对孩子教育的启发篇1
受到传统应试教育的影响，教育研究者对体育启蒙教育的研究比较少，相关理论知识不是很丰富。主席对体育启蒙教育非常重视，在《体育之研究》中有提到“小学之时，应专注重于身体之发育”。严复也在相关教育研究中提到体育启蒙教育的重要性，要重点发展体育教育，重视孩子的身体素质。他认为孩子的身体状况会影响到智力和品德的发展，关系到未来的幸福。也有研究者认为：儿童时期，会对体育活动表现出很高的积极性，而且注意力、记忆力比较好，便于开展体育启蒙教育。要培养儿童参加体育活动的积极性，使儿童渴望参加体育活动，可以借此提高儿童的身体协调能力，增加儿童的环境适应能力。体育启蒙教育能促进孩子身心全面发展，有效培养孩子的团队和拼搏意识，为以后的学习、工作和生活创造良好的基础，符合终身体育、终身教育和素质教育的理论思想。要不断的完善体育教育教学的体系，丰富体育启蒙教育理念，保证体育启蒙教育健康、稳定发展。
二、体育启蒙教育缺失带来的后果
1、人们身体素质有所下降
相关资料对比发现，近几年来，居民身体的素质呈持续下降趋势，肺活量、力量、速度等基本体能素质都有所下降，近视率不断增加，而且在青少年时期的近视率比重比较大，豆芽型、肥胖型体质也逐年增多。生活工作方式、交通设施水平提高、活动空间缩小、应试教育等方面会对人们的身体素质造成影响，更主要的是因为人们缺乏体育锻炼，体育启蒙教育不到位，儿童时期没有很好的掌握基本体育技能，体育课等课外活动没有起到应有的作用，儿童时期没有养成很好的健身、锻炼习惯。
2、缺乏后续体育学习，身体素质没有得到很好的锻炼
虽然有提倡实行素质教育，由于中国几千年应试教育的影响，学生升学压力大，而且素质教育兴起较晚，实践不彻底，大部分的体育课都沦落为边缘科目，体育经费的投入比较少，体育设施不够完善，而且体育教学的系统性欠缺，这样的体育条件下很难提高学生们的体质，无法增长体育体能，只是肤浅的了解体育人文理论知识，无法真正形成体育技能和培养良好的锻炼习惯，无法完成后续的体育学习，没有更好的锻炼身体。
3、体育项目重复教育
不够重视体育启蒙教育，幼儿园、小学阶段时有的学校根本不开体育教学课，有的也只是开设比较简单的体育教学课。《体育与健康课程标准》是从宏观上进行指导，比较笼统，操作性、实用性不足，没有起到很好的指导作用，在进行体育启蒙教育时体育教师的发挥具有很比较大的随意性，一些体育技能都是在重复学习，有的学习不到位，后续再进行学习时，错过了关键学习年龄，影响了以后的正常体育学习。
4、终身体育意识、能力缺乏
就社会现实来看，我国的体育运动开展的不是很理想，缺乏终身体育意识。清晨公园里有通过对大树使力来练气功的，有把腿挂在树杈上拉韧带的，有张牙舞爪练太极的，这些里面存在着不正规、科学的身体锻炼。幼儿园、小学阶段没有受过科学、系统、正规的体育启蒙教育，对终身体育造成很严重的负面影响，使很多人都没有很好的掌握终身体育学习能力和意识。只有重视体育启蒙教育，才能够实现全民健身，才能够提高整体国民身体素质。
三、进行体育启蒙教育的合理化建议
1、注重培养全面启蒙教育思想
教育工作者要有正确的教育观念，求知、开发智力并不是启蒙教育的唯一任务，要注重儿童的各方面全面发展，要进行全面启蒙教育，体育、美育、德育、劳动、生活启蒙教育要齐头并进，不能疏忽体育启蒙教育。进行素质教育时，要真正将体育启蒙教育落到实处，按照教学计划规划课程，不能随意减少或者停开体育课，要做好体育启蒙教育重要性的宣传，引起全社会、学校领导、体育教育管理者、教师、家长等的关注，改变孩子们被动的地位，要真正的发展、提高体育启蒙教育，使体育启蒙教育真正落到实处。
2、转变体育教育观念，促进业务水平的提高
体育教师要注重儿童的身心全面发展，坚持以人为本，提高儿童的社会适应能力，提高孩子们的认知、情感、行为能力，按照素质教育的要求，整个学年的课程要坚持改善孩子们的身体状况和提高孩子们的体育基本技能，要重视体育启蒙教育。课程的设计、评价要考虑到能够使孩子们的形成良好的体育技能和养成体育兴趣。要充分利用班主任、校医、体育特长老师等学校人力资源，和体育老师共同做好体育启蒙教育。家长们要敦促、帮助孩子进行体育活动，为孩子以后的体育技能提高打下坚实的基础，增强孩子的体质，有好的体魄才能在以后的学习、工作、生活中发挥才能。体育启蒙教师必须提高自身的业务水平，要经常的进行体育基本功训练。学校要组织体育启蒙老师进行公开课、观摩课讲评等活动，相互之间进行学习，共同提高业务能力，提高教师的体育课教学水平。学校领导要予以重视，也要适度的组织体育教师参加一些相关的专家讲座和培训活动，多激励体育教师进修学习和进行课题研究，参考国外的体育启蒙教学方法，吸取经验，组织适合我国国情的体育启蒙教育方法，促进教师业务水平的提高。
3、加大体育启蒙教育的硬件设施资金投入
现在很多学校的体育器材比较老旧，大都有不同程度的破损，对学生的体育课质量有很大的影响，有的学校严重缺乏体育器材，学生们都不能正常上课，不能得到很好的锻炼，身体素质得不到提高。还有的学校的体育场面积比较小，场地简陋而且地面不平，这些情况都制约了体育启蒙教育的发展。要加大对学校的体育硬件设施的投入，保证体育启蒙教育的能够真正、科学的实施。
4、创造良好的体育活动气氛
为了保证体育启蒙教育的全面开展，不仅要有好的硬件设施、正确的教育方法，而且更要有良好的体育活动气氛。社会、学校、家庭都要为孩子营造优良的体育活动环境，孩子们可以通过体育课学习、课外活动了解、掌握基本技能，从而对体育产生兴趣，为以后的学习打下良好的基础。学校要采取适当的措施，为学生创造浓厚的体育学习氛围。根据孩子们在体育课上或者在活动中的表现情况，教师要及时的给予鼓励，要多发现孩子的优点，不能只是单纯的否定或者肯定；教师要尽可能拉近与孩子们的距离，让孩子对教师产生依赖和亲切感，使孩子们感受到别人对自己的关心；教师要尽可能做到个性化施教，根据孩子们的特点设计难度不同的活动，让孩子们体会到成功，有参加活动的积极性；教师要多鼓励孩子大胆的尝试，体育课时设置一些场景，引起孩子的兴趣，让孩子们主动的进行探索。
四、结束语
对孩子教育的启发篇2
【关键词】律动教学；舞蹈；启蒙教育
1引言
律动是指在音乐或者节拍的带领下进行有规律地运动，在舞蹈教学中使用比较广泛。律动教学的重点在于培养学生对音乐的感受，通过音乐节奏的引导直接表现在身体的运动方面上，落实到舞蹈教学方面就是通过音乐节奏的变化，学生自由的变换出各种舞蹈，这种学习方法更加自然，不在拘泥与舞蹈的规矩和形式，以学生对舞蹈的理解出发，并做到真正的自由表现。律动教学可以让学生全身心的投入到舞蹈之中，完全放松自身的一种舞蹈表达方式。所以，律动教学可以很大程度上鼓励学生的创造创新能力，更加能够唤起学生对舞蹈的感受、感知能力和体验能力，能都做到投入。启蒙教育对于每个人都是很重要的，因为启蒙教育的质量好坏直接影响着学生对这一学科的兴趣，也就间接的决定了学生能否在某一行业做出自己的成绩，能够将自己的兴趣挖掘出来，并坚持下去。律动教学在舞蹈启蒙教育中的使用有着很积极的意义，我们应该在以后的舞蹈教学中更加重视律动教育，并认识到律动教育的价值与实际意义，把这种教学方式传播出去，发扬光大。
2律动在舞蹈教学中的应用现状
随着社会的发展，人们已经逐渐认识到舞蹈学习的重要性，在具有经济能力的前提下，更多的家庭开始培养孩子的舞蹈爱好，并把舞蹈作为孩子成长过程中必备的一项技能。启蒙教育对学生的作用非常关键，启蒙教育是使初学者对某一技能的基本认识，入门知识。启蒙教育的对象一般都是年幼的孩子，对孩子来说任何技能在他们那里都是一张白纸，启蒙教育可以给予孩子们对这些技能最初的认识，使他们掌握最进本的入门常识，而这样的启蒙教育也就为将来技能的深入学习和使用打下了基础。舞蹈启蒙教育的如何开展与教师对舞蹈的认识有着必然的联系，教师对舞蹈本质认识透彻之后再对学生进行教学和教师对舞蹈就是一知半解的状态下教学绝对不是一个效果。自从达尔克罗兹的“体态律动”概念提出以来，人们对律动教学一直在摸索实践，并通过长期的探索总结出了适合舞蹈教学的一些律动教学方法，这也就为律动教学在舞蹈启蒙教学中的使用埋下了伏笔。在国外，德国舞蹈家威格曼将律动教学应用到了孩子的舞蹈启蒙教学中，日本也有很多教育从业者对律动与舞蹈的启蒙教学进行了有机结合。在国内，我国的幼儿舞蹈教师黄式茂开创了律动教学在舞蹈启蒙教育的先河。上世纪九十年代，台湾的舞蹈教师更是大胆实施了律动教学，对学生进行启蒙教育，并得到了家长和学生的一直好评。随着人们对舞蹈教育方式的不断探索和改进，律动教学已经得到了社会上得广泛认可，结合律动教学很多舞蹈教师又继续对舞蹈的教授方式进行了改进，使之更加符合学生的要求，更加适合舞蹈的学习。例如英国皇家芭蕾舞教材就是专门为孩子设计的一种学习舞蹈的教材，在西方现代舞蹈的熏陶下，我国的传统舞蹈表现也开始了新的变革，通过每年举办的舞林大会，我国的舞者和美国舞者进行了友好的交流切磋，也是彼此看到了自身的不足和优点，经过交流学习对双方都有很积极的作用，使双方都能够更加充分的认识自己，是自己更好的学习进步。舞蹈的启蒙教学更加注重孩子对舞蹈的感觉，采取律动教学可以更好的去引导孩子们的舞蹈感觉，让孩子更好的去发现自己。英国皇家芭蕾舞的训练就是抓住孩子的启蒙学习阶段，让孩子在音乐的环境下自由发挥，然后结合每个孩子的特点针对性引导，这样就能够更加迅速的培养孩子们的舞蹈类型。每一项舞蹈表演都有它自身的技术和乐感，在启蒙教学阶段，教师通过抓住学生对舞蹈的认识和理解，然后观察学生表现出来的舞蹈形式，给学生的舞蹈技术和乐感进行归类，然后针对适合学生的舞蹈再进行几种训练。换言之，前期教师只负责探索，只需通过律动找出孩子们的舞蹈倾向即可，后期才使针对性的训练，比如针对有芭蕾舞蹈天赋的孩子就要培养他对芭蕾舞的乐感和基本技能，以及动作的规范性和规格。在基础训练之后，还要更加强度的进行肌肉训练，因为孩子的肌肉记忆不强，所以需要更加反复的去练习。
