小学生常见的教育问题篇1
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[3]潘开英.高效实施语篇教学的探讨[J].中小学外语教学，小学篇，200.2.9-13
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小学生常见的教育问题篇2
关键词：心理问题；情绪冲动；解决对策
心理健康教育作为素质教育的重要组成部分越来越受到广大教育工作者的重视。儿童常见心理问题是指儿童心理发育偏离了正常范围。因此，培养学生良好的心理素质，使他们夯实心理基础，迎接各种挑战，是每个小学教师义不容辞的责任。
一、儿童常见的心理问题
儿童心理问题所包括的范围很广，常见的有以下几种：
1.情绪冲动。多表现为一些学生由于家庭溺爱和受社会“暴力”“凶杀”等网络游戏的不良影响，在与人交往中，“唯我独尊”的霸气严重。因不服气、不服输一时冲动导致了违纪事件的发生，害人害己。
2.注意力难集中。表现为无法安心学习，越是想学习，越是无法集中注意力，头脑总是萦绕着一些莫名其妙的怪念头，难以摆脱。有时候，脑子里却是一片空白，上课老走神，不知道教师讲了些什么，这种情况严重地影响着学习效率和学习成绩。
3.害羞。害羞心理是在人先天和后天环境的共同作用下逐渐形成的，表现为在人际交往过程中过多地约束自己，急促不安，不敢正视他人。这种心理一旦形成，就会使人由害羞、内向逐步走向退缩。
4.学校恐惧症。患有学校恐惧症的，除了一些是刚入学的新生，还有一些是优秀学生，他们学习认真主动、成绩优良。他们长期处于紧张状态中，一旦某次学习失败就会出现不敢去学校、不敢见老师同学的情绪。于是他们上学前会出现心神不宁，不断去厕所，哭着要求不去学校的表现。若勉强送去上学后，他们在教室里会如临大敌，坐不宁，听不进，还会出现肚子痛、呕吐，最终不是离校回家就是被老师送去求医。
二、儿童常见心理问题成因
资料显示，从全国22个城市24000名儿童青少年调查结果表明，儿童常见心理问题与下列因素有关：（1）父母关系不和或离异家庭中的子女，父母教育方式中以打骂为主或放任自流，父母双方教育态度不一致的，儿童心理问题发生比例较高。（2）在教育质量差的学校中儿童有心理问题的较多。（3）周围的人有较多、打架、偷窃行为的儿童，有心理问题的较多。（4）另外，分娩时有脐带绕颈史或窒息史，有脑外伤或脑部疾病的患者，也易发生心理问题，称生物因素。（5）由于学习负担重、心理压力过大而造成高度紧张和焦虑，或是睡眠不足，都可能出现注意力涣散的情况。诱发心理问题。（6）“学校恐惧症”既是儿童自身的问题，也是家庭、学校和社会的问题。
三、解决儿童常见心理问题的对策
解决学生的心理问题，不可能凭朝夕之功就立竿见影，应该在学习、生活中逐步纠正。接下来笔者就学生以上的心理问题，谈一谈自己的做法。
1.“六字诀”控制学生的冲动情绪。即想、忍、让、动、聊、学，使学生能够很好地控制住冲动情绪。
2.多管齐下解决注意力涣散的问题。（1）让学生养成早睡早起的习惯。（2）学会自我减压。（3）做些放松训练。（4）应用报酬激励的方法集中注意力。
3.针对害羞心理，鼓励学生抬起头，让笑容更灿烂。新生小小，开学一个多月上课从不举手回答问题，总是低着头，又不参加集体活动。我通过家访知道她父母因工作忙很少带她外出，她的活动范围极窄，因此，导致害羞心理的形成。为了使她能在众目睽睽之下正常发挥，我先请和她比较熟悉的同学观看别人表演，又在体育活动课上分小组表演，后来，她终于有勇气代表班级参加学校比赛并取得了优胜奖。
4.防治“学校恐惧症”，要对症、对因下“药”。家庭、老师切不可一味地训斥、打骂学生，更不能在众目睽睽之下恶声责备，伤害孩子的自尊心。当然，如果学生能够像对待妈妈一样地看待我，能够说出自己的真实想法，这对作为老师的我的思想心理辅导工作也是极有有利的。
对学生常见的心理问题进行系统的思考，使我收获良多，也增强了我日后帮助学生解决心理问题，开展心理咨询工作的信心。希望全社会都来关心学生的心理健康问题，使更多的学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]郭念峰.国家职业资格培训教程：心理咨询师[m].北京：民族出版社，2010-08：249-323.
小学生常见的教育问题篇3
【关键词】小学教育创新思维创新能力
一、创新思维的含义
创新思维是具有主动解决问题并能够提供新颖的解决办法的一种思维方式。创新思维主要强调的是主有运嘉和创新性思维两个方面。小学教育是学生的启蒙阶段，是培养学生良好的学习习惯和思维方式的重要时期。心智与生理快速成长的重要时期，培养小学学生的创新思维具有重要意义，对小学学生未来的发展具有重要作用。教育部印发《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》提出：提高学生审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识，促进青少年健康成长具有重要的作用。创新思维培养是当前小学教育的当务之急。
二、目前小学教育创新思维培养存在的问题
（一）小学教育传统教育模式的束缚
目前我国小学教育仍然沿用传统的教学模式，注重学生的解题能力、考试能力、分数高低，忽略了学生在学习过程的创新思维的培养。例如在做试题的过程中，教师过于强调答案的唯一性，一些有着新奇思想的学生，教师常常予以否定，甚至是批评。这种主观的评判思维既让小学教育缺乏趣味性，还让小学学生守规矩、不敢发散思维，严重阻碍小学学生的思考。传统的教育模式是创新思维培养的重要阻碍，它是中国几千年来封建社会教育的遗风，一时半会难以取得突破性的发展。
（二）教师缺乏创新教育理念与意识
目前我国小学教师整体上缺乏创新教育理念与意识，难以突破小学教材运用自己的经验和知识来进行创新教育。主要原因是由于小学学生处在一个关键的学习时期，不管是学校还是家长都特别重视孩子的成绩，一旦孩子的成绩不好，主要责任在于教师，因此，教师不愿意承担这个巨大的风险。其次是目前小学教师在文化水平与教育见识有所欠缺，特别是偏远山区的教师，缺乏丰富的教育经验交流，缺乏广阔的学习平台，导致教师只能根据教育部门及学校的规定完成学时。
（三）小学学生自我独立能力较差
创思思维主要体现的主动性思维与创新性思维两方面，每一个小学学生都具有童真爱幻想的特点，这属于创新性思维的一方面，但是小学学生缺乏主动性思维，很多难以解决的问题不会主动去想办法解决，更不会主动想一些新颖的办法来解决。这也是小学创新思维培养的难点，小学学生具有自律性差、思维意识不成熟等特点，小学教师难以严格约束，也难以快速的提升他们的自律性和成熟思维。
三、小学教育创新思维培养的难点
创新思维是一个十分抽象的概念，不是说培养就能获得的一种能力。因此，小学教育中创新思维的培养具有一定的难度，具体表现如下：
首先，当前的小学教育仍然以传统教育模式为主，这一点不是凭借一个教师能改变，也不是在短时间内能改变的。传统教育模式下，分数是权衡学生学习成绩和教师教学成果及管理成果的重要评估指标及评估标准。教学评估和教学激励机制的严酷性使得素质教育获得的难以用指标考评的成果黯然失色。在传统教育模式下，素质教育几近无“立足之地”很难得到教学和教学管理者的足够的重视。
其次，教学资源的有限性使得对于学生的创新思维培养具有很大的操作难度。目前小学教师的待遇问题是教育界一个十分敏感的问题，特别是偏远山村的小学教师，其次社会上普遍存在着急功近利的思想，大量优秀人才从小学教育系统流失。许多小学教师本身素质有限，自己都无法有效进行创造性思维，自然就很难培养学生获得创造性的思维能力。
第三，就创造性思维本身而言，这种能力很难用确定的，客观的标准进行考核与评估。这就不利于在管理层面对其进行大规模的推广。
四、小学教育创新思维培养的有效途径
（一）培养学生自主思考的习惯与能力
创新思维最重要的一部分是自主思考能力，在问题面前学生愿意自己动脑思考，想办法去解决问题，学生才能够去想新颖的办法。因此，小学教师要从基础的习惯做起，抓学生的自律性、自主性，让学生能够管住自己，能够通过自己的劳动和思考获取价值。其次，要培养学生的自主思考能力，小学教师要在学生遇到问题的时候先让学生自己想问题去解决，解决不了的情况下，通过循循善诱的办法，一步一步引导学生去解决问题，让学生在每一步中又进行思考，从而培养学生的自主思考能力。
（二）培养学生多维思考能力
创新思维不仅仅是想到一个新颖的办法，更应该是通过多向思考，寻找多种途径解决问题，也就是常说的多维思考。在一个问题面前，学生可以想很多的办法来解决，甚至可以一一尝试，让学生自己在运用的过程中总结最为实用最为简单的办法。因此，不管是学习上还是生活上，学生遇到问题会通过多向思考，寻找最佳的解决途径。
