班长表扬信篇1
表扬有两个来源：一是自我表扬，二是他人的表扬。两种表扬各有其作用。
一、让学生学会自己表扬自己
我观察过好多班级的班会，发现有很多老师在班会上讲得激情飞扬，可惜讲台下死气沉沉，学生们甚至哈欠连天、毫无兴趣，班会完全是一场独角戏。这样，班会没有起到应有的作用，而老师整节课苦口婆心的教导也是白费力气。
在一次班会课上，用信任的目光望着我的学生，对他们说：“以往的班会老师说的多，而且表扬的话少，批评的话多。今天，我要大家把自己的长处写出来，自己表扬自己”。许多学生都在犹豫。我给学生讲明了自己表扬自己的重要，让他们明白在老师的尊重和帮助下发现自己的长处，进行自我肯定是战胜困难，增强信心的有效办法。学生们懂得道理后就慢慢进入了角色。
二、让家长参与表扬自己的孩子
现在我们的家庭都是独生子，父母对孩子的期望太高，总想使孩子成为最优秀的，容不下孩子有一点点缺点。因而父母总是批评的多，表扬的少；讽刺的多，鼓励的少。现在的家长社会压力大，有的工作不顺心，有的家庭不和睦，对孩子的关注不够，甚至一不顺心就训斥孩子，更不要说鼓励和表扬孩子啦，这样，结果只能使学生自卑感增强，丧失上进心，甚至自暴自弃。
这些现象说明，学校教育和家庭教育必须形成一股合力，没有家长们的积极参与，学校的教育很难取得最佳效果。于是，我在工作中，针对不同的学生采取不同形式和家长沟通。通过不同的形式帮助家长们学一点教育学、心理学的知识，让他们了解现代教育的特点和规律，让家长了解学生，尊重学生，表扬学生，掌握一些教育学生的方法和艺术。经过学习，家长们懂得了表扬在孩子成长中的重要性。学生们也说，以前家长教育他们大多是居高临下，不是批评就是，训斥，他们很害怕，现在，父母都能心平气和地与他们交流，表扬他们点滴的进步，他们犯了错误也是与他们一起分析，想办法，帮助他们改正错误。
三、老师表扬自己的学生
学生的兴趣、信心和进步主要来自于老师的表扬和鼓励。所以，老师不但要善于发现学生的优点，加以表扬，还要把表扬变成学生成长的催化剂。怎样表扬学生呢？
1．选择最佳的表扬时间
当学生进步的时候，老师要及时发现，给予肯定，学生要求进步的动机就会得到强化。否则，他们刚刚被激发起来的强烈的表现欲望会渐渐消退，老师就错失了最佳的激发学生的机会，这位学生的前途就有可能这样毁灭了。
2．选择最佳的表扬场所
表扬的场所是多种多样的，大到全校大会上，小到个别谈话，在什么样的场所表扬，那要根据具体的情况分析。
（1）在全班同学前面表扬。这是我在自己的职权内可以灵活使用的最好最方便的表扬场所，是在对学生取得较大进步的情况下采用的表扬形式。主要是表扬为班级做出较大贡献的学生。另外，还要表扬落后的学生却能在某些方面取得较大的进步大，这样能进一步激发他的积极性，继续增强他的自信心。
（2）在小组中表扬。当学生在小组内取得成绩或者有进步时进行，这类表扬是小范围内的表扬，表扬的力度较低。
（4）在家长会上表扬学生，这样可以给予家长和学生很大的信心，效果更好。
（4）在办公室的其他老师面前表扬，或者和其他老师一起表扬，更可以给学生自信，起到意想不到的效果。
3．选择不同的表扬形式
语言式：用热情的具有鼓舞性的话来表扬学生，这是大部分教师所采取的方式。这种表扬具有直接性。尤其是对性格外向的学生起到很大的鼓舞作用。
表情、动作式：性格内向的学生当你用热情洋溢的语言表扬时，会让他很不好意思，他也不一定能够接受这种表扬。你可以用信任的目光，简单的动作暗示他（如拍拍肩膀、抚摸头部、拉拉手等），或简明扼要的语言来表扬他，要从内心深处告诉他你的真诚与鼓励。
书信式：对于一些内心有结的学生，语言式的表扬和表情式的表扬不一定能触及他们内心的深处，所以我采取了纸条式。通过一张小小的纸条，或者一封书信，就能让他们感到自己在老师心目中的地位，感觉到老师对他们的足够重视。使他们的自信心和自尊心加强。
班长表扬信篇2
给老师的一封表扬信给老师的表扬信
尊敬的各位老师、亲爱的小朋友们：
你们好!我是喜洋洋的妈妈。一直以来都想给孩子写封表扬信，但由于工作的关系，总是一拖再拖，这段时间任雨喆小朋友已经跟妈妈正式聊了几次关于表扬信的问题，今天说什么都得写出来。小朋友的心理有时是很有意思的，四岁多的她们已经有了自己独立而细腻的思想。作为家长，我们对孩子的点滴进步都应该予以鼓励。更何况升入中班后，扬扬确实进步很明显，这与老师们细心的呵护和谆谆的教育是分不开的。扬扬以及扬扬爸爸妈妈非常感谢咱们班的老师对孩子们倾注的心血，老师的鼓励和呵护让孩子健康快乐的渡过了小班升中班的转折期，并且老师对孩子的关爱让他们的快乐延续着。
扬扬在升入中班后，在生活能力和学习能力上的进步是显著的。自从入中班以来很少能听到扬扬哭哭啼啼不去幼儿园的声音。升入中班后扬扬似乎也长大了，她会很主动的告诉爸爸妈妈：扬扬自己的事情自己干，早晨起床后自己就把小脸小牙洗刷的白白净净，晚上睡觉前会主动洗漱干净。看过的书会主动放回到原来的地方，并且做到不折页。扬扬你越来越棒了!
