思想政治教育专业的重要性篇1
摘要：文章以广东省综合类院校、专业型院校等不同性质类型的高校艺术类学生为研究个案，分析当前高校在开展思想政治教育过程中存在的问题，探讨影响高校艺术类学生思想政治教育实效性的因素，结合艺术类学生的专业和个性特点，提出增强高校艺术类学生思想政治教育实效性的创新路径。
关键词：艺术类学生思想政治教育实效性
笔者以广东省综合类院校、专业型院校和高职高专院校等不同性质类型13所高校的近3000名在校艺术类学生为调查对象进行问卷调查和深度访谈，本次调研科学、全面，在问卷调查和访谈结果的基础上，结合教育学等相关理论知识，深入分析高校艺术类学生思想政治教育现状，探讨提高高校艺术类学生思想政治教育实效性的路径。
一、高校艺术类大学生思想政治教育现状
（一）教育观念滞后，教育内容针对性不强。
高校在开展思想政治教育工作的过程中，存在不少高校对于艺术类学生思想政治教育工作的思想认识滞后的情况，教育观念比较陈旧，更多的是采用固有的课堂理论灌输等形式将相关理念传授给学生；教育内容方面，存在针对性不强的现象，这些都会影响思想政治教育工作的实效性。
调查结果显示，当问及“您所在学校对学生进行思想政治教育的过程中，主要采取什么方法”的时候，选择“理论课堂知识灌输”的占66%，选择“专题讲座教育”的占15%，选择“实践教育”或“其他形式”的分别占15%和4%（图1）。当问及“您所在学校大学生思想政治教育开展的内容如何？”的时候，选择“内容新颖，针对性一般”和“内容不新颖，针对性不强”分别占了46%和33%（图2）。由此可见，高校在开展艺术类大学生思想政治教育的过程中，对于教育的重视程度、教育内容的丰富性均有待增强。
（二）教育方式老化，教育形式灵活性不足。
一些高校在开展艺术类大学生思想政治教育工作过程中，没有注意到艺术类学生的主体地位，没有注重从艺术类学生的专业和性格特点出发，采用的教育方式与学生的实际需求相脱节，没有注意学生接受教育的主动性和积极性，没有从真正意义上将思想政治教育的内容内化到学生身上，在思想政治教育活动开展的过程中，缺乏灵活有效的形式，教育效果不佳。
调查结果显示，在关于“您认为当前高校学生思想政治教育实效性不足的最主要原因是什么？”的调查中，有67%的学生认为“教育方式过于传统，没有切合学生思想特点”（图3）。在关于“您觉得在您所在的学校中，在开展艺术类大学生思想政治教育教育过程中，需要改进的方面有哪些？”的调查中，有69%的同学认为需要“创新教育形式”（图4）。可见目前高校艺术类大学生的思想政治教育形式有效性都有待提高。
（三）教育效果欠佳，教育成效不明显。
高校艺术类学生思想政治教育作为当前大学生思想政治教育的重要内容，其对于培养社会所需人才具有很重要的作用。但是，当前不少高校在开展思想政治过程中，由于各种原因，教育效果并不显著，特别在对于艺术类大学生群体的思想政治教育方面，教育成效不足。据调查，大部分高校学生都认为其所在学校在对艺术类学生思想政治教育的成效方面存在不足，教育效果欠佳，有提高工作成效的必要性。
调查结果显示，当问及“您所在的学校中，大学生思想政治教育工作的开展效果如何”的时候，只有22%的学生认为“非常规范，效果良好”，有30%的学生认为“基本规范，效果一般”，有45%的学生认为“不规范，没有成效”（图5）。当问及“您认为您所在学校有提高艺术类大学生思想政治教育工作成效的必要吗？”的调查结果显示，有22%的学生认为“非常有必要”，有50%的学生认为“有必要”，选择“非常有必要”和“有必要”的学生一共占72%（图6）。可见，目前不少高校在关于大学生思想政治教育方面的成效不太显著，要注重工作成效的提升。
二、高校艺术类学生思想政治教育有效性影响因素
（一）教育理念是提高思想政治教育有效性的根本因素。
教育理念是教育工作开展的方向标，有效开展教育工作，首先要有科学、先进的教育理念。高校在开展思想政治教育的过程中，树立科学、先进的教育理念，是开展好各项工作的前提和根本，只有在教育理念上加以重视，加大教育的重视力度，思想政治教育工作才能有效开展。高校在开展思想政治教育过程中，要重视对大学生特别是艺术类大学生的思想政治教育，在平时工作开展过程中把艺术类大学生的思想政治教育提到重要的日程上，从根本上加以重视，在相关制度安排、人员配置、教育工作开展等方面加以落实，有效提升思想政治教育的实效性。
（二）教育内容是提高思想政治教育有效性的重要因素。
思想政治教育内容是高校开展大学生思想政治教育工作的重要载体，是思想政治教育取得成效的重要因素。思想政治教育内容是思想政治教育的重要组成部分，是思想政治教育者向教育对象实施教育的具体因素，这些因素不是随意安排的，而要根据思想政治教育的目的和任务及教育对象的思想实际确定。教育内容作为传递教育思想的载体，其是否丰富，是否符合社会发展要求和学生特点，对于教育效果的影响比较大，是提高思想政治教育有效性的重要影响因素。要提高思想政治教育的有效性，就要注重教育内容的丰富性，注重结合教育目标和教育对象选取针对性强的教育内容。
（三）教育形式是提高思想政治教育有效性的关键因素。
高校艺术类学生思想政治教育工作能否有效开展，是否采取灵活有效的形式是关键。思想政治教育工作开展过程中，采取的形式承担传递教学内容、实现教学目标的使命，是具体实施思想政治教育活动、促进教育对象思想政治品德形成发展的方法。教育形式是否灵活有效，是否得以展现教学内容，是否得到受教育者的接{，对于思想政治教育实效性的影响尤为重要。在思想政治教育过程中，要结合教育内容和教育对象，采取灵活有效的教育形式，才能促进思想政治教育实效性的提升。
三、高校艺术类学生的特点
（一）重专业实践，轻理论学习。
艺术类学生有着自身专业的特点，艺术类学生一般对专业知识的学习比较感兴趣，并且能够有意识地培养实践能力，但大多数学生文化基础薄弱，平时花大量时间和精力在专业技能学习和实践上。一方面，对于艺术类学生而言，由于高考录取的特殊性，艺术类学生的文化课成绩要求相对低，文化基础相对薄弱。具体而言，艺术类学生在高考录取过程中包括文化课成绩和专业课成绩，其中文化课成绩要求比其他非艺术类考生低，因而高校艺术类学生中大部分是文化基础相对薄弱而艺术专业能力较强的高中学生群体。另一方面，由于自身专业的兴趣和发展特点，艺术类学生更喜欢参加专业实践，喜欢参加各种比赛，而对于理论知识的学习兴趣降低，学习文化课的积极性不高，在日常学习过程中，忽视文化课的学习，对文化理论知识的重视度不足。高校中有一些艺术类学生在追求专业学习的同时放松了对文化课程的学习，更重视专业实践。
（二）个体意识强，集体观念薄。
艺术类学生个性特点明显、个体意识强。一些人在思想行为上力图打破陈规，不受世俗^念的拘束，在日常生活中敢想敢干，善于求新求变。艺术类学生更喜欢展现个性、强调自我，喜欢标新立异、引人关注。一些艺术类学生由于更多地倾向于自我意识，在平时生活中，个人本位主义较强，集体观念相对缺乏，不太注重协力合作，不大乐于参与集体活动，团队意识比较薄弱，集体责任感不强。
（三）约束难度大，纪律性不强。
艺术类学生学习的特殊性，要求他们思维要活跃，具有较强的创新精神和能力；同其他非艺术类专业相比，艺术类的专业设置、教学模式、教学方法等方面都有着艺术类的特点，更重视个体和个性，更加注重创新思维能力，更加注重培养艺术类大学生个性鲜明、较强独立思考能力和创新意识。与此同时，特殊的艺术专业学习模式容易使得一些学生养成以自我为中心的思维习惯和行为方式，在日常生活中自我约束能力弱，做事比较随意，缺乏自律，自由散漫。艺术类学生在外表打扮上、行为表现上都体现出相对的自由与个性，纪律性不强。在日常生活中，对传统的常规管理约束表示反感。
（四）自我荣誉感强，参赛积极度高。
艺术类学生自我荣誉意识强烈，热衷参赛、竞赛。相对于坐在课堂上听取理论讲授，他们更乐于在宿舍里完成各种专业作品。同时，艺术类学生喜欢通过各种专业赛事的参与，将自己的兴趣爱好和专业所学通过作品展示体现出来，通过参赛发展自身的专业，获得相关知识，在参赛中获得荣誉感。
四、增强高校艺术类学生思想政治教育有效性的创新路径
（一）创新教育理念，注重学生主体性。
教育理念是教育工作开展的方向标，有效开展教育工作，首先要有正确的教育理念。一方面，高校在进行艺术类大学生思想政治教育的过程中，要加大对艺术类学生思想政治教育的重视力度和开展力度。要通过相关工作制度的制定和工作活动的开展重视艺术类大学生思想政治教育工作，要结合社会发展的需要和当代艺术类大学生的思想特点、专业特点等方面的具体情况，改变课堂知识灌输、专题讲座教授等教育理念和方式，对大学生实行有针对性的教育，提高大学生学习的主动性和积极性。另一方面，要注重在思想政治教育过程中学生主体性作用的发挥，注重教育过程中的实质性内化，提高教育成效。在开展思想政治教育的过程中，过于传统的教育方式难以为艺术类大学生接纳，教育成效难以显著，要有针对性地从艺术类学生的特点出发，注重提高学生学习的主动性和积极性，充分发挥他们的主体作用，选取科学合理的教育方式，提高艺术类大学生的思想政治教育成效。
（二）丰富教育内容，提升内容针对性。
思想政治教育内容是高校开展大学生思想政治教育工作的重要载体，是思想政治教育取得成效的重要因素。高校在开展艺术类大学生思想政治教育工作过程中，为更好地提高其思想政治教育实效性，要注意从时展要求和艺术类学生特点出发，与时俱进地丰富教育内容，保持思想政治教育内容的新颖性和丰富性，选取丰富多彩的教育内容，提高思想政治教育成效。
目前，部分高校在开展艺术类大学生思想政治教育教育过程中，教育内容陈旧，丰富性不足，针对性不强，教育成效欠佳。新时代，要结合艺术类大学生的特点，丰富教育内容。比如，可通过主题活动结合艺术类学生特点开展教育。据了解，广东不少高校都会在每年的三月、五月、七月、十月开展相应的主题教育活动，结合主题教育的契机，从艺术类学生专业特点出发，选取丰富的教育内容，融思想政治教育于主题活动中。可通过结合“学雷锋活动月”开展雷锋题材动漫设计大赛、雷锋精神演讲比赛，培养学生学习雷锋的精神；结合“心理健康教育活动月”开展健康心理漫画大赛，培养学生积极向上的健康心态；结合“五四青年节活动月”举办团员风采主题海报设计大赛培养学生的青年精神；结合“七一党建”举办红歌比赛，培养学生知党史、爱国家的情怀；结合“师德师风建设月”开展“尊师爱师”主题书签设计大赛，培养学生尊师重教的精神等，通过教育活动月，选取丰富的教育内容，并从艺术类学生特点出发，有效开展思想政治教育。
（三）创新教育形式，增强专业实践性。
高校艺术类学生思想政治教育工作的有效开展，是否采取灵活有效的形式显得十分重要。有些高校在开展艺术类大学生思想政治教育过程中，教育方式单一，针对性不强，教育成效不佳。高校在开展艺术类大学生思想政治教育的过程中，要打造“专业特点凸显，学生乐于参与”的模式，创新教育形式，提高教育成效。艺术类大学生思想政治教育有效性的切实提高，要立足于学生的参与积极性。只有学生真正乐于参与，真正在活动中善于展现自身的特点优势，寓教育于专业展示中，才能既丰富学生的专业知识，又将专业教育与思想政治教育结合起来。
基于艺术类专业和性格特点等多方面的原因，更多的艺术类大学生希望结合专业比赛、实践活动等形式，加强自身思想政治素质的提高。因此，高校在艺术类大学生思想政治教育工作开展过程中，要注意创新教育方式，结合多媒体时代特点，采取学生喜闻乐见的教育方式开展工作。要注意鼓励学生充分运用专业知识和特长参加各类艺术竞赛，找准学生兴趣点。根据艺术类大学生的专业特点，在专业活动中融入思想政治教育内容，通过各种专业竞赛活动的开展激发大学生参与活动的兴趣，以学生喜闻乐见的竞赛形式融入教育内容，让学生在活动中主动接受教育，使学生由被动接受转变为主动参与，才能提高实效性。
比如，在平时学生思想政治教育工作开展过程中，结合学院学生的专业特点，从学生专业实际出发，立足专业优势，应时应景地开展相应的主题专业比赛。比如可结合动画、广播电视编导学生的专业特点，通过“廉政文化进校园”动漫设计大赛、“廉洁―诚信”广告设计大赛、“廉洁―诚信”书签设计大赛、“美丽中国―美丽校园”摄影大赛等主题比赛培养学生廉洁、诚信等方面的思想素养；结合服装设计学生的专业特点，开展校园服装设计大赛、校园服装文化秀等活动发挥服装设计专业学生的特长，加强学生文明、自信、友善等意识的培养；结合音乐、表演专业学生的专业特点，开展校园“红”歌手大赛、校园民族文化服饰展示等歌唱、表演比赛，发挥专业特长，增强学生的爱国、爱党、奉献意识。通过各种比赛的举行，在比赛中既发挥学生专业特长，凸显专业特色，又融入思想政治教育的内容，取得较好的效果，提高思想政治教育的有效性。
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思想政治教育专业的重要性篇2
坚持特色是推进思想政治教育专业建设的基本路径，也是实现思想政治教育理论和实践创新的基本方式。思想政治教育专业特色对开展思想政治教育的教学和研究工作形成导向作用，在教学方面指导和规约着思想政治教育专业人才培养的目标和要求、课程体系以及教学方式，在研究方面形成一定的研究导向和研究侧重，凝聚一批具有相同研究旨趣的科研攻关团队。从总体上来看，近年来全国范围许多开设思想政治教育专业的院校逐渐意识到专业特色的重要性，根据各自的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科优势，开始了思想政治教育专业特色建设的尝试。比如：一些理工科类的院校依托本校科技研究平台和研究氛围，在思想政治教育的理论研究和实践教学过程中突出网络思想政治教育；一些民族院校和边疆地区的院校侧重于民族思想政治教育的理论和实践探索；一些农林类院校依托本校在环境和生态方面的研究优势，注重开展生态伦理、生态教育以及思想政治教育的生态性思维的研究和教学；还有一些院校依托本校的优势学科，借鉴和吸收社会学、心理学、教育学、哲学、经济学、法学等学科的理论和实践研究经验，开展思想政治教育的学科交叉研究，创新了思想政治教育的专业教学方法，拓展了思想政治教育的教学视野。同样也应该看到，这一过程中仍然存在着一定的问题和不足，这主要表现在各院校仅仅是从各自的经验和传统出发，从院校自身来看缺乏系统的学科支撑和长远规划，从全国范围内的思想政治教育专业建设来看，又缺乏系统性和整体性的指导和规划，不利于思想政治教育的专业人才培养。当前，在思想政治教育的专业建设过程中既要厘清思路、整体规划、服务大局，又要突出特色、独树一帜。具体说来要突出以下三方面特色。
