高考写作辅导篇1
考试大纲规定，参加成人高考的考生应掌握“通知、申请书、感谢信、求职信、启事”等八种应用文的写作要求和基本表达方式。
1、通知
通知是党政各级机关、各部门、各单位普遍应用的一种应用文。上自方针政策、重大任务，下至具体工作、一般事物，都可以发通知。通知是为了让别人了解和执行的，因此，通知必须写得明白、具体、确切。
格式：
(1)名称。有的只写“通知”二字。有的把发通知的单位名称也写进去，如《天津市45中学教务处通知》;有的还把通知的事由也写进去，如《关于停止高二年级周六补课的通知》。根据实际要求，“通知”前边可以加“重要”、“紧急”等字样。名称写在第一行中间。
(2)被通知者的名称或姓名写在第二行。顶格。
(3)正文。所要通知的内容都在这里，如果事情复杂，可以分条写，从第三行写起，前空两格转行顶格。
(4)署名和日期。分两行写在正文的右下方。经公文正式下达的通知，在这里加盖公章。
2、申请书
要把申请什么和为什么申请写清楚。申请什么，要简明扼要，一目了然。为什么申请，理由要充足，态度要诚恳，文字要有条理。
格式：
(1)第一行正中写上“申请书”三个字，还可以在前边加上标明性质的字样，如“入团”、“入党”等。
(2)第二行顶格写接收申请书的单位或领导人姓名，后加冒号。
(3)第三行空两格起写正文。正文内容包括三个方面：第一，申请什么，要求有关部门批准什么;第二，提出申请的目的和理由;第三，表明自己的态度(决心、愿望等)。
(4)正文后，一般写上“×××(党组织、领导等)考验我”或“请领导批准”等字样。也可写上“此致敬礼”。
(5)右下角分两行写申请单位名称或个人姓名以及申请日期。
3、感谢信
感谢信，是向对方表示答谢致意的书信。，其格式与一般书信体一样。
格式：
(1)第一行取中间位置写上“感谢信”字样。
(2)称呼：顶格写在第二行。
(3)正文：写明致谢的原因经过，即为什么事而感谢。
(4)署名和日期：分两行写在正文末的右下方。
4、求职信
格式：
(1)称呼：顶格写。
(2)正文：第二行始，空两格。写明自己求职的理由，言明自己的工作经历、特长、文化程度、身体状况等。
(3)署名和日期：分两行写在正文末右下方。
5、启事
为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
格式：
(1)启事的名称要写在第一行中间。可以根据启事的内容，在“启事”前加上适当的定语。如“招聘启事”。
高考写作辅导篇2
隋代实行科举考试后，专门针对科考的辅导班也就应运而生，发展成书院、文社模式。书院至宋代大盛，有700余所，文社至明代为盛。书院和文社大多数是地方上的有钱人出资兴建，花费重金聘请已回乡或致仕的举人、进士，或者有名气的学者担任讲师，对学生进行专门辅导，模拟考试，以提高中榜率。例如晚清的南京中山书院，院长年薪984两银子，其中800两为工资，其余为伙食等补贴。后来，有些历史悠久的书院得到政府津贴，能够给院长和老师发放丰厚的薪金，有的学生还会给老师上“贽礼”，相当于
红包。
有科考辅导班，也就会有专门对付科考的辅导书，讲的是怎样写八股文。明代出版商们曾经不惜重金，聘请已考取功名的知名才子，这些人可谓是科场老手，让他们根据自己的考试经验来选编标准的八股文，集成集子，介绍这种专门用于科举考试的文体的写作技巧。而许多购买此类书籍的生员，或只重应试技巧，或死背范文，不厌其烦地反复研读“四书五经”，毫不关注文章的精神实质。
孔尚任《桃花扇》中有一段写南京三山街书商蔡益所的，只见此人好不风光，举人进士都要对他点头哈腰。他说，乙酉乡试要根据钱谦益的条陈改正文体了，也就是今天所谓的“变题”，试题形式要变了。既然题型要变，那么辅导书也得变。于是，他另外请了几位考试辅导专家，按照新的试题样式，另选新篇，以为对策。即将推出的这套辅导书封面将印上“风气随名手，文章中试官”的字样，这样的封面设计是借以宣传，也算作对考生的激励吧。这就是出版商蔡益所的生财路子之一，从中可以窥见明代江南考试经济之发达。
当然，古代的考试也有其衍生物――作弊。古代科场作弊手法花样繁多，其中能形成行业，创造经济产值的主要有代考和夹带。
代考，也称“捉刀”，存在于科考的各个阶段，尤以考取秀才的童试中更普遍，出现了职业化的。人们熟知的晚唐词人温庭筠外号叫“温八叉”，传说他替人考试时，叉八次手就能写就文章，算是一个高级的职业。清光绪年间，有个姓郝的人，本来在饭店干跑堂的，看到店主的傻儿子雇代考后，竟然做了官。于是，他偷了饭店的钱，买代考，没想到真的高中做官，而且还做到了主考官的位置。一次席间，他吹嘘道：“科举是个屁，我一字不识照样当官。”可见代考行业多么猖獗。清代《儒林外史》第十九回就写匡超人从杭州赶到绍兴，为一个叫金跃的人代考，考中后，金的家人给了他200两银子作为报酬，另外打点中间人等共花费300两。
所谓夹带，是指考生通过衣帽、鞋袜、砚台、笔管、糕饼、烛台等凡是能藏匿只字片纸的东西，把小抄带进考场。因此，很多书商嗅到了这种商机，专门制作便于携带的小册子，高价兜售给考生。清乾隆五十四年，有大臣上奏道：“江西士子有临场习用新出小本讲章，又坊间亦有编辑经书拟题及套语策略等类，于临场前刊印发卖。”说的就是此事。2002年，在浙江省东阳市发现的石印微刻《五经全注》，印行于光绪己丑年，就是用来印刷小抄的
刻版。
历史愈往后，考试经济愈发达，愈暴露出科举考试的弊端，尤其实行八股取士之后，通过这种模式培养出来的士子，在蒲松龄的小说中有一段描写，可作笑资：初入时，白足提篮，似丐。唱名时，官呵隶骂，似囚。其归号舍也，孔孔伸头，房房露脚，似秋末之冷蜂。其出场也，神情惝恍，天地异色，似出笼之病鸟……忽然而飞骑传人，报条无我，此时神色猝变，嗒然若死……如此情况，当局者痛哭欲死，而自旁观者视之，其可笑孰
高考写作辅导篇3
高考考查学生的素养，检验学生的技能，更考验学生的心理，要求学生在解决个性化问题的过程中逐步形成综合能力。同时，语文学科有不同于其他学科的特点，一定程度上讲，没有绝对的难易区分，考试失分存在较大的情商因素，比如习惯、素养、书写、表达、设计等。因而，个别辅导更能针对学生的个体特点，制订训练计划，实现策略性提升。同时，师生面对面交流，实现情感和心理上的亲近，能使学生在紧张备考中坦然自信地面对高考。如何科学确定辅导名单，实施因材施教？如何分类操作个别辅导，促成有效指导？这些问题需要理顺思路，构建合理的辅导策略。
一、诊断：辅导的定向
一般来讲，学生的素质、性格、心理等差异很大，个别辅导要因人而异。首先要选择辅导的对象。高考复习的最后阶段，时间较紧，个别辅导要实现价值的最大化，要选择想学却有障碍、愿学却缺少方法、肯学却缺失成效的学生。这样的学生，心气足，干劲大，适时的点拨与指导将促成学生努力的效益最大化。正所谓：“不愤不启，不悱不发。”辅导必须基于学生的自主自觉，这是一个基础。