扬扬不但自己的事情自己抢着干，并且干得还很好呢，比如自己的小袜子自己洗，自己的玩具整理到柜子里，自己掉在地上的东西、洒在桌子上的水会收拾的很干净，还会主动帮助大人干家务呢，每天看到妈妈在厨房做饭、洗碗，她会帮助拿碗筷并摆放好。看到妈妈做家务她都会很高兴的来到妈妈身边说：妈妈，我帮你做，一副乐于助人热心肠的样子。妈妈已经不觉得做家务是一件很枯燥的事情了，发现原来和孩子一起劳动是一件多么快乐的事情啊!既让生活充实了，也让孩子懂得了关心别人。
扬扬也很喜欢把幼儿园里有意思的事情跟我们沟通，甚至把老师教授的东西回家也与我传达一下，例如前段时间老师教唱的《国旗，国旗，多美丽!》只要在路上看到国旗就会停下来唱两遍，然后敬个礼才离开。回家后会认真给我们把幼儿园老师授课的过程在家里又回放一下，她的小老师当的可真棒啊!上周有一天，我们接的稍晚，扬扬看到了老师们忙碌的身影，出了校园后她的第一句话就是老师真辛苦啊!听了这句话之后妈妈真的感到了我们的扬扬长大了!
扬扬小朋友的表现确实不错啊，但表扬的话不能一下子全说完啊，我们相信在以后的日子里扬扬会做的更好，因为爸爸妈妈和老师相信扬扬会越来越棒!
也许扬扬的表现在班里还不是很好，但我们相信，在老师和家长的共同配合下，扬扬表现的会越来越好。同时也希望各位老师在全班小朋友面前读一读这封给扬扬的表扬信，毕竟这是她再三争取来的!
衷心的感谢各位老师为孩子们所付出的一切，包括你们的青春、你们美丽的容颜，你们在孩子的心中和我们家长的心中是永远最美丽的!再一次感谢你们，愿你们永远健康、美丽;愿我们中二班的每一个孩子在老师的精心培育下茁壮成长!老师，您辛苦了!
任雨喆的妈妈
给老师的一封表扬信给老师的表扬信
彭春翔小朋友这一学期在各方面都取得了很大的进步。爸爸妈妈都为春翔感到骄傲和自豪。希望这封表扬信能够鼓励她继续进步!
首先，在幼儿园能和其他小朋友友好相处，性格变得更加开朗。胆子比以前大了，敢主动和老师聊天，交流自己的想法。每天回来都会把幼儿园发生的有趣的事情说给家里人听。这对有些天生有些内向的春翔来说是一个很大的进步。
其次，通过跳绳，极大地增强了春翔小朋友的自信心，也锻炼了春翔的毅力。从三月份开始，在幼儿园老师的推动下，春翔开始了学习跳绳的活动。爸爸妈妈和爷爷都见证了春翔在短时间内的巨大进步。从刚开始的一个也跳不过去，到后来可以不太连续地跳几个，再到后来可以连续跳8个，10多个，直到最后的突破连续跳100个的记录。这里面凝聚了老师的很多鼓励和春翔的不懈努力。现在春翔已经开始学习不同的跳绳方法，希望通过跳绳能够进一步增强她的自信心。
春翔在学习钢琴方面也取得了不小的进步。在钢琴的学习过程中妈妈发现春翔是一个善于反思的孩子。这学期在钢琴的学习中曾经遇到一些困难，有一段时间练习的曲子比较难，妈妈也加了一些压力给她，所以那段时间春翔也曾经为练琴感到痛苦，需要妈妈的催促才去练琴，练琴的时候有些不专心。后来在妈妈的开导下，春翔终于意识到学习钢琴也是对自己能力的一种提高。从那以后，春翔几乎每天都能主动练琴，练琴时也比以前专心了很多，最近取得了很明显的进步，得到了钢琴老师的表扬，爸爸妈妈也感到很欣慰。
步入中班后，春翔越来越懂事，越来越开朗。真心谢谢班里的几位老师对春翔的关怀和鼓励。希望她越来越自信，越来越开朗!加油哦，彭春翔!
给老师的一封表扬信给老师的表扬信
丁老师：
您好!
