园艺设施的认识篇1
【关键词】：电大现代园艺设施课程建设思考
中图分类号：S6文献标识码：a文章编号：
课程建设是人才培养模式建设的核心领域和实质环节。《现代园艺设施》是电大农科园艺专业（专科）的一门主要课程，笔者从2000年开始一直从事电大人才培养模式建设《现代园艺设施》课程的教学辅导，通过多年的教学实践，认为现行农科园艺专业《现代园艺设施》课程有必要重建，以更加适应园艺专业人才培养目标。
1园艺专业培养目标
中央电大园艺专业（专科）教学计划中“培养目标及规格”为：本专业为农村培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，能从事园艺生产技术指导、管理等工作的高等应用型专门人才。
2现行《现代园艺设施》课程内容及存在的问题
2.1现行《现代园艺设施》课程内容目前该课程教学内容包括园艺工程设施、环境调节控制设备、信息传递设备、材料和能源的开发与利用技术四个部分，内容涉及园艺学、环境调节学、机械学和建筑学等学科领域。
2.2现行《现代园艺设施》课程存在的问题
2.2.1与专业培养目标差异较大《现代园艺设施》教学大纲“要求学生掌握园艺设施的发展、设施场地选择与布局、建筑投资计划的制定、温室大棚及主要构筑物的建设与计算、环境调节设备的建设、无土栽培装置及掌握建筑识图的知识”，培养的是“设施”设计人员，而不是“能从事园艺生产技术指导、管理等工作的高等应用型专门人才”，脱离了培养目标。
2.2.2不符合生产实际需要目前我国设施园艺生产中缺乏的是园艺生产技术人才、温室管理人才，而不是设施设计施工人才，从现代园艺设施课程内容来看，与设施园艺生产实际差距较大。
2.2.3课程内容难度大现行课程内容跨学科（园艺学、光学、热学、电学、信息、自动控制、结构力学、建筑学等）多，由于学生没有相应的学科基础知识，学习难度非常大，根本掌握不了所学知识。
2.2.4实践教学无法实施“应用型专门人才”的培养主要依靠实践教学来实现，而《现代园艺设施》实践教学在基层教学中几乎无法实施。
3课程建设的原则
从电大人才培养模式和性质上来看，园艺专业属高等职业教育范畴，在课程建设上应遵循以下原则：
3.1实现培养目标
根据培养目标解析出该专业所需的职业能力，由职业能力分解出各项技能，围绕各项技能进行课程建设，课程建设的目的是完成专业培养目标。
3.2符合生产实际
课程开发与决策，必须以广泛的社会和生产调查为依据，把生产实际的需求和该专业的发展趋势结合起来进行合理的课程开发，在课程建设中全面体现出知识、素质和能力结构，最大限度的适应生产需求。目前在我国西北地区园艺产业并不发达，大型温室的经济效益不十分明显，生产中需要的是设施条件下的环境调控及作物栽培技术而不是设施的设计与施工。
3.2实用性
实用是职业教育的重要特征，在课程建设与教学中是以技术应用为目标，这一点对园艺专业尤为重要。因此在课程建设上要围绕这一点来做文章，课程设置具有实用性，学生学习目标才能明确，才能学以致用。
4《现代园艺设施》课程建设思路
4.1更改课程名称
为了实现专业培养目标，使课程设置更科学、更合理，改《现代园艺设施》为《设施园艺学》，二者是两门不同的课程。“园艺设施”是研究学习“设施”的设计与施工、重在“设施”，而“设施园艺”是研究学习在设施条件下环境调控及园艺植物的生产技术，重在“园艺技术”，这虽是词语顺序颠倒，但意义相去甚远。
4.2课程内容建设
4.2.1“绪论”，介绍国内外设施园艺新进展、新成果和新趋势。
4.2.2“作物生理生态”，介绍设施环境下作物生理生态。
4.2.3“园艺栽培设施的类型、结构与性能”，重点介绍当地园艺生产实际中应用的设施类型、结构和性能。
4.2.4“覆盖材料”，重点讲授常用及先进的覆盖材料和废弃覆盖物处理。
4.2.5“设施环境的变化规律及其调控技术”，重点讲授设施条件下的温度、湿度及光照调控技术。
4.2.6“设施条件下园艺植物栽培技术”，重点介绍“园艺作物设施栽培技术”，内容需精练。
4.2.7“设施育苗技术”，重点介绍电热育苗的操作技术；蔬菜作物嫁接的方法及嫁接苗的管理技术，穴盘育苗技术。
4.2.8“设施园艺新技术”，主要介绍设施作物的营养液土耕栽培和太空农业等新内容。
4.3明确实践教学内容
设施园艺学实践教学主要内容应包括：
4.3.1园艺植物育苗技术
4.3.2芽苗菜的生产
4.3.3电热温床的设置
4.3.4园艺设施的类型和结构、应用讲解
4.4合理选用教材
设施园艺学教材选用有两个途径，长远看由中央电大组织有关专家编写，编写组由全日制高校教师、电大教师（包括基层）、园艺专家构成，忌由单一全日制高校教师编写，以免脱离电大教育实际；临时过渡可选用用已成教材，如《设施园艺学》（21世纪高等职业技术教育通用教材，主编：胡繁荣，2003年1月1日出版）。
4.5改进教学方法
面授辅导应采用以下教学方式：
4.5.1直观式教学采用多媒体教学手段，使学生感受直观，易理解和接受。
4.5.2启发式教学由老师提出问题，学生运用所学的知识，通过认真思考、综合分析，获得答案的学习情景。从而激励学生更加努力学习。
4.5.3多媒体教学在保留传统授课方式优点的基础上运用多媒体教学，使教学内容从平面到立体，由单纯文字到图文并茂，拓展教学空间，增加教学信息，极大地丰富教学内容，提高教学效率。
4.5.4实践教学对本地区的各类园艺设施进行调查，充分利用田间实验课和校外参观实习，应用理论与实验操作相结合的方法，使学生不仅掌握实际技能，也有助于学生创新能力的培养。
5小结
以上是本人对电大园艺专业《现代园艺设施》课程建设的一点思考，观点、思路不一定正确，但作为中央电大人才培养模式建设园艺专业的一名课程辅导教师，有责任把自己在长期教学实践中的积累与看法写出来，与同行进行探讨，以达到专业培养目标的要求。
参考文献
【1】中央电大园艺专业教学计划，2002
【2】现代园艺设施，邹志荣，中央广播电视大学出版社2002.1.