3律动在舞蹈教学中的使用价值
自上个世纪律动在舞蹈教学中使用以来，律动教学通过其显著的教学成果获得了社会的广泛认可。律动教学在舞蹈上得成功使用不仅使得舞蹈学习变得更加自由和充满乐趣，也使得舞蹈的教学方式发生了重大改革，舞蹈的教学也向着自然化的方向发展。通过深入舞蹈教学改革，改进舞蹈的学习方法，提倡素质教育而不是应试教育，舞蹈的学习也充满了更多的乐趣，人们也开始对舞蹈的教学进行更多的反思，也更加深刻的认识到舞蹈在启蒙教学中的关键作用。为了培养真正的舞蹈人材，提高舞蹈的欣赏价值和学习乐趣，律动教学是很有必要的，这个观点也正在被社会接纳和推广。传统舞蹈教学注重的是舞蹈基本姿势和动作的学习，这种教学模式并不考虑学生的特点和适应能力，就是一刀切，舞蹈的标准就是这些，每个人都应该学习。这就在很大程度上抹杀了孩子们的舞蹈天赋，使孩子们的舞蹈创新几乎没有，因为这和应试教育类似，统一的标准，同样的要求，不允许孩子们跨出标准，久而久之孩子们的思维就会被束缚，身体变得僵硬，除了学到的舞蹈姿势之外，别的都不会了，这是舞蹈教学的弊端。随着律动教学的兴起，舞蹈教学方面又有了新的思路，律动为舞蹈教学提供了新的启发，因为律动提倡的是自由，音乐响起时，孩子们去自由的蹦蹦跳跳，而不是拘泥与那些基本的舞步，这样孩子们就能够全身心的投入到舞蹈中去，也就可以发散自身的思维和活力。律动教学是因材施教，俗话说每个孩子都是个小天才，没有笨孩子只有不会教的老师，事实也是如此。通过律动教学，老师可以根据孩子在音乐中的自由表现，找到每个孩子的特点，并结合孩子的特点进行针对性的培养，这就是因材施教，这样就不会埋没每一个孩子，让每一个孩子都有属于自己的舞蹈风格。孩子的启蒙教育是最关键的教育，对于舞蹈学习来说更是如此，幼儿时期培养的思维方式会影响到后期的进一步学习，所以在孩子的舞蹈启蒙教学中使用律动教学方式是非常正确的选择。律动教学在孩子的舞蹈启蒙教育中已经使用很长时间，考虑到孩子并不能像大人那样去健全的考虑问题，具有成熟的心智，幼儿的律动教学有着更加广泛的意义。比如，在舞蹈的启蒙阶段，孩子们根据音乐自由做出自己得舞蹈动作，如果我们鼓励这种表达方式那么孩子们在跳舞过程中就会更加的有信息，能够放开胆量去舞动、去表达。孩子的舞蹈启蒙教学并不需要复杂的动作，就是一些简单的、易懂的、易学的舞姿，启蒙教育的核心并不是让孩子学会这几种简单的动作，主要是是通过这些简单的动作建立孩子学习舞蹈的信心和兴趣，这就为以后长远的舞蹈学习打下了良好的基础。但是，律动教育虽然讲究自由，但并不是绝对的自由，律动舞蹈教学允许学生自由的发挥，但是并不意味着放纵学生胡乱跳，凡事都有规程，基本的规程和原则还是要遵守的，这样的目的也是为了从学习之初就让孩子养成良好的习惯，而不是一直按照野路子来。恣意妄为、胡乱非为不是我们律动教学的目的也不是我们想看到的结果，律动允许的自由发挥是有目的的发挥，是在舞蹈的基础上结合自身的特性的发挥，只有这样才能使孩子更好的学习舞蹈，毕竟学习不是玩耍。学生的舞蹈启蒙教育也就是让孩子对舞蹈的表面有个大体了解，并不需要深入进去探索。律动教学也是结合了这一目的将孩子的学习过程变得更加自由，丰富多彩，因为律动不仅是舞蹈表现，还可以宣泄自己得情绪，真正的做到舞蹈表达情感的目的，这也是舞蹈创立之初的首要目的，表达自我、宣泄自我。通过律动教学孩子们不仅可以通过蹦蹦跳跳获得肢体的协调，还会掌握舞蹈的基本内涵——表达自我，所以律动教学的开展对舞蹈启蒙教学有着很积极的影响，律动教学会将舞蹈启蒙带上一个更高的层次。
4总结
综上所属，通过律动教学在舞蹈启蒙教育中的广泛应用，律动教学获得了很好的教学成果，并且得到了社会的高度评价。律动教学的重点在于培养学生对舞蹈的感受，通过结合自身的有规律跳动和舞蹈知识将会使学生全身心的投入到舞蹈当中。律动教学在舞蹈启蒙教学中的使用能够更加有效让学生学习舞蹈，引导了学生的学习兴趣，很值得推广。
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对孩子教育的启发篇3
关键词：婴幼儿；音乐启蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者简介：阮婷，华东师范大学学前教育系讲师，学前教育学博士研究生；宋占美，山东英才学院副教授，华东师范大学学前教育学博士研究生。（上海/200062）
音乐在孩子的生活中有着很重要的意义。著名的文学家雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙’，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符”。[1]随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。目前已证实音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、增强应激一反应系统、增强记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。[2]婴幼儿时期是一个人来到世界上生活的最初几年，对其而言，一切事物都是新奇的，生活中处处有接受教育的内容。近年来，随着对与婴儿能力和零岁教育的实践与理论研究地深入，婴幼儿无知无能旧观念地打破，婴幼儿教育的已越来越受到人们的重视。
一、婴幼儿音乐启蒙教育现状
婴幼儿音乐启蒙教育能影响儿童正在发育的大脑并提高他们的学习能力，从而有助于逻辑与抽象思维、记忆力和创造力的开发，这一观点已得到越来越多的认同和支持。[3]在婴幼儿早期教育中，音乐启蒙教育已经越来越高亮起来。
目前,在欧美等发达国家,婴幼儿音乐启蒙教育被作为重要的研究课题,受到了更多的重视。基于对前面所提及的相关理论研究成果的深信不疑，美国佐治亚州州长泽尔·米勒已提出了一项令人叫绝的建议：作为该州预算计划的一部分，拿出10.5万美元，使该州所有新生儿(每年约10万名)出院回家的时候，带上一张古典音乐激光唱盘或一典音乐磁带。
又如，英国正开展“音乐一对一计划”，这个项目致力于总结适合两岁以下儿童发展的教育实践。“音乐一对一计划”力图将关于婴儿音乐性的最新理沦应用到教育实践中，帮助父母及照料者采用更适宜的教育方法。计划首先要求收集信息，包括父母的每日音乐活动、对家庭音乐生活的态度、教师的教育方法等。在此基础上探讨怎样将音乐应用到两岁以下孩子的每日生活，要求教师必须与父母建立信任，形成彼此认同的伙伴关系:同时.教师必须找到适宜并受到双方认同的教育模式这类与家庭相关的灵活工作为音乐教师的职业规定提出了挑战。
再如，澳大利亚的研究人员研究了作为连接母婴间音乐纽带的亲子歌曲。探讨音乐如何成为亲子活动的一部分—女人哼唱儿歌和用音乐育儿的方式，音乐对她们的观念、情感和作为母亲的身份认同感的影响，以及通过音乐游戏和表演与孩子形成的互动类型和相互关系。
此外，还有许多国家也对婴幼儿的教育极其重视很早就提出了应对0～3岁的婴幼儿进行智力的开发。比如,新西兰早期教育提出:教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0～3岁教育已列入了国家行动计划。他们认为:3岁以前是大脑发育的黄金期,是早期教育的关键期,也是婴幼儿心理发展最迅速的时期,是口语、数字逻辑概念掌握的关键期,是行为、性格、人格发展的奠定期。[4]
在我国,随着经济的持续发展,人们生活水平的提高,终身教育理念的建立,对婴幼儿实施良好教育成为广大家长更加强烈的愿望,越来越多的中国家庭也开始重视对婴幼儿音乐的启蒙和智力的开发。
总之，婴幼儿音乐启蒙教育对发展婴幼儿智力、陶冶情操、培养良好的道德,增强幼儿听力和记忆力,发展想像力和创造力等都具有重要的意义。[5]早期音乐启蒙不仅可以增进婴幼儿对音乐的感受,还能开发右脑,从而使左右脑平衡发展,犹如给宝宝的想像力、创造力及记忆增添一副飞翔的翅膀,使之能发展得更卓越。
二、婴幼儿音乐启蒙教育的方法
对婴幼儿早期音乐能力发展提供支持的形式可以多样化，母亲对孩子轻柔说话语气和歌唱节奏、让婴幼儿聆听更多的声音和各种风格的音乐，以及亲子间的简单音乐游戏都是适宜的形式。婴幼儿早期的音乐感知能力与其后儿童期、青少年期音乐认知能力的发展具有承继性，为婴儿营造一个丰富的音乐环境，让婴幼儿沐浴在与其音乐感知能力相适宜的音乐环境里，将能提升和培养其对音乐的感知能力，并对其今后音乐能力的发展起到积极的作用。具体而言，应从以下几方面进行。
1、倾听
