对园艺的理解篇1
园林施工需要关注到的内容很多，因此加强对园林施工的管理是必不可少的。园林景观建设一方面需要施工人员注意园林道路和相关园林建筑的施工，另一方面，施工人员要进行合理的搭配和选择，从而保证园林景观的和谐。
1.在园林施工新工艺的管理上，园林建设施工人员需要加强对新工艺的认识，同时充分了解园林景观植被的特点。园林景观包含不同生长习性的乔木、灌木、各种花草等，因此在进行乔木、灌木、花、草之间的搭配种植时，施工人员需要了解这些植被不同的生长习性，协调好不同植物之间的种植要求，从而使园林景观搭配得当。另外，园林景观中园林叠石也是重要的一环。园林叠石的好坏关系到园林景观的整体美感，施工人员在进行施工新技术的应用时，在园林叠石的堆放、采用上都必须考虑到叠石的具体特点，确保其安全性。
2.园林施工新工艺的采用一方面要注重园林景观的可持续发展，另一方面也要注意园林景观与城市整体规划上的协调性。在进行现场施工时，施工人员需要对园林施工进行统筹规划安排，从而确保园林施工的科学合理，同时，在具体的景观施工过程中，施工人员要能够对相关施工要求进行落实，同时要积极应用景观施工新技术，从而增强园林景观的艺术性和实用性。
园林施工新工艺在进行具体落实时，也会遇上一定的困难，一方面，施工人员在新工艺的运用上并不能够得心应手，由于施工人员素质和能力参差不齐，在进行施工新工艺的全面推广时，园林景观建设并不能够保证做到科学合理，同时，在细节性施工上，施工人员出于对景观施工的不了解，在一定程度上会影响园林景观建设。另一方面，对园林景观建设中新材料和施工新设备的使用，相关施工人员不能够做到全面的了解，这种情况的产生和我国现代园林建设起步晚，相关理论和技术条件不成熟有关。
3.园林施工新工艺要求施工人员具备一定的专业知识和实践能力，进行新工艺的合理运用时，施工人员要做到园林施工资源的充分利用和配置。园林施工新工艺的产生是在对旧有园林施工模式的缺陷的改进上。以往的园林施工工艺在园林景观建设过程中，只注重施工过程和最后的施工成果，而对园林景观的相关资源的保护和充分使用上做得不够。园林施工新工艺强调的就是对园林资源的充分合理运用，园林景观包括土地资源、湿地资源等，园林施工过程中，施工人员要能够根据具体的施工场地情况进行合理科学的施工，从而减少对水电资源的浪费。
园林景观施工在园林用水上是比较大的，一方面是园林施工过程的需要，另一方面是灌溉植被的需要，园林施工在进行园林路面建设和园林相关功能建筑的建设时，施工人员要合理利用水资源，并做好排水工作，从而保证施工质量；而园林灌溉，不仅是各种植被生长的要求，更是保证园林景观小生态的长期稳定的需要。园林施工新工艺在园林施工中的应用需要施工人员结合具体的景观植被的生长需要，和对相应的园林资源进行合理配置的情况下进行园林灌溉，将大水漫灌和滴灌技术结合，在保障植被生长的同时，确保做到水资源的合理利用。
总之，园林施工新工艺在技术和施工理念上的进步，不仅体现着我国园林建设的发展，更是相关工作人员对园林施工技术内在规律的充分的了解。园林施工新工艺对资源的合理配置，对园林景观的保护，对不同景观建设采取的不同施工措施都是新工艺在时代要求下进行的创新和改进。在进行园林景观建设时，面对新工艺尚存的问题，施工人员需要结合新工艺的内在规律进行分析，从而找出解决办法，推动新工艺的发展。内在规律支配着事物的外在表现形态，在充分了解新工艺内在规律的情况下，施工人员才能够根据具体的实践要求，对新工艺技术的采用进行适当的调整。如在园林景观基础设施建设中，不管施工技术应用是否先进，保障基础设施的实用性才是关键，园林景观建设大小工程较多，施工人员只有在综合新工艺的特点和规律的基础上，园林建设才能够得到稳步的发展。
二、结束语
对园艺的理解篇2
关键词：园艺疗法；园林建设；疗效；发展
园艺疗法最早出现于17世纪末，西方国家有关于园艺疗法有助于治疗病人的相关报道。直到20世纪末，亚洲才有国家有开始对园艺疗法进行研究，日本处于该项研究的前端序列[1]。随着近年来科学的发展以及研究手段的不断进步，世界各个国家对园艺疗法的研究有了突飞猛进的进展。其中，具有代表性的一些国家有：欧洲的一些国家、美国、日本等。这些国家为了进一步研究园艺疗法，已经在大学中开设了必修的课程，并在医院、社区等地对园艺疗法展开了现场实践性的研究。
然而我国对于园艺疗法的研究一直落后于国际先进水平。主要问题在于，我国对园林的建设主要针对如何提高园林的观赏性，忽略了园林景色对患有疾病的人群以及处于亚健康状态的人群具有一定的理疗效果。而且园艺疗法需要园林建设工作者坚持以人为本的原则。因此，在园林建设的过程中，如何有效、全面地发挥园艺疗法，备受设计人员的关注。
2园艺疗法的定义
首先，园艺疗法是一门交叉性的学科，是综合了医学、园林学以及心理学的一门综合学科。其次，园艺疗法是通过对园林合理化的建设，进而达到治愈患有疾病或者处于亚健康状态病人的目的。对园艺疗法的定义可以从广义和狭义2个方面进行研究[2]。
2.1广义的园艺疗法
广义的园艺疗法指的是，从事园艺工作的人员从植物的种子播种开始，中间包括对植物的科学培育方法，到最后植物开花，最终得到人们认可的一个过程，这一过程适用于任何年龄段和各种身体状况的人群。
2.2狭义的园艺疗法
狭义的园艺疗法针对的是一群特殊人群，即在身体上或在心理上存在问题的人群。这类人群通过参与园林建设以及欣赏园林景色，舒缓身心，起到辅助治疗疾病的效果。目前，园艺疗法是非常实用的辅助治疗方法。
3园艺疗法的途径
3.1园艺治疗
园艺治疗指的是指导需要治疗的患者参与到园林植物种植中的各个工艺中，包括：锄地、播种、施肥等，到最终的开花结果。让参与到这个过程的人群身心上得到放松，充分锻炼参与人群的生理功能和心理。
3.2环境治疗
环境治疗指的是使观赏园林的人得到各种感官的刺激，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉刺激，最终达到舒缓身心、康复治疗的目的。
3.3玩耍治疗
玩耍治疗主要针对的人群是儿童。通过在园林建设全面的游乐设施，使得参与者在观赏园林的同时尽情地玩耍，进而达到提升参与者自信心，缓解身心的目的。经研究表明，特定儿童经过一段时间的玩耍治疗，在其心理健康和身体健康方面都能起到积极的作用。
3.4记忆治疗
记忆治疗手段主要针对的是患有老年痴呆症的患者。根据老年痴呆患者病情分成3个不同阶段，园林设计人员采用不同的设计风格，满足各个阶段的特点和需求，最终起到唤起患者记忆的目的。
4园艺疗法的治疗效果
据统计研究表明，采取园艺治疗手段在一定程度上可以释放参与人群的压力，缓解甚至消除病人的病情，增强参与者的活力，并在一定程度上提高参与者的认知能力。
首先，园艺疗法可以缓解人们的压力。主要归功于以下3个因素；（1）人们在环境优美中的园林中可以得到精神上的放松。（2）园林可以为游客提供交流畅谈的场所。（3）园林中设有各种游乐设施，使得游客可以得到身体上的锻炼。其次，对于患有疾病的人群而言，通过观赏园林中绿茵茵的花草树木，对该类人群视觉、嗅觉、触觉等感官方面形成刺激，达到缓解病情的目的。最后，对于处于亚健康状态的病人，可以通过参与园林的建设和设计等环节，进而克服该类人群的懒惰性，提高其活力和免疫力。而且，在设计园林的过程中，可以充分发挥参与者的想象力，提高人群的认知能力，对患有疾病的参与者而言，还能够达到辅助治疗的效果。
5总结
通过分析园艺疗法的定义，园艺疗法的治疗手段以及园艺疗法的治疗效果得出，在园林建设中除了保证具有一定的观赏效果外，还需将园艺疗法充分引入到园林设计和建设中，最终实现园林建设的可持续发展。
参考文献
对园艺的理解篇3
【关键词】绥化市；民办幼儿园；民间艺术；课程开发
中图分类号：G61文献标识码：a文章编号：1005-5843（2013）05-0152-03
只有民族的才是世界的。目前世界各国都纷纷致力于本国民族文化的继承和发扬，许多国家从幼儿园伊始进行民族文化教育的启蒙工作。作为绥化市的民办幼儿园，沉浸绥化市独有的文化氛围中，又独有足够的课程灵活性，这为绥化市民办幼儿园进行民间艺术课程资源的开发与利用提供了良好的条件。
