如何提高课外阅读水平篇1
一、转变教学理念，重视课外阅读在语文学习中的地位和作用。（1）新课程标准倡导学生形成自立、合作、探究的学习方法，在语文课堂上，因为课外阅读量的缺少，从根本原因上制约着学生的知识面，造成合作探究学习的局限。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这“活水”就是课外阅读的积累。所以教师不能仅仅立足于课堂教学层面来变革学生的学习方式，而要把眼界扩大，关注学生的可持续性发展，将课内和课外有机统一起来，重视和引导学生进行课外阅读。只有有了内在的东西，才能显现于外在，才能进行有效的合作学习，才能在合作学习中碰出火花，提升自己。
（2）课外阅读大多数是在家里完成，这就需要家长的配合，家长和老师在思想认识上要达成一致。我就利用家长会、家访等时机，向家长介绍语文课外阅读的要求以及表扬班级里由于重视课外阅读而语文成绩优秀的学生，想方设法改变家长的观念，通过家长把家庭转化为学生的第二课堂，并教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，从而督促学生的课外阅读。
二、竭力培养学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，经常保持阅读的激情。（1）鼓励先进，晕效效应，共同阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，对课外阅读取得一定成绩的学生，要及时地鼓励，让他体验成功的喜悦。
（2）不失时机寻找和学生相同的认知感，引起共鸣从而激发阅读兴趣。中央10频道一道节日《百家讲坛》，有易中天的《品三国》，王立群的读《史记》，于丹的《论语心语》等，都很有吸引力，我就不失时机建议学生去看这档节目。结果很多同学喜欢上了《三国演义》、《史记》、《论语》并开始阅读。
（3）谈自己的读书感受来激发兴趣，介绍作品的梗概来激发阅读。陶先知先生说“熏染和督促两种力量比较起来，尤熏陶更为重要”。
三、授之以渔，教给学生阅读的方法。实现有效的课外阅读。
（1）重视引导。对于学生喜欢看言情、武侠或侦探之类的作品，也要辨证地看。这些作品往往有语言形象，情节扣人心弦，人物刻画惟妙惟肖等。但是从学习文化知识、培养人的世界观角度来说这类作品不宜看得过多。应指导学生选择一些有新思想、新观念的好文章来看。
如何提高课外阅读水平篇2
关键词：高中英；阅读教学；阅读水平
阅读是英语学习中的一个重要模块，提高学生的英语阅读能力能够有效提高学生的英语综合素质，对于学生其它英语板块的学习也有很大帮助。阅读对学生的英语学习如此重要，但是在学生实际的阅读学习过程中却经常会遇到各种各样的困难。“读不懂”是学生在阅读学习中遇到的最大难题，造成学生阅读困难的原因是多方面的，需要教师在实际教学中认真的归纳总结。本人作为一名高中英语教师，有多年的实际教学经验，在教学中对于学生阅读困难的情况，归纳总结了一些能够有效提高学生阅读能力的措施，在文中与大家分享。
一、提高高中学生英语阅读水平的重要性
（一）提高学生的英语阅读水平有助于其它英语板块的学习
英语阅读部分是学生英语学习的一个重要板块，学生阅读水平的高低是学生英语综合素质高低的体现，有效提高学生的英语阅读能力对学生其它英语知识板块的学习也有很大帮助。例如：提高学生的阅读水平能够有效提升学生的英语写作能力。学生有效的阅读能够获取更多的信息，能够了解更多的英语写作技巧，积累更多的好词、好句，在阅读过程中获得的这些知识，能够有效提高学生的写作能力，帮助学生写出优秀的英语文章。
（二）提高学生的英语阅读能力是有效获取信息的要求
学生进行英语阅读的目的不是为了消耗时间，而是为了获取有效信息。阅读水平高的学生往往能够快速、准确的获取有效信息。当今社会是一个信息高速传播的社会，是否具备有效获取信息的能力，是取得竞争胜利的关键因素。因此要不断提高学生的阅读能力，为学生获取竞争的胜利增加筹码。
二、提高学生英语阅读水平的有效途径
（一）将阅读拓展到课外
对于高中学生来说，想要有效提高英语阅读水平，仅仅依靠教材上的文章是远远不够的，必须要把阅读的内容扩展到课外。通过课外阅读学生能够了解很多教材上了解不到的知识，学生的眼界变得更加开阔，同时在阅读的过程中学生的综合阅读能力也能够得到有效锻炼。
1.通过课外阅读能够有效提高学生的阅读速度。高中英语教材上的文章是有限的，学生在反复读了几遍之后就会出现厌倦心理，不想继续进行阅读，而课外阅读的空间是广阔的，在课外阅读过程中学生能够见到很多新鲜的内容，学生的阅读速度会逐渐加快，学生的注意力高度集中，学生能够有效涉猎重点信息。
2.课外阅读应该与教学内容相匹配。英语课外读物有很多种，因此，学生在阅读过程中要进行必要的选择，教师也要为学生的阅读活动提供有效指导。在学生进行课外阅读时，教师要引导学生重点阅读与教材介绍的内容相关的书目，配套阅读不仅能够有效提高学生的阅读能力，而且能够有效帮助学生理解教材内容。课外阅读是对教材知识点的有效扩展，对学生的英语学习有很大帮助。
