大学生心理测试报告篇1
关键词：财务报告舞弊态度合理化借口
中图分类号：F230文献标识码：a
文章编号：1004-4914（2016）03-086-04
财务报告的质量直接决定着经济体制的公平性和经济运行的效率，公司经营涉及多方利益相关者，他们都需要通过企业会计信息来了解企业经营业绩和经营趋势。然而资本市场频频遭受财务报表舞弊丑闻的袭击，上市公司屡禁不止的财务报表舞弊行为，不仅给投资者、债权人和广大员工带来灾难性的财富损失，而且直接动摇了资本市场的信心，损害了证券市场的公平性，因此对财务报告舞弊的治理成为人们关注的热点问题。
一、文献综述
财务报告舞弊有其深刻的制度环境与行为动机。Loebbecke和willingham对SeC的会计审计执行公告（aaeRs）进行了分析，提出了经典的舞弊三角理论（三因素论），认为舞弊行为的发生需要三大因素：动机/压力（incentive/pressure）、机会（opportunity）和道德价值观/合理化借口（attitude/rationalization）。具体而言，舞弊的动机/压力因素主要包括财务压力、不良习惯压力、工作压力等；机会因素主要包括缺乏内部控制、信息不对称、会计审计制度不健全、缺乏惩罚措施、难以评价工作质量、缺乏审计轨迹等；借口因素实际上属于道德价值判断范畴，是舞弊者自我安慰的手段。Loebbecke和willingham选取了77家舞弊公司对舞弊三角模型进行了检验，根据每一项舞弊风险因素在舞弊案例中的出现次数，用单变量卡方检验测试了舞弊三角模型中的三类舞弊因子的识别能力，结果发现88%的舞弊案例中至少存在舞弊三角模型中的三类舞弊因子中的一类。
BellandCarcello运用Logistic回归模型证明了基于财务数据的预测模型在判别舞弊公司方面比经验丰富的审计师表现出色；Spathis、Doumpos和Zopounidis采用一种多标准辅助判别方法对10个财务指标建立预测模型，发现这种方法比传统的判别方法更有效；Lin、Hwang和Becker根据会计收益指标和会计收益趋势构建了基于模糊神经网络的财务舞弊判别模型，实证结果表明它可以有效地减少审计师的偏见或弥补审计师的不足；Skousenandwright（2006）旨在通过实证研究识别出与财务报表舞弊有关的当期风险因素，并利用这些舞弊风险因素构建了舞弊预测模型。
国内对于财务报告舞弊的研究尚处于起步阶段。洪荭、胡华夏和郭春飞、秦江萍、许娟娟、陈志阳以财务指标为依据，分别建立多元判别模型和Logistic回归模型，研究财务压力对于财务报告舞弊的影响，发现财务压力指标包括应收款项比率、应收款项周转率、资产负债率、速动比率、主营业务税金及附加比率、现金债务总额比、净利润现金保证率等，对于财务舞弊具有显著影响。蔡志岳和吴世农、刘英明、上官鸣和刘瑞娇、陈庆杰、杨清香等从公司治理的角度研究内部控制、公司治理等机会因素对于财务报告舞弊的影响。发现法人股比例、执行董事比例、内部人控制度、国家股比例、股权制衡度、监事会的规模与财务舞弊的可能性显著正相关；法人股比例、股权集中度、高级管理层持股比例与财务报告舞弊显著负相关。王晓明和施建军从经济学的角度分析，得出当期财务造假是因为期望收益为正，多期财务造假则在于造假者效用贴现大于零的结论。李清和任朝阳依据“舞弊钻石”理论基于案例推理思想构建财务报告舞弊识别模型。陈艳、孔晨和于洪鉴基于行为人的基本决策规则，以行为人调查数据为样本，考察了行为人过度自信、时间偏好、风险偏好与舞弊倾向的相关关系及影响程度。
二、研究假设
（一）财务报告者态度和性格特征与财务报告舞弊行为
按照社会心理学对于态度的三因素结构的界定，态度的不同成分对行为产生直接或间接的影响，理性行动理论（theoryofReasonedaction，tRa）和计划行为理论（theoryofplannedBehavior，tpB）均支持这一假设，并在很多领域中都获得了实证研究的支持。在态度和行为形成的解释理论中，态度往往被作为行为的前因变量之一。
在英语中“machiavelli”作为词根而导致的诸如“machiavellism”和“machiavellist”等一系列单词的产生，进一步说明在世俗社会生活中马基雅维利的影响。马基雅维利从人性本恶的角度出发，建立起了自己的政治理论体系。他认为，人类的本性基本上是恶的，是自私自利的。马基雅维利指出：“人都是忘恩负义的，易变的，奸诈懦弱的，趋利避凶的，贪得无厌的。”这种贪得无厌的欲望是人们一切行为的动力，欲望追求的停止，则意味着生命的终止，马基雅维利强调权术，强调“必要面前无道德”和“目的总是证明手段的正确”。法国人把马基雅维利的思想称为马基雅维利主义。由于马基雅维利的“权术”思想在社会生活中的泛化，使得马基雅维利主义成为不择手段、背信弃义、虚假伪善的代名词。根据以上分析，提出以下假设：
假设1：舞弊态度偏好和舞弊行为正相关。
假设2：不择手段的性格特征和舞弊行为正相关。
（二）成本效益原则与财务报告舞弊行为
犯罪经济学理论认为，一个人选择犯罪的原因是因为获得的预期收益比被处罚的成本高很多。在存在大量分散化经济决策主体的经济中，政府及其惩罚机制选择，决定了这些主体如何在合法行为与非法行为之间的抉择，并最终造成了资源配置的差异。理性的经理人是否选择财务报告舞弊，取决于经理人对于舞弊收益和舞弊成本的对比分析。舞弊收益包括直接收益和间接收益。直接收益有薪酬的增加、良好的声誉、股权的激励等等，间接收益主要包括潜在的期权，即管理当局通过舞弊财务报告提高股价，在股价较高之时行权。舞弊成本包括直接成本和机会成本。直接成本包括遭受处罚、失去声誉和未来职业机会的减少以及要在监狱中度过的时光，机会成本主要指原有薪酬的损失。有些经理人会考虑提供舞弊的财务报告是否对其他人构成伤害，道德分离理论（Bandura，1991）指出个体将希望通过采取行动降低负面心理反应的影响。财务舞弊行为使得个体体验强烈的负面心理反应，他们会选择避免这种负面情感，选择如实发表财务报告。
在舞弊模型中，每个个体的成本权重和收益权重取决于个人的效用函数，当舞弊成本大于舞弊效益则选择如实报告财务信息；当舞弊效益大于舞弊成本则选择舞弊。基于此，提出假设如下：
假设3：财务报告舞弊行为与负罪感增加正相关。
假设4：财务报告舞弊行为与心理不舒适度增加正相关。
（三）采用减少负面心理影响的方法与财务报告舞弊行为
认知矛盾理论（Festinger1962；CooperandFazio1984）指出当个体经历矛盾时将感到心理不舒服，矛盾导致两种认知或两种行为之间的竞争。如同当一个人吸烟时明明知道吸烟有害健康一样，当一个人舞弊时，他自知舞弊是一种错误行为，必然会产生负面的心理反应，为了降低这种负面情绪，财务报告舞弊者往往采取各种方法来降低负面的心理反应程度，方法主要有以下三种：（1）寻找各种合理化借口，如“大家都是这样做的”；“我的做法不会伤害任何人”；“可以打法律的球”；“我没有义务帮助别人”；“这是企业欠我的”；“我只是暂时借用这笔钱，以后会归还的”；“没有人会因此受到损害”；“我有权得到更多”；“我是为了做好事”；“一旦度过难关，我们马上修正账簿”等等。（2）自我肯定，认知矛盾理论中两种矛盾的认知在竞争过程中，认知中正面的自我肯定情绪被激发，如知道舞弊是错误行为的财务报告舞弊者通过向慈善机构捐助大量的钱财进行自我肯定。（3）转变态度，态度的转变是认知矛盾降低的有效方法之一，当个体在强烈支持原有立场和反对行为之间矛盾时会感到非常不舒服，如果他/她可以转变态度，如将“舞弊是错误行为”转变为“舞弊也许没有那么糟”。那么，他/她的心理不舒适度会降低。基于以上分析，提出假设5。
假设5：能够预知个人行为将直接导致他人财务损失事件和舞弊行为负相关。
三、建立财务报告舞弊者态度模型
基于上述假设，结合认知矛盾理论（Festinger1962；CooperandFazio1984）和道德分离理论（Bandura1999）构建舞弊者行为态度模型（图1），该模型描述个体在财务报告过程中的思想过程，模拟一个Ceo、CFo或者企业的高层管理者在做财务报告时的决策过程。