第一，突出思想政治教育专业建设的地域特色。思想政治教育的专业建设是一项面向实际的工作，其直接任务是为教学科研单位、党政机关和企事业单位培养和输送人才。从以往的人才毕业流向来看，大部分毕业生扎根于母校所在省市，为地方经济社会建设贡献力量，从院校自身来看，各个院校又是才智汇集地方，能够为地方经济社会发展参谋助力，具有较强的才智针对性和辐射力。例如，地处西北地区的马克思主义学科点培养目标，无论是从扎根西北的毕业生，亦或是学院教学科研贡献，都为西北地区边疆稳定和谐、民族安定团结以及经济社会发展贡献着重要、独特的力量。因此，在思想政治教育专业建设过程中，突出地域特色不仅是服务地方经济社会发展的需要，也是提高思想政治教育专业人才的社会适应力，培养专门性和针对性人才的需要。
第二，突出思想政治教育专业建设的时代特色。改革开放以来，随着经济社会的快速发展，人们的思想观念和生活方式也随之发生了重要变化，思想政治教育的理论研究和实践开展都是围绕着“人”来展开，时代背景下人的思想观念和生活方式的变化，这对于思想政治教育专业建设来说，也意味着在内容、载体、规律和方法等方面也需要及时地调适和更新，在教学内容方面要合理安排思想政治教育的现代性、网络和人学等前沿性问题的教育教学，在教学载体方面要充分利用新媒介这一新的思想政治教育载体，在教学的规律和方法方面也要不断熟悉新环境下人们的生活学习规律，掌握新情境下的人们的认知习惯、交往习惯和沟通方式。此外，随着经济社会发展过程中出现的新情况、新问题，还需要在思想政治教育专业建设过程中合理设置新的教学研究议题，培育思想政治教育教学科研的时代责任感。
第三，突出思想政治教育专业建设的办学特色。专业建设的特色是与学校的办学传统和办学性质紧密结合的。一方面，专业建设依托于学校的办学传统和办学性质，在继承的基础上突出特色，专业建设的特色也是扎根于学校的文化积淀和学科支撑平台；另一方面，学校的办学传统和办学性质在专业建设过程中不断传承和发展。思想政治教育的专业特色建设在服务党和国家的发展规划和整体部署的同时，也要顺应和依托各个具体学校的办学传统和办学性质，在思想政治教育专业人才培养的目标和要求、课程规划、教材体系和教学方式等方面具体筹划、形成特色。例如，在民族类院校、师范类院校、综合类院校、理工科类院校以及职业技术类院校中的思想政治教育的专业建设应当是各有侧重的，即在围绕党和国家对于思想政治教育专业建设的总体规划和部署的前提下，思想政治教育的专业特色建设一是要根据所在院校的性质设置思想政治教育的专业培育方向和教学定位，二是要基于本校思想政治教育的教学传统，设计思想政治教育专业特色建设的总体规划、阶段性任务和目标，形成思想政治教育人才培养的合理导向和不同侧重。
二、区分思想政治教育专业建设的层次
思想政治教育作为马克思主义理论学科范围内唯一能够衔接本科、硕士和博士三个培养阶段的二级学科，其在不同的培养阶段具有不同的教育逻辑和培养要求。思想政治教育专业本科生的培养是思想政治教育专业三个培养层级的基础阶段，本科生的培养应当从课程体系、教学模式和教学实践几个方面展开。
第一，尝试建立复合型的课程体系。在以往的教育实践中，往往更多的注重“专”的一面，忽视了专业的通识教育和实践培养，致使思想政治教育专业培养出现口径过窄的弊端。拓宽专业口径需要在课程设置上体现宽口径，实现两个“并重”，即：专业教育和通识教育并重；理论教学和实践教学并重。这就需要在今后的思想政治教育专业建设过程中进一步强化通识教育的课程体系构建，加强思想政治教育专业课程的实践训练和实用能力的培养，进一步拓宽本科学生的知识面，提升综合素质。
第二，积极创新教学模式。要实现本科思想政治教育专业建设的“五个结合”，即思想政治教育教学与实践的结合、多媒体教学和传统教育的结合、主干课程和辅修课程的结合、校内教育和校外教育的结合、引导教育和自主教育的结合。在教学方法方面改变以往单纯的灌输教育，综合运用启发式教学、提问式教学、发现式教学、讨论式教学以及研究式教学等教学方法。在教学目标方面着力培养本科学生的“一专多能”，即在夯实专业功底的同时，实行主辅修制，使毕业生能够在掌握本专业知识的同时，熟悉辅修专业的相关知识，拓宽就业面。第三，注重本科培养的教学实践。当前，要在思想认识上高度重视专业实践的重要性的同时，在教育教学的环节中要进一步强化实践环节，设立固定的专业实践基地，形成系统完整的专业实践体系和操作流程，并且相应地增加专业实践的考核和评估体系，保障专业实践的扎实有效开展。不同于本科阶段的培养要求，硕士研究生阶段更加注重学生科研能力的培养。思想政治教育专业硕士研究生的培养从本科期间的教学为主转变为科研能力培养为主，注重培养学生的文献收集的能力、研究问题的发现能力、议题阐释和论证的能力、逻辑推导能力等。研究生科研能力的培养是一个循序渐进的过程，对于硕士生培养的三年时间里，在不同年级有着不同的培养要求。第一，硕士生一年级阶段的培养重点以夯实专业功底、尝试科研入门为主，在研一阶段需要开设思想政治教育专业主干课程，不同于本科阶段的课程教学，此阶段的要以开放和引导式教学为主，教学内容相应地增加学科前沿和科研方法论的讲授比重。同时，积极鼓励和引导学生阅读专业相关的经典名典，“制定本专业的指导性（或基本）读书目录，以体现思想政治教育专业学术训练的标准化和规范化要求”。此外，还要注重学生对于通识性科研方法的掌握。第二，经历了硕士一年级的“磨合期”之后，大部分学生对于自己都有了较为明晰的职业生涯规划，且导师和学生相互之间也逐渐有了更深的了解。因此，此阶段导师对于硕士生的培养要根据不同兴趣爱好、个人潜能和职业规划，因材施教，制定不同的培养方案和培养目标，如，对于完成硕士学业就要找工作的研究生，既要注重学生对于研究方法的掌握，培养学生的分析问题和解决问题的能力，也要根据不同学生职业规划和定位，有针对性地安排研究任务，培养学生的实践操作能力；对于具有一定科研潜力和研究兴趣的研究生，需要指导学生在专业的深度和精度上下功夫，不仅要熟悉人文社会科学的通识性研究方法，也要精通专业领域的研究特性和研究方法，同时，积极引导学生确立固定的研究方向和选题，为之后的研究打下基础。
第三，硕士生三年级阶段在遵循上一阶段培养思路的同时，应重点围绕硕士毕业论文，指导学生熟悉和巩固所学知识，熟练研究方法论的应用，强化学生在专业研究的精细操作方面的能力。而对于博士研究生的培养则是一种精英式的培养。思想政治教育专业博士研究生不仅要打下马克思主义理论和思想政治教育专业方面的扎实基础，而且也要具备较高的写作能力和独立的研究能力，能够对理论和现实中的重点问题展开系统全面的阐释和解题，并且在自己的研究领域内有所创新和突破。国内目前博士研究生的培养方式一般采用导师负责制，也有采取以导师为主的指导小组集体负责制的培养方式，一般采取导师或小组指导下的博士生独立研究、自学为主的形式。博士研究生阶段的学习和研究对于学科平台和学术氛围有着特殊的依赖，这就需要在博士生培养过程中充分发挥本学科领域和相关学科学术群体的整体联动优势，为博士生开展研究工作创造平台、营造氛围、提供契机。导师在博士生培养的过程中不仅要制定和调整培养计划、指导研究选题和学位论文，同时也要关注博士研究生的思想政治和道德品质等方面的状况，使博士生能够德才兼备。同时，独立和创新是博士阶段学习和研究的重要特征，博士研究生对自己的博士生涯也要有明确的研究计划和步骤、研究方向和领域、阅读文献和书目等，做到有的放矢、循序渐进。此外，博士论文的撰写也是博士研究生培养的一个重头戏，在研究主题的遴选上要带有强烈的问题意识，掌握学术前沿，填补研究空白，回应现实需求，创新研究方法，规避重复选题；在研究规划上，既要有宏大叙事，又要精细化和操作化，掌握二者之间的动态平衡；在研究方法和论述方式上，既要继承已有研究方法，又要有所创新突破，既要保证各个章节之间的相互衔接，又要注意具体行文的内在逻辑，确保研究成果的系统性、完整性和连贯性。
三、促进思想政治教育专业建设的协同
思想政治教育专业的重要性篇3
【关键词】思想政治教育；专业建设；人才培养
1.引言
在1984年我国正式设立思想政治教育专业，经过了30多年的发展，思想政治专业已经取得了很大的发展，逐渐成为办学经验丰富、培养体系健全、教学改革先进及专业队伍强大的专业，给我国社会的发展做出了巨大的贡献。在新的阶段，思想政治专业的发展存在很多的机遇和挑战，同时，思想政治教育专业在发展过程中还面临很多的问题，如专业人才培养模式不到位、资金投入少且重视程度不够等，这些问题不仅影响了思想政治专业学科的发展，同时也影响了专业性人才的培养[1-2]。因此，全文主要对思想政治教育专业的现状进行概述，找出其在专业建设及人才培养上存在的不足，进而提出思想政治教育专业在未来的人才培养及学科建设中的建议，从而促进思想政治教育专业健康、持续的发展。
2.思想政治教育专业建设及人才培养状况概述
经过30多年的发展，思想政治教育专业取得了快速发展，且为我国社会科学道路的发展做出了重要贡献。2.1总体发展状况。首先，思想政治教育专业的设立时间为1984年，思想政治教育硕士点的设立时间为1988年，马克思主义理论与思想政治教育的博士点设立时间为1996年。如下表1是该学科的发展历程[3]。2006年作为一个重要的时间节点，在2006年以后，思想政治教育专业开始了稳定且迅速的发展，培养了很多思想政治教育专业的的人才。2.2思想政治教育专业建设的特色。思想政治教育专业建设的基础路径就是坚持特色，也是实现思想政治教育理论及实践创新的重要方式。该学科的特色教育对于推进教学及研究工作起着导向的作用，在实际教学过程中，指挥和引导着该学科人才培养的要求和目标及教学方式和课程体系。在研究方面上，经过特色的教学，可以实现研究侧重的目的。总体而言，随着我国高等院校的快速发展，近年来很多高等院校都开开设了思想政治教育专业，且学校和学院的领导都十分重视该学科的教育，通过根据自己学校发展的实际特点，合理进行发展规划、办学定位及人才的培养。比如，在一些以工科院校为主的学校中，依靠学校浓烈的研究氛围和科技平台，开展网络思想政治教育；在一些民族院校中，学校侧重于民族思想政治教育理论的教学；在一些农林院校中，依靠学校在生态及环境方面的优势，开展生态思维的思想政治教育；还有一些院校依靠自己的优势学科及平台，吸收和借鉴心理学、社会学等学科的研究，进行和思想政治教育专业学科的交叉教学。这样不仅有助于思想政治教育学科的创新发展，拓宽思想政治教育的教学内容，同时，还可以根据自己学校存在的问题，依靠学校自身的优势，进行思想政治教育专业人才的特色培养。而从全国不同开展思想政治教育专业的院校来看，该学科的特色建设还存在缺少长期的规划及整体性和系统性的指导，这就阻碍了思想政治教育专业人才的培养。
3.思想政治教育专业建设和人才培养方面的问题
3.1层次衔接方面的问题。思想政治教育专业的各个层次的院校在层次分布上存在较大的差别，其中本科主要是普通院校，硕士研究生一半多也是普通院校，而博士研究生的院校层次分布就比较多样性。分析各院校的类型，各类型院校所占的比例也存在很大的差别，其中，本科专业分布的重点是综合类和师范类；硕士专业分布的重点主要是理工类和综合类；博士专业的分布重点是师范类和综合类，本科和博士的专业分布集中，但硕士点分布较分散，并且和本科与博士院校的分布也存在很大的差异。分析专业层次衔接情况，约60%的本科专业没有学科点支撑，却有约70%的硕士及52%的博士点没有本科，这就导致不同层次的专业衔接不紧凑。3.2目标不够明确。针对思想政治教育专业建设和人才培养的目标具体到各个院校就会有很大的差别，甚至很多院校在思想政治教育人才培养目标上存在定位不明确现象。从横向分析，不同院校思想政治教育培养目标中党政企政工干部化、教师化明显，有师范类与非师范类的差异，其内部协调有待提高，目标也应该更加明确。而硕士与博士培养目标在同层次中统一性还是比较高，但是需要凝练培养的特色。3.3课程设计的专业性问题。尽管现在的思想政治教育已经有了比较稳定的核心课程，但是分析不同院校的核心课程设计方面还存在很大的差别，各院校在课程开设方面存在严重的随意性。分析相同的人才培养层次的不同院校，各个院校设置的专业课的差别也非常大，尤其在专业学位课与必修课的设定上严重缺乏一致性，体现出了相同层次院校在课程设计上还是比较混乱。分析思想政治教育纵向的各个层次，本科、硕士、博士的开课率也在明显下降，专业程度也有很大的差别。
4.促进思想政治教育专业人才培养的措施
