篮球入门基本功教程篇1
摘要：随着教育改革推行的不断深入，篮球在高中教学中的地位越来重要，并且其作为一种时尚运动项目受到包括高中生在内的社会各界人士的喜爱。将篮球教学编入高中体育教学中，学生不仅可以在训练中锻炼身体，之外，篮球作为一种团体性运动项目，通过打篮球还可以更进一步地提升学生团队协作的精神。
关键词：高中篮球教学；优势分析；影响因素；对策研究
在高中推行篮球教育，不仅仅单纯地将其看成一种体育项目进行教学，此外，对学生的思想教育也能起到一定的积极作用。但是现阶段，高中对篮球体育的教学不够重视，高中全面开展篮球教学的过程中还存在一些亟待解决的问题。
一、高中阶段篮球教学的优势分析
在高中阶段实施篮球教学存在一定的优势，其优势可分为四个方面，一是经济市场的快速发展带动篮球运动的发展。随着市场经济的发展，篮球场地的建设以及设备的配备也在进一步完善，进而带动全民篮球运动的高潮。二是，高中生所处的年龄段正是表现自己的时期，而篮球则可满足学生的这一表达需求，进而受到广大高中生的青睐，其也是推动篮球发展的最根本的动力。三是从各个大型体育活动都有篮球比赛可以看出篮球运动具有很强的观赏性，这也是高中阶段实施篮球教学的主要优势之一。四是，篮球运动有利于学生的身心健康以及培养学生的团结合作精神。
二、高中篮球教学存在的问题分析
1.篮球基本技术掌握不充分
影响高中推行篮球运动最主要的问题是学生对打篮球的一些技巧掌握得不够充分。部分高中生存在乱打、瞎打的现象。笔者在实际教学中了解到，在高中生中，有很多学生喜欢篮球，但是实际参与到篮球运动中的少之又少。另外，还有一种现象，参与篮球运动的90%以上都是男生，女生少之又少。
2.篮球教学场地建设的不够完善
完善的设备和场地是进行篮球教学的基础条件。现阶段我国有些地区，特别是一些欠发达的地区，篮球教学场地的建设不够完善，有的经济发展较为落后的地区甚至没有篮球教学场地，进而对教学质量产生一定的影响。
3.体育教师篮球基本功与教学态度影响篮球教学质量
一方面，高中篮球教学是学习篮球的入门阶段，在这种情况下，教师就应具有很好的指导作用，对学生进行指导是建立在具有扎实的理论知识上的，另一方面，篮球学习是一个循环渐进的过程，打篮球的技巧掌握需要长期的训练，但是有不少学校以“一切活动都要为高考让路”的思想进行教学，学生的体育课时间被占用，学生的篮球技巧得不到相应的训练。有的学校认为体育课不重要，聘请的教师不够专业，不能很好地指导学生，另外，大部分高中体育教师在教学中的主动性不高。综上所述，体育教师篮球基本功和教学态度是影响教学质量的重要因素。
不同的学生，其身体素质有所差异，高中教师在进行篮球教学中，应根据不同的学生采用不同的教育手段，但是在实际教学中却恰恰相反，大部分学校采取“一刀切”的教学策略，不考虑学生学习能力和身体素质，在教学过程中教师不是为了教学而教学，而是为了任务而教学。有的学校没有开设篮球课程，对于篮球，学生都是“自学成才”。
三、提高高中篮球教学质量的对策
1.改善学校篮球场地设施
在高中全面推广篮球教育，改善学校篮球的场地是首要任务。要想使高中生成为德、智、体、美全面型人才，不仅要抓德和智的教育，还要重视对学生体的教育。而体育场地是进行体育教学的基础，因而学校应改善体育场地的设施。对于篮球教学而言，首先应建立相应的场地，场地的建立有两个方面的用途，一是作为篮球教学器材用。此外，可以满足学生的课外训练和课外篮球活动。篮球作为篮球教学必不可少的教学器材，学校应购买相应数量的篮球。
2.提高体育教师业务水平
对于高中生而言，学生篮球技术水平的高低不仅仅在于学生本身，此外，绝大一部分原因在于老师的指导作用，在上文笔者也有提及，高中是进行篮球教学的入门时期，在教学中，教师起着十分重要的指导作用。基于@方面的原因，提升体育教师的业务水平势在必行。作为体育老师，仅具有一定的理论知识是远远不够的，除此之外，还要具有丰富的实践经验：因而教师可以在平时进行一些篮球活动，提升自己的篮球技术水平，另外，学校教师之间还可以定期开展学术交流和技术交流，通过多种途径提升教师自身的业务水平。
除了以上两种对策，还应加强高中生篮球基本功教学。只有将篮球技术的基本功练好，篮球的后续学习才能顺利开展。在篮球基本功的教学中，要遵循循环渐进的原则，不能急于求成。
综上所述，现阶段，随着素质教育开展的不断深入，学校对篮球教学也越发重视。此外，在高中进行篮球教学，不仅有益于学生的身心健康，还可以锻炼学生的团结合作精神。
参考文献：
篮球入门基本功教程篇2
[关键词]高校篮球教学培养兴趣
篮球教学是高校体育教学的重要内容，是素质教育的基本途径，是教学活动系统中的一个重要的组成部分。那么，在新课程的指导下，如何激发和培养学生的篮球兴趣，让学生投入到篮球运动中去，如何进一步提高学生篮球技战术水平呢？研究表明，注重知识的更新，转变教学观念，优化教学内容，改进教学方法，能有效的提高篮球教学的效果。
1优化教学内容，激发培养学生的学习兴趣
通过调查，我们发现45%的学生认为高校篮球课教学的内容单调而乏味。例如课前的准备活动每次就是跑圈和徒手操。其实篮球老师可以在准备活动中加入一些游戏项目，这样既起到了热身的效果，同时也活跃了课堂气氛。在上篮球理论课的时候，老师应该多讲一些实际事例和趣闻等一些年轻人喜欢和关心的内容。例如篮球老师可以把美国的街球和现在热门的三人篮球作为一个专题来讲解，使学生明白美国的街球和现在热门的三人篮球都具备篮球的竞争性、趣味性和健身性，但二者又有区别。学生通过学习这些喜欢和关心的内容，既培养了学习的兴趣，又获得了知识。在篮球技术教学过程中，由于学生个体和性别的差异，大家对技能的掌握也有差异，篮球老师可以对教学内容和教学要求进行相应的调整。例如个头小力量小的女生投篮时，就可以把投篮的距离缩短；对那些喜欢扣篮的学生，由于自身身体条件限制而无法完成时，我们可以降低篮筐，让学生体会到扣篮的喜悦。篮球教学中让学生体验成功，会提高学生学习的兴趣，同时也会收到更好的教学效果。
2改进和创新教学方法，激发培养学生学习的兴趣
2.1充分利用电化教学，激发培养学生学习篮球的兴趣，增进学生对篮球技战术的了解和掌握
