高中语文尖子生如何培养篇1
21世纪是知识的时代。正如美国学者查尔斯?萨维奇在《第五代管理》中所指出的：工业时代假定将来遥不可及，知识时代认为通过我们的渴望和想象力，未来就包括在现实之中。高质量的高中教育是培养具备21世纪人才的一个摇篮，是顺应时代要求的产物。而尖子生则是人才摇篮的佼佼者，如何使他们在高中阶段得以充分和全面的发展，成为高中教育必须面对的问题。随着英语在我国的迅速普及，涌现出了越来越多的英语尖子生，对他们的培养和教育，成为英语教学中的一个课题。2002年至2011年十年里，笔者对高中英语科尖子生进行教学，辅导，在培养尖子生的过程中，探索出一些经验和方法，与同行们一起商榷。
二、英语尖子生的定义
什么是尖子生呢？总的来说，尖子生应具有敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力；善于概括，思考和判断，有超强的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还应具有对学科知识有强烈的渴求，学风踏实的优良品德。针对英语这门学科来说，结合高中英语新课程目标结构，尖子生应该具有哪些素质呢？笔者认为：英语学科的尖子生应具有良好的综合语言运用能力，包括优秀的语言技能（听,说,读,写，译），扎实的语言知识（语音，词汇，语法，功能，话题），浓厚的文化意识（文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力），具有个性的高效的学习策略（认知，调控，交际，资源策略）和健全的情感态度（动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和估计视野）。
三、高中英语尖子生的培养
1.提高尖子生的自主学习能力
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。我国教育家陶行知老先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”对每一位学生，我们都要培养他们自主学习的能力，而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，已经具有一定的自主学习能力，教师应该再给予他们一些指点，来提高他们的自主学习能力。
渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法的。他们自己会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。
设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力。高中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而尖子生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。没有竞争就没有动力，教师要为每一个尖子生找一名尖子生竞争对手，给他们设置一些竞争的项目：阅读课外读物；优美文章、诗歌、故事的背诵朗读；听力抢答竞赛；限时写作等等。每个星期布置一项任务，每个月进行总结。通过与其他尖子生的对比，让他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。
2.培养尖子生良好的学习习惯
英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界闻名的教育家也说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终身受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一大笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终身受害，甚至逼人走向歧途！”在英语教学过程中，通过培养尖子生养成“五勤”的良好学习习惯，是帮助他们通向成功的必经之路。
口勤——勤朗读，勤背诵。学好高中英语的一个关键就是培养语感。良好的语感是提高高中英语能力的关键。好的语感可以帮助学生很好地运用语言，更好地理解文章。语感的培养主要是多读、多背。朗读和背诵不仅可以使学生很好地掌握每个单元的单词、短语、句式和语法，而且还能培养语感，同时对提高学生的阅读和写作能力也会有所帮助。
耳勤——勤听。听课本录音，听英语电台广播，听英语歌曲，看英语电视节目，看英文原版电影等等都有助于提高英语听力。
眼勤——勤阅读。首先，应扩大自己的阅读量，在阅读中不断积累阅读知识和相应的技巧。其次，阅读时要力求把文章读懂、读通，正确把握文章的中心意思。再次，每天应坚持阅读2-3篇短文，阅读时应该有计划地阅读各种体裁与题材的文章，尤其要多涉猎交流功能和实用性强的应用文、说明文。最后，每天看英文报纸和杂志也是一种很好的方法，如：21stCentury，englishSalon，ShanghaiStudents''post等，这些报刊杂志中的阅读材料时效性强，语言原汁原味，学生阅读这些文章既能丰富词汇量，又能培养语感，提高阅读能力。
手勤——勤记，勤写。每天记录下学习心得，学习疑难点，摘录优美句子、长句、难句。
脑勤——勤总结，勤对比。学习过程中要随时随地地将自己不太有把握的知识以及练习和测试中的典型性错误及时地记录到专门的笔记本上，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行训练和强化记忆。考试可以让考生在学习过程中的很多薄弱项暴露出来，因此考试过后做好试题的分析非常重要。通过分析，学生尽可能地探求解题的思路和方法，总结经验和教训。通过总结，学生可以对自己的学习情况有个正确的认识和评价，以便及时地获取经验，得到启发。
3.英语教师的情感教学投入
用教师的人格魅力感染学生。美国教育家HenryBrooksadams曾说过：“教师的影响是永恒的，很难说他的影响何时终止。”英语的大气候将英语教师推上了重要的地位，比之其他学科，英语教师的角色与学生的成败关系更为密切。一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。执教二十多年来，笔者深刻地体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书。在课外，教师可以跟学生们一起谈中国如何加入wto、比尔.盖茨如何发迹，谈nBa赛场、好莱坞大片，谈美洲豹的速度、金星凌日……时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的要求也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。
4.注意尖子生的心理教育
俗话说：“金无足赤，人无完人。”尖子生往往具有一些不良心态：自负心理、虚荣心理、自私心理。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，老师跟他们讲的道理他们也都懂，可是却很难接受别人的批评。这时教师就要抓住他们的心理，要想方设法让他们自己意识到自己的错误并改正，不能让他们觉得自己是尖子生而变得高傲甚至都没有一个朋友。因此，教师要注意他们的心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。
在近十年来的高中英语学科尖子生培养教学工作中，取得了不错的成绩。2007年高考，指导的尖子生班级平均分135.5，有2人英语成绩为148，为自治区第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治区文科状元的同学英语成绩是147分，名列自治区第三。