园艺设施的认识篇2
【关键词】园林工程；新工艺；应用
前言
随着经济的快速发展和和谐社会的构建，人们的生活水平越来越高人们对生态环境的要求也越来越高因此园林工程在城市建设中地位越发突出。园林工程对城市建设有十分重要的作用，在进行园林工程施工过程中要充分考虑到植物、山石之间的特点及关系在传统的园林工程施工中由于施工理念和施工技术比较落后导致园林施工存在很大的问题。随着经济的快速发展和科技的不断进步我国的园林施工技术得到了飞速的发展园林施工新工艺的应用不仅能有效地解决园林工程施工过程中存在的问题，还能推动城市绿化及植被覆盖的发展对园林施工新技术进行分析有十分重要的意义。
1园林施工
在城市园林施工过程中园林施工新工艺有十分重要的作用园林施工新工艺包括园林规划、植物种植、园林养护等过程在园林施工过程中需要考虑到施工材料、植物配置调整等多种问题。因此在应用园林施工新工艺时要认真分析园林施工新工艺中的技术难点和管理难点并根据实际情况制定合理的处理措施从而保证施工的顺利进行。
2园林施工新工艺的整体要求
园林施工新工艺是对传统的园林施工技术存在的缺陷进行改进。在新形势下园林施工新技术是需要更加规范的整体要求。园林施工新工艺不仅包括新的施工技术和施工设备还包括和实际施工相符合的施工理念。在进行园林施工时施工人员不仅要重点考虑园林建筑和园林道路施工问题还要考虑到山石和园林植被、草地等环境的搭配。园林施工新工艺要求施工人员在施工理念、施工过程、施工方法等方面都要注意环境要求的相互搭配从而将整个园林工程的艺术性体现出来。在进行园林施工时施工人员要协调好施工工作和园林景观的冲突做好园林建筑及植被的保护工作同时施工人员要注意保护园林工程本身自带的生态系统避免施工过程对园林周围环境造成不好的影响。在实际园林工程建设过程中采用园林施工新工艺进行施工时如何对园林小生态进行改造、对植被进行协调配置、如何加强园林建设和管理还存在一定的缺陷。因此要认真分析这些问题并制定合理的处理措施确保园林施工新工艺能有效地应用到园林工程施工中。
3解决园林新工艺管理及技术难点的措施
在进行园林施工时需要注意的问题有很多因此加强园林施工管理有十分重要的作用。园林工程施工过程中施工人员一方面要注意园林建筑和园林林道的施工管理另一方面要注意园林整体环境要素的合理搭配确保园林景观的和谐。
3.1加强园林施工新工艺的管理
采用园林施工新工艺进行园林景观施工时，施工人员首先要对新工艺有深刻的了解掌握园林景观的特点。园林景观的建设包括不同生长习性的花草、乔木、灌木等植被的种植。因此在进行园林植被搭配种植时施工人员要了解不同植被的生长习性协调好各个植被之间的关系从而保证园林景观搭配合理。同时园林叠石的设置也是园林施工新工艺管理的一个重要环节园林叠石质量对园林景观的整体美感有很大的影响。因此施工人员在应用新工艺时要充分考虑到园林叠石的特点确保园林景观的整体美观和安全性。
3.2注重与城市整体规划的协调
在应用园林施工新工艺时不仅要注重园林景观的可持续发展，还要注重园林景观和城市整体规划设计的相互协调。在进行园林景观施工时施工人员要对园林工程施工进行统筹规划确保园林施工的科学性。在实际施工过程中施工人员要将相关施工要求落实到实际工作中并积极地采用施工新技术确保园林景观的艺术性和实用性。施工人员在落实园林施工新工艺时会遇到一定的困难厂方面，施工人员并没有完全掌握园林施工新工艺加上施工人员的综合素质参差不齐在全面推广施工新工艺时并不能保证园林景观建设的科学性。另一方面施工人员对园林景观的细节性施工不太了解这对园林景观的施工质量造成一定的影响伺时施工人员对园林景观建设所需要的新材料和新设备不太熟悉加之我国的园林施工新工艺起步比较晚很多技术条件和理论知识还不太成熟导致园林景观规划设计中存在一定的问题。因此为满足园林施工新工艺的要求焙养施工人员的专业技能并将施工人员的专业知识应用在实际施工中使施工人员能对园林施工资源进行科学、合理的配置。
3.3注重施工资源的合理配置
在传统的园林景观建设过程中，施工单位过于注重施工过程和施工成果对园林景观资源的保护和充分利用不太重视，园林施工新工艺是对传统施工工艺缺陷的改进。园林施工新工艺强调对园林资源的充分利用、配置在施工过程中施工人员要根据实际情况对各种施工资源进行整合尽量减少水电资源的浪费。在园林景观施工过程中需要用到大量的水资源，一方面是用于园林景观的施工另一方面是用于植被灌溉因此施工人员要合理的调配水资源做好排水工作在保证园林施工质量的前提下减少水资源的浪费。园林施工新工艺要求施工人员在施工过程中，要根据园林景观植物的生长需求对园林资源进行整合启理进行园林灌溉将滴管技术和大水漫技术有效地结合起来在保证植被健康生长的同时做到水资源的合理利用。
3.4提高施工人员的综合素质
园林施工新工艺对施工人员的专业技能和实践能力有很高的要求只有保证施工人员的综合素质才能保证施工人员对园林施工资源的充分利用。因此施工单位要根据施工人员的实际情况制定合理的培训内容定期对施工人员进行专业技能培训不断提高施工人员的专业技能。施工人员要注重园林施工新工艺的理论知识学习并将理论知识和实际工作结合起来从而真正掌握园林施工新工艺。施工单位要注重施工人员的思想教育强化施工人员的工作责任心确保施工人员能严格的按照相关规定进行操作。
4总结
园林施工新工艺的应用不仅是园林施工技术的进步，还是我国科技发展的体现在进行园林工程施工时施工单位要根据实际情况，合理应用园林施工新工艺并积极解决新工艺中存在的难点从而为园林工程的施工质量提供保障。
参考文献
[l]陆志华，贾秀珍.浅析园林施工新工艺在园林工程中的应用[J].民营科技.
[2]黄宝华.浅析当前园林工程施工的新工艺及其应用[J].建材与装饰（下旬）.
[3]张国忠.浅析园林施工新工艺在园林工程中的应用[J].商品与质量・建筑与发展.
园艺设施的认识篇3
关键词：园艺；管理；人才；模式
中图分类号：G712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）09-0270-03
一、引言
随着社会主义现代化改革的深入，农业和农村经济结构的调整和社会主义新农村建设的进行，国家对农业人才的质量提出了更高的要求[1]；同时高等农业教育改革也要求高等院校适应社会需求，提高人才培养质量[2，3]。园艺专业作为我国高等农业院校传统老牌专业，如何响应科技化、信息化园艺产业发展需要，在新的社会形势下适应社会改革的需要，培养出新型的、高质量的管理型园艺复合人才是园艺专业教育改革的根本任务之一。
二、我国园艺产业发展的现状及存在的主要问题
我国园艺产业在世界上占有重要地位，其中果树、蔬菜和花卉的产量均已达到世界第一位，但产业的现代化程度，仍和世界发达国家差距较大。现在园艺产业在国民经济中的地位也越来越高，其发展水平已经成为衡量一个国家居民生活水平的重要标志之一[4]。
1.园艺产业化、规模化、市场化程度低。同世界发达国家相比，我国园艺生产者主要以农民为主，综合素质水平较低，同时由于受到我国农业生产传统习惯的影响，农业合作社等农业合作组织仍然是以家庭为单位的松散式经营，且多专注生产，规模较小，缺乏对园艺产品市场的综合了解、分析和商业化运作，市场信息不能及时反馈于生产。
2.园艺产品品牌、品种观念欠缺。品牌作为产品的重要标志，是企业发展的战略性资源之一。我国作为世界园艺产品生产和贸易大国，园艺产品名优品牌或高附加值产品极少，贸易主要以原料或半成品的形式为主。同时我国自有优良品种稀少，新品种选育缓慢，品种结构不合理，缺乏具有竞争力的良种亦阻碍了园艺产业化进程。故现阶段应该拓宽园艺产品品牌或品种发展道路，增加其发展的影响力、创新力和持久力。
3.栽培管理技术相对落后。近些年，我国园艺产业得到飞速发展，但栽培管理技术却没有及时跟进，导致产业化主要依靠粗放经营的外延式增长，没有实现质量上的飞跃，单产和优质果率较低。栽培管理技术落后主要包括：栽培人员素质低、栽培科技含量低、肥水管理水平低、病虫害防治技术低等，特别是化学农药和化肥的使用已成为影响我国食品安全和贸易的重要限制因子。
三、管理型园艺复合人才培养的必要性
管理型园艺复合人才是指为满足园艺产业市场化和农村建设的需求，在拥有园艺生产基本技能的基础上，具有较好的园艺经营管理知识和经验，且可实现土地、资本、信息、市场等生产要素的有效结合，推动园艺产业市场化进程的人才。据农民日报和中国农业新闻网调查发现，农民现在反映最多的问题是农业科技服务的不足，农业人才的缺乏，故管理型园艺复合人才的培养对我国园艺产业市场化的发展具有重要意义。首先我国园艺产业正处在传统农业向现代化农业的转型期，产业的重组、联合、资源调配和品牌建设等亟需园艺管理型人才；且新农村建设对管理型人才的要求更高。其次，园艺产业的管理和技术已经不仅是指田间管理，而是经济学、园艺学、生态学、农机学、信息学等学科的综合利用，园艺科技和管理水平的提高亟需园艺管理型人才。最后，大园艺产业还涵盖了贮运和加工，实现园艺产品综合效益需要管理型人才的支持。
四、管理型园艺复合人才培养模式探讨
现在转型期的我国园艺产业对人才需求的迫切性和质量要求更高，高等农业院校作为园艺人才培养和创新的重要基地，人才的类型和质量至关重要，故提升学生市场竞争力，是高等农业院校教学改革的首要任务。
1.提高园艺专业认知程度。受传统观念影响，农科类专业普遍不受欢迎，甚至部分高校教师也存在被动择业的现象，其思想仍停留在“脸朝黄土背朝天”式的农业发展模式，在教学活动中工作懈怠，所以进行管理型复合人才培养的首要任务是提高整个社会对专业本身及发展程度的认知，即现代农业具有新的耕作制度和运作模式，已实现与现代科学的有效结合。教学过程中提高专业认知程度的首要任务是使教师和学生通过理论和实践了解现代园艺产业的基本特征，认识到农业在社会中的重要地位，从思想水平层面上提升专业认知度。其次提高学生认识园艺产业重要的经济地位，包括农业的附加经济价值，解决长期以来农业经济价值低、农业产值低的思想观念，实现低投入、高收入、高效益的园艺发展思想。最后应加强教师和学生对园艺产业整个链条的了解和认识，在现实层面上实现整个现代园艺产业链的深层次认识。
2.构建科学合理的课程体系。构建科学合理的课程体系是实现管理型人才培养的先决条件。管理型园艺复合人才的培养需要在园艺学专业的基础上，实现“大园艺学科”，并与园艺产业市场接轨，这将会在园艺产业的现代化、市场化运作中发挥重要作用，实现园艺由“田间”走向“市场”。但现在园艺类本专科多侧重在园艺及相近学科的学习，跨学科课程涉及较少，所以提高园艺学管理人才的培养应在原来课程学习的基础上，以专业选修课或公选课的形式进行知识补充，使课程体系覆盖整个园艺产业链，实现学生全面发展。课程体系的多样性建设要处理好基础课、专业课、专业选修课、公共选修课、实验课和实践课之间的关系，课程体系既要覆盖广，又要突出重点，层次清楚。在课程体系建设中，基础课、专业课作为人才培养的必选课程应重点实现学科配套，在体系专业性的同时加强管理学、经济学、生态学等相关课程设置，实现大学科交叉。公共选修课课程作为学科知识的外延，其建设尤为重要，应纳入园艺教学大纲建设，并针对专业建设特点制定相应的课程大纲，以实现知识系统、全面化教育。
3.提高师资和基础设施建设水平。师资队伍高质量人才培养建设的关键，是高校特色形成和优势体现的根本，基础设施建设是实现优良教育的保证。然而近年来大学发展过快，虽然人数在急剧增大，但教学“软件”及“硬件”并没有实现同步发展。主要表现为优秀教师资源的缺乏、教师知识体系陈旧以及前沿科学知识的缺乏，教学内容没有实现质的变化；同时实验和实践设施不能满足师生要求，更新缓慢且部分与市场脱节，所以加大师资和教学设施投入是管理型人才培养的重中之重。师资水平建设首先应加强广大教师的培训，包括教师对新知识和实践经验的吸收和拓展，同时建立“新老教师互助”，共同带动教学发展。其次应加强实验和实践基地建设，利用校内知识平台搭建现代化产业模式基地；同时还要通过校办基地、实习工厂或直接与企业联合的方式加强教师和学生市场化园艺产业的教育，实现“产学研”。
4.管理型园艺复合人才培养模式构建。管理型园艺复合人才培养模式的构建主要是通过高等农业院校教育为主、市场为辅的联合或合作教育模式，实现管理型人才的培养。培养机制可采用现在多数高校采用的3（学校）+1（市场）的方式。学校任务主要包括师资力量建设、课程体系建设、学生教育三个方面；市场则主要通过学生实习的方式对学校培养管理型人才的结果进行检验，并将结果反馈给学校以调整课程体系或培养方案建设，以使培养的学生更加切合园艺产业市场的需求，这样经过学校和市场的反复交流，高等院校培养的人才才能真正适应市场，并减少进入社会的磨合期。
五、小结
2012和2013年的中央一号文件对我国农业的发展提出了更高的要求，而人才培养建设是农业发展的关键[1，5]。在现代园艺产业发展模式下，社会对管理型农业人才的需求急剧增加，故高等农业院校应该通过学生心理教育、课程体系建设、师资建设和基础建设等，完善园艺专业培养模式，提高专业市场适应能力，为我国园艺产业的发展提供优秀人才支持。
参考文献：
[1]关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见[Z].北京：人民出版社，2012.