3.阅读的内容应该与学生的能力相适应。学生进行英语课外阅读应该有一定的目的性，不应该是盲目的，最重要的是要与学生的实际能力相吻合。如果学生阅读的内容超出了学生的实际水平，那么学生往往会出现读不懂的现象，学生进行阅读的信心会受到很大的打击。
（二）要掌握有效的阅读技巧
不管是哪一学科都有其自身的特点，因此，掌握学科学习的技巧就等于找到了学科学习的捷径。英语阅读也是一样，有其自身的规律，也有能够有效提高学生阅读水平的技巧。为了有效提高学生的阅读能力，教师要注重对学生进行阅读技巧教学。英语阅读技巧可以分两种，第一种是学生在日常阅读中的技巧；另一种是学生在考试中的阅读技巧。1.提高学生在日常阅读中的技巧性。在日常阅读过程中，学生采用什么样的阅读手段要看学生的阅读目的是什么，如果学生是为了休闲放松，那么在阅读过程中就可以重点欣赏文章的情节，不用过多的思考词汇与语法结构。如果是为了学习新单词或高级的词汇、句子，那么学生就应该进行精读，对文章中的细节进行有效分析。因此，在日常阅读过程中，学生要根据阅读的目的采用不同的阅读策略。2.考试中的阅读技巧。对于高中生来说面临巨大的阅读压力，因此，提高学生的英语阅读应考技巧十分必要。例如：英语考试过程中学生进行英语阅读的主要目的就是为了顺利、准确的做出题目，而这些题目很多都与文章的中心思想有关，因此，在英语考试中，学生有效掌握文章的中心思想很重要。
（三）扩展学生的阅读渠道
如何提高课外阅读水平篇3
针对小学生的课外阅读问题，应主要把握以下两点：如何有效地提高培养学生的课外阅读兴趣以及如何有效地引导学生巩固阅读成果。
一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。
如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。
其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。
二、应适时给予学生合理的辅导
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导。在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。
如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性。小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：
1、由课内向课外延伸。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。
2、指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰。
3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累语文学习的基本途径是积累与训练。荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。培养学生读书的积极态度，令其认真投入，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。
如何提高课外阅读水平篇4
这种情况的出现，自然是受到了多种因素的影响：农村固有的地理环境的限制，交通不够便利，信息不够通畅，经济不够宽裕，图书市场不够活跃。而《语文课程标准》要求：“九年级课外阅读总量应在400万字以上，其中7―9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可农村初中生的课外阅读量远远达不到新课程标准的要求。面对这种现状，我们农村初中教师应该怎样应对呢？我觉得，我们可以结合农村的具体情况，有针对性地解决该问题。
一、首先从思想上改变对课外阅读的偏见
做任何事情，指导思想至关重要，思想转变了、跟上了，事情也就好办了。农村初中因受地理环境和应试教育机制的影响，从学生到家长，从老师到学校，在思想上对课外阅读都存在着不同程度的偏见，一些人的传统观念和一些学校近似杀鸡取卵的做法，严重地影响了学生的课外阅读。教师不应只知埋怨学生的阅读水平低、读书少，而应该放眼时代教育的发展，深刻理解新课程标准下对课外阅读的要求，肩负起培养学生养成良好的课外阅读习惯的重任。如果教师自己的思想意识转变了，就能以全新的教育理念去影响和带动学生、家长，通过学校研讨会、家长会、告家长书等形式进行交流和沟通，从而形成共识，齐抓共促，全面提高农村初中学生的课外阅读水平。
二、发挥群体力量，改变无书可读的现状
影响农村初中学生课外阅读的一个很大的问题就是无书可读。大多数农村学校的图书馆藏书很少、书籍陈旧，又受管理因素的影响，学校图书馆不能全面服务于学生，有的农村学校甚至根本不向学生开放图书馆。没有图书，学生纵然有再大的阅读兴趣，也无可奈何。
