小学生体育运动课件篇1
关键词：农村小学大课间阳光体育运动
大课间阳光体育运动，不仅可以让学生解除学习之后的大脑疲劳，对学生的情绪起到很好的调节作用，而且还能够促使学生在身体素质方面得到锻炼，培养起终身体育的意识。对于大课间阳光体育运动的诸多好处，农村小学自然也是知晓的。但是由于场地、师资等一些客观因素的影响，使得大课间活动的组织开展遇到了一些问题。对于这些问题提出具有针对性的策略来进行有效解决，能够促进广大农村地区小学大课间阳光运动更加深入、有效地开展，真正为学生的成长服务。
一、农村小学大课间阳光体育运动存在的问题
自从大课间阳光体育运动实施以来，我国广大农村小学能够贯彻并且落实相关的文件精神，对阳光体育的重要性有了更进一步地认识以及理解，在具体的工作实践中也取得了一定的程逍，但是也存在着诸多不足。首先，广大农村小学的学校领导以及教师对阳光体育运动相关文件在解读上还不够深入，认识上依然存在一定的差距，对于学校体育活动的各项管理还不够规范。其次，大课间阳光体育运动的开设途经还相对比较单一，主要是通过校内的活动来展开的，而校外的途径并没有进一步进行妥善。再次，大课间阳光体育运动所需要的运动场地以及设施依然存在较大的缺口，体育活动物质基础不能够得到有效保障。最后，大课间阳光体育运动在时间、次数等方面与国家的标准还有一定差距。
二、影响农村小学大课间阳光体育运动开展因素的分析
从大课间阳光体育运动开展以来已经十几年的时间，但是在广大农村小学开展的总体效果是不容乐观的。通过相关的调查了解能够发现，影响阳光体育运动的因素主要由以下几个方面：第一，对大课间阳光体育运动的宣传力度不够大，师生在思想上的重视程度不够，至今依然有部分学生并未设立专门的领导小组、相关的启动仪式也为开展，对于一些政策文件等也仅仅是了解一些皮毛。第二，师资力量存在严重不足。从目前农村中小学的实际情况来看，其体育专职教师比较匮乏，体育课大部分都是有其他学科的教师来兼任的，所以教师对于该门学科不重视，而且杜宇教材教法的掌握也不熟悉，因而会影响到教育教学的质量。第三，经费投入存在不足。大课间阳光体育运动的开展需要必要的经费投入来作为根本保障，这是其实施质量的基础。从目前我国农村的实际来看，目前仅仅70%以上的农村小学有专门的田径场、来球场等，而拥有室内体育馆的学校不足10%，这对于阳光体育运动的开展无疑是一种非常不利的因素。另一方面体育场地的维护、器材的损耗等等也都是需要资金投入的，而没有这部分资金的学校也不在少数。在这样一种情况下，学校的体育运动设施陈旧、损坏严重，这对于学生活动的热情造成了极大的影响。第四，上级教育部门对于大课间阳光体育运动的监管力度不够。虽然有一些农村小学并未按照相关的文件精神开设大课间阳光体育运动，但是上级部门对此种情况只是假装看不见，并未帮助学校克服遇到的困难，所以该项运动也就流于形式了。
三、农村小学大课间阳光体育运动的实施策略
（一）加大宣传力度，转变全体师生思想
要想使大课间阳光体育运动能够在广大农村小学蓬勃发展，必须要充分利用多种途径来进行积极宣传。首先，每个学校必须要成立以校长作为组长的领导小组，上级教育主管部门要定期组织各个小组的组长学习、讨论，并且汇报工作的进展；各个小组的组长回校后要及时传达相关的文件精神，以便引起全体成员的高度重视，并且根据自己学校的实际来制定切实可行的方案。其次，在学校内开辟专门的体育专栏来对大课间阳光体育运动进行广泛宣传，如果条件允许可以制成专门的宣传手册。再次，班主任老师要充分发挥自己自身所具有的引导作用，通过丰富多彩的形式来不断加强学生对于阳光体育运动的认识。最后，作为体育教师在自己的体育课上也有积极进行有关阳光体育运动的宣传，引导学生以饱满的热情参与到运动中来。
（二）多渠道筹集资金，对场地以及器材进行逐步完善
体育场地以及器材设施是进行大课间阳光体育运动的物质基础，所以作为当地的政府以及上级主管部门必须要按照相关文件要求逐渐加大对农村小学体育设施经费的投入，严禁将这部分资金挪为他用。同时要积极充分地吸纳各种社会资源，寻求企事业单位以及个人来进行捐赠。另外，还可以鼓励学生自行购买进行活动的体育器材，来解决学校器材不足的情况。
（三）加强师资队伍建设，提高大课间阳光体育运动的质量
目前，一部分具有丰富经验的体育教师因为农村小学的教学条件不好、工资待遇相对较低等一些原因出现了离职或者是调离的情况，而且由于编制名额的限制，新教师很难引进，这就使得农村中小学的师资队伍出现了严重不足。针对这种情况，为了能够保障农村小学专职体育教师的数量，作为教育部门要在体育教师的配备方面根据国家规定来执行。同时在条件允许的情况下，尽可能地适当提高教师的待遇，减轻其压力，让这些具有经验的教师能够留下来。另外，为了使得阳光体育运动在创新性、实效性上更加突出，还要积极为体育教师创设外出学习培训的机会，不断丰厚他们的理论基础，继而指导具体实践。
四、结语
大课间阳光体育运动彻底改变了过去传统课间操的单一形式，对于激发学会体育锻炼的积极性、培养其终身体育锻炼的意识都是具有极大促进作用的。所以，农村小学必须要高度重视，通过各种积极有效的实施策略来保证体育运动正常开展，为学生的成长奠基。
参考文献：
[1]李爱珍，郭晓琴，易娟.江西省农村小学实施阳光体育运动的策略研究[J].科教导刊，2016，（01）.
