护士素质培养的核心篇1
1专科护士核心能力的概念
专科护士是临床护士中的一种专业分工及专门化角色的称谓，是指那些在某个临床领域中具有博深理论知识，丰富临床经验以及精湛临床技能，并且向患者直接提供高素质护理服务的护士。
关于护士核心能力的概念基本有4个方面：直接提供临床护理的能力；领导与决策的能力；教育与指导的能力；科研能力。其中直接提供临床护理是核心能力的核心[2]。护士核心能力是指护理教育应当着重培养的，护理专业人员必须具备的最主要能力，包括学习能力、评估与干预能力交流与沟通的能力、评判行思维能力，管理领导才能，跨文化护理能力，教育能力和知识综合能力。
2专科护士核心能力的培养
2.1培养内容
2.1.1根据护士资质不同进行培养根据职称可将临床护士分为护士、护师、主管护师、副主任护师、主任护师；按照工作年限又可以分为实习护士、低年资护士、高年资护士、护士长等。有学者探讨实习护士的培养方向，重点培养他们的自我管理能力，人际沟通能力、护理技术操作能力、评判性思维能力、爱他人能力等9种核心能力[3]。针对低年资护士着重加强职业探索阶段和职业建立阶段的教育与培训[4]，并重点培养他们的临床观察能力、技术操作能力、专科理论技能能力等。针对护士长，主要是进行管理能力的培养[5]。总之，初级专业护士应该侧重专科基础知识和技能的训练，而专业组长侧重的是管理与应急能力的训练。我所在科室进行的专科护士核心能力的培养也是将护士分为能级进行培养，主要根据工作年限区分。
2.1.2根据专业不同进行培养①各专业围绕核心能力，即专科基础知识和技能，专科专业知识和技能，临床思维能力，教育和培训能力，管理和应急能力5个模块，制定相应的知识和技能训练课程[6]。②特殊岗位通常是指产科、新生儿科、血液透析室、感染科等。中国护理事业发展规划纲要明确提出分步骤在重点临床专科护理领域，包括重症监护、急诊急救，器官移植，手术室护理，肿瘤患者护理等开展专业护士培训。制定核心能力培训计划，各专业制定本专业的护士核心能力培训细则。③在儿科低年资护士核心能力的培养方面医院着重从"眼"和"手"两方面进行，重点培养低年资护士的观察病情的能力和基本技术操作的能力[7]。
2.2培养方法
2.2.1加强思想道德教育，培养护士的敬业精神，思想道德教育是护士能力培养的根本要从护士的思想教育入手，护理部应经常举办各种专题讲座，明确护理职业道德的具体要求并结合医院文化特色对护理团队的价值观进行准确定位积极培养，同时大力宣传体现当代护理精神的先进人物和事迹，将人文关怀融入护理工作中，对新上岗的护理人员要求严格实施岗位前教育。加强职业道德教育，一方面用白求恩精神鼓舞和激励护士，增强其救死扶伤实行革命的人道主义神圣感和责任感；另一方面宣传体现时代精神和传统美德的正面典型，树立以患者为中心的服务意识和质量意识，规范优质服务的程序和服务内容，全面提高服务档次。
2.2.2激发护士的学习热情制定教学计划，提高理论操作水平和综合能力，定期组织业务学习，加强护士的继续教育，充分调动护士学习知识，提高自身素质的积极性和主动性，每个护士都感到有着很强的学习压力和动力从而不断超越自我，有力促进了护士个人的成长。
2.2.3继续教育是专科护士获取新知识、新技能的最佳平台，是一种短期的针对性很强的培训，护理部发挥领导决策作用，将再教育的重要意义输送给每位护理工作者并开展继续教育项目，根据需要开展护理新业务、新技术专题讲座，指导护士掌握先进的服务理念和护理技术。通过培训班，学术会议、护理期刊等大容量高强度的传播信息，利用护理期刊进行在职教育，这都是切实可行的有效宣传方法。
2.2.4一对一带教，主要是针对新入科护士以及实习护士进行的护理技术操作能力的培养。聘请综合素质高、有一定教学经验的护士长或外请专家担任授课教员，着力培养护士的动手能力，遇到问题有相应的解决方案，并做到专科讲座与实践相结合，对年资高的护士进行一些新的知识的传输，较有难度的课程集中学习和培训。理论与实践相结合，演讲与互动式教学，培养护理人员人际沟通能力、思维逻辑能力，利于知识的掌握，大量数据也显示，工作能力越强的护理人员其演讲能力也很强，且更喜欢互动式的教学方式，这不仅可以充分调动护理人员的工作积极性更能提高其核心能力。
2.3培养评价
2.3.1自评自我评价被确认为评估学习能力高效方法，能对指导自己专业学习，并且提高学习效率，增强学习的动机。
2.3.2他评①满意度调查设置患者满意度调查表，内容包括服务态度、技术水平、语言行为、帮助解决患者问题的能力健康教育等，通过患者对护士工作的满意度来评价护士核心能力。②对专业知识和技能考核，书面考核是最常见和最实用的考核方式，随着计算机技术不断发展，可将考题录入计算机系统，采用随机抽取的方式对护士的核心能力进行评价。③综合能力考核。通过对护士为患者护理工作的调查考评，是培养和评价均为较便利的方式。有暗访者分别对患者、护士进行调查、访问，综合所有评价护士的人际沟通能力以及临床操作能力，同时也要求护士按时上交对自身沟通能力及实际操作能力做出理性的自我评估。
3专科护士核心能力培养的意义
3.1核心能力是完成绩效所需的关键能力，虽然可能只占个人所有能力的20%，但却影响着80%的工作绩效[8]。护士核心能力已经成为考核护理工作的主要依据，并且对护理专业发展具有非常重要的意义。首先，护理是一项对其专业性要求很高的工作，护理人员不仅要细心护理患者，还要随时记录患者情况及每次护理的相关事宜。护理工作人员还身兼多职她们不仅护理伤患，预防未发生伤害还要从事伤患合理性管理，培训学习等相关工作在职场中扮演保护者、治疗者；在家中扮演另一半天，孩子的慈母严父，这所有的角色都要求护理工作人员具有很强的综合素质，而核心能力的培养对于护理工作人员的能力构造、应急水平、职业荣誉感都有很大的促进作用。其次核心能力就是在服务体系中人的能力处于核心体系地位，又经常被称作核心能力竞争力，具有普遍性、可迁徙性、必备性、重要性和教育指导性的特点。医院管理者可根据每个护理工作人员不同的主客观条件，制定可实行的能力培养计划及方案，形成阶梯式培养方式，这样不仅能提高管理者能力，也可有效提高护理人员的综合素质，一举多得。
3.2随着社会的进步，人们对健康的要求越来越高，对护理工作人员的综合素质以及个人能力也提出了更高的要求，相对的护理工作人员的工作能力也成为了医院管理者考评的重要项目。优化护理人员的能力结构及综合素质，使护理者能在任何紧急情况下对患者做应急处理，并完成危重患者的抢救及护理，同时记录。增强护理人员社会荣誉感及自我成就感。这不仅增强了护理工作人员的个人发展，也能进一步促进护理事业的进步和发展。培养护士核心能力是护理工作的发展需要，也是护士专业稳定健康向前发展的动力，更是为广大患者提供了更为优质的服务保障。
4结论
专科护士核心能力的强弱直接影响护理工作的质量和效率。护士核心能力在整个医疗团队中所扮演的角色及其工作重点是护理工作中护士能力的重中之重，核心之核心，对群体内融洽的工作关系及支援他人履行职责有很大的贡献。护理工作人员核心能力的不断提升，护理工作人员的专业知识及信息也不断提升，就可以更为尽责可靠地完成护理工作，形成护理专科的形象，提高科室乃至医院的整体素质。现在如何结合护士核心能力的理论基础及能力培养方法发展可行的培养模式，并将其行之有效的运用到护理工作的核心能力培养之中已经成为当前护理研究学者的重要科研课题。
参考文献：
[1]王侠，于兰贞.护士核心能力的研究进展[J].护士进修杂志，2007，22（7）：638-640.
