对语文老师的教学建议篇1
多年的作文教学，使我深深地体会到，提高作文水平可从以下几方面入手。
一、激情导入，淡化作文的难度
常听学生慨叹：做学生难，写作文更难。究其原因就是学生对作文的意义不明确或把作文的难度扩大化，吓着自己。学生越怕作文就越不敢写，越不敢写就越怕写。本人认为教好作文首先要淡化作文的难度，帮助学生克服怕作文的心理。
如教第十二册积累三的习作，习作要求：给学校的老师或校长写一封信，在信中针对老师或校长的不足之处提出改进建议，也就是写建议信。
教学这次作文，我是这样导入的：“同学们，正所谓‘金无足赤，人无完人’，在同学们的生活和学习中，我们的父母、家人、老师或同学，他们的所作所为，你们都满意了吗？”回答是肯定的，“不满意。”那么，你们想他们改进吗？“想。”“你们想他们怎样改进？只要我们把他们不足的地方和希望他们怎样改进说出来，这就是提建议。”学生听了都惊呆了，异口同声地说：“咦，老师，提建议这么简单吗？”“对。”“这节课就请同学们针对学校领导、老师没有想到或没有做好的事情提出一些宝贵建议。”
这样的导入，作文的难度被淡化了，学生怕作文的心理也就轻而易举地克服了。
二、审清题意，避免跑题
作文审题是写好作文的重要一步。审题目，首先要明确作文要“写什么”，然后根据题目要求确定中心、选取题材。审题一般要注意“三审”：一是审对象，就是搞清楚作文是写人、记事、写景还是状物。二是审清范围，即要明确我们所选材料的时间、空间、数量、人称、范围上有什么限制。三是审清重点，也就是“题眼”。
如教学第十二册积累三的作文，我是这样帮助学生审题的：先让学生思考，一是这次习作写什么？二是给谁写建议信？三是这次建议应围绕哪些方面的内容来提？接着让学生分组讨论，然后指名学生回答。
三、巧妙激趣，让学生产生“用我手写我话”的欲望
兴趣是最好的老师，单是审清题意还不够，还要乘胜追击，利用身边人所共知的事例，激起学生写作的欲望。
如上面的作文我是这样激趣的：“同学们，我们学校的领导和老师都是很民主的，只要你提的建议合理，他们又有能力解决，就一定会采纳。如领操一事，上期体育老师要我们全班同学轮流领操，后来有同学在日记中提议这样不好。虽然我们班成绩较好，但也有人的动作很不规范，不如选几个做得规范的固定领操。我把情况反映给体育老师，体育老师很快就采纳了。如果没记错的话，这个建议应该就是在座的汤XX同学提的。还有，前段时间，陈XX同学提议厕所很臭，要进行大消毒。我把他的建议反映给校长，校长很快就派人撒了石灰。他们俩能把自己发现的不足之处和建议都写了出来，不仅不会受到批评，还为其他同学谋到了利益。那么，你们能不能把自己发现的不足之处和建议都写出来呢？”这时，学生们兴趣盎然，完全消除了提建议会受到老师批评的恐惧心理，纷纷举手，想把自己的发现和建议说出来。
四、引导回忆，丰富学生的写作材料
作文教学中，引导学生回忆想象，是为了把作文写得更优美、更生动、更精彩。学生的想象能力需要培养，在培养过程中，需要老师的指导。教师要想办法让学生把头脑中那些对生活的积累、很有趣又值得表现的东西表述出来。
如上面所举的那篇作文，我是这样引导的：一是出示问题让学生独立思考。①学校有哪些不尽如人意的地方？②学校校长或教你们的老师有哪些没有做好的事情？③你准备向谁提建议？提什么建议？二是小组讨论。三是各小组选代表发言，通过这样的指导、引发，学生们就有话可说了，大家滔滔不绝，各抒己见，大有一吐为快之感。最后教师小结：“同学们都很有主人翁精神，提的建议也很好。但你们能否独立把那些亟须解决的事情和建议以书信形式写出来吗？”话音刚落，同学们便纷纷拿出作文本写了起来。通过这样的导入、审题、激趣、引导，学生不会再怕作文了，作文难教的问题也就迎刃而解了。
对语文老师的教学建议篇2
关键词：余映潮教学语言艺术《散步》
余映潮是我国著名的语文特级教师，其高超的课堂教学艺术尤其是课堂教学语言艺术堪称我国语文教育百花园的一朵奇葩。漫步在余老师精心营造的课堂语言之中，有一种如沐春风之感。这里有巧妙自然的过渡，有凝练精确的板块小结，有细腻深入的教学讲解，还有让人信服的点评。下面以“建议你这样――《散步》教学实录”为例，谈谈余老师精湛的教学语言艺术。
一.过渡：言之有序
板块式教学模式是余老师的独创，也是他教学艺术的最大特色。在整个教学过程中，板块式教学语言的过渡，成为了他独具特色的教学语言风格。《散步》中“建议你这样理解文意”“建议你这样朗读课文”“建议你这样品味语言”这三个富有诗意的板块，既体现了每个板块的特色，也体现了板块与板块之间的有序性，整个教学过程贯穿始终，流畅自然。
其次，余老师还通过巧妙的过渡性语句，提出相应板块的问题，让学生自觉地展开学习。如：“建议你这样理解文意――试着给文章再拟个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道”“建议大家这样来品味语言――以‘字、词、句、段对人物的表现作用’为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点”。看似建议性语句，其实是余老师语言的精髓之处。学生在创设的宽松氛围中，能够充分展现自己的主动性，通过理解、品味来达到对课文的掌握。
除此之前，在余老师的课堂上，也会发现一些平实的过渡性语句，比如说“我们开始第一项阅读活动……”“这一个环节我们就进行到这儿。下面我们进入……”“这个环节，我们就学习到这。下面……”这样简单性的过渡句，照顾到了各个环节的连贯性，也顺理成章的过渡到下个环节，同时也有效地提高了课堂利用时间，让课堂活动高效、有序进行。
二.讲授：言之有导
讲授过程实际上是教师与学生互动的过程。课堂中学生的主体性，还得依靠教师主导作用的发挥。余老师是这样带着学生进入“朗读课文”的模块中的：
