足球教学内容分析篇1
（一）研究对象以山西师范大学体育学院足球普修课程为研究对象。（二）研究方法1.文献资料法根据研究内容的需要，在学校电子阅览室、期刊室和图书馆查阅了大量关于足球教学内容、考核项目及体育教师应有的知识等方面的资料，为本课题深入研究提供借鉴和参考。2.访谈法根据研究的需要与山西师范大学体育学院足球教师进行面对面交流，了解该院足球普修课的教学内容。3.问卷调查法根据研究需要设计并制作了调查问卷，对在实习单位有过足球教学经历的学生进行调查，发放问卷50份，回收有效问卷49份，有效率98%。4.数理统计法应用spss软件对收集的资料进行数理分析。5.逻辑分析法对处理好的数据进行逻辑分析。
二、结果与分析
（一）对山西师范大学体育学院足球普修课程设计的分析
1.课程设置情况（1）开课时间的选择山西师范大学体育学院足球普修课主要集中在第三、第四学期（民族传统体育系除外）开设。这主要是因为学生经过一年的学习和锻炼，身体素质和掌握技术的能力有一定的提高，有利于理解和掌握较复杂的足球技术动作，也可以为大三专修的选择奠定了基础。（2）课程时数分配山西师范大学体育学院当前足球普修课时数的分配如下：体育教育系和社会体育系为54学时，其中理论课6学时，实践课44学时，考核4学时。民族传统体育系为48学时，其中理论课6学时，实践课38学时，考核4学时。民族传统体育系比体育教育系、社会体育系的实践课少6学时。2.教学内容分析山西师范大学体育学院足球普修课教学内容主要分为理论部分和实践部分。理论部分主要包括足球技术分析、足球战术分析、足球运动概述以及足球竞赛规则及裁判法。实践部分主要包括足球基本技术、足球基本战术、教学实践能力、自学自练能力以及承担足球裁判能力。足球技术分析包括：足球技术概念与分类、足球基本动作分析、足球基本教法分析、守门员的职能、守门员的基本技术分析。足球战术分析包括：战术的概念、分类、比赛阵型的发展、足球进攻战术、足球防守战术。足球运动概述包括：足球运动的特点和作用、我国足球运动发展概况、世界足球运动发展概况。足球竞赛规则与裁判法包括：足球比赛场地、比赛人数、时间和用球、越位，不正当行为，裁判和助理裁判员的主要职责，裁判员和助理裁判员的跑动与选位，手势、哨音、旗示、配合。（1）足球技术（见表1）做、会教、会写教案。3.考核与评价分析表3考核比例表（1）理论考核分析山西师范大学体育学院足球普修理论课考核统一采用笔试的方法，占总成绩的30%。主要对所学的理论内容进行考核，是足球普修课考核的重要部分。（2）实践考核山西师范大学体育学院足球普修课实践考核成绩占总成绩的40%，由踢远和30米运球绕标志物两项组成。踢远：将球从起点处的地面踢起，球在空中运行落地的第一点为测试的远度。30米运球过标志物：从起点处划一条30米的垂线，放置标志物5个，每个标志物间距5米，学生依次运球绕过标志物，运球时漏绕标志物为运球失败。从起点开始，触球即开始计时，当人、球最后通过终点线时即停表。（3）基本技能和能力考核山西师范大学体育学院足球普修课基本技能是对脚内侧传接球和原地前额正面头顶球两项进行考核，学生在其中任选一项进行讲解与示范，陈述动作要领与教学方法占总成绩的25%。此外，基本技能和能力考核还包括自我评价，也就是对学生的平时课堂作业和提问以及对本课程的认知能力的评价。
（二）对中学体育课足球知识需求的分析
1.对教学时间的需求分析表4教学时间的需求分析表从表6可以看到，脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、脚背正面踢球、原地前额正面头顶球以及正面抢球是中学体育课需求量最大的基本技术。4.考核内容的需求分析表7考核内容的需求分析表从表7可以看出，实习过程中经常用到踢远技术的学生只有22%，而从来没有用过的却超过了一半达到了51%。经常用到30米运球绕标志物的更是只有18%，而没有用过的也达到了43%。基本技能与能力考核中的脚内侧传接球和原地正面前额顶球则是在基本技术需求统计中排在前面。
（三）两者之间的差异对比分
