专业人才的培养篇1
目前，重点院校、地方院校、高职院校均开设了广告类专业，但人才培养目标的定位不同。重点院校开设广告专业已经有相对较长的历史，主要为4a广告公司、大型企业和媒体培养复合型人才；高职院校培养的是“广告技工”型人才；地方本科院校介于重点院校与高职院校两者之间，因此，地方本科院校广告专业不可能把自己的定位等同于重点高校，也不能把自己等同于高职院校的广告专业，地方本科院校广告专业应该侧重于为中小型广告公司、中小型企业培养有一定理论知识的应用型高级专门人才。
体现地方特色。从办学定位的角度来看，地方本科院校主要是为地方培养应用型高层次人才，为地方的经济建设服务，具有鲜明的地方特色，因此，地方本科院校广告专业应以服务地方经济为己任，充分利用独特的地方资源优势，走特色发展之路，以广告专业人才的培养作为专业发展的立足点。首先，在广告专业人才培养方案中应充分体现地方特色，在课程设置上体现地域性，充分考虑地域特色和地方市场的实际需要，不断推陈出新，使培养的学生能够及时和全面地掌握地方市场，为毕业后进行广告传播打好基础。如我校广告学专业在深入研究孝感经济和“孝感文化”特色的基础上增开相关课程，使本专业培养出来的学生成为孝感地方发展所需要的人才。其次，可根据地方特色开展相关研究活动，如根据我校临近农村的特点，指导学生开展“孝感农村户外墙体广告”研究；结合孝感麻糖米酒这一品牌，开展调查研究，为孝感麻糖米酒这一品牌的传播提供了参考。
体现本校学科背景特色。目前，广告界已达成共识，中国的广告教育必须走多元并存发展的道路，每一个设立广告类专业的学校，基本都是根据各自学校原有的学科教育资源确定专业培养方向，具体来说，大致有新闻传播学背景、经济学背景、美术设计背景三大类，另外还有少数是中文等其他背景。地方本科院校由于各方面条件的限制，难以培养出具有国际视野的复合型人才，更需要根据学科背景有重点地培养学生某些方面的能力。一是根据所在院系的学科背景设置课程，培养有1～2个方面专长的特色人才，如：我校广告学专业设置在文学院，学生进校前没有美术基础，而我院的汉语言文学专业为校级品牌专业，中国古代文学、中国现当代文学两门课程为省级精品课程，我们充分利用这些优质资源，加强学生的文化底蕴的培养，开设了中国古代文学、中国文化概论、广告文化、基础写作、广告文案写作等课程，重点培养学生广告策化、广告文案写作方面的能力；二是根据所在学校的学科背景设置不同的选修课模块，我校有经济学专业，我们设置了广告经营与管理方向，力争培养不同个性特点的学生，避免培养的学生同质化。根据广告专业所在学校和所在院系的学科背景培养学生，既可以使不同学校培养的学生形成优势互补，满足广告业界的需要，解决目前广告专业培养的学生看似过剩实则不够用的现象，又可以发挥本校优势，使地方院校培养的学生相对有特点，提高学生的就业竞争力，获得广告业界和学校的双赢。
体现理论基础上的应用特色。教育部高教司颁发的教高〔2005〕1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作若干意见》第10条明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，合理制订实践教学方案，完善实践教学体系。要切实加强实验、实习、社会实践、毕业论文(设计)等实践教学环节，保证各环节的时间和效果，不得降低要求。”文件的出台说明了高校实践教学的重要性，而实践教学对于广告这一实践性极强的应用型学科特别是地方院校的广告专业来说尤为重要。但是目前地方本科院校实践教学的质量堪忧，其中最重要的原因则是实践教学条件的欠缺和实践教学的零散化，没有形成体系，实践教学的层次性和系统性没有体现出来。本人认为应从以下三种课堂来分层次进行实践教学，培养有一定理论基础的、动手能力较强的应用人才，使培养的学生成为“知其然又知其所以然”、有发展潜力的人才。
一是合理设置理论教学与实践教学的学时比，找准第一课堂的实践度。广告专业是一门应用性很强的学科，地方本科院校不同于重点院校和高职院校，生源的质量和培养目标低于重点院校但高于高职院校，高职院校广告专业培养的是技术型人才，侧重于培养学生的技术技能，而地方院校广告专业应该培养学生的技术技能，但又不能完全停留在这一层面上，既要传授给学生一定的理论知识，又要培养学生的应用能力。因此，要特别注重理论教学与实践教学的学时比，不同的地方院校广告专业，可根据学校定位设置不同的学时比，如江汉大学新闻传播系广告专业，实践性较强的课程增加实践学时，电脑图文设计、电脑三维动画、广告摄影摄像、影视广告实务等课程二分之一的学时用于实践，广告文案写作、广告调查与效果测定、公关策划、网络传播、市场营销学等课程三分之一的学时用于实践。④
二是积极举办与组织学生参加各类课外活动，充分发挥第二课堂的实践作用。积极举办与组织学生参加广告比赛、摄影比赛、演讲比赛、创业比赛等各类课外活动，全面提高学生的实践运用能力，并采取有力措施给予保障与鼓励，如对在全国性广告比赛中获奖的学生与指导教师给予重奖，获奖学生可以把获奖成果作为创新学分计入总学分中，甚至可以免修相关课程。
三是充分利用企业、校友等校外资源，构建实践教学的“第三课堂”。目前，由于地方本科院校广告专业实践教学基地的缺乏和教师实战经验的不足等条件限制，学生往往难以接触到广告运作的关键环节，这一弊端到四年级专业实习时更为明显，专业实习是广告专业学生理论联系实际的良好时机，很多地方院校广告专业的实习只能采取学生自主实习方式，实习管理与指导难以到位。要改变这种状况，地方院校应进一步开辟实践教学课堂，把广告公司、企业等作为实践教学的第三课堂，一方面可聘请有丰富广告实践经验的往届毕业生担任兼职教师，采取短课教学方式进行教学，弥补在校教师对学生实践指导的不足；另一方面挑选具备一定培训或教学条件的地方企业作为学生实践教学的基地，有条件的地方院校还可选派有实践经验的老师全程跟踪指导，使实践教学的第三课堂与第一、第二课堂形成良性互动，培养出既有一定理论知识又有较强实际动手能力的高级专门人才。
体现资源的整合性特色。地方本科院校办学条件相对较差，广告专业作为新专业，办学资源更加有限，严重制约了其发展，应将校内外资源有机整合。一是整合校内师资资源。广告专业涉及的学科较多，如经济学、传播学、社会学、心理学、公共关系学、管理学、文学、艺术、美术等，是一门边缘性的、综合性的应用型学科，需要多方面的师资，处于地方高校中的年轻的广告专业是难以把这些人才都聚集起来的，明智之举是整合利用，可在全校范围内打通使用，采取组建教学团队的方式整合本校师资资源。二是整合校内实验室资源。可建立全校性公共实验室，实行实验资源共享。如我校将全校计算机打通使用，组建了“计算机应用示范中心”，(获湖北省示范中心建设立项)弥补了广告专业实验资源的不足。三是依靠重点大学资源。地方本科院校广告专业一般缺少有影响的专业带头人，可依托重点大学办学，获得指导与帮助。如我校广告专业实验室与华中科技大学新闻传播中心签订了合作办学协议，在实验室建设等方面得到了指导与帮助，有力地促进了广告专业的发展。
注释：
①徐凤兰、杨乃近：《广告人才培养及市场需求调查报告》，《浙江传媒学院学报》，2001(3)。
②秦宇霞：《解析中国广告教育的三大误区》，《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》，2006(7)。
③殷小兵：《沿海地方高校广告专业的定位》，《莆田学院学报》，2006(4)。
④阮卫：《复合型广告人才培养体系初探》，《新闻界》，2006(2)。
专业人才的培养篇2
（一）旧教育不能培养真正的专才
新中国的建设，需要各方面的专门人才。然而旧时代的教育制度一却不能保证专才的培养。因此在教育改革上，制度的改革，为一急要之图。解放以前的旧教育，在制度上抄袭帝国主义国家，根本不合中国人民的需要；而且因为当时我国是处在一种半封建、半殖民地状态，更染上了浓厚的封建的与殖民地的色彩。在那种情形下教育出来的学生，所学笼统空泛，理论与实际脱节，乃是必然的结果。当时反动血泊者一味剥削人民，囊括中饱，无意发出生产，企图宰割中国的帝国主义国家，尤不愿见中国工业化。因此高等学校的学生，“毕业前失业”，成为经常现象。反动统治者办教育，本不需要培养许多建设人才。青年学生为找职业，也需要多懂几门，多准备几个门路，以求免于失业。至于要求理论与实际相结合，则更谈不到。当时生来事业既不发达，仅有的一些厂矿又大都为买办资本家或外国资本所掌握，不但不能去实习，连参观也非常困难，学生一般只能自一些不切实际、内容杂杂、观点错误的书箱中求得一些书木上的知识，教师中绝大多数也只有抱着他自己学过的那些东西，照本宣读。这就是解放以前旧中国教育的凄惨情况。