体育电化教学是一种新的教育技术，它是体育现代化和科学化的一种表现形式。体育教学中合理的运用电化教学，可以使教材内容由难变易；也可以有序地引导学生，由浅入深的认识、理解所学的内容。篮球教学中利用电化教学，可以给学生展示正确的视动表象，集中学生的注意力，激发和培养学生的积极性。篮球教学中合理的运用电化教学可以使学生对陌生复杂的技术动作获得直观的认识，形成完整的技术动作概念，培养了学生学习的自主性，激发了学生学习篮球的兴趣，使篮球教学效果事半功倍。
2.2因材施教可以激发和培养学生学习的兴趣
篮球选项班每个学生的基本功和认知能力参差不齐，按照体育课常规的教学模式，容易造成有的学生吃不消而有的学生吃不饱的弊端，降低了学生篮球学习的兴趣，影响了课堂的教学质量。因此，体育教师应改进教学方法，做到因人施教。在篮球课教学开始，教师可以采用简单测试对学生的篮球技术掌握水平有一个大致的了解。测试内容如运球上篮、双手胸前传球、原地投篮等。教师根据学生的技术水平将学生分为三个小组。三个组分别为：基础组、提高组、精英组。一般来说，精英组的学生有一定的篮球基础，对篮球运动感兴趣，容易接受新知识。提高组的学生篮球基础稍弱，但活泼好动，求知欲望强。基础组的学生一般没有接触过篮球，身体素质差，对篮球兴趣不高。教师应根据三组学生的不同的能力水平和动机制定不同的教学目标和教学内容，选择合适的教学方法。在篮球教学过程中因材施教，采用分组教学的方法，调动了全部学生的主动性，激发和培养了学生学习篮球的兴趣，教学效果明显提高。
2.3合理运用比赛教学法，可以激发和培养学生学习兴趣
教学过程中为了使学生正确、熟练的掌握和运用某项技术和技能，经常需要反复多次的练习。但是这样往往使学生感到单调和枯燥，练习过程中热情和兴趣不高，效果也达不到预期。如果在训练过程中穿插运用一些比赛的教学手段，这样可以大大的调动学生的积极性和学习兴趣。例如运球教学、上篮教学和战术配合教学都可以运用比赛教学法。上篮教学中，我们可以把学生分成实力相当人数相同的两个组，两队以半场中点线为起点，分别向各自的篮筐上篮，规则和要求相同，谁进的球多，谁用的时间最短，谁就获胜。在欢呼声中，在拼搏声中每队都完成了上篮。同时大家还相互讨论，找出了自己上篮的不足。在战术教学中，老师给学生把基本的配合路线详细的讲解后，整体演练几次后，就可以进行四对四的半场教学，让学生在比赛对抗中找到自己的不足之处，在失败中进步。比赛教学法把单调枯燥的重复练习变得富有激情。比赛中学生充分运用和发挥所学的技能，在胜负的荣誉感的促使下，大脑达到良性的兴奋状态，发展了学生的身体素质，巩固和提高了学生篮球的技能，调动了学生学习的兴趣，培养了学生集体主义的精神品质，对篮球教学有着重要的意义。
3加强学生心理素质教育，可以激发和培养学生学习的兴趣
在篮球技术教学过程中要加强学生自信心和意志品质的培养。有些学生由于自身身体条件不好，再加上篮球技术也不过硬，因此产生了怕上场或场上发挥失常的现象，篮球教师应对学生进行鼓励教育，让学生知道自己其实很不错，让每个学生发现自己的长处，做到取长补短，用自己的优势去攻打对方的弱点。通过鼓励教育让每个学生乐于上场。在篮球比赛过程中，老师要对队员进行团队精神的教育和培养。篮球运动是一个集体项目，比赛中要取得好的成绩无论进攻还是防守，都需要全队的积极配合，相互协助，只有队员之间同心协力，才能高效的完成战术配合，个人的能力也才能得到更多的发挥。在现实的教学比赛中，有些同学过于注重个人的表现，往往拿到球以后，要么直接运球冲向拦下，要么直接投篮了，根本没有看防守方的防守，也没有看队友的位置，这样往往造成失误多，进攻成功率差，失败也是在所难免的。体育老师要对学生进行详细的战术讲解，通过具体的有效的配合，使学生体会到进攻成功的，获得胜利的喜悦，这样也增强了学生学习篮球的兴趣。
参考文献：
[1]赵炜.篮球教学中如何运用兴趣教学[J].西安体育学院学报，2004，（6）.
篮球入门基本功教程篇3
关键词：高校篮球理念与路径转换
中图分类号：G841文献标识码：a文章编号：1004-5643（2013）04-0041-03
体育教学作为学校教育的重要组成部分，在完善大学生人格、培养大学生终身体育意识，促进体育能力的形成以及完善心理等方面发挥着积极的作用。而篮球课是普通高校体育课程的主干课程，是大学校园中开展最为普及并深受学生喜爱的体育课程之一。目前，在高校，不论必修课还是选修课，篮球都是报名人数众多的课程。但由于传统的篮球教学教师过于重视学生的技能水平的提高、重视学生的篮球比赛成绩，忽视了篮球本身的文化特质以及学生团队精神的培养，因此，影响了学生个性的发展，也束缚了学生学习的主动性和创造性。如何着眼于未来社会对体育人才的需要，确立新的教学理念，选择科学的教学方法与路径，建立以理论、实践、规则相融合、比赛教学为主线的教学环境，强化对大学生思想品德和意志品质的教育，从而提高篮球教学质量和效果是本文着力探讨的。
1、高校篮球教学理念的转换
1.1从单一的知识技术传授向兼顾大学生心理生理以及能力同步发展转换
大学生随着年龄的增长，大多求知欲特别强，敢想、敢说、敢做，较少受传统习惯势力的束缚，表现在他们不受旧思想、旧观念、旧思维方式的束缚，善于改变思维方向，从新的角度提出问题和解决问题。因此，篮球教学活动必需从学生参与篮球运动过程得到愉悦性心理需求作为切入点，兼顾学生生理与心理同步发展的基本需求，逐步提高大学生主动参与篮球运动的意识和需求层次，是实现篮球教学过程顺利畅通的基础。在教学中，教师应该重视开发篮球集合作、娱乐、竞技于一体的功能，满足学生在学习的过程中希望结交新朋友，交流情感的社会性需求。引导学生由知识向能力转化。在这个过程中，应主动减少篮球技能的重复学习与体验。同时，在教学情境创设、教学方法组织、教学内容选择等方面，要与学生需求、兴趣相贴近，使知识学习、技术传授和能力培养的过程，符合学生心理与生理的同步发展。
1.2从拘于有限的课堂练习向培养大学生终身参与篮球运动的意识转换
篮球运动不仅能培养学生的终身锻炼意识，而且对学生的合作能力、竞争意识以及人际交往能力等都有积极的影响。首先，篮球是一项集体性的运动，既然是集体项目，就需要有合作，这样就培养了学生的合作意识，也锻炼了学生的协调交往能力。另一方面，追根溯源，篮球还是一项综合性的活动游戏，最初以简单的比赛形式出现，逐渐发展成为一项具有广泛影响力的竞技运动，深受大学生喜爱。因此，在教学中，应将篮球运动作为文化和具备教育功能的载体，充分挖掘篮球文化的内涵，将篮球文化与篮球实践相结合，提升学生对篮球运动的宏观认识，使大学生能够比较全面、客观、准确地了解篮球运动的内涵，了解篮球运动所包含的教育功能、强身功能、健心功能和娱乐功能，进而培养学生的体育兴趣和体育能力，丰富篮球情感，使学生在学习丰富的篮球文化知识的同时，也能熟练的将篮球文化知识转化为力量。如果单纯强调传授技术和提高素质，过分注重学生篮球技能的好坏及比赛的成绩，既违背了篮球运动是一种综合性的活动游戏，也不能满足学生对篮球运动的需求，更无法实现终身参与篮球运动的培养目标。
