初中语文教育案例篇1
意义。
关键词：初中英语;分层教学;教学模式;教学改革
随着社会科技以及信息技术的不断发展与进步，各种新型教育教学模式开始广泛应用在传统的教学课堂中。翻转课堂能够实现以学生为主的课堂教育模式，能够为学生提供自主学习以及知识构建的平台，能够培养学生对新知识的探索能力，非常适合初中英语教学模式的改革。在当前的初中英语教学过程中，学生学习英语的能力参差不齐。经过日积月累的学习后，有些学生难以跟上课程的进度，导致学生兴趣降低，甚至丧失英语学习的信心，最终导致英语成绩越来越差。针对这种现象，教师应根据学生不同的学习能力和性格进行划分，并根据划分的层次进行分层教学方法，最终达到让所有学生的学习兴趣增强，提高学习效果，最终提高英语学习成绩。初中英语分层教学模式主要体现在以下几个方面。
一、层次的划分
在初中英语教学过程中，教师可以根据学生的性格特点以及英语学习能力（包括课堂接受程度、英语基础知识掌握能力以及英语学习潜力等），进行不同层次的划分，从而进行分层教学，为学生提供最适宜其学习的方式和环境，有助于学生成绩的提高。
例如，一个人数为40的班型，进行英语分层教学时，教师可以将学生分为三个层次，三个层次分别为英语能力较强的学生、英语能力一般的学生以及英语能力很差的学生。教师根据这三个层次的学生采取不同的教学引导方法，最终实现全面提高整个班级学生成绩的目标。
二、分层授课模式
分层授课模式，首先要体现在教师的教案制作上，在初中英语的分层教学模式下，教师应该进行多元化的教案制作。在整体教案的框架下要包含多个子教案，以应对不同层次的学生教学，这种教案由于其普遍适用性，因此更适合教师在进行分层教学时使用。
例如，在进行祈使句的教学过程中，利用分层教学模式，对英语能力差的学生进行简单知识点的测试，同时，为能力强的学生创设情境，进行实际英语练习。
除此之外，课堂上学生之间的探讨也是分层授课模式的重点，
例如，在教学HowdoesJackdealwithhissadness？时，针对英语能力较强的学生，让其自述当自己遇到困难时，是如何摆脱困境的。针对能力一般的学生，可以让其利用课文中的句子说明课文中的主人公是如何克服困难的，并结合自己的实际情况进行简单描述。最后，针对英语能力差的学生，教师则可以通过要求其背诵课文即可。
本文针对初中分层英语教学模式进行研究，首先，阐述了英语分层教学的优势以及发展历程，其次，针对具体的初中英语分层教学的案例进行研究，从初中英语的层次划分和授课模式两个方面进行英语分层教学模式的深入探讨。在初中英语教学中应用分层教学模式，能够使学生在英语学习过程中充分进行思维训练，从而形成良好的学习习惯，锻炼学生的主动学习能力。教学实践证明，初中英语分层教学是能够让学生积极、主动地进行学习的一种行之有效的教学方法，为初中英语教学改革提供了积极的理论意义和实践指导作用。
参考文献：
[1]谢萍萍.基于分层式的英语学习评价[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2013（15）：100-103.
[2]胡凰.分层教学在高职英语教育中引入的必要性[J].长春教育学院学报，2013（14）：56-77.
[3]孙阳.初中英语课堂有效提问的策略[J].读与写：教育教学刊，2014（09）：67-78.
[4]钟燕.初中英语分层教学的思考与实践[J].科教文汇：中旬刊，2014（03）：34-38.
[5]陈芳.在中职英语朗读教学中积极实施分层教学：有效开展中职英语朗读教学制约因素的探索研究[J].科技信息，2014（24）：199-201.
初中语文教育案例篇2
【关键词】学案教学法初中英语教学模式探究
在初中英语教学中，教学备案不仅是其中的重要环节，同时也关系着课堂教学的实效性。随着新课程标准的提出，传统的学案教育已经无法实现教学目标，而且也制约了学生的全面发展。因此，为了满足学生发展的需要，有必要探究学案教学法在初中英语教学模式中的应用，并在保证教学质量的基础上，促进教学模式的规范性与创新性。其中，学案教学法在初中英语教学模式中的探究主要体现在以下几方面：
一、学案教学法在初中英语教学模式中应用的原则
1.1角色互换性的原则
在以往的学案设计中，教师只注重自身的教，这就忽视了学生主动的学，从而导致学生在教学中处于被动的地位。因此，为了调动学生学习的积极性，教师在设计学案时应考虑到师生角色的互换，从而突出学生在教学中的主体地位。
1.2主观能动性的原则
学生学习的主观能动性不仅关系着自身的学习质量，同时也影响着课堂教学的效果，因此，为了确保英语课堂教学的顺利进行，英语教师在设计学案时应充分考虑到激发学生学习的主观能动性，以便让学生切实体会到英语学习的乐趣。
1.3自主探究性的原则
在初中英语教学中，为了加深学生对所学知识的认识与理解，英语教师在设计学案时应注重学生的自主探究，同时也要将理论与实践有效的结合在一起。学生自主探究的过程也是在发现新问题、解决新问题，这就开发了学生的扩散性思维。
1.4开发创新思维的原则
学生学习英语的思维不是固定不变的，它需要英语教师的引导与开发。因此，为了挖掘学生学习英语的内在潜质，英语教师在设计学案时有必要注重学生创新思维的开发。学生在创新思维的引导下，同时也加强了对所学语言的灵活运用。
1.5创设情景性的原则
