大班健康教育重点篇1
〔关键词〕中小学；班主任；心理健康教育能力
〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684（2012）17-0010-03
一、中小学班主任心理健康教育能力发展现状
1.中小学班主任的心理健康教育能力的发展没有得到广泛重视
在中小学生心理问题越来越严重的今天，提高中小学心理健康教育水平也越来越受到社会和学校的重视。但是，在实施过程中存在着不足，区县之间、学校之间开展心理健康教育的情况存在很大差别。专职心理教师逐渐进入学校，学校把这部分教师看成是中小学心理健康教育的主要承担者，而没有看到广大教师尤其是班主任在心理健康教育中的重要作用。班主任的心理健康教育能力的提升更多是靠班主任个人的悟性与投资来实现的，这远远不能满足目前心理健康教育的需要。
2.班主任的心理健康教育意识存在偏差
随着近年来中小学生心理问题的凸显，部分班主任也意识到了对学生进行心理健康教育的重要性，在宫克文等人的研究中，调查了班主任“最需要的培训内容”，有68.5%的人选择了“班级管理和建设的有效策略”，有57%的人选择了“学生心理健康辅导”，48.5%的人选择了“问题学生的教育”，这些数据充分说明大部分班主任能够意识到自身有责任对学生进行心理健康教育，但是部分班主任的心理健康教育意识存在着偏差。
（1）有的班主任把心理健康教育单纯理解为思想品德教育，许多文献都在强调班主任的德育能力。林炊利认为，班主任的工作内容主要有两项，一是搞好班级德育，二是带领班级学生营造和谐、积极、乐观、向上的班级风气，并在研究中涉及了许多心理健康教育的内容。德育与心理健康教育确实有重合之处，但绝不是同一个东西，将班主任的工作理解为德育与班级管理，有偏颇。陈文心在《当前班主任工作现状的调查与思考》中对文昌市安定县6所中学的班主任的7种最弱工作能力进行了等级排列，发现“了解学生的能力”“培养学生健康心理的能力”排在了前列。可见，部分班主任把学生的心理健康教育放在了工作的次要位置。
（2）部分班主任把自己定位于班级的组织者和管理者，工作重点放在了班级日常活动管理上，而心理健康教育仅局限于当学生出现了严重的心理问题的时候，忽视了学生的发展性心理辅导。防大于治，只有做好了学生的发展性心理教育工作，才能够减少严重心理问题的出现。这些是当前班主任心理健康教育意识需要转变的地方。
3.班主任心理健康教育的知识和技能缺乏
当前，部分班主任已经有了心理健康教育意识，并在自己的工作中有所体现，但是真正实施起来却举步维艰，其中一个主要的原因就在于心理健康教育知识和技能欠缺，仅靠着以往的经验积累远远不够。
谢红、屈光泽等人对班主任的教育方法进行了调查，其中调查了班主任教育能力的自评以及学生对班主任教育能力的评价，在“心理诊断与辅导能力”一项上，认为很符合的班主任人数不超过50%，而学生的评价更低，只有20.5%。这说明，班主任心理教育能力严重不足，表现在心理诊断与辅导能力上。此研究还发现班主任在教育方式上可能存在简单模式化，不注意学生年龄的层次性差异。
二、提升班主任心理健康教育能力的必要性和紧迫性
从目前班主任心理健康教育能力的发展状况来看，提升班主任心理健康教育的理论水平和实践水平有着必要性和紧迫性。
1.有助于缓解我国心理健康教育需要与心理健康教育教师资源在一定时期内短缺的矛盾
近年来对中小学生心理健康状况的调查发现，中小学生的心理和行为问题出现的比例在逐渐上升，中小学心理健康教育越来越受到重视，但是专职的心理健康教师由于自身角色的限制，无法满足当前的需要。让班主任成为学生心理健康教育的主要参与者，可以改善中小学单纯依靠专业心理健康教育工作者开展工作势单力薄的局面，能缓解我国学校心理健康教育需要与心理健康教育教师资源在一定时期短缺的矛盾，可以有效提高中小学生心理健康水平，改善中小学心理健康教育的现状。
2.有助于提升班主任队伍的整体素质，促进学校发展
总书记在全国教育工作会议上的讲话指出：要加强学校领导者、管理者队伍建设，加强辅导员、班主任队伍建设，提高教师队伍整体素质。对学校来说，发展靠学生和教师，而学生的发展靠教师，这决定了教师的素质成为了推动学校发展的根本动力。心理健康教育能力必须成为班主任胜任能力的重要组成部分，提高班主任队伍的心理健康教育能力有助于提升班主任队伍的整体素质，对于促进学校的发展起着举足轻重的作用。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中强调，要加强班主任队伍建设，重视班主任培训。班主任培训逐渐成为提高班主任胜任能力的主要途径，有效地开展培训对提升班主任能力显得至关重要。将心理健康教育能力纳入培训的重点内容，丰富了班主任培训的内容，对于全面提升班主任素质有重要作用。
3.能为提高中小学生心理健康水平提供更科学的途径
中小学生的心理健康状况一直是国家、学校关注的焦点，2002年《中小学心理健康教育指导纲要》指出，学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。班主任从数量上远超过专职心理健康教师，把班主任培养成为心理健康教育的骨干，由班主任对学生进行心理健康教育，更具有普遍性、科学性以及现实性。
三、中小学班主任心理健康教育能力研究现状