师：老师建议你这样朗读课文：第一步，你是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。因此这个时候的朗读应该是带点微笑，好像在欣赏《散步》，我自己写出的《散步》，我要朗读它，我要修改它――作者在修改自己的文章。
好吧，按照老师的建议，各自开始用中速大声地、深情地朗读，开始――
（学生按老师的要求，开始大声地、深情地朗诵）
师：好，再来读，（大屏幕显示）“读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样”。
角色都集中在波澜里面。哪里是波澜呢，“我和母亲走在前面，”这个故事就是开始了……到“我走不过去的地方，你就背着我，”这一部分就是故事中的波澜。
好，开始吧，你就是这个几个角色，孩子是孩子的语调，“我”是“我”的语调，妈妈是妈妈的语调，好，开始读起来！
（学生按老师要求读起来）
师：好，再来读：朗读课文的最后一段，（大屏幕显示）“好像你是带着深深体会给人家作示范朗读一样”。
先酝酿一下感情，过一会儿哪几位起来，带着你的感觉来读这一段，好像你是在给人家作示范一样。
（学生按老师要求读起来）
师：好吧，哪几位给咱们作示范朗读，这个时候你就是小老师了，请举手。好，请你！
从上面的教学片断来看，余老师是在给学生进行导“读”，用他的话来说应该是“美读”。他认为“学生在这样的引导中所进行的朗读，一定是诗意的朗读。”余老师细腻的语言化指导，教会了学生怎么读，读出怎么样的味道。学生不仅能够读出作品所带有的淡淡的诗味，同时语言各方面的技能训练都得到很大的帮助。因此，教师的指导作用，不仅仅是给学生行为上的帮助，更重要的是教给学生一种学习策略。余老师这种引导行为，不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。
像这样的指导不止一处地出现，在品味语言板块中，也渗透着这种教学语言艺术。在此不一一列举。教学不仅仅是传授知识，更重要的是教授实用的技能和方法，只有这样学生方能在实践中受益。
三.点评：言之有拨
如何对学生课堂中生成的东西进行及时的评价和反馈，体现了一个教师的教学素养。对于余老师来说，他会根据每个学生的不同回答给予激励性鼓励，比如“真好”，“对，很好”，“是啊”等等这些肯定性的词句。更重要的是，他会在学生的思路的基础上继续点拨，提升主题，达到教学效果。品味语言板块有这么一段：
生4：我找的是第7节的“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧。”这句话表现了母亲一开始没有听从“我”的话是因为非常喜欢小孙儿，“摸摸孙儿的小脑瓜”中的“摸摸”也表现出母亲对小孙儿的疼爱。还有，这个“吧”字，写出了母亲的语气，整句话表现出一家人亲情的温暖。
师：对，这里还有一个很漂亮的细节，作者说――妈妈很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。但是作者说：走大路！妈妈这个时候没有听他的话了，说“还是走小路吧”。――这样一位老人，她是温柔的，同时她对小孩也是非常关爱的。所以这个细节也是很有意思的。
生5：我找的是第6节的那一句“一霎间，我感到了责任的重大”。这句话写出了作者对一家人负有很大的责任，就是让全家人都开心地度过每一天，所以，这一句话就体现了他责任重大。
师：是啊，责任重大！作为中年人来讲，沉重的责任必须背负！中年人一定要背负起自己的责任！那么亲情也好，真情也好，责任感也好，在这篇文章里表现的就是两个成熟的生命――他和他的妻子，一定要呵护好下一代同时要非常好地善待上一代。
上面的教学片断中，余老师的语言既注重了学生“文本意识”――爱和责任，也关注了学生思想情感的升华――呵护下一代，善待上一代。余老师在点评中，注重了学生情感态度价值观的培养，学生在潜移默化中，学会了“爱”“责任”“善待”。“点”中有“评”，“评”中有“拨”，“拨”中传“意”，这种点评模式需要我们在教学中不断的汲取。
四.小结：言之有力
板块式的教学，就有板块式的小结。他用精妙的语言，总结每个小结的内容。第一板块理解文意中，余老师建议“试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道”。在老师相机点拨后，学生们一个个争先给出了自己的答案，如“这一个世界的分量”，“生活之美”，“家庭生活的瞬间之美”，“小路亲情”等等，最后他给了一个总结：“你们看，我们都这样理解了文意，但是话说回来，要说本文的标题呢，还是散步好，它简单、明确、有情味，还有画面感，有故事感，所以这一个课文标题是拟得特别漂亮的。”这样小结，既给出了一个比较完整的示范性答案，也做到了教学中“收”与“放”结合。
第三板块中，余老师对于品味文章语言给出了一个方法上的指导，重点关注“句子”，品味其“造型美”，“情趣美”，“蕴意美”。结语他说道：“所以读这样的文章我们就感受到了语言美。同时感受到它们对我们心灵的熏陶。这样美的人，这样美的事，这样美的意味要在我们心中留下痕迹！”板块的小结也是这一节课的结语，语言概括而有力，完美完成整个教学活动。
余老师的课堂教学语言，引领学生听说读写各个方面的提高。平实中见绮丽，美读中品诗意，收放中显升华。这样的教学语言艺术，值得我们去借鉴。
参考资料：
对语文老师的教学建议篇3
关键词：核心素养；辩课合作；团队教研
G423
一、合作，因三种困难
教学素养的提升有三难：难处一是真正的专业培训时间安排难；难处二是经费难；难处三是跟进时间和跟进人员的安排，而且一所学校发展到一定的阶段，一定会出现团队发展中严重的专业水平年龄断档现象，我们构建伙伴式学习体系和实践型培训模式的团队教研组织――“789语文合作社”，有效利用和整合校本资源，克服素养提升三难。
二、合作，举一个小例
下面的辩课例子，是我们许多次789合作故事的一个缩影。
（一）合作，从聚心开始