经过上文所写可以得出，思想政治教育专业经过几十年的发展，已经取得了很大的成就，给我国培养了很多专业社会知识型人才。然而，在思想政治教育专业建设及人才培养过程中还存在很多问题，这些问题严重的阻碍了该学科的建设及人才的培养。因而，提出促进思想政治教育专业人才培养的措施就十分重要。4.1培养各层次人才的协调发展。为了实现具体优化和整体设计思想政治教育专业，首先应该清楚的了解思想政治教育专业学校的设立情况，从该专业的整体分布情况来看，还存着学校分布及专业实力等不合理的问题，这就阻碍了思想政治学科的发展。因而需要进行整体的结构优化。要让学校充分认识到该学科的重要性，要重视思想政治教育的本科阶段的教育，该阶段的教育作为基础，可以促进硕士及博士的教育。同时，还要有针对性的提升特色专业院校的实力。进而对学校的分布区域进行调查，了解学校的实力特点，进一步将学校思想政治教育专业进行优化，构建整体的布局。在横向中，要建立不同学科、不同地域及不同院校之间的合作机制。同时在纵向上，做好本科、硕士及博士的多层次不同教学工作，各个阶段的侧重点不同。从而提高各阶段人才的培养水平。4.2提升人才培养的专业性。目前，还需要确定思想政治教育专业的研究方向，这样对于促进人才的培养至关重要。思想政治学科作为一个二级学科，是在马克思主义理论一级学科下，其主要的研究方向属于思想政治教育学科和马克思主义理论学科的领域。而当期阶段，在高校的思想政治教育学科的研究方向设置而言，其研究方向存在很多的问题，如随意设置且还存在严重的偏离原来的研究方向。思想政治教育学科的研究方向需要和国家的相关文件一致，结合党思想理论的发展，进行深入挖掘，从而培养出高水平的专业性人才[4-5]。4.3明确人才培养的层次。思想政治教育专业在实际教育过程中存在三个层次，分别是本科、硕士及博士阶段的教育。不同阶段的人才培养的目标不同。从而培养出较高水平的思想道德素质、政治理论素质及科学文化素质等。在2005年，国家对硕士和博士学位的思想政治教育学科的培养目标进行了规定，要求硕士学位要具备马克思主义的信念，以中国特色社会主义快速发展为己任，掌握和了解马克思主义的基本原理，并且深入研究和掌握马克思主义中国化。具备研究思想政治教育理论的能力，具有查阅文献并了解最新的国家动态等。要求博士学位要坚定马克思主义和社会主义信仰，深入了解并且掌握思想政治教育理论及马克思主义、中国化的马克思主义等。通过这些高要求，从而提高人才培养的层次及水平。4.4改善思想政治教育课程体系。规范并且改善思想政治教育课程体系对于促进专业人才的培养至关重要。专业构成的基本元素就是课程，尽管在思想政治教育课程培养计划中已经形成了不同层次的课程方案，但是，在课程教学过程中还存在一定的问题，如课程的专业性差、设置随意点呢过，这些问题严重阻碍了专业人才的培养。因而，应该根据思想政治教育学科的目的及特色，根据前沿的发展方向和趋势，改善课程体系。同时，依据不同的教学层次，设置不同的课程内容和教学体系。从现阶段学生的科研水平来看，还存在严重的前沿课程缺失的情况，尤其是一些硕士及博士，针对这些学生的研究方法缺失，将直接影响思想政治教育专业高水平人才的培养。4.5提高教师的专业综合素质及科研能力。思想政治教育专业教师的综合素质直接影响着该学科的专业性人才的培养。针对目前，在一些高校中思想政治教育专业教师的综合素质低的问题，一些教师在实际教学过程中，还存着教学不认真的情况，甚至一些教师的科研水平较低，这就影响了高水平专业人才的培养。因而，学校首先应该定期对教师进行专业技术培养，甚至公派一些教师到国外进行深造。这样提高了学院一些教师的科研能力，从而有助于带动学院教师的整体素质。4.6走人才培养和专业建设内涵式的发展道路。思想政治教育学科作为我国人文社会学科的重大专业之一，经过了30多年的发展，该学科已经逐渐成熟[6]。下一步的发展重点就是注重专业建设标准、提升专业水平和质量。因而，为了实现重心的转变，应该走内涵式的发展道路，着力解决学科建设中存在的问题及难点，应该依靠我国先进的技术及科研氛围，充分发挥学校的特色，已开社会的影响力及投入，提高教师队伍的专业素质，为人才的培养打下坚实的基础。同时，还应该在内部提升自律机制和认同机制，优化学科的结构。学校还应该注重本科阶段的教育，提高本科阶段思想政治教育专业的教育，可以更好的接轨硕士及博士阶段的教育，进而实现人才培养的目的。
综上所述，随着我国思想政治教育专业的不断发展，该学科已经逐渐成熟。现阶段，思想政治教育学科的发展需要不断进行学科的建设和人才的培养。然而，在实际发展过程中，思想政治教育专业教学体系及学科发展还存在很多问题。因而通过对这些问题的分析，进而提出了几条解决措施，促进思想政治教育专业的建设和人才的培养。
作者:曹媛媛单位:东北师范大学政法学院
参考文献：
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[3]李斌雄.思想政治教育专业人才培养和学科建设发展的主要经验——以武汉大学思想政治教育专业1984-2004年的发展为例[J].学校党建与思想教育,2016,11:4-10.
[4]佘双好.新时期思想政治教育专业建设的发展方向[J].思想理论教育,2016,07:12-19.
思想政治教育专业的重要性篇4
[关键词]思想政治教育；马克思主义理论；学科建设
1984年，中国高等教育专业与学科体系中开始有了思想政治教育专业和相应的思想政治教育学科。思想政治教育专业、学科的设置、建设与发展，是与中国改革开放的历史进程基本同步的，经历了思想政治教育———马克思主义理论与思想政治教育———思想政治教育三个阶段，实现了跨越式发展,具有十分重要的理论价值和实践意义。梳理建设历程、分析发展原因和总结成功经验，将有助于思想政治教育学科又快又好地发展。
一、思想政治教育学科发展的简要历程
1.思想政治教育（1984—1995）
设置本科层次思想政治教育专业，一是因为改革开放初期全国人才需求调研结果，思想政治教育工作人才奇缺；二是思想政治教育科学化的讨论，一致认为思想政治工作是一门科学。
1983年7月1日中共中央批转的《国营企业职工政治工作纲要》（试行）指出“：中央和地方要筹办以培养思想政治工作的领导干部为目标的政治院校。现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专业或政治工作干部进修班”“，要经过若干年的努力，在全国形成一个初级、中级和高级的政治工作干部的教育训练体系”“，努力造就一大批思想政治工作能手，一大批精通思想政治工作的专家”。
教育部于1984年连续发出三个文件，布置在部分高等院校设置思想政治教育专业，开办本科班、第二学士学位班、大专起点本科班的工作。1984年正式设置思想政治教育本科专业，属于法学门类、政治学一级学科。全国首批办学点共13家。
思想政治教育专业经过几年本科层次的办学经历、经验积累以及社会需求，党中央、教育部、各高等学校和专家学者，一致认为可以进入硕士研究生培养阶段。1987年5月29日，中共中央《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》，指示“有关院校要认真办好思想政治教育专业，办好第二学士学位班，并创造条件培养这方面的硕士和博士研究生，为造就从事思想政治教育的专门人才开辟一条新路。”
1987年国务院学位委员会修订硕士、博士研究生专业目录，在政治学一级学科中增设思想政治教育专业，在军事学一级学科中增设军队政治工作学专业。经过严格审批程序，1988年全国10所高等院校获准首批招收思想政治教育专业硕士研究生，1990年学科评议组正式通过相关学校的硕士学位授予权。
2.马克思主义理论与思想政治教育（1996—2005）
1991年起，中国人民大学许征帆教授开始领衔挂靠科学社会主义学科招收马克思主义理论教育（马克思主义原理）的博士生。这是全国首家、也是当时唯一一家。1995年国务院学位办委托专家组到清华大学、北京科技大学、首都师范大学等校进行调研，对思想政治教育专业的教学、科研和硕士研究生的培养情况作综合评估。准备设置思想政治教育博士点。调研组建议：将思想政治教育与马克思主义理论教育合并为马克思主义理论与思想政治教育专业设置博士点。
1995年国务院学位委员会和国家教育委员会颁发《博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，在新目录的法学门类、政治学一级学科中设置马克思主义理论与思想政治教育专业和相应的硕士点、博士点，代码为030205。
首批马克思主义理论与思想政治教育博士点全国只有三家：中国人民大学、武汉大学（与华中师范大学合作）、清华大学（与首都师范大学、北京科技大学合作）。1997年首次招收博士研究生。本科层次的政治教育（师范）与思想政治教育合并，名称统一为思想政治教育，设置师范与非师范两个专业方向。既可授法学学位、也可授教育学学位。从此，形成了本科思想政治教育专业和研究生马克思主义理论与思想政治教育专业名称上的不一致。
3.思想政治教育（2006—）
国务院学位委员会和教育部2005年12月23日的学位【2005】64号文件指出：“为了加强马克思主义理论体系研究、马克思主义发展史和马克思主义中国化研究、思想政治教育研究，推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，加强高校思想政治理论课建设、培养思想政治教育工作队伍，经专家论证，决定在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科。”
从此，思想政治教育成为马克思主义理论一级学科下设的马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育等5个二级学科中的一个。思想政治教育专业名称在本科、硕士、博士三个层次得到统一。2008年4月又增设中国近现代史基本问题研究二级学科，马克思主义理论一级学科共包括6个二级学科。
目前，马克思主义理论学科学位点拥有一级学科博士点21个、硕士点73个；二级学科博士点213个，其中，马克思主义基本原理52个，马克思主义发展史26个，马克思主义中国化研究47个，国外马克思主义研究22个，思想政治教育66个，中国近现代史基本问题研究待设；二级学科硕士点842个，其中，马克思主义基本原理204个，马克思主义发展史100个，马克思主义中国化研究189个，国外马克思主义研究96个，思想政治教育253个，中国近现代史基本问题研究待设；本科思想政治教育专业办学点大约300个。
二、思想政治教育学科发展的主要原因
思想政治教育学科为什么能够在短短24年间从无到有迅速发展壮大？思想政治教育学科今后怎样才能实现又好又快地发展？适应社会发展需要、党中央高度重视、专家学者共同努力是思想政治教育学科快速发展的主要原因，也是思想政治教育学科继续健康发展的重要条件。
1.党中央高度重视是思想政治教育学科发展的前提条件
第一，党中央始终高度重视思想政治教育学科、将思想政治教育学科特事特办、重点扶持。以邓小平为核心的中央第二代领导集体、以为核心的中央第三代领导集体、以为总书记党中央，始终把思想政治建设放在首位，始终重视思想政治教育工作，始终重视思想政治教育学科和马克思主义理论学科建设，发表了许多重要指示，颁布了中央16号文件等一系列重要文件，为思想政治教育学科、马克思主义理论学科发展指明了方向。
第二，采取有力措施切实贯彻特事特办原则。从1984年设立思想政治教育本科专业，1988年招收硕士研究生，1996年设立马克思主义理论与思想政治教育博士点，到2005年设置马克思主义理论一级学科、2006年批准21个马克思主义理论一级学科博士点，都是中央文件决定的，无一不是特事特办，没有其他如何一个学科享有这样的规格；中央马克思主义理论研究和建设工程将高校思想政治理论课教材纳入其中，在设立教育部辅导员培训和研修基地时对思想政治教育学科的规定和要求等，都是中央高度重视思想政治教育学科的具体举措。
第三，加强组织领导确保重点扶持得以落实。教育部先后由政教司、思想政治工作司、社会科学研究与思想政治工作司、社会科学司等一个甚至两个司局领导思想政治教育学科和专业，各省市自治区、各高等学校也都有相应的组织机构管理这一学科和专业。这是思想政治教育专业和思想政治教育学科的幸运之处，也是思想政治教育学科快速发展的组织保障。
2.适应社会发展需要是思想政治教育学科发展的客观基础
第一，设置、建设与发展思想政治教育学科是中国经济社会发展的必然要求。一方面，随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。另一方面，中国的改革开放、市场经济与和谐社会建设事业需要确保证社会主义性质和方向，需要调动广大人民群众社会主义现代化的积极性和创造性，需要克服和清除各种消极落后现象和不良社会思潮，需要社会主义核心价值体系引领，需要加强和改进思想政治工作。思想政治教育学科的设置与发展是中国经济、政治、文化、社会发展的内在需要。
第二，国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。解决大学生思想政治教育中的存在问题，实现大学生思想政治教育的科学化和现代化，需要思想政治教育学科的依托和支撑。
第三，马克思主义理论学科建设、宣传传播马克思主义理论、马克思主义大众化需要思想政治教育学科的建设与发展。马克思主义理论学科中思想政治教育学科具有理论性和应用性两个特点，马克思主义基本原理、中国化马克思主义最新成果的宣传与传播，需要正确的原则和方法。设置思想政治教育学科适应了这一重大需求，思想政治教育学科建设成果为此提供了理论、原则、思路与方法。
3.专家学者共同努力是思想政治教育学科发展的内在动力
专家学者是个广义的概念。教育部、各省市自治区和各高等学校的很多相关领导同志，他们也是思想政治教育学科的专家学者，有的就是思想政治教育专业的硕士生导师、博士生导师。专家学者的作用主要体现在以下几个方面。
第一，思想政治教育学科发展离不开专家学者辛勤努力、不断创新。思想政治教育学科同仁申请和完成了一批高层次科研项目，出版了众多著作与教材，发表了大量高水平学术论文，获得了包括国家、教育部和各省市自治区奖励；在学科理论创新、完善学科体系、学位点建设和培养高层次人才等各个方面做出杰出贡献。
