德育工作考核细则篇1
为了加强班级纪律，培养“守纪、勤学、合作、创新、高效、奋进”的优秀班集体，特制定以下奖惩制度。
每人给基本分80分，在此基础上根据中学生守则、中学生日常行为规范进行量化考核。
奖分标准
1．获三项竞赛“优胜红旗”的，每人+3分；获“文明班级”金牌，每人+5分；“文明寝室”金牌的，+5分。
2．受校级表彰的，+3分；校级以上的，+5分。
3．获大组竞赛优胜红旗的，+5分。
4．见义勇为，拾金不昧，助人为乐，加1至3分。
5．作业清楚认真，加1分（如作业本上有“优”“100分”“Good”等评语）。
6．考试成绩分“不及格”、“良好”、“优秀”三档，每进步一档＋1分；满分的＋2分，80－90分的＋1分，91－92的＋2分。平时的大小听写满分的，＋3分。
7．班干部、纪检员、值日生工作负责的，每次＋1—3分；各护理员认真负责的，+1分。
8．热爱学校，热爱班级，积极配合班主任、学校做好各项工作的，＋1—3分；努力为班级献力献计的，+1分。
9．上课能积极举手发言的，+1分；能积极参加文体活动的，+1分；尊敬老师，团结同学的，＋1—3分。
10．诚实谦虚，有错就改，进步较大的，＋3分。
罚分标准
1、违反校纪班规，不遵守《中学生日常行为规范》，情节不严重的，被纪检员记下一个名字，-1分。
2、不服从纪检员、班干部、小老师指导安排的，-2分；情节恶劣的，-3分。
3、讲粗话，叫别人绰号，讽刺挖苦同学等不文明言语的，-1分。不讲究卫生，不注重仪表的，-1分；买菜不排队的，-1分。不戴卡的-1分。
4、偷东西的，-3分；打架的，-3分；不尊重教师、长辈的，-3分；男生欺负女生的，-3分。不穿校服的-3分，不刷卡的-3分。
5、在教室里追跑、打球、乱涂乱画、乱扔纸屑果壳、无理取闹等破坏、影响教室学习环境的，-1分；情节恶劣的，-3分；故意损坏公物的，-3分；用棍棒、扫帚、班牌等器物打闹的，-3分；抄近路踏草坪的，-3分；违反“文明餐桌”规定的，-1—3分。
6、抄作业的，-3分；作业不清楚，-1分（如作业本上有“差”“重做”“C”之类老师评语的），作业不交者，-2分。
7、班干部工作不负责，如纪检员自修课、自习课不及时坐到前面维持纪律，对违纪同学不加以劝阻；班委值日生没及时写好当天功课、当天班级日记；生活委员没有监督好卫生；管电员没及时开关灯等-1分。
8、造成班级“三项竞赛”扣分者，则罚扣其班级扣分的两倍。
9、值日生工作不负责，如扫地、擦黑板不及时，劳动不积极、不干净，―1分。
10、不求上进，屡教不改，严重影响班级、学校荣誉的，-3分。
二、育量化考核结果奖惩
1、本制度分数每学期为一轮，一个星期结一次，连续结算。
德育工作考核细则篇2
班主任是学校德育工作前沿阵地上的先锋，是班级管理的舵手和学生眼中的旗帜。班主任的育人理念和工作作风决定着班级的个性，班级良好个性的形成对学校德育工作水平起着水涨船高的作用。近几年来，我校始终保持了德育工作的良好局面，连年稳固了百分之百的遵纪守法率，已经形成的常规管理、团队工作和校园文化建设等方面的经验都在张家港市的相关会议上进行了交流。这些成绩无一不与学校班主任队伍作用的充分发挥唇齿相依。无论是在班主任队伍建设的宏观上，还是在规划班主任日常事务的微观上，我校都遵循了这样一条管理思想：即密切联系时势的新情况和学校以及学生的具体实际，把虚事向实里做，把实事向细里做，把细事向勤里做。
一、 虚事实做
学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。这项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施正面影响的工作，因为实施影响的标的是无形的、抽象的，所以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。但是新形势下，学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。校园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的教育力量，而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动着的心灵。铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利欲熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了班主任老师的教育影响力。这就要求我们必须重新审视教育对象，思忖新的环境，必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点有效地收揽在课堂、集中在校园；必须要把德育这无形的、务虚的工作实在化、具体化。
“虚事实做”，主要是班主任工作要实在化、具体化。我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和工作成绩的考核上，主要从“十项评比”、“活动组织”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守纪”、“资料建设”、“师德规范”、“安全防范”等八个具体方面着手，赋予了班主任以实实在在的工作内容。比如
我们把活动的开展作为德育“虚事实做”的重要载体之一，每学期都分阶段举办大型的德育活动，基本上保证了每个月都有重要活动，确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。在每学年的第一学期，我们都通过科普周宣传、广播操比赛、运动会、星级宿舍评比、家长会议、大合唱比赛、冬季三项比赛等一系列活动为抓手，把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班主任老师们在组织这些活动的过程中，形成了共识：实实在在的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风，既能对同学们的思想道德进行有效地潜移默化，又能为同学们提供锻炼能力施展才华增进了解建立友谊的舞台，而且还能丰富学生的业余生活，繁荣校园文化。
二、实事细做
