小学英语情感教育篇1
关键词：情感教育 小学英语 融合分析
小学的英语教学在目前的教学体系中，已经成为重要的教学发展方向。通过对实际教学的不断总结，在寻找教学策略的道路上，将情感教育融合到现阶段的英语教学中，能够增加学生、老师之间展开英语的相关交流，满足了学生学习英语的心理需求，提高了学生学习英语的兴趣与效率。
一、小学教学在英语方面存在的问题
根据教育部对全国教学作出的调整与更新，小学教学的改变表现的格外突出。在各地区的小学学校制定了教学培养的方向与总目标，这是为未来的素质教育作出准备。现阶段英语教学在培养的方向与总目标表现为：必须掌握日常的口语交际能力，并学会运用现有的英语表达出生活中比较常见的物品。例如：苹果、牙刷、老鼠、薯条、面条等。由于大多数的小学学校在实际的教学中，学生忽视了对英语的学习以及老师忽视了教学。这样的现象在日后的英语学习中，容易影响学生对英语科目学习的心理状态。在英语教学的发展与落实过程中，不利于提高学生的英语成绩，也严重影响了学生在英语方面学习的自信心。
二、将情感教育与小学的英语教学进行融合
为了解决英语教学中出现的问题，需要运用现阶段的情感教育将其融合在教学中。利用情感教育促进英语教学的发展，实施这种教学策略的真正目的在于，消除学生学习英语的心理障碍，在情感教育的基础上通过与兴趣、导向的方法进行教学上的融合，使学生在沟通情感时建立学习的自信心，有效地改善了学生的消极心理状态。在具体融合情感教育的过程中，老师通过运用先进的多媒体教学方式，还可结合制作教学课件的方式在课堂上播放英语类型的动画片。因为现阶段的小学生都比较热爱于动画片，如果将教学与他们喜爱、感兴趣的东西或事物结合起来，让学生在观看动画片时学习英语，从而改变学生对英语在学习方面的心理状态。为学生学习提供良好的英语氛围，进而提升学习的积极性。另外在教学中，也要利用情感教育对学生进行多夸奖和鼓励，使他们产生积极的学习心理并建立自信心。
三、情感教育与英语教学融合的作用
（一）提升英语的交际能力
在英语的口语交际中，非常重视对语言的应用能力。英语口语在交际中能力的高低程度，能够展现出英语在口语中具有的流利性与整体的语感性。如果限制语言的表达形式，就会无法实现学生对英语的口语交流与互动。在培养口语语言的能力方面，也要要求学生能够对所学知识学以致用。为了进一步提升学生对英语的交际能力，老师在融合情感教育的过程中，为学生尽可能提供真实、模拟的语言场景，并改变原有的教学方式，使英语的学习更具有趣味性和交际性。在改变教学方式时，提升对第二中语言的应用能力、交际能力，并在其中体会学习英语的乐趣，从而建立一定的自信心，达到提升英语在交际方面能力的要求。
（二）提升英语教学的整体质量
英语的知识具有固定化的特点，对于英语的句型结构以及知识的整体构架，老师应该利用情感教育与其他教学方法进行整合，从而设计出具有学习英语的特定情境，以这样的方式加强学生对英语知识的整体掌握程度，以便提升教学的整体质量与效果。在实际的教学应用中，还可以利用形形的比拟手法，将英语的知识进行细化、简单化，并起到提高记忆力的作用。对于英语的语言而言，它也有自己的文化底蕴与形成的背景。虽然小学学校的英语教学处于整个英语教学生涯的基础阶段，但是英语的教学也涉及了很多英美文化，英语与文化进行了精神上的融合，它在教学中也有一定的体现。例如，英语单词的音标在发音方面，就具有两种读音的方法，完全的诠释了英美文化在英语中的应用；还有吃饭的日常用语，在表达方面也将英美的饮食文化融进了教学中。因此从各个方面看，在英语中都展现了英美文化的运用。这样的融合与结合，还提升了学生对英语知识的兴趣，也间接地提升了其教学质量。
四、总结
通过在英语教学中运用并融合情感教育，适应了新课程改革的发展需求，也满足了学生对学习英语的需求。在教学方面，情感教育的介入增强了学生对学习的自信心与竞争力，帮助学生在各个方面提升英语的能力。另外，在实施情感教育的新教学方式时，也使教学的方向与总目标达到了教育部的要求，并促进了英语教学在未来整个教学体系中的发展。
参考文献：
小学英语情感教育篇2
一、小学英语情感教育的重要性
现阶段，伴随着教学模式和方法的改革，教学方法和理念在不断更新，所以作为教师在课堂上要与学生进行良好的互动，并且还要与他们进行沟通和交流，这样就可以充分调动他们的学习积极性，从而就使他们将学习变被动为主动。特别是小学生在进行英语学习的时候，表露出喜、怒、哀、乐的表情是非常正常的，不过学生在学习的过程中经常表现出不好的情感，对于他们英语的学习是非常不利的。因此，作为小学英语教师，在开展教学工作的时候，要多注重情感教育，让他们在学习过程中能够更加轻松，从而流露出轻松愉快的情感，充分带动学生学习英语的激情。
二、情感教育在小学英语教学中的体现
1.加强课堂中的情境创设
在进行小学英语教学的时候，老师们最主要任务是让孩子们产生学习的兴趣，并记住相应的单词，能够简单进行英语交流。这就需要老师们在进行小学英语教学的过程中，对于文中出现的关键单词要进行深入分析，最好是能让单词与事物相联系，这样学生在学习的时候就能够更好地掌握。比如说，在学习book这个单词时，为了让学生更好地掌握，可以告诉他们手中所拿的教科书即为book，并可以在书上写上这个单词，以便于更好地掌握。同时，每次开始上课的时候，老师都可以根据今天发生的一些小事让学生用英语进行简单交流，在生活中学习，在学习中更好地体验生活，从而不断激发学生的情感，促进他们更好地学习。
2.有感情地朗读
小学英语教学最主要的目的是培养学生热爱学习英语这一语言，只有热爱才能让他们更加积极主动地学习英语，从而使他们对英语这一语言进行更好地理解和运用，以不断培养自身的语感。因此，教师在进行英语教学的时候，对全篇的文章要进行有感情朗读，让学生在有感情的朗读中充分体会学习英语的乐趣。比如说对于比较欢快的英语片段，老师们可以朗读得更加有激情，让学生也能相应体会到这是作者开心时的情感表露。当遇到比较复杂难懂的英语片段时，老师们要采用低沉的语调，比较缓慢的语速，从而使学生感受到这个英语片段不是那么容易掌握，从而更加用心地进行学习，多花一些时间进行掌握和牢记。所以，老师们在进行小学英语教学的时候，要多给学生提供朗读的时间和空间，让学生在这富有感情的朗读中更好地体会英语文章中的情感。
3.增大学生的阅读量
对于小学生来说，要想加深他们的情感体验，那么最好的办法就是对他们的阅读范围进行延伸。因为学生在课堂上所学到的内容是非常有限的，只有让学生学习好课堂上的基础知识，然后再多进行一些有益的课外阅读，才能让他们的思维得到全面发散。比如说，老师让学生学习好课堂上的知识后，还可以播放一些比较简单有趣的英文歌曲，让学生感受到学习英语原来是如此轻松自在；或者是给学生发一些浅显但是比较有意义的英文小片段，让他们在延伸阅读中能够理解到更好的东西和生活体验。
4.建立融洽的师生关系
小学英语情感教育篇3
【关键词】小学英语情感教育和谐统一
一、情感教育的内涵与价值
现代心理学研究表明：积极的情感状态有利于发挥学生潜在的各种技能，使学生精力充沛、思维敏捷深刻，记忆力增强，反之，消极的情感，则会抑制心志技能，降低学习效果。