昨天张嘉楠回来后一直闷闷不乐，我问她怎么了，起初她不肯说，后来在睡觉时才吞吞吐吐跟我讲了事情的原委。
原来在6.1前，你们班上评选分享之星和分享标兵，她当时被同学评选为分享标兵，和她竞争的还有一个杨凯。据张嘉楠讲，杨凯少她一票，你还说要去帮杨凯争取一个名额。当天回来就很兴奋的向我汇报过，我也很开心，毕竟得到荣誉对小孩子来讲确实是一件激动的事情，但昨天你们班上颁发这个荣誉时，张嘉楠没有发到，杨凯却得到了，所以她很难过。她说，她同学也感到很纳闷，当时就有同学问张嘉楠说你怎么没有，她说她也不知道。
听完后我安慰了她。但我也不知事情的真相，所以今天冒昧的给丁老师写信，我也只想为了给张嘉楠一个公正的答复。
班长表扬信篇3
一、表扬的原则
1.表扬应适合学生的年龄及个体特征
表扬首先应适合学生的年龄及个体特征。不同年龄段的学生，面对表扬，反应是不一样的，对表扬的方式的需求也是不一样的。大多数低年级的学生可能对正面的口头表扬反应更强烈些，我们也应注意那些个性独特的学生，视情况选择表扬的方式。同理，多数高年级的学生不再满足于简单方式的表扬，但有时一次热情的集体表扬令整个班级面貌一新也并不是不可能。
2.表扬应有利于增强学生自信心，帮助学生找到正确的方向
表扬应是有原则的，怎样的表扬才是适当的呢，应该说，有利于学生找到努力方向，改正错误，有利于学生长远发展是重要前提吧。学生取得进步，或是其正在做激烈地思想斗争，一次简单的表扬往往能取得事半功倍的效果。不自信的学生有时可能会因为老师一句发自内心的赞叹而找到自信并影响其一生。总之表扬应是适当、适时的，是以激励学生沿着正确方向健康成长为出发点的。
3.表扬应有度，方式应灵活多样
我们要对学生进行表扬，引导学生健康成长，但我们还应把握好表扬的尺度，注意表扬的方式。表扬并不是多多益善，学生取得丁点进步都要实施之的。适当适度的表扬能让学生找到努力的方向，有更多的信心往前走。反过来，过度、不当的表扬可能会让学生自满，甚至是反感，或对老师表扬的动机进行怀疑和做各种揣测，这是非常不利于学生成长的。对不同个性，不同年龄的学生还应注意表扬的方式。举个例，低年级的学生，面对他们取得的进步，我们要么大张旗鼓地进行口头表扬，要么发奖状奖品，报以热烈的掌声，把他立为全班学生学习的榜样。只要适时，适度，这些都是可行的。面对一天天长大的高年级学生，除了这些，还有更多方式可以选择，一句真心的赞许，一个肯定的眼神，作业本上一行激励的文字等。只要是对学生有利的，我们灵活地加以选择实施，相信一定能让学生沿着正确的方向健康成长。
二、批评的原则：
1.批评应有利于帮助学生认识错误，改正错误
我们都知道，教育学生是树人的事业。学生成长过程中会出现各种问题，犯下各种错误，这就需要及时地批评指正。批评学生不是为将心中的怨气一泄为快，不管采用何种方式，其目的都是指出学生的不足和错误，促使学生改正，提高，不断进步完善。
2.批评应兼顾学生的年龄及个体特征，不能伤害学生自尊心
批评学生应有利于帮助学生完善和提高，同时还应顾及到学生的年龄及个体特征。同一个班的学生，在性格和承受能力上，男女有别，长幼不同，甚至每一个学生都有不同的性格特征。因此，我们在批评教育学生时，应充分顾及到学生的这些差异，不能随便伤害学生自尊心。在实际的教育工作中，部分老师因为不注意这些方面，批评学生的方式不当，造成学生越批评越不听话，故意和老师作对，自暴自弃，放任自流，就很生动地说明了这个道理。
3.批评应有度，讲究方式方法
表扬要有度，批评同样如此，我们甚至更加重视和讲究批评学生的尺度和方法问题。不适当的批评，过分的指责，要么让学生变得自卑，从此畏缩不前，要么让学生反感老师，故意增添更多的麻烦。因此，批评要有度，并且要讲究方式方法。一个眼神，一句警醒的话，一个善意的忠告，一次交心的长谈，一次特殊的班级评价……不论何种方式，只要是对学生成长有利的，我们都可以采用。
班长表扬信篇4
【关键词】表扬；艺术；魅力；技巧；适度
【中图分类号】G63.21【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01
日常生活中，每一个人都希望得到别人的表扬。作为学生，更希望得到班主任的表扬，艺术的表扬，不但可以使学生明确自己的长处和优点，更能增强他们的进取心和荣誉感，也能够推动其他学生的向心力，为班级的良性发展奠定坚实的基础。因此，在班主任工作中，班主任应讲究工作艺术，充分运用表扬的魅力，为自己的工作插上成功的翅膀。
表扬学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。表扬是一门艺术，每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。作为一名班主任，对学生的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。而不善于表扬的，即使是在表扬别人时，总是给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！甚至有时给人感觉有造作之嫌！如果掌握了表扬这点艺术，则班主任必受到学生的喜爱！艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦，就如同一个高明的琴师一般，在琴键上弹奏出优美的乐章！