在这种条件有限的农村初中里，学校除了要加紧建设图书馆外，我们师生更要积极行动起来，发挥群体的力量，人人献出一本书，人人享用60本，建立班级图书角，号召学生把诸如《红楼梦》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《青春之歌》等传统中外名著捐献出来，也可以建议他们捐献诸如《读者》《杂文月刊》《小小说》等一些优秀期刊。因为这些书刊都是不少学生家里有的，也是大家普遍喜欢读的。这些课外书有的可以提高学生的审美情趣，有的可以提高学生的语言水平，有的可以锻炼学生的情节构思，好处多多。
同时，教师也可以用自己的私人藏书来丰富班级图书角，这样一来，在无形之中能对学生的阅读起一种导向作用，从而激发学生的课外阅读兴趣。
三、教给学生课外阅读的方法
因农村学生从小接触课外读物的机会相对较少，得来一本课外书就会不管三七二十一地读起来，所以教师的指导至关重要。传授课外阅读方法，要因人而异、因文而异，哪些课外读物要多读，哪些书该泛读，哪些书该精读，不同体裁的书关注点又在哪里等，都需要语文教师帮助学生去灵活掌握。
四、指导学生养成“收仓入库”的习惯
读书既不能走马观花，更不能不动笔墨，课外阅读更是如此。古人读书“手不停批，不动笔墨不读书”，教师要指导学生在阅读时及时做好读书笔记，鼓励学生用自己独特的符号系统作好批记、写好心得体会，并注意将它们分门别类地收仓入库。这样我们就可以在任何时候欣赏品味这些好词佳句、优美片段、动人情节等“库存”内容，享受文学给我们带来的快乐。
五、在交流中提升课外阅读质量
农村初中的学生因胆量较小，同学之间缺乏交流，有什么心得体会也不会说出来，各看各的，看完了事。这就需要教师进行引导，以多种方式来锻炼学生的交流能力。为了达到这一目的，我们可以开展“课前5分钟演讲”（演讲可以复述概要、推荐书目、谈心得体会等），可以举办“我喜欢的一本课外书”征文活动，可以发动学生自己动手创办班级“手抄报”，也可以在课内留出一定的时间开展“课外阅读交流会”等。通过这些形式多样的活动，能有效地提高学生课外阅读的质量，锻炼学生交流、发言的胆量，激发学生课外阅读的兴趣，最终提高学生的语文能力。
六、发挥广播站的作用，将读、写、听相结合，促进课外阅读
如何提高课外阅读水平篇5
【中图分类号】G623.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0247-01
作文，永远是学生们头疼的事情；如何指导学生写作文，也是每个语文老师不断探讨的话题；而如何提高学生的作文水平，也是每个语文老师一直思考的问题。
从教以来，一上作文课之前，我都是费很大的劲，做好作文课的备课，好的范文，希望能使学生爱上写作文，从而提高作文水平。可是，成绩并不是很理想。才反思，强制的管束根本起不了作用。我所接手的这个班，他们的基础比较薄弱，别说写作文了，有的同学能把句子写通顺就不错了。我不断的思考，到底怎样才能提高他们的作文水平呢？有一天，突然发现，读书学生在课堂之余，几乎不读什么课外书，恍然大悟，没有大量的阅读，如何提升作文水平啊，阅读是作文的基础，是写作内容和语言的重要来源。他们平时不多读书，语言积累不丰富，知识面也比较窄，老师费再大的劲也无济于事啊。所以，要写好作文，就得先学会阅读。"好的开始是成功的一半"。因此，第一步，那就是抓阅读。
一、要认真的阅读语文课本
每天早晨上课之前，就让学习委员带领同学们有感情的朗读课文，并把好的句子、段落背下来，"读书百遍，其意自现"，把别人的东西，变成自己的东西。同时，还大量的阅读诗词，诗词当中所蕴含的语文文化底蕴是非常丰富的，有句话说的好："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"古人所积累下来好的经验，我们为何不用啊。
二、大量的阅读课外的书籍
我们现在所使用的语文课本，所提供给孩子们的阅读量是远远不够的，这就需要在平时的课余时间，大量的阅读课外的语文知识。俗话说："浩瀚的海洋来自涓涓细流，广播的只是在于日积月累。"广泛的阅读是积累知识的基础，因此，要引导学生去阅读，爱上阅读。
原来，他们就没有养成好的阅读习惯，一下子让他们读书，更别提什么多读书啊，是件很困难的事。如是去苦口婆心的去说，"你们要想提高作文水平，就得多读书，每天读多少本"之类的话，那样的话，全等于白说。身教重于言教，话不多说，身体力行，比什么都见效。
首先，我让孩子们仅有的基本课外书集中起来，成立一个读书角，让孩子们自由的阅读，结果很多老师都能猜得到，坚持不几天，就没有人再去读了，读的也不会认真。所以，在下课之余，我都坐在读书角那里很认真的看书，有的学生就问，"那本好看啊，书上有什么啊？"之类的问题，我就告诉他们，"自己看看不就知道了，'书中自有黄金屋'，好东西多的是呢！"久而久之，看书的人就越来越多了。
其次，我还在班内成立了读书会，每周拿出一节课的时间，让学生交流一下读书的感受，最近读到了那些好句子，好段落，读一读，和大家分享。有的同学还把自己读到的好书推荐给同学们，这样一来，也避免了瞎子摸象，什么书都看了，这样有选择性的读书，才能起到事半功倍的效果。同时，还要指导学生，多看些大作家的书，而不是社会上一些很"火"的书，那些"快餐文化"没有任何阅读价值，因此要指导学生选择性的读有价值的书去读。