第二，全国高校思想政治教育研究会及学术委员会在思想政治教育学科的发展方向、理论研究、学科建设、课程建设、思想政治教育工作队伍专业化、思想政治教育实践的科学化以及沟通信息、总结交流经验、团结队伍等方面发挥了十分重要的引领作用。研究会在、教育部领导下，1984年2月在上海成立。至今已拥有31个省区市、军队院校系统和新疆生产建设兵团团体会员33个。研究会举办学术会议、举行全国高校思想政治教育优秀专著与论文的评奖、出版论文集、创办学术性刊物《思想教育研究》、成立学术委员会，加强与有关学科专家学者的联系，推动基础理论研究和学科建设。2007年春开始，学术委员会就思想政治教育学科体系及辅导员工作理论与实践两大专题进行研讨，组织相关专家学者分别承担两个系列共22项专题研究，预定于2008—2010年分批出成果。
第三，报刊杂志在思想政治教育学科发展中具有积极推动作用。《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》都定期设有思想政治教育版面；《马克思主义研究》、《教学与研究》、《高校理论战线》、《求是》等都设立思想政治教育专栏；《思想理论教育导刊》、《思想教育研究》、《学校党建与思想教育》、《思想理论教育》、《思想政治教育研究》等刊物的办刊质量都有很大提高；最近，《北京教育》出版了《北京教育（德育）》版。报刊杂志为思想政治教育学科发展发挥了媒介平台作用，也在思想政治教育学科发展中提升了自身的学术水平和刊物品位。
三、思想政治教育学科发展的重要意义
新时期最显著的特点是改革开放。改革开放与和谐社会建设必须加强与改进思想政治工作。思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，也是改革开放的生命线。思想政治教育学科的设置、建设与发展，对顺利推进改革开放事业、加强大学生思想政治教育和完善中国特色社会主义高等教育学科体系，具有十分重要的理论价值和实践意义。
1.思想政治教育学科建设与发展为改革发展稳定、市场经济与和谐社会的“生命线”工程提供理论、学理和人才支持
第一，思想政治教育学科为思想政治工作是一门科学的结论提供学科依据。早在20世纪70年代末、80年代初，关于思想政治工作是不是一门科学的问题就引起了争论和讨论。如1980年8月11日，《光明日报》刊登题为《思想政治工作是一门科学》的文章。1982年，、教育部联合召开政治理论教育座谈会，一致认为思想政治工作是一门科学。但在一些人的心目中，一直存在疑问。随着思想政治教育学科的设置、建设与发展，才从学理和学科层面解决了这一问题，结束了一些无谓的论争。
第二，思想政治教育学科为思想政治工作是经济工作和其他一切工作生命线提供理论基础。思想政治工作是生命线的提法可以追溯到红军时期，在革命、建设和改革时期都被党中央和思想政治工作人员所确认。但从理论与学科、历史与现实等角度科学论证和系统证明生命线结论，使之建立在理论和学科之上，则是在思想政治教育学科充分发展之后，思想政治教育学科发挥了无可替代的作用。
第三，思想政治教育学科为加强和改进新时期思想政治工作提供人才条件。思想政治教育专业自创办以来，培养了数十万优秀人才，大量本科、硕士、博士毕业生奋战在思想政治工作第一线。他们在思想政治教育工作岗位上发挥着骨干作用。
2.思想政治教育学科建设与发展促进大学生思想政治教育的科学性和有效性
第一，思想政治教育学科建设使得大学生思想政治教育的概念、内涵和基本原则更加明确。大学生思想政治教育的概念在2004年中央16号文件中得以确立，不再存在其他概念和说法，避免产生歧义和造成混乱。16号文件也明确了加强和改进大学生思想政治教育的基本原则：坚持教书与育人相结合；坚持教育与自我教育相结合；坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；坚持教育与管理相结合；坚持继承优良传统与改进创新相结合。上述6条重要原则的确立，既是思想政治工作实践经验的总结，更是思想政治教育学科建设的结晶。
第二，思想政治教育学科建设与发展，明确和规范了大学生思想政治教育的形式与内容。以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育；高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道；形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径；高等学校哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责；高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责；深入开展社会实践；大力建设校园文化；主动占领网络思想政治教育新阵地；开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育；努力解决大学生的实际问题等，实现了大学生思想政治教育形式、内容与效果的有效结合。上述关于大学生思想政治教育形式和内容取得的共识，得益于思想政治教育学科的建设成果，是建立在思想政治教育学科比较充分发展的基础之上的。
第三，思想政治教育学科和马克思主义理论学科的设立，为大学生思想政治理论课奠定学科基础。新四门思想政治理论课程马克思主义基本原理概论、思想中国特色社会主义理论概论、中国近观代史纲要、思想道德修养与法律基础由马克思主义理论一级学科和六个二级学科支撑，其中马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、中国近现代史基本问题研究和思想政治教育与新四门课程分别具有直接对应关系。要把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，离不开思想政治教育学科、马克思主义理论学科的强有力支撑。
3.设置思想政治教育、马克思主义理论学科使中国特色社会主义高等教育学科体系更加完善
第一，先有思想政治教育学科，后有马克思主义理论学科；思想政治教育学科在马克思主义理论与思想政治教育、马克思主义理论学科中具有重要作用。1996年设置的马克思主义理论与思想政治教育学科，思想政治教育是其中两个大方向中的一个，而且是学科体系相对比较成熟的学科。在2005年底设置的马克思主义理论一级学科中，思想政治教育独具特色、兼有理论性和应用性的特点。
第二，思想政治教育学科、马克思主义理论学科体现社会主义大学的性质和方向。中国特色社会主义大学培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，必须坚持以马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实党的教育方针。思想政治教育学科和马克思主义理论学科体现了社会主义大学的性质和方向，也是中国大学社会主义性质和方向的重要保障。
第三，思想政治教育学科和马克思主义理论学科的设置，标志着中国高等教育学科体系的进一步完善。在目前中国高等教育学科体系的12个学科门类中，虽然在哲学、经济学等门类中有马克思主义哲学、马克思主义政治经济学等学科，但始终缺少从整体性上研究马克思主义理论的学科，马克思主义理论一级学科和马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、马克思主义发展史、思想政治教育等六个二级学科的设立，填补了从整体上系统研究、把握和宣传马克思主义的学科空白，使中国高等教育学科体系得以进一步完善。
思想政治教育学科建设的春天已经来临；思想政治教育学科发展的进程任重道远。让我们共同努力，为思想政治教育学科发展贡献智慧与力量，推动思想政治教育学科又好又快地发展。
参考文献：
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[2]中央宣传部、教育部关于印发《关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定的通知》(1984年9月4日)[db/ol](2005-06-20)[2008-10-23].cn/viewtitle.jsp?url=3964412.
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[4]中共中央《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》(1987年5月29日)[db/ol](2001-09/06)[2008-10-18]/20010906/3000447.shtml.
思想政治教育专业的重要性篇5
医学高职高专学生思想政治教育是高等教育系统工程中的重要组成部分，加强和改进大学生思想政治工作，是实现医学高职高专教育培养目标的根本保证。在新形势下，构建医学高职高专大学生思想政治教育工作的运行机制，是做好大学生思想政治教育的动力和保障，也是贯穿于思想政治教育活动全过程的基础性工作。
一、构建医学高职高专大学生思想政治教育运行机制的必要性
医学高职高专具有一般高等职业教育的特点，即职业性、技能性、地方性和行业性。高等职业教育的职业性，决定了高职高专学生与普通高校学生思想政治教育工作的差异性。为了切合实际地进行思想政治教育，需要构建医学高职高专大学生思想政治教育运行机制。所谓运行机制，是指系统工程中构成一种合理结构，并能产生特定功能，达到预期目标的整体运行的自我调控方式。大学生思想政治教育运行机制则是思想政治教育工作的各个组成部分、各个层面以及各种构成要素之间的相互协调、相互促进的联结和运作方式。
构建医学高职高专学生思想政治教育运行机制，其必要性在于：(1)它是统合教育目标、内容、方法和途径的桥梁，是达到预期教育效果的重要保证。确立医学高职高专思想政治教育的目标、内容、方法和途径的过程是一个思想政治教育的内在工作方式问题，它要求各职能部门和全体教职工形成教育合力，进行研究和规划，以实现思想政治教育良好的效果，思想政治教育运行机制可以产生整体大于部分之和的综合效应。(2)它是解决思想政治教育基本矛盾的保障。思想政治教育运行机制，有助于在思想政治教育工作中明确定位，确立工作重点，使思想政治教育与学生实际的发展方向相吻合，既注重社会对学生思想品德的要求，又重视学生的个体性，使教育活动适合学生的思想品德状况，保证思想政治教育活动建立在符合规律的基础上。(3)它是搞好医学生思想政治教育的重要环节。有序的运行机制，明确各部门各岗位的工作职责，规范工作程序，是学生思想政治教育各要素功能的发挥，促进医学高职高专思想政治教育规范、有序进行的保障。
二、医学高职高专大学生思想政治教育运行机制的构成
医学生是大学生中的群体，进行思想政治教育必须从实际出发，坚持共性与个性相统一的原则，做到有的放矢，与此相适应构建医学高职高专大学生思想政治教育运行机制，其在形式上与普通高校具有共同之处，在内涵上则有自己的特点，体现共性与个性的统一。
(一)以党委为核心、校长及行政系统为主的管理机制。加强医学高职高专学生思想政治教育必须依赖于党组织，这是大学生思想政治教育工作的核心，关系到加强和改进思想政治教育的力度及“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题能否始终摆在重要位置。医学高职高专必须按照党中央的要求，建立党委统一领导下、以校长及行政系统为主的思想政治教育管理机制，成立由学校党政主要领导挂帅的大学生思想政治教育工作领导小组，研究部署、指导协调全校学生思想政治教育工作。同时，建立健全以政工职能部门和专职人员为主、其他职能部门和教职员工为辅、全校各方面力量齐抓共管的机制，形成“大政工”的工作格局，确保思想政治教育在学校党委领导下，坚持正确的政治方向。
(二)分工负责、各司其职的组织机制。医学高职高专要有效发挥“大政工”工作格局的整体功能，必须不断整合思想政治教育资源，把思想政治教育融入到教学、科研、管理、服务之中，从组织上全方位强化责任意识，建立分工合作，协同一致的教书育人、服务育人以及管理育人的“三育人”组织运行机制，形成全校上下共同推进思想政治教育的强大合力。
教师是育人的主力军，履行教书育人的职论文联盟责，既要发挥思想政治理论课教师在育人中的主渠道作用，又要充分发挥专业课的渗透功能和全体教师的育人作用，寓思想政治教育于知识传授之中。行政管理及后勤人员是育人不可或缺的重要力量，学校要引导、教育他们提高管理水平和办事效能，增强服务意识，自觉承担职责，加强学生宿舍、食堂、活动场所的管理，不断满足学生对学习、生活和文体活动等方面的合理要求，使大学生在优质服务中受到感染和教育。坚持教育与管理相结合，建立健全切实可行的医学生管理规章制度，维护良好的校园秩序，努力做好贫困生资助、心理健康、就业和管理服务等工作，为学生办实事，解难事。
(三)大学生自我教育机制。构建大学生自我教育机制，是形成医学高职高专思想政治教育合力的重要环节，其目的是鼓励大学生自觉进行自我教育，积极参与学校思想政治教育管理，淡化管理者和被管理者之间的隔阂，保证思想政治教育的有效性。因此，要培养学生的主体参与意识，创造多种形式、载体和机会，让学生参与思想政治教育的具体过程；抓好学生队伍建设，如学生党员队伍，学生会、班、团干部队伍，学生马列学习和党课学习队伍，学生社团等，充分发挥他们在学生自我教育、自我管理、自我服务中的骨干带头作用。同时，将自我教育贯穿到学生日常学习生活之中，形成由他律转为自律的良好氛围。