“虚事”化为“实事”之后，关键便是做的问题了。如何去做？我们要求班主任在每一项具体工作中，都要着眼于“细、小”二字。细处着眼，严字当头；化大为小，以点带面：这是我们实施“实事细做”的指导思想。比如在校园常规管理方面，我们制定了“十项评比”制度，它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、宿舍、就餐、胸卡、礼仪”等十项内容。每项内容下面还进一步细化，形成四至八条的考评细则。仅就“公物”一项为例，我们的考核细则有如下六条：(1)桌、凳、门、窗、玻璃一例损坏分别扣1分；(2)夜自修后，电源一次未关、门窗一次未关或未锁扣1分；(3)宿舍内部水龙头一例损坏或一次未关、下水道一次堵塞扣1分；(4)卫生包干区的公物、绿化管护区的绿化一处破坏扣1分；(5)教室、宿舍开无人灯、晴日灯一次扣0.5分；(6)期末总评中，公物零损坏、财产零浪费的班级加考核分50分。我们要求学生会各个部门分工协作，在日常工作中，从十项内容的各条细则上对班级管理进行全方位的微观的检查评比，其评比结果纳入班主任工作的量化考核。
我们对班主任的日常工作实施了以星期为单位、按月份为阶段的且与经济报酬和奖励评优密切联系的量化考核方案，从而在制度上能够有力地引导班主任工作向细处着眼，有效地调动了班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作都细化了以后，我校的学生会和班主任工作起来就显得特别有事可做，更显得特别有针对性和实效性。
三、事勤做
在所有的工作当中，最不能认为是一劳永逸的工作大概要首推学校的德育工作，尤其是当前新形势下的职业学校的德育工作。我们的学生已经能够通过多种形式，多边地接触纷繁的社会现象和芜杂的意识形态。这使他们的思想道德观念趋于更加不稳定的状态。很多班主任不无疑惑和苦恼地总结了他们的教育感受：一个平常表现良好的同学何以一时糊涂，出人意料的犯了错？一个默默无闻的同学怎么竟也在班里掀起了轩然大波？一个犯了错后刚刚当面作了深刻反省和强大保证的同学何以转过身去却又故态复萌？实际上，形势的变化必然致使学生处与经常性的变化之中。因此，只有反复抓、抓反复，严而细、细而勤，我们才能够在具体的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看来，寻求德育实效除了勤字而外别无捷径。
德育工作考核细则篇3
党的十七届四中全会明确指出干部的德包括“政治品质和道德品行”并提出了四个是否”评价标准。实践中我感到就基层而言。关键要突出“五看”即看干部在重大原则和是非问题上的立场。看干部在换届和调整时面对进退留转的态度，考核干部政德。看干部在急难险重任务中的表现。看干部对待群众的感情、服务群众的热情、解决群众诉求的真情和接受群众监督的胸襟，看干部在处理公与私关系问题上的态度。
政德属于意识形态的范畴。必须充分运用辩证的观点、发展的观点、联系的观点。又要回顾过去的成长轨迹；既要到当前所在单位了解现实的口碑，具有隐蔽性、伪饰性和内藏性。准确考核干部政德。切实做到四个结合”即现实与历史结合。既要考核干部“现在时”又要考核干部“过去时”既要看干部当下的表现。又要到曾经工作过的地方了解过去的评价。主流与小节结合。既要看主流，又要看小节，考核干部主流的同时，注重对表现出的非主流因素深入分析和跟踪观察，防止因忽视非主流因素而造成用人失误。圈内与圈外结合。注重把干部的工作与生活有机结合起来，既要通过上级领导、单位同事、下属职工了解其“八小时内”表现，更要采取民意调查、延伸考核等方式，加强其“八小时外”考核。正向与反向结合。正向测评主要通过正面的评价指标，对干部政德表现情况进行民主测评；反向调查主要通过反面指标，对干部政德表现情况是否具有某些负面反映进行重点调查。
力求评价标准合理化细化完善政德的考核重点。
考核内容上。辅之对社会公德、家庭美德的考核。要进一步细化完善政治品德评价标准。否树立正确的世界观、权力观、事业观，应把政治品德、职业道德作为重中之重。重点考核是否忠于党、忠于国家、忠于人民。否坚持原则、顾全大局，否作风正派、清正廉洁；进一步细化完善职业道德评价标准，重点考核是否爱岗敬业，否勇于担当，否真抓实干、敢于负责、锐意进取；进一步细化完善社会公德评价标准，重点考核是否讲诚信，否讲正义，否讲秩序，否讲形象；进一步细化完善家庭美德评价标准，重点考核是否尊老爱幼、和谐持家、与人为善等。通过细化这些标准和指标，使干部政德考核更加直观准确、易于操作。
力求评价手段体系化探索创新政德的考核办法。
干部政德考核是一个有机统一的整体。切实构建起全方位、立体化、多维度的考评体系。及时收集、观察干部在日常工作、生活中的表现，只有把日常考核、定期考核、专项考核有机结合起来。才能真正考实考准。要注重日常考核。采取召开联席会议、开展随机访谈、实行量表测试等方式。并建立干部政德考核档案，作为定期考核、专项考核和综合评定的重要参考。要实行定期考核。结合干部年度考核、届中考核，采取述职述德、民主测评、评议定等的方式，对干部政德定期进行考核，并将结果存入干部政德考核档案。要强化专项考核。结合班子换届考核和个别提拔任职考核，按照述职述德—民主测评—个别座谈—民意调查—征求意见—评定归档的步骤，对干部的德进行专门考察评价。根据日常考核、定期考核和专项考核结果，提出干部政德考核综合评定意见。
力求评价效用最大化科学运用政德的考核结果。
德育工作考核细则篇4
关键词：中高职衔接德育量化考核思考
在学校德育体系中，德育考核作为实现德育目标的保证手段具有重要作用。高职学生的德育考核涉及受教育者的政治态度、思想素养、理论水平、道德品质等诸多方面，而且受教育者的认识与行为、内在思想与外部表现可能会不一致，因此，德育考核工作难度较大，比较复杂，德育量化考核更是一个难点。目前，高校对德育量化考核采取的做法差异很大。在实行德育考核的过程中，量化考核的适用性，考核指标设定的合理性和科学性，考核办法的可操作性等问题，需要进一步的探讨和研究。
学生德育量化考核，最初是在进行德智体综合测评时使用的。有的学校在奖学金与助学金评定制度时，引用了量化的方法。即按照《学生守则》的内容，设计一种多项目的德育评分，每学期或每学年评分一次，作为评定奖、助学金和三好学生的依据。另外，一些学校还将德育考核量化方法运用于对学生的管理和考试。
尽管德育量化考核在实际操作上还很难令人满意，但它的作用已越来越多地被人们所认识。从德育量化到实际的功能上看，它具有客观评价作用、目标定向作用、激励作用、反馈作用和效能作用。
客观评价作用。德育量化考核将学生应当遵守的思想道德规范分解成多项指标，按一学期或一学年评分，能比较公正地评价学生的思想品德。这种方法可以增加考核的透明度，减少人际关系因素的影响，也弱化单凭个人印象定性评价带来的主观随意性。
