篮球零基础教学篇1
【关键词】建构主义；领会教学法；设疑诱导法；多元整合程序法
篮球运动同时具备对抗性、竞技性、复杂性等特点，而高职院校的学生在身体上处于运动的最佳时期，但是在智力和心理上尚未达到完全成熟的阶段，因此高职院校学生的篮球运动的教学模式上必须要针对高职院校学生的特点予以强调。本文通过对高职院校篮球运动中存在的问题和教学方法的革新提出一点拙见。
一、高职院校篮球教学中存在的问题
1.教学目的与教学现状的错位
从宏观的角度来说，教育的目的是给人以生理或心理等方面的提升，而体育教学的目的则更着重于对于受教育主体的体质方面的改善。然而现阶段的高职院校篮球教学现状却显示出了其与教育目的本身的错位。这种错位主要体现在受教育主体的被动性上。从二十世纪末开始风行教育界的建构主义教学理念认为，教育应当是以学生为主体，以学生的主动参与为主要内容的。而现实中的高职院校篮球教学活动中，学生往往是被动地接受体育教师的知识灌输和训练安排，而无法主动积极地参与到篮球运动当中。许多学生对于所被教授的篮球运动的基本知识所知寥寥，笔者所在院校的女子篮球比赛当中，24秒违例、球回半场等基础错误频频发生，这不能不引起对篮球教学的反思。由于缺乏主动性，对篮球运动没有产生足够的兴趣，学生除了在体育课上进行有限时间的篮球运动外，课余几乎没有任何练习或是比赛。这对于要求持续性的体育教学来说，不能不说是一个遗憾。
2.教学内容与学生心理的偏差
作为体育类教学重要组成部分的篮球教学，现有教学内容过于单一和重复。这当然是由于高职院校学生普遍对于篮球运动的基础过于薄弱所致。除了少数热爱篮球运动或者拥有篮球方面身体和技能优势的体育特长生外，多数高职院校的学生进行篮球运动的经验几乎为零。但是他们对于篮球运动的竞技性却是十分的热衷，都期望在竞技体育中能够战胜同侪，获得较高的认同感。因此拥有这样心理的高职院校学生在面对枯燥乏味的篮球基础教学课程时，就会表现出很大程度上的不服从和厌恶感，这也是篮球教学无法进一步深入学生内心、形成运动习惯并最终实现学生体质的普遍提高的重要原因。
3.教学手段与教学方法的刻板
由于体育教学设施的不足和体育教师人数及水平的参差不齐，在高职院校篮球教学的过程当中，多数情况下仍然延续以往的由教师进行示范指导再由学生进行模仿练习的方法。这无疑忽视了学生各自能力的不同，也由于教师自身条件不同，导致学生不能够完整的掌握所有动作要领。从现有的条件来看，无法实现对高职院校学生进行一对一的高水平指导，因此只有努力激发学生主动学习篮球运动的兴趣，使其热衷于学习和进行篮球练习，才可以解决现有教学手段方法方面的缺失。
二、高职院校篮球教学中的方法革新
1.通过领会教学法提升学生在篮球教学中的积极性
领会教学法起源于英国，成熟于香港，二十世纪末被引入中国大陆教育界。其核心内涵在于强调球类运动的本质特点和战术意识，通过分析理解各个技战术动作在实际运动竞技当中的不同含义来激发学生主动学习篮球运动相关知识技能的热情。领会教学法以学生为整个教学过程的核心角色，通过对运动项目的介绍让学生初步掌握所学篮球运动的整体概括和相关规则；通过技巧的分析讲解和演示来让学生深刻记忆并理解该动作在实战当中的作用和意义；通过对瞬时决断能力的培养来提高学生在运动中的大局观和全场意识。以上三方面的最终效果是让学生真正融入到篮球教学当中去，把自己作为教学的主角，积极主动地进行学习，并且能够全面掌握所学篮球运动的基础知识，避免犯低级错误，还可以培养更广阔的视野，不只是用身体打球，还要用脑子打球。
2.通过设疑诱导法改善学生对于篮球运动的技能认知
设疑诱导法的主要特点在于在篮球教学的过程当中，避免教师采用灌输性的知识教授和刻板的动作演示，而是通过课程前段的简单提问和回答，让学生对于教学产生好奇心并进一步激发其探索篮球运动中的未知问题。也即不仅仅是培养学生体育方面的能力，更重要的是培养学生学习体育的能力。例如笔者在进行三大球教学训练的课程中，采用了诸如在课程开始阶段引导学生回答并分析不同的篮球运动对于人体不同肌肉组织的要求的模式。结果证明，学生通过回答此类问题，更深刻地理解和掌握了篮球运动各个技能动作以及战术安排对于个体体质和整体配合的要求。从而更加明确了进行篮球运动对于自身的益处和对于团队意识的培养。
3.通过多元整合程序法加强学生对于篮球运动的参与
多元整合程序法强调将篮球运动作为一个整体教授给学生，在教学过程中体育教师不是零散地传授相关篮球运动知识或是刻板地进行篮球技战术示范，而是将篮球运动的理论与实战相结合，将篮球运动的理论与理论之间、理论与动作之间、动作与动作之间以及动作与意识之间的多重复杂因果关系一一厘清并进行程序化讲解，每一步教学都是在前一步教学的基础上进行的，也同时构成了后一步教学的前提。实践证明，多元程序教学法的实施对于学生在篮球运动的学习中起到了非常大的推动作用，学生不仅仅是通过一个个动作模范来照葫芦画瓢似的进行篮球运动学习，而是从一开始就被沁入到篮球运动的“染缸之中”，这符合建构主义的教学理念，将学生视为主动学习的主体，并予以进行全面全方位的知识技能教学。通过笔者在实际教学过程当中的经验来看，进行过多元整合程序教学法的学生能够在短短一学期的时间内，全面掌握了所学篮球运动的知识和技术，并且培养了进行篮球运动的习惯和主动性。
参考文献:
[1]陈志远.高校公共球类课教学方法探析.开封大学学报2011（3）
篮球零基础教学篇2
摘要本文以广东省体育术科高考专项考试项目为研究对象，对体育术科高考专项考试项目选择策略进行分析，结果表明：作为教练员理应深刻理解《体育术科高考考纲》精神，要把握住不同项目考试的具体内容、重难点、重点考察因子、考试场地、考试的特点、项目特征和考试过程中潜在的风险，以便在选材、指导学生选择合适的专项，以及专项训练过程中做到科学选材、科学训练。在指导考生选择体育高考专项时，可以根据学生身体形态、身体素质、专项基础情况分类，而后指导学生选择与专项特征、考察因子拟合程度高，且考试风险性低的项目。
关键词体育高考专项基础专项选择策略分析
一、前言
随着近年来广东省体育术科高考基本素质考试评分标准的提高，如实心球的满分成绩由2010年的15米提高到2016年的20米（详见考试大纲）。由于高中体育生训练周期短和人体的体能极限，跑、跳、投三项基本素质取得高分的难度越来越高。在这种大背景下，作为技术主导类项群的专项基础考试则显得尤为重要。对于三项素质不够拔尖的体育生来说，从专项基础突破，取得专项高分来弥补三项素质的短板，从而使得总分达到体育术科高考本科线，是体育生顺利通过体育高考大关的有效方式。
专项基础考试包括足球运球绕杆射门、篮球运球绕杆定点投篮、排球隔网定向垫球、乒乓球左推右攻（发球机发球）和100米游泳（分蛙、蝶、仰、自由泳4种泳式）共五项，考生按规定任选其中一项进行考试。由于每个项目都有其固有的项目特征、选材要求和考核要素。譬如，对于排球、篮球等高举高打的项目来说，身高优势不言而喻。那么，如何帮助体育生在专项选择时科学选择专项，无疑成了高中体育教师亟需解决的一个现实问题。
据此，本研究以广东省体育术科专项基础考试项目为研究对象，运用文献资料法等，从专项、学生、教练三个维度对体育高考专项考试项目选择策略进行分析，以期为体育高考专项训练提供理论依据和数据支撑。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以广东省体育术科高考专项基础考试项目为研究对象，对广东省体育术科专项基础考试项目选择的策略进行分析。
（二）研究方法
1.文献资料法
以“体育高考”为关键词，检索了中国知网（CnKi）2010年至2016年学术期刊大量文献，广泛了解和吸收前人创造的研究成果，力求弄清本研究领域的历史、现状及发展动态，归纳出本文的研究思路，为本研究奠定了理论基础。此外，查阅历届《广东省普通高等学校招生全国统一考试体育术科考试大纲》（以下简称《体育术科考试大纲》），了解《体育术科考试大纲》中相关规定与考试细则。
2.逻辑分析法
逻辑研究是建立假说与科学理论体系的一种非常重要的方法。无论是在科研的开始阶段提出某种假设，还是在科研过程进入理性阶段，进行科学抽象、建立概念、揭示规律、验证假设时，都必然涉及运用逻辑学提供的思维规律与方法，对事物矛盾的变化，系统的结构、层次、功能等做出正确的解释。
三、结果与分析
（一）广东省体育高考专项基础考试的项目特征、考察因子和考试风险分析
1.专项项目特征、考察因子和考试风险的总体分析