除人员的定向以外，还要有内容的定向。确定学生差在哪里，缺在哪块。个别辅导不是全面开花，必须定点着力，确保实效。
二、实施：辅导的策略
在分析学生的个体情况的基础上，确定辅导的方向。一般来讲，有以下几个辅导角度。
1.知识性辅导
知识性欠缺导致考试失分的现象十分严重。比如下面一道题：
立春刚过，冰雪洁白的裙裾还翩拂着料峭的寒风，一串串细小的黄蕊已经初点春光，皴染上枝头，没几天便绽放成灿灿的金斓，散发着若有若无、难以言传的异香。梅花快要谢了，别的花还因为春寒料峭而逡巡不已，裹足不前，而哲学草的花就开放在这个时候，像女娲补上了天的罅隙，使大自然变得完美无缺。（《哲学草》）
试赏析这段文字的表达特色。（4分）
参考答案：运用了比喻、拟人的修辞手法（1分），从视觉、嗅觉等角度进行描写（1分），采用衬托手法（1分），表现了哲学草俏丽多姿、迎寒先开的特点，表达了对它的喜爱、赞美。（1分）
这道题目要答好，必须掌握一个概念术语――表达特色（或表现特色）。而事实上很多学生对这个概念模糊不清，所以，讲清语文考试中常见的一些知识性术语，成为个别辅导的一个基础内容。比如，可给学生这样一个知识清单，使学生明晰什么叫“表达技巧”。
表达技巧：有“表现特色”“表达特点”“写作特色”“写作技巧”等别名。包括以下几点：
（1）修辞手法：包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复七种。
（2）描法：从不同角度运用不同技巧描绘景物。不同角度：远近、高低、里外、俯仰、视听嗅触觉等。不同技巧：视听结合、动静结合、点面结合、虚实结合、白描（语言简洁，不加渲染烘托）、细节描写等。
（3）表现手法：对比、衬托、象征、联想想象、用典、托物言志、虚实结合、以小见大、渲染烘托、先抑后扬、借古喻今等。
（4）非典型手法：①选取典型事物（场景）；②词法：叠词、用典等；③句法：长短句、整散句、对称句等。
类似的知识清单因人而异，哪个概念不清晰，就给出什么清单。可药到病除，达成实效。
2.技能性辅导
有一类学生的问题体现在审题、答题习惯和答案设计表述等技能性能力上。如下面这道题目：
“微博”，即微博客的简称。博主可以通过这种方式更新信息，发表见解，表达情感，实现即时分享。请结合下面的材料，以“和平”为主旨，写一条微博，要求主旨鲜明，体现材料内容，至少运用两种修辞手法。（4分）
材料：当今世界，人民向往和平，然而世界并不安宁：利比亚遭多国部队轰炸，泰柬冲突不断升级，韩朝对抗未得缓解……
参考答案：纵观世界，利比亚的人民正处于战火纷飞之中，一些国家持续冲突，这难道不值得我们反思吗？人民向往和平，世界需要安宁。让我们记住战争的痛苦，共同建造一个没有战乱、没有剥削、没有压迫的世界。（结合材料内容体现“和平”主旨1分，2种修辞2分，表达流畅通顺1分。无修辞不给分，只有1个修辞最多给2分。）
答题过程中很多学生忽略了题干中“结合材料”这一要求，导致得分率低。这样的学生比例很大，有能力却不细致，有时真令人叹息。可光叹息于事无补，技能性辅导要专门针对学生情况制定审题、答题的规范性训练，使学生养成圈审题干、设计答案、规范表述的习惯，减少无谓失分。这种辅导要求教师具备更多的耐心和更严格的要求。
3.心理性辅导
在语文教学中发现确实有一批学生存在较大的心理障碍。他们知识、技能很好，但心态不稳，具体表现为无法按时交卷、得分时高时低、学习信心不足等。这个时候，语文教师要以学科权威的身份予以指导、关怀和鼓励，无疑会让学生更加平静和淡定。心理介入要注意肯定学生的优势，给学生“你能行”“你可以”的心理暗示，激发学生的学习激情。同时，传授给学生相应的应试技巧，如考前稳定情绪、考中适时变化、调整答卷顺序等，引导学生形成稳定的考试心态，逐渐适应考试。
三、督查：辅导的修补
个别辅导不是一次性指导。辅导是否有效，要观察学生的学习状态和考核学生的学习成绩。辅导必须要有后续策略和跟进训练，知识要检测，技能要考核，心理要稳固，这都有一个符合学习规律的过程，不可能一蹴而就。因此，经过督查，听取学生意见，教师要对辅导的策略进行修补。比如，有的学生经过知识性辅导有所提高后又暴露了技能问题，那相应地就要转变辅导方向。
四、反思：辅导的价值
个别辅导最大程度地提高了不同层次学生的学习效率，最大限度地提升了复习成效。其核心价值是实现了因材施教，促成了学生的自我成长。辅导不仅面向学习好的学生，也面向基础比较薄弱、学习上困难比较多的学生。个别辅导不仅使他们及时领会、理解当天所学的知识，把课堂上没有把握好的要点加以巩固，更重要的是学到了更为适宜的学习方法，从而在一定程度上实现了学生的自主学习，增强了学生在语文学科上的自立。
高考写作辅导篇4
我们的作文辅导宜在学生最渴望得到帮助之时。辅导应用到作文教学中，我认为“辅”，即帮辅、帮助，指传授写作方法、技能，指点写作迷津。“导”，即引导、指导，指引导学生将做人与作“文”紧密结合，培养学生正确的人生观、价值观、世界观；引导学生去开展自评互评，取长补短，不断丰富写作形式和内容；指导学生利用课内外课程资源，丰富写作素材，拓宽写作思路，扩大学生视野，陶冶学生情操。根据这半年来对作文教学与评价的课题研究，我认为初中作文的辅导，应当有一个由“扶”到“放”的过程。
一、七年级宜以“扶”为主
依据学生的年龄及心理特征以及其认知规律，我们必须给予适当的写作知识与技能的辅导。其“辅导”则表现为：
1.做好作文前的“理论”辅导，帮助学生形成一些写作概念。小学时期，学生已有了些写作实践，但对如何写作或许仅处于朦胧状态。此时我们便有必要为其建立一个体系，帮其养成一种习惯，形成一种风格，故而讲解理论就显得有必要了。如：进入初中开始写话题作文，于是作文之前就告诉学生，“话题”仅是一个写作范围，表明了写作范畴，我们需要围绕他来写。对于初写者来说给话题作文拟题就是一个难点，故而我在写作之前还告诉学生话题作文拟题的常见方法：扩展法（在话题前加修饰语或在后面加补充语）、修辞法（活用修辞来拟题）、引申法（在所给话题原意的基础上，分析他的引申义）、想象法等。这样学生对话题作文有了初步认识，便敢放开手脚去大胆创作了。还如：七（上）第三单元的综合性学习以写作为主，话题是“感受自然”（人教版）。依据课题计划，本单元要求学生能够“细致观察，展开丰富的联想与想象”。那么在单元起始课上，我就告诉了学生“观察”应明了的内容：观察的对象，即生活中的一切事物。不仅指社会生活中的政治、经济、军事、文化以及自然界的风、霜、雨、雪、花、鸟、鱼、虫等，对身边的小事也同样需留心。观察的方式：“走马观花”法、“细致入微”法。观察的目的：观察要有目的性、抓重点，突出事、物特征。这堂课上还告诉了学生什么样的表现形式属于联想和想象，联想的常用方法有哪些等理论与例子。