1.教学时数的对比分析学时的多少要以课程目标为前提。山西师范大学体育学院体育教育系和社会体育系都是54学时，民族传统体育系为48学时。61%的学生认为54学时的普修课达不到实习要求。2.教学内容对比分析（1）理论课内容对比分析教学内容必须适应社会发展的需求，满足学生的兴趣，适应体育多功能、社会化的发展和培养复合型体育人才的需要。山西师范大学体育学院足球理论课教学内容主要是足球技术分析、足球战术分析、足球运动概述和足球竞赛规则与裁判法。而在对实习生的调查中显示足球中学生教材教法、场地管理、技战术分析排在前列，而传统的教学重点足球竞赛规则与裁判法、竞赛组织和足球概述排在最后。这跟足球运动本身有一定危险性，学校不愿意组织足球赛事有很大关系。还有一点需要重视的是足球中学生教材教法在调查中排在理论课的最前列，而在山西师范大学体育学院的教学大纲上却没有明确规定此内容的教学时数。（2）实践课内容对比分析实践课作为足球教学的最主要内容，也占据着最多的课时。山西师范大学体育学院足球实践课教学内容主要包括基本技术和基本战术，内容比较单一，也是以比赛为主要目的选择的。调查显示足球基本技术、足球游戏创编、控制与支配球和足球基本战术的需求量比较大。特别是足球游戏的创编和足球控制与支配球，排在了足球基本战术的前列，而在山西师范大学体育学院的教学大纲上却没有明确规定此内容的教学时数。（3）基本技术对比分析“技术是完成战术配合的基础”，也是足球教学的基础。山西师范大学体育学院足球技术的重点教学内容是脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、原地前额正面头顶球、脚背正面运球、正面抢球，而对足球技术需求统计中脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、脚背正面踢球、原地前额正面头顶球以及正面抢球都很需要。这一项统计与山西师范大学体育学院的重点教学内容基本一致。
（四）考核内容对比分析
教学评价是激励学生努力学习及锻炼，促进课程目标达成的重要环节。山西师范大学体育学院足球普修课考核技术项目包括踢远、30米运球绕标志物、脚内侧传接球、以及原地正面前额头顶球。作为基本技术的脚内侧传接球和原地正面前额头顶球技术在其需求统计中排在前列。踢远和30米运球过标志物的需求量却非常低，不适合作为考试项目。
三、结论与建议
足球教学内容分析篇2
关键词：高中；足球选项课；教学内容
中图分类号：G632.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）22-0159-03
一、引言
在当今前所未有的、良好的教育改革大背景下，新课程为我国体育课程教学的深化改革和发展提供了千载难逢的大好机遇，为体育教师创造性教学研究提供了更广阔的发展空间，传统的、统一的体育教学组织形式、教学内容和教学方法等已不适应中小学体育课程改革的需求，千姿百态、百花齐放的中小学的体育课程教学是适应学生为主体的必然选择。足球选项课作为高中体育教学内容之一，教师在教学过程中科学安排足球教学内容，帮助学生了解高中足球教学的特点、内涵及其健身、休闲、娱乐和文化功能：加深学生对足球动作的理解和认识，加速技能形成，提高足球技术、战术的实用能力和对足球动作的综合欣赏水平；使学生对足球运动有进一步的认识和理解，同时其欣赏能力随知识的充盈和分析能力的提高而提高；使学生学会和掌握一些难度较高的动作，建立基本的战术概念，并能在实践中加以运用；使学生愿意参与群体运动，注意加强运动中的交流和配合，增强对抗意识与能力，培养其强烈的责任心和集体荣誉感，在帮助学生形成“健康第一”的思想，养成良好的锻炼身体习惯的同时，达到陶冶情操、丰富精神文化生活的效果。
二、研究对象和方法
1.研究对象。针对常州市六所中学（江苏省前黄高级中学，江苏省武进高级中学，常州市湟里高中，常州市横林高中，常州市三河口中学，常州市洛阳中学）的26名体育教师及360名选修足球的学生分别进行调查研究，调研学校包含部级示范高中、省级示范高中和市级高中各两所，具有一定的代表性。
2.研究方法。①文献研究法：认真查阅中国学术期刊网关于中学足球教学内容设置研究成果以及体育课程改革相关的文献资料。②调查研究法：通过对部分高中足球选修班的体育教师与学生进行足球选项课教学内容、学习兴趣及态度等情况开展调查研究，并运用常规数理统计法对调研数据进行分类统计处理，以确保调研结果的准确性。本次调研共发出386份问卷（其中教师问卷26份，学生问卷360份），回收378份有效问卷（其中教师问卷24份，学生问卷354份），有效回收率为97.9%。③理论分析法：运用教育学、体育学等学科理论，对高中体育教学设置足球教学内容的现状进行理性分析。