1.3从注重篮球技巧向发挥篮球教育功能，塑造学生完善人格转换
在篮球教学中，要发挥篮球的教育功能，引入教育内涵丰富的教学内容，在重视大学生运动技能掌握和基本素质提高的同时也要重视大学生身心发展的基本需要，使学生在感受篮球运动愉悦的同时，领略篮球文化和篮球教育促进人格成长的无穷力量。篮球运动在某种程度上是一项较少犯错误的游戏，一场比赛谁犯规少、谁出现的失误少，谁将可能赢得这场比赛。因此，篮球的学习过程就是一个不断完善的过程。在这个教学活动中，应把培养学生养成“正确习惯”作为教学重点。通过篮球知识学习、技能训练、素质培养和文化熏陶，使学生明确在篮球运动中要遵守体育道德，哪些行为、思想是正确的，哪些方面的失误可以造成比赛形势急转直下，并教会学生判断犯规、违例的标准和减少失误的方法。将篮球知识学习、技能掌握、素质培养与学生体育道德、社会公德教育等有机结起来，即要通过篮球的教育功能重视培养大学生参与篮球运动的意识，又要重视培养大学生实现科学锻炼和系统锻炼的能力与方法，逐步提升大学生适应和融入未来社会的综合能力，进而实现学生人格的成长。
2、高校篮球教学质量提高的现实路径
2.1融篮球技术与战术教学于一体
篮球运动是一项集体性很强的对抗性竞技项目。篮球比赛又是集技术、战术、规则、身体、心理、体能的统一。因此，根据篮球运动的特点，在篮球教学中一开始就要培养学生整体的战术意识，让学生了解篮球比赛中各要素之间的联系，对比赛所需要的技、战术进行全面的理解。所以，在教学中，教师在讲授篮球技术的同时必须同理解技术的攻防目的、对抗中技术运用的时机结合起来，使学生在掌握技术的同时也具有战术意识。基于这样的考虑，在篮球教学中，应将技术教学与战术学习密切结合，相互提高，在战术学习的背景下练习技术，使技术学习的质和量，随着战术学习的深入而不断提高要求。传统的篮球教学大多是直线式的、程序化的。比如：先介绍基本站立姿势、各种跑得练习、高低运球、传球、投篮……最后，在技术学习的基础上学习战术，一步一步循序渐进地进行。其教学特点是将教学内容组成一条较完整的前后相联系的直线，避免教学内容不必要的重复。缺点在于，不能很好地体现学生的心理发展特点，不利于将学科发展的前沿成果尽可能快地反映在教学内容之中。如果一味从局部教学入手，反而会破坏了学生的战术意识和“球感”。而技术战术融合学习更有利于照顾学生的心理特点，有利于尽可能早地将学科发展的前沿成果反映在教学内容中，使学生对学科知识的理解逐渐加深，有利于更好更快地提高篮球技能。
2.2融篮球技术与规则教学于一体
在一般的篮球教学中，实践方面的内容较多，许多大学生都认为篮球课程是一门室外课程，是技术课，从而忽视了篮球理论及规则的重要性。从现有体育课的篮球教学中也可以了解到，大多数体育教师往往只注重学生的篮球技、战术的提高，而忽视了篮球技和战术与篮球竞赛规则的结合。其实真正会打篮球的既懂技、战术又了解篮球规则，这样才可以使学生全面而深刻理解篮球运动的内涵，只有熟知了篮球竞赛规则，才能更好地欣赏、参与篮球运动、组织篮球比赛，充分享受篮球运动带来的快乐，为未来的终身学习打下扎实的基础。因此，在篮球教学中，不但要注重学生专业性的篮球技、战术学习，还要把相应的理论知识、竞赛规则的学习，通过课前讲解和训练过程中针对学生容易出现的问题进行穿插讲解与学生在教学比赛中的个人体会、理解完美融合。达到对规则的真正理解和掌握。学生在篮球活动中形成的遵守规则的意识和行为、交往合作、竞争会迁移到日常社会生活、学习、工作中去，这有利于大学生社会适应能力的培养。
2.3融篮球教学与教学比赛于一体
新时期高校篮球教学应当以“健康第一”和“终身体育”为指导思想，以兴趣为先导，努力提高在对抗中运用技术、战术的能力，建立以提高学生综合体育素质为中心的教学目标。但传统的篮球教学，大多以单个动作学习为主，对于篮球的相关技术组合很少进行详细的讲解与训练，而且在教学中也缺乏对各方面技能的运用及队员之间的合作、竞争、创新意识的培养。往往训练课上动作做得很熟练，一到比赛场上就容易失误，还有些同学，一遇到防守就紧张、掉球、不发挥，学习的技术动作在比赛场上不能合理的应用。因此，在对学生进行篮球教学中，应有意识地将篮球教学比赛作为载体，培养学生从整体层面认识比赛的能力，即在教学过程中将每一项需要讲解的动作、技术等都纳入到比赛整体中去分析。比如，在学习投与突、投与传等技术组合动作时，可以启发学生的想象、思考，如何掌握对抗规律，从而提高运用及应变的能力。通过老师恰当的指导帮助学生根据自身的特点对符合自身需求的技术进行创造性的改变。然后，以实际的比赛场景作为载体，来鼓励学生以其自身的独特技术来应对各种赛场变化，继而达到对于学生应变能力的培养，使学生在实际的应用中实现对于自身个性化技能的优化整合。同时，篮球教师还要侧重在团结协作方面加强对于学生的鼓励和表扬，营造自主、合作、竞争、愉快的学习氛围，有效地提高学生的学习积极性，以引导学生构筑起完善的合作意识，从而提高学生的综合素质。
2.4融篮球体育教育与德育教育于一体
高等学校的篮球教学，应当将篮球视为一种文化，是对大学生进行道德品质、意志力、行为规范、思维方式、身体素质、心理素质和运动技术等进行全面教育的过程，良好的体育道德观念是引导学生积极地从事篮球学习的思想基础。因此，在篮球教学中可以人为的创设一些困难场景，比如：当个人的突破能力达到一定程度后，可以增加防守人数以提高个人攻击力，比如二防一、三防二等；为了提高学生的耐挫折能力，在教学比赛中，故意将其中一方的比分落后，在被动的情况下如何反败为胜等等，创设的这种场景，学生一定易于接受且可行性强，经过反复的练习，使队员在困难、被动、失利和多种因素干扰的情况下能够具有随机应变，化弊为利，转败为胜的能力，并时时鼓励队员，努力克服各种困难去达到预定目标，从而培养学生吃苦耐劳、勇敢顽强、拼搏进取的精神，逐步形成永不放弃的坚强意志。通过在篮球运动和比赛中渗透体育道德、社会公德教育，对意志品质、情绪、适应能力都有很好的锻炼与发展，通过增设困难练习，使得同学之间互帮互学，体验多种心理状态，亲身感受竞争以及学生之间的配合能力、自我情绪的调整等等，逐渐学会自我心理调整，让学生在篮球运动中找到自信与快乐，通过各种渠道渗透德育教育，实现体育教学与德育教育的有机结合。