[2]瞿振元.高等农业教育改革要适应“三农”新变化[n].中国教育报，2009-03-09.
[3]吴凤芝，霍俊伟，栾非时.关于园艺专业人才培养方案改革的思考[J].东北农业大学学报（社会科学版），2008，6（4）：74-76.
[4]李瑞云，张华.我国园艺产业发展现状、趋势及对策[J].中国农业资源与区划，2010，31（4）：67-70.
[5]关于加快发展现代农业？摇进一步增强农村发展活力的若干意见[n].人民日报，2013-02-01.
园艺设施的认识篇4
一、董事会对学实活动的认识与态度
通过学习实践科学发展观活动，更坚定了我们办园的一贯原则：坚持解放思想、突出艺术特色、发扬团队精神、全面科学发展。
贺绿汀幼儿园办园近七年，在教育局领导的关心指导下，在上海音乐学院及附中的专业指导下，幼儿园获得非常大的发展，艺术教育的进步尤为突出。
在贺绿汀幼儿园创办之初，我们就大胆解放思想，树立奋斗目标，要将贺绿汀幼儿园打造成一流的有音乐特色的幼儿园，为此我们组建了一支强有力的团队。今年8月8日，作为幼儿园艺术教育的阶段性小结，我们在贺绿汀音乐厅举办了一场正规的、完整的钢琴音乐会，让孩子们得到了实践锻炼。
除了历年取得的各项优异成绩，今年8月，本园两位小朋友卞浩伦、周一又获得上海市少儿钢琴比赛钢琴独奏第一、第二名和团体金奖；十月份又参加全国少儿钢琴比赛获得第二、第四名。
多年来，我们把握好正确的发展模式、高效的体制机制和合理的利益格局，实践证明，艺术教育特色得到健康的、可喜的发展。
正确的发展模式：幼儿园并不是培养尖子的学校，我们走的是中间道路。即应人而教，对部分有才能的孩子重点培养，而对绝大部分的孩子则以提高素质教育为目标进行培养，促进这些孩子长大后在各领域中能够全面发展。我们的普教工作和艺术教育相互配合地密切，相互协调地有效。我们的老师有音乐学院来的老教授，我们的艺术总监本身就是音乐学院退休的钢琴教授。我们也有经验丰富的幼教老师，各年龄层的老师已经形成梯队。现在全园学音乐的孩子的比例达到85%以上。而且这些孩子已经在同龄儿童中显现出独立性强、有信心、外向型、知识全面的优势。
高效的体制机制：建立了一支稳定的艺术教师队伍。全园现有在职艺术教师14名，不包括兼课的老教师。艺术教师在艺术总监的领导下，经常性地开展教研活动、艺术进修、教学研讨会，还有每月的艺术演奏会（包括教师本人的演奏会）。艺术教师们的才能在本园得到发挥，他们学以致用，心情舒畅。带班幼教老师也配合艺术教学，帮助练习合唱、视唱练耳、协助演出走台等等。
合理的利益格局：由于本园的领导都是多年从事教育工作的人士，懂得教学的规律，了解教育的需求，掌握学生、家长、老师的心理，形成学校得利、教师得利、学生得利的局面。本园不断增添、改善教学设施，提高教师待遇，增加活动经费，所以幼儿园得以吸引和留住各方面的人才参加到幼儿园的建设中。贺绿汀幼儿园在社会上已经有了相当的影响力。
随着形势的变化，民办教育的可持续发展遇到严重的挑战。幼儿园的党支部积极响应实学活动，召开动员会，制定计划，组织学习。董事会通过学习也认识到：必须提高认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展。
保持与发展音乐特色教育，是我们学校的科学定位。在竞争中求生存，在不断创新中求发展是我园的科学选择。
二、存在的主要问题及原因分析
（一）幼儿园发展中存在的问题
在开展学习、座谈、交流意见、召开民主生活会、谈心的基础上，幼儿园领导班子对群众反映的问题进行了认真的查排和梳理。经过整理，本次活动共收集艺术教育意见4条。大家一致认为，广大教师、家长是本着对幼儿园领导班子的高度关心，对我园事业的高度关注与负责的态度，提出的意见和建议，客观中肯、具有针对性。这4条意见分别是：
1、在艺术教学上，需依据幼儿年龄的特征尽快完成一套完整的艺术教学课程。
2、根据艺术教学存在的问题和教师存在的教学困惑，应设立专题项目，通过教研组形式进行专项研究，提高教师教学能力。
3、要为艺术教师提供培训学习的机会，提升艺术教师的教学内涵。
4、加强物质文明建设，提高艺术教师的待遇，体现艺术教师的价值。
（二）对存在的以上问题，既有客观的原因，又有主观方面的原因，我们本着实事求是的态度，主要对自身存在的主观原因进行了深刻剖析：
1、班子成员的管理水平有待进一步提高。
作为全市唯一一所专业性较强的音乐教育幼儿园，七年来，我们是在实际中摸索，在困难中寻找突破。但是对专业音乐教育在学前教育中实施，无论从幼儿年龄特征还是幼儿身体、心理发展需求来看，我们对学前教育专业化音乐教育的理论认识、目标制定还缺乏有力的依据，班子成员还不能运用创新思路去思考音乐教育的专业课程。因此，要采用新的科学方式，新的办学理念，创设更多样化的、浓郁的艺术环境，搭建实践平台，培养幼儿的表现欲望，提升幼儿演奏能力。
2、目前设置的艺术教学课程，缺乏幼儿年龄特征的依据，存在着教师完全按自身的教法、自身的水平去指引教学计划。不能体现出不同年龄的孩子、不同性格的孩子、不同要求的孩子所需要的课程教学。课程的整体性、完整性不够，更不能系统地反应教学的层次性。由于我们教育的对象是3-6岁的幼儿，这里渗和着家长的个体因素，往往会发生不按教育规律去实施课程教学的情况。
因此完善课程建设是幼儿园艺术教育发展的关键，我们将会同艺术教师共同研究，依据幼儿年龄特征和科学发展要求，建构完善艺术教学课程。
3、对提升师资专业化水平认识不足，历年来抓而不实。幼儿园艺术教育践行科学发展观，坚持以人为本，必须牢固确立以教师为本的办学理念，建立一支人员精干、结构合理、专业精悍的教师队伍。要建立这样一支队伍，必须扎实抓好教师的专业提升，如：定期开展教师培训，规范化考核教师的专业演奏能力、教学能力和研究能力。
4、艺术教师的发展除了专业提升、师德建设、不断加强交流之外，同时需要关注的是幼儿园的物质文明建设。由于体制问题，教师、工作人员至今仍处于较低的工资待遇。作为教师，他们是有一定的思想基础，有较高政治觉悟，有较理想的事业目标的，在这里兢兢业业工作，勤勤恳恳奉献，获取了优异的成绩，为幼儿园艺术教育的发展奠定了很好的基础。但是作为学校董事会管理者，与教师的沟通不够，对教工的思想了解不够深，有些政策制定不到位。在今后的工作中，要进一步注意工作方式，将“以人为本，以乐为魂”的管理理念运用的更好，切切实实、以人为本地去加强物质文明建设和精神文明建设。
三、在学习实践活动中形成的科学发展共识。
在学习实践科学发展观活动中，把董事会领导班子分析检查报告的形成过程，成为董事会领导班子深化认识、共识的过程，成为董事会领导班子不断增强战略意识、忧患意识和责任意识的过程，成为董事会领导班子坚持求真务实作风的过程。
董事会领导班子形成以下3点共识：
1、要实现幼儿园科学发展必须围绕“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的办园宗旨，全面提升幼儿园综合办学实力。幼儿园工作的第一要义是发展，不发展就不能很好地解决发展中的困难和问题。
2、要实现幼儿园科学发展必须坚持以人为本。在工作中，必须牢固树立以幼儿为本的教育理念，培养知识、能力、素质全面发展，培育健康、活泼、自信、诚实的人才。牢固确立以教师为本的办学理念，重视师资队伍建设，尊重教师的个性，发挥教师的特长。进一步调动教师的积极性和主动性，建立起一支人员精干、结构合理、特色鲜明的教师队伍，推进幼儿园全面发展。
3、要实现幼儿园科学发展，董事会和全体领导班子必须以改革创新的精神指导工作，进一步加强党建工作，加强物质文明建设，关注好教师工资待遇、福利待遇、社会待遇，在民办教育体制中，要让教师逐渐感受到民办教育有发展，教师同样有发展、有前程。
四、幼儿园科学发展的思考
为了更好地贯彻落实科学发展观，针对我园实际提出以下几点思考和工作要求：
