高中思想政治知识点总结篇1
关键词：高中政治课堂小结重要作用有效要求基本技巧
高中政治课堂教学中，我们一般都重视导入和授课，殊不知结课也是必不可少的环节。我认为一节课中精彩的导入和激情的授课固然重要，但是完美的结课也必不可少。课堂小结用于课堂的结束，所以形象地被称作“豹尾”，而这个结尾往往标志着一个新的开始，富有艺术性的小结可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生言有尽而意无穷，来激发学习政治的热情，熏陶纯美的性情。
一、高中政治课堂小结的重要作用
高中政治课堂小结是整个课堂教学的有机部分，画龙点睛的小结，对于学生总结重点、理清知识网络、加深记忆、活跃思维、发展兴趣具有不可替代的作用。
1.概括要点，易于形成知识网络。
现行高中思想政治课教材是分单元、课、框编写的。授课结束，教师对教学目标中的知识要点、能力要求、情感态度价值观进行梳理概括，有助于增强学生对所学知识的整体印象，易于形成知识的网络，又能理清线索，提炼精要，识记一目了然，增强记忆，还可提高学生的归纳概括能力。尤其是对于一堂内容繁多的课，能起到很好的提纲挈领的作用。
2.升华主题，易于形成点睛之笔。
良好的导入可以说是成功的一半，而小结的失误也将会导致功亏一篑。高中政治课教学是有目的的教学活动，每一节课都有其教学主题。在课即将结束时，如果不重视小结，学生所获得的知识往往就是零散的、不系统的。相反，富有艺术的“点睛”之笔，则可让学生获得系统化的理性知识，形成一个点睛之笔的“豹尾”。
3.环环相扣，形成一个有机的教学整体。
高中政治课教学是一个有机的教学整体。教材知识的内在逻辑和学生认知规律，决定教学过程必须是循序渐进、环环相扣的。在课结束时的富有艺术性有点睛之笔的小结，既要对本堂课进行总结，又要为下一堂课埋下伏笔，从而让学生的思维不断深化，产生继续学习的积极性。
4.延伸拓展，激发学生的能动性思维。
高中政治课堂教学不可能面面俱到，把所有的问题都逐一讲清楚，有些问题需要学生课后去思考、去探究。因此，在教师引导下的课堂小结就成了联系课堂内外的纽带，这种“留白”显示出课堂教学的和谐与完美，能诱发学生的积极思维，进行深入探究，回味悠长。
二、高中政治课堂小结的要求
高中政治课堂小结既要像句号一样，精彩总结，又要像省略号一样，余味无穷，它是本堂课的“点睛之笔”。所谓“句号”是指“是什么”，所谓“问号”就是指“为什么”，而“省略号”就是课堂中的“留白艺术”。围绕感兴趣的问题让学生思考归纳，建构知识网络。给一堂课的教学划上“句号”，添上“问号”，最后形成“省略号”，引发学生联想。教师在学生对本课内容进行回顾后，要引导、激励学生继续学习，使学生学无止境。高中政治课堂小结的精妙之处在于让学生上完一节课后有三大收获:一是学生们获得了“新知识”；二是这些“新知识”与以往所学形成知识网络；三是学生能用“新知识”分析身边的实际问题，学以致用。
三、高中政治课堂小结的基本技巧
思想政治课的课堂小结形式多种多样，也无定法。高中政治教师在备课时应该依据课程标准、课堂内容和学生实际有效设计课堂小结。我结合十多年的教学经验，谈谈自己课堂小结的心得。
1.比喻法。
优美的歌声，让人震撼，给我们以余音绕梁，三日不绝于耳的感觉。高中政治教师运用形象的比喻来进行课堂小结，可以让学生展开想象的翅膀，继续探索、创新。比如，我在上完《价值与价值观》这一框题后，可用比喻：我国的GDp好比是一个大油罐，贡献为油罐的加油，索取为油罐的放油。当加油超过放油，则油位上升，也就是个人的贡献大于索取，实现社会的存在与发展。这样的比喻形象生动，让学生难忘，从而引导学生树立正确的价值观。
2.口诀法。
把比较复杂繁琐的内容编成简单口诀，让学生掌握。当然制作口诀时要求精炼好记、全面。趣味的口诀，既能加深学生的知识识记，同时又能激发学生的兴趣，促使学生形成新的学习动机。比如，我对《亚太经济合作组织：区域经济合作的新形式》作了如下的课堂小结：通过本节课的学习，我们主要掌握以下知识：4个主张（中国关于apeC的4个主张）、3个独特之处（apeC方式的3个独特之处）、2个作用（apeC的作用，apeC方式的作用）、1个宗旨（apeC的宗旨）。
3.讨论法。
新课改形势下培养学生的创新思维能力尤其重要，2011年高考政治试题更是体现了这一点，因此，教师必须在日常的课堂教学中注意培养学生的创新思维，训练和增强他们把握灵感和顿悟的能力。教师应把问题放心大胆地交给学生，鼓励他们深入探究、讨论、思考。一旦问题突破了，共性和规律也就找到了，学生会有一种豁然开朗的感悟。如学习《政治生活》这一模块时，我在多次课堂小结中设计了类似的问题：政府做某事的依据、为什么做某事、怎样做某事。学生经过深入的讨论，加上教师的点拨总结出回答此类问题一般要从以下六点论述：①国家性质、政府性质；②宗旨和基本原则；③政府职能；④依法行政、科学民主决策；⑤自觉接受人民监督；⑥树立政府权威。当然，打开学生灵感的闸门绝非一时之功，需要学生积极思考，还需要经常的训练。
4.对比法。
此法比较适合复习课或巩固练习的内容。高中政治课本中许多概念、原理、知识点既相关又相异，运用强烈的对比，不仅可以夯实学生的知识基础，而且可以总结概括相关知识，便于知识点形成线和面。如：我国的政党制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层民主自治制度这四大政治制度就可以让学生比较着把握。此法可以打破框、课、单元甚至模块的界限，有助于培养学生的归纳和发散性思维能力。
5.体验法。
高中思想政治课程标准不仅规定了课堂教学知识目标，而且明确了要实现的情感、态度、价值观目标。因此，高中思想政治教师应根据学生的特点，结合课堂实际，利用课堂小结，通过各种手段如典故、音乐、诗词歌赋、漫画、艺术性的语言等努力创设特种情境，触动学生心灵，让学生在学习知识中体验人生、感悟社会。如在学习综合探究《正确对待金钱》这课时，我用迟志强的歌曲《钞票》结束：“钞票，让人悲伤又苦恼，钱哪，你这杀人不见血的刀，人人都需要钞票，赚钱你要走正道……”相信这样的教学会净化心灵、升华情感，对学生树立正确的人生观、价值观、世界观有深远影响，必将内化为学生的品格和情操。
总之，只要坚持不懈地精心设计精彩的课堂小结，就能激发学生的学习兴趣，情感产生共鸣。这样既可以拓展学生的思维空间，又可以培养学生的学习能力，从而把全面提高学生的素质落实到思想政治课堂教学中去，收到事半功倍的效果。所以，我们要分外重视高中思想政治课堂小结。
参考文献：
［1］郭振鹏，刘红梅.“思想政治课教学”课堂小结艺术探究［J］.中国教育技术装备，2009，（5）.