记得那是雨天，议课主题是“小学诗歌阅读教学的基本注意事项研讨”，全体“789语文合作社”42位社员共同参与了活动。为了让活动更有凝聚力，我在通知短信上认真组织，真诚邀请。
研讨前短信：2016/3/5周四上午8：00――9：55，也就明天上午第一节课，芳玲磨课团队首次五1班相聚。让我们为美丽的80后姑娘芳玲助力，辛苦你了。【赵建鼎】2016-03-0419：22：09
研讨刚结束短信群发：有感于70后在辩课会上的精彩：“一把小伞几老童，你言我语春雨中。怪生无伞也笑颜，议课热情驱寒风。”
研讨后短信群发：今天上午第一二节课，磨课团队首次聚会积极热情成功，对于诗歌教学提出许多建设性意见。我代表团队感谢余艳双副校长、谢巧萍、谢冰等70后的无私付出，也感谢余音、朱昶昶等80后老师的大力支持和真诚指导，期待90真正加入辩课的“战场”。【赵建鼎】2016-03-0510：49：50
（二）合作，在辩课中纵深
[夏芳玲]
1.教材的选定意图是要突出诗歌教学在简单中寻求突破点。我以三层教学来落实教学目标，一是反复诵读，理解字面意思；二是利用画面，对话想象，感受童真童趣；三是拓展《桑茶道坑中》。
2.之前定了对比读，但后来改用单首古诗，我想提出一个问题：这样题材的古诗的教学重点到底应该放在哪里？
[谢巧萍]
1.本次课堂，老师对学生的回答不够敏感，所以任何的互动要有预设，对学生的评价要有一个提前量。
2.这节课老师有课件，小黑板挂着欠妥，建议用磁条纸写好，要在大黑板上出示。
[余音]老师缺少一些灵动的感觉，比如一叶渔船的教学，老师要顺着学生的思路来展开，用生成来指导教学的发生，请问你们合作组如何完成这种顺导？
[余艳双]每篇文本都会有其与其它文本的前后联系，本组的内容重点要突出这种联系的主题点，你们在研究教材时，如果没有前后关联，那这样教学是否不够充分考虑单元的整体性？
[赵建鼎]
刚才老师们的建议，我们合作组非常感谢，并部分接受，鉴于大家刚才的问题，基于芳玲的问题，我认为这样题材的诗歌的层次性教学一定要有体现，我建议把教学分为三步，并在这种层次性教学里侧面回答老师们的问题：
第一步：诗中有画面教学
诗歌写了什么？请学生默读诗歌，划出相关词语：渔船、小童、篙、棹、伞、风，图文并茂，教学篙与棹，读出押韵与节奏。
诗歌为什么写这些？师：其实船过安仁，诺大的一个江面及两岸，可能还有哪些景物？但诗人这些都没有写，只写了这么几种，这些到底为什么吸引着诗人呢？让我们继续研究。
第二步：诗中有动作教学
出示诗歌，填写动作的词，读读填进的词――收、停、坐、张、遮、使――这些词有什么共同的特征？哪件事情最不可思议，最有意思？他们到底是怎么想的呢？
换位体验：他们还会想出哪些玩乐不可思议的神点子来？你们也来当一当，比比谁说的点子最有意思？
第三步：诗中有话语教学
对话孩子：两个淘气调皮，鬼点子多的儿童会仅仅只有动作吗？语言：想象写作，角色对话
读写反馈：走进作者：杨万里的儿童诗歌还有一些，让我们去看看他对儿童的无限喜爱吧！
我们合作组认为：学生有思路，诗歌本身也有思路，教学也有思路，如果能实现三路归一，那教学的效率会高很多，这是我们回答余音老师的疑问；诗歌对于整个单元的整体构架有没有落实？这是一个很有价值的思考，感谢双副给我们这样的启迪，其实我们在教学中已经考虑这样的因素，比如我就本课两首古诗做了一个同类性研究，得出这是一组描写童年，表达童趣的诗歌，那么真正的童趣一定要落实到语言深处去，后面的几篇课文其实儿童的视角都是明显的。于是，我们的语言训练点选择与单元主题基调是一致的。
[张丽华]
1.读通读顺的环节共同点：在语音教学中寻找一个训练点（韵母发音与停顿）难点字的发音、押韵与节奏，再来开火车，把训练点分散在火车车厢里，逐步落实。
2.把评价的方式方法多样化：做到长与短的结合，虚与实的结合，语言评价与肢体评价的结合
3.多媒体的使用：字音字义的结合点要有图片的介入，结合文本本身的图画使用
第一个发言的和发言最长的，以及最后作总结发言的，是一个合作组，一个是引领型导师，一个伙伴型导师，一个是80后学员，每一次学员的教学，导师作为合作组负责人来组织议课、磨课，在每种文本的语言价值点和课例研究上充分发挥合作组的作用。
三、合作，聚一众情怀
一次辩课，一次提升，越辩越明，越辩越优，在这种激烈的争辩中，合作才能真正落实到教学本身。但这种氛围的形成，不是一蹴而就的，而是经历了长期的非功利性团队打造后建立的。我们努力营造“789语文合作社”的非功利性团队文化。我们让专业与奉献淡化一些，把帮助与相伴突出一些。于是，我们推出了“感恩照片秀”，让“萌萌哒”与“卡哇伊”渐渐融合于团队；我们推出“我给导师敬杯茶”活动，让团队成员找到归属感；我们推出“粉笔字周周秀”活动，让展示与锻炼相得益彰。看上去不像专业的这些行为，却让我们收获了专业领域非常需要的元素：凝聚力与热情。
对于“素养”，我们也关注让每一个成员经历专业素养的发生发展本身，而不是告诉每一个成员，我们如何去做，我们也希望教师们能把这种意识带给自己的课堂与学生。
对于“合作”，我们关注团队内成员的人本资源整合，我们把老师们的时间成本、精力成本、专业成本等多方面进行统整，我们用最小的资源成本，正在做一件很大的功在后人的工程。
如果说课程改革是一条路，那这条光明大道两旁，会有许多通向它的分支，毫无疑问，年轻而活动无限的“789语文合作社”会是其中一条很美丽的小路。现在，我们正在路上，路旁的风景，很美很美……
参考的文献：
[1]中华人民共和国教育部《语文课程标准》（北京师范大学出版社，2011）
[2]（德）沃尔夫冈・伊泽尔《阅读活动――审美响应理论》（复旦学报（社会科学版）杂志编辑部，2011.06）
对语文老师的教学建议篇4
关键词：初中语文质量提升建议
初中生刚从懵懂的小学过渡到中学，具有一定基础知识，正处于叛逆期，同时是对新鲜事物接纳能力最强的阶段。所以语文教学会直接影响学生的能力发展，高质量的语文教学能够有效促进学生独立思考能力的提升，同时还对学生的综合素养提升起到巨大的帮助作用。但是在实际教学过程中会有各种各样的问题，如何克服现代教学过程中的短板，让语文教学真正服务于学生，促进学生能力的全面发展，是值得深思和研究的问题。