（二）为什么要设立“专业”
“专业”设置，是苏联的先进经验。十月革命以前，帝俄时代高等学校里面的院系设置，与欧洲各资本主义国家，极为近似。革命以后，感觉这种制度，不能培养出来合乎建设需要的干部，于是进行了改革，在改革中，将旧日的各系科，分得更细些，改造成为各种“专业”，以适应建设需要。（这主要是指工业方面的“专业”而言；农医方面，则因学科性质与工业有别，所设各个“专业”，包括的范围一般要比较广泛些。（这种制度，在苏联实行多年，对于提高培养干部的质量，发生了很大的成效，有一套现成的经验可供我们参考。中国在解放以后，最初三年，因为教育需要整顿的地方很多，同时文教改革又必需慎重从事，在系科设置上仍沿旧制，没有多大改动。三年的经验，充分证明旧日制度，不合今日用途，所培养出来的人才不能适应国家建设的需要，各业务、部门对于这点提过不少意见。我们国家的经济建设即将走上计划化，计划化的经济必须有计划性的教育与之相配合，使建设所需干部在质与量上合乎规格，并得到及时供应。教育要有计划性，惟一的办法就是吸收苏联的先进经验，彻底地、坚决地改革解放以前留下来的那一套不合理的教程制度和教学内容、教学方法，建立新的教学制度、教学内容、教学方法。而在各种改革当中，确定“专业”的设置是非常重要的一个环节。所以中央人民政府乃下决心，从今年起在高等学校及中等技术学校中实行“专业”设置的制度。换句话说，我们之所以要建立专业的制度，并不是为了在形式上抄袭苏联而是因为我们与苏联有类似经验，从具体工作中体会到旧制度不合乎新时代的要求，不得不走上新的道路。当然，苏联的先进经验给我们指出了正确的方向，省得我们走许多弯路，这一点是应该肯定的。
（三）什么是“专业”
中国有句老话：“行行出状元”，“行”就是一种专门职业，如木匠、铁匠、瓦匠等。现在我们所说的“专业“就是高级知识分子当中的各行专门职业。学习一种手艺，从前的办法，需经过几年学徒的训练。现在培养一种高级的专业人才，必需在高等学校，按照固定的教学计划，读一定年限的书。每一种“专业”，各有一套具体的教学计划，内容除理论课程外，包括有本行专业所必需之实验工作及厂矿实习，还包括有毕业论文或设计。按照教学计划学习，学生毕业后，即可成为那一行的专家，担起工程师或其他相当的职务。
（四）“专业”制度的优越性
专业人才的培养篇3
关键词：会计职业道德；对策；管理
中图分类号：F23文献标识码：a
收录日期：2012年2月28日
会计人员要以科学发展观统领各项工作，以科学的态度和勤奋的精神，扎扎实实地做好每项工作。要求财会人员要加强职业道德建设，全面提高财会人员专业技能，把自己培养成德才兼备的专业人才，为又好又快、全面协调可持续的经济建设做出应有的贡献。
一、会计职业道德的内容
会计职业道德，是指会计人员从事会计工作应遵循的道德标准，是会计人员在会计事务中正确处理人与人之间关系的行为规范总和，它包含有爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密等。会计职业道德的好坏影响着会计信息的质量，影响着会计工作的质量。
会计专业技能涉及个人能力、专业技能、所在行业或岗位要求等几个方面。个人能力包括知识水平、专业技能和工作态度。专业技能，就是会计人员在财务工作中专业知识的运用程度。工作岗位和所在的行业不同，对会计人员具有的专业技能有不同的要求。会计人员不管处在哪种行业、哪种岗位，都要熟悉相关的法律法规、熟练掌握并运用相应的财会专业知识和技能，及时、准确、客观、真实、全面地完成好自己的财务工作任务。
财务工作离不开会计人员的德和才。会计人员要做好财务工作，德才二者缺一不可。会计人员如果无德无才是绝对干不好财务工作的。如果有德无才，虽有好的愿望，但不熟悉相应的法律法规、财会专业知识和专业技能，再好的道德品行，也不能胜任财会专业岗位，完成不了相应的工作目标和任务。如果有才无德，即使有再好的工作技能也有可能用在歪门邪道上，甚至会走上犯罪的道路。因此，要不断加强会计人员职业道德建设，提高财会人员专业技能，把广大的财会人员培养成德才兼备的专业人才，在全面协调可持续发展中发挥出应有的作用。
二、当前会计人员德才方面存在的问题
从实际的财会工作情况来看，大多数会计人员在提供及时、准确、客观、真实、全面的会计信息方面，都付出了努力，做出过贡献，但由于多方面的原因，目前会计人员在德才方面还存在着许多问题和不足，需要进行整改。
（一）生存环境的影响。一些企业经营管理者“重经营、轻管理”，对财务工作不够重视，认为财会工作不能直接为企业创造经济效益，少数企业领导要求财会人员“少管事、听话、会做假账”，少用或不用坚持原则、遵章守纪、办事客观公正的财会人员。一些财会人员为保持一份稳定的工作，无奈地服从企业领导的不合理要求，提供虚假的会计信息。有些企业的财会人员根据领导的要求编制多套账表，如向上级汇报成绩时，对账面数字进行“技术处理”，多报利润，夸大成绩；向银行申请贷款时，又虚报利润骗取银行贷款；申报纳税时，就加大成本，隐藏利润少纳税。
（二）财会人员缺乏职业素质。一些会计人员理论贫乏、知识老化、专业技术水平低，无法按照新的制度、准则开展工作。缺乏钻研业务、精益求精的精神，墨守成规，不求上进。有的会计人员不学法，不懂法，对会计准则、会计制度知之甚少，既谈不上遵纪守法，更不能依法办事。还有极少数财会人员不顾会计行业的职业道德规范，伪造、变造、隐匿、毁损会计资料，利用职务之便监守自盗，贪污、挪用公款，最终走向犯罪。
（三）监督机制不健全。在企业内部，企业领导要求会计人员听从指挥，按领导的意志行事，对会计监督不理解，存在抵制情绪；而财会人员在行使会计监督时，迫于各方面的压力，似乎理不直，气不壮，不能很好地履行监督职能，监督不到位，不能切实维护财经纪律的严肃性。从外部而言，目前虽然有财政监督、审计监督、税务监督等，但各类监督标准不统一，在管理上各自为政，功能上相互交叉，造成各种监督不能有机结合，不能从整体上发挥有效的监督作用。
三、培养德才兼备会计人才的措施
（一）加强职业道德教育。加强会计职业道德教育，应做好以下几方面工作：
1、不断加强学习，更新业务知识，提高专业水平。学习是基础，发展是主题，实践是关键，学习的目的是为了更好地指导实践，实践必须以学习做支撑，通过学习，进一步开阔理论视野，拓宽业务知识，用科学的理论指导实践、推动财务核算管理工作。
2、切实转变观念，树立依法理财意识，从根本上防范和遏制违法违规行为。转变观念，就是要克服不适应新形势要求的保守思想和守旧观念，强化法制观念、效率观念、质量观念，树立良好的价值观和道德观，增强大局意识、责任意识和风险意识，要以饱满的热情、坚定的信心、昂扬的精神状态，搞好会计核算和财务监督。
3、摆正位置培养情感。会计人员既然选择了会计这个工作岗位，就要摆正自己的位置，热爱会计工作。俗话说“三百六十行，行行出状元”，通过努力，在平凡的岗位上同样能做出成绩，取得成功。即使对会计职业不感兴趣，只要树立起“干一行，爱一行”的思想，就会发现会计工作的乐趣。只有热爱会计工作，尊重会计职业，才能坚持诚实守信，客观公正，依法理财，才会全身心地投入到会计事业中，发挥自己的才能，在会计领域做出一番成绩，为社会进步做出自己应有贡献，从而实现自身的社会价值。
4、切实提高职业操守。会计人员要在会计实践中提高自己的专业操作技能和创新能力，不怕吃苦、不计较个人得失，立足本职，尽心尽力地做好每一项平凡细微的工作。会计人员应该摆正自己的位置，强化服务意识，履行会计职责，为企业和社会经济发展做出应有的贡献。做到自尊、自爱、自信，严格约束自己的行为，洁身自好，奉公守法。同时，要正确处理会计职业权利与义务的关系，一方面要敢于运用法律法规赋予的权力；另一方面要正确履行职业义务，自觉肩负对社会、对企业的责任。
（二）创新会计核算机制。实践科学发展观，必须肩负起创新的使命。创新是建立科学高效财务核算机制的动力之源。要使财务人员努力追求核算管理工作创新，使财务核算机制有质的跨越，要重点做好以下三方面的工作：
一是理论创新，促使财务工作规范化。作为会计人员，应坚持以科学发展观为指导，与时俱进，不断提高理论素养，增强分析问题和解决问题的能力。要运用科学的财务分析方法，不断提高财务管理水平，推动内部控制制度建设，积极防范财务风险。
