因此我平时带了一本小本子，记录下来。这些想法很快就实行到了班级管理和教学中，受益匪浅。比如，班级管理组承包制出台前，我在寻找一种能提高学生竞争的管理方法，直到一天看到一本杂志上提到分组管理，我突然领悟，只考虑了短短一段时间，第二个星期，班级管理组承包制就实行了。
4.运用各种激励手段，充分调动学生的积极性
班级管理不但是班主任的事，更是学生的事。激励是调动积极性的重要手段，班主任可根据事情的大小，事情发生的经过和结局及受激励的对象选择合适的激励方法，表扬和奖励是班主任常用的工作方法，对学生进行合适的表扬和奖励，不仅能培养和增强受奖者的荣誉感和上进心，也能调动其他学生的积极进取心。在实施表扬或奖励时要实事求是，恰如其分，要把握好表扬或激励的时机和手段，切忌用简单的物质奖励代替精神奖励，要把握好表扬与奖励的教育性，利用受表扬或奖励者的先进事迹强化正面教育，激发大家积极进取，营造得奖光荣的舆论环境。惩罚是班主任工作的辅助手段，在学校中班主任要努力做到防患于未然，使学生的不良行为在早期及时改正或处理在萌芽状态。合理的惩罚往往可收到显著的效果，但不能把惩罚作为班主任对付学生的手段或制服学管理理念应该有相同的地方：以人为本，学生是班级的主人，班级是学生的班级。有了这种理念，我想大方向就不会错。在管理过程中，要及时与学生沟通，如期中后实行的班级管理组承包制，我先把自己的想法告诉了同学们，然后召集了部分同学进行座谈，在第二个星期结束时，我也召集了各组管理的同学座谈，调整管理方法。我觉得管理者与被管理者不应该是对立的，我的理念是：今天你是管理者，明天你是被管理者；人人为我，我为人人。班级的事是大家的事，班级的荣誉是同学的。
5.及时总结，及时修改和调整
班级管理奖励和惩罚技巧篇8
一、医德医风规范
（一）全院职工在工作中要遵守法律、法规和各项规章制度，把“以病人为中心”的服务理念渗透到医院的各项工作中，弘扬“精诚、精艺、精心”的张医精神。
（二）遵守各项工作操作规程，而且必须做到:
1、工作人员上岗一律佩带胸卡，要求服装整洁，举止端庄，态度和蔼，语言文明。
2、在工作中诚实敬业，尽职尽责，尊重科学，技术上精益求精。
3、按时到岗，主动热情地为患者服务，尊重和维护患者的知情同意权、隐私权、选择权等权利，不泄露患者的隐私。
4、对待患者应一视同仁，耐心解答患者的问题，在医患沟通时，应使用患者及其家属易于接受的方式和能够理解的语言。
5、为患者提供整洁、优美、舒适、有序的就医环境，把“以病人为中心”落实到每一个医疗环节。
6、医务人员彼此尊重，科室间相互支持，同事间团结互助。
（三）廉洁行医，遵守国家法律及医院规定,不以医谋私。具体要求如下:
1、医院职工对患者及其亲属馈赠的钱物、宴请和各种消费活动应婉言谢绝，严禁向患者及其亲属索要或暗示索要“红包”。
2、医院任何人员不准接受医疗设备、医疗器械、药品、试剂等生产、销售企业或个人给予的临床促销费、宣传费、转诊费等形式的变相回扣、提成和其他不当利益；严禁收受回扣和开单提成；严禁为药品生产、经销单位登记、统计医生处方或为此提供方便。接受新药临床观察及新药推广应按有关规定执行，临床科室不得擅自接受赠药和药品试用。
3、医务人员转诊服务对象应通过医务处。不应私自转诊服务对象，不允许以介绍服务对象就诊为由，收受钱物。
4、医务人员对患者应进行合理检查，合理治疗。不要在国家规定的收费标准和项目之外，自立分解项目收费、提高收费标准或随意加收不合理费用。