三、高中足球选项课开设教学内容的现状分析
（一）学生对高中足球选项课教学内容的认可指标调查分析
调查结果中，学生对高中足球选项课教学内容持非常满意和满意态度的人数占参与调研总人数的31.3%（见表1），这个结果并不尽人意，可见学生对现阶段的高中足球选项课的教学内容并不是很满意。部分学生表示：现有的足球教学内容过于强调纯技术性教学，教学内容并不丰富，可供学生自行选择和自我锻炼的内容不多；教学形式多以填鸭式教学为主；然而，学生在参加体育运动的时候并不太关心该项目的竞技水平，而更关注该运动能给自己带来的健康提升和娱乐享受。因此，当前高中体育课的目标更应偏重于帮助学生强身健体，这就要求教师在教学内容设计上贴合广大高中学生的学习需求，切实增强教学内容的丰富性和实效性。
（二）教师对高中足球选项课教学内容的认可指标调查分析
参与调研的教师中认为当前高中足球选项课教学内容很合理与合理的教师只占总体比例的33.3%，认为教学内容不太合理和急需改变的人数占总数的66.7%（见表2）。由此可见，体育教师也认为当今高中足球选项课的教学内容存在许多亟需改变的地方。以往教学内容很少考虑到学生的需求，忽视了学生在足球运动学习中所体验到的乐趣。大多数教师认为要对以往球类的教学模式进行改革，特别是要针对学生的兴趣，在足球选项课教学内容的设置上，应增加娱乐性性、健身性的内容，让学生在快乐中学习足球内容，在快乐中提高足球水平。
（三）学生对高中足球选项课教学内容设计的认可情况调查分析
调查显示：对于高中足球选项课不同的教学内容，学生的喜爱程度有明显的差别，大多数学生更喜欢学习组合式的技术动作，其比例占参与调研总数的80%。此外，82%的学生喜欢教学比赛，73%的学生认为有必要进行足球的战术练习，81%的学生对于趣味性身体练习持喜欢的态度；而只有40%和56%的学生接受以往教学中的颠球等球性练习和单个技术动作的学习（见表3）。有参与调研的学生认为：他们更喜欢合作型和自主创新性的教学内容。可见，在设计教学内容时，教师应多考虑在教学内容中添加技术动作的组合、抢截球、基本战术配合等练习以及七人制教学比赛等教学内容，是推动高中足球选项课教学改革的必要内容。
四、高中足球选项课教学内容的设计途径
1.转变教学观念，重视高中足球选项课教学的教学模块的设计。高中足球选项课的教学模块设计，以提高学生的综合能力为先导，引导学生将所学知识和技术作用于客观事物，学会认识事物、改造事物的本领。设计应强调突出实用技能教育和体力基础（身体综合素质和基本活动能力）教育在培养学生实际运动能力时的价值，有针对性地提出要求、采取措施，将相关能力的培养贯穿于教学过程的始终，并通过采用课内外一体化的教学模式，解决高中足球选项课课堂教学时数少与教学要求不断提高的矛盾，力求当前教学模块缺乏培养学生综合运动能力和良好运动习惯的现象，从而有效增进学生生理、心理、社会健康的综合水平。
2.减少竞技成份，增设技术动作组合练习和七人制教学比赛。当前的足球教学，过于偏重纯技术教学，但想通过足球选项课就让学生在正规足球比赛中展示专业的技术和战术，这样的目标很难实现。正规的“十一人制”足球比赛对技术、战术和身体素质要求都较高，普通高中学生的身体素质和足球基本功相对较弱，更甚至“球到哪里人到哪里”，基础的带球奔跑和抢截球练习相对更为适合。因此，在教学内容的设计上，相应减少足球教学内容的竞技成份，增加简单技术动作的重复练习和掌握、简单战术实用性的运用更加贴近高中学生的技能水平和身体情况，足球技术教学可以运球、传接球、抢截球、射门等单个技术教学为主，足球战术教学以两三个人的传切配合为主。当然，教学比赛仍然是足球教学不可缺少的内容，基本技术的学习、简单战术的掌握要通过教学比赛进行检验，对进一步促进技术、战术的学习和运用起到巩固的作用。高中足球选项课，可以适当增设“七人制”比赛为教学内容。“七人制”足球比赛是一项集健身、娱乐、休闲于一体的运动，既有足球比赛对抗的氛围，又降低了正规足球比赛所要求的技战术水平，比较容易组织、开展；学生“七人制”比赛中身体接触对抗和接触球机会增多，练习密度加大，能够更有效的提高其心肺功能和身体素质；这种比赛式教学为学生提供更多的实践机会，更容易帮助学生掌握足球基本技术和战术，既符合足球运动开放式动作技能的要求，又能使学生灵活运用所学的技术，提高实际运用能力，在满足学生心理需求的同时，充分展示其运动能力，使学生在足球运动中真正体会到乐趣与成功的喜悦。