篮球入门基本功教程篇4
8月26日，在南京青奥会观看完女篮的比赛后，姚明对媒体抛出了一句话：“我更担心，老一代教练员退了以后，未来我们没有更加优秀的教练员。”折射出他对中国男篮未来的担忧。
姚明还表示，中国男篮征战国际篮坛，还需要苦练基本功。确实，如今的男篮国家队里，宫鲁鸣在为球员的基本功烦恼。
征战nBa近十载体育教育要“舍得”
自打2002年以状元身份进入nBa后，姚明总共为火箭效力了9个赛季，在征战的486场比赛里，留下了9247分、4494个篮板以及920次封盖的数据，在中锋稀缺的那个年代里，堪称数一数二的存在。
作为一名代表中国的篮球超级巨星，他在很长一段时间内双向扮演“外交官”的角色，将nBa运动推广到中国，以及在nBa球场上向美国观众展示中国的新形象。
唯一遗憾的是，姚明职业生涯经历了太多太多的伤病。从胫骨骨裂到左脚踝骨刺；从左脚骨裂到左脚踝应力性骨折……
2011年7月20日，姚明结束自己的运动生涯，正式退役。姚明的退役，宣告一个时代就此终结。但上帝把一扇门关上时，也打开了另一扇门。姚明虽然离开了球场，但没有离开篮球。他的体育影响力还在延续。
其实，姚明早已为推广国外的运动理念而付诸实际。他与美国职业篮球协会（nBa）合作成立的篮球培训机构nBaYaoSCHooL就是一个很好的例子。
今年，YaoSCHooL开始正式授课，8月27日，凯尔特人球员拉简-朗多还到这里和学员进行交流。这个机构倡导了全新的运动理念。“它注重的不是最终比赛的结果，而是以怎样的态度面对竞争和团队合作。”姚明说，在采访中，姚明还用“所谓舍得，有舍才有得。”来阐明这一道理。
在国外打拼多年，姚明对体育和教育有了全新的理解，“重要的不是竞争本身和结果，而是接受教育的过程。体育回归教育是不可逆、而且必须的历史进程，我们不应该要求每一阶段都追求最大的成果，所谓舍得，先有舍再有得。”姚明说。
缺少优秀教练员担心中国男篮跌入更大低谷
对于目前宫鲁鸣对中国男篮做出的努力，姚明表示肯定，“他可以带领我们走出目前暂时的低谷，可能还会率领我们在亚洲范围内坚持下一个十年。”
宫鲁鸣自2006年起担任中国男篮的领队，今年年初接手中国男篮主帅以来，一批新星开始崛起，王哲林、郭艾伦、李慕豪等等青年才俊都出自宫帅麾下。
中国男篮并非没有问题，姚明指出，目前缺失年轻的优秀教练，他担心男篮未来。“我更担心，老一代教练员退了以后，未来我们没有更加优秀的教练员。我觉得中国篮球不缺少各种各样有天赋的运动员，但现在教练员的水平和素质与20年前相比有所下降；没有好教练，就像学校里没有好教师一样，再优秀的学生也无法成为优秀的人才。”
为什么出现这样的尴尬境地？他认为这与现行的体制分不开。姚明认为，必须要与教育部门紧密联合，靠系统的理论积累才能解决，同时也要多向外取经。
确实，中国职业篮球已经发展了18年，可是回过头来看，尖子球员却越来越少。
篮球入门基本功教程篇5
一、我国普通高校篮球教学的现状分析
篮球运动自1891年发明至今，已由美国的马萨诸赛州斯普林菲尔德市基督教青年会训练学校遍及世界的各个角落。篮球运动是世界文明进步的绚丽文化标志和社会人文现象，已由一种社会文化形态演变为一门现代体育科学的学科课程门类和一种综合艺术、一项新兴产业和国际交流工具。随着nBa在世界范围内的推广，CBa水平的不断提高，尤其是大学生篮球联赛(CUBa)的开展，在校园文化和体育的交汇点创立了“领悟篮球、领悟体育、领悟文化”的全新的体育文化的理念。目前，高校篮球运动已成为一项“育人工程”和素质教育的重要途径。随着学校篮球课余训练比赛的普及和规范化，篮球运动更贴近学生的生活，进一步促进了篮球运动和教育的有机结合，创设了一种新的校园体育文化和篮球教学氛围，为加快普通高校篮球教学的改革与发展奠定了基础，同时也对体育课篮球教学提出了更高的要求。随着普通高校体育教育改革的不断深化，如何使篮球教学更好地适应“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”等教学思想的贯彻实施，如何将篮球运动的教育功能和篮球文化的丰富内涵有机地融合到教学实践中，达到全面提高学生生理、心理、社会相结合的综合素质，实现终身体育意识和能力培养的教学目标，是普通高校体育课篮球教学改革的核心问题。
二十一世纪的高等教育担负着培养具有创新意识、竞争意识和全面发展的创造型复合人才的重要任务，尤其是《高等学校体育课程教学指导纲要》(2002年)的颁布进一步加快了教育改革的步伐。作为高等教育重要组成部分的高校体育，不仅要向学生传授体育知识、技术、技能，而且应牢固树立“健康第一”和终身体育的指导思想，力求在教学中培养学生良好的体育意识和体育能力，促进学生身心的全面发展。同时注重培养学生对体育的兴趣、爱好、特长及获得知识和应用知识的能力，使学生在掌握健身原理和健身技能的基础上，长期自觉坚持锻炼，为增进健康，进行终身体育奠定坚实基础。
二、我国高校篮球课教学存在的问题及解决策略
（一）我国部分高校场馆器材相对不足，不利于提高教学质量和实现教学目标
由于高校扩招和篮球运动对学生的影响，更多的学生参与到篮球学习中来，而部分高校的场地器材建设明显跟不上生源扩大的趋势。在调查的十所院校中，分别有63．95％的学生和68．00％的教师认为场地器材不足是影响教学的最主要因素；而课时少和学生人数多在学生评价和教师评价中分别占到第二位。就此因素，各高校应加大场地器材建设投入，尽可能的满足教学和训练的需要。
（二）体育篮球课程教材建设不足
现阶段的体育课篮球教学很少有自己专门的教材，大多是选择和本课程相关的参考书籍和教科书，另有部分高校采用的是体育院校通用教材或者自编教材，而这些教材也大多是教师的教学参考书，学生难以见到。这些教材尽管可以应用于体育课教学，但是由于学生篮球基础水平的不同，很多东西学生难以接受，影响了学生篮球理论知识的掌握。相关单位和部门应组织专门力量，根据体育篮球课学生的多元化需求，编写出科学、实用的公共体育篮球课教学的教材。