[2]刘明.专科护士核心能力架构之探讨[J].中国护理管理，2009，9（4）：27-29.
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[4]张慧琳，李乐云.提高年轻护士核心能力的在职教育[J].护理研究，2007，21（7）：1774-1776.
[5]周素芳.护士长核心能力的培养[J].中华临床医学研究杂志，2008，14（2）：177.
[6]管玉梅，杨毅华，李丽娟.特殊护理岗位开展专业护士核心能力训练的实践[J].护理学杂志，2008，23（23）：78.
护士素质培养的核心篇2
【关键词】基层医院；护理人才；培养；策略
【中图分类号】R564【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)07-0316-02
护理人才是指具有系统的现代化护理学知识、较强的专业才能，并对护理事业作出贡献的护理人员。由于基层医院低学历、低年资、低职称护士较多，基础较差，综合素质不高，给护士的培养带来一定的难度，所以作为护理管理者应该注重对护理人员进行长期的不间断的综合培养。我院骨科自2007年1月以来对护士采取整体培养与分层次培养相结合的方法，取得了较好的效果，现将实施方法报告如下。
1培养的模式
一直以来，很多医院对护士培训不到位，造成了护士敬业精神和职业信念衰退，专业思想动摇和职业倦怠[1]，所以，护理管理者应高度重视护士系统、规范、可行的培训，它是促进护士早日成才的关键。科室的护理人员数量少，易于集中，但入科时间不一，学历层次不一，个人领悟能力不同，因此，在护理部护理人员培养计划的指导下，我们科室采取整体培养和分层次培养相结合的模式，既和普通科室一样注重“三基”培训，又根据科室特点对护士进行分层次、分个人的培养。
2培养的内容
2.1整体培养l
2.1.1思想品德的培养:
基层医院的护士普遍存在学历低、文化底子薄，服务意识落后的现象，科室定期组织护士学习医院及科室的管理规定；学习先进理论及先进医护人员的光荣事迹。以先进带动后进，形成你追我赶的势头。以管理规定约束言行，以模范先进为榜样，以全心全意为人民服务为宗旨，树立“患者至上，安全第一”的服务思想，倡导“感动服务”的先进服务理念，对患者做到“五心”服务，即对待患者充满仁爱之心、精细之心、忍耐之心、真诚之心以及高度的责任心。严格执行首接负责制，积极开展临床路径，优化流程、降低药品比例及次均住院费用，进一步落实“五常法”管理，积极开展创先争优活动，真正做到让病人满意、让政府满意。
2.1.2心理素质的培养:骨创伤外科具有急诊多、创伤重、病情急的特点,这就要求骨科护士具有良好的心理素质以处理各种应急事件。在平时，定期进行紧急情况发生的模拟演练。如模拟各种危急情况发生的情形，要求护士根据现场的提示进行相应处理，以培养护士的应急能力。抢救病员或处理批量伤员时，要求低年资护理人员尽量参加，感受处理危急情况时的气氛，学习处理危急情况的方法以及救治批量伤员的规范处理流程。加强各种应急预案和心理素质的培训及演练，尤其是1～2年护士应急能力差、缺乏经验，更应加强应急预案和心理素质的培训和考核。
2.1.3仪态素质的培养:护士必须仪表文雅大方，举止端庄稳重、待人热情真诚、语言表达恰当、用语准确、有亲和力。因此，在平时就注重护士日常礼仪的培养，并在此基础上，进一步规范护理操作用语，护患沟通技能，培养护士树立良好的职业形象，让病人感到亲切，对护士充分信任，减少或杜绝护患纠纷。
2.1.4专业素质的培养:
2.1.4.1注重护理理论的学习：督促1～5年的护士通过上网、看书自学和听讲座等方式进行基本理论的学习，学习讲究效果，每天利用早交班时间，由护士长或责任组长进行十分钟以内的晨间提问，并在病床前根据患者的病情进行现场提问，以督促个人的学习。科室成立两个理论学习互助组，以责任组为单位划分，责任组长兼理论学习组组长，每月组织该组护士集中学习、考试1～2次，内容由护士长指定章节即考核内容，责任组长抽其中的知识点共同指导学习考核。同时院里组织的考评及科室提问的结果均作为作为个人考评的客观依据，纳入当月绩效考核。对于5年以上的护士采取自学，护士长抽查的方式督促学习。对表现较好又乐意扎根护理事业的护士派上级医院进修或短训，以迅速提高其专业素质。
2.1.4.2护理技能的培养：护理技术操作贯穿在每天的工作中，要做到规范化，就要加强训练，根据护理部年度训练、考核计划，安排好每个月的训练内容。科室成立两个操作学习互助组，以责任组为单位划分，每组抽一人担任操作能手，负责示范正规操作、带领练习，由操作能手监考，两组互相交叉考试，每月在护理部考核前由护士长抽查考试。同时院里组织的考评及科室考核的结果均作为个人考评的客观依据，纳入当月绩效考核。对于1～2内的护士，每月培训操作并进行考核，3年以上的护士每半年集中抽查考试。积极组织护士参加各种技能竞赛，只有通过竞赛才能促使护士快速提高，快速成才。
2.1.4.3重视护理查房和业务学习：每个月进行护理查房和业务学习，组织护士轮流授课，进行专业技能的培训。通过学习，不但对所查的某一疾病的护理有了更细致的掌握，而且可以提高护士的表达能力和参与学习的积极性。责任组长每周组织该责任组护士进行周查访一次，并在《护士长手册》上做好记录，参加人员签名。只有通过业务学习和各种形式的查房，护士才能更好地关注病人，才能更快地提高理论知识水平。