小学生体育运动课件篇2
[摘要]本文介绍了用Fash8开发的体育网络多媒体课件的特点及体育多媒体课件适应网络应用的结构设计方法，并结合实际阐述了利用Fash8开发体育网络多媒体课件的一些方法与经验。
[关键词]Flash8体育网络多媒体课件
体育多媒体教学课件融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体，以独特的交互性、巧妙的构思、生动的画面、形象的演示将课堂教学引人全新的境界，极大的增强教学效果。目前，制作体育多媒体课件的软件很多，用Fash制作的课件能支持图形、图像、声音、视频、三维动画等各种媒体，Fash本身又是功能强大的动画制作软件，还具备完善的面向对象的程序设计，实现多媒体课件各种类型的交互功能。用Fash开发的课件体积小，便于在网络上播放和交流，Fash制作体育网络多媒体课件具有其它软件所无法比拟的优势。自从macromedia公司针对网络应用推出Fash软件以来，该公司已推出最新Fash8版本，随着版本的升级，Fash功能也随之强大，目前不但在网络上多媒体应用广泛，也越来越多的被广大体育教师所采用，逐渐成为制作体育多媒体课件流行的软件之一。
一、Flash制作体育网络多媒体课件的特点
1．复合性好、交互性强
Fash可以把文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种信息集成。在Flash中动画片断和场景的跳转都可以使用action来实现控制，Fash提供了多种交互类型，可以创建出具有强大交互功能的课件，使用者还可以通过鼠标、键盘等输入工具与课件交互，为制作者提供的强大的功能满足需要。
2．强大的绘图、动画功能
Fash具有较强的图形绘制能力，体育课件中一般的运动场地、人体运动简图都可用它来绘制，并且在运动中根据需要使对象加速或减速。Fash支持逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画和遮罩动画等。Fash能导入常见格式的图像，无失真缩放，采用图形矢量格式，放大或缩小都不会影响课件画面质量，大屏幕播放效果好。
3．文件容量小、网上运行快捷
Fash采用了当前网络上流行的流媒体体技术，文件小，传输速度快，适合网络传输和共享。Fash文件能实现一边下载一边播放，不会由于网络的原因造成播放的不连贯，影响播放效果。学生通过网络获得教学资源，可以方便地在学校建立的局域网上实现基于web学习。
4．强大的兼容性、脚本语言
Fash动画格式的课件可以被其他类型的课件引用，如可以在powerpoint、authorwaer课件中插人Flash课件，在Dreamweaver网页制作中插人Flash课件。使用Fash的actionScript语言能制作出丰富多彩的动化，并能通过XmL语言访问数据库，实现Fash与web数据库的联系，为课件制作者提供了更广阔的应用空间。Flash课件还可以通过在“设置”中，选择“HtmL”选项，系统自动会生成了一个同名的“HtmL”的网页文件。
二、Fash开发体育网络多媒体课件的结构设计
用Fash制作体育网络多媒体教学课件，要认真研究Fash写作系统的特点及实现方法，并根据其特点，合理、科学地构建合理的课件整体结构布局，使课件整体结构逻辑性强、结构清晰，简单易读。Fash开发课件的结构常见类型有：动画模拟演示课件、单场景交互型、多场景导航型、程序脚本类、练习与测试类等。根据笔者从实践积累的经验，Fash开发体育网络多媒体课件的结构通常采用多场景导航型。多场景导航型的课件结构一般是由封面、教学内容、封底三部分构成。封面主要说明多媒体课件的名称、作者、版权等，一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力；封底主要说明多媒体课件资料来源、鸣谢等。教学内容由主界面和学习模块组成，其中学习模块是课件的核心部分，学习内容由若干学习模块组成。为了实现课件的网络化应用，可以将各个学习模块制作成独立的Fash文件，利用Loadmovie命令实现各个学习模块之间的相互调用。用这种思想设计出来的课件能使课件具备很强的网络特征，有利于课件的维护和可持续开发。模块化结构设计课件的特点是在播放时不需要把全部的课件模块都装载到计算机的内存中，只需先装载课件的主控模块，需要时，再通过点击主控界面上的控制按钮，把其它课件的模块装载运行。通过这样的结构设计，把一个大型体育多媒体课件分解成若干小课件，因为单个小课件的体积较小，易于网络实时下载播放，能充分发挥Fash基于流媒体的传播技术。
三、利用Fash制作体育网络多媒体课件
1．文字处理
在体育网络多媒体课件中文字的出现是常见的，Fash可以编辑文本内容，改变字符的形状，设置文本属性，可使文本像图形对象一样进行移动、旋转、变形，还可以根据需要制作文字动化，如课件的标题可以制作“光影、飞行文字”等效果以增强课件的吸引力。Fash还可将外部文本导人到Fash中并支持CSS，这样就可方便改变文本样式而不需要改变Fash源程序，减少了文件的体积，更加适合网络潘放。
2．图形处理
Fash软件可以绘制各种各样的图形，支持导入多种类型的现有图形格式，包括矢量格式和位图格式，Fash可以用自带工具对图形进行简单修改、艺术加工，对图片的处理要求较高的，可以使用photoshopCs、CorelDraw等图片处理软件把图片加工好后再导入Fash，以达到课件设计者的要求。值得一提的是在导入位图格式之前可以根据需要缩小文件或导入后进行矢量化处理，这样就可以降低生成课件后文件的大小。
3．动画设计
Fash动画的形式有很多种，有逐帧动画、运动补间动画、形状补间动画、引导层动画、遮罩动画，利用actionScript编程设计等。例如：在讲解足球越位规则时，为了让学生理解什么情况下越位，可以用actionScript设计一个演示板，用鼠标拖动场上的队员和球来给学生讲解，学生就会很清楚，接着可以用逐帧动画设计慢速一帧一帧的播放，看清传球一刹那，队员是否处在越位位置，学生就会加深理解。如在讲解挺身式跳远动作时，可以用运动引导层动画，让起跳角度沿着设计好的抛物线引导层起跳、腾空、落地。抛物线设计成低弧度、中弧度、高弧度，再分别做低弧度、中弧度、高弧度按钮。当点击相应按钮时，运动员分别沿着三种路线起跳、腾空、落地，让学生更好地理解起跳角度对远度的影响。在制作课件过程中，应根据教材的特点和实际的需要采用适合的动画形式。用Fash设计的逐帧动画比运动补间动画和形状补间动画占用的空间大，建议少用逐帧动画，这样可以尽量减小影片的尺寸，使动画体积变小，有利于动画的播放和在网上的传输。
4．声音处理
Fash支持mp3压缩格式和流式声音播放技术。在体育多媒体课件中，声音是个很重要的构成要素。随着mp3格式的声音文件出现，声音文件比原来要少很多，利用Goldwave软件可以对mp3文件进行任意截取。在Fash中还可将声音文件打碎放在Fash的最小时间单位一帧中进行播放。从而保证了在网上播放时，能做到声音与图像同步。
5．视频处理
Flash8支持的视频有mpeG、moV、DV、aVi等，在Flash8中，可以对导入的对象进行缩放、旋转、扭曲等处理。体育多媒体课件经常要对插入的视频有比赛片段、运动技术的慢放等，这时就有必要对影片进行剪切、编辑、格式转换等处理，这方面常用的软件有premiere。、aftereffects和会声会影等。
6．交互功能
Fash提供了丰富的交互手段，主要有：按钮交互，Fash可创建按钮并为按钮设定在某一事件发生时所要执行的动作。在Fash中按钮可以是Fash舞台上的任何对象，如文字、图形、图片等元素；菜单导航，Fash可以制作出出各种各样的菜单，如下拉式菜单等。通过菜单，可以按需要播放Fash影片的各个部分，就如同书目录一样，方便学生浏览所需的部分；表单交互，表单是把按钮、动画、可编辑文本框组织一起，通过表单可以把信息传递给本地的其他应用程序或者远程服务，主要应用于网上调查、评分、搜索界面等；文本交互，Fash中可创建可编辑文本框，并可设定可编辑文本框的属性如输人字符的长度、单行或多行、字体大小等。常用于多媒体课件中需用户输入内容的时候。实际上通常是将几种交互方式结合起来使用，如可以创建一个既是动画又是按钮的对象，让它既可播放一定的动画又可接受鼠标事件。综合运用Fash中的这些交互功能，就可用制作出任意播放控制、跳转设置的按钮等具有丰富交互方式的体育多媒体课件。
四、Fash制作体育网络多媒体课件应注意的问题
1．制作一个优秀的Fash课件，不仅需要教师教学经验和知识结构的支持，还要求制作者具备策划、设计美工、动画制作、音乐、编程能力等，体育教师只有不断加强自身的信息技术素养才能制作出好的Fash课件。
2．在利用Fash课件开发过程中，广大体育教师应该注重运用现代教育观念、现代教育技术、系统观念解决实际教学问题，并寻求教学效果的最优化。Fash网络多媒体教学课件作为体育教学的辅助手段，应发挥其优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确地运用在体育教学中。
参考文献：
〔1〕李宁，周峰柏.网络课程建设的研究与探索〔J〕.中国电化教育，2005，(6).
〔2〕李耀麟.论交互型多媒体课件的整体结构布局〔J〕.中国电化教育，2006，(1).