马克.吐温说过：“只凭一句表扬的话，我就可以快乐两个月。”表扬是一种肯定，表扬是一种鼓励。表扬可以使人的生活变得更美丽，表扬可以使人世间不协调的声音变成美妙的音乐，表扬可以激发人的自豪感和上进心。心理学家认为，每个学生都有成为好学生的愿望，教育就应该让教育对象“找到我是好学生的”感觉。
可见，艺术地使用表扬，能使班级的工作开展得更加顺利，更有成效。能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣。
而要使教育真正成为一门艺术，我认为应该注意表扬的几个技巧：
一、表扬应实事求是，恰如其分
不能无端地乱夸奖，否则会使学生滋长虚荣心和自满情绪，同时要让学生从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。就如我班课间操的情况，我针对课间操中的好现象加以表扬，使学生明确自己这方面做得好，才得到这些肯定，那么，他们就真正明白自己的优点并加以保持。
二、要适时适度地进行“表扬”
表扬要适时。班主任一定要选择恰当的时机，按照学生的特点进行表扬。当学生在活动和学习中表现出良好行为时，班主任应马上给予表扬，以激励学生的积极性，并坚定自己做出良好行为的信念，还能对其他学生起到教育作用，促进班级整体积极向上的向心力的形成。如果表扬的时机把握得不好，会起到相反的作用。如果表扬过早，学生容易产生骄傲自满的情绪，有时甚至会使事情半途而废；如果表扬迟了，班主任对班级中的好人好事迟迟没有做出反应，时过境迁，学生则会对自己的行为是否得当产生怀疑，从而产生低落的情绪，使学生良好的思想行为得不到强化而消退。这样表扬就达不到预期的效果，也就失去了它的意义了。
表扬要适度。班主任在适时表扬的时候也应因人而异，进行适度表扬。对于内向、自卑、做事畏缩不前的一类学生，即使他们只取得一点点的成绩也应充分加以肯定，使其充满自信从而更积极地表现自己。对于比较容易骄傲和自满的一类学生，在对其行为作出表扬的同时，也应同时指出他的不足，以防止他自满，从而产生骄傲情绪，不利于这一类学生的更大进步。而对于一贯表现不佳的学生，班主任可以用“醉翁之意不在酒”的手法，以随意、自由、漫谈的形式，流露出对该生的表扬之意，使这一类学生在自然、亲切的气氛里从“意外”的表扬中受到激励。
三、注重学生的自身对比
班主任在表扬学生时，不仅要重视学生突出的表现和巨大的进步，而且要多注意学生微小的进步，以学生自身的今天和昨天相比，即使是微不足道的进步，也要及时的表扬，因为对部分学生而言，与别人相比，他们很容易导致自暴自弃，而与自己的昨天相比，倒充满信心。他们微小的进步可能已经比别人付出了更多的努力。因此，通过自身对比，更有利学生的进步与发展。
四、表扬与批评相结合
在班主任工作中，班主任应注意表扬与批评相结合。表扬是班主任常用的方法，但不是思想教育的唯一方法，批评也是班主任工作的方法之一，它是班主任表扬之余的辅助方法。因为作为一名有艺术技巧的班主任，对学生并不是一味的表扬，而是当学生犯错误的时候也适时地提出批评，这样才能使学生不断自我反省，从而不断提高。班主任要根据不同情况，灵活运用教育手段，只有充分认识各种教育方法的功能效果，博采众法之长，加以综合运用的时候，班主任才能取得更好的教育效果。
五、丰富表扬的方式
班长表扬信篇5
一、思路决定出路，态度决定高度，转变观念，明白真理
其实一切成功都是自然而然的，都是水到渠成的结果。借一个心理学的案例向学生讲明道理。曾经有位心理学家对我国成功者的个人经历介绍与美国成功人士的经验交流进行对比发现：我国的成功者，几乎无不将成功的过程渲染得极具恐怖色彩，历经非人的艰辛与磨难，方能修成正果，令众多有志青年望而却步。然而，美国的成功人士几乎无不将成功的过程讲述得自然而然，水到渠成，享受着过程，更享受着成功，致使多少人踌躇满志，跃跃欲试，让学生明白其实成功的过程虽有拼搏形影相随，但你完全可以带着快乐去拼搏，携着幸福感去创造未来。
二、借助“他信力”，运用“背后表扬”策略，适度合理表扬
自信心的树立与培养是一个潜移默化的过程，是一个熏陶的过程。因此，运用常规策略，进行适度表扬是必不可少的。当然，过于常规的“当面表扬”，效果却不及“背后表扬”：因为人人都知道，当面的话别人不一定信，背后的话别人定会深信不疑。抓住时机背后表扬，将进一步优化效果。同时，我也时常提醒自己表扬要适度，尽量不出现时下最常见的见男的都喊“帅哥”、见女的都喊“美女”的语言泡沫现象，虽有提升自信的作用，但有时也不免有“睁着眼晴说瞎话”之嫌，因此，表扬要理性、要适度，以免适得其反。
三、让英语教学工作与自信培养同行
充分利用英语学科宝贵的课堂5分钟，开展英语演讲活动，寻找自信，重塑良好的自信心理。同时，抓住作业批改时机，适时地写下激励、表扬的话语，让自信的培养潜在批语中，通过文本对话，让学生充满自信。
四、开展“自信无敌，做阳光中学生”的班会活动
