职业道德素质的培养篇1
【关键词】高职学生；职业道德素质；法律素质
高职学生肩负着重大的历史使命，同时也肩负非常特殊的责任：我国现代化建设的第三步战略目标将在当代高职学生实现，所以当代高职学生的素质对祖国和民族的未来关系重大。未来社会对高职学生的要求是综合性的，除应具备专业知识和专业技能外，还需具备其它素质，其中就包括职业道德素质与法律素质，如果这些方面的素质跟不上，将来在社会中往往会吃亏上当。因此，在校期间我们就应注意培养高职学生这些方面的素质。
我国出现的“苏丹红第一案”等，让我们认识到，在职业生活中需要道德和法律的引导和约束，从而社会才有可能持续健康地发展。现代文明社会中，每个人以相应的身份和角色参与社会活动，必须遵守社会公德和法律规范。“最美导游”文花枝和“最美学警”李博亚给全社会树立了榜样。高职学生是国家各行业未来的高级专门人才，必须掌握职业生活相关的道德与法律知识，培养一定的职业道德素质和法律素质，为未来的职业生活奠定基础。
一、职业与道德和法律的关系
鲁迅说过，养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量。社会主义现代化事业的健康发展需要人们在职业生活中遵纪守法、依法办事，也同样需要职业道德来维护。职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。
（一）职业道德的社会作用
1.调节职能：从业人员以及从业人员与服务对象间的关系。
2.维护职能：本行业的信誉。
3.促进职能：本行的发展。
4.提高职能：全社会的道德水平。
（二）法律在职业生活中的作用
职业生活中的道德与法律都是对从事本职业活动的人们行为的调节与约束，但职业道德体现的是对人们的自律，而职业生活中的法律则更多体现为社会对人们的他律，允许做什么，禁止做什么。
二、职业生活中道德和法律的基本要求
（一）职业生活中道德的基本要求
社会主义的职业道德继承了传统职业道德的优秀成分，体现了社会主义职业的基本特征，具有崭新的内涵。包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
（二）职业生活中法律的基本要求
了解职业生活中的法律，对于高职学生求职、就业、正确处理有关职业的法律关系，做到知法、守法具有十分重要的意义。职业生活中的主要法律，有《劳动法》、《劳动合同法》等。
三、大学生职业道德素质与法律素质的培养
职业素质的培育包括：树立职业的理想；综合能力的培养；创新是根本；自信是法宝；积极心态；行行出状元；点滴做起；良好的人际关系等。
（一）增强职业道德意识
随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日益激烈，整个社会对从业人员的职业道德要求越来越高。所以高职学生要增强职业道德意识，加强职业道德修养。
1.提高职业道德认识
职业道德认识是反映人们对各种职业道德价值的认识，只有对职业道德有了全面深刻的认识，才能正确对待和处理职业活动总的各种现象，并做出正确的判断。
2.陶冶职业道德情感
职业道德情感主要包括对所从事职业的荣誉感、责任感，热爱本职工作、敬业乐业。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，良好的职业道德情感会积极影响人们的职业道德行为。
3.磨练职业道德意志
职业道德意志是指从业人员在履行职业道德责任和义务过程中，表现出来的自觉克服困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神力量。道德意志坚强的人在任何情况下都能严格要求自己，保持高尚的道德情操；道德意志薄弱的人易受诱惑，经不起考验，容易丧失道德理想。
4.养成职业道德习惯
职业道德习惯是指从业人员在职业道德认识、情感、意志支配下形成的相对稳定的道德行为特质。良好的职业道德行为习惯的养成，往往对一个人的事业有关键作用，也可使每位从业者各司其职，共同建设社会主义事业。
（二）增强职业法律意识
1.要掌握与职业相关的一般法律
这些法律主要包括《民法》、《劳动合同法》、《劳动法》等。
2.要学习和了解具体的职业法律
高职学生可以根据自己的专业和兴趣选择自己未来想从事的职业，并此学习和掌握与自己未来之夜相关的法律知识，为将来顺利从业奠定基础。
3.抓住职业法律内容的重点
（三）良好职业道德素质的养成
1.在日常生活中培养。从小事做起，严格遵守行为规范。按规矩办，按要求办，按程序来。自觉养成良好习惯。点滴积累，认真对待一切，不马虎，一丝不苟，认真仔细，形成规律。比如，康德80年如一日，五点准时起床，十点睡觉，准时步行到学校，准时散步。给学生强调“生物钟”的好处。
2.在专业学习中训练，学习―实践―再学习―再实践，活到老学到老，学无止境，三百六十行行行出状元。
3.在社会实践中体验：培养职业情感，学习先进人物，进行自我反省，养成自律。
（四）良好职业法律素质的养成
职业道德素质的培养篇2
关键词：会计人员；职业道德；素质培养
我国正处在社会主义市场经济体系全面建设新时期，目前还存在着一些因为会计职业道德缺失而导致会计信息失真的问题。会计信息失真已是会计界乃至整个经济社会中的一大公害，严重影响了我国市场经济的建设发展，会计职业道德也陷入了严重的社会信任危机。因此，国家、社会和单位必须加强对会计人员的职业道德教育，会计人员也必须自觉的加强自身职业道德修养，提高职业道德素养和会计业务水平，做一个勤勉、尽责、合格的会计人员。
一、会计职业道德现状分析
（一）会计职业道德观念淡薄
不少会计人员缺乏职业道德和敬业精神，总认为自己平时工作忙，事情多，不关注、不学习会计法规，更谈不上遵纪守法，依法办事了。有的会计人员思想上竟然没有会计职业道德的概念，对职业道德规范和政策法规似懂非懂，十分模糊。这是现实中会计职业道德思想基础的严重缺失。另外，在实际工作中折射出会计监督机制相当不完备。如单位内部审计作为国家监督体系的组成部分之一，但这种内部审计在有些单位完全是形式，基本上起不到监督的作用。这在一定程度上助长了会计从业人员的职业道德观念淡薄。
（二）违背准则、弄虚作假的现象较为普遍
一些会计人员在国家、社会公众利益与单位利益发生冲突时，不能够坚持准则，甚至共同作弊，为违法违纪活动出谋划策，直接参与伪造、变造虚假会计凭证、会计账簿、会计报表。另一方面，会计人员在单位的地位具有天然的从属性，其职业道德在单位会计工作中能否发挥作用和作用的大小，不可避免地从属于所在单位的文化层次及单位负责人的道德水准。当单位负责人授意会计人员提供虚假会计信息时，会计人员未能坚持实事求是、客观公正的原则。
（三）监督体系不健全、监督机制不完善
内部监督由于会计监督人员缺乏足够的独立性往往流于形式。外部监督由于点多、面广、任务重，不能从外部监督上保证会计信息的质量。当单位的财务行为与会计法规制度发生抵触时，往往片面强调搞活经营，而放松了对违纪违规行为的监督。虽然有关部门每年都要进行税收财务物价检查，会计师事务所每年都要对会计报表审计验证，但其经常性、规范性以及广度、深度、力度都不能给单位内部会计监督提供有力的支持，进而难以形成有效的监督机制。
二、加强会计职业道德建设的对策与措施
（一）健全体系，加大执法力度
健全的法治对会计从业人员的职业素质可以起到保证和促进的效用。当新《会计法》公布实施以来，为了保证《会计法》可以得到更加有效的实施，除了原有的法律法规以外，还应该建立更加健全的会计法规。最近几年来，为了可以更好的适应经济发展，中国会计法规制度也取得了不错的发展，相继国家对会计法规、制度等实施了一系列的核算制度。从而确保会计工作有可以依靠的法律，有可以遵循的规章制度。然而，在当代中国的规章制度建设程度下与整个改革开放以来相比，还存在很大的差距。因此会计从业员工需要在不断的工作过程中加以完善和健全。所以，会计从业人员都应该随时保持工作执行度，彻底实施《会计法》，必须要求做到“有法必依，违法必究”。
（二）健全监督机制，建立职业道德评价体系
在我国现在这个会计制度下，还没有完全的建立起内容更加全面，操作性更强的基本会计职业素质准则。所以，对会计人员职业素质的检查和监督就变得非常的重要了，但是我们就必须要加强管理机构跟社会舆论。财务工作的外部监督机构如税务机关、审计机关等执法部门要进一步维护执法的严肃性和权威性，充分发挥其对会计工作的监督、检查与指导作用。同时，充分利用各种大众传媒工具，大力宣传和表彰优秀会计的品行，谴责少数会计的不道德的行为。力争在全国营造出一种以“遵守会计职业道德光荣、违反会计职业道德可耻”浓厚氛围，使良好的会计职业道德风尚深入人心。
（三）加强教育，提高会计人员素质
会计人员是会计信息的直接制造者。各单位和会计管理部门应不断加强对会计人员的业务知识培训和职业道德教育，并使之制度化、规范化，同时将继续教育和培训列入其业务考核的内容，促使会计人员努力掌握更高的会计技能，提高会计服务质量，使之更好地为社会经济服务。
作为一名合格的会计人员，诚信乃会计之本。诚信，是会计职业道德的核心，是会计事业的生命线。会计人员只有进一步加强职业道德建设，全面提高从业人员的道德素质，牢固树立良好的职业道德，让“诚实守信”这一道德规范深深植根于每个会计人员的心中，中国的会计职业道德水平才会跃上一个新台阶。
三、会计人员应具备哪些素质
职业道德素质的培养篇3
【关键词】医学伦理；教学改革；医学生；职业道德素质
abstract：Startingfrompresentmedicalethicsteachingandstudents’occupationalmoralstatusinhighcolleges，combiningwithsocialtimesbackground，itputsforwardsthesuggestiontomedicalstudentsethicsteachingreform，andoffersreferencebaseformedicalstudents’improvementofoccupationalmoralqualification.