该模型分为三个层次：第一层，首先假设存在两个前提，舞弊三角中的机会和动机已经存在；财务报告者的态度、特征（品质）、道德价值观决定财务报告者没有舞弊倾向。第二层，财务报告者进行舞弊成本和舞弊收益的分析，如果舞弊成本大于舞弊效益则选择如实报告财务信息；如果舞弊收益大于舞弊成本则选择舞弊。第三层，如果财务报告者选择舞弊，他（她）将产生由于舞弊带来的负面的心理影响，他（她）将采取寻找合理化借口、自我肯定、转变态度等方法降低心理的负反应。
四、研究方法和数据分析
（一）测试者与变量选择
本文采取两种方法获得样本数据，一种是召集某高校继续教育学院会计系毕业班学生参与测试，他们多为各个单位的会计从业人员，共有115名学生参加。首先，请参加测试的同学完成两份调查问卷，然后请测试者完成一份会计学试卷，按照考试成绩决定测试报酬金额，满分100分，可以得到相应的报酬100元，如果测试者的会计学考试成绩为60分，那么他可以得到相应的60元报酬，但是报酬的发放不是按照考试的实际成绩，而是让测试者自己申报取得分数，组织者将按照申报的分数发放相应的报酬，而不是按照实际应发放报酬（考试成绩）支付；另外一种是通过网站进行问卷调查的设计、提交，主要对象是已经毕业的某高校会计系毕业生，而且现在从事会计工作，共发放调查问卷96份，收回有效问卷56份。前种方式主要用于数据的取得，后种方式主要用于问卷量表的修订。
假设1、假设2和假设5研究舞弊行为的独立变量为miSR和miSp，miSR为两分变量，即有或者没有舞弊行为，若财务报告者发生舞弊行为，则值为1，否则值为0；miSp为百分比变量，计算参加者舞弊与所有的可能性之间的比例关系，即（报告收入-实际应得收入）/（100元-实际应得收入），反映参加测试者决定舞弊的可能性。
假设3和假设4采用的独立变量为罪恶感和心理不舒适度，罪恶感（GUiL）的量度分为烦恼、失望、内疚、后悔、自我否定、耻辱六级。不舒适度（DiSC）的量度分为烦扰、痛苦、紧张、不安、恐惧五级。
其他变量定义如下：
atti―趋向诚实报告的态度量度的得分，采用5刻度Likert量表。得分范围从10到50。得分30为中间值，得分高于30分，说明报告人倾向于真实财务报告；
maCH―得分基于马基雅维里性格特征量表，采用5刻度Likert量表，得分范围从10～50，得分高于30代表高度匹配，性格特征可以用于预测舞弊行为的发生；
eaRn―会计测试中参与者获得的报酬金额；
Repo―参加测试者报告的金额；
time―测试者参加测试的时间；
GUiL―两次测试负罪感的得分差值，第一次为发表报告时，第二次为两个星期后；
DiSC―两次测试心理不舒适度的得分差值，第一次为发表报告时，第二次为两个星期后；
Rati―参加测试者找到合理化借口值为1，否则值为0；
CHaR―若参加测试者积极参加慈善公益活动，值为1，否则值为0。
（二）财务报告行为各变量的描述性统计
表1（见上页）是对于财务报告行为的描述统计分析，分为最初样本，实报样本和舞弊样本三个部分，实报者在测试中比舞弊者赢得更多的测试资金（p=0.006），舞弊者在做出报告决策时花费了更多的时间（p=0.005），舞弊者实际获得的比他们应该获得的平均多出23.03元，实报者在影响因素的测量上变化小于舞弊者，舞弊者反映出负面心理状态的影响增加，如负罪感、心理不舒适度的增强，而对于自我肯定则在减少。舞弊者比实报者更加积极参与慈善活动（p=0.045）。
（三）变量相关性分析
通过person相关分析，两个舞弊倾向性变量atti和maCH相关度相对较高。是否舞弊（miSR）和舞弊程度（miSp）均与影响变量（time、GUiL、DiSC）相关度较高，说明时间、负罪感、不舒适感对是否舞弊及舞弊程度产生影响。
（四）数据分析
为了验证假设1、假设2和假设5，分析态度偏好和性格特征是否可以用来预测舞弊行为的发生，有效的控制手段是否可以减少舞弊行为的发生，采用两种类型的回归，（1）对于独立变量（miSR）采用二元逻辑回归；（2）对于连续独立变量（miSp）采用多元线性回归.建立模型如下：
miSR（ormiSp）=β0+β1atti+β2maCH+β3mani+β4eaRn+β5time+ε（1）
其中：
mani―若测试者操纵数据，则值为1，否则值为0；
time―测试者参加测试的时间。
首先分析两分变量miSR，即财务报告者是否存在舞弊行为，建立Logistic回归模型：
miSR=β0+β1atti+β2maCH+β3mani+β4eaRn+β5time+ε（2）
运用spss11.5做Logistic回归分析数据如下：
再分析程度变量miSp，即参加测试者决定舞弊的可能性。建立如下多元回归模型：
miSp=β0+β1atti+β2maCH+β3mani+β4eaRn+β5time+ε（3）
为了验证假设3和假设4，本文以负罪感和心理不舒适度为独立变量建立多元回归模型如下：
GUiL（roDiSC）=β0+β1miSR+β2atti+β3maCH+β4（miSR×atti）+β5（miSR×maCH）+ε（4）
其中：
GUiL―两次测试负罪感的得分差值，第一次为发表报告时，第二次为两个星期后；
DiSC―两次测试心理不舒适度的得分差值，第一次为发表报告时，第二次为两个星期后；
首先分析舞弊负面心理影响负罪感GUiL，建立如下多元回归模型：
GUiL=β0+β1miSR+β2atti+β3maCH+β4（miSR×atti）+β5（miSR×maCH）+ε（5）
再分析舞弊负面影响心理不舒适度DiSC，建立如下多元回归模型：
DiSC=β0+β1miSR+β2atti+β3maCH+β4（miSR×atti）+β5（miSR×maCH）+ε（6）
五、结论与启示
（一）假设结果分析
假设1讨论舞弊倾向（态度、特质）和舞弊行为之间的关系，假设1、假设2和假设5的测试结果见表3和表4，表3运用Logistic回归以是否舞弊（miSR）为独立变量，显示测试者操纵数据（mani）和是否舞弊（miSR）（p=0.089）、会计测试中参与者所获报酬金额（eaRn）和是否舞弊（miSR）（p=0.027）显著负相关，测试时间（time）和是否舞弊（miSR）显著正相关（p=0.018），测试者态度（atti）和是否舞弊（miSR）、马基雅维里性格（maCH）和是否舞弊（miSR）之间没有显著相关关系。表4以舞弊比例（miSp）为独立变量运用线性回归，显示测试者操控数据（mani）和舞弊比例（miSp）显著负相关（p=0.051线性回归），测试者态度（atti）和舞弊比例（miSp）在线性回归中呈显著负相关（p=0.095）。
假设3和假设4讨论财务报告舞弊者提供虚假报告后的心理不舒适度及负罪感是否发生变化，表5和表6显示变量是否舞弊（miSR）和变量负罪感（GUiL）显著正相关（p=0.001），假设3成立；变量是否舞弊（miSR）和变量不舒适度（DiSC）显著正相关（p=0.001），假设4成立。
假设1得到部分支持，虽然初始的态度变量和舞弊可能性之间不存在显著的相关关系，但是与舞弊水平存在最低限度的相关。态度变量在消除其他倾向性量度条件下和舞弊水平存在敏感影响。态度可以影响舞弊程度，但是不能影响是否发生舞弊。同样，对于假设2发现马基雅维利的不择手段的性格特征和舞弊行为不存在相关关系，但是马基雅维利的不择手段的性格特征得分和舞弊水平存在轻度负相关。总之，财务报告者态度和性格特征不能用于判别是否产生舞弊行为，但是可以预测财务报告者的舞弊程度。
（二）敏感性测试
主要进行部分舞弊与全部舞弊分析。有的测试者选择部分舞弊，如会计考试成绩为20分，即测试报酬为20元，但测试者虚假报告27元；而有的测试者选择全部舞弊，即无论测试者考试成绩多少，均报告最高值30元，故将样本分为三个组，实报（n=78）、部分舞弊（n=22）、全部舞弊（n=15），重新运行等式1和等式2分别采用样本实报和部分舞弊（n=100）、实报和全部舞弊（n=93）。
对于研究财务报告舞弊行为的等式1，采用全部舞弊样本时结果和没有区分部分舞弊与全部舞弊时结果一样，采用部分舞弊样本时财务报告者态度和舞弊程度之间存在弱负相关关系（p=0.063）。