根据广东省体育高考考试大纲，体育术科考试由基本素质和专项基础两个部分组成。专项基础考试（75分），包括足球运球绕杆射门、篮球运球绕杆定点投篮、排球隔网定向垫球、乒乓球左推右攻（发球机发球）和100米游泳（分蛙、蝶、仰、自由泳4种泳式）共五项，考生按规定任选其中一项进行考试。
表1给出了不同专项考试内容、考察因子、评价方式和风险系数情况。不难发现：篮球和足球主要以运球绕杆投篮（射门）为主，主要考察学生的球性、运球速度、投篮（射门）的准确性，评价方式以计时评分为主，考试风险性较高，故而有3次测试机会，取最佳成绩。排球主要考察考生传、垫球的准确性和稳定性，乒乓球主要考察左推右攻的嗜沸院臀榷ㄐ裕评价方式以计数评分为主，不存在技评项。专业基础门槛较低，考试风险较低。游泳作为体能主导类项目，四种泳姿可任选一种进行，计时评分，门槛较高，考试风险性最低。
表1不同专项基础测试的考试内容、考察因子、评价方式和风险系数一览表
专项考试内容考察因子评价方式风险系数
排球定向垫球定向垫球的准确性和稳定性计数评分较低
定向传球定向传球的准确性和稳定性
助跑摸高身高、弹跳
篮球运球绕杆定点投篮快速运球、定点投篮准确性等计时评分高
运球绕杆行进间投篮快速运球、行进间投篮准确性
足球颠球20次球性、颠球稳定性计时评分高
运球绕杆运球速度
射门行进间射门的准确性
乒乓球左推右攻击球的稳定性、准确性计数评分较低
游泳蛙、蝶、仰和自由泳
四选一不同泳姿的游速计时评分低
（1）篮球专项基础考试项目特征与考试风险分析
篮球专项考试内容为运球绕杆定点急停投篮和运球绕杆行进间投篮2项。全程共投篮4次，每次投篮的运球路线都相同，前2次要求急停后投篮，后2次要求行进间投篮。投篮不中必须补中，补篮的地点及投篮方式不限。发令同时开始计时，至最后一次投篮命中、球的整体进入篮筐时停表，计时评分。每人测试三次，取最好的一次成绩为考试成绩。
一是从考试内容设置和测试方法分析，主要考察考生的篮球快速运球能力、投篮能力（包括定点投篮和行进间投篮）、快速绕过障碍物的能力，以及在快速行进间和特殊场合巨大压力下考生的心理素质。二是从考试环境分析，考试在室内篮球馆进行，受天气影响较低。三是从评分方式来看，计时评分，既要快更要准。否则，过程中一球失误，满盘皆输。这也正是篮球考试的难点和风险所在。换言之，篮球专项考试的稳定性不高，风险性较高。近年来，篮球专项考试成绩高分与低分呈两极分化恰好印证了这一判断。
综上所述，篮球专项适合具有身高和弹跳优势，身体素质拔尖，心理素质过硬，且具有较好的篮球基础考生选择。
（2）排球专项基础考试项目特征、考察因子与考试风险分析
熟悉排球比赛的都清楚，职业排球运动员平均身高在200cm以上，高举高打是该项目的主要特征之一。体育术科高考作为选拔性考试，排球专项基础考试内容的设置必然是要符合排球的项目特征的。因此，在考试内容的设置上必然要综合考察该要素。根据《体育术科高考考试大纲》，排球专项考试内容包括：传球、垫球和助跑摸高三项，各项考试成绩及评分占相应权重（详见表2）。考试内容专门设置了12分分值的助跑摸高项目，就是专门给身高和弹跳不突出的学生设置考试门槛，旨在选拔出符合排球项目特征的学生。
表2排球专项基础考试内容及评分权重一览表
项目成绩分数合计
垫球11个11×3分=33分75分
传球15个15×2分=30分
助跑摸高315cm（男）258cm（女）12分
排球专项基础考试主要考察考生的排球定向传球能力、排球定向垫球能力、弹跳能力，以及在特殊环境下的抗压能力和心理素质。换言之，排球专项基础重点考核学生在压力环境下定向传垫球的准确性和稳定性，以及弹跳能力。
与篮球专项不同的是，排球专项的传球和垫球部分以计数评分，考试时考生一球一球的进行，一次失误对全局的影响不大，利于考生考试时水平的发挥和成绩的稳定。换言之，排球专项基础考试的风险性相对较低。此外，排球传垫球技术上手相对较为容易，无需有太多的专项基础。
综上所述，排球专项适合具有身高和弹跳优势，身体素质拔尖，心理素质较好的考生选择，对专项基础无太多要求。
（3）足球专项基础考试项目特征、考察因子与考试风险分析
足球专项基础考试内容为足球运球绕杆射门。考生先从起点线（含延长线）外用脚背正面颠球累计20个后，紧接着运球绕杆射门。脚背正面触球开表计时。运球绕杆须从起点线外开始运球，运球逐个绕过标杆后射门。球越过球门线时即停表。考生每人测试三次，取最佳一次成绩为最终考试成绩。
一是从测试方法来看，足球专项基础主要考察考生的球性、运球能力和射门能力，以及在特殊环境下的抗压能力和心理素质。二是整个测试过程在地面完成，需要较好的灵敏、协调、节奏和控制，对身高和弹跳并无要求。从职业足球运动员来看，马拉多纳、梅西等世界顶级职业球员身高也不足170cm。三是考试场地在室外足球场进行，广体足球场地不够平整，考试发挥受天气和场地影响较大，存在较大不确定性。四是计时评分，对考生心理素质和抗压能力要求高，考试发挥的稳定性不高。五是考试的难点在于考生必须先零失误的快速完成20次垫球，然后在保持高速运球连续绕杆后，仍然能在行进间保持很高的射门命中率。考试难度和风险在于考生须在紧张的高考考试氛围下，仍需要保持在三个环节零失`，否则必然对考试成绩产生较大影响。这也是历届体育高考中选择足球专项考生人数不多的原因。
综上所述，足球专项适合速度快、重心低、灵敏、心理素质过硬抗压能力强的考生选择。
（4）乒乓球专项基础考试项目特征、考察因子与考试风险分析
乒乓球专项基础考试项目为左推右攻组合技术。供球方式为发球机供球，供球频率为男子74个球（±1）/分钟，女子72个球（±1）/分钟；球过网上缘的高度8厘米左右；供球到考生球台左、右两侧1/3区域内的中线附近并距球台端线30～55厘米的区间内。
乒乓球考生只进行一次测试。考试开始，发球机交替供球到考生球台左、右两侧规定区域内，考生运用左推（拨）右攻或两面攻（以下均简称左推右攻）考试要求的技术动作将球回击到指定的左（右）1/4球台区域（除指定回球区域外，其它区域均用覆盖物覆盖）；考试中，要求考生必须反手推直线，正手攻斜线。考试以计数评分。
一是从考试内容来看，左推右攻组合技术是乒乓球专项中最基础的技术，上手容易，无需基础。二是主要考察考生击球的连续性、稳定性和准确性，无技评要求，且计数评分，有利于考试的稳定发挥。三是难点在于，一次测试机会，1分钟72球零失误才能满分，对考生击球手感、击球准确性和稳定性，注意力以及心理稳定性有较高要求。换言之，技术上的训练是基础，心理素质的训练才是关键。否则，一球失误可能带来连锁反应。
（5）游泳专项基础考试项目特征、考察因子与考试风险分析
游泳专项基础测试项目设100米蝶泳、100米仰泳、100米蛙泳、100米自由泳四项。考生任意选取其中一项进行测试。电计时，计时评分。游泳属于体能主导类项目，技术结构属于单一动作重复性运动。技巧性不强，但对体能有着较高的要求。从游泳专项基础评分标准来看，满分成绩基本达到了国家二级游泳运动员水平。因此，其难度还是不容小觑的。适合有游泳基础的考生选择。
值得一提的是，体能主导类项目，主要考核的是考生不同泳姿完成100米的速度，对心理素质和抗压能力要求不高。但考试时间时值冬天，广体的游泳馆并非恒温游泳馆，水温较低，考生要注意保暖预防感冒，以避免影响次日考试。
（二）不同考生选择专项基础考试的操作性策略
1.不同专项的特征与评价
不同的运动项目尤其特有的项目特征，专项本身并无优劣之分。由于学生的个体差异性，对于不同的考生，所谓的优势、劣势、机会和风险都是相对的。因此，在引导学生选择专项之前，首先得对学生的身体形态、个性特征、运动偏好、专项基础情况有所了解，综合考虑并结合专项特点借助分类思维对学生进行初步分类。
那么如何对学生分类呢？不妨可以从专项基础的项目特征、重点考察因子（详见表1），以及不同专项的选材要求入手。
表3给出了不同专项选材条件和要求情况。结果表明：篮球和排球项目对身体形态和身体素质都有着较高要求，身材高大、臂展长、弹跳力好的学生练习该两个项目具有优势，此外篮球专项对心理素质和专项基础要求也较高。足球专项对身体形态无较高要求，但对协调性、速度、灵敏等身体素质要求较高；对心理素质也有一定要求。乒乓球专项属于技巧性很强的项目，对身体形态要求不高，但要求头脑灵活，心理素质好，且具有较好的协调性、反应、灵敏，对专项基础则基本无要求。游泳专项属于体能主导类项目，其考试满分标准基本达到国家二级游泳运动员水平，有较高的专业基础门槛和体能要求，但对心理素质要求最低。
表3不同专项选材条件和要求情况一览表
专项所属项群身体形态身体素质心理素质专项基础
篮球技术和体能主导类项群身材高大、臂展长速度快、弹跳力好高较高
排球较高一般
足球技术和体能主导类项群身材、臂展要求低协调性好、速度快、`敏、头脑灵活高一般