Keywords：medicalethics；teachingreform;medicalstudents；occupationalmoralqualification
随着社会对生命价值观念的尊重以及医疗科技的突飞猛进，医学与人的生存和发展关系愈来愈密切，医学范畴也由过去的“以疾病为中心”的单纯治疗，转向以“人”为中心的治疗，即更加注重疾病的“人性”［1］。
1医学伦理教学的完善和发展是培养现代合格医学人才的内在要求
伦理学也称为道德哲学，是对道德的哲学研究。道德是关于人类行为是非善恶的信念和价值，伦理学则是对道德的哲学反思，对人类行为的规则进行分析，以解决在新的境遇中不同价值冲突引起的道德难题。医学伦理学来源于医疗工作中医患关系的特殊性。由于医疗行为具有较强的专业技术性，病人完全依赖于医务人员；在就医过程中也涉及到很多病人的隐私。这就给医务人员带来一种特殊的道德义务：把病人的利益放在首位，采取相应的行动使自己值得和保持病人的信任。通过医学伦理学的学习从而具备处理这些新问题的能力，成为一个现代医学人才所必须具备的素质。完善医学伦理教学，使学生掌握相关知识，对完善和培养医学人才的素质和知识结构具有重要意义。
高等教育的主要目的是为社会培养专业知识和道德品质兼备的人才，市场经济环境下的高校要承担更多的伦理道德建设的责任。中共十七大报告中提出要“加强医德医风建设，提高医疗服务质量”。目前医疗卫生行业诸如医生收受红包回扣、医患关系紧张等不和谐现象的原因除了体制因素外，医务人员的职业道德也是非常重要的因素。对该行业行风整顿已是迫在眉睫的事，对仍处在教育阶段的未来从业者，强化医学伦理教育，深化职业道德意识，也是件刻不容缓的事。
2医学伦理教学现状和存在的问题
（1）教学主体认识不够。教学是个互动的过程，教师和学生都是教学活动的主体。在医学伦理的教学中，两个主体在认识上都有偏颇。教师对医学专业课较为重视，医学生的思想政治工作也有专人负责，但是对医学伦理学存在认识上的偏差，将其简单地视为是思想政治教育的一个补充。殊不知它是理论医学的一个组成部分，有着自己的理论体系和作用范畴。（2）教学形式单一。目前医学伦理学的教学以课堂讲授为主，通过课堂教授学生理论、原则和规范，也结合实际讲，但结合实际是以举例子的方法，来证实这些原则和规范的正确性。教学的目的也局限于让学生机械的掌握这些原则、规则。（3）教学环节单一。（4）教学内容脱离社会实际。社会上的医德医风中的种种不正常现象使得传统的医德课难以自圆其说。学生原本就对简单的理论说教缺乏兴趣，与医疗实践脱节甚至相悖的说教更加会加剧学生的逆反心理。
3医学伦理教学改革的设想
3.1引导学生树立正确对待医学伦理学的观念应加强学习目的教育，使学生端正学习态度，充分认识到医学伦理修养对医学生健康成长为一名合格医务人员的意义。现代社会需要的不仅是个医匠，仅有技术并不能保证就是一个好医生。
3.2丰富医学伦理课课堂教学方式(1)通过案例教学培养医学伦理思维能力。(2)运用角色示范法加深对伦理问题的感性认识。使医学生通过模拟场景掌握处理医患关系的技巧。(3)实行启发式教育引导学生分析问题、解决问题。在讲授过程中要抓住内容的重点，难点的关键进行提问，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。(4)通过典范的力量感染学生。从榜样模范中汲取力量，激励他们成为德才兼备的医学人才。
4.3把医学伦理教学融入医学生培养的全过程（1）医学生入学时和毕业时的伦理教育。以我校临床医学专业为例，就非常注重学生职业角色意识的培养。（2）医学专业课教授环节医学伦理知识的渗透。引导学生正确认识和处理这些问题，在“教书”的同时担负更多的“育人”功能。（3）见习、实习阶段医学伦理理论的实践。要尽量选择医德高尚、医技精湛的优秀医师担任带教老师，使其在教学过程中自己融入论理学知识，做到言传身教。（4）第二课堂的医学伦理学习。可通过为农村、社区提供医疗服务的社会实践活动提高医学生的社会责任感和职业的认同感。
现代社会和医学的发展对医学人才的培养提出了更高的要求，医生不仅要有丰富的医学知识和娴熟的专业技能，而且要具备较高的医学道德和伦理学水平。医学伦理道德的培养不是一朝一夕的事情，是一个潜移默化日积月累的过程，要实现医学生整体道德伦理素质的提高任重而道远。
参考文献
职业道德素质的培养篇4
一、前言
对于会计人员而言，良好的职业道德不但能够帮助会计人员更好的工作，同时也能提高会计工作的实效性，使会计人员在工作中获得有效支持。基于会计工作的特殊性，培养良好的职业道德，应成为会计工作的主要内容。从这一点来看，会计人员应认识到职业道德的重要性，并在工作过程中注重对职业道德的培养，使会计人员的职业道德素质能够得到全面提升，进而满足会计工作需要。因此，培养良好的职业道德，对会计人员和会计工作的开展是十分必要的。
二、会计人员培养良好的职业道德，有助于提高工作实效性
会计工作与其他工作不同，会计工作中涉及的数据和信息，对财务工作的有效性有着重要影响。基于会计工作的特点及其重要性，会计工作需要会计人员具有良好的专业素质和职业道德，能够主动积极的完成相关工作，并确保工作的准确性。由此可见，培养良好的职业道德，对提高会计工作实效性而言是十分必要的。具体应做好以下几个方面工作：
1.会计人员培养良好的职业道德，应认真分析会计工作特点
考虑到会计工作的现实特点，会计人员在培养职业道德过程中，既要认识到培养职业道德的必要性，同时还要认识到职业道德对会计工作的意义，应从多个方面入手，有针对性的培养会计人员职业道德。
2.会计人员培养良好的职业道德，应认识到会计工作的复杂性
会计工作内容相对较多，在会计培训过程中，不但要重视专业技能的培养，还要结合会计工作实际，做到培养良好的职业道德，使会计人员的职业道德能够满足工作需要。
3.会计人员培养良好的职业道德，应掌握正确的培养原则
基于职业道德的培养难度，以及职业道德对会计人员的重要意义，在会计人员职业道德培养过程中，只有掌握全面性、有效性和针对性原则，才能保证职业道德培养取得实效。
三、会计人员培养良好的职业道德，有助于提高会计人员的整体素质
对于会计人员而言，会计人员在工作中不但需要良好的专业技能，还需要有良好的职业道德素质，只有具备了这两方面素质，才能更好的满足会计工作需要。因此，会计人员培养良好的职业道德，对提高会计人员的整体素质是十分必要的。其必要性具体表现在以下几个方面：
1.会计人员培养良好的职业道德，是提高整体素质的必要措施
考虑到职业道德对会计人员的重要作用，培养良好的职业道德，是提高会计人员整体素质的关键。基于这一认识，做好职业道德的培养，并提高其针对性，是做好会计人员培训的关键。
2.会计人员培养良好的职业道德，是满足会计人员素质需要的必要手段
会计人员在具体工作中，需要具备多方面的素质，其中职业道德是关系到会计工作质量的根本。基于会计工作的实际需要，培养良好的职业道德，对满足会计人员的素质需要十分必要。
3.会计人员培养良好的职业道德，是提升会计人员工作水平的必要方法
基于会计工作实际，会计人员培养良好的职业道德，既是满足会计工作需要的重要手段，同时也是提升会计人员工作水平的必要方法。只有明确这一点，才能做好会计工作，进而使会计人员的整体素质得到全面提升。
四、会计人员培养良好的职业道德，有助于推动会计工作发展