大班健康教育重点篇2
关键词：心理健康教育；班级管理；小学
小学是打基础的重要阶段，在教学时不但要教会学生学科知识，更重要的是帮助其形成良好学习方式以及养成健康心理。在小学班级管理中实施心理健康教育，不仅是班级管理工作效率提升的有效途径，更是学生心育全方位发展的必然要求，对学生全面健康发展具有重要意义。
一、心理健康教育在小学班级管理中实施的意义
在小学班级管理工作中，开展心理健康教育可以有效提升学生心理承受能力，并培养学生健康、积极向上的人生态度，在遇到任何事时都可以以乐观的态度去面对。在小学中存在部分学生因为家庭、社会等原因造成对他人冷漠、对待人事物消极的态度，并且不能有效控制自身情绪，易对班级管理工作造成不良影响。根据这一特点在班级管理中加强心理健康教育可以有效引导学生走出心理障碍，使学生心理可以往健康方向发展。通过心理健康教育还可以帮助学生认识到自身存在的不足，并积极弥补自身不足，使自己得到更大的进步。小学生年龄比较小，社会阅历比较低，在对待人事物上往往会因为各种因素造成心理发展偏颇，对以后的人生造成不良影响。因此，在班级管理中开展心理健康教育可以帮助学生形成良好习惯，对待人事物都可以以积极向上的态度去面对，不断进行自我监督、自我完善，保证其可以健康良好的发展。
二、小学班级管理中心理健康教育实施策略
小学生年纪小，社会阅历低，在生活、学习中经常会遇到各种各样的问题，进而会给班级管理带来一定影响。在小学班级管理中实施心理健康教育可以有效解决学生存在的心理障碍，促进其提升心理素质，使其积极参与到班级管理中去，进而提升班级管理工作效率。
1.以班级为集体开展心理健康教育
班级是小学生参与的第一个社会集体，以班级为集体开展心理健康教育，就是为学生营造一个班级心理氛围，为其创设一个健康的心理发展方向。为学生营造班级心理氛围就是保证大部分学生心理发展方向都是良好正确的，以大部分带动小部分，帮助小部分心理有异的学生“走回正途”。在进行班级管理工作时，教师应该认识到班集体所具有的作用，为学生创设一个和谐美好、团结友爱、互相尊重、共同进步的学习环境，保证学生具有一个明确的前进目标。要在保护每位学生个性基础上，进行大目标前进，让学生为共同的理想一起努力。例如教师可以让学生为自己班级起一个名字，如“团结之家”、“乐观团体”等，并要求学生按照这个统一的目标去努力，促进学生形成良好的学习、生活习惯。促进学生之间形成团结友爱、互帮互助的相处方式，使其积极参与到班级建设中来，进而可以提升班级管理工作中心理健康教育建设工作效率。
2.通过课外活动实现心理健康教育
在班级管理中难点的就是学生课下活动，因此，想要加强学生心理健康教育必须要加强对课外活动的管理。通过课外活动来实现学生心理健康教育，就需要教师根据小学生具有的特点进行有目的、有计划的组织课外活动，精心选择活动方式、内容，并不断延伸活动中具有的内涵和道理，让学生在丰富的活动中进行心理健康教育。例如现在小学生大部分都是独生子女，家长溺爱现象比较严重，导致部分学生产生以自我为中心，自私自利的态度。教师可以根据这一现在进行课外活动设计，培养学生团结协作、勇敢顽强、团结协作健康积极人格。教师可以以“班级是我家”为主题，将学生进行分组，并向其分配任务，如一组进行板报设计，二组排列课桌等，并且每周不同组别的任务要进行轮换，最后由大家评论出哪组做的最好。在这个过程中任何一项任务显而易见都不是任何一个人单独就能完成的，学生我去的更好的成绩只有团结合作、互相帮助，以此之长补彼之短，真正意识到团结协作的重要性。通过课外活动进行心理健康教育，不但可以丰富学生课外活动，而且可以更好的锻炼学生各项能力，丰富其心理精神文化素养，进一步促进学生健康心理的形成和发展。
3.良好师生关系推动心理健康教育
教师是小学教育中重要组成部分，小学生自身还没有形成行之有效的学习方法，在心智上还不成熟，身心发育都需要教师进行积极的引导。在班级管理工作中教师应该认识到，小学生比较敏感这一特点，教师对待每位学生态度如何学生都能明确感觉出来，并根据教师的态度来决定自身学习态度。因此，在进行班级管理时教师必须要关注学生心理特征，培养师生平等教学方式。针对这一点，教师必须要尊重每一位学生，保护每一位学生的自尊心和自信心，在学生回答问题错误时，不能进行讽刺，应该对其进行正确引导，避免学生产生退缩心理。例如，班级在建立管理体制时，教师可以让学生提出自己的看法，让其根据自身观点为班级管理提出建议，并且教师要给予肯定。另外，教师还可以就班级管理为学生量身设定一些岗位，让学生实现自制，为学生提供更多锻炼机会，使其在自制过程中不断认识到自身存在的不足，使其可以正确认识自己、评价自己，在弥补自身不足的情况下充分发挥自身存在的优点。
三、结束语
小学正是打基础的重要阶段，应该引起人们重视。而且在新时展背景下，社会对人才的要求在不断提升，怎样才能在小学阶段做好学生教育工作，保证为以后发展打下坚实基础已经成为整个社会关注的重点。因此，在小学班级管理中加强心理健康教育已势在必行。在班级管理中渗透心理健康教育不但可以促进学生心理健康发展，使其形成良好学生生活习惯，并且还可以促进其主动参与到班级管理中，不断提升其个人综合能力。
参考文献：
[1]沈雅娟.关注孩子的心灵成长——浅谈在班级管理中渗透心理健康教育[J].科教文汇（中旬刊）.2010（04）.