3.重视高中足球选项课教学内容的健身与娱乐功能。高中足球选项课教学内容改革应增加健身与娱乐功能的教学内容，如添设足球游戏的组织教学，足球游戏能使学生在游戏中不知不觉的锻炼身体、陶冶情操。这一内容的增设，充分体现了足球运动在体育教学中兴趣化和人性化的特征，使学生在愉快轻松的氛围中学习足球运动的基本知识、技术和技能，同时又能有效提高其身体的健康水平，从而实现高中体育课程健身性、文化性和娱乐性于一体的功效，促进学生的全面综合发展和终身体育意识的培养。当然，教师在选择游戏作为教学内容时，要充分结合足球这一运动的特点，在课程安排上不仅要突出游戏的新颖性和趣味性，更要强调足球的专业性、流动性和锻炼性，如运球接力、颠球接力、围圈传球截球、传球比多、任意球打靶等足球游戏，这些内容可以使学生在游戏中得到愉快和满足的体验，提高其学习足球的兴趣，使其身体素质、心理品质和个性心理特征得到更好的发展。
4.高中足球选项课教学内容设计应与“阳光体育工程”相衔接。“阳光体育工程”旨在吸引广大青少年学生积极参加体育锻炼，引导学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，力争用三年的时间使85%的学生每天锻炼一小时，并掌握至少两项体育技能。高中足球选项课教学内容设置应与“阳光体育工程”相衔接，教学内容设置要关注学生的学习兴趣培养，注重教学与学生的课余锻炼相结合，学生在课堂中所学的技、战术内容要能够在课外活动中得到充分展示。学生在课堂中是学，在课余活动中是赛，以赛促练，以练促学，在教学中培养学生对体育的广泛兴趣和对体育知识、技能的全面了解和熏陶，营造足球运动的学校体育氛围，促进学生身心的全面发展。如增添足球裁判规则、简单技术、基本战术学习和七人制教学比赛等教学内容，促使学生在课外活动中自发组织各种类型的比赛，不仅能够丰富学生的课外活动，而且使学生在活动中巩固了课堂中所学的知识。
五、结语
1.转变以往以技术教学为主，强调提高学生运动技术、技能为目标的教学观念，提倡以养成学生良好的锻炼身体的习惯，增进学生健康为目的的教学理念在足球选项课中的实施。通过足球教学内容模块的重新设计改变长期以来对学生运动参与能力、运动习惯的培养缺乏的现象，有效增进学生生理、心理、社会健康的综合水平。
2.遵循高中学生心理和生理特点，合理设计足球选项课教学内容；减少纯竞技成份，增设技术组合学习内容，增设“七人制”教学比赛；添加娱乐氛围，增设趣味性足球游戏练习内容，全面提高高中学生健康水平。
3.重视高中足球选项课教学内容的健身与娱乐功能，增加健身与娱乐功能的教学内容。增添足球游戏的组织教学，使学生在娱乐中接受基本知识、技术和技能的学习，增强运动实践能力，提高身体健康水平，养成终身体育意识。
4.教学内容设置应与“阳光体育工程”相衔接，促使课内课外体育教学一体化，初步形成了以课堂为基础，以课外活动为补充、拓展与延伸、以组织竞赛活动与提高教学水平互动的促进模式，使学生在课堂中学，通过学―练―赛这一互动的过程，有效的激发学生各学习时间段的积极性和良好的情绪感应，更好地完成不同时间段所要完成的学习目标，使足球选项课能有效促进学生学习兴趣的提高，为今后学生在走出校门后有1～2项体育爱好与特长，掌握科学的锻炼方法，养成自主锻炼的习惯而奠定基础。
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足球教学内容分析篇3
论文摘要：市场经济体制的建立，使中国足球走上了产业化发展的道路，给中国足球带来了新的生机和活力。几年来，全国各省市正在以青少年足球学校、业余足球队、足球俱乐部等形式，加强对青少年足球运动员培养工作，以推动我国足球运动的发展。沈阳市和大连市，是辽宁省足球后备人才培养的主要基地。主要对这两个城市的足球学校、足球俱乐部和业余足球训练队进行了调查，以此来审视辽宁省以及我国大城市足球后备人才培养情况。