鉴于会计工作的特殊性和重要性，在会计工作过程中，培养会计人员良好的职业道德，不但有助于提高会计人员的整体素质，还能对会计工作发展产生有力的推动作用。因此，培养良好的职业道德，对推动会计工作发展而言是十分必要的。结合会计工作的现实需求，培养会计人员职业道德的必要性主要表现在以下几个方面：
1.培养会计人员良好的职业道德，是会计人员培训的关键
基于对会计工作的了解，良好的职业道德既是会计人员所必须具备的基本素质之一，同时也是保障会计工作有效进行的关键。基于这一认识，培养会计人员的职业道德是十分必要的。
2.培养会计人员良好的职业道德，是会计人员素质提升的重要目标
对于会计工作而言，会计人员良好的职业道德是重要支撑。只有会计人员具备了良好的职业道德，才能保证会计人员更好的为会计工作服务。同时，良好的职业道德，也是会计人员素质提升的侧重点和重要目标。
3.培养会计人员良好的职业道德，有助于提高会计工作质量
从目前会计工作来看，会计人员良好的职业道德，是做好会计工作的关键。只有明确会计人员职业道德的重要性，才能为会计工作提供有力支撑，进而满足会计工作需要。
职业道德素质的培养篇5
关键词:道德建设职业道德素质教育
当代大学生是民族的希望、国家的未来，是建设有中国特色社会主义事业的强大后备力量。要承担起这样的重任，大学生不仅要“有知识”，还应当“有道德”，努力使自己成为德才兼备的人才。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》在强调为人民服务、集体主义的基础上，指出社会主义道德建设要以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育。这不仅是对全社会道德建设的要求，也是对大学生培养良好的道德品质的基本要求。
职业教育作为国民教育的重要组成部分，改革开放以来有了突飞猛进的发展，培养了大批的专业实用型人才，为社会主义现代化建设事做出了重大贡献。但随着办学规模的日益扩大、职业教育的日益深入，在教师、学生的思想和行为上的种种误区逐渐显露了出来。表现之一：部分教师常常把职业教育片面认为是一种培养目标十分简单、突出实用技术培养的就业培训，而削弱甚至忽视了对学生的思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。以至于这些学生大多缺乏社会责任感，公共道德修养不高，不关心集体，不守纪律，不知谦让与互相帮助，心中只有自己。从企业反馈的对毕业学生的信息来看，表明不受企业欢迎的大多学生不是因为技能低下不适应生产需要，而是因为不会做人。
职业教育虽有素质教育的优势，但它并不等于是素质教育，那种认为职业教育无须实施素质教育或职业教育就是素质教育的观点都是片面的，错误的。我们能够看到，虽然职业教育区别于应试教育，并无追逐“应试之弊”，也有利于培养学生的劳动技能素质，但在学生其他方面的素质培养上，职业教育并不占优势。职业教育不是天然的素质教育，它与素质教育有着一定的区别。从教育目标来看，素质教育以培养学生的认知能力为核心，重视一般素质和迁移能力的教育，而把职业能力放在职后教育阶段，职业教育则强调职业能力也就是职业角色教育。从教育过程来看，素质教育重视基础性、面性和可发展性；职业教育则强调定向性、用性和灵活性。从教育策略来看，素质教育重视终身教育，要求从学校到社会实行终身学习。职业教育则强调职业能力的培养，而把文化课、理论课限定为以“必需”和“够用”为度。职业教育的现状与素质教育的差距是显而易见的。
教育工作，特别是职业教育工作是一个十分复杂的系统工程。传统的思想教育、知识传授、技能训练等虽然是这个系统工程中已被足够重视的主要部分。但尚有大量的工作需要去完善与发展，职业学校的素质教育必须着力培养学生多方面的综合素质。而道德素质的培养更是重中之重。
道德就是一种力量。数千年前，老子迫于过关，留下《道经》、《德经》，首创“道德”一词。今“道德”一词已成为一种社会行为规范的总称，它更突出约束性与规范性。其实，“道德”一词本义于《道德经》，为“人对自然规律的认识和反映”。国有国德，人有人德。以德治国，是一个国家的美德。以德做人，是一个人的美德。道德层次的不同，决定着一个人的精神价值高下和生命意义的美丑。人无德不善。美的道德是一个人屹立于传扬社会的脊骨。道德的内涵应当包括勤劳，真诚，勇敢，善良，明理和创造相统一的精神体现。《公民道德规范建设实施纲要》，把公民基本道德规范集中概括为20个字：“爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”。道德很“大”又很“小”。说道德很“大”，是因为它凝结着民族性格，展示着社会文明，构筑着一个国家一个民族持续发展的基础。说道德很“小”，是因为它时时体现在我们的一言一行中，真切地影响着我们的生活质量。道德是人的核心竞争力。人的核心竞争力是什么？我们认为，道德、健康和知识，既是人的核心竞争力，也是人“可持续发展”的必备条件，而道德又位居人的核心竞争力之首。道德，是一个人的行为准则，它决定人生的方向，方向一错，全盘皆误。因此，修身先修德，做事先做人。没有道德的人，知识再丰富，也难成大器。道德建设要务实不要务虚，要少说多做；少指责别人，多反思自己；要少教育他人，多教育自己；要少说空话，多做实事；要强调自觉而不要依赖别人约束。每一位具有道德的中国人，都应该加入到这场道德文化鼎兴的伟大实践中，为中华文明和中华民族的重新崛起而奋斗！不重视继承传统美德，凭空是不可能建设新道德的。道德建设表现在社会阶层各个方面，但是表率的示范作用影响力最大。从排队、不随地吐痰和遵守交通规则做起！尊老爱幼，乐于助人，这些都是做人的基本准则！社会主义市场经济尤其需要道德来维持和平衡社会秩序与人的心理状态。道德建设靠自己，靠社会，靠国家。道德就是家风国风。
在职业教育中德育素质的培养，主要教育学生树立正确的人生观念和理想追求，培养为国家、集体及他人的奉献精神。养成遵守纪律、谦让助人的良好品格。以保证在他们走向社会后，能够成为有文化、有道德、讲文明、懂礼貌的合格人才与守法公民。其中职业道德素质培养是重要的一方面。所谓职业道德，是指在一定的职业活动中所应遵循的、具有自身职业特征的道德准则和规范。职业道德是社会分工的产物和结果。社会上有多少种职业，就有多少种职业道德。因此，职业道德是一种高度社会化的角色道德。职业道德既具有职业特征，又具有各个职业所共同具有的一般要求。培养学生职业道德素质的第一步工作是加强学生的专业思想教育，这是职业学校对学生的特色教育内容，也是多年来的传统教育内容。学校加强对学生的专业思想教育可以使学生产生强烈的求学动机。学生可以通过征文、演讲、报告会的形式来对学生进行引导。此外，还要培养学生良好的心理素质。一个人要能很好地完成本职工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素质也是必不可少的要求。培养他们的心理相容性和承受挫折的能力，学会正常的人际交往。只有具备良好的心理素质，才能适应未来社会生活的需要。在我国的现代化的进程中，每一个大学生都应恪守“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的公共性职业道德准则，这是各个行业都应遵守的。大学生是将来的某一个职业的中坚骨干，懂得职业道德规范，加强职业道德修养，对于大学生来说，是一项极为重要的课程，掌握某一职业的基本职业道德规范，将有利于大学生毕业后更好地完成本职工作。因此，大学生在校期间，要有意识地培养自己的职业道德。