一、民间艺术是幼儿园课程的重要资源
民间艺术是普通劳动群众根据自身生活的需要创造的，经由历史积累和集体传承而发展起来的艺术。作为一种文化载体，民间艺术集材料、功能、形式于一体，其文化形态十分广泛：有的和日常生活相关，有的和传统节日习俗相关，有的和礼俗交往相关，有的和游艺竞技相关等等。[1]这些民间艺术蕴涵着巨大的教育财富，可以作为幼儿园课程的重要资源。民办幼儿园可以以此为突破口，将绥化市的民间艺术作为真实、形象、生动的教材纳入幼儿园的课程研究中，在丰富了幼儿园课程的同时也间接继承、发扬了本地区的文化遗产。
民间艺术题材能从不同角度展示家乡的特色传统文化，它的许多艺术内容反映了当地人民爱自己的家乡、热爱生活的特点。民间艺术往往将艺术性、教育性、趣味性融合在一起。因此，挑选有益于幼儿全面发展的民间艺术作为课程资源纳入到现有的课程内容中，既能丰富幼儿园的课程内容，增强教师在课程选择和实施中的创新意识，又能开阔幼儿视野，丰富其感性经验，培养幼儿的审美感受能力、开发其智慧潜能，还能激发幼儿对家乡的热爱。
二、绥化市民间艺术的特点
绥化市是一个拥有众多民间艺术的地区，它的特色文化是以满、汉、回、蒙、朝鲜族等各族民间文艺综合而成的。近年来，绥化市深入实施寒地黑土特色文化战略，加快寒地黑土特色文化的传承和发展，古老的民间艺术迎来了一个发展的春天。目前，绥化市拥有部级非物质文化遗产名录3项，省级非物质文化遗产名录14项和市级非物质文化遗产名录28项。绥化市多个县、市、区获得文化部授予的“中国民间艺术之乡”美誉。
望奎皮影戏以它精美绝伦的影人、高亢委婉的腔调，博得众多人的喜爱，与将皮影艺术通过绘画形式表现出来而创造出的皮影画一起形成了独具魅力的望奎皮影艺术，目前望奎县的皮影戏已经被列入部级非物质文化遗产保护名录；海伦剪纸已经被确定为省级非物质文化遗产保护项目；绥棱农民画具有浓厚的乡土气息和艺术特色，汲取了民间剪纸、民间刺绣、木板年画、门神等其它姊妹艺术的技法和形式，并逐渐形成了独特的民间艺术风格；起源于兰西的热烈、火暴、欢快的舞蹈双扇舞。除此之外，还有北林风筝、肇东国画、安达书法、海伦的东北二人转、庆安版画、望奎皮影、兰西挂钱和绥棱黑陶等。
三、绥化市民办幼儿园民间艺术课程开发
虽然拥有丰富的民间艺术文化资源，但是通过调查发现，绥化市的民办幼儿园对民间艺术的利用主要集中在环境创设中，从未将民间艺术纳入过课程中。大多数的园长和教师还没有认识到民间艺术的教育价值，虽然也有一些教师觉得应该让民间艺术走进幼儿园，但是他们不知道如何才能让这些民间艺术较好地融入幼儿园课程。对于竞争越来越激烈的学前教育市场，幼儿园如何凸显其教育理念，彰显其教育特色，是一个幼儿园区别于其他幼儿园的外显特征，也是幼儿园能够在众多的幼儿园中占得一席之地的重要保障。因此，探索一条既符合幼教发展规律，又能得到家长和社会认同；既能运用先进理论，又不脱离实际的特色发展之路，对于民办幼儿园来说，就显得尤为迫切了。[2]
（一）民间艺术课程开发程序
根据绥化市民办幼儿园的管理特点，构建一个操作性较强的课程开发系统，包括课程分析与选择、课程设计、课程实施和课程评价四个环节。这四个环节是循环往复的过程，以帮助民间艺术课程在绥化市的民办幼儿园得到长期有效的开展。
1.课程分析与选择。不同类别、不同特点的幼儿园具有不同的教学要求，幼儿园具有的基本条件也不一样，这些都直接制约着幼儿园的艺术课程目标。首先，园长牵头组织全园教师研讨，从本园幼儿发展的情况和办园理念出发，确定符合本园的艺术课程目标。其次，在目标确定好之后，对所有的民间艺术课程资源进行分析，非所有的资源都具有在本幼儿园开发利用的价值，都适宜进入幼儿园的课程，因此有必要对这些课程资源进行筛选。由于进行的是民间艺术课程，所以必须要考虑师资条件、本园的基础设施条件。在幼儿园结合自身情况对课程进行分析的基础上，最终选择何种民间艺术课程来实施。
2.课程设计。在对幼儿园自身情况和绥化市的民间艺术资源进行分析和筛选后，就需要设计幼儿园民间艺术课程资源开发与利用的总体方案。总方案可以由园长带领全园教师共同进行，要明确课程开发的基本理念、方案目标、实施细则等，并且做好责任分配、资料的收集等安排。课程设计过程中很重要的一个环节就是做好对民间艺术的重新整理和编排，因为民间艺术到幼儿园的艺术教育还需经过一定的改编，使其符合幼儿的理解和接受能力，起到促进幼儿发展的作用。在完成总体的课程设计后，由各个班级自行设计具体的活动方案，教师可以根据自己班级的情况选择适合的活动方式、活动时间等。
3.课程实施。基于民间歌谣的幼儿园艺术课程资源开发与利用的总体方案确定后，就需要按照方案的要求逐步进行实施。这一步对幼儿教师而言尤其重要。因为课程的实施是一个由理论到实践的过程，对于课程理论和课程资源开发、利用理论基础比较薄弱的教师，要进行课程理论以及课程资源开发利用技能等相关培训。[3]幼儿园方面需要做好保障工作，为课程实施过程中出现的问题提供积极有效的支持。
4.课程评价与反思。课程评价是课程开发的主要内容，通过对课程实施过程中所有资料的分析，判断课程的适宜性，为下一步课程的开发通过经验借鉴。民间艺术课程的评价也可以从幼儿发展和教师专业化两方面来评价。需要注意的是，为了更好地做好课程评价工作，在民间艺术课程实施过程中，要尽量保存所有相关材料，实施课程的教师要及时记录实施心得。
（二）绥化市民办幼儿园民间艺术课程开发注意事项
1.做好民间艺术课程开发的前期准备。限于绥化市民办幼儿园自身的师资水平，民间艺术课程开发对于他们来说是比较难的一件事情，因此做好前期准备对于他们而言是十分重要的。首先，做好师资培训工作。教师是课程资源最重要的开发者和实施者，教师队伍在此方面的素质高低将直接影响着民间艺术课程开发。对教师的培训从两方面入手，一是培训课程开发的相关知识和能力。这需要民办幼儿园与地方高校合作，利用他们的教师资源对教师进行此方面指导，甚至是与高校的学前教育专业合作来共同开发。二是提高教师的民间艺术素养。通过文献资料了解绥化市的民间艺术；走出幼儿园到各民间艺术的发源地参观考察；请这些民间艺术的传承者对教师进行培训。
其次，深入了解绥化市民间艺术。绥化市的民间艺术非常多，但由于各种原因，对于这些民间艺术的开发还处于初级阶段。民办幼儿园的教师以35岁以下年轻教师为主，这些教师对于绥化市民间艺术的了解和熟悉程度决定了幼儿园对民间艺术课程开发的效果。同样，在整个课程开发中占据着很重要的领导者，支持者位置的园长，他们对于民间艺术的理解直接影响着整个课程的开发。因此，通过各种途径先深入了解各种民间艺术，包括它所体现的文化、操作流程、制作工艺等方面。只有在了解的基础上才能去选择，去进行筛选和改编，才能有效地将其融入到幼儿园艺术教育课程中，变成幼儿园的特色课程。
2.注意对现有资源的利用。幼儿园民间艺术课程的开发利用，不仅需要社会各届、各部门的支持、帮助与理解，同时也需要幼儿园主动与社会各部门、各机构交流，争取社会各部门、各机构为幼儿园老师和幼儿提供知识、技术、人力和物质的支持。[4]在绥化市一些小学已经开设了一些民间艺术课程，绥化市政府和民间艺术传承者们也在通过不同的方式宣传和推广这些民间艺术，很多幼儿的家长可能本身就是某一项民间艺术的传承者。民办幼儿园要主动寻求这些资源，可以以合作的方式将他们作为重要的课程开发参与者。将一切可以利用的外部资源考虑进课程开发之中，加强民办幼儿园与社会机构的交流与合作，注意对现有的物力、人力等资源的利用。
总之，绥化市的民办幼儿园应该重视绥化市民间艺术资源的独特教育价值，选择适当的方式方法，让这些优秀的民间艺术在幼儿园课程中得到开发和利用，让其更好地为幼儿的发展服务，让其在幼儿园散发出独特的魅力，也能建立起幼儿园的特色，让幼儿园更好地生存与发展。
参考文献：
[1]江严冰.江苏民间艺术素材在大学艺术教育中的价值[J].美术时代.2008.06.
