学生德育考核细则篇1
〔中图分类号〕G631〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004―0463（2014）15―0025―01
学校是道德教育的主阵地。实施道德教育，应加强对道德建设的认识并协调社会、家庭建立三位一体的教育网络，丰富道德教育的内容，开展形式多样的道德教育。要坚持“全员育人、全程育人、全方位育人”的原则，树立“人人都是德育对象，事事都是德育资源，处处都有德育工作”的理念，把学生思想道德建设工作放在德育工作的首位来抓，不断拓宽渠道、挖掘资源、创新机制，将学生的思想道德教育贯穿于学校教育教学的全过程。
一、引导学生树立正确的人生观、价值观
清代著名的思想家龚自珍说：“士皆知耻，则国家永矣；士不知耻，为国之大耻。”可见，树立正确的世界观、人生观、价值观、爱国情感关系到民族、国家的发展和兴盛。班主任在班会上采取让学生观看先进人物、英雄人物事迹的教学片，启发学生、引导学生，使学生明白任何事情都要从小事做起，只要认真过好每一天，学好每一门知识，自觉关心国家大事，关心社会现实，关心身边的人，才能逐渐树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、健全德育管理制度
1.政教处要制定各种方案、细则、办法，建立并完善班主任工作考核档案，学生德育成绩考核档案以及各种记录等，成立学生家长委员会、学生家长常务委员会，以多渠道、多项措施促进学校和谐发展。从而完善德育工作管理制度，增强德育工作的针对性和实效性，使德育工作管理制度日趋规范化、合理化、科学化。
2.实行校长负责的德育工作领导管理体制。学校德育工作能否有效得以实施，领导是关键。提高德育领导队伍的整体水平，以师德、德育管理、观念转变、德育操作能力为抓手，切实提高德育领导的自身素质和管理水平。
3.选配优秀教师担任班主任，形成班主任聘任、培训、考核、评优等制度。班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任素质高低及其工作质量好坏，直接影响到学生思想道德建设的成效。学校选配班主任老师应坚持政治思想素质高，教学业务能力强这两个原则，并在日常班级管理考核中不断地完善班级管理考核细则和班主任量化考核细则，制定出科学合理的优秀班主任评选细则和先进班集体评选细则。
4.严格师德考核，建立奖惩机制。学校通过学生、家长、社会对全体教职工进行师德测评，根据教职工量化考核方案对教职工进行实绩考核。
5.重视并开展教师心理健康教育工作。心理健康教育作为德育工作的一个重要载体，学校领导要高度重视。心理健康教师以集中培训、校本培训、网络学习为主要形式。逐步建立一支师德高尚、爱岗敬业、专业能力强的心理健康教育队伍。
6.使团队活动制度化，充分发挥团员模范带头作用。通过对团员及入团积极分子的定期的团校培训，来提高全体团员的思想素质，通过活动对学生进行了思想教育，不断增强团员的先锋意识。
三、让德育进课堂，提高学生的道德修养
把德育教育融入课堂教学之中，达到“以心育人”的目的。各任课教师在教学过程中渗透对学生的德育教育，备入教案，尤其是政治课教师，把学生的德育教育贯穿于整个教学过程的始终，培养学生的爱国主义情感和高尚的道德情操，遵守社会公德和公共秩序，遵纪守法，积极与违法犯罪行为做斗争，努力争做一名文明、优秀的中学生。
选派优秀公安干警或其他司法人员担任学校法制副校长，保证每学期到校上法制教育课；为全校师生做一次法律知识讲座，增强师生的法制意识，提高师生遵纪守法、护法的能力。
学生德育考核细则篇2
大家好！
今天，我演讲的题目是：“以军校共育为特色的校园文化建设工作”。
众说周知，校园文化建设是现代教育的重要组成部分，它对促进校园的健康发展具有重要的积极作用和价值，加强校园文化建设，可谓是校园管理灵魂性的工程，直接影响着育人育才的效果，因此，只有狠抓校园文化建设，坚持不懈，方能久久为功，培育出合格的现代化人才。
一、XX小学校园文化建设理念
XX小学是一所拥有悠久历史的学校，学校创办于1946年，目前学校现有中小学教学班和附设幼儿班共21个，学生近700人。有教职工48人，其中中高级教师21人，市县级优秀和骨干教师12人，经过多年的发展，学校目前整体布局合理、功能设施齐全，具有一流设施的现代化农村小学。
多年来，我校秉承“砺志、树德、博学、多才”的校训，坚持“以人为本，以德为先，全面发展，人人成才”的教育理念，贯彻“以德立校，科研兴校，质量强校，警校共建”的发展战略，培养“奉献、勤奋、自信、自强、创新”的优秀人才，在校园文化建设的过程中，始终坚持以“军校共育塑品行”的特色教育，创建富有特色又有实效的校园文化；经过全校上下的共同努力，在校园文化建设方面，硕果累累，取得了一定的成绩。
二、我们的具体做法：
在“以军校共育为特色的校园文化建设工作”中，我们具体做法是：
一是以军校管理思维，强化教师队伍建设。一方面，加强对教师队伍“三观”价值的引领，不断引领我校教师队伍树立正确的教育观、事业观和价值观，在日常教师队伍的教育过程中，像军队一样，加强政治业务教育和学习，如：系统学习党的十理论精神，十八届三中全会精神，开展“实现伟大中国梦，建设美丽繁荣和谐四川”的主题教育活动，组织教师学习先进模范的高尚品德和道德情操，增强教师的责任心和事业心，形成了“全心为学生，全心为学校”的良好氛围，在教师队伍中，形成了讲政治，讲师德，将作风的良好风气，为校园文化建设的科学开展夯实了基础。
