浅谈高中地理趣味教学篇1
立足文本教学训练学生思维黑河教育荣百凤
劳于读书逸于作文朱宝艳，张淑芬
浅谈学生口语交际能力的培养魏庆玲，崔巍
培养口语交际能力探微庄晓蓉
教师应重视教学反思黑河教育赵文强，张桂英
厚积薄发——小学生作文的生长点刘艳丽
体会语文课外收集的快乐涂雪艳
提升语文作业质量促进学生全面发展贾慧玲，叶静
课堂教学如何关注学生的发展仉艳伟，王丽娟
《走进黑土地感受北大荒精神》教学感悟王淑华
如何让学生学会猜想程月英
培养学生数学创新能力小议肖丽清
如何在课堂教学中提高学生的数学兴趣黑河教育刘雪松
优化《word图文混排》教学设计探究吴联胜
浅谈在生物教学中培养学生的环保意识孙继莉
谈地理教学中学生学习兴趣的培养赵凤夫
浅谈低年级小组合作学习的有效性李宣，史桂华
运用幽默艺术调动学生的学习兴趣赵凤彪
让预设和生成在品德课中齐放彩徐华
《正比例应用题》教学设计吕慧峰，杨小龙
《圆的面积》教学设计与点评李亚丽
《一元一次方程》教学设计邓秋红
《圆的周长》说课稿马国奎
《倍的认识》说课稿吴丽华，孙静
《愚公移山》教学设计张广荣
《做风车的故事》教学设计王红梅，王文明
《语文七色光》教学设计刘美荣，李忠艳
《动物在自然界的作用》教学设计任江涛
《Погода》教学设计吴野
"中国制造"——东方艺术在西方王洋
如何提高学生的整体音乐素质历红梅，王玉秋
浅谈足球运动员的心理控制李玉成
幼儿音乐智能活动的组织与指导初探黑河教育孙丽芳
浅谈初高中数学教学的衔接刘芬，刘鸣
小学数学课堂教学生活化探究王洪林，齐坤
让生活走进数学课堂沈忠
高一英语衔接教学浅探常春霞
让趣味性教学走进英语课堂韩晓威
英语单词记忆法浅探丛振东，姜琮玮
从物理走向社会——浅议社会意识在物理教学中的渗透张漫双
课堂教学心理气氛的调节王忠华
如何培养学生的创造性思维江秋玲
教学中如何因材施教张广荣
课堂教学改革应注重实效王亚军，马文志
要注重学习习惯的养成教育王晓娜，孟庆玲
爱,让他们走得更远——浅谈赏识教育在教学中的作用姜艳，张杰
实施有效的课堂教学刘海燕
初中古诗文教学之我见马洪智，李丽
提高学生阅读能力四法王宝富
语文课中的快乐教学纪玉萍，李坤
低年级写字指导浅探邹积霞
多媒体在英语教学中的作用刘淑华
我在课改中的几点尝试许文峰
音乐教学中的情感体验王岳欣
浅谈当今中俄美术基础教育的异同杨加国Http://
《影视音乐》教学设计夏曼
如何培养农村学生学习美术的兴趣于姗姗
《下雨了》教学设计袭慧冬，张娜
小学生语文兴趣培养浅探余婷，李艳辉
成功贵在坚持——从文言文教学中感悟洋思教学模式高大芳
小学生课外阅读指导邹积霞
浅议如何提高学生的写作兴趣李艳君
培养学生的质疑能力之我见宋元舟
课堂提问的艺术王海波
培养创新理念改革语文教学叶玉萍
"后教"——数学课堂教学实施策略黑河教育洪程旭
发展数学应用意识培养数学实践能力沃启忠，马可欣
在实践中感受数学的魅力周素惠
初中数学学困生的成因及转化策略董庆莉
有效导入新课十法张春艳
课堂上切忌盲目"生成"林鸿
课堂教学要做到"五结合"林淑琼
趣味英语让课堂"活"起来杨晓莉
学生英语朗读能力的培养张丽娜
在英语教学中如何转化学困生孙春艳
体味历史教学的快乐梁德江
利用地图学好区域地理兰志鹏
感悟为师之道笑看桃李满园胡瑞丽
用爱架设师生情感之桥陈继贤
让花蕾绚丽地绽放张学晶
北京奥运人文精神的展现及启示黑河教育张小龙，王静
"渠引"与"坝堵"的启示蒲井方
几种常用的建筑材料实验教学方法孙翠莲，肖海清，尹利军
中国法制史课程教学改革思考罗艺
如何搞好高职院校美术专业素描教学齐镘槾
高校班级管理的思考齐镘槾
工艺美术本科实验教学初探——传统工艺美术的传承谌晓
基于pLC控制搬运机械手研究刘兰波
浅谈高中地理趣味教学篇2
2.构建书香校园滋养儿童心灵林爱花
3.新世纪人才心理素质的培养小学教学参考叶桂红
4.注重教育艺术是教育工作成功的秘诀伍美初
5.和谐的师生关系离我们还远吗纵莉莉
6.后20%学生"语文学情"调查与对策的研究金妙红
7.走进新课程的钥匙——评《新课程下小学语文教学的问题与对策》王福华
8.德智相融课堂建设的构想及实践余浩
9."教""学"相长"智""趣"合一——浅谈构建小学数学"智趣"课堂中的误区及对策刘张建
10.农村教师如何『修自己的文化底蕴蓝月智
11.我请学生来评课肖立山
12.平凡的爱,幸福的源泉韩继红
13.教师赏识在学生成长中的积极作用胡赛姿
14.浅谈数学课的情境教堂刘丙文
15.为学而教,构建生态课堂吴栋岭
16.用有效质疑打开学生思维的大门许洪燕
17.构建农村小学语文高效课堂之浅见周小燕
18.浅谈小学语文课堂教学的语言艺术吕燕玉
19.动态生成,演绎精彩课堂顾其君
20.情境,让课堂灵动起来——论阅读教学中情境创设的重要性张秀娇
21.追求有效的朗读教学韩莉梅
22.趣学巧练乐中求知——谈拼音教学的有效教学策略李丽
23.关注课堂加强指导——低年级语文课堂中的写字教学龚海英
24.阅读教学要实现四个转变张申更
25.浅谈新课程标准下的语文阅读教学李云芳
26.巧妙运用信息技术优化语文课堂教学杨堂琨
27.张扬个性放飞灵性王金兰
28.让孩子回归情感的人性"天堂"杨银萍
29.巧学景物文章促进高效课堂的发展——浅析七种教学方法的运用吴朝华
30.提高学生作文水平的几个途径农玉梅
31.浅谈作文教学中学生个性的培养陈征
32.小学作文教学创设情境的思考罗小平
33.小学作文教学中创造力的培养杨玉霞
34.让儿歌叩开小学低段写话教学的大门徐媛
35.生活中,我和孩子们一起成长——我的作文教学随笔徐迎梅
36.巧妙引导学生写好日记张小荣
37.让儿童在作文中张开想象的翅膀高峰
38.落实"四个注意"实现"两个确保"——谈自主、合作、探究学习方式的培养谢汉樱
39.在活动中培养学生的自主发展能力杨树松
40.新课程背景下培养幼儿的合作能力初探万小燕
41.小学教学参考浅谈语文教学的人文精神候素芳
42.张扬学生个性培养创新意识黎国明
43.在生活数学化中培养学生能力郑桂英
44.语文教学中的体验学习谢锋