小学生体育运动课件篇3
[关键词]多媒体、体育教学、应用
1、现代教学理论认为，一个优秀的教师要不断地吸收现代科学知识，使自己所用的教材能随着科学技术的发展不断更新。现在，随着计算机软、硬件技术的发展，过去那种几乎只有专业人员才能掌握的多媒体技术已经成为历史。近年来，由教师自己制作多媒体教材去进行教学已不是新鲜事。但体育教学的实际情况告诉我们，体育课堂教学中，多媒体的应用实在太少，这中间有体育学科本身的特殊性。体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来进行学习，锻炼身体的知识、技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用，其课堂大都是在较为宽广的运动场，这给多媒体在体育教学中的运用带来了很大的困难，也是Cai(计算机辅助教学，Computerassistedinstruction,简称Cai)进入体育课堂相对于其它学科较晚的主要原因之一。
2、体育课恰当地运用多媒体教学，可以充分利用电教设备表现手法的先进性、广泛性特点，采用图形、图像使体育教学生动、形象、具体，有利于教师材的技术规格，突出技术动作的重点、难点，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。通常，我们选用音乐、摄像、录象、投影、课件等作为体育课堂教学的媒体，这些媒体进入体育课堂关键是要找准多媒体使用的最佳时机，教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，合理选取切入点，使多教媒体在课堂上发挥最大的作用。
小学生体育运动课件篇4
关键词体育课堂文化构建
中图分类号：G424文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.049
随着学校体育课程改革的进一步深化，传统的体育课堂文化存在的弊端进一步凸显。课堂文化中教师专断、价值背离、教学单调、重实践轻理论等现象依然存在。制约着学生个性发展和教师思维观念转变的规范性文化，导致师生价值取向和教学理念偏离的偏离性文化对于体育课堂文化科学合理发展造成了巨大影响；在体育课堂文化竞技性和娱乐性之间仍然存在很大的争论；体育课堂的性别文化既引起了人们对性别差异的重视，也加重了体育课堂的性别偏见。体育课程改革本质上是为了革除传统体育课堂文化弊端，取其精华，形成一种新的符合社会发展需要的“新文化”。因此，在体育课程改革中，如果只注重课程内容上改革，而不注重课堂文化“构建”，很难做到标本兼治。
1课堂文化与体育课堂文化
课堂文化发生在教室这个特定的空间和一节课这个特定的时间里，在长期的课堂教学活动中形成的，并是师生所自觉遵循的课堂制度和共同奉行的课堂精神、教学理念和教学行为。体育课堂文化是以操场或教室为空间，以学生、教师参与为主体，以身体练习为手段，以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化。它是校园文化的重要组成部分。体育课堂文化具有中间性、外显性、情景性、聚合性、文明性、娱乐性等文化特征。
2体育课堂文化构建
2.1构建实用美观的体育课堂环境文化，奠定文化发展物质基础
合理利用室外运动条件，进行运动环境人为创设。首先，合理利用自然条件，尽量在光照、温度、湿度等条件适宜，空气质量较好的运动场地中进行体育教学，为学生创造良好的运动环境。其次，实用的教学条件的人为创设。在进行课堂教学时，教师要根据场地、器材等具体条件，设计并布置有利于学生学习和活动的运动条件，充分发挥场地器材的功能。最后，注重课堂环境的美观，注重运动场地环境健康卫生，加强对体育器材的保养与维护。运动环境干净整洁，体育器材的美观实用等都可以激发学生学习兴趣。
重视体育理论课的教室环境构建，拓展学生课外兴趣。学校体育理论课课程内容的结构，不应该仅仅局限于对体育运动技术和规则的介绍，还应当合理利用多媒体教学软件，通过视频，音频等文件进行体育理念教学，也还可以运用展报等形式使学生感悟体育精神。例如：通过我国体育竞技发展的历史文化展演，对学生进行爱国主义教育；还可以通过合理开发利用中国传统益智项目（如：围棋，象棋等），提高理论课堂的趣味性，培养学生课外兴趣，传承和发扬中国传统文化。
2.2构建开放的体育课堂教学理念文化，激发师生创造性思维
构建开放的体育课堂教学文化中“教”的核心在于构建先进的教学理念，创新教学教法，建立健全多重评价标准。体育课堂的教学理念，不应是“放羊式”、“军事化”和“训练型”的教学，而是创设和营造一个学生既感兴趣又易于接受，动作难度和幅度可因人而改变，不影响锻炼效果，人人都可以完成的教学课堂；教师要根据不同年龄阶段学生的特点，构建不同的课堂情景模式，激发学生课堂兴趣；合理利用体育课堂上“问题”，充分认识到这些问题的本质，将其纳入临场教学，因势导利，不断反思和调整预定的教学目标和教学内容，使课堂教学富有智慧和激情；改革体育教学的评价方法，根据学生在身体条件、体育基础和学习能力等方面的差异，建立不同的运动成绩的评价标准；注重教学与社会发展的衔接，培养教师的创新意识，建立教学理念创新，教学教法创新，教学器材创新等创新模式，推动教学“现代化”。
构建开放的体育课堂教学文化中“学”的核心在于激发学生自主探究学习意识，认同学生学习方式方法的多种多样，引导学生将运动技能运用在生活中。积极为学生创造探究学习的条件，激发学生对运动技能的好奇心和探究欲，推动学生知识理论模型的思维加工，使学生成为学习的主人，而不是被动的接受者；提倡个性发展，鼓励学生自主探索主动尝试，给学生自主选择学习内容和学习方法的空间，允许学生采取任何技术动作规定范围内的尝试，鼓励学生寻找适合自己的学习方式方法，发挥学生的主观能动性，提高学习效果；提高运动技能教学的实用性，引导学生将运动技能运用在生活中，例如：着地缓冲技术对避免急停运动伤害的作用。
2.3构建沟通合作的体育课堂沟通文化，搭建人际交往平台
体育课堂不仅要重视技能的培养，体现对人的关怀与重视，更要从人的发展出发，建立交流和沟通平台，锻炼学生人际交往能力。每个学生都是班级群体中一个独立的个体，因而在教学过程中必然会表现出运动水平的不同。体育教师应引导同学之间建构健康的竞争和合作学习观念，辅助学生之间建立学习小组，支持不同的学习小组构建有不同特色的团队文化并引导小组与小组之间，小组内成员之间的相互学习相互交流和相互帮助，推动学习水平的整体提高；体育教师应引导学生树立正确的人生观、价值观，学会从自我反省，取长补短，在合作中发展友谊，在竞争中激发热情；体育教师要充分挖掘体育课堂对培养学生集体意识的优势，在练习、游戏或比赛中营造团结、友爱的集体氛围，使学生在合作中提高运动能力，培养社交能力和社会适应能力。
师生关系的好坏可以直接影响到课堂文化的质量。因此在教学中，教师要树立师生平等意识，改变教师的权威地位，建立师生合作探索的教学模式。教师在课堂上应该是课堂的引导者和合作者，加强教师在教学中的引导作用，鼓励师生间课堂互动与交流，例如：教师以组员的身份加入到学生游戏活动中，既可以激发学生的竞争意识，又可以提高学生学习的主动性、积极性；在教学活动中，教师可以尝试征询学生学习意见，根据学生的兴趣爱好组织活动。例如：在教学过程中植入小比赛、游戏等，既可以提高了学生的上课兴趣，又达到了锻炼的目的。只有学生愿意相信老师，亲近老师，学生才会更多参与教学活动中来，才能更好地激发教学活动的有效性。
体育教学中教师要充分发挥家庭、社会对学生的积极作用，转变学生的体育文化价值取向，使学生真正做到运动技能的学以致用。加强与家长的沟通交流，与家长建立良好的关系，通过多种现代交流软件向家长介绍体育课程，宣讲体育知识，使家长了解体育课功能与作用，进而转变对于体育课程的传统观念，更多支持学生的课外锻炼，使学校体育作用在课外得到延续；通过制作与发放“学生课外体育学习卡”加深学生家长对于体育课堂知识的认识，为家长实施家庭教育提供一种方式方法；开展体育课堂户外拓展活动，带动学生将体育技能运用于社会实践，增加学生生活技能，防止运动伤害发生。