总之，高中英语学科尖子生的培养是一个系统工程，有着很多方方面面因素的影响和制约，但只要我们能够潜心培养，就能够在21世纪知识爆炸的时代中为更高一级学校输送高素质的人才。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003年
高中语文尖子生如何培养篇2
要实现中国梦，就需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。这是时代的需要，更是国家建设的需要。在知识.经济突飞猛进的现今社会，更是呼唤着杰出人才的出现。富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。不管他们有多智慧，多好学，都不可能无师自通。
他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。
一、培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子
尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维灵敏，学习上有较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学爱好和勇于创新的精神。其他科成绩应位于班级前30名左右。
二、锁定尖子生后，要注意尖子生群体成绩的“稳定提高”工作
利用多媒体教学，在课堂上适当地穿插一些开阔尖子生眼界的试题，培养学生的发散思维。要给他们一定的思考时间，由学生自己给出答案，进行讨论，选出最佳答案，然后教师讲评，总结解题思路，再引导学生改变题设的一两个条件，看能得到何种结论。从而激发尖子生们学习数学的兴趣，向高难度发展。同时要注意学生的思想动态。越临近高考，学生的思想压力就会越大，随着高考模拟考试次数的增多，他们的成绩会起伏较大，学生的灵敏度将越来越高，部分尖子生将心浮气燥。这就要求教师要密切注意尖子生的思想情绪的微妙变化可能带来的不良后果。要促膝谈心，做学生的知心朋友，把问题解决在萌芽之中。课下要给学生一定的时间去做课外题，以便查漏补缺，扩大知识面。同时，教师要有针对性地指导个别尖子生做一些辅导资料，使那些学有余力，天资聪颖的学生脱颖而出，成为国家的栋梁人才。
三、在课堂上要以变求变，拓展思维
学校的教育离不开课堂教学，课堂教学是向学生传授知识的主要途径，故要特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，消除尖子生好高鹜远的心理。教学中的“变”能充分调动学生的积极性，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。
笔者认为可有四方面的改变：
（一）是改变教学内容。对于尖子生，照本宣科会使他们吃不饱，所以简单的内容要少讲，应适当的“变”。在复习中应增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容。如在复习数列通项公式时，除常规的累加法、累乘法外，可补充由递推公式求通项公式这一内容，不仅让学生学会用待定系数法、特征根法等构造出等比或等差数列，求出其通项公式，还加强了数学思维方法的渗透，让他们知道数学问题的解决，往往是把“未知”转化为“已知”来处理。
（二）是改变教学方法。改变以往的“一言堂”的教学模式，注重探究性与传授性学习的融合。探究性学习能最大程度的提高学生的叁与程度，培养学生的问题意识、科学态度和解决问题的能力。教师要通过设计问题和创设探究情境，如“几何体的截面问题’’，“焦点弦问题”，“线性规划的最优整数解问题”等去培养学生的研究意识。同时师生互动，增加研讨。古语说“师未必贤于第子”，做老师的应鼓励尖子生超越自己，鼓励课堂提问，虚心地与他们共同切磋，让学生在解决题目的过程中，有成功的体验，最后“青出于蓝，而胜于蓝”。
（三）是在掌握常规方法的同时注重一题多变，培养学生的发散思维。
教师要精心备课，精选例题，使学生熟练掌握高考要考的知识点，构建知识网络，使学生能举一反三，触类旁通。例如，在讲数列求和时，倒序相加法、裂项相消法、分组求和法、错位相减法这四种常见的方法必须让学生掌握，特别是裂项相消法和错位相减法一定要反复训练，使学生熟练掌握，这是高考的重中之重。在2012--2013年度的高考备考复习中，笔者反复训练数列、三角与向量相结合的题型，使学生在高考中轻松拿下了第17题的12分。笔者在强调常规方法的同时，也注重一题多变，一题多解，多题一解。注重培养学生思考钻研的能力。一题多变，能更好的把握问题的层次性，由浅入深。易充分启发、引导学生由易到难，拓展思维，激发其学习兴趣。
（四）是打破文理界限，充分利用高考模拟试题，使尖子生登高望远。
一份好的高考模拟题，标明的文（理）题，基本上覆盖了高考的试卷类型题。如何用好模拟题，是高考成败的关键。笔者在近几年的文科高考辅导中，打破了文理科试题的界限，要求学生选择、填空文理试题全做，大题有选择性的做。并且每周都进行限时训练，限时训练时先做文科试题，待教师批改后再做理科题，效果非常好。笔者所教的高三十七班在高三的七次模拟考试中，平均成绩比最后一个班均高出七到八分左右。在2010年高考中有一尖子生获得自治区高考状元，数学成绩名列第一。
四、尖子生的作业、周练、试卷等批改均要做到细致批改，详批详改，快批快改。对班级尖子生的成长要建立成绩跟踪档案，做到每次考试均有成绩分析
教师要把学生存在的问题，哪怕是一个标点，一个不合理的步骤，或一个不合理的书写都要做到积极纠正，不留死角，不留后患。教师要讲究作业、试卷讲评后学生的思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，要做到考后有收获，考后一百分。在讲评时，要把学生的错题分门别类，指出学生的不足之处。必要时，要面批面改，或在卷面上写上评语，鼓励学生改进不足，迎头赶上。同时要教会学生一分一分地争，不断地寻找新的分数增长点，要短期目标和长远规化结合起来，脚踏实地，坚韧不拔，要有毅力，敢于吃苦，知难而上。每次考完后，教师都要要求学生保存试卷，补充试题，积累错题，便于日常反思与总结。
五、教师要把对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己的期望方向发展
要加强对尖子生的管理，多和他们谈心交流，及时解决尖子生在学习、生活、思想等各方面遇到的困惑和难题，或明或暗地把教师对他们的期望告知本人，鼓励他们知难而上，向着自己预定的目标前进。要培养他们的自我约束力，自我性格的完善，自我情商以及自我胆商的发展。既要对尖子生严格要求，也要避免强制性的，不讲道理的严管。要明白严师出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走两个极端。要培养尖子生的耐挫能力，培养他们积极向上的拼搏意识和敢于追求理想的信念。
高中语文尖子生如何培养篇3
一、严格要求，培养习惯
培养尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能进一步培养能力，发展智力。学习英语必须加强听说读写各方面的能力培养，掌握语言学习的基本技能。所以每堂课我都要求学生全体参与，尖子生尤其是要扎扎实实地完成活动单上每个活动过程，对他们的背诵默写提出更高的要求。此外，我要求学生每天用英语写几句话，描述身边发生的事情；每天坚持阅读1-2篇英语短文；每周利用辅导课的时间进行听力训练，培养良好的学习习惯。有个别尖子生因为一次成绩的降低而变得消沉，或有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，不愿意打好基础。因此我在教学中经常安排适当难度的语法和阅读训练，让他们独立解决，并从思想上加以指导，肯定他们的成绩，树立其信心；指出他们的不足之处，加以辅导，积极引导建立良好的学习心态，提高他们抵抗压力的意志和坚韧不拔的精神，使他们通过自我约束、自我调节真正成为优秀学生。
二、精选资料，提高能力