二是工作创新，做好服务保障工作。财务人员应该以服务为宗旨，全心全意为企业做好服务保障工作。财务部门应与相关业务部门多交流，让大家理解财务核算的相关制度和工作流程，积极配合好财务核算工作。财务人员应不断改进工作方法，坚持科学的态度和求实的精神，开拓创新，为企业全面协调可持续发展出谋划策。
三是管理创新，建立科学的财务核算管理机制。要树立成本意识、风险意识和责任意识，提高财务决策的科学性。财务管理要同企业管理和谐地融合在一起，努力丰富财务管理的内容，把握财经法规和政策，为领导在全局管理上提供财务决策信息。
（三）以人为本以德为先。科学发展观的核心是以人为本，要着力解决好企业和职工最关心、最直接、最现实的利益问题，注意处理好企业、职工的根本利益和具体利益、长远利益和眼前利益的关系，不断满足企业全面协调可持续发展的需求。为达到这一目的，必须要充分调动财务人员的主动性和能动性，激发财务人员的内在潜力，挖掘财务人员的社会价值，同时，要强调发挥会计人员的作用，强调个人、企业和社会的和谐。
培养德才兼备的会计专业人才，要以人为本，以德为先，这是科学发展观在财务管理工作中的具体要求，它既强调了德与才缺一不可，又突出了以德为前提、以德为基础、以德为先决条件。会计人员与钱财打交道，受到利益诱惑的机会多，这就要求会计人员坚持德才兼备，以德为先，以会计职业道德要求规范自己的言行，不断提高自律能力，树立正确的职业道德观念。
（四）建立健全管理机制。为了充分发挥会计人员的作用，应建立健全管理机制，强化对会计人员职业道德规范和专业技能水平的检查，并根据检查的结果进行相应的表彰和惩罚，建立起会计职业道德和专业技能水平的检查与考核的奖惩机制。没有奖惩，检查就会流于形式，不能发挥其应有的激励和威慑作用。奖惩机制包括奖励、褒扬和惩处、贬抑两个方面。实践证明，开展会计职业道德和专业技能水平的检查与奖惩有利于促进会计人员遵守职业道德规范，形成抑恶扬善的社会环境。
（五）净化外部工作环境。会计人员不仅工作在会计领域，更是生活在社会大环境中，其职业道德不可避免地受到企业环境和社会环境的影响。会计职业道德建设需要依托社会各方面的变革，尤其与法律、各行各业的职业道德建设同步。《会计法》明确规定了对企业、企业领导人和会计人员违反《会计法》行为的处罚办法，增加了经济处罚的内容，规定了违法行为的具体处罚标准，这有利于使法律责任落实到实处。严格执行《会计法》的相关规定，不断进行会计职业道德警示教育，有利于提高会计人员的职业道德水准。
在全面协调可持续发展过程中，会计工作的重要性越来越显现，会计信息已成为政府有关部门指导和监管企业、调控宏观经济的重要依据；成为股东了解企业经营状况、评价企业经营业绩的重要依据；成为债权人评价其债权的安全程度，做出持有或收回债权决策的重要依据；成为供应商和销售商评价企业经营风险、做出相应决策的重要依据，也成为企业管理者做出经营决策的重要依据。会计人员需要用科学发展观指导自己的思想和行动，按照科学发展观的要求统领各项工作，以科学的态度和勤奋的精神，与时俱进，善于创新、勇担风险、敢于负责、脚踏实地、埋头苦干，在实践中认真落实科学发展观，把自己培养成德才兼备的会计人才，在全面协调可持续发展的经济建设中更好地发挥自己应有的作用。
主要参考文献：
[1]叶陈刚.会计道德研究.东北财经大学出版社，2007.
专业人才的培养篇4
论文关键词：百安居,人才招聘,连锁专业人才
百安居隶属于世界企业500强之一的英国翠丰集团。自1998年进入中国内地市场以来，已经相继在中国内地开设了几十家分店，以惊人的速度在中国市场上获得了巨大的发展。然而，百安居的成功不仅仅是商业运作的成功，更是百安居人力资本管理和运作的成功。在百安居这样一个外资企业中，中国5000多名员工当中，外国人仅仅只有7个。可以说，百安居已经率先实现了人才的本土化。同时，作为一个人才流失率非常高的零售业企业，百安居的人员流动率一直保持在一个很低的水平。百安居一直致力于培养一支认同企业文化、有着共同发展理想、热爱零售事业的优秀团队。百安居一直信奉“只有满意的员工才会带来满意的顾客，满意的顾客会带来快速发展的业务”。所以公司一直以来把人员的发展作为实现其业务发展的最重要策略。通过科学的选材，良好的培训与发展，公平的竞争机制，专业的绩效管理使百安居在激烈的竞争中始终保持优势。因此，从百安居人才的经营模式上，特别是在人才的招聘和培养上，可以对我院连锁专业人才培养得到不少启发。
一、百安居招聘更看重综合素质和发展潜质
百安居在招聘员工时，并不把相关的专业经验、学习成绩视为第一条件，并不要求员工能够立刻走马上任，而更加关注应聘者的整体素质，如良好的职业道德，诚实正直，创新精神，良好的领导才能和团队合作等等。百安居在雇佣员工时，非常关注员工是否有潜质成为部门经理或商店总经理，是否有能力承担更大的挑战。因为只有这样的员工才能支持百安居的长期发展。在百安居，一些具体的操作性事务大多由没有受到高等教育的人员担任，而这些人员受综合能力的限制很难发展成为担任重要职务的领导者。因此，他们在面向学校招聘人才时，更看重的是综合素质和发展潜质，即能否经过专业的培训，最后在百安居新开的连锁店当中担任了重要职务。在百安居的整个招聘过程中，无论是有经验的专业人才，还是刚迈出校门的毕业生，公司都非常关注他们的潜能，会采用数字分析，案例研讨，角色模拟一系列的科学的选材工具来对应聘者的各项才能和个性进行考察，来保证选材的质量。
二、通过创造学习型的氛围锻炼员工和激发员工潜力
培训是百安居取得竞争优势的重要策略，每位员工一踏入公司，就会接受各种各样的培训，其中包括入职培训，企业文化培训，岗位技术培训，管理培训，团队建设等培训。百安居的任何一项业务都会围绕产品和销售来进行。所以每个员工不管是销售员还是管理人员在进入公司的时候都会接受到零售业务的培训，以便员工能够熟悉业务，开展工作。
百安居每个月都会有不同的培训主题，并会定期举行相关的竞赛。如产品知识大赛，服务竞赛。百安居实施“未来经理人项目”，首先通过对表现优异的员工进行严格的评估和选拔，挑选其中最据潜力的优秀员工加入到项目当中去。通过这种方式，可以使公司在员工晋升问题上体现出公平、公正和公开的原则，促进员工的积极性和自身危机感，促使员工主动提高自己的竞争力。
在人员发展上，除了以上提到的管理发展方向外，作为专业零售企业，百安居还为员工成为本行业的专家提供了同样的发展机会。一部分并不具备管理潜质或者是在业务销售方面有优势的员工，将通过公司提供的产品知识培训、装潢知识培训、销售技巧和顾客服务的一系列专业培训，使员工可以为顾客提供最优质的服务。而员工自身也成为企业当中的业务专家。目前百安居在中国所有连锁店的所有内部职位向全国员工公开。各店的员工可以根据自己的能力和自己对市场前景的判断选择加盟任何一家百安居店。在员工发展的机会上，百安居发挥了连锁企业的优势，打破了地域限制，实现人员的跨区域流动，为员工提供最大限度的发展机会。百安居为员工的发展提供了两条职业发展道路，一条是通过良好的表现晋升管理层；另一条则是成为专家级业务员。通过为员工所提供的职业发展规划，建立起了百安居内部人力资源的“蓄水池”。百安居每年会定期组织员工进行“团队建设”培训。“团队建设”培训会把整个区域的管理人员聚集起来，在培训中心进行为期三天的交流。在这个过程当中，通过对大家都非常关心的问题的讨论，给不同部门的员工创造一个很好的沟通机会。团队建设就是要让各个部门的管理人员多了解对方的工作流程和考虑问题的角度，这也有利于帮助他们消除彼此之间的误解，增强企业凝聚力。
三、百安居人才的招聘和培养模式对我院连锁专业人才培养的启示
1.加强学生综合能力的培养
目前，我们在连锁专业人才培养方面主要注重基础知识和应用技能的培养，强调学生要掌握操作技能以便于能够实现毕业就上岗。但从百安居的招聘过程来看，企业更注重学生的综合能力，如沟通能力、协作能力、表达能力、学习能力和团队意识等。因为企业希望把招聘到的受过高等教育的学生培养成为未来的储备干部和领导者，所以企业更看重应聘者的发展潜质，着眼的是未来，是员工的成长性和可塑性。而这样的招聘方法可以弥补零售业自身特点所带来的人员的不稳定性。因此，在我们连锁专业的人才培养上要更加注重学生综合能力的培养，锻炼他们的沟通能力、协作能力、表达能力、学习能力和培养他们的团队意识，这样一方面可以更好的就业，另一方面可以促进他们未来更好的发展。
2.强化学生的职业规划培训