2.4构建有序的课堂制度文化，传承体育精神
在体育教学过程中，不仅要重视对学生体育知识和运动技能的传授，还要教会学生领悟体育运动所蕴含的精神文化，加强对学生的思想品德教育，培养学生坚强的意志品质、良好的生活学习态度。事实证明，体育课堂教学可以增强学生的坚强意志，培养学生自严自律、自尊自信、自立自强的意志品质，塑造拼搏意识和积极进取、刻苦钻研的进取精神：培养学生之间的团结协作意识，使学生形成良好的集体主义观念和利他主义观念；提高学生的审美意识，激发学生对美的追求；使学生学会通过体育运动调节的情绪，释放心理压力。
制度是死的，而执行制度的人却是活的，这就要求教师在制定课堂规则时需要全面，但在具体执行规则时要灵活多变。利用体育课堂的主观性纪律（如：教学常规、教学组织的要求）也有客观性纪律（如：游戏、比赛的规则），根据有罚必有奖的关联作用，合理运用奖惩手段，对课堂制度文化的建设有着事半功倍的效果。前苏联著名的教育学家马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于学生形成坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。因此，课堂制度是灵活的，例如教学常规和教学组织要求并不是一成不变的，要根据具体的课堂内容加以适当的调整；课堂制度是严谨的，对于可能会造成损伤或者破坏课堂纪律的行为必须严律制止。课堂制度是宽松的，鼓励学生教学中犯技战术错误，激励学生勇于尝试。同时，教师需要对奖惩措施的实施进行公平公正的解释，使学生认识到规则的最大作用不在于处罚错误行为，而在于是非观念的形成，促进学生树立正确的是非观和价值观。
小学生体育运动课件篇5
关键词：小学体育课；突发事件；预防；应急
一、小学体育课的突发事件的成因
小学体育课不同于初中、高中体育课，因为小学生的心智发育还不完善，很多事情无法预料后果，且好奇心很重，有部分学生还有很强的逆反心理，器材管理不当或老师一时疏忽，都可能引发一些不可预料的事故。在十几年小学体育教学中，笔者不断总结，认为小学体育课突发事件的成因大体分为以下几个方面：
1.学生主观因素
小学生对某些运动器材、设施都不是非常了解，加上他们好奇、好动，盲目使用运动器材，从而导致一些教学事故发生；还有些学生的体力和技能较差，但是好胜心却很强，经常为了争取得到同学的赞誉做一些危险的动作，而且无法预料事故的后果，缺乏自我保护意识与方法，导致一些事故的发生；还有些学生准备活动不积极配合老师，练习时也不听老师指导，准备活动不认真、不充分，注意力不集中，或者比赛中相互打闹、动作较大，会发生一些突发事件；还有一点是，学生的着装也可能会影响到体育锻炼，如鞋带松散、衣袋中有尖锐金属等，这些都可能会引发一些意外事故。
2.老师疏忽
老师在课前未做好充足准备，没有预想到场地、器材等原因易造成的伤害，没有认真检查学生的着装等，都可能会造成不可预料的结果；老师课前没有做好授课计划，整个课程指导性不够或者学生空余时间太多，也会成为不利因素；学生运动量的控制也是一个因素，特别是让学生在体育课上超负荷运动，容易引发体力不支，甚至昏迷等；对每个学生的健康状况不甚了解也容易引发不必要的事故，还有对学生的组织纪律维持不够，学生间冲突不及时化解等，都容易引发事故。
3.场地及自然原因
场地的原因也会导致一些教学事故的出现，如场地狭小，投掷物容易伤人，或学生急跑容易冲撞他人；场地不平、过硬、过滑等都易诱发一些突发事件；运动器材（单杠、双杠等）使用过久，风吹日晒，导致生锈，学生容易被上面的钉子、棱角等划伤；沙坑内沙子过少、器材安装不牢固、跳高垫子厚度不够等一系列事情都存在安全隐患。另外，天气也是一个不可忽视的因素，雨天、冰冻天气的防滑策略，气温过高的环境下上课等等，也需要教师注意。
二、小学体育课突发事件的预防策略
1.注意常识教育
对学生要重视突发事件的介绍，让他们了解一些不安全的行为，并集中讲解其危害性，加强相应宣传工作，牢固树立“安全第一”的思想。同时也要开展一些行之有效的体育道德教育活动，培养学生自信、坚强、细心的优良品质，且把这些工作努力地贯穿于体育教育的始终。
2.认真备课，提前熟悉场地
备课包括课程的预先安排与场地的预先设计，要在备课中充分考虑学生的个体情况，以及上课时是否有天气的剧烈变化等。严格对场地的器材以及学生个人的安全事项进行检查。在讲述一些体育动作时，要讲清楚这个动作中的一些危险的动作与自我保护方式，并亲自加以示范，让学生有认同感。对于难度较大的动作，推荐逐个辅导，随时做好防护准备。
3.加强学生管理
加强竞赛纪律教育，使学生自觉遵守比赛规则，杜绝逗闹盲动，行为粗野，或故意犯规等易诱发事故的因素。加强对个别纪律松懈、爱逗闹学生的行为进行观察和预测，他们不但自身易出现事故，往往还诱发其他同学伤害事故的发生。在初学者还未理解、掌握动作要领时，教师应及时、正确无误地再示范，讲清关键点，强化学生对身体的位置、动作的力量、幅度、方向、速度等时空表象，这不仅加快学生掌握动作的进程，而且能有效地预防突发事故。
三、小学体育课突发事件的应急策略
1.提前准备应急物品
不管什么体育课，上课前必须携带一个小型的急救箱，里面有：防水创可贴、压缩脱脂棉、纯棉弹性绷带等必备品，随时准备急救时使用。
2.遇事冷静，积极应对
课堂中突发事件出现时，教师要沉着冷静地应对，绝不可自乱阵脚，除了要多备课，多思考，防患于未然外，还要在以下几个方面注意：（1）积极灵活，转消极懈怠为积极应对；（2）及时联系相关部门，特别是医务工作者；（3）积极实施一些急救方式，比如紧急包扎等；（4）如果是学生矛盾，要及时化解，以绝后患，但不可太多训斥，而要晓之以理，动之以情。
小学生体育运动课件篇6
关键词：学校；小学生；危机事件
一、我国小学校园危机事件的现状
根据《2012年全国教育事业发展统计公报》显示，我国目共有小学22.86万所，招生1714.66万人。在校生9695.90万人，毕业生1641.56万。一直以来，有关学校安全的问题就非常敏感，牵动着千家万户。然而，近年，多起校园事故，直接影响了公众对于校园安全的满意度，在2013年国人安全感调查中只有43.4%的受访者表示对目前中国的校园安全状况感到满意。据新华网统计，2012年全国中小学每年非正常死亡人数达到16000多，意味着每天有一个班级消失。
二、各类小学校园危机事件分类及其隐患
（一）因体育课与体育活动造成的校园危机事件
1.体育课与体育活动概述。小学生在体育课与体育活动中受伤时有发生，学生对于体育活动认识欠缺，往往抱着试一试、比一比、或是好奇的心态尝试一些不符合他们年纪特点的体育项目。
2.造成体育课与体育活动事故的隐患
（1）课前活动不足。众所周知，在进行体育活动之前，适当的活动筋骨是很必要的。学生在进行课前活动时，往往不够专心，不能够按照老师的要求伸展身体，总是走形式。这样在运动时，便会伤到自己。
（2）危险认识不够，运动量过大。小学生自我保护意识不足，往往意识不到某些体育活动的危险性。比如丢沙包，有可能不小心丢到同学的眼睛上。亦或是在运动过程中，对自己的身体状况不够了解，超出了自己所能达到的极限，即运动量过大。
（二）因校内课余活动造成的校园危机事件
1.校内课余活动概述。课余活动相对于课堂，学生的自由程度更广，活动范围也更大，纪律的约束力变小，学生充分利用这段时间释放压力，所以发生危机事件比例较高。这种事件的发生往往是突发性的、不确定的，教师和学生无法预知的。
2.造成校内课余活动事故的隐患
（1）学校设施失修，安全系数低。课余活动时间学生的活动范围较大，几乎遍布学校的每一个角落，因此，校园的设施安全问题极大地影响着危机事件的发生。如走廊的楼梯、楼里的护栏、运动器械、学校的电路等等，一旦管理不当，设施破旧、老化，将引起不必要的伤害事故。