根据尖子生的学习水平，在合理利用活动单的基础上，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定合适的学习计划，并在学习方法上给予必要地指导。同时结合教学内容指导尖子生收集、整理与学习内容有关的中考题，并要求尖子生之间定期相互交流，汇总。对尖子生来说，做练习题也讲究科学性，不是练得越多越好。所以我让尖子生自己整理出有深度，有效的练习题，可以帮助他们掌握各种题型的解题方法和答题技巧，提高他们的自学能力和对知识的应用能力。此外，我每周要求尖子生出一份练习试卷，互相交流，营造一个愉快、自然、融洽、上进的学习气氛。同时让他们掌握一定的方法和技巧，要求他们利用课余时间多读适宜的英语文章，扩展词汇量，提高阅读速度，在大量阅读的基础上不断的增强理解能力。
三、结对帮助，双赢进步
“面向全体学生”是“活动单导学”教学模式的基本理念。在现有的班级实情下，用尖子生帮助后进生，才能营造出浓郁的学习氛围，使尖子生受益更多。他们在学习中会带动更多的学生，帮助老师挖掘更多学生的潜力，使更多的学生成为尖子生。在此过程中还能复习旧知，查漏补缺。同时可以让后进生掌握最基础的知识，激发学习热情，改正学习习惯，转变学习态度，提高学习成绩，进而使整个学习小组乃至整个班级共同进步，使教师教学更省力而有效。但是由于尖子生在班级中人数偏少，无法做到“一帮一”结对，所以我以小组为单位，由尖子生担任组长，提高尖子生的辐射作用，在活动单导学模式下进行高效学习。在“合作探究”和“成果展示”这两个环节中，尽量安排后进生多说多写，尖子生起到辅助讲解的作用。不过，需要注意几个问题。一要从思想上提高尖子生对“领头羊”工作的充分认识，培养他们的工作热情，让他们乐于当小老师；二要加强检查互帮互助实效，对每一小组的课堂活动参与度、作业完成、默写背诵等进行考核与奖励；三要经常与尖子生交流，一旦发现尖子生受到周围环境明显的不良影响，要重新安排座位，调整好心态。
四、正确引导，公平竞争
高中语文尖子生如何培养篇4
2018年中考质量分析报告
一、总体情况
2018年，我校参加中考考生61人，上六盘水市中考录取最低控制线人数57人，中考总均分339.4分，400分以上13人，最高分为477分。这是和贵阳市中考接轨和联考的第一年考试成绩，从上线率来看，比2017年中考高出5.2%；从总均分来看，整体有均衡和下滑形势。认真分析中考数据，发现教育教学中存在的问题，并找到解决问题的对策，应该是刻不容缓的一件大事。现在将我校2018年中考情况做如下质量分析。
二、学科均分
语2018年我校中考各科均分如下表：
语文
数学
英语
理科综合
体育
总均分
79.3
60.1
70.6
82.3
44.0
339.4
语文、数学、英语学科均分比2017年中考均分低出较大比例，理科综合基本均衡。这可能与学生对题型的把握和解答的要求不够深透，同时与学科命题的难易有一定的关系。体育均分低于2017年0.2分，基本均衡。
三、存在不足
（一）总体层面：
中考题型的突然变化和转型，使得学生一下子不够适应，特别是贵阳卷题型重基础、保能力、强表达的要求，使得学生在考试中发挥不稳定，出现模糊现象。尤其是语文、英语学科，这直接影响中考的总分。
（二）学生层面：
1、学生的基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时又有较强的逆反心理现象，这也是今后学校工作在学生层面上需要注重提高的一点。
2、学生的基础知识掌握不牢，再加上各个学科不能均衡发展，所学知识不能融会贯通，只能机械运用，知识片面导致综合分析问题解决问题的能力差。
3、全校的高分率整体偏低。由于学生进校基础差，造成尖子生不突出，上升空间小；中等生发挥不稳定；学困生数量多，严重影响教学整体质量。
4、我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。主要是由于学生基础差而初中文化课程难，难以使他们产生学习的内在刺激。
（三）教师层面：
1、部分教师出现职业倦怠现象，对学生的个体差异缺乏耐心认真对待，只注重知识的机械灌输，而不注重学生对知识的吸收效果与知识联系的应用。
2、结合平时课堂的反映及考试成绩比较，存在以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习，讲评不注重效果。
5、对于后进生、学困生的帮扶、转化不力，工作计划流于形式，抓优放差，少数教师缺乏爱心和全局观念，影响了班风与整体成绩的上升。
（四）学校层面：
1、由于缺乏现代教学形式，学生在学习中接触的知识较为古板，在一定程度上影响了教学效率。
2、教学模式还是过于陈旧，学生的学习方式没有发生根本变化，模拟测试试题选取仍然有些不合理的因素，同时只练不讲或只讲不练的现象仍然存在，而进行常规检查的教师由于专业层次问题无法很好的指出。
3、集体备考没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳。
四、改进措施
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、学校将从2018年秋季学期定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题，大力促进尖子生的培养工程。
2、针对出现偏科的尖子生，实施“补短板”的计划，通过针对每一次月考成绩的分析，找出尖子生的薄弱学科，与相关任课教师协商帮助进行义务辅导，承包有偏科的优生，一抓到底，促进尖子生群体发展。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理，建立长效机制
学校重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务实上花功夫，认真落实好以下几点：
1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。特别是复习课的研讨，尽可能的在基础知识复习过程中达到资源共享。
2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的方法，保证教师备课的高效率、高质量。
3、强化教学管理的联动机制，就是尽可能的做到，无论出现怎样的变化对学校的教育教学过程、效果的影响都要减少到最小的程度甚至出现促进作用。牢固树立“安全为重，质量为先”的双第一的思想。
4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决“木桶效应”的问题。特别促进理科的提升，抓好理科教育教学。
5、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作及学生违规处理措施。学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，全员参与，防止半途而废。
（三）深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。
由于我校的学生进校基础比较差，许多学科教师都普遍感到课时不足，教学内容与教学现状之间矛盾很大，许多知识深入不下去和衔接不上的困惑。面对这些困惑和困难，我校将继续组织教师外出学习，深入研究教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，共同的交流，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
（四）抓住优势群体，推进弱势群体。
思考和建立好住校生晚自习辅导的培优补差工作。关注课堂有效性，由行政牵头，科任教师为主线的纪律课堂的建立，通过强化纪律来提高学生学习，从而推进学校的整体教育教学质量。
（五）发扬教师奉献精神，实现人生价值
众所周知，教书育人，是我们的职业，为人师表，更是我们的追求。面对孜孜以求的莘莘学子，我们理应发扬奉献精神，爱岗敬业，珍惜为教一层的机遇：精心备课，研究教法，精致上课、关爱学生，团结协作、争分夺秒、惜时如金，发挥毕业班教师的主观能动性，向每一堂课要质量，为培养一批合格加精品的学生而努力奋斗。