“思想武装头脑”。理论的积累，课堂上的初步感知，为学生后期的作文奠定了坚实的基础，避免了学生走弯路。如：第三单元的“感受自然”的活动中，学生便充满信心进行了观察与调查，目的明确地开展了自己的活动，最后展开联想与想象的翅膀，创作出了篇篇动人的文章。
2.进行同步“下水作文”，帮助学生形成良好的写作习惯。教师通过写“下水文”，能亲身体验写作过程，亲身体验该写什么，该怎么样写，这样有利于教师根据自己亲身体验设计符合学生实际，切实可行的教学方案，为提高作文教学效果奠定基础。利用“下水文”，也可以激发学生的写作兴趣：想与老师的文章比美。启发学生作文该写什么，该怎样写和怎样修改。让学生明白我的创作动机（表达的主题）、文章的构思、语言使用的原因等。学生从教师以作文为乐中找到了作文的兴趣，每到作文课，他们都会跃跃欲试，想尽快把自己的所见所闻、所作所想的东西都表达出来，这就为学生写好作文奠定了良好的基础，久而久之便可让学生在潜移默化之中形成正确立意，巧妙构思，典型选材，准确表达等良好的写作习惯。
3.开辟丰富的课程资源，帮助学生积累写作素材。生活是作文的源泉。只有让学生多参加生活、生产实践活动，多亲身体验生活，感受生活，才能不断丰富学生自身的生活阅历，让学生在生活中不断积累写作素材，为进行习作准备厚实的基础。文学评论家刘勰也说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”实践和博观是提高学生写作水平的基础。
首先，我们可以利用第二课堂活动组织学生开展生动活泼、丰富多彩、形式多变的课外活动。如：开展口语交际活动（结合七上第一单元“这就是我”）；举行各项文体活动竞赛（如：拔河比赛，口头作文竞赛）；开展有关书画等艺术方面的活动（如：庆“十一”祖国在我心中的楷书，绘画展）；进行调查研究（结合七上第二单元“漫游语文世界”）等。并要求学生在活动中注意用心观察，用心体验。通过这样的活动学生的兴趣得到了激发，他们都能积极参与活动的各个过程，并用心体验。同时，也乐于把自己所观察到的东西和所体验到的真情实感通过作文的形式表达出来。在这个过程中，学生的作文兴趣得到了激发，作文素材也得到了充实，所以作文教学的效果自然提高。如：在学生活动之后写的《我们终于赢了》、《生活处处有语文》、《感谢你，老师》等习作，大多写得具体生动，言之有物，而且饱含真情实感。
其次，我们要充分利用家庭教育资源，拓宽作文教学空间。通过家、校互访和家长会等渠道，建议家长多带孩子外出参观旅游（如：尤其是在外打工的家长，可利用寒假、暑假、“十一”等接孩子到打工的城市），引导学生依据自身条件多参加家务劳动、田间劳动等实践性活动。为学生扩大视野，亲身体验生活，积累写作素材，创造有利条件。同时，要求学生家长在日常生活中多引导学生看一些有益的影视节目，读一些有益的课外书或通过网络获取一些对作文有益的信息资料。如：写读（观）后感，由于学生平时在家长的配合下已经积累了大量的写作素材，也有了大量的亲身感受，所以学生的作文可读性强，并且很有质量。
作文教学离不开家庭教育的合作、配合，充分利用家庭教育资源，能为学生写作文提供一个良好的环境，使学生作文时就不会觉得无话可说，而是能够得心应手地选择材料进行作文。
最后，我们还要充分利用社区教育资源，拓宽作文教学空间。教育是学校的责任，更是社会的责任，只有全社会都担负起相应的责任时，教育的效果才能获得全面的提高。学校与社区作为教育的两个主体，必须紧密联系，相互沟通，把社会的教育资源整合起来，与学校共享，才能更好地发挥社区的教育作用，提高教育质量。作为作文教学，自然也离不开社区的配合。因为作文教学涉及生活的方方面面，只有在全社会的共同配合下，才能更有效地提高作文教学质量；只有社区的环境有利于学生练习写作，才能使作文教学获得事半功倍的效果。由于七年级学生年龄较小，阅历浅，对社会上的人、事、物、景都比较陌生，为了让学生有更广阔的活动空间，有更多的机会去体验校外生活，应尽量争取社区多方面的配合。如：获取更多的、更确切的数据等资料，得到更多的感性材料，受到更多的亲身感受，为进行习作积累更丰富的素材。
二、从八年级开始逐步转向以“放”为主
经过一年多的“扶着走”，学生会基本掌握写作整套思路，会基本养成写作的兴趣，会熟练的搜集与处理写作素材，会让文章体现自己的心声，体现出正确的人生价值观，也会较熟练地遣词造句、布局谋篇等等。那么，在第二时期我认为在形式上可采取集体辅导与个别辅导相结合的方式。所谓的集体辅导，即针对每次作文的训练要求，根据学生的具体写作状况，分析整体状况，找出具有共性的优点和不足，然后在课堂上面对全体学生给予评讲。如：一次我以“位置”为话题，让学生作文，结果不尽人意，绝大多数学生都写自己在教室的座位。见到如此情形，作文评讲课我便辅导他们见到话题如何打开思路：
1.可以从学校的角度拟题。
（1）《一缕阳光》写老师的一番开导让我悬崖勒马，不再迷恋上网（不再终日昏睡、早恋、自卑等）找回我的位置――做一名优秀的中学生从而奋发图强。
（2）《不变的位置》（心灵的呼唤）写从小学到中学都因成绩差而坐在被人遗忘的角落，不禁内心呼唤：老师，你能看到我吗？这个又远又脏的“荒漠”果真是我不变的位置吗？
（3）《如果我真的成了你》（写自己是老师该如何教书、教育学生等）。
2.可以从家庭的角度拟题：《体验“当家作主”》、《和谐大家庭》（写家庭成员各自办好自己的角色，摆正自己的位置，使得家庭变得其乐融融。）
3.还可以从社会的角度写：《酒香不怕巷子深》（叙说身边诚信经商生意兴隆者等、手艺精湛但地势偏僻仍能美名远扬的医生、木匠、漆匠等）；构思小说，表达职位不分贵贱，只要敬业便可获取人生最大的生存价值等。“听君一席话，胜读十年书”，或许就是因为作文后的这点辅导，让不少学生面对难以下笔的作文题茅塞顿开。当然教育家赞可夫也认为：“只懂的传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。”我正朝一个“完全的老师”在努力罢了。
个别辅导是教师同个别学生（特别是写作有困难的学生）进行合作互动的一种常用方法。我通常采用作文本上精批细改，给予中肯的多鼓励的批语和当面交流修改两种方式。通过这种个别辅导的形式，可以针对性地根据学生的个别特点因材施教，提高学生作文能力。
三、作文辅导的内容
这个阶段的作文辅导，内容上主要表现为：