在目前的教学过程中，虽然学校开设了就业指导培训、就业讲座等，但这些培训往往都较为注重宏观的指导，没有职业规划的思想指导学生。使得学生在就业时很迷茫，单纯的是为了就业而就业，不知道自己喜欢做什么、适合做什么。这时，学生往往迫于就业压力，把进入企业作为一个跳板，没有考虑是否喜欢这个岗位、是否适合这个岗位。当感觉不喜欢时就跳槽，换另一个工作、另一个岗位。如果再不喜欢就再跳。这样频繁跳槽，极大的浪费了获得发展的时间，也不利于个人的成长。只有通过加强学生的职业规划培训，才能引导学生根据自己的性格、兴趣、能力、价值观等内在的气质因素，理清适合什么样的行业、什么样的职位、目前什么样的状况、优势在哪里、劣势在哪里、差距在哪里等等。并进行有针对性的学习，合理选择适合自己的企业和职位，少走弯路，缩短成功两点之间的距离。
专业人才的培养篇5
关键词：酒店；人才流失；人才培养
一、酒店人才流失与高校酒店管理专业毕业生就业选择的客观现状
饭店业是我国较早对外开放的行业之一，早在1982年就诞生了中国第一家合作饭店——北京建国饭店。后整个行业规模一直在不断扩大，中国酒店业已经具有相当规模的产业，随着经济的进一步发展的发展，酒店需求增长较快，据统计大概每年都有10%以上的增长水平。这说明不管从市场需求还是人才储备的角度来说，酒店业需要大量的专业人才，酒店的就业前景是十分广阔的。
在这样的大环境下，我国各大高校开始开设酒店管理专业或者扩大专业招生人数，培养酒店管理人才。统计表明，北京、上海、广东等地的酒店员工平均流动率在30%左右，有些酒店甚至高达45%，其中高学历人才即高职院校培养的专业人才的流动率最高。是什么原因导致学校培养目标与实际毕业生选择相矛盾，这与目前中高职院校的专业培养的缺陷有很大的关系。酒店管理教育亟待完善。
二、酒店管理专业毕业生不愿选择对口就业的原因
（一）个人缺乏正确的职业道德观。
由于酒店行业的特殊性，学生毕业后不管学历如何到酒店工作均需从一线服务员做起。一些学生认为自己所从事的服务工作低人一等，认为自己有学历还是要做服务员，感到自尊心受到伤害，因而部分学生还没有毕业就已经决定不从事酒店行业，而一部分选择做酒店行业的毕业生也是一旦有机会，就会想方设法转行到更“体面”的行业去，哪怕工作环境差一点，工资低一点也无所谓，只要不当面伺候人就行。另有相当多的人家长认为认为，酒店是一种青春职业，服务员到了一定的年龄自然会被淘汰，受当前酒店管理上经营方面出现的不良现象影响，使很多家长产生一种认为酒店管理专业是一个低贱的行业所以即使学生自己喜欢酒店行业，但是在家长的干涉下放弃到酒店行业就业。此外，面对服务对象的高消费，一些服务员时常产生心理失衡，这导致部分优秀的年轻服务员在刚有一些经验时便另谋高就。再加上现在独生子女较多，他们在家里被人照顾惯了，在酒店里却要照顾别人，感到很不舒服。在这些观念的支配下，很多中高职院校培养的酒店管理专业的学生毕业后不愿到对口的酒店行业就业。
（二）酒店企业的原因。
首先，激励机制不健全。目前酒店业的员工工资水平较其他行业而言，相对偏低。并且酒店员工的工作时间较其他行业的工作时间长，休息时间少，遇到长假和传统节日，享受不到其他业员工的长假待遇。另外我国酒店业普遍存在社会保障不健全的严重现象，许多酒店对员工的养老、医疗、住房等福利待遇不能像其他行业那样执行到位，员工有后顾之忧，这也是导致酒店员工招不到、留不住学生的一个重要原因。
其次，缺乏良好的企业文化及氛围。在一些酒店中，员工之间缺乏一种团结协作的精神，有的甚至还缺乏基本的职业责任、职业纪律、职业技能和职业道德。在这样的企业氛围下，一些刚毕业的学生或实习生受到老员工的排挤、歧视，出现客人投诉时，老员工往往把责任推给同小组的实习生或新来员工，而不明实际情况的领班往往听从老员工的反映，认为新员工或实习生由于经验不足造成的失误，结果受委屈的也只有新员工或实习生。
（三）高职院校人才培养方面的缺陷。
在酒店业，不管你是多么高级的人才，都要从服务员做起，这些最基层的工作必须要经历。酒店管理人员需要知识，但更注重经历。但是很多中高职院校在培养专业人才时忽视了灌输这种思想，特别是传统的大学酒店管理专业的教学内容、课程设置往往与酒店的实际要求有一定的差距，很多院校把精力主要集中在管理理论知识的讲授上，而忽视实践教学环节，导致专业培养目标定位与酒店行业用人规律相矛盾。很多高职酒店管理专业的学生产生过高的期望值，认为自己是有学历的，毕业走上社会后就可以做个管理者，结果进入酒店行业后发现自己还是得和所有人一样做服务员，自己的愿望与实际有较大的距离，从而形成巨大的心理反差，难以安心做好本职工作，从而产生离职的念头。同时由于部分学校的教育教学活动中，仅重视理论知识的传授，而忽视对学生思想、职业道德、人格塑造方面的教育，导致酒店专业毕业生的综合素质有较为明显的缺陷，当遇到挫折时选择离开酒店行业。
三、做好酒店管理人才培养减少酒店人才流失的对策
（一）加强高职院校酒店专业学生的职业道德培养。
目前很多中高职院校培养的酒店管理专业毕业生在酒店工作中碰到挫折或困难时产生离职或转行的念头，是职业道德意志薄弱和职业道德信念不牢固的表现，这就要求我们中高职院校在培养人才时必须重视学生的职业道德培养，可以从以下几个方面加强。
首先，在学生入学初对其进行初步调查，了解学生报读酒店专业的初衷，根据学生的实际情况做好专业思想教育。要向学生展示美好的专业前途，引导其对酒店行业的兴趣，从而激发其专业学习兴趣，提升专业认识，培育其专业情感，职业兴趣，树立崇高的职业理想。
其次，学校应发挥职业道德课主渠道的作用，针对酒店行业的从业人员应具备的职业道德修开设《酒店管理职业道德》课程。从学校实际、学生实际出发，以正确的人生价值教育为主线，围绕“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育，以及意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力的培养，对学生进行职业选择、职业理想、职业精神、职业道德原则和规范的理论教育。要通过职业道德课的学习与实践，使学生掌握职业规范与要求。
同时也要注重学生良好行为习惯的养成，提升基础道德水平。职业道德教育，是以促进学生职业道德品质形成为目标，以社会主义职业道德基本规范和行业职业道德规范为内容，培养学生良好职业行为习惯的教育。在平时教学要教育学生从小事做起，培养良好的文明习惯；强化遵章守纪意识，培养良好职业习惯；促进行为规范的形成，注重培养对酒店职业的正义感、责任感、义务感、荣誉感和幸福感。
当然，酒店专业学生的职业道德教育不是仅仅依靠校内的课堂教学就能提高的，要想使学生真正具备良好的职业道德，就必须要充分利用一切机会和场所。例如酒店专业的实习基地也是对学生进行职业道德训练的重要课堂。学校必须通过与酒店充分的沟通和合作，为学生营造一个良好的职业氛围，引导并教育他们养成良好的职业道德，成为优秀的酒店人才。
（二）加强对酒店管理专业毕业生的就业心理辅导。
在目前就业形势非常严峻的情况下，所有的高职院校均把毕业生就业放在首要的位置，加强了就业指导，但是学校把就业指导的重心放在就业推荐和政策讲解上，往往忽视了对学生心理素质的培养。不少学生在进入酒店企业后心理准备不足，自我期望值过高，拈轻怕重，缺乏恒心和毅力。这些毕业生没有认识到从事酒店工作要有一个适应的过程，这段过程中，既是个人获得经验、展现才能的时机，又是酒店考察、选拔人才的绝佳机会，只有通过对酒店运营全面的了解，才有可能谈到谋求进一步的职业发展。因此，学校应该在开发学生智商的同时，也要注重培养学生的情商，改进他们待人处事的能力，使他们的心智得到磨炼，正确面对挫折，把逃避不利的境地的心理转化为勇于克服困境的精神。面对落差能够自我分析，调整好自己的心态，投身到酒店这样一个几十年来一直保持高速发展的行业中，是有很大的发展空间的。
（三）提高专业教师队伍的素质。
教师要求学生做到的，教师自己应率先做到。这不仅包括教师自己的职业道德修养，也包括教师本身的专业知识能力。但有一些教师在实际的教学活动中不注重自身的言行举止。比如：有的教师上讲台前不认真备课。课堂上讲一些不该讲的话，向学生传递一些有背职业道德的错误观念等，这些思想和行为在学生中产生了巨大的负面效应。同时目前大部分专业教师存在一个共同的问题，即理论知识相对扎实，但是实际操作技能却相对缺乏，这就要求教师本身要先将技能提高，例如教师可以申请到酒店一线部门进行挂职锻炼。只有合格的专业教师才能培养出合格的专业人才出来。
（作者单位：广东省商业职业技术学校）
参考文献：
[1]陈方荚.酒店管理专业学生职业道德教育简论[J].泰安师专学报，2001，（5）.