一、需突出初中语文教学的特点
初中语文教学工作的开展需要教师意识到，做好初中语文教学工作需要遵守相应的原则。这样才能够真正做好初中语文教学工作，为学生提供高质量的初中语文教学。
1.语文教学的人文性
在初中教学过程中很多老师认为学生应该掌握基础知识，有的知识需要学生牢记，因此对于课文最后规定的“背诵”二字，强制要求学生背诵。除了课程要求之外，老师应该给学生讲解课本值得背诵的原因。在这种情况下，学生才能真正体会到语文教育的重要性。语文教学不是简单地教给学生识文断字的知识，更重要的是培养学生的思想，让学生独立思考和判断。因此，初中语文教学要重视对学生的人文性培育。初中语文课程教学内容体现了新课标中的“以学生为主体”的现代教育理念，学生可以根据自身的实际情况、学习需要和兴趣爱好选择相应的课程模块开展自主学习。语文依然保持自己独特的思想，通过文字，通过诗歌、散文、小说等方式表达作者们的思想。就现代初中语文教学而言，要获得高质量的语文教学，教师必须突出语文教学的人文性。
2.提升学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，只有调动学生的学习积极性，才会使学习效果事半功倍。初中生思想非常活跃，对新鲜事物充满期待，现代教育必须让学生主动地投入学习，在学习中引导学生探索世界，更好地提升自己的能力。老师应该应用语文的独特魅力，从诗歌、散文到故事、歌赋等，引领学生领略中华语言文化的博大精深。在教学过程中教师应该积极地提问学生，通过提问引导学生对重点知识进行思考和总结。在教学中教师应该让学生先说说自己理解的重点内容和知识，而后通过小组讨论、独立思考等方式让学生尝试通过自己的方法解决问题。在这个过程中，教师应该以学生的角度思考问题，通过换位思考更好地教学。
二、提升初中语文教学工作相关建议
1.以明确的学习目标引导学生的学习方向
初中语文教学质量的提升首先需要教师以明确的学习目标引导学生的学习方向。教育学中有这样一句话“正确的方向和明确的目标是一切工作和学习的基础”，因此老师明确每节语文的学习目标，是为了提升学生的审美，还是为了提升阅读写作能力，还是为了提升自主学习能力呢？在这个过程中学生的学习质量会得到明显地提升。因此，明确而科学的方向是必需的，教师要通过明确而科学的目标帮助学生找到学习的方向。
“正确的方法是成功的开始”，合适正确的方法可以达到事半功倍的效果，因此老师要引导学生针对自己的实际情况寻找到最合适的实现目标的方法。语文不像数学那样通过补习可以提升分数，语文属于语言的一部分，它的成绩和程度需要日积月累的沉淀，因此老师和学生都要有耐心，针对每一个学生的个体情况的不同帮助其设定科学的学习目标。对于能力比较强的学生来说，教师可以引导其设置高一点的短期目标，这样才能让每一个学生的能力都得到有效地提升。
2.建立健全科学可靠的考核评价制度
学校、教师和学生三方面对语文教师、学生和教学的相互评价。学校对于老师活动课的教育结果要进行绩效考核，考核内容不仅包括老师的专业度，而且包括老师的综合表现和学生的课程学习程度，最后学校从教学角度给予老师一定的绩效改善方法，以便老师更好地发展自己，做好语文教学。教师对语文课起到主导作用，靠语文老师的学识积累和创新思维对课程进行思想引领，在与学生互动过程中发现自身需要提升方面，进而不断完善自己的综合职业素养。比如，学生在活动课上的需求需要提前和老师沟通，有新颖的想法或活动课的诉求表达出来，同时对活动课的建议和意见及时反馈到班主任处或直接与语文老师沟通。老师评价学生活动前后的表现差异；学生评价教师活动中的引导；学校引导和支持活动课的合理需求。
3.有效运用语文课的教学资源
初中语文课不仅包括传统的室内活动，而且有非常适合开发学生综合素质能力的课外语文活动课。语文活动课是语文教学过程中的重要组成部分，与语文课堂教学具有同等重要的地位。教师可以有效运用初中语文课的特点和各项资源，深入挖掘最适合学生的教学方法。引入活动课，丰富课堂教学，拓宽活动思路。在活动课教学中，初中生的知识水平和认知能力暂时不足以支撑整个活动课程，若任由自由发挥极有可能出现只有活动而没有教学的情况。因此，老师的引导和启发是一个“紧箍咒”，在合理约束的范围内让学生思考，让学生学到该学习内容。当然，老师要博览群书，全面系统地掌握语文相关知识。
初中语文教学工作质量会直接影响学生的能力发展情况。因此，我们必须重视初中语文教育工作的开展，通过科学的办法提升初中语文教学质量，以此为基础更好地促进学生全面发展，让学生成为优秀的人。
参考文献
[1]胡爱媛.浅谈如何提高初中语文教学质量[J].教育论坛，2016（5）：65.
对语文老师的教学建议篇5
2001年，我与张悦群为“发表式作文教学”课题研究一事登门向顾老师请教。我们向他说明了四级发表学生作文。以激发学生写作热情的课题研究的构想，他当即予以肯定。顾老师对我们说：现在有不少人在假搞课题，不花精力花财力，希望你们真搞课题，你们结题，我要参与。后来，我们的课题研究既有阶段结题，又有终段结题。2002年10月，我们搞课题阶段结题，要聘请专家，我以为请一两个语文名师就可以了，可顾老师不同意，他说：“不是作文教学的专家，不能指导你们的课题研究。”后来，由他亲自挑选的南京师大附中许祖云和兴化中学柳印生两位擅长作文教学的特级教师作我们阶段性课题结题的专家组成员，他做结题组长。