在活动中以学习小组为单位，开展“自我批评与他人表扬”相结合的活动。小组内学生个体依次挖掘自身不足，其他组员帮助找方法解决，并由衷地表扬其优点，活动中学生不仅正视自己，更有自信完善自己。只有真正优秀的个体，才是牢固自信的根源。
五、借鉴新闻媒体作用，给他一件美丽的外表，让“假自信”变成“真自强”“真自信”
记得有这样一则英语故事，有一个特别不爱干净的小姑娘，父母无论想什么办法，都改变不了小姑娘不爱干净的不良习惯，一位智者出了个主意，告诉她父母说“给她一件美丽的外衣，让她穿上出去，让别人表扬她。”果然，小姑娘穿上美丽的外衣后，受到了很多人的表扬，表扬她爱干净很美丽，从而小姑娘便改掉了不爱干净的习惯。鉴于此，我便创建了课桌文化专栏系列——“你真的很不错”“能向你学习，我真的很高兴”等，同时让同桌和组内其他两名成员，在专栏内写下与学习、品质等方面相关的表扬话语，给她一件美丽的“外衣”。通过舆论的效应，让她真的“美”起来，以达到改善个体、强化自信培养的效果。
六、运用“颁奖辞”效应
感动中国人十大杰出人才的颁奖辞效应，往往刻骨铭心，或令人激动，或发人深省，或催人泪奔，这份激励、深思都具有不可估量的力量。因此，每次考试后，对于考得好的和有进步的同学，由班上写作功底深厚的同学组成颁奖辞撰写小组，书写激励信心、令人热血澎湃的颁奖辞，全班宣读，并邮寄给家长，让学生充满自信，同时把自信转化为生命不息、拼搏不止的力量。
七、自信培养始终充满励志色彩
自信是成功的必要条件，是成功的源泉。相信自己行，是一种信念。自信是人对自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。因此自信不能停留在想象上，要成为自信者，就要像自信者一样去行动。行动中会遇到各种阻碍，此时便是培养学生自信心的最佳时机。学生在学习中时时处处都会遇到困难，因此每月至少一次集体励志教育活动，比如：班级励志之星评选活动（发挥榜样的引领作用）、学生自己的励志故事（发掘身边题材，激发内心自信，爆发潜能）、励志视频讨论主题班会、考前冲刺励志活动（小考前一周，大考前一月，由每位家长发来励志短信，并由此召开主题班会，拍摄活动视频，发往班级QQ空间）等主题班会活动。以励志促进自信培养，以自信扫清成长路上的障碍。
八、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在于自己的自信
每个人都会有成功的经历，成功的感受。以此，可召开成功经验交流会，让学生分组讨论成功的规律，深窥自己的心。最后，得出结论：一切成功的规律都在于自己的自信。
班长表扬信篇6
学校每个学期都会召开家长会，家长会上班主任和家长可以“亲密接触”。家长会是家长给老师各项能力直接打分的时候，其成功与否将直接影响到班主任在家长心目中的形象。一次成功的家长会，不仅能促进班主任与家长很好地沟通，而且“家校合力”将对老师日常的教育教学工作起到“四两拨千斤”的作用，其重要性不言而喻。那么，怎样才能成功地开好家长会，建立和谐的家校关系呢?
一、从战略上“藐视”
因为家长会的重要性，再加上第一次和家长见面，所以，很多新班主任容易紧张。其实，紧张对于开好家长会“有百害而无一利”。所以，当你面对教室里一张张陌生的面孔，面对一脸虔诚地望着你的家长而感到紧张时，请告诉自己：学生家长是我的朋友，是我的助手，是我尊敬的客人，没什么可紧张的。然后深深地吸一口气，带着主人的微笑和热情，开始你的演讲吧!
把毛主席那句名言“从战略上藐视”套用在家长会上，还是比较恰当的。也就是说班主任在面对家长的时候应该清楚地知道，今天你们的相聚有共同的话题和目标，那就是孩子——他们的儿女，你的学生!家长们无疑将会是你工作上最好的助手、最好的合作伙伴。能运用好这种关系，那么你的班级管理以及对学生的教育都会取得实质性的突破!所以，消除紧张心理，与家长平等地交流、对话，和他们建立起良好的关系，这是家长会成功的首要条件。
二、从战术上重视
在召开家长会的过程中，教师的自信是建立在有准备的基础上的。我们应当从战术上重视，做到以下几点：
准备充分
1、及时通知家长在规定时间内到学校参加家长会议，特别要做好特殊学生（如留守学生、单亲学生）的思想工作，争取尽可能多的家长能及时到校参加会议。建议班主任在学生回家前调查、询问一下学生，哪些学生的家长实在不能到会，以便对有多少家长能够出席会议心中有数。让不能到会的家长主动电话联系自己，会后对应到会但未到的家长进行电话联系与沟通。要详尽准确地掌握学生和家长的情况，比如家长的文化程度、工作性质等，考虑怎样讲话才能引起家长的共鸣，这样你的发言就会有的放矢。
2、黑板的布置：前黑板：欢迎标语；
3、做好教室的布置：班级文化展板，班级活动风采、班级学习目标、量化考核统计、学生作品展、科任教师和班干部介绍等。
4、做好讲话稿，就班级管理目标、班级管理措施、家长需要配合的工作等向家长作一个全面的工作报告，让家长对学校、班主任的工作放心。做到演讲具有科学性、针对性、教育性。这些都要写出详细的发言稿，讲的时候最好能够脱口而出，让家长感觉到：虽然是一个新班主任，但是认真负责，有能力，为这次家长会花了很多心思。把孩子交给这样的老师，放心!