（三）拓宽学生的视野与见识
小学学生在见识上相对较为狭窄，要想培养小学学生的创新思维，一定要让学生接触更多的知识，了解更多的事物。学生只有在知道得更多的情况下，才能够发散思维，想出更多解决问题的办法。学的视野与见识的扩宽，需要教师与家长同时为之。教师要跳出教材，在课堂上传授更加丰富更加精彩的知识，引导学生参与到课外阅读中。家长要经常带孩子出去玩，让孩子在不同的大环境中接触更多的事物，认识更多的人，并且能够让孩子对所见所闻总结心得。
小学生常见的教育问题篇4
其实，早在十多年前，广州市黄埔区教研室的曲天立老师就提出了“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的理念，鲜明地指出了中小学教师进行教育科研和高等院校、科研机构的区别。他认为，中小学教师应该做自己的研究。从课题的来源看，提倡中小学教师以在课堂教学中产生的实践问题作为课题，这就有别于高等院校和科研机构偏重理论的课题；从研究方式上看，提倡在日常教学活动中展开研究，这就有别于高等院校和科研机构专门进行的科研；从效果上看，提倡以教师教学能力和教学效果的实际提升作为成果，这就有别于高等院校和科研机构以专著等形式呈现的成果。时至今日，这个理念渐入人心，已经被很多学校作为开展校本研究的指导思想。十多年来，曲老师对这个观点进行了拓展和提炼，形成了系统化的关于中小学教师如何进行教育科研的理论。
说它是理论，也不完全正确，因为本书也是一本能增长读者研究灵性和智慧的书，最终的目的是提高教师的研究境界。全书从“什么是研究”开始，以明白晓畅而又不失严谨活泼的语言，阐释了什么是教育研究、什么是教育科学研究、什么是中小学教育科学研究、什么是校本研究等等这样一些让人困扰的基本问题。在此基础上，对中小学教师为什么要进行研究、应该进行什么样的研究、应该怎样开展研究，以及科研为什么能促进教师专业发展等这些让人关心关切的问题作了极有见识的回答。最后将深刻的体验和思索，以轻松的语调向人们展示了教师对研究的真正旨趣和研究带给人的发自内心的愉悦和欢乐。
与传统的从“研究”的角度来定义和认识中小学教育科研不同，本书是从教师发展与成长的角度来定义中小学教育科研的，提出了对中小学教育科研的新定义、新认识和应该达到的新境界：
中小学教育科研是以从事中小学教育教学工作为职责的中小学教师，在教育使命的召唤下，有意识地通过对自己真实的教育生活的观察、探究、思考与改进，不断澄清和深化对有关教育问题的认识，有效解决现实的教学实践问题，增长教育见识、积累教育经验、生成教育智慧，最终使自己获得成长和发展的活动。
这种浅显而又充满理性色彩的智慧表达在作品中比比皆是，让人感觉通透彻悟、直见心性。比如，提出了“教师要做自己的研究、研究自己，最后创造一个新的自己”的基本论断，提升出了中小学教育科研要实现从“发现教育知识”到“达成教育理解”，从“提高教学技术”到“生成教育智慧”的新境界超越的创新认识。这些睿智的语言和思想像珍珠一样将全书串成了美丽的项链。
对于教育科研为什么能促进教师发展这个令人关切的问题，作者作出了深刻而又精彩的回答。教师的自然成长可能需要几年甚至十几的时间，但开展和进行中小学教育科研可以例使这个时限大大缩短。国内外的研究表明，教师的专业发展不是线性的增长，发展到了一定程度会进入高原期，产生职业的倦怠感。因为在科研活动中，教师们可以获得更多的“机缘”条件的促成和外力刺激的介入，保持与专业发展的不断对话，创造发展实践智慧的机会，使得平凡的教育生活变得生动。如果说有人虽有“十年”工作经历，但由于不能“从经验中学习”，实际上只是把“一年”的工作经历重复了十次而已的话，那么经历教育科研的教师就是虽然可能只工作了一年，但他从一年的科研活动中获得的智慧和积累的经验，却足以让他抵得过平平常常的十年。
教师们在开展课题研究的过程中，不但使所研究之“事”处于研究状态，而且还使研究者整个人都沉浸在研究的状态之中。因为当一个人在进行研究的时候，他会对某个问题不间断地进行琢磨思考，整个人的思维都处于激活和唤醒的状态。在研究中研究者的思想是开放的，他会时刻捕捉和发现新的信息、观察着学生的反应、留心发展的动态。或许在你读书时、听课时，甚至在散步时，在和别人聊天时，在种种不经意的偶然之间，一旦遇到相关因素的触动，就会产生新的想法、解决问题的灵感或形成顿悟。
教育研究不仅仅是为了解决某个特定的问题，从某种意义上说不是为了解决，而是为了发现更多的问题，重要的是形成对教育问题积极思考的意识和习惯，形成自己对教育独特的、深刻的感受和理解，发展出自己的教育智慧和机智。
中小学教师的研究，与其说是一个问题解决的过程，不如说是问题不断发现的过程。教师们在研究的过程中，从多个角度提出一个“问题”，“解决”一个问题也会引出一个新的或更多的“问题”。不仅仅我们看到的东西越来越复杂，而且有更复杂的需要我们去发现。随着研究的不断深入，我们在研究中可能会遇到这种连锁反应或“雪崩”现象。
中小学教育科研不会再满足于寻找一个既定的答案、一个结果，实事上也不会有这样的答案和结果，而是要从一个问题开始，产生像原子弹爆炸般的链锁反应，在一个问题的撞击下，产生更多的问题。在这样的思考中，不断加深我们对教育本质的理解和认识，检讨和反省着我们内心深处“隐藏”着的教育观念。教育专家不是没有问题的人，而是比普通人有更多问题的人，经常思考问题的人。一个真正的专家总是能在别人想不到的地方发现别人想发现却发现不了的问题。在研究中，不是为了有效地获得正确的答案，而是为了更深入地挖掘问题的实质――变得更重要了。
问渠那得清如许，为有源头活水来。中小学教育科研的源头，正是中小学教学本身。课堂既是教育科研的源头活水，又是检验和提升教育理论的实践场所。以课堂为开展教育科研的支撑平台，对于中小学教师而言，能够通过科研转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，带动教师队伍的建设，推动名师的产生；对于学校而言，教育科研活动能够为学校发展提供后劲，使学校步入良性发展的轨道。本书提出的基于中小学教学、面向中小学教师的教育科研模式，对于中小学校和中小学教师来说，无疑是值得借鉴和参考的。
小学生常见的教育问题篇5
关键词学前教育专业教育见习实效性
中图分类号：G610文献标识码：a文章编号：1002-7661（2017）03-0006-04
一、绪论
随着经济的发展，我国正持续推进教师教育改革，不断加强师范生教育实践，但师范生在教育实践中也出现了很多问题，如：目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题。就此我国也出台了相应政策解决这类问题，教育部颁发的《教育部关于加强师范生教育实践的意见》中明确表示“采取观摩见习、模拟教学、专项技能训练、集中实习等多种形式，丰富师范生的教育实践体验，提升教育实践效果。”但现今我国对于教育见习的重视力度还不够，教育见习制度还不成熟，因此对“教育见习实效性”的研究显得尤为重要。
学前教育专业是一个实践性很强的专业，除专业理论知识的学习外，还需要学习钢琴、手工、舞蹈、绘画等多项技能。该专业学生要把理论知识和所学技能熟练地应用到实际教学中，就需要在平时的学习中理论联系实际对所学知识进行内化。某师范学院制定了学前教育专业教育见习制度，采用全日见习的方法，每学年安排每个年级进行为期两周的见习。在教育见习之前，学前教育专业领导和见习指导教师会召开见习动员大会，见习后有相应总结。见习生在每年的见习中都有一定的收获，但作为见习生中的一员，笔者发现了一些问题，比如，见习生对见习目标不明确、每个年级的见习内容没有明确划分、见习指导教师不足等问题，这些问题无疑会影响到教育见习的实效性。基于此，笔者通过问卷调查、访谈等方式对学前教育专业实习的实效性进行了研究。
实效性通常是指某项事物实施时在方案构思、设计理念、实施步骤及目的的可行性。而事物结果能达到的效果及达到的程度则是实施的效果。本研究的实效性是指在为期两周的教育见习过程中，学前教育专业的见习生通过亲身体验及对幼儿园基本教学活动的观察，将从中获得的知识运用于实践、观察分析问题的能力。
二、教育见习实效性现状调查及分析
1.调查方式及对象
调查采用问卷调查法和访谈法，对某师范学院学前教育专业见习的学生进行了抽样调查。共发放问卷201份，收回201份。通过问卷检验，剔除无效问卷14份，获得有效问卷187份，问卷有效率为93.03%。根据对问卷结果的分析，有目的地选择了18名同学做深度访谈，其中见习三次（2013级）的6名学生、见次（2014级）的7名学生、见习一次（2015级）5名学生。