美国教育学家布卢姆说过："一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。"这是因为学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性得分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，没有充分调动学生学习地积极情感，以致使部分学生地情感处于饥饿状态。久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。因此在教学中要注意学生情感的变化，加强情感的协调，目的是促进学生学习、实践能力的提高。
小学生的情感处于形成的初级阶段，因此情感是影响学生学习和发展的重要因素。那么先来说说小学阶段英语教学中情感的特点及重要性：
二、英语教学中情感教育的重要性
情感态度与语言学习密不可分。本人认为情感的因素至少在以下方面影响英语教学的效果：
（1）良好的心理气氛有利于激发学习动机。
动机的一个重要来源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取决于对他人态度的感知。在深得信任和期待的英语课堂上，学习者变得更自尊，对自己学习英语能力更自信，从而大大激发起学好英语以及完善自我的内部动力。动机的另一来源是兴趣，愉悦的气氛，教师良好的态度以及积极自主的探究学习本身，都是重要的兴趣源。有了兴趣，学习的内部动力就更加强烈。
（2）良好的课堂气氛鼓励外倾和进取。
小学英语课口头活动量大，师生之间、学生之间交往多，而学生怕出错、羞于开口等心理障碍极为常见。在轻松和谐的课堂气氛中，学生不用担心教师的惩罚、同学的讥笑，减少了心理障碍，大胆练习，从而大大可提高课堂效率。
（3）非语言表达的情感信息有助于语言交际中的表达和理解更加确切。
研究表明，人的情感表达的组成是：55%的面部表情、38%的声调、7%的音词。英语教材是载有文化信息、富有情感内容的，如果教师表达的方式得当，则更能提高课堂交际训练的效果。
基于以上原因，小学英语教学中必须重视学生的情感态度，因为情感态度直接影响的小学生的英语学习效果。
三、如何在小学英语中进行情感教育
1.建立融洽和谐的师生关系，培养积极的情感
教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流古人云：亲其师，信其道。教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。苏霍姆林斯基在《给教师的一条建议》中指出："我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。"教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。"。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。
①平等对待每位学生，用教师的情绪带动学生情绪的转变
教师在教学实际中，总是把期望倾注在成绩好的学生身上。上课总爱提问他们，一旦回答得好，立即予以表扬，久而久之，感受到教师期待与关爱的学生会更加努力地学生，从而形成良性循环，这就是教学中教师与学生间的"皮格马利翁效应"。新的课程标准理念之一是"面向全体学生，注重素质教育"。课程标
准强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在教学中，我把此效应更多地用在了那些情感态度有缺陷的学生身上，上课多关注他们，通过话语、目光等给予他们关心和期待，多给他们提问发言的机会，经常用"Good,Verygood,wonderful,Great,welldone,You''reclever."等褒奖性言语表扬、鼓励他们；在其紧张的时候，不失时机地对他们说："itdoesn''tmatter.在答错的时候，微笑着对他们说"nevermind.i''msureyoucandobetternexttime.．"长此以往，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，使学生获得成功的快乐，心理上得到满足，这种满足可以增强学生的学习信心。
课外多关心学生，使其感受到教师的温暖与关怀
不管是课堂内外还是学习生活中，都要让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱、积极的期待和希望。他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励内心的情感体验。从而内心升腾对老师的信任和爱戴。从而乐于接受老师的教诲，努力学习，产生良好的情感兴趣，提高学习效果。因此融洽的师生关系是学生积极情感的土壤。
2、设计丰富多彩的教学活动，培养积极情感的源泉
小孩子生性是好玩的，教学过程中将英语知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生变得乐学、善学、会学。在教学动物类单词时，借鉴电视栏目中"一个比划、一个猜"的做法，请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作，其他同学继续猜。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。
所以，在课堂上，教师要应用图画，实物、音乐、场景、简笔画、电脑、肢体语言及多媒体等手段，创设、操练、应用英语的场景。
3、开展丰富多彩的课外活动，使学生养成良好情感品质
课后创造性地进行课外活动，最大限度地给学生自由创造，尽情发挥的空间，在实际操作中体验创新的成功与失败，也对课堂教学起到巩固和强化作用，如课本剧的改编、表演、朗诵、讲故事、时装会等，给学生一个展露自己才华的舞台，弥补课堂时间的限制。
在活动中教师要注意培养学生积极的情感，并根据学生的情感特征安排活动内容。比如组织学生唱英文歌、讲英语小故事、猜谜语等一系列活动，也可以开展"每周一歌"、"每周一诗"等活动。
小结：
总之，情感是学习的发动机，教师应认识到情感因素在英语教学中的地位，要时时注意学生情感的变化，有的放矢地进行教学，创造课堂上生动活泼的气氛，消除学生的焦虑情绪，把我们每节课的教学活动都理解成我们奉献给学生的一份快乐，促进学生英语学习的不断提高。
参考文献
［1］叶奕乾、祝蓓里《心理学》华东师范大学出版社1992
［2］黄振远："情感的内涵及其与英语课程的关系"《中小学外语教学》2003
小学英语情感教育篇4
一、情感教育的内涵
（一）情感教育的定义
情感教育，即情感领域的教育。它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，形成新的情感品质。可见，情感教育是一个过程，同人的其他心理领域的发展一样，既有赖于专门的教育，又要经过一个产生、培养和形成的过程。情感教育既以情感为目标和内容，又以情感为手段和途径。