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对园艺的理解篇4
关键词：园艺疗法；园艺专业；课程
中图分类号：G642.3文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）30-0118-02
园艺疗法起始作为医院辅助治疗的一种医疗措施，随着经济的发展和社会的需要，日常生活中越来越受到普通人群的重视，其在缓解精神压力和保持心理健康方面发挥出明显的优势。本文结合园艺疗法的特点及当前园艺专业教育现状，提出园艺专业开设园艺疗法的必要性。
一、园艺疗法的发起和内涵
18世纪70年代，美国部分医院发现，一些为交付医疗费用而在附近菜园和牧场工作的贫穷病人，痊愈速度加快，从此园艺治疗的功效开始走入人们的视线。20世纪初，英国的许多医院农场开放给病人活动，之后园艺治疗的方法逐渐成为正式的治疗方式。所谓园艺疗法是指利用园艺植物或园艺操作使参与的顾客从某种生理、心理障碍恢复到未发病前，甚至比病前更好的状态的治疗方法（郭毓仁，2006），园艺疗法是一项成本低、简便易行的“行为医疗”方法（王善澄，1997）。当时园艺疗法的治疗对象包括残疾人、高龄老人、精神病患者、智力低能者、乱用药物者、犯罪者以及社会的弱者等（李树华，2000）。美国密歇根大学从1950年就开始举办园艺疗法研讨会，1955年第一位园艺疗法硕士诞生。日本1997年起，各地如宫城县、静冈县以及高知县相继建立园艺疗法庭园设施，开展园艺疗法活动。据全美园艺协会估计，近90%的美国家庭现在在从事园艺活动（刘建华，1999）。由于参与园艺劳动活动，参与者的生理、心理、社交、职业技能、休闲等方面均受益匪浅，园艺疗法适用对象也扩展为普通群体，因而园艺疗法由园艺治疗行为发展为园艺保健行为（王涵，2008）。
二、我国园艺疗法的研究与应用现状
尽管园艺疗法作为一项成熟的治疗方法已经出现在医疗、康复疗养、精神照护、智障儿童教育、特殊教育、老年人护理等诸多领域（李树华，2000），但在国内大多数情况下，园艺疗法都被当作一种辅助的治疗措施来使用，大部分人还不能够用科学而严肃的态度将植物和园艺活动引入到日常生活，即便是喜爱养花草的人，也没有真正认识到植物对人的重要意义。
2000年以前，我国园艺疗法相关的研究主要是借鉴英、美以及日本等园艺疗法已经较为成熟的国家的发展历程，归纳园艺疗法在现代生活中对人们的多项生理指标和生活技能的影响，介绍园艺疗法的操作原理和步骤。2000之后，国内开始出现实质性研究：2001年班瑞益证明园艺疗法在慢性精神分裂症病人的康复治疗中发挥有效作用的。2006年修美玲与李树华发现试验后约80%的老年人的心情转好，由此证明园艺操作活动对老人的身心健康有一定的改善作用。园林设计者也认识到“开展园艺疗法设计可充分反映我国的特点，是实现园林建设可持续发展的必由之路”（杨晓明，田国行，2007）。2011年国内第一本园艺疗法的教材《园艺疗法概论》面世，至此，正式揭开了国内园艺疗法人才培养的序幕。随后浙江农林大学旅游与健康学院在公共事业管理（健康管理）专业为本科生开设了该课程，为我国的园艺疗法事业发展积极培养人才（张建国，2012）。
综上所述，我国的园艺疗法研究尚处起于步阶段，研究成果较少，大多数人对园艺疗法的认识仅限于简单的辅助手段。相关部门对园艺疗法的推广和普及尚未起步，相关专业机构的公众影响力也较小，相关刊物对园艺疗法的系统研究类报道较少，相关书籍论著也很少（杨晓明等，2007）。
三、园艺疗法的重要意义
在城市里生活的人群往往心理压力也较大，很多人处于亚健康状态。与其等待疾病后的治疗，身心健康都受到损坏，不如选择日常的保养和预防，因而对能提高身心健康水平的活动有着很大需求。
植物和花卉的颜色和气味等有利于病人的康复。例如浅蓝色的花朵，对发高烧的病人具有良好的镇静作用：我国古药志《本草衍义》、《日华子诸家本草》等书中，就有常闻香，可治头痛、头晕、感冒、视物模糊的记载。也许任何人都有同感，一个神经紧张、过度疲劳的人，只要一进人苗圃、花园，就变得轻松起来。所谓“日常园艺疗法”是指以现代都市人为对象开展园艺活动（包括植物欣赏和园艺操作），利用植物及园艺活动，通过缓和的方式改善身心状况或保持良好的身心状态；通过将植物引入生活，改善居住环境（王涵，2008）。观赏园艺或保健性园林，人们只是被动的接收，而园艺疗法可以使人主动参与园艺操作，与他人合作，与植物互动，从中找到成功或满足的感觉，这样就能更有效地改进身心健康。园艺操作也可以在培养儿童的性格和心理方面发挥积极的作用，它“能使感情粗糙的孩子变得细致，性格内向的孩子变得开朗，性情急躁的孩子变得温情……”（李永真，2004）。由此可见，研究和推广园艺疗法不仅能提高人们自身免疫能力或抗病能力，即达到治病或强体的目的，而且也帮助了人们健康心理和个性的建立，同时也有利于保护和改良环境。
四、园艺专业课程的设置
在教育部1998年7月颁布实行的新专业目录中，原有的果树、蔬菜、观赏园艺3个专业合并为园艺专业。由此一般农林院校园艺专业的专业主干课程有花卉学、观赏树木学、设施园艺学、无土栽培学、切花生产理论与技术、盆花生产理论与技术、园艺植物生物技术、园林规划设计、植物造景设计、园艺植物育种学、观赏植物病虫害防治、园艺产品贮藏与加工总论等；就业方向是在园艺、园林、城市建设、农林业部门和大中专院校，从事生产、管理、营销、教学及科学研究工作。但据笔者调查，部分农业本科高校把园艺专业中有关观赏园艺部分课程或多或少地划分入园林专业。如河南科技大学园艺专业开设的观赏园艺方面的主要课程仅花卉学和盆景学（选修），园艺产品贮藏与加工实质上也成为食品专业课程。由此可见，园艺专业课程主要存在两大内容，即园艺植物栽培与育种，与应用相关的课程呈逐渐减少趋势。
五、园艺专业开设《园艺疗法》课程的必要性
“园艺是文明的象征”。它不仅是一种劳动，也是一种艺术。随着经济的发展和社会的进步，园艺科学必将在国民经济中起到越来越重要的作用。我国人口众多，园艺疗法具有极大的潜在市场。从具保健作用的日常园艺疗法而言，园艺疗法不再是针对特定人群和特定区域的艺术，而是在日常生活中从事园艺活动的一种指导和设计。该技术更多的是有目的地科学利用常见的蔬菜果树和花草植物，发挥出园艺的又一重要功效。它不局限于对园林观赏植物以欣赏为目的的配置，更重要的是消费者或群众都直接参与了植物的栽培与管理活动，这已不再是传统园林专业或观赏园艺专业涉及的内容。园艺疗法实质上是传统园艺在新时期需求下应需产生的主要提高人们心理健康的一种园艺艺术。在我国园艺植物产品日益丰盛的今天，提升其使用价值显得尤为重要。国外高校开设园艺疗法课程已有四十多年历史。例如1960年园艺治疗领域的第一本教科书出版（therapythroughhorticulture）；同年密歇根州的pontiac设立园艺治疗课程；1971年堪萨斯州立大学设立园艺治疗学士课程。另外，1972年美国堪萨斯州立大学园艺系与menniger精神病研究中心合作，实施园艺治疗计划，为精神病患者提供有效的治疗途径，并正式设立园艺治疗学科。目前中国开设有园艺治疗课程的大学仅浙江农林大学及台湾地区的台湾大学、阳明大学等。相比而言，不少高校的园艺专业教育内容逐步缩减而集中，基本变为蔬菜花卉和果树的生产种植专业了。园艺毕业生就业情况近年来一直不佳，主要是就业面窄，工资待遇较低，或体力劳动成分较高，造成相当部分毕业生转行从事其他工作。据齐安国等调查，近年园艺专业的就业率是54.21%（李安国等，2010）；而且据笔者估算，仅有约一半的毕业生从事本专业或相近专业工作。
在我国通过高校园艺专业开设园艺疗法课程，促进园艺疗法逐渐成为一门学科，被越来越多的人了解、研究和使用。相信不久的将来，园艺疗法将成为人们日常生活中不可分割的组成部分。
六、园艺专业《园艺疗法》课程的设置
课程性质：园艺疗法本质属于园艺应用技术，首先应设置为专业方向选修课，也可设置为专业方向必修课，视其是同园艺植物栽培和育种同等重要的一门应用学科。开设时间：应继园艺专业主干课程之后开设，该时期有关专业课程大多进行完毕，在此基础上有助于学生进一步学习和掌握园艺疗法相关知识。课程要求：注重讲解园艺植物除了食用观赏之外的作用，要求学生对心理学具有一定的医学基本知识或认识。同时要求学生在园林规划设计方面有一定的理论基础。设置或要求学生亲身体会园艺疗法的实效。课程内容与教学特点：课程内容主要为学习园艺植物及园艺活动对各种人群心理的影响，同时讲解不同类型园艺植物的种植设计及管理。该课程本质属于应用技术，所以讲授时应充分重视实践教学，积极组织或安排学生进行实地参观考察及实验验证，加深教学效果。
参考文献：
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对园艺的理解篇5
关键词园艺植物保护学；昆虫学；植物病理学；教学改革
中图分类号：G642.3文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）24-0128-02
ReflectionsonteachingReformofHorticulturalplantprotec-tion//maJian，XUZhaohuan，XianGmiaolian，SonGShuilin
abstractBasedonthecharacteristicsofthegardeningspecialtyandthecoursehorticulturalplantprotection，aguidingideologyofcul-tivatingappliedtalentsismadeandareformmeasureontheoryandpracticeteachingofhorticulturalplantprotectionisproposed.thecorrespondingsuggestionswereputforwardinordertostimulatestudents’learninginitiativeandimproveteachingquality.