乒乓球技术主导类项群高一般
游泳体能主导类项群上肢发达、臂展长体能好、水感好、肺活量大一般较高
2.不同考生情况的分类评价与专项选择建议分析
在上述分析的前提下，可以从如下几个维度进行分类评价：
第一，按身体形态评价：身高；臂展；胸围。
第二，按身体素质评价：速度；弹跳；灵敏；协调。
第三，按是否有专项基础评价。小学或初中阶段学习过，有某专项的基础的学生；对考试专项无任何接触或学习经历，零基础的学生。
第四，按心理素质评价：抗压能力较强；抗压能力一般。可以通过学生是否有参加过运动会或其他比赛的经历和性格来初略判断。
通常，上述信息教练员可以通过观察、问询、测量等方式便可轻松的获得。在实际操作中，教练员可以先召集学生清晰地表明分类和评价标准，让学生对自己初步的认识与评价。而后，采取简单的分类。比如，先把身材高大的分一类，身材矮小的分一类；再按是否有专项基础进行细分（详见表4）。
表4不同身体条件和专项基础的学生建议备选专项一览表
组别一级分类专项基础细分有专项基础无专项基础
a身材高大、弹跳突出篮球主选篮球、备选排球排球
排球主选排球、备选篮球
足球主选排球、备选足球
乒乓球主选排球、备选乒乓球
游泳游泳
B身材矮小，弹跳一般篮球主选乒乓球、备选篮球乒乓球
排球主选乒乓球、备选排球
足球主选足球、备选乒乓球
乒乓球乒乓球
游泳游泳
对于身材高大、弹跳突出的学生来说，选择排球或篮球能够发挥身高和弹跳优势，同时考虑到排球专项技术上容易上手，且考试的稳定性高于篮球和足球。因此，建议身材高大、弹跳力突出的考生优选排球，备选其擅长的项目。
对于身材矮小、弹跳一般的学生来说，选择排球或篮球其身体条件就已处于劣势，起点就已经输了。因此，建议主要考虑对身高并无明显要求的足球和乒乓球项目。由于足球考试的风险性相对较高，对于足球基本功较好的考生，当然可以优选足球、备选乒乓球；而对于没有足球基础的考生，则建议优先乒乓球为主。
最后，在安排学生对优选和备选的项目进行一轮实际体验，教练员为学生分析清楚其中的优势、劣势、机会和风险，让学生自己做出选择。
四、结论
第一，作为教练员理应深刻理解《体育术科高考考纲》精神，要把握住不同项目考试的具体内容、重难点、重点考察因子、考试场地、考试的特点、项目特征和考试过程中潜在的风险，以便在选材、指导学生选择合适的专项，以及专项训练过程中做到科学选材、科学训练。
第二，在指导考生选择体育高考专项时，可以根据学生身体形态、身体素质、专项基础情况分类，而后指导学生选择与专项特征、考察因子拟合程度高，且考试风险性低的项目。
篮球零基础教学篇3
关键词：小学；篮球；单元教学计划；实践
一、问题的提出
浙江省教研室组织义务教育阶段体育（与健康）“疑难问题”专题研讨，主要议题是对浙江省编写的“必学内容”单元设置合理性的研讨，其中包括内容确定、课时分配、目标与重难点的制定以及教学策略的选择等。本次研讨，水平一（一年级上册）展示的是小篮球原地拍球单元的教学内容。安排的4课时内容依次是：第一课时：球性练习，激发兴趣；第二课时：从问题出发，学习原地拍球，确定的重点是五指分开，自然弯曲；第三课时：节奏、高度变化下的拍球；第四课时，拓展，花样拍球。在研讨中，以下问题成为本单元的疑难之处：①本单元的内容该怎样定位？该单元的教学价值是什么？②拍球与运球区别在哪里？③本单元教学的重点与难点究竟是什么？④设计的练习手段是否符合运动技能学习的特点，甚至会不会对动作学习产生负迁移的影响等问题。笔者通过对浙江省金华市四所小学进行跟踪研究，就水平一小学篮球原地拍球单元，提出有效的单元教学计划，通过分析单元计划和教材，科学把握了拍球教学的作用，为小学阶段其他学段的篮球教学提供了借鉴，有效促进了学生身心的健康发展。
二、单元教学计划的分析
单元教学是在集中的时期内，对练习内容进行系统学习或阶段学习的教学方法。单元教学的核心是技术传授。单元计划里有个框架问题，其包括基本问题、单元问题、内容问题。但它的问题具有层次性，比教学目标更深层。还有就是它设计的单元计划，是要求学生自主、协作学习的，具有创造性、创新精神，可以提高学生的实践能力、信息能力、协作能力、探究能力。这是21世纪教育发展的需求，也是社会的需求，这种新的教学方式，已成为了教学的主流。一个好的单元教学计划，不仅使教学安排紧凑合理，达到教学相长的目的，很好地表现出教师的教学水平以及知识层次；同时使学生更好地掌握了一定的运动技术、技能，达到锻炼身体的目的。单元既是“一个完整的教学过程”，又是教学内容的“集合”或“板块”。教学内容的“承上启下”是单元计划的特点。承上――即学生的原有经验和基础，为后续学习打下良好的基础；启下――即学生需要发展或达到的目标。承上启下，既体现在纵向的单元与单元之间，亦体现在单元内部的课与课之间。也就是说，单元之间、课次之间应体现一定的顺序性和递进性。小学生在其幼儿班的活动教学中已初步接触了篮球并有了相关的游戏活动。经过对两所城市学校（1980人）、两所农村学校（620人）的问卷调查，调查结果显示：城市：94%的学生（一年级）知道篮球运动，73%的学生已经接触过篮球。农村：38%的学生（一年级）知道篮球运动，22%的学生已经接触过篮球。从小学体育教材（九年义务教育现行教材）来看，篮球各项技术在小学低、中、高段教学中占有一定的比重。一、二年级为5.88%，三、四年级为5.88%，五、六年级为7.8%。拍球是幼儿园的运动项目，学生拥有“拍球”的经验。但农村与城市的学生有一定的差异。因此笔者认为：根据不同学校学生的实际情况调整一年级第一学期安排原地拍球的内容：拍球用手指触球而非手心，通过手指（前后、左右）拨球、抛接球等熟悉球性、控球，从而培养学生的球感，发展学生的协调、控制能力，起到拍球向运球过渡的作用，为第二学期学习规范运球技术奠定基础。
三、教材分析
小学体育教学大纲一直保留着“拍球”这一学习内容。大纲时期的教材体系以各个运动项目的编排为主，教材选择主要来自于对经验的判断和相关体质健康数据的分析。新课程以领域目标构建课程内容为设计思路，为我们选择内容与编排教材提供了更广阔的空间，下面笔者结合运动技能领域和身体健康领域的目标体系进行分析。
运动技能领域在水平一仅提出“初步掌握简单的技术动作”，水平二“会做简单的组合动作”，水平三“初步掌握基本技术”，水平四之后提出“发展运动技能”。“动作―动作组合―技术―技能”是运动技能领域所提出的发展目标。拍球则属于球类中的单个动作。
身体健康领域目标提出：“要根据学生体能发展敏感期的特征，侧重发展某些体能。”水平一重点发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。
根据幼儿园教学大纲及早期教育理论的提示，幼儿选择拍球这个内容，其意义在于增加幼儿手肌力、加强手臂的灵活度、发展手眼协调能力及平衡能力等。小学一年级学习拍球是通过这个载体发展学生用手指控球的能力。
拍球属于小肌肉群参与为主的精细化动作，主要涉及桡侧腕屈肌、掌长肌等。由于低龄儿童的神经发育还未成熟，对肌肉活动的支配与调节还在完善中，所以，在课堂上就出现了低年龄段儿童在拍球中，不能很好地利用手腕、手指控制球，视觉注意范围小，难以在复杂环境下进行拍球的情况。同时，拍球也不是篮球项目中的基本技术，但这个练习可以发展低年龄儿童的基本活动能力，如本体感知能力、眼手协调能力等。笔者认为：一年级上册安排拍球，既要考虑学生的原有基础与经验，更要考虑为之后学习运球打下良好基础。
四、课堂观察
通过对四所学校的听课观察与省研讨课的情况进行对比，概括如下表。
从下表中课堂观察的对比来看，笔者认为：拍球虽是幼儿园的运动项目，也是小学一年级学生学习篮球运球技术的前奏与过渡，因此将拍球引导用手指触球而非手心作为重点比较符合运动技术掌握和教学的规律。
五、实践与思考
经过一年的思考与实践，笔者认为一年级上册的原地拍球单元计划，可以按以下思路进行设计：
（1）单元定位：设定教学目标的同时将分为几课时完成整个教学过程。以本单元为例，第一课时主要设计一些学生接触球的方式与方法，让学生与球建立一种感情。第二课时主要让学生学会手指自然弯曲用手指触球而非手心的拍球方法。第三课时主要让学生在节奏拍球和高低拍球中巩固拍球，提高学生对球的控制力。第四课时设计一些花样拍球、拍球比赛、拍球展示等拓展性练习，提高学生对拍球的兴趣和能力。单元计划既要解决课时单独解决的问题，又要考虑课时与课时的梯度性和关系。第五课时对学生进行考核与评价，达到检测和巩固的目的，提高学生的自信。从教材的结构着手，利用系统的整体原理，编排教材，沟通教材之间的联系，使每一节课不再是点滴零散的“知识点”而是一个知识链。
