初二学生评语篇1
1、希望xxx发扬自己的优点，努力学好专业课，端正学习态度，积极参加学校各项公益活动。同时也希望校方多关心学生的生活问题，如改善热水的使用和宿舍生活用品等条件，创造良好的环境，使学生全心全意地去学习。
2、孩子正在这一假期，总体来说比先前有长足退步，明白了斗争指标，看到了停滞指望，有了衰弱向上的心态，感激学校！感激老师们！
3、希望老师能够继续对孩子严格管教，希望孩子能再接再厉继续取得优异的成绩，更上一层楼！
4、曾经的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治疗”，懂得孝敬父母、善解人意，也懂得得了换位思考，对事情有了自己独到的见解，并且能大胆地表达出来。在家里在能够与父母沟通，理解父母的良苦用心。天资聪慧但学习方面还缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就会更好！
5、心和鼓励，只有咋你们的努力下孩子才有这么大的进步。
6、我们发现这学期xxx的变化确实不少，吃饭方面比以前好多了，在老师的教导下，画画等技能方面比以前进步了，家里感到很高兴。当然在家里的表现比学校里淘气些，但相信在老师和家长的协同教育下将会变得更懂事，变得越来越让人喜爱。
7、xxx很喜欢画画，并且表现出浓厚的兴趣，这一点作为父母我们能欣慰的感觉到，在老师的培养下，xxx变得懂事了，会主动帮助我们，遵守常规，讲究卫生，我们希望在下学期老师们更加严格要求哲哲，她做事缺乏点持久性，处在“赶着走”的状态，期待老师们帮助她，让她更棒，祝：新年快乐。
8、xxx这学期在老师的辛勤教育下，各方面有长足进步，但由于我们对孩子的培养全面性认识不够，导致他在某些方面的缺点一直没有得到改正。以后我们一定会继续加强和老师的交流和沟通，加强孩子的教育和引导，努力改正缺点，养成好性格。
9、孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习不够主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了！
10、希望xxx下一次能考出更优异的成就，做为家长，咱们会增强催促，配合老师工作！
11、谢谢老师给予xxx这么高的评价，这学期xxx在老师的帮助指导下得到了锻炼和提高，尤其是绘画和手工有了很大的突破。老师们精心准备的各项活动中，孩子的手脑协调能力也提高了，表达能力也进步了不少，衷心感谢老师对孩子的关
12、在本学期孩子有了很大的进步，谢谢老师一直以来的培养教育，希望在将来有更大的进步。看到你们的评语我知道儿子又比以前有了很大的进步，都是老师教育的好。我希望在下学期开学的时候，在老师和家长的帮助下改掉她身上的缺点，谢谢老师这一年对孩子的关心和帮助，谢谢各位老师。
13、作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励！
14、以前性格内向的她从不爱讲话，自从上了小学性格开朗了很多，吃饭也比以前进步了很多，这都要感谢老师的培养，希望以后有更加努力的表现。一切的成长离不开家庭心的感激；一切的成长离不开老师的培养，慢慢的，你们的教育家长会接受，社会会认可，谢谢。
15、xxx这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师。阳阳最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，对xxx要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子。
16、xxx变得更加聪明伶俐，富有创造性思维，还自唱自乐，爱好运动，绘画方面有了更大的进步，在老师和家长的共同努力下，近来喜欢到小朋友家玩，锻炼了与同伴友好相处的能力，希望她在下学期更积极主动大胆参与集体活动，尽快改掉脾气大倔强的缺点。
17、xxx在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦，友爱相处，在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手。在新的一年中，希望老师们能继续多多启发媛媛，让她更自信，大胆的表现自己。
18、谢谢您这一学期来对孩子的教育，无微不至的关心与帮助，使他的学习成绩有所提高。再次感谢，您辛苦了！
19、孩子能健康的成长我们就很高兴了，我们一定会配合老师，让孩子取得更大的进步。这学期能够逐渐改掉怕生，能够独立面对新的事物和人，但缺乏在遇到事情不能独立面对，希望老师能和我们一起帮助她解决这方面的问题。
20、xxx在家中表现良好，认真完成作业，做力所能及的家务，有问题能及时与父母沟通，在xxx方面还有所欠缺，有待改正。
初二学生评语篇2
王程你是一个多么聪明可爱的男孩，你有极强的集体荣誉感，在足球场上你竭尽全力。你还有—个很大的优点，那就是爱动脑筋。在课堂上你总能积极主动地发言，面对难题你毫不畏惧，而你的独到见解也一次次获得大家的好许，你的丰富的创造力，再加上你的勤奋学习，你一定会成功的！老师希望你字写得再端正些，各方面都力争精益求精，相信你会更加出类拔萃的！
周岩如果我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你就是其中最璀璨的一颗。看着同学们异口同声地推举你当班长；看着你俨然像一位小老师，热心地帮助每一位需要帮助的同学；看着你犹如一匹活泼的小马驹，奔驰在操场上，看着你的字写得越来越漂亮……我真为你感到高兴。老师希望你你能多多阅读课外书籍，扩大自己的知识面，充分发挥自己的潜能，使作文也更出色！最后，老师还想送你一句话：没有最好，只有更好！
杨鑫你是个懂礼貌、明事理的孩子，虽然不爱言语，对事物却有自己独到的见解，作业又快又好，书写工整美观。你是个关心集体，热爱劳动的孩子，别人有困难,你总是热情相帮。沉稳上进的你，经过努力，各方面取得了较好的成绩，老师为你感到高兴。亲爱的孩子，老师希望你能多读书，拓宽自己的知识面，你将会有更出色的表现！
徐德明你的爷爷奶奶，你的父母，对你充满了希望，你也为此付出了许多努力，听讲专心，作业做得最及时，常常抢着回答问题。老师希望你能记住，一个人进步如同扛上包袱爬山，要吃苦受累流汗，应该学习挑山工的持之以恒的精神，对不对？老师相信04年你又长大一岁，会懂得一步一个脚印、扎扎实实前进的。相信下一个学期你会用你更出色的成绩给你的长辈带来一个新的希望。