职业道德素质的培养篇6
【关键词】文学素养；职业道德培养；中职教育；人才培养
一、当代青年文学素养培养与职业道德培养
自古以来，对于职业道德就有着极高的要求和标准，也在多年的发展演变过程中，形成了各行各业自己独有的一套职业道德培养体系。各行各业之间，职业道德培养各有千秋，但整体上，都以从业者在本行业内，从事本行业工作时，应当作为准绳的道德规范作为整体中心思想，在本质上，它们又有着紧密的联系。狭义上，职业道德是从业人员在其职业岗位上，应当遵守和履行的职业行为道德规范，是符合其职业形象、职业内涵的一套道德标准。但是在广义上，职业道德被赋予了更多更深刻的含义，它开始超越职业本身的限制，在原基础上，增进了对人立足社会，展开一系列社会活动的过程进行了统一的规范，要求在行为过程中，遵守具有普适性的更高要求的职业道德培养，涵盖了信仰、价值观以及个人行为原则等方面。因此，要培养符合当代职业道德标准的当代青年，文学素养培养仍然不可或缺，不仅不能缺少，还应当充分重视，基于本职业培养的基础上，向各个方面延伸，以此达到全面培养当代青年，发展当代青年的教育目的。读书使人明知，人对于道德的认识，对于真理的感悟以及思考，更多地需要大家从具有更深价值的文学作品中得到。文学素养，已经不再仅仅拘泥于人在文学作品的创作上的水平、道德上的相应水准、有所谓的高雅、低俗之分，而更多地倾向于一个人的全面发展，对于社会、个人的认知以及感悟，是从思想上、行为上的升华，有良好的知识储备、有更高的道德修养，对于事物有更加清晰深刻的认知，这些都是对于新时代文学修养的内容解读。这些内容，本质上，和人的职业道德修养，有着息息相关的联系。因此，以提高当代青年文学素养为载体，发展当代青年职业道德，是当前职校人才培养的一大有力途径。
二、当代青年文学素养与职业道德培养关联性
（一）职业道德内涵
职业道德是随着社会分工的不断发展而产生的相应道德标准，是从人的生活实践中发展而来的。在原始社会末期，生产和交换的发展促进了职业分工,职业道德也由此开始萌芽。人类发展进入阶级社会以后,又出现了商业、教育、医疗等有着更强职业分工色彩的职业，这些特定的职业对人们的特定的知识和技能，和特定的道德观念、情感和品质有了更深刻的要求。为了充分地适应社会的需要，在职业实践的过程中，职业从业者根据一般社会道德的基本要求，加入了本职业的特殊性质，从而在多年的演变中，逐渐形成了后来统一的职业道德规范。在历史的漫漫长河中，各行各业涌现了许多著名人物，他们的言行和著作中也包含了许多具有职业道德的内容，发展到后来，就演变成了新的职业道德——人们将这些具有典范性的优秀职业从业代表的职业道德行为和个人道德品质世代相袭，相互融汇，从而逐渐形成了优良的具有普适性的综合性职业道德规范。当今时代，处于社会物质文明和精神文明建设的需要，在国家道德原则的指导下，继承了历史上一些优秀的职业道德传统，又从多个方面出发，树立了一种不同职业的人们都能够共同遵守的要求和道德理想，帮助树立他们热爱本职工作的责任感和荣誉感。新时代被赋予了新的内涵的职业道德，在的社会职业生活中，已经发挥了方方面面的巨大的作用。
（二）新时代职业道德培养要求
任何时代，任何职业道德之间在一定意义上，都是共性与个性的关系。但在整体上，职业道德又受社会道德行为规范的影响和指导，是其体现和补充。一般来说，职业道德素质是从业者对社会职业本身的了解与适应能力的一种综合体现，在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面都有着一定的体现。而影响其职业道德的因素又有很多，比如说一个人的受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况一个人在行业内的相关成就，在很大程度上取决于本人的职业道德素质，而职业道德素养更高的人，在文学素养上往往也颇有建树。两者之间，往往相互促进又相互融汇，因此，从当前教育现状出发，不难看出，当前教育的核心仍是素质教育，而素质教育，在某种意义上来说，是针对社会现状和相应的行业要求提出来的。区别于传统的应试教育，素质教育有了更加全面的要求，它追求当代青年素质即德、智、体、美、劳的全面发展，且强调面向全体当代青年而非少数所谓优秀的即有升学前途的当代青年，在教育内容上，更加重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，而非片面强调对知识的掌握忽视了教当代青年学习如何做人，这和人们对于职业从业者的道德要求是互通表里的，是教育的有机结合。德、智、体、美、劳等各个方面来评价个人的素质水平，也成了行业中的新趋势。而不再像应试教育一般，只把考试作为唯一的评价方法，将分数作为唯一的评价标准。文学素养作为一个人的审美、情操，人在其行为举止中不自觉体现出来的品质，可以说，拥有一定文学素养的技能人才，在工作中、生活中也会有更好的职业操守。在文学素养培养的漫长过程中，人格品性也会经历一个新的塑造的过程，这些对于个人个性的建构、品性的完善，都有极其重大的意义。作为当代青年，如果只注重职业知识的学习,而忽略了文学素养的培养，个人发展也一定是不全面的。
（三）文学素养与高职业道德水平人才培养
技能人才的最高层次要求和目标是“工匠精神”，而作为“工匠精神”的重要构成部分，职业本身的道德水平和个人的文学储备和知识涵养又显得极为重要。特别是最近两年，国家提出要大力弘扬“工匠精神”，培育众多“中国工匠”，相应的，在对当代青年培养的过程中，也开始延伸出新的板块，追求当代青年个人的文学素养培养，在提升其文学修养的过程中，潜移默化，深入推进其对于职业的认知，增强当代青年对本职业的认可，从而充分发挥其职业道德水平，更好地服务于行业、社会与国家。作为人的一种精神，也是一种品质、一种追求和一种氛围的深刻体现，对当代青年文学素养的培养正是迈向职业道德培养目标的重要环节，对德智体美劳多方面文学素养的熏陶和培养，就是对一名技能人才人格品质上的培养和历练。可以说，一个拥有着优良文学素养的技能型人才，一定是一个职业道德高尚、技术技能精湛、工作能力优良的人才。
三、当代青年文学素养与职业道德培养的建议
（一）培养当代青年文学阅读习惯
学习离不开当代青年个人的主动性，加强文学素养学习，学校设计教学活动时应当充分地调动当代青年的自主性参与意识，启迪当代青年，培养当代青年创造性思维。只有在真正意义上将课堂还给当代青年，而不是一味地教师讲解，引导当代青年成为课堂的主人，让当代青年从被动接受到主动研究，培养当代青年文学阅读习惯，加深当代青年对文本的理解与鉴赏，语文课堂教育才算成功。
职业道德素质的培养篇7
关键词：民航；机务；职业道德素质；高职
民航机务是在地面上担任航空器机体、发动机及通信电子维护工作的人员。民航机务从事飞机检修工作，保障航空机务系统飞行安全，将机械原因飞行事故万时率控制在0.1以下，飞机完好率始终保持在80%以上，把飞机的安全隐患降至最小，是一项十分专业、高技术性的工作。
保证安全是民航行业最关键的职业道德规范，因为安全是公众对民航评价的第一要素，发生的任何事故都是对公众利益的直接侵害，也会对民航运输企业的信誉和生存产生不可估量的影响。民航行业院校是培养民用航空机务维修工程生产一线高级应用性专门人才的主要教学、科研单位，在当前我国民航业蓬勃发展的大背景下，如何针对机务学生的现状和特点，采用有效的途径提高机务学生的职业道德素质，是一个值得探讨的课题。