二是以军校的纪律为导向，制定学校的管理制度。我军是一支拥有光荣传统的军队，之所以，人民军队，人民爱戴，关键是军队拥有铁一样的纪律，作为学校，要加强校园文化建设，做好校园文化工作，育人育才，关键也是需要依靠铁一样的规章制度，进行管理。因此，结合我校实际，按照军校纪律导向，我校先后制定了《学校部门工作考核细则》、《班主任工作考核细则》、《值周工作考核细则》、《教研组长考核细则》、《中高级教师履职情况考核办法》、《市县级骨干教师考核细则》以及体育教师、实验教师、图书管理员、保安人员、后勤管理人员、幼儿教师以及各岗位教师的考核细则，同时，坚持注重过程、每月评比，期末兑现绩效奖惩。克服干多干少一个样，干好干差一个样的不良倾向，言必行，行必果。
三是分层教育，德育为先。XX小学拥有初中部、小学部和附设幼儿园三个层次，每个层次都有自己的特点，因此，要做好校园文化工作，就必须要加强分类研究，分层教育，结合特点，方能更好地进行德育教育工作。长期以来，我校按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中共中央国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》精神，围绕着“育人为本，德育为先”的总思路，结合实际，分类攻破，如：初中阶段教育注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力；小学重点是加强学生良好习惯的养成教育，以提高德育工作的针对性和实效性。取得一定的效果。
四是加强学生的纪律教育，形成良好的养成。多年以来，我们在学生育人模式上采取的是“自主管理的方式”。一方面，加强学生对校级校规的学习，如：集中组织学生学习《中小学生守则》、《XX小学一日常规》、《中小学生日常行为规范》等，另一方面，以军校的管理规则和要求，指导、管理、规范学生的行为，帮助引导学生养成良好的行为，如：学生统一着装军服，团员戴团徽，少先队员戴红领巾。在学生寝室内务管理中，要求学生做到“一方二平三净四端五不要”。此外，突出重点学生的管理，如：劣迹学生的教育，耐心帮扶，给予关爱，在潜移默化之中，改变他们。
五是做好各种主题教育活动。在校园文化建设的过程中，注重主题教育实践活动，如：社会主义荣辱观教育、爱国主义教育、集体主义教育、法制教育等，向革命先辈学习，如：雷锋，不断学习的过程中，培养学生形成良好的道德情操和高尚的品质，树立人生理想和奋斗目标。此外，在主题教育过程中，重视军训和军事拉练，每学期军训集中三天；每周一次军体课；每月一节国防教育课；每月学唱一首军歌；每月一部爱国主义教育影片（利用教室电子白板）；每期一次野外军事拉练活动等，通过这些主题教育和实践活动，使得以军校共育为特色的校园文化建设更加具有生动性，富有内涵性和操作性。
多年来，我校以以军校共育为特色的校园文化建设工作，在全校师生的共同努力下，取得了一定的成绩，获得了诸多殊荣，但我们深知我们还有很大的差距。
学生德育考核细则篇3
一、明确工作思路，实现科学发展
明确一个工作目标：以党建工作，促校园和谐。
完善两个工作机制：完善党内工作机制，完善群众组织工作机制。
抓实三支队伍建设：抓实干部队伍建设，抓实党员队伍建设，抓实教师队伍建设。
牢记四句工作口号：营造和谐人际关系，增强党组织的凝聚力；建立党建工作制度，提高党组织的战斗力；开展主题实践活动，扩大党组织的影响力；加强党员先进性教育，提升党组织的创造力。
二、创新管理机制，促进内涵发展
1.完善“科学决策机制”，加强民主集中制建设。
在领导班子成员中，我们努力处理好“三个关系”：即处理好党政关系、正副职关系、集体领导与个人分工负责的关系；做到“三个支持”：即做到中心工作全面支持、日常工作主动支持、棘手工作热情支持；实施“七个沟通”，即实施重大问题及时沟通、决策之前预先沟通、涉及全面主动沟通、认识不一再三沟通、决策改变重新沟通、正常工作定期沟通、情况紧急事后沟通。这些做法，使领导班子形成了按规矩办事的习惯，强化了事业心和责任感，并在创造政绩中加强了团结，形成了整体合力。
2.健全“师德管理机制”，实行科学而严格的管理。
（1）成立由校党政领导班子及教工代表组成的师德建设工作领导小组，切实加强对师德建设工作的领导。
（2）完善制度建设，健全师德教育的保障机制。党支部结合中小学教师职业道德规范、行为准则要求和学校实际，制定了一套比较完整的、操作性强的与教师职业道德规范相配套的具体要求和考核制度，并公示上墙，同时复印装订制成《师德学习手册》，做到每位教师人手一册。通过学习，强化师德意识，提高师德水平。
（3）建立健全师德工作的政策激励表彰机制。发现培养、推广师德典型，对德育工作突出的团体和个人进行奖励。我校坚持在每学期、每学年的开学典礼上都大张旗鼓地开展“优秀教师”、“优秀班主任”、“师德标兵”的表彰活动，给予先进教职工一定的精神奖励和物质奖励。这些激励措施，使我校树立了正气，调动了全校教职工的工作积极性和能动性。
（4）建立师德建设长效机制。对教师进行师德跟踪考核，注重师德过程考核，完善师德档案。师德考核不合格者，扣发当月绩效工资中的全部师德奖，年度考核定为不称职，在当年岗位聘任、职务评聘、进修提高、评优选先等方面实行“一票否决”。同时强化师德建设监督机制，公开师德举报电话，设立师德举报信箱，坚持开展学生评教活动，定期进行师德问卷调查，从而建立了学校、教师、家长、学生“四位一体”的师德建设监督网络。
经过几年的努力，一批师德高尚、技艺精湛的教师脱颖而出。学校有省级优秀教师、省级师德标兵、省级骨干教师、市教坛新秀、市科研先进、市学科带头人、市课改骨干等20余人。由于狠抓了党建工作与师德建设相结合，加强了学校师资队伍建设，增强了学校党组织的凝聚力。