2005年，初中语文实施新课程完成了一个循环，江苏省高中阶段的语文教学也开始实施新课程了。由于种种原因，新课程实施过程中出现了不少有违母语教学规律的怪现象，早已退休、年逾七十、体弱有病的顾老师出于语文教育家的敏感与责任心，于11月底在电话里跟我说：要召集大学、中学的部分行政和一线的语文教育工作者，围绕怎样正确对待语文学科教学中的科学与人文的关系问题展开讨论，形成共识，以便引导新课程的实施不偏离语文教育规律。座谈会之前，顾先生给每一个参加座谈会的人定好一个发言角度，要求每个人都必须写好发言稿。座谈时，顾先生认真听取每个人的发言，座谈会后，他要我收齐每个人的发言稿，摘取要点，形成座谈纪要。最后，座谈纪要由他审阅。顾先生花了很长一段时间斟酌字句，哪怕是一个标点符号也不轻易放过。2006年2月《语文教学通讯》高中版用4个版面刊载了我们的《倡导科学与人文相互融合的语文教育――新课改背景下的语文教学座谈会纪要》。
2006暑期，全国中语会会长陈金明教授来扬州为“全国中学语文教学高峰论坛”做报告时，了解了扬州语文教学及研究的过去与现状，对我说：“扬州的语文教学有特色，应该把扬州人对语文教学的思考和做法总结一下，形成文字，在报刊上发出来。”我把这话告诉顾老师，顾老师立即说：“扬州的语文教学有历史的渊源，现在又出现了你们一批语文特级教师，这在全国并不多见。陈教授要你做的事，我也曾思考过，只因为我在扬州，不便叫你们做。现在陈教授提出来了，你作为一个地区的语文教研员，应该尽快把这事做好。”一个月后，我们从不同侧面写出了七篇文章，顾老师审阅后还给我们写了个短序。《语文教学研究》于2006年11期用16个版面发表了我们扬州人的这一组文章。
2007年10月，顾老师应邀参加福州一中著名特级教师陈日亮语文教育思想研讨会。回到扬州的第二天，顾老师把我召到家里用了近两个小时讲了他在福州一中的所见所闻所思。他对福州一中的语文教研活动赞叹不已，他说，他虽在扬州大学教学，但对扬州的中学语文教学极为关注。现在福州明确提出创建名牌语文，标志性的口号是：求实、去弊、创新、兼容。我们扬州的中学语文教学有基础，也应该像福州那样，做实事，形成特色，为中学语文教学研究做出扬州人的贡献。他建议我们成立一个多名特级教师自愿参与的文化传承工作室，举行一次论坛，针对当前语文教育现象展开讨论，大家重新读一读叶圣陶，用自己的阵地，创扬州地区中学语文教学的名牌。时隔一个月，我又到了顾老师家里，告诉他我们如何落实他建议的行动计划。顾老师听说我们准备举办“实施新课程，重读叶圣陶――首届中学语文教学扬州高端论坛”，非常高兴。他说：“语文教改必须与时俱进，‘三老’思想值得传承。以后像论坛之类的活动，可每年一次，规模视情况而定，可大可小。举办论坛活动之前，一定要布置大家围绕主题写论文。”除了谈搞论坛之事外，他还跟我谈了三件事：一是语文教学要抓四点，即语言文字、思维训练、结合生活、生态环境；二是语文教研活动要向青年教师倾斜，要培养青年人，要求青年教师像蒋念祖那样勤奋读书；三是教研要有阵地，建议《扬州教育》小学版要开“亲近母语”专栏，中学版上要开“当代扬州语文教育”专栏。这是我最后一次单独拜见顾老师。
2008年4月5日至6日，我们在江苏省扬州中学如期举办“实施新课程，重读叶圣陶――首届中学语文教学扬州高端论坛”活动，顾先生兴致勃勃地参加活动，观摩青年教师上课，与青年教师亲切交谈，有些青年教师还抓住难得的机会请顾老师批阅论文。论坛活动的最后一个议程，是顾老师作报告。他深情地说：“关于重读叶圣陶的课题，我已酝酿了两三年时间，当今重读叶圣陶，不但具有纪念意义，对我们教师来讲，还有一个再教育的问题。重读叶圣陶，就是要重读‘三老’的书，在实施新课程的今天，我们语文教师就是要把握叶老关于语文教学的精髓：语言、思维、生活、生态。”这是顾先生最后一次所作的公开讲话。
顾老师是全国知名的语文教育家，接受顾先生恩惠的在全国有很多，但作为中学语文教研员如此接受顾先生教诲的，我大概是很少中的一个。我在想，如果没有顾老师的教诲，我的教研生涯将充满坎坷，我甚至想说：如果没有顾老师的指点，扬州的语文教研也许了无声息。
对语文老师的教学建议篇6
【关键词】新课标；高中语文；高校课堂；构建
一、引言
语文是一门有着宽泛指向的重要学科，它以语言为核心载体、以文字为写作工具、以文学为基本内容，可以说，语文是人们用来交际与沟通的重要工具，正因为有了语文的出现，人类文明才有了巨大进步。我们要更好地探索语文教学方法，为语文教育寻找可以提高教学效率的方式，开拓学生的思维，从而更好地提升高中语文教学的课堂效率。而在新课改的基础下，怎样切实深入地提高每一个学生对语文的兴趣，提高学生们的语文成绩是摆在语文老师面前急需解决的新课题。关于如何构建高效率的语文课堂教学，在新课改热潮下许多人提出了各种看法和建议。笔者认为，在高中语文教学中，一定要将重点放在语文课堂教育上，需要将目光放在每一个学生身上，因为，他们才是语文课堂的教学主体，当然教师也需要积极引导学生学习。语文老师需要认真设计与准备，满足不同学习基础的学生对课文的理解，采取各种教学方式和工具，力求在有限的课堂教学时间之内，最大限度地提高语文课堂的教学效率。
二、目前我国高中语文课堂教学中存在的主要问题
（一）语文老师教学观念落后
在长期应试教育的影响下，语文老师习惯于采取灌输型教学方式，对培养学生们主动学习的意识十分欠缺，学生们普遍缺乏学习的主观能动性。而在大力普及新课改的背景下，老师对推进新课标的执行力度还不够，有许多老师仍旧采用落后的教学观念及教学方法，还没有将意识转移到新课改所强调的标准上。在教学时，老师普遍认为应该在课堂上突出考试重点内容，而忽略其他内容的教学，学生们在语文课堂上无法体会学习的快乐。
（二）教学方法模式化
根据新课改的要求，如果老师能够积极准备上课内容，语文课堂可以变得丰富而充满乐趣，但在实际教学中，教师仍然将提高分数当成第一要务，把考试相关的知识点作为讲解内容，将语文课堂变成了乏味的课堂，“满堂灌”和“一言堂”的现象屡见不鲜。在课堂上，用板书方式讲解课堂重点是语文老师普遍采取的方法，这种方式可以很好地突出学习重点，但是对提升学生的学习体验并无益处。这种方式下，学生的课堂主体地位没有得到彰显，学生们容易产生对学习的厌烦心理，最终导致语文教学质量越来越低。