有的班主任觉得自己的工作只是一些繁琐的小事情，用不着向家长喋喋不休地汇报。这样想就错了，因为家长对我们的工作内容未必十分了解，因此我们要充分利用家长会这个与家长交流的好机会，尽量让家长了解我们工作的性质和细节，调动他们配合我们工作的积极性。只有准备充分了，你才能够更自信地走上讲台，面对家长。
5、准备科任教师、家长代表发言。
（1）课任老师发言。发言的课任老师要准备好发言稿。发言不要仅仅从自己所任学科的角度发言，要能代表所有课任老师。让家长知道我们的教师团队敬业、爱生，让家长赞同我们、支持我们。
（2）家长发言。要事先物色好，动员经常与自己联系的家长发言，尽量让他准备好发言的书面材料。别在会上临时找人发言。
2．内容丰富
家长会上不仅要向家长汇报学生的成绩，更应该提醒家长重视孩子的身心健康，包括孩子品德言行的进步、综合素质的提高等等。所以，会上展示的不仅仅是学生的作业本、考试成绩，还应该有具有典型意义的事例、学校举行的各项活动、孩子们在活动中的表现和收获，让家长们感受到孩子们的成长。有的家长因为工作忙碌，疏忽了孩子的心理需求，班主任应该把这项内容也纳人家长会。
家长更多的还是喜欢听有关孩子的具体故事，而不是空洞的说教和指责。所以，班主任平时要留心孩子们的行为细节，把要阐述的观点融入一个个小故事中。如果你平时有记录工作日记的习惯，其优越性就显示出来了，你所说的越是有根有据、真实可信，家长就越爱听，你在家长心目中的威信自然而然就提高了!
总之，在鲜明的主题下，班主任安排家长会的内容应该丰富。
3．形式多样
虽然每个学期才开1～2次家长会，但是从孩子小学一年级开始到六年级毕业，加起来就不少了。每次家长会如果都是一个模式，家长会烦，会不重视。因此，你开家长会的形式不妨“创新”一下，不要拘泥于一种。比如，请家长代表发言，交流经验，比你空洞的宣讲更有说服力；还可以请孩子对家长说说自己的心声，或者给家长写信，请家长回信，架起沟通的桥梁……不同形式的家长会，会带给家长不同的感受，给大家留下美好的回忆，也会成为下一次相聚的期待!
4．当众表扬
不仅孩子喜欢表扬，成人也喜欢表扬。所以，班主任不要吝啬表扬，不要不好意思表扬比你年长的家长。表扬会起到引领方向的作用。
比如家长开会时在走廊里大声接电话。等那位家长坐好后，我们可以说：“人家都说我们这个班的孩子乖巧、守纪律，其实不是我教得好，而是你们家长的素质好。家长的今天就是孩子的明天。所以，我觉得，我们班的家长是一群高素质的家长，非常感谢大家如此专注地听我发言……”这样很多家长可能都把手机铃声调成了震动，有的甚至关机了。这样既避免了尴尬，又营造了良好的会场氛围。
再比如，有的家长不关心子女，老师可以通过表扬一些模范家长的做法，让他们从中受到启发。
另外，在家长会上大力表扬孩子所取得的荣誉，也是十分重要的。这时候，被表扬孩子的家长是最自豪的。每个孩子都有优点，所以每个孩子都要有受表扬的机会。表扬孩子就是表扬家长，让每个家长都得到表扬，有的甚至登台代表孩子领奖，这样的家长会，家长还怕参加吗?还怕来学校和老师交流吗?
三、从情感上贴近
家长当然是爱孩子、关心孩子的，但是你要让他们感觉到你的爱并不比他们少，甚至超过他们。怎么才能做到这一点呢?你可以表现得更细心，比如孩子身上有许多家长没有发现的问题，你可以一一指出；有些家长不知道的孩子的心事，你可以透露给他们。这样，班主任从感情上和家长更贴近了，家长自然也就会和你掏心窝子说话了。当然，这是建立在日常班级管理中你对孩子深入了解的基础上。从某种意义上来讲，和家长感情贴近了，教育往往会达到一种和谐统一的境界，取得事半功倍的效果。
四、从技巧中升华
班长表扬信篇7
关键词：赏识；教育；表扬；活动
一位著名的教育工作者曾经说过：“一个微笑，如明媚的阳光温暖孩子的心田，一句赞美，如不灭的火炬点燃孩子自信之光，一次鼓励，如春风扬起远航的风帆……让孩子生活在微笑和关爱中，犹如让花材草生长在春风雨露里”。因此为了每一个孩子不断的发展，教师就必须客观、公正、全面地评价每一位学生。赏识是一种有着神奇魅力而又普通的教育方法。
一、善于寻找学生的闪光点
每个孩子都渴望得到赏识，每个孩子都渴望有成功的热情，每个孩子都有值得骄傲的闪光点，每个孩子都有其独特的长处。因此，在工作中，我们要有一双“火眼金睛”，去发现每个孩子的闪光点。
工作中我对学生从不吝啬我的表扬。在教三年级时我班有个学生叫王军，钢笔字写得一塌糊涂，七扭八歪。有一次钢笔字作业，他的字令我眼睛一亮，这次比平时好多了，而且比较干净，可以看出他是用心写得。我看在眼里，心里有了主意，于是随手在他的本子上画了一只翘起的大拇指，并在旁边写了一个“棒”字。我在班里表扬过他之后郑重宣布：下次王军的字还能写这么好的话，全班同学为他唱一支歌。同学们都鼓起掌来，表示同意了。他来了劲，下课了还端正的坐在位上写，就凭这个感人的姿势，能不在表扬他吗？于是又一只翘起大拇指的手出现在他的本子上。当全班同学动情的为他唱了一首歌时，他欲行队礼，举手到半截，发觉手里还拿着钢笔字作业本，于是改为鞠躬，全班大笑。从此同学们都以能得到我画的一只翘起的大拇指的手为荣，几乎人人都在争这只手。这手激起了他们的兴趣，挑起了他们的竞争。
找到学生的闪光点，就找到了帮助他们的金钥匙，同时也增强了好工作的信心，真心实意的表扬学生，学生一定会给你意外的惊喜和回报的。
二、营造宽松、和谐、平等的环境
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却埋怨学生太坏了，班干不得力啦。一个优秀的班集体单靠反复强调天天批评这，批评那，就能建立起来吗？我认为班主任应该向农民学习，向农民对待庄稼一样对待学生，为学生创造一个宽松、和谐、平等的环境，从而让学生茁壮成长。