3.创新“竞争机制”，实行“能者上、平者让、庸者下”的用人机制。从2003年起我校就已经开始实行了教职工全员聘任制，多年来学校一直坚持“按需设岗、依岗定员”、“竞争上岗、双向选择”、“机会均等、优胜劣汰”、“个人申请、层层聘任、领导审定三结合”等原则进行公开、公正、合理的聘任。聘任后的工作量和工资进行挂钩，优胜劣汰的竞争意识已经在我校教职工心中牢牢扎根，深入人心，充分调动了教职工教书育人的积极性。
4.创建合理的“分配机制”，充分调动教师的积极性、创造性和能动性。根据不同的工作岗位、工作难度设定不同的工作量，确定不同的绩效分配系数，并且结合工作实绩实行绩效分配，充分体现“重实绩、重贡献、向优秀人才、关键岗位和一线教师倾斜”的绩效工资分配激励机制，培育了“爱岗敬业争先创优”的团队精神。
班主任工作是最繁杂、最辛苦、任务最艰巨的，根据考核结果班主任每月会多得班主任津贴。学校还会在学期末设特殊贡献奖，评选出工作业绩突出的优秀教师，并发放绩效奖金。
5.建立科学的“评价考核机制”，实施精细化管理。“没有规矩，不成方圆。”为了强化我校内部管理，我校在坚持“打击歪风，弘扬正气，奖勤罚懒，赏罚分明”的原则基础上，进一步健全、完善、细化了各项规章制度及考核细则，如《师德考核细则》、《教学工作考核细则》、《教师科研工作考核细则》、《教师出勤考核细则》、《班主任工作考核细则》、《团队工作考核细则》、《班级设施、备品管理考核细则》及全校各个岗位的岗位职责、学校章程等。这些管理制度的出台，使我校管理在科学化、规范化、制度化道路上又迈开了新步伐，学校进一步形成了“有制度可依，有规章可循，执行制度必严，违反规章必究”的良好氛围。
学校每月会及时对各位教师在师德、工作量完成、教育教学、出勤等情况根据考核细则进行详实的跟踪量化考核，并及时做好记录，考核结果和月绩效工资、学期绩效工资、年终绩效奖金挂钩。
6.建立“爱心帮扶”机制，全面实施阳光救助。
（1）积极参加“阳光救助”活动，帮助贫困家庭战胜困难。多年来，每逢元旦、春节、五一、七一、十一等重大节日，学校的党员志愿者以及部分教师都会去包保的贫困家庭走访、慰问，根据各自家庭的需要带去棉被、衣物、米、面、油等生活必需品，并且多次捐款、捐物，切实解决了每个家庭的实际困难。
（2）积极开展师生结对帮扶活动，温暖送进每个贫困家庭。为解除贫困家庭的后顾之忧，不断加大“贫困家庭”关爱力度，多年来我校一直深入扎实地开展扶贫帮困活动，坚持对家庭贫困学生进行“一对一”的跟踪帮扶，并且成立了“锦程学校爱心扶助基金会”，多次为学生捐款捐物，减免书费、学费、午餐费，做到了师生结对“五必到、五必助”，切实解决了孩子们在学习、生活上的实际困难。如今已帮助几十位学生顺利了完成学业，真正做到了“不让一个学生因贫困、学困、疾病而失学”，促进了贫困生健康成长。
7.建立师德、文体、娱乐活动长效机制，增强教师的职业幸福感。
（1）借助师德主题实践活动，加强师德师风建设。学校相继开展了“万名教师访万家万名教师帮万家”“一师帮一生一校建一站”师德主题活动，以“做人民满意教师”、“立足岗位，创先争优”、“以德修身，以德育人”等为主题的师德征文、师德演讲比赛、师德讲座、师德经验交流等一系列丰富多彩的师德主题教育活动，进一步提高了教师的政治素质和职业道德水平。
（2）组织教师开展丰富多彩的教工文体、娱乐活动。学校先后多次组织教师开展了教工拔河比赛、排球比赛、跳绳、呼啦圈比赛、跳棋比赛、象棋比赛等系列活动，这些活动的开展既丰富教师的文化生活，又增强了教师身心健康。
由于健全、完善了支部工作创新机制，在全校教职工的共同努力下，出现了学校办学特色鲜明，管理运行机制科学有效、得心应手，领导班子团结进取、求实创新，教师素质不断提高，学生面貌日新月异，教育教学质量稳步提高的喜人景象。学校先后荣获“长春市文明单位、长春市花园式示范校、长春市校园文化建设示范校、长春市平安校园示范校、中国教育学会中小学加强和改进德育工作研究实验学校、绿园区教育科研成果显著单位、绿园区教育教学质量先进单位、绿园区先进党支部”等荣誉称号。
学生德育考核细则篇4
大家好！
师德是教师的灵魂。教师要教育学生，首先要提高自身的素质。几年来，我校高度重视师德建设，以德治校，常抓不懈，取得了良好的成效。下面将有关工作汇报如下：
1．注重学习，提高认识。自办学以来，我校就十分重视教师的思想修养和教育理论的学习，经常性地利用周前会（包括年级会），印发资料，组织大家学习党中央、国家教育部的重要决策，学习报刊杂志上有关教书育人等方面的文章，如中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》，市教育局下发的《教师职业规范用语和忌语》等。邀请了原市教委主任、省教委督学黄志成来上党建师德课，市教委工会主席蒋向忠作“新时期人民教师素质”报告，华东师大屠荣生教授作“教师心理健康教育”报告，听取了北师大林崇德教授“素质教育与教师素质”的报告。暑期，学校积极组织全体教职员工参加市教育局、开发区举办的师德培训，每位教职工都写了心得体会，并进行了师德考试。学期初，学校还专门召开新进教师座谈会，学习《南苑中学师德行为规范和师德考核细则》、《南苑中学教学常规和工作考核细则》，使新教师能尽快了解、熟悉学校的有关规章制度。除此之外，还组织党员干部和全体教职员工观看了反腐警示片《湛江走私案纪实》等，刊出党风廉政建设和师德建设黑板报多期。几年来，学校分别组织行政管理人员和教研组到杭州四中、学军中学、光明中学、外国语学校、湖州四中、上海徐汇中学、嘉兴秀州中学、绍兴一中以及宁波效实中学、李新贵中学、浦江堂头中学等学校参观学习。通过一系列的学习教育活动，教师们进一步认识到具备高尚师德的深远意义，增强了弘扬高尚师德风范的自觉性，提高了师德意识和责任感，树立起正确的人生观、价值观、人才观和质量观。