（2）重点与难点分析：每一节课让学生学习什么知识点。着重突出运动技能、锻炼手段、发展体能与身体健康的学习目标，梳理出各课时学生学习篮球的目标。
（3）教学策略：怎样将每一节课的知识点利用不同的教学方法、手段、措施联系在一起，让学生愉快学习、完成单元定位的教学目标。由易到难，由简单到复杂，可以使学生不断获得成功的体验，建立起学习的信心，提高学生对体育运动的兴趣。这样既满足了多数学生的求知欲，也为部分具有运动天赋的学生提供了更高程度的教学。①利用悦耳动听的音乐创设篮球学习的趣味性。教师根据课堂教学的需要，选择合适的音乐，如：兔子舞、nBa，CBa拉拉队音乐、自编篮球操，起到增加学生的情趣，活跃课堂气氛，优化课堂环境的作用。这既提高了学生对篮球的学习兴趣，又达到了准备活动的效果，为基本部分篮球教学奠定了良好的基础。②利用学生喜闻乐见的游戏增强篮球学习的趣味性。根据小学生的心理特点和兴趣爱好，在篮球教学过程中通过游戏诱导的方式，让学生在充满趣味的环境氛围下，激起学习的兴趣。游戏竞赛的方式更是刺激了学生的学习热情。篮球游戏培养了他们的团队精神、合作精神以及集体主义荣誉感，同时利用学生的自强心理，培养他们勤奋学习、刻苦锻炼的习惯。③利用恰如其分的教学语言增强篮球学习的趣味性。笔者认为教师应采用新颖的语言或激励的语言去刺激学生的感官，增强新鲜感。例如，一年级学生对球性不够熟悉，在练习原地拍球时，教师应采用语言提示：“拉拉球、眼看前、拍好球”。让学生在重复的练习中由始至终保持高昂的学习兴趣，通过一段时间的实践，教学自然就会收到良好的效果。④利用丰富多彩的情景教学增加篮球学习的趣味性。情感总是在情景中产生，良好的教学情景的创设，不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。如：行进间变方向运球，在途中摆设几个障碍作为标志物，然后教师讲一段小故事，让学生凭借想象在情景中绕过障碍把球运到目的地，这样既培养了学生克服困难的勇气，又活跃了课堂气氛，让学生在愉快学习中完成了练习任务。
参考文献：
[1]孙民治.篮球运动教程[m].北京：人民体育出版社，2007.
篮球零基础教学篇4
【关键词】雅安市雨城区中里片区；篮球场地设施；现状
引言
随着当前教育改革形势的变化，及其全民健康战略的推行，这一切对学校体育提出了更高的要求。然而长期以来，我国学校体育深受现代竞技体育的影响，无论是课程内容的设置还是场地器材的配备，都是以现代竞技体育项目为中心，众所周知，现代竞技体育项目对场地器材都有一定的要求，花费较大，尤其是在当前教育经费紧缺的情况下，体育经费更难以得到保障。雅安市雨城区中里片区体育场地如何，尤其是篮球场地器材设施现状如何？为此，我对雅安市雨城区中里片区篮球场地设施现状进行了调查。
雨城区篮球场地设施现状：
1雅安市雨城区中里片区篮球场地严重不足
被调查的14个篮球场馆中只有一个室内篮球馆，一旦遇到雨天很多学校及群众的篮球运动就无法顺利进行，可见我片区的篮球场地设施的落后和短缺是相当严重。由于无经费投入建设，一些学校领导对体育不重视，形成了我片区没有良好的篮球场地。
2我片区的体育经费来源少，渠道单一，增长速度慢
经费来源少，渠道单一，增长速度慢这样的经济模式直接影响着我片区体育工作的开展，经济条件是我片区有无能力解决场地设施的重要因素，尤其在市场经济迅速发展的今天，没有钱什么事也难办，这就是事实。对我片区50份调查问卷调查得知，学校的教学经费100%来自上级拨款；而学校及村上自筹资金几乎为零。
3我区篮球场馆地理位置选择有待商榷
经实地考证，碧峰峡镇有五个篮球场，其中四个位于校内，一个位于社区内。中里镇有七个篮球场，六个位于学校内，一个位于移民区。上里镇只有两个篮球场，并且这两个篮球场都位于学校内。位于学校内大大方便了同学与教职工锻炼，但同时增加了校外人员参加锻炼的难度，不能切实落实阳光体育，全民健身的口号；同时学校迫于学生安全考虑，往往限制校外人员来校内锻炼。位于社区内的篮球场，往往被人们当做晾晒粮食，堆放货物的地方，为此想使用篮球场，都需要花费时间去片区内的学校寻找，花费钱财打车往城里去，给人们无形中增加了及经济压力。
4我片区篮球场布局不合理
位于我片区内的篮球场和篮球馆都有个共同的特点那就是这些场地满足了长，宽要求，但是场地的设置都很狭小，或者场地建造在山坡旁，公路边，河坎上，水田边，场地边上的防护设施基本为零，这样在打比赛或者是锻炼时球飞出场地，掉进泥潭，入水沟，给参与运动者增加捡球的危险与难度，将会造成本来是一场宣泄压力，放松身体的运动，改变成更大的精神与肉体负担。
5篮球场地存在问题的主要原因
从调查结果来看，我片区的篮球场地设施简陋，数量少；学生以及人们使用的场地质量差，分布不均匀；场地设施建设老化，不随时代变化；场地所处地理位置没有经过严格筛选；体育场地所需经费来源紧张。由于这些问题的存在使得学校上篮球课时会互相干扰，教学任务无法很顺利的完成，竞赛活动场地运行紧张。社区组织活动，运动会或者趣味项目时无法正常进行。这在不同程度上限制了我片区篮球工作的开展，影响了学生和群众身体健康、全民族体质的增强，以及篮球这一运动的技术水平提高。
6经济因素是我片区场地、场馆建设的短板
我市的经济远远落后于四川经济发达城市，而政府对我片区篮球场地设施的投入远低于经济发达城市。我片区本身的经济实力存在短板。有些经济实力强的片区可以在体育上加大投资力度，但我片区却不行。特别是在体育场地，篮球场地、场馆设施的修建上。我片区的经济的来源不同。学校体育场地的经费来源主要是学校的教育经费。体育局、教育部门的专项拨款，以及学校的自筹资金等。我片区经济来源渠道单一欠畅通，特别是社会赞助这一环节。
7片区内的体育管理体制存在一些弊端
我片区领导对体育工作的认识不一，重视程度不同；体育场地经费在学校体育经费中所占的比例没有明确的规定，社区活动经费在社区体育活动尤其是篮球运动中也没有自成一体。对片区内的体育活动开展和学校体育必须具备的篮球场馆、场地设施没有一定的法规要求。在当前教育实践中，受传统学校教育的影响，习惯于“一个场地、一个篮球、一个老师、一群学生”的教学模式；习惯于“一张桌子，四根凳子，三五个人，麻将声天”的懒惰思想，对于涉及面广，工作复杂的体育，持“多一事不如少一事”的态度；在以经济建设为中心的年代，重智力，轻德育，对于体育“说起来重要，做起来次要”言行不一。办学思想观念模糊，必然导致对待体育场地设施的态度无心和不力。人们因此产生的世界观，体育观，以及人生观都会产生硕大的误差，对于下一代的关注以及下一代的健康没有形成一定的影响，对于体育的坏处可然相见。
篮球零基础教学篇5
摘要随着学生体质问题越来越受到社会的关注以及《新课标》的出台，中学生参加篮球活动的情况逐渐引起篮球工作者的关注。通过对中学生参加篮球活动情况的观察，对其影响因素进行具体分析，并提出建议。
关键词苏州初级中学篮球因素
篮球运动以激烈对抗下斗智斗勇的趣味性，各种复杂情况出现的多变性，互相支持、巧妙配合的团队性、高超技艺表演的欣赏性等独特的运动魅力和它能提高生命的活力，满足情感和个性完善的需要，促进身心的健康发展等价值吸引着越来越多的初中生，使篮球成为最受初中生欢迎的运动项目。研究中学生参加篮球活动的影响因素，对于提高篮球课教学中中学生的学习效果和学习质量、培养全面发展的综合型人才和学生的终身健身意识都有积极作用。
一、苏州市初级中学学生参加篮球活动的影响因素
（一）中学生的主体因素
1．学生文化课学习情况分析
在应试教育的桎梏下，初中生学业“超前”，作业“超负荷”现象始终就像一根无形的绳索束缚着学生的身心。尽管国家实行素质教育，减少学生课业负担，不准加课，但事实上因为大纲、课程设置和教材内容未改变，教师无奈只能加快上课节奏，而学生更是埋头于题海之中，学习负担仍然很重。迫于升学竞争压力，学生绝大多数时间投入于学习中，运动少，参加篮球活动就更少了。
2．学生的闲暇娱乐活动情况分析
现在中学生闲暇休闲娱乐活动还是比较丰富的，有参加各种文化艺术培训班学习，看电视，与同学聚会，上网等，特别是随着电脑在城镇和家庭的普及，电脑游戏等吸引了大量初中生的眼球，苏州市中学生也存在这样的现象，学生减少了分配在参加户外体育活动的时间，相应的参加篮球活动也不可避免受到阻碍。
3．学生的篮球运动技能水平分析
掌握一定的运动技能和运动技术是学生进行课外体育活动的前提，也是学生形成良好课外体育锻炼习惯的先决条件，苏州市篮球教学中教学效果与教学目标中存在一定差距，学生在体育课上篮球活动有限，再加上初中生本身篮球技术比较薄弱，难以体会到篮球运动所带来的乐趣，往往会造成有些学生在心理上有自卑感，而不愿意参加篮球活动，从而有碍于发展学生参加篮球活动。