2.1.4.4护理文书写作能力的培养：尤其是对1~2年内的护士，要强化法律意识，注重护理文书的书写能力培养，严格规范护理文书书写，强调专业术语的使用，从细节上抓起，加强对每份护理文书的考评，定期进行护理记录缺陷分析与改进。我科对护理病历质量实行三级质量控制模式：即责任护士对自己所管床位病历（分在架病历和出科病历）按《重庆市护理文书书写规范》和我院护理文书书写要求进行自查、整改，杜绝平时因粗心大意或笔误等造成的记录差错；然后交责任组长检查签字，重点在于检查责任护士的记录是否符合专科特点、逻辑是否合理等；最后交护士长全面检查、审核后交病案室存档。在此过程中，责任组长和护士长在该过程中发现的问题根据具体情况请当事人及时修改错误，并将三次重复出现的问题纳入当月绩效考核。
2.1.4.5注重护理理论知识的更新：组织护士通过网络、护理杂志、参加讲座等渠道进行学习，了解国际、国内护理工作发展的现状，不断学习先进的护理理论，更新护理知识。如条件允许可以不定期组织护士到上级医院参观学习，学习他们的先进经验及技术。科室分两个责任组，每组抽一位理论知识较好的护士担任负责人，分组培训、考核本责任组护士。
2.1.4.6注重新课题、新技术的学习和护理科研能力的培养：针对我们科室危重大手术多的特点，科室积极开展新技术及新课题，组织护士重点学习，积极参加院内、院外组织的关于骨科及护理的学术讲座。对低年资护士要求他们了解护理科研课题立项和护理论文书写的基础知识；要求责任组长、5年以上的护士、本科学历的护士和护师积极撰写护理论文及开展护理科研项目。
2.1.4.7积极参加科内及院内护理会诊、大手术术前讨论、积极参加疑难、危重、死亡、特殊病例讨论。科室成立疑难、危重病例讨论小组和护理会诊小组，成员主要由护士长及5年以上护士担任，负责组织低年资护士对自己所管床位的疑难、危重病例进行讨论、会诊，并做好记录，积极解决护理难题，更好地为患者服务。
2.1.4.8注重护士带教能力的培养:重视护士护理教育能力的培养。护理教学对护士本身是一种促进，对知识是一个巩固过程，更能促进护士主动获取新知识，拓宽知识面。科室指定高年资护士负责实习生的带教工作，定期召开评学评教会，听取带教教师及实习生的意见。
2.1.4.9重相关能力的培养:科室注意培养护士与护理工作相关的一些能力。比如培养护士操作计算机的能力，培养护士利用网络查找医学文献的能力，培养护士利用科室即医院的网站进行自我宣传的能力。
2.2护士分层次培养工作要求及目标[2]:
2.2.1毕业第1年护士（包括见习护士）提供病人有效的基础护理，掌握基本技能，通过护士注册考试，各项基础护理技术操作达标，在上级护士指导下完成临床班及夜班工作，了解护理程序的理论知识。
2.2.2低年资护士（2~3年）以临床基础护理工作为主，熟练掌握各项基础护理技术操作，能够独立完成临床及夜班工作，掌握护理程序的理论知识，辅助完成本科危、重病人的抢救及观察。
2.2.3高年资护士（4年以上）具备运用护理程序的能力，提供病人整体护理，较熟练掌握本专科护理技术操作，掌握重症病房常见仪器使用和保养，协助完成中专护生的带教工作，护理专业能力达到大专水平。
2.2.4高年资护师能够承担临床负责护士工作，具有较强的带教能力，能够组织督导各组护理工作，能够总结临床护理工作，并具有撰写护理论文的能力，具有较强的组织及管理能力。
2.2.5主管护师掌握国内外医学及护理学基础理论的新知识，了解护理边缘学科的知识及发展，具有解决本专科护理工作疑难问题的能力，具有较高的护理管理及科研能力，具备带教大专以上护生的能力，能够承担临床班组长工作，能够指导下级护士完成护理病历并组织实施，成为本专科护理技术骨干和学科带头人。
2.2.6副主任护师全面了解并掌握国内外医学及护理学理论的新知识，能够综合运用护理边缘学科的知识和理论指导临床工作，具备护理科研设计、医学文献检索，医学统计知识，并能组织指导下级护士共同完成护理科研工作，培养专科护理技术骨干和学科带头人。
2.2.7护士长具有较强的组织管理、协调能力，掌握并运用科学护理管理方法，能够妥善地处理疑难问题及病人的投诉，善于激励下属，运用护理新概念，新技术，新业务，不断提高护士的业务能力及专科护理水平。
3讨论
要提高基层医院的综合实力和较强的竞争能力，护士综合素质的提高和服务能力增强是比较重要的问题之一，而要提高护士的综合素质和高水平的护理服务，护士的继续教育培训迫在眉睫。护士的在职培养是一项艰巨而长远的任务，护理管理者必须注重护士的全面培养，只有综合素质过硬的护士才能成为真正合格的护士；加强专业化培训，才能培养出更多的护理人才，才能更好地为患者身心健康服务。
参考文献
[1]徐丽华，护士分层级使用和专业能力进阶【J】.中国护理管理杂志，2008，9（6）：1013
护士素质培养的核心篇3
【关键词】血液采集；采血护士；差错事故
在无偿献血血液采集环节，焦作市中心血站服务的对象是自愿奉献出宝贵血液的广大健康公民，这就对采血护士自身业务和心理素质提出更高要求。血液的采集、标本的留取和标本的交接都是由护士完成，实际工作中若不按照操作规程去严格操作，就可能导致诸如贴错血型标签、留错血样标本的事故发生，因此，如何避免差错事故的发生显得尤为重要。
1采血护士良好素质培养
1.1当代采血护士应具备相应素质
1.1.1政治思想素质政治思想素质包括鲜明的政治立场、高尚的思想道德、人格情商三方面。血站采血护士关系着献血人群和用血人群的身体安全与健康，因此，当代采血护士的人格情商应具有：①对保障临床安全用血高度的社会责任感。②为追求献血护理学科的前进而努力奋斗。③有自强不息的良好精神面貌和奋斗精神。