Keywordshorticulturalplantprotection；entomology；plantpatho-logy；teachingreform
园艺植物保护学是高等农林院校园艺专业本科生的一门专业基础课，教材内容是将传统的《园艺植物昆虫学》和《园艺植物病理学》两本教材进行内容整合，概括为上、下两篇。其中，上篇为园艺植物保护基础的总论部分，主要介绍园艺植物病理学、园艺植物昆虫学的基础理论知识；下篇为园艺作物重要病虫害及防治的各论部分，主要介绍园艺植物重要病害、虫害的症状及危害状，病原物、害虫的形态特征、发生规律及防控方法。本门课程具有知识涵盖面广、实践性和应用性强等特点[1]，对学生掌握植物保护学基本知识及园艺作物重要病虫害防治对策，提高解决园艺生产中植保问题的能力具重要的现实意义。但新形势下社会对人才的需求呈现多样化趋势，人才培养体系注重经济发展需求，突出专业型、应用型人才培养模式[2]。因此，笔者结合多年的教学实践，针对园艺专业植保课程的特殊性，就园艺植物保护学的教学进行初步探讨。
1加强教材建设，优化课程体系
教材是学校课程最重要和最直接的育人载体，优秀的教材是教师教好和学生学好的基础，更是决定教学质量的基本因素[3]。目前有关园艺植物保护学的综合性教材较少，课程教学过程中主要选用侯建文、朱叶芹主编的《园艺植物保护学》2009年版本。该教材内容精炼，注重生产实际，较好地反映了园艺植物保护学的内容体系；但教材中有关真菌主要类群的分类体系已落后于菌物分类研究的发展。
黄云、徐志宏主编的《园艺植物保护学》“十二五”规划教材已于2015年正式出版，该教材吸收了植保科技领域的新成果，增加了教学新内容，使学生了解到园艺植物保护学的发展趋势。但从事该类课程教学的植保专业教师大多缺少园艺作物知识背景，对课程讲授会有一定影响。因此，相关专业教师应加强学科交流学习，努力提高园艺学科专业素质，同时与兄弟院校的同行任课教师进行交流，结合教学中遇到的问题，探讨教材编写，加快教学内容更新与教材建设，以更好地满足园艺类专业人才培养的需求。
园艺植物保护学是一门内容庞杂的学科，该课程内容量大、知识面广、实践性强、但随着学分制改革的推进，授课学时不断压缩，课堂中难免出现新的问题，例如：教师若讲解细致、注重逻辑，避免课程内容脱节或随意增减教学内容，则难以形成一个完整而系统的教学体系；相反，若单纯注重课程本身的完整性与系统性，流于形式，仅注重重点、难点，忽视细节，不能很好地营造课堂氛围，深入浅出，联系生产实践进行互动教学，则可能使学生理解起来有难度，不利于激发学生的学习兴趣和学习主动性。
另外，园艺植物保护学下篇各部分内容涉及的病虫害种类较多，若上篇总论部分基础理论知识掌握不牢固，则不利于学生各论部分的学习，易于混淆，很难提高教学质量，达到理想的教学效果。
因此，针对园艺类专业和本门课程的特点，积极开展调查研究，与学生深入交流，结合学校人才培养目标，在优化课程体系过程中注重引入网络教学平台，设立课程内容、实验指导、多媒体课件、习题库、交流学习、植物病害图片等栏目，指导学生课后进行自主学习，使课堂教学与网络课程密切结合，培养学生主动参与、主动学习的兴趣，以期收到良好的教学效果，为学生工作后能够用所学知识解决园艺生产中遇到的植保问题奠定基础。
2依据学生认知水平，规范教学内容
教学内容是教学活动的主要依据，不仅体现了教师的教学质量，更决定了学生的学习效果[4]。应依据学生对课程认知水平与理解程度，结合学校人才培养目标，修订或编制教学大纲、实验实纲，健全课程体系，规范教学内容，在限定学时内完成课程教学，达到教学的预期目标。
江西农业大学园艺植物保护学是为园艺专业本科生三年级开设的一门专业基础课，分上下两学期讲授，学生普遍不具备植保专业知识。本课程名词术语多、知识点庞杂、内容略显枯燥、学习难度较大，为调动学生学习的积极性和主动性，必须依据学生认知水平，规范教学内容，融入科研成果，联系生产实践，培养学生的求知探索欲望，切实增强学生的实践能力和创新意识。教学内容注重地方经济产业，如选用的2009年版本教材中未涉及柑橘病虫害，但柑橘是江西省重要果树产业之一，学生较为熟悉，教学内容中增加了柑橘病虫害知识，联系生产实践，引导学生主动用所学知识解决身边遇到的植保问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高课程教学质量。
3灵活选用教学方法，发挥主观能动性
传统教学与现代多媒体教学手段有机结合园艺植物保护学课程知识面广、实践性强、图片资料多，传统教学模式难以将抽象的讲解转变为具体的视觉刺激，不能呈现教学的直观性、科学性和趣味性，整个课堂枯燥无味，限制了学生学习的自主性。现代多媒体教学手段可以弥补传统教学中的不足，使w生易于理解、消化与吸收。因此，教学过程中将传统与现代多媒体教学手段结合起来，通过板书演绎呈现教学框架与知识脉络，多媒体教学配合图文并茂、视频影像与趣味讲解，合理设计课堂，发挥二者互补优势，提高学生学习兴趣，增强课堂教学效果。
注重启发式与互动式教学园艺植物保护学是实用性很强的一门课程，教学过程中要密切联系实际，尽量将所学知识点与实践中的病虫害联系起来，通过对知识点深入浅出、层层剖析的讲解，图文并茂，逐步启发、引导学生的思维，或穿插一些启发性问题，引导学生积极思考。教师也应注重与学生的交流与提问，适时插话或让学生自由提问、回答，也可以学生熟悉的典型园艺作物为基础，就某一问题展开提问，让学生自由回答，教师最后做归纳分析。
此外，教学过程中可以针对园艺植物病虫害设置一些专题，让学生以组为单位选取感兴趣的学术专题，通过查阅文献资料完成专题并登台讲授，让台下学生进行提问，教师进行归纳分析，指出学生讲课的优缺点。这样不仅可以调动学生的自觉性与主动性，活跃课堂氛围，融洽师生关系，也可以让学生感受到教师的教学过程，有利于后续课堂的互动与教学质量的整体提高。
开展专题讲座，激励学生创新精神专题讲座是在明确的教学目标指导下，依据课程特点，以学术讲座的形式，让学生了解某一研究领域的发展动态和发展趋势。专题讲座知识涵盖面广、容量大、系统性强，具一定的广度和深度，是对课堂教学的有益延伸与补充。在园艺植物保护学各论部分教学过程中可以选取园艺病虫害热门研究领域开展1～2个专题讲座，对引导学生了解科学研究、参与科学研究、增强创新意识、激发创新热情具有重要的现实意义。
4加强实践教学，提高学生实际动手能力
搞好实验课教学实验教学环节是园艺植物保护学课程的重要环节，其目的是让学生在学习植物病理学、昆虫学基本知识的同时掌握相关的基本操作技能，掌握园艺生产中病虫害预防及防治的基本技能。因此，实验环节中要重视培养和提高学生的动手能力以及独立进行科学研究、分析与解决问题的能力，如注重结合当地病虫害发生规律，增加一些综合性或设计性实验，更好地理解和掌握专业知识，锻炼实验操作技能。此外，要注重实验平台的建设与实验素材的征集，重视实验课教学模式的探索与改革，让学生在实验课中消化、吸收所学理论知识，增强实验教学效果[5]。
注重现场教学实习教学实习是一个重要的实践性教学环节。根据学校人才培养计划，园艺植物保护学分上下两学期进行讲授，相应教学实习依据园艺作物病虫害的高发季节，安排在每年的5月份和9月份。教师带领学生在学校果树、蔬菜及花卉等教学基地实习，现场注重作物病虫害的症状识别、鉴定及病虫害发生规律与防治对策，增强学生感性认识，丰富实践经验。同时以组为单位，安排学生采集相关病害及害虫标本，指导学生对标本进行整理、制作及保存，并于实验室指导学生完成病害标本的病原鉴定与害虫分类，使学生直观地将理论知识与生产实践联系起来，培养学生的基本操作技能，锻炼解决生产问题的能力。
5结语
园艺植物保护学是面向园艺专业本科生开设的一门集植物保护基础学科与应用学科于一体的专业基础课，授课对象普遍不具备植保专业知识，给教学带来挑战。教师应当根据人才培养目标与课程特点，结合学生认知水平，尽最大努力优化课程体系，规范教学内容，周密设计教案，灵活选用教学方法，借助多媒体、实物等，联系生产实践，融入科研成果，化抽象为具体、化枯燥为生动、化肤浅为深奥，用热情和知识激发学生的学习兴趣，实现课程培养目标。
参考文献
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[2]程立宝，薛林宝，韦军，等.新形势下园艺专业卓越人才培养体系初探[J].科教导刊，2013（33）：120-121.
[3]王丽艳.植保专业农业昆虫学教学改革的实践探索[J].中国现代教育装备，2009（11）：65-67.