（三）部分语文老师的整体素质需要提升
由于多种原因的影响，目前少部分一线工作的语文老师整体文化素养不高，难以适应新课改提出的要求，在对课堂教学进行设计的时候还有很多问题存在，设计出的课堂内容难以引起学生的兴趣，老师们普遍以考试为教学重点，这与新课改提出的全面发展学生素质的要求不相符。
（四）课堂教学目的不清晰
语文学科是学生从小到大的重要课程之一，这是因为语文具有很强的工具性和实践性。在实践教学中，老师们经常忽略语文本身的重要地位，教学的目的仅仅是为了完成教学任务而非突出语文的工具性和实践性，这对提高学生的综合素质没有帮助。
三、构建高中语文高效课堂的几点建议
（一）突出学生的课堂主体地位
在传统的语文课堂里，学生发言的机会比较少，一般都是听课和做笔记的学习方式，和老师之间缺乏互动。要深入贯彻执行新课改的要求，创建语文教学高效课堂，就一定要改变原来的授课模式。老师需要认识自己在课堂上所起到的作用，要发挥积极引导和鼓励的作用，让学生踊跃发言、积极提问，充分突显学生的课堂主体地位。例如，在讲授《荷塘月色》时，老师可以提前让学生预习课本，根据课文中心设计问题，让学生开动脑筋积极思考，然后进行提问。也可以通过引用歌曲《荷塘月色》来提高学生的注意力，悠扬的歌声和优美的文字相结合，更加突然凸显课文的主旨。通过这种方式慢慢转变原来学生不发言的课堂格局，让学生逐渐适应思考问题并回答问题的方式，在学生答题之后老师要给予适当鼓励，建立学生答题的自信。为了鼓励学生在语文课堂积极发言，老师还可以设置一些抢答题，以此来活跃语文课堂气氛。例如，在上课之前，老师可以在黑板上写几个成语，留下一两个空白，让学生来填写，或者写出容易出错的词语让学生写拼音。利用这种课前的预热活动来活跃课堂氛围，能有效帮助学生巩固课本的基础知识。
（二）建立小组合作学习，提升学生学习热情
在课堂上，老师可以将学生分组，提出问题让学生在小组讨论中找到答案。这种方式不但能学生交流观点和看法，还能培养学生的合作意识，提升班级凝聚力。创建小组是带有明确学习目的的，通过这种方式让小组成员提前预习课文，在这个基础上对每个小组提出针对性的问题。学生们在小组讨论中分析并概括符合问题的答案。为了提高学生参与讨论的热情和答题的兴趣，老师还可以设置一些答题奖励，以此来调动学生们的参与热情。这种小组模式还可以用来讨论试卷题目，学生们通过讨论找到错误的原因，记录原因并以此督促自己。同时，学生在小组讨论时还可以说出自己的答题思路，老师通过了解学生的思路进行辅导纠正，帮助学生提高成绩。
（三）巧妙利用多媒体，丰富教学内容
以往的语文教学课程，让学生感觉枯燥而生硬，学生们对学习语文的兴趣并不强烈。在语文课堂上利用多媒体教学是一种很好的方式，这种教学工具的引入可以活跃课堂气氛，让学生能真正投入到课堂学习中。例如，在讲《林黛玉进贾府》这节课时，老师可以利用多媒体工具播放电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段，让学生们观赏完片段后结合课文内容再进行深入理解，老师可以提出一些问题，让学生畅谈感受，这种方式可以让学生的记忆变得更深刻，对文本的理解也可以变得更多样化。
（四）增加课外阅读
高中语文教材收录的文本，有一部分是名著节选，有一部分是戏剧节选。学生在初读这些文本的时候，很难准确地把握人物个性和理解他们的行为和思想，对作品的表达理解也不到位。老师可以在课堂上对课文的相关背景做一些介绍，并且引入一些与课文相关的其他文章，帮助学生深入理解课文。如果课时充分，老师还可以定期安排时间让学生阅读课外文章，长时间累积后，学生的知识面自然能得到提升，之后再阅读这类课文，学生就能很自然地掌握人物个性、作品主题等。为了更好地激发学生的学习热情，还可以挑选一些戏剧类文本，让学生进行角色扮演，老师可以设置表演打分环节，用这种方式可以使学生更加重视“表演”角色，仔细揣摩角色人物个性和行为动机，用这种方式加强学生对文本的解读，有助于理解作者想表达的思想感情。
（五）处理好师生间的教学关系
在传统的教学模式中，老师是课堂中绝对的核心，学生们一定要无条件地听从老师的指导，这种教学模式很大程度上压抑了学生的学习热情。新课标中提出：“师生之间应该建立平等的关系。”在课堂上，老师要注意和学生展开平等的探讨，课堂内外安排的所有活动都要以帮助学生全方位发展自身素质为目标。要真正地尊重学生，就要从尊重学生的性格和对待事物的看法出发，力求让学生在一个平等、尊重、和谐的气氛中展开学习。老师需要意识到的是，自己并非知识的绝对拥有者，因此，老师要积极鼓励学生展开质疑。老师要勇于认识自己的不足之处，通过各种手段来提升自身素质，只有这样才能更好地辅导学生学习。师生之间要搭建一座理解的桥梁，只有这样，二者之间才能进行平等的对话。在新课标中有一条是“要尊重学生在学习活动中的独特体验”，此处是指学生对课文的理解经常是多样化的，老师一定要尊重学生的理解，还要鼓励和欣赏他们的理解，真正发自内心地尊重学生。同时还需要注意的是，尊重不仅仅是表扬和肯定，也包括正确的批评，对应该指正的地方不能忽略。只有这样才是师生间真正的平等和尊重。
四、结语
综上所述，伴随新课标改革的不断深入推进，如何创建高效的语文课堂教学是所有高中语文老师都需要面对的问题。老师一定要发挥积极引导的作用，而学生则应充当高效课堂的教学主体。同时，教师要充分地尊重学生的主体地位，不断进行课程深化改革，创建高效语文教学课堂，才能更好地提高学生综合素质，并且提升学生语文成绩。
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[1]刘洋.新课改背景下高中语文高效课堂构建思路分析[J].中国校外教育（旬刊），2013（11）：179.
[2]宋玉海，丁玉柱.浅析新课标背景下语文高效课堂的构建[J].才智，2013（11）：25.