让我们携手未来，凝心聚力，全力以赴，争取2019年中考打一个翻身仗，实现教学质量提升年的既定目标！
高中语文尖子生如何培养篇5
一、突出学生的主体地位
众所周知,素质教育是以人为本的教育,农村孩子的素质教育至关重要,实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教育而言,这个“人”无疑就是全体学生。因此,作为语文教师,在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性,使人人得以展其才、尽其能。然而应试教育的误区就在于,一方面,施教者未能完全明白这一点,只强调了自己的主导地位,而忽视了学生的主体地位。农村孩子语言表达能力差,知识面狭窄,不能完全按照新课改理念去执行,其教学方法,大部分是满堂灌,一家言,久而久之,学生只是接收器、盲从者,谈不上应用能力、创造能力的培养,教师也无可奈何。另一方面,施教者缺乏“全体”意识,注意的只是几个学习尖子生,因为面对全体学生,一问三不知,教学中相当棘手,教师只好围绕尖子生施教,针对尖子生发问,冷落了其他学生,也许正是这种做法,大大挫伤了学生的积极性、主动性,从而使他们失去了学习的兴趣。如今我强烈的感觉到农村语文课堂教学要实施素质教育,就要一改应试教育的弊端,做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样:面向全体学生,全面提高学生的基本素质。这就要求我们农村教师在课堂上也要尽可能地创造和谐的氛围,采用灵活多变的教学形式,让学生在愉悦中完成知识学习,让学生逐步得到训练。其具体实行办法如下:
1.形式灵活,发动全体学生参与活动,语文课堂教学成功的重要表现是面对全体学生,选择灵活的教学形式,动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动就要认真设计安排活动形式。教师应按听、说、读、写的要求,安排好学生活动的内容和次序,要因地制宜,结合实际,联系生活。尤其要巧设疑点,激发了学生灵感,促使人人思考,个个踊跃发言,集体活动,个体发言交替进行,要切实避免老师和几个尖子生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答显而易懂的问题,尽量鼓励他们,给他们投以赞许的眼神,增强他们的自信心;对优秀生则让他们回答难度大一点的问题并积极点拨他们。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会;老师也可采取小集体活动的方式,安排同桌及前后桌相互讨论,选一代表发言,也要经常换代表。如复述课文内容、背诵课文章节,默写词语,讨论疑点等教学内容。
2.依据教材设置活动,农村孩子书面语言表达的机会少之又少,要让学生有充分的活动机会,教师就必须呕心沥血设置课堂活动内容,老师可根据教材的具体情况制定安排。让学生改编、“赌”好这场戏,既能加深对课文内容的理解,又培养了他们的写作、表演、交际的能力,做到人人参与,这样不仅大大丰富了学生的词汇量,更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。
3.分层设置活动,保证活动质量,适当安排课堂上学生的活动,如同对教材的处理一样,应遵循由易到难,循序渐进的原则,这就要求老师在安排活动时慎重考虑,教材难易和不同学生的程度,以保证活动质量良好完成。首先,学生活动的起点要适当,因为活动目标定的太低,就会影响优生水平的发挥,使他们觉得有劲无处使;太高了就会影响中下等水平学生的情绪,使他们望而生畏,更加胆怯,活动要求在全体学生都敢于、乐于参与的形势上,这样,才能使学生在各个层面上各尽其能,各得其所,尽量让全体学生都养成自信心。
二、突出培养学生的能力
在说到教学的终极目标时,叶圣陶先生有一句非常中肯的话:“教是为了不教”。特级教师陶伯英先生说:“语文课应以时间为主,认真培养学生听说读写的能力”。我以为他们说的都应是素质教育的真谛,值得我们深思,据我多年的语文教学受益匪浅,传统的教学方法却是违背了语文的规律,唯考而教,单纯进行知识的传授,扼杀了学生的个性,抑制了学生的创造能力,培养出来的学生大都是高分低能,或只能起到留声机的作用,这形成了教育的一大弊端,语文课堂教学要求实施素质教育至关重要,就要注重因材施教,就要注重学习方法的传授,就要注重面向全体学生,发展个性,培养能力。培养学生能力,应着眼于以下几个方面:
1.培养学生的口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学的最基本要求,会说、会写是学生最基本的素质,实际情况又是怎样的呢?农村孩子语文表达能力极差,语言环境受到极大影响,不说深层次的说、学,单就浅层次的口头表达及写字来说,问题已经够大了。以农村的小学生为例,能讲普通话的不足三分之一,能讲比较纯正的普通话的就更是凤毛麟角。这就在很大程度上影响了语文教学,影响了信息的摄取,在说写的方面,不少学生写字潦草,模糊难辨,有人戏之为“芳草萋萋”,这种恶习甚至带入毕业试卷,在理念的小学语文考试卷中,错别字、不规范的简化字随处可见。由此表明,培养学生口头能力及书写能力并非小题大作,而是当务之急。
2.培养学生的解题能力。课堂教学的重点是理解、掌握课文内容,而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是不断训练,只有通过不断训练,才能让学生有效的巩固知识,提交运用知识及能力。
高中语文尖子生如何培养篇6
一、指导思想
着眼于提升学校初中部的品牌质量和学生的长远可持续发展，因材施教，分层辅导，促成本年级整体实力的均衡提升，为学校的内涵发展添砖加瓦。
二、职责分配
协调、奖评：姚启田
考核、督促：董永辉
具体执行：张康、汪萍、张宏军
三、具体办法
1、对象：
（1）培优：年级前150名（动态）；
（2）补差：年级后51—150名（动态）。
2、做法：
（1）数据分析。用excel找出每个学生的相对薄弱科目，建立个人相应的培优、补差成长档案，并分类编班，实施有针对性的培优工作；
（2）分类编班：
a、培优班额控制在25人以内；补差在控制在约15人每班。
b、班别：上学期拟设数学、物理和英语三个科目的两种班级；
（3）频度：每周每班拟进行两次培优或补差。
3、教师：原则上根据每次数据筛选的结果，入选学生比例的相关班级的相关教师主要承担，由相应备课组统一协调；
4、配套机制
（1）备课督促：
a、每位承担教师提交学情分析报告，以及相应的针对性的培优或补差设想或计划；
b、教师提前至少一天向所在备课组提交一周培优或补差的教案或材料交备课组备案审定和备查；
（2）效果评测：
a、通过阶段性的统考数据变化测评实际效果；
b、学生座谈反馈。不定期召开相关学生座谈会，了解培优、补差的情况；
c、推门听课：年级主任和备课组长不定期走进相应课堂，掌握第一手资料；
d、充分发挥家长委员会的监督作用，引入对于此项工作的监督。
（3）奖惩设想：
a、设立基本工作补助（执行学校相关标准），实行有劳有酬；
b、依据上述综合测评的结果，实行优劳优酬、无效劳动不酬的原则；
c、奖惩将依据实际数据和事实，坚持公正公平、不违背学校的相关制度和纪律，在一定程度上照顾班级均衡的原则。
为提高历史教育教学工作，全面提高学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超“浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标，特制订培优补差工作计划：
一、工作目标
1、加强对培优补差的常规管理、
2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去。
3、通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性。