大班健康教育重点篇3
关键词：班主任管理心理健康教育
1中学心理健康教育的重要性及原则
1.1中学心理健康教育的重要性良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是今后人才素质中一项十分重要的内容。当代中学生作为跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多数是独生子女，伴随着生理和心理的发育、发展，社会竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，可能遇到或产生各种心理问题。有些问题如果不能及时解决，将会对学生的健康教育产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的成长不仅需要有一个和谐、宽松的良好环境，而且还需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。中学生心理健康教育是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。①开展学校心理健康教育，有利于促进学生身心健康；②开展学校心理健康教育，可以推进学校素质教育实施；③开展学校心理健康教育，有利于推动社会和谐。因此，对中学生及时有效地进行心理健康教育既是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项重要任务。
1.2开展学校心理健康教育的基本原则学校心理健康教育的原则是长期实践工作的规律概括和经验总结，是根据学校教育的特殊要求和心理健康教育的任务确立的，是学校开展心理健康教育工作必须遵循的基本要求，具有重要的指导意义。①教育性原则。②发展性原则。③全体性原则。④主体性原则。⑤整体性原则。⑥差异性原则。⑦活动性原则。⑧保密性原则。
2班主任管理工作与开展心理健康教育的途径和方法
班主任是班级的领导，是国家贯彻教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。对学校教育教学计划和班级各项管理的实施，协调和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用，对学生心理健康的教育更是极为重要。班主任在日常教学中，注意学生心理健康教育的培养。
2.1班主任要积极掌握学生的心理动态变化，掌握学生的反馈信息班主任是了解学生信息的首位掌握者，老师要积极地根据学生的心理变化掌握他们的最新动态，首先教师要及时的跟学生进行交流，通过与学生的交流老师可以及时的了解学生的学习状况，老师可以根据与学生交流获得的信息及时的帮助学生调整自己的心理动态，促进他们的学习动力。尤其是对于刚开始接受一个班级或者刚开展班主任工作的要积极的与学生进行交流，增强学生的信心；其次班主任要建立学生的心理健康档案。学生具有天生惧怕老师的特点，学生如果在学习等方面有问题时他们会把问题存在自己的内心，他们不会主动与班主任进行沟通，而且即使班主任能够及时的了解学生的心理特点，但是班主任每天的工作量比较大，而且学生数量大，班主任不可能全面的记住学生的心理，因此要及时的建立学生心理健康档案，以便于在工作中及时的了解具体学生的心理特点，并且进行具体的个性教育；最后教师要定期对辅导学生的心理问题进行回访。班主任要定期对有心理问题学生进行回访，班主任要积极的对于已经辅导过的学生心理问题进行重点总结与分析，制定一定的措施，促进此方面的总的问题的分析与研究。
2.2在学生的学习中穿插式的进行心理教育心理教育并不是作为一个独立的学科独立于学生的学习体系中的，心理教育贯穿于学生的整个学习过程，因此班主任要积极地开展学科教育穿插式教育。首先对教材本身蕴涵的心理健康教育内容进行恰到好处的挖掘；其次在传授知识的过程中自觉渗透心理健康的思想；最后建立学生心理素质情感的激励和培养。所以，我们要求每位教师在教学过程中，都要严格要求自己，结合学生的实际情况以及所教学科的内容，尽可能地开发学科活动资源，对学生进行心理健康教育。
2.3照顾学生的个性差异，促进心理相容班主任的主要工作就是公平的对全班学生进行公平的教育管理，班级作为一个整体，它是具有不同心理特点的学生组成的，因此在整个班级中必然会有“优秀生”和“低差生”，而班主任的主要心理教育就是根据不同的学生心理特点制定不同的学习方案，要积极地引导“优秀生”帮扶“低差生”“低差生”向“优秀生”学习的班级文化氛围，积极地创建互尊互爱的班级学习品格。
2.4在环境布置中渗透心理健康教育充分发挥环境资源的教育功能是班级心理健康教育的重要内容，如精心布置教室。在教室里可设立“光荣榜”、“评比栏”、“作品展”、“个人之最”、“图书角”、“自然角”、“悄悄话信箱”、“名人名言”、“师生沟通本”等，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。要充分发挥班级教室后面黑板报的作用，把黑板报办成引导学生健康成长的舆论宣传阵地，既能锻炼学生又能教育学生。
3结语
总之，加强学生心理健康教育任重道远，并非是一朝一夕、一蹴而就的工作，我们必须持之以恒，及时总结调控，经常开展教育研讨活动，只有这样，我们对学生的心理健康教育才能不断迈向新的高度，才能使我们的民族永远立于不败之地。
参考文献：
[1]李瑞山.浅谈小学生心理健康教育在班主任工作中的重要性[J].新课程研究（下旬刊），2009年01期.
大班健康教育重点篇4
【关键词】小学班主任；心里健康；渗透教育
一、小学班主任实施渗透式心理健康教育的意义
1、更新了小学班主任的教育观念和方法
要想最好心理健康教育，就必须更新教育教师的教育观念、转变教育方法。而小学班主任多用的是传统的教育方式：说服教育、提供榜样、确立规范等，且一般都是“我说你听，我指挥你执行”，习惯用自己的思想要求小学生的行为。对待小学生产生的一些问题，往往只会从思想道德的角度去思考。心理健康教育的广大，使小学班主任转变了观念，接受“以学生为主”的教育理念。
2、丰富了小学班主任工作的内容
以前，我国小学的德育结构主要有三部分：政治、思想、道德教育，而班主任则是学校德育工作的主力军，是最直接的参与者和执行者。而后，在越来越重视心理健康教育的今天，小学班主任的工作职责丰富了很多，归纳如下：着重领导班级的德育，协调各科教学，促进学生全面健康的成长。时代在前进，要求小学班主任在进行班级日常管理的同时，还要进行心理健康教育。
3、提高了小学班主任个人的心理素质
其实，心理健康教育是一种实践活动，作为心理健康教育的小学班主任，肩负着培养和塑造学生的重要任务。因而在小学心理健康教育活动中，教师不仅要不断地深造进步，使自己的心理学知识和教育理论知识得到拓展；还要教师在传授心理方法的同时，要全面地掌握并运用心理方法。
二、小学班主任心理健康的渗透式教育
渗透式教育方法就是以自然的、潜移默化的方式进行小学生心理健康教育。采用渗透式的心理健康教育，避免了小学心理健康教育工作者工作时势单力薄的现象发生，缓解了我国学校心理健康教师资源短缺的矛盾，而且丰富学校心理健康教育，及班主任工作的内容。
1、班主任的工作是小学心理健康教育的主要途径之一。
《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：心理健康教育要渗透在学校教育的全部过程中。因此，在学科教学及各项教育活动中，班主任都应注重心理健康的教育，所以这是心理健康教育的主要途径。小学班主任在工作中实施心理健康教育，根据其特点、专业化程度、形式的不同分为专业途径和非专业途径，而渗透式心理健康教育指的就是非专业途径。