(四)潜移默化的渗透机制。构建思想政治教育渗透机制，要求把思想政治教育渗透到学校各项工作中，在教学、管理、生活服务各方面都体现育人宗旨。通过“隐性课程”的渗透、校园文化的熏陶、校内外各类活动的开展、社会实践的陶冶和教师言行的示范等载体和途径的传递及氛围的感染和陶冶，使学生在不知不觉、潜移默化中思想品行得到优化。同时，整合家庭、社会各方面的资源，形成学校、家庭和社会三位一体的教育合力。建立家校联系制度，充分发挥家庭环境对学生思想政治教育功能；充分利用纪念馆、艺术馆、博物馆、历史遗迹等公共场馆的教育功能；充分利用广播、电视、报纸、网络等大众传媒所营造的良好的文化环境和舆论环境，切实有效地提高思想政治教育效果。构建渗透机制，目的在于使思想政治教育呈现出隐蔽性和巧妙性，消除学生对思想政治教育的逆反心理，减少阻力，以达到理想的教育效果。
(五)实践育人机制。社会实践是大学生思想政治教育的一个重要环节，各类实践活动为大学生思想政治教育提供了广阔空间和资源条件，医学高职高专应构建实践育人的机制，把社会实践纳入学
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校教育教学总体规划，保证必要的学时，提供必要的经费，做好组织实施、考核检查和总结工作。建立与专业学习相结合、与服务相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的社会实践管理体制，通过开展文化、科技、卫生三下乡及社区服务和勤工俭学、生产实习等活动，使医学生了解和熟悉社会，体验生活，增长知识，锻炼技能，培养奉献精神及良好的职业习惯，正确认识自身素质和社会要求的差距，了解就业市场对从业人员的基本素质要求，树立成才成功的信心。
(六)具有职业特色的校园文化机制。建立医学高职高专具有职业特色的校园文化机制，目的在于培养具有深厚人文底蕴，适应现代医学发展所需要的实用型卫技人才。在物质性文化方面，对教学设施、校园规划的设计布局，应具有医学特色，让医学生置身于浓郁的医学人文氛围中；在精神性文化方面，建设优良的校风、教风和学风，塑造具有医学高职高专特色的校园精神、校训、价值观念、道德准则等，孕育一种以艰苦奋斗、自强成才为基础，以医学职业道德为核心，以社会主义核心价值体系为内核，以爱国主义为精髓的独特的人文精神。开展丰富多样的校园文化活动，寓思想政治教育及医德医风教育于校园文化生活之中，培育各具特色的班级文化、寝室文化，培育学生的审美情趣，陶冶学生的情操。加强学校宣传文化阵地建设与管理，充分利用灯箱、路牌、公告栏、校园报刊、广播站、校园网络等作为舆论宣传主阵地，融思想政治教育于环境宣传导向中。
(七)信息反馈机制。为了使思想政治教育的决策和管理能对变动不已的外部环境和内部结构作出有效的调整，提高思想政治教育的主动性、及时性和实效性，医学高职高专必须建立思想政治教育的信息反馈机制。这一机制包括：反馈调节的制度，如专兼职信息员工作责任制，工作汇报制度，辅导员、班主任例会制度，政工干部深入学生制度，主管领导接待学生制度等，以制度规范和保证反馈调节的正常进行。成立校一级的思想政治教育工作协调小组，以加强不同部门的协调，形成教育合力。建立一支有高度责任感的信息反馈队伍，形成信息网络，确保信息渠道畅通，为思想政治教育决策提供科学的依据。
(八)考核评价机制及激励机制。医学高职高专学生思想政治教育绩效考评机制，要求确立评价主体，主要包括社会评价和学校评价两部分。社会评价由上级组织评估、社会团体考察评价等要素构成，学校评价由日常检查、课堂测评、自行评估、年终评比、干部考核、学生评师等要素构成；建立对考核结果的激励机制，激励的对象是教育工作者和学生。对教育工作者的考评，主要是他们在学生思想政治教育方面履行职责和完成教育任务的情况，考评结果与经济效益挂钩，并作为岗位聘用、职级晋升的条件之一。对学生的考评，主要是学生在世界观、人生观和价值观教育、民族精神教育、道德教育、素质教育中的学习成绩和进步情况。考评结果同个人利益挂钩，如评先评优、推荐就业单位等，激发学生的上进心。应确立切实可行的思想政治教育绩效考评体系，坚持平等公正原则，确保考评客观真实，有效发挥激励机制的作用。
(九)保障机制。保障机制是思想政治教育运行机制的重要组成部分，是医学高职高专学生思想政治教育工作得以顺利进行的关键。构建保障机制，首先是组织领导保障。即建立健全党委领导，行政负责，党、政、工、团齐抓共管的领导体制，组织实施全校的学生思想政治教育工作。其次是制度保障。建立健全医学生思想政治教育和管理的工作制度，对各部门和人员进行思想政治教育的过程及结果进行规约，保证教育活动建立在制度规范的基础上。再次是队伍保障。建立一支专兼职结合的思想政治教育队伍，学校要结合实际情况，从制度上解决好他们的职称、待遇等方面的问题，努力为学生思想政治教育工作者创造良好的工作条件和环境，使之集中精力投入到学生思想政治教育中。最后是经费及物质保障，明确设立思想政治教育工作的投入项目，确定合理的投入额度，列入预算，按时调拨，为开展思想政治教育活动提供必要的场所和设备，不断改善教育条件。
三、医学高职高专大学生思想政治教育运行机制的基础及条件
(一)尊重大学生思想政治教育的基本规律。当前，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强。要求教育者必须尊重、开发受教育者的主体性，遵循新时期大学生道德品质形成、新目标的导向性和激励功能、教育者与受教育者双向互动、内化与外化相统一、大学生思想政治教育要循序渐进、学生思想教育总是在反复、曲折中呈现出上升趋势等规律，探求新形势、新情况下医学高职高专大学生思想政治教育对策，努力拓展医学高职高专学生思想政治教育的有效途径，促进大学生思想政治教育运行机制正常运行，增强思想政治教育的科学性和规范化。
(二)树立以学生为本的工作理念。树立以学生为本的工作理念，是学校发展目标的价值取向，其要求以学生的根本利益为出发点和落脚点，以学生的个性为本，以学生全面发展为本，尊重学生的主体性和价值性，把学生的健康人格、自由、平等、幸福、尊严和全面发展作为思想政治教育的终极关怀。这是做好学生思想政治教育工作的关键，是医学高职高专大学生思想政治教育运行机制正常运行的思想基础。
(三)加强大学生思想政治教育的领导。思想政治教育是学校一切工作的生命线，医学高职高专党委作为医学生思想政治教育工作的指挥协调中心，必须加强对学生思想政治教育的领导，承担思想政治教育的政治责任和领导责任，把学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位，把握学生思想政治教育的正确方向。
(四)树立全校一盘棋的思想。大学生思想政治教育是一项复杂的系统工程，要求学校党政工团各部门按照统一的目标，步调一致地行动，构建全员育人、全方位育人、全过程育人的大德育体系，形成思想政治教育的整体合力。《高等教育法》规定：高等学校应该以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务。医学高职高专所有教职工都负有育人职责，一切工作都要围绕人才培养来展开。只有全校上下紧密配合，齐心协力，对学生的思想、作风、意识、精神进行引导，才能全面营造医学高职高专思想政治教育的立体、综合育人环境，有效推动医学高职高专大学生思想政治教育运行机制的正常运行。
思想政治教育专业的重要性篇6
关键词:大学生；思想政治教育；队伍建设
一、大学生思想政治教育工作队伍存在的现状
（一）德育智育各自为战，导致“两张皮”“两条线”现象
我们的民族复兴需要德才兼备的人，德育与智育、育人与育才没有先后之分，两者是同一进程的两个方面。德育与智育不同，它将有渗透源的作用，贯穿于学校教育教学工作的全过程，蕴含在一切活动之中，可以说它是无时不有，无处不存的。传统的德育工作，往往超脱教育教学之外形成了德育工作与教育教学工作的分块结构。这种智德分离的现象对于全面提高学生的整体素质，实现教育培养目标是非常不利的。其主要原因是学校管理系统的分化，书记、辅导员、班主任、共青团抓德育；校长、教务处、任课老师抓智育。这种格局分工明确，各守一摊，形成学校德育与智育的“两张皮”“两条线”现象。同时专业教师队伍有逐渐远离德育战线的倾向。专业课教师从事的是学科专业教育，主要精力放在教学与科研上，再加上高校教师评价、职称评定指标体系中极其明显的科研成果导向，使得广大教师特别是中青年教师，对学生的思想政治教育缺乏关注，必然导致专业教师在高校德育中主导地位的萎缩和作用的自我局限。加上德育教师难以得到其他专业教师的认可和尊重，他们在学校没有学术地位，在评定职称时受到“学术歧视”，在客观上导致了思想政治工作专职队伍“孤军奋战”的局面。
（二）去政治化趋势，导致思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师未充分发挥育人优势
以经济建设为中心，在思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师中形成了去政治化的思潮。哲学社会科学中的课程都具有鲜明的意识形态性，蕴含着丰富的德育资源。高校哲学社会科学教师担负着帮助大学生树立正确的政治方向和理想信念，提高思想道德修养和精神境界的重要职责。然而一些教师对马列主义不是真懂、真爱、真信，一说坚持以马克思主义为指导，就以为是“左”；还有的教师往往过分强调其课程教学的“知识功能”，而忽视其“政治功能”，有时甚至为了追求知识性、趣味性而牺牲思想性。加上思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师总体数量不足，学历层次相对较低，队伍不稳定，不安心于教学，少数教师素质不高，平时不注意学习，在教学中只生搬硬套，不注重灌输引导，分不清重点、讲不透疑点、解不开难点，也不敢回答学生提出的难点、热点和疑点，课堂教学只是照本宣科，很难收到较好的效果。
（三）专职思想政治教育工作队伍现状令人担忧
目前，高校专职思想政治教育工作队伍结构不合理，学历层次、知识结构、理论素养与高校改革和发展需要不相适应。高校的专职思想政治教育工作队伍，不但要求政治过硬，素质全面，还要求能够掌握马克思主义基本原理，党的基本理论，懂得教育学、心理学、管理学、传播学的基本知识与基本规律，并且要求将理论合理地融入对社会现象的分析中，为学生解疑释惑。这就要求专职思想政治教育工作人员的学历层次，知识结构和理论素养都能够胜任工作的需要。然而就现在专职思想政治教育工作队伍整体而言，学历层次偏低，基本上是以大学本科学历的为主，与高校的进一步改革与发展的需要不相适应；知识结构比较单一，绝大多数专职思想政治教育工作人员参加工作后没有经过专门系统的训练，缺乏科学管理知识和思想政治教育专业技能，因而分析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱，常常出现工作滞后现象；理论素养有待进一步提高，普遍存在对专职思想政治教育工作人员理论培训不力以及专职思想政治教育工作人员自身理论学习不够的现象，对学生中的一些热点和难点问题难以站在理论高度予以释疑解难，远远不能适应形势发展的需要。
队伍不稳定。在各高校现有专职思想政治教育工作队伍中，有相当一部分同志特别是中青年政治辅导员，对从事思想政治工作和学生工作缺乏应有的热情和坚实的思想基础，缺乏相应的系统理论与认识，组织服从的多，心甘情愿的少；借作“跳板”的多，长期安心政工工作的少。加上高等教育改革的不断深化以及竞争机制的引入，担心从事专职思想政治教育工作影响自己以后的发展，思想压力大，有后顾之忧，一部分人准备转行从事教学和科研工作；一批年龄小的报考研究生，准备走“曲线转行”的路子，从而造成专职思想政治教育工作队伍的不稳定。
人员未细化。辅导员与班主任的工作职责是不同的，但现实是“学”字当头，凡是学生的事，都找辅导员，繁重的具体事务影响了辅导员思想政治教育职能的发挥。高校思想政治教育作为高校人才培育的系统工程的重要部分，其工作重心应放在大学生全面素质和思想道德水平的教育和提高上，而不是单纯的生活管理与活动组织上，生活管理与活动组织只是思想政治教育的载体，而不是内容。如果仅仅将辅导员的工作拘泥于此，就偏离了思想政治教育的方向与实质，也就不能完成提高学生思想水平，培养学生综合素质，为国家输送又红又专，全面发展的建设人才的重要任务。有的辅导员对关心学生政治思想进步问题重视不够，工作中一味强调“寓教于乐”，形式上活动搞得有声有色、轰轰烈烈，但细品起来，活动品位不高，层次不够，尤其是活动的政治教育功能不强。最终导致有些辅导员不能给学生把大道理讲实、小道理讲正、深道理讲透、歪道理批倒，使得工作主导性差，不能真正成为大学生政治上的领路人。
（四）心理健康教育教师的整体力量还未形成
在高校思想政治教育工作队伍中，从事心理健康教育的人员更是薄弱中的薄弱环节。缺少师资，不少高校没有设立心理健康教育专职教师岗位，心理健康教育是一项专业性、科学性强的工作，要求教师具备一定的专业知识，但多数学校是由“两课”教师、辅导员或校医从事这项工作，把一些心理问题简单化地用思想政治教育的方法和手段来处理，导致工作不深入、不具体，方法和内容单一，没有真正了解学生的思想矛盾，没有采取必要的手段和措施解决学生思想上、心态上存在的问题，因此也难以达到教育的目的。
二、加强大学生思想政治教育工作队伍建设的对策
（一）整体育人，发挥全体教师的育人作用
《意见》明确提出“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”，要在体制和学术范式及其评价体系上，制定完善的政策措施，明确全体教师的职责任务和考核办法，解决好全员育人的问题。在体制上应建立和完善班主任制和导师制，要求专业教师担任班主任工作，直接参与学生思想教育工作，强化专业教师的育人作用。要聘请有经验的专业教师担任大学生指导老师，逐步建立大学生导师制，对大学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，把思想教育和专业教育、课堂教育和课外教育、共性教育和个性教育、严格管理和人格感化结合起来，充分发挥专业教师教书育人的作用，促进学生综合素质的全面提高和健康成长。在机制上应把育人工作纳入专业教师的学术范式，把育人成果作为评价教师工作的一项重要指标，纳入到专业职务评聘、考核评比等工作之中，促使教师像重视学术成果一样重视育人成果。