4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。
二、具体措施
1、首先制定培优补差目标责任书，通过培优补差明确目标。
2、认真制订培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。
3、每次辅导有详实的辅导记录，并把每周的辅导内容在辅导前存档。
4、重点做好知识、思想、习惯的培优补差工作。
5、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。
培优学生：王建宏高霞霞张文慧高城田丹许晶赵永红高志文李梦园郭俊刘宗会无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。这是时代的需要，更是国家建设的需要。当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。富有历史天赋的优等生并不能自发地出现。不管他都不可能无师自通。他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养历史尖子生的任务。作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。
培养历史尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。主要从以下几个方面来考察：
1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。
作为尖子生的苗子，既要有扎实的记忆实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。这正是尖子生成材必不可缺的前提。
2、重视学生的智力水平。
有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意。其历史成绩不大稳定。这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。
准确选拔历史尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养历史尖子生。这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。不解决好这些问题，就必然会顾此失彼。如何处理好这些问题，使历史尖子生得以充分发展，知识、技能水平更上一层楼呢？要结合这些尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：
1、严格要求，打下坚实的基础。
严师出高徒。培养历史尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。学习历史必须加强练习巩固。特别是要勤动脑，多动手。
2、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。
根据历史尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与记忆方法积累。
3、积极开展课外兴趣小组活动。
坚持开展课外活动，把开展课外活动纳入自己的教学工作计划中来。可以每天出一些难度大、综合性强的历史问题贴在墙上或抄在小黑板上。时常组织举办一些小规模的历史知识活动。利用节假日举办与竞赛有关的辅导讲座，对学生所学知识进行加深和拓广。鼓励他们积极参加不同级别的的知识活动
一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成数学基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批数学尖子，挖掘他们的潜能，从培养数学能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写作能力，以便在语数年赛和毕业测试中取得好的成绩，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的数学素养和数学成绩。
二、制定目标：
在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的数学综合能力，并协助老师实施补差工作，帮助后进生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，争取在毕业测试时取得及格分数。
三、定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高数学能力。
补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写作文至少能写得出，可先布置他们摘抄、仿写，后独立完成，保证每个后进生有话可说，有文可写。训练后进生的口头表达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象：
徐雯雅、张钦、戴丁亮、张成、徐雪、余忠芳、刘应秀
五、补差对象：
胡菁、范定培、姚栋译、黄亚君、姜观雷
丁金辉、吕紫旋。
六、主要措施：
l、课外辅导，利用课余时间。
2、采用一优生带一后进生的一帮一行动。
3、请优生介绍学习经验，后进生加以学习。
4、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。
5、对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6、采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7、充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9、必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。
一、指导思想：
本班的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐，在上课过程中自然而然地产生一系列的问题，针对这些现象，为提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质，为了让培辅计划要到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好的习惯，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班的素养和成绩，特制定本学期培优辅差具体计划。
二、目的：
1、全面提高学生学习的主动性和积极性
2、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。
3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。
三、基本情况：
1、学生情况分析
本班共有学生xx人，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，只有少部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，数学课兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有大部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、搞小动作、不做作业、等现象。
2、培优辅差对象
①学业成绩优秀及表现积极(优生)培养对象
②辅差对象：
四、具体措施：
培优
1.每周有选择性地上一节思维训练课.
2.在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养.
3.每天出一题弹性作业,让优生吃得饱.