对于研究财务报告舞弊影响的等式2，两个样本存在较大差异，是否舞弊（miSR）和不舒适度（DiSC）全部舞弊样本不存在显著相关关系（p=0.18），部分舞弊样本存在显著相关关系（p=0.001）。
总之，无论正面的还是负面的影响对于部分舞弊者的敏感程度均大于对于全部舞弊者。
（三）结论与建议
认知矛盾理论和道德分离理论很好地解释财务报告者的舞弊行为，本文发现财务报告舞弊者的犯罪感和心理不舒适度水平明显高于真实财务报告的提供者，而且随着寻找合理化借口的难度加大，财务报告提供者的舞弊倾向会显著下降。建议通过减少财务报告提供者合理化借口；让财务报告舞弊者感觉舞弊只能使情况变得更糟；让舞弊者明白舞弊行为会给他人造成难以弥补的损失等干预措施来有效地降低财务报告舞弊行为的发生。
[课题基金：江苏省教育厅高校哲学与社会科学研究基金，基金号：2013SJD630074；江苏省哲学社会科学基金，基金号：15GLB004；教育部人文社会科学研究规划基金，基金号：11YJa870007。]
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（作者单位：河海大学江苏常州213022）
大学生心理测试报告篇2
为了认真做好2021年国家义务教育质量监测工作，确保监测考试工作平稳顺利进行，为监测提供安全、有序、严肃、温馨的考试环境，正确处置监测过程中的突发事件，确保质量监测公正、公平、安全，根据有关要求结合我校实际，特制定本预案。
一、建立**小学2021年国家义务教育质量监测工作领导机构
组长：
副组长：
组员：
领导小组下设办公室，由谢瑞同志任办公室主任。领导小组办公室接到有关情况报告后，立即启动安全工作预案，妥善处理各种突发事故，确保监测工作的安全和稳定。
二、监测期间应急事件处置机制
凡涉及监测数据真实性、完整性和监测工具保密性，不能按照规定的测试要求与程序执行监测实施工作，或发生其他重大事件，按照“样本校——城区实施工作领导小组——省级实施工作领导小组”逐级负责的处理机制，及时处置监测实施过程中的应急事件。
三、监测期间应急事件的应急处置
(一)监测前的安全工作措施
1.学校对学生进行安全常识教育，明确告诉学生必须听从监测工作人员的统一指挥，若遇特殊情况及时向监测工作人员汇报。
2.学校安排安保人员2名(***、***：负责测试场地及周边的治安保卫。)医务人员1名(**：负责学生的身体不适等问题的临场处理和送医交接。)全程参与学生的安全管理与医务急救，为监测的顺利进行提供良好的环境。
(二)监测期间应急事件处置办法
1.学校在测试过程中发生的特殊问题，属于1级应急事件，在符合监测规范与要求，不影响测试工作正常秩序，不涉及数据真实性、完整性和工具保密性的情况下，由校长和责任督学共同商议解决，按照应急事件处置预案中相应的处置办法以例解决；若预案中没有相应的处置办法示例，须上报城区级实施工作领导小组请示解决办法，校长和责任督学按照办法及时处置，在《测试情况记录表》中翔实记录，并在“国家义务教育质量监测实施进展管理系统”填报《样本校应急事件报告表》。
2.凡涉及监测数据真实性、完整性和工具保密性，不能按照规定的测试要求与程序执行监测实施工作，或发生其他重大事件(案件)，学校应立即将情况向上级报告，由城区级实施工作领导、省级实施工作领导小组解决。
（1）关于测试受阻
监测期间遇有特别恶劣天气的或其它恶劣自然条件的，有可能影响到监测安全时，各现场教师应采取相应措施并报告学校领导且逐级上报，经城区级实施工作领导小组请示省级实施领导小组同意，可以取消测试，不再进行补测，监测工具原封不动，由城区级实施工作领导小组出具公函说明情况并加盖公章后，与监测工具一并寄回教育部基础教育质量监测中心。
监测现场遇有高温黄色预警及以上、降雨、大风等天气不适宜进行室外体育测试，经城区级实施领导小组请示同意，学校可根据实际条件将三项室外测试项目部分或全部移至室内进行。
监测现场如发生突发事件，发现人要迅速稳定和控制现场、并立刻向学校领导报告。监测场所发生重大安全事故、人身伤害等突发事件，立即向学校领导汇报，并按照相应应急程序立即响应，组织开展应急救援工作。
校长与教师网络问卷填答因停电、网络等不可控制因素无法进行，立即将情况上报城区级实施工作领导小组，由城区级实施工作领导小组协调解决。
发现监测工具箱内测试卷袋种类不全时，责任督学、校长核查卷袋种类，检查保密文件柜，若非人为因素导致测试卷袋种类不全，立即按实有卷袋种类组织测试，并将此情况上报上级教育质量监测中心。校长对此做出书面说明，加盖学校公章，装入“测试情况记录袋”，逐级上报。
拆封测试卷误将内舌截断或从卷袋底部拆开，监测员要用学校自制封条将卷袋按原样封好，骑缝加盖学校公章，向责任督学说明情况。校长对此情况做出书面说明并加盖学校公章，装入“测试情况记录表袋”。
（2）关于学生检录
发现学生名册密件不符情况时，由责任督学按照监测年级全体学生花名册现场等距抽取同等数量学生进行测试。现场抽测的学生在测试卷上填写自己的姓名、出生日期和座位号等基本信息，学校公示实际参加测试的学生名册，监测员在《测试情况记录表》中说明详细情况，将实际的学生检录名单装入“测试情况记录袋”，同时校长和责任督学将此情况报告城区级实施工作领导小组。
发现学生名册密件中个别样本学生性别、年级、姓名有误时，由责任督学与校长确认后纠正，并进行正常检录。主监测员（***）对此情况做出书面说明并加盖学校公章，装入“测试情况记录袋”。
检录过程中发现学生缺席的，不找其他学生替补。凡缺席一场测试的学生，不再参加后续测试。缺席情况如实记录在《测试情况记录表》上，对每个缺席测试生写出说明，注明缺席原因，由校长签字、加盖公章后，装入“测试情况记录袋”内。
（3）关于测试卷
发现卷袋内装试卷与本场测试内容不符时，监测员将试卷装回原袋并交责任督学，责任督学和保密员拆封监测工具包内其余卷袋并检查内容，如属错装，则替换后正常进行测试。如其余测试卷袋中均无本场测试卷，则取消本场测试，责任督学对此情况做出书面说明，校长签字、加盖学校公章，装入“测试情况记录表袋”，并将此情况逐级上报。
发现卷袋内测试卷数少于实测学生数时，由责任督学根据所缺测试卷的数量，按座号由大到小剔除相应测试学生后进行测试。监测人员在《测试情况记录表》中说明详细情况，将实际参测学生的名单装入“测试情况记录袋”，校长和责任督学须立即报告城区级实施工作小组。
如遇测试卷印刷模糊或缺页，测试生须按顺序在能作答的地方作答，如果整张测试卷无法使用，则该份测试卷可不作答，监测员在《测试情况记录表》中进行说明。
（4）关于学生测试
发现有冒名顶替者，监测员立即让其离开测试教室，在《测试情况记录表》中做出说明。如冒名顶替者较多，在采取措施的同时，责任督学逐级上报。
测试期间师生安全问题。体育测试前，校长需提前向测试年级学生强调测试与个人厉害关系，一定要量力而行，有先天性健康问题的学生可免于测试，配备医护人员和一定的急救设备与药品。数学和体育测试过程中，若有学生出现身体不适，不能坚持完成测试的情况，应准其退出测试，交医护人员处理并出具证明，情况较为严重的要立即送往定点医院作进一步处理和救治，监测员在《测试情况记录表》中做出说明，并将证明随《测试情况记录表》一并装入“测试情况记录袋”。
（5）重大事件报告
在测试中出现如下严重影响测试工作的重大事件，学校在紧急处理的同时，应立即逐级上报至教育部基础教育质量监测中心作出重大事件报告：
测试工具发生失密、失窃、损毁严重。
测试发生大面积舞弊。
由于自然灾害等人力不可抗拒的原因造成我校不能正常实施测试。
工作中出现的涉及面广、影响较大的重大失误。
测试过程中出现监测相关人员安全事件。
（三）测试突发事件的应急工作措施
1．在考试期间发生突发事件（地震等自然灾害）时，由监测工作办公室负责迅速发出预警信号（哨声）。
（1）紧急哨声响两声时，考生就在考场内进行自救。
（2）紧急哨声连续响时，考生在主监考教师的指挥下有序撤离考场，进行疏散。
2.自救、撤离办法：
（1）当考生听到紧急哨声两声时，应在主监考教师的指挥下原地利用课桌凳进行自救。