1研究对象与方法
1．1研究的对象
沈阳和大连市13—17岁足球运动员。
1．2研究方法
1．2．1文献资料法
先后在国家体育总局信息所、北京图书馆、北京体育大学图书馆等收集、查阅国内外有关足球后备人才培养的报刊、杂志100余篇，对其归纳整理，确定本研究的依据和起点。
1．2．2调查法
1．2．2．1访问法
关于足球后备人才培养方面的问题走访了体育界专家、学者10余人次；走访了辽宁省体育训练局主管领导、沈阳和大连市足球学校、业余足球训练队领导，获取有关青少年足球队训练方面的有关问题。
1．2．2．2问卷调查法
对沈阳和大连市足球学校、足球俱乐部、业余足球训练队及教练员进行了问卷调查。调查时间为2003．8．15—2003．9．1，问卷发放与回收情况见表1。
1．2．3逻辑分析法
在本文研究过程中，采用了归纳、综合等逻辑学方法对统计数据进行分析与探讨。
1．2．4比较分析法
本研究主要对沈阳市和大连市青少年足球运动员训练中的一些因素，与北京市中国足球学校进行比较，以获得全面分析的依据。
1．2．5数理统计法(平均数、百分数、相关分析)
本调查问卷的所有原始数据在计算机上采用ecel电子表格进行录入，并借助excel软件提供的函数计算功能进行百分数、平均数等分析处理。
2结果与分析
2．1辽宁省青少年足球运动员的基本情况
本次调查l3～l7岁足球运动员中，沈阳市共有4888人，注册1663人；大连市6335人，注册177人。这两个城市拥有青少年足球运动员的总数是辽宁省其余l2个城市的9．35倍。从注册运动员的比例来看，沈阳市34．02％，大连市28．04％，两个城市运动员注册总比例30．64％，注册人数比例偏低。说明在实际训练中，能成为真正足球运动员的人数少，这种注册人数少的现象会影响我国足球职业化发展的进程。在这些运动员中，女子足球运动员总数仅仅占运动员总数的15．59％，注册女子运动员仅仅占1．68％。以上调查数据说明，辽宁省在足球后备人才培养方面还存在一定的问题。
2．2训练情况分析
2．2．1训练内容分析
青少年时期是足球运动员成材过程的基础阶段，这一阶段也是他们学习足球运动技术、技能的黄金时期。因此，这一时期的训练对他们来说非常重要。本课题主要针对青少年足球运动员训练过程中，训练内容和训练方法进行了专门调查。
从上表中可以看到，两城市的训练内容集中在身
体素质、技战术以及心理素质、培养个性发展和主观能动性方面的训练，这3项内容在足球队运动训练中基本上超过了60％的比例。传统的训练方法是重视足球技战术训练、身体素质训练，没有或很少有心理素质、培养个性发展和主观能动性方面的训练。在本次调查中，由于调查对象存在年龄的跨度，笔者针对训练内容的年龄差异进行了专访，在访问中发现，教练员对年龄小的足球运动员多采用身体素质、足球技术、主观能动性训练，重点培养他们掌握足球运动技术，提高整体身体素质和培养他们对足球的兴趣。对年龄较大一些的运动员多采用足球战术、专项身体素质、心理和主观能动训练，重点培养他们足球战术运用能力，提高专项身体素质和一tl,理素质水平。以上数据表明，对青少年足球训练的内容已经完全抛弃了传统的训练模式，正在向先进、科学的训练体系靠近和发展。
关于训练方法，笔者没有以问卷形式进行调查，而是走访和观察了一些足校、足球俱乐部和业余足球训练队的训练情况。两城市整体上训练方法以传统灌输式为主，有时结合启发诱导进行训练。启发诱导式是青少年足球训练的重要方法。据资料显示，巴西足球教练员在训练孩子时多采用启发式教学方法，把足球技术和比赛中的规律性东西告诉孩子，让他们自我琢磨，自我发挥、自我创造，最大限度地调动孩子们的主观能动性、创造性，启发孩子们对足球的悟性。由于足球训练对象是青少年，在训练方法上不能绝对抛弃传统灌输式，也不能完全采用启发式训练。因此，要求教练员要把握两种模式训练度，同时结合青少年的生理特点和心理特点合理安~~tjli练内容和训练方法。
2．2．3训练时数分析