在婴幼儿音乐启蒙教育中，倾听应被放在重要的位置。因为听觉是音乐体验和学习的基础。一般说来，婴幼儿各种生理器官都处于未成熟的发育阶段，因此给他们聆听的音乐应以优美、欢快、流畅的乐曲为主，还可以结合语言的发展学唱一些儿歌童谣。同时，对于婴幼儿而言，应将音乐融入到他们的生活中，在自然和谐的日常生活中接触和体验音乐，既能培养对音乐的兴趣，同时也有利于他们能的身心健康成长。
（1）音乐
婴幼儿，特别是婴儿，主要是通过听音乐促进其听觉能力的发展。在听音乐的过程中，他们获得音乐艺术美的熏陶和娱乐的愉悦感。听音乐可以配合孩子一日生活中的一些活动来进行。配合孩子一日生活活动听音乐，主要目的是为孩子创造良好的气氛和情绪，使孩子吃得香甜，睡得舒适，玩得愉快，并且可以充分利用孩子无意识记的特点，在头脑中积累美好的音乐印象，为培养婴幼儿的音乐文化素养，发展音乐才能奠定良好的基础。
（2）妈妈歌
对婴儿来说，母亲的声音是他/她最喜欢、最能接受的声音。妈妈的歌声是最美妙的，所以不必担心自己的演唱能力有多少。母亲唱歌时，可将婴儿抱在膝盖上、怀抱里或陪着婴儿入睡。这样，既有肌肤的接触，又有母亲的体味包围，加上听到母亲的声音，促使婴儿一起感觉，对婴儿大脑产生极佳的影响。[6]随着孩子语言能力的发展，可以教孩子学唱歌在教孩子学唱时，要让孩子看着妈妈的口型和面部表情，跟着妈妈的歌声学，这样可以帮助孩子领会内容，吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。[7]
2、交流
研究发现，快乐的核子们都拥行——些共同的素质，包括较有自信、乐观、有自制力等良好的亲子交流，将有助于形成良性的亲子依恋关系，促进婴幼儿各项能力，以及社会性的发展。在婴幼儿音乐启蒙教育中，互动歌曲、音乐游戏、律动体操这些亲子交流活动形式与内容，同样占有重要的地位。
（1）互动歌曲
已有研究表明，亲子的互动歌曲，尤其是熟悉的命名类歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”这些歌曲，以及动作类互动歌曲(躲躲猫和躲藏游戏等)和带有丰富手势的歌唱互动，对于幼儿的语言习得有非常重要的作用。儿童能在咿呀哼唱这些互动歌曲时，通过这种对单词和对应动作的配对情境，学习特定的语言元素。成人可与幼儿一起听音乐、唱歌，并引导幼儿做有节奏地拍手、敲击等游戏，用爱心来开启幼儿的音乐之门，帮助他们感受音乐的乐趣，进行音乐体验。[8]成人可以和幼儿一起玩能制造各种声音的游戏：如让幼儿配合音乐来用小木棒敲击翻过来的桶、锅、盆、陶器以及各种能敲击出悦耳声音的用具；和幼儿一起将沙子、小石头装入废弃的纸盒或不透明的小瓶中，做成多种小“沙锤”，让幼儿区分不同的声音并用它们来打节奏；家长可以准备多个同样的碗或玻璃瓶，分别装上不同量的水，让幼儿用汤匙轻轻敲打，倾听它们发出声音有无区别；家长还可引导幼儿用不同材质的物品，如玻璃纸、纸袋等发出声响。总之，成人可以充分利用一切周围环境中可用的东西，增进幼儿对音乐的兴趣与感受。
（2）音乐游戏
音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它与其它游戏活动的主要区别在于用音乐配合、指挥、促进、制约游戏活动及其变化和发展。在音乐游戏中，音乐与游戏活动的关系是互相促进，相辅相成的，音乐伴随着动作，使之更加生动、活泼、协调、优美，同时，动作又能帮助幼儿具体形象地感受、理解音乐，获得相应的情绪体验，促进智力才能的发展。[9]
父母可在家里为孩子创设一个轻松愉快的音乐环境。
如经常播放音乐，并根据孩子“直觉行动思维”的特点，以动作来表达和理解内容，引导孩子随着乐唱唱、跳跳、玩玩，把音乐和玩耍融于孩子的生活之中。这种在音乐伴随下的游戏活动，是培养和发展幼儿的智力才能，协调和发展幼儿的动作，促进幼儿在德、智、体、美几方面健康成长的良好手段，也是符合婴幼儿年龄特点，为他们所喜闻乐见的一种音乐启蒙教育方式。
3、律动体操
在婴幼儿教育的传统观念中，存在着重知识轻运动的认识。然而，这其实是一种思想误区，因为在人的成长过程中，身体成熟是第一位的。婴儿的骨骼、关节、肌肉由瘦小、稚嫩发展到粗壮、有力，这些都与运动分不开。成人在注重孩子学习的同时，也一定要督促他们加强体育运动。在音乐伴随下做动作是孩子感兴趣的一种活动。婴幼儿在律动和体操中，不断发展这手脚活动男的能力，并且感受和体验音乐的节奏和韵律。
婴儿主要通过感官及身体动作来探索周围世界，在看、听、抓、滚，爬的过程中，了他们周遭的世界。随着年龄的增长，他们会以较宽广的的方式来探索世界。他们学会了摆弄物体，了解语言，以及描述他们正在做些什么，至于动作技巧的发展方面，他们则是对自己的身体，以及自己的身体能做什么有比较清楚的了解。他们知道自己可以在所处的空间里有目的的移动身体。[10]
在3岁之前，幼儿应该能感觉稳定的节拍，也能依照稳定的节拍走路。这种基本时间感及节拍能力是让幼儿毫无困难的获取早期基本动作技巧的主要能力。简单的动作经验课促进幼儿动作技巧的发展。[11]
在音乐伴随下做动作或舞蹈，主要是教孩子学习符合营乐的节拍、节奏、速度和情绪做动作，能够随着音乐的变化而变换动作，在身体各部分做动作时，能通过运动神经去感知音乐艺术美，同时，又通过协调优美的动作去表达音乐的内容情绪，这些活动可以发展婴幼儿的动作和节奏感，促进孩子身心健康地发育成长。[12]
三、婴幼儿音乐启蒙教育的注意点
1、正确的育儿观
我们培养孩子的目标应该是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。对于3岁前的幼儿来说，音乐启蒙教育并不一定能使他们成为从事音乐工作的专业人士，但音乐启蒙给予幼儿的早期的丰富感官刺激和运动经历，可以改善大脑神经通路的结构和功能，对以后各种学习能力的形成具有终生的影响。
必须走出音乐启蒙教育是为了成名成家的这一误区，这不应成为婴幼儿音乐启蒙教育最终目的。音乐启蒙教育的目的是让孩子感受音乐，在潜移默化中提高素养及审美能力，培养对“美”的追求和创造愿望，会使他们今后的生活更美好。而是让孩子具有审美能力，体会和联想音乐中所传达的感情，从而感受生活的美好。
2、音乐的选择
在选择对婴幼儿进行音乐启蒙教育的教材时，需注意教材的难易程度，既要适合孩子的年龄特点、兴趣爱好和接受能力，同时也要适当的给他们一些提高。采用维果斯基提出的“最近发展区”的原则，让孩子从小接受这种优美、明朗、向上音乐的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他们健康地成长。具体需注意以下三方面内容的考虑：
（1）音乐作品的内容
教孩子演唱和欣赏的音乐作品的内容和情感，应当是孩子可以理解感受的，思想感情应当是健康活泼的，旋律应是动听的，为孩子所喜听乐唱的。切忌要把父母爱唱的成人歌曲教孩子唱，因为这种歌曲的内容情感往往是孩子难以理解感受的，歌曲的音域、节奏以及演唱技巧是孩子难以胜任。
（2）亲子歌曲的音域
亲子共唱的幼儿歌曲应当考虑到孩子的演唱音域，因为幼儿的肺活量不大，声带正在发育，如果所选歌曲音调过高或音程跳动太大，会造成幼儿声带过度紧张和呼吸不协调，影响发省，甚至造成声带的损伤。因此，选用亲子歌曲时应充分考虑幼儿的这一生理特点。一般而言，三、四岁幼儿演唱音域为3度或4度，年龄更小的孩子其音域越窄。
3、亲子活动的设计
亲子活动是增进亲子交流，培养良好的亲子感情，也是满足孩子爱玩的天性，促进孩子发展的活动。对于婴幼儿来说，亲子活动应该更多的考虑到孩子身心全面发展的特点。在亲子活动中，选用适宜孩子的音乐和歌曲，将使得亲子活动在培养孩子快乐情绪和艺术熏陶方面有更突出的作用，同时所设计音乐亲子活动也应考虑到对孩子在视听觉、动作、语言能力、扩大认知和行为习惯领域的促进和发展。[13]
总之，音乐不只是声音的效果，音乐的启蒙教育是一门综合性的艺术教育，也是一门综合性的训练。音乐的节奏具有时间与空间的性质，音乐具有内在的规律和形象逻辑。所以，音乐是可以增长婴幼儿才智的·德国哲学家莱布尼兹指出：“音乐是心灵的算术练习，心灵在听音乐时计算着，而自己并不自觉。”音乐是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人应创造条件，让孩子从小受到良好的音乐启蒙教育，为他们将来的健康发展打下坚实的基础。
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对孩子教育的启发篇4
一、梁启超家庭教育中德育教育的内容
1．热烈的爱国主义教育。梁启超教育子女要热爱自己的祖国和人民。孩子们小时，他给他们讲中外历史上爱国英雄的故事。他常常让孩子们围坐在小圆桌旁，一边怡然自得地喝着酒，一边绘声绘色地讲。孩子们远渡重洋到海外求学后，他也从不放弃对他们的教育。对学什么和学成后做什么，他都要结合国家的需要通盘考虑，精心策划，希望他们以自己的专长报效国家。梁启超有九个孩子，有七个留学海外，成绩优异，学贯中西，他们完全有条件进入西方上流社会，拥有优越的生活条件。但是，他们没有一人留在国外，学成后即回国以所学报效祖国。