杨康无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声：“老师，您好！”你是个有礼貌的孩子。无论于何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。经过努力，你的书写、作文、默字等都有了一些进步，老师希望你对待学习更加积极、主动、认真，一步一个脚印。相信你定将成为一个品学兼优的好孩子！
尤涛你活泼好动，十分热爱集体，为班级活动出谋划策。在队活动中你表演小品受到了大家的好评，也让张老师对你有了新的认识。在生活上，你严于律己，乐于助人，完全可以成为大家的楷模，在学习上，希望你听讲更专注，尤其要大胆积极地发言。平时要泛阅读、注重积累和灵活应用，期待你能发挥潜力，实现心中的梦想！
丁豪杰你进步较大，聪明活泼，上进心强，越来越关心集体，在长跑赛中有较为出色的表现，背书又快又流利，书写和默写都有提高。张老师衷心地希望你养成文明有礼的生活习惯，在学习上全力以赴，争取积极主动地发言，练出一手好字，并且要与好书为友，不断提高自己的思想认识水平。老师对你充满了信心！
许东旭你是个文明有礼、热爱劳动、朴实憨厚的孩子。在班上，老师和同学很少听到你的笑声，每次考试你常落队，因而你不大合群，独自一人呆呆地望着窗外。老师知道你已经付出了努力，也有了一些进步，所以不要着急，大家会帮你一点一点补上来的。老师想告诉你一个小秘密：同学们和我都很想你加入班集体中来，一起学习，一起玩耍。不知你可否改变一下自己的学习和生活方式。只要你继续努力，我相信你一定能行，也会为你而自豪。
初二学生评语篇3
一、本次教学调研的学科内容是：语文、数学、英语、物理、化学五科，其中英语学科还同时开展优质课评比活动。
二、人员组织安排：
本次教学调研由严中牵头组织协调，分四组进行，调研组教师主要从严中教师中抽调，另外从每个中心校抽调两名英语学科骨干教师参加，组成本次活动的专家组成员，其中英语学科的三位教师组成英语优质课评比的评委（参加评委的教师原则上不参加比赛）。
组委会主任：王代玉
组委会副主任：司绍清万志宏李启露朱韶华
调研组长职责：负责协调本组调研教师的调研工作，并在4月20日到达有关学校和各校调研组联系人取得联系安排调研工作。
第一调研组。组长：万志宏
调研学校：福泉初中、尚礼初中、古楼初中。
福泉初中、尚礼初中联系人：张少海
古楼初中联系人：陈永昕
调研组教师安排见下表。
英语优质课评比评委：组长：侯生友，成员：红庙中心校2名英语教师。
第二调研组。组长：李启露
调研学校：严桥初中、响山初中。
严桥初中联系人：张帮林
响山初中联系人：叶长青
调研组教师安排见下表。
英语优质课评比评委：组长：童朝福，成员：古楼中心校2名英语教师。
第三调研组。组长：朱韶华
调研学校：徐岗初中、红庙初中、茶场初中。
徐岗初中联系人：任俊田
红庙初中、茶场初中联系人：夏成平
调研组教师安排见下表。
英语优质课评比评委：组长：周建红，成员：严桥中心校2名英语教师。
第四调研组。组长：司绍清
调研学校：严桥中学
调研组教师抽调情况为：
语文--由古楼初中抽调；
数学--由严桥初中抽调；
英语--由徐岗初中抽调；
物理--由红庙初中抽调；
化学--由响山初中抽调。
二、调研主要工作内容：要求每个视导组围绕以下工作展开，并有详实的书面文字材料。
1、对各初中07届初中毕业班的教育教学管理进行调研，各组形成书面材料，以便教研片发简报，促进相互交流。
2、深入教学第一线，对有关学科毕业班授课教师的“备、教、批”的工作进行调研，通过总结交流促进相互提高。
3、开展英语优质课评比活动。在调研的同一天同时进行英语优质课评比，其方案如下。
优质课评比分初赛和复赛两个阶段，初评采取课堂教学的形式，复赛采取说课的形式（具体时间、地点、规则另行通知）。初评时课堂教学满分为100分。评委对照有关标准进行评分，不作反馈。每个调研组产生一名选手参加复赛，严中产生一名选手参加复赛，复赛后严桥教研片将设立一等奖1名，二等奖3名对参赛选手进行奖励。
4、要求每个调研组的每位教师，听过课后要及时和上课老师进行交流并向学校领导班子集体反馈，以让各初中学校采取针对性措施，整体提桥教研片的教学质量。
三、活动时间安排：
1、调研时间：200*年4月20日一天（星期五），200*年4月22日（星期日），各调研组长、各初中校长带着本次调研形成的书面材料到严中进行总结研讨，同时对严桥中学九年级教学进行调研。
2、要求各有关初中将4月20日九年级的课表提供给各校调研组联系人。
初二学生评语篇4
新课程改革是我国全面实施素质教育的关键环节。它将实现课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。对于发展中的学生，考虑其发展的过程性，就应当留给他们充足的发展空间、发展余地、发展可能。考虑其学生的本质特征，就应当充分尊重他们的具有可变性、可塑性、可改造性的成长过程。而建立新的课程评价制度正是遵循“以人为本”的教育原则，正是顺应学生发展的客观需求。
我们针对初中英语学科进行评价的探索与实践，在现有考评的基础之上，对学生、教师、课程实施进行全方位、多元化、激励性评价，积极倡导发展性评价，切实提高初中学生的英语素质。我们把初中英语学科评价的功能和评价的方式定位为充分发挥评价的教育功能，在承认其甄别选拔作用的同时也进一步削弱其原有的主导地位，使得我们对初中生英语素质的评价更加全面化、人性化、科学化。
一、遵循评价原则，给初中生提供持续不断的英语学习动力
学生的英语学习活动可分解为初一、初二、初三不同的年级段，在不同的年级段里，对学生英语学习的评价要注重整体性。要注重对学生综合英语素质的考查，要从“英语知识与运用能力、学习过程与学习方法、情感态度与价值观”三个维度全面地进行评价，既要关注学生的英语学习成绩，也要关注学生英语实际运用能力的发展，更要关注学生学习英语的兴趣和成功运用英语的情感体验等方面的发展，帮助初中生建立起英语学习的自信、自强的心态。初中生学习英语的最终结果既存在着必然性，也存在着偶然性。传统英语教育活动中，学生主要是以测验为本位的学习，以英语学习情况来预测学生未来能否成功。这种狭隘的教育观直接导致了悲观的学生观，即只有一部分学生在学习上是成功的，而大部分学生的学习是要失败的。实践证明，采用描述性评价话语来反映学生英语学习的参与程度、交际运用的主动性、交流方式的创新性等，可以更加真实地反映我们目前的初中英语教育现状。