一个主题——以“创新”为主题
两个特色——学前教育特色，艺术教育特色
三个目标——“以人为本”、“依法办园”、“求质量促发展”
四个建设——师资队伍建设、管理制度建设、艺术课程建设、硬件设施建设
艺术教育投入较大，要办好艺术教育，必须舍得投入，这也是取得成功的关键。目前，我园每年的教师培训费用需6万到8万，这次学实活动也投入近一万元。随着我园艺术教育的进一步发展，还需加大投入。
园艺设施的认识篇5
根据教育部统计公报，民办高校在校生数已占到全部高校在校生总数的21.9%，比重超?^了[1]，说明近20年来民办高校为国家经济和社会发展做出了重要贡献。2010年国家教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中对民办教育给予充分肯定，指出“民办教育是教育事业发展重要的增长点和促进教育改革的重要力量，各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责”。由此可见，民办教育在我国教育事业发展中的重要地位得到了肯定。但是目前从整个高等教育层面分析，民办高等教育已进入转型期，正在进入由规模扩张向内涵发展方式转型的过渡阶段。在这个关键的转型时期，我们必须认识到有许多问题亟待解决。特别是目前对民办高校实践教学中存在的问题认识不足、措施不力，还是沿袭原有挂靠高校的办学模式、教学大纲及人才培养方案，没有突出民办高校的特色，更缺乏创新培养模式[2，3]。在这方面，许多公办高校探索以培养实践能力为主线，构建新的实践教学体系。如李子军等提出的构建研究型人才学“四主线二层次”实践教学体系；倪师军等提出的“基于三大平台培养大学生三种能力”的分层次的实践教学体系；杨志平等提出的构建从“专业基础―专业―综合―创新”分层次、模块化的实践教学体系；李保云等构建了植物生产类“三层次、模块化”实验实践教学体系，均旨在培养学生的实践能力和创新能力，以适应未来社会发展对人才能力的需求。目前，民办高校在这方面的探索较少。为此，我们以园艺专业为例，提出了实验课、教学实习、实践课、实训课、毕业实习和创业教育“六位一体”的实践教学模式，对专业实践教学内容、方式方法和保障体系的设计与实施等方面进行了有益的探索，提高了应用技术型园艺专业人才的培养质量。
一、民办高校园艺专业本科人才培养规格与定位
民办高校园艺专业培养德智体美全面发展，具备较完整的现代生物科学知识体系、较宽厚的园艺基本知识，掌握较熟练的基本技能，具有较强实践能力和创新精神，能在果树园艺、蔬菜园艺、观赏园艺、设施园艺等方向领域从事现代园艺技术推广、产业开发、经营管理及教学和科研等方面工作的园艺专业的高素质应用技术型人才。园艺专业注重“厚基础、重实践、宽口径”的应用型人才培养，主要培养具有基本知识和理论、熟练的基本技能、较强实践能力和创新精神的高素质园艺应用型人才。本专业的学生主要学习园艺学的基本理论、基本知识，接受园艺植物生产全过程、管理和科研方面的基本训练，掌握园艺植物生产、技术开发和推广、园艺企业经营管理方面的基本技能和从事相关专业领域工作的适应能力。毕业生应达到以下要求：
1.知识要求：熟悉农业生产、农村工作和与园艺生产相关的政策和法规；掌握植物学、植物生理学、植物生态学、植物遗传学、园艺学的基本理论和基本知识。
2.能力要求：掌握园艺场规划设计、园艺植物栽培、品种选育和良种繁育、病虫害防治、园艺产品贮藏加工等方面的技能；掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，了解园艺生产和科学技术的发展趋势，具有较强的调查研究与决策、表达能力、科技创新能力和计算机应用能力；熟练掌握一门外语，能顺利阅读本专业的外文书刊。
3.素质要求：掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具有健全的心理和健康的体魄。
4.主干学科与核心课程：主干学科为园艺学，核心课程有蔬菜栽培学总论、蔬菜栽培学各论、果树栽培学总论、果树栽培学各论、观赏园艺学、设施园艺学、果蔬贮藏加工学、园艺植物育种学、园艺植物病理学、园艺植物昆虫学。
5.课程结构及学分比例：课程结构及学分比例见表1。实践教学总学时为1348学时，占总学时的比例为48%。
二、“六位一体”实践教学体系的构建
（一）构建实践教学体系
园艺专业实践教学的总体目标是通过专业实践使学生掌握园艺作物的种类与分类、生长发育与调控、园区规划与管理、良种繁育与选种育种、设施栽培、采后处理、果园、菜园年工作历的制定等生产全过程，了解市场营销方面的初步知识。摒弃“黑板上种蔬菜、栽果树”的理论讲授，构建园艺专业“六位一体”实践教学体系（图1）。
园艺专业实践教学体系由课程实践体系、综合实训体系和毕业实践体系构成，重点体现在六个方面（六位一体），在时间跨度上大致是由低年级（1―2年级）向高年级（3―4年级）伸延，在实践的深度、广度和实际应用范围上也是由简单向复杂、综合发展，逐步形成由浅入深、由室内分析验证到生产实际应用，具有梯形结构的实践教学体系。
（二）课程实践体系的特点
1.课程实验中基础课实验有基础化学实验、计算机应用基础实验、植物学实验、化学实验等，在第1―3学期开设；专业基础课实验，有生化及分子生物学实验、农业气象学实验、植物生理学实验、农业微生物实验、遗传学实验和土壤肥料学实验，在第3―5学期开出；专业实验如园艺植物昆虫学、园艺植物病理学、生物统计及田间试验设计、园艺植物栽培学、园艺植物育种学、果蔬贮藏加工等课程的实验在第5―7学期开设；其他如设施农业、果树和蔬菜3个方向选修课则分别在第6―7学用开设。基础课实验主要是进行分析测试、以验证理论，掌握试验研究的基础知识和方法；专业基础和专业课实验的任务则是配合专业课，解决理论教学中的实践性问题，并逐步为综合运用奠定基础。
2.教?w实习包括植物学、农业气象学、土壤肥料学、园艺植物昆虫学和园艺植物病理学教学实习，在第2―5学期执行。集中在校内完成理论和实践课中季节性强的实习内容和参观调查，如进行病虫害情况调查、农业气象观测、园艺作物种类识别、物候期观察和教学标本制作。
3.园艺专业实践课是结合园艺作物生产特点而设置的一门实践技术课，集园艺学基本原理、基本知识与实践操作于一体，强调动手能力的培养。总学时240，在第3―7学期开出，内容包括果树、蔬菜、设施园艺的生产与经营，课程综合了基本技能和各项操作技术，三者有机融合，组成园艺作物生产基本技能的主体。
（三）生产实践体系的特点
生产实践体系包括实训课和实践课（包括社会实践）。实训课从大二开始每个学期80学时；实践课在第4―7学期进行，每个学期64学时。根据蔬菜、果树的生产季节安排学生在校内基地从事园艺作物的生产管理，对周边地区园艺作物的生产状况进行调查，参观科研、生产基地，开展园艺产品市场调查和分析。通过训练，较系统地掌握生产管理技术。
社会实践一般安排在2―3年级，主要是利用假期结合农村园艺作物的生产实际开展社会调查和科技咨询，应用所学理论知识和技术指导生产，解答园艺生产者提出的技术问题，了解农业发展和对专业技术的需求。
（四）毕业实践体系的特点
包括毕业实习和创业教育，安排在第6―8学期，根据社会对人才的需求特点，因人而异，力求毕业论文与经济建设和农村实际相结合，分类开展科学研究、生产实践调查总结、专题调查和示范推广。毕业实习在第8学期进行，时间8周，安排学生到科研单位从事试验研究，去生产基地从事实地生产和科技推广应用，熟悉园艺作物生产、采后处理、贮运加工和上市流通全过程，对学生进行全方位的强化训练，努力提高毕业学生综合运用的能力。