情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。相反，如果一个人的情感品质得不到发展，只停留在自然的和习俗的水平上，那么他就会渐渐地失去求知的渴望、道德的良心和审美的趣味，更不用说劳动的欢欣和身心的健康了。这样的状况对于他个人来说是不幸的，对于社会和国家来说，也是无益的，甚至是有害的。
（二）情感教育的现状
20世纪60年代，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学情感因素的作用一度受到特别重视，并且形成了一些以情感因素为立足点的外语教学法流派。到了20世纪80年代，随着语言教学研究重点的转变，人们从研究教师如何教渐渐转向学习者如何学，情感因素对语言学习的影响又开始受到人们的关注。近十多年来，情感教育的理论研究与教改实验已初具规模，国内的几种主要的情感教育模式有：情知教学模式、情境教学模式、认知切入模式、爱的系列教育模式、审美建构模式和愉快教育模式，而其表现形式最突出的有：“情境教学”和“愉快教育”。
所谓情境教学，是指运用英语教师的语言与情感、教学的内容以及课堂的气氛，造成一个广阔的心理场，作用于小学生的心理，从而促使他们主动积极地投入学习活动，达到整体和谐发展的目的。具体来说有四个阶段：第一，在英语阅读教学中，创设情境，把言和行结合起来，进行片段的语言训练；第二，通过“观察情境教作文”引导学生观察时，在情境中加深体验，展开联想，习作时在再现情境中构思，在进入情境中陈述，促使学生情动而辞发；第三，通过生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、语言描绘情境六种不同途径创设与教材有关的情境，对学生进行美感教育，促进学生：感受美而入境热爱美而动情理解美而晓理；第四，在前三个阶段的基础上，运用形式上的新异性、内容上的实践性、方法上的启发性情境教学三原则，进一步促进学生的整体发展。
而所谓的愉快教育的出发点是改变小学生由学业负担带来的心理上的负情绪状态，打破负情绪与学业不良之间的恶性循环，一方面，通过学生在认知方面的成功来促进积极的情感；另一方面，利用积极的情绪、情感来改进学习活动，从而理顺情绪、情感与认知的关系。基本思路主要有以下四点：（1）通过课程调整、评估改革等手段把小学生从学习重负中解放出来，减轻学生的心理压力；（2）改善师生关系，发扬民主精神，尊重和保护学生的个性和尊严；（3）改进课堂教学，引发学习兴趣，促成学习成功，带来成功欢乐；（4）加强课外和户外活动，开展丰富多彩的课外教育，增加学生对自然、社会与人的直接感受。
二、情感教育与英语教学的关系
（一）情感教育在外语教学中介入的原因
社会的不断变化引起教育思想的不断转变。语言教学已经从知识传授为重点转向以学生的参与和知识认知发展为重点。在传统的英语教学中，学生的学习是一种一切围绕教师的课堂行为，这种学习行为虽然在一定程度上能迫使学生积极努力地去学习，但从本质上讲，学习者的心理是处于一种抑制状态，这对于学习的最初目的是不利的，所以必须利用情感教育从精神层面来激发学生自主学习的动力，变被动学习为主动学习，以发挥学习的最大效率。
（二）情感教育在教学过程中的地位及作用
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”现代心理学研究表明，积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使人的精力充沛，思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。在教学过程中输入情感教育，是实施情感教育的关键。情感教育是学生实现创造性学习的催化剂。
良好的情感教育不管对于学生还是老师来说都是有着很大的影响的。首先，对于学生来说，一位充满爱和真诚的老师可能就会改变这个学生的一生。在每个孩子的心中，自己的老师就是一个榜样，老师在自己心里的地位有时候甚至超越了父母，这对于教育学生来说是一个大大的优势。英语是一门外来语言，对于小学生来说要谈学习的方法可能对他们来说还比较困难，教师应该充分利用这一点，在教学中融入自己的感情，用情感唤起学生求知的欲望和热情，帮助学生克服对英语学习的惧怕。其次，对于老师来说也是一个不断完善自己的机会。大部分老师都不可能只教一个班级，所以重复地讲述同样地东西对于老师来说难免倦怠、乏味。但是如果教师能在教学过程中融入自己的情感，以一种激情的方式去授课，根据不同年龄和不同班级学生的情况来调整自己的授课方式，就有可能把工作转化为一种享受的过程，并且在不断的摸索中完善自己，使自己成为一名更专业、更优秀的教师。
（三）小学生的年龄和心理的不成熟性更需要情感教育的引导
良好的情感有助于身心的健康，有助于人格的完善。情感健康是心理健康的重要标志，是学生素质培养的一个十分重要的组成部分。情感教育主要是育人之情的教育，对情感教育的日益重视体现着我们的教育正向“以人为本”的理念转化。情感是个体中人脑对现实事物和内心需要之间关系的体验与反映。它的涵义是广泛的，自我意识、心理健康、自我发展、道德、态度、价值观等都与情感有关，因此情感领域的大多数概念都是“非结构化”的。如爱、尊敬、同情、正义等，人们虽不能精确地定义，但可以感受和识别。我们通常认为狭义的情感教育是认知与情感融合为一体的教育。但是情感教育与认知教育又有很大的不同，它不以传授知识、发展智力为目的，而是以培养孩子积极健康的情感为主，强调个体的情绪情感体验，注重孩子同情、仁爱之心、宽容之心的培养。小学是孩子的启蒙阶段，这个时候的学生都是处于有自己的思想，可是却容易受别人影响的时期。他们还不能清楚地判断每件事情的利与弊，在他们的精神世界里还是处于一片空白的时候，因此很可能别人的一句话或者一个动作就会给他们留下难以磨灭的印象并造成终生的影响。作为这个阶段担当着重要角色的人，教师们更应该多重视对学生的情感教育，对其进行正确和有效的引导，为学生接下来人格的健康完善打好基础。
小学英语情感教育篇5
关键词：小学英语情感教育积极情感消极情感
小学开设英语课是当代社会发展的需要，能有效地提高我国外语水平同时还能给学生发展的空间。而且小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生所不具备的优越条件，小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力。“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期”。小学普遍开设英语的目的并非要求学大量的语言知识，而是如小学英语课程标准所要求的那样，旨在培养学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，以他们的积极情感来带动他们的学习。当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情感教育的探索中，十分重视培养学生的学习兴趣，并且给他们以积极的情感教育，以此来促进和帮助小学阶段英语的学习。下面我就小学阶段英语中情感教育的几个问题进行阐述。