目标定向作用。德育量化考核一方面通过德育考核的指标体系引导学生自觉地培养优良的政治思想素质，提高道德水准，另一方面通过设立量化指标，强化德育工作。因为智育、体育都有具体的衡量标准，有考核的“硬指标”，而德育如果仅有“软指标”，容易产生重智育轻德育的现象。实行德育量化考核可以使学生有具体明确的德育目标，促进学生全面发展。
激励作用。实行德育量化考核，可以激发学生主动接受德育教育的内在因素。目前学校施行德育评分已经与学生的切身利益紧密挂钩，德育分已作为评定奖学金、三好学生、优秀学生干部的依据。按照心理学的“期望理论”，激发力量=目标价值×期望概率。学生积极性被调动的程度与各种目标价值和期望概率有关。学生对目标价值越重视，估计能实现的概率就越高，激发的力量也就越大。学生对得到较高德育分的期望，会激励他们在政治思想上不断追求进步和加强道德修养。
反馈作用。量化考核反映了学生思想品德各个方面的情况，教育者可以通过及时反馈，有针对性地做好学生的思想工作。对于系部的党、团组织来说，可以通过分析各个班级的总体考核情况，发现存在问题，找出薄弱环节，以进一步开展工作。
效能作用。实行德育量化考核，可以促进学生德育工作的开展。学生德育考评的具体化，一方面加强了思想政治工作的有效性，另一方面促进了学生日常管理工作的规范化。学生违反《学生行为准则》和学校各项规章制度的行为，光靠思想教育往往得不到预期效果，而量化考核能达到“硬约束”的效果。这样就提高了德育工作的权威。量化考核的实行要求做好学生平时表现的记载工作，掌握学生各方面表现情况思想动态，并按德育考核的规程办事。这些都是学生日常管理的大量基础工作。
实行德育量化考核一个突出问题是可操作性问题。首先，反映在考核指标的设计上，大体上设多少项指标为宜？怎样设计才较为合理便于操作？其次，在具体的操作方法上，应如何评分，才能真实反映每个学生的思想品质状况？怎样测评才能保证考核结果的可靠性？实质上要解决的是考核内容的全面性与操作上的简便性的矛盾。考核指标的抽象性与操作方法的具体性矛盾。如果考核指标设计过细，在具体测评中工作量大、费时费力，感觉很不简便。目前，一些学校的德育量化考核上是抽象的。测评者对抽象的指标容易产生客观理解上的差异。学生在政治思想、道德信念、意志品质等是观念形态的无形物，虽然它必然外化为各种行为表现，但大量具体的行为和表现是难以罗列全面的。这确实给德育量化考核指标的设计带来了困难，因此，我们可以跳出指标的设计多与少、细与粗问题的范围，思考寻求别的途径解决德育量化考核的操作性问题。
要制定德育量化考核的方案，除了要充分理解德育量化考核的效用以外，还要明确实行德育量化考核的一些主要原则。
以考核行为为主的原则。学生的德育品质以德育品质认知、德育品质情感、德育品质信念、德育品质意志和德育品质行为为主。因为行为习惯的养成是德育品质形成和发展的关键，“受教育者内部知知行的矛盾，主要是言行不一，理论脱离实际。知知行这一对矛盾的主要是行。也就是说，行为是受教育者德育品质优良与否的决定因素”。我们评价一个人的德育品质不能光凭他知道多少德育规范，而应看他是怎么做的。所以在实行德育量化考核时，应当以日常行为规范作为考核的一个重要方面，并且列出一些不需要测评就可以直接评分的项目作为考核内容之一。
德育工作考核细则篇5
论文关键词：中学生；网络道德教育；制度；模式
什么是制度?从字面上看，“制”有节制、限制的意思，“度”有尺度、标准的意思，两个字合起来，表明制度是节制人们行为的尺度。有学者对制度作了这样的界定：制度是直接或通过影响人们的价值取向而问接地规范或约束人们行为的社会交住规则…。制度主要通过2种方式影响人的行为：一种是直接的方式——通过调节人的行为来影响人的观念，即把社会核心价值观以强制性的条例、规定、规则的形式确定下来，以此来规范和指引人的行为；另一种是间接的方式——通过制度中蕴含的伦理精神和价值意义来影响人的观念，引导人将这些伦理精神和价值意义内化，进而对自己的行为加以自律。这两种方式相辅相成、互相协调，共同引导着人的行为朝积极方向发展。中学生网络道德教育制度模式就是通过制定一系列的制度，制约并规范中学生的网络行为，最终达到提高其网络道德的目的的一种模式。
一构建中学生网络道德教育制度模式的意义
网络带来了多元文化，多元价值观，网民主导性的价值体系若没有强有力的外力支持，难以形成一致的道德信念，而且“道德往往只表现为一种软约束，缺乏社会强制力，这是当前道德失范和道德教育效果不理想的重要原因之一”。网络是一个虚拟的世界、自由的社会，但无序的自由是混乱的代名词，我们“不能因为要保护网上信息传播的自由权利，就对违犯社会规范的行为采取回避态度”。
在网络道德水平还不是很高的情况下，要维护网络世界的秩序，确立起这个全新领域的道德标准，必须通过各种与网络道德教育相关的制度，将各网络主体的责任、权利与义务以法律法规或制度条例的形式加以明确规定，一方面它使人们清楚地知道什么是必须做的，什么是禁止做的，从而强制规范人们的行为，来保证网络道德的实现，邓小平同志说过：“这些方面的制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至走向反面。”另一方面，通过制度确保网络道德教育活动的顺利进行，保证中学生接受网络道德教育的时间，保证网络道德教育的效果。因此在中学生网络道德教育中必须引入“硬”约束机制，即建立构建网络道德教育制度模式，使学生由被动遵守网络道德到主动遵守网络道德，促进中学生网民道德自觉的产生，进而促进道德自律的形成，以保证网络社会合理有序地运行。它是中学生网络道德教育的重要保障。
二中学生网络道德教育制度模式的构建
(一)学习制度
制定中学生网络道德教育的学习制度，以制度的形式保障网络道德教育活动有序进行。学习制度应包括以下几方面的内容：
第一，规定设立专门的网络道德教育课程。应将网络道德教育写进教材、引进课堂，按时递交网络道德教育学期学习与活动计划，培养中学生正确的网络道德教育学习理念。网络道德教育学习理念是指网络道德教育主体要确立坚持学习网络信息技术和网络道德教育理论的理念。树立了正确的网络道德教育学习理念，就有了学习的动力。