45.小学语文教学中实施德育渗透的内容与方式黎勇坚，温学深
46.善用多媒体,留给学生更多的"飞白"邓胜昭
47.自我领悟自我修正自我巩固——让学生真正成为朗读训练的主人陈玉英
48.谈小学中年级语文课程的评价朱芸
49.让学生的思维在开放的教学中驰骋黄春红
50.浅议让数学教学生活化的策略覃玉珍
1.养成自己的风格段四妹
2.阅读教学:指向目标的徜徉——高年级阅读教学的三个关注周婷
3.提高语文课堂教学有效性要抓实一个『读字许新源
4.浅析小学语文探究性教学中的四个维度李晓玲
5.浅谈语文学习过程的优化评价张霞
6.以儿童的基石出发——低段语文阅读教学之我见陈士菊
7.浅谈小学语文课堂教学有效性的提高林秋纽
8.远离"彩色"还以本色——谈小学生普通话学习中的语音问题祝响响
9.教给学习方法实现主动探究戴美玲
10.让创新之花在语文课堂中绽放符达仲
11.让阅读成为孩子的一种习惯陈笑笑
12.让学生享受语文课堂尤文君
13.单元整体教学中的有效整合探微江志勇
14.语文教师,怎一个『情字了得?张春燕
15.语文教学内容缺失现象例谈盖鸾英
16.语文课为何患上了"失语症"——对《麋鹿》一课教学的反思张业成，柴彦成
17.个性化理解感悟需要引导点拨许雅云
18.多管齐下,让小学语文课堂真正"活"起来王亚容
19.老师,您倾听了吗?邱美丽
20.语文课堂:合乎语文教学的情理——李伟忠阅读教学之旅阮蚕僮
21.拨动生命的『情弦江小学教学参考剑鸿
22.让课外阅读『动起来苏伟毅hHttp://
23.一次"偶发事件"带来的思考——古诗《题秋江独钓图》教学片段及反思翁小燕
24.牵手生活让课堂更精彩——我的语文教学追求丁春红
25.训练学生做好语文阅读"批注"随感凌正伟
26.快速阅读知大意细嚼慢咽品精华李艳娜
27.小学语文探究性学习指导五策略汪水娇
28.从两位教师的教学谈尊重学生童真语言的个性化郑玲
29.走出无效图片运用的误区陈小玲
30.理解重点句不能忘"本"王学进
31.一堂关于『蜗牛的习作课——一次随机习作教学例谈郭仕红
32.拒绝虚假生成让课堂智慧起来许小燕
33.把鸟蛋送回家——《两只鸟蛋》教学案例薛秋丽
34.共情式教学:提高阅读教学质量的有效途径张莉虹
35.主题单元背景下教学内容选择的策略刘春
36.让阅读教学彰显个性郑江琴
37.『偷出情趣『藏亦可爱——《池上》教学设计程明
38.在朗读中品味在品味中怡情——《一株紫丁香》第一课时教学设计及评析薛凤麓，卢专文
39.《画风》教学设计王晓梅
40.让语文课堂充满情趣——《荷叶圆圆》第一课时教学案例韦阳玲
41.儿童作文——"笔下生花"的原生态陈昌英
42.作文有效评价的『诗与『意王素英
43.从观察情境入手培养学生作文兴趣洪涛
44.让学生的作文生活化张晓燕
45.激发作文兴趣促进个性发展李云
46.利用教材中的作文因素有效地指导习作陈玉海
47.守望平实有效的作文教学吴要金
48.链接目标与学情寻找写作切入点李玫
49.浅谈村小习作教学的策略李爱华
50.低年级『识字教学四到位朱晓方
51.提高学生口语表达能力有效策略探析吴光明
1."归类打包"的语文教学不可取——语文之魂是人文汤民
2.从语言到言语——培养语文素养的旨归孙蕾
3.我的语文好课观丁益华
4.穿越交融在感悟中享受快乐鲜万松
5.有感于语文教学中的『第一次与『第八次张翠萍
6."语文味"让教学绽放生命活力吴丽霞
7.提高课堂教学的有效性康清淡
8.回归生活是激发学生语文兴趣的源头活水侯丁玲
9.倾听,让课堂变得好美丽——浅谈学生倾听能力的培养陈敏敏
10.引导学生大胆质疑,培养儿童的问题意识冒小阳
11.调控课堂节奏提升课堂效益廖秀玲
12.小学教学参考谈体验性阅读教学的关注点陆晓培
13.用开放的理念打造活力课堂徐晓红
14.让语文综合性学习的路越走越宽杨务生
15.创造机智灵动的语文课堂杨玉国
16.让个性化阅读在语文课堂大放异彩唐红梅
浅谈高中地理趣味教学篇3
关键词：初中语文；语文教学；愉快学习
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-270-01
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《史记》记载：“孔子与齐太师语乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味，齐人称之。”显然，孔子学习不止于喜欢，而是达到了一个忘却一切的崇高境界，真可谓“乐之者”也。足见提倡乐学悠久的渊源。
但是传统的课堂教学却遗忘了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味的灌，一味的填，使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中获得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学甚至中途辍学。因此，教学要采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内在动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受、美的陶冶。
一、巧妙导入，愉快教学之开始
在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的乐趣，使学生产生好学之乐。比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐又问：“你觉得我穿什么颜色，什么式样，什么质料的好？”安徒生的回答语惊四座。他说：“皇帝的新装。”引得周围的人大笑不止。故事讲完之后，我接着说：“皇帝的新装到底是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答能使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话《皇帝的新装》。”学生带着悬念进入教学情境，自然连贯，乐趣自然而生。