青少年足球训练是一个连续、深化、渐进的过程。在这一过程中，训练时数起着重要的作用。由于训练包括很多方面，我们主要调查正式足球训练时间(早操时间不在本调查中)。调查中发现，两城市周l～5每天4小时训练时间占调查总数的26．92％，训练3小时占61．54％，训练时间2小时11．53％。训练时间段集中在下午或放学后。训练4小时的运动队是在下午进行，而训练2～3小时的运动队是在放学后进行。训练时间长的是足球学校和足球俱乐部的运动队，训练时间短的是业余足球训练队。
双休日tjli练情况，两城市约有42．3l％的运动队在双休日训练，有57．69％的运动队双休日不训练。对于这种训练时数安排，目前笔者还无法判断其是否科学，也无法规定什么样的训练时数安排最合理。但是，我们的训练对象是青少年，在训练时间安排方面一定要考虑到他们的年龄特点、生理特点和成长的特殊时期，要给他们留有一定的ucf~q进行文化课学习和自由活动时间，以利于他们身心健康发展和成长。
2．3比赛情况
比赛是训练工作最好的检验方式，同时也是指导
教练员训练的有力依据。国外足球强国的实践经验表明，青少年球员要经常参加比赛，他们的经验是注重参加比赛的场次，比赛结果次之。
对沈阳市、大连市共52个足球后备人才培养机构
进行了调查得到：国际间的比赛仅仅大连市有3场，全国比赛两城市共有20场，省际之间共有40场，校际之间共有107场。从比赛场次分析，各种层次的比赛年平均3．3场，也就是说每4个月才能有一场比赛，可见这种比赛频度太低。如果计算省际间的比赛，年平均0．77场，校际间的比赛年平均2．06场。这与中国足校青少年队的年平均比赛45场相差太多。如果与巴西青少年球员年比赛8o一90场，更是无法比拟。从查阅资料了解到，青少年足球队比赛少的现象普遍存在。一些专家指出，青少年足球队每年参加各种层次比赛不少于20场较为合适。相对比较，辽宁省青少年足球运动员的比赛场次和层次要快速提高，有关部门要创造机会让青少年球员多参加比赛。
2．4教练员情况分析
2．4．1教练员的基本情况
2．4．1．1年龄结构
年龄结构是指各年龄段的人数占总人数的比例。表中所示各年龄段教练员的比例，与中国足校教练员
年龄结构基本相同，不同的是这两城市3o岁以下的教练员比例偏高，这些教练员在训练方面可能经验不足，应该加强对他们的培训，提高年轻教练的训练水平和训练经验。
2．4．1．2学历结构
学历是教练员自身整体训练水平的直观反映，同时也反映了人们对他们总体能力的初始认可程度。表中所示教练员的学历结构情况，说明足球教练员高学历比例低。与北京市青少年足球俱乐部、足球学校教练员的学历和中国足校教练员的学历比较，也存在高学历教练员比例低的现象。可见，足球教练员学历低的现象普遍存在，需要有关管理部门引起高度重视。
2．4．1．3执教级别结构
教练员的执教级别是教练员自身专业训练水平和训练能力最直观的反映。足球教练员的执教级别在国外，尤其在德国受到非常重视。它从主观方面体现了人们对教练员个体的认可程度。表中所示这两个城市初级比例较高46．49％，高级相对较少18．42％，还有一些无级别的教练员在执教。从两城市足球教练员配置来看，就已经存在足球教练员配置少的现象，如果教练员的执教级别低和无级别教练员存在，会严重影响青少年足球训练质量。
2．4．2教练员的配置
从图1中看到，沈阳和大连市专、兼职教练员
的数量和教练员与运动员的配置情况。这种比例与北京市少年足球俱乐部教练配置比例相差很多，说明辽宁省青少年足球队的教练配置比例偏低。从提高青少年足球训练水平方面来说，这种比例需要改变。
2．4．3知识结构分析
知识结构是足球教练员从事训练、比赛和管理工作的理论依据和行动指南。在调查中，两城市有58．77％的教练员认为在心理学、教育学方面需要学习，有51．75％的教练员认为在足球专项理论方面需要提高，还有50％的教练员认为在管理学、体育社会学方面需要提高，说明他们在这些方面的严重不足。在体育理论、保健学、运动医学和生理学方面需要提高的教练员人数没有达到半数以上。总体上分析，辽宁省足球教练员知识结构是不完善的。我们还调查到，两城市有96．49％的教练员认为参加教练员培训是非常重要的，说明教练员也认识到了需要通过培训来提高自己。然而，有机会参加培训的教练员只占本次调查总数的67．54％，有30．70％的教练员没有机会参加培训。这种现象与教练员知识结构不完善需要培训之间的矛盾要尽快解决，多给教练员一些参加培训的机会。