2．吃苦的思想。民国时期，梁家已进入了上层社会，但是梁启超希望子女们养成“寒土家风”。他常常教育他们要养成吃苦耐劳的习惯，不要在意物质享受。当他得知长女思顺抱怨加拿大的生活条件时，就写信告诫她“生当乱世，要吃得苦，才能站得住。”梁思成夫妇回国后他就告诫他俩要在艰难困苦的境遇中锻炼自己。他教导思忠不要消磨志气。“一个人若在舒服的环境中会消灭志气，那么在困苦懊丧的环境中也一样会消磨志气。”在孩子面前，他给自己定下诫律，说：“我自己常常感觉我要拿自己做青年的人格模范，最少也要不愧做你们姊妹弟兄的模范。”梁启超要他们热爱生活，勤俭节约。
3．“莫问收获，但问耕耘但问耕耘”的敬业思想。梁启超总是教导儿女们要努力学习，积极工作，做一行，爱一行，专一行。1927年2月16日，他在《给孩子们书》中又说：“将来成就如何，现在想他则甚？着急他则甚？一面不可骄傲自满，一面又不可怯弱自馁，尽自己能力去做，做到那里是那里，如此则可以无入而不自得，而于社会亦总有多少贡献。我一生学问得力专在此一点，我盼望你们都能应用我这点精神。”
二、梁启超家庭教育中德育教育的方法
1．民主平等的家庭教育思想。梁启超不仅是孩子们的父亲，更是孩子们的朋友。在家中，他从不摆出一副家长面孔，强迫孩子们按照自己的意愿做事。他对儿女温和亲切，是他们的朋友。在家书中，他敞开心扉，什么都谈，自己的想法、工作情况、心理状态、生活困难，都向儿女倾诉。若有什么想法和意见，绝不强加于儿女身上而是平等地与儿女商量，征求他们的意见。正因为他尊重儿女的选择和决定，所以他的儿女也能把自己所想做的、所想学的、所想说的全部告诉父母，并征求父母的意见。这种民主和平等的做法，从他的家书中，可以明显的看得出来。
2．趣味主义的思想。梁启超是个趣味主义者，他教诲子女，无论做学问还是生活，都要有广泛浓厚的兴趣，只有兴趣盎然，才能保持“不厌不倦”的精神。兴趣，是生活的源泉和动力。后来，梁启超的九个子女没有一个做官，他们各有专长，是个个领域的专家学者。
3．精神奖励，寓教于奖。梁启超非常尊重子女的兴趣和选择，让他们按照自己的爱好自由选择。不管孩子是喜欢学建筑、考古，还是喜欢搞图书管理，他都表示赞同。孩子有进步，父母一般都会表扬或给物质奖励。梁启超也不例外，他的奖励都是亲手写的字（包括格言、诗词、对联等），从无钱财之类。他曾经根据谢国桢老师给梁家学生的成绩评分，奖给一子二女每人一副小对联，儿子思达因为成绩突出另加两幅字。思达兄妹将父亲的字作为座右铭，高悬室中。梁启超用这些字作奖励，正是他“精神奖励，寓教于奖”的教育思想的体现。
4．在孩子的学习和做人方面严格要求。有一次，次子思永和一位小朋友扭打起来，虽然是那位小朋友的过错，但梁启超仍然严厉地批评了思永，并提出三个问题让思永反思：一是有没有必要打架？二是怎样与对方和好如初？三是再碰上这类事应该怎么处理？在思永给出了满意回答后梁启超才让思永吃午饭。之后，梁启超还亲自带着思永前往对方家中向小朋友道歉。
5．在孩子生活上以“爱”相扶。梁启超深深地爱着自己的孩子，他时常给他们写信，称他们是“大宝贝思顺”、“小宝贝庄庄”、“那两个不甚宝贝的好乖乖”、“对岸一大群孩子们”、“一群大大小小的孩子们”。但是，为了培养孩子，他又很能控制自己的感情，鼓励他们向上。梁启超对孩子们的爱变成一种力量，帮助他们健康快乐地成长成才。
三、对现代家庭教育的启示
研究梁启超的家庭教育思想，有着非常重要的现实意义。在今天这个望子成龙、盼女成凤的时代，它告诉我们什么是真正合格的家庭教育，怎样教育子女才符合人才成长的规律。
1．要营造良好的家庭氛围。家庭是孩子成长的重要环境，营造良好的家庭氛围，有助于孩子的健康成长。梁启超极其重视这一环境的营造。首先，他和两个妻子的感情非常好，一生和睦。梁启超与第一位夫人李惠仙举案齐眉，相敬如宾。对第二个妻子王桂荃，梁启超像对结发夫人李惠仙一样尊重。夫妻的深厚感情，为创造一个和谐的家庭氛围打下了良好的基础。其次，他极疼爱孩子们，称他们都用昵称，如称大女儿思顺为“乖乖”、“宝贝”，小儿子思礼为“老白鼻”（baby）。吴荔明记称：“当年在家吃饭时，除了梁家几个较小的孩子不上桌吃饭，每天都有一大桌人吃饭，大多是亲戚寄养在这里的孩子。
2．挚爱不等于溺爱。梁启超将忧患意识巧妙地融入家庭教育中，他要求孩子们勤俭节约，吃苦耐劳，独立自强，遇到困难不悲观不气馁，在困苦中有意识地锻炼自己，磨练人格。梁启超的子女不负父望，艰苦奋斗，终于走向了成功。
对孩子教育的启发篇5
幸福的意义
幸福是什么？
几江幼儿园宝宝说，幸福是和小朋友们在一起，快乐地游戏、快乐地创造。
几江幼儿园老师说，幸福源于孩子的依念、家长的信赖、同伴的支持和领导的关爱。
几江幼儿园家长说，幸福就是幼儿园所有领导、老师都像父母般疼爱我们的孩子，将教育和孩子的兴趣联系起来，将孩子的幸福作为起点和终点。
幸福，是对生活状态的无上追求。重庆市江津区几江幼儿园承载着一代代几幼人对教育的理想与追求，融合当今时代幼儿教育的发展趋势，以校园文化建设为引领，提出“以文化人，启智养性”的办园理念及“孩子开心、家长放心、员工同心、社会称心”的办园宗旨：让幼儿在一个以创新为特征，以文化熏染为核心，以愉悦平等为基调的环境中主动学习、健康发展，为今后追求幸福生活奠基；让老师在创造性的教育中领略教育的魅力、享受由追求自我价值实现而带来的幸福感；让家长亲历孩子的健康成长，分享成长中的幸福。
■访问：
思考着的前行者至爱着的信仰者
初次见到重庆市江津区几江幼儿园的巾帼园长钟运红，她正被一群孩子“包围”着。正值课间，不少孩子急着与她交流课堂上的所见所学。让我们惊讶的是，钟园长几乎对所有孩子的情况如数家珍，微笑着和每个孩子耐心的交流着。
“我很爱这所幼儿园，我更爱这里的每一个孩子。平时和老师们交流教育心得，我常常与大家分享‘以文化人，启智养性’的办园思想。文化是什么？文化是一个群体所共有的价值观念、思维方式，以及由此产生的心声，文化是随便一个人迎面走来，举手投足间透露出的整体气质。以优秀的传统文化的积累与提炼，打造校园文化特色，以多元文化的融入与升华，引领孩子走向更广阔、博大的未来，并最终形成具有园本特色、园本价值的教育文化，是我们孜孜以求的办园目标……”和钟园长聊到教育，聊到文化，聊到老师，聊到孩子，都有一种很浓厚的亲切感。
交谈中我们了解到，几江幼儿园无论是治园方针、环境创设，还是教育团队管理，还是教育教学方法，都紧紧围绕“以文化人，启智养性”的教育理念而为。究竟启智教育如何开展？启智者是谁？受启智者又是谁？
钟园长给我们做了简单的诠释：“我们的教育是很务实的教育，向孩子们传授知识，帮助他们养成良好的生活习惯，引导他们的言行举止，使每个孩子心智健康，感到幸福。讲到启智养性，由于幼儿期是智力发展和个性形成的关键期，我们以科学的锻炼和保育为基础，采用丰富有趣的活动来激发孩子广泛的兴趣，通过启发引导、支持鼓励、合作交流，让孩子在智慧故事、观察分析、实践探索、联想创新等活动中得到多种感官启迪和多种智慧；通过耐心教导、家园共育，让孩子在社会体验、社会实践、主题教育中萌发爱伙伴、老师、亲人、自然、家乡、祖国以及世界的情感，并养成活泼开朗、善良互助、自主自信、诚实勇敢的个性品质。至于启智者，可以是园领导、教师、园外教育专家；受启智者，可以是孩子、家长、教师、领导。在我们园里，以文化人，启智养性不是一句空话，它作用于我们教育教学的每一处，无论是保育还是保教，我们提倡的都是保教结合，相互渗透，目的是促进幼儿身心和谐发展……”
作为一个思考着的前行者，孩子是否兴趣盎然，孩子是否健康成长，是钟运红园长切实关注的问题。她时常告诉教师，幼儿教育，首先应该是充满爱的教育。作为教育人，我们应该给予幼儿具有伦理道德、专业科学的爱。要坚持以传统文化为根基开展园本文化打造，以“至爱”坚守幼教追求，以“和谐”创造儿童乐园信念，让孩子的童真和梦想在优秀文化与和谐自主中灵动、飞扬，这是几幼人义不容辞的责任。
钟园长说，“我喜欢和老师们在一起，也喜欢和孩子们在一起。和他们在一起生活，我很快乐。”或许，这就是一种教育责任和教育幸福。
■解读：
巴渝名园，让教育回归“育人”原点
一所幼儿园文化的建设首先要考虑稳定的教育理念，使其拥有核心价值观。然而当我们在眼花缭乱的教育主张和理论中寻觅足以扣动自己心扉的东西的时候，便会去审视、追问“到底什么是真正的教育？教育的原点、初衷以及她的最终指向到底在哪里？”重庆市江津区几江幼儿园的教育实践告诉我们，幼儿园的文化建设要坚持回归教育本质，必须从历史的、现实的和发展的三维角度出发，梳理、感受和破译教育的真谛，惟有此，才能更好地游刃有余、有的放矢于教育。
始建于1932年的几江幼儿园，是重庆市一级幼儿园，重庆市示范幼儿园。近年来，该园在“以文化人，启智养性”办园理念引领下，立足于中华民族的根基，在接纳多元文化的同时，将幼儿易于理解、有利于他们终身发展的中国优秀传统文学、艺术、节日、游戏等，融入到孩子的日常教育内容，促进了孩子全体、全面、全过程的发展，在教育观念、教育技术、教育策略等方面取得了突破性效果。
让“每块墙壁都会说话”、
“每颗花草都能育人”
教育家苏霍姆林斯基说：“学校的物质基础首先是一个完备教育过程必不可少的条件。其次，他又是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。 我们应把孩子周围的一切都用来服务于对他们进行德、智、体、美、劳的教育。”对一所幼儿园来说，将教育理念通过物化外显的方式，以园中的一草一木为媒介，赋予其特殊的教育功能，往往效果突出。在几江幼儿园，园内环境的打造不仅生动的诠释了该园的教育理念，而且让人耳目一新。