高中思想政治知识点总结篇2
优化知识结构，不仅要体现在微观教学的具体环节中，而且要贯穿宏观教学的总过程。思想政治课教学的知识结构优化要遵循教学的基本原则和一般规律，更要在如下几个方面突出学科特点，体现学科优势。
一、微观教学中的具体性和发散性
微观教学过程中，把教学目标散射于具体的教学环节中，使抽象的理论知识在教学对象中得到化释，并结合实际以检验其真理性，从而形成学生稳定的微观知识层面，这是优化知识结构的必要前提和基本要求。根据思想政治课的学科特点和教学实践，在微观教学各环节中更应着力备课的预见性、上课的针对性和课后诸环节的反馈补充性。
备课阶段，不论是钻研课程标准和教材，还是了解学生、搜集整理资料、选择教法，都要服务于课堂教学这一中心环节。思想政治课的备课，必须对学生可能出现的疑点、教训内容的完备性和知识结构的合理性等有一些必要的预见，并设计相应的处置方案，才能在上课时居于主导地位，获得预期的效果。
思想政治课堂教学必须有针对性地突出重点、难点和“热点”的“三点”教学，特别是恰当地解决好热点问题。热点问题之所以“热”，或是由于理论的不成熟、不完备，与现实尚有一定距离，或是与国家、社会、个人的根本利益息息相关，因而成为该学科教学中的难点。但是，如果不敢或不能触及这些热点，不仅将给知识结构的优化遗留隐患，而且会给学生形成不过是“古董鉴赏家”的偏见，降低理论的信度，削弱学生学习的信心。说：“对于马克思主义理论，要能够精通它应用它，精通的目的全在于应用。”因此要敢于触及热点问题，善于化解热点问题。可是解决好热点问题并非易事，它给政治课教师提出更高的素质要求。笔者认为，解决好热点问题首先要进行深入的分析，明确热点问题的不同的外在表现，通过多层次的分析和多方位的比较，透过现象把握本质和运动规律，并结合有关理论和知识予以解释和评价。结合实际，解决实际问题，这是马克思主义理论永葆青春的奥秘所在，正是思想政治课教师真正人格的魅力所在。通过“三点”教学，扫除思想上的障碍，为优化知识结构铺设一条通途。
教学环节中，常出现相关的反馈信息，特别是课堂教学和课后诸教学环节中，教学疏漏信息、认知困难信息相继出现。思想政治课教师要善于捕捉和整理这些反馈信息，并采取必要的补充措施。这种反馈补充虽然是后发性的，但对优化知识结构仍有重要的调整性作用。
二、宏观教学中的整体性和系统性
在教学中把知识要素具体化，使学生在消化理解和融会贯通的基础上，适时适度地引导学生构建知识要素的逻辑联系，使之层次有序地系统化，这是优化知识结构的关键环节。一般来讲，知识要素的系统化应通过比较分类、编写提纲、设列图标等方式，按照课堂小结、章节总结和全册总揽三个不同层面的归纳实现。课堂小结以简洁明了的语言概括一节课的基本内容，突出重点、难点和热点，画龙点睛，一气呵成。章节总结要按照每课小节的要点挖掘单元知识的内在联系，体现单元知识结构的整体性。全册总揽体现为通读教材和制订教学计划，再现教材结构和全面再现教学计划。宏观教学的系统化工作，必须具体贯彻上述三个层面，步步归纳，层层概括，这恰好体现了政治课的高度抽象性和学生认知能力不断深化的双重规律。
需要指出的是微观环节的具体化和宏观整体的系统化应该是相互渗透、交错整合的，知识结构总分结合，素质培养德智能并重。知识结构的优化，突出了政治课的学科特点，更有利于发挥其整体。
三、教师知识驾驭的灵活性与稳定性
优化知识结构的层次性和复杂性，对思想政治课教师提出更高的素质要求。思想政治课教师必须顺应这种趋势，与时俱进，刻苦钻研，不断更新自己的知识结构，不断学习和掌握时代前沿的理论和专业知识，否则优化学生的知识结构就将成为“无源之水”。
首先，思想政治课教师必须具备多要素、多系列、多层次的综合知识结构，不仅要系统掌握马列主义、思想、特别是邓小平理论，掌握其他专业知识、文化科技知识和教育理论知识，而且要以政治家的细心和敏锐关注和洞察国内外重大的时事变化，以理论家的勇气和胆略有选择性地把握理论研究动态，从深度和广度上不断优化自己的立体知识结构，从而为优化学生的知识结构提供可靠的知识储备。
高中思想政治知识点总结篇3
内容摘要:高中思想政治课教学在形成青少年正确的世界观、人生观、价值观和道德观方面有独特的作用，而教学设计又是这一作用得以发挥的前提。高中思想政治课教学设计的着眼点，不仅要关注学生的今天，还要分析学生的昨天，更要考虑学生的明天。必须要突破已有的陈规，进行不断的改革，提出一些合乎实际的、具实效的、可操作性强的教学设计方案，以促进高中思想政治课的教学改革向纵深发展，以真正提高学生的素养。
高中思想政治由经济常识、政治常识、文化常识和哲学常识四大部分构成，这些内容与青少年一生的经济生活、政治生活、文化生活息息相关，在提高青少年素质方面有不可估量的作用。但是，我国现在高中思想政治课的教学设计对学生的世界观、人生观、价值观、道德观的影响不大，因此，需要重新审视。
一、高中思想政治课教学设计的内涵
1.教学设计。要想取得良好的教学效果，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行预先设计。随着知识总量的激增，教学设计变得越来越重要，以致由一个概念发展为一门独立的课程。但是，由于教学设计者们所关注的对象不同，对于教学设计内涵的界定，至今还没有比较一致的观点。但是，一般认为，根据教学设计对象的层次不同，教学设计可以从三个层面来理解。
宏观的教学设计—教学系统教学设计。如对一所学校、一个新的专业、一个学习系统等进行的设计。开设一个新的专业时，要分析社会需求、设计培养目标、确定培养规格、构建课程体系、做出课程安排、选择教学资源、制定评价方案等宏观设计。www.133229.Com在这种情况下，教学设计就是一种规划，一般由专门组织的小组来完成。
中观的教学设计—课程、单元教学设计。如对某一门课程或某一个教学单元的总体教学目标、教学对象、教学课时数、教辅资料、评价方案等进行的分析、设计。在这种情况下，教学设计就是一种课程实施方案，一般由学科教研组来完成。
徽观的教学设计—课堂(一节课)教学设计。如教师根据某一节课的具体教学内容、学生的实际悄况、学校的教学条件，制定恰当的教学目标，选择合适的教学方法、教学策略、教学媒体，安排有序的教学过程，设计可行的评价方案等进行的设计。在这种情况下，教学设计就是一种操作程序，一般由任课教师单独来完成。