（2）学生自我安全意识差。小学生的自我安全意识较为薄弱，不能够很好地区分什么事情该做，什么事情不该做。一些游戏做得不当，便会误伤到他人。同时，小学生好奇心，求知欲强，在进行运动器械活动时，往往做出能力范围之外的活动，这样盲目的课余活动也造成了危机事件的发生。
（三）因学生在校期间突发疾病造成的校园危机事件
1.学生在校期间突发疾病概述。学生的身体健康牵动着每一个家庭的心，只有学生确保身体健康才能顺利的进行学业，所以秉承这个理念，学校要高度重视学生的身体健康情况，组织定期体检，了解学生的身体状况。
2.造成学生在校期间突发疾病事故的隐患
（1）学校与家长的沟通不到位。学生患有先天性疾病，但并未发作过学校并不清楚，有些家长忽略了和学校沟通的这一环节，从而当学生发作时，学校并不能很及时的进行救治，从而导致了危机事件的发生。
（2）学校群体生活的性质。学校是一个群体生活、受教育的场所，当一些季节性、传染性的疾病发生时，往往预防控制的工作不到位，将会诱发大面积的传播，从而导致危机事件的发生。
三、各类小学校园危机事件的应对策略
（一）体育课与体育活动造成校园的应对策略
1.建立良好的教学秩序，重视课前准备。体育课的课前准备不容小觑，要真正落实。课前，要求教师和学生必须穿着运动装，不可穿皮鞋、凉鞋上课。教师要认真带领并监督学生做好课前热身活动，保证每个学生的筋骨充分活动开。
2.掌握合理地运动量，注意区别对待。教师要合理计划、组织课堂，适当安排练习的时间、数量和强度。这就要求教师根据不同年级、不同班级的学生体质，进行合理地调整。要特别注意体质较差的学生，时刻关注他们的运动情况，注意个体的差异性。
（二）校内课余活动造成校园危机事件的应对策略
1.做好设施、设备日常维护和环境安全检查工作。学校应该设专人负责学校的设施，要定期安排检查和维修。这就要求一定的责任心和使命感，真正是为学生的安全着想。如有重大险情，一定要上报有关部门，不可隐瞒。
2.加强安全宣传教育。小学生安全意识较为薄弱，学校要经常对学生进行安全知识的教育，明确告诉学生什么该做，什么不该做。提高学生遵守学校规章制度的自觉性和自我保护的能力和意识。
（三）学生在校期间突发疾病造成校园危机事件的应对策略
1.家长与学校建立良好沟通。家长要如实反映学生的身体状况，学校也要在体检后及时与家长沟通，这样才能真正掌握学生的身体情况，即使遇到突发事件，学校也能够及时采取有效的措施，避免不必要的后果。
2.学校要及时防治传染病的扩散。学校这个特殊的环境，一旦遇到传染病，是不容忽视的，一旦遇到传染病，学校要及时上报，采取隔离治疗，定时消毒，时刻关注学生的身体情况。在平日里，也要对教室卫生加以严格管理，定时定期的消毒。
四、结束语
学生是祖国的花朵，是国家未来的人才，对于他们的安全学校和社会的责任十分重要。学校管理者应进行事先预防，要严格按照国家规定的要求进行规划校园，事先制定备案，防患于未然，减少和杜绝校园危机事件的发生。
参考文献
[1]张学文，张迎春，冀定屏.学校危机事件的特点及处理对策[J].教学与管理，2004
[2]徐士强.学校危机管理[n].华东师范大学，2004
[3]谭晓玉.中小学生校园安全规程及安全教育读本[m].中山大学出版社
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小学生体育运动课件篇7
1国外青少年运动员文化教育的特点
2004年，英国拉夫堡大学体育与休闲管理系曾开展关于欧盟25个成员国青少年运动员文化教育状况的调研。结果显示，各国均非常重视青少年运动员的文化教育。国外青少年运动员文化教育的特点主要体现在以下几个方面：
1？郾1强制性
1？郾1？郾1接受教育年龄段的强制性
国外接受义务教育的孩子的年龄一般在6～16岁。如：加拿大各省均要求在16岁之前接受义务教育；英国要求孩子在5～16岁接受义务教育（英国青少年运动员的年龄界定为10～21岁）；法国6～18岁的儿童和青少年需接受义务教育；捷克义务教育年龄段为5～15岁；芬兰义务教育年龄段是7～16岁；拉脱维亚接受义务教育的年龄是6～16岁。澳大利亚和新西兰均实行12～13年的中小学义务教育；俄罗斯实施的是9年义务教育。青少年运动员在初、中等学校学习通常是强制性的，即使是那些很有运动天赋的学生也要按照法律的要求接受国家所规定的教育。只有这样才能为青少年运动员的成长奠定良好的文化基础。
1？郾1？郾2文化教育和训练时间安排的强制性
为了保证青少年运动员的文化学习，国外对青少年运动员的学习和训练时间也做了相应的规定。如：德国体育运动学校游泳运动员每周学习31小时，训练22小时。法国运动和体育教育协会规定青少年运动员每周学习的时间是24小时，而训练的时间是20小时〔2〕。美国学生运动员的周训练时间限定在20小时以内。美国大学生运动协会章程规定，运动员在校学习期间，每天参加训练的时间和用于体育活动的时间不得多于4小时，每周必须保证有一天的闲暇时间，学校不得安排任何与训练和体育活动有关的事情〔3〕。比利时政府要求体育专业学校要保证运动员每周20小时的文化课教育和12小时的训练。希腊以立法的形式规定：在小学和中学阶段，如果运动员上课时间不足每一学年总上课时间的8%，那么无论他的学习成绩和竞技成绩多么优秀，都不能进入下一级别的学习〔2〕。
国外通过制定相关法定性文件的形式规定了运动员接受文化教育和运动训练的时间比例。为青少年运动员接受文化教育提供了时间上的保障。
1？郾2灵活性
1？郾2？郾1文化教育时间的灵活性
文化教育时间的强制性和灵活性是对立而又统一的。强制性要求的是青少年运动员文化学习的时间要达到一定的标准，而灵活性则是在保证文化学习时间总量基础上的时间安排。国外在处理青少年运动员学习和训练之间矛盾方面积累了一定的经验。
加拿大国家运动学校的课程安排就具有灵活机动的学习时间，全年授课，允许学生在训练和比赛之余调整、选择自己的文化学习时间；并且每年有多个时间可以入学。希腊政府2003年6月颁布的一项法令将运动员分为3类，a类是参加奥运会和世界性比赛的运动员，他们可以缺席50%的课程；B类是参加欧洲和国际性比赛的运动员，他们可以缺席30%的课程；C类是参加地中海及巴尔干半岛和国家性比赛的运动员，可以缺席20%的课程〔4〕。在匈牙利，青少年运动员不用每天都去学校，但他们在期末考试时的要求是和普通学生一样的。2006年法国卫生体育部与教育部共同签署的运动员文化教育条文中规定：青少年运动员的学制可以适当调整，运动员采用弹性学制，可以延长1～3年推迟会考〔5〕。
综上所述，为了解决青少年运动员学习和训练的矛盾，国外在强调了文化教育总时间保持一定的情况下，又采用了多样的教育方式，以保证运动员可以灵活地安排学习，同时还制定了相关的法令给予说明和指导，以保证青少年运动员的学习可以落到实处。
1？郾2？郾2课程内容设置的灵活性
国外在青少年运动员文化教育的课程内容设置上也有很大的灵活性，且随着教育层次的提高，灵活性表现得更强。课程内容设置的灵活性主要是为了让运动员掌握更多的知识和技能，为其退役后的就业和融入社会做好充分的准备。
在澳大利亚，青少年运动员除掌握自己发展方向的课程外，还会开设许多与健康教育及生活相关的课程。匈牙利的运动学校不仅提供独立的诸如运动管理、运动指导及训练方面的课程，还提供主流教育科目之外的体育史、奥林匹克运动史、体育记者等科目。法国体育学院为青少年运动员提供了多层次的教育及多种专业设置。学习课程除计算机、法律、经济、金融等之外，体育学院还开设有体育管理、体育建筑、运动医学等体育类课程。通过不同专业课程的学习，运动员除了能从事教师、教练工作外，还可以成为理疗师、记者、律师、修脚师、公务员等。意大利的一所滑雪学院于2002年建立并实施一个“成为生命的捍卫者”的计划（意大利北部的很多机构都采用了这个计划），课程包括营养学、解剖学、生理学、运动心理学、it技能和外国语等，通过这些课程的学习，使学生既掌握了在训练中、比赛中、在山中遇险求助的技能，同时还为未来退役后寻找工作储备了知识〔1〕。
结合青少年运动员的兴趣爱好以及社会发展的需要，针对运动员的运动生涯和职业发展规划，为青少年运动员灵活地设置课程具有很强的实用性，这样可以帮助运动员做好退役后的生活准备，提高其就业的竞争力。