与其它学科相比，英语是一门学习语言的课程，所以，要想促进学生的全面发展，不是简单词汇与语法的讲解，更重要的是加强学生对语言的灵活运用。因此，英语教师在设计学案时注重情景性的创设，以便调动学生学习的积极性。
1.6个性化发展的原则
由于不同学生对事物的认识与理解不同，所以，为了促进所有学生的共同发展，英语教师应站在全体同学的高度上，并注重学生个性化的发展。英语教师在设计学案时，应考虑到不同学生的实际情况，并要注重问题设计的多样性。
二、完善学初中英语教学模式中案教学法的具体措施
2.1注重学案教学与教材内容的一致性
英语教师在设计学案时，为了保证学案设计的有效性，要在坚持与教材内容一致性的基础上进行突破与创新。学案设计不仅简单的包括教学内容与教学过程中，同时也融入着教学的具体方法，为此，英语教师在设计时应从全面的角度出发，以便提高学生对基本知识以及基本技能的把握。对于学案中问题的设计，英语教师也应注重与教材内容的有机结合，同时也要具有针对性与整体性。例如，在设计“Unit4Food”的学案时，英语教师应注重教学思路与教材内容的结合，可以和学生在谈论关于饮食习惯的基础上引出课文中的主题“Foodandlifestyle”，这就激发了学生学习的兴趣，同时，英语教师也将“hamburgers,lifestyle,sweetsnacks,healthy”等生词融入到介绍生活习惯当中，这不仅让学生了解到中西方文化的差距，同时也提高了学生对语言的运用。由此可见，英语教师在设计学案教学模式时应注重与教材内容的一致性。
2.2教师应充分发挥自身的人格魅力
英语教师在实施学案教学的过程中，要想确保学案教学的有效性与合理性，不仅需要精心的学案设计，同时也要教师充分发挥自身的人格魅力。为了调动学生学习的积极性，英语教师应抓住学生学习的兴趣，并要以饱满的激情进行讲解。由此可见，这就需要英语教师扭转传统的教育观念，并不断更新自身的教育思想，以便引导学生树立正确的学习观。例如，在设计“Unit2attheairport”的学案时，英语教师可以给学生模拟一个分机场的场景，这就加深了学生对课文内容的理解，同时，为了实现学生对语言的灵活运用，英语教师也可以让学生以“suitcases,anairticket”为关键词，编写一个关于“attheairport”的对话，最后并以小组合作的方式完成。对于学生编排的结果，英语教师应给予耐心的指导，并要对存在缺陷与不足的地方要适时的指出，同时，英语教师还要注重自身的语气与态度，以免打击学生学习的自信心与自尊心。由此可见，英语教师在实施学案教学模式时，应注重自身的的人格魅力，以便实现学案教学模式的有效性与创新性。
三、探究学案教学法在初中英语教学模式中的重要性
3.1有利于实现英语教学的目标
英语教师在设计学案时，无论是教学内容还是教学方法都是根据教学目标进行设计的，这就避免了教师在教学中的盲目性。同时，英语教师在学案设计中也考虑到学生的主体地位，并注重学生主观能动性的发挥，这就转变了学生在以往教学中处于被动的地位，从而也实现了预期的教学效果。由此可见，学案教学法在初中英语教学中的应用，有利于实现英语教学的目标。
3.2有利于促进师生间的交流与沟通
英语教师在进行学案教学时，为了调动学生学习的积极性，有必要加强与学生间的互动，并鼓励全体学生都参与到课堂活动当中。同时，英语教师在课堂教学中，让学生以小组合作的形式模仿教材上的对话，这就给学生创造了更多的表现自我的空间，同时提高了学生在课堂教学中的主体地位。由此可见，学案教学法在初中英语教学中的应用，有利于实现学生与教师间的交流与沟通。
3.3有利于提高学生的学习效率
英语教师在设计学案时，无论是教学内容还是教学方法都经过精心的设计。经过实践证明，学案教学模式在英语教学中应用后，学生学习的热情与兴趣都得到了提高。英语教师在明确教学目标的基础上，更容易把握好课堂上的节奏。经过精心设计的英语课堂，不但充满活跃的课堂氛围，而且也构建了融洽的师生关系，这些都在无形中提高了学生学习的主观能动性，同时也激发了学生学习的动力。由此可见，学案教学模式在初中英语教学中的应用，有利于提高学习的效率。
初中语文教育案例篇3
英语教学中如何转化差生
浅谈语文课堂教学中学生自主学习能力的培养
激发兴趣是提高高中语文教学效率的根本途径
初中阶段实施数学思想方法教学的原因
对分校学生英语有效教学的思考
教师如何在数学教学中引导学生探究学习
高中英语口语教学存在的问题及对策
让学生在自我教育中提升
如何把教变为不需要教
创新教育在英语教学中的应用
让学生在快乐中作文
浅谈低年级口语交际能力的培养
数学史在数学教学中的渗透
物理学习中的记忆力
也说语文教学中的审美教育
数学教学之我见
新课堂，新文化——论英语课堂的文化渗透
怎样提高历史课的趣味性
问渠哪得清如许为有源头活水来——浅谈如何提高学生习作能力
数学思想方法在小学数学教学中的渗透
浅谈化学学习中的记忆法
程序设计第一课案例启示与分析
浅议探究提高高中英语课堂教学的有效性
《离骚》教案的几种实用性课堂结束语模式
高中历史新课程教学策略浅谈
信息技术课程领域中课堂教学和师生研究——《初识操作系统》教学案例
谈物理教学中学习兴趣的培养
怎样产生科学课的探究问题
论自学能力培养在中专解剖教学中的应用
浅谈运用多媒体优化小学思想品德课教学
刍议信息技术与中职生作文能力的提高
音乐教学的新法宝——信息技术与多媒体教学
游戏进课堂教学添生机——小学数学扑克游戏进课堂的探索和实践