本文中的教学设计是指微观的教学设计，即课堂教学设计，这里的教学设计是指教师为了达到一定的教学目标，依据教育教学理论，通过分析课程标准、教材、学生，运用系统的观点和方法对课堂教学进行的计划、决策与安排。
2,高中思想政治课的教学设计。高中思想政治课的教学设计是教学设计的下位概念，是教学设计的一般原理在高中思想政治课教学实践中的应用，是一节思想政治课的实施蓝图。其涵义是:教师根据高中思想政治教学的自身特点，在教学设计的一般原理的指导下，对课堂教学进行的计划、决策与安排。具体言之，就是教师依据教育教学理论和高中思想政治教学的自身特点，通过分析高中思想政治课程标准、具体的教学内容和学生的学习情况，制定教学目标，组织教学内容，选择教学组织形式、教学方法、教学策略、教学媒体，安排教学过程，设计评价方案的系统过程。
二、离中思想政治课教学设计的应有理念
1.人本化。教学是培养人的活动，“以人为本”应是教学所追求的理念。在教学中“以人为本”就是以学生为本，在教学的各环节中要尊重学生、关爱学生、促进学生全面发展。高中思想政治课的教学设计理应人本化虽然近几年的课程改革、要求教学要促进学生全面发展、但是在高考指挥棒的“调度”下.教师的教学设计还是重知识、轻能力、轻发展、而思想政治课体现得最明显(由于思想政治的内容多数是陈述性知识)—我们的学生只要记住名词、概念、原理就行，人的发展被置于次要的地位，思想政治课学习几乎成了死记硬背的同义语。笔者利用问题化教学设计使教学得到了人本化。首先，通过教学内容的逐层问题化，把名词、概念、原理等知识和教学目标融人到具体的间题中。在设计问题时，认真分析学生的认识水平和接受能力，使问题难度与学生的实际情况相符合，并且尽量使问题梯度化、层次化，以满足不同层次学生的学习需要。另外充分考虑教学内容的内在逻辑，使各个问题成为一个有机的整体。其次，师生共同解决问题，教学过程也就是解决问题的过程，在这一过程中学生始终处于主体地位，问题的解决使学生不仅记住了知识、理解了知识的意义、提升了思想境界，而且也增加了发现问题的意识、解决问题的能力，同时达到了教学目标、身心获得了发展。最后，在设计学生的评价方案时，注重学生的自我纵向评价、形成性评价，使学生能不断获得成功的喜悦，得到可持续发展。
2、个性化。个性是一个内涵极其广泛的概念，不仅人有个性、教学有个性，教学设计亦有个性，世界上的万事万物都有个性，“个性有广义和狭义之分，从一定意义上说，广义个性指事物的独特性，狭义个性指人的独特性”。正是由于个性才使世界变得丰富多彩、繁荣昌盛、充满生机与活力。教学是具有鲜明个性化的活动。只有个性化的教学设计，才能有个性化的教学;只有个性化的教学，才能培养出个性化的学生。
教学设计应该是教师在课程标准、教材统一要求的基础上，结合自己的教学经验、风格、智慧、学生特点个性化的过程。但是我国高中思想政治课教学设计的特点是:划一性有余，个性化不足。现在的思想政治课教师都有与课本相配套的教案书。教案书是教师教学设计的蓝本，教学设计往往变成了复制枯贴的过程(把教学设计从教案书抄到教案本上)，创造性的应用比较少。这样的教学设计很难顾及学校的个性、班级的个性、教师的个性、学生的个性，最终使学生只能是求助于死记硬背。笔者在进行高中思想政治教学设计时，根据学校的条件、班级的特征、学生的认知水平和接受能力，把教学内容转化成一个个切实可行的问题，使教学符合学生的实际。在解决问题的过程中，注重自学、讨论、合作、探究、发现等方法的应用，提高学生学习的主动性、积极性。另外，在巩固知识、训练思维时，用问题解决来代替过去那种填空、选择、名词解释、简答、论述的设汁模式.深化学生对知识意义的理解。
3、生活化。英国教育家斯宾塞认为“教育是生活的准备”美国教育家杜威认为“教育即生活”.我国教育家陶行知认为“生活即教育”等等，许多大教育家都谈论过教育与生活，这说明二者之间有着千丝万缕的联系。教育是生活的产物、生活是教育的基础，没有教育的生活是不可想像的没有生活的教育也是不可想像的。作为教育的主阵地—教学，若脱离现实生活就会变得机械、单调、枯燥、无味。高中思想政治课的教学更是如此，因为高中思想政治的内容是人类生活经验的概括、抽象与升华，它与现实生活的联系是紧密的，所以，高中思想政治课的教学设汁要生活化。这里的生活化不是变成现实生活，而是把教学问题转化为生活中的问题，使教学散发出浓厚的生活气息，学生对它感到熟悉、亲切。长期以来，高中思想政治课的教学设计以对知识的记忆为宗旨，不与现实生活发生联系.学生对思想政治课失去了兴趣。笔者在进行高中思想政治课教学设计时，把教学内容转化为生活中的问题，努力使教学贴近现实生活，使学生感受到思想政治的现实意义，使思想政治课的学习充满生机活力。每节课结束后、给学生布置来源于现实生活的探究问题，让学生运用课堂上所学的知识去解决，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。
向生活世界回归是现代教育的发展趋势，高中思想政治课的教学设计也应如此，“原本来自于生活，扎根于生活的思想政治课程，向生活世界回归，关注学生主体的‘生活体验’，是思想政治教学设计的一项基本原则”。
三、高中思想政治课教学设计的一般步骤
1.进行总体分析。总体分析是高中思想政治课教学设计的第一个环节，主要从课程标准、教材和学生三方面进行，因为课程标准、教材和学生是进行教学的主要依据，它们决定教学的各个方面，贯穿于课堂教学始终。通过分析课程标准可以明确教学总目标、单元目标对具体某一节课的总体要求，教学内容在思想政治学科及所在单元中的地位;通过分析教材可以明确教学内容的重点、难点、知识点以及各知识点之间的逻辑关系等;通过分析学生可以明确学生的认知基础、接受能力、学习兴趣、学习动机等，即学生的认知准备、能力准备和情感准备。
例如，笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时，由总体分析得知:(l)课程标准对《价值规律的作用》一课的总体要求是:记住并理解价值规律的作用，培养学生运用原理解决问题的能力，帮助学生理解市场经济的运行规律以及我国经济体制改革的目的，树立平等观念、效率观念和竟争观念。《价值规律的作用》是第一单元的最后一课，是对第一单元的概括与总结，是学生学好经济常识的基础。(2)《价值规律的作用》一课的重点是价值规律的三个作用，难点是价值规律的前两个作用，知识点是:价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配、价值规律刺激商品生产者改进生产技术.改善经营管理.提高劳动生产率;价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。其中价值规律的第一个作用是通过分析价值规律的基本内容而得出的，价值规律的第二个作用是通过分析价值规律的表现形式而得出的，价值规律的第三个作用是前两个作用的推论。(3)学生的认知准备、能力准备和情感准备状态需要根据具体的学生来确定、