2．4．4工作能力情况分析
工作能力是教练员在实际工作中自身综合素质的外在行为表现，是教练员顺利完成各项工作必备的职业素质。调查得到，有57．02％的教练员认为在培养足球运动员个性的工作能力方面需要提高，其次是制定科学训练计划能力需要提高，足球专项训练实践能力的提高排在第3位，比赛指挥能力排在第4位，组织管理能力排在第5位，社会交往能力排在最后一位。说明教练员开始注重对足球运动员个性方面的培养，注重身t~,tjl练；也说明传统的训练模式正在逐渐的被科学的训练方法取代。
3结论与建议
3．1结论
3．1．1两城市对青少年足球运动员训练时数不等，训练内容、方法已经抛弃了传统的训练模式，正在向先进、科学的训练体系靠近和发展。
3．1．2两城市青少年足球运动员年均参加各种比赛场次少，级别低，使训练和比赛不能紧密的衔接，因而不能产生互补和互益的效果，不利于青少年足球运动员发展和快速成长。
3．1．3两城市青少年足球教练员大多来自国家队和省市体校的退役运动员，学历水平低。而且，教练员配置不足，年龄结构不尽合理，执教级别低，年轻教练员占多数。但是，他们已经开始注重对自己在培养足球运动员个性工作能力和制定科学训练计划能力方面的培养。
3．2建议
3．2．1要加大培养女子青少年足球运动员的力度，积
极宣传和引导参加训练的青少年足球运动员参加注册。
足球教学内容分析篇4
一、研究对象与方法
（一）研究对象
河南省高等职业院校篮球选项课学教学内容及教学时数现状。
（二）调查对象
本课题在调查时，以河南省黄河水利职业技术学院、平顶山工业职业技术学院、河南职业技术学院、商丘职业技术学院、河南工业职业技术学院、河南农业职业学院和郑州铁路职业技术学院共7所高校的篮球选项课学生共311人，教师共17人。
（三）研究方法
文献资料、调查等方法。
二、结果与分析
（一）篮球课教学内容情况分析
教学内容是体育教学中上承教学目标，下接教学方法的中心环节，它必须在理论层面符合科学逻辑，在实践层面具有现实可操作性。它是教学指导思想在教学过程中的具体体现方式之一。教学内容的取舍直接关系到教学对象的能力与个性培养。篮球课程的教学内容主要包括实践教学内容和理论教学内容两大部分。在篮球教学内容选择上，应根据课程方案和新《纲要》的指导思想进行，以完成篮球教学的目的和任务为主要依据，不但要充分体现出教材的思想性、科学性、系统性外，还应体现出教材的实效性、针对性和时代特征，还应对学生进行生活体育、娱乐体育的教育，同时还要根据终身教育理论，使大学生体育向生活体育、娱乐体育、快乐体育、终身体育、文化体育的方向发展。调查走访时发现，虽然近几年篮球教学在不断进行改革，但篮球教学的传统意识和观念依在，以培养“学生自我锻炼的习惯与方法、形成终身体育意识、培养学生创新能力”为目标的教学内容还不多见。
经过对7所学校的调查结果得知，河南省高职院校篮球教学内容在理论部分多以篮球运动发展概况（100％）、篮球技战术分析（90.9％）、篮球比赛规则与裁判法（100％）为主，开设篮球心理训练、损伤预防等方面的内容的学校较少；在实践部分多以基本技术和基本战术为主，开设身体素质练习内容的学校占略过半。另外，针对相对体质较弱的女生，任课教师在具体教学中一般会安排相对较容易的内容等。
在“学生对我省篮球选项课教学内容安排的评价”的统计结果得知，有97人对教学内容安排比较满意，占总人数31.2％；有165人持一般态度，占53.1％；仅有49人表示不满意，占15.8％，这表明我省目前的篮球教学内容的选择和安排有很大改善，但在对学生进行生活篮球和娱乐篮球方面的教育方面还显不足，在改善学生体质健康状况、培养学生篮球意识和能力、培养终身体育思想上与体育教学目标仍存在差距。
（二）篮球课教学时数情况分析
教学时数的多少在某种程度上会影响到该课程教学任务和教学目标的进度和完成效果。教学时数的是否合理在一定程度上也能反映出单位领导对工作的认真态度和对该课程的重视程度。