对语文老师的教学建议篇7
关键词：电子书包语文教学资源语文教学模式
中图分类号：G633.3文献标识码：a文章编号：1004-6097（2013）08-0030-02
作者简介：吴倩贞（1976―），广东东莞人，本科学历，中学一级教师，广东东莞市东莞经济贸易学校语文教师。研究方向：中职语文课堂教学和发展方向。
21世纪，一个数字化、网络化、信息化的时代，电子阅读、网络学习、信息教学是未来教育发展的必然趋势。“电子书包”应运而生，发展迅速，掀起了一场静悄悄的教学革命。它冲击传统的教学模式，更新教学理念与教育方法，挑战教师驾驭网络技术和科学信息的能力，总之，电子书包给教育带来了一场颠覆性的革命！
一、“电子书包”的现状与未来
（一）电子书包的现状
“电子书包”得名于上世纪90年代末，最早实行的国家是新加坡。1999年，新加坡政府在一所中学内试用了首批163个电子书包。新加坡因此荣膺“第一个走进电子书包时代国家”的美誉。此后，法国、马来西亚、台湾和中国也先后开发试用了电子书包。
我国北京、上海、南京、杭州、深圳、顺德等城市开始在中小学试用电子书包。2010年11月8日，上海电信与上海市虹口区教育局、英特尔（中国）公司和微创公司签订了共建“基础教育电子书包”项目协议，从硬件、软件等多方面保证项目的顺利进行，使得越来越多的学生可以体验电子书包带来的全新学习生活。
2010年11月19日，“电子课本与电子书包”标准专题组第一次会议暨启动会在上海召开，包括中国电子技术标准化研究所、华东师范大学、上海市经济和信息化委员会及多家科技公司在内的我国教育界、科技界的巨头参加了此次会议。会议的举行将会进一步促进我国“电子课本与电子书包”产业的发展和推广。
（二）电子书包的未来
“电子书包”是数字教科书的俗称，数字教科书不仅仅是纸质教科书的电子版，其本质是一种数字化的学习资源，是教科书、参考书、作业本、词典和多媒体内容整合的数字化学习资源。它的优点有：信息量大、互动性强、时尚环保、轻巧便携、方便检索。如果再解决了阅读习惯、保护视力、政策支持等问题，电子书包取代传统书包走进千万所学校将成为教育发展的一大趋势。
二、让电子书包走进中职语文课堂
电子书包如果被使用到中职语文教学中，一定会激发中职学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效率，提升课堂教学的效果，扩展语文教学的范围。
（一）使用电子书包，适合中职学生语文学习的需要
中职学生的文化知识基础普遍薄弱，学生对语文课的学习兴趣不高，阅读和写作水平较差，没有养成良好的自学习惯，致使语文教学越来越难以开展。如果我们使用电子书包，这种现状可以大大改变。电子书包内容丰富，形式多样，有例题讲解、教学课件、动画素材、名家朗诵、演讲音频、同步学习资料和名著、电影、电视剧等，学生可以像逛实体书店一样，随便浏览检索，选择适合他们能力和兴趣的内容学习，选择愿意接受的方法学习，选择个性化的作业完成。学生也可以从电子书包下载相关的电子教材资源，安装在个人智能手机或家庭电脑内，实现轻松学习、快乐阅读。所以，电子书包将激发学生学习语文的动力，使学生的语文学习更有主动性、灵活性、开放性、创造性。
（二）使用电子书包，建立崭新的语文教学模式
传统的语文教学模式，以教师为中心，单向传输知识，学生被动接受、死记硬背，结果导致教育目标的单一性、教育对象的片面性、教育资源的巨大浪费、教育教学方法的僵化局面。因此，我们语文老师应打破传统教学模式，力图构建一种符合学生心理特点、能很好发挥学生主体作用的语文教学模式，这是时代和社会的需求。
电子书包以课堂教学为核心，有效整合语文教学资源，通过图片、音频、视频、交互课件，从多维度生动直观地呈现语文教学内容，将新信息技术的应用与课堂教学完美结合，实现轻松备课、高效授课、互动讨论、定向测评等功能，推动趣味学习、个性化作业、课外阅读拓展、作品展示等环节的实施。因此，电子书包不仅是语文教师讲解和演示用的实际操作工具，更是指导学生学习认知、交流探讨、成果的工具。总而言之，电子书包不仅可以激发学生的兴趣，增进学习效果，扩展学习资源，而且可以增进师生间的快捷互动和高效交流，实现真正的“因材施教”。所以，电子书包可以改革传统的语文教学模式，建立一个科学化、信息化、网络化的语文教学的崭新模式。
（三）使用电子书包，打破传统语文教材的束缚
老师讲授语文时，会涉及多学科、多领域的知识，传统的语文教材根本无法提供。如果使用了电子书包，这些“难题”将轻松解决。师生可以从电子书包的各科材料中选择相关内容，进行个别学习与研究，满足学生的个体需求。因此，电子书包突破了学科的桎梏，实现了学科之间资源共享，是一个海量级的优质教学资源库。
（四）使用电子书包，提高语文老师的综合能力
电子书包是教育信息化的产物。语文老师需要顺应教育信息化发展趋势，更新语文教学理念，掌握现代信息技术，提高自身的综合能力。
电子书包，将使语文老师走向新型化、专业化、多样化。新型化指语文老师须具有现代教育信息技术理论知识，具有对现代网络技术和科学信息的驾驭能力，能够灵活快捷地操作电子书包。专业化指语文老师须具备精湛的语文教学技能，具有丰富的专业知识储备。多样化指语文老师须有较强的组织协调能力，机智敏捷的反应能力，探索钻研、创新发展能力，要有开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。因此，电子书包将提高语文老师的综合能力，促进语文老师成长。
（五）使用电子书包，增强了语文老师与学生、与家长的沟通
对语文老师的教学建议篇8
李登清（2002）强调了医学检验专业学生完成毕业论文写作的必要性，从该专业毕业论文写作的实施方法入手，阐述了对九届毕业生论文的体会和对未来研究的建议，影响任务难度的准确性和复杂度之间没有直接关系。王蓉、李雪、洪伟等（2009）从改革教学目标和教学内容入手，以学生为中心，丰富的教学内容，运用相关的教学策略，提高了学生学习医学检验专业英语的兴趣，达到了教学目标，提升了教学质量。熊陈岭、郑芳、涂建成（2012）针对好多教师具有丰富的专业知识但英语语言水平欠缺，国内没有权威的医学检验专业英语教学大纲，主要采用传统翻译法进行教学的现状和问题，从教学团队、教材的更新、以学生为中心的课堂、严格的考核评价方面探析了医学检验专业英语互动教学模式。李科、张杰、宫玉典（2014）针对目前医学检验专业英语的教学现状和问题，以建构主义理论为基础，从课程定位和目标、师资团队建设、教学理念的转变、教师角色的转变、教学方法的改革入手探讨了建构主义教学模式在医学检验专业英语教学中的可行性。古莉（2015）针对医学生的职业特点，从语言人文属性出发，结合人文回归启发，将中国传统文化与医学院校大学英语教学相结合，探讨了医学院校的大学英语教学法。
二、课堂任务设计
虽然不同专家对任务型教学法的实施模式持不同观点，但总体归纳为三阶段，即任务前、任务环和语言聚焦。本研究将采用任务型教学法的三阶段模式，进行医学检验专业英语课堂任务设计。以ChapteriLesson3ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory为例。
1.任务前