最后，指导学生阅读的方法，如：读课本上的文章，要让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。让学生抓住重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己喜欢的语句，读读、想想、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂那些语句。
如何提高课外阅读水平篇6
阅读兴趣
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2016）01a-0035-01
小学生正处于身心发展的起步阶段，小学语文作为小学基础课程之一，对学生们的成长进步起到了举足轻重的作用。它既是学生们获取知识信息的重要工具，也是学生们认识世界的重要途径。通过语文教学，学生的情感、思想及知识储备都能得到大幅度的提高。而阅读作为语文教学中的重要内容，更是扩展学生知识面的有效途径。因为课堂学习的时间是有限的，所以丰富学生的知识储备还需要我们注意培养学生的课外阅读兴趣。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
良好的阅读环境能够有效激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读感悟能力。因此，教师在引导学生开展课外阅读时，应尽量营造良好的课外阅读氛围，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，并产生课外阅读的兴趣。
如教师可以在教室的一个角落设置“小小图书馆”，放置课外阅读书目，专门供学生课余时间阅读。“小小图书馆”里的图书可以是教师自己捐赠的，也可以是学生带来与其他同学分享的。图书资源得到丰富之后，学生的阅读选择自然也就更多了。有了丰富的阅读资源，在好奇心和新鲜感的驱使下，学生的阅读兴趣就会被激发。同时，学生之间的阅读习惯也会互相“传染”，进而形成良好的阅读氛围。
与“定点阅读”的做法相比，教师还可以尝试“定时阅读”的方法，定期安排一个固定的时间作为课外阅读时间，使学生共同阅读，形成阅读氛围，以此培养学生的阅读习惯与阅读兴趣。如笔者规定每周星期五最后一节课为“美美阅读”时间，让学生充分利用阅读课的前40分钟先独立阅读，再利用最后的5分钟展示阅读成果（让学生分享自己阅读中遇到的有意思的事或者是谈读后感等），这样就能够带动其他学生也参与到阅读队伍中来。而学生为了能够得到展示的机会，也会用心阅读，如此一来，阅读兴趣也就被激发出来了。
二、传授阅读方法，提高阅读水平
“授人以鱼，不如授人以渔”是各个学科教学均需要遵循的一个教育法则。激发学生的阅读兴趣固然重要，但是仅有兴趣还是远远不够的，只有具备良好的阅读方法才能够提高阅读效率。因此，在思考如何激发学生课外阅读兴趣的同时，我们还应教授学生有效的课外阅读方法，帮助学生学会阅读，使学生在提高阅读效率的同时也能提高阅读水平。
与课堂阅读教学的细致不同，课外阅读更多的依赖于学生自己的思考。若学生只单纯地以“看完书”为目标而不知道书里究竟表达了什么，那么，这样的阅读是无用的。笔者认为，指导学生进行课外阅读的重要方法之一为“读思结合法”，即要求学生边读边思考。如阅读课外读物《小蛋壳历险记》时，学生看到题目时就可以思考：小蛋壳为什么会历险、都会经历哪些危险呢？脆弱的小蛋壳最后的结局是什么？学生如果带着这些问题去阅读，阅读就会更有效果。在阅读中，教师还可要求学生批注与摘抄，将优美的句子、词语摘抄下来，在摘抄中仔细品味语言之美。对于引发感悟的部分，则可以进行批注。批注可以只是简单的一句话，也可以是对整个阅读文本的思考等。最后，鼓励学生将自己的感悟整理成读后感或阅读笔记，以进一步加深阅读印象，达到有效阅读的目的。细致的课外阅读，相信可以给学生带来不少触动，自然也能够激发学生阅读其他文本的兴趣。
三、推荐课外读物，引导健康阅读
当前，市面上的课外阅读书籍五花八门，令人眼花缭乱。尚在成长初期的小学生对课外阅读物的辨别能力较差，如果没有教师和家长的引导和指导，他们通常不知道选择何种适合自己的课外阅读物。因此，教师务必要发挥好引导作用，根据教学内容和学生的阅读水平等情况，给学生推荐合适的课外阅读书目，引导学生健康阅读。
如学习了《海伦・凯勒》一文之后，教师就可以推荐学生阅读《假如给我三天光明》。这篇文章与教材内容相辅相成，既能够拓宽学生的阅读面，又能促进学生深入理解课文内容，能够起到不错的辅助作用。再如，学习了《林冲暴打洪教头》之后，教师就可以给学生推荐《水浒传》中比较具有代表性的故事章节，如《鲁提辖拳打镇关西》《武松打虎》《花和尚倒拔垂杨柳》等，扩展阅读范围。又或者，教师可以根据学生的兴趣推荐相关的书目，对于喜欢历险故事的学生可以推荐《海底两万里》《金银岛》等书目，对于喜欢童话故事的学生则可以推荐《格林童话》《绿色童话》等。
如何提高课外阅读水平篇7