2.教育见习实效性现状调查分析
（1）学前教育学生的专业接纳度
由上表分析可得，见习三次（2013级）的见习生对于幼儿园的喜爱程度所占比例较高的是“一般”；见次（2014级）和见习一次（2015级）的见习生对于幼儿园的喜爱程度所占比例较高的都是“比较喜欢”。见习三次（2013级）的见习生、见次（2014级）的见习生、见习一次（2015级）的见习生对于幼儿园“比较喜欢”和“一般喜欢”所占的比例相差较大，见习次数越少对于幼儿园的喜爱程度为“比较喜欢”的比例越高；见习次数越多对于幼儿园的喜爱程度“一般”的比例越高。见习次数不同对于幼儿园的喜爱程度表现出两种极端的态度。整体来说，“非常不喜欢”幼儿园的比例为零。
另外通过访谈等资料显示，59.8%见习生倾向于去公立幼儿园。53%的见习生喜爱去公立幼儿园是因公立幼儿园硬、软件条件比较好，而57%的见习生喜爱去私立幼儿园是因见习班级指导老师；见习生的见习次数越多对幼儿园的硬、软件设施越是重视。
（2）学前教育学生对教育见习态度反馈
①见习时长
通过问卷调查发现，见习生对于将见习时间定为两周的看法如下：45%的见习三次（2013级）的见习生和55%的见次（2014级）的见习生认为时间刚好，而69%的见习一次（2015级）的见习生认为时间太长了。对于将见习时间缩短为一周，46%的见习三次（2013级）的见习生与47%的见次（2014级）的见习生认为不合理，而55%的见习一次（2015级）的见习生认为比较合理。根据数据分析可知，见习生见习次数越少越认为两周见习时间过长，一周见习时间较为合理，而见习生见习次数越多越认为两周见习时间太短。与此同时，不论见习次数多或少都有一部分同学持无所谓的态度。
②见习准备
通过深度访谈，了解到各年级见习生在见习前都参加了系里组织的见习动员大会，但是并没有为见习做太多准备。
由上表分析，笔者得出一个出人意料的结果：年级较高的见习生对于见习目标的了解程度“不了解”的比例较高：“我是在六盘水市第三实验幼儿园见习的。在见习之前，我参加了系里组织的“见习动员大会”，在会上，主持教师说了一些见习期间的纪律要求、见习注意事项、见习时间和地点的安排以及布置相关的见习作业。但是对于见习目标并没有具体细致地讲解，所以每次去见习，我都不太了解见习目标。”（LXw，2016年6月6日）
年级较低的见习生对于见习目标的了解程度“非常了解”的比例较高：“我是在六盘水市第二实验幼儿园见习的。我对学前教育专业十分热爱，在见习前我做了大量准备，比如：向见习过的师哥师姐们了解见习情况，还有我们的课任老师也向我们传达很多有关见习的情况，让我知道了我们见习是去了解幼儿一日生活，观察儿童的行为，卫生保教等方面。”（Ha，2016年6月11日）但总体来看，各年级见习生对于见习目标都不是非常了解。由此次访谈也可以说明见习见习生并不了解每次见习的目标。
③见习作业完成
对于教育见习作业的完成方式，年级相对较高的见习生越是敷衍应付，部分见习生直接抄见习班级指导教师教案，或者结合自己的见闻抄写见习班级指导教师教案。年级较低的见习生能够通过自己的观察认真完成作业。
对于教育见习作业的态度，各年级大部分见习生都是无所谓。各个年级只有15%左右的见习生认为见习作业是有好处的。
“我是在六盘水市第二实验幼儿园见习的。我认为系里现在安排的作业是没有多大必要的，大多数时候我是应付着完成作业的。一般我会向见习所在班级指导教师借教案来参考或是直接上百度搜索，实际上我并没有认真观察记录。其实，我不是不想完成作业，只是觉得部分见习作业设计不太合理，不能充分表达我自己的想法。我觉得可以在见习后系上指导教师可以组织见习学生进行见结，相互交流沟通，反馈见习的问题，增强见习的效果。”（Ltt，2016年5月27日）
通过访谈了解到见习生并不是不想有见习作业，而是他们认为见习作业太过于笼统，不能表达其思想，应该在见习结束后有组织地进行交流沟通、总结和反思。
（3）教育见习对学前教育见习生职业规划的影响
通过教育见习，89%调查对象认为教育见习对职业规划有很大的影响。其中不少调查对象表示教育见习为今后的入职做了一些准备，为以后工作积累经验；对自我的职业定位更加清晰，会在此领域继续深造，或从事与之相关的职业，如早期教育、幼儿玩具设计等；重新认识所学专业以及了解社会对此专业的需求，帮助自我做出正确的职业规划。
同时，有11%调查对象认为教育见习对自己的职业规划没有影响，并不会改变自己最初的职业规划。
三、该学院学前教育专业教育见习所存在的问题
1.见习生自身存在的问题，表现在两个方面。首先，见习的专业知识储备不足，基本技能薄弱，对教育教学方法没有整体的认识。在见习的过程中，大部分见习生没有角色转换的意识，尚未从学生的身份过渡到幼儿教师的身份，在见习时常处于被动地位，没有积极主动学习的意识，主观能动性不强。此外，还有见习生与幼儿园指导教师之间缺乏沟通，表现在三个方面：一是见习态度不够端正，不愿主动与幼儿园班级指导教师进行沟通、学习；二是见习生性格过于内向、胆怯，怕与幼儿园班级指导教师进行沟通交流；三是见习生在见习时不能发现相关问题或发现了问题不知如何解决。“我是在二幼见习的，在见习过程中，我与指导老师很少进行交流，或许是我的性格问题吧，我是一个比较内向的人，一般不太愿意主动与别人交流，老师让我做什么我就去做，一般都是一些杂活，但我不知道为什么指导老师要我做这些。”（LKX，2016年5月28日）。“我是在三幼见习的，见习中我没有发现什么问题，幼儿园就是每天重复着一日生活活动。”（XX，2016年6月3日）
2.教育见习准备工作不充分。教育见习准备工作不充分主要体现在见习工作领导小组未能向见习生传达每学年具体的教育见习目标。虽然每学年都会组织学生参加“见习动员大会”，但仅仅提出见习要求、注意事项等，并未向学生明确指出具体的教育见习目标。由此导致见习生在见习过程中目标不明确，不能调动见习的积极性，从而影响教育见习的效果。
3.指导老师对教育见习学生的指导力度不够。根据调查发现，2013级在2016年见习时参与见习的学生为97人，见习指导教师仅仅只有5个，师生比例为1：20；在幼儿园方面，每个班级的见习学生人数为4个，见习班级专业指导教师人数为1个，其专业指导比例约为1：4。由此可见，学前教育专业教育见习的指导老师缺乏，学前教育专业教师较少，见习时一个指导教师要指导很多学生，，无法做到对每个见习生进行针对性指导，不能及时解决见习生遇到的问题。
4.见习单位与院系沟通不足。见习幼儿园指导教师并不了解见习学生，也不了解院系安排学生见习所要达到的目标，仅仅将见习班级学生当作园方布置的任务，不能有效地进行指导。“在你们来我园见习之前，园领导会组织一次会议告诉我们一些相关注意事项以及管理规则，但是园里并没有制定相应的评价细则及指导方法，加之彼此不了解，所以不能很好地对你们进行指导”（Fw，2016年5月20日）。此外，由于没有具体的评定细则，幼儿园班级指导教师对于见习学生有不同的评定标准，而且就以一个笼统的分数来评定见习成绩，并没有具体指出见习生在见习时存在的问题，以致院系对见习生的见习效果没有给予及时的反馈，从而影响了教育见习的实效性。
5.见习后总结工作不完善。通过对见习生和教师的访谈发现，在见习后，院系没有组织学生开展见结的相关工作，并且没有将见习生见习作业中的问题及时反馈给见习生，并就此进行针对性指导。“我是在六盘水第三实验幼儿园见习的，在见习结束之后，我们的指导老师仅仅要求我们将纸质作业统一上交，并没有开展见结大会，让见习学生进行交流、沟通、学习。在我看来，开展见结大会是十分有必要的，可以让我们学到更多的东西。”（XGY，2016年6月7日）。“说实话，系上对见结这方面的工作做的不够好，也没有足够重视这个工作，其实，原则上是应该开一个见结工作的，但因每个教师都比较忙，就没有组织这样的总结工作。关于见习成绩的评定，我们是根据指导教师在园观察见习生见习情况和幼儿园教师给的成绩以及见习作业来评分的，但对于见习生的见习作业的好坏还没有给予针对性地反馈，这也是我们工作欠缺的地方。”（RwJ，2016年8月16日）。除此之外，部分见习生对于见习作业持应付态度，不能客观地对自我的见习进行总结与反思。
四、完善学前教育专业教育见习实效性的对策
1.从见习生自身方面
见习生在课程的学习中要系统学习理论知识，认真学习专业技能，打下扎实的基础。在见习时，应及时进行角色转换，积极主动地适应幼儿园的一日生活；遇到问题时，要及时与幼儿园指导教师进行沟通；注意观察幼儿一日生活活动。在见习的整个过程中还要端正自我见习态度，提高自我主观能动性。
2.从院系方面
（1）加强对教育见习的重视