[2]唐湘辉.酒店员工的职业道德与酒店服务管理[J].湖南商学院学报，2oo4，（1）.
[3]常向鹏.酒店人才流失原因与对策探析[J].石家庄职业技术学院学报，2009，（2）.
专业人才的培养篇6
关键词：复合型；素质教育；课程设置；培养模式
21世纪经济全球化方兴未艾，我国的国际交流和贸易日益频繁，日语专业的设置正是为了培养既精通日语又有相当广的知识的、社会急需的、复合型的高级日语人才。这一培养目标要求我们转变人才培养模式，改变过去那种无法适应市场需要的单一日语专业和基础技能的人才培养方向，使新世纪日语专业的大学生在社会上能有更强的竞争力和适应能力。目前关于外语人才培养模式的论点很多，但不外乎要培养复合型外语人才。许多专家对复合型外语人才的培养模式提出了自己的看法，比如西安外国语学院的杜瑞清老师在他的文章中给复合型外语人才定义为：“复合型外语人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该们外国语基本知识，也具有其它一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。”[1]此外南京大学的张冲老师则从材料科学的角度来认识复合型英语人才：“复合材料（中略）由基材和加强材料复合而成，（后略）。与此相似，英语复合型人才也由作为基材的英语和作为增强材料的其他专业复合而成。”[2]同时，还有许多高校采用多种形式进行复合型外语人才培养的具体实践，提出了不少复合型外语人才培养的模式。罗世平老师总结出目前我国复合型外语人才培养的主要模式有：外语加专业知识、外语加专业方向、外语加专业、外语加外语、专业加外语和双学位等。[3]
日语专业的人才培养也需要走复合型人才培养的道路。以上各种复合型外语人才培养的模式值得我们去借鉴，但我们不能完全借鉴，应根据日语本身的特点以及从地域的实际需要来进行相应的人才培养模式的改革。我们基于这一观点，从江西省社会经济发展对日语专业人才的实际需求出发，为建立日语专业复合型人才培养模式进行了大量的调查研究和实践探索。
一、改变传统教育思想，明确日语专业人才培养目标
建立日语专业复合型人才培养模式，我们首先必须改变以往传统的教育思想，改革过去死板的教学方法，转变教学观念。
建国以来，我国高等教育中的外语专业始终被当作是具有基础学科性质的专业教育，外语则一直被定位于文学学科门类中的“外国语言文学类”，而外语类专业肩负的使命则是“教授外国语言、文学和文化等课程，培养从事翻译、教学、研究、管理工作的外语高级专门人才”，这样的学科分类和专业界定明显将外语独立于其它学科之外，从而直接导致了我国外语专业人才培养的单科教育模式。[4]日语专业人才的培养也是如此，也是单一的教育模式。但是随着改革开放和现代化建设，特别是进入21世纪后，伴随着世贸组织的加入，社会对人才的需求发生了巨大变化，包括对日语人才的要求，传统教育模式下培养出来的日语人才已不能适应社会的需求了。在这种形势下，我们势必要对传统的教育模式进行改革，更新观念，解决传统教育中存在的诸多问题，克服过去专业口径过窄、知识结构单一、教学内容陈旧、教学方法过死等问题，主动适应社会的需要。
培养复合型日语专业人才，我们的体会是要明确日语专业人才培养目标。这个培养目标就是注重复合型日语人才的三大基本素质的培养：第一，在日语人才的基础知识上，要求具有宽厚性、系统性。宽厚的、系统的知识基础，包括日语专业知识、人文学科知识和科学技术知识等，它不仅使日语人才具有更宽泛的社会适应能力，而且也更有利于其创造性的培养；第二，在日语人才的学习能力上，要求具有能动性、持续性。鉴于传统的日语教学中主要运用大量的机械思维，较少运用辩证思维，学习方式单一刻板，因此，学习能力的培养对日语专业的学生尤其重要。除了一定的专业知识之外，还要具备较强的从事某一专业工作的基本技能；第三，在日语人才的道德品质上，要求具有全面性、发展性。对日语专业学生的爱国主义情操和国际意识的培养也不容忽视，这是他们未来在纷繁复杂的际交往中做出创新贡献的保证，这也就是综合素质的培养。
二、顺应新时代的要求，合理进行日语专业的课程设置
进入21世纪的中国，面临新的发展机遇和挑战，特别是加入世贸组织后，中国社会的各方面都将产生深远的影响，高等教育也不例外。新时代对我们的高等教育，也包括我们的日语人才的培养提出了新的要求。中南民族大学的张立玉来时对此进行了归纳，主要有三点：第一，知识方面的要求。既包括专业知识也包括相关专业知识以及人文学科和社会学科知识；第二，能力方面的要求。它包括摄取知识的能力、应用知识的能力和创造知识的能力；第三，素质要求。它包括专业素质、文化素质、政治思想素质等。[5]
顺应新时代对外语人才培养的三大要求，我们结合日语专业的实际情况，进行具有自己特色的课程设置。课程是培养目标的具体体现，是实现外语人才培养的根本途径。复合型外语人才的培养目标首先对课程提出了新的要求，即学科方向明确、体系合理、结构优化的课程体系组织模块，主要由语言理论与实践和跨学科课程模块组成。传统的日语人才培养模式过分强调理论课程的专深，由此造成了学生知识面窄，应用能力较弱，适应性较差等现象。复合型日语人才的培养要求改变传统的外语人才培养模式，探索出更具跨越性、更富有弹性的多元化外语教育机制与途径，提高培养规格，以适应社会主义市场经济和我国对外开放政策的需要，达到专业培养目标和基本培养规格。
日语专业的课程设置应以培养复合型人才为目标，具体课程的开设应以学生日语专业技能、日本各方面专业知识的输入和深化为中心。这种课程体系的设置从根本上优化了学生的知识结构模块，在人才培养过程中，以语言能力的培养为核心，注重学生扎实的语言基本功的训练，以体现外语人才突出的个性。语言能力的培养是复合型高级外语人才的立足点。同时在由社会主义计划经济向市场经济过渡的时期，在人才的培养上我们必须考虑市场的需要，而一定的相关知识的输入会增加学生择业的竞争力和社会的适应性。目前，就业市场最需要的是既掌握外语又有某一方面专门知识的人才，这种局面短时期内不会改变。因此，与日语专业相关课程的加入加强了学生应用能力、实践能力和创新能力的培养，拓宽了学生的知识面，突出了人才培养的实用性、即时性和时代性，适应了中国经济腾飞的要求。
由此诞生了日语专业的课程设置模式，即，日语+专业知识+就业方向，这个正是新时期培养高级日语人才的典型模式，它适应了21世纪社会对高级外语人才的迫切需要，同时也体现了《教学大纲》的要求以及复合型高级外语人才的培养目标。其特点是加强日语这个语言本身的学习之外，还要有一门专业知识，而这门专业知识的选择必须参考就业的趋势来确定，比如目前国内的一些经济之类的专业，就业形势很好，我们就可以把日语和它们联系起来，学生在学习日语的同时，还修经济方面的基础课程，然后把学到的日语应用其中，这样不仅学到了日语的基本知识，还可以掌握有关经济方面的专业术语的日语词汇，这样一来，它的实用性就体现出来了，所以，在学生就读期间，我们应遵循这个模式，鼓励学生跨专业选修，日语专业的学生除了本身的专业课之外，还兼修其他专业课程，扩充自身的知识面。
21世纪专业外语人才的培养模式，需要通过课程设置与教学内容的改革以及通过教学方法和教学手段的改革才能得以实现。除了本身高校实行的学分制和导师制之外，在教学方法和教学手段方面，我们得出的经验是实行开放的教学观。这—教学观要求我们在宏观的教学观念的指导下，使教学活动切实成为—个多类型、多层次的开放系统：(各科、各年级、各层次和各不同类型学校的)教师之间、学生之间、师生之间、学科之间，课内和课外，校内和校外，凡是一切有助于教学活动的思想、认识和观念交流的形式都值得我们鼓励和尝试。从现代系统论的观点来看，教学活动应该成为一个多级和多层次的相互作用和相互承按的开放系统。其中，开放性可保证教学系统中各于系统之间的信息交流，使教学活动能够获得最大的整体效能。此外．开放性还可保证教学活动的有序发展，使教学系统获得不断发展和创新的动力。
三、结合实际，积极探索日语专业人才的培养模式