5、医院职工严禁给他人出具虚假医疗证明或虚假检查报告。
6、医院职工禁止利用工作之便索取、收受各种不当利益。
7、一切财务收支由财务部门统一管理，科室不准私自收费和设立“小金库”。
8．不准使用假劣药品，或生产、销售、使用无生产批准文号的自制药品与制剂。
二、医德医风的组织管理机构和职责
（一）组织管理机构
医院成立医德医风建设领导小组，党支部书记、院长任组长，党支部副书记、副院长、工会主席任副组长，由党办、院办、工会、医务科、护理部、人事、财务、医保、医协等相关部门组成。
（二）医德医风工作领导小组、各职能部门的职责如下：
1.医德医风建设领导小组的主要职责：贯彻执行卫生部、市、区卫生局医德医风建设的有关规定，制定我院医德医风规范和医德医风建设工作计划；监督检查医德医风规范以及相关各项制度的执行情况；对医院医德医风工作情况进行评估，对工作中存在的问题拟定改进措施，监督整改结果；落实奖惩规定；以及进行相关的协调工作。
2.医务科职责：建立医药技人员医德医风个人档案，承担医德医风建设的日常工作；制定并组织实施医疗行政管理的规章制度以及规范化服务的要求；对临时人员进行遵纪守法教育和岗位技能培训，制定工作操作规程；监督检查医务人员执行国家卫生法规、规章、技术操作常规和本院医德医风规范的情况；对全院的医疗服务质量进行监督检查，对有关医疗方面存在的问题督促有关科室进行整改，并检查整改结果。定期对全院工作人员拒收“红包”、回扣的情况以及收到的表扬信、患者批评意见等进行统计。
3、护理部职责：建立护理人员医德医风个人档案，制定并组织实施护理工作的管理制度以及规范化服务的要求；对临时人员进行遵纪守法教育和岗位技能培训，制定工作操作规程；监督检查护理人员执行国家卫生法规、规章、技术操作常规和本院医德医风规范的情况；对全院的护理服务质量进行监督检查，对有关护理方面存在的问题督促有关科室进行整改，并检查整改结果。每季对出院患者进行一次满意度调查，并进行统计、分析、归纳、整理，向有关职能部门反馈，整改结果上报医德医风工作领导小组。
4、医保办职责：宣传、贯彻、执行十堰市医疗保险的规定，同社会监督员保持经常性的联系，对工作中发现的不合理检查、不合理治疗、不合理收费等情况进行登记，向主管职能科室反馈相关情况。
5、党办、院办、工会、医协科：定期研究医德医风建设的宣传教育工作，发挥各自优势，形成工作合力。
党办：把医德医风建设宣传教育工作同对党员的宣传教育活动相结合；培育和宣传先进典型；加强职业道德教育和救死扶伤、治病救人的优良传统教育。?
院办：负责收集我院医德医风建设工作的情况，上报我院医德医风工作的信息。
工会：注意发现和挖掘自觉抵制不正之风的医务人员及好人好事。
医协科：建立“医德医风建设专栏”，采取多种形式、利用多种媒介宣传先进典型，为医德医风建设营造良好的氛围。
6、人事科：安排对来院新职工进行岗前教育，落实医德医风建设领导小组作出的奖惩决定。
7、财务科：建立财务人员医德医风个人档案，宣传、贯彻、执行有关物价规定，加强价格管理，负责对医院各科室执行物价规定的情况进行监督检查；对患者提出的有关物价方面的问题进行解答；对违反物价政策的行为进行查处。
8、各临床、医技科室应定期征求患者意见，设置意见簿，对能够整改的意见要及时整改。由科室负责人每月汇总病人意见并将整改措施和整改效果上报医务科、护理部。??