浅谈多媒体在小学数学中的应用初探
张扬个性，创建绿色信息技术教学环境
正确认识多媒体在语文教学中的辅助功能
信息技术教学中学生学习自主性的培养
信息技术在初中数学教学中的应用
浅谈新课程下的信息技术教学
浅谈语文教学中信息技术应用与学生兴趣能力的培养
动感网络随我“心”动——网络环境下语文教学思考
中学信息技术教学模式初探
正确定位、用之有度——浅谈语文课堂中的多媒体教学
如何使用电教手段优化语文课堂教学
应用教学网站服务课堂教学
高效语文课堂的助推器——信息化技术
信息技术课堂“任务驱动式”教学设计的几点思考
现代信息技术在语文教学中的应用
刍议过程性评价在信息技术学科中的运用——例谈《作文编辑》学生评价方案
信息技术教学中如何运用“任务驱动”教学法
谨防语文多媒体教学的误区
浅谈新课程背景下信息技术课堂有效教学的实施策略
利用信息技术对英语教学进行校本化研究之我见
我眼中的《弟子规》
素质教育中教育者的价值取向
关注细节育人无痕
中学信息技术教师专业化发展途径
矫正偏差，追求科学——当前家庭教育之所见
让美育渗入英语课堂
新课改下英语教师专业素质发展探讨农村教师的信息化成长：专业成长过程中如何进行同伴互助——浙江省苍南新教育实验区的优秀教师赖联群成长启示
我因网络而深邃
缘结网络，快乐成长
徜徉在网络的阳光里
牵手网络幸福一生
一个老教师初走网络的故事
博客引领我前行
激励使语文课堂神采飞扬
浅谈信息技术教学中的法制观念培养
初中科学课堂的有效提问策略
高中音乐的歌唱教学
发散思维与写作
搞好预习方法指导培养自主学习能力
面对课改,浅谈对数学教学的几点反思
关于小学语文阅读教学的思考
基于internet的协作学习模式初探
在小学数学课堂教学中运用Cai应注意防止的几个误区
浅论苏轼的文学散文艺术美
浅谈初中物理实验教学
浅析农村美术课教学
如何培养学生在数学课堂上的参与意识
趣浓情深提高复习课效率——导学法给我的启示
让学生的个性在教学情境中飞扬——教学《童话故事配画》有感
如何培养小学生的数学创新意识
如何在初中语文教学中培瓣生的创新思维
实施有效阅读教学提高阅读教学效果
试分析初中语文课堂教学导入技巧
试论肢体语言在戏剧表演中的重要性
数学教学中激发学生学习兴趣的内在机制和外在因素的研究
数学课堂如何做好学生的“引导者”
提高小学数学课堂教学效率之我见
小学数学学科中渗透心理健康教育
小学作文教学浅见
小学思想品德课片段设计的尝试
小议如何提高幼儿的语言表达能力
学生实践与创新能力的培养
写好读后感之我见
信息技术课堂教学的情感教育问题
学习策略与生物学习
语文教学应做好“三多”
再谈新课改下的英语素质教育
怎样上好新课程的思想品德课
在古诗词阅读教学中培养学生能力
初中英语教学有效性研究
初中语文教育案例篇4
据悉，小学全科教师培养院校、中专、中技、普通高中和职业高中招生仍使用同一套试卷。初中毕业生升学考试可根据各学科课程特点，既有闭卷形式，也有开卷形式。
据了解，毕业考试科目包括语文、数学、外语(会话测试占40%，笔试部分占60%)、物理(含实验操作)、化学(含实验操作)、生物(含实验操作)、思想品德(含民族团结教育)、历史、地理、体育。物理、化学、生物的实验操作成绩应占到总分的30%左右；生物、地理学科的毕业考试成绩按本课程内容全部结束时的考试成绩计算。毕业考试的命题、考试由学校组织实施。各科考试成绩的呈现可以采用百分制，也可以采用等级制。毕业考试在2019年5月15日以后进行。
升学考试科目为6科，包括语文、数学、外语、理科综合(包括物理、化学两门学科)、文科综合(包括思想品德、历史两门学科)、体育，总分630分。
体育考试满分30分，考试办法按照《河北省教育厅关于印发河北省2014年初中毕业与升学考试和普通高中招生制度改革意见的通知》中的附件10进行。全省初中毕业生升学体育考试于2019年5月底前进行。
升学考试文化课考试总分600分：
(1)考试科目及分值。语文120分，数学120分，外语120分(听力测试30分，笔试部分90分)，理科综合120分(物理55分、化学35分，综合题30分)，文科综合120分〔思想品德45分(其中民族团结教育占7分)、历史45分，综合题30分〕。在文科综合科目中，思想品德学科的命题范围是义务教育《思想品德课程标准(2011年版)》中规定的法律、国情教育两个模块教学内容和2018年4月至2019年3月间的国内外重大时事政治，以及全国统编民族团结教育教材《民族常识(试行)》(初中版，人民出版社出版)中的教学内容。
(2)考试形式。初中毕业生升学考试要多样化，可根据各学科课程特点，既有闭卷形式，也有开卷形式；除纸笔测试外，还安排外语听力考试。具体安排意见是：语文、数学、外语、理科综合为全闭卷形式；文科综合为全开卷考试。除语文外，其余四科试卷均采用分卷形式印制，即每科试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分，其中，卷Ⅰ为选择题，要求考生用2B铅笔将答案填涂在答题卡上，采用机器阅卷；卷Ⅱ为非选择题，要求考生将答案直接书写在试卷上，由人工阅卷。
河北省2019年初中毕业生升学文化课考试时间安排为：
高中公助生招生指标适当向薄弱、农村初中倾斜
据了解，2019年，河北继续推行将公办省级示范性高中公助生招生指标按照不低于80%的比例合理分配到区域内初中学校的招生改革，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜。