第二，规定网络道德教育学习的内容。面对青少年网络道德失范越来越严重的问题，国家已经采取了一系列重要举措，2004年2月26日，中共中央国务院出台的关于《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，特别指出了互联网对青少年的正负面影响。《全国青少年网络文明公约》也应运而生，逐渐推广。在宣传学习《全国青少年网络文明公约》的同时，应加强学习最新相关的文件、纲要、制度、法规，学习在中学生网络道德教育模式中提到的系列内容：(1)网络道德教育的主要内容：网络法律法规教育、网络特殊道德规范教育；(2)网络道德教育的其他内容：普遍适用的基础道德教育、传统道德教育、网络科学文化知识教育、信息素养教育、青春期教育。
第三，规定网络道德教育学习的时间。应制定网络道德教育的考勤制度、课堂常规、考试制度、活动规则，保证网络道德教育的时间，使中学生定时学习，有效学习。
(二)监管制度
在网络信息和资源中，精华和糟粕并存，大量庸俗文化以及消极、颓废的内容充斥其间，为保证网络道德教育的效果，必须加强网络监管制度建设，构筑网络管理的“防火墙”，防堵有害信息对中学生思想的侵袭，为中学生获取积极有益信息提供制度保障。监管制度应包括以下几方面的内容：
第一，制定和完善校园网络管理、安全、网站新闻信息的规章制度和管理办法，规范网上秩序严肃网上纪律。如校园网管理制度、检查制度、筛选制度、岗位负责制度等。
第二，制定严格的校园网络公约、上网申请登记等校园网络的管理措施，加强对免费个人主页及其链接的审查，同时要采用信息网络的先进技术手段，建立起可靠的“信息海关”。
第三，制定监控内容的标准，明确哪些内容属监控的对象或范围，如要将欺诈的、虚假的、色情的内容作为监控的重点内容。同时建立健全校园网络信息预防方案，提高应急处置能力，对信息实施有效监控和防范，加强校园网络突发事件应急预案建设。
第四，国家下发的相关法律法规。马克思说过，为了追求100％的利润，资本家什么事都做得出来。“我们希望商人能够有一定的社会责任感，但不能寄太大的希望于他们”。应依据国家下发的相关法律法规，监督校园网外的其他网吧行为，从而达到规范中学生网民的网络行为的目的。如《中华人民共和国计算机信息网络国际管理暂行规定》规定：不得利用互联网从事危害国家安全、泄露机密等违法犯罪活动，不得制作、查阅、复制或传播危害国家安全的信息和色情等信息。1997年10月1日颁布的新《刑法》规定：违反国家规定侵入国家事务、国防建设、尖端科学技术领域的计算机系统，处三年以下有期徒刑或者拘役；对计算机系统进行删除、修改、增加、干扰，造成计算机系统不能正常运行，后果严重者处五年或五年以上有期徒刑；对制作传播病毒，破坏程序和利用计算机实施金融诈骗、盗窃、挪用公款、窃取国家秘密或其它犯罪的各种行为，做出了相应定罪处罚的规定。应整合全社会各部门工作力量，依据相关的法律法规，齐抓共管，扶持规模较大、经营规范的网吧，坚决取缔那些无照经营、违法经营、损害青少年身心健康的非法网吧，公布一批监督电话，聘请一批社会监督员，对群众举报的问题严重的网吧，严加治理。
(三)奖惩制度
奖惩制度是作为对个体行为善恶责任或其道德品质高低回报的一种特殊的评价和调控方式。中学生网络道德教育的奖惩制度依据中学网络道德教育中的教育者与受教育者的行为动机和效果，对其进行人道主义的报偿或制裁，通过赏善罚恶以净化教育者与受教育者的心灵，达到网络道德教育的目的。在网络道德教育活动中，“只要主体动机是善的，在其实施自身道德行为中由于自身或外在的客观原因而未能达到最终目的的也应给予赞扬、奖励；而行为主体动机不良，但却达到了一定效果的也应给予贬斥、惩罚”。具体来说，奖惩制度应该包括物质与精神2方面的内容。
第一，物质方面的内容。对于在网络道德教育课堂与课外活动中涌现出来的先进学生与学生班级应给予一定的物质奖励；对于组织网络道德教育活动并且效果显著的学校与教师应给予一定的物质奖励；对于自觉践行网络道德准则并身体力行宣传网络道德、举报身边发生的不道德行为者应给予一定的物质奖励；对于有网络不道德行为的个人或集体，尤其是网络经营者，应从重予以物质惩罚；对于未成年的中学生，在批评教育责令改正的同时，对造成严重损失者，应对监护人予以物质惩罚。
第二，精神方面的内容。对于在践行网络道德方面涌现出来的先进个人与集体，组织网络道德教育活动并且效果显著的学校与教师，应给予精神方面的奖励，如评为“网络道德标兵”、“网络小卫士”、“网络工程师”或是诸如此类的先进学校，先进教育工作者等等，它能为中学生树立优秀网络学习典型，适时对中学生进行正确的引导和熏陶，使之见贤思齐，改过迁善，主动进行道德修养，主动净化自己灵魂，进一步促进中学生形成优秀的网络道德；对违反网络道德的集体或个人，网络道德失范现象严重失控的学校，应给予通报批评或其他更严厉的处罚，使其他的学生或学校引以为戒；我们的媒体也应对在践行网络道德方面涌现出来的先进事迹及时地进行宣传报道，同时还要对具体的网德失范行为及时地进行剖析与评价，对网上不道德行为或违法行为进行制裁性的宣传与曝光，通过媒体与舆论将奖惩制度落到实处。
(四)考核制度
在我国的学校德育制度中普遍缺失考核与评价制度，一般的学校多用考试的形式考察学生的道德素质，而不注意这些是否出自学生真正的道德认识。有学者就指出：“德育首位之所以一直游离于学生家长及教师的思想工作之外，活像一架穿梭于学校上空的轰炸机，却命不中师生心中的工作目标，其关键之处就在于对学生品德这一目标缺乏科学测评这一导航机制。”对德育实施效果进行考核与评价是德育实施过程的最后一个环节，它在一定意义上是对教育者输出的教育信息进行全面反馈，在此基础上根据过去的操作情况去调整将来的行为。
因此，科学构建全面、民主、公开的中学生网络道德教育考核制度，有利于加快中学生网络道德教育模式科学化的进程，有利于加深对中学生网络道德教育价值和作用的认识，并对中学生网络道德教育工作者的付出、业绩和贡献作出公正客观的评价。中学生网络道德教育考核制度应包含以下几方面内容：
第一，考核制度应包括对网络道德教育绩效考核的细则。对网络思想政治教育绩效的考核细则是整个考核制度中的重点，是对认知目标与行为目标考核的统一。因此，对网络道德教育绩效的考核，应以中学生网民的网上表现为主，将网络道德教育课堂成绩与网络道德教育活动表现相结合，将教师评价、家长评价、自我评价与学生互评的情况相结合进行考核。
第二，考核制度应包括对中学校园网、德育网中有关网络道德的网站或网页进行考核的细则。网络道德教育内容可以通过校园网、德育网来宣传，网络道德教育活动可以通过校园网、德育网来开展，利用考核制度对校园网、德育网进行考核，也就是对网络道德教育的内容的宣传程度、网络道德教育活动的开展效果等进行考核。
德育工作考核细则篇6