2、教师要深入的研究学生的个性，来进行渗透心理健康教育。
学生的个性存在这普遍的差异，教师要注意从实际情况出发，加强对学生的个性研究和分析。从而方便渗透和实施心理健康教育，在了解学生个性差异性的基础之上，教师可建立一套完善的学生心理小档案，对每一个学生的心理状况，给予客观公正的评价。除此以外，教师还可对学生的未来可能发生的心理活动，做出大胆的预测，这样有助于渗透心理健康教育。
3、实施渗透式的心理健康教育，对小学班主任的要求很多。
3.1开展丰富多彩的活动，陶冶学生的情操、净化学生的心灵。丰富多彩的活动是学生最有兴趣的，教师要利用课余时间，如：开展讲故事、猜谜语、诗歌朗诵等比赛，让学生在趣味化的活动中，放松心情。
3.2营造和谐的班集体心理氛围，体现隐性的渗透原则。心理环境是摸不着的无形环境，但它对学生的心理活动的影响力，是不可忽视的、巨大的。
3.3开设专门的心理辅导活动课。好班级的心理辅导课，是学生心理健康教育的重要部分，是一项前瞻性活动，也是构建良好心理场地的基础。
3.4教师要注意创造和谐的班级环境。和谐的班级环境更重要，只有这样，学生的身心才会健康发展。因此，教师一定要重视和谐班级环境和氛围，使学生时刻都在和谐的集体氛围中。
4、改变传统的教学模式，体现出基础性的渗透原则。
小学班主任一般都至少都还上一门课，而且是重要课程，所以要充分发挥学科的特点，并在课堂教学中运用心理学，打破传统模式教育。
三、结论
小学班主任想在班级管理中，渗透心理健康也不是一件简单的事。总的来说，渗透心理健康教育并不是班主任的全部工作，但它却是其中重要的内容。要想对学生进行合理、科学、全面的心理健康教育，必须配合一定心理咨询措施和策略。但作为一名小学班主任，必须结合心理健康教育来进行工作，这是有效行之的。当然，如何在这二者间寻找完美的切入点，就是需要教育工作的全体继续探讨和研究。本文就是适当的说了一些方法，但是潜在的方法也有很多。
参考文献：
[1]孙炳海：《班主任是小学生心理辅导的理想指导者》浙江师范大学教育科学与技术学院，文章编号：1008一8601（2002）04―0017一04.
大班健康教育重点篇5
关键词：高中班主任工作心理健康教育
中图分类号：G451.6文献标识码：a文章编号：1003-9082（2016）10-0235-01
人的黄金时期是高中阶段，也是形成自己人生观、世界观，积累知识、增长见识和提升自己的关键时刻。而学业压力的加重和竞争环境的激烈，以及自身思维意识的发展，心理健康会容易出现问题。所以，高中班主任的心理健康教育是至关重要的，要积极引导学生朝着积极、健康的心理方向发展。
一、高中生心理健康教育的重要性
班主任和学生是接触时间是最长的，要做好班主任工作中的心理健康教育，就要为学生经常关注的热点问题进行及时的解答疑惑，要想做一个好的心理辅导老师，就要对心理知识有一定的基本掌握，促进学生的身心健康发展。随着国家日益关注心理健康问题的重要性，国家在一些学校设立了心理咨询室，但是心理咨询室发挥的作用是有效的，并不能完全解决问题，但班主任更容易引导学生心理走向健康的方向。而青少年在成长过程中比成人出现心理健康疾病往往更多、更严重。因为我们国家是发展中国家，社会正在进行改革，这让家庭、学校和社会等等必然受到冲击，大量的矛盾激化，使青少年在夹缝中飘摆不定。稚嫩的心灵承受着巨大的压力，一些特定的条件，把青少年的心灵和手脚都束缚着，这让人不得不担忧学生的心理健康。尤其是高中生，他们即将步入小型社会中，面对家长的期盼、升学的压力等等，心理健康多多少少会出现问题，这都要进行心理健康教育，而高中生的心理健康问题尤为重要[1]。
二、高中心理健康教育在工作中的实施
心理健康问题越大，颠覆性也越大。班主任有义务在工作中，运用科学的方法对学生进行心理健康教育，帮助学生健康成长，成为对国家、对社会有用的人才，而我们就要寻找正确的方法。
1.心理健康教育和班主任工作的有机结合
既然是心理健康教育，那么也要求班主任的心理健康状况是良好的，才能产生正面积极的效果来影响学生。班主任和学生要进行良好的沟通和互相平等对待，才能传递正能量。班主任不要故作姿态，这样会影响对学生的了解、沟通和相处。要在班主任和心理健康辅导之间做好转换，因为在管理班级时，班主任都愿意采取强权措施，从而加深了两者的矛盾，使心理健康教育不能更好的开展。对班主任的培训要加强，也要学会自己调节情绪找到共同点，对于学生的个性差异要做到尊重与了解。对每个学生要公平对待、一视同仁，对学生要不断鼓励，对学生心理健康教育进行定时定期辅导，帮助学生解决问题和指明方向。班主任应该与家长达成共识，共同协助学生走出不健康的心理，引导他们走的方向，减轻学生的压力，班主任促进学生与家长之间加强沟通和协调[2]。如小周同学是一名高二同学，平常沉默寡言，性格孤僻，最近学习成绩下滑快，上课经常跟老师对着干，经常有课任老师向班主任投诉他，于是班主任在课余时间找到小周，找了一个安静的环境，与小周面对面的坐下，和蔼的询问小周为什么这么做，通过交谈班主任知道，最近小周的爸妈一直当着小周的面吵架，吵得非常厉害，导致小周情绪异常，老师对小周进行开导后，给小周的爸妈打了电话，告诉他们小周的近况与情绪的波动，对他们进行了劝说。最后，小周上课时不再跟老师对着干，性格也开朗多了，学习成绩也有所上升了。
2.做好陪伴与突破
陪伴是最长情的告白。在心理健康教育时，班主任要做好对学生的陪伴，就像影子一样每时每刻密切关注学生的心理健康问题，让学生感觉到班主任无时无刻的存在他们身边，感觉到班主任的关心和温暖以及陪伴和爱护，促进他们不断调整自己的状态，也绝对不能让学生的高中路途上缺少陪伴，班主任就是一阵春风，吹走了学生的寒意。如高一的小吴班主任，对班级做了以下处理，首先关注优秀的学生和那些找不到自己位置和对未来失去信心的学生，以及不喜欢上学逃课、屡教不悔的学生和对网络游戏上瘾的学生，小吴班主任要家长进行教育，对学生进行心理、情绪和思想疏导，指导学生合理安排自己的时间。然后，走进学生宿舍和精神世界中，进行深入谈话与交流和学生成为朋友，一起共同成长，共同进步。这样在班主任工作中实施的心理健康教育，才能真正起到解决高中生心理健康的问题。
突破，突破最重要的问题。在心理健康教育时，班主任要做好对学生的重点突破，当然要从各个方面某进行突破，尽自己一切的力量帮助学生，解决学生的重点心理问题，让学生们健康地发展心理，当然这里是指心理问题严重的学生，心理问题严重容易出现精神问题，对学生的身心健康极大不利，但如果真的出现问题了，我们也要尽自己最大的可能去帮助他们[3]。如梁左（化名）是一名高二的学生，脾气冲动、急躁，事事愿意抢占先头，对老师进行顶撞，总是沉迷于幻想，甚至动手打人，如果不进行心理健康教育，时间长精神容易出问题。对于他要重点进行心理疏导，找到他的家长进行沟通并达成共识，进行药物治理，找善于言谈并心理健康的同学进行看望与交谈，班主任要全程陪伴。最后，梁左的心理问题得到妥善解决，脾气也缓和不少，对老师也不顶撞了，跟同学相处也融洽了，之后考进了一个不错的二本学校。
总结：做好高中班主任的工作是不容易的。要在实际工作中不断学习、提高和完善自己身上的不足。高中是学生的一个重要阶段，身心发展还不成熟，这就需要班主任在工作中及时对学生进行心理健康教育的辅导，确保每一个高中生在以后的生活里都是一个乐观积极向上的人。
参考文献
[1]杨永彬等.高校班主任开展心理健康教育工作探析[J].教育园地，2013，（12）：172-173.