为每个学生建立成长档案。
在实施综合素质评价过程中，各地基础教育行政部门和初中学校要为每个学生建立成长档案，并充分利用信息技术手段，及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结工作，严禁任何部门和学校借综合素质评价为名向学生收取评价费用或向学生推销评价手册(图书)等。
保障进城务工人随迁子女平等考试升学
进城务工人员及其他非本地户籍就业人员随迁子女在我省参加升学考试享受与当地常住户籍人口子女同等待遇，具体报名、审核、录取办法及条件由各市根据本地实际制定。
初中语文教育案例篇5
株洲市教育局党委书记、局长吴安浩介绍，2017年秋季入学的初中一年级学生初步实施考试招生制度改革，2018年秋季入学的初中一年级学生全面实施新的考试招生制度，到2021年形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，建立规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展与健康成长，维护教育公平。
初中学业水平考试仍采用等第制
考试考查科目:教育部《义务教育课程设置实验方案》所设定的语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术、信息技术等13个科目纳入初中学业水平考试考查范围。综合实践活动纳入初中学生综合素质评价。
考试考查形式与时间:语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物等科目采取笔试形式，各科分卷、闭卷的方式进行。各科目考试均安排在相应课程结束后进行，生物、地理在初二第二学期期末进行,其他科目在初三第二学期期末进行；以上考试时间为6月16、17、18日三天。
体育与健康、音乐、美术、信息技术以及物理、化学、生物实验操作等科目，采取现场测试、机考、现场操作等方式进行考查，语文、英语口语交际等采用现场面试的方式进行考查。考查均于当年5月底前完成。
学业水平考试范围：命题依据国家义务教育课程标准，考试范围为初中阶段应掌握的全部内容，考试内容以考查基础知识和基本能力为主，不考查死记硬背和机械训练性质的内容。加强与社会实际、学生生活的联系，注重考查学生在真实情境中发现问题、解决问题及收集、分析、处理和运用信息的能力。逐步增加开放性、探究性、案例分析型题型的比例。严格控制考试难度，各学科整卷难度系数控制在0.60至0.70之间，各学科具体难度系数严格遵照省教育厅编制的《湖南省初中学业水平考试标准》，各学科试卷容易题、稍难题和较难题的比例为6︰3︰1。各学科考试覆盖面要求达到考试标准所规定内容的80%左右。
初中语文教育案例篇6
导学案是教师引导学生课前自主预习、合作探究，课上提高学习效率、积极展现自我，反思反馈学习情况的学习方案。它至少提前一天发给学生，让学生有充足的时间预习。一般来说，有了优质导学案的帮助，在学习时许多学生尤其是中下层生就有章可循，能逐渐养成“预习、展现和小结”的习惯，课堂反应比较快。这样，课堂学习的人会增多，学习氛围浓厚，提高了学习效率。
《英语课程标准》（2011年版）明确指出义务教育阶段的英语课程除了具有工具性之外，还具有人文性。因此，平时的英语教学要体现人文性。
综上可见，设计和使用具有人文特点的导学案服务于农村初中英语教学，既能体现课改精神，又有利于提高农村初中生学英语的效果。如何设计农村初中英语人文导学案呢？结合长期的教学实践和理论学习，笔者认为可以从以下几方面进行。
一、确立科学的教学理念
教学理念决定了导学案的具体内容，不同的教学理念指导设计的导学案会大相径庭。只有教学理念科学了，导学案才能绽放更多的光芒。
农村初中英语人文导学案是在“立足学情、整合教材、渗透人文性、践行生本、小组合作”的课堂教学理念指导下设计的，不管什么课型，哪个课时，导学案少不了设计“前置性作业”和“帮助农村初中学生减少课堂学习障碍”、“课堂展现才能”和“小组合作”的活动。如外研版Book4module9Unit1第一课时和Unit2第二课时的导学案笔者都设计了“课前活动：自己或在小组里试读p74的新单词并在书中用“”把含有这些新单词的短语或句子划出来。课上活动：（机会青睐时刻准备好的人哟！珍惜机会！）Show（展示）yourpronunciation（发音）ofnewwordsaloneinfrontofthewholeclass！”这些活动的设计渗透了“立足学情、渗透人文性、践行生本、小组合作”的教学理念，培养了学生的人文素养。
二、透彻领悟英语课程的人文性
英语教师必须在语言知识及技能教学活动中渗透学习策略、文化意识和情感态度的教育。农村初中英语人文导学案应适当地设计学法点睛、文化之窗、温馨提示等栏目，让学生从导学案中感悟英语教学的人文教育。
如，在Book4module7Unit1第一课时的导学案中，笔者就设计了“warmtips：如果shy，不敢ask，知识fly！主动学习的人最聪明！Class，如果你不懂act4中的题目和选项，大胆地问小组同学吧。”这个活动设计鼓励了学生大胆发问，主动与小组同学合作，明确听力任务。它犹如一个助推器推动着学生带着积极的情感态度、运用适当的学习策略去完成学习任务。