《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中指出“强化教育实践环节，加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会。”因此院系更应加强对教育见习的重视并采取相应措施。对此针对见习生见习，提出两个建议：
第一，推行微格试讲制。微格试讲制即组织学生以提高五大领域教育活动课程设计和教师综合教学能力为目的，在微格训练教室开展的模拟性教师综合能力实践训练活动，一般采用撰写活动设计―试讲录制―观摩点评―改进方案―重新录制的路径模式。[4]在该师范学院已设置多个微格教室，并有相应教师进行微格试讲的指导，因此建议推行微格试讲制。该制度能够在见习前让每个见习生进行模拟教学并得到专业指导，从而提高教育见习的实效性。
第二，建立教师指导队伍加强业务指导。教育见习是一项实践性较强的活动，需要经验丰富的教师进行指导。基于此，学校应该建立以心理学、教育学、幼儿园活动指导教师为主，任课教师和见习幼儿园相关教师共同参与的指导教师队伍中的教师作为教育见习指导教师。并根据实际情况将学生划分为多个见习小组，每个指导教师负责一个小组的见习指导工作，从而避免学生见习的随意性和盲目性，提高教育见习效果。
（2）充分做好见习准备工作
通过笔者对调查结果的分析，可以明显地看到见习生对见习目标缺乏了解，因此，院系应依据不同年级所学专业课程及见习学生实际情况制定不同的见习目标，以便让见习生在见习时有明确的目标，从而提高教育见习的实效性。
（3）提高见习生素质
院系应加强对见习生的专业技能培训，组织见习生对相关的教学理论知识进行系统的学习，拓宽见习生的知识面，加强知识储备，增强见习生的服务意识。在课堂上，给见习生提供锻炼的机会，如模拟课堂教学、组织游戏活动等，帮助见习生转换角色，以及提高其自身素质。
（4）及时组织见习生进行总结
见习结束后，首先各个小组的指导教师应及时组织见习生对见习情况进行总结分析，其次，院系指导教师队伍以年级为单位组织各个小组的指导教师进行见习生见习工作总结，以便发现见习中存在的问题并及时改进。
（5）加强与见习基地的联系
一方面，双方共同制定教育见习的目标，便于幼儿园见习指导教师对见习生进行有效地指导；另一方面，双方共同制定对见习生成绩的评定标准，共同参与评定，做到评定到人，具体分析每位见习生的优缺点，对其进行专业化、针对性地指导。
参考文献：
小学生常见的教育问题篇6
路桥区人大常委会教科文卫工委以新时代中国特色社会主义思想为指导，在区人大常委会的正确领导下，通过省、市人大常委会教科文卫工委的精心帮助和指导，依靠全区人大代表，围绕区人大常委会中心工作，着眼大局，服务民生，积极回应群众期盼，切实加大监督力度，较好地履行了职责，进一步推进全区教育、科技、文旅、卫健等事业的发展。
一、注重实效强监督
紧密联系教科文卫工委工作实际，突出党委关心、政府关注、群众关切的事情，聚焦监督重点，选准监督议题，突出精准发力。
1、务实开展执法检查。为有效发挥执法检查“法律巡视”作用，根据常委会的统一部署，对《中华人民共和国科学技术进步法》及相关法律法规执行情况开展了检查，在执法检查前，在区人大分管主任带领下，召集区政府有关部门负责人专门赴杭州青山湖科技城、新昌科技园区等开展调研，学习先进，寻找差距，同时走访区科技、发改、经信、卫健等有关部门，通过召开座谈会、实地调研等途径掌握第一手资料，为向区政府提出有针对性的建议和意见奠定基础。经过为期三个月的反复调研和考察，工委牵头形成了《关于检查我区<中华人民共和国科学技术进步法>“一法一条例”执行情况的报告》，区五届人大常委会第二十四次会议听取和审议了报告，并提出了意见和建议：一是要注重宣传引导，多形式、多渠道地开展科技进步法及相关法律法规的宣传和教育，普及科技知识，营造浓厚氛围，自觉依靠科技创新优化经济结构、转变经济增长方式。要加大对企业技术创新活动支持力度，鼓励企业建立技术中心，引导更多社会资本参与科技投入。二是要注重资源整合，加快建立“企业为主体、市场为导向、产学研相结合”的技术创新体系，充分发挥政府在产学研中的引导和协调作用，帮助企业与高校、科研院所合作建立创新载体，争取更多研发机构或科创平台在我区落户。持续加大对科技型中小企业的扶持,着重加强对科技型中小企业的用地保障和金融支持，破解企业生存发展难题。加强知识产权保护，切实保护科技创新，坚决打击侵权行为。三是要注重引才育才，要不断完善和落实人才引进、培养和使用的各项政策措施，建立健全科技人才评价和激励机制，加强实用型人才引进、培养力度，提升职业教育办学质量。要进一步研究和解决留住人才的有效措施，妥善解决科技人才在住房、子女教育方面的实际困难，确保科技人才引进来，用得好，留得住。四是要注重平台建设，重视科技孵化器、产业创新服务综合体等建设，以平台建设推进产业升级，振兴实体经济。找准影响法律实施的“关键几条”，督促政府相关部门改进工作、发挥作用。该《报告》以路人大审【2019】1号文件下发，引起了区委区政府的高度重视。区政府及相关部门狠抓执法检查意见的落地见效，出台了《路桥区国家高新技术企业“亩产效益”综合评价操作规程（试行）》和《关于加快“科技新长征”推动高质量发展的若干政策意见》，全年新增省高成长科技型中小企业24家，市级高新技术企业研发中心20家，新增21家国家高新技术企业，81家省级科技型中小企业；创新平台搭建、科技人才引育、产学研合作等都取得了新成效,机电产业创新服务综合体成功列入省级创建名单，获得省级财政补贴2000万元。
2、持续跟踪审议意见。2018年6月，常委会听取和审议了区政府关于文化体育工作情况的专项工作报告，并作出了审议意见。根据审议意见要求，教科文卫工委主动和区政府及相关部门对接，逐项跟踪监督，狠抓落实。通过区政府及相关部门的认真整改，取得了一定的成效，但是面对机构改革后文化和旅游整合后的新形势，如何有效提升工作效率，取得“1+1>2”的效果，如何有效发挥农村文化礼堂的作用，以及如何以图书馆为阵地，有效营造全民读书的氛围等都需要进一步加强和完善。为此，在分管主任带领下，工委通过深入调研，以进一步落实常委会审议意见为契机，督促区政府相关部门，一是要切实把文化和旅游结合起来，挖掘路桥历史文化街区等文化内涵，发展旅游产业；二是要加强组织引导，结合农村实际，开展各种文化活动，切实提高农村文化礼堂的使用率；三是拓展图书馆功能，以农村文化礼堂为阵地，设立“24小时图书馆”，建“和合书吧”，营造读书氛围，丰富我区人民群众的精神文化生活。
3、督促社发事业进步。区社发集团成立后，充分发挥其体制机制灵活等优势，积极扛起社会事业发展的大责，承担了教育、文化、卫生事业等基础设施的建设和运营。为了对国有企业进行更好的监督，教科文卫工委主动担责，开展相关工作调研，通过实地走访、召开座谈会等途径了解社发集团的运行情况，并就有关问题进行跟踪监督，区人大主任会议专门安排听取区社发集团工作汇报。区社发集团成立于2017年，注册资金1亿元，下设教育投资、医疗健康、科技发展、文体事业等15家子公司，在建项目20个，涉及资金20多亿元。在听取汇报后，对社发集团的经营管理等提出了有针对性的意见：一是要把体制、机制建设摆在首要位置，在“灵活”经营的同时，尤其要加强廉政建设，要打造“清廉国企”，经得起巡察；二是要加强人才队伍建设，教育、卫生、科技等各公司都要全力引进优秀人才，以专业人才支撑事业发展，区级各部门要在人才引进上予以支持；三是要追求经营效益，要特别注重项目的可持续性和发展潜力，以良好的效益为区政府分忧。
二、代表建议强落实
重视代表建议和议案的办理和落实，以代表联络站为活动场地，多次组织代表开展活动，听取意见，研究解决实际问题。
1、落实学前教育行动计划。由常委会分管主任领衔，教科文卫工委牵头，负责组织有关代表通过集中视察、上门督办等形式，围绕“关于有效落实发展学前教育行动计划的建议”这一重点督办件开展督办工作，结合省、市、区三级联动的《浙江省学前教育条例》执法检查，我们专门制订实施方案，分组开展实地检查，按照相关要求，重点查找《条例》实施中存在的主要问题和薄弱环节，在调查研究的基础上，提出了“多层面强化学前教育部署，多渠道扩大学前教育资源，多角度探索发展模式，多方面健全运行机制”的“四多”工作建议。经过多次与有关部门沟通协调，区政府探索实行教育部门和社发集团“双公办”办园体制，制定了《路桥区城镇小区配套幼儿园治理工作实施方案》，扎实开展城镇小区配套园治理工作，将部分小区配套幼儿园委托区社发集团办成普惠性公办幼儿园，并试行幼儿教师报备员额制。全年新建公办幼儿园7所，新增省一级幼儿园1所，省二级幼儿园3所，普惠性幼儿园7所。同时启动农村幼儿园改造提升工程，制定了《路桥区农村幼儿园补短提升工程方案》，并积极组织实施。