一、积极情感教育浇出小学英语幸福花
情感教育，是一个与认知教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。情感教育，要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。我们所理解的情感教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。情感教育是有重大意义的，能取得卓越成绩的人不仅仅是因为他们具有良好的智力因素，热情、自信等积极的情感因素在成功中具有十分重要的作用。
小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的热情及兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，小学英语教师创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，以此来达到良好的教学效果，真正做到积极情感教育。
（一）创设教学情境，真实再现课文内容。
情境教学是教学过程当中一个不可或缺的重要步骤。情境教学具有“四特点”是指：形真、情切、意远、理寓其中。形真，主要是要求形象富有真切感，即神韵相似，能达到可意会、可想见就行。情切，即情感不仅作为手段，而且成为英语教学本身的任务，成为目的。意远，则讲的是发挥孩子的想象力，拓展广远意境，丰富学生的想象也丰富课文内容。情境教学的“理寓其中”，正是从教材中心出发，由教材内容决定情境教学的形式。
因此，在教学过程中，创设的一个或一组情境都是围绕着教材中心展现的。这样富有内涵的具有内在联系的情境，才是有意义的。在我们的教学中，可以利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机和计算机进行英语教学。例如，在教授pep五年级therebe句型时，我们就运用了多媒体，展示祖国的大好河山，让学生在一边欣赏风景的过程中，一边来描述“thereisabiglake.therearemanyflowers.”等句子。在如诗如画的风景中就学会了句子的描述，而且记忆深刻。影音和形象相结合，语言和情境相交融，让学生轻松获得知识，学生又何乐而不为呢？
（二）创设游戏场景，在动态中学习知识。
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如在教授询问地点“whereisthe...?”句型时，将学生划分成各个地点的老板，让他们来引导迷路学生到自己的地点，谁完成得又多又好，谁就获胜。学生们在这个小游戏中使出浑身解数，很好地达到了教学效果。游戏调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量，值得我们好好借鉴使用。
（三）引入竞争机制，调动学习热情。
小学生具有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。而且不但在一堂课当中我们可以使用这个方法，而且可以在一个学期的学习当中采用这样的方法，使学生不仅仅只是一时新鲜，而要长久地保持对英语学习的积极态度，培养他们的耐久力。英语学习是一个漫长的过程，我们不是追求一时的跳跳唱唱而是要实际地提高学生综合运用英语的能力，这才是积极情感教育的最后目标。
（四）贯穿情感目标的教育，以理育情。
普通心理学的研究告诉我们，情感总是在认识的基础上产生和发展起来的。情感目标的教学正可以达到让孩子们认识的目的。小学课标要求的不仅仅是知识目标，还要求学生们拥有能力目标，更关键的是要灌输给学生美好的情感、良好的品质，让他们在学习当中明白德行的重要性。这是积极情感教育的一个重要环节，在进行这项教育时，我们把种种美好的情感，如爱国爱家都放置到我们的课堂教学中，穿插到我们的游戏当中，让学生在潜移默化中体验美好情感，并将之转化成自己的品质。
如在进行六年级“whatdoesyourfatherdo?”这一单元教学时，开始时让学生畅谈自己的梦想，学生都很快乐、很积极，把自己的梦想和别人分享，在正热烈时，我问大家，是谁确保我们大家坐在这里学习，是谁为我们的梦想保驾护航，很多学生想到了老师、家长、知识、坚强毅力等，自然地就过渡到家人的付出、师长的教诲、自己的努力的品德教育上，而且很自然地引导出了课文内容：“Youloveyourfather，youloveyourmother，too.whatdotheydo?whatdoesyourfatherdo?whatdoesyourmotherdo?”并且让学生互相玩“猜猜猜”游戏，在教授新知的同时给孩子们上了一堂感恩父母的课，将我们的情感教育融入到日常教学中，是一个收获颇丰的举措，值得我们提倡。
二、消极情感教育结出小学英语教育苦涩果
在第一部分我们谈到了积极情感教育的教学，也在实践当中体验到了积极情感教学的强大力量。但是任何一种事物都有其相对应的不好的一面，在日常教学当中我们也碰到了积极情感的另一面――消极情感。我们已经知道情感是人对于客观现实的态度的体验。这种体验有好有坏，那么坏的情感带给学生们的是什么呢？我们来看一个实际教学中的案例。
一个班中有几十名学生，难免会有几个是特别活跃的。在一堂教授动物的课中，当说到monkey这个词时，这位学生情不自禁地表演起猴子来，逗得全班同学哄堂大笑。老师在这样的局面下，采取了镇压处理，强制命令这位学生安静下来，并且教育其应该要严肃认真对待自己的学习，不允许在课堂当中这样搞怪。在教师的严厉批评下，这位学生没有了先前的活跃，失去了动物学习的兴趣。
从上面的案例当中，我们发现教师在处理课堂问题时是很有艺术性的，课堂教学是教师与学生的双边活动，教师所面对的学生不是有待加工的无生命的原料，而是一群活泼好动的孩子。他们的兴趣爱好、学习程度等各方面均各不相同，再加上有时又有外在因素的影响，发生一些意外事件是在所难免的。在事件面前如何处理既体现了一个老师的素养，也为孩子们的学习埋下了伏笔。如果上述两个案例当中的老师都能换一种处理方法我相信课堂效果就能完全不同。比如第一位老师，只要轻松快乐地说上一句“Yes，boy，but...please.”相信这个问题就能迎刃而解。而且，在这堂课当中还可以顺水推舟让学生复习关于颜色的词汇，丰富学生的课堂内容，一举两得。这就是积极情感处理法和消极情感处理法的不同，谁都希望能够获得一个轻松愉悦、兴味盎然的学习氛围。在快乐当中学习，在鼓励和表扬当中收获知识，只要掌握积极情感教育，相信无论是老师还是学生都能够快乐地完成任务，达到在欢笑中互相进步的效果。
参考文献：
［1］刘道义.小学英语教材――培养学生学习英语的兴趣［J］.