1.1.2业务能力素质良好的业务能力素质必定有更为合理的知识结构作为技术支持。熟练掌握现代输血技术理论知识，包括血液生理学、免疫学知识，对社会、人文、外语、法律知识相关学科也应了解与熟悉。
1.1.3心理素质在采血环节中，对采血护士来说，实际工作中既要有良心的心理，还应具有积极的情商。1998年10月1日《中华人民共和国献血法》颁布后，献血制度由有偿献血过渡到无偿献血，献血方式由政府指令转变为完全意义上的自愿无偿献血，同时献血者主体也发生了改变，为保证临床用血，采血场所走向街头。以上多种因素的变化，采血护士要面对不同文化水平、职业的广大献血人群，必定会对她们的心理产生重大的影响。因此，要求采血护士面对各种各样的复杂局面，都要保持良好的心理素质，才能做到面对困难应对自如。
1.2采血护士相应素质的培养
1.2.1政治思想素质的培养①严格树立正确的世界观和人生观，自觉地进行工作、心理压力调节。②坚持不断的努力学习，不断丰富和提高自己的专业水平。
1.2.2业务素质的培养①岗前严格培训，新进采血护士进入血站或转岗后应进行必要的岗前培训，掌握血站的血液采集工作特点、仪器操作及参加全国统一采供血机构上岗证考试，合格后并取得相关资质。②继续再教育，大力鼓励采血护士积极参加各种相关层次的学历教育，提高采血护士的学历层次和专业素养。③鼓励采血护士在相关级别及专业期刊上。④定期组织采血知识和技术操作比武，利用此种方式让护士更好的练习与交流，从而提高血液采集中穿刺的成功率。
1.2.3心理素质和情商的培养①培养护士的健康心理，在复杂的高强度环境中极易产生身心疲劳，进而降低无偿献血者的热情，最终影响无偿献血事业更好发展，现实中应根据不同情况采取相关措施，例如，通过谈心了解和掌握采血护士的心里动态，以便及时发现问题进行必要的心里疏导。②培养采血护士的宣传能力，自《献血法》实施以来，由于人们对无偿献血知识的不了解和抵触思想，采血护士也要积极主动进行必要宣传，消除广大人民群众对无偿献血错误认识和思想顾虑。
2采血护士差错事故原因及预防
2.1差错事故原因
2.1.1由于献血者缺乏对无偿献血的了解和心理准备不足，献血过程中会出现各种献血反应，采血护士处理献血反应的同时难免会忙中出错，这样既影响了采血时间，又容易产生差错事故。
2.1.2无菌操作技术不规范，采血护士不能严格执行消毒制度，手未消毒或献血者穿刺部位消毒面积达不到和方法不正确等，都有可能导致采集的血液被污染。
2.1.3血液采集核对不严格或没有核对①发生条形码错贴、样本错留将直接导致检验结果失真。②留取标本的量多与量少可以导致样本试管血液凝固和无法检测。③留取标本后未及时混匀血液，发生标本凝血，也会影响检验结果的准确性。
2.2差错事故应采取的相应措施
2.2.1采血护士要以良好的态度接待每一位献血者，主动和每一位献血者进行情感交流，向献血者详细介绍有关献血方面的知识，消除恐惧心理避免献血反应的发生，若献血反应发生后，及时交由巡回医生处置，避免忙中出错。
2.2.2严格执行与血液采集相关的消毒制度，护士在采血前要洗手，消毒穿刺部位要正确，这样可以减少血液污染机会，避免血液的浪费。
2.2.3严格遵守血站操作规程和相关制度，进行规范化血液采集，每次相关的核对都要有相应的记录，每一环节核对人应及时、如实记录核对过程并签名（用中性黑笔）包括核对过程中发生的异议及解决方法和结果[1]。血液采集工作每一环节都应严格细致，这样无偿献血事业才能健康、持续发展。
护士素质培养的核心篇4
培养目标的定位决定该专业人才培养规格，包括政治思想、业务素质、业务能力，是制订教学计划的依据。教学计划是实现人才培养的总体计划和实施方案，是办学思想、人才培养模式和对学生知识结构的具体体现，是组织、管理教学及监控教学质量的依据。
2优化课程设置
在三年高专护理的课程设置中，要体现“应用型”、“技术型”的特点，保山中医药高等专科学校通过校院合作，订单培养等活动，在护理专业建设指导委员会的指导下，以临床护理岗位需求设计课程内容与教学计划，强化实践性与应用性，更新教学内容。打造优质核心课程，开发本校教材和教辅材料，共建共享优质教学资源库，以优质课程建设带动课程体系的改革。
2.1整合压缩基础课程
一些院校遵照“必需”、“够用”的原则，整合专业基础课，压缩基础课时，使护理学课程从医学课程体系中解脱出来。例如宁夏医学院护理学院[2]将组织胚胎学、解剖学、生理学合并为《正常人体学》，将免疫学、病原微生物、寄生虫学的基本知识及常见疾病的病理变化合并为《疾病学基础》。
2.2重视双证教育
许多院校都将全国护士执业资格考试融合到平时教学中，考前办辅导班，使学生能够顺利通过全国护士执业资格考试，毕业时能够取得毕业证和全国护士执业资格证。
3强化职业素养培养，提高学生的综合素质
随着现代医学模式的转变，患者自我保护意识明显增强，在这种新形势下，不仅要求护生具有高尚的思想，优秀的技术，还要求护生具有较强的法律知识，安全防范意识，并能够及时准确的处理工作中出现的各种问题。
3.1注重首因效应，打造完美护士形象
护士形象是护士外在美与内在美的和谐统一，它对护理工作的效果产生直接的影响。仪表端庄大方、语言亲切和蔼、举止温文尔雅，这样会让病人以愉快的心情接受治疗，同时也可以在最短的时间里消除护生紧张的心理，让护生能够愉悦地开始临床实习，给今后的护理工作带来方便。