语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的模仿来获得的，而是在长年累月的语文实践中，慢慢地领悟、一点点地积累而习得的。因此，学习语文仅靠课堂已远远不能满足学生求知的需要。学生不阅读课外书籍，阅读面太窄，就会营养不良，语文素养肯定难以提高。特别明显的情况是无论是我们每个学期两次的教学质量检测，还是中考，学生最薄弱的环节就在阅读和写作两方面。特别是写作，学生缺乏真情实感，思维狭隘，语言贫乏。近几年在中考中出现的佳作已经是凤毛麟角了。究其原因，固然与教材、教师等许多主客观因素有关，另外，学生有限的阅读面、阅读量和阅读时间，不能不说是影响阅读质量提高的重要因素。阅读少，获取信息少，学生作文的质量也就可想而知了。
那么课外阅读对学生素质和能力提高到底有些什么影响呢？
（1）课外阅读可以娱乐身心，满足需要。课内阅读和教学毕竟是有限的，学生为了拓展自身的知识面以适应当今社会的要求，必须进行课外阅读。课外阅读的范围相当广，如学生可以依据自己的兴趣进行选择性的阅读，其身心将受到一次大的洗礼，心情自然会愉快，在增长见识的同时又娱乐身心，何乐而不为呢。
（2）课外阅读有利于学生发展个性。扩大孩子的课外阅读面可以使孩子的个性健康得到顺利发展，阅读好的书刊、作品可以陶冶一个人的思想情操，提升一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。而整天埋于题海，不关心世事的孩子其个性往往比较忧郁、孤僻。每个学生都有自己的个性，因此在教育教学中必须学会因材施教，扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性发展，使每个孩子都有自己独特的个性，以适应社会发展的需要。
（3）课外阅读有利于学生思想品德素质的提升。大多数学生都会在自己心中树立一个英雄形象或学习的榜样，而老师、科学家、军人、医生、工程师等这些崇高的职业人士往往会成为他们学习和模仿或崇拜喜欢的对象，相当一部分学生通过阅读各类书籍并在阅读时会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，并积极地履行到自身的思想及行为方式上。
（4）课外阅读有利于提高学生的语文水平。课外阅读是语文教学的课外拓展和延伸，是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力必不可少的重要组成部分。尽管课内阅读对提高学生的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到明显的成效，甚至会造成事倍功半的效果。要训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。当新的学习内容呈现在他们面前时，他们就会比别的学生学得更好、学得更快。由于学生把广泛阅读积累的大量词汇和写作方法迁移并运用到自己的学习与写作中，语文能力便会得到很大程度的提高。正如吕叔湘先生说的一样：“语文水平较好的学生你要问他的经验，异口同声说的是得益于课外阅读。”
（5）课外阅读有利于各科的学习。课外阅读不仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多正面影响。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将自己从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得的知识中去，融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固。这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到了极好的互助作用。
（6）课外阅读有利于智力的开发。课外阅读可以扩大学生的智力背景，书读得越多，知识面就会更开阔。同时会让学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃更具有灵活性。在遇到问题思考时不会特别费力，他们会从自己以往积累的知识财富中去探索，解决问题的方式也会比其他孩子多。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，通过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生提供了丰富的智力来源。
（7）课外阅读为学生的终身发展创造了条件。语文教学是为了培养能够领悟祖国文化魅力，建设个人语言文化家园，与时代文化交互共鸣的语好者，而不只是单一地为了培养专业的语言学家和文学家、文字工作者。只有以一定的阅读量作保证，使阅读水平得到有效提高，语文教学的基本任务才能顺利完成。中学阶段是人的记忆、学习的黄金时期。让孩子们阅读一定量的经典名著，接触一些优秀的文学作品，从而汇集大量的语言和思想资源，这些对人的终身发展有着特别重要的意义。大量的阅读使学生的语言表达能力得到深化，使学生成为渊博的文化人士。