［2］小学英语教学情趣教育初探［J］.英语.
［3］小学英语“情趣教学”漫谈［J］.英语.
小学英语情感教育篇6
一、实施情感教育，培养学生兴趣
小学生的年龄较小，学习小学英语课程时学生刚刚开始接触英语，因此这一时期是学生培养英语学习兴趣的关键时期，也是实施情感教育的关键时期。教师的课堂情感投入和教学形式，直接影响着学生学习英语的态度和积极性。如果学生长期感到教师对自己冷漠和忽视，就会失去学习英语的兴趣和对学校的热爱。相反，如果在小学英语教学中实施积极的情感教育，教师用自己的爱心和智慧来引导学生热爱英语，使学生用积极的态度参与到英语的学习中去。教师的情感带动学生的情感，使学生对英语产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲望，延长学生在课堂中集中注意力的时间，将会大大地提高课堂效率。在小学英语教学中使用情感教育理论有助于师生之间感情的培养，和谐的师生关系能够创造出轻松愉悦的课堂气氛，使学生体会到教师的爱和温暖，从而更加坚定其努力学习和克服困难的意志，师生共同克服困难，提高教学成果。
二、应用情感理论，丰富教学课堂
在小学英语的教学中首先应当使学生体会到教师情感的投入，教学过程中的情感交流比单纯的学习知识更重要。教师在学生心目手中的地位崇高而又神圣，教师在教学过程中对于学生的态度直接影响着学生学习英语的积极性。情感教学理论是教师通过肢体语言来传递的，在教学过程中，教师对学生一个鼓励的眼神，都能使学生倍感温暖，产生积极的学习情绪。情感教育使学生愿意和与教师互动交流，从而形成愉快的教学氛围，让学生愿意学、主动学。教师的称赞和鼓励是学生学习的动力。因此，在教学过程中，对于课堂表现积极的学生教师应多给予积极地评价，而对于回答错误或胆怯不敢大胆回答问题的学生，也要给予表扬。
利用多样的课堂教学形式也是应用情感教育理论的重要方法之一。课堂教学形式的多样化形式有助于师生间的交流互动，增进师生情感，培养小学生学习英语的兴趣，陶冶情操，提高学生的综合素质。创设情景教学就是一个不错的尝试，通过将枯燥的课本知识转化为生动形象的现实案例，使学生根据实际场景中的需要组织语言，触景生情，更好地表达自己的思想，快乐地学习英语知识，提高学生的英语口语水平。比如在第三单元课文“askingtheway”中，我们可以创设一个学生较为熟悉的本市街道场景，然后设置一个小故事如游客迷路、小朋友指路的模拟问答。游客询问“whereisthewaytothepark？”小朋友回答，“Gostraightdownthisstreetandturnleft.”让几位学生模拟表演，从中掌握课本上的单词和语句并把它们运用到实际生活当中。教师也可以参与到活动中去，与学生共同扮演角色模拟表演。这种方式有助于缓解学生的学习压力，达到情感教学的目的。教师还可以用生动幽默的英语词句与学生进行交流，活跃课堂气氛，使学生在不知不觉中学习英语知识。
学生的学习兴趣的培养，是情感教育理论中不可或缺的环节。教师可以在实际教学中，基于学生已经掌握的基础概念，提出有一定深度的问题，给学生创造深入探究知识的机会，激发学生学习新知识的动机。使学生在现有知识水平的基础上，对知识更加深入地探求，刺激学生学习英语的好奇心。为了使教师充分地掌握和了解学生的学习状况，在教学过后应当进行教学评估。情感教育理论的应用使小学生在口语交际训练中熟练掌握语法的应用技巧，对一些抽象性的概念有一个直观的认识和具象的理解，使学生将现有知识和和实际生活联系起来，对于现有的知识结构有着更加深刻地理解。
小学英语情感教育篇7
【关键词】小学英语教学情感教育应用
当前的小学英语教学很多时候受到应试教育的影响，为了追求学业成绩的优秀率、合格率，加上现在教材中知识容量和词汇量大，语言项目丰富，以致很多教师只注重让学生语言知识的积累和语言技能的提高，常常忽视对学生进行情感的教育。英语课被很多人看来就是培养语言能力，至于教材中情感教育素材的挖掘则很少去考虑。通过在实践中应用情感教育的渗透力，本文探讨如何将英语教学变得更符合人性化需求让学生在学习课文的同时，情感也得到了升华。
一、在教学内容中融入情感教育
依据英语课程标准可知，学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能和知识，以及情感态度和学习方法等整体素养上的。其中影响学生未来发展的重要因素之一就有情感态度。新课程提倡“三维一体”的教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。因此需要在小学阶段英语教学中，就将情感态度和价值观的培养纳入其中作为重要教学内容之一。
在小学英语教学中教师怎样进行情感态度与价值观的培养呢？这是每位教师都在思考的问题，即如何在教材中发掘德育因素进行课堂教学，让学生在学习英语的同时也得到德育方面的教育。
教学举例：apelesson的教学。
教学目标：通过教学实践在教学内容中渗透进情感教育的素材，以指导学生养成良好的体育锻炼习惯，并让学生领悟到坚持锻炼的意志品质。
教学进程：在教学中教师通过创设引发学生兴趣的情境，让学生在实践活动中理解课文中的句子，并引导学生从座位上站起来进行操练体验。由于这节课的用语多为体育课口令，这样教师在教学中通过让学生动起来并配合教师的指令完成相关动作，而学生在边完成操练动作边进行了英语学习。
实例分析：在这节课的教学实践中，学生在教师创设的教学情境下通过配合教师的英语口令进行操练体验，使得整个学习过程自然和有趣，而且学生的活动体验让学生操练中学习使得记忆效果更稳固。