英语教育的任务是教会学生一门语言，其结果是静态的，而教学语言的过程却是动态的。只有对初中英语教育进行动态的过程评价，才能真正有效地调控学生学习英语的行为，使学生积极、主动地提高自己的英语素质。要十分关注学生英语学习的过程，加强形成性评价，把平时的测验、作业哪怕仅仅只是一次口语操练都作为评价的机会适时地对学生进行评价，促进学生的转变与发展。要把评价自始至终贯穿于平时的英语教学过程中，以发展的眼光来客观地评价学生英语智能的发展。同时，初中英语教育评价不是单纯教师对学生的学习评价或学生对教师的教学评价，而应是学生和教师之间的双向选择、互相沟通和彼此协商。这样评价才能真正成为教师、学生、教育部门管理者、家长或社会其他人士共同积极参与的互动性活动。
二、完善评价方式，为初中生营造更加人文的英语学习环境
如何使目标评价达到最优化的效果呢？我们在这方面也进行了尝试，如对话课上引导学生从感知对话到熟悉对话，从练习对话到尝试对话，从表演对话到自由对话，这一过程其实就是教师对学生、学生对学生、学生对自己目标评价的过程。实际上就是弱化了对目标的整体性评价，而强化了对目标的过程性评价。这是目前初中英语教育中最传统、最常用的评价方式。在倡导“自主、合作、探究”学习方式的今天，我们对这一评价方式进行了全新的诠释，摈弃以往那种以“Rightorwrong”衡量学生英语学习行为的做法，代之以激情、激趣。在组织英语课堂教学的过程中，有意识地实施学习效果的比较，让基本功扎实的与扎实的比，让基础薄弱的与薄弱的比，激发学生学习英语的竞争欲。引导学生评价自身的优势，或口语流利、或语音纯正、或交际大方、或词汇量大；引导学生正视自己的劣势并发现自己进步的迹象或趋势。让学生真正成为英语学习的主人，成为课堂即时评价的主人。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。以往在一堂课结束后，也有一定的评价方式，或找学生座谈，或写篇教后记，仅仅流于形式或是粗线条的评课，并未真正切中肯綮。而寄语评价主要是围绕师生之间、生生之间展开的互动式评价。我们根据初中英语学科的特点设计了专门的评价表。试以译林版《英语》八年级上册《Unit3Reading》一课为例：
初二学生评语篇5
[关键词]：初中英语英语作业讲评内容改进措施
一、背景简介
初中英语作业内容的讲评，是初中英语教学过程当中非常关键和核心的环节，对于教师而言，主要就是能够通过对于作业的判定，来最大程度地获知和了解学生对于教学内容的认识和把握程度，教师也可以在这样一种认识之上，对自己的教学内容和教学方法进行优化和更新，并最终从对作业的讲评当中体现出来，在保证学生学习质量提高的同时，实现教师和学生的共同进步。
二、初中英语作业讲评内容改进的重要性分析
初中英语教师在教学过程完成之后，通常会通过布置作业的方式来对学生的学习效果进行巩固和检验，也能够通过作业环节来准确把握学生的实际学习情况。因此，在初中英语教学中，它始终都是一种非常必要和有效的教学方式，教师也可以通过学生作业内容当中暴露出的问题，对自己的教学理念以及教学方式进行优化更新，使自己的教学水平能够在教学实践当中得以提高。初中英语教学本身的重要性是不言而喻的，如果能够在此环节当中尽可能好地培养初中学生对于英语学习的兴趣来，往往能够为其今后的学习打下非常坚实的基础。传统作业讲评方法当中，核心关注和强调的是对于作业对错的纠正，但是英语作为一门语言，这样一种讲评方式完全是不适宜的，因此必然需要通过讲评方法上的更新来进行更为科学和有效的讲评。通常来说，初中作业讲评较常使用的方法有三种：一是批语法，二是标注法，三是符号法，这样三种方法都要求教师对学生的作业内容进行一定的批注和标记，因此往往更加能够促进教师和学生之间的良好沟通，教师可以更多采用这样三种方法来进行初中英语作业的讲评。
三、现阶段初中英语作业讲评内容的现状分析
现阶段，相当多教师在进行英语作业讲评的时候并不注重于内容的讲评，这实际上是难以发挥出作业讲评过程应有的作用和效果的，下文当中结合更具体的方面来对现阶段下初中英语作业讲评内容的现状进行说明和分析，并针对性地提出改进措施和优化方案。
一方面，主要就是英语作业所布置的内容本身不合理，英语作为一门语言学科本身就与其他课程有着本质性的区别和不同，因此学生在学习和生活过程当中也很难将其运用到实际的生活当中去，这就使得学生英语学习少了一个非常关键的实践环节，在这样一种固有不足的状况下教师就有必要通过良好的作业内容布置来弥补这样一种不足。比如，初中英语当中有学习问候语句的内容，那么传统教学模式之下教师在进行作业布置的时候，就会直接去掉教材对话当中的部分内容来对学生进行巩固练习，但是这样一种练习是起不到应有的作用的，学生在作业过程当中完全可以直接按照教材内容生搬硬套地填写就行了，最终导致学生作业内容高度相同的同时，还完全没有促进学生思考，这就完全失去了布置作业原本的意义。
另一方面，现阶段环境下，教师的作业评价方法也存在一定问题的，主要就是缺乏必要的灵活性，英语作为外语语言，在学生的日常生活当中很难有互动和应用的机会，因此教师就需要在课堂中为学生提供这样一种机会，基于此来最大程度保证英语教学的有效性。事实上，对于相当多学生而言，英语学习都是存在相当大程度的难度的，这就要求教师在进行作业讲评的时候，进行更多、更全面的内容讲评，时间和条件允许的情况下，还可以在作业讲评当中更为清楚具体地指出学生问题所在，使学生知其然也知其所以然，而不是死板地按照教师要求进行修改，还不知道错误原因。传统模式中，学生多处于被动状态，既不能良好的表达自己的观念，也很难全面参与到教学环节当中来，从而使作业讲评的效率相对较低。
四、关于初中英语作业讲评内容的改进探究
一是提升作业的深度，这就要求教师在布置作业的过程当中也更多关注作业的内容，一方面，是要尽可能地注意作业内容不能和教材书本上的一模一样；另一方面，还要注意作业内容的核心思想要与书本教材是一致的，这样才能够在锻炼学生思维能力的同时巩固学生对于书本知识的学习。更重要的就是作业深度也要有保证，这样能够促进学生更深入更全面的对所学知识进行思考。如对话最好是设置成两人对话的模式来出题，这样能够让学生更好地理解对话所能够适应的场合以及上下文前后之间的关系。
二是教师还可以对讲评模式进行改进。初中学生中相当数量的学生英语基础非常差，导致其对于英语作业本能的就有比较强的抵触情绪，同时也比较害怕教师对英语作业进行讲评，尤其是在传统的讲评模式之下，既要直接的进行对错判断，还要根据表现进行等级划分，无疑在非常大程度上会伤害到学生的自尊心。针对于此，教师就可以对讲评模式进行改进，在作业当中直接用批注发或者是符号法等对学生需要修正和改进的地方进行标注，这样就能够在清楚明白指出学生问题所在的同时，最大程度地保护初中学生的自尊心，使学生能够在逐步培养对于英语学习兴趣的同时，最大程度地通过英语作业这样一种方式来巩固所学知识。