对园艺的理解篇6
【关键词】园林工程；园林施工新工艺；应用分析
社会经济的迅速发展为城市的发展提供了前所未有的良好环境，随着人民生活水平不断提高，他们对社会生活的方方面面的要求也越来越高，其中，环境是最为重要的生活因素之一。目前，各个城市都先后开展了规模不一的园林工程，可以说，园林工程已经是城市发展的标志之一。然而，原有的施工工艺在很多方面都存有缺陷，严重影响了施工进度和质量。所以，加强园林施工工艺管理至关重要。
1.园林施工新工艺在园林工程中的实际应用
1.1高边坡防护技术
高边坡防护技术是在园林的高坡施工和人工湖施工中运用的，要求边坡栽种的植物务必有一定的固定措施，以防止边坡的脱落。实际应用当中，高边坡防护技术分为两种：一种是植物防护，在边坡土质条件较好的情况下应用；另一种是砌体封闭技术，在边坡土质条件较差的情况下应用。从优点的角度来说，高边坡防护技术有固结水土、增加土壤肥力的作用。高边坡防护技术对边坡的高度、长度、宽度等都有非常严格的要求，以防止发生边坡脱落或松散现象。这样严格的施工要求局限了高边坡防护技术的使用范围，当边坡土质条件较弱、土质松软时，不适宜大面积应用高边坡防护技术。
1.2合成土工材料的应用
1.2.1透水软管，该种软管主要是由过滤和透水功能的管壁、支撑弹簧线等组成。透水软管是利用渗透的毛细管原理，通过纤维将土石中的水分吸收，使其饱和后滴入管内，以此达到良好的排水效果。同时，该种排水软管与钻孔排水软管不同，其能够有效解决改良软土层存在的技术难题。
1.2.2三维垫网。由一种新兴的土木合成材料所制成的三维垫网，就是1种能够给植被提供自然保护罩的的新工艺的体现。它有极强的柔韧性，多数情况下应用在柔软、疏松的土壤里，在其内部有大量的空间，可以填充细石、砂砾、土壤，确保植物的根系可以从其中间穿过不会对植被的自然生长产生任何影响。待植被长成后，植被的草皮就可与泥土、网垫牢固的连接，从而可以更好地保护绿化。由于大部分植物的根系可以延伸至地下40cm，在这种防护技术的应用下可以使其形成一层厚实的复合式绿色保护层，该种技术多应用于环山公路的侧护坡，可起到十分良好绿化效果。
1.3铺地技术
因园林道路是园林工程建设中的重要组成部分和主要景观，故施工中可充分应用铺地技术来实施新工艺。原理上，铺地技术是利用真空负压的压力作用和脱水作用，提高混凝土的密实度，降低水灰比，改善混凝土的物理力学性能，是解决混凝土工作度与强度的极好方法，它可缩短保养时间，将交通开放的时间提前。不仅如此，它还能有效防止混凝土在施工期间的塑性开裂，延长道路的使用寿命。例如雍晟・状元府邸景观绿化工程（二期）中生态嵌草铺装、大理石花岗岩片铺装、广场砖铺装等也都利用了此项新工艺。
1.4种植工程中新工艺的应用
开种植工程是园林建设的重要环节，植物的配置需要根据植物具体生活习性，色彩配合、地形高差等原则进行配置，并且在具体的栽种过程中要讲究规则和程序，使苗木种植成活率高，易于园林整体成效，这时就需要应用新材料、新技术提高种植工程的时效，达到配合园林的整体观景得以在最短的时间内体现。
2.园林施工新工艺在园林工程应用存在的问题
园林施工新工艺的管理与施工技术难点则集中体现在植物种植、园林管理等环节，如植物品种配置不合理，受土壤、温度、水分、气候条件等多种因素的影响较大，无法充分体现园林建设在城市建设中的作用和生态效益。因此，协调配置植物尤为重要。在园林景观效果方面，要花草树木的完美结合，展现四季生物的多样性和层次感，同时对于湿地生态景观改造等园林工程建设存在不同程度的景观管理和新工艺应用问题。要想解决这些问题，还需要园林工程施工人员、技术人员、管理人员的共同努力。
3.完善园林施工新工艺在园林工程中的应用措施
3.1园林施工资源配置的管理实施
首先，新工艺的实施必然关系到新的建设设施，作为施工重要资源，健全的设施必须得到保证。比如在想利用雨水回收技术就要配备由弃流过滤系统、蓄水系统、净化系统组成的雨水回收系统，才能达到节能减排，绿色环保，防干旱等效果。其次，需要做到合理和科学的配置施工的土地资源和水资源。比如可以通过种植一些会缠绕攀爬的植物来实现高楼层、桥体或房屋的绿化，增大绿化面积，以求实现园林施工新工艺在园林工程中的可持续发展。
3.2合理地优化施工资源的配置
城市园林建设工程中运用园林建设新工艺的主要目标和基本原则就是实现可持续发展，这就要求在运用园林新工艺的时候能够科学、合理、高效地运用施工资源，提高资源的利用率。园林施工新工艺应经得起考验，用高产值、低能耗的技术代替那些低产值、高能耗的技术。园林工作人员要解放思想、不断创新，以研发出更多的施工新工艺。在研发新工艺的时候一定要将养护、灌溉、植物、土地等各类资源的合理配置考虑在内，从而最大限度的实现施工资源的有效利用。
3.3尊重园林工程建设的内在规律
在园林施工中，园林内部的路面施工，其最终目的都是为了保证路面整洁、安全、舒适、耐用，这些都是园林施工工艺应用的内在规律。因此，在应用新工艺过程中，也需要以其施工的内在发展规律为依据，充分把握新工艺的应用方向及对园林景观效果的认识和理解，做到充分考虑、明确目标、科学合理应用。
4.结语
综上，将园林施工新工艺更多更好地应用到园林工程建设中，除了需要施工人员结合工程技术手段多加实践，学会合理的资源分配外，更要能够建立全套的园林工程建设设施，提高园林施工新工艺应用的预见性和可持续性，从根本上提高园林工程的整体质量，达到更加科学和完善的城市现代化建设。
参考文献
对园艺的理解篇7
关键词：园林施工；园林工程；新工艺；
中图分类号：tU986文献标识码：a
在园林施工新工艺的进行中，了解园林发展的阶段，明确园林建筑的分类，认知园林艺术，学会园林施工新工艺的内容，并且要熟悉新工艺在园林工程中的应用。确定园林施工新工艺的新理念、目的方针、实践目标等对我国园林工程的重要地位与影响。在园林施工过程中，要注重园林工程和新工艺之间的协调，避免矛盾激发，争取在城市中实现园林化。
园林的发展阶段
早期开始的是狩猎社会园林：通过对周围环境的感性适应，人们创造了原始性公社，这时进入了园林的萌芽状态；后来发展到农业社会的园林：社会的进步，使人们不再满足于旧有的生活状态，他们开始自觉地开发自然，用自己理性的思维去适应和发展环境，这就出现了城市集镇。以封闭内向为主要肇源流派，有了最初造园者和特定的造园设计思想，于是园林的概念就慢慢形成了，这就是早期的园林；之后发展成工业社会的园林：在早期，出现了较为完整的园林体系，人们的生活方式逐渐从原来的简单农业劳动，转变为以技术为主的工业劳动。早期的公共园林是由以前的内向型风格转变为外向型风格，有了更加明确和现实的造园的目的和园林建造者；最后的阶段园林是现代社会的园林：随着现代社会的飞速发展，园林的时代在历程中也迎来了又一个新的春天。园林工程对景观的质量要求很高，最佳的表现形式是使人工建筑物与园林景观融为一体，这样才能成为专业的园林施工新工艺的目标。
园林建筑的分类
根据园林建筑的功能特点，可以将其分为以下几种类型：
①游憩型园林建筑：可以提供游人休息、注重游赏的美感等使用功能，具有独特的造型。
②服务型园林建筑：为游人提供服务，例如矿泉水、饮料、或是在旅途中所能提供的设施。
③文化娱乐性建筑：主要指园林中的各类文体场地、露天剧场、康乐厅、俱乐部、演出厅，各类体育场馆，包括健美房、游泳场、旱冰场等。
④公用性园林建筑：具有公共设施，为游人提供能用到的设施，例如：停车场、供水及排水设施、供气供暖设施、标志物及果皮箱、饮水站、厕所等。
⑤管理性园林建筑：主要由公园大门、办公室、实验室、变电室等。
⑥园林建筑小品：是园林中体量小巧，功能简明的建筑物，为了使园林更加优美而提供的装饰性物品设施。
⑦特殊性园林建筑：因现代园林建筑功能的综合、多样，其类型划分并不是绝对的，有的园林建筑可以隶属于几种不同的类型，但大多数具有游憩性和服务性的功能。
因现代园林建筑功能的综合、多样，其划分并不是绝对的，有的园林建筑可隶属于几种不同的类型，大多数具有游憩性和服务性的功能。其可以在园林中点缀环境，衬托景色，烘托氛围的作用。
园林施工新工艺的管理
自然环境和人工环境之间是相辅相成的，不能因为实现园林绿化而破坏自然环境。在园林施工过程的管理上，要注重对施工人员的培训，让他们确切的体会园林施工新工艺的新思维和概念，并发自内心的运用到园林施工技术中，这样会更好的维护园林景观的艺术性。同时施工人员更要注意保护现场，协调植被搭配，并且在由能力的范围内对园林生态进行创新性改变。例如，在进行植被间搭配的时候，要知道各种植物的生长习惯，以便于对园林绿化的种植，从而使植物能够存活，并且与周围环境相得益彰。同时还要注意园林景观与该城市的协调性，注意整体美感，更要确保园林施工工程的安全性。在我国古代园林的建筑特点独特，保护善好，这对于社会实施的新工艺的方法具有一定的借鉴意义。例如，杭州西湖的钓鱼台，在绿荫馆西，建于长渚之端。亭为四方，重檐斗角黄墙，面东装木刻镂空落地罩阁门，濒湖三面各开圆洞门，亭内悬挂沙孟海题“吹台”匾，请问悬挂刘海粟题“钓鱼台”匾。在现场施工过程中，施工人员要以《建筑法规》为依据，以施工要求为准则对施工进行安全负责的运作。虽然，在园林施工过程中会遇到大大小小的困难，但在施工人员做好充分准备的前提下，一定会有能力运用新工艺的制造，保证园林建设的工程项目能够顺利实施，并且能够做到科学合理的建设。
4.新工艺在园林工程中的应用