大班健康教育重点篇6
现在，中小学生的心理健康教育越来越受到社会各界的广泛关注。2002年8月教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出：学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。班主任是学生心理健康教育的骨干力量，起着不可替代的作用。因此，对广大班主任来说，努力强化心育意识，切实提高心育能力已经成为其核心素质之一。
1.班主任必须不断强化心育意识，提高心育能力
经济社会的深刻变化，教育改革的深入发展，学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求。因此，班主任强化心育意识，提高心育能力是其提高管理效率的重要保证。
1.1对发展性心理健康教育有科学的认识。学生心理健康教育是发展性的心理健康教育，其根本目的提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
通过开展发展性的心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
在这里，很重要的一点就是班主任要认识到绝大多数的学生的心理都是健康的，健康是主流，这样，班主任开展心理健康教育就会更加具有针对性。
发展性心理健康教育的目标和要求，其实跟班主任的工作职责是一致的，因此，班主任开展发展性的心理健康教育，是职责所在，同时能提高工作的实效。
1.2努力走进学生的内心世界是提高心育实效的前提。同时，心理健康教育还是项科学性和实效性都比较强的工作，要提高实效性，必须加强针对性。要了解学生有可能出现的心理困惑，针对性地开展各项心理健康教育活动，是广大班主任提高心理健康教育实效性的法宝。因此，班主任开展心理健康教育要针对学生的心理困惑或可能出现的心理困惑，这样，能赢得学生的支持，提高教育的效果。
2.帮助学生减轻四大心理困惑，引导他们健康快乐成长
当前，学生普遍存在诸多心理困惑，主要体现在青春期的性健康问题、人际关系问题、考试焦虑问题、情绪控制问题等方面。班主任在帮助他们减轻这些心理困惑、引导他们健康快乐成长方面，具有重要责任。
2.1青春期性健康教育刻不容缓。现在越来越多的少女人流见诸报端，其背后就是她们性知识的缺乏。因此，有关专家呼吁学校、家庭及社会各方应尽快有针对性地开展适合青少年身心特点的性知识、性心理和性道德教育。《心理与健康》杂志2006年8月刊刊登了我国著名心理学家曾奇峰教授的《另类性虐待》一文，文中提到，有一类危害更为广泛的对儿童的性虐待，却一直被专家和公众所忽略。这类性虐待的特点是，剥夺儿童获得与性有关的正确的健康信息的机会，限制其与异性的必要交往，最终导致儿童在性知识上的无知、人际交往上的退缩以及性心理发育的迟滞。
因此，班主任对这个问题必须要有清醒的认识，首先要转变观念，要站在学生的角度去体验他们的内心困惑，并设法让他们感受到自己帮助他们的诚意。班主任可利用班队活动课等多种途径，引导学生正确看待自身的生理变化，引导他们科学地学习性知识，帮助学生分清友情和爱情的区别，让他们快乐度过青春期。
2.2影子策略：积极陪伴。所谓影子策略，即指班主任要如影随形地时时刻刻关注高中生的心理问题，以不同的形式有形无形、有意无意地时刻陪伴着他们，使他们觉得班主任无处不在，感受到班主任的呵护和积极陪伴，进而促使他们不断地调适自己。
19世纪，美国享誉世界的盲聋女作家海伦？凯勒，正是在安妮？莎莉文老师的帮助和陪伴下，克服了无助、迷茫、痛苦的心理障碍，一步步创造了一个强大的自己，成为美国《时代周刊》评出的"美国十大英雄偶像"，荣获"总统自由勋章"等奖项。
可见，积极陪伴是给脆弱的心理以有力地扶持，给失衡的心态以适宜的平衡，给饱受煎熬的心灵以有效的疏导。积极陪伴只不过是一次次地聊天，一次次地聆听，一次次地散步，但是它却似一阵阵春风吹走了寒意。积极陪伴，就是朋友式的心理治疗。
高中阶段繁重的教学任务使得很多老师步履匆匆，仿佛是一阵风刮来裹去；学生们由于巨大的升学压力使他们似乎没有过多时间思考其实已经出现的心理问题。一方面，这就人为地造成了师生之间的隔阂，使他们宛如路人；另一方面，致使学生的心理问题积压越来越严重。如果问题等待爆发的时候才去思考，不就来得晚一些了吗？既然身担班主任的工作，我们就要承担起伴行的责任来，同行路上、上课之前、课余十分钟、大课间等一切可以利用的时间都不应该让伴行缺位。
2.3拓宽高中班主任开展心理健康教育途径。第一，高中班主任用自己健康的心理素质来感染和影响学生，用班主任的人格魅力去征服学生，高中班主任的人格就是教育的力量。第二，营造健康和谐的心理氛围，使学生在潜移默化中受到教育，班级健康和谐的心理氛围包括悬挂名人格言、图书角增设心理方面书籍、黑板报开设心理健康专栏等硬件环境和建立积极进取、乐观向上的良好班风及和谐的人际关系等软件环境。第三，定期组织召开心理健康方面的主题班会，班会主题要鲜明、有创意、有教育意义，要注重激发学生参与的积极性，以学生为主体，当学生的情感与思想发生碰撞与共鸣时，常常会达到意想不到的效果。第四，引导家长做好辅助心理辅导，家庭是学生心理健康成长的另外一个重要场所，教师要让家长树立心理健康观念，给家长介绍一些基本的心理健康知识，来辅助班主任进行心理健康教育。