1.学生作文材料陈旧，缺乏新意，需要辅导。清人赵翼曾说：“意未经人说过，则亲；书，未经人用过，则新。诗家之能新，正以此耳。”而我们学生的作文如何呢？写《童年》都会有“记得小时候，我们几个小伙伴在一起……”后面不看都知道是偷西瓜、堆雪人、捉迷藏等。《我的同桌》同桌沉默寡言是父母离异的结果；中途退学是家庭贫困造成的。使人读后没有一丝亲切感，只有满脑子的空虚和反感情绪。此时，我们就应静下心来，找出症结，予以辅导。如：面对一次考试失败，一位同学这样写与他母亲见面：妈妈见我满脸的伤心与难过，便没有问我成绩如何，只是温声细语的对我说：“你不要灰心，不要失望，一次考试并不代表什么，我相信我的儿子是最棒的！下次一定能考好。”听了妈妈的活，我很感动。……一看文章，语言陈旧，构思平淡，毫无活力，不能感人。而真实的生活会怎样？交流后同学们修改为：妈妈见我无神的眼睛，闷不做声、耷拉着脑袋的样子，便没有问我的成绩如何，只是赶忙放下手中的活儿，顺手用毛巾擦了擦手，向我走过来，微笑着抚摸着我的头，温声细语的对我说“儿子，你不要灰心，不要失望，一次考试并不代表什么，我相信我的儿子是最棒的！下次一定能考好。”说着，她还学着电视上的人一样，向我竖起了她那粗糙的大拇指。听了妈妈的话，我的心情顿时阴霾全消，心灵为之一颤……很明显，修改后，一个栩栩如生的母亲（农村妇女）的形象映入眼帘，写出了新时期的妇女形象，而不再是千面一孔的“说教者”。
当然，材料的新不仅是让学生细致的观察生活，还需要培养学生的想象与联想能力、创造性思维能力等。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识还更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉”。
2.思想肤浅，不够深刻，需要辅导。欢快与喜悦，忧愁与痛苦都需要表达一个崇高的思想和积极向上的主题。由于学生平时听家长的发泄、同学们的牢骚、部分老师对社会的模糊议论、部分影视作品的负面宣传，使学生过多地感受到生活的不平。因此，学生作文有时会采取消极的态度反映生活，用不信任的眼光来看待社会。如：作文中会出现“在校念书，不如回家养猪”、“不读书外出打工，照样挣钱，比读书人过得更潇洒”“让生命如‘一江春水向东流’得过且过”……此时，教师在辅导时，要引导他们从热爱生活做起，帮助他们客观的认识这个复杂的世界。要详细了解父母养育自己的艰辛，理解他们生活中所遭受的困苦；了解祖国过去的沉重历史，增加生活的忧患意识。我们这个民族的历史，无论是鸦片战争的烽火，还是圆明园的硝烟；不管是南京大屠杀的血泪，还是东北三省的沦陷。这一页页的历史都记载着中华民族的不幸，都诉说着我们后代子孙的责任。通过历史教育，使学生犹感枪声在耳，血光在目，耻辱在心，激发一种向上的思想，培养一种不屈的精神。教育学生要看到社会的蓬勃发展，党的政策给人民生活带来的巨大变化。让学生有一个健康的思想，在作文中有一个积极向上的主题。
中学生的思想一旦变得理解生活，热爱生活，作文中那扑面而来的生活气息和时代欢快的节奏就会展示一种美好的社会生活。作文也就从对同学的几分刻薄，对自己的莫名惆怅，对社会的几分冷漠，变得学会理解自己，善待社会了。因此，作文辅导要培养学生认识生活、热爱生活的思想意识，让作文思想深刻起来。
3.学生评价方向不明确，需要辅导。作文的评价不能再搞“霸权主义”了，我们需要学生家长参与进来。叶圣陶在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要注重培养学生自己改的能力。”他还说：“假如重在培养学生自己改的能力，教师只给一些引导和指点，该怎么改进学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终生受用的……”《语文课程标准》中也建议“重视作文修改的评价。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”
因此，我尝试着进行学生自该与互改，并为此征求学生意见，初步拟定了一套评分细则，使之便于学生操作，为学生批改提供了标准：格式是否正确；卷面是否整洁；是否有错别字；是否有语病；标点是否正确；中心是否鲜明；主题是否深刻；选材是否真实、典型、有新意；结构层次是否清晰，过渡是否自然；表达方式是否符合要求；语言是否准确、丰富、简洁。共11项。
在批改后，要求学生写鼓励性、期望性的评语，运用“好喜欢你的____”“同学”“朋友”等语言和商量式、鼓舞式、祝福式的语调。学生互改，并不是给教师“减负”，而是“增负”。指导学生互评、自评后，教师还需要收回作文复改，主要复改原作文及批改的失误、评语书写，并评出“优秀批改小先生”若干名，同时对情真意切、妙语连珠的评语及时给予表扬和鼓励，最后发送给学生本人在改。这样一番教导，学生作文水平、能力必能提高许多。
当然，此阶段也可能出现审题不准、思路狭窄等现象出现，我认为同样宜放在学生写作之后，针对学生作文作出评价与指导。这样既充分尊重了学生的人格与文风，又凸显了教师的主导作用，让辅导出现在学生最迫切需要之时。
高考写作辅导篇5
以前的大多数教师培训，课程都是专题性的，重在理论认知与知晓操作，具体到实际操作的内容不多，而本次却不一样，主要突出实际操作，这主要缘于调研的结果。
第一轮调研，培训对象数量调研，分两次进行。一次是由教委人事科进行摸底，要求各学校报送在村校工作的教师情况，由此统计出村校教师的基础数据。然后由进修校挂出培训对象，让各校再次进行核实与更动。根据培训人数，大约1800名的规模，进修校初步确定分两轮培训，每轮培训5天；培训内容初步定为专题培训，分师德专题、教育理论专题、教学设计专题、心理健康教育专题、班主任工作专题、学科教学论专题、教师专业成长专题、有效教学专题8个，每个专题半天时间。
第二轮调研，村校教师的教学生存现状与培训需求调研。由进修校的学科教研员负责，通过问卷调查、召开村校教师座谈会、听课观课等形式，对全县的村校进行分类别、分区域的抽样调研。通过调研，完全了预设的8个专题的培训内容，几经座谈征求意见，几经研讨，形成了以“提高村校教师教学基本功”为主题的以备课模块、上课模块、听评课模块、班队活动设计模块的培训内容，并形成了培训课程表（附表）。
二、不一样的培训方式
1.分类实施小班化培训。根据村校大多数是包班这一现状，把近1500名培训对象分成语文、数学两类进行培训，语文、数学学科的申报由教师自己在第二轮摸底调研时填报。每类设20个班，每班配备一名班主任与两名学科辅导教师。每班学员最多38名，每名辅导教师最多辅导19名学员。
2.认真遴选辅导教师。为了保证培训的效果，在培训内容具有针对性的前提下，辅导教师就至关重要了。我们首先召开汉丰一至六校的校长会，一是听取他们对村校培训方案的建议，二是让他们按教学尖子、师德楷模、管理行家、沟通能手四个条件同时具备推荐辅导老师。
3.扎实开展辅导教师培训。在村校教师培训展开前，提前一个月举行辅导教师培训，先集中讲培训的重要意义与相关要求，然后分语文、数学两组分别开展培训，既听取他们对培训内容的建议，更让他们明确重点、明确职责、明确做法，让他们初步掌握备课、上课、班队活动设计与听评课这四个模块的实际操作要点，确保他们提前精心准备，做到早启动、早筹划、早安排，统一认识、统一要求、统一行动。