人才培养模式实际上就是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。[6]日语专业人才的培养模式必须针对新时代对日语人才的需求来确定。日语人才培养模式在相当长的时间里较为单一。比如：各外语院校设置的日语与文学相结合的课程，成为日语文学专业；日语与语言学相结合的课程，成为日语语言专业。目前英语专业还出现了翻译学，但日语专业设置翻译学的院校微乎其微，可见日语专业与其它被载体的结合很少，这与新时代提出的要求形成反差。就从就业面来看，目前社会上需要纯粹的日语文学和语言学的工作很少，而大量需要的是与其它相关学科，比如外贸、法律、外交等相结合培养出来的日语人才。从江西省的这些年的社会和经济发展可以看出，江西省随着改革步伐的加快以及近几年的招商引资，外企在江西省数目的增多是有目共睹的。外企（其中一大部分是日企）的出现，对日语人才的需求也在提升。但由此也可以看到它们所需求的不仅仅是日语语言文学的人才，而是与具体的业务相结合的日语人才。
因此，日语专业人才培养模式是以适应新时代的社会需求为前提的，它应具有鲜明的时代特征和全面性的特点，既强调培养人才的基本技能，又强调培养人才的实际运用与创新能力。[7]基于这些，日语专业人才培养模式的基本构型：加强跨系、跨学院合作，实行“日语+专业+素质”的培养模式。
随着科学技术的飞速发展，当今世界已由工业时代步入信息时代，国际交流和合作日益频繁，社会对各类专门人才层次的要求越来越高。“专业+外语”复合型人才的优势日渐突出。由此，加强跨系、跨学院合作，实现理工科专业与日语专业之间的复合、交融与渗透，从而优化人才培养模式。这种培养目标应是基础宽厚、知识面广、学有专长、以专业为主、专业与日语均是强项的复合型人才。因此，需要进一步更新拓宽专业设置，优化课程体系。专业的更新与拓宽要以适应区域经济和社会发展需求为指导，以学校现实基础为起点，遵循逐步建设、注重质量、巩固升级的方针，在原有日语的基础上，注重创新学科、边缘学科、交叉学科的建设，并充分考虑加入wto后的前景及其产业结构和行业人口的变化，适度拓宽专业领域，逐步实现文理渗透、方向交叉、突出素质的目的。在优化课程体系上要把加强日语语言实践能力放在首位，在减少部分语言理论性课程基础上，增加应用型知识课程，达到培养复合型日语人才的目的。此外，“日语+专业+素质”中的“素质”也很重要。我们在强调专业和日语的同时，要重视对学生全面素质的提高。从基础素质、专业素质和心理素质三个方面来有效的进行素质教育，培养学生的开拓创新精神和能力，培养学生个性的发展，从而培养出适应时代需求的高质量的日语人才。
参考文献
[1]杜瑞清“复合型外语人才的培养和实践”《外语教学》1997年第2期.
[2]张冲“高校英语专业复合型人才培养对策的思考”《外语界》1996年第1期.
[3]罗世平“也谈21世纪复合型外语人才培养模式”《外语界》.
[4]李悦娥“创建复合型外语专业人才培养模式的探索与实践”《中国高教研究》2000年第8期.
[5]张立玉、王红卫“中国入世后民族高等院校外语专业人才培养模式与课程设置”《西南民族学院学报哲学社会科学版》2002年第23卷第8期.
[6]李俊江“论21世纪我国文科人才培养模式的建立”《高教研究与实践》1998年第2期.
[7]罗建华“开放式基础英语教育人才培养模式”《柳州师专学报》1998年增刊.
[8]李德焕“关于21世纪人才培养模式的思考”《领导科学论坛》1997年第1期.
专业人才的培养篇7
关键词：互联网金融；跨专业创新人才
1“互联网+”背景下培养金融创新人才的重要意义
在“互联网+”的时代，互联网和金融行业的联系越来越多，互联网金融的出现成为“互联网+”的率先发挥社会影响力的重要代表，对互联网金融人才的学院也越来越多。互联网金融发展时间并不长，2013年才被认为我国的互联网金融元年，我国高校已经形成了比较成熟的互联网人才和金融人才的培养，但是，具有“金融知识+互联网知识”特征的互联网金融人才的培养相对较少，这为我国高等院校的跨专业人才培养改革提供了新的机遇。不少高校已经认识到了互联网金融人才供给面临的巨大压力，国内一流高校逐渐开始重视互联网金融人才的培养。如清华大学五道口金融学院、北京航天航空大学软件学院相继开设了互联网金融硕士专业，而河北师范大学、浙江金融学院等则联合互联网金融企业，面向社会共同培养互联网金融人才。目前互联网金融教学改革在部分高校展开，但如何在实施的过程中不断完善相应的人才培养机制，成为目前金融跨专业教育领域关注的重点问题之一。探讨互联网金融跨专业创新人才培养具有重要的意义和应用价值。第一，顺应“互联网+”的时代金融跨专业培养复合型人才的要求。金融与信息技术的深度结合，要求金融专业必修跨越到信息等专业，有利于打破自然科学和社会科学的界限，提高复合型人才的培养质量。第二，缓解地方急需金融人才的困境。我国社会经济发展迅速，急需大量业务熟练，拥有当地金融资源以及广泛人脉的互联网金融人才，展开互联网金融背景下跨专业创新人才培养对促进地方经济发展有重要意义。
2现阶段互联网金融人才跨专业培养存在的问题
第一，互联网金融专业人才培养与社会需求存在一定的脱节。目前我国的互联网金融主要有：第三方支付、p2p网络借贷、众筹融资等互联网系统出生的模式，还有金融机构的互联网平台、互联网理财产品销售等传统金融机构的演变，还有基于区块链等技术的比特币等。随着人工智能、大数据以及云计算等技术的进步，互联网金融运行模式会进一步丰富，对互联网金融人才的能力要求也会增强。现阶段大部分金融人才的培养，主要介绍货币银行学、商业银行经营与管理以及中央银行学等，主要还是介绍传统的金融机构与金融发展状况，与现阶段互联网金融人才培养与社会需求的匹配性，有待进一步增强。第二，现行人才培养对信息和科技的涉及不够深入。互联网金融是学科跨度大的专业，除了传统金融外，互联网行业的信息、计算机等都设计到，学生需要掌握互联网和金融两个大的专业知识和技能，依据市场需求，比较合理的确定互联网金融人才培养，所涉及到互联网知识，究竟要要有多广，要有多深，是互联网金融人才培养需要解决的重要问题。金融专业如何与互联网相关的it、通信和信息等专业融合发展，现有文献已经讨论到融合跨越发展，但对于互联网金融涉及到的it、通信和信息等知识领域的深度和广度仍不清晰。第三，互联网金融实践课程开设比例不够大。现有开设互联网金融的院校，结合互联网金融的人才需求进行工作岗位分析，根据工作岗位的知识、技能、素质等复合型人才培养的要求，在理论和实践课程体系考虑不够充分，互联网金融是偏应用型的专业，需要大量的实践课程引导，而目前很多高校对跨学科、跨专业的知识教学环节安排不合理，实践教学环节的课程教学安不充分，不能满足人才培养的需要。
3互联网金融人才跨专业培养的政策建议
（1）优化互联网金融人才跨专业培养理念。目前教育界已经认识到了，在“互联网+”时代，需要培养满足市场要求的复合型人才。但由于对金融业的互联网化转变认识不够深刻，互联网金融人才跨专业培养理念急需优化。针对市场需求以及以“业务技能”为导向的需求变化，理清金融专业人员、工程技术人员和市场运营人员三类人才的需求特征，优化将人才培养理念。在互联网金融跨专业人才培养理念上，必须重视增加实践教学的内容，充分利用和扩展富含互联网技术的实践教学环境，充分利用校外互联网金融企业实践基地的设备，培养理念和教学目标的转变，向重视培养理论与实践结合的金融学复合型人才转变。
专业人才的培养篇8
关键词：人才培养；模式探索
随着科技与经济的发展，国内各高等院校陆续新建了一些应用型本科专业，培养出了大批面向生产、建设和管理第一线的应用型本科人才。但在这些新建专业的建设过程中，不可避免地出现了一些新问题，例如，许多新建专业虽然都强调人才培养模式的创新、强调实践环节的建设，但在具体建设过程中却因各种软硬件不足等因素，难以深入推进；教学计划和教学方法与专业人才培养目标不相适应；实践能力培养环节薄弱，培养目标要求过高而脱离实际等问题。结果导致毕业生竞争力不强，适应力较弱，不能很好地满足我国推进新型工业化进程中对人才的要求，也离“应用型”本科专业培养目标的要求有较大差距。