一、机务学生职业道德素质教育现状与问题
了解机务学生职业道德素质现状是构建机务学生职业道德素质培养体系的重要前提。笔者采用调查问卷的形式，在广州民航职业技术学院（以下简称“我院”）校企合作单位、毕业生主要就业单位中选取了合作时间比较长，近两年来吸收我院毕业生就业人数较多的代表性的企业发放调查问卷。这些企业是：南方航空数家分子公司、厦门航空、深圳航空、广州飞机维修公司、白云地勤、天河机场等多家行业企业。调查问卷为了便于用人单位填写方便，设计了三个方面的问题：机务毕业生的职业道德水平，用人单位看重的职业道德素质，用人单位对职业道德教育的建议。调查对象为行业企业人力资源部负责人和一线生产部门负责人。本次调查共向13家企业发出55份问卷，收回有效问卷55份，有效率100%。共发放问卷300份，回收问卷281份，问卷回收率93%，有效问卷278，有效率98%。调查结果显示，用人单位对我校毕业生的职业道德素质基本持肯定态度，并对职业道德素质教育提出了许多宝贵意见。调查在一定程度上反映了我院职业道德素质教育现状。但仍然反映出一些问题，具体表现在以下几方面：
1.缺乏职业道德素质实践能力培养
民航行业院校培育机务学生，为民航企业培养具有安全意识和实践能力的高技术应用型专门人才，因而以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合的发展道路是行业院校的办学目标。实践是高职教学体系的重要组成部分，我院为机务学生创设了条件优越设备齐全先进的实训基地，极大地促进了职业素质的提高。职业道德素质作为职业素质的重要部分，也需要学校创设一定条件加强职业道德素质实践能力培养，从而达到知与行的统一。
从本意上来说，职业道德应当是应用型知识，而目前机务学生职业道德素质教育体现在思想政治教育与道德教育，通过课堂教学实现，因此大多数时候停留在说教上，容易流于形式。此外，高校开设的“两课”——《马克思主义基本原理》与《思想道德修养和法律基础》都局限于“一般职业道德”教育，对“行业职业道德”涉及较少。
2.职业道德素质开发模式单一
目前我院对于机务学生职业素质的开发主要途径为就业指导课，主要是对学生进行择业观与职业观的教育，同时向学生介绍民航行业对就业人员的素质要求与求职方法等。除此外，几乎没有系统对行业职业道德进行培养的课程，缺乏针对性，更未形成专门课程体系，削弱了学生职业道德素质获得的能动性。
3.职业道德素质教育师资力量薄弱
目前在高职院校从事德育工作的队伍基本以两课教师和政工干部为主，目前尚未成立专门进行职业道德素质教育的师资队伍和人才梯队，也尚未建立职业道德教育教师的培养和进修渠道。担任职业道德教育的这部分教师大多有自己的本职工作，而且一般非民航类专业出身，与专业教师相比，他们对民航行业的了解缺乏系统的理论知识和实践经验，这也在一定程度上影响了机务学生职业道德素质的培养。
二、推进机务学生职业道德素质教育的几点对策
1.将岗位意识融入职业道德素质教育
岗位意识即对所处工作岗位应当担任的职责的理解。加强和提高机务学生岗位意识的培养才能确保学生在未来的职业生涯中更好地适应行业对机务岗位的要求。作为一名机务学生，务必要深刻了解并认同机务工作的岗位意识，才能自觉、有意识地提高自身的岗位职业能力。
工学结合人才培养模式是教育部在2005年教职成[2006]4号文中提出的。做好工学结合，强化实践环节，是促进学生获取职业道德素质并实现知行合一的主要途径。
工学结合也为象牙塔里的机务学生打开了触摸社会，深入了解民航业的一扇大门。优质民航企业本身就是一个不可多得的教育基地。我国的民航企业具有完善的制度，优良的企业文化，拥有一大批具备较高职业道德素质的优秀员工。机务学生处在这样一个工学结合的环境中，通过具体工作环境和优秀员工的言传身教，很容易将所学知识内化为职业素质，特别是职业道德素质水平。例如机务学生通过顶岗实习更深刻地理解了三十二字机务作风，即“实事求是、认真负责；严格要求、遵章守纪；迅速准确、细致周到；团结协作、刻苦耐劳”，这看似简单的三十二字，却是机务队伍的思想内涵、行为以及精神面貌的综合体现，而这也是机务学生最应当具备的职业道德素质。
2.采用多元化的职业道德素质开发模式
民航业的迅速发展以及机务工作关乎人民群众的生命财产安全，使得行业对机务从业人员的职业道德素质要求也越来越高，这其中包含了从业人员对企业文化的认同度。行业院校与行业企业共同承担着人才培养的重任，民航行业院校作为为行业企业培育后备人才的重要基地，在校园内引入优秀的企业文化，打造特色校园文化，加强企业文化与校园文化的融合，能有效提升机务学生职业道德素质。
如何引入优秀的行业企业文化呢？①校园文化包含在办学的每一个环节中，引入企业文化，就得从办学的各个方面都满足行业企业的要求，培养目标、课程体系、学生管理等等。②与行业企业合作，建设特色实训基地文化。目前我校实训基地硬件设施已颇具规模，软件设施还需耐心建设。以行业文化氛围建设为例，可根据行业运作条件的要求，搭建适合机务工作的实践教学平台，构建起同飞机维修车间典型工作任务一一对应的校内实训车间。以实际的工作任务为载体，利用校内实训基地资源，实施生产型情境实践教学，使学生在真实的职业环境中实现培养专业技能与岗位适应能力训练的目的。在实训场地悬挂、张贴相关生产标识、操作规程、职业行为规范等，创造更加真实的工作场景，潜移默化中提高学生的职业道德素质。
3.全员育人与专员职业道德教育培育并举
职业道德素质的培养不仅仅是一个传授、灌输和引导的过程，更是一个感化、熏陶和养成的过程。学校只有牢牢把握各个育人环节，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，才能为机务学生职业素质的培育做出有力保障。专业课教师应利用有限的课堂及时培养学生的职业道德素质，履行自己的职业职责。同时专业课教师的“师德”“师风”都在潜移默化中强烈影响着学生的职业道德价值观。此外，选拔和组建高校职业道德教育人才梯队是职业道德教育长远发展的重中之重，从而实现全员育人与专员职业道德教育培育并举。
4.充分利用隐性教育资源
在职业道德教育的过程中，隐性课程的作用是巨大的。尤其对人文素养相对薄弱的工科机务男生而言，充分利用隐性教育资源尤为重要。①营造行业氛围。在教室、宿舍楼道等地方可展示三十二字机务作风，行业企业简介、优秀毕业生荣誉墙等，突出行业介绍、先进的企业理念、行业标准等内容的宣传。②注重开展多种多样的校园文化活动，比如航模制作大赛、技能大赛、民航知识竞赛、公益活动、参观行业企业等，让学生在耳濡目染中获得体验，增强对行业的认识和理解。
5.借鉴企业管理培养学生的职业道德习惯
职业道德素质不是一两天就能养成，也不是一两节课就能讲明白。职业道德素质需要学生持之以恒的态度，也需要学校加强科学管理严格管理，培养学生良好的行为习惯和高尚品格。可借鉴民航企业对员工的规范化、制度化、精细化管理方式，将职业环境中的规约、法纪融入到学校的日常管理中。在实训基地可以试行“公司制”班级管理，建立仿真行业企业管理模式。通过仿真企业管理模式，锻炼了学生实际管理和处事的能力，也拉近学生与行业的距离，培养学生的职业道德习惯，从而使他们能更好地适应未来的职业生活。
参考文献：
[1]吴万敏编著.行业标准与高技能人才培养模式[m].北京：高等教育出版社，2011.