在学习上，我从不要求学生必须考到多少分数，每次考试只要进步就是好样的。一位学生由不及格到及格再提高到70分，就应该大力表扬。如果总是以教师的标准来衡量的话，就会感到很不满意，并对他说出一些有伤自尊的话，如“真笨”、“还是考不好”、“丢人”等话语，那他经历的将是一次一次的打击与失败。但如果科学的看，他确是在进步和提高。我刚接班有个学生叫张勇，而人和名字恰恰相反，在平时的表现中却一点也不勇敢，并且很胆怯。原因他是班上一名成绩最差的学生。学习上的劣势，使他饱尝是失败的痛苦，让他它失去了自信，平时总感到自己不如别人，在班上发言总是低声细气，不敢正眼看人。于是我对症下药，从没有指责过他，努力为他搭建找回自信的平台。经过一段时间的调查，发现他有许多闪光点：热爱集体，热爱劳动，助人为乐等等。对这些我都及时给予了肯定与表扬，并鼓励他在课堂上勇敢起来，故意找他回答一些非常简单的问题，从而进行表扬，即使回答错了也为他的勇敢而给予肯定，让他一次次沉浸在被肯定与尊重的气氛中。慢慢的他变得越来越勇敢了，声音也越来越大了，目光也能正视了，学习比以前主动了，成绩逐渐在提高。
三、在活动中深化赏识教育
班级活动是班级的生命，在班级活动中能培养学生的各种能力，有利于培养学生奋发向上的品质。所以我经常组织学生开展丰富多彩的活动。开学初，我召开了“夸夸我自己”主题班会，班会上，学生可以通过一两句话介绍自己的性格特点，也可以用歌、舞，用自己的一技之长来表现自己。班会课上，全班每个同学都作了简单的自我介绍，许多同学都表演了自己的拿手好戏：由唱歌，有跳舞，有演讲……通过这样的班会活动，同学们加深了了解，展现了自己的优点。我还定期举行了一些活动比赛，如，班级手抄报比赛，演讲比赛，冬季跳绳比赛，邀请别的班级进行拔河比赛，等等，通过这些活动的开展，增强了学生的集体荣誉感，体会到了成功的滋味，激励他们朝着更高的目标前进。
班长表扬信篇8
关键词：班级管理勤奋智慧
班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否接影响学生的前途、学校的声誉。所以班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，要很好地完成这一使命，就要求其在日常班级管理工作中不仅勤勉而且智慧。
一、班主任工作需要勤奋
1.腿勤。所谓腿勤，一要经常到班级走动。班主任是班级工作的管理者，必须及时了解班级动态，掌握学生的第一手资料，这样在班级工作方面才不会被动。2014年，我接手的高一（6）班的学生比较难管理，一开始班级学生无论是上课下课都不是很自觉，正好班级就在办公室旁边，所以我经常到班上看看，以了解学生上课的状态，下课谈话的内容，同学的交往情况。因为我的经常走动，学生听课更认真，课间吵闹现象也有了很大改观。二要经常到各个任课老师办公室走动，多角度了解近阶段的班级状况、学习氛围，包括个别学生的学习状态，因为学生在班主任课上和在任课老师课上的表现是不一样的。这样不仅有利于班级工作的全面展开，而且有利于班主任和任课老师的情感上的交流，更能及时有效地解决班级管理方面存在的一些问题。
2.口勤。班主任工作是与人交往的工作，人与人之间的沟通需要交流。经常与学生谈话，可以深入了解学生的真正想法，也能及时排解学生的各种不利情绪，从而达到教育的最终目的。每个班都会有一些难以教育的学生，对他们的教育，往往一两次是不够的，班主任要时时注意这些学生的动向，有问题及时指出，有进步及时表扬，还要大张旗鼓地表扬。口勤还体现在要和学生家长及时沟通，学校教育的成功离不开家庭和社会的共同教育。要及时向家长反馈学生在学校的表现，反馈时一定要注意公正，切不可随意夸大事实，不仅要反馈不良表现，而且要有学生的进步。在与家长沟通时，电话、面谈都是不错的方法。现在，越来越多的班主任选择使用QQ、微信等作为班级交流的平台，这是非常好的。当然，和家长联系要注意技巧和次数，次数太频繁，不仅起不到共同教育的目的，反而会拉大家长和班主任的距离。
3.手勤。许多事班主任的身体力行效果远胜于口头说教。教室地面上有一团纸，班主任亲自捡起，效果好于叫学生捡起。学生应注意个人仪表卫生，班主任就带头注意自己的个人卫生，穿着打扮。“榜样的力量是无穷的”，相信好的身教更能让学生信服。手勤还需要班主任及时记录，记录各门课的各种成绩，并仔细分析及时反馈给学生；记录学校的各项常规工作，琐碎的常规工作要出色完成离不开一支很勤快的“烂笔”。作为住宿班的班主任，我有专门的记录本分别记录宿舍、教室的不同情况，以便分类处理。
二、班主任工作更需要智慧
班主任工作千头万绪，如何出色地完成班级管理的各项工作，同时兼顾好教学工作呢？仅有勤奋是不够的，班主任工作更需要智慧。然而勤奋好学，智慧难求。这里的智慧其实和智商并无实质联系，班级管理中的智慧应该是指“灵机一动”，是指在不同的环境中，对不同的学生、不同的情况而第一时间做出的瞬间最佳处理方法。
1.表扬：学生都喜欢老师表扬，但表扬同样需要讲究艺术，需要运用智慧。表扬学生时，最好采用全班表扬，而且表扬要切到点上，让学生认可信服，表扬要公平，不能只表扬成绩好的学生，相反，同样的行为应重点表扬成绩一般的学生，如我班有一个学生除了化学，其他科目都不是太理想，平时表现也不太好，很难得到老师和同学的认可。经过几次观察，我发现他在每次化学小测验时都很认真，也很在乎成绩，所以一方面我增加对成绩进步同学的表扬次数，另一方面注意观察他的成绩。几次表扬下来他对化学更感兴趣，在其他方面也有较大的改观。
2.批评：和表扬比起来，批评就更需要智慧。批评是学校教育工作的重要组成部分和重要手段之一，如何用好批评，对每一位班主任的工作都相当重要。如在课堂上一般采用的“无言的批评”就是比较好的一种批评方法。课堂上若有学生走神、小声讲话，我们一般只要向他投去不满、责备而又带有警示作用的眼光即可。如遇到耍横、无理取闹的学生，我们在批评时最好“先声夺人”，不断摆事实讲道理直到他认识错误。