1？郾2？郾3文化教育方式的灵活性
由于青少年运动员要训练和参赛，学习经常被打断。因此，国外学校都构建了运动员文化学习的特殊照顾和完善的支持体系。其灵活性主要体现在教学方式和教学安排上。英国的青少年运动员在义务教育阶段可以选择不同的学校来完成义务教育的法定任务。当完成义务阶段的教育任务后，青少年运动员还可以根据自己的情况选择进入不同的体育教育学院和竞技运动学院接受继续教育。加拿大、法国、德国、英国、澳大利亚等国青少年运动员可以通过远程网络获得远程学习资料，不能参加课堂学习的青少年运动员可以通过电话、网络、电子邮件等方式学习并完成作业，通过网络提交。加拿大、法国、德国、英国、美国等都为学生运动员提供课外辅导和补习。如：加拿大体育运动学校为学生外出训练和比赛期间准备了可以在旅途使用的学习材料，返校后教师为学生提供一对一的辅导补课。澳大利亚、加拿大、俄罗斯、美国等国的学校针对青少年运动员普遍采用小班授课，班级人数10～20人不等。小班授课使得教师与学生交流更多，授课方式、内容更加机动灵活。澳大利亚的高中毕业考试（HSC持续一个月时间），因参加比赛而不能参加考试的运动员则可以提前两周向考试委员会提出申请，考试委员会会单独安排考试时间，甚至是海外考试。为学生提供导师、私人教师及个人学习支持系统已被许多国家认定为激励运动员继续接受教育的成功的工具〔5〕。
综上所述，灵活的教育方式为青少年运动员顺利接受文化教育提供了保证，同时也体现了因材施教的教育原则。
1？郾3权责明确性
为了妥善解决运动员学习和训练的矛盾，各国都明确了相关职能部门的责任和权利，这为运动员的训练和文化教育奠定了组织管理的基础。
在澳大利亚，各州的州体育组织机构在青少年运动员的培养方面扮演着重要的角色。州单项体育运动协会主要负责运动员的运动训练和文化教育。在加拿大，国家运动学校由卡尔加里教育委员会和卡尔加里奥林匹克发展协会共同创立，主要为了满足青少年运动员文化学习的需要〔6〕。在比利时，体育学校是由教育部和体育部共同负责组建，教育部负责监督运动员的文化学习内容和进度，而体育项目协会则负责运动员的训练。这样明确的分工使运动员的文化教育和训练工作尽可能达到平衡。
权责明确的组织管理方式不仅明确了各个部分的主要责任和权利，同时也提高了管理的效率。管理方式的高效率可以保证针对青少年的各项管理措施切实落到实处，从而妥善处理“学训矛盾”带来的一系列问题。
2制约我国青少年运动员文化教育水平提高的瓶颈
2？郾1金牌至上，价值取向的功利化
长期以来，我国竞技体育一直是“金牌至上”的发展模式，参赛的目的就是夺取金牌。受这种认识的影响，从体育基层管理部门到教练员都把运动成绩看成是最重要的，而忽视了运动员作为人在全面发展中的主体地位，把运动员当成了夺取名利的工具，最终将导致竞技体育的异化。
在基层训练组织中，体育官员和教练员为了获得更好的运动成绩，无视运动员作为人这一身份的存在，把他们看做获取和带来物质利润的工具和机器，随意延长训练时间，使他们不能像同龄人一样接受教育，有的即使到校上课也由于课程标准与普通学校雷同而流于形式，致使很多运动员由于跟不上教学进度只能放弃学业，最终使他们陷入“人为物役”的局面〔7〕。
2？郾2制度缺位，组织管理体制不健全
我国在运动员文化教育方面制定了相应的法规政策以保障运动员接受文化教育的权利，其主要是政策法规的具体执行问题。运动员文化教育政策法规的具体执行需要强有力的组织推动和必要的条件。因此，建立政策法规贯彻落实的长效机制，加强组织管理体制的建设是当前亟须解决的问题。
竞技体育的组织管理体制是竞技体育管理的组织体系同与之相匹配的管理规范的有机统一体，它在一定程度上决定了在竞技体育发展过程中，各种竞技体育组织做什么或扮演什么样的角色以及如何做（按什么规范运行）〔7〕。运动员文化教育工作主要由体育系统和教育系统两个部门统筹管理，受两个系统培养“二元目标”特点的影响，形成了体育系统以运动成绩为中心和教育系统以文化教育为中心的不同的价值取向，致使管理过程中出现了许多矛盾和问题。而这种矛盾和问题的解决通常是以牺牲运动员的文化教育为代价的。
3国外青少年运动员文化教育的启示
3？郾1转变传统观念，树立青少年运动员全面发展的理念
理念是对思想的集中表达，体现着人类对事物之本质的深刻洞察与对行动的明确指引〔8〕。不同的理念会影响人们对事物发展模式和发展战略的选择。以人的发展为核心的体育价值取向、把人的全面发展作为社会发展的目标已成为全球共识。体育基层管理者、教练员等曾过于强调运动员的工具理性，未能关注青少年运动员的全面发展。要实现从工具理性向价值理性的转变，需要确立“以人为本”的价值取向和全面发展的理念。
各国对青少年运动员的文化教育充分体现了全面发展的理念。从教育时间的强制性规定到教育时间安排的灵活性；从课程内容设置的灵活性到教育方式的灵活性，都体现了“以人为本”的价值取向和全面发展的理念。因此，我国各级体育管理部门、各类体育运动学校、职业体育学院都应树立以人为本的价值取向和全面发展的理念，充分认识青少年运动员文化教育的重要性，提高青少年运动员的文化水平、思想素质和社会适应能力等，为青少年运动员退役后的再就业、融入社会奠定基础。
3？郾2加强组织建设，保障运动员文化教育政策的有效执行
长期以来，我国竞技体育实行的是“三级训练网”，青少年运动员文化教育主要由体育系统内部的教学单位完成，虽然教育系统对体育系统的各类学校进行指导和监督，但由于这种指导和监督只是流于形式，使得青少年运动员的文化教育水平普遍低于同龄学生。因此，亟须建立相应的组织部门以协调体育系统和教育系统的工作，其主要作用对青少年运动员学习和训练的工作进行规划和指导，加强体育和教育系统之间的沟通和交流，以缓解青少年运动员学习和训练之间的矛盾。
我国体育部门一直致力于解决青少年运动文化教育的问题，《优秀运动队工作条例》（1986）、《关于优秀运动队文化教育工作深化改革的意见》（1993）、《中央、国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》（2002）等一系列政策法规对青少年运动员文化教育的标准、形式、课时数、经费和师资配备都做了明确的规定。但对上述政策法规的执行过程中，执行部门之间由于缺乏沟通与协作，在执行中没有建立责任追究和监督机制，从而影响了政策的有效执行和效率的提高。因此，在法规制度的具体执行中可将运动员的文化成绩和学习态度等指标纳入教练员执教能力评价体系中，以提高教练员群体对青少年运动员文化教育的认识，进而切实增强法规政策的执行力。
3？郾3改善现有条件，提高运动员文化教育的效益
现有条件既包括硬件，还包括软件。硬件方面的改善主要是加大青少年运动员文化教育的经费投入，进而改善教学的硬件设施、师资配置和培训等方面的状况。相对于硬件设施的改善，软件方面的改善需要更多的努力。软件方面的改善首先体现在优化运动员所处的环境，环境可以育人，环境与氛围会对人的观念和行为产生重大的影响，环境对人的影响在很大程度上是通过环境文化来实现的。环境文化对青少年的思想观念、价值取向和行为方式有着深刻的影响〔9〕。其次要处理好学训之间的矛盾。提高训练的科学化水平，可以为运动员节省更多的时间去学习文化知识，同时应充分利用运动员的业余时间，灵活地安排学习内容和学习时间。再次，改革现有的课程设置方式，为运动员提供灵活多样的课程内容，以满足不同运动员学习的兴趣。最后，尝试设立青少年运动员导师制，制订青少年运动员培养方案，并辅助其制定学习规划和学习计划。同时还可以利用现代化的教育方式和手段，如远程教育、网络、电子邮件等，使其能够通过上述方式完成学习任务。
参考文献
〔1〕余静，等？郾欧洲青少年运动员文化教育的启示〔J〕？郾体育学刊？郾2009，16（11）：73-74？郾
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〔6〕钟秉枢，等？郾国际竞技体育体系和青少年运动员文化教育〔J〕？郾北京体育大学出版社，2012：134.