二、创设情境，愉快教学之享受
教师根据教学内容，创设良好的情境，把课堂变为学生的艺术殿堂，引出要讲授的知识，激起学生思考、讨论的兴趣，从而训练他们的各种能力。比如，在教学富于情节的故时，教师如果按常规从分析情节开始，到归纳中心结束，学生就会觉得索然无味。要是在学生学完生字、读完课文之后，便将学生分组分角色，编排课文中的故事。然后让学生对不同人物作出恰当的评价。学生既是导演、演员，又是观众。有时还要做评论员，他们往往总是积极参与，乐在其中。
三、点缀趣味，愉快教学之
知识本身是严肃的。但是，当人们运用它时，便会生发出许多情趣来。由严肃的变为活泼幽默的，变为亲切有味的。如果教师在传授知识的同时予以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐。既有助于理解，又有助于记忆和运用。在教学说话断句及标点符号的使用时，为了使学生了解其严肃性和准确的运用，我讲了这样一个故事：相传，有一富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，教书先生一口应允，并写了一张合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看，欣然签了字。哪知吃第一顿饭时，教书先生说：“你太不守约了。我们不是约定了‘无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得富翁目瞪口呆，无言以对！学生听了这个故事之后，深深明白了标点符号的重要性，同时也觉得知识的力量大无比、乐无穷！
四、引导探索，愉快教学之升华
巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该表现在适当地分解知识难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。有艰辛的探索、攀登，才会有成功的乐趣。
五、深入浅出，愉快教学之效果
学知识有如登山，越往上越吃力。怎样使学习降低坡度，使学生化难为易，就需要教者深入浅出的引导。在教学中，可帮助学生寻找学习规律。比如，在指导学生翻译文言文时，可抓住“逐字理解、连字成句、结合语境、适当调整”这个口诀进行引导，避免学生一味死记硬背，提高了学习效率，增强了自信心，体会到了学习的乐趣！
课堂上如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索、深入浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼、高潮迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生情操。英国著名教育家思宾塞说得好：要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。即使无人督促，也能自学不辍。因此，让学生快乐地学，很有必要！
参考文献：
[1]董菊初.语文教育研究方法学.1998.
浅谈高中地理趣味教学篇4
关键词：趣味事例;巧用引导;高一新生;学习地理
无人不知爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师！”兴趣能变无效为有效，化低效为高效！巧用趣味事例引导高一新生学地理确实是高招。
一、巧用趣味事例，让高一新生喜欢学地理。
新生入学第一堂地理课，可以海阔天空地和学生聊些与地理有关的话题，甚至可以浅谈些近似神乎其神，且大家感兴趣的“堪舆学”（风水学）！并可以用地理科学解释风水现象，引导学生辩证，科学的看待这一古老学说。风水学这棵理论之树萌芽于史前，破土于秦汉，生长于魏晋南北朝，开花结果应是在隋唐时期，在一些书面和口头语中，人们习惯上称风水为封建迷信。事实上，揭去风水先生神秘的面纱，可以用浅显的地理知识来解释诸多风水现象。这也是第一堂地理课为什么要和学生浅谈风水学的另一原因。
如：一阳宅（房屋）三面环山，缺口一面，紧靠房屋有一溪流过，结果这栋房屋便怪事连连，屋内经常出现蜈蚣，蛇蝎等毒虫，这家人也患上了关节炎，风湿痛，彻夜不眠，还经常办事出差错，祸事不断。这家人按风俗惯例，便请风水先生前来指点，风水先生经过一番故弄玄虚后，便会在山缺口处砌堵墙，马上立竿见影;或者是种些树，几年后，这家人家运便渐渐好起来。这其中有哪些玄机呢？其实，道理很简单：山缺口处为风口，刚好将溪流蒸发的水汽吹向房屋，自然引来一些喜湿的毒虫，另外潮湿的环境，也容易让人患上疾病，身患病痛，夜间难寐，次日精神萎靡，办事自然不利。风水先生在风口处砌墙或种树（若干年后树木成林）挡住了风口，这些问题自然迎刃而解。通过这样的趣味事例，让学生喜欢学地理。
二、巧用趣味事例，实破教学难点。
在日常教学中，也可针对各章节的教学难点，寓教于乐，向学生举一些生动的例子，既激发学生学习的兴趣，又化解了教学的难点。
如讲授地球自转意义中的时差时，可举例成龙电影《环游地球八十天》，剧中成龙一行，环绕地球一周，再次回到出发地，实际上比预期提前一天到达，只用了79天。原因是过“国际日界线”，日期往东减一天的缘故，让学生更明确“日界线”这一地理概念。
此外，洋流部份也是高中地理较难掌握的一块内容。讲洋流时可用学生熟悉的电影《海底总动员》剧情导入，小丑鱼玛林和一群海龟正是乘着东澳大利亚暖流南下，借用洋流的力量最终找到儿子尼莫，用熟悉的电影将新概念导入自然会使学生兴趣十足。
密度流也是学生不易接受的一个知识点，部分学生无法理解在密度流海区为何表层与底层海水会流向相反？现实中真的是这样吗？可引用战争史上“巧用密度流典例”，进一步激发学生对洋流探知的兴趣。如二战期间，希特勒在关闭潜水艇发动机的情况下，顺利通过英军严密把守的直布罗陀海峡，神不知鬼不觉绕到英军背后，给其沉重打击，这正是密度流帮了德军大忙。另外，洋流对海洋航行的影响表现为顺洋流航行可以节约燃料、加快速度。讲授这部分知识也可以举些历史上生动的航海史：如1492年，哥伦布横渡大西洋到美洲用了37天时间，而第二次1493年顺着洋流再次到达美洲只用了20天。很多学生对北印度洋季风洋流也颇感悬念，可例举明朝伟大航海家郑和，正是顺着洋流冬季出发，夏季返航，顺风顺水。通过这些熟悉的事例，学生接受这些知识必然容易许多。