职业道德素质的培养篇8
近年来我国的高等教育得到了较大的发展，其中高职院校的主要目标是培养具备扎实理论知识与专业技能的人才，为我国的社会与经济发展输送更多高技能人才。现今我国的高等职业教育仍存在较多的不足，如学生的职业素质水平较低，难以满足时展的要求等。为解决这一问题，教师应转变传统的教学观念，重视对学生进行职业道德素质教育，培养更多职业素质高，符合社会发展需求的人才。
2培养高职学生职业道德素质的重要性
近几年高职院校的大规模招生，这从一定程度上加大了高职学生的就业压力。同时由于我国的毕业生人数逐年增加，且社会对于人才的要求越来越高，高职院校的学生就业难度也随之上升［1］。在面对就业压力的同时，高职院校大学生也面临更多的机遇与挑战。为了能够使学生在严峻的就业环境中取胜，高职院校教师应强化对学生的职业素质教育。职业素质教育对于职业成功具有重要影响，其从一定程度上决定了人们在何种岗位上工作，对个人的职业发展也有重大意义。鉴于此，高职院校应重视培养学生的职业素养，使其成为具备高素质水平的社会人才。
3高职学生职业道德素质的培养策略
3．1转变教学理念，坚持以学生为本
高职院校教师应坚持以人为本的学生观，充分认识学生的主体地位并予以尊重，使学生的潜能的充分发挥出来。通过一系列的措施激发学生的主体性，促进学生个性化发展。在进行职业素质教育的过程中，教师应与时俱进，及时更新自身的教学理念，与市场经济和时代接轨，使学生的理论知识与专业技能满足社会发展的要求。此外教师应注重从多角度进行创新，包括职业素质教育的内容、方法、管理与观念等。通过积极打断的创新与改革提升学生的职业道德素质。实施职业素质教育的过程中，教师应对学生的个性发展与人格自由予以充分的尊重［2］，坚持以学生为本的教育理念，发掘学生的潜能，并通过创新素质教育，提升学生的创造能力。在培养手段上应重视学生主体性，使学生的积极性与实践技能充分结合，使其实践能力富有创造性，进而促进学生发展成为具备较高职业道德素质的技术人才。
3．2重视实践教学活动
开展实践课程教学能够使学生收获更多的专业技能，而培养学生职业道德素养的关键环节即为职业素质的培养过程。在实际的教学活动中，教师应先进行社会调查，对相关行业需求进行充分了解后，编写出具有针对性的实习手册，从而使学生掌握实践课程的要求与规范。其次，高职院校应根据学生的专业特点，设计出满足学生要求的实训环境。最后，为了防止实践课程形式化，教师应告知学生按照实习手册上的要求开展各项操作，同时对学生进行相应的指导，以身作则，保持严谨认真的工作态度［3］。从而潜移默化地使学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，形成良好的工作作风，进而提升实践教学的效果。为提高实践教学的效果，学校可以邀请相关的专家学者进行职业道德素质专题讲座。学生在倾听行业名人讲述创业故事或从业经历后，能够更加充分地认识到遵守职业道德的重要性，并注重在今后的学习生活中加强职业道德素质建设，坚定职业道德信念。
3．3强化学生心理素质建设
近年来，大部分高等院校均开设了心理健康教育课程，由此可见心理素质对于学生的职业道德素质具有重要影响。而教师在对学生的心理素质进行培养的过程中应重视教学的目的性、组织性与计划性。为实现这一要求教师首先要在日常的生活与教学中关注学生的心理状况，给予学生更多的关注，与学生建立良好的关系。当发现学生有异常心理状况时应及时对其进行心理疏导，防止学生因抑郁、焦虑等心理引发不良的后果。其次，学校应积极开展各类文娱活动，丰富学生的课余生活，改善校园的人文环境。使学生在参与各项活动的过程中形成健康的精神风貌，启迪心智，陶冶情操，拓宽学生的思想境界。同时通过丰富的文化活动有利于提升学生的人际沟通能力，使其具备健康的心理素质。
3．4创新职业道德素质教育方式
首先，应将案例教学应用到职业道德素质教育课程之中。多数情况下，职业道德教育课程难以激发学生的学习兴趣，课堂教学效果不理想。为改变这一现状，教师应运用案例教学法进行课堂教学。教学中所使用的案例应与社会相关热点事件紧密相连，将新闻媒体的报道加以运用，并进行合理分析，使学生的知识面得到拓展。在教学的过程中，教师可进行针对性地分析与解答，指导学生明辨真假，使其职业判断能力不断提升［4］。此外通过不同案例的比较分析能够给予学生更多的启发，从而产生深刻的教育意义，促使学生树立正确的职业道德观，进而提高其职业道德素质。其次，通过实训课强化职业道德素质教育。实训课程通过模拟市场环境的方式，使学生在更为真实的环境中完成职业任务，从而提升其辨别能力与职业道德水平，并使学生在今后的学习与工作中遵守法律法规以及行业的相关制度。此外在模拟市场环境的过程中，学生能够更加充分地了解职业道德的相关要求，认识到遵守职业道德的必要性。再次，应用先进的教学方式提升学生的对职业道德课程的兴趣度。在教育的过程中巧妙地使用多媒体技术进行授课，通过感官体验，激发学生的学习热情，使其进一步认识道德问题，并学会进行辨别。教师应指导学生感悟职业道德的作用，促使其树立正确的职业道德观。
4结语
在如今竞争激烈的就业环境下，培养高职院校学生的职业道德素质有利于提高学生的就业素质与能力，使其获得更加长远的发展。同时，学生职业素养的提高也是学校人才培养质量的体现。学生职业道德素质水平对学生今后的发展具有重要意义，因此教师应重视对学生职业道德素质的培养，创新教学手段，转变教学观念，培养更多符合社会发展需要的高素质人才。
作者:沈福权单位:扬州工业职业技术学院机械与汽车工程学院
参考文献:
［1］曾银慧．高职院校学生职业道德教育研究［J］．湖北成人教育学院学报，2014(01):135～141．
［2］吴鸣．高职院校学生职业道德素质培养的途径［J］．教育与职业，2015(35):59～60．
职业道德素质的培养篇9
［关键词］职业素养德育课程中职
1在中等职业学校德育课程中渗透职业素养教育的必要性
中等职业学校的人才培养目标具有职业岗位的指向性。在教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中，进一步明确了中等职业教育的培养目标：“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”在现代的市场经济环境下，培养“技能至上”的职业人才已不能满足当代社会的需求。这和职业学校学生存在的诸多就业问题和社会对专业化人才的更高要求相呼应。国家、社会和企业对中等职业教育提出了更高的要求，培养专业知识、职业技能和职业素养相结合的人才成为新时代对我们的要求。不少研究者倡导把职业素养的培养纳入课程体系。这有利于职业素养得以规范化和制度化，也能促进教师和学生对职业素养的重视。但很多职业学校由于各种各样的原因，仍未开展系统的职业素养课程。在现实条件下，如何培养学生的职业素养是一个需要教育工作者思考的重要问题。教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见中提出德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。德育课教学应遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。教育部2008年12月印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》（以下简称《意见》），启动了新一轮德育课课程改革。《意见》明确规定：“德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课。”《意见》指出：“中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。我们可以看出，教育部对德育课程的意见和职业素养的培养要求有很多一致的地方。那么如何满足德育课程设置的目标又能达到职业素养培养的目的是我们教育工作者一个思考的方向。