二、通过师生交流丰富学生情感体验
由于课堂教学面对的是活生生的个体，这也决定了教师的教学方式必须是多样的，而且多元化的教学目标更适应学生个性化需求。因此，英语教师实践中多赋予英语课堂以情感的熏陶，不仅可以让学生的情感体验丰富一些，还可以让小学英语教学的课堂变得更加生动。
教学实例：theenglishClub一课的教学。
教学目标：通过本课的教学，在师生之间的交流中激发学生的情感体验，让学生在学习课文的同时受到情感的陶冶。
教学进程：教师教授visitor和city等词时，进行了很多的拓展，运用多媒体教学视频播放了一些去旅游时的照片，让学生感受到祖国大好河山的美丽，从而也对visitor和city等词有了深刻的理解。此外，教师还可以在讲到i’mfrom...i’m...ispeak...这些句型时，教师在课堂教学中还运用各个国家的名人引出话题，来增加与学生之间的交流互动。在整个教学过程中学生和教师交流频繁，而教师作为知识引导人围绕着学生这个主体进行情感教育的引导式教学。
实例分析：教师教授过程中通过应用启发式教学和讲授教学法相结合，并在教学拓展环节中不时地表达出自己对祖国大好河山的敬仰之情，使得整个教学过程充满了感彩，而不是枯燥的单一的语言积累。而学生在聆听教师的讲课后，开阔了学生的眼界，通过在课堂上与教师交流互动激发了学生情感体验，学生不仅学习了课文知识，还在情感体验上得到了升华，丰富了学生的情感体验。
三、在与人合作学习中提升情感体验
教师在教学课堂教学实践中将互动教学法应用到小学英语教学实践当中，改变了以往英语课堂教学的单一模式并结合学生的实际情况，组成英语学习小组鼓励学生通过互动学习来培养学生与人合作能力。
教师实例：where'stheplane的教学。
教学目标：（1）通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力和英语会话技巧；（2）通过互动学习达到提升学生情感体验的目标。
教学进程：首先，教师在“hindandseek”的游戏，把玩具猫放在盒子上，引出句型：where’sthecat？引导学生回答it’sonthebox.然后，朗读、操练此句型。接着，把玩具猫藏在盒子里，教学新单词in。其次，在拓展教学中让学生感知物品整理的重要性：weshouldkeepourroomcleanandtidy.在拓展环节中让学生在教学中依托教师所创设的情境，对两间房间进行整洁度的比较，可以有意识地培养学生整理物品的习惯，达到提升学生情感体验的预期目标。
实例分析：通过教师在藏一藏，找一找”的游戏情境，让学生感知、学习新句型where’sthe…？it’sin/onthe…。在此过程中，学生通过与老师加强交流，并通过在小组活动中增加了与同学之间的交流，不仅巩固练习了新句型，还训练了学生的会话能力，围绕着文本展开教师将趣味性、活动性的教学方法注入其中，受到了较好的情感教育的效果。
综上，英语教学实践中通过情感教育的渗透，改变了以往教师教学受到应试教育影响，注重提高学生语言知识的积累和语言技能的状况，通过教师在英语实践中提高情感教育的渗透力，使得英语教学更符合人性化需求让学生学习英语的同时情感也得到了升华。
小学英语情感教育篇8
关键词：小学英语教学情感教育研究
根据《英语新课程标准》可知，非智力因素是情感教育的主要内容。非智力因素是指意志、动机、兴趣、合作精神和自信等因素。其本质即是学生对于某个科目以及该科目指教老师产生的情感。所以，情感这一因素对学生的学习以及未来的长期发展中具有极为重要的作用。随着新课改的推出，人们对于情感教育，特别是对小学生实施情感教育重要性的认识程度日渐增高。研究发现，将情感教育渗透到小学英语课堂教学中可以充分调动课堂气氛，使得课堂氛围变得更加活跃。众所周知，情感在认识过程是至关重要的，一旦缺乏情感认识，我们对于事物认识的深入会受到一定限制。就当今的教育而言，情感因素在学生的学习以及生活中所起的作用越来越显著。因此，在当今的教育工作中，应该加强对学生进行情感教育的力度，从而使得学生全面发展，使其积极进取、勇于挑战、敢于创新、学会竞争，从而将学生们养成有责任、有能力、有善心的习惯，成为国家的栋梁。
情感教育对于英语小学教学的重要性
随着年龄的增长，学生的学业负担不断加强。对于学习的兴趣以及渴求逐渐减少。起初对于英语的好奇心也逐渐变淡。情感教育的应用不仅可以有效激发学生的好奇心和求知欲，还可以提高教师和学生之间的亲密度，有助于教师对学生的心理有更好的理解，根据学生的需要有针对性的准备课堂备课。从而为学生构建出来良好的学习环境以及氛围。而小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，学生在此阶段具有良好的额可塑性。教师良好的引导可以帮助学生找到适合自身特点的学习技巧和方法，明确自身的优缺点，从而在日后的学习以及未来步入社会后的发展有更大的发展空间。
二将情感教育应用于小学英语课堂教育的途径
良好教学氛围的构建是保障情感教育顺利实施的重要环节。我国原有的教育教学方式以课堂上老师向学生进行单向知识传输为主，由于学生大多时间处于被动接受的状态，其自身的积极性和主动性受到了压制，对于学习的兴趣也会大大缩减。因此，在学生看来，以往的课堂教学氛围很是枯燥。随着英语教育在小学阶段的开展，作为新事物的英语得到了学生的关注，如何借助这一机会将情感教育渗透到学生的学习生活中得到了广大教育教学工作者的广泛关注。总结发现，以下方法可以帮助教师将情感教育较好的渗透到对学生的教育中。