2、助推民生实事项目落地见效。根据常委会的统一安排，在全年的市区两级民生实事项目中，教科文卫线负责对医疗卫生、基础教育、文旅事业方面民生实事项目开展监督，我们通过组织开展明察暗访、集中视察、座谈调研等多种形式，收集代表意见建议，督促政府把实事办实、好事办好。一是全面完成60岁以上老人免费接种流感疫苗和45—70岁低保人群胃癌免费筛查工作，有效保障群众健康。二是加强基础教育，督促区政府有关部门根据区域产业布局、城镇化进程，优化校网布局，全年安排重大教育建设项目16个，其中北大飞龙湖学校建设工程有序推进；路桥三中、新桥小学扩建项目完工，檀香府幼儿园、星光耀幼儿园、路南街道中心幼儿园新建项目完工；安宝小学拆建工程开工建设。三是支持文旅惠民，督促并支持9个重点村建设一流的农村文化礼堂，金清图书分馆新馆建成运行，新建螺洋、新桥2个“和合书吧”，开展双百惠民”艺体启蒙公益培训活动，共有102家农村文化礼堂参与，受益人数四万多。
3、跟踪监督基层卫生设施改造。自常委会对全区基层卫生工作情况进行专题询问后，针对代表反映强烈的基层卫生设施方面存在的短板问题，工委持续关注镇（街道）卫生院（社区卫生服务中心）基础设施的改造和建设，上半年专门开展调研，并召集基层代表座谈，广泛听取意见，力促区政府出资3000万元，分年度专门用于改造提升基层卫生设施，今年，路桥、路北、螺洋、桐屿、峰江、新桥等地的社区卫生服务中心（卫生院）条件得到了明显改善。
三、中心工作强配合
在认真做好教科文卫领域各项工作的同时，把常委会中心工作当作份内事，在分管主任带领下，深入基层、深入实际、积极作为，为常委会各项工作的圆满完成贡献力量。
1、协助市人大开展调研。先后配合市人大开展医共体工作和残疾人医疗保障情况调研，并就医共体建设中的绩效考核、岗位职责、体系形成等方面提出意见建议；对残疾人医疗保障方面，我们着力推广路桥区第三人民医院的经验，对残疾人就医后医疗费用自负部分由慈善机构和医院方面给予全额报销，有效解决了残疾人看病就医的后顾之忧。
2、主动参与工作评议。根据常委会统一安排，我们主动参与到对区商务局的工作评议中，通过实地走访，组织召开各方面人士参加的座谈会等途径，广泛听取意见，提出了进一步关注外向型小微企业发展，加大商贸业支持力度，鼓励更多企业走向展会等意见建议，促进商务部门改进工作作风、提高工作效率、规范服务质量。
3、积极参加专门调研和专题询问。今年，常委会安排对公安派出所工作进行专门调研，我们在分管主任带领下，通过到派出所实地走访，召开各方面人士参加的座谈会等途径，给基层派出所把脉，查摆问题，提出建议，促进基层派出所在规范执法行为、基层基础建设以及人员队伍管理等方面再上新台阶。此外还对“城市美丽行动”工作开展专题询问、开展“污水零直排区”创建工作情况调研、对小微企业园工作专题询问意见落实情况开展“回头看”等，围绕常委会确定的各项工作而竭尽全力。
四、自身建设强提高
深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，通过集体集中学、个人自己学、网络专题学等多种方式，通读“两书一章”，在学懂、弄通、做实上下功夫，不断增强工委同志对初心使命的情感认同、思想认同和价值认同，从而把思想认识转化为实际工作。工委还积极参加各级人大组织的集中学习培训活动，先后赴南京、广州参加专题培训，同时还积极参加了区委组织的“新时代中国特色社会主义思想理论进修班”和生态文明建设专题培训班的集中学习培训，积极撰写体会文章，增强以新时代社会主义思想引领人大工作的自觉性，推动工作能力提升。同时，以“三服务”“两抓”年、“三百三联”等活动为载体，协助常委会主任和分管主任积极深入村居和企业蹲点调研，全面了解村情民意和企业发展状况，梳理汇总各类意见建议，帮助解决实际问题。注重与基层代表的联系，调动基层代表参与相关活动的积极性和主动性；组织新成立的社会建设专门委员会成员开展活动，发挥他们作用，开展各类重点视察、调研、检查活动，形成了上下联动、合力推进的工作局面。
2020年工作安排
2020年是我国实现第一个百年目标,全面建成小康社会的收官之年。教科文卫工委将围绕区人大常委会工作中心，全面、持续、深入地学习贯彻关于坚持和完善人民代表大会制度的重要思想，以新时代中国特色社会主义思想和四中全会精神为指导，以打造“重要窗口”为目标，进一步提高政治站位，找准职责定位，把握工作方位，全面依法高效履职，在落实省委21号文件，推进路桥“两个高水平”标杆区建设中展现新担当，实现新作为。联系本工委实际，重点抓好以下几方面工作：
1、监督工作
注重人大监督的规范性、程序性、实效性，同时加强监督的连续性，对于事关全局而又一时难以解决的问题要连续监督、集中精力、啃硬骨头，强化督查落实和协调推动。监督的重点内容为两项，一是对2019年《科学技术进步法》及相关法律法规执法检查中发现的有关问题的落实情况进行“回头看”，做到紧抓不放，一抓到底，有效解决；二是紧盯区人代会通过的全年民生实事，对涉及本工委联系部门的事项和常委会交代的其他实事事项逐项跟踪，全程督促，助推区政府及有关部门保质保量圆满完成人代会确定的各项民生实事;三是切实抓好省市人大关于疫情防控“两个决定”执行情况的监督检查，助推疫情防控常态化和长效机制的形成。
2、专题询问
根据路桥学前教育工作较为薄弱的现状，选择全区学前教育工作开展情况进行专题询问，在询问过程中，按照前期准备、沟通协调、问答规则、跟踪问责、新闻宣传、机制建设等环节严格把关，通过询问、质询、特定问题调查、备案审查等积极回应社会关切，增强询问工作的针对性、互动性、实效性，通过专题询问发现问题解决问题，推进全区学前教育工作的整体提升。同时主动配合好市人大常委会公共卫生服务专题询问工作，以此为契机找准路桥公共卫生领域存在的问题，有针对性的提出解决办法，推动全区公共卫生工作上水平。
3、调查研究
积极配合上级人大做好有关方面的视察调研和检查工作，结合日常走访、座谈交流等形式，加强对联系部门工作情况的了解、收集和积累。重点对全区公共卫生服务工作情况开展调查研究，针对在新冠疫情防控中暴露出来的公共卫生领域的问题和不足，协调督促区政府及有关部门补短板、促提高；了解并关注义务教育“公民同招”政策落实情况，掌握动态，倾听民声，及时向政府及有关部门提出意见建议。
4、联系工作
加强与我区教育、科学、文化旅游（体育）、卫健等领域人大代表的联系，以区、镇两级人大代表联络站为平台，经常性开展活动，畅通代表建言献策渠道，及时听取意见建议，发挥代表作用，推进工作进步；加强与政府有关部门的工作联系，通过听取汇报，参加会议，调查研究等形式，做好支持和监督工作。
小学生常见的教育问题篇7
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七大精神为指针，贯彻落实科学发展观，牢固树立依法行政、依法治教的理念，以办人民满意教育为核心目标，把迎评工作与学校各项工作紧密结合起来，通过专项工作评议，总结发扬成绩，发现和纠正存在的问题，进一步解放思想，转变工作作风，加强干部队伍和教师队伍建设，规范办学行为和教师从教行为，提高教育质量，提高依法治教水平，努力办人民群众满意的学校。
二、组织领导
为做好我校迎评工作，特成立迎评领导工作小组。领导小组成员如下：
组长：
副组长：
三、评议内容
1、贯彻执行党的路线、方针、政策和宪法、法律、法规的情况；
2、依法治教、依法治校的情况；
3、贯彻执行人大及其常委会决议、决定情况，办理市人大常委会审议意见以及人大代表议案和建议的情况；
4、贯彻落实科学发展观，履行职能，开拓创新，全面落实年度工作目标和完成工作任务，推进我校教育教学科学发展的情况；
5、加强师德师风建设，规范办学行为，规范教师从教行为。
五、迎评工作步骤及时间安排
本次迎人大评议工作分四个阶段进行：
（一）第一阶段：准备动员阶段（8月中旬）
1、成立迎评工作领导小组，制定迎评工作实施方案。召开校委会会议，专题研究迎评工作事宜。明确工作专班及职责，明确工作要求和工作重点，启动各项迎评工作。
2、召开动员会，安排部署评议工作，统一思想，端正态度，明确评议目的、要求和步骤，以良好的心态和积极的行动迎接评议工作。
3、强化学习。认真学习市人大评议工作方案和教育局迎接市人大常委会评议工作方案，进一步提高我校教师的思想认识，端正态度、摆正位置，正确对待评议，自觉接受人大监督；进一步增强我校教师的法律意识、大局意识、和接受监督意识，营造良好的评议氛围。