五、结语
通过上文当中的说明和分析可以看到，初中英语教学本身的重要性，对于学生今后的学习无论是在能力上还是在心态上，都是有较大影响的。因此，必然需要采取良好的措施来保证英语学科的教学。作业内容讲评是巩固英语知识和内容的重要方式，教师能够及时准确定位学生问题所在的基础上，不断反思和优化自己的教学方法，这是非常值得关注和提倡的英语教学方法，希望英语同行能够在认识到英语作业内容讲评重要性的基础上，采用科学有效的措施来认真执行，保证初中英语教学更加有效。
参考文献：
初二学生评语篇6
一、合作学习对于初中语文阅读教学品质提升的体现
应用合作学习模式开展初中语文阅读教学，能够极大提升初中语文教学的品质。具体地说，主要表现在以下几个方面：首先，合作学习创新了初中语文阅读教学的组织方法，传统的讲授式阅读教学已经不符合新时期语文教学的需求，同时这种填鸭式的教学模式弊端已经被广大教师和学生所认知，因此合作学习方法的应用能够让学生对语文阅读学习产生“耳目一新”的感觉，是创新初中语文教学的一种重要尝试。其次，合作学习方法能够极大提高学生在语文阅读学习过程中的参与度，在合作学习模式下，所有学生都在各自的学习小组中扮演着重要的角色，承担着重要的责任，加上一些探究性主题、竞争性主题的设置，会极大调动学生参与语文学习的积极性，从而有利于语文阅读教学效果的强化。另外，在初中语文教学过程中应用合作学习还能够培养学生的合作意识、团队精神和人际沟通交流能力，有效实现新课程改革对初中语文要体现德育教育渗透的重要要求，有利于初中语文教学品质的提升。同时，合作学习的应用还能够有效深化初中语文阅读教学的意义，通过合作学习，学生更加能够体会到语文教材中的人文内涵和人文精神，并且合作学习活动本身就是一种十分重要的人文精神体现，这对提高初中语文阅读教学品质起到十分重要的作用。
二、初中语文阅读应用合作学习提高教学品质的路径和措施
合作学习的应用对初中语文阅读教学的品质提升意义是十分重大的，在实际教学过程中，建议初中语文教师从以下几个方面采取措施，科学合理地开展合作学习，切实提升初中语文阅读教学的品质。
（一）营造良好的合作学习氛围
良好的氛围是高效合作学习活动开展的重要保证。在初中语文阅读教学过程中，为了更好地推动合作学习活动的开展，建议初中语文教师首先做好合作学习氛围的营造工作，激发学生参与合作学习的动机和激情。具体地说，需要从以下几个方面开展相关工作：首先，合作学习的氛围应当是轻松的、愉快的，应当具有良好的沟通渠道，教师与学生之间、学生与学生之间能够进行自由的、平等的、和谐的沟通交流，这是调动学生参与合作学习积极性的重要基础。其次，教师要注重环境和氛围创设的技巧，根据教学内容，选择合适的创设方式。当然，教师要对学生有较为公正、客观的评价，对学生进行合理的分组、科学的分工，让每一个学生都能够在合作小组中找到符合自身实际的角色定位，这样才能让学生采用“最舒适的姿态”参与到初中语文阅读教学过程中。
（二）科学设置合作学习主题和任务
设置合作学习和任务是初中语文阅读合作学习组织开展的关键环节，同时是关系到初中语文阅读教学品质是否有效提升的重要环节，在这个环节中，教师的能力起到十分关键的作用，在这里对教师提出两点重要要求：一是要对学生进行全面的了解，二是要深入研究分析教材内容，只有做好这两项工作，才能够确保合作学习任务的设置是有效的，了解学生才能够知道学生感兴趣的点在哪里，才能够对学生进行科学合理的分组，深入研究教材内容，才能够做到科学指导学生进行阅读学习。当然，科学设置合作学习任务和主题的具体做法要注意两个方面的重点：首先，确定的合作学习任务要能够刺激学生的参与欲望，最好是基于学生的兴趣点开展阅读教学合作学习任务的确定，让学生能够带着趣味参与到合作学习过程中。例如在《安塞腰鼓》这篇课文的教学过程中，教师就可以先为学生播放歌曲《黄土高坡》，并用多媒体展现黄土高原的相关图片，通过刺激学生的听觉和视觉激发学生的学习探究兴趣，然后提问：“为什么说安塞腰鼓体现了浓厚的黄土高原情结？寄托了作者对生命的歌颂之情？”引导学生对“安塞腰鼓”的相关历史资料进行查询，探究文章中作者是如何描写“安塞腰鼓”的磅礴气势的，找出最能体会作者情感的句子等，通过这些引导让学生通过合作学习的方式对文章内容进行阅读，从而强化教学效果。其次，在设置合作学习任务的时候，教师要注重学习任务的“探究性”属性设计，具有一定探究性质的学习任务更能够调动学生参与语文阅读学习的积极性，因此建议教师根据实际设计一些具有挑战性和探究性的学习任务，引导学生进行合作探究学习。例如在《奇妙的克隆》这篇课文的教学过程中，教师可以设置这样的探究主题：“鲫鱼是怎样克隆出来的？”“为什么说克隆羊多利的诞生在全世界引起了轰动？”“能说一说克隆技术给人类带来的好处有哪些吗？”通过这些问题引发学生对克隆技术强烈的好奇探究心理，并且通过这些问题指引学生更加仔细地阅读课文，达到强化阅读教学效果的目的。
（三）强化合作学习的反思和评价
在合作学习过程中一定要注重对合作学习的反思和评价，这是提升教学品质的重要归纳和总结。建议将学生和教师都作为反思评价的主体，建立学生自评、互评和教师评价“三评一体”的反思评价体系，通过学生的自我评价、互相评价能够促进小组成员之间更加和谐的沟通交流和密切配合，教师的归纳点评能够进一步开发各个学习小组的潜能，同时欢迎学生对教师提出要求。在具体的操作方面，教师可以通过评价指标体系量化的方法，确定知识掌握、合作过程、效果体现三个主要维度的评价系统，确定相应的评价指标，如在知识掌握方面对学生的生字词掌握、经典语句掌握等进行评价，在合作过程方面，对小组角色是否可靠完成、小组协调效果等方面进行评价，而效果体现则主要通过合作学习的小组汇报进行评价，等等。这些具体的指标需要教师根据学生的实际进行适当的调节和确定。实际上，反思评价的过程也是教师和学生充分沟通交流的过程，是为强化学习效果、提升教学品质奠定良好基础的过程，必须得到教师的重视。
三、结语
合作学习对初中语文阅读教学品质提升具有十分重要的效能，在初中语文教学过程中，教师要做好合作学习氛围和环境创设工作，并且从学生实际和教材实际出发做好合作学习任务设计，强化合作学习反思评价，不断提高初中语文阅读教学质量，切实提升初中语文阅读教学品质。
作者:周霖超单位:萧山区湘湖初级中学
参考文献：
［1］童久银.基于合作学习的初中语文阅读课实证研究［J］.成功（教育），2013（23）：47.