2．建章立制，深化改革。为深化学校内部管理体制的改革，依法治校，优化学校教职工队伍，充分调动广大教职工的积极性、创造性，充分挖掘学校人才的潜力，不断提高教育教学质量和办学效益，作为市教育局人事制度改革重点推进学校，我校在用人制度上实行教职工全员聘用制，在分配制度上实行校内结构工资制，在管理上实行岗位目标责任制。几年来，先后制订并完善了《南苑中学师德行为规范和师德考核细则》、《南苑中学教学常规和工作考核细则》、《文明办公室评比条例》等一系列规章制度。2001年，根据市教委、市人事局、市劳动局联合下发的有关文件精神，结合本校实际，我校又制订了《金华市南苑中学教职员工全员聘用合同制实施细则》，并于6月份召开了二届一次教代会专题会议，专门审议通过了《实施细则》，按照科学定员、能者多劳、平等公开、竞争择优、合理流动的原则，自上而下逐级分层分批进行聘用，使学校用人制度进一步规范化、科学化、法制化。
3．开展活动，乐为人师。寓教育于活动中是我校加强师德建设的重要举措。为了把我校教师的“三德”教育开展得有声有色，富有意义，几年来，校长室、党支部、工会、团委积极组织了丰富多彩的教工活动。如：开展“学生在我心中”师德演讲比赛；参加上级部门组织的教职工歌咏比赛；“三八”期间组织教职工到诸暨五泄、浦江仙华山等地游览；暑期组织教工赴香港、澳门、青岛、大连等地考察学习；教师节组织教职工到光大俱乐部进行保龄球比赛；十月份组织全体党员参观井冈山、韶山等革命圣地；校运会上分年级举行教职工广播操比赛；元旦参加开发区学校师生文艺会演、举行教职工联欢晚会等等。通过这些活动，使大家感受到学校就是一个大家庭，增强了主人翁意识，进一步激发了工作热情，形成了互相尊重、相互帮助、真诚合作、共勉共进的良好氛围。
4．知行结合，狠抓落实。教师的一言一行都会对学生产生不同的影响。为了把师德工作落到实处，抓出成效，学校制订了《南苑中学师德考核细则》等规章制度，并在教师大会上，多次倡导“育人无小事、师德无小节”的理念，强调教书育人要讲究艺术。同时，还加强了爱校教育，注重端庄的仪表和良好的精神风貌。本学期，更换了教师校牌，统一了教师办公室布置。在平时的日常工作中，学校办公室、政教处、教务处、总务处、综治处等职能部门每周不定期地检查、统计教职工的升旗、开会、出勤、在岗、早锻炼、校牌佩挂、卫生打扫、班级管理、教学常规、公物使用、安全保卫等情况，将检查结果及时通报，定期公布，并与每月的岗位考核相挂钩。对有令不行，有禁不止，违反师德行为规范的教师，学校通过不同方式给予批评教育，同时严格执行学期考核评优的一票否决制。通过自律与他律，我校教职工在办公室卫生、物品摆放、集会、做操等方面自觉做到为人师表，在有偿家教日趋盛行的风气中，仍立足课堂教学和学校教育，不赶这种所谓的“时髦”。几年来，无重大师德违规事件发生。
5．评议监督，促进提高。加强师德评议和监督是我校抓好师德建设的有力保障。学校成立了校务公开领导小组，严格实行校务公开制度，设立了“民主监督箱”，聘请了行风监督员，每学期通过召开学生座谈会、家长会、问卷调查等形式对学校教师的师德进行公开评议，主动接受全体学生、家长和社会的监督。学校领导、中层管理人员，每年也都要进行个人述职，并接受广大教职工的民主评议。
学生德育考核细则篇5
为加快教育现代化进程，着力推进教育均衡发展，强化绩效考核，增强办学活力，充分调动广大教职工的积极性和创造性，确保教师队伍的生机和活力，根据富阳市人民政府富政函[20__]43号文件精神，以及富阳市教育局、财政局富教[20__]78号文件精神，按照“统一政策、规范发放”的原则，就我校教职工绩效考核奖及福利发放工作提出以下实施细则：
一、考核类别及标准
根据学校教育教学工作实际，将市政府统一按月发放的增收节支奖和季度绩效奖共1000元/人·月，作为教职工绩效考核奖标准。考核奖分两块：一是月度考核奖，奖金额度按人均每月800元计算；二是学期考核奖，奖金额度按人均每学期1200元（200元×6）计算。
二、考核项目与办法
（一）月度考核：主要分考德、考勤、考量三块，奖金按月考核发放。
1、考德：考核教师的师德师风（含一票否决要求），师德师风优良，按人均每月300元计算发放。如有下列情形的，实行一票否决：
（1）参与被查处或情节严重；（2）体罚与变相体罚；
（3）以赢利为目的的家教；（4）其他违反政策法规的情节。
以上情形，经查实扣发当月人均300元师德考核奖，情节严重的（如被上级主管部门、效能监督部门等查处的），直至扣完当月人均800元月度考核奖。
2、考勤：考核教师的每月出勤，全勤的按人均每月200元计算发放。
（1）按有关规定请的病假、事假不计缺勤（如国家规定的婚、丧、产假）。病假应出示本人病历卡或市级医院出具的相关证明，考虑方便、就近原则，新义卫生院出具的证明也一并认同。
（2）其他事假按每天100元计算扣发。
（3）上下班实行签到和抽查制；迟到早退每月三次以内按每次10元扣发，三次及以上扣发当月人均200元出勤考核奖；旷工半天扣发100元出勤考核奖；情节特别严重者，一并扣发当月人均300元师德考核奖。
（4）原学校发放的全勤奖和月出勤奖废止。
3、考量：考核教师的相关工作量。学年初由学校根据相关规定，结合本校及各学科（岗位）实际确定教师的工作量。能按规定完成指定工作量的按人均每月300元计算发放。