1将情感教育渗透进教学内容之中
教材是孩子接受英语教育的主要承载者，我们所用的教材都是经过有关专家认真研究过的，具有较高的应用价值。新课改提倡情感教育，教材中涵盖的内容定然对情感教育的实施具有较好的辅助作用。因此，教师需要对教材内容进行深入研究，充分利用其中所涵盖的情感因素，通过自身情感的渗入帮助学生对教材中的知识产生兴趣和渴望，并在学习中体会到真正的快乐，增加学生学习知识的主动性。让学生在听读中体会语言的魅力，在听唱中感受英语的感染力，在学习语言的过程中体会不同区域之间文化的差异，从而拓展自己的眼界，增加自身的知识储备，而不是一味的接受老师灌输的知识。
2将场景的构建与情感的渗透相结合
随着科学技术的飞速发展，各种新型的教学设备被研发出来，并广泛应用于教育教学过程中。这些新技术的应用消除了原有板书教育的枯燥和单一，增加了色彩感和生动性，通过这些设备教师可以根据教学内容构建出合理的场景，通过图片以及语音等的加入，消除了原有教学方式的乏味，这可以帮助学生更好地集中注意力。并且，情景的构建可以更好引导学生发挥自身的想像力，增加对英语学习的兴趣以及积极性，从而有效提高英语课堂教学的效率。
3拉近师生之间的心理距离，辅助情感教育的实施
传统的教育教学方式中，教师是整个课堂的主导者，这导致学生眼中的教师形象多显得严肃，且不容易亲近。这在无形中增加了师生之间的距离感。很多学生因此而不敢与老师进行亲密交流，即便老师主动创造机会也很难对其敞开心扉，而是以一种程式化的方式来回到老师的各种问题，也就是问答式。情感教育的实施必须要以师生之间的互动为基础，这要求老师与学生之间具有较好的亲密性。要求老师对每个学生的需求有较好的认识。因此，采取措施拉近师生之间的心理距离，是情感教育顺利实施的基础，同时也是进一步打开学生心扉的钥匙。师生之间距离的拉近可以增加二者之间的交流，这其中不仅包含学习内容，还包含着学生在生活中的困惑。随着老师对学生掌握程度的不断提高，可以针对不同学生的需求采取不同的教育方式，帮助学生答疑，增加学生对于课堂学习的兴趣和渴望。
3.1理解学生，增加与学生交流的机会
要做到理解一个人，首先要做到换位思考。长期的灌输式教育教学方式使得多数教师忽略了换位思考也就是理解的重要性。常常一味的将自己的思想强加到学生的身上，而忽视了孩子的天性。要真正做到理解学生，应当多与学生进行交流，知学生之所需，晓学生之所好。因为不同学生做事效率不同，在布置作业时要充分考虑到不同个体之间的差异，在不确定作业量是否会给学生带去过大压力的时候可以尝试着询问下学生的意见。争取在督促学生掌握课堂知识的基础上留有足够的空余时间去完成对未知世界的探索。引导学生在课余时间里自主学习应用，活学活用，将英语知识真正的用于现实生活中。这样便可在无形中拉近教师与学生之间的距离。另外，小学生的依赖性较高，一旦对老师产生情感依赖，可以方便教师对其进行更好地引导。
3.2尊重学生，用真情打动学生
在社会生活中，尊重是实现人际交流的基础。小学生虽然尚未形成独立的人格，但是，其自尊心极为敏感，得到应用的尊重和认可可以进一步激发他们的进取心，增加其对教师之间的亲密性。现在教育教学方式已经发生了转变，教师不再是课堂中唯一的主体，而是融入进课堂成为整个群体中的一份子。但是，教师在学生心理的地位仍是伟大的高尚的。学生对于教师的崇拜感没有衰减，反而有更高。在这种去试下，老师可以从学生的角度出发，通过自身情感的表达来影响学生，将学生带入设定的情感基调中，从而顺着老师的思路，完成高效学习。
3.3对待学生要赏识、鼓励和信任
小学生尚处在不断成熟过程中，心理成熟程度不足，尚未形成良好的自我评价体系。对于自身的定位多以周围的人对自身的评价为依据。因此，教师应当抓住该机会，通过真心的赞美以及认同学生来增加学生的自信心。例如，在课堂上积极引导学生发散思维，积极回答问题，对于学生的答案不可一味的否认，而是要从多个方面出发，分析其中正确的部分，让学生在明确不足的基础上不至于完全否定自己。在此基础上引导学生从多方面看待问题，怀揣强大的自信心解决自己面临的困难。这种态度可以帮助学生敢于开口，敢于应用，将英语的语言美发挥到极致。
小学英语情感教育篇9
一、情感教育与初中英语教学的关系
近些年提出的情感教育在实际教学中产生了不错的效果，学生成绩的好坏不仅仅取决于智商的高低，感情因素也是十分重要的，教师要正确对待情感教育，重视起与学生的情感交流，充分运用情感教育来促进英语教学，将情感教育渗透在初中英语教学中，从而取得良好的教学效果。
1.情感教育
情感是人由内而发的，对于外界事务所做出的反应。情感教育是教师改变原有单一的简单传授方式，用情感与学生交流，积极沟通，引导学生做出回应，调动学习热情，从而达到一种高效有趣的教学效果的教育方式。
2.情感教育对初中英语教学的影响
有这么一句话在教育界十分流行，兴趣是最好的老师。让学生对学习英语产生兴趣比枯燥地多教授几个单词或者几个英语句型要有效得多，行为是内心情感的外在表现，调动学生学习英语的热情，使用情感教育，让学生对学习英语真正产生兴趣是至关重要的。初中生刚刚进入青春期，在生理和心理都发生极大变化的时候对于外界的情感刺激反应是最强烈的。教师需要真正地投入精力，运用合理的情感教育，给课堂带去正能量，使学生活跃起来，在情绪的感染下热爱这门语言学科，这样才能越来越喜欢英语，愿意投入更多的精力去学习，从而提高英语教学效果，更有可能是对学生一生的影响，真正做到言传身教的教育，而不仅仅是知识的教授。
二、情感教育的实施
1、借助肢体语言，传递情感