［2］刘财英.运用合作学习提高初中语文阅读教学实效［J］.中国科教创新导刊，2013（3）：105.
［3］蒋情.浅析合作学习在初中语文阅读教学中的应用［J］.才智，2015（11）：100.
［4］刘利娟.合作学习模式在初中语文阅读教学中的作用［J］.知识窗（教师版），2015（6）：95.
初二学生评语篇7
各区教育局，市直属学校：
为进一步推进我市高中阶段学校考试招生制度改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）、《天津市深化考试招生制度改革实施方案》（津政发〔2016〕12号）的要求，结合工作实际，制定本意见。
一、总体要求
（一）指导思想
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，高水平普及高中阶段教育，培养适应经济社会发展需要的各类人才；深化我市高中阶段学校考试招生制度改革，构建公平公正、科学高效的考试招生制度；遵循学生身心发展规律和教育规律，充分发挥综合素质评价的导向和激励作用，改进学生培养模式和教育评价方式，促进学生的全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则
1.坚持育人为本。坚持正确育人导向，遵循教育规律和人才成长规律，在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫，全程育人、全员育人、全方位育人，发展学生核心素养，促进学生全面发展、健康成长。
2.确保公平公正。加强组织领导，强化宏观管理，完善规则程序，健全监督机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正，为学生创造平等升学的机会。
3.推进综合改革。坚持系统设计，整体规划，根据区域特点，协同推进学校管理、课程实施、考试命题、综合评价、招生录取等综合改革，做好各项改革的衔接配套工作，使课程、教学、考试、招生工作有机衔接，积极稳妥推进，分步渐进实施。
（三）改革目标
从2019年新入学初中一年级开始实施高中阶段学校考试招生制度改革，到2022年左右初步建立起科学、公平、具有天津特点，基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，形成规范有序、监督有力的考试招生制度。
二、主要任务
（一）完善初中学业水平考试制度
继续实行初中毕业和高中阶段招生"两考合一"考试，进一步完善天津市初中学业水平考试实施方案。将《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，引导学生认真学习每门课程，考试成绩以分数或等级形式呈现，记入学生综合素质评价档案。根据不同学科的特点和教学实际，确定具体的考试方式和方法。
1.考试科目及成绩呈现方式。义务教育课程方案所设定的科目均纳入初中学业水平考试范围，包括语文、数学、外语(含英语听力)、体育与健康、化学（含实验）、物理（含实验）、历史、道德与法治、地理、生物（含实验）、综合实践活动、音乐、美术等13门课程。
初中学业水平考试中语文、数学、外语、体育与健康、化学、物理、历史、道德与法治科目成绩以原始分呈现，总分值800分。
地理、生物科目成绩以"优秀""良好""合格""不合格"四个等级呈现。
综合实践活动、音乐、美术考查，以及化学、物理、生物3科实验操作考查，成绩均以"合格""不合格"的形式呈现。
2.考试组织实施。语文、数学、外语、化学、物理科目，以及地理、生物科目均实行闭卷考试；历史、道德与法治两科实行开卷考试；由全市统一命题、统一组织考试、统一评卷。
体育与健康中的平时成绩按全市统一要求，分区统一组织，各中学具体实施；测试部分实行现场考试方式，由全市统一组织安排，分区具体实施。
综合实践活动、音乐、美术3科考查，以及化学、物理、生物3科单设的实验操作考查，由全市制定统一要求，以书面笔试和技能考试相结合的方式进行，由各区统一组织，各中学具体实施。
3.考试命题。充分发挥考试命题的育人导向作用，在考试内容中融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化的内容，体现学生核心素养的发展水平；依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容及难度水平，科学设计试题内容，注重基础性，体现时代性，突出综合性，反映地方性；减少单纯记忆、机械训练性质的内容；突出能力导向，注重考查学生独立思考和综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
（二）规范初中学生综合素质评价
1.完善初中学生综合素质评价办法。根据义务教育的性质、学生的年龄特点，结合教育教学实际，制定《天津市初中学生综合素质评价实施方案》。进一步完善天津市初中学生综合素质评价实施办法，细化和完善学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，注重考察初中学生日常行为规范的养成和突出表现。
从初中入学起，为每个学生建立个人成长记录。初中学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。学校成立评审小组，每学期末对学生申报材料进行审核、公示。规范和完善学生综合素质电子档案，健全客观、真实、准确记录信息的保障机制。
2.推进初中学生综合素质评价的使用。初中学校和教师要充分利用写实记录，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。通过综合素质评价改革，引导初中学校开展多样的素质教育活动，促进学生全面发展，使综合素质评价在招生录取中发挥积极作用。
（三）改革招生录取机制
结合我市实际，积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。
1.规范考试加分。根据教育部、国家民委等《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》（教学〔2014〕17号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）的要求，进一步减少、规范高中阶段学校招生加分项目；严格认定程序，强化监督管理，健全考生加分资格审核公示制度。