三、奖惩办法
（一）奖励：坚持以精神奖励与物质奖励相结合。
1、科室或职工个人受到新闻媒体公开点名表扬的：科室给予通报表扬及一次性奖励500元；职工个人给予通报表扬及一次性奖励200元。在上级各项单项工作检查中表现突出为医院争得荣誉获得先进集体者，区级的给予主要迎检人员奖200元/人，市级的奖300元/人，省、部级的奖500元/人，部级的奖1000元/人。
2、科室或职工个人收到服务对象锦旗、感谢信、表扬信的：科室给予一次性奖励200元；如感谢对象为个人，另给予职工个人一次性奖励100元。
3、凡遇患者无理取闹，仍能以礼相待，冷静对待，坚持工作者，给予表扬及一次性奖励100元。
4、对于损害医院形象的言行敢于批评、干预、制止的，给予表扬及一次性奖励100元。
5、科室或个人拒收病人或有关单位赠送红包、财物，经核实者奖100元/次。
6、工作认真负责，杜绝或避免差错事故和人员伤亡；发现并制止医院财物损失，挽回医院信誉者，经主管部门认定，医德医风考核小组确认，视情节奖100—200元/次，并予以表彰。
7、经医院批准参加院级以上各类比赛（政治比赛、业务竞赛、文体活动等），取得一、二、三等奖，为医院争得荣誉者：其中区级的奖100元，市级的奖200元，省、部级的奖500元，部级的奖1000元。一年内获得多次表彰的，只按最高级别奖励一次。
（二）惩处：坚持以批评教育与惩处相结合的原则。
1、违反劳动纪律，无故迟到、早退、串岗，上班做私活、脱岗，值班看小说、玩游戏，上班吃东西，一经发现扣个人50元/次。情节严重、影响较坏的，扣当事人1—3个月效益工资。下班后不关水电者一次扣20元；下班后最后离院的不关科室门一次扣50元，若发生被盗事件，要追究责任；卫生检查一次不合格者扣100元；
2、工作时间着装不整、不修边幅、不佩戴胸牌、不使用文明标准语言者一次扣罚50元；酒后接诊病人或上手术者，扣发当月效益工资的50—100％/次，情节严重者另加重处罚；在医疗区抽烟者，一经发现扣50元/次。
3、有患者投诉一次者（未造成较大影响，性质一般的）扣罚50--200元；司机私自出车被检举查证属实，接到水电设备维修通知无故不及时赶到现场，门诊不按时开诊等类似情况，扣发当事人一个月效益工资或管理津贴，科主任将负连带责任。
4、无故不给病人作检查一次者扣罚200元；
5、药品供应中断一次者扣罚200元；
6、有意回避和上交矛盾、怂恿病人找院领导告状、扩大事端者，扣发当事人当月效益工资，情节严重者扣发2—3个月效益工资。
7、科室负责人对职工违纪行为隐瞒不报者，一经查实，分别扣发当事人和科室负责人当月效益工资和管理津贴。
8、不执行首诊负责制，推诿病人者一次扣罚100元；
9、服务态度差，刁难病人，无论何故辱骂或与病人及其家属发生争吵者待岗3个月；造成严重后果的予以待岗1年以上处理；
10、本院职工之间争吵影响工作者扣发当事双方一个月效益工资，若发生斗殴者（现病人家属或本院职工）除扣发当事人1—3个月效益工资外，并通报批评。无故不参加医院组织的各项活动或医院派出的社会活动者，扣当月效益工资的50％/次。
11、乱开药、乱开检查单影响医院声誉者待岗3个月以上处理；
12、伪造病历、检查单或出具假诊断、假证明者待岗半年；
13、医务人员介绍病人到其他医院住院或检查收取介绍费、好处费一次者待岗3个月以上处理；
14、利用职务之便帮药品商推销药品、统计处方，收受商业贿赂者，调离原工作岗位，开除留用1年。
15、缺乏协作精神，闹不团结或不服从分配影响工作者，扣发当事人一个月效益工资，严重者将对有关当事人调离岗位或使其待岗；
16、私自截留病人在院外治疗或将院内所开处方转交院外医疗点捞取好处者，私自在院外手术者，待岗半年；
17、职工凡在院外兼职的，一律下岗辞退处理。
18、脱岗造成较严重的后果者予以待岗3个月；
19、对患者不一视同仁、服务态度差、冷落服务对象者，除批评教育外，扣发当事人一个月效益工资；工作不负责、敷衍了事、推诿、刁难、训斥服务对象者，除批评教育外，扣当事人2—3个月效益工资；造成恶劣影响者待岗3个月；
20、服务态度差，致使新闻媒体或上级部门点名批评，影响恶劣者待岗半年；
21、对工作敷衍塞责，造成错诊、漏诊或用药不合理，拿错药、发错报告等，产生一定后果者，或造成医院经济损失者，按损失金额10%--50%扣罚，并待岗3个月；
22、因病人不送钱物、吃请而刁难、拖延治疗者，待岗3个月。