三、运用趣味事例，深入浅出地讲授理论知识。
高一地理必修2介绍人文地理，假如上课只注重讲授理论知识，缺少趣味事例，便如同只有骨架没有血肉，缺乏生动，枯燥无味。如：讲授19世纪以前的国际人口迁移，先介绍其特点为：以集团性、大批的移民为主;再分析其原因：欧洲殖民主义扩张和开发新大陆。学完这些知识，历史知识还较薄弱的高一新生肯定还是一头雾水，知识点虽然暂时可以记住，但很容易忘记！如果可以补充这一时期典型的人口迁移事例，如：略带传奇色彩的“五月花号”事件，不仅可以使学生整节课精神饱满，而且对国际人口迁移知识也必定印象深刻，难以忘却。1620年9月，一艘满载不堪忍受英国国内宗教迫害的清教徒船只，从英国港口出发驶往北美，即：“五月花号”。载重180吨，船长27米，全船102人。在横渡大西洋的66天中，居然奇迹般的没有遇上狂风大浪，途中只自然死亡一人，但又新生一婴儿，当到达北美大陆时还是保持原人数不变。此外，该次人口迁移还与西方的“感恩节”由来有关。这些到达北美的移民经过一个严寒的冬季后只剩下50多人。当地印第安人送来了生活必需品，并教他们种植、狩猎，捕鱼。在第一个收获季节，按宗教惯例，他们规定了感谢上帝的日子（即：每年11月的最后一个星期四），并邀请印第安人一同庆祝节日，感恩节流传300多年，一直保留至今。
浅谈高中地理趣味教学篇5
>>浅谈高中信息技术学习兴趣的激发浅谈高中函数的学习心得体会浅谈对高中信息技术的教学反思浅谈学习心得高中化学的学习心得高中信息技术教学之心得高中信息技术课教学心得高中信息技术分层次教学心得浅谈初中信息技术教学心得高中信息技术教学中对学生自主学习能力的培养对高中信息技术探究式学习的研究高中信息技术教学中的“深度学习”浅议高中信息技术的学习方法高中信息技术学习情境的创设浅议解析高中信息技术的学习方法高中信息技术教学的几点心得体会浅谈高中信息技术课堂中的学习活动浅谈如何提高学生学习高中信息技术的兴趣浅谈反思性学习在高中信息技术中的应用浅谈高中信息技术教学中的“合作学习”常见问题解答当前所在位置：l.的页面属性，高中生只有通过不断地练习才能够熟练地操作，达到灵活地应用。如果不练习就不知道很多按钮的位置，也不会知道会不会出现自己想要的效果，所以我们的动手操作练习，使我们的动手能力明显提高。
2、锻炼了高中生的逻辑思维能力。信息技术中有很多很抽象的知识，这就需要我们进行抽象的逻辑思维，去想象，去猜测，才能够更好地理解知识。例如“字符的编码”，这里主要讲了信息的编码中的英文字符的编码（aSCii码），这种编码以前没有接触过，本身就是很抽象的东西，只能靠我们展开想象力，进行发散思维，更好地理解。
3、锻炼了高中生的自主探究能力。高中生在学习信息技术的过程中很多效果都是需要我们认真思考和仔细探究的，因为我们在操作的过程中稍微有点不对就会导致出现不了想要的效果，所以，我们在动手操作的过程中要仔细地思考，自主地探究。例如学习《动画制作》时，看到教师给我们展示学习内容时用到的文字是从小到大变化效果出来的，我们就都非常感兴趣，也很好奇，教师是怎样做的呢？于是便开始了我们的探索之路，认真思考，分析效果，找解决方法，经过我们的思考，大家对“帧”“关键帧”“图层”“补间动画”等概念有了了解，接下来的学习也水到渠成了。
4、锻炼了高中生的合作学习能力。新课改倡导合作学习，合作学习使我们更好地学习了知识，掌握了原理，而且，我们在学习的过程中通过合作学习使学习变成一件快乐的事情，不再枯燥无味。
总之，通过对信息技术的学习，高中生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，掌握了信息技术的必备知识，通过自己的动手操作和不断练习，我们的能力不断提高，使信息技术能够更好地为我们的学习和生活服务。
参考文献
浅谈高中地理趣味教学篇6
>>数学教学中要重视情境的创设重视情境创设优化初中数学教学幼儿教学要重视幼儿礼仪教育语文教学要创设语文“情境”语文教学要创设情境数学教学中要创设情境语文教学要善于创设情境浅谈幼儿数学教学的情境创设谈幼儿园教学情境创设合理创设情境，优化幼儿数学教学浅谈幼儿音乐教学情境创设创设幼儿园教学情境初探幼儿音乐教学中的情境创设浅析幼儿数学教学的情境创设试论幼儿教学中的情境创设浅谈幼儿教学中的情境创设数学教学中重视创设情境教学的特性重视课堂情境创设提高数学教学效果重视小学数学教学情境创设培养创新人才在教学中重视创设情境导入新课常见问题解答当前所在位置：中国>政治>幼儿教学要重视情境创设幼儿教学要重视情境创设杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。摘要：兴趣是最好的老师。幼儿教师在课堂教学中注重结合幼儿生活实际创设趣味十足的教学情境，可以增强课堂教学环节的整体性和连贯性，焕发课堂生命力，将课堂变成灵动课堂、趣味课堂，可以有效激发幼儿的学习动机和探究欲望，赋予课堂教学无限的活力，从而有效达成教学目标，缔造高效课堂。关键字：幼儿;情境;教学;高效
2014年我有幸参加了滨城区组织的全区幼儿教学优质课评选观摩活动，宋春兰老师执教的《小蜗牛》一课给我留下了深刻印象，宋老师通过创设小蜗牛与妈妈玩捉迷藏的故事情境，将教学内容与故事情境有机结合在一起，焕发了课堂生命力，将课堂变成了灵动课堂、趣味课堂，充分激发了孩子的学习动机和探究欲望，也呈现给听课老师一节视觉盛宴。现就参加这次优质课评选观摩活动的点滴感受谈一下自己的粗浅看法。
宋老师执教的是冯艳宏老师主编的《baby快乐诗画》中的《蜗牛》一课。这节课主要是学习蜗牛的画法，但宋老师没有只是简单地教授和训练幼儿蜗牛的画法，而是通过创设了蜗牛和妈妈玩捉迷藏的故事情境，将学画小蜗牛这一教学内容与故事情境有机整合在一起。