三、适量输入校本课程资源
农村中学生的英语社会环境几乎没有，导致他们的语言输入量严重缺乏。没有输入，就难有输出。因此，只有通过不同渠道向学生输入校本课程资源，才可以帮助他们储备更多的外语知识，弥补语言环境的缺陷。
鉴于此，英语教师设计农村初中英语人文导学案时就要“立足学情，整合教材”，开发校本课程资源，如陌生的、复杂的上课指令语（附中文），贴近学生生活的、用来自由交谈的参考词汇，跨文化知识，拓展阅读篇章，往届学生的精品习作等等。然后英语老师就借“导学案”把它们印发给学生进行“先学”。有了导学案这个呈现教师课前准备好的、补充的、校本文字资源的平台，课上的学习活动难度大大降低。学生随便跳一跳，就能把活动果实吃到，不知不觉地感受到跨文化知识和积极情感态度的滋养，得到了综合语言运用能力的培养。
四、注意导学案设计细节
1.理清设计流程。设计“导学案”进行英语教学，目的是为学而教，以学定教。要设计一份导学案，应该从哪里着手呢？依笔者看来，明确学习目标是首要任务。然后根据学习目标和学情，预设学法，调整教法，制定学习方案。由于学法牵制了教法，导学案的初稿应该优先于教案和课件的完善。
2.明确基本模式。导学案的功能是引导学生预习、交流、合作、探究、展示、倾听和评价。它是学生自主学习的路标，是课堂知识结构体系和重要学习活动的呈现表，是学生课堂展示的小剧本，是自我反思小结的知识树。所以，“导学案”的设计应包括如下内容：课题、课型、编制老师、主编、时间、课时、学习目标、学习活动和作业。其中学习活动分为课前活动、课上活动和学后记。以下是笔者设计的一份导学案模式。确定了导学案的基本模式，英语老师在设计时就可以有模可套，少走弯路，轻装上阵了。
3.设计具体的学习活动。按照课型分，导学案可以分为新授课（包括语音课、听力课、口语课、阅读课、写作课）、习题课、复习课和试卷讲评课的导学案。毫无疑问，不同的课型，导学案设计的学习活动会截然不同。但是相同课型的导学案，活动形式可以大同小异，改变具体活动内容就行了。例如，设计复习课的导学案都是先详细了解学生的疑惑点、初学的出错点，前后知识链接的关键点，借助典型例题，引领学生盘点旧知识，建立新知识框架，“温故知新”，更准确更全面地掌握知识。
4.控制容量。为了“课课清”“日日结”，保证留白时间来反思和小结，导学案应以课时为单位设计，一个课时一张“案”，实施导学案瘦身计划，控制课时学习的知识量，力求每节课导学案卷长为16K正反一张纸，保证使用效果。
5.优化语言。导学案不是供老师使用的教案，是学生学习的方案，因此它的表述最好用第一或第二人称，尽可能亲切、优美，让孩子产生亲近感，引导学生保持积极的情感态度，实现英语教学的人文性。如：Readingcanbringusfunandsomethingnew.Comeon！enjoyreadingcarefullyandtrytofinishexercise1.
6.保留一丝神秘感。导学案不是教案的翻版，老师不必把学习活动任务全部印制在导学案上。导学案印刷的材料主要是一些有必要提前印发给学生先学的，减少学生上英语课障碍的材料。因为保持课堂的一点神秘感能够保持学生上课的好奇感、新鲜感和激情。
7.精设版面。导学案的版面安排要注意实用、简明、美观。而且为了防止学生的审美疲劳，有必要不时变换点花样，体现创新和精美，让学生喜用导学案。
农村初中英语人文导学案的设计难度不小，起初还很费时，但它给提高农村初中英语教学质量带来了希望。只要农村初中英语老师迎难而上，掌握我们农村英语教学的瓶颈、学情、人文性和导学案设计策略，群策群力，坚持钻研设计，保质使用，笔者相信我们一线英语老师只需辛苦一循环年，就能轻松长久，我们的课堂就能被激活，我们的学生就能得到综合人文素养的提高。
参考文献
初中语文教育案例篇7
一、多媒体技术在初中语文诗词教学的作用
1.形象直观，激发学生的学习兴趣
常言道：“兴趣是学生最好的老师。”在传统的语文诗词教学中，文字符号大多数都是成片的，形式说教内容空洞，且讲解与分析较为抽象，这一系列原因大大降低了学生的学习兴趣，使得教学质量明显不高。而在初中语文诗词教学中充分利用多媒体技术，则能够使教学内容表现得更加形象、直观以及更能刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣，达到优化教学的目的。
2.促进师生之间的沟通与交流
初中生知识面较窄，生活阅历不够丰富，在诗词的理解上较为肤浅，普遍只停留在片面的理解上。而利用多媒体技术能够让具有抽象特点的语言问题转换为具有视觉效果的画面，使学生的感知得以丰富，进而拓展学生的生活见闻，这也是实现“情境教学”的有效途径。“情境教学”有利于激发学生的学习情感，进而促进师生之间的沟通交流，让师生在教与学中产生感情共鸣，使教学效果更加优化。
3.培养学生的拓展思维及良好的审美观
将多媒体技术引入初中语文诗词教学课堂当中，能够将诗词中的思想意境、艺术形象等一一展现出来，使学生很快地融入课堂，进而拓展学生的思维，让学生在心里感受到古诗词的魅力所在，循序渐进地培养学生良好的审美观，从而使初中语文诗词教学更具时效性与科学性。
二、初中语文诗词教学运用多媒体技术的案例分析
1.案例一・白居易《钱塘湖春行》