（二）加强思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师队伍建设
社会主义大学人才培养的目标，是为社会输送既具有正确世界观、人生观和价值观，又具有一定专业知识水平的全面发展的高素质人才。在社会主义市场经济条件下，强化国家对思想政治理论课教师队伍建设宏观的调节，政策的导向和有力的支持性干预，有利于营造思想政治理论课教师队伍建设的良好的外部环境。思想政治理论课和哲学社会科学课教师是大学生思想政治教育工作的骨干队伍，他们是德育资源的主要组织者、利用者。提高他们的水平与素质至关重要。提高公共理论课教师整体素质，是一项系统工程，需要多方面配合和关心。加强培训和进修，通过不同渠道让教师参加各种类型的培训、进修活动和社会实践活动，以不断提高教师的思想道德素质和业务技能；同时进一步实施公共理论课教师学历工程，促进教师整体素质的提高；制定激励机制，大力培养德才兼备的公共理论课教师，有效地稳定骨干。大胆选拔“名师”，以品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，提升公共理论课教师队伍的整体素质；充实公共理论课教师编制，切实解决好公共理论课教师的职称和待遇问题；鼓励教师敬业乐教，把公共理论课教育教学工作作为自己终身追求的事业。
（三）建设一支专业化的大学生思想政治教育工作队伍
大学生思想政治工作队伍建设的专业化要做到专职人员为主干，确保充足的时间和精力用于本职工作。大学生思想政治教育工作队伍应由精干的专职人员与众多的兼职人员组成，坚持专兼结合的原则，以专职人员为主，兼职人员为辅。
促使广大思想政治教育工作者具备相关的专业知识和工作能力。思想政治教育工作是一门综合性、实践性很强的应用性学科，必须对思想政治教育工作者提出明确的专业要求，使从事思想政治教育工作的人员具备合理的知识结构和相应的工作能力。大学生思想政治教育工作人员除了要掌握人文社会科学、自然科学的基本常识，具备思想预测决策能力、独立从事科学研究的能力、运用现代化手段的能力等以外，必须在思想政治教育工作的基本理论和工作业务方面下工夫，掌握马克思主义思想政治教育基本理论和经典著作、中国共产党思想政治教育工作的基本经验和优良传统、思想政治教育学原理和方法论、比较思想政治教育学等专业理论；熟悉党的教育方针和国家发展高等教育的政策法规，了解高等学校建设与发展的总体思路，真正成为大学生思想政治教育工作的行家里手。
实行符合本专业特点的职务、职称管理制度，解决好他们教师职务聘任问题，鼓励支持他们安心本职工作。通过专业职务和职称管理，使优秀的思想政治教育工作者受到表彰和奖励，对不符合条件的、表现不好的及时进行调整。
制定科学的考核标准与坚持正确的考核原则。考核的内容应是德、能、勤、绩的全面考核。坚持客观性原则，做到全面准确、实事求是地反映高校思想政治教育工作者的状况；坚持民主公开原则，将考核内容、标准、方法和程序等公之于众，让广大师生直接参与考核；坚持注重实效原则，反对任何形式主义的作风；坚持依法考核原则，严禁任何形式的舞弊和弄虚作假的手段。最终要把考核的结果同专业职务和职称管理结合起来，作为对思想政治工作者奖惩、培训、辞退以及调整职务、级别和工资的主要依据。
（四）加强对大学生思想政治教育工作队伍的职业化管理
对从业人员进行资格认定，实行职业化管理，是提高人员素质的行之有效的办法和途径。随着社会主义现代化建设和依法治国进程的加快，资格认定制度、职业化管理越来越成为社会公认的规则。思想政治教育工作人员同样需要走职业化之路，而高等学校的大学生思想政治教育工作者，必须率先实现这一目标。
树立良好的职业形象。思想政治教育工作者的形象，直接影响到思想政治教育工作的成效。良好的思想政治教育工作者形象，既能产生强大的凝聚力，使受教育者信服，也可赢得社会各界的认同。高等学校思想政治教育工作者良好的职业形象，除了思想政治教育工作者一般的要求外，还必须具备坚忍的意志品格、饱满的精神状态、严谨的思想作风、诲人不倦的工作态度以及和蔼可亲的教师特征。只有树立良好的职业形象，展现思想政治教育工作者的个人魅力，才能让受教育者特别是广大学生容易接近和接受所教育的内容。
具备崇高的职业理想。职业理想是指人们对未来工作部门和工作种类的向往，也指人们对现行职业即将实现的目标的追求和信仰，具有综合性、稳定性和持久性的特点，在思想政治教育工作者的道德品质中居于主导地位。职业理想有高、中、低层次之分。大学生思想政治教育工作者的职业理想不能定位在维持自己和家庭生活的层面上，也不能满足于发展个性、发挥个人才智和兴趣爱好层次上，而必须把教书育人、思想政治教育工作这一“职业”同培养社会主义的建设者和接班人的崇高事业相结合。思想政治教育工作不是一项职业，而是崇高的事业。大学生思想政治教育工作，更是关系到社会主义现代化、共产主义理想能否实现的伟大事业。
掌握过硬的职业技能。大学生是高知识、高智商的特殊群体，思想政治教育工作者需要具备多种工作本领，才能应对这一特殊的工作对象。大学生思想政治教育工作者必须具备的职业技能包括：调查研究能力、文字表达能力、演讲鼓动能力、组织协调能力等。在学历方面，应具有较高的正规教育学历，从发展的角度而言，应达到硕士水平和部分博士水平，至少是双学位和本科水平；在专业结构上，要做到文理结合，其中有相当数量的应是思想政治教育、马克思主义理论与思想政治教育专业毕业的；从职称上讲，要有教授、副教授、讲师、助教各个层次。
参考文献：
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思想政治教育专业的重要性篇7
【关键词】高校；医学生；专业教育；思想政治教育；结合；必要性；路径
经济全球化及新技术的广泛应用，使医学界对人们健康提出了更加严峻的挑战，而所面临的挑战中更涵括了医生们的医德素质。高校作为医生的培育摇篮，更应该采取有力的思想政治教育，培养出具备良好医德的医学生，因此研究当前医学生思想政治教育是重要的课题。
一、医学专业教育与医学生思想政治教育融合的必要性
“如何培养人，培养出什么样的人”是我国高校教育的长期任务。高校医学专业乃至高等医学校就应该培养出具备精湛医学知识技能与思想政治相协调统一的医学生，这项任务离不开医学专业知识，也离不开思想政治教育。因此，在医学专业教育中渗透思想政治教育，能纠正医学生在专业学习过程中的错误认识与思想偏差，能以独特的思想转化与调节功能让医学生在专业知识学习中更加专注，在今后参与工作中规避道德风险。
就医学生而言，也只有将思想政治教育与医学专业知识相结合，才能根据医学专业特点对学生思想政治进行设计，才能结合专业特色培养出用于奉献、全心全意为病人服务的医学生。也只有两者的结合，才能在医学专业知识中突出思想性，才能在思想教育中体现科学性，最终才能共同增强医学生专业教育时效性，提高思想针对性，进而促进学生知识、技能、医德、情操全面发展。
二、医学生思想政治教育存在的薄弱环节
当前在高校医学专业渗透思想政治教育虽然取得了一定的成绩，但也还有一些问题需要注意。
1、对医学生思想政治教育有待加强
虽然当前医学生思想政治教育有一点进步，但是一些导师及政工人员对学生思想政治教育的培育上还是没有进行更加深入且全面的实践，在认识上也仅仅很狭隘地认为思想政治教育是维护学习秩序及学生之间团结互助，并没有真正认识到思想政治教育能提升医学生的人文精神，促进学生道德意识的提高，因而在教育中更多注重医学生的行为控制与管理。
2、医学专业教师与学生辅导员管理缺位
部分医学专业教师对学生思想政治教育的认识很片面，认为学生的思想政治教育应该是学校党委教育部及学生工作处的负责范围，他们仅仅是只负责学生医学知识与技能的事；而学生辅导员也很片面地认为学生思想政治教育就是处理学生情感及生活问题，对学生在专业知识学习中出现的问题则认为是专业教师的事。这样一来，专业教师在教学中发现问题未与辅导员协商，而辅导员也很少向专业教师了解情况，二者的分开教育促使问题很少有真正的解决。
3、高校医学专业思想政治教育本身有待改进
受长期以来应试教育与办学条件的影响制约，医学校对学生思想政治教育在内容与形式上都较为单一，没有跟上新形势的步伐，缺少思想政治教育的创新性。尤其是在教学课堂上往往只注重对学生知识技能的传授，忽略了思想政治教育的人文性，忽视了医学生不仅仅需要医学知识与技能，还因为学生的多样性与差异性需要对学生思想及利益需求进行思想政治教育渗透，这样的教育难以发挥功效。
4、缺乏有针对性及特色性的思想政治教育活动
由于医学院校办学仍以医学为主，其他诸如科研、思想政治教育都处于劣势地位，导致在开展思想政治教育活动中缺乏针对性与特色性，难以对学生提出或出现的问题得到比较满意的答复与处理，难以让学生在思想活动中真正认识到应该如何去想、如何去做，导致思想政治教育对学生影响力有限。
三、医学生专业教育与思想政治教育有效结合的途径
1、在医学专业课教学中渗透政治思想教育
虽然医学专业的主要教学任务是帮助学生掌握专业的医学知识与临床技能，但是我们不能忽视思想政治教育的重要性。在实际的教学过程中，可将医学课程中蕴涵的思想政治教育内容对学生进行讲解，以达到在专业课教学中也能渗透思想政治教育。如列举我国古代医学成就《黄帝内经》、《本草纲目》对人类的作用，可增强学生民族自豪感；展示建国后医学新技术发展及对新病症的有效防治，可激发学生的爱国情怀；介绍当前农村医疗制度及新医改，可让学生理解国家卫生方针。通过这些方式，都能对学生做到思想政治教育的渗透，不仅增强了专业知识教学的灵活性，也加强了学生思想道德的建设，同时也激发了学生学医的兴趣。
2、加强医学专业教师及辅导员的思想政治教育作用
教师不仅有解惑的职责，更有育人的职责。就医学生思想政治教育而言，不仅仅关于德育干部、学生干事处、辅导员，还关系着医学专业教师，只有课堂内外的教师相结合，才能形成对学生思想道德教育的主力军。专业教师在医学生学习中与学生接触最多，是最能发现学生思想问题的直接人，专业教师如能及时引导，加以思想政治教育渗透，就能起到指点迷津的效果。专业教师的德行是对学生树立的一面旗帜，所以专业教师也要具备良好的心理品质及高尚的道德情操，才能在思想上对学生起到潜移默化的效果。辅导员作为学生思想政治的良医，不仅要全面了解学生、关怀学生，更要在学生的思想上、生活上做到引导作用，教导学生做人的道理，以增强学生思想政治的感召力。也只有专业教师与辅导员的相互结合，才能做到课堂内外都能进行思想政治教育的渗透，才真正做到了对学生的“传道、授业、解惑”。
3、把医德医风教育贯穿于医学专业教育始终
健康所系、性命相托。医学生将要从事的是与人的生命攸关的职业，医学生专业教育和思想政治教育的最有实效性和针对性的一个有效结合点就是医德医风教育。医学生应具有以人为本、以患者为中心的高尚医德，把医德医风教育贯穿于医学专业教育始终，要通过大量生动、翔实的医疗实践事例教育引导医学生，进行切实有效的职业道德教育，用实例教育强化培养高尚的医德医风。
4、开展具有医学专业特色的思想政治教育活动
医学生的思想政治工作要注重从实际生活出发，通过对社会热点事件的关注，着重医学生专业素质的培养。如模拟汶川大地震，开办“温情课堂”等方式传递爱心，为伤员做心理辅导、无偿献血、全程陪护等，可有效促进医学生的社会责任感和全心全意为病人服务的医疗理念。还可组织参观石门峰遗体捐献志愿者纪念碑，并敬献鲜花、举行入党宣誓仪式，使医学生更全面准确地了解了遗体捐献，在学习医学知识过程中尊重标本，同时让大家自觉主动地加入到遗体捐献中来，推动医学事业更好发展。
总之，随着时代的变化，构建医学生思想政治教育全过程、全方位的运行机制，改进和探索医学生思想政治教育的内容和方式，对于加强和改进医学生思想政治教育，实现思想政治教育目标，具有非常重要的作用，是搞好医学生思想政治教育不可缺少、不能忽视的一个重要方面。
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思想政治教育专业的重要性篇8
关键词专业课专业课教师机制
中图分类号：G41文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdks.2015.11.042
practiceofideologicalandpoliticaleducation
inHigherVocationalColleges
HeKang
（ZhejiangHengdianmovie&VideoVocationalCollege，Dongyang，Zhejiang322118）
abstractinhighervocationalcolleges，students'ideologicalandpoliticaleducationworkhasbecometheresponsibilityofideologicalandpoliticalteachersandcounselors，andasthebackboneofspecializedcourseteachersandcoursebutdidnotplayanimportantcomplementaryrole.thispaperexploresthereasonsandputsforwardsomepertinentmeasures.