2.确定教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿它具有导向、激励和评价的功能要想取得良好的教学效果.必须有明确而切合学生实际的教学目标制定教学目标的依据是课程标准、教学内容和学生实际情况。笔者一般把思想政治课堂教学目标分为认知目标、能力目标和情感、态度、价值观目标三部分，使教学能兼顾学生的智力、非智力的发展例如笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时.通过分析制定的教学目标是:（l）认知目标:识记并理解价值规津在商品经济中的作用;(2)能力目标:能够初步运用价值规津的有关知识分析现实生活中企业的活动，培养学生分析问题、运用原理解决问题的能力;(3)情感、态度、价值观目标:培养学生改革开放意识、科技意识和效率意识，树立正确的市场经济观念、平等观念和竞争观念，理解市场经济的运行规律和我国社会主义经济改革的目的，为今后参与、服务于社会主义经济建设莫定基础。
3.选择教学措施。任何一种教学措施都不是放之四海而皆准的，它总有一定的适用范围，有优点也有缺点。例如，讲授法有利于学生掌握系统的科学文化知识但不利于培养学生的动手能力和探究精神，实验法有利于培养学生的动手能力和探究精神但不利于学生掌握系统的科学文化知识;个别教学有利于顾及学生的个性特征但教学效率、质量比较低，班级教学能提高教学效率但不利于学生的个性发展。所以，在教学设计时，要根据具体的教学目标、教学内容、学生情况和学校条件选择合适的教学方法、教学组织形式、教学媒体等，使它们与教学其他要素之间的组合能产生最大的教学效益。例如笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时，教学方法以讨论法为主，辅之以教师点拨，教学组织形式选择小组教学，教学媒体采用多媒体，因为这一节课属于原理的应用课，讨论法有利于学生们仔细推敲、互相切磋、集思广益发现现象背后的规律，而小组教学是适合于讨论法的最佳组织形式，这一节课需要的材料多，运用多媒体可以使有效教学时间得到增加。
4.安排教学过程。课堂教学过程“是学生在教师的指导下.对人类已有经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐个性的实践活动的统一过程”。也是根据教学目标、教学内容和学生的具体情况，使教学各要素有机的融为一体的过程。课堂教学过程设计是教学设计的核心内容，因为教学过程是完成教学任务、达到教学目标的中心环节。笔者在进行高中思想政治课教学过程设计时，一般把教学过程分为教学导入、问题呈现、问题解决、问题总结、课堂评价和作业布置儿个环节例如笔者把《价值规律的作用》一课的教学过程设计为:其中材料、二、三都是生活事件.分别能体现价值规律的三个作用材料四是一个生活中的实际问题.需要综合运用价值规律的三个作用来解决。
5.设计评价方案。在课堂教学评价中.常用的方法有三种:诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价一般在课堂教学过程开始时进行，重在对学生已形成的、与新课有关的知识、能力等方面的情况进行判断，以便教师调整教学起点、清除教学障碍，通常以谈话、提问和简单书面测试的形式进行;形成性评价一般在课堂教学过程中进行，重在考查学生对某些具体知识的掌握情况，不时地为教师提供反馈信息，以便教师灵活调整教学过程、提高教学质量，通常以提问、练习和观察学生反应的形式进行;总结性评价一般在课堂教学过程结束时进行，重在检验学生对一节课所有内容的掌握情况以及达标情况，以便教师查漏补缺、改进教学，通常以综合性练习或测试的形式进行。因为，形成性评价形式简单、运用频繁，而且要根据学生的实际反应设计评价方案，所以，在高中思想政治课教学设计中，一般以诊断性评价和总结性评价为主。例如笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时，把诊断性评价安排到教学导人中进行，通过提问，了解学生对商品、货币和价值规律的掌握情况;把总结性评价安排到课堂评价中进行，通过对一个综合性实际问题的分析，来考查学生的达标情况。
高中思想政治知识点总结篇4
关键词：高中思想政治；课堂教学；方法策略
实际上，高中思想政治的学习不应该单单是为了应付考试，重要的是要让学生培养良好的人生取向，思想政治知识在某种程度上影响着他们未来的人生方向，也对于学生自身思想体系的形成起着至关重要的作用。本文结合当前高中思想政治教学中普遍存在的教学方法问题进行了分析和总结，同时提出了一些相应的对策。
一、教学中存在的问题
1.教材差异
课改后，人教版的高中思想政治内容同以前的教材内容存在较大的差异，具体体现就是，有的章节浓缩，有的知识点仅仅是简单概括，在新教材中还减少了专有名词解释，且教材中不再给出直接的结论了，而是要求教师带领学生在实际案例中归纳总结，这让教师在短期内根本无法适应，学生在听的时候也不知道教师在说什么。由于传统教学思想的禁锢，让教师形成了对学生学习能力的不信任，从而学生形成的依赖思想在新课改下遇到了挑战。一堂课上完，不仅学生在云里雾里，就是教师自己也感觉隔靴搔痒，没搔到痒处。课后的情况就更加悲惨，本来学生重视的就是语数外，那么真正记忆和理解的就只有一少部分了。
2.教师对自主学习的错误理解
新课改强调教学中要以学生为主体，强调的是教师与学生地位的相互转换，而不是强调的学生自己学习，更不是教师的弃之不管。而有些教师就是这样理解的，以为在课堂上要尽量少说话或者干脆不说话，那我要问一句：既然这样，要你何用！这是一个误区，所谓的学生自主学习，是要他们积极地参与进来，学会思考，在教师的引导启发下主动发现问题和解决问题，这个过程并不是对教师传授行为的否定，这个自主学习的关键还是在教师，说白了，就是教师要想尽各种办法让学生们自主学习。
3.高考的施压，教学欠缺灵活性