（二）外界影响因素
1．教师因素
体育教师是体育教学工作的组织者和实施者，他们的业务能力和综合素质直接关系到体育教学工作能否顺利实施以及达到教学目标，进而影响学生在篮球课活动中的积极性，对学生参加篮球活动的兴趣有着较大影响。学习期间，主修篮球专项或主修其他专项但具备较好篮球技能水平的体育教师，更是开展中小学生篮球活动的隐形制约因素，某些程度上也制约了学生的篮球运动能力发展。
2．学校因素
据九年义务教育全日制中学体育教学大纲：初中篮球教学时数约34―40学时，平均每学期6―7学时，且篮球与田径、排球、足球等教材采用循环式排列，以学年单位进行循环，使得篮球教学缺乏连贯性。部分中小学校体育课内容安排随意性很大，一些学校不能根据教学大纲的要求完成教学任务。由于学校的基础设施较差，标准场地较少，存在篮球场、排球场和足球场结合使用，不能保证正常的教学。校园篮球活动文化气氛不浓厚，校内基本没有任何形式的篮球竞赛活动。
3．社会因素
应试教育影响下，为避免影响学业，许多家长不赞成孩子参加篮球活动，此外多数学生是独生子女，家长怕他们参加篮球活动受伤，所以不允许孩子参加篮球运动。球星的影响可以满足青少年的心理追求的需要，并对中学生参与篮球运动产生积极的影响，我国篮球运动发展的还不够强大，篮球明星不多，对于激励学生参加篮球活动的明星效应比较小。这些问题无一不制约了学生参加篮球运动的积极性，阻碍了学生参加篮球活动。
二、培养和提高苏州市初级中学学生学习篮球兴趣的对策
（一）明确学习目标，提高自觉性，激发学习兴趣
在篮球教学中教师应让学生明确本课的学习目标、任务、要求，抓住学生的生理、心理特点，合理运用教学方法，激发学生的求知欲望。可以通过举例讲述篮球比赛中精彩片段来集中他们的注意力，让学生在轻松愉快的课堂上体验到篮球的乐趣，融入到浓厚的篮球氛围中。
（二）提高教师专业素质，重视高校体育篮球教学，培养新型未来体育教师
只有促进篮球教师专业的发展，才能保障新课程改革的顺利进行。注重提高未来体育教师的篮球专业技能与教育创新能力，培养其篮球教学的实践能力和灵活运用教材教法的能力，为学生提供优秀的篮球教学资源。
（三）优化篮球教学内容、方法，浓郁校园篮球文化活动氛围
优化教学内容，突出学生主体性的发展，尊重学生的不同兴趣与爱好，个体差异，在教师指导下自主性选择学习内容，根据各方面实际情况需要而进行，灵活运用教学方法，促进学生身体健康全面发展。此外，学校应该定期举行班级的篮球赛，调动学生积极性，营造浓厚的篮球校园氛围。
（四）重视青少年体育活动的开展，发挥篮球球星效应
社区体育应注重青少年体育活动的开展，政府应重视并投资兴建必需的场地器材。同时，社区体育与学校体育教育相接轨，成为学校体育的有利补充，从而提高青少年的篮球兴趣，并为“终身体育”思想打下了良好的基础。此外，我国职业球队和篮球协会，应该重视开发明星球员，应重视参加社会公益活动，让广大青少年零距离接触球星，给青少年树立一个健康向上的青春偶像。
三、结论与建议
学生学习压力大，参加篮球活动时间少；学校场地、教师资源有限，教学内容单一，氛围不浓等种种因素影响着篮球活动的开展，因此，应该激发学生对篮球产生兴趣，为学生提供良好的场地、教学资源，组织学生参加校园篮球赛，让学生们真正体会到篮球活动带来的无穷乐趣。
参考文献：
[1]张磊.对中学篮球教学现状的研究[J].学科教学.2010(4).
[2]海滨.篮球教学中兴趣的培养[J].科技信息.2009(5).
[3]秦丹妮.影响少年儿童篮球兴趣的因素分析[J].体育科技.2008(3).
篮球零基础教学篇6
1软件数据库结构软件数据结构信息结构由以下几部分组成：
①比赛信息结构；②球员信息；③球队信息；④动作信息；⑤动作结构体。软件的数据库由比赛信息表、球队信息表、球员信息表和动作列表构成。下图详细描述整个系统的运行流程，系统采用C／S结构，VC＋＋语言编写。
2软件关键技术
2．1程序启动方式软件程序启动方式采用以下三种：（1）完全新建一场比赛，新建两支球队；（2）新建一场比赛，载入球队文件获取信息；（3）载入比赛文件获取全部信息，如查看获取上一场比赛的信息。每进行一次比赛统计将会保存两种文件，第一种是两支球队的信息，格式为．pls文件形式。第二种是数据库文件，保存全部数据（包括球队所有球员信息，在此加入是否上场参赛的标志，还有比赛的动作信息表和比赛信息表）。
2．2动作数据录入功能软件的篮球动作数据主要体现为：基本动作的要素是“时间＋人＋动作类型”，较为复杂的动作数据由基本动作配合动作位置来表示，表示如下：（1）投篮类：位置＋时间＋人＋动作类型（2）犯规、助攻等：时间＋人＋动作类型（3）暂停一类：动作＋时间实现数据录入功能在动态球场区域（16个分区）完成（图3），录入步骤为：先选择站位点、球员号，再选择录入数据内容，通过“提交”按钮实现提交。录入数据内容为：①得分类，2分球、3分球；②犯规类（包括技术犯规、防守犯规、进攻犯规），抢断、助攻、失误、盖帽；③技术参数，进攻篮板、上篮命中、快攻得分、罚篮命中、补篮命中、扣篮命中。还配有“暂停”、“下一节”、“结束比赛”、“统计”功能按钮。
2．3数据统计功能篮球技术统计软件主要功能体现在统计所有比赛数据，挖掘技术参数。界面中设置有“技术统计”菜单，所有统计出的技术参数内容将显示在“篮球比赛技术统计信息”对话框中（图4）。对话框界面中“显示设置”区显示比赛中一方投篮得分的站位，圆圈代表进球投篮点，叉叉表示没有进球的投篮点。“生成文件”按钮用以生成比赛的word格式的技术统计表。而统计球队或球员数据的功能在主界面的按钮区单击“统计”按钮（图5）。然后单击球队名（图6的“武汉体育学院”）和球员号码（图6的“5”、“8”、“21”、“32”、“25”）的按钮，即可显示统计对话框图7，查看其技术统计数据。
2．4数据编辑功能在篮球技术统计软件中进行数据编辑功能，主要通过在菜单中的数据编辑菜单或快捷键（Ctrl＋D）打开（图8）。在数据编辑窗口中完成对比赛数据节数、号码和姓名、动作三项内容的修改，可通过鼠标在需要修改的数据上双击即可显示菜单，可以选择菜单里的值进行修改（图9）。修改时间、24秒两项的数据可以通过鼠标点击头上下更改。对站位数据X、Y坐标和区域的修改需要首先选中修改的一项数据，即用鼠标左击一下，“编辑坐标＞＞”按钮由灰色变白色，单击此按钮弹出如下图10，此时“编辑坐标＞＞”按钮变成“收缩＜＜”，可以用鼠标单击图片区域来选择区域，单击“坐标值清零”按钮即可坐标置零。篮球技术统计软件特设置筛选功能以及时查阅比赛信息，选择要显示的球员和显示的动作类型，将会马上显示为所查询的结果，其中“显示所有”即显示所有的数据。
2．5技术动作数据分析实现篮球技术统计软件在完成技术动作数据分析中设计出一系列的操作数据的类及一个状态指示器，若处于编辑状态则指示灯亮闪，直到按下确定按钮才将数据写入数据库，若想修改只能到修改菜单里去，这样以帮助用户输入准确的数据。a：设置比赛时间voidSetGametime（CStringstrtm）；B：设置24秒voidSetGame24Sec（intnSec）；C：设置球员信息voidSetplayerinfo（CplayerSmallaplayer）；D：设置动作类型，得分根据动作类型直接给出voidSetactiontype（intnacion）；e：设置动作的区域voidSetactionRegien（intnRgn，intnX，intnY）；以上字母的组合可以在源代码中代表复杂动作类型（表1）。统计详细的动作数据则需要对每一个技术动作、元素进行分析，根据对比赛信息的重要程度进行划分，为完成技术统计分析提供支持（表2）。
2．6报表功能篮球技术统计软件的报表模块做成一个独立的程序，由软件运行中临时数据库文件来统计，可以自定义添加数据源，默认情况下是打开程序中的临时文件。报表内容主要实现两支比赛球队的各项技术分析统计数据。
篮球零基础教学篇7
关键词：初中篮球；课堂；有效性
当下，初中体育教学，篮球运动是学生比较喜爱的项目之一，是一项集对抗、合作于一身的综合性体育运动项目，而且其趣味性和激烈性更让学生“乐此不疲”。但是在这样的教学背景下，篮球教学还是存在较多的问题。例如，家长、老师将其视为“副科”，教学不重视；大部分学生将其作为娱乐活动，但是家长却认为是耽误学业，予以反对；学生的技术方面没有增强，只是将篮球运动作为一种玩耍。在教学课堂方面，老师的教学方式过于单一，缺乏互动性，忽视了学生的主体地位。而且学校对篮球老师的教学指导缺乏，没有给他们学习和上升的动力。因此，为了提高初中篮球教学的有效性，需要从以下几个方面入手：