（三）教学方法、手段和组织形式滞后
传统的教学方法、手段和组织形式仍为大多数高校公共体育篮球课教学所采用。这些方法手段在过去的教学中取得了良好的教学效果，值得继承和发展。但是随着时代的发展和学生对篮球教学多元性的要求，特别是学生全面发展的需要，有些方面已经不适于现代篮球教学，作为连接教师和学生的桥梁，应当发挥现代化教学设备、手段，以及在新的教育理念下产生的教学方法和组织形式在现代教学中的重要作用，进一步完善教学设施、提高教学质量、培养学生的创新意识和能力。所以，要充分利用多媒体等现代化教学设备使用率，把一些成功的教学实验成果和现代化教学手段在公共体育篮球课教学中进行有效的推广和普及。
（四）学生过程性评价程度不够，评价体系不完善
学生的期末技能考试，结合上课态度和出勤情况对学生做出总结性评价是现在大多数高校采用的学生评价方式。这种评价体系突出了学生的技能和体能评定，但对一些隐性指标，比如学生的进步幅度、习惯养成、情意表现、合作能力、思想品德等评价内容体现不足；评价主体和评价方式单一，以教师评价和终结性评价为主，导致不能对教学和学习过程给予适时信息反馈，无法适时地帮助教师和学生改进教学和学习。这些评价体系中存在的问题容易打击学生的学习积极性，不利于高校公共体育篮球课教学的持续、良性发展。对学生进行评价应以新《纲要》为依据，改革传统的篮球课考核方式，重视学生的过程性评价和学生的自我评价，培养学生的自评能力、自我锻炼能力、参与意识以及锻炼习惯的形成。
（五）学历层次和职称结构不能满足现代化教学的需要
高校体育篮球课教师年龄结构比较合理，都是以中青年教师为主，但是相对存在的问题是教师学历层次偏低，大多是本科学历，即使有部分硕士学历的教师，但是很多都不是篮球专业出身；职称结构以讲师为主，缺乏学术带头人和骨干教师。为了完善师资结构，有利于青年教师的快速成长，需要适当的改变学校的一些制度，激励中青年教师的激情；加强投入，增加青年教师的进修机会，及时完善知识结构，以适应新时期对公共体育课篮球教学提出的要求。
参考文献：
篮球入门基本功教程篇6
一、积小的成功为大的成功——积累成功
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”体育教学中要利用小成功的不断积累，促进学生获得成功感，坚决反对无谓的失败伴随体育教学，把体育教学活动上成竞争激烈的体育比赛活动。在教学“排球发球”时，通常情况下教师先讲解发球的技术要领和动作顺序，然后示范发球动作，最后学生进行练习。教师根据学生发球情况，让已掌握动作要领发球成功的学生休息，没有成功的学生再练习，这样的教学按部就班，但很多学生会在枯燥的练习中失去对排球的兴趣。教师可这样设计教学过程：在排球场地底线位置再画四条线，两条在底线前面，两条在底线后面，每条线之间隔一米；教师讲解完发球的动作要领后，学生根据自己的情况选择不同的位置发球；如果在一个位置连继发球成功3次，就选择难一点的位置继续练习，失败了还可以回到原来的位置重新找回发球的感觉。这样每个人都由易到难，积小的成功为大的成功，使所有学生都在体验成功的基础上感受排球运动的乐趣。
二、比赛没有失败——走近成功
正常的教学比赛一般都是由一些特长生占据成功，很多学生一直无法体验成功。而“成功体育”是在特定的教学情境中，根据需要合理地采用回避正常评价标准的评价方法，使一些在特定的教学比赛和练习中不可能获得胜利的学生也能获得胜利，让他们体验成功乐趣的教学策略。在我们常规的田径比赛中，只有一个第一名，这似乎是一个正常的体育比赛现象，但不是一个正常的体育教学现象，因为我们体育教育是让每一个学生都能体验到运动的乐趣和体育学习的成功感。在50米跑的比赛中，可以让学生从不同的起点向终点跑（起点的确定是根据这组人比赛时第一个到达终点时，各人距离终点距离确定他们的起点位置）。这样该组的每一个人获得成功的机会都是一样的，这样比赛可以唤起他们胜利的欲望。另外，我们还可以借鉴日本的“8秒钟跑”来设置教学，先让学生跑出自己8秒钟的最好成绩，然后只要挑战自己纪录成功的就是胜利者，这样所有学生都有可能成功，不同的是有的可能成功的程度大一些，有人成功的程度则要小一些。
三、集体共同努力——体验成功
“一个筷子容易被折断，十根筷子牢牢抱成团。”这句歌词告诉我们集体的力量是巨大的。充分利用集体的力量进行相互合作，体验运动的乐趣，促使运动能力较差、自信心不足的学生更好地投入到运动中去，这是体育教学促进学生参与运动、感受运动快乐的一个重要策略。在教学“篮球”时，设计了“6分制篮球”。组织比赛活动时，规定打得最不好的那个学生投进一球得6分；打的不太好的投进一球得5分，打的一般的投进一球得4分，打的比较好的投进一球得3分，打的最好的那个同学投进一球得2分。这样的规则一出，原来比赛中篮球基础好的学生充当主角，基础差的学生基本上没有机会投篮的情况发生了根本变化，那些高手频频将球传到“6分手”的手里，因为他们清楚，要想获胜只有让“5分手、6分手”多得分，而且为了取得胜利，篮球高手改变了原来一个人控球、投篮的“一条龙”进攻，他和“3分手”一起组织全队的进攻，还把自己的经验毫无保留地教给“6分手”，“6分手”也意识到自己在球队中的重要性；他改变了过去只是跟着大家跑、基本上摸不到球的局面，开始主动投篮，投不中就认真观察别人、模仿别人、学习别人，于是投篮技术不断地提高。在新的规则下为了取得胜利，5个人紧紧地团结在一起，相互帮助。学生在感受篮球这个集体运动的快乐时，每个人都能体验到成功的幸福。
四、改变场地器材——放大成功
篮球入门基本功教程篇7
摘要本文在归纳总结篮球技术传统教法的基础上，结合体育院校教学训练条件，及篮球技术教学训练的主要特点，选编并添了篮球技术程序化教学训练的方法，使教学训练能得到有效的控制。
关键词篮球技术教学程序控制系统化
一、篮球技术教学程序控制的内涵
篮球技术教学训练实质上是综合素质教育和运动学习的过程，是根据运动教学目标、任务、方法在一定的条件设施和一定的社会环境中，通过有序的相互交往的实践活动，也是教师与学生之间通过运动内容的信息相互传递、反馈，使教学过程发展与深化，从而达到预期效果的教学过程。“程序控制”指根据有条件的对象，按照时间、预期量给予控制信息，完成整个控制的一种方法。它是施控体按照一定的目标，以教学信息为载体通过教学媒介向学生传递，使学生完成预期的目标，以达到技术教学训练的最优化控制，取得最佳化的效果。