我国的高考制度有利也有弊，两相比较孰重孰轻不是本文所探讨的，因为这个问题在高中阶段还显现不出来。但是就高中阶段本身来说情形却不容乐观。为了应对高考，教师的姿态变得谨小慎微，生怕自己的教学方式会影响了学生的前程，于是就出现了这样一种情况，新课标还要摆在桌面上来实行，私底下却给学生增加传统习题训练，完全是新瓶装老酒，这样的结果就是教师身心疲惫。这就出现了一个问题，教师教学欠缺灵活性。
二、经验和对策
造成上述诸多问题的主要原因教师难辞其咎，他们没有完全理解新课改的意义。另外，师生间平时较少沟通，同时教师知识面不够宽广，新教材短时间内教师又难以适应等等原因造成了现在高中思想政治课教学效果不甚理想。
1.摒弃旧的教学观念
只有摒弃旧的传统的教学观念，确立新的先进的教学观念，教师才能在新课改的教学大潮中劈波斩浪，勇往直前，最后到达胜利的彼岸。
2.开展课堂活动，让学生参与其中
学生往往觉得思想政治是件很严肃的事情，政治课也不会活泼到哪里去。实际上这又是一个误区，思想政治课本身来说确实有理论性强、逻辑思辨程度高等特点，但是这些特点却不是缺点，利用好了就是优点，如因其逻辑思辨的特点可以组织一场辩论会，这样激烈的舌枪唇剑我想学生马上就会感兴趣。要知道，兴趣是最好的老师，因此可以这样说，教师首先要培养学生的就是对政治课的兴趣，这方面的方法有很多，可以创设时事政治问题的情境，弄一些社会焦点问题带领学生去分析等。这样，学生就参与进来了。
3.教师充实和提升自我知识
思想政治学科是一个涉及面很广的学科，不仅包括政治哲学范畴，还包括经济、科技、民生、文化等内容，可以这样说，它包罗万象。这样就对思想政治教师提出了更高的要求，仅仅是把教材背得滚瓜烂熟已经不能适应新时期教学的需要了，要想成为一个合格的思想政治教师，就必须对各方面的知识有所了解，增加储备量。
4.信息化的教学
时代要求我们运用信息技术来教学，思想政治学科自然也不例外。教师在课前制作好课件，同时让学生收集资料，再增加他们知识量的同时，因为要在网上搜索相关资料这样又达到对知识的积累和扩展的目的。另外，这种新颖的教学模式在加倍引起学生注意的同时也加深了对知识的理解和记忆。实践证明，这是一种行之有效的教学方法。
总之，高中思想政治课的教学任重而道远，这个过程中教师绝不能有半点松懈。另外，师生的积极配合、教学过程中连续的总结和反思、教学水平的自我完善等等，只要我们有信心，敢于面对，勇于探索，探索出相应的合理的对策，那么，提高教学效率的目的就一定能够达到，能够让学生真正学到知识，理解思想政治内涵的目的也一定能够达到。
高中思想政治知识点总结篇5
一、中学思想政治教学中的误区和不足
随着新课程改革的不断推进，在思想政治教学中关注时政热点，已经成为所有科任教师的共识，也取得了优异的成绩。但是，思想政治课中的时事政治教学也存在着一定的问题，或者可以说是走进了一些误区。正确认识这些误区，有助于我们提高思想政治课的教学效果，彰显中学思想政治教学的价值。
1.时事政治远离学生的生活。有些教师在选择时事政治材料时注重于对国内外局势有深远影响的重大事件，而忽略了学生生活的“小事”。因为这些事件远离学生的生活，甚至超越了学生的认知范围，很难引起学生的共鸣，学生只是把它们作为知识点记忆背诵。
2.时事政治材料过于繁杂。时政材料的内容丰富，能够增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力。有些教师在一堂课中插入了太多的时政内容，把思想政治课变成了新闻播报。如此是吸引了学生的注意力，学生听着新鲜，只记了一大堆的材料，却忘了真正该学的知识。
3.缺少归纳与总结。时政内容繁杂，学生个体之间的理解能力也存在着较大差异，教师只是简单地叙述而缺少归纳与总结，根本无法达到预期的教学效果。
二、教师应关注时政热点，使思想品德课更加贴近生活
1.精心选择时政材料。时政内容十分广泛，从政治、经济到天文、地理无所不有。教师在选取时政材料时一定要紧扣教学内容，把握好时政为教学服务的原则，精心选择一些符合学生认知水平和心理特点的时政材料。既要关注时政热点，又要贴近学生生活。可选择国内外重大新闻，激发学生关心国家大事的兴趣，唤起学生作为未来国家主人翁的责任心与使命感。例如“神舟七号”发射成功，可以组织学生就此热点进行讨论，学生可以联系书本进行理论分析，也可以自由发挥。既拓宽了学生的知识面，又帮助学生养成关心国家大事的好习惯。挖掘学生生活中的大事小情，能够让学生有感而发，达到理论联系实际的效果。
2.发挥学生的主观能动性，彰显学生的主体地位。在教学中，教师要让学生自己去搜集时政热点并做好记录，课堂上让学生就时政热点进行即兴演讲。例如，在学习《实现祖国的统一》时，我就让学生搜集有关“加强党的执政能力建设，保持党的先进性”和“国家法”的相关内容，然后选两名学生在课堂上进行演讲，让学生感受思想政治课的时代气息，调动学生的学习积极性。
3.定期开展新闻评论活动。教师可以定期要求学生对这一时段发生的重大新闻进行评论。在新闻短评活动中鼓励学生畅所欲言，发表自己的见解，培养学生的创新能力。评论时要尽可能做到立场明确、条理清晰、层次分明。在新闻短评活动中对表现优秀的学生给予奖励，如此可以使学生明确参与新闻短评活动应努力的方向，激励学生主动学习。
高中思想政治知识点总结篇6
关键词：高中；政治课；教师；专业发展
教师是教育改革成败的关键。没有教师就没有教育改革，教师是教育过程的基石。教育的改革和发展最终都要通过教师的实践得以实现。然而，随着新一轮课程改革逐渐步入深水区，我们却也发现：由于受原有的教育理念、知识构成、教育教学模式、教育体系结构以及教育管理体制、教育评价和考试制度、教育技术手段等内外在因素的影响，不少高中政治教师在新的“游戏规则”“洗牌”下出现诸多的不适应，少数沦为贬低、排斥、指责以至反对教育改革的“急先锋”，面临着“厂家”（师范院校）“召回”，个别的甚至需要做“退市”淘汰处理。
一、强化思想政治素养，增强政治责任感
《普通高中思想政治课程标准（实验）》在“课程性质”中明确指出：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。”
首先，要求政治教师政治上一定要过硬。要有正确的政治方向、坚定的政治立场，要有较高的政治鉴别力和较强的政治敏锐性，遵守政治纪律，时刻保持与党中央的高度一致性，能坚持用马克思主义的立场、观点和方法去分析、解决教学中遇到的问题，不为了迎合学生兴趣而违反政治原则搞所谓的标新立异。