3.2树立优质服务护理理念，提高护士的职业素养
作为一名护士，热爱护理工作，对工作一丝不苟、对患者认真负责的品德以及无私奉献的精神极为重要。明确强烈的事业心和责任感是我们具备良好职业素养的前提，也是我们做好临床护理工作的动力。
3.3增强护生法律意识
作为护理学生，必须尽早树立法律观念，增强法律意识，提高“慎独”精神，认真学习医疗法律法规，加强工作责任心，在工作中严格三查八对，及时准确地书写护理文书，按时正确地执行医嘱。在工作实践过程中严格按照法律法规来要求自己，努力使护理事业在法制战线上健康成长。
4强化实践技能，融教、学、做为一体
构建“教、学、做”一体化的课程体系，很多学校都注重理论和实践并重，强化实践技能的培养。如大庆医学高等专科学校[3]理论课和实践课同步建设，制定了护理专业课实训大纲、实习指南和实习手册，通过校内实训、临床见习、毕业实习等培养学生的职业能力、创新精神，提高了学生操作技能。
5改革教学方法与手段
围绕知识、能力、素质协调发展这条主线，以全面提高教学质量为目标，将素质教育理念贯穿于教学全过程，引导学生“在学习中研究，在研究中学习”，发挥学生的主体积极性和创造性。积极实践以案例为基础的启发式、讨论式、情景式等教学方法，从“灌输式”教学向“引导式”教学转变，从而提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
6改革考试形式和内容
除常规理论考试外，学习借鉴实施多站式客观结构化临床技能考核（oSCe）的考核方法，实施多站式流水式临床能力考核，建立了技能模拟训练系统及相应的技能考核病例库，考核站点包括健康评估、健康教育、病例分析、技能操作四个站点，考核方式包括口试、笔试、操作和答辩等，综合评价学生沟通交流能力、健康评估能力、分析决策能力、健康教育能力、技术操作能力，体现“知识、能力、素质”的培养宗旨，引导和促进了学生提高临床实际能力的意识和主动性，也增强了考试的客观公正性。
7加强高素质师资队伍建设
护士素质培养的核心篇5
[关键词]新形势；护士长素质；培养与提高
[中图分类号]R197.32 文献标识码]C [文章编号]1674-4721(2010)12(c)-104-02
护士长是医院临床科室护理工作的领导者和管理者，在病区护理工作的动态运行中起领导、决策、指挥、监督等作用，其素质高低直接影响医院护理质量的优劣和服务水平的高低。随着医疗卫生体制改革的深入，竞争机制的导入，多元利益导向的产生，以及医学高科技的发展，医学模式的转换等，都相应地对护理管理者的管理素质提出了更高的要求。因此，探讨在新的医疗卫生体制下护士长素质的培养与提高显得尤为重要。
1 护士长素质培养的重要性
广义的素质是指人的知识才能、思想品德、风度举止等，它是通过后天的学习、实践、培养和锻炼逐步形成的。领导者的素质对领导效能的提高具有重要意义。护理管理是一门艺术，护士长素质的高低直接影响护士的工作效率和工作业绩，影响医院护理质量的优劣和服务水平的高低。因此，护士长必须不断地强化学习与教育，丰富自己的业务知识，增强技术水平，拓宽管理视野，提高管理质量，才能适应新医改形势下医院管理发展的需要。
2 护士长应具备的基本素质
2.1 高尚的道德品质
高尚的职业道德素养是临床护士长的基本素质，是从事护理管理工作必须遵循的行为规范。因此，护士长必须具有高度的共产主义觉悟和革命人道主义精神，热爱本职工作，忠诚专业，体贴同情，关爱患者，把自己的一切奉献给党的护理事业。
2.2 多元的知识结构
护士长是护理工作的实践者，也是护理工作的管理者，而知识是构成护士长素质的重要因素，护士长只有具备广博的知识，较高的文化素养，才能对护士产生影响力。因此，要不断学习，获取新知识，并注重知识在护理管理实践中的应用。一是求“博”，即不但要精通护理专业知识，还要了解基础医学、人文科学、心理学、管理学、法律法规等方面知识；二是做到“精”，即对业务技术的掌握要娴熟全面；三是会“用”，即能解决护理工作中复杂、疑难问题的经验和能力：四是会“教”，即必须具有较强的带教能力和传授知识的能力；五是会“写”，即能进行有关护理专业技术方面的研究，不断撰写论文、总结经验。护士长有了丰富多元的知识结构，才能与下属保持正常的沟通，才能进行有效地护理管理。
2.3 较强的组织管理能力
管理能力是护士长必须具备的重要能力。它要求护士长具有较强的组织计划、分析判断和处理问题的能力，要明确自己的岗位所在。在宏观护理管理上，她不是决策者，在日常护理工作中，她不是操作者，但在微观控制中作为管理者，她就是科室护理工作的领导，既需要在科室总体和战略上有自己的设计和决策，又要最大限度地调动护理人员的积极性，从而保证科室护理工作的顺利完成。
2.4 良好的沟通协调能力
护士长是临床一线护理工作的组织者和指挥者，在各级领导、医生、护士和患者之间起着承上启下，上下沟通的作用。因此，护士长应具备良好的沟通能力，主动坦诚地同上级交换思想，争取领导对科室护理工作的支持，对待下属要“一碗水”端平，把自己融于群众之中，善于做好各方面、各层次的协调和沟通工作。从而保证科室各项工作有序、高效、协调运转。
2.5 健康的身心素质