2.4情绪管理能力化解不良情绪。2014年世界精神卫生日主题"心理健康，社会和谐"。团中央、教育部、卫生部发起的青少年阳光心理工程也是以"心理健康，社会和谐"为主题的。这足以见得让学生拥有快乐心情是一件不容易同时又非常有必要去做的事。
大班健康教育重点篇7
关键词：职业高中；班级管理；心理健康教育；问题与对策
目前，社会对技术人员的需求量越来越大，这就为职业学校的发展提供了良好的机遇与前景。然而，职高生所接触的事物逐渐多元化、多样化，很容易受到外界因素的影响而出现较为严重的心理健康问题。现今很多职高生普遍存在着心理健康问题，这就增加了班主任管理班级的难度。加强心理健康教育不仅能让师生之间的感情更加深厚，还对学生的成长发展有着较为深远的影响。
一、班级管理中实施心理健康教育存在的突出问题
1.没有充分认识到学生的心理问题。很多职高生由于在初中阶段学习成绩不够理想才选择读职业高中，他们的年龄与心理尚未成熟，因此在专业选择方面存在一定的心理障碍，一方面他们对自己所选专业的具体内容了解不够详细，另一方面他们不知道自己所选专业的就业前景，这就给职高生造成了心理负担。而学校以及班主任在进行班级管理时，没有重视到这一问题，将大部分的精力放在学校的招生和日常教学工作中，没有向学生具体地介绍各专业的特点以及就业方向，让学生不能安心地学习。
2.心理健康教育师资队伍相对薄弱。目前，大部分的职业高中学校均没有配备专业的心理健康教育人员，基本上都是为了应付教育部门的管理规定而安排某个教师兼任心理咨询师，由于这些教师本身对心理健康教育的重要性认识不够深刻，并且自身的心理健康教育知识有限，就使得心理健康教育只流于形式，无法达到理想的教育效果。职业高中的班主任基本上没有接受过专业的心理健康教育知识，在管理班级的过程中只是根据学生的学习成绩变化来了解学生的心理变化，这显然是不够全面的。总体而言，现阶段职业高中的心理健康教育师资队伍非常薄弱，对学生心里健康问题的认识度也不够深刻，亟需解决。
3.心理健康教育的构建体系不完善。目前，虽然有些职业高中顺应新课改的要求配备了专业的心理健康教育人员，并且也建立了专门的心理咨询室，然而在实际的工作中困难重重，本质原因是职业高中没有构建一条完善的心理健康教育体系，学校的政治教育工作管理人员与班主任之间的配合不够紧密，且校内的资源没有有效合理的整合，无法形成一个连续的、系统的学生心理健康教育宣传、辅导、跟踪的工作机制。
二、促进心理健康教育顺利实施的有效对策
1.正确认识学生的心理问题。学校及班主任必须能够对学生的心理问题进行全面的、正确的认识，帮助学生解决在专业的选择与就业方面的心理难题。教师在入校时就应该统一组织学生开展专业解析大会，向学生更加具体地介绍专业特点，专业的教学内容以及专业的就业前景，并通过分析一些毕业生的工作实例来向学生展示今后的工作状态、工作环境以及工资待遇，这就能够解决学生在专业选择与就业选择方面的心理难题，告诉学生与学校长期合作的企业，确保毕业生的就业率，让学生更加安心地、有目标地学习专业知识。
2.提高心理健康教育师资队伍的整体素质。在新课改的背景下，各地方政府部门和教育主管部门应该督促和支持职业高中学校配备专业素质较高的心理咨询师，同时，还应该对班主任进行专业的心理健康教育培训，转变班主任对学生心理健康教育的认识，充分认识其重要性，并能在日常管理中渗透心理健康教育，积极与出现心理健康问题的学生沟通交流，并告知学生家长配合心理教育，积极帮助学生摆脱心理健康问题，在今后的社会竞争中占得一席之地。职业高中的心理咨询师应该科学地制订一套完善的心理健康教育计划，确定教育内容与教育形式，根据学生的年龄特点和心理特点，选择更容易被学生接受的教学方法，进而普及学生的心里健康知识，提高学生的心理承受能力，从而积极乐观地面对生活。
3.构建立体交叉的心理健康教育三级网络。随着对职高生教育的认识更深入，职高生的招生规模也不断扩大，只是单方面地依赖于心理健康教育的力量是不够的，所以职业高中学校要积极构建心理健康教育三级网络，增加心理健康教育的高效性。该三级网络的第一级是校领导，他们主要起到支持、督促作用；第二级是系统延伸层，主要是班主任以及各任课教师通过组织心理健康教育主题班会以及心理健康活动来落实心理健康教育；第三级是学生自助，主要是在班级设立心理委员，向学生宣传心理健康知识，并且向班主任反馈学生的心理健康现状，积极配合学校开展的心理健康教育活动，组织一些有趣的心理活动来调动学生参与心理健康知识的学习。构建心理健康教育三级网络将会大大提高职业高中心理健康教育的效率和效果，能够更好地掌握学生的心理现状，及时解决问题。
职业高中的班主任只有全面落实好心理健康教育才能轻松管理班级，为班级营造出团结互助、良性竞争的学习氛围，让学生的内心更加积极向上，帮助学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1]朱蕾.心理健康教育在职业高中班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报，2012，（10）：79-84.