一、指导思想
深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，按照市纪委十四届二次全体（扩大）会议的部署，坚持以问题为导向，积极回应并认真解决群众反映强烈的中小学在职教师有偿家教问题，提升人民群众对教育工作的满意度。
二、工作目标
坚持标本兼治，建立师德建设长效机制，使人民群众对师德师风的满意度进一步提升。加大对中小学教师有偿家教问题的调查处理力度，查处率达到100%。
三、工作措施
1.加强师德教育。以抵制有偿家教为重点内容，全面开展教师职业理想和职业道德教育，使广大教师牢固树立教书育人的理想信念，自觉规范从教行为。开展师德承诺活动，教育广大教师自觉抵制在校外有偿补课，在培训机构兼职取酬，为社会培训机构推荐、介绍、组织生源等各种形式的有偿家教活动。
2.推进制度建设。进一步规范中小学教师职业道德行为，研究制定两个文件：一是贯彻落实国家、省的相关规定，研究出台我市中小学教师违反职业道德行为的处理实施细则；二是研究制定师德考核办法，进一步规范师德考核工作，加强对教师师德行为的奖惩。
3.建全监督体系。建立和完善学生、家长和社会各界广泛参与的监督体系，畅通投诉渠道，主动接受社会监督。建立有偿家教投诉定期分析制度，并向相关地区教育行政主管部门通报有关情况。
4.强化师德考核。完善师德档案制度，将教师师德表现作为教师年度考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励等的首要内容，对经查实确有组织、参与有偿家教行为的，实行一票否决制。对有偿家教投诉多发的地区和学校，要约谈相关负责人。
5.加大查处力度。有偿家教问题投诉查处率达到100%，并对投诉人进行认真回复说明。加大上级教育行政主管部门派员实地查处力度。对群众反映较为集中的局部地区、个别学校的有偿家教问题，一经查实，在一定范围内进行通报。
四、实施步骤
（一）工作布置（7-8月）
1.成立市、区教育局工作专班，制定工作方案，明确工作职责，部署年度任务；（7月，监察室、教师工作处负责）
2.公布市、区教育局有偿家教举报电话；（7月，监察室、教师工作处负责）
（二）深化推进（8-10月）
1.结合市、区、校三级教师培训工作，加强教师职业理想和道德教育；（8-9月，教师工作处负责）
2.研究制定我市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则及师德考核办法；（8月，教师工作处负责）
3.在全市中小学开展师德承诺活动；（9月，教师工作处负责）
4.宣传我市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则及师德考核办法；（9-10月，宣传部、教师工作处负责）
（三）检查总结（11-12月）
1.各区教育局对本地区有偿家教整治工作情况进行总结并报送市教育局；（11月，监察室、教师工作处负责）
2.落实师德档案制度，开展师德年度考核，对开展有偿家教的教师予以年度考核不合格处理；（11-12月，教师工作处负责）
3.对全市中小学师德建设工作进行总结，并对有偿家教等重点问题进行通报；（12月，监察室、教师工作处负责）
五、工作要求
1.加强组织领导。开展有偿家教承诺整改活动，是践行党的群众路线、密切联系群众、改进工作作风的重要举措，意义十分重大。市、区教育行政部门要成立相关局领导为负责人，监察、教师、宣传等部门负责人为成员的工作专班，制定工作方案，全面部署和推进承诺整改活动。各中小学校要高度重视，明确学校主要负责人为此项工作第一责任人，加强组织领导，切实将工作要求落到实处。对承诺整改工作落实不力、问题突出的相关单位和个人，要严肃追究责任。
德育工作考核细则篇7
一、指导思想
以中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为指导，完善我市中小学教师待遇保障机制，大力提升乡村教师待遇，赋予校长奖优罚劣的绩效工资管理权限，全面落实教职工工作量化考核细则，细化教职工绩效考核方案，一校一策，激发广大教师的工作热情，把市委市政府对一线教师的关爱落到实处，推动市教育事业又好又快发展。
二、发放范围
全市在编在岗教职工，包括服务期内特岗教师和三支一扶教师。
三、发放原则
绩效工资的发放以工作量和工作业绩为依据，多劳多得，优绩高酬，不搞平均主义和“大锅饭”。
（一）以德为先原则。把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。根据教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》、《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》和省教育厅《关于印发高校教师师德失范行为处理办法中小学幼儿园教师师德失范行为处理办法实施细则的通知》的要求，实行师德失范“一票否决”，凡是有违规违纪行为的，取消处分期间的绩效工资。
（二）激励与制约相结合原则。各学校要形成内部激励机制和约束机制，奖勤罚懒、奖优罚劣。根据《市教职工量化考核实施办法》，结合学校实际，制定并完善教职工绩效考核方案，依托教务处、政教处等相关处室，对绩效方案中的各项考核内容要做好过程记载，考核结果与绩效工资直接挂钩，坚决杜绝无绩效考核，简单划等随意发放绩效工资的现象发生。
（三）多劳多得、优绩优酬原则。实行工作量核定制度，参照《市教育系统普通中小学教师工作量参考标准》，制定本校标准。各学校要对各岗位工作量标准和每一名教职工工作量进行科学核定，鼓励教职工多做工作，做好工作。要做到“三个倾斜”：一是重点向乡镇学校特别是偏远的学校倾斜；二是适当向承担教育教学重任和做出突出成绩的班主任、骨干教师、一线教师倾斜；三是适当向初中学校和幼儿园倾斜。
（四）公开、公平、公正原则。坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效。各学校制定的绩效考核方案和绩效工资发放办法要经过教工大会或教代会85%以上通过后实施，相关程序和结果要公开透明。绩效考核采取学期考核制，每学期汇总一次，向全体教职工公示考核结果。要增强绩效考核和绩效工资发放的透明度和公信力。
（五）分类考核分配原则。按岗位分为班主任、校领导、科任、教辅四类；按业绩分为基础（含工作量）、考勤、奖励三部分，既要有岗位考核也要有业绩考核，原则上校领导绩效工资总额不高于班主任，各学校要制定具体的考核内容和标准。