辅差
1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
2、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。
3、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变后进生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
4、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。
5、采用激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
6、平时多与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题。
高中语文尖子生如何培养篇7
关键词：小学语文学困生培养策略
培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务，在语文教学过程中要充分结合教师的教与学生的学，使学生在教师的指导下，激发阅读兴趣、掌握一定的阅读方法，从而不断提高小学生听说读写的能力。针对学困生学习能力差、阅读吃力的情况，给予更多的关注，采取积极有效的策略，不断提高学困生的阅读能力。
一、语文学困生产生的原因
语文学困生主要指的是语文学习能力差、阅读很吃力的学生，相对于数学、英语等其他学科，语文的学习容量大，难度较高，学困生对语文的学习就显得比较吃力。主要表现在口头表达欠缺、思维能力的广度和深度受限、写作和阅读能力低下及语文的学习能力跟不上知识的扩展，不会运用科学的学习方法和没有养成良好的学习习惯[1]，导致对于课上老师的提问哑口无言，或回答问题没有主见和思考。造成语文学习困难的原因主要与教师和学生自身有关。
第一，教师采用不科学的教学方法。据统计，一些教师由于不经常阅读相关的教育理论书籍，理论水平相对来说比较匮乏，多凭经验办事，面对如何提高学困生语文阅读能力的问题上，大都采用的是题海战术，希望学生通过大量做题，积累经验并且找到解题思路和方法。但事实证明，这一方法是行不通的。不仅耗费了学困生大量的时间和精力做题，加重了课业负担，使得学生身心俱疲，而且对于语文阅读能力的提高并没有多大帮助。
第二，学困生的自我放弃。对提高自己的语文阅读能力表现出冷漠、无所谓的态度：没有养成良好的课外阅读积累的好习惯，家庭作业不完成或者应付了事，课上不听讲，容易走神；不愿与同学和老师交往，对语文成绩不在乎，更有甚者产生强烈的厌学情绪，不做作业，对老师和家长的教育爱答不理。
二、有效提高小学语文学困生阅读能力的策略
（一）教师应转变教学方式，加强理论知识的学习。
素质教育的基本理念是促进每一个孩子都能均衡发展，使每个孩子都具备良好的心理素质和学习能力。教书育人是教师的天职，长期以来，教师只有教书意识，育人意识还没有完全养成，对于学困生的教育仍停留在运用学海战术解决问题的阶段。与促进不同层次的学生根据各自特点进行更好发展的理念背道而驰，使尖子生更加优秀，学困生问题更多。教师一定要转变教学方式，加强理论专业知识的学习，充分了解学困生的心理特点，在遵循教育规律的基础上，更好地转化学困生，可以采取灵活多变的教学手段，为学困生创造一个同尖子生一样平等的阶梯和平台[2]，不断促进学困生语文阅读能力的提高。
（二）在课堂上提高学困生语文阅读能力的具体措施。
第一，课堂上针对学生知识掌握程度，使用不同的教学方法。根据学困生本身的特点，采取不同于尖子生的教学手段，给予学困生足够的思考时间，对学困生有足够的耐心。首先，可以根据学困生的实际情况，将教学目标和教学内容进行分解，最好分解成难度由小到大又层次分明的若干个小问题，让学生在问题的指引下可以一步一步轻松完成教学任务。其次，针对学困生基础都比较差的状况，运用科学有效的方法使学生掌握一定的基础知识。然后，在教师的指导下理顺教材，形成完整的知识结构。最后，根据学困生基础知识的掌握程度可以进行“对学”与“帮学”的预习结果交流，通过尖子生帮助学困生，在这一过程中，让学困生学到尖子生好的学习方法，并逐渐养成良好的学习习惯。
同时教会学困生采用正确的记忆方法，分单元、分章节背诵，化繁为简，分散重难点；重视学困生的提前预习，引导其形成正确的预习方法，带着问题进行语文学习，不懂的地方要做好标记；通过当堂小测验的形式，及时巩固所学的知识，提高阅读能力。
第二，想方设法激发学困生的学习兴趣，让学困生感受到语文课堂的乐趣。通过创设相关问题情境，可以开动脑筋，积极思考问题，对锻炼学困生的口语表达能力有一定的帮助。对于认真回答问题的学困生给予积极的肯定，这有利于提高他们学好语文、提高阅读能力的自信心。此外，教师还应进行合理恰当的示范，通过进行多形式的、反复训练，培养学困生良好的阅读习惯。
第三，锻炼学困生语文阅读中听说读写的能力。重视朗读在语文阅读教学中的作用。通过有感情地朗读，帮助学生积累丰富的语言材料，准确把握各种句式，逐渐连词成段连句成篇，促进口语表达和写作能力的不断提高。
第四，对学困生进行一定的心理辅导。根据学困生的不同心理障碍，进行个别辅导，激发学困生学习语文、提高阅读能力的正能量。
三、结语
小学阶段是提高语文阅读能力的重要阶段，教师应该根据这个阶段小学生的特点和差异，采取不同的教学方法，因材施教。根据素质教育的要求，转变以往的教学方法，不断提高学困生的语文阅读水平。
参考文献：
[1]于敏霞.提高小学语文阅读教学策略分析[a].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
高中语文尖子生如何培养篇8
关键词：高等教育；拔尖创新；个性化培养
中图分类号：G642.0文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）11-0007-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中六次提到拔尖创新人才的培养，足见培养拔尖创新人才已成为当今我国高等教育的紧迫任务。探索建立有效的人才培养机制，促进拔尖创新人才脱颖而出，是国家快速发展的需要，更是当前对教育改革的迫切要求。培养社会责任感强烈、思想敏锐、人文情怀深厚、科技创新能力卓越、国际竞争能力出众的高级应用型、复合型人才，将成为我国高等教育人才培养的目标。
一、多层次队伍建设
1.教师队伍建设
应以“引进与培养并重、竞争与激励兼顾”为队伍建设的指导方针，组建可持续发展的高水平学术梯队，面向全球选聘学科带头人。应把青年教师培养作为重点，支持青年教师出国留学，积极与国际一流大学共建国际交流平台，未来10年内青年教师出国进修学习比率争取达到90%以上，50%以上的教师至少拥有一位国际知名大学的长期合作伙伴。应建立完善的激励机制，设立奖教金。应努力打造一支具有正确的人才观、高尚道德情操的精英型、国际化、高水平教师队伍。