在新工艺运用的工程设计环节中，不仅要增加项目的管理性、预见性，还要加强组织性。在园林工程中，技术设计目前在园林施工上，没有相应的思维模式和运作方法，所以很容易出现些突发性问题，但是正因为新工艺的应用是尝试性实践工作，因此，施工人员要大胆面对，用灵活的应变能力处理解决问题。在施工环节，同样也需要良好的预见性和管理性。例如，在设置排水的问题，可能会因为地质环境酥松导致大面积扩散，以致于形成淤泥土层。相反的水体能使园林产生很多生动活泼的景观，形成开朗的空间和透景线，山得水而活，树木得水而茂，亭榭得水而媚，空间得水而开阔。所以在施工新工艺过程中，要对周围环境地理、气候、地质、水文等方面都要有所了解。另外，铺地工艺也是园林施工新工艺的重要组成部分，在施工过程中，路面上用的混凝土是一种新工艺技术，它合理的改善了路面对材料的使用率，提高了使用寿命。并且要用其他的材料对路面地基进行配套。这种铺地技术的创新方式是新工艺的重要手段。在工程技术的构思中，要构建相似的人工系统，而使用的自然模拟法。在园林工程技术的发展过程中，组织规模日益壮大，技术含量越来越丰富，所要求的规范也越来越多。这就需要在园林工程技术的构思中引入新方法。例如，对于水池的问题，以前的水池多采用钢筋混凝土结构，但是不符合季节气候，到冬天的时候，水池里的水经过物理变化后凝结成冰，体积吸热膨胀，所以，钢筋混凝土就很容易裂缝。进而，第二年如果还想使用的话就需要二次维修，这样不仅浪费财力、物力、人力，而且还对经济事业有一定的负面影响。经过多次实践并解决了这个问题，是人们创新思维下研究出新类型的水池防水材料。
园林施工新工艺代表着园林工程施工的发展趋势，加快园林绿化建设，所以要坚持新工艺的采用。同时，还要考虑在施工过程中对人文环境、政治、地理、政治文化、气候、地质水文等方面的影响，不要破坏大自然环境，以实现长久的、合理的、科学的园林施工新工艺的目的方针。总之，要对园林施工新工艺进行综合分析，并且对资源合理的开采与应用，更要让施工人员对施工理念和新技术进行了解、创新、与改进。同时，还应该他们对新工艺的内在进行分析，才能总结出规律，并对不良的问题找出解决办法。根据新策略再进行具体的实践，保障园林施工体系的健全性。在施工过程中，对大型基础设施要进行保护与维修，才能更好的完成余下的项目工作。全力研究并实践新工艺技术，不仅是思想上的进步，更是科学技术提高的表现，坚持以实践为中心，以发现问题为基础，以解决问题为目的，以完善园林施工理念并在实践中找到相关的答案，只有发自内心的认识到自己的、技术的、体系的不足，才能客观的分析问题、解决问题，才能使我国的园林施工建设体系得到较好的发展。
小结
园林施工新工艺代表着园林工程施工的发展趋势，所以要坚持新工艺的采用。同时，还要考虑在施工过程中对人文环境、政治、地理、政治文化、气候、地质水文等方面的影响，不要破坏大自然环境，以实现长久的、合理的、科学的园林施工新工艺的目的方针。
参考文献：
[1]陆志华,贾秀珍.浅析园林施工新工艺在园林工程中的应用[J].民营科技,2013,(9):169.
对园艺的理解篇8
关键词：园艺植物病虫害防治；教学问题；解决措施
《园艺植物病虫害防治》是园艺技术专业的一门专业主干课程，理论性和实践性很强，主要教学任务是使学生掌握必需的病虫害防治基础理论，学会识别园艺植物上的主要病虫害和防治方法，养成运用所学的知识分析和解决有关园艺植物病虫害发生、防治方面问题的实际能力。《园艺植物病虫害防治》教学重点在于将理论教学与实践教学相结合，加深学生对病虫害防治基础知识的理解和掌握，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。具体培养能力包括：掌握防治园艺植物病虫害所必须的基本理论、原理、方法和实际操作技能；识别主要病虫害种类，了解其发生发展规律，具备从事病虫害调查、试验和防治等技术工作能力。教学中要注意与“植物与植物生理”、“蔬菜栽培”、“果树栽培”、“草坪建植与养护”、“产品采后处理”等相关内容的衔接，适当介绍学科的新进展，结合当地园艺植物生产的病虫害发生及防治情况，为专业人才的培养奠定基础。
《园艺植物病虫害防治》
教学中存在的主要问题
学生基础差，教学存在较大难度我校园艺技术专业生源较广，基础参差不齐，对于《园艺植物病虫害防治》涉及的植物、微生物、动物、昆虫、化工等方面的知识过去很少接触，系统学习更是无从谈起。www.133229.Com教师讲课时，内容讲深了，学生一脸茫然，讲浅了则达不到教学要求。教师事先设计的教学活动，如课堂提问、师生互动、集体讨论等，都因为学生不积极、不踊跃参与而难以开展。
学习不主动，专业兴趣不高社会上很多人历来对涉农专业有偏见，部分学生本人和家长对专业及课程不了解，认为选择这一专业纯粹是来混学历、拿文凭。边疆地区与园艺技术专业有关的单位不多，园林企业少而且规模小，显示不出效益，一些单位又把专科学历排除在招聘范围之外，导致部分学生感觉低人一等，缺乏自信，就业前途迷茫，导致学生得过且过，学习不积极，不努力。
对课程理解不全面部分学生提到园艺植物病虫害，马上就问要打什么农药，认为病虫害问题只有用农药才能解决，忽视品种选择栽培管理等基础措施。受一些不当宣传的影响，对农药有极深的偏见，“谈‘药’色变”。如，在教师带领下外出采集昆虫标本，尽管事先教师已经做了讲解，对敌敌畏农药配制的毒瓶，学生们谁也不敢碰，虽然在教师指导下使用，还不断询问是否会中毒或自我感觉已经中毒或出现中毒症状。平时的言行明显表现出学生对课程不能正确全面理解。
教材面广，无法突出地域特色我校园艺技术专业将北京高等教育出版社2005年5月出版的《园艺植物病虫害防治》作为教材，该书收集了常见的园艺植物病虫害，知识全面，内容丰富，但我国疆域辽阔，各地自然条件差异大，园艺植物及病虫害种类繁多，很难照顾周全。一部分北方特有的园艺植物病虫害，在南方连园艺植物都难找到；而南方的一些园艺植物病虫害没有收集进去，缺少近年来南方各地重点引进、开发的一些热带、亚热带特色园艺植物病虫害内容。
实验性教学设备不足由于学校进行实验室合并搬迁重建等原因，实验性教学设备明显不足，常用的植物病虫害永久性玻片残缺不全，而现用现做的临时水装片，则受季节、时间及条件限制，无法收集全面，制作效果较差。实验室使用的光学显微镜、体视解剖镜陈旧破损。按照教学大纲要求的实验开出率低，教学局限于教师大量进行课堂讲授，学生“填鸭式”接受，师生均疲惫不堪，但是教学效果并不好。
缺少定点实习实训基地当地没有专门的病虫害防治研究机构，各类病虫害防治单位主要工作任务是技术推广。学校确定的实验实训基地均以品种培育、引种实验、栽培管理为主。学生到实习实训基地直接学习病虫害防治技术的机会少，病虫害发生和防治问题只是作为附带问题提出，学生很难有机会把课堂学到的理论知识结合实际进行验证。
解决问题的措施
因材施教在教学中体现“以人为本”，针对学生基础差，水平不一致的具体情况，结合教材内容和要求，教师讲课时应尽量穿插补充基础知识，按照教学大纲规定，不降低水平和减少内容；采取灵活教学方式，使不同层次的学生都听得懂。教师应认真组织课堂提问、师生互动、集体讨论等教学活动，提出问题后多留出一点时间让学生思考，不论学生说的是否正确，都认真听取答案，随后进行细致解释。例如，针对现在的学生熟悉微机使用、时常上网的具体情况，在讲授昆虫分类知识时，可要求学生上网下载各目的昆虫照片，带到教室，作为作业由教师用多媒体播放，学生参与随堂批改。
培养和提高学生学习兴趣带领学生到当地有一定规模的园艺花卉养植园，在进行园艺植物病虫害实验实训的同时，请园主讲解创业经过与目前效益等，让学生了解园艺技术在生产生活中的作用和经济收益情况，提高对自己所学专业的重视。例如，某地有一条主要街道，用龙眼树进行绿化，树荫浓密效果非常好，但是每年四五月份都发生荔枝蝽象危害，除影响景观外，蝽象喷射体液使行人受到惊吓或伤害，市民反映强烈，要求将龙眼树砍除。市政府出面协调，由城管部门在技术人员指导下进行有效防治，控制了荔枝蝽象危害，保住了龙眼树。结合这一具体事例，教师带领学生看龙眼树受害状况，调查防治效果，走访城管部门，使学生对园艺技术专业的重要性有了更深的认识。
加深学生对课程的全面理解课程设计中，突出栽培管理是病虫害防治基础理念，在讲授中应强调保护生态、减少污染、合理用药等观念。我们结合课程进度，在实验地种植生长速度快的鲜食甜玉米，设置同种作物精细管理和粗放种植两种模式对比，精细管理田块玉米生长茂盛，病虫害较轻；粗放种植田块玉米长势差，病虫危害严重。再选择病虫发生严重田块，在防治适期使用农药防治，迅速减少病虫危害。通过具体实例，使学生认识到了病虫害防治不等于喷药防治，应全面掌握“预防为主、综合防治”植保方针，正确理解园艺植物病虫害防治课程内容。
结合本地实际，增加教学内容我校所在地云南省德宏州属亚热带气候，物产丰富，作物种类多：柠檬形成规模，种植面积居全国第二；近年来开发种植了咖啡、澳洲坚果、毛竹，形成当地特色产业，起到增加收入、农民致富的积极作用。上述各种亚热带特色作物病虫害突出，在园艺植物病虫害防治课程中，我们结合当地实际，在讲授柑橘病虫害防治后，增加柠檬病虫害防治内容，以便进行比较和侧重讲解。在第六章果树病虫害的内容中，增加咖啡、澳洲坚果、毛竹病虫害内容，并带领学生到生产基地进行实践操作，观看防治效果，安排毕业班学生到柠檬、咖啡、澳洲坚果研究和生产单位顶岗实习。