上课开始，老师检查课前任务。课前任务是要求学生搜查关于ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory（单词、短语、图片、视频等）的相关知识。检查完课前任务后，老师通过ppt简要介绍了话题ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory。老师鼓励学生集思广益并回忆之前所经历过的和电影中看到过的关于医学检验的场景。这一阶段可以鼓励学生通过回忆先前知识和经验完成任务，老师将每组学生讲出的与话题相关的词和短语写在黑板上，比如laboratory,microbiology,blood,patient,diagnose,morphology,detect,sodium,infection,body,bacteria,andsoforth，师生共同将这些词分类。
2.任务环
（1）任务老师告诉学生这节课的任务是阅读讨论Lesson3ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory并回答以下问题：whatistestedforthepatients’bloodinhomentologysection？whathazardsarethelaboratorypersonnelfacing？学生按小组完成学习任务，给学生提供一个让他们使用已掌握的英语表达自己的思想。快速阅读完后，学生完成回答问题的任务。学生在小组内用英语讨论。老师在教师走动、鼓励学生之间尽量用英语交流，忍受他们的错误。
（2）计划计划是为小组报告做准备。学生在小组内讨论如何报告那几个问题的答案并考虑由谁代表小组报告。因此，学生更注重语言的准确性。学生精心组织问题的答案，老师在教师走动，并且必要时给一些建议。
（3）报告要求学生在全班报告他们的任务结果。学生更注重语言的形式和准确性。一名学生代表小组在全班报告任务结果。小组内其他成员可以补充。班里其他学生认真听，记忆一些重要的知识点，就任务结果进行讨论。学生在报告的过程中可能有一些发音问题、内容欠完整等问题，老师给予积极的评价并纠正错误。
3.语言聚焦
分析阶段，在学习完Lesson3后，老师在黑板上写下相关的语言点和任务结果中关键词的短语，要求学生找出与每个问题相关的词和短语。问题答案归纳为:thepatients’bloodinhomentologysectionistestedfortheamountofhemoglobinandthenumberofleukocytes,erythrocytesandplatelets.thehazardsmainlyincludeacid,noxiousodorsandblood-bornepathorgens.练习阶段，老师鼓励学生用课堂上回答问题的词和短语以及自己脑海中的相关词和短语，每个小组准备一个关于在医院检验实验室的检验者和患者之间的英文回话。最后，布置下节课的任务，要求学生搜查关于Lesson4placesofemployment的相关知识。
三、结束语
对语文老师的教学建议篇9
各位老师：
下午好！
学校今天举行教科研工作会议，首先借此机会感谢各位老师过去，对学校教学工作的鼎立支持。这次会议的中心议题：规范教学科研，以科研突破我校教学质量走出低谷，促进我校稳定地发展，更为了我们自己的明天稳定的生活工作！
结合市县教研室的文件精神、我校现状，关于新学年教学工作，我谈几点个人想法，与大家共勉不到之处敬请指正。
2、推行“青蓝工程”：一个的成长，单兵作战，很难成长。为此，今年我们将实行骨干教师与年轻教师结对成长的活动，发挥老年教师的模范作用。希望教研组长下去后初步拟定结对实施方案，与结对教师交流后，学校举行专门的仪式，改变年轻教师成长的自由化。
3、加大“网络教研”：现在要建立博客非常简单，那样既可以把自己的反思、经验留下记录，更可以成为交流的平台，尤其是现在老师们职评不是有教育创新吗？博客也是一种。因此，希望各位带头去建，然后链接，相互交流学习。这将纳入教学常规检查的内容之一。
5、施行“推门听课”：分管学科领导、年级组长、教研组长每周一节，备课组长、学科教师间周
一节。
6、推行“兴趣活动”：体育，七、八年级每学期侧重一项体育项目，诸如武术、乒乓球、羽毛球、篮球、足球等；音乐，成立学校合唱队；美术，成立美术兴趣小组；信息技术，成立“noc”竞赛兴趣小组。语文教研组，成立文学社。每学期进行一次校园文化艺术节。
7、有点研究意识：今年荆门市评选5位“首届本土教育家”，实验中学的鲁修贤老师成为其中一员，熟悉的老师都知道他从毛李中学到长林中学，又到实验中学都是因为他的教研成果促成。不然教了几十年还是老一套，希望各位带头多读读学科教学的书籍，像学校为每位教师订阅的杂志，就可以相互借阅，多去学科网站学习借鉴他们的研究成果。像语文力求形成自己的作文训练体系、各种文体的教学风格（如何导入、提问、探究、拓展），形成的教学体系。同时，希望各位教研组长、备课组长、课题组长每册都能精心备好2课精品，在任何时候都能拿出去，展示自我的风采。
2010秋季学期主要教学活动：
1、语、数、外、综合理科等优质课、论文、课件评比赛事
2、10——11月教学科研骨干教师“网络办公系统”、“课件制作”培训
3、12月教育科研年度考核
4、元月优秀教研组长、备课组长、课题组长评选
5、教学进度：
七、八年级：素质班——语、数、外，下学期教学内容要提前上一个单元。
九年级：语文，九上+九下1——5单元；政治、历史，全册；其他80%的教学内容。
对语文老师的教学建议篇10
大家好！时光飞逝，转眼又是一个学期。
在忙忙碌碌的工作中，我们也许有许多做的不周到的地方，希望家长朋友能够理解。同时，学校也感谢一学期来诸位家长对刘小工作的鼎立支持与巨大帮助！
“在学生原有的基础上，能够不断的前进、发展，这是刘小追求的目标。”这也是对学生说过无数遍的话题。不管是哪个层次的学生，我们看重的是他们的进步，应该说在语数英这三学科，同学们整体表现非常优秀。今天给您写这封信是想和您交流一下期末前孩子的学习、生活等情况。
本学期学习也即将结束，语、数、英三科也陆续进入复习阶段。按照区教育局的统一部署：全区定于1月28日进行期末质量检测，距检测还有7天。时间紧，任务中，在最后这七天的时间里，可以说是知识查漏补缺，完善自己的最佳时间，下面听听老师们的建议吧：
数学教研组长:赵保双老师在数学期末复习给家长的建议：
1、督促孩子掌握课本内的概念、公式、规律、性质等基础性的知识；
2、教育孩子树立良好的心态，减轻压力，鼓励孩子认真面对，制定好复习计划；
3、依据复习计划，合理分配时间，抓住薄弱环节，提高效率，可采用分散复习、交叉复习、多种形式的复习，变换题型，激发调动孩子的复习积极性，切不可放任自流。
语文教研组长:孙蕊老师在语文期末复习给家长的建议：
1、家长可以让孩子仔细拼读每课生字，背诵和默写要求掌握的重点段落、句子、古诗等（尤其是语文课本每单元后面的词语盘点，日积月累等必考内容）；
2、选择一些叙事、写景、人物等优秀范文让孩子诵读，培养孩子的写作文的语言模仿能力（检测作文占30分）。
优秀青年英语教师:刘琳琳在英语期末复习给家长的建议：
平时与各位家长的接触过程中，了解到家长对孩子英语学习比较困惑，面对即将到来的期末检测，我们英语教师诚挚的希望您能：适时的关注孩子的英语学习，督促孩子认真完成作业，每天晚上检查孩子背诵单词，询问一下孩子近期英语小测验的成绩，让学生感到来自老师和家长共同的关怀。希望在我们的共同呵护下，每一位孩子在英语方面都能取得好成绩。
各位家长，我们角色不同，但我们的目标是完全一致。为了您的孩子，我们的学生，让我们相互理解、密切配合，为即将到来的期末检测交一份满意的答卷！