班长表扬信篇9
一、班干部选拔任用艺术
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主选举法。
现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。
2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。
3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。
二、违规违纪处罚艺术
处罚是不可缺少的教育手段。处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
1、适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。
如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
2、及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
3、公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。
4、情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。
三、班主任赞美表扬艺术
表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。
1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法——站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。
班长表扬信篇10
【关键词】班级管理；表扬艺术；批评艺术
对于一个班主任来说，表扬和批评二者常常结伴而行，相融而生。一个和谐的班集体，必须要有一个严厉，和蔼，懂得和学生心灵交流的班主任，对于小学生而言，适当的对学生进行表扬，不但可以增强学生的自信心，而且还能激励一部分学生进步，向好的学生学习。而对于有缺点的学生，班主任一定要找准缺点，论事不论人，帮助同学及时的纠正其错误，和学生在课余时间谈心，进而帮助他们在以后的学习中获得进步。而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。
一、表扬的艺术
（1）表扬中要充满师爱的阳光。学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，著名特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。
（2）善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。作为一名班主任，要主动帮助后进生在某一方面获得一定的成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。
（3）一盏灯，寓表扬于背后。作为一名小学班主任，要在适当的时候学会表扬，比如我们班级中一位同学，平时不爱说话，性格比较孤僻，我从别的同学那里了解到，他可能感觉不到大家对他的重视。我就试探着和别的同学交谈，背后赞扬这个同学的优点，长处，让听者自发的把我表扬他的优点转告给他，从此，他感觉到了他在老师心中的位置，从而更加的在学习，生活上发扬他的优点。通过其他的同学传递对他们的优点赞扬的信息，可以缩小与班主任心理上的距离，使我们的班集体更和谐。
二、批评的艺术
（1）批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。老师批评学生的目的就是为了帮助犯错误的学生认识到自己的错误，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对作出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。批评的最终目的是帮助学生改正行为错误。
（2）批评要准确。班主任对学生的批评教育，第一就是了解犯错误学生的情况，事情的真实情况，只有这样，才能准确的判断出事情的严重性。二是班主任一定要对同学犯错问题的性质把握准确，才能有针对性的对学生进行教育。三是对问题的细节要掌握准确，只有这样，老师才能从中找到一些有力证据，批评时才能让学生心服口服，学生真正认识到错误以后，才能在以后的生活学习中进一步改正，从中也能受到一些教育。
（3）批评的方式要有针对性。班主任要根据学生犯错误的问题性质以及学生的个性特点来采取不同的批评方式，以求达到最佳的效果。对自尊心较强的学生，批评要把握好层次，逐步深入，不能一下子就把批评的信息全部抛出，以免出现僵局，欲速而不达；对于善于思考、性格内向、疑心较重的学生，则应以暗示为主要手段，用提醒、提问的语言在同犯错误的学生进行交谈，交流信息中，实现批评教育的目的；对于逆反心理较重，行为时常为情绪控制和左右的学生，要突出正、反面典型事例，进行相互对比，在正气与歪风、遵纪守法与散漫堕落的相互比较教育中，引导其向好的方面转化；对于所犯错误严重、影响范围较大的学生要进行公开的处理，处理时要事先作好其思想工作，以免使学生一时难以接受，作出不可预测的行为。
（4）批评要入情、入理、入心。一切为了学生，为了学生一切。对犯错误的学生的
批评要入情、入理、入心。以情感人，以理服人，与学生时刻进行心理上的沟通。做为一名小学班主任，要时刻为学生着想，使他们在班集体里得到一个轻松的学习环境，使我们应该做的基本职责。
三、把握表扬与批评的有机结合