2.完善录取机制。坚持科学的评价导向，积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的录取机制，克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾。继续实行优质普通高中招生名额合理分配到辖区初中学校的办法，推荐比例不少于50%，招生名额适当向农村初中倾斜。探索高中学校自主招生机制，给有条件的高中学校一定的招生名额，进行综合评价录取；严格规范综合评价招生录取办法和程序。强化监督，确保招生过程公开、公平、公正。
3.开展改革实验。按照统筹规划、分步实施、有序推进的原则，选择有条件的区和学校开展初中学生综合素质评价改革试点实验；积极探索高中学校综合评价招生录取的途径与办法；完善"3+2"中职、高职衔接招生机制。及时调整充实、总结完善试点经验。
4.坚持普职并重。加强学生发展指导，按照普职招生规模大体相当的要求，切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育。探索优质中等职业学校招生名额分配办法。畅通中等职业教育与高等职业教育发展渠道，推动普职融通，支持中职学校和普通高中在课程、师资等方面开展交流合作与资源共享。
5.做好信息公开。进一步完善招生管理制度，切实规范学校招生行为，维护招生秩序。完善考试招生信息公开制度，及时向社会公布考试招生政策、招生计划、考生资格、录取结果等信息，接受考生、家长、学校和社会的监督。
三、保障措施
（一）强化组织领导
加强党对考试招生工作的领导。完善市、区两级考试招生组织机构建设，教育行政部门要加强对高中阶段学校考试招生制度改革工作的统筹规划，进一步明确任务和要求，建立有效工作机制，有序推进各项改革，切实抓好落实。
（二）深化课程教学改革
严格落实天津市义务教育课程计划，开齐开足各门课程，合理安排教学进度，严禁压缩综合实践活动、音乐、美术、体育与健康等课程的课时。各级教科研部门要切实为学校的教育教学改革提供专业服务。初中学校的干部教师要进一步转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，落实育人目标。
（三）健全保障机制
加强考试命题研究和学业质量评估，严格考试招生管理，完善学生综合素质评价平台及考务管理平台，完善违纪举报受理机制和责任追究制度，健全信息公开制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。
（四）做好宣传指导
加强宣传，及时解疑释惑，回应社会关切，让公众了解高中阶段学校考试招生制度改革的意义、内容和相关政策。加强普通高中家庭经济困难学生资助政策和中等职业学校实施免费教育等惠民政策的宣传，为推进改革、高水平普及高中阶段教育营造良好的社会氛围。
附件：
1.天津市初中学业水平考试实施方案附件
根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）的相关要求和精神，并与《天津市推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》相配套，制定本实施方案。
一、基本原则
坚持全科开考，将义务教育课程方案所设定的科目全部列入初中学业水平考试范围，发挥教学导向作用，引导学生认真学习每门课程，促进学生德智体美劳全面发展，确保义务教育的基本质量。坚持一考多用，避免多次考试，减轻学生重复备考的负担和压力。坚持文理兼顾，遵循学生身心发展规律，在录取计分科目设置和科目计分分值设置上，注重学科均衡和历史沿革。
二、考试科目、形式与分值
（一）科目设置
设置语文、数学、外语（含英语听力）、体育与健康、化学（含实验）、物理（含实验）、历史、道德与法治、地理、生物（含实验）、综合实践活动、音乐、美术等13门课程。
（二）考试形式
语文、数学、外语（含英语听力）、化学、物理、地理、生物实行闭卷书面笔试，历史、道德与法治实行开卷书面笔试；由全市统一命题、统一考试、统一评卷。其中，化学和物理、历史和道德与法治、地理和生物实行合场考试。
体育与健康包括平时和统一测试两个部分。平时部分按全市统一要求，分区统一组织，各中学具体实施；统一测试部分实行现场考试方式，由全市统一组织安排，分区具体实施。
综合实践活动、音乐、美术3科考查和化学、物理、生物3科单设的实验操作考查，根据全市统一要求，采用过程性评价与终结性评价相结合的办法，以书面笔试和技能考试相结合的方式进行，由各区统一组织，各中学具体实施。
（三）分值与时长
语文分值120分，时长120分钟；数学分值120分，时长100分钟；外语分值120分，时长100分钟；体育与健康分值40分；化学和物理总分值200分（化学100分、物理100分），时长120分钟；历史和道德与法治总分值200分（历史100分、道德与法治100分），时长120分钟；地理和生物总分值200分（地理100分、生物100分），时长120分钟。
三、考试组织与实施
（一）考试对象
具有本市学籍的初中阶段学生或不具有本市学籍但持有本市户口需在本市升学的应届初中毕业生均须参加学业水平考试。
（二）报名方式
具有本市学籍的初中阶段学生通过所在学校集体报名。
不具有本市学籍但持有本市户口需在本市升学的应届初中毕业生，在户口所在区报名。
（三）时间安排
综合实践活动、音乐、美术3科考查和化学、物理、生物3科单设的实验操作考查按照“学完即考”的原则，在相关科目教学计划完成后进行考试。所有科目应在九年级下学期5月底之前组织实施完毕。
体育与健康考试在九年级下学期5月底之前组织实施完毕。
语文、数学、外语（含英语听力）、化学、物理考试在九年级下学期6月第三周周六、周日进行。
历史、道德与法治考试在九年级下学期6月第四周周一上午进行。
地理、生物考试在八年级下学期6月第四周周一下午进行。
（四）考务管理
试卷管理。初中学业水平考试的试题在启封并使用完毕前按国家机密级事项管理；答案及评分参考在考试结束前按国家机密级事项管理。
考点设置。语文、数学、外语（含英语听力）、化学、物理、历史、道德与法治、地理、生物等科目考试，安排在标准化考点进行。按照国家教育考试的标准和要求，规范考场设置和实施程序。