老师：“蜗牛妈妈领着小蜗牛到户外散步，天上飘来几朵乌云，雨点娃娃从天空中跳下来，小蜗牛和蜗牛妈妈赶紧藏了起来，过了一会儿，雨停了，蜗牛妈妈爬出来，小朋友注意观察蜗牛的画法”
宋老师边说边在黑板上讲解、演示了蜗牛的画法。“螺旋花纹转转转，一条曲线向上弯，添上眼睛和触角，一只蜗牛真好看”。一个生动形象的蜗牛呈现在了黑板上。
老师：“蜗牛妈妈到处找它的孩子，可是蜗牛宝宝和妈妈玩起了捉迷藏，它们有的藏在大树上，有的藏在草丛里，有的藏在花丛里。孩子们！我们帮蜗牛妈妈找一找好吗？让我们拿起画笔把它画出来吧！看看你找到的小蜗牛藏在哪里？”。
由于幼儿之前已经学画了小草、大树、鲜花和雨点宝宝等内容，所以当孩子们听了宋老师的话后，他们兴高采烈地拿起手中的画笔在画纸上认认真真地画起了小蜗牛。有的幼儿把小蜗牛画在了草丛里，有的幼儿将小蜗牛画的藏在花丛里，还有的幼儿将小蜗牛画在了大树上等等。在幼儿学画完成后，宋老师又让幼儿向其他大家展示自己的作品，在展示作品的同时宋老师还鼓励幼儿用语言向同伴描述小蜗牛藏在了哪里。最后，宋老师还利用头饰和孩子一起玩了小蜗牛捉迷藏的角色模拟表演游戏。整堂课在小蜗牛捉迷藏的故事情境中呈现的声动、形象、自然、流畅，趣味十足，孩子们学得非常起劲。
在这节课中，宋老师通过创设小蜗牛捉迷藏的故事情境，达到了以下几个巧妙的效果。
浅谈高中地理趣味教学篇7
关键词：初中物理教学；物理实验；探究式教学；物理课堂
中图分类号：G633文献标识码：a文章编号：1003-2851（2013）-11-0236-01
新时期的初中物理教学，仍然要重点突出教学的实效性和学生基本物理应用能力的培养。在初中阶段的物理教学，是整个物理教学体系的起始阶段，也是初中生学习物理的起步阶段，起战略地位是十分显著的。基于此，探究新型的初中物理教学方法，不仅是广大学生们的迫切需要，也是物理教师提升教学层次和质量的必然选择。推进初中物理教学工作，广大物理教师可以尝试如下思路与方法。
一、开展探究式教学，提升学生的物理思维和应用能力
所谓的探究式教学，指的就是一种学生自主探索科学规律作为活动线索的教学方式。在初中物理教学中开展探究式教学，不但可以增强学生们的自主探索意识，发展学生的科学探究能力，而且可以让学生对所探究知识的理解更深刻。需要注意的是，探究课题的主要能力目标是哪个要素，教师要十分清楚。属于本课题能力目标的要素，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立完成；不属于本课题的过程目标，教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征、学生循序渐进的要求进行合理和全面规划，看起来一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。
学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的上有不同的地方，这就是学生的科学探究把提高能力作为重要目的，而不完全是探究的结果。比如，物理课程有大量的课内探究活动，通过不同课题侧重不同要素，使学生的探究能力得到深入和全面的发展。整个初中或高中物理课只可能完成不多的几个大的课外探究项目，通过完整的探究过程，发展学生全面的探究能力。总之，将探究式教学方法科学的运用于初中物理教学，不但可以提升学生的物理探究和应用水平，而且可以促进教学的全面进步。
二、提升课堂教学的趣味性，将物理教学与生活实际联系起来
研究学生，创造适合他们学习的课堂。贴近学生的生活，根据学生的最近发展区，对接学生的认知，创设学习的情境，激发并维持学习的兴趣，用学生明白的话讲学生不明白的道理。教师在课堂教学中，在保证科学性的前提下，应通过多种手段和方法，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、形象性和实效性，这就是课堂教学中的“味”。所谓“调味艺术”就是寓趣味于课堂教学的全过程，力求做到课伊始，味已生；课进行，味正浓；课结束，味犹存。
初中物理尤其要学习反映现实生活的内容。一方面激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学。另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分科课程，因此，贴近学生的生活，让他们体会到物理在生产生活中的实际应用，不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。物理教学要面向学生的生活，面向学生的生活世界，教师引导学生在对物理现象充满好奇的基础上，把好奇心引向物理知识，由对物理现象的好奇转为对物理知识感兴趣。例如，教学中引导学生们做游戏“怪铅笔”实验“开水中的冰”小故事“冰透镜”小实验“不乖的塑料绳”……类似这样的游戏，紧密联系生活，同时蕴含了物理知识，肯定会受到学生们的喜爱。
三、引导学生们参与物理实验和实践活动，提升动手能力
物理从本质上来说是一门实践主导的课程，需要教师在教学中大量采用实验教学的思路和方法。所以，初中物理教师必须清晰的认识到这一点，提升实验和实践活动在物理教学中的比重，让学生们充实对物理实验和实践的兴趣，培养做实验、动手操作的良好习惯，为扎实的掌握物理知识打下良好的基础。
例如，在“学习体温计观察结构使用时注意什么？学习体温计有什么用？”的系列物理实验和探究活动中，教师要逐步引导学生们掌握体温计的各个细节，夯实基础，用实践带动知识的升华。具体的，教师在学生学完实验用温度计及摄氏温度后，紧接着安排学习体温计，是为了学生能对体温计提出更多的疑问，教师的鼓励性语言，依据的是初二学生好胜好强、不甘落后的心理，是为了调动学生思考的积极性，教师让学生把体温计与实验用温度计进行比较，是为了学生能依据先前的知识，对体温计产生更多的认知不平衡，即产生更多的疑问，完成对知识的自我建构。学生是带着这些经验走向课堂，走向物理知识的，学生的这些经验就是他们学习体温计的支撑点，也是建构新的认知结构的生长点。