4.统一要求与分班实做相结合。为确保20个班对备课、上课、班队活动设计与听评课这四个模块的培训要点与培训要求能够统一，采取了总辅导员在总控制室讲解，辅导员在班上组织学员收听讲座的方式，每个模块的讲座时间不超过90分钟。总辅导员讲授完毕，由辅导员组织本班学员进行讨论消化与实际操作。将总辅导员讲的操作要点一一落实到每个学员的实际操作之中。
5.统一辅导教师的辅导流程。20个班40名辅导教师，为保证每班的每名辅导教师的辅导内容与辅导行为基本一致，我们明确了辅导教师的操作要点。
三、不一样的培训保障
1.教学保障。培训分语、数两轮，每轮历时5天，4个培训内容模块用时4天，备课与上课模块各用了一天半时间，而专题讲座的时间又只占一天半时间的八分之一，其余时间均是在辅导教师的个别辅导之下的现场实际训练与操作，力求听得懂、记得住、用得来、效果好。在时间安排上，五天的培训时间里，学员每天都应于早上6：00起床，晚上10：00归寝，每天上、下午各排两节课，中途休息20分钟，每晚排90分钟的晚自习时间（最后一个晚上除外），晚自习由班主任到场两个晚上，辅导教师到场两个晚上，每个晚自习均有规定的学习内容与学习任务，每天白天的每节课与晚自习，均要不定时地点名一次。
2.考核保障。本轮培训考核采取过程考核与结业考试相结合的方式进行，过程考核由单项考核与出勤考核两个方面组成，单项考核由4个写作即备课稿的写作、教学设计的写作、听评课稿的写作、班队活动设计的写作与2个论坛（见课表）的发言情况组成，结业考试采用书面纸质方式进行，按优秀、良好、合格、不合格四个等级计成绩。单项考核不合格者应在培训期间补修合格，合格与良好等级可在培训期间自己申请补修高等级。至培训结束，每项考核还有不合格者，该次培训的总成绩视为不合格。
高考写作辅导篇6
一、各位储蓄检查辅导员严格履行自己职责，采取多种形式开展零售业务检查，纠正了一些执行规章制度的偏差，发现了一些违章隐患，部分支行还制定并执行了业务核算质量检查考核标准，保证了各支行零售业务的正常开展。
二、组织了两次全市性的零售业务大检查，重点围绕储蓄科的管理，事后监督的质量，责任卡、凭证管理、特殊业务等易发案部位，对全市个支行的个营业点进行了专题检查，检查面占全部网点的。通过检查、通报、整改，不断规范全市的零售业务的管理和核算。
三、在各位检查辅导员写出研讨文章的基础上，组织召开三次“易发案部位研讨会”，对零售业务的易发案部位分个专题进行研讨，通过研讨交流了一些业务中的难点，对规范管理、提高检查辅导员的制度水平发挥了积极的作用。此外，结合急需解决的问题，还组织检查辅导员对集零业务中存在的问题进行了研讨，为我处制定集零业务管理办法提供了有益的参考。
四、根据业务发展的实际情况，对集零业务、挂失和按姓名查帐号业务布置了两次专项检查，及时纠正一些重点部位的问题，对进一步规范零售业务起到了一定的作用。
五、根据省行零售业务处的要求，以“加强服务和执行制度”为专题进行了调研，不少检查辅导员深入一线，与储蓄科长、所主任、柜员一起写出了有一定质量的文章，提出了一些具有代表性的问题，为我行零售业务处写出调研报告提供了依据。
六、各支行普遍重视业务培训，检查辅导员积极参与各类培训班。据不完全统计，××××年全年，各支行共举办培训班期，参训员工累计达人课时，按全市名储蓄员工计平均每人培训课时。培训的内容除一些新业务的培训外，大多数是对一些规章制度的要求和对差错事故的分析，对规范一线柜员和事后监督的行为起到了积极的作用。
七、对全体储蓄检查辅导员分两期进行电脑基础知识培训，考核合格率为，初步掌握了用电脑处理检查辅导台帐的技能。目前，已有个支行的检查辅导员在电脑中分所建立检查台帐，个支行的检查辅导员用软盘上报检查辅导月报。
八、储蓄检查辅导员积极撰写调查报告和专题报告，据不完全统计，全市各支行的名检查辅导员共撰写调查报告篇，研讨文章篇，各种专题报告篇。同时各位储蓄检查辅导员根据检查中发现的问题积极向各级管理部门提出合理建议，仅通过月报反映的建议达多条。雨花的×和玄武的×积极参与零售业务处组织的调研论文征集活动，其中×撰写的论文获三等奖。
九、零售业务处按季编发《辅导员通讯》，以指导全市储蓄检查辅导工作。本年度共编发期。储蓄检查辅导员关心《通讯》质量，除积极投稿外，还给《通讯》提了一些建设性的意见，给《通讯》的发展于新的活力。
十、根据近几年我行储蓄系统发生的案件、重大差错和总行通报的典型案件，举办了一次有各支行分管行长和全体储蓄科长参加的“案例分析讲座”。
高考写作辅导篇7
1.1当前开放教育学生毕业论文设计存在的问题
（1）毕业论文设计作弊问题，主要有以下三种形式：第一种形式为论文全文或大部分网上抄袭，具体表现为直接全部抄袭网上的论文。甚至不加任何修改，或者大部分抄袭网上文章的内容，其拼凑的痕迹非常明显。第二种形式是购买论文，主要是通过网上或者非法中介提供论文，学生支付一定数目的金钱来换取论文。第三种形式是他人，这种形式主要是学生通过家人、朋友找到本专业的大学生、研究生或老师，来为学生。
（2）论文选题问题。尽管各省级电大对开放教育不同专业提供了许多论文选题的题目，但是一般多带有指导性，不是论文的直接选题。学生提交的论文通常表现为大题小作，且题目陈旧，新颖性、创新性较差，影响了毕业论文的质量。
（3）学生论文的论述和写作规范问题。学生的论述一般层次不分、语言套话、白话、13号居多，缺乏专业语言的严谨规范，在写作规范上，不能按照学术论文的要求来完成，不会使用引注和文献，甚至不会确定每个问题的名称用语和目录的级别问题等。
1.2当前开放教育学生毕业论文设计存在问题的原因影响开放教育学生毕业论文设计质量的原因是多方面的，归纳起来主要有以下三点
（1）学生自身的问题。由于开放教育的宽口径入学方式，很多开放教育专科学生由于在中专没有过论文写作环节训练，本科学生很多选择的是非原专业学习，因此，专业学术水平不高。（2）论文指导教师的问题。主要体现在两个方面：一是指导教师的责任心问题，丝毫不考虑指导论文的水平问题。二是论文指导教师本身的水平问题，如有的工作站的论文指导教师指导的专业方向根本就不是指导教师本人的专业方向，当然也就谈不上深入指导了。三是论文指导教师的知识层次的问题，指导教师对本专业的发展不够关注，知识陈旧，很难使自己指导的论文有新颖性和创新性。（3）开放教育工作站的问题。有的开放教育工作站为了保证自己的生源和学生毕业，对学生采取迁就心理，甚至放纵学生。鉴于开放教育学生论文设计质量存在的问题和原因，开放教育管理部门应对学生毕业论文设计引起足够的重视，针对存在的问题和原因，采取各种措施来提高学生论文设计的质量。