一、国内外高等教育人才培养的现状
当代世界各国的高等教育人才培养模式，主要可分为以美国为代表的通才教育和上个世纪中叶以苏联为代表的专才教育这两种类型。通才教育，其要旨是培养理论基础扎实、知识面宽、适应性强的专业人才。在做法上重视文科教育，强调文、理、工科的结合与相互渗透，采用选课制、学分制等较灵活的管理方法。专才教育则强调给予学生一套具体专业的“处方”式的知识与技能。教学计划和教学大纲的重点放在对生产力发展有直接意义的知识技能上，整个教育重理轻文。
近10年来，通才教育是高等教育改革的趋势。美国不少院校系科的设置，是理工结合的，如力学与材料科学系、力学与机械工程系等。同时，各校又大量开设各种文理结合、理工结合的新课程，如数学和物理学、计算机科学和数学、经济学和工程学等。日本提出要“培养理想的世界上通用的日本人”。俄罗斯高等教育的培养目标也正从知识面狭窄的专家向具有广泛知识的专家过渡。欧洲则在努力扭转重文轻理的教育传统，强调博、专结合，以博带专，一专多能。
二、准确把握专业内涵，合理定位培养目标
应用物理学是一门理论和实践紧密结合，科学性与工程性并重的学科。它是以物理理论及工程方法为基础，广泛应用于电子学、生物医学、核技术学、信息学以及仿真技术等学科领域，并具有极强的综合性及系统性的交叉学科，是当今科学技术领域最活跃的应用性科学。尽管应用物理学专业建立时间尚短，但是近些年来发展却较为迅速，尤其是在物理学的基本概念与技术已经被广泛地应用到其他自然科学领域，从半导体微电子到微机应用；从生命科学到量子信息处理；从弱信号处理到无线电通讯；从各种材料制备和检测到光学测量、光全息技术和光信息处理；从低温技术、真空技术到薄膜技术、表面物理；从微波技术、核磁共振技术到层析影像技术，都无不包含在应用物理学的范畴之内。在一些新兴技术性行业里，应用物理学的进展和突破已经成为这些行业发展的动力支持。
未来的社会，必将要求理论研究的结果能更快、更直接地转化为现实生产力，能够将理论转化为实际应用的专业人才必将逐渐走俏。就其专业特点来说，应用物理学涉及的是一些非常具体的问题，使用的主要研究方法是实验，所以对学生的实践动手能力也有较高的要求，由此，对专业人才的实践动手能力的培养与建设也提出了更高的要求。准确定位培养目标是专业快速、稳定、健康发展的重要保证。在具体建设过程中，结合我校理工特色与专业实际情况，充分考虑专业自身特点，确定了我校应用物理学专业人才培养目标是：既具有坚实理论基础，又具有创新精神和实践能力的“厚基础、宽口径、高素质”应用型人才，能够较好地为社会科技、区域经济的发展服务。同时，应更重视应用物理学专业人才的知识、能力和素质的综合培养，以满足工、矿企业等职业领域和地方经济对人才的需要。
三、应用物理学人才培养目标
3.1多元化复合型人才
从以上对国内外高等教育主导模式的人才培养现状分析来看”只有具有多领域技能的复合型专业人才才是符合我国社会主义经济建设所需要的目标人群！就此可充分结合工科的实验教学模式”培养具有扎实应用物理理论基础的实践型人才！在精通本专业理论知识的同时加强实践能力的培养！在计算机运用能力、物理测量能力方面进行强化！培养能在理论和相关科学领域从事科研#教学和科技开发的综合型技术人才！加强应用物理专业学生在电子通信#计算机运用等实用领域的技能培养！
3.2专业知识能力和毕业生能力要求
为了培养具有多元化能力的综合性人才”需要加强学生的基础知识”加大结合实践的教学力度”在具有了良好的本专业理论知识之后逐步进入到应用基础研究和工程技术开发的初步实践阶段！应用物理学毕业生应具有相应的专业的知识技能！并掌握符合市场需要的电子通信和计算机领域技能！进一步深化到相应专业知识的研究细化”了解相近学科的一些基本知识”管理专业的知识技能以更好的符合我国的社会主义建设需求！
四、加强实践环节，提高实践应用能力
作为主要以培养应用型人才为主的应用物理专业，在新的培养计划中我们注重不断增加实践性教学，加强了实验室、教学实习基地建设，形成校内实验室与校外实习基地互为补充，贯穿于整个应用物理学本科专业人才培养模式的实践教学体系。学生能在教师指导下经历立项、选题、动手实验（设计）、分析讨论、总结等认识、分析、解决课题的全过程。
在实践环节中，做到了集中实习和课内实习相结合，主要由锻炼意志的军事训练实践、培养基本技能训练的金工实习实践、培养创新能力的实验课程实践、校外实习基地见习以及毕业设计、毕业论文等组成。根据形势发展需要和学生特点对教学内容进行适当调整和补充，加大了实践环节的课时比例，努力培养学生的实践能力与创新能力。
专业人才的培养篇9
目前，我国高校会计类专业人员培养模式中存在的问题较多，其瓶颈问题是高校会计类预备人才（学生）欠缺有效培养，在一定程度上制约了高校相关专业办学规模的扩大，阻碍了高校会计类专业人才的发展。具体表现在以下方面：
（一）缺乏针对性的高校会计类人才的培养计划。人才培养计划是高校培养人才的指导性文件，人才培养计划的优劣对高校培养人才的质量有直接的影响。根据调查发现，目前各高校的人才培养计划大多沿用普通高等教育的人才培养计划，缺乏独特的、专用的会计类人才培养计划。
（二）会计教材“法规化”。目前，各高校的会计教材存在一个普遍现象——教材的“法规化”，教材只是对国家制定的会计法规作一般性的解释，表现为理论性强、规范、抽象，缺少应用案例，因而影响了教学效果。
（三）会计教学手段落后。根据调查发现，会计教学目前仍有相当部分高校采用“粉笔＋黑板”为主的教学方法，即采用教师写、学生记或者教师讲、学生听的传统方式进行会计教学，严重影响了学生动手特别是上机操作能力的培养，与会计电算化的普及不相适应。
（四）会计教学内容理论化。受会计教材的影响，会计课堂教学在内容的组织上同样是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少；或者集中进行会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。
二、高校会计类专业人才培养模式应具备的特征
根据当前的现状，高校会计类专业人才的培养模式应突出体现以下特征；
（一）培养模式体现教育的目的性。教育的目的是社会对所要造就的社会个体质量的总体要求，对教学方向、教学内容、教学方法和教学管理起着决定作用。教育的目的性与宏观经济环境相关联并产生相互的作用。教育的目的是促进宏观经济的发展，宏观经济的发展，又影响教育目的，而培养的模式又渗透着教育的目的。
（二）培养模式是市场经济的产物，要体现主体多元化特性。社会、学校、学生都将成为培养模式中的主体，强调多元化，坚持学校和企事业单位及用人单位共同商定的原则，同时也充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与。
（三）培养模式的内涵中要体现层次性。人才培养模式主要是围绕“培养什么样的人”和“怎样培养”这两个基本问题而展开的。据此，人才培养模式应包括三个层次的内容。第一层次，目标体系，主要指培养目标及规格；第二层次，内容方式体系，主要指教学内容、教学方法与手段、培养途径等；第三层次，保障体系，主要指教学队伍、实践基地、教学管理和教学评价等。
（四）模式的实践性和可行性。人才培养模式是理论研究与实践探索的结晶，尤其应当强调具有坚实的实践基础。经过实践证明的、行之有效的、代表性的模式，才有生命力，才有借鉴作用。
三、高校会计类专业人才培养模式的现实要求
（一）实现通才教育与专才教育相结合。从一般意义上讲，通才教育是当代人才培养的大势所趋。但现实的问题是我国高校会计类专业人才的教育仍然处在“专才教育”阶段。学校的专业特性不可能改变，社会各行各业所迫切需要的仍是数以百万计的各级各类会计专门人才。因此，对高校会计类专业人才实施通才教育在理论上虽然具有无可辩驳的合理性，但在实践上（无论是社会的现实需要还是教育的现实条件）尚存在一定的难度。因此，确立与社会发展需要相适应的，并为我国现阶段教育力所能及的高校会计类专业人才培养模式，必须将通才教育与专才教育有机结合起来。