Keywordsspecializedcourse;specializedcourseteacher;mechanism
思想政治理论课是高校的一门重要基础课程。它是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观，提升自我修养的主要途径，但不是唯一途径。在思政课外，还有很多途径需要发掘和深入研究，比如专业课。相比于思政课，专业课及其教师在亲和力、信任度、育人的时间、人员数量及方法形式上都具有思政课不可比拟的优势。然而在教学实践中这些优势并没有发挥出来，造成了极大的浪费。下面就以笔者工作的学校作为研究对象，以调查问卷为根据，对此进行研究。
1专业课教师素质现状和认识水平
（1）教师基本素养方面。青年学生具有极大的可塑性，一个优秀教师对处于世界观、人生观、价值观形成阶段的大学生的影响是非常深远的。所以这就要求我们高校教师无论在校内还是校外都要做到“为人师表”。不要小看教师这方面的基本素养，它不仅关乎到教师这个群体整体的形象，还能够对学生起到“润物细无声”的潜移默化作用，是给学生的“第一印象”，所以尤为重要。笔者工作的院校实行了信息员反馈制度，周末每个班的信息员会把一周来教师上课情况反馈给上面，在这里面就有对教师素养的一些评价。
比如：仪表举止、上课热情态度、有否迟到早退、抽烟、接打手机、言语用词等。粗约统计一下，就会发现绝大部分教师能够做到“为人师表”，鲜有不良现象发生。所以，这么看来，大学生对专业课教师在“为人”方面的满意度还是比较高的，基本能够做到“身正为师”。在对学生所做的“你认为专业课教师是否做到了教书育人”的调查问卷中，统计显示60%的学生认为教师做到了，28%的学生认为有时做到了，只有12%的学生认为没有做到。可见学生对专业课教师教书育人的满意度还是挺高的，这是对专业课教师才干和道德品质的肯定。
（2）教师思想政治素质方面，专业课教师虽然在本专业学科领域有着渊博的学识，但其思想政治素质就显得太过“浅薄”了，这主要体现在理论知识水平和认识态度上。
在理论知识的学习上，很多专业课教师从学生年代开始就只注重专业知识的学习，而忽视对社会科学的学习，这在一些理工类和艺术类为主的高职院校更为突出。很多专业课教师对于思想政治理论的学习体现出“投机”性和“被迫”性，比如要入党了学习一下，领导安排任务了学习一下等等，这些都不是出于自愿的，当然也就没什么明显效果了。在我们组织的调查问卷中，设计了一些咨询问题，比如“你关注国家大事、热点新闻吗？”虽然大多数教师选择会关注，但仍有一些专业课教师选择不关注、没兴趣;还比如“你经常收看、收听新闻类的节目吗？”选择经常的只占8%，选择有时、偶尔占36%，选择很少的占到了46%，选择从不看的占到了10%，而且这还是在我们学校拥有一些新闻类的专业课教师前提下得出的，可见比例之低。最令我们感到意外的还不是这些，在问卷中我们还设计了一些简单的党的知识问题和时下热门概念，但是统计结果令人咋舌。
比如“党的宗旨是什么”这个问题就有相当一些教师不知道，还有当下热议的“社会主义核心价值观”24个字，有相当比例教师答不上来，还有甚者一个词都不知道。虽然这些调查问题并不能很全面客观地反映一个专业课教师的思想政治素质，但窥斑知豹，专业课教师整体政治素质低下已经是一个不争的事实。
（3）对思想政治教育的认识水平，这个认识包括两个方面，一方面是对学校开展思想政治教育必要性的认识，另一方面是专业课教师自身对学生开展思想政治教育的认识。对于前者，专业课教师的认识体现出矛盾性，比如问卷中“你认为学校是否有必要对学生开展思想政治教育”，绝大部分教师选择有必要，而在“你认为学校是否应该加大对学生思想政治教育工作的比重”这道题中，很多教师选择了没必要，其中意味令人揣摩。结合笔者工作的环境，细细想来，有这样的矛盾心理并不奇怪。从学生成人成才的角度看，思想政治教育自然重要。而且学生思想素质高了对于上好专业课也是很有帮助的，专业课教师自然认为这方面的工作很有必要，可另一方面对于高校思想政治教育工作他们还有几种认识误区：一种是“对立论”，认为思想政治教育工作占用学生时间太多，又是上思政课，又是听报告讲座，还要上党课，花的时间太多，还不如把时间用在专业学习上，这在专业性更强的高职院校尤为明显;另一种是“无用论”，这种市场更大，它认为思想政治教育是讲一些“空话”、做一些“虚事”，对于大学生素质发展与成长没有多少真正的意义，主张淡化或取消思想政治教育工作。这些认识从根本上讲都是不正确、有偏颇的，也反映出一些专业课教师自身认识方面是有问题的。
对于后者，从调查中可以看出，不同学科背景的专业教师的认识差别还是很明显的。以笔者所在学校为例，学院共有十一个专业，结果发现，不同专业的学生对专业课教师在课上是否渗透思想政治教育的认识差别还是很大的。旅游、新闻专业都较高，达到了86%和75%，而摄影、人物形象设计专业、表演专业最低，只有6%、5%和7%。由此可以得出一个结论，在高职院校中，那些偏文的、技能型不是很强的专业涉及到的思想政治教育比例较高，而那些技能型较强、操作性强的专业却很少开展思想政治教育。确实，偏理型、操作性强的专业教师从学生年代开始就重视专业轻视人文，当老师后再加上社会环境和学校考核体系的影响就更不注重学生思想领域的培养了，他们会认为自己的职责仅仅限于传授专业知识，思想政治教育是思政课教师和辅导员的职责和任务，与己无关。所以专业课教师在课上渗透思想政治教育比例之低虽与专业性质相关，但根本上还是思想认识有问题。
2专业课融入思想政治教育现状
在现实的专业课教学中，思想政治教育的渗透往往被专业课教师安排在开始的几节课上，因为这是课程的开始，教师往往要强调要求和纪律，还有该课程的重要性，这些都带有命令的意味。还有更重要的是，教材开篇往往是绪论，绪论中往往包含了课程发展的历史和前景及对社会的重要性，思想政治教育的素材在这部分内容中会有所体现，使学生情感上对该课程产生认同。
围绕这个，笔者在所在学校进行了一个专业课教师对绪论课讲解情况的调查，结果发现对绪论内容简单讲解和系统讲解的占到了58%和32%，可以说90%的专业课教师对这部分内容在教学设计中会有安排，也会安排相应课时。没有安排和不讲解的只占到了10%，比例很少。这说明绝大多数专业课教师会把绪论的内容安排进教学设计之中，通过绪论的讲解对学生进行思想政治教育。但会发现，这似乎成了一些专业课教师进行思想政治教育的唯一途径，除绪论课之外，在后面的教学设计和实践中，对思想政治教育的渗透就非常少了。所以，整个教学设计看下来，思想政治教育的渗透开始很大，到了中后段却很小，就形成了“头大身子小”的怪形状，造成了畸形发展，效果自然不好。
3对策分析
3.1建立全员师德教育和培训制度
针对专业课教师思想政治素质偏低，理论学习匮乏的现实，高校应该建立一套职前和在职培训相结合的教育和培训机制。
首先，教师的职前思想政治素养培训。在引进教师时，除了考察应聘者的学历职称、专业水平外，也可以适当加入思想政治素养的考核比例，作为选人、用人的补充标准。教师上岗后，还需要加强教师尤其是年轻教师的育人意识和思想政治素养的培养，进一步强化职业理想和职业道德。岗前虽有教师资格证的培训机制，对新入职教师的教育理念和思想政治素质能起到一些作用，但教师往往以通过考试拿到资格证为目的，有很大的被迫性。组织形式也比较单一，所以应从内容和形式上改革教师资格证的培训制度。
其次，教师的在职思想政治素养培训。每学期定期开展一些有关党的政策、路线方面的讲座和报告会，写入期初行事历，形成制度化。还可以组织一些类似党的知识的竞赛，建立师德网站，开设名师专栏，增大校报、橱窗宣传栏中师德教育的比例，利用教师节组织师德教育主题活动等等一系列形式，让学校形成一种尊崇师德师风的良好风气。
3.2强化领导、责任机制，完善考评机制
专业课教师对思想政治教育认识上的不到位，有其自身原因，但外部环境的影响不可小觑。只有从外部给予专业课教师以压力，才能逐渐纠正认识上的问题，使得专业课教师的认识由“没有”到“被动”再到“主动”的演变过程。
（1）强化领导和责任机制。“火车开得好，全凭车头带”，那思想政治教育工作的车头就是领导机制。一个健全的、统一的领导机制的建立是非常重要的。但在实践中，高校尤其是高职院校的领导，由于高职院校的特性，对于专业课建设是尤为重视，而对于课程建设里面的思想政治因素却往往不那么关注了。为此，高职院校应成立由院长牵头，学校行政职能负责人和各二级学院书记组成的学校思想政治教育工作领导小组，对各部门的工作实行统一协调、组织、指导、检查、督促和考评，落实责任制。“哪个环节出了问题，哪个环节负责”，形成一股自上而下的高压态势。
（2）完善考评机制。为了切实提高专业课教师的认识水平，提升他们在专业课课堂上渗透思想政治教育的主动性，考评机制的建立是必不可少的。把教学环节渗透思想政治教育写入教师考核体系中，而且要与教学工作量、科研论文一样成为硬指标，作为教师年度考核、职务聘任、职称晋升和评优奖励的重要依据。在考评方式上，采用学生测评、教师互评、督导评定、学校抽查等方式，在期初、期中和期末的教师教学检查中这方面内容要有所体现。在教师的课前教案设计、课上教学和课后的联系学生三个环节都应该有相应的考评内容和指标。
3.3挖掘资源、实施改革、加强沟通
每门课的教材都是按照培养社会主义合格建设者的目标编写的，其中都内含思想政治教育素材，这就要求专业课教师细心、全面地去挖掘。若是教材中难以挖掘，专业课教师还可以联合本部门、全校，包括各职能部门、思政课教师、辅导员及外校力量共同编写用于专业课的德育教材。因此，应建立沟通机制，这包括与思政课教师、辅导员的沟通;与学校各职能部门的沟通;与外校、各社会力量的沟通。同时，专业课教师在备课和教学设计环节中就要有意识地把思想政治教育内容纳入其中，因为建立了考评机制，思想政治教育素质和资源稍显缺乏的专业课教师就可以和思政课教师主动沟通，编写大纲和教案。还可以邀请思政课教师参加听课、评课活动，通过沟通和协作，共同提升高职院校学生的思想政治教育水平。
参考文献
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思想政治教育专业的重要性篇9
加强学生的思想政治教育工作，引导青年学生健康成长，必须全面认识当代青年大学生的特点。随着学校招生规模不断扩大，学生构成成分多样化，学生成长背景多样化，组织形式多样化。从生理心理特点上观察，当代大学生在很大程度上存在理想与现实的矛盾、情感与理智的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、闭锁心理与交往需要的矛盾、强烈的性意识与婚恋观缺欠的矛盾等心理矛盾，并且存在心理成熟期后移、心理矛盾增多、心理压力加大、心理问题增多的特点。从思想行为上的表现为:思想活动影响因素的多样性，思想关注点的宽域性、分散性和思想文化需求的表层性，价值取向的多元性和实现性，思想行为的反哺性增强等等特点。高等职业技术学院的学生除了上述普遍特点外，他(她)们与普通高等学校的学生相比也存在差异，如文化素质普遍偏低，有初中人学的五年一贯制学生，年龄偏小;在高等职业技术学院学习有失落感等实际情况。针对以上特点，高等职业技术学院学生思想政治教育工作除了有专职的政工干部外，还必须建设一支具马克思主义理论素养，政治坚定，业务过硬，专兼结合，以专为主，人员相对稳定，结构合理的高素质的在第一线工作的辅导员(班主任)队伍，是高等职业技术学院加强学生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作时效的重要举措。
一、建设一支精干稳定的专职辅导员(班主任)队伍是加强思想政治工作，提高思想政治教育工作效果的前提