4、泛宣传，营造氛围。通过电视台、教育在线网站、教育信息、学校网站、展板、横幅标语等，宣传教育工作职能、相关政策法规，宣传人大工作评议的意义和作用、评议内容和要求，营造良好的迎评氛围。
（二）第二阶段：配合调查阶断（8月下旬-9月上旬）
1、抓好意见征集工作。一是通过邀请部分市人大代表到学校开展视察、调查工作，认真听取人大代表对我校教育教学工作的意见和建议；二是结合人大建议办理、千名教师访万家和创先争优活动，通过召开座谈会、开展问卷调查等形式，广泛听取社会各界和人民群众对我校教育教学工作的意见。并针对调查了解的问题，及时归类分析。
2、加强工作汇报。学校要主动与市教育局及人大联系，全面、客观的介绍我校教育教学工作情况，争取人大对我校教育教学工作的理解和支持。
（三）第三阶段：自查自纠阶段（9月中旬）
1、学校根据征求到的意见，结合规范办学行为重点开展自查自纠，认真制定整改方案，并写出自查报告。
2、及进解决问题。认真查摆问题并及时研究解决的方法，把问题解决在萌芽状态。
3、抓好资料收集。学校对照人大专项评议的5项内容，撰写出工作报告，同时要抓好各类评议资料的收集整理工作，建好迎检档案。
（四）第三阶段：接受测评阶段（9月下旬-10月底）
1、认真整改。召开专题会议。将收集到的意见和建议进行逐条分析，拿出整改方案，落实责任人，实行包保责任制，采取一个问题、一位领导、一套专班，一包到底的方式，确保问题得到及时有效的解决。
2、全面客观真实地写好专项工作整改报告，接受人大代表的询问，听取人大代表意见，积极配合人大常委会、教育局和中心学校搞好专项测评工作。
3、按市教育局统一安排，向市教育局报告专项整改工作情况，并接受市人大常委的评议和询问。
4、抓好巩固提高。人大专项评议结果出来后，对学校迎评工作认真进行总结，形成整改书面报告针对专项评议反映出来的问题和整改情况，依照法律法规和有关政策，进一步完善各项工作制度，形成长效机制，使各项工作更加制度化、规范化、法制化。
六、主要措施：
1、提高认识。市人大评议教育工作，既是人大依法履行职责，也是教育部门知得失，促发展，努力办好人民满意教育的良好机遇。
2、加强领导。成立以校长为首的领导机构，制定本单位加强行风建设的具体措施。亲自安排部署迎评工作，做到全员上阵，全体参与。密切关注迎评工作开展情况，及时研究存在问题，主动协调与人大等部门的关系，把迎评工作做细、做实、做好。
3、全面落实校务、政务、党务公开，做到依法办事，坚决杜绝半公开和假公开现象。
4、广泛接受社会监督，多渠道虚心听取社会意见。在学校内设立意见箱、举报箱及收费公示栏，公开举报电话，主动接受社会各界、特别是学生家长的监督，切实改进学校各项工作。
5、严格执行中小学校的收费审批政策、收费项目、收费标准及收费管理办法。坚决执行中小学收费“六不准”的要求，坚决杜绝搭车收费现象，对违规者严厉查处。
6、对群众反映的问题或上级批转的投诉，学校要认真对待，件件落实，彻底改正，对责任人要批评教育，情节严重的要给以纪律处分。
7、强师德师风建设，教育全体教师要遵纪守法，以法执教，关心爱护每一位学生，决不允许有歧视、谩骂或变相体罚学生的现象发生。教师要爱岗敬业，无私奉献，不能以工作之便谋取任何私利。下决心整治在职教师组织或参与有偿家教、诱导学生购买教辅资料等行业不正之风，进一步规范办学、办园行为，减轻群众负担。学校与教师签订规范从教行为责任书，
8、健全各项规章制度，使学校各项纳入以法制校，轨道办事有规可循，有据可查。
小学生常见的教育问题篇8
1物理教学的教育视野
通常把教人做人（比如思想观念、道德品行）的教学称为教育，而把教人做学问（比如物理、数学等学科知识）的教学称为教学.学科知识有“表层知识”与“深层知识”或说是“显性知识”与“隐性知识”之分，比如具体的物理概念、规律、原理等就属于表层知识，而物理思想、方法，甚至还有普适的一般认识论和方法论，这些与认识问题、解决问题相关的思维及其技能力性知识，就属于深层知识.可见，同时关注“表层知识”与“深层知识”的教学才是完整的.
爱因斯坦曾在《培养独立思考的教育》一文中指出：“只用专业知识教育人是不够的.通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人.要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的.”我国义务教育物理课程标准以“提高学生的科学素养”为目标，关注物理课程的育人功能，即关注人文内涵、科学意识、科学思想和科学方法，并通过“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度具体描述，反映了“和谐发展的人”的教育诉求.这就要求我们，必须努力使教学过程有利于学生在获得知识的同时，提高学习与探索的能力，发展思维水平、实践能力、创造意识甚至创造能力.在经常化的课堂教学点评、特别是比赛课或示范观摩课的点评中，一般老师往往从知识获取与掌握的角度考虑课堂如何运行，而专家则往往以教育的视界提及科学思维、方法，甚至科学与人文等教育因素.
当然，一个令人纠结的现实问题是：尽管都知道“深层知识”对人的发展很重要，但毕竟很难在短期反映出来，更直白一点说，就是不能通过当前的考试反映这种教学“成就”.应当承认，从某种意义上说，“应试教学”是由当前的考试与评价“逼”出来的.我们期盼着考试与评价的改革，而在这种理想未实现之前，我们的教学能否“重视远期的、不显见、无法精确考核的方面”，就成为教学智慧与非智慧的区别，再高调一点，就是“教书匠”与教育家的区别.同时也应当承认，从“教学性”走向“教育性”的脱俗与超越，既需要现代教育理念与足够教学技术底蕴积淀，也需要足够勇气.追求教学智慧的人们，应该拿出承担教育使命的勇气，朝着这样的方向不懈的努力.
2认知策略的教育价值
教是成就学的工作.往小处说，就是成就学习成绩；往大处说，就是成就人的未来.一般老师认为，我并没有那么高的境界，只希望学生理解、掌握当前学习内容，提高考试成绩.事实上，即便是在相对狭义的认知层面，同样是有深层次“教育性”因素值得关注的.
比如“欧姆定律”的教学，常有两种不同教学观念支配下的教学行为：
其一，“机械学习”特征的教学.作为电流、电压、电阻三者关系的欧姆定律，是前人早已得出的结论，不论语言表达还是数学形式（i=UR）都很简单.在无非是教会解题应对考试的教学观念支配下，只须很少的时间就能将公式的来历及其运用注意点“讲到位”，至于猜想和探究则被“节约”用于做更多的题，通过大量做题来强化公式记忆，或在大量的“试误”中强化所谓理解.
其二，“意义学习”特征的教学.这种教学，是从实验事实中感知电压、电阻对电流的影响，从定性的因果变化关系到由实验数据归纳出定量关系，经历猜想、探究、归纳等一系列实验操作和思维活动，即在类似科学探究的过程中获得对规律的认识.尽管这样的教学最终也无非那个简单公式，但发生在过程中的“事实”会使得结论有了来龙去脉的根基.从认知的角度说，亲见的事实、亲历的过程更易于被理解，更易于被纳入认知结构.同时，过程包含的思维及方法途径，不但对理解有意义，不但在当前的认识中起作用，而且在研究其他问题时也会起作用.这种学习过程的经常性积累，会逐渐形成一种相对稳定的思维方式，对于后续学习、甚至是离开教师后的独立学习或研究，都具有特别重要的意义.这就是“意义学习”方式在学生认知发展方面的重要意义，也就是通常所说的从“学会”到“会学”的意义.
教学行为是多层次、多方位的.小到编题目、为学生答疑等，都存在教育价值因素.比如，学生向老师请教一道题目怎么解，常见的表现是：手指点着题目说，这个我不会做.对此，笔者的处理方法有点与众不同.常常会这样“折腾”学生：
请不要看题，先把题目说给我听听.
学生不能脱稿说，一般都是照着读.
好，现在不看题目应该会说了，说来听听.
“哦，我会了！”一溜烟走人.
笑着朝着背后喊上一句：就这么走啦？以后有问题多读几遍再来呵！
读着、说着，怎么就会了的呢？原来，不少同学常常不完整的读题，更不用说是“说题”了.事实上，不少同学的问题是“假问题”.平时老师也关照学生读题、审题，但往往是“耳边风”，而在这种情境中的体验就比较深刻.再说一个具体的例子，某同学请教下面这道题：
有弹簧测力计和一个小金属块，其他器材自主选择，要求测出金属块的密度.请写出：（1）所选择的其他器材；（2）主要操作步骤（所测物理量用适当的字母表示）以及求金属块密度的表达式.
笔者在要求学生“说题”的当儿，翻阅着他带来的近期作业，恰巧发现有类似的题，并且做得很好.题目是：
将一只小石块用细线系住挂在弹簧测力计的挂钩上，在空气中称得小石块重为4n，将小石块浸没在水中，弹簧测力计的读数为2.4n，取g=10n/kg.求：（1）小石块的体积；（2）小石块的密度.