那么如何既不浪费学生学习的时间又有效地开展课外阅读呢？教师的作用就显得尤为重要了。
首先，要指导学生选择书籍。现在市场上的书籍可以说是五花八门，鱼龙混杂，良莠不齐。作为语文教师，我们要指导学生选择文质优美、思想健康、知识性强、针对性强、有益于学习的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。我们可以帮助学生制定一个阅读计划，在规定的时间段内阅读老师推荐的书籍。其次，指导阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定则应根据阅读内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读和略读，什么情况下可采用细读和精读，都要做到心中有数。优美文字，文情并茂的佳作，适宜细读和精读，而报刊和小说就适宜泛读和略读。再次，还要指导学生做读书笔记。研究显示，一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。因此在课外阅读时应要求学生注意圈点勾画，以加深印象，必要时应做好摘录。积累一定时间后，再组织学生交流，相互借鉴，共同提高。最后，还要指导写读书心得。语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读，博览群书，博闻强识，开阔了视野，增进了积累。但这还仅仅停留在阅读的初级阶段，要更有效地提高学生的语文综合素质，使阅读获得的知识转化为能力，教师应重视指导学生写好读书心得，要求学生怎样写以及达到什么样的水准，教师应做通盘考虑。这样学生经过有计划的历练，写作水平自然而然地提高了。
如何提高课外阅读水平篇8
一、探索“数字化环境下的课外阅读范式”
进入网络时代，人们不仅可以通过浏览器获取各种信息，更重要的是可以通过各种交互式网站及现代化通讯工具进行互动、交流、分享。于是，我们师生尝试运用“飞信”记录日记，用“微博”发表感想，用“数字故事”记录生活，着力构建“数字化阅读共同体”，探索具有年段特征的“数字化阅读范式”。
1.低年级培养“课外阅读兴趣”，通过“飞信平台”进行家校互动式阅读。我们探索了两种“数字化环境下的课外阅读范式”。一是评选“故事大王”：老师将课上组织学生阅读的故事通过“飞信”群发给家长手机，家长听孩子讲故事，作出评价，将意见通过“飞信”反馈给老师。二是评点“童言童语”：老师精选小朋友阅读后写下的“童言童语”，通过“飞信”群发给家长手机，让家长读给孩子听，并将自己的“点评”回复给老师，由老师汇编成精美的“电子书”，放在专题网站上供大家阅读欣赏。
2.中年级培养“课外阅读习惯”，通过“社交平台”进行师生、生生互动式阅读。我们探索了三种“数字化环境下的课外阅读范式”。一是学生到电脑房上“校园网”，阅读“电子书”。二是利用学生上网本建“班级微博群”，发表“微书评”。三是用苹果平板电脑下载阅读软件，阅读“网上童书”。
3.高年级提升“自主阅读能力”，通过“数字图书馆”进行个性化阅读。我们探索的“数字化环境下的课外阅读范式”是学生在“书香江苏”建立自己的“网上个人小书房”，在阅读课或课余时间进去理理“小书架”，写写“小书评”，交交“小书友”，参加“小小读书会”……
二、探索“数字化环境下课程整合新范式”
为了使高年段的“整合阅读教学”顺利实施，我们在低年级着重培养学生良好的“自主学习习惯”，在中年级进行“基于课前预习的一课时阅读教学”的研究，让低年级学生的学习为中高年级的“课程整合”打下坚实基础。
“数字化环境下课程整合新范式”的探索，我们经历了以下三个阶段。
第一个阶段：单元阅读文本的整合。就是把单元内的一组文章放在一起进行整体性阅读教学。一般分成以下几个课时完成教学目标：第一课时，根据预习单，完成单元预习；第二课时，检查预习，初探主题；第三课时，围绕主题，感悟重点文本；第四课时，感受主题内涵，感悟语言魅力。
第二个阶段：单元学习目标的整合。即把单元听、说、读、写学习目标整合，展开整体性阅读教学。一种方式是把单元练习上的“口语交流”“习作指导”等训练项目和文本阅读进行整合，打通听、说、读、写的单元学习目标；或者把同一主题的课外阅读和文本阅读进行整合，打通课内外的文本阅读。
第三个阶段：学科与学科、学科与生活的整合。即所谓的“全息阅读”。当下学校的分科课程自成体系，学科与学科、学科与生活之间缺少横向的联结，我们尝试将国家的分科课程进行校本化、生活化的整合。这对于语文教学而言，是一种从观念到实践的巨大转变。我们想走出原来固守的学科属性，把语文教学丰富多彩的教学内容有机整合，使之成为学生架构“意义”的大语文学习。于是我们探索了“数字化环境下单元拓展阅读范式”的研究，这样的阅读教学具有以下优势。