改善实验实训条件结合学校的发展，全面进行植保实验室建设规划，设置专门的病虫实验教室、标本室、养虫室、接种室、鉴定室，与农学实验室共用多媒体实验教室。分教师科研和学生实验，重新购置显微镜、体视镜等必需的设备。增加病虫害标本，主要途径一是购买实验需要的专业永久性标本；二是结合实验实训采集当地病虫害制成标本，特别是当地柠檬、咖啡、澳洲坚果、毛竹及其他特色产业作物病虫害标本；三是在科研工作中制作标本。实验实训条件的改善，增强了学生学习的信心和学习积极性，也为教师的教学科研开展和提高教学水平提供了条件。
选择确定实验实训单位在园艺植物病虫害防治课程教学中，我们联系了设在德宏州瑞丽市的云南省农科院柠檬研究所、德宏热带作物研究所等研究单位作为病虫害实习实训点，开展当地特色园艺植物病虫害实验实训；结合课程讲授内容，联系州、市植保植检站、林业植物检疫防治局、国家检验检疫局在德宏的机构等单位，分别建立综合防治、植物检疫等内容的实习点；联系生产植物源印楝素农药的潞西市光明生物技术有限公司、当地正规的农药批发销售点作为化学防治内容实习实训点；联系当地规模较大的园林、花圃等作为校外补充实训基地，构建了全方位的实践教学平台。
参考文献：
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对园艺的理解篇9
【关键词】艺术教育高雅艺术普及推广进校园
近几年来，普通高等学校艺术教育引起了教育界的普遍关注。坚持以人为本、全面实施素质教育成为教育改革发展的核心问题。“高雅艺术进校园”活动作为一种生动、有效的途径，对发展艺术教育，提高大学生的综合素质起到了积极作用。大力开展“高雅艺术进校园”活动有利于提高大学生的人文素养，是培养高素质人才的一项重要举措。因此，如何推广高雅艺术，让高雅艺术走进大学校园，具有重要的研究价值，值得我们深入探讨。
教育家孔子主张六艺施教：礼、乐、射、御、书、数，将乐放在第二位。在19世纪末的学堂乐歌时期，音乐教育在学校教育中占有重要的地位。到了上世纪80年代，我国高等教育步入了正轨，艺术教育再一次受到重视。1996年，原国家教委印发了《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，其中包括对高校艺术教育的定位、任务、规划等7个部分的内容，为普及高雅艺术走进大学校园做了充分准备。2005年，随着《教育部办公厅关于在普通高等学校开展普及高雅艺术活动的通知》的下发，正式在全国拉开了“高雅艺术进校园”活动的帷幕。该文件对“高雅艺术进校园”活动的指导思想和宗旨、主要内容和形式、时间安排、组织工作以及活动经费等做出了明确的安排。至此，“高雅艺术进校园”活动在全国各高校内蓬勃开展起来。
伴随着“十二五”教育规划的出台，艺术教育再一次作为工作重点摆在了我们面前。“高雅艺术进校园”活动有助于提高大学生的思想道德水平，培养学生的审美能力与创新思维，扩大学生的知识面，增加校园的文化氛围，还有利于提高参演学生的专业技能水平，具有举足轻重的作用。笔者作为一名高校教师，有幸多次直接或间接参与了河南省的“高雅艺术进校园”活动，将多年的教学经验与实践经验相结合，对如何推广高雅艺术，让高雅艺术走进校园提出几点建议。
一、坚持长期开展，提高对高雅艺术的认识
首先，我们应该明确，高雅艺术应该是全民共享的，绝不是只有少数人才看得懂的“阳春白雪”，不应该与现代社会相脱节。因此，高校教育工作者要充分认识到高雅艺术在艺术教育中的作用，将艺术教育面向全体学生，经常性、有计划地将高雅艺术引进校园。这样才能逐步普及与提高学生对高雅艺术的认识。
就河南省而言，虽然每年都会有十几场演出，但针对省内众多高校及2000余所中学而言，依然是僧多粥少。提高大学生的艺术修养，不是一朝一夕能够完成的，想要真正理解和欣赏高雅音乐，需要一个循序渐进的过程。因此，普及高雅艺术是一项长期的、历史性的任务。长远来看，高雅艺术不仅要走进高校，还要走进中学，走进小学。孩子的音乐审美和欣赏水平在幼儿时期就已经基本形成，所以将高雅艺术引进中、小学校园，培养低龄学生的音乐素养和审美趣味，对提高全民的综合素质起到关键作用。“高雅艺术进校园”活动应得到足够的重视，长期、深入地开展下去，以适应不同年龄学生审美情趣的方式引入校园，让更多的学生能够有机会近距离了解和欣赏高雅艺术。让高雅艺术走进校园的每一个角落，在每一位学生的心中都能够扎根和传播，从而达到培养全面的高素质人才的目的。
二、加大各种投入，使艺术形式多元化
“高雅艺术进校园”活动的开展，离不开社会各个方面的支持，单凭个人或某个院校、某个单位的力量是无法完成的。要加大经费的投入，有了充足的经费，“高雅艺术进校园”活动才能正常开展，艺术教育工作才能顺利完成。在经费充足的保障下，各高校可以加强学校音乐厅、艺术馆的建设，为活动的开展提供合适的场地；购买一些艺术器材，方便乐团的建立；可以邀请专家讲学，请著名的指挥家、音乐家、书画家等来校作讲座，从音乐、美术、文学等各个方面进行普及讲解，让学生不再觉得高雅艺术触不可及，在零距离的接触中提高对高雅艺术的欣赏能力；可以邀请交响乐团、舞剧团、歌剧团等
业演出团体为高校学生做专场演出，让高雅艺术的形式更加多元化。
高雅艺术的推广需要载体，“高雅艺术进校园”活动还需要媒体与宣传部门的大力支持。媒体的导向有着很大的影响力，媒体的宣传直接影响着大学生欣赏的取向。我们应该合理地利用电视、电影、网络等现代化传播途径，用新颖的方式传播高雅艺术，推广高雅文化，吸引更多的学生来关注高雅艺术并感受其艺术魅力。各高校应该充分利用校园广播、学校网站的作用，营造一种高雅的校园氛围；也可以利用橱窗文化，在宣传栏中介绍莫扎特、舒伯特、肖邦等，以专题的形式介绍一个国家、一个民族的音乐与艺术，提高大学生对高雅艺术的鉴赏品位。
三、结合当地文化，突出地方特色
“高雅艺术进校园”活动应注重弘扬民族的优秀艺术与文化。西方的古典艺术是人类文明的瑰宝，其价值不可小觑，而中国的民族传统艺术也非常丰富，国画、戏曲、民歌、各种民族器乐等，都是我们的宝贵财富与精神食粮。所有优秀的艺术作品都可以陶冶情操和提高人们的审美能力。所以“高雅艺术进校园”活动应该汲取人类一切优秀成果中的精华，不断拓展大学生的视野，在一次次的聆听、欣赏与学习中，逐步将高雅艺术融入日常生活。
“高雅艺术进校园”活动的目的不是为了培养演员或是艺术人才，也不是要把京剧、国画、芭蕾舞等艺术形式生搬硬套地引进学校。而是应该结合高雅艺术在中国的发展历程，结合各地方的实际情况，把高雅艺术与本土文化结合起来，突出地方特色，发扬传统文化。尤其是在一些本土文化浓郁的地方，例如：在陕西地区，要让学生了解花儿、秦腔及剪纸等艺术；在河南地区，要让学生了解豫剧、宛梆等本土特色艺术；在江浙地区，要让学生了解越剧；而在北方，可以更好地普及京剧；在少数民族地区，更要让民族文化进入校园，参与到高雅艺术活动中。所以，“高雅艺术进校园”活动在传播高雅艺术的同时，让中国的特色文化也得到了传承，让学生在活动中不仅学习了优秀文化、提升了精神境界，还增强了民族自豪感和民族自尊心。 四、注重实际教学，加强艺术教育
虽然“高雅艺术进校园”活动能够有效地推广高雅艺术，但要让广大学生能够真正理解和接受高雅艺术，关键在于建立一个长效、科学的管理体系。学校应建立健全机制，充分利用自身资源加强艺术教育。
1.加强课程建设
学生艺术素质的提高和审美能力的提升，只靠几场音乐会和几次专家讲座是难以实现的。笔者在省内几所高校对在校大学生做了问卷调查，据调查显示，将近30%的大学生在学校没有选修过艺术类课程。所以，要加强学校的课程建设，开设不同类型的艺术类课程，如戏剧鉴赏、交响乐赏析、美育概论等艺术类选修课，并且记入学分。要以艺术欣赏为主，艺术史、艺术理论和艺术技法为辅，合理地分配各类课程的比重，充分体现学生的主体地位，从兴趣出发，自主选择选修科目。只有科学规范的制度做保障，艺术教育才能更加系统化、科学化，才能扩大高雅艺术的传播，“高雅艺术进校园”活动才能长久不衰地开展下去。
2.加强艺术团建设
大学生艺术团是高雅艺术实践活动的一支主力军，河南省每年都会举行大学生艺术节和艺术展演活动。各高校应积极组建大学生合唱团、乐队、舞蹈队、话剧社等团体，以有一定艺术基础的学生为主，带动广大学生积极参与，举办各种活动，如校园歌手大赛、戏剧节等，将高雅艺术充满校园的每一个角落，让每一个学生都能受到艺术的感染和熏陶。鼓励学生走到台前、走出校园、走进社区，开展艺术实践，普及和宣传高雅艺术。问卷中显示，70%以上的大学生都参加过各种社团，这不仅丰富了校园文化，增强了学生对艺术的理解，还拓展了学生的知识领域，激发了想象力和创造力，促进了大学生的全面发展，提高了艺术教育的水平。
3.加强师资队伍建设
要实现高雅艺术进校园，离不开具有较高水平的专业艺术教师，建立高素质的师资队伍是完成高质量艺术教育的重要保障。有了充足的教育资源，“高雅艺术进校园”活动才能顺利地开展。有了专业教师的辅导，学生的艺术活动水平就会大大提高。在专业教师的指导下，学生的欣赏能力将得到正确的引导。学校应调动艺术教师的积极性，以饱满的热情参与到高雅艺术的普及和推广中。教师经常和学生进行面对面的交流和耐心的讲解，使学生从好奇到喜欢
、从娱乐到认知，在欣赏高雅艺术作品的同时学会思考人生，从而提高自身的修养。
总而言之，通过艺术教育的有效途径和“高雅艺术进校园”活动的普遍开展，进一步发扬人文精神，培养有着良好思想道德素质和心理素质、丰富的知识面和正确的审美观、充满创新和探索精神的新一代大学生，才能适应时代的要求，也是高校素质教育的根本要求。大力普及高雅艺术，让高雅艺术走进校园的每个角落，是时代进步的必然选择。
参考文献：
[1]赵娜.高雅艺术进校园与我们的对策[j].大舞台，2010（2）.