23、医务人员接受患者及其亲友钱物或机关后勤人员在工作往来中接受钱物，经查属实，除向送礼者退还外，处以三倍的罚款，同时待岗半年。数额较大的，依照有关法规以受贿论处，并给予党纪、政纪处分。
24、医务人员向患者及家属索要钱物、收受“红包”、吃请已成事实者，除退赔外，处以三倍的罚款，待岗3个月。
25、科室或个人私收现金（不出具正式发票或者变相收取现金），无论何种理由，经查属实，除如数上交外，处以三倍的罚款，待岗3个月并降职使用一年。若有举报人奖励举报人100元/次。不按政策办事，打击报复举报人，经查实后，视情节扣当事人1—3个月效益工资，严重者按有关规定加重处理。
26、不按规定和病情需要，巧立名目乱收费，一经发现如数扣除，并处以三倍罚款。
27、医务人员假借病人名义，给自己或他人开“搭车药”或“搭车检查”，一经查实，除如数补交费用外，处以三倍罚款，并向有关单位和个人公开道歉。若是借调、实习人员所为，在如数补充费用的同时，由院方解除其借调、实习资格，退回原单位。
28、收受贿赂、出具假证明者，除没收所得外，通报全院，并给予党纪、政纪处分。
29、在各种业务往来中收受商业贿赂，经查属实，没收全部所得，并通报全院，待岗一年，给予政纪处分，数额较大的交司法部门处理。
30、凡在工作中发生贪污行为，除退赔外，通报全院，并给予党纪、政纪处分，待岗一年，数额巨大者，移交司法机关处理。
31、私自销售药品收取现金，一经查实，除没收其全部非法所得外，对当事人给予党纪、政纪处分，通报全院，待岗一年以上或下岗处理。
32、凡触犯法律者，开除公职，撤销行政、党内一切职务。
33、凡受到各种处罚者，取消个人本年度评优资格。并与职称晋升、晋级挂钩，其处罚情况记入个人医德医风档案，并公示通报全院，引以为戒。?
四、考核：建立长效的考核制度
（一）考核办法：1、实行院、科两级考核制。科室每月对照医德医风考核的有关规定进行自查，即负责对本科人员进行考核，并健全医德医风考核奖惩记录；医院每季度根据考核标准对各科进行一次全面检查，结果与质控挂钩。
2、健全个人医德医风考核档案。每人对照医德医风要求自我评分，每年由院、科医德医风建设考评小组分别评分，并存入个人档案，作为晋升、晋级和评先的依据。
3、通过医德医风监督、举报电话、意见箱、抽查等形式进行核实和考核。
（二）考核对象：出勤3个月以上的在职职工。
班级管理奖励和惩罚技巧篇9
那么，如何才能在信息技术条件下培养学生的自我教育能力呢？我们的策略是：树“意识”、立“规矩”、自“把关”。
一、树“意识”
邓小平同志认为：“自我认识是自我教育的基础。只有主体能够认识自己的思想和行为时，他才能进行自我教育。他愈能正确地认识自己、分析自己的优点与缺点、进步与不足，就愈能明确自我教育的目标或计划，有效地进行自我教育。没有自我认识，自我教育就无从谈起。”
要树立学生自我教育意识，让学生真正地认识自我、正视自我，就要做到以下几点。
1.认识自我
让学生写出自己各方面的优点、兴趣爱好及缺点，不断地对自己进行反思，以发扬光大自己的优点，改正自己的缺点与不足。为了有效开展认识自我的活动，我们利用信息技术使板报、班会课等内容集声音、动画、视频多种元素，更加生动形象，让学生通过观看、学习，将自己的优点、兴趣爱好以及不足在全班贴出来、讲出来，以接受相互之间更好的促进、监督。
2.爱护自己
尊师、敬友、爱自己。为了使学生学会尊敬师长、友善同学，以至更好地爱自己，我们利用视频制作主题班会：爱自己、爱父母、爱老师、爱他人、爱祖国等系列教育活动，不失时机地对学生进行爱自己的教育，增强学生的自我意识。
3.心灵对话
我们利用班级博客、QQ、电子邮件等多种方式，在班级开展了“心灵对话”活动，鼓励学生敞开心扉，袒露自己内心深处的困惑与苦恼，以期帮助学生纠正心理偏差，减轻学生的心理压力，让学生以正确的心理对待学习、对待同学、对待生活、对待竞争，同时寻找那开启心灵的每一把钥匙。
二、立“规矩”
俗话说：“无规矩不成方圆。”对班级集体管理来说也是同一个道理。自我教育不是放任教育，而是要进行更为细致更为周到的间接管理。这就更需要建立健全并完善班级的管理制度。
（1）我们用信息技术做好守则、规范、条例等的宣传，并把《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学生文明守则》《中学生一日常规》《中学生奖惩条例》等作为“规矩”之一，引导学生学习、讨论、对照自查，将守则规范等要求内化为学生的意识与行动。