2.提高开放教育毕业论文设计质量的有效保障
2.1抓好毕业论文写作辅导，提高论文写作的规范性
由于开放教育的学生一般都没有受过科研写作训练，所以很多学生不知道如何进行毕业论文设计和查阅文献，因此，万方数据必须对学生进行毕业论文设计的写作辅导。在写作辅导中以讲座的形式向学生讲授什么是论文，论文的一般要求，如何撰写论文.论文与总结、调查报告的区别，如何设计论文的结构和论文各级标题的名称，以及如何查阅文献和使用文献，如何引注，论文设计的格式规范等。在写作辅导中，要以具体的范例向学生进行说明，便于学生理解和接受。
2.2把好毕业论文开题关，为论文写作打好基础
在学生知道如何进行毕业论文设计以后，教师要对学生选定的问题进行辅导，通常学生选定问题较大或者缺乏针对性，这就需要教师帮助学生确定选题。在教师帮助学生确定论文选题后，就要让学生设计论文开题报告，主要包括选题的目的和意义及研究现状、论文提纲、参考的文献、研究过程的进度和时间安排等。通过论文开题，保证了学生论文选题的合理性，为学生下一步写好论文打下基础。
2.3充分利用网络交流平台，全程辅导学生论文设计
学生论文写作过程中教师可以充分利用网络平台来对学生论文写作过程进行全程辅导。在实践中可以利用“人人网”或QQ的及时交流反馈功能进行辅导和反馈，教师及时辅导学生在论文写作中出现的问题，为学生提供帮助。通过指导教师的全程辅导，学生在完成论文过程中要多次提交论文稿，可以有效杜绝学生和购买论文作弊现象，而且通过学生进行多次修改也提高了学生毕业论文的写作水平。利用网络平台论文指导交流，指导教师可以充分利用晚上和周末时间和学生进行交流，这样能有效地保证学生毕业论文设计的质量。
2.4有效应对论文作弊，保证论文质量
如前所述，当前开放教育学生论文设计存在的主要问题就是作弊问题，为了有效防止学生的论文作弊问题，指导教师要通过辅导来防止学生论文作弊，学生的开题题目和论文提纲一经确定，不得随意更改；还有通过和学生论文就写作过程的交流，可以发现学生对论文的把握和理解，如果学生根本不能回答教师在辅导中提出的问题，则学生很有作弊的可能。
3.进一步提高开放教育毕业论文设计质量的建议保证开放教育学生毕业论文的质量不是一个工作站、一个地区的问题，而应该是整个开放教育的问题，在上述措施实施的同时，还应在以下四个方面加以完善
3.1严格指导教师的选定.在学生毕业论文的设计中，指导教师起着至关重要的作
用，是保障学生毕业论文质量的关键，因此，学生毕业论文指导教师的选定是一个极为重要的问题。毕业论文指导教师一般应该从各级开放教育工作站附近高校相关专业的教师中选定，建立论文指导教师人才库，要求论文指导教师具有较高的学术水准和高度的责任心，并建立竞争选用机制，这样可以充分保证毕业论文指导教师的质量，进而为学生毕业论文质量提供保证。
3.2网络平台的开发应用
网络技术的发展为人们交流提供了极大的方便，因此，网络技术也应运用到开放教育的毕业论文设计中，可以由省级电大建立一个专门的学生毕业论文写作过程管理与监控系统网络平台，并为各教学点和工作站提供专用窗口，这样共同实现对学生毕业论文的管理，有效地提高学生毕业论文的质量。
3.3毕业论文规范标准的制定
中央电大作为远程开放教育的主管单位，应按照专业方向制定毕业论文的标准规范，并统一标准，再由各级省级电大制定毕业论文设计实施细则，这样从管理上就有了毕业论文设计的统一标准和规范。
3.4三级论文把关制度严格论文淘汰制
为了严格论文的管理和评审，还应建立严格的论文评审和答辩制度，在指导教师辅导学生论文给出初评成绩后，应再设立一级论文评审组评审，由评审组给出评审成绩。第三级环节为论文答辩，所有学生的毕业论文要全部参加答辩。综上所述，由于开放教育学生毕业论文设计存在着诸多问题，因此，必须采取有效的措施来提高开放教育学生毕业论文设计的质量，保证开放教育的质量，促进开放教育的发展。使开放教育一直保持较好的社会声誉和影响力。
【参考文献】
[1]姜昕.高校远程教育毕业论文质量探索[J].中国科教创新导刊，2008，（29）：169.
[2]梁红丽.现代远程教育毕业论文工作现状分析与对策研究[J].湖南广播电视大学学报，2006，（4）：28-30.
高考写作辅导篇8
关键词：多媒体教学 高职英语 教师角色转变
将多媒体直接介入英语写作教学过程能突出学生在教学活动中的主体地位，它的多种模式及手段为高职英语写作教学，特别是为其在各专业中体现“实用为主，够用为度”开辟了新天地。高职英语写作教学改革的重点就是利用多媒体设备以校园局域网及因特网作为辅助教学的主要手段，以自主学习理论为依据，优化英语写作教学，从而增强学生的自主写作能力。为了提升学生的英语写作水平，学校及教师应该充分重视英语写作教学，利用新的教学模式“多媒体辅助写作”教学来提高学生的英语写作能力。
一、高职院校学生英语写作学习的现状
1.学生的英语基础薄弱
我国高等院校招生规模的不断扩大使得高校生源整体素质在一定程度上出现下降，尤其是在高等职业院校，学生之间的整体差距较为明显，突出体现为英语能力的差距。高等职业院校普遍存在学生害怕学习英语的现象，尤其害怕英语写作。这种现象使学生在潜意识中产生了对英语学习的抵触情绪。
2.学生对英语写作学习不够重视
学生进入大学后，没有及进适应由中学生转换为大学生的角色，不能和他们和谐相处，人际关系紧张。遇到困难没有得到恰当的解决，难以专心学习。没有认识到英语学习的重要性，就不要谈投入大把的精力提高自己的英文写作能力了。
二、传统英语写作教学与现代多媒体辅助英语写作教学模式
1.传统的英语写作教学模式
传统英语写作通常是教师首先把写作题目及要求告知学生，然后将范文抄于黑板上并进行简单分析，之后布置家庭作业、作业评阅、信息反馈。整个教学过程“以教师为中心”，学生很容易丧失学习英语写作的主观能动性。由于教学时间非常紧，课堂上作业的信息反馈只能是泛泛而谈，缺乏针对性。这种传统教学模式难以激活和调动学生头脑中已存在的各种图式，即难以调动已存在于学生大脑中的知识，因而也就难以培养学生外语输出的能力。
2.多媒体辅助英语写作教学
多媒体辅助英语写作教学是多媒体技术在教育领域的直接应用，它利用多媒体计算机及其相应的软件，帮助、替代教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。在高职高专英语教学中，运用多媒体技术辅助英语写作教学，在背景知识输入的过程中通过多媒体技术使学生获得多种形式的文化导入，从而刺激学生已有知识体系，进而帮助学生更容易地学好英语。
三、利用多媒体提高高职学生英语写作水平的教学方法
1.尊重个体，以人为本