小学生体育运动课件篇8
摘要体育课堂教学是一个动态的教学过程，课前，教师虽然精心备课，设计了教材、教法，安排好了场地器材，但突发事件时有发生。突发事件的发生，考验着教师教育智慧，一个睿智的教师要善于观察问题，分析问题，解决问题，这样就会创造出一个比较好的教学环境，从而收到满意的教学效果
关键词体育课堂突发事件解决办法
体育课大部分在室外进行，由于体育教学活动的复杂多变性，体育课中突发事件会时有发生。在体育课堂上突然发生的，有一定影响力的事件被称为突发事件。造成突发事件的原因经分析主要有以下几个方面：1.教师因素；2.学生因素；3.场地、器材因素；4.气候和环境因素。下面根据以上四个方面逐一分析，根据实际情况去解决实际问题。
一、教师因素
一般情况下，人们总是把教师作为处理突发事件的角色来定位，实际上，在体育课堂中，教师依然有可能会引发出某一突发事件。体育教师调队时口令发错，学生队形就会混乱，讲解技术动作时，教师语不达意，学生就会对动作概念模糊，教师示范失败，或从器械上掉下来，就会给学生学习思想上带来压力。教学组织不严谨，学生练习积极性不高，教学秩序混乱，保护帮助不合理，造成学生受伤，酿成教学事故。
要解决因教师引发的突出事件，教师首先应做到以下几点：教师不断提高自身业务素质，课前精心备课，对教材的选择，教法的运用，教学的组织管理都要成竹在胸。做好实地试讲，并邀请有经验的教师对试讲效果进行评价，积极改正试讲中出现的问题。课上面对全体学生，教态自然，语言流畅，口令专业，示范优美，采用多种激励方法提高学生练习的积极性，做好练习小组建设，使小组间体现竞争，小组内实现互助合作。保护与帮助也是体育课上重要的一环，保护可以使学生免受意外伤害，帮助使学生尽快掌握动作，课上要做好保护与帮助光凭教师不行，需要同学来帮忙，教师就要培养好小助手，教会他们正确的保护与帮助的方法，指导他们开展工作，确保体育课安全有序的开展。出现重大意外伤害事故时，教师要第一时间将学生送往医院诊治。出现擦伤、挫伤等小伤害事故，教师要根据学生实际情况进行妥善处理。
二、学生因素
学生正处于生长发育期，心理还很不成熟，他们对事物的认识具有一定的片面性、偏执性，对喜欢的体育活动他们兴致很浓，积极参与，对不喜爱的运动往往产生抵触情绪，不愿意参加活动。还有一些学生缺乏良好体育学习习惯，错误的认为体育课就是做操、跑步、打打球体育课上积极性不高，出现被动学习的局面。表现为，请假逃避体育课，上课不认真听讲，练习时动作随意，用语言或肢体干扰其他学生练习，教师教授的运动技能掌握不了，练习时因注意力不集中，伤害事故时有发生。有的学生体育课上争强好胜，喜欢表现自己，练习时动作过大，造成伤害事故，如练习分腿腾跃跳箱，为了展示自己的能力，有个学生将踏板拉得较远，起跳腾空后，手臂推撑力量达不到，整个人趴在了跳箱上面，造成了手臂骨折。体育课上学生之间小摩擦时有发生，对骂、对打不时会在体育课堂中出现。学生练习中间闹情绪，停止练习。
对策：首先向学生进行体育传统教育，使学生明确体育教育的目的，使他们掌握体育知识技术技能，强身健体。在汗水中体验成功，在竞争中学会合作，从而使学生在思想上形成要我学向我要学的转变。严格课堂常规教育，一切行动听指挥，对课中学生出现的各种违纪现象要及时果断的处理，处理时，语言要精炼，小错误可用肢体语言来纠正，处理问题时间要短，不可用大量的时间处理一些小的学生突发事件，因为教学是主线。教学过程中，要选择好教学内容，巧妙设计教法，用启发诱导方法引导学生学习体育知识，激发学生的学习热情，在练习中科学安排练习运动量和强度，教育学生出格的事不能做，对练习中容易发生的危险状况对学生提前预警，使学生明确意外伤害的危害性。教师指导小组长做好本小组练习工作，定时各小组交流展示，教师可对学生的练习效果做科学评价，优、良、中、差即时评价，鼓励学生向更高一级目标努力。
三、场地、器材因素
体育课大都需要场地器材，因场地器材引发的突发事件不可轻视，因为此类突发事件会波及学生的健康和安全，因此，这类突发事件，就更应该引起我们的高度重视。
例一：在一次体育测验课上由场地引发了突发事件，造成了多名学生受伤。那节体育课是测试课，测试学生200米成绩，学生准备活动做完后，教师将学生进行测试分组，每五人为一组，学生不分道跑，教师讲解跑中注意事项，随后测试正式进行，教师发令后，同学们争先恐后向前跑去，学校操场面积较小，转弯处弯道半径较小，学生进入第一弯道时几名学生搅在一起，相继摔倒在地，造成两名学生踝关节受伤，一名学生小臂骨折的后果。
例二：在一次跳高课上，教师教授完跳高动作技术后，学生进行过杆练习，跳高练习的高度逐渐升高，学生练习进入状态，一名学生助跑、起跳、腾空动作完成的比较漂亮，落地时落在了垫子边上，造成了右脚踝关节受伤。这是由垫子摆放不到位引起的意外伤害。
由场地器材引发的学生伤害事故很多，我们体育工作者要引起足够的重视，上课前教师要对场地看个遍，对器材摸个遍，及时发现场地器材的安全隐患。在径赛项目中力争采用分道跑，没条件分道跑要教给学生在跑动中避让对手的方法，将事故隐患降到最低。体育器材使用前应检查器材是否破损、松动，使用是否安全，跳高垫子厚度是否合适，摆放是否到位。发现场地器材存在安全隐患，要及时处理，只有这样才能减少场地器材对学生的伤害。
四、气候和环境因素
体育课受气候条件的影响，教师应根据实际随时调整活动的场所或量与强度，在上体育课时出现大风，学生睁不开眼睛，或天降大雨，学生只有改上室内课。炎热的夏天会出现体育课学生中暑现象，要求教师考虑到学生实际情况，练习地点要争取到阴凉处，并告诫学生多补充水分，练习运动量不宜过大。冬天地上结冰路滑，学生易出现摔倒损伤，教师让学生转成室内课。多班在操场上课，由于缺乏沟通，各班会因占据有利位置而发生冲突，学习过程中学生会走神，注意力往往会集中到别班练习内容上，解决办法，首先教师间要提前做好沟通，各班上课位置相对固定，教学内容尽可能一致，同时在课上可以开展班与班之间交流，共同学习，共同提高。
新时期，教师要不断加强对新知识、新技术的学习和掌握，增加知识储量，了解本学科或相关学科的发展动向，更新知识、更新观念，提高整体素质，增强应变能力。要了解本学科新的教学内容、新的教学方法、学生心理变化动态和行为。教师要学会预测可能在课堂中出现何种随机现象，学会如何应付及处理。注意这种随机现象及应对措施的积累，逐渐增强体育教师应变能力。
体育教师在教学过程中只要善于观察问题，分析问题，并不断总结自己解决问题的方式方法，使自己的应变能力不断提高，这样就会创造出一个比较好的教学环境，从而收到满意的教学效果。
小学生体育运动课件篇9
【关键词】远教资源；辅助体育教学
在一般人眼里，农村中小学可能就只有几间教室，教室里只有课桌椅和黑板，根本想不到会有大屏幕电视机、DVD机、电脑、投影机，更不会想到现在还有计算机教室、多媒体教室、远程教育室。2000年下期，我校就装备了一间有30台计算机的计算机教室，但这套设备属无盘工作机，配置较差，只能开设学生的计算机课，教师很少用。2005年，国家实施农村中小学现代远教工程，为学校装备了卫星教学收视点（即远教室），设备有一台服务器、一台VCD、一台34彩电，还免费送了很多教学配套光盘。2006年，我校装备了一间计算机备课教室，两个多媒体教室，这样为教师利用远教资源辅助各科教学提供了必须条件。但大多数教师认为接收的资源在体育教学方面用不上，只能用于语文、数学、英语等学科，其实这是大错特错的，农村中小学现代远教资源也有体育教学方面的内容，网络上也有体育教学方面的课件。下面我就运用远教资源辅助农村中小学体育教学谈几点肤浅的看法，供大家参考。
一、运用远教“模式一”进行教学
“模式一”设备有一台DVD播放机、电视机和教学光盘。如果是上室内课，我们就可以利用教学光盘到远教室上课。
把体育教学光盘应用于课堂教学极大地丰富课堂的教学内容，给课堂教学融入新的理念、新的内容、新的方法。教师也能通过使用教学光盘提高教学能力和教学水平，改变传统的教学模式。教师的角色从以前的知识传授者转变为学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。教师工作的重点从以前的知识准备和知识传授逐渐转变为满足学生的学习需求和智力发展需求。教学条件由原来的教师加黑板变成了教师加资源加设备再加黑板。相应的教学模式也发生了深刻的变化。组织学生观看著名运动员的训练生活，奥运会、亚运会、世界乒乓球锦标赛等重大的国际比赛，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，五星红旗在赛场上冉冉升起时，学生在潜移默化中受到了爱国主义和集体主义教育，培养了学生的爱国主义和集体主义精神，以及在训练中克服困难、坚持不懈、顽强拼搏、克服自我的优良品格。青少年对运动明星有很强烈的崇拜感，只要合理利用，就能陶冶他们的情操，培养他们的志趣，使其轻轻松松投入体育活动之中。
二、运用远教“模式二”进行教学
“模式二”设备有一台服务器、一台VCD、一台34彩电。
利用这套设备可以接收卫星数字资源（也叫ip资源），应用计算机的各种功能，收看卫星数字电视播出的中国教育电视台的空中课堂节目；进行同步教学、教师备课、教研活动和教师培训，还可以通过接入互联网，得到更丰富的信息等。
ip资源里的“时事动态”栏目有“文娱体育”新闻，内容涉及国际国内文娱体育方面的最新动态，图文并茂，让学生到远程教育室去观看，可以真正及时地了解外面的世界，丰富学生课外知识，开阔学生视野，陶冶学生的情操，激发学生斗志。“教师发展”栏目中的“培训教程”有北京东方龙人文化发展中心提供的体育教学教法视频课件。体育教师聚在一起观看学习、探讨和研究，能提高自己的教育教学技能和课堂教学能力。空中课堂节目经常有球类项目教学，因此，在远教室还可以利用空中课堂节目对学生进行同步教学。
三、运用远教“模式三”进行教学
“模式三”设备有一间30台终端的计算机教室，一间多媒体教室。