综上所述，新时期初中物理的教学不是一成不变的，而是需要不断的更新教学思维和观念，采用更多的新型教学思路与方法。唯有此，初中物理教学才能不断取得进步，学生的学习和应用能力才能得以提高。
参考文献
[1]翟扬.浅谈初中物理课堂教学的有效性[J].青年与社会，2012（02）
[2]王建卫.在初中物理教学中如何培养学生的科学探究素养[J].成功（教育），2013（08）
[3]陈亮.浅谈中学物理教学中学生实验技能的培养[J].读与写（教育教学刊），2012（12）
浅谈高中地理趣味教学篇8
论文关键词：浅谈语文课堂教学激趣法
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为语文教师，激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学是教法之关键。许多语文学科的前辈都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，这是我们应该学习和借鉴的。近几年来我在实践新课程的教学实际中，也探索和总结几点教学体会。
一、活动激趣
叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等中学英语教学论文，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。
二、幽默激趣
教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，“又是老一套……”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门”。那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢？我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。
我认为，适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，在课前，我常和学生一起谈谈时事，侃侃足球，聊聊网络，说说追星，论论电视。无论是《实话实说》，还是《焦点访谈》，抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。我常在课前给学生讲一些小故事，有名人轶事中学英语教学论文，有幽默故事，有哲理小品等等。
记得我曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事，题目和学生爱看的动画片相似，因此大家十分感兴趣。故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的，很有趣味，并且不乏幽默，学生听得很入神。课后一名平时基础很差的男生却很完整的将它写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比，对此，我在班级对他大加赞扬，他的学习兴趣也有很大提高，以后他的周记也大有长进。虽然这是教学生活中的一件平常小事，但它却使我更加真实地感受到“兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。
三、媒体激趣
随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本进教室，一支粉笔一张嘴”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。
在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教朱自清的《春》时，我精心选择了几幅图片，《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、《好大一场雪》，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手中学英语教学论文，展示自己的描写才能。又如在做《说话训练》时，我选取了希望工程的宣传画《大眼睛》，春城的一场春雪的图片以及环境污染的录象片，使学生在图、声、景的感染中，有感而发，即兴发言，侃侃而谈。小记者采访的形式更是极大地调动了他们的积极性。如此说来，通过多媒体教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，锻炼了口才，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推而广之。
以上几种语文课堂激趣法在教学实践中取得很好的教学效果。由此可见，在语文教学中我们应该从培养学生学习的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。
浅谈高中地理趣味教学篇9
>>让文科生轻松学数学浅谈高中文科生学不好数学的原因及其教学策略浅谈文科生学习数学所存在的问题浅谈新课改下文科生的数学教育浅谈高中文科生数学基础能力培养文科生决胜数学让文科生“爱”上数学探究文科生如何学数学中学“文科生”化学教学浅谈“文科生学数学”不应该有疑问浅谈高中文科生学习数学的普遍问题及应对措施浅谈如何解决文科生学习数学的困境浅谈文科生数学的形象化教学策略浅谈怎样提高高中文科生数学学习效率浅谈高中文科生数学学习的问题和解决方法浅谈高中文科生数学学习习惯的培养浅谈高中文科生数学学习障碍与教学对策让数学成为文科生的至爱谈文科生的数学学习文科生数学满分的制胜法宝常见问题解答当前所在位置：中国>教育>浅谈文科生学数学浅谈文科生学数学杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：万全")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。摘要：数学教育在人的整体教育过程具有特殊而重要的地位，对于其它学科学生的学习也有着重要的促进作用，协调好数学教育与文科专业的关系，有助于在大学普及文科数学教育，有利于素质教育的实施与推广，更加有利于把高素质的文科人才培养成文理兼修的全面发展人才。在这种背景下，对于文科学生而言，中学阶段是学习理解并掌握数学知识的重要阶段，因此，就更应当加强中学阶段文科学生的数学教育，为学生接下来更好进行数学学习打好基础。关键词：数学教育;文科生;素质教育中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）22-244-01