护士长在科室管理工作中，涉及面广，碰到的问题多，工作难度大，尤其在工作中遇到困难别人又不能理解而使自身处于逆境时，要具有健康的心态和宽容、忍让的精神与气量，要学会调整心态，避免情绪冲动，使自己保持一种情绪稳定、乐观向上的心理状态。要全面地看待一切事物，正确分析和处理问题，化解工作中遇到的各种矛盾，高效率地完成各项工作任务。同时，要以饱满的工作热情、昂扬的精神、良好的心理迎接工作，使科室工作始终处于稳定、向上、愉快、健康的环境之中，从而提高工作质量及工作效率。
2.6 较强的法律意识
随着患者维权意识的增强，医疗纠纷的增多，作为护士长要具备法律意识，经常组织护士学习有关医疗法规、医德规范、各项规章制度及护理操作规程，同时加大监管力度，增强责任心，强化自我保护意识，减少医疗纠纷的发生。
3 提高护士长素质的方法与途径
3.1 开展多样化的教育培训
根据岗位要求，结合每位护士长的素质状况及实际，为其量身定做培训计划，主要采取请进来，走出去相结合的方式，即邀请具有丰富管理经验的护理专家、护士长讲学，进行现身说法，解决护士长在实际工作中碰到的问题。同时，将护士长派出去参观学习、参加学术会议、进修深造等，以提高她们的综合素质和管理能力。
3.2 建立竞争择优的护士长选拔任用机制
把市场经济的优胜劣汰法则引入到护士长的选拔任用过程中，制定和完善一系列相互配套的制度，是培养和造就高素质护士长队伍的重要途径。首先，把住护士入口关，主动面向各高等院校、公开择优招聘优秀护理大专以上的毕业生，加强对她们的培养和锻炼，为护士长队伍提供充足的后备人选。其次，通过民主选举、竞争上岗的方式择优选拔任用护士长，提高员工对护士长的认同和信任。
3.3 设立科学的考核评价机制
根据岗位目标责任制制定科学的考核评价标准，定期对护士长的工作业绩进行考评，主要考核其履行职责、工作质量、管理水平、科研教学等情况，考核结果与是否继续任用挂钩，采取末位淘汰制。以压力促动力，不断增强护士长的事业心和责任感，从而更好的发挥护士长的有效管理职能。
3.4 增强对护士长的激励约束力
在目前医疗市场激烈竞争的条件下，医院是自我发展和自我约束相结合的法人实体和经济实体。坚持激励和约束相结合，是促进护士长积极进取，健康成长的内在要求。按照责任、风险和利益相统一的原则，对护士长下达目标任务和工作量，实行工作质量与科室绩效挂钩，激励护士长勇于承担责任和风险，积极开拓进取。
3.5 强化护士长的团队意识，认同医院文化
护士素质培养的核心篇6
在军队新的护理编制调整中,文职人员制度的建立,,是推进军队现代化建设的重大战略举措［1］文职护士是将来部队护理事业的骨干力量。文职护士思想素质的好坏,业务水平的高低,医德品质的优劣直接关系到我国部队护理事业的发展。如何规范文职护士管理，已成为我们最紧迫和艰巨的任务。本文就疗养院非现役文职护士的管理和再培养谈几点看法。
1严格选拔
1.1制定选拔标准由政治处、护理部共同组成招聘小组，严格招聘手续，进行体格检查、考核及面试，考核内容包括理论考试和操作技能，综合成绩优良方可录取试用。
1.2强化岗前培训岗前培训内容包括军事训练、军队纪律、院内各项规章制度、护理基础操作技能、各护理岗位职责、护理文书书写、护士礼节礼仪等内容,促进新招文职护士快速适应军队护士的角色。培训时间一个月，对岗前培训所有内容均进行考核，考核合格后才能进入临床工作。
2基本做法
2.1军事化管理对文职护士成立班、排、连，由连长统一管理，并制定“宿舍管理规定”，严格请销假制度，以增加文职护士的军人意识，培养良好的军人素质。
2.2学分制管理把护理人员工作质量、出勤及患者对护理工作意见反馈等实行学分制管理，年底将全年每人得分情况上报护理部入技术档案，作为评功评奖依据,促进了护理人员护理工作质量的提高［2］。
2.3严格综合考评每年对文职人员实行全面考核，考核结果入技术档案，并公布考评成绩，实行奖罚机制。通过考评制度提升文职护士的进取心，增加业务发展紧迫感。
2.4人才保留机制制定了《文职护士管理办法》，规范合同内容，保障文职人员的合法权益，建立薪酬激励机制和福利保障机制，实行与现役干部同工同酬。在职称问题上，积极与省市卫生部门协调，参与地方职称资格考试，解决职称晋升问题；并在全院范围内开展竞聘护士长、选拔护士长助理、护理骨干活动，调动其工作积极性。
2.5建立优胜劣汰根据工作实绩，奖罚分明，对年终工作实绩考核前20%的文职护士，给予奖励并提供外出进修学习的机会；对考核不合格者，则解除合同关系，形成竞争择优的用人培训制度和有效的激励机制［3］。
2.6提拔文职护士注重在文职护士队伍中发现、培养人才，并大胆提拔重用。鼓励文职护士参加竞选护士长职务，为文职护士开辟一条进入管理岗位的路，提供施展的平台，在军人护士队伍逐渐萎缩的今后，让文职护士能支撑起军队医院的护理工作的大梁。
3结果
3.1军事素质进步明显通过思想教育、理论学习、军事训练和工作环境影响，文职人员军人素质明显增强，无论是言行举止还是思想认识，均实现了最初角色的转变,为兵服务意识明显提高。
3.2综合能力得到施展在临床教学、岗位练兵活动、卫勤训练、特殊任务保障、文艺汇演等大项任务中，文职人员的比例均在50%以上，个人才能得到充分施展。通过竞聘，当前已有1人走上了护士长岗位，3人当上了护士长助理。
3.3护理工作满意率明显提高通过对文职护士实行规范化管理和培训,使全体文职护士素质明显增强，带动了科室护理质量的提高。
参考文献
［1］张秀英,朱玲玲,毕越英.军队医院文职护理人员管理体系的构建［J］.护理杂志,2009,26(1B):57-61.
［2］蔡雅明,李艳华.学分制管理对提高护士素质的作用［J］.护士进修杂志,2001,2(16):103-104.