利用计算机教室上课，可以更新教学理念，让教师易教，学生易学。学生两人一台电脑，教师用教学机。充分发挥计算机网络教师教学系统的屏幕监视、遥控辅导、教学示范、分组讨论、文件传送、语音教学等功能与学生共同完成课堂教学，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲。小学体育中的游戏教学一直困扰着我们，由于大多数学生对体育课兴趣浓厚，但注意力很难集中，一听到游戏就欢呼雀跃，却不认真听教师讲解游戏的方法和规则，因此，学生在进行游戏时场面较混乱，有时甚至发生伤害事故，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是组织学生看一些游戏录像，伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。看到精彩的游戏画面，学生出乎意料地意识到了游戏规则和方法的重要性，纷纷询问……课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在有些活动中做出精彩的配合。这样克服了以往教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变被动记忆为主动接收。
四、运用远教资源辅助体育教学的作用
1、可以激发学生的学习热情，开阔学生的视野，让学生乐学。
多媒体技术的教学方法、教学手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代多媒体技术的使用既符合少年儿童的求知欲和求新的心理特点，又能创设比较好的教学氛围和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
2、可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。
利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
3、可以帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能。
体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活地应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用多媒体技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，3天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作（如跳跃项目的空中动作、技巧的滚翻、韵律操的组合动作等），而且还是一些非常态动作（如投掷项目中，实心球的最后用力顺序；跳跃项目中，俯卧式、跨越式跳高的蹬地等都是日常生活中从来没有过的运动动作，给教学带来很大难度）。一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大（如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等）；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。利用多媒体技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能帮助学生看清每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点和难点。更快、更全地建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。如，在跨越式跳高的教学中，利用flas课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象的体现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作的重点和难点。这样学生到了操场上，教师稍加指点，学生就能较好地完成技术动作。由此可见，采用多媒体技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。
4、可以提高学生分析和解决问题的能力。
利用多媒体技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用多媒体技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点、常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。如，可以给出几组蹲踞式跳远的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的几种情况），让学生开展合作学习，首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出蹲踞式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出蹲踞式跳远的技术动作要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。又如，在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，并且，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，但是，如果运用多媒体课件就简单多了，能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身滚、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入失败的动作动画，并加入一些特别的音乐，学生一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成正确的动作表象，同时让学生产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学而言，便有了比较明显的效果。
五、运用远教资源辅助体育教学的注意事项
1、体育教师应能熟练地使用电脑和多媒体教学平台，会在网上查找和下载课件等资料。
小学生体育运动课件篇10
从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学等学科中得到了广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。但是如果看看现在的形势。就不容乐观了。二十一世纪是知识、信息的时代，这就要求我们教育工作者培养出与此相适应的人才，若多媒体教学仅限于几门学科，全面推行素质教育就会受到不同程度的影响。
从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，往往达不到预想的效果。如果用多媒体制作教学软件来上课效果是什么样呢？于是，我就开始了自己的尝试，动手做了一节体育室内课教学软件，并参加了学校教学周公开课，收到了良好的效果和领导、同事们的好评。通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用多媒体来进行教学，且应广泛推广的。那么，多媒体电脑辅助教学能为体育课教学提供什么呢？
多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。我们可以来比较一下：比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不胜理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，学生不易理解，注意力容易分散，很难完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面显示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑――两手撑垫屈臂――低头――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上我在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成了清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录象剪接到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发了学习的动机，以后在室外继续练习前滚翻动作起到了事半功倍的效果。
由于生理和心理发展的局限，小学生集中注意的时间较短，往往不到半节课就开始东张西望开小差了，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，如果让他们看动画片，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，而且看完后印象特别深。因此，我们在多媒体电脑教学中可以借鉴动画，结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：在给同学上跳绳课时，可以把学生练习跳绳的情况拍成录像，然后剪接到课件里，通过大屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个小朋友技术动作掌握得最好，跳得最多、最快。学生经过比较和分析，结论一目了然。将动画与录像制成课件画面展现在同学们面前，加上音乐，对小孩子来说非常具有吸引力，并且容易产生兴趣，以后练习会更加努力，学习的效果也得到了提高。