违规处理。加强安全保密，健全诚信机制，严肃考风考纪，对考试作弊等违规行为，严格按照《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号）等有关规定处理。
四、考试成绩呈现与应用
（一）成绩呈现方式
语文、数学、外语（含英语听力）、体育与健康、化学、物理、历史、道德与法治成绩以原始分呈现，总分值800分。
地理、生物成绩以“优秀”“良好”“合格”“不合格”四个等级形式呈现。
综合实践活动、音乐、美术考查，以及化学、物理、生物3科单设的实验操作考查，成绩均以“合格”“不合格”的形式呈现。
（二）成绩认定
不具有本市学籍但持有本市户口的学生，若已参加外省市初中学业水平考试，可持学校出具的成绩证明，申请综合实践活动、音乐、美术3科考查以及化学、物理、生物3科实验操作考查的成绩认定。其它科目成绩不予认定。
（三）考试成绩应用
初中毕业依据。初中学业水平考试成绩是衡量学生是否达到毕业标准的基本依据。初中学业水平考试（含考查）成绩合格，以及综合素质评价合格者，准予毕业，由区级教育行政部门授予初中毕业证书。初中学业水平考试（含考查）成绩未达到毕业标准的学生可参加由各区组织的补考。
升学依据。以原始分呈现的语文、数学、外语（含英语听力）、体育与健康、化学、物理、历史、道德与法治的成绩和以等级呈现的地理、生物的成绩作为高中阶段学校招生录取的基本依据。
质量评估依据。初中学业水平考试成绩是检测、评估初中教育教学质量的基本依据，是衡量初中学校办学水平的重要指标，是各级教育行政部门提升教育质量的重要抓手。
五、保障措施
（一）强化组织领导
各级教育行政部门要进一步加强对初中学业水平考试工作的组织领导，提高认识，建立健全改革领导机构，强化政府统筹协调，精心组织，稳步推进，切实做好初中学业水平考试的组织与实施工作。
（二）健全保障机制
加强考试机构的考务组织、招生录取等基本能力建设；加大对初中学业水平考试的经费投入；加强初中学业水平考试题库建设；开展试卷评估和分析，提升考试命题质量和水平；严格执行试题命题、试卷印刷与运送、试卷与答卷保管等环节的保密要求，确保试题、试卷安全。
（三）加强宣传引导
初二学生评语篇8
初一：106班xxx
主要事迹：进入初中以来，刻苦学习，曾在文理联赛中获文科、理科、综合一等奖，在月考中名列第一名；期末考试年级前三名，XX年全国中学生英语能力竞赛校级一等奖，复赛全国二等奖；数奥预赛校级一等奖；“流星雨”作文现场赛一等奖；期末被评为“三好学生”。学习成绩不仅优秀，体育也很出色，校篮球队主力队员之一，全国青少年运动员注册球员，曾获数奥二等奖。
初二：202班xxx
主要事迹：“勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明永远弥补不了懒惰的缺陷。”我很喜欢这句话，因为它启示了我更加努力学习；它支持着我，使我不半途而废。不过，为此我也付出了不少汗水。我上课专心听讲，记住重点，下课适当娱乐，劳逸结合，认真完成作业，不懂就问。功夫不负有心人，我终于取得了较满意的成绩：在文理联赛中一次获理科二等奖，二次获理科一等奖，三次获文科一等奖，综合一等奖；在期末评比中每学期均被评为“三好学生”，在初二语文“新圃杯”阅读竞赛中获校一等奖，桐乡市二等奖，初二英语竞赛中获二等奖，单词竞赛一等奖，“流星雨”作文赛曾获二、三等奖，初一数学竞赛三等奖，自然科学竞赛三等奖。我将再接再厉，争取更好成绩。
初三：302班xxx
初二学生评语篇9
一、影响初中英语作业讲评内容的因素
影响初中英语作业讲评内容的因素有多种，主要有：第一，英语教师教学经验的丰富度、对作业讲评所持的态度、九年级教学的经历的有无以及对作业讲评目的的认识等，都会影响作业讲评的内容。第二，英语教师对学生答题情况的认识程度也会影响作业讲评的内容。第三，不同类型的英语作业同样能够对作业讲评内容造成影响。第四，作业讲评的方法以及教师对教学重难点的认识程度也是影响作业讲评内容的因素之一。
二、现阶段初中英语作业讲评内容中的问题
1.作业讲评内容的针对性不强
在日常教学中，由于教师很少对学生作业完成情况进行提前分析，为确保知识点的全面，教师总是对作业习题进行全部的讲解，致使英语作业讲评内容毫无重点可言。这种重讲解轻重点的作业讲评方式，使得作业讲评内容缺乏一定的针对性。
2.作业讲评内容的全面性不够
在对英语作业进行讲评时，最常见的现象就是教师滔滔不绝地讲，学生认认真真地听，至于学生听懂听不懂，教师似乎并没有进行认真地观察。这种重教师讲解、轻学生参与的作业讲评形式，使得作业讲评内容缺乏一定的全面性。
3.作业讲评内容的广度与深度不足
在初中英语作业的讲评中，还有一种现象较为常见，那就是教师一般只是就题论题，并不对作业进行深入地探讨，不能从知识的广度以及深度对作业进行讲评，只是教给学生表面的东西，不能使学生对英语知识形成一个整体的认识。这种重语言知识讲解、轻语言知识重构以及语用能力迁移的作业讲评方式，使得作业讲评内容缺乏一定的广度与深度。
4.作业讲评内容没有充分的依据
对初中英语作业进行讲评，不只是根据经验来确定作业讲评的内容，还应该对课标进行理性的分析。这种重经验判断、轻理性分析的讲评形式，使得作业讲评内容没有充分的依据。
三、改进初中英语作业讲评内容的措施
作业的类型、作业讲评时间、作业讲评方式等都会对英语作业讲评内容带来影响，因此，在今后的教学中，教师应该从以下几个方面对作业讲评内容进行改进。
1.增加英语作业的种类，改进英语作业讲评内容
英语教学对学生的听说读写能力有着较高的要求。初中阶段的学生，学习能力以及接受能力都很强，因此，在布置英语作业时，教师既要布置语言输入类的作业，如阅读理解、语法以及词汇的练习等，也要布置语言输出类的作业，如听说练习、英语写作等。通过增加作业的种类，对英语作业讲评内容进行改进。
2.注重作业讲评重点的突出，提高作业讲评内容的针对性
课标是教师进行教学的依据，在进行作业讲评时，教师应该根据课标中的重难点对学生的作业情况进行讲评，注重作业讲评重点的突出，对学生出错的原因以及易出错的范围进行详细的分析，并对常见的错误进行归类，以此提高作业讲评内容的针对性。
3.将学生纳入作业讲评的范围，提高作业讲评内容的全面性