毕业论文要求全员进行，毕业实践则一部分到招聘单位锻炼，另一部分进入生产管理环节，实行“模拟承包制”，给学生分地块，让其自己种地、施肥和栽树，自己管理，明确责任和义务，承包到人、到组，放手让学生参与生产、管理和经营决策。按农业产业的特点，划分为三个模块，学生以其中一个模块为实习的主要内容，兼顾其他一个或两个。三个体系之间相互衔接，彼此协调；在时间跨度上由低年级向高年级延伸，在深度和广度上由简单向复杂，综合发展具有梯形结构的实践教学体系。
三、实践教学的层次性（阶段性）
第一层次（增强感性认识阶段）：主要采取直观的教学方法组织教学，学生一进校就接触专业。内容上安排种类识别、基本农事操作，使其了解农作物的种类、生长发育过程、生产用具、园艺设施和园艺植物的生产过程。
第二层次（培养基本技能阶段）：在2―3年级采用教师示范和学生反复训练某些项目（如蔬菜的育苗、果树的嫁接与修剪等）相结合的方法组织教学，重点是提高学生的技能，对难度较大的关键技术，如果树整形修剪、蔬菜育苗、日光温室等设施的设计与建造、花期调控、果树施肥技术、花卉的插花艺术等给予示范教学，然后让学生反复训练，做到既有示范又重训练。
园艺设施的认识篇6
关键词：理工类高职院校；校园舞蹈；校园文化建设；现状分析；作用发挥
一、校园舞蹈在理工类院校校园文化建设中的现状分析
理工类高职院校由于院校受专业设置影响，文化艺术类学生在理工类高职院校所占比例较少，校园文化内容需不断的丰富和完善，校园舞蹈是校园文化艺术活动内容中重要组成部分。当前校园舞蹈在理工类高职院校校园文化建设的发展举步维艰，发展困难，存在较难发展和提升的现状。
（一）校园舞蹈在理工类高职院校中存在参与面受限的现状
当前理工类高职院校校园舞蹈的发展首要存在的问题为参与面受限的情况，当前的校园舞蹈中校园舞蹈的发展仅局限于学校部分舞蹈特长生，限制了大多数学生对舞蹈的兴趣与热爱，造成校园舞蹈仅限于部分舞蹈特长生的特长发挥。
（二）校园舞蹈在理工类院校中存在专业化倾向的现状
校园舞蹈教育不是以培养专业舞蹈人才为目的，尤其在校园文化建设当中，校园舞蹈应该发挥校园文化给校园学生艺术培养和熏陶的作用，而专业化倾向教育要求对学生在校园文化舞蹈的作用发挥、身体条件、技术要求显得过于苛刻，使得大部分学生对校园舞蹈望而生畏。
（三）校园舞蹈在理工类院校中缺乏创新性
校园舞蹈由于受到理工类院校学生实际情况的影响，学生较难创新挖掘校园舞蹈的艺术个性，局限于为了完成校园文化要求而开展校园舞蹈，校园舞蹈的创新创作与舞蹈艺术在校园文化建设中得不到充分发挥。
（四）校园舞蹈配套设施不够齐全，学生学习训练舞蹈阵地得不到提供
在理工类高职院校当中校园文化建设当中，校园舞蹈需要一定的训练配套设施，以满足校园舞蹈的编排、训练等要求，而在理工类高职院校对舞蹈类配套设施配套不够健全，使得校园舞蹈的开展阵地较难开展。
二、探讨解决校园舞蹈在理工类高职院校校园文化建设中现状的意见和建议
在理工类高职院校当中校园舞蹈在校园文化建设的发挥，对理工类高职院校学生的综合素质能力培养和文化艺术修养有重要作用。我们认清校园舞蹈当前存在的现状，认识校园舞蹈在增强学生体质、提高学生艺术涵养以及营造良好的艺术氛围的重要作用，结合本人在理工类高职院校工作的经验，我们应充分发挥校园舞蹈在校园文化建设中的作用，切实解决当前校园舞蹈在校园文化建设中的现状。
（一）转变校园舞蹈思想观念，重视校园舞蹈在校园文化建设的作用
要充分发挥校园舞蹈校园文化建设中的作用，学校领导的重视是校园舞蹈得以有效开展的保障，教师作为校园舞蹈的引领者才得到充分的发挥。作为校园舞蹈教师思想上要具备扎实的科学文化素质，爱岗敬业，与时具进才能更好的指导和创作丰富多彩的校园舞蹈内容。同时，理工类高职院校管理者对校园舞蹈发展的认知，切实解决校园舞蹈发展过程中遇到实际问题和困难，思想上正确认识艺术教育和素质教育的p系，为校园舞蹈艺术的发展拓宽道路。
（二）发挥高职院校大学生舞蹈艺术社团的作用，充分调动广大学生的积极性
针对当前校园舞蹈参与面受限与专业化倾向的情况，高职院校当中应根据大学生的兴趣爱好成立相应的大学生舞蹈艺术社团，让校园舞蹈有一定的团体组织、人员机构、舞蹈阵地，以让有此类舞蹈艺术特长学生带动其他业余爱好学生参与到舞蹈艺术社团当中，并通过开展校园文化艺术活动发挥校园舞蹈的作用，让广大舞蹈艺术爱好学生得到上台表演的机会，以增加学生的参与面和舞蹈学习积极性。
（三）做好高职院校艺术类师资队伍的建设和选聘，为校园舞蹈的发展提供师资保障
在理工类高职院校中，为了丰富校园文化建设，提升校园舞蹈文化艺术水平，高职院校可为院校团委部门、辅导员团体、院系团总支负责人的队伍建设和选聘当中，侧重对舞蹈文化艺术方面的人才队伍的建设和选聘工作，既能保障学工、团委工作思想政治教育工作的顺利开展，又能发挥教师的专业特长充分调动教师发挥特长丰富校园文化的内容，以提升校园舞蹈的艺术水平。
（四）完善舞蹈类配套基础设施，为学生营造良好的文化艺术学习阵地
高职院校可以根据条件提供固定的文化艺术学习场所，完善舞蹈类配套基础设施，为学生提供学习、训练的场所，使感兴趣的学生能聚集于固定学习场所互相学习互相提升，以更好的为校园舞蹈的创新和内容丰富提供阵地保障。
三、结束语
随着高职院校对校园文化建设的不断重视，校园文化建设成为丰富高职院校校园文化生活的重要平台，充分发挥校园文化的作用更需要校园舞蹈在校园文化艺术活动中发挥作用，进而推动校园文化建设地位和校园舞蹈品位的不断提升，校园舞蹈的发展也需要不断扩大，通过丰富多彩的校园舞蹈活动才能提升学生的综合素养和艺术修养，让理工类高职学院多方位、多角度、多渠道提升自身的综合素质能力。
参考文献：
园艺设施的认识篇7
关键词：园林施工；施工难点；施工管理
中图分类号：tK92文献标识码：a
一、园林工程的施工难点
目前园林绿化工程有了一定的发展，但是由于发展时间不是很长，经验相对于其他国家也较少，在园林工程建设过程中，经常由于各种原因导致施工比较困难，一般形成施工技术难点有：
1地形因素的影响
园林工程建设在调查之前放样及估算施工量等这些技术都是一大考验，成为一个地形因素导致技术上的困难。而往往地形又是不可改变的，因此作为施工单位除了去适应它没有更好的方法。
2环境、气候的影响
园林工程建设中对周边的环境、气候有很强的依赖性，从而表现出极大的限制性。由于当地气候条件和自然环境造成的影响，会给园林建设施工中的植物种类的选择带来不利。
3假山建造的问题
因为在园林施工中一般会设置假山，而假山施工往往需要较强的稳定性，这就给施工技术上带来了困难，如果施工技术水平低，将直接导致假山稳定性下降，就可能使在假山上游玩人因塌落导致人员伤亡。
4原始土壤对园林施工的影响
经常因原始土壤的影响引起植物存活率降低，所以这也成为建设园林中种植技术的一大难点，因此经常要补种改种甚至多次补种改种，这不仅浪费成本，还会造成工期延误，对种植技术是一种重大的考验。
5施工人员本身素质的影响
近年来，由于国家对园林绿化工程的要求，使得园林绿化市场有了蓬勃的发展，从事园林绿化施工的队伍也在急剧增加，在人员剧增同时导致施工队伍人员技术水平方面参差不齐，有些施工人员没具有施工资质、团队结构等是极其不合理的。而园林建设工程不同于一般的工程建设，它的工程特点决定在具体施工中所需要的不仅仅是工程建设，园林建设是需要运用美学的角度和艺术的眼光来设计、施工。然而，当前许多园林工程施工队伍压根就不懂得植物之间的搭配和放置，缺乏专业知识，在具体施工时，不能够完全掌握设计者的意图，导致在施工现场出现施工秩序混乱和管理效率低下。
6施工管理上的问题
我国大部分园林绿化工程建设施工中，没有一个统一、标准化的管理措施，一般是粗放养护管理，技术含量低。大部分花草长期无人修剪、杂草没人来除，导致花园、绿地杂乱无章，病虫无人防治，还有许多应该间离的苗木因没有及时间苗，导致树苗种植密度过大，在生长过程中严重造成营养不良。由于部分居民法制观念不强，城市公共绿地被严重占用，花草树木被乱折、草坪遭踩压、绿化遭毁坏的现象经常发生。此外，还有如园林施工队伍配置不齐全，管理技术力量不够强，缺乏园林造景技术、管理手段落后、赏处制度不明等问题都是造成城市绿化质量不好，整体服务水平低的原因。