四、发放办法
（一）发放时间。按学期发放，一年发放两次。
（二）发放分级。根据距离市区远近，划定以下标准：年人均4,200元，适用学校为姜家街、兴华、康大营3所学校;年人均4,000元，适用学校为吉乐、一座营、水道、野猪河4所学校；年人均3,800元，适用学校为小杨、大湾、新合镇、牛心顶4所学校；年人均3,600元，适用学校为山城镇中心校、一中、双兴、中和4所学校；年人均3,400元，适用学校为海龙、进化、义民、杏岭4所学校；年人均3,200元，适用学校为红梅镇学校、二中、湾龙3所学校；年人均3,000元，适用学校为李炉、曙光、黑山头3所学校、城区初中学校和幼儿园；年人均2,500元，适用学校为高中学校；年人均2,000元，适用学校为城区小学、特教和中职学校。
五、几点要求
1.以下情况不予发放绩效工资：未承担教育教学工作的；累计病假超过15天的；事假超过10天的；旷工超过1天的；年度考核等次合格以下的；因个人原因影响学校整体工作的；因工作失职失责造成重大事故和损失的。
2.绩效考核扣款。各学校制定的绩效考核方案中涉及的扣款项目和标准要明确，扣款可用于奖励满勤和特殊贡献的教职工。病事假每天最低扣款60元。法定婚假、产假和护理假，按照本单位教辅岗位的50%计算发放。
德育工作考核细则篇8
20xx关于法治建设考核制度
为深入推进单位效能建设，正确评价工作人员的德才表现、工作实绩和履行效能建设规定的情况，结合本单位实际，制定本制度。
一、主要目标和原则
坚持以廉洁、勤政、务实、高效为目标，以提高干部队伍素质为核心，以落实单位效能建设的各项制度为重点，进行考核。通过开展效能建设考核，进一步强化单位工作人员的效能意识，促进转变作风，提高服务能力和水平，提高工作效率，健全监督制约机制，强化内部管理，建立一个办事高效、运转协调、行为规范的单位管理体系。
二、考评内容及标准
(一)办公室考核内容和标准
1、考核内容：
(1)履行工作职责的情况;
(2)负责责任分工及履行情况;
(3)各项制度分解、落实的情况;
(4)参与单位各项创建活动的情况;
(5)完成领导交办其它工作的情况。
2、考核标准：
优秀：认真完成工作任务，并且有大局意识，协作意识和创新意识，能解决工作难题。达到不仅能提前完成任务，而且还能对工作提出有效的改进方法。
良好：工作积极主动，能提前按标准完成任务。一般：工作处于一般状态的满足于完成工作任务。较差：工作处于落后状态，不能按时按要求完成工作任务，影响了单位整体工作进程。
(二)工作人员考核内容和标准
1、考核内容：对单位工作人员考评主要从德、能、勤、绩、廉五个方面来考核。
2、考核标准：
优秀：工作积极主动，并且乐于协助他人解决工作问题。不仅能提前完成任务，而且还能对工作提出有效的改进方法。
良好：工作积极主动、勤于思考，能够提前完成任务。一般：没有工作热情，能够按时按要求完成工作任务。
较差：工作态度恶劣，并影响他人，不能按时按要求完成工作任务。
三、考核方法和结果运用
1、采取日常考核与年度考核相结合，把效能建设督察情况和征求意见情况纳入考核范围，根据平时掌握的情况(考勤、群众投诉、互评意见等)，确定最终的考评意见。
2、对考核不合格的人员，年终考评不能评为优秀;连续两年不合格的当年考核为不称职。
20xx.5.4
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德育工作考核细则篇9
德育工作是学校管理工作的灵魂，为了扎实有效地搞好德育工作，我市教育局把创德育工作特色作为了“办人民满意教育”的两大重点工作之一，一年来，我们认真进行调研、探讨，有针对性地组织、开展各项德育活动，取得了显著的成效。现将本年度德育方面工作总结如下：
一、树立本土师德标兵，强化全员育人机制
德育为先、育人为本。学校德育工作开展是否富有成效，能否完成新时期下的育人任务，关键是要有一支过硬的德育工作队伍。为了推进德育队伍建设，我市明确要求全体教师“立终身从教志向，树为人师表品行，兴教学研究风气，尽教书育人职责”，形成“人人承担育人重任，堂堂渗透德育内容，处处蕴含德育寓意，时时贯彻德育思想，党政工团齐抓共管”的良好德育氛围和格局。首先，我市《**教育》以“板样在身边”为题，强力推出部分德育工作优秀校长、班主任、政务教务主任和教师，在全市教育系统迅速掀起了学习高潮，学习他们热爱教育事业、默默无闻的奉献精神；学习他们克服困难、艰苦创业的拼搏精神；学习他们立足本职、精益求精的进取精神；学习他们顾全大局、甘为人梯的高尚品质。
其次，建章立制，实施班主任工作等级评价。评价分为三个等级：优秀班主任、合格班主任、见习班主任。每学期对各班主任的工作进行评价，其考核结果与奖励工资挂钩。
第三，加强“家长学校”建设，构建德育网络。家长学校，是宣传正确的家庭教育思想，普及科学的家庭教育知识的重要场所；是中小学、幼儿园开展家庭教育工作，联系学校、家体、社会，促进形成三结合教育网络的工作桥梁；是优化未成年人健康成长环境，推进社会主义精神文明建设的重要阵地。为此，我市大力推进“家长学校”建设，今年新增家长学校78所，覆盖了全市每一所学校、幼儿园。家长学校有了牌子、教室、活动安排；建立了家庭教育讲师团队伍，建立了家长学校活动档案。进一步开展了“四个一”活动，即组织家长读一本书，给家长上一堂高质量的课，举行一次家庭教育经验交流，开展一次亲子活动。
二、创特色校园文化、育新人润物无声
为了营造浓郁的文化氛围，使之潜移默化的影响到学生德育的发展，今年年初我市提出了“日常工作有规律，特色活动成系统，人有我精求规范，人无我有创品牌”的德育工作指导思想，鼓励各校在搞好德育常规的基础上，创立本校特色，形成自己的风格。我市各学校积极行动，因校制宜的开展了特色创建活动，并取得了突出的成绩。初步形成德育特色、教育服务“三农”特色、科技创新教育特色、体卫特色、艺术特色、教育科研特色、学习型校园特色等校园文化。
一年来，我们一是抓规范——培养行为习惯。培养学生良好的行为习惯是学校德育的基本要求。为此，要求各学校要抓《中（小）学生日常行为规范》的落实，加强行为习惯的训练。总结推广示范校**中学、**完小、**完小、**学校的经验，把《规范》细化为校纪校规、班纪班规，贯穿于教学、日常生活、学习、待人接物等各个方面。明确学生一日常规，包括进校、离校、集会等校园规范，起床、用餐、就寝等家庭规范，上学、放学、行路途中的交通规范。推广**中学、**完小等学校的经验，经常性地开展学生仪表仪容检查；政教处、团委、学生会每学期要组织多次全校性的检查；通过对学生仪表仪容的检查，规范学生的穿戴，体现中学生的精神面貌。对新生报到注册后要组织学习《学生手册》，遵守《学生手册》的教育活动。总之，在“抓规范”的落实过程中，既从大处着眼，又从小处着手，力求让学生做到在学校是个好学生，在家庭是个好孩子，在社会是个好公民。从而增强学校德育工作的实效。