2在德育课程中渗透职业素养教育的途径
美国学者莱尔m斯潘塞在其所著的《工作素质高绩效模型》一书中提出了素质冰山理论。此理论将一个职业人比作是漂浮在水中的一座冰山，将职业素养分为露出水上的部分和潜在水下的部分。由此便可将职业技能和专业知识划归于水上的部分，是表面的显性的素养；而职业意识、职业道德和职业态度则属于潜在水下的部分，是内在的隐性的素养。德育是指教育者有目的有计划有组织地对受教育者系统地施加的影响，把特定的社会思想和道德规范转化成个人的思想道德品质及价值观等的教育。它是学校教育的重要组成部分。
2.1德育课程中职业意识的培养
职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。经济政治与社会和哲学与人生课程是培养职业意识的重要途径。经济政治与社会课程使学生深入了解国家的经济、政治和社会的发展，掌握我国在国际社会重的作用，不仅可以帮助学生对自己的职业在经济社会发展中起到的作用有深刻的认识，而且可以通过提高学生的民族责任意识进一步提升学生的创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识。哲学与人生主张用辩证发展的眼光看待问题，培养学生的科学思维和创新能力，在社会中发展自我，创造人生价值，要有担当和坚强的意志。
2.2德育课程中职业道德的培养
职业道德指“职业人”在一定的社会职业活动中遵循的具有自身职业特征的道德准则和规范，是和人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和并在从业的思想和行为中表现出来的比较稳定的特征和倾向。职业道德和法律和哲学与人生课程是培养职业道德的重要途径。职业道德和法律从内在引导和外在约束培养学生的职业道德，引导学生增强职业道德和法治观念，理解掌握并践行职业道德规范，培养学生的职业道德，履行岗位所在职业道德规范。哲学与人生强调要正确处理利己和利他的关系，集体利益大于个人利益，正确处理个人利益和集体利益的关系，强调人生的价值在于奉献。有利于职业学校学生提高职业道德，做一个有益于社会的人。
2.3德育课程中职业态度的培养
职业态度是个人对职业生涯的设想及其有关问题的基本看法。职业生涯规划是培养职业态度的重要途径。它从职业生涯的各个方面着手，着力提高中职生的职业素质和职业能力，促进学生的可持续发展，包含设计职业生涯规划、树立职业理想、职业条件、职业发展的目标与措施、职业发展与就业创业、职业生涯规划管理、调整与评价等，使学生结合自身情况树立职业理想，对职业未来的发展有清晰的规划。
3德育课程中培养学生职业素质的方法
3.1职业素养的培养应该以满足企业需求为目标
郑永森调查研究表明企业对职业院校职业素养培养满意率低的主要原因是职业素养培养内容脱离企业用人实际需求。德育课堂是培养职业素养的重要途径，但是大部分德育教师对职业学校学生未来的就业岗位认识不清或者认识不到位，导致课堂内容虚而空，所以德育教师应加强对学生未来职业和就职企业需求的了解，探索适合企业需求的职业素养，强调职业素养对未来职业的意义。
3.2以“体验式”教学为主
教师枯燥的理论讲解及引导教育对学生的职业素养的培养效率低作用小。职业素养的培养不仅限于教师讲授，应充分利用“回归职业活动”，使学生在职业活动中得到成长，提高职业素养。把“活动课堂”贯穿德育课程，形成形式多样的教学模式，提高学生的兴趣，在活动体验和模拟情境中感受职业需求和职业素养培养的方向。
职业道德素质的培养篇10
关键词:职业道德;职业素质培养;职业核心能力;职业社会素质
中图分类号:D648.1文献标识码:B文章编号:1009-9166(2009)020(c)-0146-02
我国的经济正在面临产业升级和经济增长方式的转变,在这一过程中将需要大量的高素质的人才。高职院校作为专门培养高级技术型、应用型人才的教育机构,能够在这一历史进程中发挥巨大的作用。由于我国目前高职院校的办学缺乏特色、企业缺乏和高职院校合作、政府对高职管理缺乏统筹三方面的原因造成了高职学生难以获得职业能力,不能适应地方经济发展和地方产业聚集所形成的对高级应用型人才的巨大需求。因此,高职院校如何高效培养出具有综合职业能力的学生就成了当今亟待解决的一大问题。
一、职业道德的培养是职业素质培养的关健
2006年11月教育部下发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,明确提出要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。如何培养高素质的人材具有十分丰富的内涵,对提高高职教育教学质量。具有很强的现实针对性、广阔的国际视野和现实意义。面对挑战和机遇并存的国际国内形势,必须强化职业道德培养,强化职业道德在素质培养中的作用,培养德智双修的人材,使人力资源在全社会中得到合理的配置,是职业素质问题的关健。作为具有自身特殊性的职业道德大体上由八个基础范畴构成,即职业理想、职业态度、职业责任、职业技能,职业纪律、职业良心、职业信誉和职业作风。这八个范畴从八个特定方面反映出职业道德的特定本质和内涵,同时又相互配合,形成严谨的职业道德范畴体系。而这八个方面与职业素质之间是具有同构性的。职业素质广义概念范畴的内涵应包括能力和品性;从外显性和内隐性上区分,职业素质应包括外显性很强的职业能力素质、内隐性很强的职业社会素质。而狭义概念范畴的职业素质内涵,则专指内隐性职业素质:职业品质和性格。职业品性是职业要求在家庭、社会和学校情境作用下,通过他人社会示范、提示和忠告,迁移内化的结果。
二、职业素质培养体系的内容
职业素质教育,包括职业社会素质养成教育和职业核心能力训练教育。职业社会素质养成教育是一个使学生从学校人成为社会人,再成为企业人的教育过程,应当在校企合作平台上,在模拟或真实的就业创业职业岗位工作情境中,结合工作项目/任务展开;通过运用案例认知、环境熏陶、规范约束、自我约束、项目演练、职业活动渗透等方式,激发引导学生去自觉主动建构。职业核心能力训练教育的作用是使学生具备专业学习和发展的通用能力基础,应在模拟或真实的职业岗位工作情境中,通过任务驱动、项目导向等培养方式反复训练来完成。在高职教育中,应该当这两者关系理清,应用于教学的实践。
(一)职业理想,是职业道德的灵魂。公民在选择职业时应该把服务社会放在首位。因为,只有广大从业人员都从社会的整体利益出发,分别从事社会所需要的各种各样的职业,社会才能顺利地前进和发展。只有在这个基础上,广大社会成员,包括从业人员自身,才能过上幸福的生活,才能逐步获得全面发展。
(二)职业态度,它不仅揭示从业人员在职业生活中的客观状况,他们参加社会生产的方式,同时也揭示他们的主观态度。其中,与职业有关的价值观念对职业态度有着特殊的影响。一个从业人员积极性的高低和完成职业的好坏,在很大程度上取决于他的职业价值观念。改善职业态度对于培育从业人员的职业素质有着基础性的价值。