其次，解决好对马克思主义的真学、真懂、真信、真用问题，应该带头掌握马克思主义基本理论，养成注重读马克思主义原著的习惯，真正把马克思主义基本原理弄懂，真正具有从政治上教育好、思想上净化好我们的年轻一代的素质和能力。
最后，政治教师要努力培养自己敏锐的政治嗅觉。
二、重建知识体系，优化知识结构
高中政治课作为学校德育的主导渠道，承载着极其艰巨的教育和教学任务。在现行课程的框架之下，它是基础教育综合程度最高的一门课程，涵盖着心理健康、道德品质、法律常识、社会主义建设常识、经济常识、政治常识、文化常识、哲学常识教育等教学内容，完成这门学科的教育有其一定的难度。这就要求高中政治教师的知识不能局限于“学科知识、教育学知识”的传统模式，而是具有多层复合的结构特征。教师应有与时俱进的思想，适应知识经济发展的要求，及时更新自己的教学观念和教学方法，在具备扎实的普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识等专业知识的基础上，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的知识结构，掌握更高层次的主体知识和本学科的前沿知识以及广博的文化科技知识和教育科学理论，既要关注知识的纵深发展，也要开拓、提高自身知识构成的广度和综合度。只有这样的教师才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，也才能使教师的教育行为具有科学性、艺术性和个人独特性。
三、在反思中科研，改进职业生存方式
教师的专业化发展是一个极为复杂的过程。在这个过程中，教师具有反思意识和能力至关重要。一个成功的教师，总是善于在自己的教育教学中发现问题，并将这些问题作为分析与反思的对象，通过反思，对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。通过反思意识和能力的发展，教师的自主能力逐渐地得到增强。高中政治教师要努力使自己成为反思型教育实践专家，通过自己自觉不断地“反思”和“审察”，与时俱进地对自己的专业知识、教学生活及经验进行反思和更新；通过研究体现出教师作为人、作为研究者所拥有的本性，在研究过程中体会自己的责任，体会自己专业和自身存在的价值与意义，从而把自己和自己服务的对象紧紧地联系在一起，并与服务对象共同构成自己的生活世界，不断发展自己的理性，通过理性创造出自己专业发展的新火花，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，在研究中获得尊严和生命力，体会到自己存在的价值与意义。
高中思想政治知识点总结篇7
现代化教学方式有很多种类，例如多媒体教学、网络教学，它们都能够集动画画面、视频、图片、声音这些内容到一体中，在调动了学生学习积极性、增加学习的可选择性方法同时，也能够促进教学老师的因材施教。高中思想政治老师在采用这些现代化的教学模式后，把政治教学内容里那些比较枯燥的、生涩的、抽象的、难懂的概念以及理论变成形象的、生动的、具体的教学内容，让学生们更加容易地去理解、去学习，这也带给了传统教学方法很多的活力和生机，提高了高中思想政治课堂教学的实效性以及趣味性。例如，高中思想政治老师在讲解国家宏观经济调控这节课程时，可以先从网络上寻找相关的一些数据资料，制作出最近几年国内产品零售价格的变化情况网页，然后在实际政治课堂上向同学们进行展示，让学生能够形象地看出我国国内宏观调控在管理控制通货紧缩方面所做的工作，丰富了政治教学的内容，也拓宽了学生们的视野。
2、老师要积极做好教学准备。
在课堂教学过程中需要强调学生占教学的主体地位，在学生原有经验、知识的基础上，鼓励学生的全面发展、个性发展，让学生们也能够养成自我探究的能力以及属于自己的创新意识。高中思想政治老师要仔细研究教材内容，体现出新课改的要求。了解学生对课程内容的兴趣，备好政治观点、政治原理之外的东西，做好前后知识之间的衔接、联系。借助于思想政治这门学科的性质来提高学生的道德水平以及思想觉悟，让学生能够树立起正确的人生观、世界观，有机地结合好政治方向。
3、增加课堂互动环节教学。
高中思想政治这门学科，具备非常强的理论性，有时学生会感到有些空洞，不容易进行知识的记忆。为此，需要高中思想政治老师想方设法提高学生的兴趣。提高课堂和学生进行互动的频率，增设一些有效的政治问题。展开课堂讨论，和学生们沿着一个话题探讨，在这个过程中老师要注意探讨的问题不能偏离思想政治内容的核心，让每个学生都参与进来，让每个学生都能够获得成功。同时思想政治教学老师还需要注意聆听学生的心声，这也属于思想政治老师的责任准则。把学生当成思想政治课堂教学的主体，对每个学生进行关注。尊重学生对知识的认知需求。同时思想政治教学老师还需要注意尊重学生的行为需求以及情感需求，尊重学生的人格，根据学生学习的不同情况，设计相应的教学环境，让学生对上思想政治课的积极性大大提高。
4、老师进行鼓励总结。
高中思想政治知识点总结篇8
【关键词】课堂效率回归课本试题总结
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.186
如今素质教育盛行，当今社会所需要的人才不再是单单拥有技术的熟练工人，还要求其思想端正，最好是德、智、体、美、劳全面发展的全能型人才，如今各大招聘单位对求职者的思想道德素质要求也越来越高，如此便体现出了政治教学的必要性，它不光教授学生世界政治知识，更重要的还教会学生如何为人处世。特别是初中政治的学习，是提高学生思想道德水平的重要途径，更是消除更正学生逆反心理的重要学习课程。尽管初中政治在树立学生正确人生观、世界观和价值观方面起着不可替代的重要作用，但仍然有许多学生意识不到学习初中政治的重要性，在日常学习中也不注重学习方法的合理使用，这就导致许多学生偏科乐兀初中政治成绩低下。为了有效解决这一问题，以下就初中政治的学习方法进行探讨研究。
一、认真听讲，提高课堂效率
课堂效率是考试拿高分的重要保证，在课堂教学中，每一分钟的教学都是老师精心安排设计的，把握好课堂教学，认真听讲，提高课堂效率才是取得好成绩的关键。但许多学生往往忽视课堂教学的重要性，在老师讲解重要知识的时候在课堂上昏昏欲睡，以为只要课下好好看看课本就能掌握课堂知识了。这种想法是非常错误的，单靠自己看课本是无法分清知识的重难点的，学生自己更是无法分析揣摩出题人的意图。因此只有在课堂上好好听讲，才是把握课堂教学内容重难点的关键。