二是抓活动——创设德育情景。今年九月是“全国第二个中小学生弘扬和培育民族精神月”。我们在全市广泛开展了爱国主义教育活动、诚信教育活动、德育共建活动、青年志愿者活动、主题班会活动、校园文化建设活动、心理健康教育活动。要求学校建立专项活动档案，建立学生成长档案作为改革学生评价的重要内容备查。要求德育活动方案、总结上报到我局基教股。市立中学的青年志愿者活动在**市第十一届运动会上的服务，受到组委会及各县（区）代表团的高度赞扬和评价，为我市在本届运动会创造组织工作一流、服务水平一流、运动水平一流作出了贡献。
全市六月、九月举行了中小学生新童谣、新儿歌、新诗歌学习诵读和演唱活动。评选出中小学生新童谣、新儿歌作品326件。
举行国旗下的讲话专题演讲材料评选活动，如：《把握每一天》、《成功始于足下》、《每天进步一点点》、《冲刺》、《你努力了吗》、《青春永不言败》、《生命就是时间的积累》、《尊人者自尊》、《学会关爱每一个人》《从小事做起，从我做起》、《靠天靠地不如靠自己》等，通过活动，使爱国主义教育化为了学生现实的具体行动——勤奋努力，提高素质，报效祖国。
三是抓德育校本课程开发。我市的**、**、**、**、**、市*中等校，充分利用当地德育资源，开发出德育校本课程，如**的《炎帝与狗脑贡茶文化》，**的《知家乡、爱家乡》等，形成了特色，做出了成效。
三、创“星级平安和谐校园”、重抓学校德育工作有实效
为了贯彻党中央提出的构建社会主义和谐社会，积极响应胡锦涛同志今年2月发表重要讲话中指出的“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”同时，通过行之有效考核激励机制，帮助我市中小学校创造性地完成“巩固一项成果，争创两大特色，抓好五项工作”、使全市教育形成特色、工作绩效均得到可持续提高；促进教育与学校，社会、学生家长与学校的沟通与交流，在全市形成开放的教育，积极参与的教育，家庭、学校主动沟通的氛围，增强教育的凝聚力。我们开展了“平安和谐校园”创建活动。
“平安和谐校园”创建的考评内容为：1、**市中小学校教育工作目标考核细则；2、**市中小学校安全稳定工作考核细则；3、**市中小学校校园文化建设考核细则。三项共300分。考核评价结果：1）得分在280以上分者为五星级；2）得分在260分以上者，为四星级；3）得分在240分以上者，为三星级；给学校授予《安全和谐文明星级学校》牌匾并给予通报表彰；考核结果将作为上述部门学校行政领导工作绩效和评先评优的依据。
“平安和谐校园”考评方案把德育工作放在了十分重要的地位，确定了德育管理、德育活动、德育效果等德育一级指标，每一个指标都有相应的二级指标和具体内容与要求，同时，在学科教育、体育工作、卫生工作、艺术教育、科技教育等方面也提出了许多德育要求。从指标权重看，教育局对学校、学校对教师、教师对学生的有关德育指标所占权重分别为30%、29%、55%，体现了德育工作的核心地位。
德育工作考核细则篇10
关键词：德才兼备选人标准用人标准
党员干部是党组织肌体的细胞，党员干部的思想品德修养是党的事业欣欣向荣和党的建设全面加强的基础工作与根本保证。我国正处于推进改革开放的攻坚时期，我们党面临着方方面面的考验。极少数党员干部面对金钱、美色的诱惑，世界观、人生观、价值观发生了偏差，丧失了应有的理想信念，严重影响了我党在人民群众中的形象。要消除这些党内存在的消极腐败现象，我们党既要始终坚持“老虎苍蝇一起打”的原则，更要始终坚持从严治党，切实抓好党员干部品德修养建设。
一、坚持德在干部选拔任用中的主导作用和优先地位
我们党一直以来都把德才兼备作为选拔任用干部的重要标准之一。全党要以更开阔的视野，以加强党的全面建设的历史使命感，以对党的崇高事业高度的责任感，深刻把握以德为先的干部选拔任用标准的重要意义。
我们党选拔任用干部坚持德才兼备、以德为先的标准和导向的思想体系，是马克思主义干部任用观在我国的继承、丰富和发展。中国共产党在革命、改革、建设的各个不同历史时期，毫不动摇地坚持了提拔任用领导干部在品德修养方面的严要求和高标准，保证了我们党始终如一地成为领导全国人民实现中国梦的核心力量。
我党在干部选拔任用中坚持德才兼备、以德为先的标准和导向，是党根据历史经验作出的科学总结。中国从古至今就有非常重视品德修养的美好传统，我们的祖先认为从政为官者应该把品德修养作为齐家、治国、平天下的基础，要求从政为官者要具备慎独自修、重德修行、以德服从的品行。这与我们党所要求的领导干部应当德才兼备、以德为先是基本一致的。不但如此，中国共产党对领导干部的品德修养比古代要求更严更高，看得也更重，在整个干部的考察任用过程中实行一票否决制。
党的组织路线是用来保证党的政治路线、思想路线的。由于干部本身内外表现的差异性、德的内涵的宽泛性和社会环境的复杂多变性，各级党组织对领导干部品德修养的考察考核工作，还存在着考察考核方式方法简单、考核指标和标准空洞、考察考核结果和评价套路化、每个被考察考核的干部评价雷同等问题。这不仅是抓好领导干部选人用人质量的重中之重，而且是我们党提高建设科学化水平的内在要求。
党员干部作风问题联系着政风问题，直接影响到人心向背。党员干部自身形象的好坏主要集中表现在党风和政风上。坚定不移地加强党员干部党风、政风教育，确保党的执政地位不动摇，突出的是始终不渝地坚持加强领导干部品德修养的教育，具体落实到党员干部选人用人问题上，就是各级党组织要以更高的标准考察考核干部的德，权衡干部的德。
二、正确掌握领导干部品德修养的基本要求和核心要素
品德修养是领导干部从政为官应该遵从的行为规范和道德准则。各级党组织要根据可比较、抓关键、抓重点的方针，对党员干部品德修养的标准和要求进行提炼总结。笔者认为，主要有以下四项基本要求。
1.始终如一忠于党。一个党员干部不管能力有多强，贡献有多大，如果思想道德败坏，就会阻碍党的事业前进的步伐。在对领导干部的诸多要求中，党员干部忠于党，不但是对干部德的标准的核心，而且具统领和定向的重要作用。