近年来，几江幼儿园以“美丽的花园、玩耍的乐园”为校园文化主题，构建了独具特色的“绿色乐园”，让每一道风景都浸染着孩子的心灵。园内草坪上，孩子们自由自在的玩乐其中；山洞、鹅卵石小路、攀爬墙、沙池水池、小桥流水、长廊、土坡、种植园、座椅等，为孩子们创设了游戏的空间；园内走道绿树成荫，掩映在其中的警语牌默默讲述着做人的道理；塑胶运动场上，训练孩子多种基本动作功能的图案潜移默化地告诉孩子们运动的要领；驻足教室边，有留给孩子大面积可以自主图画的“涂鸦墙”；在园内，每层楼均开辟出200平方米以上的公共活动风雨广场，四层楼8个功能室里丰富的幼儿活动内容让孩子们乐在其中……
为充分发挥环境的教育功能，几江幼儿园还有目的、有计划地利用园内场地，开辟专门活动区为孩子创设学习、游戏、自主自由活动的空间。在活动区内，该园投入种类丰富、能满足班级人数开展游戏活动需要的材料，如家园共同收集的乡土自然物、废旧物、半成品等。同时，园内每月不少于两次添置和及时更换新材料，使材料富于变化，具有层次性、递进性及探究空间，适合幼儿动手动脑，利于多种智能开发。
在园内展现主题活动过程、内容和结果的主题墙里，该园将幼儿学习的月主题或园本课程以树型网络图或其他形式分块布局，然后由孩子们通过不同的活动来收集、制作、获取各种素材，逐一投放在主题墙里相应的位置。在主题展开过程中，教师不断引导幼儿关注墙饰，并根据他们的需要及时更新墙饰内容，使孩子成为有思考能力的参与者。如今，内容丰富，与教育主题紧密结合的主题墙已成为该园发挥展示、互动、强化、提升功能的一道亮丽风景。
专业信仰，团队的价值共振
《专业主义》中有一句话：“当专业成为信仰，一个人及其组织将无往不利”。让专业成为信仰，是几江幼儿园真诚的在“回到原点看教育”的一种判断和选择，也是几幼人对幼教的真情和回归。
为此，几江幼儿园在教师管理中明确提出，要打造一支敬业、专业、乐业，具有创造力、思考力和教育智慧的优秀教师团队，培育重庆知名、全国有名的精英教师队伍，成为几幼新的目标与追求。
近年来，几幼人在教师培养与素质提升探寻出“八子方针”：选苗子、结对子、引路子、搭台子、树样子、压担子、给位子、树牌子，扎扎实实在行动中推进了教师的专业成长：
选苗子——发现各类人才，给以发挥空间；
结对子——老带新、新助老、联谊互助；
引路子——引领前进的方向和科学的学习方法；
树样子——挑选出不同类型的骨干，树立榜样；
搭台子——提供学习机会，搭建展示才华的舞台；
压担子——发挥每个老师的特长，让其练好教学基本技能；
给位子——挑选四级管理人才，给予适当管理岗位；
树牌子——打造名师队伍，使之成为江津乃至重庆的名牌。
多年来，几江幼儿园在生动的创新管理实践中打造出了一支精诚团结、勇于开拓、锐意进取的高素质教师队伍，正是她们用高尚的师德，精湛的技能成就了伟大的幼教事业。
课堂创新，让孩子
感知、体验、乐学、愿学
除却无形的理念、有形的环境和优秀的师资，作为孩子学习、成长的地方，课堂应以什么样的形式将校园文化融入其中？又该以什么样的要义去丰富校园文化主题？
“自主探索”教学模式是几江幼儿园探索出的亮点工程。自主探索所倡导的，就是把快乐和学习还给孩子，把学习的主人翁地位还给孩子，让孩子在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动各种感官，在学习情境中动眼观察、动手操作、动嘴交流及动脑发现、分析、解决问题或获得答案，在易知、易解、易行的活动中促进孩子领悟到更多更广的学习方法和知识。
为拓展课程资源，几江幼儿园大力开发符合幼儿发展需要、有利于实现教育目的的教育资源，给孩子更多的机会动用多种感官去观察、触摸、描绘、感受体验，让课程教学“活”起来。 该园以大自然物品和各种自然现象为教材，如花草树木、农作物、动物、石、土、沙及春天的花儿、夏天的雷鸣电闪、秋菊冬梅等，锻炼孩子认知、动手及创新意识；以社会为教材，让孩子在与人的相互交流中积累经验知识，实现人与人的感情交流。同时，家庭、集市、节日、劳动场面等孩子经常接触到的社会环境，也成为该园课程的重要内容。丰富的课程内容，让孩子在玩耍中了解了生活、自然与社会，无形中萌发了孩子对家乡的情感，增强了孩子的观察力、想象力和思考力，加强了孩子集体合作和交往意识，培养了孩子强烈的求知欲和探索精神。
感悟：
放飞快乐梦想
八十年发展底蕴，八十年薪火传承，重庆市江津区几江幼儿园携梦想而行，厚积薄发。
这里，有贴近儿童的环境文化，滋养幼儿的德行品格；这里，有多彩的游戏活动，启蒙孩子的自我认知；这里，有独具特色的教学模式，丰富孩子的探究能力；这里，有切实有效的家园共育机制，促进家长体验同学习、共成长的价值。
对孩子教育的启发篇6
【关键词】幼儿;钢琴;启蒙教育
中图分类号：J624.2文献标志码：a文章编号：1007-0125（2015）01-0069-01
幼儿的启蒙教育在幼儿的整个钢琴学习阶段中起着至关重要的作用，需要特别注意老师教学与幼儿学习过程中的科学性与趣味性。本文着重从幼儿钢琴启蒙教育的方法和过程进行探析，希望能有借鉴作用。
一、幼儿钢琴启蒙教育的重要性
音乐训练是开发右半脑和儿童智力最有效的途径，也能促进儿童听觉、视觉记忆和思维的发展;还能在艰苦的训练中培养儿童坚强的毅力;同时还可以增强儿童的理解能力、感受能力、想象能力、表达能力和创造能力。
幼儿学习钢琴，能达到十指灵活而独立的运动，左手和右手都能得到较为均衡的、高度独立的训练，不仅使儿童的眼、脑、手、脚、耳乃至全身心投入并协调配合，还能使儿童的组织、协调、阅读、记忆以及观察力、注意力、忍耐力、创造力等方面都得到明显的发展;孩子通过学习钢琴，可以了解世界各国不同风格的音乐作品，提高审美情趣，增强了艺术修养。
二、幼儿钢琴启蒙教育的最佳阶段
对于幼儿学习钢琴的时间界定，我们从对参加第三届柴科夫斯基国际钢琴比赛的三十三位钢琴家开始学钢琴的年龄调查研究中可以发现：其中一位是从2岁开始，三位是从3岁开始，六位是从5岁开始，八位是从6岁开始，七位是从7岁开始，各有一位分别是从8、9、10岁开始。由此可见，参加此次比赛的钢琴家有85%是从3-7岁年龄段开始学琴，该年龄段是幼儿学琴的最佳年龄段。学琴年龄太小，钢琴键盘的重量使幼儿柔软的手指难以适应;年龄过大，则会错过幼儿对艺术感知和训练的脑神经发育的最佳时期。
三、幼儿钢琴启蒙教育的关键是兴趣培养
幼儿心理学研究表明，3-4岁幼儿的注意力只有5-10分钟，5-6岁幼儿的注意力最多20分钟左右。在幼儿钢琴启蒙教学过程中，钢琴教师不但要掌握正确而熟练的钢琴演奏技法，更要重视儿童的心理和生理特点。因此，幼儿钢琴启蒙教育的特点就要偏向于儿童化、趣味化。
幼儿钢琴学习的“兴趣”和对钢琴的“琴趣”浓淡是分不开的，教师应注重培养孩子对钢琴的“琴趣”才能提高孩子弹琴的“兴趣”。要带孩子到大自然中去感受大自然的“音乐”，如带孩子到公园去，到田野花丛中去，让他们聆听蛙鸟叫声、风雨汽笛声，让孩子对声音产生兴趣;又如，在生活中随时可以启发孩子感受多种节奏，让幼儿多听音乐，通过比较不断增强他们对音乐美的感受力和表现欲。通过鼓励和表扬来激发他们的学习兴趣，让他们产生更大的学习愿望，使儿童在学习钢琴的过程中产生持久的兴趣，从而自发地产生对钢琴学习的要求，并从中得到激励和鼓舞。
四、幼儿钢琴启蒙教育基本方法
钢琴启蒙教育质量的好坏直接影响到学生今后的音乐发展之路。在幼儿钢琴启蒙教育中，应根据儿童自身的特点和演奏技巧，采取相应的教学方法，充分认识钢琴弹奏技术、技巧形成的规律性和阶段性，才能保证幼儿钢琴启蒙教育的成功。在幼儿钢琴启蒙教育中应注意以下几个问题：
一是正确的弹奏姿势。幼儿钢琴启蒙教育的第一步应从正确的弹奏姿势训练开始。练习者上身要端正自然，微向前倾，身体要正对键盘的中央，双手放在键盘上时要使手肘部和前臂的高度与键盘高度保持一致，双脚自然放松地放置于踏板前。训练者要坐得端正而不僵硬，肩背放松，坐到琴凳的1/3处。训练者手的姿势应当自然放松、手指弯曲成半球形，掌关节撑起，肘部放松，五指立起来，用手指端肉垫部分触键。从一开始就保证科学的弹奏姿势，才能在今后的训练过程中渐渐体会到用身体的重量和力量来触键，提高弹奏的准确性。
二是训练注意力的提高。钢琴训练是一门技术性、实践性、独立性要求非常强的教育训练过程，它要求学习者有严谨而踏实的学习态度、自觉和刻苦的学习能力。因此，家长应帮助孩子安排一个安静的、整洁的、没有其它干扰的环境，琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在辅导孩子练琴时，要充分利用孩子注意力集中这一段时间练习重点内容或新授内容。当觉察到孩子的注意力已不在琴上时，应该让他休息一下，再重新去练，效果会好许多。
现代社会，钢琴学习已经成为学龄前儿童音乐启蒙教育的第一选择。要让幼儿在钢琴的学习中对乐曲有一定的感性认识，鼓励幼儿创造性地弹奏，给他们充分的想象空间，提高音乐感受能力及学习的兴趣，塑造出良好的个性品质。
参考文献：
[1]李斐岚.试谈幼儿钢琴教学[J].人民音乐，1980（5）.