（2）当考生听到紧急哨声连续响时，应镇定听从主监考教师的安排，有序迅速撤离考场，由谢瑞副校长负责指挥，有序的疏散到操场等空旷地域。
（3）当遇到瞬间突发事件，来不及撤离时，主监考教师应现场做出第一反应，帮助考生开有效自救，切忌乱跑，发生踩踏等事件。
(四)监测工具箱保管保密的应急工作措施
1.高度重视监测工具箱的保密工作。5月27日学校接收监测工具箱后存放入测试现场办公室的保密文件柜内，加锁上封条，由保密员看管，测试时签字发放和回收，要全过程严密监控和检查。
2.若监测工具包被盗窃、损坏或遗失，要立即保护现场，迅速上报上级监测领导小组办公室，迅速采取措施，处理相关事宜。
四、处置原则
（一）统一指挥、快速反应。在学校2021年国家义务教育质量监测突发事件应急处置工作领导小组的领导下，形成处置突发事件的快速反应机制，立足于防范，抓早、抓小、抓快。一旦发生突发事件，确保发现、报告、指挥、处置等环节紧密衔接，做到快速反应、正确应对、处置果断，力争把损失或影响降到最低限度。
（二）有效控制、就地解决。坚持把突发事件控制在发生地，就地解决，避免扩展；如已扩展，要尽可能控制在最小范围内，避免造成秩序混乱。
（三）以人为本、依法处置。在处置突发事件过程中，要坚持以人为本的原则，从维护学生、监测工作人员切身利益的角度出发，及时化解矛盾；对于坚持错误、不听劝阻的，果断处置并做到合情合理、依法办事。
（四）保守秘密、遵守纪律。在处置各种突发事件期间，严格执行信息保密制度，遵守工作纪律，确保信息安全。
五、工作要求
（一）提高认识。当前学校安全工作成为全社会关注的一个热点焦点问题，形势特别紧，压力特别大，责任特别重。各工作人员要进一步提升工作主动性和预见性，务必细之又细，慎之又慎，严密组织，狠抓落实，确保本次监测安全、平稳、有序进行。
（二）严格管理。对分工情况等都要详细安排，切实将岗位职责和安全管理责任落实到人头，落实到每一个环节和细节。
（三）加强合作。各工作人员要认真履行职责，严密制定实施方案，确保人员素质，严格组织实施。既注重分工负责，又注重协调合作，进一步形成合力，努力为监测工作顺利举行营造一个良好的环境。
（四）严格安全责任追究制。对因工作不认真、措施不得力、落实不到位等造成安全事故或负面影响的，要严肃追究相关责任人的责任。
大学生心理测试报告篇3
关键词：高中学生；素质心理测量；计算机仿真
中图分类号：G444文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）03-0241-02
一、引言
高中学生素质与心理测量系统的实现是应用人工智能、协调仿真技术、计算机并行计算和测量评价智能输出技术，大大提高了高中学生素质与心理测量的信度、效度和测量达标范围。
现代认知心理学是转换、分析、加工、存储、恢复和使用感觉输入信息的过程。高中生素质和心理测量各要素之间的复杂联系，是与认知心理学理论密切相关的。利用计算机仿真技术对高中学生素质与心理测量，通过对高中生的素质和心理的近似、探索性的深刻数据分析，进行学生素质与心理测量要素的标准化、数据化、符号化处理，从而实现了测量的实效目标。
二、系统开发环境设计
高中学生素质与心理测量系统采用互联网技术，在广域网环境下可以支持多学校、多层次的高中学生进行测量。系统可以根据访问量动态配置访问服务器和数据库服务器，以保证系统在全天候、全方面情况下进行学生测测量工作。系统开发技术路线选型上，开发人员选择了目前最为流行的weB应用程序设计平台microsoftVisual2010作为开发平台，以为核心编程语言，以为关键数据库访问技术，并采用三层的浏览器/服务器（B/S）模式进行搭建。microsoftVisual2010是美国微软公司开发的系统开发环境，具有支持多种编程语言、代码编写简单、接口标准、内置组件多等优点，使用开发效率高、开发速度快，具有更高的可移植性，能够完美支持SQLServer、oracle、DB2等各种主流的大型数据库管理系统。
三、系统测评模型设计
1.高中学生综合素质测评模型设计。高中学生综合素质测评以学习动机、实用气质、个人性格、iQ智商、人格成熟度、aQ逆商、人格特质、心理状况和逻辑推理等具体素质的全部要素为主线进行测评。高中学生综合素质发展体系基本框架包括综合测评、素质专项测评等。
2.高中学生道德修养与思想品质测评模型设计。道德修养与思想品质测评主要测评高中学生所具备的基本品质。对高中学生从思想道德修养、爱国意识、社会责任感、价值观、意志品质和美学与欣赏等方面进行测试评估分析高中学生的道德修养和思想品质水平。
3.高中学生学习发展能力测评模型设计。高中学生学习发展能力测评主要涵盖沟通能力、表达能力、eQ情商、应对困境能力、自我能力、学习能力、实践能力和合作能力等方面。高中学生能力测评系统根据学生不同的阶段设定不同测评模版，测评包括综合测评、专项测评等。
四、系统功能设计
高中学生素质与心理测量通过系统流程整合、信息整合和应用集成等技术过程，使系统成为完善的测量平台，各个功能及测量管理与控制可以在互联网和组织局域网内应用测量。
1.系统功能模块设计。系统的功能主要包含三部分：①高中生素质与心理测量模块，包含了网络在线测量、个性化定制测量。②测量统计分析模块，是对于学生信息资料进行智能分析，并提出建议，包含了学生个人测量报告和群体测量报告，同时，系统还支持学生对于测量报告的自定义分析和设计，满足学生个性化的需求，并支持报告的下载和打印。③系统管理与维护模块，包括系统数据库维护、系统更新与维护、系统设置、权限设置、测量管理、基本信息管理等功能。结合该测量系统的三方面功能结构设计，为方便学生参与测量，并可以及时方便的查看和下载自己的测量报告，在测量系统中还设置了测量登录、使用帮助、用户中心等辅助功能。
2.数据存储设计。高中学生素质心理测量系统数据库设计包括：数据库逻辑设计和数据库物理设计。由于高中学生测量数据库概念结构需要充分体现实际测量中的各个实体，数据库的逻辑设计是将测量系统数据库概念模型组织成与DBmS数据模型相符合的格式，从实体联系模型向关系型数据结构转换的过程。实体联系模型中的一个实体对应逻辑模型中的一个关系模式，实体的属性就是关系的字段。数据库物理设计是在特定的数据库管理系统上予以实现，包括数据库表空间大小、字段类型、字段长度、索引机制等内容。数据库结构如图1所示。
五、系统实现过程设计
高中学生素质与心理测量应用过程为：指标体系的建立、试题管理、组卷、施测、阅卷、计算机仿真、统计分析、输出测量报告等过程。[5]
1.高中生素质与心理测量指标体系建立。高中生素质与心理要素测量采用专家问卷和意见整合，把系统素质和心理测量指标体系要素集合，在进行确定指标权重，从权重生成模型库调用模型生成本次测量个指标的权重。
2.试题管理与组卷。试题和答案的录入、修改及维护。系统采用计算机智能组卷，智能组卷共包含组卷要求、试卷指标、试题指标、试卷评价以及选题方法等6个要素。
3.进行实施测量。高中学生进入测试页面，计时器就开始计时，在页面跳转时，计时暂停，待新页面载入后继续计时，在规定时间以前被测者可以自行交卷，到了规定的时间，自动上交试卷。
4.计算机自动阅卷。计算机自动批阅判断题、选择题等客观题，主观题则提交给专家批阅。系统利用智能仿真技术，在测量原始得分的基础上，通过模拟素质系统各要素间的共协反应，得出导出分数。
5.统计分析。通过对参加测量的高中学生的测试成绩进行分析，得出测量的信度、效度、区分度、难度等成绩，然后计算机自动输出测量分析报告。
六、结论
高中学生素质与心理测量系统通过整合专家的心理测评理论与实践经验，经过反复的系统模型验证，得到了较好的测量效果，能够在较短的时间内形成较为理想的测量常模。由于计算机测量人工智能水平的快速发展，利用计算机系统对高中学生的其他领域的测评与技术实现正在快速形成和推广中，对于该系统的学习与推广实践提供的较好的参考和学习价值。该系统的实现的逻辑性、灵活性和信度、效度还需要在以后的测量过程中逐步完善和提高，使其发挥更觉重要的作用和推广价值。
参考文献：
[1]王金凤.基于Soa的大学生综合素质分析评价系统设计与实现[D].电子科技大学，2012.