在初中英语教学中，英语教师不仅要善于用语言表达教学内容中的情感，还有必要借助肢体语言来传递情感。肢体语言在英语教学中有其独特的魅力，是英语教师内心情感的自然流露。英语教师在课堂教学中，运用肢体语言，配上恰当的动作，能有效沟通师生情感，促进教师和学生的双向情感交流。英语教师巧用肢体语言传递情感，要注意点拨、引导学生积极情感的感悟，利用肢体语言来增强情感体验效果，实施情感感染，以积极的情感影响整体教学氛围，创设诱感的氛围，不仅可以最大限度地发挥学生的创造性潜能，提高教学效果，而且对学生的情感和长足发展起到推波助澜的作用。另外，教师的面部表情在很大程度上影响着学生的学习兴趣。对学生而言，英语教师一个鼓励的眼神、一句不经意的表扬，都能激发学生的学习兴趣。
2、培养师生感情，调节情感
情感是联系教师与学生的纽带，教学过程中学习主体的情感和教师的情感具有对等性。初中英语教学中情感教育的实施，通过培养师生感情，调节情感，可以大大提高英语学习的效率。英语教学是教与学的互动过程，师生之间的情感交流也是互动的，培养和谐的师生关系是英语教学的前提和关键。首先，英语教师必须爱学生，深入了解学生的内心世界，真正关心学生的学习和生活，多以鼓励和信任的情感表达与学生交流，及时捕捉学生心理变化，通过英语生动的语言表达自己的情感感受，使师生彼此获得一种无形的情感动力，从而给学生带来积极的情感体验。其次，学生要尊重英语教师，对教师建立起信任和敬爱的积极情感，在英语的实践应用中发挥主观能动性，主动发现、解决问题。只有在学生认可的教师指导下，激发学生对英语的求知欲望，才能让学生获得情感上的愉悦。
小学英语情感教育篇10
情感教育最大的特点就是能让学生在获取知识的同时，提高和升华其自身的情感品质，它在整个小学阶段中，是一个极其重要的基础教学模式，在小学英语教学中渗透情感教育，不仅能鼓励学生更加积极地参与到教学活动中，提高学生的学习效率，还能提升学生的综合能力，推动整个小学教学的进步，因此，在教育者的教学目标全面上升的今天，英语教学更应当重视情感领域的研究。
一、情感教育在小学教学中的含义及重要性
1.情感教育在小学教学中的含义
教师在教学过程中以积极的情感去教育、激励和感染学生是情感教育的定义，小学教学中的情感教育主要为了让学生保持愉悦的情绪，以促进其智力及身心的健康发展。
2.情感教育在小学教学中的重要性
小学是学生学习及成长过程中最基础、最重要的阶段，而情感教育是注重学生心理发展的一项重要措施，故情感教育的注入在这一阶段必不可少。站在心理学角度，轻松愉快的情感体验能推动学生积极地学习，引导学生建立积极、乐观、自信的人生态度，对学生全方面综合素质发展产生巨大的推力作用，而烦恼悲伤的情感体验不仅不能推动学生积极地学习，还会抑制学生的智力活动，使学生产生厌学心理，降低学生的学习效率。
二、小学英语情感教育现状
小学英语教学过程应当注重培养学生的情感与认知，二者缺一不可，然而，实际情况并不如此，教师在小学英语教学过程当中，往往将侧重点放在了学习质量（即语言的认知活动）上，而忽视了许多对于学生来说不可或缺的非智力因素发展，导致情感教育在学生的成长过程中成为一片空白，学生的创造力和想象力难以得到发展。另外，教师在课堂上枯燥地对学生灌输课本知识，与学生之间基本没有情感上的交流，甚至对学生的消o情绪不闻不问，容易让学生对英语学习产生厌倦心理，从而导致教学成效不佳，学习成绩不理想。
英语作为一门国外语言类学科，需要学生具有较强的记忆力和理解力，而记忆力和理解力的培养与教师的教学方式息息相关，现阶段教师仍旧依赖最初的课本教学方法，导致学生在学习当中面临困难时不敢大胆和老师、同学们交流，或者在面临“说英语”这项学习任务时，由于不必要的紧张情绪过多而导致结巴、说不出话，紧接着丧失学习信心，厌恶英语学科等，所以，只有将情感教育融入日常教学，才能让学生身心得到全面发展。
三、小学英语情感教育的渗透方法
1.建立和谐的师生关系
师生关系的好坏，往往决定着教育的成败，换句话说，成功的教学是建立在相互信任、和谐平等的师生关系基础之上的。要想建立和谐的师生关系，应该做好以下三点：其一，教师对待学生应当像对待自己的儿女一般，关怀备至、充满责任心和爱心；其二，教师应当主动与学生建立平等关系，对学生一视同仁，虚心接受学生的批评；其三，在生活当中，教师应当懂得关注学生情绪变化以及学生是否存在家庭因素困扰等问题，对于自卑或者自负的学生，及时引导纠正。只有这样，学生才能感受到教师对自己的尊重、信任和理解，才能完全信任教师，拉近与教师的关系，激发自主学习，以热情饱满的心态投入到英语学习当中。
2.创造良好的教学情境
在英语教学中，良好的教学情境有着巨大的作用，对于教学条件较好的学校，教师可以利用多媒体，将课堂知识用动画、幻灯片的形式轻松地传授给学生，对于教学条件不佳的学校，教师可以通过食物、模型、图片等教具或者通过自身肢体语言，将学生带入自己创设的情境当中，体验丰富的情感。课堂上，教师还可以设计一些和课程内容有关的游戏，例如，在教学小学英语第一册第四单元《animals》时，可以让每个同学装扮成不一样的小动物，并在手上贴上带有动物图画的贴纸，教学生玩“动物蹲”的游戏，这样一来，学生既能在游戏中记住每个动物的单词和意思，又能增进同学们之间的友谊。
3.给予学生肯定的评价
获得肯定的评价，会让学生的心理上产生自豪感，对学习产生积极的促进作用，所以，在小学英语教学中，教师要注重学生情感上的满足，对于学生的进步、成绩的稳定、主动的勇气等给予肯定的评价，表扬学生做得正确的地方。对于不自信的学生，要以“知心姐姐”的身份聆听学生内心的想法，消除其自卑感，让其建立起自信心。