利用多媒体技术进行初中语文诗词教学时，需要对文字、图像及动画等多种媒体进行充分利用，以多种途径激发学生的学习兴趣，并促进学生对诗词知识的消化，从而达到优化学习的目的。例如，白居易《钱塘湖春行》是一首主要写景的七言律诗，仅从古诗字面上理解和分析是很难激发学生学习兴趣的，就算学生将该古诗背诵下来，也体会不到其中的美感。然而，将多媒体技术充分融入其中，先以录音机录音的方式让学生听古筝伴奏的课文朗读，再利用投影仪放一段具有春意盎然特质的电视录像片，让学生在其中深刻地感受到春意绵绵及春光无限的美好风光，最后让学生跟随录音进行课文朗读。在此过程中，不但训练了学生的语文表达能力，还使教学质量得到有效强化。
2.案例二・郦道元《三峡》
我们知道，利用多媒体课件的目的是使课堂教学结构得到优化，使课堂教学效率得到进一步提升。在初中语文课程中，诗词教学是重点，也是难点。因此，在教学过程中便需要循序渐进地提出问题与解决问题，引导学生对提出的问题进行分析、思考，最终将其有效解决。例如在郦道元《三峡》一课教学中，第一步可以让学生欣赏由Flash制作的教学课件。为了让学生能够有效运用计算机功能，并对三峡的美景进行领悟，可设计一个课堂讨论区域，让学生以独立自主的方式对课文的第2、3、4自然段内容进行学习。学生凭借自身的喜好选择其中的任意自然段进行学习，并且通过查找计算机当中的相关资料，找出问题的对应答案，便能自主理解课文。另外，视频文件上画面精美，音乐美妙，更能让学生感受到课文意外的精彩，从而激发他们的求知欲，使课堂教学更具时效性与科学性。
3.案例三・马致远《天净沙・秋思》
初中语文教育案例篇8
关键词：施教目标；施教策略；施教效果
基础教育课程改革理论强调：“新课程不是更换一本教科书，而是一场深刻的教育教学思想和观念的革命”，它是教学活动的先导和灵魂，对教学行为起着指导和统率作用。作为初中教师，如何上“好”课，又如何正确的判断一堂“好”课呢?笔者根据多年的实践认为上好和判断一堂好课可以从以下几方面去审视。
一、施教目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿点。课堂教学目标要明确、恰当、全面，要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的内在统一。具体地讲，在备课和上课时，不能只考虑知识目标，眼中只有知识点，而应充分挖掘教材，并能根据学生设计科学合理、充实的教学内容，突出重点、分散难点、抓住关键。
1.案例展示：
《新目标》9年级unit15theFirstperiod
2.三维目标
知识和技能目标：
学习各种动物的名称及描述动物的形容词；了解一些濒临灭绝动物的生活习性和灭绝原因。
过程和方法目标：用所学知识，就某一问题展开通论。
情感、态度和价值观目标：了解濒临灭绝动物的生活习性和灭绝原因，教育学生如何保护环境。
这个案例突出了新课标的要求，真正体现了三维目标的设计。
二、施教策略
教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。它是将教学方法提高到一般策略性的新水平。所以，在教学中，制订或选择某种教学策略显得十分重要。
1.优化导入设计
俗话说，“wellbegunishalfdone。”(良好的开端是成功的一半)，一堂英语课也是如此。但英语课堂教学的导入多种多样，教学有法，但教无定法。教师可根据不同的题材，不同的内容采用不同的导入方法。要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。
案例：以9年级unit15为例，针对这一课，教者设计了一些有关动物名称的谜语，要求学生抢答，以此引出本单元的话题和新词。
抢谜语这个游戏，既可调动学生的积极性，又引出本课话题，生动活泼，自然流畅。
2.灵活多样的教学方法
一节好课要体现新的教学理念，必须做到“三熟悉”：熟悉《大纲》和新课程标准、熟悉教材、熟悉学生，充分吃透教材，熟用教材，活用教材，甚至能创造性地使用教材，这样，就能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生不是为学英语而学英语，而是为达到交流的目的而学英语。所以，在教学中采取多样的教学方法，根据不同的课文内容为学生创设英语学习的情景，灵活掌握所学内容。
案例：同上课
教学方法：情境教学法、任务型教学法、全身动作反应法、活动教学法
3.加强教学的互动性，活化课堂
《义务教育英语课程标准》强调：教学是教与学的交往、互动，是师生共同完成的双边活动过程，在这个活动过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，这就需要教师灵活的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不闻不问。因此，教师要在长期的教学实践中，不断锤炼自己，以提高自身的教学能力和驾驭课堂的水平，只有这样我们才能灵活而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另一方面，教师要善于激活学生的思维，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
案例：同上课
组织形式：games，pairwork，groupwork，competition，encouraging，Singing，report
三、施教效果