（二）学期考核：主要考核教师岗位实绩，包括平时（月度）考核成绩、期末综合考核成绩、竞赛成果等，奖金按学期考核人均1200元（200元×6）计算发放。
1、学期考核参照“教师学年岗位目标考核办法”实施，得分在前15%的，奖金系数为1.1，其余的奖金系数为1；
2、违反师德师风（含一票否决要求），经查实扣发300元学期考核奖，情节严重的，直至扣完人均1200元的学期考核奖。
三、教职工福利及标准
为规范教职工在重大节日的福利发放，核定全年人均福利开支标准为20__元，其中：春节500元，五一节300元，教师节300元，中秋节300元，国庆节300元，元旦300元。学校原有福利（如课时补贴等）相应取消。
学生德育考核细则篇6
一、推行精细化管理，要求思想观念要更新
精细化管理倡导关注细节、精益求精的工作态度。要通过培训学习，让教师掌握其内涵，转变思想观念，学习其经验，树立精细化管理的理念，全面推行精细化管理。
1.把握精细化管理的内涵和经验。朱熹说：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”这句话点出了精细化管理的内涵：做每一件事情应该做到精密细致，好中求好，优中选优。它要求管理目标明确化、内容详细化、责任具体化。在学校管理中要求每一位教师要各履其职，把日常管理中的每一个步骤都做到精细，把每一项工作都做成精品。无数管理优秀学校的成功经验告诉我们：学校管理若粗放化，不力求细节，就创不出品牌；学校管理若过于行政化，不细化落实，就成不了精品学校。因此，实行精细化管理先要扫清观念和认识上的障碍，让全体教职工都深刻地认识到精细化管理是有利于学校发展、有利于自身成长的管理模式。
2.辩证的认识精细化管理的理论。要辩证的认识“精细化管理”中企业和学校的不同，企业的管理链是“人人物”，要求“零缺陷”。而学校的管理链是“人人人”，要求“培养身心健康和道德高尚的现代人”。因此，学校的精细化管理不需要随波逐流，也不需要花样翻新，而是要根据校情恰当定位，做到三个“力求“：即力求务实。遵循科学发展规律，将严谨的做事风格和认真的做事态度贯彻到日常工作的全过程；力求高效。以有效管理为前提，把准尺度，各司其职；力求承责。在其位谋其职、负其责，全力以赴去完成各项工作。
开展精细化管理，要摈除做事不用心、不负责任、不切合实际的不良习气，秉承“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”的思想，培养“细节决定成败”的做事理念。通过专家指导、校本培训、参观学习、榜样示范、奖优罚劣等一系列措施，引领全体教职工全面理解精细化管理的精髓，自觉把精细化管理理念融入到教育教学各个环节中，进而积淀为一种学校文化。
二、推行精细化管理，要求目标定位要明确
推行学校精细化管理，必须精密制定学校发展总体规划、目标和阶段性计划，让全体教职工有个明确的工作方向和要求。
1.确立办学思想。推行精细化管理，要有明确的办学思想。我们学校除认真贯彻党的教育方针外，确立了“德育改变学校，教研改变教师，爱心改变学生，诚信改变人生”的教育教学工作思路；树立了“提供适合每个学生基础的教育，让每个学生都要得到自己的光亮”的办学思想；确定了“使人成为其人并获得幸福”的办学宗旨；形成了“转化一个差生比培养一个优秀生更为重要”的教育理念。
2.树立管理理念。推行精细化管理的主要任务在“理”而不在“管”。管理就是“理人”、管得合理。教师是学校的第一资源，学校管理的目的是为全面调动教师的积极性，让教师各尽其能，各显其才，各履其职，从而做好学校的教育工作。学校管理要做好学生、教师、教学、德育、班主任、后勤、安全等“七大常规”，努力形成以制度管人，以制度管事，以制度管物的管理理念。
3.形成做事风格。学校开展工作要崇尚务实，注重“干好、干尽”，做到“人无我有、人有我优、人优我新”。工作中要把握“理念求新、工作求实”。理念求新，就是要有开心的思绪，开明的思想，开创的思路，求鲜内容，求巧手法；工作求实就是要摆实情、出实招、干实事、求实效。
4.规划发展目标。推行精细化管理，要立足校情、精确定位学校可持续发展目标。我校在规划发展目标时制定了“一年打基础、两年上台阶、三年出成绩、四年创新高、五年争前三”的教学目标，规划了“从农村中学普通校农村中学规范校农村中学强校农村中学特色校农村中学示范校”的发展路子，明确了“一抓班子、二建队伍、三成思想、四谋发展”的工作思路。通过几年努力，使学校成为有自己特色的农村中学示范校。
三、推行精细化管理，要求执行过程要精细
学校的美好愿景只有落实到每项工作的每一个执行细节上，才能实现学校的规划目标。一所学校要推行精细化管理，就应该注重执行力的培植。
1.明确的责任意识是执行力的基础。不做有千万个理由，要做只有一个理由，那就是负责任。有了责任意识，才能把每一项工作执行到位，才有基础推行精细化管理。我校通过“凝师魂，铸师德”等岗位职业道德培训，让全体教师认识到这样一个道理：对自己的工作和学习不负责就是对自己不负责任，而一个对自己不负责的人是没有什么精神和前途可言的，勤劳证明一个人的品质，成就证明一个人的能力。
2.良好的职业道德是执行力的关键。教师所从事的职业是高尚的，三百六十行，行行出状元，古往今来，有很多教师成了教育名家，受到全社会的尊重。卡耐基说：“当眼前没有最理想的工作，要把眼前的工作当做最理想的来做，积蓄能量等待理想的创业”。学校的教育教学工作是一份“良心”活，也是一份求真的工作。我们要树立正确的职业观，才能确保精细化管理的正常运行。