护士素质培养的核心篇7
1．1建立护理队伍建设发展的共同愿景和目标医院的主体是医务人员，他们追求自我价值的实现和终身可持续发展的能力，他们知道自身的知识对医院的价值，可能忠于专业的程度要高于忠于医院。而保持与医院的良好关系，将个人的职业生涯发展与医院的发展紧密联系在一起，就要建立良好的“心理契约”关系，这就需要建立以人为本的医院文化、设计合理的职业生涯规划和有效的激励方式，明确护理队伍建设发展的共同愿景和目标。
1．2培养护理管理人员的人文素养管理人员的内在素质决定了管理效应。护理管理人员应具备丰富的心理学、社会学、管理学、沟通学等方面的人文知识，以及勤于思考、善于接纳、公平正直、乐于分享、性格成熟等方面的人文素养。
1．3赢得医院各级领导的大力支持护理管理发展创新离不开医院领导的理解和支持，这需要护理管理者善于与各级领导行最大限度的沟通协调，达成共识，获得重视，使护理队伍在福利待遇、人事调整、发展平台、人才培养等方面赢得全方位支持。
2创建刚性管理与柔性管理机制
2．1建立刚性管理机制
2．1．1建立护理质量控制评价体系根据医院目标管理要求，建立护理专业质量和服务评价标准体系，并制定奖惩管理细则。护理部每周进行环节管理考核，每月组织护理大查房，对质量管理达标情况进行检查考核。
2．1．2建立院、科护士绩效考评制度医院在政治待遇、薪酬待遇、福利待遇等方面一律同等对待，一视同仁实行考核管理。对考核成绩优秀的护士给予相应的物质奖励，对考核不称职的护士实行科室末位淘汰制。科室根据本科特点建立科室绩效考核制度，通过对护士绩效考核来确定每月绩效奖金。
2．1．3制定各种护理规范针对医院实际情况，编写护理规章制度、护理常规及操作规范，使护士有章可依、按章护理。
2．1．4建立并完善各项培训制度一是实施全院护理人员职业生涯规划和培训，通过每年循序渐进式的分层教育，实现护士整体素质螺旋式的提升;二是每年对新聘护士进行3个月的岗前培训;三是针对在职护士开展新业务、新理论知识培训;四是选送护理骨干到全军各专科护士培训基地参加培训，使护士更新知识，开拓视野。
2．1．5建立院内规范准入制度通过外送或院内培训考核方式，进行piCC护士、急诊护士、手术室护士、夜班护士、护理教员等资格的考核准入。
2．1．6建立护理质量安全管理网络成立护理质量安全管理委员会、护理会诊专家组;建立伤口造口管理、气道管理、心理护理等专业学组。
2．2建立柔性管理激励机制
2．2．1搭建和畅通护士交流空间与平台一是护理部在综合管理信息网中向全院护士表达节日问候或祝贺取得新成绩，使护士看到自己取得的成绩能自我激励，互相激励;二是每天护理部为过生日的护士发送一份电子生日贺卡;三是建立QQ群，便于护士之间相互交流;四是组织护士长、护士谈心活动，加速信息沟通，情感传递。
2．2．2创新团队管理激励机制护理部把激励对象以个人为主扩展到团队激励上来，并制定奖励细则。如护士杜绝、堵漏医疗护理差错，奖励科室5～20分/次;院组织技术操作和理论考核获得100%合格率的护理组，奖励科室5分等。
2．2．3营造特色护理文化氛围柔性管理是依靠思想的灌输、价值观的认同、感情的互动和风气的熏陶，而这一切需要护理文化的渗透与影响。护理部倡导护士“内外兼修”，以团队游戏，读书会、辩论赛，心智培训等活动营造健康积极、富有朝气的文化氛围，使职业信念内化更加牢固。
2．2．4提升护士满意度医院要提高患者的满意度，首先要以提高医护人员满意度作为基础和条件。护理部对全院护士进行“护士满意度调查”，针对护士的意见和建议，为护士提供心理知识辅导，为中午在班护士提供免费午餐，为五年资护士分配公寓房等温暖工程，不断提升护士满意度。
2．2．5培养高素质护理管理人才实施柔性管理需要管理人员不断更新管理理念，以利于柔性管理理念的不断深化和全体护士的感知。医院选送护士长和护士管理骨干参加各种管理培训班，了解国内最新管理理念和先进管理方法，改进和创新护理管理方法，使其自身管理能力与水平不断提升。
3体会
护士素质培养的核心篇8
不论从事任何一门职业，对于其从业者而言，职业礼仪都是应该首先学习和掌握的内容，对护生而言职业礼仪的教育也是非常重要的。
先入为主的职业礼仪教育
一般教材会将这部分内容融合在护理学基础课程的第一、二章节中讲解，有一些学院会在入学后对新生进行专门的职业礼仪教育。按照“先入为主”的理念，在护生入学或者刚刚接触专业课程之初，通过护理前辈的现场讲解、观看录像等影视资料或者组织隆重而庄严的护士授帽等活动，帮助和引导护生对其将来所从事的职业有一个正确的、全面的了解，充分调动护生的学习积极性，不仅有助于护生的学习，更有助于其树立正确的职业观。
案例教学中潜移默化的职业教育
在案例教学中，恰当的案例不仅有助于护生学习专业知识技能，还可以在潜移默化中对护生进行正面的职业教育。护理学基础是一门实践性很强的专业基础课程，在教学的过程中会运用到很多实际案例，在选择案例教学时不仅要考虑到教学内容的需要，更要考虑到职业教育的需要。加强护生同情心的培养和训练，激发护生的爱心和责任心，可以在选择案例时适当添加一些关于患者家庭、经济等方面的内容。例如输血反应的案例：患者男，37岁，2小时前因车祸致内脏大出血而欲行急诊手术治疗。进手术室前，护士遵医嘱迅速为患者进行输血治疗，当输入10分钟后，患者感到头部胀痛，并出现恶心、呕吐、腰背部剧痛。请问患者可能出现了什么反应？可能原因是什么？如何抢救？可以适当增加以下内容：“患者离异，独自抚养一个6岁女儿，3年前下岗，做临时工维持生活”，这些内容能够促使护生对患者产生同情，在这样的情感基础上进行知识技能的学习，不仅能增加护生学习的动力、职业的自豪感，更能培养和锻炼护生的爱心和责任心。
根据不同章节的内容，选择不同的案例，适当增加与职业素质相关的内容，对护生的职业教育会起到潜移默化的作用。
情景模拟练习中强化护生的职业教育
护理职业要求护生在给患者提供护理服务的同时，不仅要具有高质量、高水平的护理操作技术；更要注意言行举止的规范，符合护士的职业要求。因此，在模拟情景练习的过程中，教师不仅要对护生的操作技能进行指导纠正，更应该重视对护生在言行举止等方面的职业素质教育。比如：护士用语要求做到规范、有礼貌、有情感，要注意为患者的隐私保密。在模拟情景练习中，教师应适时地提醒护生在其言行举止方面要符合护士的职业要求，使护生的职业素质在实践中得到进一步的巩固和强化。例如：操作前要对患者做核对、解释；操作过程中要指导患者正确配合，鼓励和安抚患者；操作后要嘱咐患者并及时感谢患者的配合。只有通过模拟情景练习，让护生循序渐进地进行练习，不断强化，才能习惯成自然，进入临床后才会真正把自己的知识体现并运用到实际工作中。
考核内容中增加职业素质考核项目，引导护生将职业素质内化为自身的综合素质