二、篮球技术教学程序控制训练模式思考
（一）建立技术教学大系统
篮球运动作为一种运动形式，既具有健身娱乐功能，也具有竞技性，在世界各国都有着较多的爱好者。但是，从篮球技术教学而言，需要从基础教学开始，到各种相关竞技规则与技能的掌握，建立一个完整的科学教学系统。这个系统要尽可能地完善、全面，且要注意环节的衔接与梯级提高。从意义上而言，这个系统的建立，就是为了给技术教学搭建一个线索清晰且具有自我提升功能的平台。因而，可以借助iSo9001质量管理体系建设的方法，从制订计划开始，就把一切相应的工作都放在一个可以灵活且与时俱进的机制中，也就是从做最基础的教学计划开始，要把各种质量目标树立起来，且每一个步骤的工作，都要围绕着这个中心开展。每一项工作都是在前一项工作高质量完成的情况下的继续深化与提升。例如，在基本体能训练的基础上，开展与体能相关的技术训练。再如，在掌握运球技术的基础上，继续深化传球的教学，且每次新一级别的学习，都要先对上次的学习进行检测，即检验其学习与教学方法的效果，一旦发现问题便可以及时整改。如此，则会保证两个方面，一是持续地提升技术教学；二是保证在体系中纠错机制发挥作用。
（二）细化技术教学微系统
根据高校篮球教学的实际，需要把下列技术教学的微系统精细化。首先，是体能训练细化。无论是为了日常的健身娱乐，还是为了竞技比赛，都需要基本体能作为基础。因而，要细化对于学生的耐力、速度、敏捷性、拼抢反应能力加强训练。这种训练不是一蹴而就的，需要长期坚持。但是，要在开始时把基础的体能训练技能教育到位，使得每位学生都能掌握，且在以后的提高学习中能自我加强锻炼与提升。其次，是基础技能训练细化。基础的技能很多，如运球、传球、上篮、栏板等。这些基础技能的教学，必须扎实开展，如必须在运球熟练的情况下再去教学传球，先是定点定向传球，再是运动传球，再是拼抢中传球等。只有在前一项扎实学习且把学习中的个人不良习惯改正无痕的情况下，才去继续深化学习新的更高级的技能。
（三）建立训练信息反馈系统
篮球技术教学的程序控制训练，就是把一切的技术教学工作，都纳入一种自觉的系统内，尤其是对于训练的效果，能进行有效地反馈收集。由于篮球技术教学训练涉及多方主体，如教师、学生、院系、教务处、学校及学校体育部门等，因而，可以通过程序控制，让他们在相互的配合中，形成信息的动态全程全面监控与反馈系统。鉴于主体的多样性，应该实施多样化的信息反馈机制。对于学生和教师而言，可以实施动态信息反馈。学校体育部门也要根据控制程序，在每一个阶段，如体能训练阶段、运球技术教学阶或拼抢技术教学阶段，展开专业性评估工作，尤其是去发现在专业教学与学习上的缺陷或不足，并抓紧时间集中各方信息，研讨解决方案，避免错误的深化。通过这种立体的信息反馈网络，可以在控制程序内，把一切的技术训练都纳入既定的轨道，不仅可以及时地发现不足，还可以确保全局性的提升。
（四）建立训练信息评估与完善系统
从整个程序控制来看，信息反馈只是个基础性地信息搜集工作，只有在整个程序中建立信息的评估机制以及篮球技术教学不足自觉完善机制，才能确保整个程序控制系统发挥作用。根据以往教学的经验和教训，立足实践，即实战的演练是最佳的评估。这种评估工作，也需要根据各部门职责与时间来确定。相对于教师自己的评估而言，可以通过学生在课堂学习时对比表现，做出基本的评估，如学生在平时学习的表现、在参与集体对抗时的表现等，都可以得出基本素质的评估。相对于某个具体的技术或者全面篮球技术而言，就需要组织专家组，如在学校体育院系或者体育部门，组织相关的教师或引进外校的专家，定期针对某项技术或全面的篮球技术做出评估。这种情况可以获得更加全面详实的结论，进而指导工作。其中，最为常规的就是，立足上述信息的反馈情况，由学校体育部门或院系定期每周或每月做出信息的整理工作，得出尽可能科学的结论，进而指导下面的工作。评估工作是完善系统的前提，只有建立在科学与切合学校教学实际的评估，才能对完善程序控制训练系统，做出针对性且符合学校实际、学生实际与教师教学实际的完善。
参考文献：
篮球入门基本功教程篇8
【关键词】职业技术院校；篮球；教学改革
一、篮球运动在职业技术院校素质教育中的作用
（1）篮球运动能有效地增强学生身体素质。篮球运动是通过在对抗变化着的时间、位置、距离、设施、环境等条件要求下，运用跑、跳、投、掷、抛等手段来完成的综合性的非周期性集体运动。在这一过程中，其教学可以使学生具备锻炼身体、创造生活、学会生存的本领，还能在此基础上锻炼学生的速度、弹跳、耐力、反应、各器官的协调等多项身体素质。（2）篮球运动能有效地增强学生心理素质和体育文化素质。篮球运动是一种竞技性、对抗性的体育运动，通过篮球训练可使学生正确认识到失败和成功，增强心理耐受力。（3）篮球运动能够有效地增强学生的社会适应能力。在篮球教学活动中，通过创设多样化的活动，使学生在复杂的关系中体验个人独立的意义以及与人合作交往的意义，进而形成良好的人际关系，有利于改变学生对社会的偏激看法；在篮球教学过程中，充分给予学生活动的空间，使他们掌握知识，将来适应社会，为社会服务，这些对于提高高校学生的社会适应与社会接触能力有很大的益处。
二、职业技术院校篮球教学的现状与存在的问题
由于传统教学模式和理念的影响，职业技术院校体育教学很多方面早已无法满足体育素质教学的需要，其问题主要表现为教学理念落后、教学内容单一、教学方法陈旧。随着高校的普及扩招，使得在校生人数急剧上升，随之而来还有师资力量和设施不足。在篮球教学活动中，一直受到传统教学理念与模式的影响，教学内容的选择还是按照基本姿势和步伐、控球、运球、传接球、投篮等技术进行。教师在课程教学过程中，强调的更多的是考核目标，课堂教学模式程序化、套路化，单调乏味，难以调动学生的主动性和积极性。教学中以单一的技术考核为标准，这让本该轻松愉悦的运动，变成了应试教育制度下学生比较反感的学习负担。教师的教学基本上是先示范、后练习的套路，采取的是填鸭式的教育手段，而忽视了学生在教学活动中的主体地位，不能调动学生的主观能动性，在整个过程中学生始终是扮演观众的角色。这些都阻碍了职业技术院校篮球教学的进步，需要进行全面改革。
三、职业技术院校篮球教学改革创新思路与对策