3.严明的制度监督是执行力的保障。推行精细化管理要建立严格的监督制度，只有强化过程监督，才能提高制度的执行力。监督过程可以运用“热炉法则”中的四大监督原则：（1）警告性原则。（2）确定性原则。（3）即时性原则。（4）公平性原则。通过对制度的监督，提升教职工的执行力，促进学校精细化管理的良性循环。
4.合理的绩效考核是执行力的动力。考核是精细化管理的导向，合理的考核是提升执行力的动力。首先，学校要建立合理的评价教职工的绩效考核制度，形成有效的绩效考核评价体系，并将考核结果作为对个人或集体奖惩的重要依据。其次，学校要建立有效的竞争激励机制，利用“鲶鱼效应”激活工作热情、增强竞争意识，提倡‘蚂蚁精神”，努力打造一支团结协作、乐于奉献，具有高执行力的团队。我校通过合理的考核，全面提升了教职工执行力，促进学校精细化管理的推行。
四、推行精细化管理，要求对待教师要真心
教师是学校的“第一资源”，学校的管理对象是人而不是物，因此，在开展精细化管理时，必须建立一套“以人为本”的民主管理和监督机制，形成和谐、规范、奋进的工作氛围，使全体教职工目标一致、积极主动去独立完成各项工作。
1.真心善待教师，努力提供舒适的生活环境。我校从教师“住宿条件差，福利待遇差，娱乐场所差”的实际校情出发，尽最大努力解决教师住宿问题，让教职工在校有家的感觉。聘请厨师办好学校食堂，解决教师的吃饭问题。全力建设校园文化，打造花园式学校，使每个教师在校能保持愉悦的心情。
2.公心评价教师，努力营造和谐的工作环境。我校管理以面向学生，面向教师，面向学校发展为出发点，以营造一个快乐、自信、有成就感、有归属感的工作环境为目标，建立科学合理的评价机制。例如：对教师学期工作考评，我们变过去重结果评价为重阶段性评价和过程性管理，将评价结果作为教师职务评聘、年度考核、评优评先、推荐骨干、推荐学科带头人及绩效工资考评的主要依据，提高了教师对评价工作的关注程度和参与程度，使全体教职工处于积极的心理状态，营造了良好的工作环境。
3.用心理解教师，努力培养健康的心理品质。良好的心理品质是教师完成教育工作的必要条件。学校要科学处理教师的需要，化解教师工作压力，使教师能用健康的心理去克服教育工作中的各种困难和挫折，顺利进行教育工作。我校遵循会爱护教师，会感激教师，会赏识教师，会关心教师，会要求教师，会指导教师的“六会原则”，加强师德师风建设，使教师“安其位、乐其事、终其业”，并在平时的教育教学活动中都有意识地开展意志坚强性训练，应对挫折训练，以培养教师的心理品质。
五、推行精细化管理，要求发展学校要精品
我校坚持以“德育为先、文化立校、爱心育人、诚信立人”为指导思想，积极开展教研课题研究和校园文化建设，提升学校的内在气质和外在形象，努力创建精品学校。
1.德育教育引领学校走上精品化。创建精品学校要以德育为先。我校确立了“德育改变学校，德育培养学生的习惯，德育让学校更加灿烂”的德育理念，坚持面向全体，营造“人人都是德育工作者”的良好人文环境。注重德育渗透，在每周一、三、五课间操时间分别进行爱国、感恩、法制、孝亲、诚信等内容的教育，让学生明白知法守法、知恩图报、诚实守信，举办“爱心大讨论”等情感教育研讨会，编写《四中学生必读必知必做》、《“三好一迈一步”目标教育》、《感恩，孝亲经典素材》、《四中法制教程》、《校园文化解读》、《诚信小故事》、《诚信名言警句》、《凡人妙语集》等校本材料，组织教师进行“情感教育在学科教学中的渗透”经验总结等，使学校的德育教育走在全县的前列。
2.文化建设引领学校走上精品化。创建精品学校要坚持文化立校。校园文化是一所学校可持续发展的品牌，未来的竞争就是校园文化的竞争。我们推行校园文化建设“12345”，即1个中心：明良知、求真知、做真人；2个基本点：知行合一、行知合一；3个内容：物质文化、制度文化、精神文化；4个时期：构架充实完善提升；5个氛围：诚信氛围、书香氛围、亲情氛围、和谐氛围、奋进氛围。通过“德育改变学校、教研改变教师、爱心改变学生，诚信改变人生”四个方面的活动载体，突出办学特色，创建师生生活乐园，构建校本精神。
学生德育考核细则篇7
一．加强培训，提高班主任自身素质
随着教育形式的变化，班主任的观念和工作水平的提高，已做为首要任务摆在我们面前，为此，我们首先将组织我校优秀班主任教师（包括部分校领导），对全体班主任教师定期进行培训。其次每学期至少举办一次班主任经验交流会和每月至少一次公开的德育活动课。同时，由政教处负责收集有关资料，定期打印下发，在条件允许的情况下，我们还将聘请外校优秀班主任和有关专家来我校讲学。促进我校班主任整体水平的提高。
二．发挥班会课的作用，加大教育力度
班会课是德育教育的重要阵地，如果发挥好作用，将对学生习惯的形成、素质的提高及世界观、人生观的形成都将起着重要作用，为了提高学生的能力、发挥自我教育的作用，我们树立了教师主导、学生主体的班会课主导思想，由教师精心设计，让学生自己组织、自己完成，尽量让每个学生都有表现的机会，培养学生的表达能力、思考问题能力及合作意识，体现面向全体学生、面向学生的全面的原则。
三．加大考核力度，使班主任工作向制度化发展
为了加强班主任工作，我校成立了学校、政教处、学年三级管理网络，辐射全校的43个教学班，，制定了十六中学学生考核细则、十六中学班主任考核细则、十六中学教师考核细则。规定了三级管理范围、方法，并督促各级管理网络严格执行各项规定，对班会、课间操、眼保健操、卫生、纪律等方面，每天都进行检查、督促，并把检查结果和奖金挂钩，在管理过程中实行天检查、周总结、月通报有效的促进学校班主任工作的向科学化、制度化方向发展。