[2]Blanco，D.Borski，J.&Dyer，L.Keycompetenciesfortransformedhumanresource，organization：Resultsofafieldstudy[J].HumanResourcemanagement.1996，35（3）：383-403
[3]Green，p.C.Buildingrobustcompetencies：Linkinghumanresourcesystemstoorganizationalstrategies[m].SanFrancisco：Jossey-Bass，1999.
大学生心理测试报告篇4
实践教学是高校培养学生综合素质的重要环节，通过实践学习，学生把所学知识直接应用到实际工作中，在巩固加深理论学习的同时提高了实践操作能力和独立工作能力，实践教学实施的成功与否直接关系到学生掌握专业知识程度的高低，也关系到学生走上社会以后适应能力的强弱。农学类专业是实践性和应用性很强的专业，实践教学环节在学生综合素质培养过程中显得尤为重要。然而由于对实践教学重要性的认识不够、教学安排缺乏综合性和系统性、实践教学过程管理不力以及实践教学条件不足等原因，实践教学往往流于形式，教学过程中学生没有被放到实践者的位置，多数情况下只是旁观者或旁听者。因此，不少学者和专家从不同层面提出了实践教学的重要性、实践教学改革的建议[1-6]，并对实践教学改革进行了积极的探索[7-9]。
2植物新品种DUS测试与实践教学
植物新品种DUS测试技术是检测植物新品种特异性（Distinctness）、一致性（Uniformity）和稳定性（Stability）的核心技术，是植物新品种保护的技术基础和植物新品种权授权的科学依据[10]。植物的性状是DUS测试的基础[11]，从幼苗期至成熟收获期的整个过程，植物新品种DUS测试专家通过对几十个甚至上百个植物学性状的系统观测，对测试品种进行详细描述并为其建立身份登记信息；通过对测试品种及其近似品种的对比观测，对测试品种的特异性进行判别分析；通过异性株法或通过对测试品种一致性的测试来判断其是否满足稳定性的要求。由此可见，如能将这一系统的DUS测试技术应用到农学类专业学生的实践教学中，对培养学生的综合观测能力、动手能力、分析辨别能力及其对所学专业知识的理解和应用能力等方面将会大有裨益。
3DUS测试实践教学的探索
农业部植物新品种测试（广州）分中心（简称广州分中心）于2000年经农业部批准在华南农业大学设立，承担由农业部下达的华南生态区水稻、玉米、花卉、蔬菜和果树等农业植物新品种权保护测试任务。多年来，广州分中心根据农学类专业实践性强、应用性强的专业特点，以及农学类学生实践教学缺乏系统性、综合性和探索性等不足，利用植物新品种保护DUS测试这一高实践性的试验技术，积极开展实践教学改革，探索出一条新的农学类专业实践教学模式。
3.1以兴趣为主导，按植物分类指导
与课堂学习相比，田间实践学习是非常辛苦的学习活动，没有浓厚的兴趣很难全身心投入并坚持到底。广州分中心根据每年DUS测试的植物种类分成大田作物测试组包括水稻、玉米、花生等，蔬菜测试组包括芥兰、茄子、辣椒等，以及花卉测试组包括百合、水仙花等，学生根据自己的兴趣爱好自由申报，每一个测试组由3~5人组成，小组成员按目测性状、测量性状、性状照片拍摄和数据统计分析等分工并合作，各小组由经验丰富的植物新品种DUS测试专家指导，广州分中心按照学生申报情况制定试验教学计划，确定田间试验的植物种类和规模，以供教学实践使用。
3.2以操作手册为书面教材、标准品种为活体教材
测试指南是植物新品种DUS测试客观的标准和依据[12]。操作手册是根据DUS测试指南编写的DUS测试详细的操作规范，它是DUS测试一线的测试专家多年经验的积累。操作手册中对每一个性状的观测方法、观测时间、性状不同的表达类型等均有详细的说明、图示或照片，对于刚刚接触DUS测试的人员，只要具备一定的植物学专业知识就可依据操作手册初步开展测试工作，在学生的实践教学中不失为理想的书面教材。标准品种是与测试品种一起种植在田间用于校正观测误差的活体植物材料，许多重要的植物学性状的不同表达状态通常设有标准品种，如水稻的叶鞘色有绿色、紫色线条、浅紫色和紫色等共4种表达类型，每个表达类型均有代表性的标准品种，通过对比标准品种即可准确判断测试品种的叶鞘色属于何种颜色。不同的植物田间标准品种有十几个到几十个不等，是一个小而丰富的植物资源圃，可以说标准品种是DUS测试实践教学的活体教材。有了这2部教材，学生在DUS测试实践中表现出了浓厚的兴趣，很多同学不满足于自己测试调查的试验材料，对照操作手册把标准品种也调查了1遍，从而对品种资源的多样性、品种性状表达的复杂性有了更好的认识。
3.3测试实践，强化感性认识
在测试调查之前，首先由测试专家对性状的观测进行简单讲解，然后测试小组依据测试指南、操作手册和标准品种进行田间观测，对观测中存在的问题通过小组讨论、请教测试专家等方式解决。性状观测完成，将测试小组的观测结果与测试专家的观测结果对比，找出不同之处并共同探讨分析，使观测结果得以校正，此后观测小组重新回到田间观测以巩固观测校正的结果。由此，通过性状讲解—观测实践—小组讨论—对比观测结果—进一步观测实践这一实践教学过程，学生对植物的性状、性状表达的多样性，以及观测方法有了明确而清晰的认识，很多同学闭上眼睛都能说出几十个植物的观测性状。学生在专业课学习时，由于头脑中有活生生的植物影像，对专业课学习的兴趣增强，对专业知识的理解能力也显著提高。
3.4编写测试报告，由感性认识到理性认识的提高
经过一个植物生长周期系统的DUS测试实践，每个小组均获得了大量的观测数据和图片，接着在测试专家的指导下对观测的数据进行统计分析、图片整理并编写测试报告，在报告中指出测试品种的是否达到一致性即这一品种最基本的要求，是否与近似品种有明显的不同且达到特异性的要求，并初步根据相关数据推测该品种是否具有稳定性，报告中还要列入测试品种和近似品种所有观测性状的代码、性状表达状态，最后附上测试品种幼苗、小区、植株、花、果穗等身份照片以及测试品种与近似品种有差异性状的照片。完成测试报告后，各测试小组选代表汇报测试结果，由测试专家对测试报告结果进行评价。通过对数据统计分析、编写测试报告和汇报测试结果，同学们对品种不同生育期各个性状的观测数据和图片归纳总结，对品种的综合特性有了整体认识，熟悉了品种的特异性、一致性和稳定性的评价方法，增强了对该类植物的认识，同时同学们撰写报告的能力和水平也得到了加强。
4结语
多年实践教学结果表明，将DUS测试技术应用到农学类专业实践教学中是农学类学生一种高效的、切实可行的实践教学模式，而如何将这一新的教学模式与传统的实践教学模式有机结合起来，从而进一步完善实践教学的形式和内容，将是下一步需要积极探索的课题。
5参考文献
[1]陈宏涛，曹丽颖，吴锡冬.关于农学专业实践教学改革的思考[J].东北农业大学学报：社会科学版，2010，8（3）：48-50.
[2]杨克军，王玉凤.面向现代化大农业的农学专业实践教学的改革与探索[J].中国现代教育装备，2009（15）：60-62.
[3]杨文平，胡喜巧.浅谈农学专业实践教学模式的改革[J].科技创新导报，2010（7）：136-137.
[4]丁得亮，王金龙，吴锡冬，等.抓好农学专业实践教学的几点建议[J].河北农业科学，2009，13（11）：157-158.
[5]黎国喜，唐湘如，田华.《作物栽培学》实践性教学环节改革探讨[J].现代农业科技，2009（8）：277-279.
[6]蒋文春，郑秀春，贾燕，等.作物栽培与耕作学实验教学改革的思考[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2005，7（4）：513-514.