一、注意技巧教学，增加篮球实践机会
篮球作为一项技术性比较强的运动，在教学中要重视技术性的教学。掌握技巧不仅仅是为了提高篮球技能，更是为了保证在篮球中的运动安全。如果不掌握技巧，盲目练习，容易出现意外，伤害身体。掌握技巧，是为了更好地练习篮球，更是为了更好地教学。在初中篮球运动中，不少教师认为重要的是奠定篮球基础，让学生认识篮球，喜爱篮球即可。虽然这也是非常重要的教学目的，但是教学意义不仅如此。让学生通过有序的训练，可以掌握更多的篮球技巧，从而提升自己的篮球水平，成为他们进行篮球运动的最大动力。
当然，技巧的练习离不开实践，如果只是掌握理论，那么只能是“纸上谈兵”。因此，老师在教学过程中，需要将篮球技巧和实践结合起来。在不断的篮球实践中指导学生的理论技巧，从而提高w生的篮球运动水平。例如，在教学高低运球、胯下运球以及体前变向球以及转向球时，要让学生真切去感受每种运球方式的不同，增加球感，在运球方面增加球与手的接触感，能更好地掌握球和手之间的位置和方向，更好地控制球。在教学中，让学生多加实践练习，并以理论指导的方式多做纠正。将理论和实践充分结合起来，才能使篮球技巧有所突破，使篮球教学的质量提高。
二、注意增加娱乐性，采用游戏化教学的方式
游戏教学方式非常适合活跃课堂氛围，特别是在体育教学中，因为具有一定的共性，可以更好地提高体育教学的质量。在篮球教学中，如果教师的授课方式只有单一的技术讲解，或者是单方面的示范、讲解，很容易让学生感觉到无聊，容易走神，更容易失去学习的兴趣。课堂的教学经验也能总结出，学生在老师讲解时很容易感觉到疲惫，也不利于篮球教学的继续进行。在教学中引入游戏，增加篮球教学的娱乐性，从而活跃课堂氛围。不仅如此，将零散的篮球知识点或是运动技巧用游戏的方式串联起来，能够增加课堂教学的逻辑性，从而提高课堂教学的有效性。
例如，在教学“体前变向运球”时，如果只是采用单一的教学方式，学生容易在重复性的动作中觉得身心疲惫，教学效果和练习效果不好。加入游戏元素，在运球前进的过程中设置五个左右的障碍，需要从左右方向绕过障碍前进，并且在运球结束时的中点摆个pose，老师可以用手机记录下来，能有效增加运球前进的趣味性。谁最后留下的笑脸照片最多，或者是谁率先完成10张照片，谁就是优胜者。可以是单人运球，也可以是团队传递，能够增加学生的团队精神，对篮球技能的提高更有帮助。
三、注意个性化教材，实施因材施教
篮球运动是一项与学生身心素质有关的运动，因此，其教学质量和学生的身体素质息息相关。为了能够让全体学生都有一个比较大的提高，应当采用因材施教的教学策略。教师可以采用分层次教学的方法，按照学生的不同体质和心理素质等，开展不一样的篮球技术教学。例如，有的学生篮球运球技术掌握比较好，或者是自身协调性较好，可以重点锻炼他们的进攻；如果学生的个子比较高，或者是本身为耐力型、且能够实现有效防守，可以让其作为防守队员。特别是对女生篮球兴趣的培养，因为其本身对篮球的兴趣比较小，所以可以从篮球的运动史开始培养，或是介绍一些nBa的篮球明星等。对于身体比较弱小的学生，可以降低教学要求，从学习兴趣到基本的动作等进行训练，逐渐提高他们的身体素质，更加适合或是喜爱篮球这项运动。
总之，初中体育教学给学生带来的学习益处，不仅仅是作为一项体育运动项目，更是一项精神、情感和态度于一体的学科，能够让学生从中放松身心，感受到运动的快乐，又能体会到竞争的激情，培养学生的团队意识。
参考文献：
篮球零基础教学篇8
第一招：优化情境
很多时候我们对自己从事的体育教学有一种低层次的认识，即总认为自己所教育的是一些简单的活动，只要让学生在课堂上跑跑动动就行了。虽然说现在的中考中加强了对体育的要求，但这对大多数学校的体育教育并没有起到明显的促进作用。因此，要培养学生的体育自主能力，还是不能完全依靠外部测试，而要更多地依靠学生的自我认识，在笔者看来，体育运动的情境就能起到这种作用。
我们的尝试是改变传统的体育课从整队和整理运动开始，以尝试先为学生的体育运动打下一种认识基础――这主要是通过情境的优化来实现的。比如说在篮球绕杆和三步上篮的教学中，我们根据以往教学的经验注意到学生对此并不十分感兴趣，用学生的话说就是“说打篮球不像打篮球的，说不打篮球又拍着个篮球在绕杆跑，在投篮。”虽然说我们也能凭借着教师的威严让学生继续绕杆，继续三步上篮，但这毕竟是被动的。于是我们想办法优化了这样一个情境：
首先，播放了大名鼎鼎的乔丹等运动员的投篮视频集锦，他们优美的动作与高超的投篮艺术引发了几乎所有学生的兴趣，男生自不必说，女生也对这些动作叹为观止。这一步奠定了学生的兴趣基础；然后，我们再播放这些运动员对普及篮球运动提出观点的视频，当学生看到这些著名运动员并没有说出冠冕堂皇的理论，而是从一些最基本的动作开始讲述，他们立即安静下来并开始思考；最后，笔者进行了“天下大事，必作于细”的总结，以帮他们明确一种认识。在这样的情境下，学生认同了要打好篮球，必须练好包括三步上篮在内的各项基础，而且认识到基本动作的规范性对提高运动效率有着巨大的作用。当笔者的这一尝试收到比较好的效果之后，我们把它推广到全体教研组，结果这一年中考体育中选择篮球绕杆的非常多，因为他们已经有了自主能力驱动之下的良好技能。至于三步上篮的效果，还需要其它招数的配合，下面阐述。
第二招：动作分解
在初中体育教学中，我们发现有时学生对某些体育运动很感兴趣，但让他们郁闷的是有些动作无论怎样模仿都不到位，因而结果自然就做不好。如果这种情形持续下去，那学生基于本能或教师指导的兴趣就会淡化，因此这个时候教师应当使出第二招：动作分解。其意思就是说，对于一些复杂的学生难以有效模仿的动作，要通过教师慢动作演示、现代教学手段呈现等方式，让学生通过慢动作、细动作的观察与思考，达到在头脑中形成比较好的动作图景（类似于动画片一样）的效果。事实证明这样的策略是有效的，仍然以上面提到的三步上篮为例，在学生形成了比较好的认识之后，我们还应当通过跟进的措施来巩固学生刚刚形成的体育自主能力。笔者采用的方法是：首先笔者自己演示，让学生对三步上篮形成一个整体的认识，也让学生在头脑中形成一个比较好的完整图景；然后再通过ppt显示三步上篮关键动作的图片，让学生结合初步的整体感知，重点加强关键动作的认识；最后是通过三步上篮的视频逐帧播放，这可以通过相关软件来实现。在这个过程中，学生看到的既有完整动作，又有关键动作。
第三招：积极评价
根据我们不完全的观察与反思，笔者发现一个有意思的现象，那就是作为初中体育教师，更多的似乎并没有耐心、细心评价学生体育运动的习惯，如果学生的动作不到位，体育教师采取的往往是斥责，而学生也似乎形成了这种固定的认识，认为体育老师都是不会思考评价的“体力劳动者”。而反过来，如果我们能够在体育教学中，耐心、积极地评价学生的体育运动，不但能够起到提高体育教学效果的作用，还能客观上让学生的心理更为健康，而这也正是“体育”改成“体育与健康”的初衷之一。积极评价主要是指对于学生在体育运动中的挫折进行鼓励、引导性的评价，其目的不在于教师情绪的发泄，而是为了学生运动技能的提高与发展。仍然以上面的三步上篮教学为例，总有不少学生在教师的多种方法之后仍然不能达到预期的效果，对于这部分学生而言，有效的第三招就是“积极评价”。积极评价旨在培养学生的情感动力，旨在为他们的“正确动作”种下“积极思想”的种子。必须强调的是，这种基于学生情感需要的积极评价是初中体育教学不可缺少的，因为初中学生十分重视情感需要，体育运动作为体力与汗水的付出，没有精神力量支撑是无法达到预期效果的。
篮球零基础教学篇9
【论文关键词】篮球规则；调查；大学生
引言
篮球运动在我国是一个极为普及且深受广大大学生喜爱的球类运动项目。作为篮球运动技术发展的指导性法规——篮球竞赛规则，可为组织、裁判篮球比赛提供客观统一的依据；更是开展及参与欣赏篮球运动竞赛的重要条件，所以对篮球规则的了解和熟知在扩大大学生知识面，培养他们热爱和积极参与篮球运动都有着积极的意义。然而，在目前的大学生中普遍存在着热衷于篮球运动但对于篮球规则知识的学习相对滞后；由于学生对篮球规则的不甚了解，直接或间接地导致在校际学校篮球比赛中矛盾冲突时有发生，严重影响了学校篮球运动的开展、普及和校园秩序的正常维持。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
在校的普修篮球课200名爱好篮球运动的学生。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法