二、如何解决园林施工工艺措施
经过以上分析，我们对园林施工技术难点问题有了一定的认识，以下是笔者将结合以上分析，就如何解决园林施工工艺应对措施作出的几点概述。
1园林绿化施工前的准备措施
作为参与园林绿化建设的施工人员，首先应该了解园林绿化的指导思想和设计意图，需要现场调查周围的环境、施工现场情况，例如水、电、道路交通等。根据国家相关法律法规，完善施工建设的各种管理系统。园林绿化建设工程是一个复杂的综合工程，施工前的组织计划是保证这项工程质量的重中之重，主要包括以下几个方面：工程概况、施工技术，用于工程施工机械、劳动力、工程程序进度内容。组织绿化施工方面：指挥系统、施工分工、责任范围、施工队伍和任务分配等。此外，安全技术、设计图布置方面等准备措施的确定及安排。
2技术控制与管理，提高相关技术能力
提高施工工艺的主要途径的方法有：增强施工人员技术施工的意识和增加资本投入到施工人员技能培训上。根据施工人员的专业技能，实现完善的人力资源管理模式，为施工专业技术人员提供良好的发展平台和优化人才结构。在建设单位方面保证企业人才稳定性，提高企业的技术含量，在以上基础情况中，对园林施工建设过程中的技术难点可以采用科学的处理措施来进行解决。在施工人员方面，通过培训专业技术人员，为完善人力资源管理系统提供专业技术人员，对专业技术人员应提供更加广阔的发展空间和加强福利待遇。
3规范施工工艺要求
第一是选苗，园林绿化施工开始后，经常需要在很短的时间内把苗采购回来，要求采购人员在选择幼苗方面具备一定的相关知识。能运用生物学和生态学知识来辩别有虫害的幼苗。还有就是注意在运输途中不能浸伤植物的根系，严格避免人为原因损坏幼苗。
第二是优化处理土壤，由于土壤质量直接关系到植物幼苗的生长，所以首先应该对土壤颗粒、含水率、渗透、ph值及肥料条件进行认真分析，对不合格的及时处理。根据树苗的大小决定了坑的深度和形状，为以后施肥工作做好准备。还要做好植物幼苗病害的防治工作，对幼苗及时进行修剪，严格按图纸上的设计位置进行栽种。最后，及时对树苗浇水，确保24小时内幼苗根有定根水浸泡，根据植物的高度来确定是否需要固定装置。
4加强后期养护和管理工作
在园林绿化工程施工后，要重视加强园林绿化的后期管理。主要表现在维护和管理两个方面，它们是园林绿化工程施工质量和控制绿化控制的保证。如果施工理想，但后来工程维护管理并不适当，将会严重影响园林绿化效果，进而会影响工程建设的质量。在树木的保护和管理方面，要定期除草、喷农药，及时对园林植物进行修剪、施肥、维护。风景园林的建设，从一开始就是以绿化城市、保护城市生态为出发点，在宏观上要加强对园林绿化施工的调控，微观上要加强管理及后期的养护，保证园林绿化工程的质量，除了建造出优美的景观，也能创造良好的生态效应，可谓是一举两得，是一个高品质的工程项目。
结语
园林绿化工程的施工建设是多项学科知识的结合，任何一项都是不能缺少的。随着社会不断的发展，人们对环境建设的要求也越来越高，园林建设在实践中是必会遇到这样或那样的问题，只有通过不断的探索，才能解决园林施工中各种技术问题，只有这样才能将园林艺术发挥到极致。
参考文献
园艺设施的认识篇8
（一）幼教师资艺术功能认知相对较低
为了更好地比照各类不同受访群体对艺术功能认知的状况，即如何看待艺术价值这一问题，在调查问卷中共设计了8个关于艺术功能认知的题目，并以量化的形式进行得分，分值区间为0－40：得分越高，则说明对艺术功能的认知越高；分数越低，则说明对艺术功能的认知越低。对艺术功能的认知，幼儿园教师平均得分为26．39分，在0－40的区间中略为偏低，可知其对艺术功能的价值判断有一定正面认知，在三个类别的受访对象中平均得分却为最低，且标准差相对较大，最小值得分仅16分；而在学前教育专业学生与非学前教育专业学生的比较中，平均分相差不大，但在极小值和极大值方面幼儿园教师和学前教育专业学生均小于非学前教育专业学生。虽然由以上数据可知幼教师资普遍认为艺术功能对于社会、个人等有一定功用，但与其他专业大学生相比还是有所欠缺。在访谈中得知，虽然大部分幼教师资或多或少都接受过艺术技能教育，但艺术理念和艺术教育观念教育相对不足，他们所理解的艺术功能均指向于艺术技能；而非学前教育专业学生接受艺术技能教育较少，反而可以从更广泛的角度来理解艺术及艺术功能。在幼教师资的比较中，幼儿园教师对艺术功能的认知相对低于学前教育专业在校大学生，这也与他们在幼儿园日常保教中艺术教育实施较少有着直接关系。
（二）幼教师资自我艺术能力评价相对较低
为了更好地比照各类不同受访群体在自我艺术能力评价方面的差异，在调查问卷中共设计了10个关于艺术能力的题目，分值区间为0－50：分数越高，则说明对自我艺术能力评价越高；分数越低，则说明对自我艺术能力评价越低。从表2可知，受访对象均认为自己拥有一定的艺术能力，而在三个类别受访对象中，幼儿园教师自我艺术能力认知所得平均分最低，为29．40分，而在受访对象中极小值也在幼儿园教师中出现；学前教育专业学生和非学前教育专业学生得分相对较高一些，说明在艺术能力方面在校大学生自我评价相对较高。然而，在某些个案的访谈和实际观察中，却发现幼儿园教师在自我艺术能力评价方面往往比较客观，比如说第66题“对于五线谱或简谱，你很熟悉”，选择“比较符合”和“非常符合”的幼儿园教师均能做到较好地识谱且能唱谱，而在校大学生无论是学前教育专业还是其他专业，很多选择了“比较符合”和“非常符合”却不能真正地做到识谱和唱谱，这与在校大学生艺术教育实践机会的欠缺有一定关系。
（三）幼儿园教师艺术实践参与度相对较低
为了更好地比照各类不同受访群体艺术实践参与度的差异，在调查问卷中共设计了8个关于艺术实践的题目，分值区间为0－40：分数越高，则说明艺术实践参与越多；分数越低，则说明艺术实践参与越少。被访对象艺术实践参与度普遍不高，尤其是幼儿园教师的艺术实践情况平均得分最低，这也与实际访谈所得结论基本一致：幼儿园教师普遍忙于日间工作，下班后还要忙于照料家庭，空闲时间相对不足，艺术实践参与度相对较小。而在校大学生的休闲时间相对较多，但大多用来考级、考试、上网、逛街等，真正参与艺术活动的次数和时间比较少。虽然幼教师资相对于其他受访对象来说，在工作和学习中均参与一定的艺术活动，但在工作和学习之外参与艺术活动的积极性相对不高，尤其是某些在艺术技能教育和学习过程中感觉“自我艺术细胞较少”的个体，艺术参与度相对更低。这与他们的艺术功能评价息息相关。
（四）幼教师资在艺术功能认知
自我艺术能力评价以及艺术实践参与度方面存在一定的内部相关性受访者个体在艺术功能认知、自我艺术能力评价、艺术实践参与度三者相互之间均存在一定正相关性，为显著中等相关，可知三者之间是可以互相促进的。因此有意识地通过提升某一方面可以较为有效地增进艺术教育观念其他方面的变化，这为下一步的教育建议提供了基础。艺术实践参与度与自我艺术能力评价方面相关系数pearson为0．523，为显著中等相关，结合某些个案的访谈和实际调查，可知适当增加艺术实践活动对于艺术能力有一定促进作用；艺术功能认知与自我艺术能力评价方面相关系数pearson为0．613，为显著中等相关；艺术功能认知与艺术实践参与度相关系数pearson为0．588，为显著中等相关。可知，在艺术功能认知、自我艺术能力评价和艺术实践参与度之间存在着一定的相关性，可以通过一定的教育影响或者增加艺术实践来提高受访者的艺术教育观念认知水平。
二、教育建议通过调查分析