小学生常见的教育问题篇9
【关键词】中小学思想政治教育人文关怀心理疏导健康教育
本课题2012年5月批准为泸州市2012年哲学社会科学规划课题，课题组采用理论学习、问卷调查、调查走访、开座谈会、查阅资料、收集信息、分析对比、实证研究等方法，做了比较深入细致的探讨。
打破单一的说教式思想政治教育，建立以人为本、顺应人的情感需求，适应学生心理发展的需要，促进学生更和谐地全面发展，推动中小学素质教育可持续发展，素质教育的本质是心理的更健全地发展，中小学思想政治教育中渗透人文关怀和心理疏导与健康教育密切结合，是时代对教育发展的迫切要求。随着新课程改革的稳步推进，探索多元复合的思想政治教育，是时代和教育改革的必然要求。
本课题取得的主要成果如下：
1.通过问卷调查，提出了8条建议
通过开展问卷调查，我们了解到当前中小学思想政治教育效率较低，流于形式，浮于表面，没有从根本上影响中小学生的思想和行为，更不要说在思想政治教育中渗透人文关怀和心理疏导了。为此建议：
1.1以贯彻落实两规范一守则为突破口，狠抓中小学生对守则和规范的知晓度和认同度。大力宣传《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》，使两规范一守则在学生思想上扎根，从行为上自觉遵守并践行规范和守则提出的基本要求。借鉴上世纪70、80年代的做法，在学生作业本的封底正反面印上学生守则和规范，多角度教育影响学生。通过学生守则和规范内容竞赛、抽查等形式检查学生对守则和规范的了解情况。
1.2以制定并执行“学生一日常规”为抓手，狠抓中小学生行为习惯的养成教育。把学生守则和规范中有关条款分解到学生从早晨起床到晚上就寝的各个具体时段的学习与生活行为之中，判明规定学生每一时刻的言行举止，让学生明白该干什么，不该干什么，督促学生严格遵守，促进学生养成良好的行为习惯。当学生在遵守“一日常规”时不作为、不给力或出现了偏差时，我们可以检查学生对“一日常规”有关时段内容的认知度、认同度和行动度，进而帮助学生补上相应的一课。
1.3加强自上而下的检查力度，促进贯彻“两规范一守则”落到实处。教育行政部门加强对与学生有关的“两规范一守则”的贯彻落实情况检查，并将这种贯彻落实工作纳入教研部门教育教学督导、视导、评估的重要内容，真正使贯彻与学生有关的“两规范一守则”成为促进学生行为习惯养成的重要推动力，促进更多的学生真正成为有利于社会的人，促进学生养成良好的人品、完善的人格、健康的心理。
1.4配备合格的心理咨询教师，从硬件上保证心理咨询与心理疏导工作健康有序的开展。促进学生心智健康发展，保障学生健全人格养成。要从人员配备、经费落实、职称评定、行业学会（协会）、教育科研、检查促进、考核评估等多种途径促进心理咨询与心理治疗工作健康有序的开展。大力宣传心理咨询与心理治疗的深广意义，促使大家从心理上认同这样的行为。
1.5从制度上保障心理咨询与心理治疗工作在中小学校顺利开展，引领师生心理健全的发展，保障师生奠定良好的心理发展基础。可以采取分期分批地培训在职教师、引进大学生心理咨询与心理治疗学专业毕业生、示范引导等多种形式保证心理咨询与心理治疗师资。可以按照师生数量确定配备心理咨询与心理治疗教师数，对于校点集中学校共享心理咨询与心理治疗教师，对于一定地域配备心理咨询与心理治疗教师，采用这样的多种形式从根本上解决心理咨询与心理治疗教师短缺的问题。
1.6建立实施乡镇街和社区两级关心下一代工作组织，以乡镇街、社区和学校牵头，学校教师、离退休人员、社会热心人士、家长参与构筑关心学生思想和行为的多位一体网络。把热心青少年健康成长工作的有一定教育能力的社会力量集中起来，充分发挥这些人与青少年的密切联系、血肉联系和骨肉亲情，有力地开展有针对性的对青少年的人文关怀和心理帮扶，让青少年从心理上感受到人情的温暖，让青少年从情理上认同两规范一守则的基本要求，让青少年从行动上自觉践行体现“两规范一守则”的“一日常规”的各项要求。
1.7开展多种形式的学生思想行为习惯养成的评价方式，促进学生自评、互评、关注长辈评，从中真正获得教益。引导学生在同伴交往中，对照“一日常规”以及“两规范一守则”检查自己的言行举止，通过自我反省、自我教育、批评与自我批评。将学生自我评价、同伴间互评、书面总结、非同辈评价有机结合，有效促进学生良好行为习惯的养成。
1.8充分调动所有的生动现象的教育活动，以学生从心理和行为上的认同为底线，考察教育活动的效果。切实将大众熟知的中小学德育的主要途径有效利用起来，为学生的心智、行为健全发展铺路搭桥。充分开展大型教育活动，挖掘思想政治课的生动形象性，充实班、团队会及其活动，开展丰富的主题班团队活动。充分挖掘各科教材的思想政治教育因素，教学过程中有效渗透思想政治教育，开展教材思想政治教育因素征文赛，有效推动中小学思想政治教育工作开展。
2.进行了中小学思想政治教育与心理疏导和人文关怀有效结合研究
2.1探讨了现行的普遍适用的中小学思想政治教育途径。
现行中小学思想政治教育的途径主要有以课堂活动为途径、以课外实践活动为途径、以班团队活动为途径、以群体活动为途径、以正式组织活动为途径、以非正式组织活动为途径；这些途径可以从不同层面涵盖目前中小学思想政治教育的途径。
主要表现为：⑴利用中小学思想政治教材，通过学科课堂教育强有力地教育受教学生，强化中小学思想政治教育的主渠道作用；⑵利用中小学各学科教材以及教师对教材思想政治教育因素的挖掘，通过学科课堂教育潜移默化地教育熏陶感染受教学生；⑶利用中小学学生课内课外从事的思想政治教育相关活动内容的实践活动，实现思想政治教育知行合一的目标；⑷利用中小学班团队活动，深层次解读思想政治教育的内涵；⑸利用中小学学生参加的各类形式的正式的与非正式的群体性活动，从不同的侧面丰富了学校思想政治教育的内容。
2.2探讨了心理疏导与人文关怀的技术问题。
面向中小学学生的心理疏导应当以建立平等互信为前提，用真诚换取学生的信任，无条件地吸纳问题学生，全方位地关照问题学生，全面跟踪问题学生，建立问题学生思想发展变化档案，依据不同时段问题学生思想动态制定恰当的心理疏导方案。这些技术是不少学校在开展心理疏导过程使用过，被检验为行之有效的方法。
主要方法有：⑴让问题学生相信并自愿接受心理疏导，增强他（她）的成就动机，唤起他（她）的自信心，奠定心理疏导的心理前提基础；⑵与问题学生建立平等、真诚、互信的友善关系，建立心理疏导的心理物质基础；⑶要与问题学生建立同感、无条件接纳的心理疏导准备先导基础；⑷唤起问题学生改变自己的自信，为心理疏导奠定坚实的物质基础；⑸建立心理疏导同盟的关系，便于问题学生有效地吸取建议；⑹开展心理教育，认识问题的实质；⑺习以治惊，在行为中改变，让问题学生在实践中体会和改变，认知——实践——认知——再实践——改变的优化；⑻顺其自然，唤起问题学生积极的生活态度；⑼改造个性，帮助确定长期的人生责任；⑽集体疏导，消除个别疏导的隔阂；⑾充分收集心理疏导效果，利用反馈更好地发挥疏导的综合效应；⑿建立档案，跟踪记录问题学生发展变化。
2.3探讨了中小学思想政治教育途径与中小学心理疏导和人文关怀如何有效结合。
我们获得了6方面的有效结合的收获：⑴开展心理疏导过程中有效地植入中小学思想政治教育的内容；⑵运用中小学生思想政治教育途径，开展思想政治教育的过程中巧妙地植入一些心理疏导的技术，增强思想政治教育的心灵共鸣，提高思想教育理论心理附着效应；⑶化枯燥的思想政治教育课讲解为心理疏导式情境教育；⑷开发课本剧，把心理疏导与中小学思想政治教育有效融合；⑸组织书法绘画活动，将中小学思想政治教育内容转化为生动的教育图文，融入心理疏导的诙谐幽默技术；⑹通过群体活动与个体实践有效结合，将中小学思想政治教育内容与心理疏导技术有机融合，起到高效的心理教育效果。
3.进行了中小学思想政治教育与心理疏导、人文关怀结合实证研究
选取个例进行相关技术的实践探讨。
3.1转化教育的途径。
⑴发动同学（同桌、同伴）进行思想教育与人文关怀转化；⑵班主任与任课教师进行思想教育与人文关怀转化；⑶联系家长进行思想教育与人文关怀转化；⑷联系社区邻居进行思想教育与人文关怀转化。
3.2取得了预期的教育转化的效果。
经过1学期多通力协作，把心理疏导、人文关怀与思想政治教育有机融合，问题学生的问题行为得到有效改善，多数问题行为得到遏制。主要表现如下：⑴上课积极配合老师，积极思考问题，回答问题的正确率大大提高；⑵积极完成各科作业，作业效果大大提高，成绩稳步提高；⑶能够一分为二地区分问题的好坏，正确地比较客观地表达自己对问题的看法；⑷发现问题能够通过正常途径反映，能够通过交流与老师交换意见，提出自己对老师上课的意见和建议；⑸能够正确的看待自己，正确地看待自己的家庭，正确地看待自己就读的班级；⑹家长和邻居反映问题学生确实有了明显的变化，能够积极帮助邻居，积极的帮助家里做事情。
3.3发现了存在问题。
⑴问题学生多的班级，师生人手不够，全面全员实施心理疏导与人文关怀有困难；
⑵没有制度约束，随意性太大，难于保证全面的教育效果；
⑶没有相应的管理机制，思想政治教育与心理疏导和人文关怀的有机结合难于保证长效性和实效性。
3.4获得了实证研究的启示。
⑴面对问题学生采取心理疏导，辅以人文关怀，以思想政治教育作为核心内容，做到思想政治教育作为内核硬件，心理疏导与人文关怀作为软件，做到软硬兼施，相得益彰，效果才能明显提高。