共发放学生问卷200份，收回问卷190份，回收率95%，有效问卷180份，有效率94.74%。
1.2.2文献资料法
通过查阅相关论文，收集整理并吸收有关国内学生篮球规则知识掌握程度方面的文献资料。
1.2.3数理统计
运用常规数理统计方法，对所收回问卷的各项数据进行分类统计处理。
2.结果与分析
2.1关于我校学生获取篮球规则知识的渠道的调查分析
通过调查得出，目前我校学生篮球规则知识的来源广泛。但体育课仍然是学生尤其是女生了解、学习篮球规则知识的主要途径，61.18%的女生主要通过体育课堂获取相关知识；另外，有23.53%的女生通过大众传媒的各种方式获取篮球规则的相关知识，而女生通过课外培训获取相关知识的比例仅为2.35%，这也在一定程度上说明：家长及女生本人对篮球运动的认识程度还较低。我校学男生对篮球规则知识的获取主要得益于大众传媒的广泛宣传，所选比例为68.42%，位居第一；远超过体育课教师对篮球规则知识的传授，我校学男生通过体育课获取篮球规则知识的比例为18.95%；而男生接受课外培训的学生为数不多，比例仅为8.42%。对教师在课上讲解规则情况的调查显示，有8.33%的学生认为篮球教师经常讲解篮球规则知识，有77.78%的学生认为篮球教师只是偶尔讲讲篮球规则知识，从以上数据可以看出，篮球教师在篮球规则知识的讲授方面还远远不够，应引起篮球教师的高度重视。
分析认为，由于过去新闻媒体的落后，在以往的体育教学中，学生也只是在学技术的同时较为零散地了解一些体育规则知识和概念。随现今大众传媒的迅速发展和国际性重比赛的日益增多，观赏高水平赛事已经成为学生们的生活内容和体育素质的表现方式。而目前我们的体育教学在学生获取相应的体育知识的实效性方面已经受到以大大众传媒(电视、网络、报纸等)的冲击；如何通过有效的教学方式，提高学生的体育观赏能力，让他们终身受益?这也对我们目前的体育教学提出了新的要求。 2.2我校学生对篮球规则知识掌握及状况
我校学生掌握篮球规则知识的情况不容乐观；男生有比例为29.48%的同学对篮球规则知识相当精通，有39.22%的学生了解一小部分规则知识，但仍有31.58%的学生对篮球规则知识完全不了解；调查显示我校学女生对篮球规则知识精通的人竟为0人，这应该引起我们的重视，仅有7.06%的女生对规则知识了解大部分，然而仍有48.24%的女生对规则知识完全不了解，可见抚顺市大部分学学生对规则的了解程度普遍偏低，多数学生处于一知半解的水平，男生掌握程度稍好于女生。
分析认为，虽然目前学学生获得篮球规则知识的途径较多，但是这些途径在篮球规则的解释上都有其自身的缺陷和不足；同时，学生对于篮球规则知识的掌握程度与学生的观察能力、理解能力及实际运用能力有着较高关联。目前，体育新课程把提高学生的体育实践能力放在重要地位也正说明了这个问题。实践证明，由于规则知识的缺乏，反过来也阻碍和影响了学生参与、欣赏篮球运动的积极性。另外，调查发现低年级学生对于篮球规则知识的了解程度要远低于高年级学生；我们认为除以上原因之外，也与学生在初中时的体育教师自身掌握的篮球规则知识相对缺乏，有些教师脱离实际地理解、解释规则有一定关联。
2.3我校学生对篮球规则知识求知态度
我校学男生中有26.32%的同学非常想了解篮球规则知识；有61.05%的学生持“一般”态度，所选比例位居第一；有12.63%的男生不想了解篮球规则相关知识，对篮球运动不感兴趣，求知欲低，持无所谓的态度；我校学女生有17.65%的学生非常想了解篮球规则知识，有42.35%的女生想了解篮球规则知识，但女生持无所谓态度的比例为40%，所选比例明显高于男生。从以上数据可以看出，我校学男女生对于规则知识的学习持积极态度的分别占26.32%和17.65%，我校学男生对篮球知识的求知欲要比女生强。
学生对篮球运动兴趣较高，大部分学生过于偏重篮球运动的娱乐成分，虽然客观上存在着学学生对规则知识的求知欲相对篮球技术要低的现象。但是，绝大部分的学学生篮球规则知识求知态度还是积极的，部分学生认为篮球则知识的要求和难度较其他运动规则相对高，学习起来有困难。同时学生们认为在自己想学习篮球规则知识的时候，苦于没有教师的指导和对于规则的解释。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1体育课仍然是学生尤其是女生了解、学习篮球规则知识的主要途径，男生对篮球规则知识的获取主要得益于大众传媒的广泛宣传。
3.1.2我校学生掌握篮球规则知识的情况不容乐观，大部分同学只了解一小部分或完全不了解，可见抚顺市大部分学学生对规则的了解程度普遍偏低，多数学生处于一知半解的水平，男生掌握程度稍好于女生。
3.1.3虽然客观上存在着学学生对规则知识的求知欲相对篮球技术要低的现象。但是，绝大部分的学学生篮球规则知识求知态度是还是积极的
3.2建议
3.2.1体育教师指导学生学习时，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。
篮球零基础教学篇10
目标导向的课程设计是指以确定课程学习目标、实施教学评价以及选择学习内容与活动的一种设计过程。课程目标是课程的灵魂，是课程教学的起点与归宿；而评价是判断学习目标是否落实的手段；学习活动是落实学习目标的载体，课程内容则是为学习活动的设计提供资源。因此，确定预期的学习目标，后针对目标进行学习评价设计，这种评价方式是达成目标的保证，再选择适合的学习内容与课程目标相适应，通过教与学的活动，来保障目标的实现，这是达成目标的重要途径，透过这四个层面才能构成完整的高校篮球课程设计。
关键词：
目标导向；篮球；课程设计
1引言
目标是各项活动的准绳与依据、教学的遵循方向。因此，课程教学需依据明确的预期目标，评价预期成果，再选择相适应的学习内容，设计教学活动，指导学生学习，以达成课程目标。课程目标是课程实施方向，是教学方案设计和教学活动的指导。学习目标是假设性的，是预期性的、是未来性的，它是一个方向，也是一个段落的指标。篮球课程学习目标的内涵包括提高运动能力、学会锻炼身体的知识与方法、获得运动乐趣、培养社会行为。然而传统的篮球课程设计，更多关注的是教学内容、方法和组织的活动，而不是根据目标与评价标准来选择课程内容与组织相应的课堂教学活动，这种方式阻碍了教学创新，缺少让学生在学习中自主思考，基于以上这些情况，就要寻求一种具有实际应用价值的课程设计方法，而目标导向的课程设计就是这样一种具有实际应用价值的课程设计方法。
2目标导向的课程设计框架
泰勒的《课程与教学的基本原理》一书，提出了四个问题，以此作为课程设计过程的基本框架，这四个问题主要是：为什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？其主要是明确课程学习的目标；选择什么样的内容与目标相适应；采取什么样的教学活动来达成学习目标；最后是评价学习目标达成程度。因此，弄清楚这四个问题，才能明确课程设计各个要素之间联系。所谓目标导向，是一种面向目标的课程设计，即从学生的学习目标出发，而不是从内容出发。目标导向既是课程设计的过程，也是课程设计的标准，即先确定（为什么教）什么样的学习目标，然后再思考用何种方法来评价学生确实掌握了目标，在此基础上，选择什么样的课程内容与活动来实现目标。目标导向的课程设计强调评价能促进学生学习以及能引领学生达成学习目标，同时评价还要优先于课程内容与活动的设计，一个完整的课程设计阶段分为以下四步：第一步是依据课程标准明确预期的课程学习目标。第二步是如何确定预期的目标已经或正在得到实现，采用什么样的评价方式才能使学生表现得更好。第三步是依据课程目标对教材的内容及相关的资源进行一定的选择和组织。最后一步是如何更好地实施上述的内容，以便于学生实现预期的目标。
3目标导向的篮球课程设计应用1
目标是课程价值取向的依据，与社会、学科与学生发展等三个层面有着密切的关系。课程目标也是学生参与课程活动学习结果的描述。此外，透过学习结果的呈现，逐渐完善课程目标、学习策略与学习评价，以增进学生学习效果。目标导向的篮球课程设计是篮球课程所采用的一种特定的组织方式，主要涉及课程的目标、评价以及课程学习内容和学习活动的选择和组织。然而影响或制约课程设计的因素主要是学生发展、社会需求和学科体系中的知识与技能，目标设计不仅要分体现三个方面的特性，而且还要把这三方面有机地联系：首先体现的是社会发展需求，让学生在运动中表现出负责的社会行为；其次是体现出学生的身心发展；最后能体现学科方面的知识和技能。因此，目标导向的篮球课程设计首先要进行背景分析，这为课程目标、评价、内容与实施的设计提供依据。