[2]樊禾心.钢琴教学中演奏技术的训练[n].音乐周报，2000.
[3]田野.多元文化与幼儿教育――澳门幼儿课程发展模式研究[D].上海：华东师范大学，2002.
对孩子教育的启发篇7
摘要：随着父母对孩子教育的重视度的增加，越来越多的父母开始加入幼儿英语启蒙的队伍。本文从幼儿英语家庭启蒙的可行性，目标以及所遵循的原则等方面探讨幼儿英语家庭启蒙方案，试图为中国儿童英语学习做好规划。
关键词：幼儿英语；家庭启蒙；亲子互动
一、幼儿英语家庭启蒙的可行性和必要性
随着中国经济的发展，与世界接轨，英语作为全世界的通用语言，已经引起中国许多家庭的重视。近几年，更是出现低龄化的趋势，越来越多的家庭在孩子很小时就将他们送去各种培训机构学习英语。虽然外语学习是否应该从学龄前儿童开始尚无定论，但是研究显示，让孩子幼儿时期学习英语，是有一定道理的。根据儿童的生理结构，Lenneberg（1967）提出语言习得的关键期问题。他认为语言学习的最佳年龄是在2岁至青春发育期之前这段时间。因为人的大脑中主管言语的区域处尚未定位，第二语言会和母语储存在大脑的同一区域，因此儿童时期学习外语最有可能运用和母语一样的机能，最有可能达到接近母语的程度。除此之外，儿童的发音器官可塑性比较强，能习得自然语音。克拉申的情感过滤假设认为，有了大量的适合的输入的环境并不等于可以学好目的语了，第二语言习得的进程还受着许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸入”。这些情感因素包括动力，性格、自信心和情感状态。儿童学习英语心理障碍少，模仿性强，敢于表达，不怕出差，获得的输入也自然比较多。这些都有益于幼儿的外语习得。综上所述，幼儿学习英语利大于弊。现在的父母大部分进行科学育儿，注重亲子阅读，互联网时代丰富的英语学习资源为每个家庭启蒙英语提供了良好的学习环境，同时家庭启蒙英语具有学习时间的随机性、学习氛围的娱乐性、方式方法的灵活性和幼儿接受心理的亲和性等特性，因此幼儿家庭英语启蒙完全具有可能，也是任何英语培训机构所不能比拟的。
二、幼儿英语家庭启蒙的目标
幼儿家庭英语启蒙从一开始不是为了孩子英语过级或者参加竞赛，因此幼儿家庭英语启蒙的目标应放在以下几个方面：1．早期接触英语可以消除幼儿对于除母语外的第二语言的畏惧和神秘感，树立交际能力的自信；2．引导幼儿感悟不同的文化，扩展他们的文化视野；3．通过大量纯正的英语语言输入，培养孩子的语言敏感性以及口语表达能力；4．和母语学习一样，结合英语知识的学习，渗透品德、情感等方面的教育；5．幼儿英语启蒙需要通过亲子教育才能实现，更好地实现亲子沟通培养和谐向上的家庭文化底蕴。
三、幼儿英语家庭启蒙的原则
1．以听为主，说为辅，激发学习的兴趣
克拉申认为，习得是无意识地吸收，是一种隐性学习。儿童的关注点只是语言的“意思”，不太关注语言结构和词汇。作为拼音文字的英语来说，有了音才能阅读。而研究证明，大量听所获得的“习得”是最容易也是最有效地。因此幼儿早期家长因摆脱中国式“背单词”教育方法，通过播放大量韵律性强、朗朗上口的英文儿歌如“wesing”和“Rockmyba－by”、娱教于一体的网络英语节目以及纯正的英文原版动画片“peppapig”“Littlebear”“Bigmuzzy”来培养他们对英语的敏感性，同时在每天的规定时间内讲解英文原版绘本来激发他们对于学习英语的兴趣，比如吴敏兰所推荐的英文启蒙绘本非常适合启蒙英语的幼儿阅读。
2．融合日常生活，营造英语环境
语言习得理论认为，儿童具有自然习得语言的能力。根据幼儿这一语言习得特点，研究者们提出了英语浸入式环境，即要是通过情境化的模式，通过创设英语语言环境不断地进行生活化、游戏化的学习，从而培养用英语的方式进行思维，提高英语口语水平。家长可以与幼儿用情景表演法展现有趣的童话故事，学会英语对话；也可以在日常生活中，经常运用英语进行思维，运用英语进行对话，日常的用语交际；家长可以利用tpR教学法，即“totalphysicalresponse”全身肢体反应教学，帮助幼儿对所学的英语知识的理解，家长可以配合语言加入大量的肢体语言，比如说手偶的运用等，加上一些图片、实物，让孩子通过听、看、玩的方式，对你所说的内容记忆深刻，达到更好地吸收效果。
3．注重亲子互动，陪伴教育
俗话说“父母是孩子的启蒙老师。”学龄前陪伴孩子时间最长的就是父母，因此在家庭英语启蒙阶段，父母应该全身心地投入引导孩子进行一些简单的英语小游戏，与孩子共同表演英文儿歌，共读英文原版绘本，一起观看英文动画片，并且一起讨论片中的故事情节，而不是强迫孩子独自地学习，这样不仅会丧失孩子学习的动力，同时不利于父母和孩子之间的语言沟通。
4．正确对待孩子沉默期，静待花开
根据二语习得理论，孩子学英语是有沉默期，在启蒙英语初期要求孩子跟读或者背单词是不太合适的。启蒙初期，大量地输入很重要，多听少说。如果孩子刚接触英语，就不断要求孩子跟读，模仿语言语调，孩子的精力集中在模仿语音上而不是对语言的整体理解上，是违背语言学习规律的。因此家长因理性对待孩子的沉默期，耐心地提供孩子大量纯正、正确的英语语言输入。
四、结语
人类思维发展最伟大的成就莫过于语言习得。儿童母语习得的整个过程是处于一定的语言环境之下。儿童大部分时间是与父母待在家里，因此家庭是儿童英语启蒙的最佳场所。父母应该为幼儿创设一个丰富的语言文化环境，遵循幼儿身心发展规律以及语言习得规律，运用科学的方式和方法，引导幼儿发现英语学习的兴趣，共同进步，共同成长，一起等待幼儿语言输出的那一刻。
参考文献：
［1］黄晓苑．家庭幼儿英语教育模式的个案研究［J］．长沙大学学报，2010（7）．
［2］胡卫治．浅谈对幼儿英语家庭启蒙教育的认识［J］．泉州幼儿师范高等专科学校学报，2015（2）．
［3］胡卫治．习得理论指导下幼儿英语家庭启蒙教育的个案研究［J］．开封教育学院学报，2016（6）．
［4］杨晓斌．营造家庭教育氛围促进少儿英语学习［J］．福建论坛（社科教育版），2007（2）．
对孩子教育的启发篇8
关键词：陶行知；儿童创新教育；启示
幼儿教育最能反映教育的潜力，中国幼儿教育的发展应该在幼儿的创造力发现与培养上下功夫，中国著名教育家陶行知先生的创造教育思想对于当代中国幼儿教育的发展具有重要的启示，对幼儿的发现和创新教育具有重要意义。
一、陶行知儿童创造教育思想
在陶行知看来，任何人都是世界的创造者，都具有很强的创造和发现潜力，这是自然选择留给人类的财富。对于儿童来说，创造力的种子已经埋下，问题的关键在于如何运用科学有效的方式方法来激发幼儿的创造潜能，使幼儿的创造力种子在体内生根发芽。无论是教育环境，还是幼儿教师，以及教育的载体和方式等等，都在这个过程中发挥着非常重要的作用。
玩是幼儿的本性，在陶行知看来，幼儿在游戏中最能表现出他们巨大的想象力。陶行知认为，幼儿的创造力不应该受到教育理念的限制，应该给幼儿提供足够的发展空间，让幼儿放手去玩，在实践中去琢磨。幼儿园应该把幼儿的童真保留，让孩子学会玩，学会在纯自然的状态下去大胆地想、大胆地做，没有对与错的区别，在保证孩子安全的情况下，可以最大限度地发挥他们的想象力和创造力。幼儿教师也要不断创新教育手段，哄孩子不哭不一定是好老师，应该融入到孩子们中间，做他们的大朋友，引导他们在游戏中去思考，在教育教学中培养幼儿创造力，点燃他们的创造之光。
二、陶行知儿童创造教育思想的现代启示
陶行知的儿童创造教育思想在当代依然有着重要的意义，对于当代教育者来说应该仔细研读，好好研究，把其教育精华运用到儿童的教育实践中。下面就幼儿创造环境的营造，幼儿教师的思想引导，幼儿活动空间的拓展和幼儿操作的积极鼓励四个方面分别进行具体论述。