首先，课堂上关注的不仅是学生阅读“量”的累积、“面”的扩展，而是注重指导学生形成新的阅读策略，提升认知水平，实现“质”的飞跃、“度”的延展。比如苏教版十二册第二单元《走进烽火岁月――单元拓展阅读》这节课，在老师的引导下，学生至少在三个层面获得提升：一是让学生在交流、互动中明白如何正确看待历史人物、历史事件，如何树立客观公正的历史观，这是思维方式的提升；二是在点评中让学生学会如何整理搜集到的材料，并形成个性化的观点，甚至用演示文稿、数字故事等可视化的形式与伙伴分享，这是学习能力和媒介素养的提升；三是引导学生综合阅读所得，尝试对教材进行批判性学习，甚至自己试着重组教材，体现了思维品质的提升。我们觉得，这样的阅读才是有价值的。
其次，课堂中整合的内容不再局限于课外文学作品的阅读，而是打破了单一的学科与学科之间、学科与生活之间的界限，把语文学习引向更广阔的空间。比如上述这节课就拓展了同类主题的影视作品的欣赏，突破想象力的平面范畴，引导学生从电影主题的确立、精彩画面的赏析，甚至电影配乐等方面进行欣赏与评价，把学生带入立体的多媒体趣味世界，提升了学生的艺术鉴赏水平和综合艺术修养。我们认为，这样的整合才是有意义的。
如何提高课外阅读水平篇9
关键词：学生读书建议
高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。一个不读书的人，是一个没有发展前途的人。一个不读书的人，是一个没有前进方向的人。一个不读书的人，是一个没有信仰的人。那么作为学生的年轻人该如何读书呢？
看看我们身边在校的各位同学，无时无刻手机不离手，平板电脑敢玩一宿，多媒体、博客、电子小说潜进学生的生活，却很少能看到捧着一本纸质图书看到大天亮的情景。这些情况并不是说如今的学生都不爱读书了，而是所钟爱的阅读形式只是一种浅层次的、以简单轻松娱乐性为最高追求的阅读形式逐渐成。这种阅读形式，在内容上以无厘头式的消遣、娱乐或感官的刺激为主，充满了游戏精神和荒诞不经的色彩；其读物的体裁则以动漫、图像、影像等为主，文字为辅。相对于品茗式的传统阅读而言，这种快餐式文化追求的是“知道”，而非获得“知识”。
如今在校的学生是如何看待读书的？笔者在校园里随机抽选了两个班的学生进行调查。从调查结果看，49.6%的学生认为阅读是一件有趣的事情，34.2%的学生比较喜欢阅读。而不太喜欢和很不喜欢阅读的学生仅占12.1%和4.1%。这说明绝大多数学生对阅读重要性的认知程度普遍较高。每天阅读3小时以上的学生仅为5.6%，1～3小时的为55.8%，1小时以上的为26.4%，有12.2%的学生处于基本不阅读的状态。每月平均阅读5本课外书以上的学生仅占1.2%，3～5本课外书的学生占5.6%，大部分学生每月平均阅读量为1～3本课外书，有的甚至没看过一本课外书，这说明学生的阅读量是少之又少的。
随着我们国家经济的发展以及人们生活水平的提高，各种各样的阅读资料向我们扑面而来。大众文化取代精英文化成为市场的主流，阅读对象也不仅仅是文字，更涵盖了影像、画面等等一切传统阅读并未包含的东西，似乎我们已经进入了海量资讯的时代。如何在这个大环境下掌握读书正确的方式方法，以下是笔者给在校的学生提出的几点建议。
一、要认识到读书的重要性
古人说过：“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，读书可以让求知的人从中获知，让无知的人变得有知，使我们增添人文素养，增长知识和内涵，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高我们的认读水平和写作能力，乃至对于各科学习，都有极大的帮助。“书犹药也，善读之可以医愚。”阅读像一盏明灯，为我们指明了方向，让我们可以借鉴先人的理论少走弯路，像一面镜子让我们时时处处审视自己不断进步。通过阅读，可以提高个人修养，使学生形成良好的品格，成为一个有内涵的人。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读还可以拓宽学生的知识面，提高他们的写作水平。因此，我们首先要认识到读书的重要性。
二、读书要分清类别，做到粗细有别
当我们走进书店、图书馆时，面对着“书海”，往往会有些手足无措。该如何选择适合自己的图书呢？第一应选择自己喜爱的书试着读读，慢慢培养读书的习惯。第二可以尝试着阅读一些名著，名著之所以成为经典，肯定有它的价值。对这类书就应该细细品读，要用一种认真的态度去读它，可以反复地读，仔细体验书中的深刻内涵，细细品味别样的阅读乐趣。第三，要不断扩大阅读面。前面也提到，现在是一个信息大爆炸的时代，我们阅读的也不单单是纸质图书，像时尚杂志、网络新闻、博客论坛等等一些网络信息等，一样需要阅读。考虑到繁重的课业负担，这类阅读就没必要浪费的时间去细品，“知道”就可以了。
三、要合理安排，制订读书计划
在校生在学好所学课本知识的同时，要利用课余时间合理安排好自己的读书计划，多关注一些好书推荐栏目，选择有内涵的书籍，培养自己的阅读品味，千万不可随波逐流，人云亦云。读书是一个积少成多的过程，贵在坚持，你不能读完一本书，就想立刻看到阅读的成效，这是不切实际的。
四、多做一些读书笔记