3．1背景分析
背景分析主要是分析篮球课程的意义，学生情况，适合于所教授学生的学科内容以及帮助实施这一课程的资源。其主要目的是为篮球课程目标、内容、活动与评价的设计提供依据
3．1．1篮球运动的一般意义与特殊意义分析
篮球是一项易学难精的运动。在学校体育中，篮球运动是一项深受大、中、小学生喜爱的运动项目，是目前在国内最普遍的运动项目之一，也是各类学校体育课堂教学选择的主要内容之一。其运动不仅能强身健体以及体现个人的积极进取精神，而且也能体现个体之间的协作性，因此它具有独特的发展价值。
3．1．2所授学生情况分析
了解学生的人数以及他们对篮球技术的掌握情况，具体地说他们对篮球运动的喜受程度，对篮球运动了解些什么？每个人掌握技术程度是多少？要确定他们有哪些爱好和需求，针对学生这样的认识水平采用什么样的课程教学模式进行教学。
3．1．3学习内容分析
（课程内容的知识结构分析）篮球比赛对抗性强，观赏性也强，是一般高校传统的比赛项目，各类院校对篮球这项运动非常重视，这对学校篮球运动的普及和对学生从事这项运动的积极性有很大的促进。由于篮球运动的魅力所在，因此能极大的引吸各级各类学校学生参与到这项运动中，因此，根据所教授学生的技术情况分析，针对这样的学生和学生这样的需求，确定选择哪些内容来满足学生的需求。
3．1．4课程资源分析
篮球课程资源是篮球课程设计、编排、实施、评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及其它资源的总和，是实现目标的基石，因此，在实施篮球课程时要明确有哪些课程资源（包括人、财、物、时、空、信息）可利用？缺少的课程资源如何填补？以利于篮球课程教学实施。
3．2明确预期的篮球课学习目标
目标导向的篮球课程设计是在明确篮球课程目标的基础上展开的，这种课程设计过程是系统的，首先根据课程标准确定篮球课程目标，明确课程目标的取向和内容；依据课程目标选择和组织课程内容；将课程内容和其它要素在课程目标导向下规划篮球课程中教与学的活动。最后依据目标开发表现性评价，以确定是否符合课程目标，直至课程设计达到课程目标的要求。在课程标准中，课程目标就是学生课程学习的成就标准。它是课程性质、课程价值及课程观念的具体体现，同时也是课程内容、课程实施、课程评价及课程管理的出发点和基本依据。课程目标是课程的灵魂，是一切课程设计和教学设计的起点与归宿，它有三个基本特性，一是以学生为主体；二是能观测和评价的；三是反映基本要求，即面向全体学生，尽可能让每个学生能达到课程基本要求。由此可知，篮球课程目标是由高校体育课程总目标即课程标准转化来的，其价值是根据篮球课程教育的性质和任务决定的，对在校大学生提出的特定要求。因此设计课程目标要做以下分析：根据背景分析，确定篮球课程学习目标，而课程目标是以高校体育课程总目标为依据和导向，使之每一条与其相对应，而课时学习目标又依单元学习目标或学期目标为依据和导向，每一条都与其相对应。在认知能力上能熟悉篮球比赛哪些规则或相关的运动卫生知识。在运动技能上能学会并合理运用哪些基本的篮球技战术。上述两项目标与高校体育课程总目标中运动技能领域相对应，因为运动技能领域学习要求大学生在校学习期间能熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力。在情意表现上能积极参与到运动中，体验到运动的乐趣与成功的感受。这条目标与运动参与领域、心理健康领域以及社会适应领域相对应，因为运动参与领域要求在校大学生能积极参与到体育活动中并形成运动习惯；而心理健康领域则要求大学生在运动中能体验到快乐与成功的感受；而社会适应领域则要求大学在运动中表现出良好的合作精神与团队意识，要正确处理竞争与合作的关系。
3．3课程评价方案设计
课程评价是就是用于评判学生能否达到预期学习结果的标准和依据，是教师知道学生是否已经达到了预期的学习目标，怎样确定学生掌握和理解需要学习的内容？这时要设计一系列的评量标准和方式，来客观评估学生学习效果，提供有效的反馈信息来帮助选择、组织学习内容与学习活动。一般在课程中实施的是表现性评价，这是一种过程评价，依据背景分析，以目标为导向，开发评价工具，评判哪些学生能达成学习目标，还有哪些学生未能达到，达到程度多少，这样才能选择相应的学习内容来满足学生完成课程制订的学习目标。目的是为了教育和改善学生的表现，以达成课程设置的学习目标。评量工具是结合制订预期学习目标开发的，有如下两种：第一种是：Gpai观察系统评量工具，指向评价篮球比赛中运动技能与社会行为目标。第二种是：开发表现性评量工具，指向认知能力与情意表现目标。评价先于课程学习内容与学习活动设计，不仅有利于教师在课程设计前了解学生需要达到的预期学习结果，使教学的重点指向学习目标，保证教学与目标的一致，而且也有利于教师明确学习内容的重点与难点。评价能提供给教师许多反馈，反映学习中可能存在的不足，存在哪些未能达成的目标，对这些反馈资料分析反思，有利于通过选择什么样的学习内容与学习活动来达成未能实现的目标。可以看出，这个评价的设计是指向学习目标的，是基于标准的，其评价是为学习评价，并非是简单的对学习评价，目的是将评价惯穿于教学的全过程，促进学生学习。
3．4课程内容的选择
课程内容是课程定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。篮球课程内容包括教材的内容和学习资源。课程目标一旦有了明确的取向和表述，就在一定程度上为篮球课程内容的选择和组织提供了一个基本的方向。篮球课程内容应包含篮球领域中的文化、基本知识与技能、社会行为与学习价值，对这些内容的选择必须依据课程目标为导向和依据，有什么样的学习目标，就有什么样的学习内容，只有让目标与内容得到对应一致，才能保证篮球课程趋于统一完整。因此选择学习内容，让学生知道他们学习这些内容的理由以及要达到怎样的学习目标；他们已经知道了篮球运动哪些知识，会运用哪些技能与战术，可能在哪些方面缺乏理解？在目标导向下，选择、组织篮球课学习内容，要先思考和设置学习主题有哪些，完成每个主题学习需要什么样的方法和行动，会涉及哪些知识、技能及战术，每个学习主题需要几个课时等，以此构成完整的内容框架。
3．5课程实施篮球课程的设计
不仅仅是对篮球课的内容、学习资源、教学策略与学习评价的设计，还包括对课程教学实施设计。课程实施要让内容变得可学、让目标变成可能，要依据学生的背景，师生之间的互动，目的为了达成学习目标。课程实施不是以教材内容为准则，而以课程目标为导向和依据，根据评价方案，选择学习素材，设计教与学的方式。课程实施主要包括实施的方法、形式。
3．5．1实施方法
1．运用理解式教学策略来提高教学效果
2．教学应注意从“单元”这一整体的高度来统筹、合理地制定单元总课时中每一课时的具体学习目标，在各课时的学习目标之间建立内在的联系；改善学生的学习方式，激发学生的积极性，提高学生的身心健康与社会适应能力。
3．在实践活动中能发现问题并综合运用所学的知识和方法解决学习中的实际问题，学会与他人进行合作交流，重视思考能力的培养；
4．创造性的使用教材，对教材内容进行合理的整合，提高学习效率。
5．面向全体学生，重视学习兴趣的培养，将良好的社会行为渗透到篮球学习中，重视学生的个别辅导。
3．5．2实施形式
1．根据学习内容和学习活动进行课时安排。
2．根据学习人数和场地器材情况确定课堂教学组织形式。
3．篮球教学把学生分成若干个小组进行游戏或比赛。这种方法在实践中比较实用，便于学生化整为零进行教学。
4．以游戏或比赛形式进行，最能吸引学生的注意力，让学生用自己喜欢的方式学习，在练习中能体验到运动的快乐与成功感，“教学有法，教无定法”，采取哪一种形式或哪几种形式，没有固定的程式，应根据具体环境、场合、学生实际而定，不可拘泥于形式，形式应服从于内容、内容服从于目标，服务于学生全面发展。
4结束语
目标导向的篮球课程设计是在明确篮球课程目标的基础上展开的，篮球课程设计是一个系统的过程，在课程标准的引领下设计学期课程目标或单元目标，再根据课程目标制订出课时目标。目标导向的篮球课程设计能完整地体现课程四要素，即将篮球课程目标、课程评价、课程内容与课程实施有机地联系起来，它强调在综合规划的实践情景下能有效地指导课程教学方案的设计，为了取得篮球教学最佳效果，篮球课程设计还需要在实践中不断探索、丰富和完善。
参考文献：
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