2.保持纯正作风。这是对领导干部品行的基本要求，是干部德的基础。在作风纯正方面，应着重考察领导干部对待名利、个人待遇方面，心态是否端正、学用和言行是否一致、生活爱好是否健康、人际交往是否纯正、面对歪风邪气是否敢于斗争等。
3.踏实履职敬业。这是党赋予党员干部的职责所在，也是对领导干部肩负重任的要求，更是领导干部品德修养的基本要义，直接关联着领导干部人生价值取向和对事业的追求。踏实履职敬业，在领导干部的德中具有牵引和驱动的重要作用。在履职敬业方面，应着重考察领导干部精神状态、责任意识、事业追求和工作态度等情况，重点是考察领导干部事业心意识是否强烈、解决事业发展的矛盾问题是否主动作为、面对急难险重的任务是否勇于担当等。
4.做到用权公廉。这是对领导干部做官为人的基本要求，是干部德的特质。在用权公廉方面，各级党组织应把廉洁用权、公正用权、遵守廉洁从政规定等情况作为领导干部考察考核的重点。特别要指出的是，要注重考察考核领导干部物资、经费等的管理使用、党员干部提拔任用和有无利用职务之便为亲朋好友和身边人谋取不正当的利益等。
三、积极探索加强领导干部德的考核的有效途径和制度机制
用人的前提是识人。干部的思想作风、道德品质、工作能力、廉政勤政往往构成了考核领导干部的主体内容。这四个方面，最基础、最根本和起主导作用的是道德品质。由于领导干部的道德品质具有一定的隐蔽性，看不见，摸不着，考察考核起来最不容易，平时工作中难以评判和识别。因此，选人用人考察领导干部时，要把领导干部品德修养作为关键环节突现出来。各级党组织要不断总结经验，勇于探索考察考核的新方法，在健全选人用人机制上下大功夫，不断实现新的突破。
1.创新领导干部德的考察方法。各级党组织考察提拔干部，要把领导干部的品德修养放到首要位置，把领导干部德的考核贯穿于整个干部考核工作的始终，一旦发现问题，则坚决实行一票否决。
第一，领导干部述职时，必须同时述职述德述廉，而且要把述德放在与述职述廉同等重要的位置。领导干部有义务向上级党组织如实汇报自己的品德修养、廉洁自律和思想作风等情况；各考察组不但要专门听取领导干部汇报，而且要在民主测评栏中专门加一项德的测评，到群众中了解领导干部品德修养的真实反映；采取个别座谈时，考察组要深入了解干部品德修养方面的情况，从不同的角度广泛听取人民群众及自己对领导干部德的综合评价意见。
第二，把对领导干部品德修养的考察扩展到生活、工作的方方面面。各级党组织不但要关注领导干部日常工作学习、人际交往，特别是履职尽责的表现，而且要透过领导干部在处理敏感问题、热点问题、接受急难险重任务、正确对待职务升迁等重要事件和关键时刻的表现，注重分析和反映领导干部的品德修养，深入细致地了解领导干部的品德修养。
第三，各级党组织要不断拓展考察考核领导干部德的渠道。加强对领导干部的考核，要坚持组织、纪监、审计等多部门协同合作，充分利用领导干部个人事项报告、部门的举报和审计报告等相关信息，采取多种方式方法，全面综合分析掌握领导干部品德修养的真实情况。特别要注重运用信息技术手段的作用，如新闻媒体、社会舆论、因特网等，以此加强对领导干部品德修养的考察考核监督工作。不仅如此，各级党组织对领导干部德的考核要建立专门的材料档案，指定专人负责，实行全程记录、长期积累、综合体现，干部调动时，可作为另一级党组织鉴定干部的依据。
2.做好领导干部德的综合评价。各级党组织要坚持辩证慎重的态度，以高度的责任心，全面客观地评价领导干部的品德修养。在对领导干部的德的评价中，各级党组织要抓好干部德的定量分析，也要抓好定性评价。考察组要本着对党组织和对领导干部高度负责的精神，具体详细真实地写出评语，不仅要充分体现领导干部品德修养方面的长处和优点，还需指出缺点和不足。各级党组织在鉴定评价干部时，在坚持肯定好的思想和作风，确定干部德的缺点和不足时要把握好尺度，既不能轻描淡写、敷衍了事，又不能夸大其辞，要切实做到中肯、可信、实在。这样不但有利于干部的成长，而且有利于党组织正确地识人用人。
3.营造干部德的考核氛围。各级党组织在考察考核领导干部德的过程中，态度认不认真、遇到问题较不较真，是识别、准确任用干部的关键所在。要把德作为考察考核的硬任务、硬指标和必考的重要内容对待，做到考察考核前提出明确要求，考察考核工作中有具体方案，考察考核后形成比较详细的文字报告和汇报材料，以及考察考核不准确、失察后要有追究责任的机制等。各级党组织要加强政策的宣传，加强对领导干部平时的教育和正确的舆论引导，营造党员干部敢于讲真话讲实话的氛围，积极引导党员干部克服心理上和思想上的障碍。在挑选考察组成员时，要坚持选用品德修养、群众反映较好的干部，准确选用工作上责任感和原则性强，工作、生活公道正派和铁面无私的同志到考察考核组担当领导干部考德的重任，从源头上确保对考察考核领导干部德的准确性、真实性。要加强对领导干部德的教育工作，提高对干部考德的认识水平，使领导干部能主动配合上级组织搞好干部德的考核工作。要以高度负责的责任感和非常认真的态度，保证领导干部德的考察考核工作客观公正准确。
4.充分运用干部德的考核结果。各级党组织在提拔任用领导干部时，要把对干部德的考核结果体现出来，真正发挥作用，这样才会形成正确的任人用人导向，真正达到考核目的，充分发挥好对领导干部任用评价上的决定性作用。凡是领导干部品德修养达不到德的评价标准和优秀要求的，综合考核的结果就一定不能评定为优秀等次；而且对一些特别任务、硬指标和关键项目，没有做好的，实行一票否决。要真正把品德修养作为提拔任用的硬尺度和首要条件，真正优先选用那些德才兼备、能干事、会干事的人及德行一般的人，不管能力有多强，也绝对不能任用。在选人用人的过程中，考察对象如果出现工作实绩、综合素质等比较接近的情况，一定先把品德修养更优秀、德行更好的人提拔起来；德上有明显不足和有所反映的，不管能力有多强，实行一票否决，如果教育管理确实有所改变的，则可以考虑使用。考核组在履行考察领导干部的过程中，发现领导干部品德修养方面存在一些问题，要及时准确地向组织反映，属于一般不良反应的，党组织要指派专人找干部谈话，及时进行教育提醒，起到警示的作用；问题比较突出的，群众反映较强烈的，组织、纪监等部门要联合找干部诫勉谈话，指出干部德的缺陷，限期改正，限期没有改正或改变不大的，则进行必要的人事调整；发现有涉及违纪违法行为的领导干部，绝对不能手软，毫不犹豫地严肃追究法律责任，对腐败现象严惩不贷。要通过不同的形式加强对领导干部的教育管理，以此保证党员干部的纯洁性，促进领导干部自觉提高品德修养，保证我党的事业蒸蒸日上。
参考文献：
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