在看书的时候抄下一些美丽的词句，可为写作增添素材，看到有感悟的地方，就写下自己的想法。这样积少成多，你自然就会体会到读书的好处。冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”在校的学生除专业学习外，课外阅读是业余学习的重要组成部分。学生的观念、性格、情感等又正在发展的形成中，具有不稳定性特点，这就要求有足够数量的有益的读物来适应他们的这种生理和心理上的需要。从宏观来说，一个既有物质文明又有精神文明的社会主义现代化社会，理应用课外阅读随时引导学生们健康成长。
如何提高课外阅读水平篇10
一是升学考试压力大，学生课外阅读时间很少，再加上其它科目的教师和家长反对学生读所谓的“闲书”，使得语文教师的课外阅读计划要落到实处困难重重。
二是我国的语文教学受到中国传统教育思想和西方某些国家教育理论的影响，注重演绎、推理、课堂教学按部就班、教师上课严谨认真，授课重知识的传授，过分强调基础扎实，不重视学习方法的指导，课堂教学也缺少创新意识，多少年来尽管想了不少办法进行改革，但就目前而言，这种教学方法还占有很大的市场，这种局面造成的直接后果就是：学生阅读能力差，该读的课文似懂非懂，该看的书有的人看不到，有的人没兴趣看，该记的篇章没记住，该收集的资料没收集，精读没学会，泛读没兴趣，也就没习惯，一些学习成绩不佳的同学有课外阅读的时间，可他们只注重猎奇，喜欢读流行的东西，休闲的东西或者名人传记，而那些学习好的学生，为了提高自己的作文水平，则寻章摘句，专心读习作，幻想从别人的文章中索取写作的模式。课外阅读谁也不管，外于一种放任自流的状态。
三是初级中学图书馆室可供学生阅读的图书很少，由于图书的数量少，种类少，不具备开架让学生借书阅读的条件。很多家庭除了学生的课本和必要的参考资料外，几乎没有任何藏书。面对这样的硬件设施，教师课外阅读计划实施起来也是困难重重。
从以上分析我们可以看出把课外阅读纳入整个语文教学计划中确实困难不小，但只要想办法，困难总归还是可以克服的。
一、学生课外阅读时间问题
现在学生的升学压力大，但不是一点时间也没有。节假日、星期天、两个长假，学生不可能都被其它科目的学习所占用，马克思把写作之外的看书当作一种休息。学生为什么不能学习马克思呢？学累了，学烦了，读一读课外书，家长该不会那样不讲道理的横加阻拦吧。事实上除了毕业班，其它年级的学生实际上有不少可供课外阅读的时间，问题是教师如何引导学生利用好这些时间，如何激发学生强烈的阅读欲望，充分利用时间进行课外阅读，而且是在教师的指导下有计划的科学的课外阅读。此外，学生课外阅读还应包括自然科学、社会科学。课外学习作为课内学习的补充，它对课内学习是有百利而无一害的。教师要引导学生在阅读过程或阅读后做一些类比、分析、推理、总结，这样的阅读能提高语文阅读水平。
二、在阅读教学中重视教师、学生与教材之间的对话
教材是一个载体，学生是主体，教师只起导的作用，而且要随时准备少导，甚至不导。我们不能把学生当成知识的容器和接受训练的对象，在课堂教学中，我们不能用教师和教科书所设计好的思路左右学生的思路，我们要培养学生自主阅读，主动阅读，主动思维的能力，鼓励学生的发散思维和逆向思维，让学生敢于怀疑，敢于质疑，敢于挑战教师，敢于挑战教科书，学会自己动脑，自主阅读，这实际上是课内阅读教学的最终目的。学生有了“独立阅读的能力”，他们课外阅读的质量和效率都会大大提高。
阅读是情感和思维的活动，学生通过阅读了解现实，了解古今中外，建立起自己生活与观察社会的联系，在有意无意的阅读中获取尽可能多的信息，丰富了自己的生活。课外阅读作为课内阅读的补充，可对提高学生的语文学习质量提供极大的帮助，可以这样说，课外阅读质量的高低，直接影响语文学习的效果。高质量的课外阅读，是学好语文的重要条件。丰富的课外阅读，能开阔视野，让人目视万里，通晓古今，晓事明理。同时在潜移默化中增长知识，提高语文水平。而且科学、健康的课外阅读，又能陶冶人的性情，促进人的意志形成和身心的健康发展。
此外，课外阅读可极大地提高学生作文水平，学生作文水平不高，作文时无话可说，说白了就是缺乏丰富的生活积累。而这种生活积累除了直接对社会，自然的观察所得到的生活积累外，再就是间接的生活积累，也就是通过阅读从书本知识中借鉴他人经验，从他人千百年来积累的经验中获得理论知识。课外阅读开阔了学生的视野，学生既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解。他们作文时再也不会无话可说，也再也不需用假话，空话，套话来编作文。
三、阅读兴趣的重要作用
阅读条件仅仅是外部因素，激发学生强烈的阅读欲望，才是起决定作用的内部动因。通过教师的努力，学生提高了阅读能力，能养成良好的阅读习惯，在强烈阅读欲望的支配下，学生自己也能找到可供阅读的材料。报纸，杂志，向图书馆，阅览室借，同学之间互相借阅，向书店租书，同时还可以利用广播，电视，网络等电子媒体进行学习。只要教师诱导得法，引导得力，能激起学生强烈阅读欲望，学生总能找到可供阅读的材料，值得注意的是，形成了这样的阅读氛围，教师的指导必须加强，不能让学生的阅读漫无边际，更不能走入歧途。要有阅读计划，计划的制定要系统、科学、可行。一定要让学生的课外阅读起到应有的作用。