（1）转变传统教学理念，以“健康第一”为标准。职业技术院校篮球教学改革的目标，应当在重视学生运动技能掌握和基本素质提高的同时，又要重视学生心理发展的基本需要；在重视培养学生参与意识的同时，又要重视学生实现科学锻炼的能力以适应和融入未来的社会。为此，职业技术院校的篮球教学应根据篮球运动来源于游戏的特质，重新开发和挖掘其现代人所需要的休闲，强化休闲功能，强调篮球活动的游戏性、娱乐性，弱化竞技性。（2）坚持理论教学与技能训练相结合。我国当前很多职业技术院校开设的篮球课是把教学与训练分开进行，教学更多地采用讲课的形式，对学生进行技战术传授，先是教师讲解要点、难点和注意事项，然后就是单一的学生练习；而训练部分，则是专门针对高水平运动员的专业技能、体能、战术的训练，目标是在大赛中完成预定的任务，这样就使得篮球运动在教学过程中，逐渐地失去许多宝贵的要素。因此，职业技术院校篮球教学和训练，要改变传统的互相独立、形式单一的模式，需要采用教学与训练相结合的模式，从而提高篮球教学的效果。（3）因材施教，突出学生个性化培养。职业技术院校篮球教学中，应根据学生的身体素质和个性特长改革教学形式，丰富教学内容，改进评价标准，加强学生的个性化培养和有针对性的训练，提高学生学习篮球的积极性和主动性，使得每个学生都能够根据自身的条件，在篮球场上找准位置，有目标地加以练习。（4）创新方法，提高篮球教学质量。对篮球教学活，笔者认为可以采用以下新方法：一是游戏法。游戏法是指把篮球运动技术动作按照一定的规则编成各种游戏，让学生在游戏的过程中来达到掌握技术动作目的的一种学习方法；二是意识训练法。意识训练法是指充分调动学生学习篮球的积极性和主动性，提高他们对篮球的兴趣和对技战术的思考和分析能力，主要包括“心理意识训练”和“战术意识训练”两方面；三是小群体教学方法。即在篮球教学训练中根据学生自身水平、个性特点等因素划分成若干个小群体进行教学。
参考文献
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篮球入门基本功教程篇9
6月17日，全球首屈一指的篮球训练营――阿迪达斯明日之星国际训练营(adidasnations)的亚太地区训练营日前在北京正式开营。来自亚太区的58名15岁到18岁之间的顶尖篮球新人有幸加入到本次训练营中。从6月15日至6月20日，这58名篮球少年将接受多名nBa教练及球星的指导，从理论和技术上得到全面的提升。
天才篮球少年的家园
58名受训球员中，女子篮球新秀队的加入是本届明日之星训练营的亮点。这支年龄在15―18岁的新秀队的成员分别来自八一、辽宁，江苏和广东四支国内实力最强劲的青年女子篮球队。其中5名女篮队员来自八一队，她们在2009年中国女子篮球青年联赛中获得了总冠军。
阿迪达斯明日之星国际训练营(adidasnations)是全球久负盛名的篮球训练营――阿迪达斯明日之星训练营(adidassuperstarcamp)的升级版本，旨在进一步推广阿迪达斯对于篮球运动的一贯理念，即篮球的真正胜利所依赖的团队精神。这是一个覆盖全球的篮球训练营，来自非洲、中国、美国、拉美、及欧洲等地的18岁以下天才篮球少年将组成地区代表队，在历经五个月的训练营专业指导和共同生活后，最终于2010年夏季前往美国接受进一步的集中训练。
阿迪达斯明日之星国际训练营负责人吉姆・盖托(JimGatto)表示，“阿迪达斯设立这个篮球训练营就是为了帮助那些天才篮球少年有机会聚集在一起，并通过专业指导教会他们如何发展最为全面的战术素养。我们认为，尽管所有的精英队伍都是由伟大的球员组成，但这些伟大球员只有在相互配合及相互牺牲的基础上才能最终成为冠军。像阿迪达斯明日之星国际训练营这样的项目能够帮助这些小球员在场上场下培养互相合作的精神，以具备成为冠军的潜质。”
快船队后卫现场指导
为了帮助亚洲青年才俊更好地提高篮球素养，阿迪达斯请来一位nBa球员参与指导亚太训练营的课程。现效力于n8a快船的得分后卫――埃里克・戈登，在过去的2008-09和2D09―10两个赛季先发出场125次，场均16.9分，3.0个篮助攻，平均上场时间34.3分钟。
除了能与埃里克・戈登切磋技艺之外，与以往的训练营一样，这些亚洲的青少年精英还将有幸接受多位篮球界传奇教练的亲自指导。其中包括：2008-09赛季菲尼克斯太阳队主教练特里・波特(terrypotter)，前nBa球员和主教练，现菲尼克斯2J篮球学院的拥有人弗兰克・约翰逊(FrankJohnson)，以及前nBa教埃德・斯基林《eDschilling)，克里斯・瑞弗(chrisRiver)，以及中国队前国手单涛。
阿迪达斯推出nBa球衣暑期大促销活动
7月中旬，阿迪达斯全国门店将推出购买nBa球衣有礼活动。凡在在阿迪达斯指定门店购买nBaswmgman球衣，即有机会获赠限量版tshirt一件。
在阿迪达斯指定门店购买nBaReplica球衣，即有机会获赠nBa小礼包一个。各门店礼品数量有限，赠完即止。
安踏专属打造t恤光耀总决赛 太原理工加冕CUBa总冠军
6月10日，第十二届cUBa联赛总决赛第二回合在山西太原理工大学结束，状态极佳的“西北王。太原理工大学队以98比88再度战胜了卫冕冠军中国矿业大学队，如愿获得了本届cuBa的总冠军。赛后的颁奖仪式上，太原理工大学的队员们身着赞助商安踏提供的CUBa总冠军t恤，举起了象征着CUBa最高荣誉的“金篮板”。
本届CUBa联赛至今保持不败的太原理工大学队用出色的球技和强劲的实力征服了观众，征服了裁判，更征服了对手，最终荣获冠军可谓实至名归。比赛结束后，太原理工大学的队员们穿上了赞助商安踏特意为CUBa总冠军打造的总冠军t恤。与cBa总冠军t恤不同，本次cuBa总冠军t恤更多的强调了大学生的概念，最明显的表现是t恤设计上融入了学士服的流苏元素，在体现总冠军至高荣誉的同时，安踏要让所有人看到，他们是CUBa大学生篮球联赛的总冠军，是中国篮球未来的希望，是集知识和篮球于一身的优秀人才。t恤的主图案由象征CUBa最高荣誉的“金篮板”构成篮板中心的“12”字样，表示第十二届CUBa联赛，篮板上沿的学校名称更是对冠军学校的一种祝贺。球员们身穿“金篮板”，高举“金篮板”的瞬间，为本届CUBa总决赛画上了最亮丽的一笔。