数学在高考中的位置、分值极为重要，可以说“高考，得数学者得天下”，数学能够学好，对升入理想大学会起到很大的作用。对文科生来说更是如此。因为，许多文科生，在语文、英语等方面差别不大，而拉开档次的就在数学上，在平时考试与高考中，有的数学分数甚至相差30-60分。从带班情况来看，针对文科生在数学学习上的特点，我谈谈我的方法。
我现在带的这个班就是一个文科班，在数学教学过程中，我发现文科生面对数学学习存在着很多学习障碍和困难。首先，进入高中后，学生原来的成绩优势、心理优势基本丧失，加上老师的关注度比原来下降。所以很多学生的学习信心、学习成绩大幅度滑坡，产生惧怕、逃避、厌学等不良情绪。高一下学期，进行文理分科，迫不得已，选择文科。另外现行的高中数学课程深度、广度上远远超过初中，而文科学生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心不足。而且我班大多是女生，女生性格较为文静、内向，情感细腻，但较脆弱，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致他们的数学学习兴趣淡化，能力下降，多数学生一直抱着我是文科生数学本来就差，带着失败的心理来学习的，因此她们自卑的心理就更加严重，害怕数学，恐惧数学。其次，多数文科生把学习数学作为升学的工具，显得比较实际，且文科生的感彩比较浓厚，她们学习数学的兴趣往往依赖着对数学老师的喜欢及认可，一旦老师授课不合“口味”，对老师的埋怨就比较多，对老师就会疏远，这样就会降低对学习数学的兴趣。同时，相当一部分学生在数学上曾多次失败，不仅导致学生数学基础十分薄弱，而且使部分学生丧失学习数学的信心和兴趣，怕数学，甚至怕数学老师，并且认为老师在她们一次次不好的成绩中对她们已经失去信心，不喜欢她们，造成学数学的心理障碍。再次是许多文科学生往往受文科思维的影响，习惯于机械记忆，习惯于老师讲，自己记，复习背。常常会出现：上课不听老师认真分析思路而是忙于记笔记。课后也不及时复习，不能及时完成，作业多数时间实在应付。而且缺乏提出问题的能力和勇气，有的学生两年的文科学习从未问过问题。到了最后复习的时候又不注重基础，总是买很多参考书和试题，重“量”轻“质”。
作为班主任又是她们的数学老师，我常思考如何做才能帮助她们更快的适应高中数学的学习，在最后高三的时刻，尽快的提高数学成绩。针对以上几点原因，我采用了以下几种方法：
一是在教学过程中我会采用一些独特解法，增加学生学习数学的兴趣。比如递推数列问题中的“多什么加什么”、“期待着”;线性规划最优解中的“姑娘为她心爱的兵哥哥送行离别处”;高次因式分解中的“一看二试三拆”，“龙配龙，凤配凤，屎壳郎就配臭虫”;解析几何中的“分久必合，合久必分”---辨证处理化简与化繁。在授课的时候，尽量展现独特的风格及好的想法，对一些比较难以理解和记忆的知识用有趣的代表词来讲解，有趣又容易记忆深刻。比如在谈论三角函数比较大小的时候，将区域划分成楚河汉界等，还有一些特殊的图形也赋予形象的比喻，让学生印象深刻。
二是在教育的认识和育人的方法上，我有自己的想法。在课堂上，我不反对学生上课睡觉。每每学生感到困倦时我会示意学生睡上五分钟，冲淡一点困意后便于学生更好地集中精力听课，这个方法还特别有效，听课效率提高了不少。平时我鼓励大家把自己的解题方法直接呈现出来，不管对还是错都是给予鼓励，因此课堂气氛往往都比较放松。在我班，每位同学都有自己的搭档，每次让一位同学板演，两位同学就会主动一起讨论，把商量好的最优方法写到黑板上，这样可以让更多的同学参与，同时也可以提高大家学习数学的积极性。每次，在一阶段学习后，我常常会找学生谈心，及时掌握信息，帮助学生分析问题所在，有针对性的一起探讨解决办法。
三是在做题时，我常鼓励学生研究一些数学思想和方法。好的数学思想和方法，会使我们站在一个崭新的高度去审视问题，只有熟练地掌握数学的思想和方法，才能使学生在解答题目时左右逢源、游刃有余！“数学思想方法”是数学的灵魂，要熟练掌握通性通法，才是学好数学的关键。所有的数学试题都可以用基本思想方法求解，可以采用常用技巧。我平时也要求自己的教学思路要便于理解和掌握，不受教科书的影响，突破局限，帮助学生真正打开数学思维。例如像数列的的解题方法，我不会像一般教科书上的需要通过“多步计算”然后找出推理过程，而是直接对数列进行变换最后得出结果。这种方法基本上可以解决递推数列的一般情况，快捷又容易掌握。对于一些计算，通过“化繁”的方法可以更加快速准确地得到答案。这样的教学，可以帮助学生打开思路，不再禁锢于教科书以及参考书的解题方法。正所谓“不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫”。
美国国家研究委员会关于数学教育的一份报告《人人关心数学教育的未来》中提到：“实话说来，没有一个人能教好数学，好的教师不是在教数学，而是在激发学生自己去学数学。我会不断的努力，激发学生主动学习数学，为解决文科生学数学难这一问题找到一套自己的方法。
浅谈高中地理趣味教学篇10
[关键词]初中语文兴趣教学主动学习
“兴趣是最好的老师”这句话形象地说明了学习兴趣是一个人学习中最活跃的因素,也是维持一个人持续学习起到关键的作用。尤其是在基础教育的初中阶段,这种必要性显得更为突出。所以,加强教学方法和教学手段的改革,注重培养学生在学习过程中的兴趣,将会是今后语文教学一个发展方向,也是语文基础教育在初中阶段的主要任务。