1.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障
通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我，促进综合语言运用能力的全面发展。
2.科学的评价可以提高教育教学水平
科学的评价使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教育教学水平。作为一名教师，绝对不会为了上一节好课而上好一节课，而是尽心尽力地上好每一节课，所以课后的总结，也是一堂好课的一部分，而且是一堂好课的保证。
3.课后总结，积累经验
一堂课什么地方做得好，什么地方没有做到位，下一节课应该以什么样的方式改进，这些都有利于以后教学活动的开展与实施，从而更好地提高教学效率。
总之，一堂好课，能够在完成预期的教学目标的同时，让学生学有所长、学有所乐。一堂好课的元素还有很多，对“好”课的追求是无止境的，这需要教师在实际工作中不断提升自身素质，在实践中探索出一堂又一堂精彩纷呈的“好”课。
参考文献：
[1]曾葡初，初中英语课堂教学研究[m]，湖南师大出版社，2000。
[2]孙玉明，李铁军，上好一堂课的22个关键要素[m]，光明日报出版社，2006。
初中语文教育案例篇9
中图分类号：G633.2文献标识码：a文章编号：1671-0568（2018）15-0098-02
初中政治知识对于学生来说较为抽象，导致学生在理解上存在不少困难，因此，教师要采用深入浅出的教学方式，使抽象知识具体化，以便于学生理解。而在初中政治教学中运用案例教学法，可以将枯燥、难懂的政治理论知识转化成具体的案例，内容通俗易懂，且容易吸引学生的注意，使他们专注于课堂，从而提升学习效果，因此，案例教学法在初中政治教学中的运用是可行的。具体的案例与教师的适时指导，更容易引发学生的讨论与思考，从而有效带动师生之间的良性互动，在思维和理论碰撞中把初中政治教学推向新高度。
一、案例教学在初中政治教学中的积极作用
1.启发学生进行思维创新。在初中思想政治教学中运用案例教学法对学生的思维创新发挥着重要的启发作用，可以开动学生脑筋，促使他们找出案例中与课本内容相关的知识点，充分发挥其想象力，从而加深对案例内容的分析和理解。案例教学法要求学生通过分析案例进行创新，这在一定程度上增强了学生的创新意识。由此，学生在学习初中思想政治的过程中，就会独立、自主地发现问题，并不断提高自身的创新能力。
2.促使学生主动参与课堂。在初中思想政治课堂中，不少教师都会沉醉于孜孜不倦的讲课中，忽略了学生在课堂中的重要作用，使得学生一直处于听讲的状态，而无法真正参与到教学活动中，导致学生很难理解教师所说的政治知识。而案例教学法则要求教师给予学生更多的思考空间，并积极引导学生参与到案例内容的分析中，从而大大增强了学生的参与意识，更好地调动其学习的积极性。
3.使教学更轻松。在传统的初中政治课教学中，很多教师都是采用呆板的教学风格，按照课本顺序一板一眼地讲解知识，使得课堂教学缺乏趣味性，学生学习兴趣不浓，且所讲知识得不到延伸。而采用案例教学法，师生可以共同参与到案例分析过程中，这样的教学氛围更为轻松，师生可以共同完成学习任务。
二、案例教学法在初中政治教学中的运用
1.合理选择案例内容。明确教学目标、合理选择案例内容是开展案例教学法的重要前提及保障，因此，选择的案例内容需与课本理论知识密切联系，且案例内容需要具有真实性、针对性和开放性。在教学中，一方面可以通过案例教学法帮助学生澄清一些认识上的问题，还可引导学生从不同角度、不同方面对问题进行分析和探讨。例如，在进行“人教版”七年级下册第一单元第一课的“自尊是人人都需要的”时，教师就可以引用相关案例：一名游客在泰国曼谷附近的一座自选商场里发现，到这里购物的游客来自全世界，但商场却只用中文标出了一些警示语：厕所里挂着“请保持清洁”，走廊上贴着“请勿乱丢果皮纸屑”，门口上写着“不能进去”……接着，教师再引导学生思考两个问题：①为什么这些警示语只用中文标出来呢？看到这些警示语你有什么感受？②你想对中国游客说些什么？由此，通过真实案例的分析，让学生领悟到自尊对每个人的重要性。
再如，在教学“诚信做人到永远”时，就可以引用生活中有关诚信话题的案例：2005年初，肯德基被爆出在新奥尔良烤翅和新奥尔良鸡腿堡调料中含有苏丹红，当时中国百盛集团采取了以下措施：停止售卖含苏丹红成分的产品，主动销毁剩余调料；发表声明向公众道歉；严查供货源头，保证食品安全，并向消费者公布食品检测结果。虽然经过这样处理，肯德基在苏丹红事件中损失很大，但是如果不及时处理危机，所带来的损失将会更加惨重。由此可见，不讲信用的人或企业一旦被识破，就难以在社会上立足，其结果是既伤害了别人也伤害了自己。由此，促使学生动脑思考，再要求他们联想自己身边是否发生过与“诚信”有关的事情，促使学生学习课本知识，掌握做人的道理，这才是政治教学的真谛。
2.准确把握案例呈现时机。在选择合适的案例内容后，案例呈现时机的把握也很重要。政治案例的展示方式有很多种，比如，针对简单的案例，教师可以让学生自学和分组讨论；针对较为复杂的案例内容，教师还可以采用讲故事、多媒体呈现等方式，从而激发学生的学习热情，使之更积极地参与到政治教学中。