安踏对中国篮球事业的支持，不仅体现在对CBa联赛的赞助和支持上，更注重对中国篮球未来人才的培养。安踏联合央视《篮球公园》举办了“巅峰篮途”青少年篮球训练营，旨在为中国篮球选拔更多的人才，同时，被誉为“中国篮球明星摇篮”的CUBa联赛也是安踏关注的重点，本届CUBa联赛如此成功，安踏的支持和赞助功不可没。中国篮球的发展需要后备力量的培养，更需要安踏这样热心踏实为中国篮球做实事的企业支持，在这里，我们呼吁更多的人能关注中国大学生篮球联赛，更多的关注中国篮球后备力量的培养。
耐克篮球世锦赛服装
篮球入门基本功教程篇10
关键词：分层教学法；篮球教学；实践运用
在不少学校和教师看来，篮球作为热门的运动项目受到普遍欢迎，是体育教学的重要组成部分。但是篮球运动的特殊性决定了其对学生身体素质的较高要求，学生需要掌握较好的基本功和身体能力，这使不少对于篮球运动不感兴趣的学生感到枯燥。针对这些问题，在篮球教学之中展开分层教学十分必要。
一、分层教学的内容
分层教学是当前教育界推出的在最新教育理念指导下的新式教学方法。这种教学方法最大限度地满足了不同学生的不同需求，非常适合当前重视素质教育、重视个性化教育、重视教学效率的教育发展趋势。分层教学法考虑不同的学生特殊性，由于学生有着不同的教育背景，也有不同的学科偏好，他们在学习动机、学习热情、学习能力上有着较大差别，不适应统一的班级教学和统一的教学进度。这种无法适应教师教学速度和教学进程的现象在教育资源极大集中、班级人数不断增加的教育资源差异化的时代尤为明显。相比曾经的班集体来说，当前的实践之中可以发现，班级规模动辄五六十人，小班化推进在庞大的生源面前较为困难。相比曾经三四十人的教学情况，当前的教师难以满足班级各个学生的需要，难以把握教学进度，教学的难易程度也常出现误判。特别是对于经验缺乏的教师来说，要么由于教学进度过慢影响未来的教学计划，要么由于加快教学速度使学生难以适应。这些情况都违背了提升教学效果的目的。哪怕是对于富有经验的教师来说，庞大的班级规模使他们只能把握大部分学生的学习状况，照顾班级主体的学习速度，既无法满足在学业上有困难的学生，也无法满足在学业上富有余力的学生。可以说，在部分学生的学习需要无法得到充分满足的情况下，教学效率和教学质量都无法保证，反而会使得听不懂的学生产生畏难情绪，使得学有余力的学生感到太容易而产生烦躁感，无论哪一种都无助于提升教师的课堂教学效果。在篮球教学中，学生的个体差异更明显。篮球虽然是当前世界范围内的热门运动项目，但伴随篮球职业化步伐，篮球运动的技术、规则难度不断增加。对于不少初学者来说，篮球运动要求很好的身体素质，篮球技术水平又要求进行大量的基本功训练和枯燥的重复训练。在当前的班级中，既有狂热爱好篮球的学生，又有身体条件优越的学生，也有对篮球运动不感兴趣的学生以及身体条件较差、体质较弱的学生。在这种情况下，教师很难在篮球教学之中满足所有学生的兴趣，难以制定班级大多数学生都能够达成的要求作为考核的标准。不引入分层教学法，教师只会使喜欢篮球的学生感到教授的内容过于容易，对篮球畏惧或是不感兴趣的学生认为教师所提要求过高。这种学生之间的差异性可谓是教师引入分层教学法的主要原因。
二、实施分层教学法的方法
实施分层教学法的过程中，教师可以根据学生情况，实现具有针对性的教学和更有效率的教育。为了在篮球教学之中引入分层教学法，教师可以采取以下方法：1.将学生分层教学对于教师来说，学生有着相似的学习条件和学习兴趣，可以更为有效地控制教学进度，提升教学效率的同时避免学生无法适应教学进度的情况，这是小班化教学得到推广的原因。分层教学法遵循小班化教学思路，对学生人数进行控制的同时避免学习水平差距过大的学生一起学习，以更为针对性的教学方式解决现有篮球教学中存在的问题。例如，教师可以在授课前将班级学生分为三组，第一组是对篮球缺乏兴趣，身体素质较差的学生；第二组是篮球基础较为薄弱，但对篮球运动具有一定兴趣，有着一定的学习积极性的学生；第三组是将篮球运动作为爱好和特长，已经有一定的篮球基础的学生。这三类学生由于学习积极性和学习基础差距较大，最好采用分层教学的方法接受篮球训练。2.区分目标和要求在当前的篮球教学之中，不少对于篮球运动缺乏兴趣也缺少基础的学生对篮球运动的教学要求和考核标准感到压力，而具有较高的运动能力和良好的篮球运动素养的学生会觉得篮球教学的要求过于简单，这种两难的局面可以通过分层教学法得到解决。例如，将学生按照学习基础和学习兴趣分为三组之后，教师可以给三组学生提出不同的教学要求。第一组学生，他们对于篮球运动缺乏兴趣，将篮球运动视为普通的运动项目，同时有较差的身体素质，他们的篮球训练目标应该在掌握基本的篮球规则和技术之后提升自己的身体素质，做到看得懂篮球规则，了解篮球运动。第二组学生，他们虽然在学习之前对于篮球运动缺乏了解，但是对这项运动充满兴趣，篮球教学可以为给提供的良好机会，在较为熟练篮球运动技术和规则的同时对篮球比赛的技战术有一定了解，可以进行简单的篮球运动。第三组学生是篮球运动的爱好者，对于他们要求在第二组同学的基础上更进一步，要求他们熟练掌握规则，可以充当篮球比赛的裁判工作，能够作为队员亲自参与篮球比赛。通过对不同的学生提出不同的要求，教师可以很好地平衡不同层次的学生对于篮球运动的不同需求，以不同的考核标准帮助学生实现自己对于篮球运动的目标。3.区分教学过程除了对学生进行分组，并在考核之中对于不同组的学生提出不同要求，教师还需要在教学过程中按照不同学生的要求进行不同的教学工作。例如，“行进间三步上篮”这一技术，不同的组就有不同的教学目标，而这也代表了不同的教学过程。对于第一组学生来说，“三步上篮”是基本的篮球技术，他们需要基本掌握技术动作并记忆技术要领。对于第二组学生来说，阿门不仅需要较为熟练地掌握“三步上篮”的动作，还需要将“三步上篮”和运球等动作相联系。对于第三组学生来说，他们不仅要熟练掌握“三步上篮”动作，还需要通过各种战术在篮球比赛之中熟练和灵活地运用“三步上篮”动作，保证“三步上篮”成为基本和基础的进攻手段。通过在教学过程之中有所区分，学生既不会认为篮球教学过难也不会认为过易，教师在因材施教的基础上有的放矢，达成篮球教学的目的。
三、结束语
在当前的篮球教学之中分层教学法因其因材施教的特质能够很好地适应篮球教学需要，受到广大体育教学工作者的重视。但是对分层教学法更为深入的思考和实践还需要结合广大体育教学工作者积累的教学经验逐步实行，只有这样才能够达成分层教学法的应有效果，提升篮球教学效果。
参考文献：
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