2.学生工作专兼职队伍建设
应建设一支高起点、结构合理、思想过硬、感召力强的辅导员工作队伍，使其成为实施素质教育的主要策划者和组织者，成为每一位学生健康成长的记录者和指导者，成为学生的知心人和培养拔尖创新人才的生力军。可通过学工办例会、学生工作研讨、集体学习等常规工作提升素质，压担子、搭平台，在各项工作中锻炼队伍，强化责任意识和紧迫感。同时，构建辅导员、班主任、导师三位一体的人才培养模式。通过定期召开班主任、导师工作会议，深入研讨学生培养的共性问题，使其具有统一的教育思想、统一的教育目标和统一的行动策略。
3.学生干部队伍建设
应认真选拔学生干部，加强对他们的组织领导和教育培养，使其正确处理学习与工作等各方面关系；应调动学生的主动性和内在积极因素，实现学生的自我管理、自我教育、自我服务。培养他们稳健卓越的领袖素质，使其首先成为精英，发挥影响带动和榜样教育作用。
二、深化教育教学改革
目前，我国高校的课堂教学模式仍以教师讲授为主，学生的注意力易分散，课堂参与度不高，有的学生大学读下来还没在课堂上发表过一次自己的看法，甚至有个别课程的缺勤率非常严重。足见，单纯的讲授已不能抓住学生的兴奋点，更无法激发学生的创新思维。应该积极探索、实践更利于培养学生创新思维的高水平的教学模式和教育过程，但是，这是不能一蹴而就的，创新拔尖人才培养的高水平教育过程包含了多种相互作用的因素，应着重加强以下几方面的建设：①加强精品课程建设。②大力推进双语教学和全英文授课，建立国际化课程体系。③进一步探索有效激发学生创新性思维的课堂教学模式。④加强大学生科研创新平台建设。
三、搭建个性化培养平台，完善“215”育人工程
个性发展是创新的前提和基础。高校要在人才培养的全过程中，注重学生个体全面发展前提下的个性自由发展，使学生个人特有的生理素质、心理素质、思维方式和行为方式等个性因素得到充分的拓展。在个性化培养过程中，不仅要重视学生在理论研究、科学推理、语言表达、社会组织、艺术等各方面所展现出的不同能力，而且要为其某种能力的发展搭建平台。针对拔尖创新型人才个性成长的需要，逐步构建“215”育人工程。即形成两点认识，树立一个理念，抓住五条工作生命线：
两点认识：一是对学生工作极端重要性的认识。二是关于学生工作者应极端负责的认识。
一个理念：即精英教育理念。努力使全体学生接受高水平的全面教育和个性培养，激发学生具备成为社会精英的潜质。
五条工作生命线：党建工作、学风建设、文化建设、科技创新和社会实践、合力育人。
要以党建为龙头，加速学生在政治上的坚定成熟，确立正确的世界观、人生观和价值观，树立卓越理想。学生以学为本，重点在学风建设，通过学业生涯规划指导、学习平台的搭建和行之有效的配套措施，解决学生的学习动机、加强学习动力，强化学生的学习兴趣和习惯养成。
要建设符合全面发展基础上的个性发展所需的育人文化。坚持“以人为本”，把文史哲艺体的素质教育和科学精神融入人才培养的全过程。要创建高品味、高格调、高水平的品牌活动。可组建艺术团，创建合唱、舞蹈、健身操队以及篮球、足球、羽毛球队等多个社团，满足学生兴趣爱好的个性成长需求。要举办人文素质讲座，提升人格、修养。利用丰富的文化艺术活动提升学生文化艺术素养，培养深厚人文情怀和文化创新精神，形成和谐进取的育人文化氛围。并且，要逐步凝炼学院精神，使其成为广大师生共同的精神支柱和行动指南，发挥大学精神的激励作用。
要加强对大学生科技创新和社会实践的规划和指导，通过大学生创新性实验、科技创新竞赛等，激发学生的创新思维。可与校友所在公司建立“卓越工程师实践基地”，加强学生工程实践，提高实践能力，培养求真求实的实践精神。要注重大学生志愿服务活动的开展，培养爱心，树立社会责任意识。
伴随全球化进程的不断深化，我国高等教育需要培养具有较强国际视野、国际竟争力和跨文化交际能力，能够在国际化的语境和视角内分析和解决问题的创新人才。所以，在人才培养的过程中，应有效整合校内外、国内外资源，特别是引进国际先进的教育资源。如与世界一流大学建立海外学术基地和国际联合实验室，聘请国外专家讲授专业课程，通过高水平的国际合作培养学生的全球意识，开阔前瞻的国际视野，争取达15%的学生出国留学。还要发挥校友作用，形成合力育人的良好局面。
参考文献：
[1]梁化奎.论创新人才与其培养的重要性[J].徐州工程学院学报(社会科学版),2010,(6).
高中语文尖子生如何培养篇9
一、利用文学作品，提高幼儿的语言水平
儿童文学作品是为幼儿“量体定做”的语言教材，主要包括诗歌、故事、散文、戏剧等文学形式。文学作品中优美的语言、富有儿童情趣的意境和曲折离奇的发展情节深受孩子们的喜爱。好的文学作品不仅可以陶冶幼儿的情操，培养幼儿良好的品德，同时还可以让幼儿从文学作品中感受语言美，提高他们的语言水平。如在散文《春雨的色彩》中欣赏到了“春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙……”等优美的语句。
二、运用游戏发展语言，提高语言表达力
游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”因此我们要充分利用游戏这一形式，让幼儿积极、主动地去探索、去参与、去表达，从而在愉快的气氛中提高语言表达能力。
老师根据孩子的年龄以及本班幼儿的实际水平开展丰富多彩的语言游戏，让孩子通过游戏练习发音、掌握句式、丰富词汇，从而提高语言表达能力。如游戏《果子熟了》：小猴来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小猴的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个大苹果”“一个又圆又大的苹果”“这苹果真大”“我把它摘下来吃”……就在幼儿的踊跃发言中，不难看出这里面涉及了动词、名词、形容词、代词、量词等，幼儿可以从中学会不少词语，从而丰富了词汇。
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。
通过在各个区域的游戏活动中积累的多次操作经验来讲述，发展语言表达力。如：在“分家家”活动中，让孩子们根据物体的一个特征做肯定与否定的分类时，孩子们都很愿意说出自己分的理由：“有尖尖嘴的和没有尖尖嘴的；会飞的和不会飞的；有尾巴的和没有尾巴的”等。这些语言的源泉来自于幼儿的观察，孩子们对动物的特征、生活习性等都有了一定的了解和掌握，因此，在说的过程中，都能抓住动物的明显特征来说，并且都很乐意去说。
利用表演剧场锻炼幼儿语言，提高语言表达能力。如：表演故事“三只蝴蝶”时，在幼儿对故事理解记忆的基础上，请幼儿一边讲故事一边分角色表演。幼儿非常感兴趣，小手随着故事情节的开展而不断变换动作，一会儿做“下雨”状；一会儿模仿“太阳”等，加深了对故事的了解和掌握，多次练习之后，就连故事中角色之间较复杂的对话也能完整地表达出来。如，红花姐姐说：“红蝴蝶的颜色像我，请进来，黄蝴蝶、白蝴蝶别进来。”三只蝴蝶一起说：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一起走。”另外，句子“太阳公公从云缝里看到蝴蝶被雨淋，连忙把云赶走，叫雨别再下了”等描述情景的句子也能连贯地说出来。