（一）养成课前预习的好习惯
无预习不新课。课本上知识的排布都是有章可循的，其顺序并不是随便胡乱设置的，只要细心预习看课本的同学可以发现，初中政治知识点的顺序排列都是有一定关联的，前后的知识点一定有所重合或关联。通过自己预习，把自己能理解的知识熟记于心，其他的不懂的地方在课本上做重点标记，在教师进行课堂教学时着重听讲，排除心中的疑惑，做到心中有数，能够跟上老师的步伐，一节课下来，教师在课堂上讲解的知识基本上都能掌握。
（二）适时做课堂笔记
好记性不如烂笔头。即使你在课堂上每一分钟都在认真听讲，如果不适当做课堂笔记的话，那么时间一长很可能对老师讲解的一些重要的知识点遗忘。以初三上册学习的民族精神为例，课本上对于“以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的民族精神”只是简单介绍，并没有深入剖析到底什么是“团结统一”，什么是“自强不息”，为了方便同学们理解，初中政治教师肯定在课下收集了相关资料在课堂和同学们分享，具体解释到底什么属于“自强不息”，这部分知识课本上没有，如果不当堂记录下来，日后若是忘记了，到哪里去寻找资料查阅呢？因此，在课堂学习的过程中分清哪些知识需要做笔记，在什么时间做笔记这都是非常重要的，需要学生根据教师的讲课特点在日常上课中不断摸索，了解老师的讲课规律，争取记录最有效的课堂知识。
二、回归课本知识
无论试题多么花样百出，试题形式多么丰富多彩，答题所需要的内容全部出自课本，所谓万变不离其宗就是这个道理。因此，要想在考试中快速理清答题思路，并在脑中快速搜索知识回答问题，最简单也最有效的方法就是通过不断浏览课本知识，将课本上的内容全部熟记于心。这是初中政治的一大学科特点，这一特点既有优势也有劣势。优点就是试题内容全部出自课本，把课本知识算背下来就行了；缺点便是，课本上的知识实在是太多了，甚至还有许多知识拓展，想全背下来几乎是不可能的，而且出题人在出题时往往花样百出，同一个知识点可能有几十种出法。要想有效率的做题同时还不用背整本书，就只有一个办法――回归课本，熟知重难点，把书读“薄”，提高学习效率。
从历年中考政治真题来看，考试所涉及的知识点几乎遍及教材的各个章节，既然牢记整本书的内容力不从心，可以利用一遍一遍的课本浏览和笔记整理将“厚”书读“薄”，提高学习效率。一是在课本的浏览学习过程中，对教材的重点内容做摘要笔记，概括其要点；二是复习过程中在教材相应位置做好批注，加强记忆；三是对所学内容做好心得笔记，将学习过程中的思考、分析、体会等随手记下来，巩固对知识点的理解。每天不厌其烦的研究课本，一定会有所收获的。
三、试题总结
尽管初中政治属于文科范畴，但要想在考试中拿高分，也是需要不断做题强化的。通过做题训练，掌握出题人的出题意图，分析出题人经常在哪个知识点出题。对于自己做过的试题都写一份试题总结，简要概括一下自己的心得体会和在答题方面又发现了什么样的技巧和规律。通过不断的答题训练强化，形成自己的答题思路和规律。对于自己经常出错的初中政治选择题部分，归纳整理自己出错的知识点，强化记忆，争取以后不再犯此类错误。对于主观题中常考的题型，总结自己的答题方式和技巧，对出题频率较高的知识点熟记于心。
高中思想政治知识点总结篇9
【关键词】初中政治；教学质量；提高
思想政治教育课作为初中生的必修课，一直承担着对初中生的社会主义品德思想和政治教育的重任。多年来，初中思想政治教育课都没能真正起到对中学生的思想教育作用，特别是在一些地处偏远山区、经济较为不发达的中学，被老师和学生视为“豆芽课”的思想政治教育课都只是老师勾画重点，学生死记硬背应付考试的课程。如何改变老师懒于授课和学生不想学的现象，提高初中政治教育的质量，培养学生的良好习惯，增强学生的思想素质和政治素质呢？下面我将自己的总结的教育教学经验分享给大家，供同行参考。
一、在初中思想政治教育中存在的问题
（一）学校不重视思想政治教育课程
前文我已经提到，在一些条件有限的地区，一些中学校将思想政治教育课视为“豆芽课”，虽然一周安排了两节思想政治教育课，但很多时候都被语、数、外这“三大巨头”占用，而且思想政治教育的授课老师也是有其他科目的老师代替。学校对思想政治教育课的不重视，直接导致教师和学生对这门课的不重视，于是，很多时候，思想政治教育课都成为边缘科目。
实际上，在初中这个正是培养学生综合素质的黄金时段，思想政治教育课并不是一门边缘课程，它所承担的塑造学生人格的任务，对学生的发展非常重要。学生从无忧无虑的童年突然走进一个压力逐渐增大的半成人阶段，很多东西他们都还不能理解，于是，思想上难免会出现些许偏差，这就是所谓的“叛逆期”。在这个时候，思想政治教育就显得尤为重要。
（二）任课老师教学方法死板
许多任课老师都认为很难把思想政治教育课教好，由于教学资源的有限，自身对新知识的认识有限，在思想政治教育的课堂上，老师们基本上都是在背书，毫无新意可言。甚至有老师认为，只要把考试的重点勾画好，学生将重点背熟，那么在考试的时候一定没有问题。虽然这样的做法确实能保证学生成绩单上的高分数。但是对于培养学生思想品德和政治修养并没有多大的成效。
教书育人，教书的最终结果是要育人。所以，授课老师在上课前就应该做好充分的准备，为学生呈现出一堂生动有趣的思想政治教育课，从而达到育人的效果。
（三）学生对思想政治教育的理解片面
大多数学生从多年的考试中总结出，语、数、外才是学习的重头戏，政、史、地、理、化、生都是“附属产品”。由于思想政治教育这门课的思想性、理论性和时代性很强，学生就难以理解，再加上授课老师死板的教学，学生便渐渐习惯了背书，而不是真正理解所学内容。
有些学生因为记忆力不好，又疏于复习巩固，考试的成绩都很不理想，所以就很难提起学习这门课的兴趣。他们以为只有考试成绩好了才是学好了这门课，而不会觉得自己能在学习的过程中受到教育熏陶。久而久之，学生就将重点转移到其他课程上，这就是为什么学生会偏科和成绩优异的学生思想素质却不高的重要原因。
二、提高初中思想政治教育教学质量的方法
（一）从上实际出发，合理进行课堂设计
教师在备课的时候，要考虑到本班学生的实际情况。根据不同认知层次的学生，设计不同的问题，绝对不能只针对优秀学生进行课堂设计，也不能过于迁就较差一点的学生。