比如，在教学“隐私和隐私权”时，教师可以利用多媒体播放视频，创设合适的教学情境，当播放到这节课的知识时，则暂停播放，并询问学生对视频中行为的看法和见解，接着，再继续播放，让学生通过观看视频中的处理方法来验证自己的想法。比如，案例视频内容如下：小雪去商场买衣服，看到了自己很喜欢的一条裙子，于是去试衣间准备试衣服，却发现那里装了摄像头。此时，教师暂停播放，提问：“假如你是小雪，这时你会怎么做呢？”有的学生说会选择默默离开，不买了；有的学生说，会找商场的人理论，因为这样的做法侵犯了个人隐私。接下来，教师再继续播放视频――视频中的小雪找到了商场经理进行理论，经理说由于最近商场频繁被盗，该行为只是为了防盗，不会对外公开摄像内容。于是，教师继续提问：“小雪应该怎么跟经理说？我们为什么要制止类似的行为？”由此，引导学生进行深入思考，大胆发表自己的看法，同时利用案例素材合理教育学生，促使他们形成正确的思想意识。
3.分组讨论。分组讨论是案例教学中的重要环节，是确保案例教学法有效实施的前提。在教学过程中，教师不仅要引导学生进行认真思考，还要提升他们分析问题的能力。教师可在呈现案例后引导学生进行自由讨论，以4人为一组，就案例中的问题进行更深入的探讨。在讨论过程中，允许学生提出不同看法，但应做到尊重他人。例如，在学习“人教版”九年级第二单元第四课“计划生育”内容时，就可先让学生观看小品《超生游击队》的视频，并针对小品内容展开讨论。结果，大多数学生都认为计划生育是我国的基本国策，小品内容违反了计划生育，不利于社会和国家的发展，也不利于家庭生活水平的提高。但是也有部分独生子女认为，计划生育造成了大批独生子女，也带来了很多严重的问题，比如养老、缺少兄弟姐妹关爱，等等。针对两部分学生的观点，教师给予了肯定，但同时，也引导学生从更多的视角出发看待问题，从而更深入地了解相关内容。
初中语文教育案例篇10
引言：初中语文阅读教学的的目的在于有意识的帮助学生增强对汉语文化的理解能力与对语言描述能力的表达，因此对于促进学生全面发展具有重要的意义。“案例模式”应用在初中语文阅读教学的优势在于可以拘束于课本，只要是好的文章都可以采用这种模式，而且还能在教学中有机渗透，因而可以在一定程度上提高教学的实践性，让学生的语文水平有所提高。
一、充分利用教材，拓展学生的思维分析能力
相对而言，语文阅读在某种程度上其实是是语言与思维相互作用的一个过程。中国大百科全书教育卷定义为：“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程。阅读可以分为感知、理解、评价三个不同的阶段，但是思维活动却是贯穿这三个阶段的始终。学生在进行阅读的过程中，通过眼睛对文字的识别将抽象的符号变成具体的信号传入大脑，然后进行思维分析。而入选教材的文章绝大多数都是很有典范的语言作品，可以说是语言艺术精华的浓缩，作品反映出作者敏锐的观察力、精辟的分析与周密的推理，新奇的想象，因此教师要充分利用教材，开展“案例模式”阅读教学，拓展学生的思维分析能力。
例如在讲有关父爱的时候，这必然要牵扯到一个写作的问题，而当时又是阅读课，所以只能实现这两种可重的融合，而采用“案例模式”是较好的一种方式。在朱自清的《背影》中，文章内容可以硕士朴实无华，但是如果同样是背影的话题让学生写作，学生却不能构思作文写作的细节，准确把握作文的立意。我痛殴这篇文章采取了举一反三的凡是更好，也就是在讲述这篇课文的时候，让学生思考自己生活中父母的身影，让学生通过一件小事来刻画父亲母亲的伟大。直的指出的是，驾驶在采用“案例模式”的时候还要积极对教材的内容进行评价分析，让学生结合自己生活进行的写作训练。
二、阅读教学过程中融入“历史案例”，开拓学生视野
初中语文阅读教材有很多内容与历史相关，特别是在诗词阅读方面。诗词中中蕴含的丰富的历史文人知识，教师如果仅仅是教授诗词学生很难理解其中的意境教师在授课的时候基于其诗词的语言环境的差别，要想较好的完成教学任务，实现教学目标，在授课过程中就需要将其中的历史背景也阐述出来，特别是提出一些与之相关的“历史案例”，才能够达到较好的教学效果。
例如在教授学生阅读杜甫的《石壕吏》诗的时候，学生如果凭借自己已有的感官能力与阅读思维分析能力，他们会很快知道表现出来的当时封建统治下的统治者残暴无比，作者对劳动人民的深切同情。但是如果教师问学生“诗人是在什么背景下写下来的这首诗呢，为什么当时的统治者如此残暴呢、”学生则很少能够回答。在这个时候，我是穿插融入了“安史之乱”的历史，给学生讲述那场动乱是李唐王朝由强盛变为衰落的转折点，经过这场东乱后国家财政枯竭，而地方藩镇格局，为了解决这些问题，只能增加税赋。农民占当时人口的绝大部分，因而成为了主要承担者。又例如，在学习陶渊明的《归园田居》时，可能学生很难理解作者重归田园的那种喜悦之情，教师可插入东晋时期政治黑暗的历史案例就行分析，举出几个例子表明当时社会情况，由此反映了作者迫切归园田居的心情。阅读教学过程中融入“历史案例”，一定程度上开拓学生视野，让学生能够从阅读中理解历史。
三、开发语文新资源，实现案例与阅读有机融合
在初中语文阅读教学中，开发新资源成为教师提高学生阅读水平的重要手段。开发语文新资源，不在于教材上的内容，也有课外教材的内容，也就是只要文章写的好，不妨拿来“试一试”。同时，在教学过程中实现实现案例与阅读有机融合也是提高学生阅读水平的关键所在。文学作品源于生活，在教学过程中，教师应通过对作品的认识，挖掘语文课外的教学资源，开发语文教学研究课题，提升新型教学模式，促进学生的自主创作能力。