（1）幼儿创造环境的营造。幼儿时期是创造力培养的关键时期，要培养幼儿的创造力需要营造适当的环境，这就要求教育者要给幼儿足够的空间，让他们去探索，去发现，这样他们才能有自己的想法，才会有所创造。例如，积木就是一种培养创造力的玩具。从一岁半的孩子开始，他们都爱玩积木游戏，在孩子的积木游戏中，他们会遇到各种各样的困难，孩子在困难面前会愤怒，会哭泣，会求助于大人。那么教育者在看到这些时一定要忍住，不然会直接扼杀了孩子的创造力。当孩子在遇到困难时，他会自己想办法解决的，一次不行两次，在失败中成长。对于我们，要“静待花开”，这就是给孩子提供了一个培养创造力的环境。
（2）教师的思想引导。很多时候老师在孩子心目中的位置要高于父母，更有说服力。那么幼儿教师对于孩子的教育就格外重要了，如果教师能够注重对孩子的思想引导，就会拓宽孩子的视野，让孩子养成多角度，多方位看问题的习惯。所以要想培养孩子的创造力，还应该提高幼儿教师对孩子的思想引导。例如，户外体育游戏的时候，有几个小朋友对自己的影子非常感兴趣，在挥来挥去地摆动作。于是，在教学活动中，我用一个黑色的圆形图片代表一个物体的影子，让孩子说出它会是谁的影子呢？孩子们有的说是太阳，有的说是皮球，有的说是轮胎……这不仅充分发挥孩子想象力，还能够理解影子的概念。教师还可以用圆柱体来给孩子们做个实验。还有球，圆盘子，耙子等的影子都是圆形的。这既活跃了孩子的思维，又锻炼了孩子的创造力。所以对于孩子来说，幼儿教师的思想引导是很重要的，孩子思维能力的培养主要靠幼儿教师思想的引导。
（3）幼儿活动的空间拓展。在幼儿的教育中，活动空间也是不容忽视的。我们现在凡事都强调回归自然，幼儿教育也是如此，孩子本应属于自然的，就应该到自然中去观察，去发现，去体会，去探索。大自然赋予孩子的永远是最美的。对于孩子来说，外面的世界很精彩，一切都是新鲜的，他们可以去认知，去感受，大自然才是真真切切的存在着，大自然才是真正的教材。到自然中去认物，到自然中去锻炼身体，到自然中去吸收阳光和雨露，还给自然一个天真的、健康的孩子。教育者可以利用一个晴朗的天气，带孩子们到公园去写生，这样孩子画出来的画是立体的，生动的，形象的，而不是平面的。这是自然赋予孩子的灵感，也是自然的真正本色。把平面的书本知识，用立体的大自然解释出来，让孩子们倍感兴趣，提高孩子们的学习效率。同时也增强对孩子创造能力的培养。
（4）幼儿操作的积极鼓励。陶行知一直鼓励幼儿的动手操作能力。在幼儿教育中我们会发现，很多时候幼儿从事的活动和他们的想法在成年人看来是很好笑的，有时也会表现得很笨拙，也会出现失败。作为幼儿教师，不能因为幼儿在实践中表现得不灵活就不鼓励幼儿去实践，也不能因为他们在实践中会遇到失败就挫伤积极性，良好的幼儿教育要让孩子在教师的积极鼓励下学会大胆地操作。例如，幼儿园里都会有拼装积木的游戏，尽管积木都摆在小朋友面前，但是，不同的小朋友在实践过程中拼装出来的图形却是不一样的，而且，即便是一个小朋友，在不同的时候拼装出来的积木图形也不可能是一样的。在拼装积木的过程中，幼儿一定会有自己最原始的想法，并按照这种想法去把积木拼装起来，这时，作为幼儿教师就要做幼儿实践成果的欣赏者，鼓励幼儿大胆操作，培养他们的创造能力。
正所谓教无定法，教育是一个长期的实践过程。在今后的教育教学过程中，我们更要认真学习陶行知先生的教育思想，更新教育观念，以素质教育为核心，求真求实求创造，来启迪幼儿的发现智慧，点燃幼儿的创造之光！
参考文献：
[1]王强.陶行知创造教育思想对培养学龄儿童创造力的启发[J].
现代教育科学，2012（4）.
[2]徐凌艳.论陶行知创造教育思想与现代创新教育理念的契合
[J].民办高等教育研究，2012（12）.
[3]洪英.以民间游戏为依托培养幼儿的创造能力――陶行知创
对孩子教育的启发篇9
论文摘要：随着我国经济改革的深化，人们的物质文化生活得到了很大提高，钢琴进入到千家万户之中，学琴的孩子日益增多。家庭教育做为培养孩子的重要环节之一，笔者针对即将学习钢琴和正在学习钢琴的“琴童”，从五个方面对孩子课外的音乐启蒙和教育提出一些方法和建议，希望能对孩子的钢琴学习有所帮助。
随着我国经济改革的深化，人们的物质文化生活得到了很大提高，昔日昂贵的乐器——钢琴也已进入到千家万户之中，学琴的孩子日益增多。据调查，在我国中等城市中有83%的父母送孩子去学钢琴，笔者做为一名从事钢琴教育的老师，常有学生家长咨询幼儿钢琴教育的相关问题，那么，在课外的家庭环境中家长应该怎样教育孩子才能更有利于孩子的钢琴学习呢？对于准备学习钢琴的孩子我们又应该做些什么教育的准备和启蒙呢？对于这些问题的思考无疑具有一定的现实意义。
一、培养孩子音乐的耳朵
音乐是听觉的艺术，幼儿学习钢琴，首先应该具备一双音乐的耳朵。教育学研究表明，教育环境的创设对于幼儿的成长具有重要的意义，狼孩回归人类社会后难以逾越学习语言的困难，就是早期环境因素对人类行为能力产生巨大障碍性影响的一个最好例证。人人都具有耳朵对音乐的感应能力，但是深入感受音乐美感的能力却需要后天环境的培养和发展。享誉世界的铃木教学法，就是在反复研究了这些现象后创立的。他的成功在于:不是使少数几个天才，而是使众多普普通通的幼儿，像学习母语一样，两三岁就能顺利地学会小提琴、钢琴的演奏，并且达到令人可惊可喜的程度。这就是后天早期环境因素的力量，这就是教育的力量。
由此，家长应该从胎教开始对孩子进行音乐的熏陶和教育，起初可以从世界音乐大师的演奏或演唱中选择旋律简单、曲调优美的世界名曲，从精品开始，从最小的听力刺激信息开始，为幼儿营造一个良好的音乐环境。让优雅、抒情、宁静、好听的乐曲伴随幼儿起床、吃饭、睡眠，让轻快、活泼、欢愉的音乐伴随幼儿在游戏中尽情玩耍、嬉戏，作用于幼儿的听觉器官，这种潜移默化的教育方式有着重要的作用。但是，由于幼儿的大脑发展还不完备，还不具备完整的思维和记忆能力，所以在教育过程中家长要注意不能频繁地更换乐曲，要直到该乐曲能在孩子头脑中留下较为深刻的印象。让音乐浸透孩子的生活，让幼儿音乐的耳朵在听力的环境中成长、发展，让音乐成为他心理的深层次需要。
二、培养孩子美的感觉
罗丹曾经说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而且缺少发现。”音乐是人类情感、意识、理念、精神升华的结晶，做为一种声音的艺术，音乐通过听觉而直达人们的心灵。对于幼儿来说，语言和思维的能力并没有成长完备，而对于声音的感觉却非常敏锐，所以我们要有意识的培养幼儿对音乐的美的感觉。
在教育中，家长要有目的和针对性的选择音乐，在优美的音乐中启发孩子去聆听和感受音乐呈现给我们的美，去体会音乐所表现出的如诗如梦的静谧、高山大海的磅礴、溪水潺潺的涓细、慷慨激昂的悲壮。通过音乐展示给我们的丰富的形象，使孩子的心灵之境为之升华，获得美的享受。
我们的生活中无一不透射出美的光环、美的芬芳。我们要启发、引导孩子在周围世界中去发现美、观察美、感受美，激起孩子心灵中对美好事物的情感和对美的敏锐感应，让幼儿的心灵在美的沐浴中成长、成熟，进入音乐的审美境界。
三、培养孩子音乐的想象力
儿童是最富于幻想的，而丰富的想象力，是表现钢琴音乐的先决条件。在教育中我们可以通过音乐来启发幼儿的想象，通过一些形象鲜明的音乐使幼儿把所听的音乐符号与丰富的形象相联系，用音乐故事为幼儿打开眺望世界的一扇小窗，让幼儿在这扇小窗中逐步认识音乐的美，进而从音乐世界中去放飞想象力。
比如我们可以让孩子听普罗科菲耶夫的交响音乐童话《彼得与狼》、圣桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》，通过启发和引导，使他们从音乐里听到:快乐飞翔的无忧无虑的小鸟，自命不凡的鸭子，聪明勇敢的彼得，阴森狡滑的大灰狼，步履蹒跚的大象，还有湖中优雅的天鹅……每一首动人的音乐都可以成为富有想象力的幼儿心中可感的形象。多视角、多层次地营造音乐意境，让孩子插上想象的翅膀，为未来在钢琴音乐世界中自由翱翔创造条件。
四、培养孩子灵巧的双手