在多媒体辅助教学的过程中，各个模块的训练都是围绕以学生为中心精心设计的。力求最大限度地调动学生课堂参与的积极性，改变写作课教师主体的呆板、枯燥的陈旧教学模式，教师主要的课堂角色转变为学生写作训练的有效组织者或引导者。“练”是英语课堂教学实现教学效果的关键，“练”是从不会到会的过程，也是实现“任务型学习”与“合作学习”的最有效途径，同时也是通过多媒体辅助英语写作教学中着重突出练习的目的和宗旨之所在。
2.通过多媒体刺激学生学习、参与的兴趣
在讲授一种具体的写作理论知识后教师都要安排一次课堂实践写作，即要学生自己动手写。不少学生反映对这个环节没兴趣，说即使写了也不知道写得好不好。而且在短短45分钟内教师也没有能力在课上帮每一位学生修改。于是尝试在实践课上运用多媒体。首先告诉学生整篇文章的结构及每部分所用的
关键词：，降低写作难度，这样即使基础较差的学生也可以参与到写作实践中来。然后给学生20分钟时间去写，期间教师可以随机辅导几位学生，然后让他们把作品（每人负责文章的一段）输入多媒体教室的电脑中，然后通过投影仪让所有学生来评析该作品。实践证明，写作的实践课通过上述设计可以很好的调动学生参与的积极性。
3.利用多媒体制作课件
鉴于多媒体教学课件能够演示出集文字、图形图像、声音及视频剪辑等多媒体元素于一体的效果，教师可利用多媒体辅助英语写作教学，提高教学质量。如讲授“t
elephonemessage”时，教师可事先剪辑一段电话对话的短片播放给同学们看，然后针对不同层次的学生提出不同的问题。通过视频声音，使其有身临其境之感，易引起学生的兴趣，在兴趣中学习，使学生对学习内容产生深刻印象，最后教师再画龙点睛，稍加点拨，就可达到事半功倍的教学效果。
四、多媒体英语写作教学中教师的角色转换
在多媒体和网络环境下，现代英语写作教学打破了以单一方式进行单项传播的传统模式，取而代之的是主动式、互动式、合作式、自主式的教学模式。多媒体英语写作教学能充分调动学生学习英语的积极性，将学生与教师、学生与学生之间的认知和情感互动完美地结合在一起。因此，在多媒体教学环境下，教师应改变在传统教学中的主体地位，并从“台前”走向“幕后”；而学生应当积极、主动地成为教学过程的主体，并由“幕后”走到“台前”。也就是说在多媒体英语教学中，教师和学生的关系发生了根本性的变化。只有这样英语课堂教学才能达到良好的效果，并在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生真正体会到了学习英语的兴趣。
五、多媒体在高职英语写作教学中的意义
多媒体在英语写作教学中虽然只是辅助角色，却已成为现代英语写作教学中不可或缺的组成部分。对高职院校培养和提高学生英语写作水平有深远意义。从宏观来讲，网络突破了时空的限制，提供了个性化的写作空间，提供了更多的资源，可用多种手段编辑呈现材料和成果，体现交际的真实需要，对于英语写作的辅助作用越来越重要；从微观来讲，多媒体辅助教学使教师减轻了手稿阅读的负担，缩短反馈时间，有更多的时间来引导学生，同时也使学生写作、修改以及评价文稿的能力都有所提高，减轻了焦虑情绪，有助于促进学生对英语写作的认识和兴趣，真正达到高职写作课的教学目标。
参考文献：
[1]raims，ann.techniquesinteachingwriting.newyork：oxforduniversitypress，1983.
[2]高职英语应用文写作教学中任务型教学模式的研究方法.空中英语教室（新教师教学），2010，（9）.
[3]高职英语写作教学的现状与对策的思考.平原大学学报，2007，24（6）.
高考写作辅导篇9
一、初中历史学案编写要照顾到不同学生的需求
因为我校学生间的历史知识水平差异比较大，所以教师编写历史学案，可以采取个人编写与集体教研探讨相结合的方式。步骤如下：第一，提前由担任本年级教学任务的骨干教师，根据教研室编写或修改计划与具体分工，执笔编写学案草稿或修改上学年学案。第二，把学案草稿分别发给历史教研组成员，要求写出修改意见。第三，全体成员共同对学案草案进行集体探讨，并形成学案草案的修改意见。第四，负责执笔编写学案的教师，按照形成的集体修改意见，对学案进行重新修改和整合，形成定稿。这样集中各骨干教师的智慧，既加强了集体备课，又照顾到不同学生的实际情况，使学案更具实用性。
二、初中历史学案的基本结构宜精简，不宜过细过全
一般学案的基本结构包括“学习目标”“重点和难点”“自主探究”“合作探究”“达标反馈”五部分。如果其结构包括九部分，还有“知识结构”“学法指导”“自学质疑”“知识链接”等。使用时，留给学生、教师更多的自主、合作探究的时间和空间。
三、初中历史学案导学从教师角度突出一个“导”字
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。它一改过去教师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。所以教师在编写和使用学案时，要能体现对学生阅读、思考、讨论、拓展等各环节的学法指导，给学生提供思维的方向、创新的空间，不能因为有了学案就把整个教学、学习过程都丢给学生，放任自流。
四、历史学案导学从学生角度强调一个“学”字
学案是以学生为主体，由教师设计，最终由学生按照自己的实际情况来使用和完成的。教师要注意进行换位思考，即首先想一想假设自己是学生在学习这些内容时，是怎样认识这些学习内容的，会遇到什么困难，需要教师哪些指点。然后思考去怎样带着学生走向知识；思考怎样放手让学生去学习，发现，去创造；思考如何让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。最后将对上述问题的思考结果设计成相应的学案，让学生真正成为自己学习的主人，即“以学生为本”。总之，历史教师的所有工作是围绕学生的“学”展开的。
五、初中历史学案导学要注意遵循学案的辅原则
学生上课有了学案，我们也不能走向另一极端——以学案为中心，以学案代替教师的“教”、学生的“学”。学案的辅，从辅助教师“教”的方面讲，教师对一节课的思考和理解，通过这样一个预设方案的形式，把教师如何引导学生完成学习任务的意图体现出来，让学生明白教师的指导意图，让学案成为教师“导学”的重要辅助工具。学案的辅，从辅助学生“学”的方面讲，学案应能激发学生学习兴趣，启发学生积极思考，发现、探索和巩固知识，形成个性；引导学生发展创造性思维，培养创新能力，充分发挥认知主体作用。教材是最基本的教学资料，教师、教材、学案都是围绕学生这个主体，为学生的健康成长服务的，只有体现学生主体地位的学案，才能体现历史学案的辅原则。
六、初中历史学案以问题为引领
问题探究是历史学案的关键所在，历史学案要以问题为引领，设计递进性的问题，引导学生对问题的思考由浅入深、由表及里、由现象到本质地把握历史发展的规律。学案的问题引领应当从学生的实际出发，满足学生的学习需求，体现教学目标和重难点，指导学生解决难点，突破重点，培养学生分析问题、解决问题的能力和思维能力。