（2）为了让守则规范等真正化为学生的意识与行动，制订班级公约，要求每个学生都要遵守，如有违反，自觉为班级做服务。
（3）为了让守则规范等真正内化为学生的意识与行动，我们结合班级实际，制作班级DV等有效宣传，借以强化守则规范等的教育，以此提升班级文化底蕴，养成学生真诚做人、真诚待人、真诚守信的品格，并能自觉践行自己的诺言，更好地在做中学，在学中做。
三、自“把关”
陶行知先生告诫我们：“解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从这也不许动，那也不许动的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。”
要想让学生真正成为对自己负责的人，就必须让学生参与制订班级的制度，参与管理班级的过程，参与评定班级的结果，这样才能使学生产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。因此，我们让学生参与利用信息技术，一起做好班级学生的基本信息管理、成绩管理、宿舍成员基本情况管理、请假管理等，让他们体会管理的酸甜苦辣。只有让他们真切地感受在管理中遭受挫折的痛苦、解决问题后的喜悦，他们才会把班集体当作自己的家，形成主人翁意识，进而促进自我教育能力与自我管理能力的培养。具体做法如下：
1.值日班长制
轮流做值日班长，记好班级日志，处理班级的一日事务，体验管理的艰辛、甘苦，体验管理者与被管理者的心境与感觉，培养自我管理、自我教育的能力。
2.自我“惩罚”
教育艺术是让学生认识“惩罚”是一种育人手段，是帮助学生“对错误的痛苦”进行深刻体验的一种手段，把必要的“惩罚”变为学生自己修身养性的需要，同时，也让学生认识到违纪违规是要负责任的。当然，我不提倡真正的“惩罚”。
3.自我节制
要培养学生的自我节制能力、自我评价能力，这样才能引导学生由必然的王国走进自由的王国，也才能使学生获得全面的发展。
总之，信息技术必将使我们的班级管理更科学、民主、开放，并走向自主、合作、创新的全新管理，同时在系列活动中，要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力，使他们学会自我教育、自我管理。愿我们在班主任工作中，巧妙用好信息技术，不断提升学生自我教育能力，为学生的明天升起一颗灿烂的不落的太阳。
参考文献：
班级管理奖励和惩罚技巧篇10
关键词：班级管理法制化和谐社会
法制建设的完善与否，直接决定这个国家的文明程度、安定程度以及发达程度。作为社会的重要组成部分和未来国家建设人才的输出基地，高等学校更要将法制建设放在突出的重要的地位，要将法制建设渗入学生生活的方方面面。
大学生处于步入社会之前的转型期，心理不够稳定，法律意识不够健全，因此，在这一特殊的时期加强对其法制教育具有非常重大的意义。依法治校，加强校园管理的“法制化”，是大学生成长、成才的重要条件，也是构建平安和谐校园的重要保证，而班级管理是实现校园法制建设的重要环节。
班级管理是班主任工作中的一项重要任务，需要认真思考、长抓不懈。在班级管理的过程中，班主任既要关心、爱护学生，也要对学生严格要求，在各方面起到引导、监督的作用。在担任班主任工作期间，我个人认为加强班
级管理中的法制建设，使班级管理“法制化”，是班主任工作得以良好开展的有效途径。
班级管理“法制化”要做到“有法可依”。
作为一名即将进入社会的大学生，了解国家法律法规制度是必须的。通过深入学习国家法律法规，掌握我国宪法和有关法律的基本精神和内容，增强法律意识，提高法律素质，是培养大学生遵纪守法，维护社会稳定与和谐的需要；是使大学生正确理解和坚持实行依法治国方略，推进建设社会主义法治国家的需要；是完善和优化大学生的知识结构和文化素质，使他们成为“四有”人才的需要。
在此前提之下，每个班级的管理应当有一套相对科学、完整且独立的规则。班主任在班级成立的最初阶段，在确立好班委之后，应当组织班委制订适合于班级的规章管理制度，并在班会上讨论通过。对于其中一些重要的内容条款，班主任应当进行详细的解释与说明，使班级的每位学生对于新的环境、新的班级、新的管理做到心中有数；班级学生对制订的管理规章制度提出合理建议后，班主任应该再次组织班委进行修改；最后形成的班级管理规章制度应当在班级进行公示，使其成为全班学生的日常行为准则，让班级的日常管理切实做到“有法可依”。