对于成绩优秀的学生，老师应该要求他们在掌握好基础知识后，开拓思维，适当地增加综合知识的训练；对于成绩一般的学生，要让他们学会理解新知识，在掌握基础知识上面下工夫；对于成绩稍微差一点的学生，要多鼓励，降低对他们的学习要求，带领他们做好基础知识的复习和巩固。
在课后基础知识消化的时候，特别要强调理解记忆，死记硬背的东西是无法长久记忆的，只有在理解的基础上进行记忆，才会达到好的效果。在这一方面，要对成绩差的同学要求高一点，否则，是无法提高他们的成绩的。而且，教师最好是能主动去辅导差生，因为这一部分学生相对来说要自卑一点，一般都不会主动问问题的，如果老师主动去辅导，学生会感受到老师的关心，就能增进师生之间的关系。而且，一对一的辅导，学习效果比一对多的上课要好得多。
由于思想政治教育这门学科理论性很强，所以，要特别强调基本概念的掌握，绝对不能为了加快上课的进度，而忽视了基本概念的学习。一节课的时间不长，只有合理安排教学内容，才能取得较好的教学成果。
（二）结合时政热点，激发学生兴趣
思想教育要落到实处，就必须要实践，但是在课堂上面，我们怎样才能达到实践的效果呢？这就要求我们的老师在课堂上，多举社会时政热点的例子。让学生针对这些实例来发表自己的意见，促使学生关心时政，提高学生的综合素质，从而增强学生的学习兴趣。
例如在学习《珍惜生命》这一课的时候，老师就可以提出当下出现的“活取熊胆”和“狂填鹅肝”的热门话题，让学生结合所学知识进行讨论和分析，然后做出评论。
教师上课的质量和学生在课堂上集中精神学习的时间成正比，如果教师只是一味地“填鸭式”灌输知识，学生肯定会在很短的时间内就失去学习的兴趣，现在网上很流行的一句话就是“老师上课的质量直接影响学生的手里流量”，所以，我们的老师在讲课的时候，一定要杜绝出现一成不变的上课模式。只有不断地增加学习的新鲜感，学生才会跟着老师去探究新的学习内容。
除了在课堂上让学生参与讨论外，教师还可以布置课外作业，要求学生对自己感兴趣的时政热点以书面形式发表看法，久而久之，学生就会养成关注时政的习惯，而且也能提高学生对事物的理解认识能力。
高中思想政治知识点总结篇10
机关单位办公室工作总结范文一时光如梭，转眼既逝。20xx年度工作即将结束，新的一年将来临。为了更好地做好以后的工作，总结经验。吸取教训。
本人特就前段时间的个人学习工作情况总结。20xx年，坚持以马克思、列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想为指导，自觉加强理论学习，认真学习三个代表重要思想、党的十八大报告及十八届四中全会精神，刻苦钻研业务知识，努力提高理论知识和业务工作水平。
遵纪守法，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，在同志们的关心、支持和帮助下，思想、学习和工作等方面取得了新的进步。现总结如下：
政治思想方面：思想积极进步，政治觉悟高。解放思想，实事求是，与时俱进，能够辩证、理性地看待工作和问题。在当今社会教育发展的形势下，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地认清发展的形势。勇于解剖自己、分析自己、正视自己，提高自身素质。在学习八荣八耻时期，了解到了八荣八耻的内涵。
学习方面：坚持把学习作为自我完善和提高的重要途径，学以致用，既积极学习，又挤出时间来进行调研，提高自身的工作能力。
工作作风和成绩方面：认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，认真学习党的路线、方针、政策、法规，深刻领会其精神实质，并且在工作中融会贯通，具有较强的政治敏锐性和政治责任感。
能时时处处严格要求自己，服从党委、政府的统一指挥，树立大局观念，对工作不叫苦、不嫌累、不推诿、不扯皮，兢兢业业、脚踏实地;工作思路清晰，重大局，讲团结，严于律已，宽以待人，能正确地定位，处理好同志间的关系，充分调动工作人员的积极性;对于重点工作能创新工作思路和方法，善于抓住主要矛盾和关键环节;求真务实，能以服务群众作为工作的出发点和落脚点，强化工作措施，狠抓干部队伍建设，和全体干部职工较好的实现了以党建促经济，以稳定保经济。
通过在这段时间的工作，我深感学习的重要性，加之工作业务性较强，我越感知识的重要。为了尽快充实自己，使自己能更好地搞好本职工作。我从以下几个方面学习向书本学习。
在工作中，我遵守每一项规章制度，不迟到，不早退，尊敬领导，团结同事。回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，但我也认识到自己的不足之处，理论知识水平还比较低，现代办公技能还不强。今后，我一定认真克服缺点，发扬成绩，自觉把自己置于党组织和群众的监督之下，刻苦学习、勤奋工作，做一名合格的人民公务员，为全面建设小康社会目标作出自己的贡献!
机关单位办公室工作总结范文二这一年来，在办公室各位主任的领导关心下，在办公室同志们的密切配合和大力支持下，尽心尽力，踏实工作，较好地完成了自己的本职工作和领导交办的各项工作。现就本人一年来的工作总结如下：
一、理论学习和业务素质不断提高
为提高自己的思想政治理论水平和业务能力，一是能够坚持不懈地加强政治理论、三个代表重要和党的路线、方针、政策的学习，重点学习了党的十六大和十六届五中全会精神和胡锦涛总书记的一系列讲话精神。政治上端正自己，思想上充实自己，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性，并把学到的理论联系工作实际，在指导自己的各项工作上下功夫。二是加强业务知识的学习，坚持从各种报刊、杂志中不断学习新知识、新科技、新理论、丰富和完善自己的知识结构和业务水平，扩大自己的知识面。三是通过坚持不断地学习，使自己在政治上思想觉悟、政策理论水平和业务工作能力方面都有了不断提高，在实际工作中，做到了政治上、思想上、行动上同党中央保持高度一致。
二、尽心尽力，圆满完成领导交办的各项工作
全年共整理大小材料几百份，每份材料都做到按时、按质、按量的完成，如果是急材料就加班加点去完成，而且认真对待每一件事情。帮助别人整理材料、装订材料和到文印中心复印材料，看到有事情就做，要求自己做到多干活，少说话，把办公室的卫生打扫干净，桌面整理的有条有序，让科室人员有一个良好的工作环境，让领导看着我们科室有所改变。同时，按照办公室制订的制度，坚持网上签到，每天认真记工作日志，自我激励，自我鞭策。
三、团结务实，转变作风