钢琴演奏是一种集视觉、思维、手指、手臂和脚协调运动的复杂技巧。罗丹说:“没有灵敏的手，最强烈的感情也是瘫痪的。”在教学实践中可以观察到一些从小喜欢玩游戏、画画的性格外向好动的孩子，在学习钢琴时，手和肌体都表现出较好的协调能力和灵活性，而一些从小性格内向、不好动的孩子，尽管智力较好，但手指、肌体协调能力的训练过程则相对的长一些。因此，有意识地利用幼儿好奇、好动的天性，从小就教他多玩折纸、剪纸、画画等手工游戏，让孩子在没有压力、心情愉快的情况下，得到手部灵活的训练。并且，在无意识地情况下把这些游戏逐渐变成孩子的一种自娱性工作，在开启幼儿智力的同时，练就一双灵巧的手，为钢琴的学习打下良好基础。
五、养成孩子良好的习惯
美国著名心理学家威廉·詹姆士有句名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯的养成，对于幼儿的未来有着至关重要的意义。在幼儿阶段就注重培养好的习惯，可以让孩子终身受益。比如遵守时间的习惯可以培养孩子的秩序性，有助于孩子学会遵守制度和纪律，有利于孩子钢琴学习中课堂教学的顺利进行；专心游戏可以培养幼儿注意力集中和持的习惯，而注意力和持久力的培养是学习钢琴的重要保证；克服困难的习惯是教育孩子做事不能遇困难就半途而废，树立克服困难的勇气和信心，是学习钢琴的过程中必不可少的一种优秀品质；认真的习惯则可以培养孩子的耐心，让孩子在学习中一丝不苟，认真仔细；安静思考的习惯也是有效学习的重要保证之一，静才能有思，思才能有得，静也是钢琴学习中十分重要的方面。总之，好习惯能够帮助孩子尽快进入钢琴学习的正常状态，好习惯能产生好的学习效率，好习惯是最有效的学习内动力，是通往成功之路的基石。
总之，家庭教育是孩子培养的重要环节之一，以上针对即将学习钢琴和正在学习钢琴的“琴童”，笔者从五个方面对孩子的音乐启蒙和教育提出一些方法和建议，希望能对孩子的钢琴学习有所帮助。最后，祝愿我们的琴童能学有所成，也期待我们的琴童未来能涌现出更多像郎朗这样的世界级钢琴大师，为我们带来优美的音乐享受。
参考文献
[1]魏廷格.钢琴学习指南388问.人民音乐出版社，2003，10；
对孩子教育的启发篇10
科学能开发想像力，让宝贝们有机会对一个问题进行系统研究，培养逻辑思维，体验发现的乐趣，在学校的实验也是和同伴们进行交流的好机会。有经验的老师往往会在孩子们感到较轻松的科学课程时间内引导他们练习和加强语言表达能力，甚至可以加上数学的知识，有一举多得之功效。
美国等国从70年代起在小学进行科学教育收到显著的效果，学生不仅提高动手和观察的能力，而且语言表达能力也随之大有改进。
90年代，法国终于决定步美国的后尘，并派出考察团到美国实地考察科学教育在小学的实施情况，最后终于决定将科学教育融入幼儿园和小学的教育大纲，敦促教师和家长共同加强对孩子们的科技启蒙教育，使得法国的科学启蒙教育获得了较大的成功。
那么，让我们一同来体会法国科学启蒙教育的精彩和丰富吧。
整个国家良好的科学氛围
法国整个国家在少儿科学启蒙教育方面投入了不少资金和人力，围绕学校的教育设立了许多相关的机构，现在法国一切与开发少儿科技能力有关的设施都是时髦的，而且这个现象方兴未艾。
首都巴黎是全法人口最密集的地区，科学和技术方面的设施可能也是最多的，包括市中心的艺术和职业博物馆，国家海洋博物馆，国家摄影博物馆，天文博物馆，等等，可谓包罗万象，应有尽有。这些博物馆里面有专门供孩子们使用的资料，为孩子们讲解的辅导员，还有与博物馆主题相应的特别工作作坊，可以让孩子们触摸，动手操作，还有专人指导，孩子眼手脑并用，一个博物馆参观下来，既轻松，又长见识。
科学启蒙从幼儿园开始
在法国，幼儿园的老师除了教孩子们画画，游戏外，也逐渐把科学的启蒙当成一个重要的课题，有机会就让孩子们接触、观察大自然的现象，到野外看季节变化，参观农场等都是可以进行的活动，然后老师有的放矢进行启发、解释，目的是要让孩子们养成观察、思考和想像的习惯。
小学中规范化的科学教育
法国小学的科学教育就更加规范化，包括对教师的招聘考核都考虑到这一因素，要求教师必须具备教授科学的兴趣和素质，每年的教学大纲明确规定要完成的课题，学生都有自己的学习进度本，每次与科学有关的实验或其他活动记录在内，包括实验过程和自己的思考与心得。
法国小学的科学教育主要是通过观察和实验完成，大家一起动手，一起观察发表自己的看法，在很轻松的气氛里进行，正如一位老师的介绍，小学的孩子们不具备科技的概念和足够的数学知识进行定义和概括科学现象，但却可以在概念和模型的理解方面走的很远，条件是要通过他们能够理解的实验来进行。
小学的实验可以包罗万象，从对水的三态的认识，动植物饲养和解剖，到最基本的电路组合都有。当然学生也可以提出自己感兴趣的课题，全班一起解决，这是一种很轻松愉快的体验。
家长的积极引导
在对儿童的科学教育中，教师扮演的角色无可置疑十分重要，但是家长的作用也不可低估，儿童心理学家的研究结果表明，孩子们在学校的学习成果只有在得到家长的鼓励和认同后才会让他们真正有自豪感，能激励他们有更多进步。
法国家长都很重视孩子的教育，但大多数人都更希望给孩子自由的空间，并认为健康快乐的成长过程是最重要的。有心的家长会利用每年寒暑两假带孩子接触大自然，参观各种博物馆，利用各种时机给孩子讲解自然科学知识。法国所有城市都有图书馆，可以免费借阅，因此无论有无经济条件，只要有兴趣，每个孩子都能有足够的条件学习科学。
法国儿童科学游乐场
在法国教育界口碑很好的是巴黎科技与工业展览中心里为3到12岁孩子们设立的儿童科学游乐场。这个占地4000平方米的游乐场的一切都和科学有关，全以游戏的形式出现。科学城的儿童游乐馆的设施与教育部的教学大纲紧密配合，对学校的教学起补充的作用，宗旨是让孩子们在玩的同时发现大自然的秘密。虽然是游乐场，但布局十分紧凑，由四个大的区组成：生物世界的秘密，机器与机械，你与别人，交流的技术。
生物世界的秘密
动物是孩子们最容易接受和最喜欢的科学内容，这也是教学大纲强调的一个部分。对生物世界的了解有助于孩子们了解人类社会，热爱自己赖以生存的自然界。游乐馆对动物的选择也是费了一番心计。
蚂蚁装在透明的塑料管子里，用蚂蚁感觉不到的红光照明，孩子们可以看到蚂蚁的所有地下活动，看到蚂蚁的社会也像人类一样有专门吃饭和喝水的地方，甚至有所谓的墓地。
水世界是一个微型的池塘，一面是玻璃，在这里可看到水下各种鱼虾和贝类的活动，周围的土里有水獭、老鼠、野鸭的洞穴模型，旁边有图解解释它们如何互为天敌又相互赖以生存。
热带蝴蝶馆里，蝴蝶就在身边飞，从旁边的树上和保温箱里可以看到从卵到茧的整个生命过程。
机械与机器
如果动物是能看不能摸的话，那到机械与机器的区域就是让孩子们动手的地方。他们可以亲自动手启动水泵，看水是如何通过压力被抽上来；动手绘制并制造一张卡片，从头到尾的过程全由自己操纵一台庞大的机器；还可以看到电能转换成启动机器的能量过程。也许一些孩子从此立下当工程师的志愿。
你与别人
你与别人区是了解自己的身体与世界的关系，孩子们可以通过一系列的数据，包括肤色、指纹等建立自己的身体与基因卡；通过一台特殊的模拟透视机，对心、肺、肝、胃的活动也一目了然。
在此区最引人注目的是一个很大的地球仪，将听筒插到任何一个国家的位置上的小空里，就可以听到用此国语言问好的声音。法国本是一个外国移民较多的国家，几乎所有的学校都有祖籍是外国的学生，一般孩子们都不会对外国的人和事物感到陌生，通过这样的经验有助于他们互相尊重和理解。
交流的技术区
占地面积最大的是交流的技术区，这个区紧密配合现代高科技的发展，也是最令孩子们激动的地方，有配有摄像机和屏幕的模拟电影拍摄的滑车，电视制作棚；有人扮演新闻节目主持人和气象预报员；有人负责摄影和制作；电脑指导孩子们为报纸编写图文并茂的文章；几人组成电视节目编辑部，制作一台简单的节目等等。