学生是教学的重点，教师在对学生的作业进行讲评时，应该将学生纳入讲评的范围，让学生参与到作业讲评的过程中，使学生成为英语作业讲评的主体。不管是答对的同学还是答错的同学都能够从作业讲评中得到启示，在今后的作业中避免相似错误的发生。因此，在进行作业讲评时，让学生参与到讲评中，有助于作业讲评内容全面性的提高。
4.改变教师作业讲评的方式，提高作业讲评内容的广度与深度
教师在对作业进行讲评时，应该对前后所学内容进行横向的比较以及纵向的梳理，确保讲评后学生能够对所学内容形成一个系统的认识。除此之外，教师在对作业讲评时，还应该注重知识点的迁移。通过改变教师作业讲评的方式，提供作业讲评内容的广度以及深度。
5.对学生作业情况进行理性分析，扩大作业讲评内容的依据
初二学生评语篇10
关键字：人文教育初中语文探索
【分类号】G633.3
语文这门学科与其他的学科有所差别，蕴含着许多的人文因素，甚至有许多有关于人文教育的思考在其中。语文学科的教学与其他学科也有所差别，需要更加人性化地开展教学，注重学生情感的培养和个性的塑造。以确保充分体现出以人为本教育理念，真正将人文教育落实其中。语文教育的出发点和落脚点都应该是“人”，语文教师每天面对的群体是活生生的学生，因此每个学生对于语文学科的认知程度也是有所差距的，教师应该注重学生个性的发展，尊重个体差异的存在，真正的走下讲台、走进学生、从现实出发发觉学生身上的闪光点，体现出学生个性以及主体地位在教学中的作用。故而，人文教育在初中语文教育中的探索显得尤为重要。
一、当前我国初中语文教育中人文教育存在的问题和现状分析
（一）内容设置与现实背离，缺乏人文思想的融入
我国初中语文教育当中大部分教师现阶段在人文教育的体现上还不够明显。首先，最明显的问题就是课本教材的安排与教学内容的设置缺乏人文思想的融入。尤其是最近几年，新课程改革在我国不断的深入和推进，可是真正意义上的符合人文教育理念的课程内容却少之又少。长期以来，我国对于学生学习好坏的评价都是以学习成绩的优劣来进行评判，这就不可避免的造成了人文主义情怀的忽视。我国初中语文教学课本当中内容的设置大多数都是符合中考要求的，诸如语言、文法、修辞、甚至课文、文言文等，完全都是按照中考大纲安排的，缺乏对于学生语文能力的培养和塑造，学生被这些略显枯燥的教学内容所掌控，框在这样的教学框架中缺乏对生活的思考，进而导致远离生活、缺乏了实践，学生也就无法真正的掌握初中语文教学中应该掌握的知识和技能。
（二）教育理念的偏差，忽视了人文精神和思想的融入
虽然新课程改革在我国不断的深入和推进，但是实际上教育理念的落后还是严重的影响和阻碍了我国初中语文教育教学工作的开展。当前我国的初中语文教学在教学理念方面还是有所偏差的，统一、刻板以及充满功利性的应试教育背景之下，教师对学生的教育必然会忽略情感、兴趣以及非智力因素在学习中的作用，忽略了语文情感教育的态度问题，必然也就削弱了它的人文属性和人文精神。导致语文学科丧失了人文教育的意义和浓厚的文化底蕴，完全沦为一科应试制度下的枯燥学科。
（三）教学评价的方法单一，缺乏人文精神的体现
传统意义上对于学生学习的考核，都是以考试为基础的。考试对于学生的意义不仅是衡量一个学生学习能力高低的标准，甚至成为未来发展道路上重要的敲门砖。单一的评价标准影响了学生多维度的思考，同时对于学生个性的展现和个性化的发展都有所抑制。究其本质而言，现阶段的教学评价仅仅是一种“中考”束缚之下的教学考评行为。
二、提高我国初中语文教育中人文教育整体水平的策略和方法
（一）调整课程的安排，优化教学内容，体现人文思想
要想更好提升我国初中语文教育中人文教育的整体水平，就必须要重新进行课程的安排和调整。对教学内容和教材不断的优化，挖掘教学内容当中可以体现出人文思想的内容，更好的实现对于我国初中语文教育的完善。实际上我国的初中语文课本当中，还是有许多人文素材可以挖掘的。例如《邹忌讽齐王纳谏》这篇古文，教师讲授的时候除了要对重点字词、一词多义等等进行重点讲解，也应该对文章的内容与思想进行讲述，通过对课文的认识，明确用于直言的人精神的可贵。同时也说明肯于接受别人建议的人深得人心，并且还可以将这一现状深入到现实生活当中，用其来映射现代社会的发展和社会现象的阐释。
（二）更新教育理念，体现人文精神
教育理念的更新换代，对于教学有着至关重要的意义和作用。要想改变当前我国初中语文的教学现状，植入和创新教育理念也是非常有必要的。作为一名优秀的初中语文教师，首先应该具备非常扎实的专业基础和相当高的道德素养，这样才可以具备良好的情感态度，对于学生的教育也才可以有的放矢。教师要在开展教学的时候，生动形象的利用自己的能力尽可能的为学生展现出来，同时运用变化多样的教学语言让学生的注意力完全的集中到课堂教学当中，对于教学内容牢牢地进行把握，既带给学生亲切感，也让学生掌握了许多必备的知识和能力。
（三）创新和改革教学评价体系，实现人文化的评价要求
对学生的评价是任何教学活动开展的最终结果呈现，初中语文教学也绝不例外。做为初中语文教育的开展者应该学会改革和创新教学评价体系，从而更好的实现人文化的评价效果。这就要求教师对学生的考核不仅仅局限于考试和成绩，判断一个学生的好坏也不能够仅仅依靠成绩来展现。教师应该建立起立体创新的教学评价体系，要让学生学会形成自我总结和他人评价等全方位的综合评价考察系统，同时让学生学会张扬和展现学生的个性，以丰富学生的心灵，展现学生探究的过程以及学生亲自参与的实践程度为考察学生和进行评价的要求，让学生的个性得到全面的展现，进而更好的实现对语文知识的掌握。
结束语：
要想有效的开展初中语文教学，就必须明确语文教学的目的不仅仅是应试，更是培养学生的语文能力、陶冶学生的情操、塑造学生正确的情感态度，进而将人文主义情怀不断的渗入到教学当中。人文教育的开展不仅仅影响着学生的整体发展和个性张扬，更是一个民族整体素质提升的重要方向。语为我国的母语学科，更是需要不断的与社会相联系，与实践相契合，这样才可以有效的实现人文教育在初中语文教育教学工作中的渗透和发展，更好的符合新课程改革对于我国初中语文教育的新要求，更好的开展初中语文的教育和教学工作，为学生的整体发展不断努力。
参考文献：
[1]李瑞.初中语文教材中人文教育内容研究[D].湖南科技大学，2012.
[2]樊永平.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[D].鲁东大学，2013.
[3]于铁.浅议如何加强初中语文教育中的人文关怀[J].中国校外教育，2013，29：121.