班级管理应当细化，更要明确奖惩措施，使良好的行为得到大家的认同和褒奖，错误的行为得到应有的惩罚。
班级管理法制化要做到“有法必依”。
有了班级规章管理制度，全班学生的日常行为便有了一套行为准则，就要按照制度规范每位学生的行为。班主任应当以身作则，言传身教，为学生们树立一个好的榜样。在对每位学生做出评价的时候，应当根据该学生的日常表现，做出公正、客观的评价。对于学生们的优秀表现，班主任应当及时地予以表扬和鼓励，并在班级发出倡议，引导并营造优良的班风；对于一些违背制度的做法，班主任也要严厉地指出，并采取相应的措施杜绝此类事件的再度发生。通过做到有法必依，让班级的每位学生加强法律意识，规范自身的行为。
班级管理“法制化”要做到“执法必严”。
在班级的管理过程中，班主任还要把握好管理的尺度，不能出现过于严厉或是过于松懈，更要避免有时严有时松的“打摆子”的管理方法。特别是对于性质相似的问题，不能因为是班委或者是其他什么原因，就私自不了了之地处理完毕。也许就是因为你那一点点私念，却很容易在班级中掀起大风波，使得班主任好不容易建立起来的威信荡然无存，同时也会使班级管理规章制度的效度大大降低。在班级管理中，班主任应当严格按照制订的制度赏罚分明，鼓励良好的行为继续发扬，坚决制止恶劣的行为在班级学生中滋生蔓延。
班级管理“法制化”要做到“违法必究”。
班级的管理别要注重对“调皮”的学生的引导。其实那些调皮捣蛋的学生往往并不是因为本质，而是由于自控性较差影响班级的管理。对于这部分学生，班主任一定要找出原因，区别对待。通过侧面了解、正面接触他们，用聊天、谈心等方式，一步步引导、鼓励他们，用真心和爱心去感染他们，帮助其慢慢修正自己的行为。在班级管理制度制订的过程中，多去听听他们的建议；在制度通过之后，多去了解他们的想法，并进行及时的梳理；在制度的执行过程中，班主任还应当加强督导，让他们知道在制度的“高压线”下，他们其实享有充分的民主和自由。但是，一旦出现违规的行为，班主任绝对不能姑息，应当让他们承担相应的后果和责任，并且通过自身的工作技巧，如：出现类似的违规行为，惩罚力度加大等，避免他们再犯。“违法必究”是班级管理“法制化”的有力保证。
班级建设“法制化”的原则
1.班级管理制度本着“惩前毖后，治病救人”的原则，坚持“以人为本”，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的文化修养、思想修养、政治修养；其目的并不是在于惩罚某些学生，在实施的过程中，应当避免违规的学生产生抵触情绪。对于出现问题的学生，除了按照班级管理制度进行处罚以外，更重要的是对其进行引导，帮助他克服自卑心理，分析出现问题的原因，努力帮助他改正，以促使其在今后的大学生活中以及走向社会后避免类似问题的再次出现，取得更大的进步。
2.班级“法制化”要引导学生自主管理
对大学生进行班级法制化建设的主要目的是为了在大学生的大脑里形成一种法律意识和自我约束力，使他们走上社会后成为一个遵纪守法的社会主义建设者，并可以利用法律武器与不和谐的社会现象做斗争，保护自己的合法权益。因此，在初期阶段，班主任可对其进行严格的控制，确保班级管理制度的执行。步入轨道之后，班级“法制化”则应当以学生的自主管理为主，充分发挥学生的自主性和积极性，为构建和谐班级、和谐校园、和谐社会做出自己的努力。
校园的管理需要加强法制建设，班级的管理更离不开“法制化”。校园法制建设在依法治国的过程中扮演着重要角色，班级的法制建设在依法治校的过程中也扮演着重要角色。在班级的管理中如能切实有效地实行法制管理，作到“有法可依”、“有法必依”、“执法必严”、“违法必究”，相信班级的管理工作必能再上一个台阶，在增强了班级学生法律意识的同时，大大简化了班主任的工作，有效地加强班级管理工作。
参考文献：
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［2］刘久成.知识经济与大学生素质论纲.中国人民公安大学出版社，2000年7月第1版.
［3］王鸿江.现代教育学（修订本）.上海教育出版社，2001年12月第1版.
［4］郑杰.给教师的一百条建议.华东师范大学出版社，2004年10月第1版.