七、初中历史学案应当是灵活机动、具有开放性的
高考写作辅导篇10
创刊不满一年，在湖北省内期发行量便稳居10万份，可谓开局不凡。
《帅作文》周报是一份由中国出版集团人民文学出版社和湖北日报传媒集团联办、《楚天都市报》倾力打造的语文教辅类周报，于2011年1月5日正式创刊，面向全国发行，著名作家王蒙和曹文轩担任顾问。面世以来，《帅作文》周报以提升学生语文素养、培养写作能力为宗旨，倡导“说真心话，写帅作文”，把握中小学语文教学最新动态，邀请名师指导，内容权威实用，在湖北省语文教育界声誉鹊起。
《帅作文》周报在北京、武汉分设编辑部，是湖北省新闻单位与部级出版单位的首次跨地域合作。
――《帅作文》简介
2011年1月5日，由中国出版集团人民文学出版社和湖北日报传媒集团联办、楚天都市报主办的《帅作文》周报正式创刊。这是湖北日报传媒集团贯彻落实中央和湖北省委、省政府关于文化体制改革和文化产业发展精神，深化加快文化体制机制改革力度与创新步伐的一次全新尝试。
初出茅庐，《帅作文》周报便面临市场混乱、低价倾销等压力和挑战。但是，《帅作文》周报编辑部创新经营思路，以品牌推广战略迅速打开局面，从语文教辅报刊中脱颖而出。
教辅鱼龙混杂市场竞争惨烈
目前，湖北市面上有影响的语文教辅周报不下10种。一些周报创刊时间较早，在湖北市场根深蒂固，其办报风格和内容已被很多师生接纳；一些报纸由民营书商个人承包，不仅报纸内容粗糙，而且以极低的折扣向学生倾销。此外，部分教辅类报纸漠视质量和品位，大量刊载试卷和习题，一些懒汉老师以加强配套练习为由，极力向学生推荐这类所谓的教辅，以减轻教师自身的工作量，却让学生淹没在题海中。
由于粗制滥造的教辅资料占领了大量市场，加之部分地方教育机构主办一些辅导类报刊挤占了可观的市场份额，《帅作文》周报进军教辅市场，便面临残酷的市场竞争。
据介绍，2005年教辅新报刊如雨后春笋纷纷出现，价格战便愈演愈烈，不少教辅报刊被迫降价，且疲于应付，整个教辅类报刊市场经营状况开始走下坡路，成本增加，利润和效益开始下滑。
近几年，随着“减负”、“一费制”等政策的实施，极大地影响了教辅报刊的发行。2011年，新闻出版总署、教育部印发了《中小学教辅材料管理办法》，明文规定中小学校不得组织学生购买和征订一切形式的教辅资料，2002年几乎所有的教辅报刊订数平均下滑了30%，诱发了教辅市场的恶性竞争。
另一个不容忽视的现实情况是，湖北省中小学生人数和学校数逐年下降，而面向中小学生发行的教辅报刊有减少的趋势，但下降的幅度远远跟不上学生人数下降的速度。教辅报刊将目光聚集在不断萎缩的“蛋糕”上，这也加剧了教辅市场的竞争。有专家称，恶性竞争是教辅类报刊发行量下滑的罪魁祸首。
倡导素质教育促进内涵发展
面对残酷的市场竞争，《帅作文》周报编辑部没有随波逐流，而是坚决抵制粗制滥造和低价倾销，摸索并制定了一系列应对策略，积极倡导素质教育，促进报纸内涵发展，并以此拉动《帅作文》周报在省内外的发行。
《帅作文》周报创刊之初，编辑部便制定了与众不同的办报宗旨：立足于课程改革，着力提高中小学生语文阅读、鉴赏和写作能力，为全省中小学语文教学教研搭建平台。
按照上述办报宗旨，《帅作文》周报在编辑环节紧扣教学进度和实际，为中小学生量身定制了一批栏目，从阅读、鉴赏和写作三个层面提高学生文学素养和语文学习能力。《帅作文》小学版鼓励刚开始学习写作的孩子们把写作当作快乐的事，激励他们天马行空地幻想和想象，并创新性地推出亲子作文栏目，鼓励家长和孩子一起玩，在玩中教孩子写作；初中版则定位于系统化地指导学生突破写作难点；高中版意在引导学生体会、鉴赏文学之美，吸引有写作潜质的少年展露文学创作的才华。
《帅作文》周报编辑部联合省内一批一线知名教师形成智囊团，定期“会诊”和供稿，提高了报纸的品牌效应。编辑部利用帅作文网站，为特级教师、特约编辑和签约小作家制作精美的页面，吸引专家和有写作潜能的学生定期为《帅作文》周报供稿，报纸质量迅速提升。
服务于中、高考备考，为考生提供权威的备考信息，也是《帅作文》周报的一大特色和亮点。在2011年高考大纲、中考语文考试说明公布后，编辑部第一时间约请教学一线专家对高考语文大纲和中考语文考试说明进行解读，并刊登解题思路及精彩范文，其内容在市场上领先一筹。在2011年的高考中，《帅作文》周报“押中”高考全国卷Ⅱ原题；在同年的中考中，《帅作文》周报出版的作文训练题，与多个地市州中考作文题不谋而合。
《帅作文》周报还邀请知名作家对中小学生给予具体写作指导。人民文学出版社是新中国历史最长、规模最大、文学出版门类最全、最具影响力的专业文学出版机构。借助这一得天独厚的优势，《帅作文》邀请著名作家王蒙、曹文轩担任顾问，并约请儿童文学作家安武林，80后作家安意如，国家图书馆常务副馆长、诗人詹福瑞等文坛知名人士，为《帅作文》撰写了一系列的封面稿件。
此外，《帅作文》还和楚天都市报联手在湖北省举办“名家教你写作文”系列大型公益活动，邀请了董宏猷、徐鲁、陈应松、刘益善、樊星、刘川鄂、刘富道、胡翔等知名作家走进课堂与中小学生面对面，讲授写作经验；组织了“北京文学之旅夏令营”等品牌活动，让学生与曹文轩、保冬妮、李冬华、徐则臣等知名作家面对面交流，提升了《帅作文》周报的品牌影响力。
为了给中小学生提供展示写作才能的舞台，发掘有写作潜能的“小作家”，2011年5月23日，《帅作文》周报启动了“2011年楚天杯全国中小学生帅作文大赛”。目前，此项赛事正如火如荼，不仅吸引了湖北省5万中小学生参赛，还吸引了来自美国、瑞典和澳大利亚7所孔子学院的数百名学生参赛。
畅通发行渠道创新经营思路
在教辅报刊经营市场化过程中，“内容为王”逐步被“渠道为王”取代。正如美国管理大师杜拉克说的那样，“得渠道者得天下”。《帅作文》创刊后，编辑部采取“广撒网”的模式，先依靠商制造声势，吸引读者眼球。短短几个月时间，《帅作文》周报不仅在武汉、天门、恩施、咸宁、随州、鄂州、潜江等省内地市州站稳脚跟，还将触角伸向贵州、浙江、江苏、深圳等省市。
随着《帅作文》周报质量的稳步提升，编辑部逐步认识到，面对激烈的市场竞争，要想把《帅作文》做大做强，单靠商这一条发行渠道显然不够，应寻求多种渠道的整合，以构建发达的发行网络。
经过不断摸索，编辑部渐渐找到一条适合自身发展的发行模式：推行商片区，激励商以灵活的机制和熟稔的人脉关系，进一步拓展市场；依托楚天都市报庞大的发行网络，推行“套订”业务，即订阅一年或半年楚天都市报，赠送一年或半年的《帅作文》；和湖北省邮政报刊发行局签订协议，利用邮政系统“无孔不入”的势力范围，拓展邮发渠道；编辑部还积极和省内外培训机构“联姻”，由编辑部“直销”《帅作文》。