护士职业素质是一名合格护士所必须具备的，在护理学基础课程中不仅要进行理论考核，更要重视理论联系实践，在护理实践中真正体现出一名护士应该具有的职业素质。因此，在护理理论考核中应该有相关的职业素质考核内容。比如：慎独的概念、护士的职责、护理用语的要求、护理工作的内涵、护理理念、护士的行为规范等内容。在护理实践考核中，也应该有相关的职业素质考核内容。比如：仪表、着装要符合护理职业要求；操作前、中、后要与患者进行交流沟通；在整个操作过程中要体现出对患者的关心；要有爱伤观念；要有慎独的职业素质等。通过考核，引导学生强化练习，将护士职业素质内化为自身的综合素质，以增强护生在应聘过程中的竞争能力。
增加见习时间，让护生尽早接触临床，增强护生的职业责任感和自豪感
在护理学基础的教学过程中，增加见习时间，让护生尽早接触临床，接触患者，真正体会作为一名合格的护士应该具有的综合素质。这样不仅能从内在激发护生的学习积极性，而且能够让护生真正感受到作为一名护士的责任感和自豪感。比如：在讲解门诊、急诊的设置布局，出入院护理，病区的设置布局，供应室、抢救室设置与管理等内容时，可以安排护生去医院相关科室见习，能让护生对自己的职业环境和职业内容有更感性的、更全面的认识，亲身感受更能增强其职业的责任感和自豪感。
护士素质培养的核心篇9
[中图分类号]R473[文献标识码]a[文章编号]1005-0515（2011）-07-276-01
护生带教工作是使护生将课堂理论学习经过临床实践，运用和巩固所学知识,培养其实际工作能力和职业素质，是护生走向社会的开端，是培养护生高尚医德医风，良好的护士素质，融入到护士角色中的重要环节，护生带教工作的效果将直接关系到能否为社会输送合格的护理人才。笔者在临床工作中发现，护生临床带教工作还有以下缺陷值得进一步探讨与改进：
1带教工作中存在的缺陷
1.1单一注重技术带教，忽视护士素质与职业道德培养。在护生带教的临床工作中发现相当一部分的带教老师偏面追求护生迅速适应临床岗位，而相对忽视护士素质职业道德文化素质，社会经验、人际关系的培养，这将使很多护生在踏入实际工作以后，缺乏良好的职业道德和护士修养。
1.2只注重实际操作，从而忽视课堂学习的理论知识的巩固与加深。相当一部分带教老师只带教工作程序，技术操作而忽视理论知识的讲解、提问与加深，使应届护生不能很好的将所学理论与实践相结合，因而很难跟上现代医学高科技的步伐。
1.3偏重对护生进行简单治疗操作带教，忽视基础护理带教。基础护理工作不到位是目前护理界存在的通病，有的带教老师在为病人做好基础护理方面则不能言传身教，这使很多应届护生不能明确基础护理是护士工作的本分，这种情况往往使基础护理质量走下坡路。
1.4没有或缺少相关的业务技术考核与总结讲评。这种情况的发生使护生不能有的放矢，没有学习目标。
1.5一些实习医院对护生的监管力度不到位，考核流与形式并且考核次数较少。这种情况将使护生思想松懈，医院组织的专业知识讲座、继续教育学习，护生很少参加，因而使护生的业务素质很难进一步得到提高。
2护生带教工作的改进方法与探讨目前实习护生层次差别大，有本科生、大专生、中专生、高中生。因此应根据护生的不同状况进行不同层次的带教。
2.1明确带教内容，要注意素质培养。护生带教不单是业务技术的带教，而是全方位多层次的带教，使护士素质得到全面培养。带教老师首先要有优良的职业素质和道德，要热爱护理事业；其次还要有一颗热爱护生，真心为护理事业培养合格接班人的雄心；第三要注意自我仪态仪表及行为规范，带教老师从服饰到语言及操作均应达到较高水准，使护生感到老师是自己的学习榜样；第四，带教老师对护生要严格要求，要在管理上突出一个“严”字，要从思想觉悟到行为规范，从技术水平到心理素质要面面俱到，使护生不仅具有优良的思想品质和高尚的道德情操，还具有健康的心理特征、意志品质和良好的人际沟通能力。
2.2带教老师要转变观念，要从以带为主转为教学结合。带教老师应克服单纯教、单调的治疗操作现象，利用临床教学环境的有利条件，多进行床边教学，比如针对护理问题的提出，护理新技术的应用等。同时，带教老师还要将自己在临床不断学习不断积累总结经验的方法传授给护生，这将使护生不但具有精湛的护理技术和实践能力，还具有合理的知识结构，并不断接受新知识，跟上临床高科技的步伐，更重要的是将少走很多弯路，学到学习和工作的方法。
2.3带教老师要强调基础护理，注重全面带教。随着现代医学模式的转变，护士需要完成的不单纯是功能制护理，而需要的是对病人全身心的护理，做好基础护理则是第一步，带教老师在工作中应注重对护生的全面带教，将基础护理、生活护理和心理护理融入带教工作中，使护生得到全面均衡的发展。
护士素质培养的核心篇10
课程结束后对两组进行护士核心能力测量及护理操作技能考核。护理操作技能考核是从72个临床常用护理操作技能项目中抽取1项基础护理操作和4项专科护理操作进行考核。学生抽签决定考核项目，统一评分标准，并对考评教师进行考前培训，每名学生均由两名教师监考。护士核心能力评价，采取刘明以国际护士会2003年公布的“护士核心能力框架”为基础，在中国注册护士核心能力质性研究框架基础上编制的“中国注册护士核心能力量表”，该量表总体信度Cronbach’sα值为0.89，7个维度Cronbach’sα值为0.79~0.86。两周间隔重测信度pearson’SR为0.83[2]。
2结果
观察组与对照组护士核心能力7个维度得分比较，除在法律伦理实践维度两组无显著性差异（p>0.05）外，其余6个维度均有显著性差异（p<0.01），观察组明显优于对照组。观察组护理操作技能考核成绩也明显高于对照组。
3讨论
3.1构建核心知识课程模块，提升护生专业知识水平护士核心能力培养，需要构建核心知识体系。应以临床为依托，结合社会、行业对技能型护理人才的要求，在课程设置上改革传统的以医学课程为模块的基本模式，调整课程结构，突出护理专业特点，加大心理学、人文和社会科学知识的比重，增强护生人文关怀意识。建立以学生为主体，以专业系统知识和核心能力培养为中心的课程观，同时通过人文课程和能力拓展课程模块，加强护生的人际沟通、教育咨询和领导能力培养。
3.2遵循能力本位原则，改革教学方法和教学手段教学方法和手段改革，是培养护生创新精神、操作能力和学习能力的有效举措。确立以学生能力培养为目标、促进学生全面发展为主体的现代教学观。实现护生核心能力发展目标，需构建新型课堂教学模式。观察组采用的“立体化”教学模式是针对以单向知识传授为主的教学模式提出的，它以课程为单元，以素质培养为轴心，以教学资源为平台，运用所有教学要素，立体化、全方位地融知识、能力和素质培养为一体。在教学中运用多媒体、网络等现代化教学手段，根据教学内容和学生已有知识采取案例分析、pBL、角色扮演、分组讨论、情境模拟、任务驱动、项目导向、实地考察等多种教学方法，有效培养学生学习能力、创新能力和技术应用能力，实现教与学双向互动。实践表明，观察组专业发展能力优于对照组。