(三)职业责任,这是一个反应职业伦理关系的核心概念,也是构筑职业伦理学的核心或关键的伦理范畴。作为职业伦理学范畴的“职业责任”概念,不仅指从业人员必须履行的由法律规章和伦理法典所确定的义务即客观责任,而且指从业人员基于自由意志对义务或客观责任的承担,即对某项义务或某项工作任务承担主观责任。正是在后一种意义上,“职业责任”被用来评价从业人员的行为(负责任的和不负责任的),并被赋予了伦理主体性的内涵。
(四)职业纪律,是从业人员在利益、信念、目标基本一致的基础上所形成的高度自觉的新型纪律。从业人员理解了这个道理,就能够把职业纪律由外在的强制力转化为内在的约束力,形成新的道德观念。从根本意义上分析,社会主义职业纪律可以保障从业人员的自由和人权,保障从业人员发挥主动性和创造性。因此,职业纪律虽然有强制性的一面,更有为从业人员的内心信念所支持、自觉遵守的另一面,而且是主要的一面,从而具有丰富的道德内涵。这不仅是一个道德层次的要求,也是法律层次的规定,违反职业纪律更可能是违反了法律要求。所以培养职业素质,应该对基本的法律要求也是必要的。
(五)职业良心,是职业伦理行为的自我调控机制。职业良心在从业人员的职业伦理生活中起着十分重要的作用。它既是从业人员品德的最高体现,又是从业人员自我认识和自我调节的工具。良心的内容是客观的,是反映在人的伦理心理之中的与一定的社会伦理关系相应的伦理原则。良心的形式是主观的,是人的理性、情感、意志、甚至潜意识、直觉等等因素有机地结合成的一个严密的内部心理机制,是多种伦理因素相互作用的结果。职业良心集自我调节的各种心理因素于一身,是从业人员的职业伦理信念、职业伦理情感和职业伦理习惯的统一,是从业人员对职业伦理规范体系的积极反应,又是对职业伦理义务的深刻理解和自觉行动。从业人员对自己所承担的义务认识得越深刻,他的伦理责任感就越强,他的职业良心对自己行为的指导和纠正作用就愈大,他的自我调节能力就愈强。
(六)职业信誉,是职业责任和职业良心的价值尺度,包括对职业行为的社会价值所做出的公认的客观评价以及正确的主观认识。从主观方面看,职业信誉是职业良心中的知耻心、自尊心、自爱心的表现。职业良心的这个方面,能使一个人自觉地按照客观要求的尺度去履行义务,宁愿做出自我牺牲去保持尊严、信誉和人格完美,也不愿违背职业良心,做出可耻、毁誉和损害职业道德和职业精神的事情。在这个意义上,职业信誉鲜明地体现着“全心全意为人民服务”的职业理想和主人翁的职业态度。从客观方面说,职业信誉是社会对职业集团和从业人员的肯定性评价,是职业行为的价值体现或价值尺度。同时,职业信誉又要求从业人员提高职业技能,遵守职业纪律。
(七)职业作风,是职业道德的外在表现。从业人员在其职业实践中所表现一贯态度。从总体上看,职业作风是职业道德和职业精神在从业人员职业生活中习惯性表现。社会主义职业作风具有积极的潜移默化的教育作用。它好比一个大熔炉,能把新的成员锻炼成坚强的从业人员,使老的成员能永远保持优良职业品质。职业集体有了优良职业作风,就可以互相教育,互为榜样,形成良好的职业风尚;就可以使好思想、好品质、好行为发扬起来,使坏思想、坏品质、坏行为受到抵制。事实充分说明,职业作风与职业道德、职业精神是紧密联系在一起的。职业道德和职业精神是职业作风的内在根据,职业作风是职业道德和职业精神的外在表现,职业作风和职业道德、职业精神相互影响、相互作用。
(八)职业技能,是具有深刻的职业精神价值内涵。在全面建设小康社会的进程中,职业对职业技能的要求越来越高。不但需要高级科学技术专家,且迫切需要干百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他具有一定科学文化知识和技能的熟练从业人员。
三、在高职教育职业素质培养中突出培养职业道德
目前,高职院校一直有相当一大部分学生学习动力不足,学习兴趣不高,学习成绩不好,在顶岗实习和应聘时以得到企业认可。用人企业反映,高职学生的工作经验不如农民工,操作技能不如中专生,知识水平如本科生,他们所掌握的专业技能在企业最多培训一个月就可以达到;企业招聘高职学生最看重的是人品:没有好人品就无法放心使用。用人企业对高职学生综合素质要求依次是诚信、敬业、责任感、合作精神等职业素质、工作经验、职业技能、知识水平。这表明企业聘用高职大学生时往往把学生的人格修养和行为放在第一位。
在高职教育职业素质培养中突出培养职业道德,必须基于企业第一质量需求和职业人才成长培养规律厘清有关的概念。学生职业素质,指企业面向高职学生招聘员工放在首位的用人标准,即对学生人格修养和行为品质的认可度。第一层面是对学生适应现代社会的人格修养和行为习惯的认可度,第二层面是对学生从事职业活动的人格修养和行为品质的认可度。职业素质,指从业者在一定生理和心理条件基础上,通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起的,在职业活动中起重要作用、内在、相对稳定的职业心理品质,是从业者在与职业环境相互作用中,外化出来的职业行为表现和态度表现。
高职院校应该以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为指导,设定职业素质教育的总目标:培养职业社会素质和职业方法素质。职业社会素质包括诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识、社会适应性、终身学习理念;职业方法素质包括交流沟通能力、团队协作能力、学习能力、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力。然后.按照职业社会素质养成和职业方法素质形成“必须”、“够用”的原则,选定职业素质课程内容,然后在课程中展开对职业道德的内容。
培养职业核心能力的课程包括三个层次:通用职业核心能力训练课程,培养从事所有职业学习和职业活动必须具备的基础能力;岗位核心能力课程,培养从事具体专业岗位工作需要具备的基础能力;岗位实践核心能力,培养从事具体专业岗位工作必须具备的专项能力。培养职业社会素质的课程也包括三个层次:职业基本社会素质养成课程,培养从事所有职业学习和职业活动必须具备的基础,将职业道德穿插在职业岗位能力训练课程中实施,岗位实践社会素质课程,一般渗透在岗位实践核心能力训练中实施。基于工作过程主体完成工作任务的态度表现、行为表现描述教学目标;以工作项目、工作任务、案例、日常行为、岗位体验活动、岗位实践活动为载体,以工作过程主体形成特定职业素质需要的知识、经验、对策为教学内容;基于工作过程环境设计教学情境:在“教学公司”体制和就业创业职业岗位实践体验、模拟、实践“三个学段”联动的工学机制中实施课程教学;职业素质养教育的基本方式是案例认知、环境熏陶、规范约束和自我约束、工作项目训练、职业能力训练渗透;职业核心能力教育的基本方式是任务驱动、项目导向;职业素质教育学习考核标准基于工作过程行为表现、态度表现,产品或服务效果技术标准设计。
通过这些指标考核学生的职业道德从而可得出学生的职业素质好坏。将好坏分类再进行培养计划的再次分配,再次修订人才培养方案,用职业素质课程体系、教学体系,成立职业基础教育学院,承担职业核心能力培养教学工作任务;建立职业素质教育研究与鉴定认证中心,承担职业素质教育课程改革教材开发和鉴定认证工作;聘请职业培训专家和企业家全程指导和参与职业素质培养过程;通过校内选拔培训和面向企业聘请,建立职业素质教育教学团队等,再一次进行深入的职业道德考核。学生通过考核,在学习和实践过程培养良好的职业道德,来完善自己的职业素质。
作者单位:广州工程技术职业学院
参考文献:
[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.1999