四．加强教育科研，提高班主任工作水平
学生德育考核细则篇8
一、指导思想
深入贯彻落实党的十、十八届三中全会精神，按照市纪委十四届二次全体（扩大）会议的部署，坚持以问题为导向，积极回应并认真解决群众反映强烈的中小学在职教师有偿家教问题，提升人民群众对教育工作的满意度。
二、工作目标
坚持标本兼治，建立师德建设长效机制，使人民群众对师德师风的满意度进一步提升。加大对中小学教师有偿家教问题的调查处理力度，查处率达到100%。
三、工作措施
1.加强师德教育。以抵制有偿家教为重点内容，全面开展教师职业理想和职业道德教育，使广大教师牢固树立教书育人的理想信念，自觉规范从教行为。开展师德承诺活动，教育广大教师自觉抵制在校外有偿补课，在培训机构兼职取酬，为社会培训机构推荐、介绍、组织生源等各种形式的有偿家教活动。
2.推进制度建设。进一步规范中小学教师职业道德行为，研究制定两个文件：一是贯彻落实国家、省的相关规定，研究出台我市中小学教师违反职业道德行为的处理实施细则；二是研究制定师德考核办法，进一步规范师德考核工作，加强对教师师德行为的奖惩。
3.建全监督体系。建立和完善学生、家长和社会各界广泛参与的监督体系，畅通投诉渠道，主动接受社会监督。建立有偿家教投诉定期分析制度，并向相关地区教育行政主管部门通报有关情况。
4.强化师德考核。完善师德档案制度，将教师师德表现作为教师年度考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励等的首要内容，对经查实确有组织、参与有偿家教行为的，实行一票否决制。对有偿家教投诉多发的地区和学校，要约谈相关负责人。
5.加大查处力度。有偿家教问题投诉查处率达到100%，并对投诉人进行认真回复说明。加大上级教育行政主管部门派员实地查处力度。对群众反映较为集中的局部地区、个别学校的有偿家教问题，一经查实，在一定范围内进行通报。
四、实施步骤
（一）工作布置（7-8月）
1.成立市、区教育局工作专班，制定工作方案，明确工作职责，部署年度任务；（7月，监察室、教师工作处负责）
2.公布市、区教育局有偿家教举报电话；（7月，监察室、教师工作处负责）
（二）深化推进（8-10月）
1.结合市、区、校三级教师培训工作，加强教师职业理想和道德教育；（8-9月，教师工作处负责）
2.研究制定我市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则及师德考核办法；（8月，教师工作处负责）
3.在全市中小学开展师德承诺活动；（9月，教师工作处负责）
4.宣传我市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则及师德考核办法；（9-10月，宣传部、教师工作处负责）
（三）检查总结（11-12月）
1.各区教育局对本地区有偿家教整治工作情况进行总结并报送市教育局；（11月，监察室、教师工作处负责）
2.落实师德档案制度，开展师德年度考核，对开展有偿家教的教师予以年度考核不合格处理；（11-12月，教师工作处负责）
3.对全市中小学师德建设工作进行总结，并对有偿家教等重点问题进行通报；（12月，监察室、教师工作处负责）
五、工作要求
1.加强组织领导。开展有偿家教承诺整改活动，是践行党的群众路线、密切联系群众、改进工作作风的重要举措，意义十分重大。市、区教育行政部门要成立相关局领导为负责人，监察、教师、宣传等部门负责人为成员的工作专班，制定工作方案，全面部署和推进承诺整改活动。各中小学校要高度重视，明确学校主要负责人为此项工作第一责任人，加强组织领导，切实将工作要求落到实处。对承诺整改工作落实不力、问题突出的相关单位和个人，要严肃追究责任。
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当前，在广大教师们不懈的努力下，德育工作取得了许多成绩。透过大量的德育研究成果（如故事、论文、案例等）可见一斑。但是，在这些故事、论文、案例的背后，却依然存在着许多不容忽视的问题。现举例如下：
追求德育短期效应，甚至出现虚假德育。德育的实效性和时效性均有所欠缺。
当前，随着时代的发展、进步，对德育工作的实效性提出了更高要求。为了保障德育工作的实效性，各个学校都从制度上对德育工作的要求进行了具体细化，并通过各种考评将这些要求的落实情况与各位具体的直接面对学生的德育工作者（在小学，主要仍还是班主任）的业绩联系起来，最终以绩效的形式体现。一方面，学校为了便于操作，在具体的管理、评价过程中，将德育目标进行了细化，甚至标准化，忽略了德育本身不好量化，甚至不能量化的特点，导致教师们只好对着标准去要求自己的学生，使得德育变了味，甚至出现虚假德育。如：许多学校在班级管理考核中，都会从“清洁”“两操”“纪律”“文明”等方面进行考核、评比，每天都会定时检查室内外卫生，两操情况等，其目的当然是为了帮助学生养成讲清洁、爱卫生等好习惯。但在具体的实施过程中，我们却常发现老师们总会让学生在学校老师、同学来检查之前将自己班内的地面再检查一遍，发现纸屑等则提前清扫干净；学校要检查少先队员的标志佩戴，于是当某位同学因为没有红领巾而不敢进校门（或会给自己班级的纪律评比一项扣分）时，我们不难发现会有“热爱集体”的同班同学从教室里为他送来一条戴上，而教师们大多是会默许甚至赞同的。因为，最终这些行为却会给班级带来荣誉，这样的“荣誉”多了，德育的“实效性”就增强了。但笔者却认为，这样的德育是变了味的德育，就是虚假的德育，这样的实效性越高，其负作用便越大。久而久之，学生或许多多少少能在客观上养成爱护环境卫生的习惯，但却难以在主观认知上有长久的保持，反而导致虚假应付的派生，使品德教育误入歧途。