可以发现在艺术教育观念方面，幼教师资还有很大的改善空间，尤其是幼儿园教师在艺术实践参与度、艺术功能认知等方面更是处于相对较低的层面，这与幼儿园教师的实际职业状况直接相关。虽然学前教育专业在校大学生课内接受艺术教育的时间比较多，但专门培养艺术教育观念的课程相对较少，也是导致艺术教育观念相对较低的重要原因。针对以上问题，可以通过以下几个方面来加以改进：
（一）加强普及艺术功能认知的教育
无论是幼儿园教师还是在校大学生，都生活在一定的社会背景下。现在的社会是多元性的，充满了各种各样的信息与诱惑，虽然图书馆、博物馆、艺术馆等公共设施建设也愈来愈健全，但相对于购物中心、娱乐场所、网络来讲，其对于社会公众的吸引力相对不强。因此，政府和某些宣传媒体应充分发挥其功能，借助报纸、图书、广播、电视、网络等媒体营建文化教育氛围，并刻意加强艺术功能尤其是其价值功能的宣传，增加免费的艺术展览，借助各种活动扩大图书馆、博物馆等的影响，让艺术成为社会热议的话题。从而让更多的人了解艺术，并充分认识到艺术在社会、人生方面的价值，以潜移默化的形式提升整个社会的艺术素养。
（二）把“自我艺术能力评价”作为考核
指标合格的幼儿园教师应该拥有较高的教师职业道德和教育理念、广博而正确的各学科文化知识以及扎实的专业理论素养和较高的专业技能水平，其中即包括较高的艺术教育素质。只有艺术素养提升了，才能间接提升在艺术能力方面的自我评价。高校学前教育专业培养方案中应适当缩减培养艺术表演能力的课程而增加幼儿艺术类课程。再者为了扩大知识面，也应该增设传统文化知识类通识课程，如“国学”、“中华经典导读”等课程，当然这些课程的开设目的是为了增加学生对于传统文化的兴趣，可以以选修课的方式进行，也可以通过专题系列讲座等形式灵活进行。还有就是为了更好地促进学前教育专业学生的艺术教育素质提升，除了技能类课程外还应开设“艺术概论”、“美学常识”等课程，以更好地融合音乐、美术、文学等艺术类课程知识，尤其是此类课程能够有效地增强学生对于艺术理论的了解和艺术观念的形成，并能够有效地增强学生对艺术现象的整体感知，间接地也能促进其参与艺术实践如阅读、欣赏、评鉴等活动的积极性。由于各方面原因，某些幼儿园教师在职业发展上遇到各种问题，对于学前教育事业信心不足，抱着“当一天和尚撞一天钟”的想法混日子，这样的教育理念指导下不仅无法关注到幼儿艺术教育的方式方法，甚至无法胜任一名合格的幼儿园教师。为此，加强幼儿园教师的职后教育迫在眉睫。最近政府机构也采取了大量措施增加了幼儿园教师的轮岗培训工作，并且付出了较多的财力、物力，在此基础上还应改革幼儿园教师的职称评定模式以促进其职业长期发展。此外，还应加强对幼儿园的管理和监督，切实控制好班额，增加幼儿园教师的编制，并为每班配足配好专任教师和保育人员，适当减轻幼儿园教师的工作强度，只有这样幼儿园教师才能有时间和精力来改善教学状况、增加艺术实践活动参与度，就此增强艺术教育观念。
（三）为教师创造艺术实践活动参与机会
在幼儿园和高校中，应采取各种措施积极鼓励教师和学生参与各种艺术实践活动，并由专人负责各项艺术实践活动的宣传工作，可将艺术实践活动作为幼儿园教师职称评定和在校大学生评奖评优的重要依据，切实提升幼教师资对艺术实践的参与兴趣。只有艺术实践参与度高了，艺术教育能力才能得到不断提升，并可以潜移默化地将这种艺术实践的兴趣和热情传递给幼儿，这也应是艺术教育素养的应有之义。课外活动时间充裕是在校大学生的重要特点，而在大部分高校中都组建了各类的学生社团组织，如文学社、舞蹈社团、手工坊、音乐社团等，高校应采取措施让部分教师参与其中，并适当地与课堂教学联系起来，由教师指导相关社团的运行和活动组织，并真正起到应有的指导作用。尤其是学前教育专业的艺术类课程，可尝试对教师的考核不再仅限于课堂教学，还应包括指导学生的艺术实践，以及其自身的艺术教育实践和创作活动，并积极将学生带入教师的一些艺术实践活动之中，以此增加学生的艺术实践活动，并养成良好的艺术参与习惯。只有这样，才能做到促进艺术教育素养的持续提高。
三、总结
园艺设施的认识篇9
公共艺术作为校园环境的有机组成部分，对于提升校园文化品质，塑造学校整体形象起到了举足轻重的作用。但校园公共艺术的建设并不是孤立的、静止的，它是与校园的发展历史、学科传统、精神文化相伴而生的。任何校园公共艺术都是在特定的地域文化、精神场所和环境氛围中孕育而成的，并且是在与历史、文脉以及校训精神的交融互动中获得发展的动力。从校园公共艺术的发展经历来看，在西方国家，校园公共艺术被看作是校园精神的视觉物化。借助公共艺术的设置来塑造良好的校园形象、擢升校园文化品位、阐扬校园精神的做法已获得普遍认同。诸如哈佛大学的“三个谎言”、密歇根大学的“翼胜利女神像”①、天津大学的“北洋亭”等。这些公共艺术作品其自身意义已经超越了单纯的雕塑而升华为一种校园精神的象征，于静默之中阐扬着校园的历史文化及价值取向。
校园公共艺术的主题类型
校园公共艺术是放置在校园公共场所之中的艺术品，它作为校园文化形象的载体，不仅维系着学生对校园的梦想、记忆，同时也是校园精神文化建设最为直观的表达。以雕塑、壁画等形式呈现的校园公共艺术所传递给师生的也不只是其视觉形象本身，而且是一种文化精神的体验。因此，校园公共艺术天然具有承载学校的历史、文脉、记忆以及展现学生的生活、情感等方面的作用，让学生透过它可以从中感知过去、憧憬未来。从这个意义上说校园公共艺术可以分为如下类型：
1.纪念型公共艺术纪念型公共艺术也称之为历史型或记忆型公共艺术。任何优美的校园与优雅的环境都是在时间的推移中慢慢积淀而成的。历史的痕迹会深深地烙印于学校的每一棵树、每一块砖、每一栋建筑之上。它们承载着学校的历史和记忆，并且在变迁中被传承下来。这些历史的缩影久而久之就形成了校园特有的历史文脉与文化景观。如哈佛大学为纪念该校的第一位捐赠者约翰•哈佛而设立了“哈佛”雕像，天津大学为纪念“北洋大学”创立100周年在校园中心建立了“北洋纪念亭”。这些凝聚了学校足迹的雕塑或建筑物，以公共艺术的形式向学生诉说着它的发展历程和历史记忆。
2.励志型公共艺术学校是教书育人的地方，放置在校园中的公共艺术责无旁贷地要承担起这份责任。使学生在参与、互动的过程中起到激发意志、立志学业的作用。如剑桥大学的校园里有一尊名为“吃时间的虫子”的挂钟，在钟的顶端雕刻着一只凶猛的蚂蚱，时钟每分钟的第一秒它就张开嘴，最后一秒闭上，吞食时间。钟摆是西方的棺材造型，每到一点钟的时候它就会重重地一响，以此来提示人们距离死亡又近了一步②。这座公共艺术其中所蕴含的意义就是提示学生要珍惜时间，不要虚度时光。以免若干年之后又哀叹“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。
3.设施型公共艺术公共艺术既包括雕塑、壁画等纯艺术形式，同时也包括具有实用功能的设施品。诸如安置在公共空间中的路灯、座椅、电话亭、垃圾箱、井盖、报亭以及导视系统等。这些艺术化的设施在为学生的生活、学习带来舒适和便利的同时，又能让他们享受到艺术带来的和美感。因此，设计良好的公共设施不仅能使学生直接受益，同时也能使整个校园环境更加美观、和谐和更具文化品位。
校园公共艺术的功能
公共艺术是一种具有广泛性和兼容性的艺术形式，这也决定了它的功能和价值属性具有多元性与多义性特征。置于校园中的公共艺术品在“妆点”和“美化”环境的同时更重要的是要演化成为一种“文化符号”，承担起传承学校文脉、提升校园文化的功能。就此而言，校园公共艺术的功能可以体现在以下三个方面：
1.改善学生审美意识、增强校园美誉度著名艺术家、教育家吴冠中先生曾说当代的“美盲比文盲多”，在校园中这种情况也是如此。要改变这一现象就需要从改善校园环境做起，为学生提供一个优美的生活和学习环境。当前由于快速的校园建设，导致很多学校的整体环境不佳，缺乏可游、可观、可居③的美丽景观。而公共艺术恰好可以弥补这一缺憾，通过公共艺术的设置在一定程度上能够起到提升学生审美意识的作用。英国前首相丘吉尔说：“人创造环境，环境改变人。”提升学生的审美意识并不需要刻意地说教，而应该置一组公共艺术于校园一隅，让学生与艺术零距离接触，在艺术潜移默化的熏陶中，审美能力和审美意识自然也就提升了。通过具有美感的公共艺术的设置，在改善学生审美能力的同时又增强了校园的美誉度。这或许就是公共艺术的价值和魅力所在。