一、充分了解学生实际
生活在现代化社会的初中学生,自主意识很强,他们自尊、自信,需要尊重;他们情绪复杂,情感丰富,对未来充满幻想,求知欲旺盛,记忆力好,渴望通过学习获取知识。但他们意志脆弱,缺乏刻苦精神,学习习惯不稳定,会产生逆反心理等。教师要采取适合这个年龄阶段的学生的教法,才能在课堂上取得好的效果。特级教师于漪在谈教学体会时说:“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰,在学生心中弹奏的时刻,教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”在讲授《从百草园到三味书屋》时,我根据课文内容进行了这样的教学――引导学生以《我心中的乐园》为题,把自己生活中最美好的画面用语言描述出来。学生描述出来的心中乐园有现实的美景,有幻想的世界。接着,直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园――百草园这一精彩文段,让学生通过领悟其中生动、具体的描写,感受作者儿童时代的轻松、自由,充满情趣的百草园生活,这些和三味书屋单调陈腐,枯燥无味的读书生活作对比,更容易让学生们理解“批判封建教育,揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
二、由故事形式切入,引发学生学习兴趣
传统的教学模式使很多教师禁锢在文体教法之囿中,不但束缚了教师的思维,还遏制了学生思维的发展,他们讲起课来头头是道,但留给学生的结果不外是两种情况:优秀生获得了一定知识但不懂运用;学困生只能望文兴叹,毫无兴趣和动力。因此,我认为,语文教学也可适当“丢开”书本,用故事形式把内容带给学生。如在教学《梅岭三章》时,就先给学生讲故事:“一九三六年冬,在梅岭的一个深山老林中,天阴沉沉的,松针变成了一根根雪白晶莹的冰棍,一棵古松下边的草地上,站着一个目光坚毅的年轻游击队将领,眼望苍穹,思索着如何跟围剿自己的大部队战斗?”故事讲完,为了调动学生的思维能力,应提出问题:同志在哪里?做什么?为什么会在那里?课文是如何表现同志的爱国激情的?让学生在教师点拨和想知道中带着问题去思考,这样就充分地调动了学生渴望了解课文内容的欲望,然后再根据教学目标设置相应的问题,学生就可以在自学中去解决要完成的任务,学生在教师点拨或提问中去归纳,这样获取的知识便真正成了自己的东西。
三、构筑知识平台,激发学生学习兴趣
学习气氛是学生从事学习的兴奋剂,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,是我们培养学生感受力和感情力以及形象思维能力、想象力的最佳途径。前面说的故事当然不能单单只看故事情节,如果只是把故事讲完,学生只注意情节,固然可以听得很舒服,很用心,但从中获取的知识也是极其贫乏的,也就是说,这个故事是没有什么附带效果的。因此,故事讲完之后的问题设置是一个关健所在。提问的恰当与否,直接影响课堂气氛活跃。因此,这就迫切需要教师正确把握问题的深浅层次,难易情况。如果问题太浅,学生无须思考,感到没有挑战,没有激情;问题太深,学生难于思考,回答不出来,也会使学生丧失信心和兴趣。科学的问题设置,就像人们摘食美味的果子,要“踮起脚”来,甚至要“跳一跳”去摘,这一踮一跳,无疑就是恰到好处了。如在教学《看云识天气》一文时,我让学生凭自己的感官和经验回答,怎样知道天气的阴晴雨雪或风霜雾冻?这样,学生脑子就活跃起来了,有的说云的形态和光彩现象,有的说自然界的动物反映,等等。学生竟相回答,课堂气氛也跟着活跃了。
四、综合实践活动,回味学习兴趣
当我们的故事完成之后,提问及其解答完成时,也就意味着我们的课程完成了,因为学生已经在这一系列的活动中获得了知识,达到了教学的目标。而语文教学的根本的目的是提高学生的语文能力,发展每一个学生的书面语言、口头语言的能力,所以课后的实践就显得格外重要了。如果学生能够在教师的提问中积极去思考,在问题中不断获得启发,直至获取丰富的知识,口头语言能力也就达到了水到渠成的效果。
五、注意活跃课堂气氛
对于《木兰诗》这一课,我首先让他们了解事情的背景,因为这样可以很好地激发学生们的兴趣。之后,学生对事情的经过有了了解,就可以让学生体验探究的乐趣了。这样的课文,如果让每个学生都去全面深入地掌握,是不太现实的,而且我也想到,一个班几十人能力水平和兴趣难免会参差不齐,也不符合激发学生的学习兴趣的原则。因此,在具体实施的过程中,我采取了分组协作的方式,通过分组及合作达到生生互助的效果。
先将学习目标细化为两大方面:一个是语言基础知识方面;另一个是阅读鉴赏方面。其次,我把全班学生分为若干个小组,每小组若干人,完成的就在黑板上写出成果,整个活动则贯穿着组间竞争,更是人人争先,个个恐后,有时一个任务,几个小组抢着完成。这样一来,不但很好地激发了学生的学习兴趣,而且还充分调动了每个同学的主观能动性。并且在之中形成了学生相互尊重,相互关爱,增强协作能力和团队精神,使之得到多方面的锻炼和发展。
六、结语
提高学生的兴趣是一门教学的艺术,并不是一天两天就可以领悟或熟练使用的,教师要在长期的教学实践中不断探索总结。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在孔子看来,学习的最高境界是“乐”。在语文教学中,提高学生的学习兴趣,把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,这是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求。
参考文献:
[1]周学君.如何激发初中学生学习语文的兴趣.考试周刊,2009,(33).
[2]雷瑛.知之者不如好之者,好之者不如乐之者――浅谈初中语文的兴趣培养.时代教育,2008,(05).
[3]杨永琴.如何激发初中生的语文学习兴趣.科海故事博览,2010,(01).