[7]毕建杰，叶宝兴，王建华，等.作物栽培实验课教学改革的实践与探索[J].实验技术与管理，2008，25（7）：41-43.
[8]胡立勇，瞿波，原保忠，等.改革作物学实践教学的思考与探索[J].华中农业大学学报：社会科学版，2009，82（4）：86-89.
[9]薛全义，王邗，冯云选，等.作物栽培学分段横向教学模式研究与实践[J].高等农业教育，2010，112（10）：59-61.
[10]李晓辉，李新海，张世煌.植物新品种保护与DUS测试技术[J].中国农业科学，2003，36（11）：1419-1422.
大学生心理测试报告篇5
为了解决学生动手能力差、缺乏质量观念等问题，本文提出了以项目为驱动的基于Cmm的软件工程教学方案。其核心思想为：学生以项目组形式进行软件项目研发，理论教学围绕方法和工具来支撑项目，教师及组员共同把握Cmm3级的“需求管理过程改进、项目跟踪与监督过程改进、软件质量保证过程改进、软件配置管理过程改进”四个关键过程域，使软件的开发过程文档化、标准化。具体实施如下：
1.1项目组人员构成
依据项目规模，4-6名学生构成一个项目组，职责及任务分配如下（可兼职）：组长：协同教师组织管理整个开发过程。配置管理人员：对各种文档、数据、代码进行管理。质保人员：执行质量保证计划、测试计划，并设计测试用例进行评审。需求专员：需求汇总以及需求规格说明文档的撰写。设计专员：概要设计和详细设计，并撰写相应的文档。编码及维护人员：依据设计编码实现软件系统，对实现的单元模块进行单元测试、集成测试，完成交付后的维护工作。
1.2教师职责。
课堂教学应与项目进度无缝衔接，围绕项目所处阶段的技术和工具进行讲解。项目伊始，教师指导小组长制定开发计划及进度表，并在全程跟踪和监督执行情况；其次，深入企业调研并结合GB8567-2006等软件过程标准，制定Cmm3文档体系标准；最后，作为专家评审参与各项目组的测试与评审工作。
1.3需求管理过程改进。
需求管理是软件工程非常关键的一个步骤，需求分析的完整与否直接影响到产品的成功交付，甚至导致软件项目的终结。小组成员、用户通过会议论证形式确定需求，由需求专员记录并形成文档资料，评审通过后提交至配置管理人员。
1.4项目跟踪与监督过程改进。
教师及小组组长在整个研发周期中执行项目的跟踪和监督工作。根据项目的计划，在指定的时间对项目的产品进行检测，目的是规范软件过程的流程，避免开发周期延迟的情况。
1.5软件质量保证过程改进。
软件质量保证是Cmm中的一个关键过程域，直接影响软件产品的质量及交付。项目初期，质保人员在教师的指导下制定质量保证计划并分阶段检查，如软件结构的合理性、兼容性、易维护检查等；其次，协同教师采用w模型对软件产品进行测试和评估。在需求分析分析结束后，采用静态测试方法，对需求规格说明文档进行测试评审并提交测试报告；概要设计结束后结合需求规格说明，对概要设计说明书进行静态测试并提交测试报告；详细设计阶段对详细设计说明书进行评审，质保人员着手设计测试用例，提交测试报告及测试用例文档；编码和集成阶段，开发人员实现某一单元模块后进行单元测试、模块间的集成测试，提交测试报告；质保人员依据设计的测试用例进行确认测试、系统测试工作，并最终提交软件产品质量评估报告。
1.6软件配置管理过程改进。
软件配置是一种通过标识和文档来记录配置项的管理工作，控制这些资料的变更、记录和报告变更的过程状态。每一过程活动结束都应提交评审通过的文档、数据等资料，配置管理人员通过工具（比如VSS）进行入库、授权修改管理，形成需求基线、设计基线、代码基线及测试基线，使整个软件产品资料齐全且版本一致，规范化管理。
2结束语
大学生心理测试报告篇6
有的同学人生没什么目标，只是为了高考而高考，对大学，对专业一无所知，对自己的未来一无所求，甚至不愿意花一点点时间来规划自己的前途。
有的同学情愿把事关自己一生的发展的选择权交给父母，老师甚至同学，让他们帮你决定填报什么专业志愿。
有的同学想现在先埋头苦读，等到高考结束再匆匆忙忙填报一个专业志愿，运气好的话还能懵懵懂懂地被一所过得去的大学录取。
华南师范大学高教研究所对广州地区的中山大学等7所本科高校的在校大学生进行了一次全面调查。调查显示：42%的大学生对所学专业不满意;65%的大学生希望另选专业;50%的大学生表示入学前对所读专业了解甚少，仅有3.4%的学生入学前了解所报专业！
有什么样的因，就有什么样的果――苦果
有的同学高考考取了高分，却因为错误的专业填报把自己围困在一个自己毫无兴趣的专业当中。
有的同学在大学专业课程中苦苦煎熬，却不明白自己的性格取向其实是和这个专业背道而驰的。
有的同学顺利步入大学之门就读热门专业，却预料不到这个专业4年以后因太多的毕业生而屡屡求职失败。
这就是第一种选择的后果――还没开始你就输了！一念之差，满盘皆输！
这些上了大学却选错专业的同学，他们当初真的是没有选择吗，有吗？没有吗？
他们不是没有选择，而是等他们明白过来的时候已经太迟了，专业没选好，大学毕业也枉然！一失足成千古恨，再回头已百年身，上天不会再给你一个再来一次的机会，他们对生活充满了迷茫，对自己的未来无法把握方向，只能在命运之河中随波逐流。
第二种选择：做一个专业测评，了解自己适合填报什么专业
清华大学计算机系张超同学来信：
在高三的时候，我参加了方正测评，这次评估使我受益很多。
我在高中阶段唯一的目标就是高考，从来未曾想过以后的专业选择，这也是很多高中生的心态。因此在填报志愿的时候，许多人都只是盲目追求热门专业，而忽视了自己的特点。比如我所在的清华大学计算机系，有一些人入学前连计算机都没有用过，更不要提对这个专业的深入了解了。他们在大学的最初阶段，通常会感到从知识到心理上的困难。之后，有的人能深深的热爱上这个专业，有的人却发现自己对这方面完全不感兴趣，但也没有更改的机会了。在其他地方，这种情况也是比较普遍的。虽然大学专业并不能决定一个人一生的工作研究方向，很多事业有成的人都没有从事本专业的工作，但是毕竟隔行如隔山，需要付出更多努力。
是方正测评帮助了我。一方面，它让我了解了高校各专业所要学的内容，把一个个抽象的专业名称变成了具体形象的语言描述，便于深入理解。还有一些各专业的相关介绍，也对我填报志愿有帮助。另一方面，它针对我的特点，对我的性格、学习兴趣、适合的专业做了详细的说明，这才是它对我最大的帮助。相对于平时我对自己的了解，方正测评专业选择评估报告对我的评价更为客观全面。了解自己，了解专业，才能在填报志愿中做出正确的选择。当然，填报志愿时还应考虑自己的分数、家长和老师的意见等因素。但是我认为个人兴趣还是排在第一位的。所谓热门专业，也并不是可靠的，它会随着时展而变化。
我衷心希望方正测评能在专业选择上帮助更多的同学。
方正测评获得了行业最权威机构――中国心理学会心理测量专业委员会的认证，是中国第一个获得专业测试认证的产品。其科学、权威、专业、细致的专业测试服务，获得了广大同学、家长和老师的高度评价，多年以来已经为超过50万名学生找到了适合他们的专业，今天，你也可以通过“方正测评”来规划、设计自己多姿多彩独具魅力的人生之路！
方正测评升学版是北大方正教育研究院专门为高中生推出的一套高考专业志愿评估系统，参加的学生在答完一份心理测试问卷后，都会获得由计算机系统生成一份长达26页的个性化评估报告，告诉你什么专业最适合你，什么专业最不适合你，避免你选错专业而遗憾终生！
方正测评高级版的测试报告共46页，包含升学版报告所有的内容，同时此报告还把学生“最适合学生的20个专业”在哪些院校有开设的情况与是否属于重点学科等信息全部罗列出来。在对学生性格的分析，以及感兴趣活动的分析方面，高级版更体现出多层次，全方面的特点，文字更丰富，更细致。让学生对自己的各方面特点掌握更透彻。
升学版上网卡市场价格300元/例，《求学》读者优惠价220元/例;
高级版上网卡市场价格390元/例，《求学》读者优惠价285元/例。
大学生心理测试报告篇7
一、培养目标
培养具有良好政治素养、国际视野、扎实理论功底，能服务于国家战略，满足特殊需求，能独立开展相关领域重大现实问题研究和实务工作的高层次拔尖创新人才。