目前普遍认为，高校学生思想政治教育工作难做，教育效果不明显，高职学校思想政治教育工作更是如此。分析原因，除学生因素外，思想政治教育工作者人员不稳定变动大，目标任务不明确，工作热情不高、主动性不强等也是很重要的原因之一。笔者在湖北省高校学生政工干部研修班学习中调查发现，高等职业技术学院在第一线做学生思想政治教育工作的辅导员(班主任)队伍中，专职辅导员(班主任)只占21.3%，其中外聘的下岗内退人员就占13，4%，绝大多数是兼职，即使是校内兼职辅导员(班主任)，很多都不是自己心甘情愿的、主动要求去做的工作，而是学校的政策规定不得以而为之，一般做辅导员工作三年左右，更不愿意长期做辅导员工作。加强思想政治教育工作，专职辅导员(班主任)队伍建设是提高思想政治教育工作效果的前提。思想政治教育工作者对于被教育的对象一青年学生，一定要分层次，有针对性地开展思想政治教育工作，而高等职业学校的学生与普通高等学校的学生相比存在较大的差异。如文化功底相对较薄，对政治、时事的关心相对不够，组织观念、纪律观念相对较弱，学习的自觉性相对较差，五年一贯制的学生年龄相对较小等等特点，要求在思想政治教育工作中，一定要根据高职学生的具体情况进行思想教育工作。目前，高等职业技术学院的思想政治教育工作主要是以管为主，辅导员(班主任)的工作任务主要是组织纪律、日常生活、学习等日常具体事务性管理。在管理中必须投人较多的人力，花费大量的精力才能保证学校正常的学习、生活秩序。从我院的实践表明，实行专职辅导员以前，学生上课的出勤率经常是不到50%，40多名学生的班级甚至常常只有七八人上课，学生抽烟、酗酒当时绪，小打小闹天天有，打架斗殴时有发生。自从2003年9月实行专职辅导员后，学生上课的出勤率基本上都保持在95%以上，学习时间抓紧了，学生打架闹事的明显减少了，校纪校风明显好转。调查中还发现，实行专职辅导员(班主任)的高等职业技术学院，普遍认为学校学生的纪律有明显的改观，即使是外聘下岗内退人员为专职辅导员(班主任)的学校，也普遍感觉实行专职辅导员(班主任)后，学校学生管理职能部门能从繁多的日常事务中解脱出来，且学生的精神面貌、学校的校纪校风焕然一新。
实行专职辅导员(班主任)制度后，克服了兼职辅导员(班主任)在思想政治教育工作中在职时间短，人员不稳定变动大，目的不明确，工作目标难以确定等缺点。高等职业技术学院的兼职辅导员(班主任)基本是以专任教师为主，部分管理人员参与。专任教师首先是自己的教学任务重，无法顾及学生的思想政治教育。其二，很多专任教师兼职辅导员(班主任)工作并不是自己主动要求的，而是学校规定不干辅导员(班主任)工作不能晋升职称。因而在工作中只能是应付，起维持会长的作用，维持学生班级不出事或少出事，学生出现各种违纪行为后，常常是借口自己的教学工作忙，将学生的思想政治教育工作完全推给学工处(部)等学生管理职能部门，更谈不上去研究学生思想政治教育的科学方法。学校实行专职辅导员(班主任)制度，辅导员(班主任)的工作重点就是学生的思想政治教育，工作目标就是要提高学生的思想政治素质，使学生在成才之前先成人。辅导员(班主任)的工作目标明确了，工作责任心明显增强，工作热情明显提高，学生思想政治教育工作的效果显著提高。由于编制的限制，学校专职负责学生思想政治教育工作的书记、副书记等人员不可能很多，根据高等职业技术学院的特点，更多的思想政治教育工作只能是由辅导员(班主任)去完成。因此，专职辅导员(班主任)是高等职业技术学校做好学生思想政治教育工作的前提。高等职业技术学院要将辅导员(班主任)队伍建设纳人学院整体建设规划中，要像重视专业学科建设那样重视辅导员(班主任)队伍建设，建议教育主管部门进行办学水平评估时，也应将辅导员(班主任)队伍建设像专业学科建设那样纳人办学水平评估的范畴。
二、加强辅导员(班主任)队伍的教育培训，提高辅导员(班主任)素质是提高思想政治教育工作效果的有力保证
教育者的素质决定教育的质t，“师者，所以传道授业解惑也。”教育是开启人的心智，改造人类灵魂的工作，对教育者自身的素质有很高的要求。据统计，在高等职业技术学院的辅导员(班主任)队伍中，从师范专业毕业或经过专业培训的人员不足3%。很多辅导员(班主任)下了很大功夫，花了很多的时间去做学生的思想政治教育工作，但效果就是不明显，这与辅导员(班主任)缺乏相关专业知识，方法欠妥都有着直接的关系。因此，加强辅导员(班主任)队伍的教育培训，提高辅导员(班主任)的思想、业务素质是提高学生思想政治教育工作效果的有力保证。加强辅导员(班主任)的教育培训，提高辅导员(班主任)素质.
首先，是加强思想政治学习，提高辅导员(班主任)思想政治素质。思想政治素质是思想政治教育工作者的根本素质，它包括正确的政治立场和观点，高尚的思想品德，优良的思想作风和工作作风。邓小平同志指出“要教育人民，必须自己先教育。要给人民以营养，必须自己先吸收营养。”辅导员(班主任)必须系统学习马克思主义基础理论、思想，特别是要认真学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，掌握邓小平理论和“三个代表”的重要思想的精神实质，并普于运用这些理论分析各种社会思潮和青年学生的现实思想认识问题，这也是思想政治教育工作者必须具备的基本功。
其次，是加强思想政治教育的专业知识的学习，提高辅导员(班主任)的专业素质。思想政治教育工作既然是一项专业工作，当然就会有它的专业知识，掌握这些专业知识，是思想政治教育工作者专业化的内在要求。思想政治教育的专业知识主要是指思想政治教育学原理、思想政治教育史、思想政治教育方法论、思想政治教育管理理论以及与思想政治教育有密切关系的教育学、伦理学、心理学、政治学、杜会学、法学、美学、管理学、人才学、领导科学等等。思想政治教育工作者应全面把握这些方面的知识，并将其运用于思想政治教育实践中，以便提商思想政治教育的科学性。特别指出的是，非师范院校毕业或没有经过系统的思想政治教育专业知识学习的辅导员(班主任)，一定要系统地进行思想政治教育专业知识的教育培训，真正改变在思想政治教育工作中以管代教甚至是只管不教、在思想政治教育中只注重灌输忽视疏导教育方法。
其三，要学习其它相关知识，努力提高辅导员(班主任)的文化素质。教育者要具有广博的文化知识，以适应教育对象对知识的渴求。大多数受教育者是思想活跃、勤于思考、知识面较宽、专业知识较多的青年人，教育者如果没有较高的知识水平和文化修养，是很难做好学生的思想政治教育工作。知识浅薄、孤陋寡闻，就没有做好思想政治教育工作的基础。对思想政治教育工作者来说，马克思主义理论尤其是邓小平理论和“三个代表”的重要思想是基本功，思想政治教育工作专业知识是必备的基础知识，而其它方面的知识有助于专业知识的发挥。比如，思想政治教育工作者有条件时最好兼一些教学工作，这样能够增加与学生的共同语言，并有助于把思想政治教育同业务教学有机地结合起来。又比如了解文学、历史、地理等方面的知识，掌握音乐、绘画、舞蹈、书法、体育等方面的技能，这样便于和受教育者打成一片，寓教于乐。
总之，思想政治教育工作者只要不断加强学习，努力提高自身的政治素质、思想素质、道德素质、知识素质、能力素质，使自己成为专家学者型思想政治教育工作者，并在工作中注意语言文字艺术和疏通引导艺术，就一定能够在思想政治教育工作中取得事半功倍的效果。
三、科学合理的激励机制是提高思想政治教育工作效果的有效动力
思想政治教育专业的重要性篇10
摘要：随着新课程改革的不断推进，对于学生综合素质的培养也受到了越来越多的重视，培养有理想、有道德、有文化的大学生已经成为了当前高校教育的根本目标。体育专业的大学生是一个特殊的群体，他们在思想以及行为上与普通专业的学生有着一定的区别，但是也存在着一定的共性。不可否认的是，当前高校体育专业学生在文化课素质方面普遍不高，而且在人生观与价值观方面存在着较为明显的趋利性质，因此，这也为高校的思想政治教育工作带来了一定的难度。本文就主要针对体育专业大学生思想政治教育的难点与切入点进行简单的分析。
关键词：体育专业大学生思想政治教育难点切入点
与其他专业的学生相比，体育专业大学生有着更为明显的特点，他们头脑灵活，对于新事物和新思想的接受能力较强，但是却缺乏自主钻研的精神，所以在文化课基础方面较为薄弱；他们性格大多外向、率直，广泛的结交朋友，而且为人处世往往是他们最擅长的活动；体育专业的大学生大多都具有较强的好胜心，他们常常处在竞技的状态下充满活力，但是他们在自我约束能力方面却较为薄弱，容易冲动，而且法律观念不强，爱好打抱不平却不会选择正确的方法，经常由于打架斗殴而影响了社会对他们这一群体的认知。体育专业大学生的特殊性，使得现代高校思想政治教育活动也面临重重的困难。
一、体育专业大学生思想政治教育的难点
1.受到社会文化的影响
随着我国经济体制的改革，不同的民族、文化已经社会体制对当前的大学生产生了各种冲击，由于大学生缺乏对社会现象客观的认识，在辨别能力方面不强，因此他们很容易受到一些不良的影响而造成自身价值观的扭曲。
2.教育因素的影响
体育专业的大学生都是在应试教育环境下成长起来的，因此他们在思维方式和行为上有着一定的束缚性。为了考取体育专业，需要更多的时间训练，这必然会造成文化课基础的薄弱，而在面对思想政治教育时，显然也是无法有效的应对，使得思想政治教育成为了一种形式。
3.个人因素的影响
体育专业的大学生往往在文化基础课方面较为薄弱，对于文化课的学习尚且如此，对思想政治类书籍的学习也就更加无从谈起，甚至有很多学生对于思想政治教育知之甚少，认为这类书籍枯燥无味，缺乏实用性，这导致了学生们在思想政治认识上滞后，迫切需要学生们在学习与求知的过程中养成良好、健康、积极向上的读书习惯。另外，体育类大学生在教育与体育改革大潮中，考虑最多的是个人所面临的现实问题，即未来就业问题。而用人单位却对于人才的专业技能更加重视，这也造成了大学生为了培养专业技能而忽略了个人修养的塑造，在实际就业过程中更加艰难。
二、体育专业大学生思想政治教育的切入点
通过上述难点问题的分析，我们应当看到，思想政治教育存在诸多难点的主要源头可以认为是社会因素，但是个人因素才是更为直接和根本的问题所在。与此同时，学校教育也是当前思想政治教育的切入点，只要有效的把握这两方面的问题，才能够有效的提升思想政治教育的效率。
1.个人因素是思想政治教育工作的直接切入点
学生在受教育的过程中，不仅承担着学生这一角色，同时也应当强化他们自身的社会角色意识，充分认识到思想政治教育的重要性。因此，大学生应当注重自身修养的提高，将个人的学习目标与社会角色紧密的相连。与此同时，明确新时期社会与经济发展对体育人才的素质要求，自觉的加强专业知识和技能的学习，更为重要的是，树立正确的人生观与价值观，树立正确的政治方向，从不断完善自身的综合素质的方向出发，意识到自己还存在着接受思想政治教育的需要，并且努力的实现自身的学习目标。
2.学校教育是想政治教育的突破口
首先，要将传统的思想政治教育的方法和内容进行转变，以此来满足当前大学生对思想政治教育的需要。新时期的大学生们思想活跃，而且热衷于时代的热点问题与现实社会的突出矛盾，传统的思想政治教育的内容和方式无法引起他们的兴趣，因此，我们要在着眼于将马克思主义基本原理进行明确阐述的同时，将其赋予更具有时代特色的内容，能够将学生热衷的热点问题进行有效的解答，在提高思想政治教育工作效率的同时，也促进学生树立更高的思想政治需要。
其次，要树立良好的行为习惯，约束细想政治教育需要。当前，大学生处于一个学习的关键阶段，在这一时期，学校不仅要注重学生理论知识的学习，注重学生思想政治方向的树立，同时更要注重良好的行为习惯的养成。一方面，学校要将与思想政治教育工作相关的要求以规范和制度的方式进行制定，使学生在学校校规校纪的约束中，自觉养成履行道德规范的习惯；另一方面，要开展各种有利于学生身心健康的社会活动，对学生的行为进行约束，并且使之成为一种习惯，从而使学生能够更加符合社会发展需要。
最后，要树立崇高的人格形象，引导思想政治教育向着更为先进的方向发展。教育实践证明，能对学生产生最直接影响的莫过于言传身教的老师。思想政治教育工作者必须以自己坚定的马克思主义信念和高尚的道德情操，去引导学生，坚固其思想政治教育需要。
结束语
对于当前高校体育专业的大学生来说，在思想政治工作方面还存在着一些难点问题，正是这些问题的存在，使得大学生的综合素质培养受到了一定的阻碍，因此，我们应当根据体育专业学生的特点，从分析思想政治工作面临的难点问题出发，有效的探寻思想政治工作的切入点，使其更具有针对性和具体性，全面提高体育专业大学生的思想政治教育水平。
参考文献：
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