[2]徐进.中职学校实施心理健康教育存在的问题和对策[J].经济研究导刊，2012，（36）：308-309.
大班健康教育重点篇8
一、近些年教师心理现状调查
1995年上海市中小学教师心理健康研究课题组对上海市3055名小学教师进行（SCL-90）量表的测试调查结果，即：心理健康问题检出率为48%，其中12%有明显的心理症状，2%较为严重，其余有轻度的心理症状。
2000年国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师进行的检测结果，即：有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于轻度心理障碍，16.56%的教师属于中度心理障碍，2.49%的教师已构成心理疾病。
2009年在广州市举行的一次心理保健讲座上检测的结果，被测试的教师中31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，并有较高的嫉妒情绪、焦虑情绪。
2005年，中国人民大学公共管理学院对9000名教师进行压力调查，结果显示：
（1）超过80%的被调查教师反映压力较大；（2）近49.70%的被调查教师存在高情绪衰竭；有26.00%的被调查教师存在中情绪衰竭；（3）68.2%的教师成就感低落；（4）38.5%的教师心理健康程度较差；（5）初、高中学校的老师面临压力最大。
二、教育部提出加强中小学教师心理健康教育
以师德教育为重点，增强教师教书育人的责任感和能力水平。大力加强师德教育。重视教师职业理想和职业道德教育，将师德教育作为教师培训的重要内容。大力加强班主任教师培训。深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，所有班主任教师每五年须接受不少于30学时的专题培训。针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。
三、对班主任心理健康进行相关干预
班主任是学校众多教师中的一部分，也是重要的一部分。班主任与学生朝夕相处，最易于了解和掌握学生心理活动，也是最有利于多途径开展心理健康教育，心理干预计划从班主任入手，逐渐铺开，纵横发展。纵向，班主任与学校心理老师共同宣传心理健康知识，提升心理健康意识；横向，班主任以点带面，影响任课老师，有助于在全体老师中渗透心理健康教育。
随着社会的不断发展，基础教育改革的不断深入，从教师职业的角度考虑，结合每个学校的历史和教师的实际工作，开展有针对性和前瞻性心理健康培训。
在培训过程中，首先利用两天时间对心理健康与心理障碍、咨询心理学、心理咨询职业标准及与心理咨询相关的法律知识、心理咨询助人基本技巧及技术体系的相关基础知识进行讲解，通过理论联系时间达到知识融会贯通。在接下来的20天通过绘画治疗、意象对话、短程焦点、叙事疗法、认知行为、危机干预、团体治疗、心理教练培训等方式，实现教师的心理干预。
在当今社会，每个人或多或少的都存在一定的心理健康问题，在学校这个团体，教师和职工时时刻刻都在与学生发生着接触，不可避免的涉及到学生的心理健康问题，因此，作为学校的每位成员都应得到相关的心理健康培训和正确引导，这是非常有必要的。在培训中，教师应该作为主体，积极主动的参与其中，深刻的体会，感悟和反思平时的工作和生活，从而不仅促进教师的职业发展，也为教师提供了一个良好的心理健康环境。
四、教师心理健康发展目标
大班健康教育重点篇9
通过我市开展的班主任研修活动，我对学生心理健康教育有了更深的理解，为了更好的给学生们提供适合身心发展的成长环境，我们的心理辅导活动是通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式开展的，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发学生的自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展。
我们做了以下工作：
一、提高思想认识。自从参加我区开展的班主任研修活动以来，全校教师围绕关于在本校开展心理健康教育这一问题进行了认真讨论，通过互相学习帮助大家提高认识，动员大家积极参到活动中来。经过大家多次讨论一致认为，开展心理健康教育是非常必要，也是十分及时的，它不但是全面推进素质教育的必经之路，同时也是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的迫切需要，而且还是社会、家长、教师的共同需要。
二、健全了“心理健康教育”辅导领导小组。我们认为要把工作更好的开展起来，必须要有一个经得起考验的领导小组。因此，我们在全体班主任中经推选组成了心理健康教育领导小组，由知识面全教学能力强的年轻教师担任组长，教学经验丰富，知识水平高的中年老师任副组长及咨询老师，各班其他任课老师任小组成员。“心理健康教育”辅导小组成立之后，我们及时向全校学生进行了公布。
三、建立了心理健康教育辅导室和辅导室。为了使受辅导的学生有一个良好的环境，学校准备了一间室内配套设施比较齐全，标准较高的教室，作为心理健康教育的辅导室。“心语室”建好之后，我们在此进行数次探讨和研究活动，进行十几次的心理健康教育辅导和咨询答复，几十次心理健康教育个别辅导。每次辅导都能做到目的明确，针对性强，有的放矢。在这里学生学到了怎样做人，学到了怎样求知，还学到了怎样健体和审美。
四、学校设立了心理健康教育咨询箱。心理健康教育咨询箱安装在“心语室”旁边，让学生把心里话可以及时地向老师倾吐，把自己的成长烦恼和疑惑，把自己对学校管理、班级管理、教学方面的建议向老师提出，把心里迷惑不解的问题向老师咨询，几年来，共收到学生的咨询信件多封，我们的心理健康辅导老师利用课间操及辅导课及时把学生提出的有关问题给予答复，帮助学生们走出困惑，走向健康的生活，使他们的成长足迹更阳光更美好。