二、选拔方式
面向社会招生，公开考试，符合条件者中择优选拔。
三、招生方向及名额
导师所在学院
专业
天津大学导师
海南大学导师
研究方向
招生名额
考试科目
材料科学与工程学院
材料学（080502）
邓意达
张玉苍
纳米材料
1
外语综合水平、专业基础测试、专业综合测试、综合能力测试
欧阳述昕
王宁
新型光催化材料
1
杜希文
陈拥军
新能源催化材料
1
建筑工程学院
结构工程（081402）
朱涵
汪俊峰
建筑材料/混凝土结构
1
陈志华
曹宝珠
钢结构
四、学习年限、学费及奖助
材料学专业基本学习年限为4年，结构工程专业基本学习年限为3.5年，学费每年10000元。奖助学金参照海南大学和天津大学相关奖助体系执行。采用双导师制，课程学习主要在天津大学进行，学术研究地点根据导师实际需要在天津大学或海南大学进行。
五、报考条件
(一)拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，遵纪守法，品行端正。
(二)考生的学位必须符合下列条件之一：
1.已获硕士学位的人员(其中获得境外学位者需出具“教育部留学人员服务中心”的认证报告)。
2.应届硕士毕业生(最迟须在入学前取得硕士学位证和毕业证)。
3.获得学士学位6年以上(2012年9月1日之前)，以硕士毕业同等学力身份报考的人员，须提交硕士课程成绩证明(包括全部必修课和学位课且成绩合格)。且提供在报考专业或相近领域以第一作者身份在核心期刊以上发表的学术论文2篇;或有一项科研成果获得省部级及以上奖励。
(三)年龄一般不超过45周岁。
(四)身体健康状况符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》要求。
六、报名流程
(一)网上报名
时间：2018年2月1日—3月1日
2018年3月15日—4月20日
流程：登录yzb.tju.edu.cn，点击网页左侧“服务系统”栏中的“统考博士报名”，注册并完善个人信息和报考信息。(“专项计划”选择“与海南大学联合培养博士”;;是否参加e-Learning测试选择“否”)。
注：报名系统中上传的申请材料为附件清单中2-11项，总大小为不超过20m的pDF文件。
(二)资格审查
导师组于4月30日前，集中对考生申请材料进行审查、筛选，确定进入初试环节考生名单，在博士招生管理系统中予以确认，并在两校研究生招生网上同步公示。
七、考核环节
时间：2018年5月上旬(具体时间另行通知)
地点：天津大学(具体地点另行通知)
总成绩计算公式：
总成绩=外语综合水平测试成绩*30%+综合考核成绩(专业基础测试成绩+专业综合测试成绩+综合能力测试成绩)/3*70%。
考核项目
考核内容
赋分
专业基础测试（基本情况及前期成果介绍）（100分）
口头及ppt表达能力
15
硕士论文工作情况
30
专利及其他成果
35
综合素质
20
专业综合测试（学术报告或论文）（100分）
学术报告的意义
20
内容新颖性及难度
40
成果的学术价值及学术潜力等情况
40
综合能力测试（对博士选题的科研计划报告）（100分）
国内外研究现状
40
选题意义及创新点
30
技术路线
15
预期目标
15
外语综合水平测试（以口语交流为主）（100分）
语音语调和基本语法
30
专业领域的交流能力
35
交叉领域表达能力
25
大学生心理测试报告篇8
具体做了以下几方面工作：
一、强化组织领导，成立应急队伍
为加强对甲型H1n1流感防控工作的科学管理，我中心建立了甲型H1n1流感防控领导小组，组织开展甲型H1n1流感防控工作，加强与有关部门的协调与沟通，制定甲型H1n1流感应急预案并组织实施，对乡镇甲型H1n1流感防控工作进行业务指导，根据国内外甲型H1n1流感疫情的发展态势，组织做好甲型H1n1流感疫情的应对准备和应急处置工作。与此同时，我中心还组建了四个甲型H1n1流感防控专业组和三支应急处置队伍。同时应急值守工作，安排24小时专人值班，应急处置队伍24小时待命，做到人员到位、联络通畅、反应迅速，确保各项措施落到实处。
二、制定应急预案，落实防控措施
依据《中华人民共和国突发事件应对法》、《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》、卫生部《突发公共卫生事件与传染病疫情监测信息报告管理办法》、卫生部《全国不明原因肺炎病例监测、排查和管理方案（试行）》、《卫生部应对流感大流行准备计划与应急预案（试行）》、卫生部《甲型H1n1流感（原称人感染猪流感）预防控制指南（试行）》、《甲型H1n1流感（原称人感染猪流感）诊疗方案（2009版）》、《**省突发公共卫生事件应急预案》、《南通市甲型H1n1流感疾病预防控制方案（试行）》。结合当前甲型H1n1流感疫情，我中心及时制定了海门市疾病预防控制中心甲型H1n1流感预防控制应急预案，落实各项防范措施，做好人员、技术、物资和设备的应对储备工作，加强疫情的监测、报告、预警，做到早发现、早报告、早诊断、早隔离和早治疗，对可能发生的甲型H1n1流感加强监测、预警，一旦出现疫情及时启动应急预案，科学有效处置。
三、加强培训演练，提高处置能力
为提高甲型H1n1流感防控队伍的业务素质和实战技能，我中心多次对疾控人员进行了多层次的业务培训，4月29日，我市疾控中心组织全体中层以上干部和防疫、消杀科全体人员共32人进行了甲型H1n1流感防控知识培训。5月9日，我们对疾控中心甲型H1n1流感防控应急组织各专业组及3个应急队伍成员进行了全面、系统的甲型H1n1流感防控应急技术培训，5月12日，又对疾控中心全体职工进行了甲型H1n1流感防治健康教育培训，培训结束后，进行了健康知识测试，合格率100%。5月15日，召开了海门市甲型H1n1流感防控培训会议，全市各级医疗单位的负责人、防保科科长及乡镇卫生所全体工作人员参加了此次培训，培训后进行了相关知识的考试。
与此同时，组织开展了五次实战演练，有效提高了应急处置队伍的实战经验和处置能力。
四、做好物资储备，配备应急装备
按上级要求，做好甲型H1n1流感防控物资储备，包括消杀药品、检验检测试剂、个人防护用品等，共投入资金20多万元。
高标准配备了应急处置装备室，制定了工作制度，流调、消杀、采样、健教各类物品存放整齐，一应齐全。
五、开展健康教育，维护社会稳定
通过多种方式，向社会公众宣传甲型H1n1流感的预防知识，让群众广泛了解甲型H1n1流感是可防、可控、可治的，消除社会公众的恐慌心理，维护社会和谐稳定，提高群众自我保护意识和防病能力。
1、制订了海门市防治甲型H1n1流感健康教育工作方案。
2、强化与新闻媒体的链接，4月28日以来，我们与**人民广播电台、**电视台、**日报等大众媒体广泛合作，采用专栏、专访、专题讲座、专题报道、咨询等多种形式，适时开展甲型H1n1流感防治知识的科普宣传，对甲型H1n1流感防控工作开展情况进行及时的报道。
3、编印和发放了甲型H1n1流感防控知识宣传资料。《**健康教育报》第三期为甲型H1n1流感防治专刊，共印28万份；“甲型H1n1流感防治知识”宣传单1万份；甲型H1n1流感预防知识小折页2种各2万份；甲型H1n1流感防控知识宣传展板一套共8块。并及时下发了省和南通疾控中心编印的甲型H1n1流感防控宣传3种5000份。
六、加强疫情监测，掌握疫情动态
确定专人负责每天定时进行疫情监测、信息收集、网络直报和分析工作。
加强发热呼吸道病例的监测，发现病例异常增多时，及时组织流行病学调查以确认是否存在甲型H1n1流感流行。督促各级各类医疗机构加强对下列病例的监测和发现：两周内来自甲型H1n1流感流行国家及地区的流感样病例或急性呼吸道感染病例、医护人员中具有典型流感症状或不明原因肺炎病例。发现此类病例立即采样送检并对病人进行隔离。
1、流感样病例监测
人民医院是我市流感样病例监测哨点医院，按照统一规定和要求，哨点医院开展流感样病例的登记，每周对典型流感样病例、中青年病例、重症病例采集咽拭子标本5-10例，送疾控中心保存后统一送市疾控中心检验。