⑵思想政治教育与心理疏导和人文关怀有机结合工作，对于坚持长效性、实效性和高效性地做好问题学生的思想政治教育，培养以德为首，德智体美劳全面发展的建设者，确有成效。
⑶思想政治教育与心理疏导和人文关怀有机结合工作，是一项系统工程，需要调动学校全体师生、学生家庭、所在社区有经验的人士共同参与，需要大家共同协作才能完成。也需要各方通力协作，长期坚持，才可能收到较好的效果。此项工作具有长期性、艰巨性和不可测性。
⑷需要建立学校内部的监管组织，协调、监督、管理思想政治教育与心理疏导和人文关怀有机结合这项工作。建立有关各方的相应责任制，明确有关人员的责任，将各方责权利加以明确，促进此项工作，长期坚持，有序开展，建立长效机制。
⑸需要建立完善各级关工委组织，特别是建立健全乡镇街、学校、社区关工委组织，给予一定的责权利，发挥组织的作用和功能。
⑹需要建立由教育行政部门牵头，将思想政治教育与心理疏导和人文关怀有机结合此项工作效果纳入学校素质教育质量评估检查考核，建立此项工作一票否决制，真正从制度上保证、管理、督促此项工作有效开展。
4.探讨中小学教育思想政治教育与学生发展环境有机结合问题
通过探索，我们认为全面建立中小学思想政治教育与心理疏导和人文关怀的学生发展环境很有必要，必须从制度上保证这一问题顺利开展。
学生发展的环境是无处不在的。中小学校能够联系上、协调得到的中小学学生思想政治教育因素，可能有：家庭的、社区的、社会有关方面邀请学校参与组织的群体活动。这就为中小学校调动一切有利因素开展中小学生思想政治教育提供了有效途径。
中小学思想政治教育与家庭教育结合、与社区教育结合、与社会群体活动结合，几者在目的内容、方式、途径上是一致的。
5.探讨了从制度上保障中小学思想政治教育与心理疏导和人文关怀有机结合，高效开展
中小学思想政治教育的有利因素主要有：来自学校环境的、来自学生家庭的、来自社会（社区）的，来自党和政府（教育主管部门）的、来自主流媒体的、来自网络的。
学校在纷繁复杂的教育环境面前，怎样充分利用这些有利因素，引导教育学生，开展好思想政治教育呢？我们认为充分发挥党和政府的引领作用，加强制度建设，用制度规范中小学思想政治教育的无序状态，使之充分有效地有序的促进中小学思想政治教育开展，使之制度化、规范化，常态化发展。
5.1按照中共中央国务院2009年2月26日提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为引领，切实做好中小学思想政治教育。
5.2以《意见》为指导，做好中小学思想政治教育的制度建设。各级党委和政府牵头建立中小学思想政治教育问责联席制度，及时处理有关中小学思想政治教育过程中出现的问题，不要简单地把问题归罪于教育部门、教育系统，认真研究问题来源的关键环节，协同解决问题涉及的方方面面的环节，协同攻关解决实际问题。
建立完善各级各类关心下一代工作委员会组织，从责权利，人财物全面保障关工委组织活动开展。特别是建立健全乡镇街关工委组织、学校、社区关工委组织，检查、指导与督促基层、社区关工委组织切实履行工作职责，肩负起教育转化问题青少年的责任。
建立安全网络，以最大限度地净化网络环境，给青少年成长营造最有利的安全网络环境。
5.3以《意见》为指导，党和政府有关部门建立联合监督检查机制，通过定期与不定期结合检查中小学思想政治教育有关问题落实情况，将检查情况作为考评有关各方工作的重要依据，并实施一票否决制，督促各方切实履行职责。
5.4以《意见》为指导，教育行政部门建立督导检查机制，通过定期与不定期结合检查辖区内各中小学开展中小学思想政治教育有关问题落实情况，将检查情况作为年终考评的重要依据，并实施一票否决制，督促学校切实履行职责。
5.5以《意见》为指导，各级各类中小学切实履行职责。配备心理疏导和心理咨询教师，从技术上保障思想政治教育中人文关怀与心理疏导的开展，按照意见提出的要求，严格检查自己的办学行为，从规范办学行为入手，切实抓好中小学思想政治教育，将德育真正落实到实处，放在各项工作的第一位。
小学生常见的教育问题篇10
与学习成绩、身体健康等相比，小学生的情绪问题常常被老师、家长忽略。人们总是认为小孩子赌个气、发个小脾气是情理中的事，甚至根本不算事。的确，“六月天，孩子脸”，情绪多变是小学生的普遍特点，但是，每一个小学生在成长过程中，都会由于教育方法不当、家庭重大变故等种种原因，或多或少地产生一些情绪问题，如果不及时地加以教育、引导，则很可能会引发性格的偏执，对其人格的形成及人生的发展产生不可估量的影响。如果情绪问题过于严重，还会导致小学生的各种逆反及过激行为，如说谎、逃学、打架，甚至自残和自杀。因此，小学生的情绪问题应该得到足够的重视。
一、小学生常见的情绪问题
小学生心理的内部稳定性较差，产生的情绪问题也多种多样，其中最常见的有两种：冲动和胆怯。
1、冲动
冲动是一种因微小精神刺激而突然爆发非常强烈的不能接受的情绪，它经常伴有冲动性的行为。小学生情感不稳，自控能力较差，易激惹，易与他人发生冲突。他会因点滴小事爆发强烈的愤怒情绪和攻击行为，难以自控，事前不顾后果，发作后对自己的行为虽懊悔，但不能防止再发。强烈的冲动情绪会给小学生带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张等，过度的冲动甚至还会使人丧失理智，引发犯罪、自残、自杀或其他严重后果。
2、胆怯
胆怯是一种轻视自己、对自己缺乏信心的消极情绪。拥有这种情绪的人往往十分敏感、自尊心极强，却又胆小怕事，一不小心就会受到伤害。在小学生当中，胆怯主要有两种表现方式，一是自卑。自卑的学生总是喜欢拿自己的短处和别人的长处做比较，觉得处处不如人，上课不敢举手发言，不敢参加集体活动，甚至不敢跟老师说话；二是冷漠。因为胆怯而心生戒备，从而对生活丧失了热情和兴趣，这样的学生对学习漠然处之，对同学冷漠无情，对班级漠不关心，对老师的批评麻木不仁，一副事不关己的姿态。胆怯的学生一般不太合群、精神萎靡，甚至会导致自闭症等心理疾病，严重影响身心健康。
二、引起小学生情绪问题的原因
情绪是一种复杂的心理现象，任何的情绪问题都有其诱发的原因。与成人相比，小学生比较单纯，他们的情绪问题固然有性格等自身因素，但更多的还是来自于外界影响，主要是家庭和学校。
1、家庭影响
我们都知道，现在的小学生绝大多数都是独生子女，他们的家庭往往呈现出“124”的结构，即：一个孩子，两个大人（爸爸、妈妈），4个老人（爷爷、奶奶、外公、外婆），特定的家庭结构，使得家庭教育存在着种种误区。
误区之一：百依百顺。“124”的家庭结构使得孩子处于金字塔的顶端，成为家里的“小皇帝”、“小公主”，过着衣来伸手、饭来张口的生活，家长对孩子的物质要求总是尽力满足，却忽视了对孩子的品德教育、意志锻炼和人格培养。这种家庭环境下的孩子，往往以自我为中心，而且对物质的需求毫无节制。一旦欲望得不到满足，就会出现冲动、愤怒等不良的情绪反应。
误区之二：缚手缚脚。有一部分家长还受封建家庭教育思想的影响，将“听话”、“顺从”视为好孩子的标准，孩子的一举一动他们都要干涉，不得越雷池半步。在这样的环境中，孩子没有丝毫独立的空间，也不敢说出真实的想法。他们的心灵受到压抑，很容易出现自卑、自闭等不良情绪。
除此之外，随着现代社会离婚率的增加，使得单亲家庭不断增多，这样的家长往往责任感不强，对待孩子要么简单粗暴，动辄拳打脚踢；要么不闻不问，把责任全推给学校。生活在这样家庭中的孩子，情绪问题自然更加严重。
2、学校影响
相对于幼儿园的轻松、率性，步入小学的孩子第一次感到了压力，虽说当今提倡素质教育，但学习的竞争仍不可避免。如果老师的教育思想不端正，不能一视同仁，而将精力集中在少数尖子学生身上，就会使多数学生产生自卑或逆反心理；而少数尖子学生则易产生优越感，不能正确认识评价、对待自己和他人，从而产生自傲、嫉妒等不良情绪。教师如果不了解或不关心爱护学生，在教育中采取命令的方式或强制、粗暴的态度，会严重挫伤学生的自尊心与自信心，造成学生极大的心理压力，进而出现各种不良的情绪问题。
此外，社会大环境中那些负面的东西，如“读书无用论”、
拜金主义等，也会对小学生产生消极影响，引发他们的情绪问题。
三、小学生情绪问题的应对策略
如果小学生存在情绪问题，必须及时地进行调整和矫正，培养他们的自我认知能力和自我调控能力，从而摆脱负面情绪的困扰。
1、家庭教育
俗话说，“家长是孩子的第一任老师”，因此小学生情绪问题的矫正还得从家庭教育入手。家长不能一味地溺爱或不加节制地“严加管教”，而要把握好一个“度”，在宽容的同时给孩子必要的约束。要了解孩子的身心发展特点，重视培养孩子良好的心态，学会倾听孩子说话，平等对待孩子。努力营造出和谐温馨、健康向上的家庭氛围。
2、学校教育
学校是小学生教育的主阵地。教师要端正自己的教育理念，平等地对待每一个学生，不能因为自己的厚此薄彼而让学生产生情绪上的波动。除传授科学文化知识之外，教师还需要时刻关心学生的心理健康，要善于从点滴小事中发现问题，并及时进行纠正。主要方法有回避和引导两种。
回避：即“冷处理”。这种方法主要适用于那些有冲动情绪的学生。当学生情绪发作时，可以视而不见、不闻不问，甚至可以暂时离开他一阵子。学生见情绪发作并不能起到预期的效果，久而久之便会自觉无趣。这时候老师再适时地进行教育，可收到事半功倍的效果。