另外在“娃娃家”“小超市”“医院”“美食店”等区域活动中，孩子们要分配角色，与同伴交往，一起模仿成人的生活场景，这就要用到语言，老师注意引导纠正，让幼儿完整、通畅地表达自己的愿望和想法，在游戏中反复锻炼，轻松自然地提高了语言表达能力。
三、在一日生活中发展幼儿的语言表达力
幼儿园的活动是多方面的，上课是发展幼儿口语能力的重要途径，但不可忽视的是日常活动中发展口语能力更为重要。因此，我们注重在日常活动中的各个环节对幼儿进行语言能力的训练。如入园活动中，教师用和蔼可亲的口气询问幼儿一些在家的情况：“星期天干什么去了？”“跟谁去的？”“你见到什么了？”“早晨起床谁给你穿衣服？”等。每次在进行一个活动之前都请幼儿告诉老师他们要去做什么，如“我们去喝水”“我们去做早操”……诸如此类的短语通过对话得到了强化。对于幼儿的一些不规范的语句，注重及时给予纠正。例如，在穿脱衣服时，有的孩子说：“老师，我弄不开这。”其实他在表达的意思是：“我解不开扣子。”这时，老师就要进行纠正，随机教他说规范的语句。
自然界就好比是一个吸引着孩子去探索、创造的语言词汇宝库，孩子们通过观察百花盛开，知道了什么叫“五颜六色”；通过观察瑞雪纷飞，知道了什么叫“飘飘洒洒”……孩子们对自然界每一次新奇的发现都会激起他们表达的兴趣……
高中语文尖子生如何培养篇10
【关键词】政治素质教育浅谈
Brieftalkaboutpoliticsclassteachingandqualityeducationinhighschool
ShiYunfei
【abstract】Howtomaterializeandseizequalityeducationinideologyandpoliticsteaching?Firstly,reformthemethodofteaching,fromtheclosedclassroomteachingtoopenclassteaching;secondly,payattentiontotheteachingart,changingboringandtraditionalteachingintoartteaching;thirdly,changetheteachingidea,changingthecultivationofthe“topstudent”intotheimprovementofallstudents’generalquality.
【Keywords】politicsQualityeducationBrieftalk
今天，伴随着市场经济对多种人才的需求，迫使我们冲破传统应试教育的模式，以全新的教育理念迎接二十一世纪的挑战。由此，国家确立了以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育目标，积极全面地推进素质教育。素质教育的实施，对政治课教学提出了更高、更新的要求。那么，如何在思想政治课教学中体现和把握素质教育呢？
1．改革教学方法，变封闭式课堂教学为开放式课堂教学。素质教育是相对于应试教育而言的，应试教育以考试为目标，片面追求考试分数，围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么老师教什么，考什么学生学什么，重智育，忽视其他各育。在分数的高压下，学生的课业负担繁重，被压得喘不过气来，处于被动的学习状态。素质教育力求改变应试教育的这种状况，以面向二十一世纪中国社会发展需要为依据，以提高国民素质为目标，按照学习者自身发展的规律来构建教育体系，安排教学内容，重视学生德、智、体、美、劳等全面发展。我国中小学教育由应试教育向素质教育转变，已经走过了一段路程，但它还需要经过相当长的过程。对教师来说，必须深刻认识到应试教育的弊端以及素质教育的重要性，身体力行，从改革课堂教学入手，让素质教育落到实处，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性、创造性。善于启发、引导学生学习，促使学生产生“爱学”的态度、“乐学”的情绪、“会学”的技巧和“自学”的能力。所以教学方法的改革成为思想政治课教学改革的重头戏。因而我在教学改革实践中提出建立“全方位立体式”的教学结构模式：通过教师设疑、指导学生读书、激发学习兴趣、培养学生的阅读理解能力；指导学生归纳整理知识，培养概括能力，引导学生探究发现问题，培养思维能力；查找、准备、讨论、辩论，激发参与意识，培养求同思维和求异思维，增强学生表达能力、辨析能力；采取专题讲座，热点追踪，培养学生综合运用知识、理论联系实际的能力。这样就从教与学的对立与统一中，把教法与学法联系在一起，既注重教法的研究，又重视学法的指导，激发了学生自主学习的潜能，有助于全面培养学生能力。
2．注重教学艺术，变枯燥乏味的传统说教为艺术型教学。教学艺术是教师熟练地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律进行的独创性教学实践活动。从学科特点来看，政治课中很多场合在讲授知识时需要有精湛的教学艺术，讲述时教师必须精心准备，还必须把握时间，另外还必须和其他教学方式结合起来，创设真情实景溶入思想教育的内容。以情感人，以理服人，坦诚相见，心灵沟通，师生互动，这是政治课课堂教学最基本的要求。在教学中，教师除了发掘真、善、美的内容以外，充分展示自身良好的教学基本功是加强美育的一种有效途径。这里良好的教学基本功主要包括：整洁、朴素、大方的衣着打扮，亲切、诚恳、认真的教学态度，真挚、热烈、冷静的情感，从容、庄重的举止，幽默、风趣的语言，抑扬顿挫的语调，漂亮、工整的粉笔字，图文并茂、脉络清楚的板书设计，在教学过程中，缜密的分析思路，处理偶发事件的能力，运用信息科学技术的能力等等。课堂教学过程中，教师的“言传身教”无疑对学生都会起着潜移默化的影响。所以政治教师务必在语言艺术、非语言艺术、板书设计、提问艺术、幽默艺术等方面上下功夫，注意各种技巧练习，多方面塑造教师在课堂上的良好形象，给学生以美感，达到让学生“亲其师而信其道”的良好教学艺术效果。进而激发了学生的学习兴趣和求知欲，启迪了学生思维。当教师把一堂政治课当作一件艺术品去创作时，其艺术力量必然唤起学生对美的体验和追求，从而让学生养成主动学习的精神，变“要我学”为“我要学”。同时，学生在体验中得到锻炼，有利于学生个性特长的形成。因此，政治教师必须不断的提高自身素质，努力锤炼各种教学基本素质，才能胜任素质教育。
3．转变教学观念，变培养“尖子生”为全面提高学生素质。中学教育作为基础教育，教学的基本任务是使受教育者“打好基础”。这就决定了课堂教学要面向全体学生，让每个学生都达到他可能达到的水平。