2、不明原因肺炎监测
根据《全国不明原因肺炎病例监测、排查和管理方案》，接到各医院发现符合“不明原因肺炎”定义的病例的报告后，按照方案要求提请卫生局组织专家组进行会诊和排查，并按方案要求组织流行病学调查处置及实验室采样检测工作。人民医院继续搞好“不明原因肺炎”监测，及时发现重症甲型H1n1病例。
严格实行疫情24小时值班和日报告、零报告制度
七、落实防控措施，及时处理疫情
6月22日8：30，我中心接到**市人民医院电话报告，该院发热门诊接诊一名刚从澳大利亚回国发热症状病例，在接到疫情报告后10分钟内，我中心专业人员到达现场开展流行病学调查，并采样送南通市疾控中心检测。15∶30，南通市疾控中心对我市所送该病例咽拭子样本检测，甲型H1n1流感病毒核酸阳性。6月23日3∶18，省疾控中心对该病例样本检测甲型H1n1流感病毒核酸阳性。经省、**市专家组会诊后一致认为：该患者系甲型H1n1流感确诊病例。
根据卫生部下发《甲型H1n1流感疫源地消毒指南（试行）》，我中心对病例发病前1日至隔离观察前所有长时间停留过的地区（疫点）进行了严格的终末消毒。
大学生心理测试报告篇9
具体做了以下几方面工作：
一、强化组织领导，成立应急队伍
为加强对甲型h1n1流感防控工作的科学管理，我中心建立了甲型h1n1流感防控领导小组，组织开展甲型h1n1流感防控工作，加强与有关部门的协调与沟通，制定甲型h1n1流感应急预案并组织实施，对乡镇甲型h1n1流感防控工作进行业务指导，根据国内外甲型h1n1流感疫情的发展态势，组织做好甲型h1n1流感疫情的应对准备和应急处置工作。与此同时，我中心还组建了四个甲型h1n1流感防控专业组和三支应急处置队伍。同时应急值守工作，安排24小时专人值班，应急处置队伍24小时待命，做到人员到位、联络通畅、反应迅速，确保各项措施落到实处。
二、制定应急预案，落实防控措施
依据《中华人民共和国突发事件应对法》、《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》、卫生部《突发公共卫生事件与传染病疫情监测信息报告管理办法》、卫生部《全国不明原因肺炎病例监测、排查和管理方案（试行）》、《卫生部应对流感大流行准备计划与应急预案（试行）》、卫生部《甲型h1n1流感（原称人感染猪流感）预防控制指南（试行）》、《甲型h1n1流感（原称人感染猪流感）诊疗方案（2009版）》、《××省突发公共卫生事件应急预案》、《南通市甲型h1n1流感疾病预防控制方案（试行）》。结合当前甲型h1n1流感疫情，我中心及时制定了海门市疾病预防控制中心甲型h1n1流感预防控制应急预案，落实各项防范措施，做好人员、技术、物资和设备的应对储备工作，加强疫情的监测、报告、预警，做到早发现、早报告、早诊断、早隔离和早治疗，对可能发生的甲型h1n1流感加强监测、预警，一旦出现疫情及时启动应急预案，科学有效处置。
三、加强培训演练，提高处置能力
为提高甲型h1n1流感防控队伍的业务素质和实战技能，我中心多次对疾控人员进行了多层次的业务培训，4月29日，我市疾控中心组织全体中层以上干部和防疫、消杀科全体人员共32人进行了甲型h1n1流感防控知识培训。5月9日，我们对疾控中心甲型h1n1流感防控应急组织各专业组及3个应急队伍成员进行了全面、系统的甲型h1n1流感防控应急技术培训，5月12日，又对疾控中心全体职工进行了甲型h1n1流感防治健康教育培训，培训结束后，进行了健康知识测试，合格率100%。5月15日，召开了海门市甲型h1n1流感防控培训会议，全市各级医疗单位的负责人、防保科科长及乡镇卫生所全体工作人员参加了此次培训，培训后进行了相关知识的考试。
与此同时，组织开展了五次实战演练，有效提高了应急处置队伍的实战经验和处置能力。
四、做好物资储备，配备应急装备
按上级要求，做好甲型h1n1流感防控物资储备，包括消杀药品、检验检测试剂、个人防护用品等，共投入资金20多万元。
高标准配备了应急处置装备室，制定了工作制度，流调、消杀、采样、健教各类物品存放整齐，一应齐全。
五、开展健康教育，维护社会稳定
通过多种方式，向社会公众宣传甲型h1n1流感的预防知识，让群众广泛了解甲型h1n1流感是可防、可控、可治的，消除社会公众的恐慌心理，维护社会和谐稳定，提高群众自我保护意识和防病能力。
1、制订了海门市防治甲型h1n1流感健康教育工作方案。
2、强化与新闻媒体的链接，4月28日以来，我们与××人民广播电台、××电视台、××日报等大众媒体广泛合作，采用专栏、专访、专题讲座、专题报道、咨询等多种形式，适时开展甲型h1n1流感防治知识的科普宣传，对甲型h1n1流感防控工作开展情况进行及时的报道。
3、编印和发放了甲型h1n1流感防控知识宣传资料。《××健康教育报》第三期为甲型h1n1流感防治专刊，共印28万份；“甲型h1n1流感防治知识”宣传单1万份；甲型h1n1流感预防知识小折页2种各2万份；甲型h1n1流感防控知识宣传展板一套共8块。并及时下发了省和南通疾控中心编印的甲型h1n1流感防控宣传3种5000份。
六、加强疫情监测，掌握疫情动态
确定专人负责每天定时进行疫情监测、信息收集、网络直报和分析工作。
加强发热呼吸道病例的监测，发现病例异常增多时，及时组织流行病学调查以确认是否存在甲型h1n1流感流行。督促各级各类医疗机构加强对下列病例的监测和发现：两周内来自甲型h1n1流感流行国家及地区的流感样病例或急性呼吸道感染病例、医护人员中具有典型流感症状或不明原因肺炎病例。发现此类病例立即采样送检并对病人进行隔离。
1、流感样病例监测
人民医院是我市流感样病例监测哨点医院，按照统一规定和要求，哨点医院开展流感样病例的登记，每周对典型流感样病例、中青年病例、重症病例采集咽拭子标本5-10例，送疾控中心保存后统一送市疾控中心检验。
2、不明原因肺炎监测
根据《全国不明原因肺炎病例监测、排查和管理方案》，接到各医院发现符合“不明原因肺炎”定义的病例的报告后，按照方案要求提请卫生局组织专家组进行会诊和排查，并按方案要求组织流行病学调查处置及实验室采样检测工作。人民医院继续搞好“不明原因肺炎”监测，及时发现重症甲型h1n1病例。
严格实行疫情24小时值班和日报告、零报告制度
七、落实防控措施，及时处理疫情
6月22日8：30，我中心接到××市人民医院电话报告，该院发热门诊接诊一名刚从澳大利亚回国发热症状病例，在接到疫情报告后10分钟内，我中心专业人员到达现场开展流行病学调查，并采样送南通市疾控中心检测。15∶30，南通市疾控中心对我市所送该病例咽拭子样本检测，甲型h1n1流感病毒核酸阳性。6月23日3∶18，省疾控中心对该病例样本检测甲型h1n1流感病毒核酸阳性。经省、××市专家组会诊后一致认为：该患者系甲型h1n1流感确诊病例。
大学生心理测试报告篇10
发现你从未认识的一面
据悉，在招聘或选拔过程中对于人员进行性格测试分析，已为越来越多的企业所接受。宝洁公司就有这样的一句话：我们的面试官会帮你发现你个性和能力中自己从未认识到的一面。
在研讨会上笔者见识了一种名为“评价中心”的选拔体系，包括一种专业化的职业性向量表“Fitin”。该量表含有84组测试题，完成测试大约需要30——50分钟，可通过电脑进行。测试报告包含了性格剖析图、领导风格报告、冲突风格报告和团队角色报告。
HRoot管理世界副总裁唐秋勇表示，这种性格测试可以帮助个人更好地规划职业发展方向，明确发展目标，在求职过程中做到有的放矢。例如，小马的性格测试表明，她的情绪稳定性分值较小，但她的专注性分值很高；她的团队角色分量表也表明，她是一个非常好的实施者和精做者，因此类似于研发、秘书类的岗位比较适合她。
测试有效性有待检验
上海汇欧企业管理咨询有限公司总裁卡博先生认为，“评价中心”可以给出一个较为客观、准确的描述，但同时健康状况、年龄等客观条件也不可忽视。另外，企业文化也是招聘时的一个重要参考标准，符合本企业文化的人员自然更容易受到青睐。