[2]王晓燕，何汉良.以广东省为例谈对“高雅艺术进校园”活动的思考[j].星海音乐学院学报，2008（3）.
对园艺的理解篇10
关键词：中西园林；艺术思想；差异性
园林不但是人类生活环境的组成部分，而且内涵着处于不同文化背景之下的社会审美倾向，是一种既有实用价值，如改善生态、美化环境、娱乐休憩等，又是一种具有审美价值，如观赏游乐、审美赏玩、怡情悦性等双重功能的艺术设施。由于历史背景和文化传统的不同，中西园林艺术的风格迥异、各具特色。中国的园林艺术是中国传统文化的一个有机组成部分，充分反映了中华民族对自然美的巨大而深刻的理解力和鉴赏力，在设计上往往在严谨的布局中呈现出一种山明水秀、鸟语花香的环境，不仅充满了自然之美，而且常常在自然中能够巧妙地营造出的一种诗情画意般的意境，可以让观赏者置身其中而留连忘返，甚至可以在其中找到一种心灵的安慰。而西方园林因历史发展不同阶段而有古代、中世纪、文艺复兴园林等不同风格。最能代表西方园林特征的是十八世纪兴起的几何规则型园林。园林题材的配合讲求几何图案的组织，在明确的轴线引导下作左右前后对称布置，甚至连花草树木都修剪成各种规整的几何形状。强调人工美或几何美，认为人工美高于自然美。从整体上看，中西方园林形式、风格差别十分鲜明，充分体现其园林艺术思想的差异。
一、中国现代园林设计目前的总体发展情况
中国园林艺术已经取得了灿烂辉煌的成就，然而园林艺术理论大大落后于园林艺术实践的要求确实一个不争的事实。由于缺少理论指导，在国内的现代园林建设中，时常出现一些不切实际、不合时宜的偏向。不少人从表面上来”理解”中国园林艺术的传统，使我国的园林建设在一定程度上出现了在传统中兜圈子，滞步不前的状况，致使仿古之风、古建筑热、假山热盛行。同时，我国推行的改革开放政策，为出国考察提供了许多机会，他们在赞美西方文化艺术新奇之际，弃”我”媚”他”，不切实际地片面追求所谓”西洋风格”，刮起”草坪雕塑热”，更糟糕的是竟有人自以为新潮地全盘抄袭西方的模式，重复当年不可挽回的错误，诸如17世纪的英国在不规则土地上所进行的几何形态的花园设计，前苏联的”理想环境”规划，日本战后的城市现代化和香港的殖民色彩等，其结果使中国当代的园林建设，从复古到崇洋，从古典到现代，造了很多的园林，却没有形成中国现代园林的风格和特征，中国现代园林设计存在不少抄袭模仿、生搬硬套的现象。
二、中西园林风格的不同
西方园林艺术美突出科学、技能，呈现出平面、立体几何形，一切景物，无不方中矩，圆中规。原因在于西方美学历史传统，最早的美学家都是数学家、天文学家和物理学家。数的原则是一切事物的原则。整个天体就是一种和谐和一种数，艺术作品的成功要依靠许多数的关系，美的主要形式是秩序、匀称于明确。
西方园林则表现为开阔、坦荡、规则、整齐、豪华，有时甚至是不顾奢侈地讲究排场。西方古典园林的创作主导思想是以人为自然界的中心，大自然必须按照人的头脑中的秩序规则、条理、模式来进行改造，以中轴对称规则形式体现出超越自然的人类征服力量，人造的几何规则景观超越于一切自然。造园中的建筑、草坪树木无不讲究完整性和逻辑性，以几何形的组合达到数的和谐和完美，就如古希腊数学家毕达哥拉斯所说：整个天体与宇宙就是一种和谐，一种数。西方园林讲求的是一览无余，追求图案的美，人工的美，改造的美和征服的美，是一种开放式的园林，一种供多数人享乐的众乐园。
与西方园林不同的是，中国古典园林虽然也有人工堆山凿池，并配以花木、建筑、石景等人工创造的因素，但是却要体现出天然山水之真趣，讲究”虽由人作，宛自天开”的建造理念，造园要素的布置和设计均依自然地势并与周围环境保持特定的关联，力求展现自然而然的状态。以和谐一致、参差不齐、曲径通幽、峰回路转、影影绰绰以及含蓄回味的特点，园林内常常是依真实山体之势，并以假山片石点缀其间，使山体更富玲珑雅致。园中还用石材叠置体量庞大的人工假山，或为真实山体之局部，以形成真山假山相融之山势；或自成一体，展现创作者理想之丘壑，从而做到充分反映了中华民族对于自然美的深刻理解和鉴赏力。
三、中西园林风格不同的原因探析
中国古代传统哲学文化思想对中国古典园林的影响以及人们对自然美的认识和追求，常常与社会的剧烈变革、政治动荡以及思想活跃程度密切相关。中国古典美学崇尚自然，认为不论诗文还是书画，它们的美都离不开”尽殊”、”各异”、”参差”、”相杂”，其哲学理念崇尚”自然天成之趣”。而自然界本身的运动发展表明，自然界本身不存在单一、规整、均齐，那么中国古典园林艺术要力图模仿自由的大自然，就必须突现其参差不齐之美。因此可以看出，在中国古典造园艺术中，总是尽量地接近自然，融入自然，尽可能地避免人工斧斫的痕迹，通过精心设计达到自然而然的美感效果，即”妙造自然”。此外，人们在追求自然美的过程中，总喜欢把客观的”景”与主观的”情”联系在一起，把自我摆到自然环境之中，物我交融为一，从而在创作中充分地表达自己的思想情感。准确抓住自然美的精华，并加以再现。因此含蓄的意境美是中国古典园林艺术所追求的至高境界。
西方园林可看作是古希腊数理美学的感性显现和历史沉淀，换句话说，就是试图用一种程式化和规范化来确定美的标准与尺度。因而，西方造园刻意追求的是理性主义的形式美。兴起于公元15世纪的文艺复兴运动，对西方园林艺术的风格产生了重要影响。在反对宗教神权，寻求精神解放的运动中，唯物主义思想占了上风，并提出”人文主义”的口号，强化人的力量，主张人和控制秩序的一种意识。”有时与园林之外自然界那明显的”杂乱无序”或”难以驾驭”形成对照；有时与园林之外城镇或都市的骚乱相关联；有时则与同花园相接的住宅生活的繁忙和紧张有关。这就是规则式花园的由来。”体现在园林建设中，就是在西方的园林中极少感到自然美的气息，处处强调的是人工美，甚至将花草树木都修剪得方整划一，所有的一切都被纳入严格的几何制约中。
总之，不论是中国园林艺术还是西方园林艺术，它们都是人类文明的组成部分，是世界艺术之林中的瑰宝奇葩，其内容博大精深，传承着人类文化精妙的方方面面。我们应该从比较的角度出发，着眼于继承和发展、借鉴和创造、从而使古老的园林艺术焕发出新的生机。
参考文献：
[1]周武忠.寻求伊甸园[m].南京：东南大学出版社，2001.（p：184）
基金项目：2011年辽宁省教育厅人文社会科学研究一般项目”中西园林艺术比较研究”（w2011035）