（二）科学教育与人文教育相结合。我国高中后教育在“专才教育”模式下，突出的弊端就是自然科学教育与人文、社会科学教育分离。教育的目的主要是培养学生认识、适应、掌握客观的世界，并着力于教会学生知识和本领，教学的内容也是一些以知识、技术为主的纯科学的东西，忽视了让学生从人生意义、生存价值等根本问题上去认识和改变自己，以致有许多人虽然掌握了一定的知识和技术，却没有健全的人格。现代社会的发展强烈地呼唤着人文教育与科学教育的统一，把高校会计类专业人才培养成为既有高尚的人文精神、又有良好的科学素养的一代新人，既会做事、又会做学问、更会做人。因此，在高校会计类专业人才的培养中不仅要进行科学教育，还要进行人文教育，使人文精神与科学素养得到统一。
（三）理论教育与社会实践相结合。理论联系实际是教育教学的一条很重要的原则。全面系统地掌握各门学科的基础知识和基本技能是高校会计类专业人才的基本要求。那种迎合空谈理论的急功近利的思想，是不利于培养懂理论、能运用、具有创新能力专门人才的。同时，空谈理论，不谈理论产生的实践根源，也不谈理论如何应用于实际，或者不以适当的实际材料帮助学生获得完全的知识，使理论脱离实际，也是不行的。社会实践是高校会计类专业人才培养的基本途径之一，它不仅可以使学生巩固和加深理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，在实践中培养工作能力和专业技能有重要作用，而且是学生了解社会，了解国情，增强劳动观念和事业心、责任感，提高思想政治觉悟的重要途径。因此，高校会计类专业人才的培养，应以理论知识传授为主导，把理论教学与社会实践联系起来，培养学生运用理论知识分析和解决问题的能力。
四、高校会计类专业人才培养模式的创新
（一）重素质，讲究人才全面发展的创新
知识经济时代的人才特征，不仅在于专业知识和专业技能，更在于基础素质，其中，创新素质、人文素质居其他素质之首。知识经济的核心是知识的不断创新，知识创新的基础是创新人才的培养，而创新人才是决定一个民族竞争力强弱的关键要素。由此可见，培养大批具有创新意识和创新能力的会计类专业人才，是迎接知识经济挑战的根本任务。人文素质体现了一个人的思想道德修养，反映了人才的质量。加强人文素质教育，需要从知识经济发展需求的高度，把知识的传授与道德精神的熏陶融为一体，促进人的全面发展。素质教育思想的核心是教会学生做人。为此，要在教育思想上变过去单纯的以培养学生“做事”为目标的模式为既培养学生“做事”，又培养学生“做人”的模式上来。就人才素质的整体而言，“做人”比“做事”处在更为基础、更为重要的位置上。21世纪的教育，不仅要使学生掌
握科学文化知识，而且要促使其学会做事，更重要的是促使其学会做人，学会合作，要把学生培养成为有社会责任感和事业心的人，培养成为具有科学文化知识和创新能力，会与人共事的人。从这个意义上去认识素质教育是人才培养模式构建的基础。（二）拓宽专业领域，突出适应市场要求的创新
一个学校的专业设置在一定程度上反映了学校对社会的服务方向。一个学校能否建立主动适应的市场机制，关键在于能否根据区域产业结构的变化，适时地调整专业设置和专业结构，不断拓宽专业口径，为社会培养适销对路的人才，为学生创造更宽阔的就业渠道。因此，必须根据高校会计类专业人才的培养目标和培养规格的要求，按照科学技术发展的趋势，结合区域经济发展优势，在拓宽专业口径上下功夫。横向上，拓宽专业口径，淡化专业界限，按大类专业招生；纵向上，延伸专业内涵，改革传统专业，扩大专业服务范围。
（三）课程整合，讲究适应时代要求的创新
高校会计类专业人才培养模式的构建，其重要一环就是课程的整合与重组，以适应新时展对会计类专业人才提出的要求。因此，要用系统论的观点和方法，对高校会计人才培养过程中的课程进行分析，从培养学生综合素质的高度重新审视原有课程体系问题，该整合的必须整合，该重组的必须重组。
（四）“产、学、研”结合，注重教学与实践相结合的创新
“产、学、研”结合是高校会计类人才培养模式中的重要特色，是培养学生把理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质与创新素质的有效途径。随着我国产业结构的调整，科学技术的进步，知识经济的发展，生产劳动的方式正在发生深刻变化，因此，“产、学、研”结合在新的发展时期，应有新的内涵。学生如果不经过产业实践这一环节的锻炼，就不可能有很强的实践动手能力，也就不可能具有创新意识和创新能力，因为创新能力、实践能力都是在大量产业实践中培养的，而产学结合是其实现途径。
（五）升级教学设备，凸显新时代教学特点的教学手段的创新
教学手段的创新，首先需要学校加大投入，配备现代化的教学设备，引导教师使用现代化的教学方法。注意做到扬弃，即传统的教学手段和方法与现代化的教学手段和方法相结合、理论教学的手段和方法与实践教学的手段和方法相结合、课堂教学和课外教学相结合、教师教学和学生自学相结合。其次，高等学校要制定详细、合理的考核办法，引导教师完成既定的会计教学目标。再次，学校要改革考试的内容与方式，紧紧把握住会计的教育目标，采取灵活多样的考试方式和新型考试内容。此外，要强化计算机在教学中的应用。21世纪是信息技术的时代，信息技术在会计工作中得到广泛应用，会计管理与核算的模式也发生了极大的变化，会计工作由手工登记账簿发展到了凭证处理、登记账簿、生成报表等工作全部实现了网络化管理，甚至可以通过计算机实现电子化财务管理，电子化审计。信息技术对高等学校的会计教育提出了更高的要求，要求教师能娴熟地通过计算机来进行教学、科研工作，要求学生能够熟练地通过计算机来学习会计专业知识，提高专业技能，甚至参加相关专业考试。
专业人才的培养篇10
一、电子电器专业人才培养规格的定位和构成
人才培养规格从属于人才培养目标，是将目标具体化为毕业生人才质量的标准。这个标准既包含着人才培养的方向、层次、类型，也包含着特定专业的自身特性。根据中职电子电器专业自身的特性和市场的要求，其人才培养规格应作如下定位：办学指导思想定位中等职业教育是以培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者为目标的职业教育。在构建人才培养规格时，中职学校必须以正确的办学指导思想定位为前提。要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要，实践能力强.具有良好职业道德的中、初级技能人才。人才培养层次定位电子信息产品制造业不仅是我国国民经济的重要组成部分，也是工业领域信息化、企业信息化的先行者和主导力量.在其运行、发展中需要一批由高、中、初级技术人员和管理人员构成的产业大军。中职电子电器专业的任务主要是培养面向电子产品制造一线的装配、调试、维修、检验、营销及操作的中、初级技能型人才和管理人员。其内涵为：一是培养中、初级技能人才，而不是高级或高级以上专业人才，这是最基本的层次定位；二是培养应用型人才，而不是理论型人才，更不是研究型人才，这是人才使用方向的定位。
专业服务区域定位中等职业学校一般由地方或行业主办.主要面向地区经济和行业需要，服务区域比较明确。因此，对中职电子电器专业而言，要充分考虑地方经济对专业技术人才的需求，及时了解地方经济的发展趋向，根据地方经济的发展适时调整专业方向、培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济。当然，学校在不断满足市场需求的同时，自身也会得到更快地发展与提高。专业能力定位电子电器专业人才的培养应满足我国电子行业职业岗位群的现实需要和发展需要，培养学生适应岗位工作的综合职业能力。学生毕业后应当能够直接奔赴生产第一线，担任电子电器设备的装配、调试、检修、营销和操作等工作。