2.突出学校特色、形成身份认同当前我国各类学校上千所，每一所学校都有其独特的历史文脉、学科特征以及专业特色。突出这些特征是一所学校办学的本质所在。在当前的校园建设中，尤其是在新校区的建设上一味地追求校园规模的宏大、建筑的威仪，而忽视了特色的塑造，从而产生了一种“雷同”的现象，除校名不同以外，无法从视觉形象上区别校园的特色。为了避免这种现象，可以借助公共艺术的形式将自身的文化特征、学科特点和发展历程等以视觉艺术的方式呈现，来体现学校特色，形成学校的身份认同。
3.净化心灵、提升学术氛围公共艺术除了可以提升校园文化品质，对于净化人的心灵、提升学术氛围也是大有裨益的。校园是育人的场所、文化重地，这是校园与其他机构最大的区别之处。在浮躁的社会氛围之中，校园如何特立独行地保持它的安详、静谧，使学生不受物欲的干扰而能够潜心学术，公共艺术的作用将不可小觑。通过将著名的历史人物、历史事件以公共艺术的形式记录下来，在与这些历史名人或事件的“对话”中，对学生的心灵形成一种引导或激励，就可以于潜默之中净化他们的心灵，在一定程度上减少来自外界的干扰。这些体现名人或事件的公共艺术同时对营造浓厚的学术氛围又起到巨大的推动作用。
结论
园艺设施的认识篇10
【关键词】园林专业;教学体系;改革
一、园林专业教学体系中存在的主要问题
（一）培养目标存在一定的模式化倾向
大多数高职农林院校园林专业的培养目标为“培养具备生态学、园林植物、风景园林规划设计等方面的知识，能从事风景区、城镇各类园林绿地规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级技术人才”。由于学生在校时间有限，学生培养都是一个模式，没有学生发展特长和爱好的空间，导致的结果是：在植物栽培与养护方面，没有园艺专业学生强;在规划设计方面，没有建筑和城市规划专业的学生强;在设计表达方面，没有美术和环境艺术专业的学生强;而从事工程施工与管理的学生，则实践能力差，适应工作的时间长。
（二）实践教学相对较弱，毕业生适应社会能力差
大多农林院校的课程体系中，实践教学环节由课程实验、教学实践、认知实习、毕业实习四大部分组成，但课程实践时间和认知实习时间较少，理论讲授较多。学生动手机会少，毕业后适应社会能力差。
（三）课程设置有一定的局限性
距现代园林发展要求较远现代园林专业涉及的工作范围可分为宏观、中观和微观层面，不同的层面所涉及的学科内容不同，对规划要求也不同。宏观层面的工作内容是土地环境生态与资源评估和规划，包括对规划地域自然、文化和社会系统的调查分析，涉及地质地貌、水文、气候、各类动植物资源、风景旅游资源、社会人文历史等多方面学科。中观层面的基本内容是场地规划，是对建筑、设施、地形、给水、排水、绿化等予以时空布局，并使之与周围交通、景观、环境等系统相互协调联系的过程。城市设计是中观园林的重要内容。中观层面的规划成果包括绘制各类地图、概念性规划、分项规划、报告文本以及其他用于政府各主管部门审批所需的文件资料，其规划设计的内容控制了最后所建成的工程项目的详细设计。微观层面的内容包括：街头小游园、街头绿地、花园、庭院、古典园林、园林小品等具体详细的内容。
二、园林专业教学体系分析
教学体系改革的实践偏重于园林植物的繁育、栽培养护，同时兼顾园林规划设计和园林工程的教学，主要培养风景区和各类城市绿地的设计、施工、管理、栽培养护、植物繁育等方面。
（一）契合社会需求，调整人才培养目标
现代园林学作为一门多学科交叉的综合学科，它所包含的理论、技术和艺术内容十分广泛。园林人才的从业范围囊括了微观、中观、宏观三个层面：从城市绿地的规划、设计、施工、维护管理，到区域性的景观规划。因此，无论哪个学生要在短时间内将每个方面的知识学好学精，成为一个适应园林行业各部门需要的通才是不可能的。
园林规划设计方向：培养具有居住小区园林景观设计、公园设计、企事业单位附属绿地设计、园林效果图绘制、园林工程施工图绘制的高技能人才。毕业生主要面向园林规划设计事务所、园林绿化设计企业、园林工程公司及其他需求相关职业岗位的企事业单位从事园林规划方案设计、园林规划设计图绘制等工作。
园林工程施工与管理方向：培养具有园林工程施工管理，园林植物栽植养护、园林工程预算、园林工程现场监理等能力的高技能人才。园林植物方向：培养具备生态学、植物学、园林植物培育与应用、绿地养护、园林苗圃等方面的基本理论和基本知识，能在园林、城市建设、农业、林业部门和花卉企业从事园林植物栽培、养护、管理的复合型应用型人才。
（二）构建“强基础、强实践、突出方向、提高综合能力”的人才培养体系
1、课程教学符合教育规律。园林专业课程设置从专业教育、园林构成要素认知开始，到园林规划设计、园林工程施工技术、园林植物栽培与养护等复杂的专业技能的掌握，知识的传授从感性认识到理性认知，符合教育心理学的规律。
2、园林专业人才培养具有针对性。在开始学习专业课时，根据学生的知识能力基础将其分成三个不同的方向，为培养具有专业特长的学生提供了有利条件。
3、完整的知识体系。新的培养模式为学生构架了一个园林专业所需的知识体系，为学生树立了终身学习的理念，在保证具有坚实而广泛的理论知识和实践技能基础上，遵照学生意愿和社会对人才需求持续发展的规律要求，突出某一方向，从而提高了学生择业与自主创业的能力。
4、运用学院相关专业优势，依据知识群体组织课程模块，进行开放式教学。开阔学生视野，拓展学科领域，重视学科交叉培养，突出学院特色，有效整合校内资源，在课程大纲设置中采取专业方向“模块化”与拓展课程“巧于因借”的手法。专业知识模块化：一是园林规划设计模块，课程包括景观评价、公共建筑设计、地理信息系统的应用、城市规划理论与方法、园林表现技法、城市规划原理、城市园林绿地系统规划、乡土景观、脆弱生态环境下的景观安全、风景区规划、生态旅游区规划;二是园林工程模块，课程包括园林工程技术、园林建设管理与法规、园林工程概预算;三是园林植物应用与管理模块，课程包括盆景与插花艺术、造园材料、草坪地被植物的应用、园林苗圃;四是艺术设计模块，课程包括3大构成即photoshop平面设计、3Dmax与动画设计;五是环境评价与规划模块，课程包括环境规划学、环境质量评价、水土保持、环境安全、资源与环境质量评估、恢复生态学等;六是风景旅游区规划与管理模块，课程包括风景区文化历史、风景旅游区规划、风景旅游区管理、生态景观规划等。
（三）实践教学环节贯穿始终
1、教学实习和专业认知实习全面展开。丰富的游历活动拓展了学生视野，有助于增强其对于自然、城市和人文的认知和感悟。
2、专业劳动和专业调查作为培养专业精神和认识社会的重要手段与教学同时进行。通过专业劳动，组织学生进行定期的生产性劳动实践，在增强动手能力的同时，培养园林专业大学生必备的劳动技能和吃苦精神。
3、积极开展社会服务工作。当代社会园林行业迅速发展，在园林示范性专业建设的机遇与挑战中，园林专业教师应不断探索新的教育理念和教学方法，为改善学院园林专业学生教学状况不断努力。
结语
随着我国经济的快速发展和城市化进程的不断加快，社会对园林专业高级专门人才的需求不断增加，而被誉为当今朝阳产业的园林行业，其人才缺口很大。然而，在新的时代背景下，园林专业在教学体系改革、学生实践能力培养等方面面临着巨大的压力。因此，探索新形势下园林专业的人才培养模式、教育教学体系，为社会输送高素质高级专门人才，已成为高等园林教育必须面对的一个现实问题。
参考文献：
[1]刘龙昌;;园林专业植物与植物应用类课程设置的思考[J];中国林业教育;2010年01期