二、如何提高德育实效性。
既然当前的小学德育存在着以上问题，那么，如何真实地提高德育的实效性，我认为重要的便是针对问题，有的放矢。
（一）深入认识、理解德育过程的特点，掌握规律。
我们应该认识到，德育过程具有长期性与反复性。德育过程的长期、反复、渐进性特点，要求教育者必须长期一贯、耐心细致地教育学生，不能“毕其功于一役”，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中逐步前进，重结果，更要重过程，千万不能急于求成。
（二）克服急功近利思想，改革德育评价，让德育具有真实效。
“实效”本身就包含了真实的意思。那么这里所说的“真实效”则是针对前面所提到的“虚假德育”所产生的“虚假实效”而言的。作为教师，尤其是班主任，我们必须克服一些功利思想，正确对待学校的一些考核与评价，以学生为重，时时刻刻将学生的健康发展放在第一位。同时，学校管理者也要完善德育评价制度，避免德育的“虚假实效”。应要求教师们像掌握各年段教学目标一样，让各层次的德育目标也深入人心，围绕目标来实施德育活动。而不是将其生硬地细化为各项评比标准，挂在评比栏。
学生德育考核细则篇10
关键词：职校学生；就业能力；技能；责任意识；劳动观念
近年来，各职业学校都把就业工作放在了办学的突出位置，都把学生就业能力的培养列入教育教学计划。通过开展形式多样的教育、指导、训练，对学生实施全方位就业能力的培养，打造具备综合就业能力的优秀毕业生，确保毕业生在市场竞争中占据优势，确保毕业生适应市场和社会发展需求。
然而，职校生就业能力到底涵盖哪些方面？作为实施就业能力培养的职业学校也在不断地总结，并形成了一系列的培养方向。通过科学分析和市场调查，我们认为职校生就业能力的培养方向大致概括为知识、技能、素质三大范畴。本文认为在学生就业能力的诸多方面，用人单位十分看重职校生的专业理论是否扎实，专业操作技能是否精熟，责任感是否强烈，劳动观念是否明确。这些就是本文所要阐述的职校生就业的四项重点能力。
由这四项重点能力的内容可以看出，这些内容是客观立体地反映了学生的各个方面，较为立体地呈现了一个学生的综合素质。同时这四项内容也告诉我们，这些能力的培养绝不仅仅依靠文化课程、专业课程、《职业指导》的学习就可以形成，也绝不能寄希望于学生在创业平台上的锻炼就可以产生。这种复合型综合能力的培养，必须贯穿于整个教育教学各个环节，必须渗透到教育的各种类型，必须通过教育者有计划、有目标、有措施地实施培养和引导。只有这样，所形成的就业重点能力才会稳固、持久，并逐渐形成职校生自身的综合素质，进而转化为学生就业的资本和成才的动力。
可见，如何培养职校生这四个方面的就业重点能力，我们必须将这四个方面的培养目标分解到教育教学的各个环节。通过持续有效的教育教学工作，稳步提升学生的就业综合能力，进而强化就业的重点能力。作者从事职业教育教学管理过程中，围绕这四个方面的具体要求，进行了深入的分析，结合教育培养的共同目标和职业教育的实际需要，全面实施了德、智、体等综合素质考核测评。并根据教育教学管理实际和学生阶段性培养目标，适时调整和持续改进，取得了明显成效。所教学生现已毕业，并基本落实了就业单位，并有部分学生还拥有了良好的工作环境、发展空间和丰厚薪酬。在具体实施过程中，作者坚持了几点：
一、以智育教育考评为着力点，全面激发学生学习知识、技能的兴趣和热情
在入学的第一天起，我就向学生公布了《德、智、体综合测评考核细则》，并进行了详细的解释。明确智育考核的比例为50%，其中理论知识和专业技能实行平均量化考核。将期中、期末考试作为量化考核的重要指标，将教学秩序规范、日常学习行为规范、知识技能比赛纳入体系，实施量化考核。通过这些措施的实施，使学生明确了知识、技能学习的目标和方向，增加了他们学习的动力和压力，增强了他们学习的兴趣，发挥了他们的聪明才智。
二、以德育和综合素质考核为载体，全面夯实学生道德基础，努力培养富有责任心的技能人才
在《德、智、体综合测评考核细则》中，德育考核分值比例为20%，体育考核分值比例为10%，综合能力分值比例为10%，三者占据40%的分值比例。通过有效的量化考核，使班集体全体成员变得更友善、更理解、更富有战斗力，提升了学生对自己负责、为集体付出的强烈责任感。
三、以劳动教育为抓手，强化学生劳动意识，帮助学生确立正确的劳动观念
在《德、智、体综合测评考核细则》中，尽管劳动教育的考核分值比例只占到10%，但往往成为广大学生努力争得满分的项目。劳动教育项目的考核项目涵盖宿舍、教室、保洁区的卫生工作和零时安排的劳动任务。通过全方位的考核激励，班级的宿舍内务卫生总分始终保持在系部、学校的领先位置，学生的日常行为得到了约束和规范，学生学习生活的环境得到了优化改善，学生的自我养成、自我约束意识增强了，学生的劳动意识和能力提高了，广大学生进而慢慢确立“劳动是光荣的，劳动是快乐的”正确的劳动观念，为走上社会做一名高素质劳动者打好了思想基础。
总之，通过《德、智、体等综合素质考核测评细则》这一考核体系的有效实施和科学运行，学生的四大重点就业能力得到全面锻炼和持续提升。前面谈到的毕业生实习就业的可喜状况表明，通过这种途径，采取这种方式促进的学生的成才，切合了用人单位的需求，为学生成就自己的事业和人生奠定的坚实的基础，具有十分现实而深远的意义。
参考文献：
［1］学生能力培养与训练实用全书.北京：中国人民出版社，2007．
［2］齐小萍.与时代同行：职校生成长案例分析与职业指导.宁波:宁波出版社，2007．