五、校内室内设立心理健康教育宣传栏。充分发挥了校内墙报对心理健康方面的宣教作用。为了加强对学生心理健康方面的及时教育，各班设立了心理健康教育宣传栏。把向学生进行心理健康教育的内容放在重要的位置。并能根据当时学生的实际和各班的班情的变化进行更新和改版，对好人好事及时进行表扬。对不良行为点出现象，使学生学习有了榜样，前进有了方向。
六、注重学生的心理转化。抓受挫折学生的心理转化。学生受挫，人之常情，学生受挫以后一般情绪低落，心态不好。我们注重如何对待受挫的学生呢。为此，我们做了专题研究探讨，我们的想法是：“首先要仔细观察受挫学生的反常现象，并认真分析受挫原因。然后因人制宜采取适当的方法，让其倾吐内心的痛苦，解开心理上的疙瘩。”逐渐帮助受挫折学生走出困境。
大班健康教育重点篇10
关键词：幼儿园班主任心理健康德育方法
前言：
在社会文明快速进步的今天，心理健康教育与德育教育已经成为教育的重要内容。关注心理健康教育与德育教育的重要性，将其落实到幼儿园教学活动中去，会促进幼儿园班主任工作质量的提升。幼儿，正处于认知社会的重要阶段，将健康与美的事物展示给学生，对学生进行正确的引导，是让幼儿的成长更正确的标准，促进幼儿个人价值观的有效形成。开发心理健康教育与德育教育在幼儿园班主任管理工作中的落实手段，有利于幼儿教育整体水平的快速提升。
一、幼儿园心理健康教育与德育教育的困难分析
幼儿园班主任的工作是十分复杂的，班主任需要关注幼儿的生活起居，需要与幼儿进行最基本、最频繁的互动，更要了解幼儿的心理，加强与家长的沟通。在幼儿园班主任工作中，许多因素影响了其心理健康教育与德育教育的质量。下面，我们就来对幼儿园心理健康教育与德育教育的实施困难进行分析。
1.幼儿的认知水平较低
幼儿正处于其成长的最初阶段，在幼儿园生活中，他们与自己的同龄人接触，在班主任的引导下学习与成长。受到年龄的影响，幼儿的认知水平不足，班主任要想通过谈话的方式让幼儿认识到自己的问题，并积极改正是十分困难的。幼儿不懂得人情世故，也很难接受语重深长的谈话。因此，要在班主任管理工作中实施心理健康教育与德育教育，班主任需要开发更多有效的方法。
2.家庭教育中的误导
家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一位教师。家庭教育的质量，直接影响了幼儿园班主任管理工作的顺利度。在当前的社会发展中，社会思潮多样化发展，人们的个人利益观念越来越强。家长为了让自己的孩子不受欺负，在教育幼儿时，往往会向幼儿灌输一些“不要吃亏”的思想，让幼儿过于以自我为中心。这样的家庭教育给幼儿园的心理健康教育以及德育教育带来了很大的困难。
二、班主任工作中渗透心理健康教育与德育的方法分析
作为幼儿管理者，班主任需要从幼儿的心理特点以及幼儿心理健康教育与德育教育的现状出发，实施丰富多彩且有效的教育活动。下面，笔者就幼儿园班主任工作中渗透心理健康教育与德育教育的方法进行分析。
1.加强幼儿档案的健全
要促进幼儿园心理健康教育与德育教育在班主任管理工作中进行实施，最先要做的就是全面掌握幼儿的信息。班主任要建立一个全面的幼儿学生档案，对每一位幼儿的个性特点、家庭环境以及他们的兴趣爱好等进行了解。只有掌握了幼儿的全面信息，才能让班主任的心理健康教育与德育教育工作更加顺手。班主任可以针对幼儿的不同特点，采取不同的教育方法，让幼儿感受到温暖，端正自己的行为。
对于那些父母经常不在身边的幼儿，教师要记得幼儿的生日，为其送上生日的祝福，让幼儿体会到集体的温暖，避免其产生不良的心理问题。另外，对于那些过于以自我为中心的幼儿，班主任要在平时多举办一些分享的小活动，引导幼儿学会分享，体会分享的乐趣。
2.言传身教
要让当代幼儿有一个阳光乐观的心理、端正的行为，班主任需要对自己的日常教学行为进行端正，做幼儿的好榜样。在幼儿园学习与生活过程中，班主任是幼儿接触最多的人，如果班主任的个人行为不佳，会在幼儿心中留下深深的印象，在不自觉中进行模仿，大大影响幼儿的个人心理健康水平与道德水平。目前，一些幼儿园的班主任给幼儿消极的评价，幼儿也不想做一个不被肯定的人，当他们总也得不到班主任的表扬时，他们会出现孤僻的心理问题。因此，班主任要具有健康的心理，能够面对幼儿在学习与生活中产生的各种问题，并温柔谦和地解决问题。这样言传身教，会让幼儿更多地领悟到个人品质与健康心理的意义。
3.加强与幼儿的互动沟通
在幼儿园管理工作中，班主任要对自己的教育身份进行有效地转换。与幼儿做真心朋友，互动尊重，建立平等的师生关系，让幼儿把自己当成朋友，有利于班主任发现幼儿的心理问题。一些幼儿有时会因为自己的要求得不到满足而具有不良情绪，教师要与幼儿进行沟通，或者与幼儿说一说自己要求得不到满足时的表现，让幼儿通过对比去发现正确的做法。幼儿园的班主任要从平等的角度出发与幼儿进行沟通，多了解幼儿心中的想法，走进幼儿的世界。只有教师与幼儿融为一体，才能将正确的问题处理方法以及正确的道德准则传递给幼儿，促进幼儿的健康成长。
4.抓住生活细节进行心理健康与德育教育
生活中的细节往往会给幼儿班主任最多的教育机会。学生的心理问题会无处不在地显示在他们的日常行为中，幼儿的言论以及行动都是其心理世界的展示。幼儿园的班主任要做好观察工作，帮助幼儿去发现问题，引导幼儿解决问题。
一些幼儿在吃饭的时候总是主动去和别人说话，或者拖着别人玩耍，影响了其它小朋友吃饭。这时，教师应当将幼儿叫到一边，让他看一看别的小朋友是怎么吃饭的，让他体会一下吃东西被人打扰的感受。从生活细节入手进行德育与心理教育，更有说服力。
结语：
综上所述，作为幼儿成长道路上的重要引导者，班主任需要关注幼儿的心理发展需求，更要关注幼儿在心理以及个人品德方面存在的问题。作为新时期的幼儿园教育工作者，必须要认识到自己身上的教育重担。只有在日常管理与互动过程中，多渗透心理健康教育与德育教育知识，才能让幼儿更多地去体会其中意味，让幼儿学会自主反思。希望心理健康教育与德育教育的实施，可以促进幼儿园教育水平的提升。
参考文献：
[1]郑立杰，路影军.实施心理健康教育的措施[J].黑龙江教育.2002（06）
[2]叶晓红.对“特例儿童”进行心理健康教育的方法[J].黑龙江教育.2002（06）