调查得知，河南省高职院校篮球选项课的教学时数安排多集中在72学时，占65.3％，其余有22.9%的学校安排64学时，11.8%的学校安排36学时，这表明高职院校在篮球选项课课时安排上基本较统一，但仍存在问题，这不利于我省今后篮球选项课教学的整体改革。另课时总数整体偏少，这在很大程度上会影响整个教学内容安排的多少、教学进度的松紧，也不太利于学生各方面能力的培养等。在教学时数的分配比例方面，有60.9％的学校按照“理论课时数8，实践课时数56，考试及机动8”课时安排进行教学，其余学校的理论课安排有4、6、或10学时的不等。理论课时的相对不足在一定程度上影响学生体育文化素养的提高。
由教师、学生对篮球课教学时数的评价统计结果可以发现（如下表1），仅有45.7％的教师和39.7％的学生认为目前篮球选项课的教学时数很充足或较充足，有20.3％的教师、25.1％的学生认为所设学时偏少或太少。这表明我省篮球选项课的总教学时数在一定程度上还不能满足教师和学生的需求，也严重影响了篮球教学本身的效益性，使篮球教学系统的结构与功能之间表现的矛盾日益加剧。但在目前总学时不能增加的情况下，教师只有合理利用和分配好学时，进一步地去提高课堂的教学质量和效果。另外，教师可以考虑利用课外活动等时间加以补充。这在理论上比较行得通，但实践中却要考虑到教师精力和待遇的问题，也得考虑我省大学生学习精力和安排的问题。
三、结论与建议
综上所述，河南省高职院校篮球选项课在教学内容的选择和安排有很大改善，但在对学生进行生活篮球和娱乐篮球方面的教育还有待提高；在改善学生体质健康状况、培养学生篮球意识和能力、培养终身体育思想上与体育教学目标仍存在差距。课时安排不太统一，课时总数还不能满足教学的需要，特别是学生的需求，课时安排上还存在“重技术，轻理论”等现象，这些问题和因素将在很大程度上影响篮球选项课教学本身的整体效益性。
因此，河南省高等职业院校在今后的理论与实践教学过程中，对于篮球课教学内容的选择和确定不应着眼于内容本身的性质、特点和应用范围等，而应符合学生身心发展要求；不应强调单一的价值功能，而应从不同内容所形成的结构出发，研究其多功能性，从而发挥篮球教学的整体功效。对于教学时数方面而言，应适当增加篮球选项课的教学时数，并根据教学时数的多少来合理安排具体的教学内容。在条件允许的情况下，可以考虑采取利用课外活动等时间进行教学进行补充等措施来弥补教学时数的不足。
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足球教学内容分析篇5
关键词:足球“三位一体”教学改革
体育专业学科综合整合化的发展趋势,要求体育院校在做好教学、训练、科研等基础性工作的同时,必须根据本院校的传统和特点,探索走教学、训练、科研三结合的办学道路及寻找这种三位一体发展模式的突破点。由于受主、客观条件的限制,我院足球课程一直没有形成统一的指导思想,始终存在着基础教学、运动训练和理论研究之间相互脱节的问题,也没有发挥出课程综合整合的优势。
一、研究对象与方法
1.研究对象
选择足球普修、体教专选、运训专选和代表队训练等课程的部分班、队作为研究对象,研究对象均为男生(见表1)。实验之前对所有实验组和对照组学生身体素质和技术基础的水平差异做检验,结果均为p>0.05。
2.研究方法
综合采用文献资料法、专家调查法和教学实验法(具体实验设计见后文),对调查和实验数据用SpSS软件做统计学处理。
二、结果与分析
1.相关基本理论问题的探讨
(1)改革设计的指导思想与目标
根据对各项调查材料的综合分析和反复论证,确定我院足球课程体系及教学方法改革的指导思想为:以足球人才和具有足球技能或专长体育人才培养适应社会需要为核心,以课程体系与市场需求相对接为努力方向,在充分利用教学、训练、科研资源并发挥其三位一体综合优势的基础上,把发扬传统和建立特色作为树立课程品牌的基本策略。改革目标为:在学生具备相应的人文素质、体育专业理论基础及相关体育知识技能基础上,建立与社会多元化足球人才需求相适应的课程体系及相应的教学方法体系,使人才培养的规格与现实足球市场较宽的专业需求面和业务细分相吻合。
(2)课程之间的相互关系及课程设计的战略布局
足球各门、各类课程是相互联系、相互渗透和相互统一的关系,足球课程总体上分为基础教学、运动训练和理论研究三大类别,根据每一类课程的性质和特点,把课程设计做如下战略布局:以基础教学向广大学生系统传授足球基础知识和基本技能、以相应的理论研究作为足球课程建设的基础和改革的核心;以运动训练不断提高运训专选学生足球竞技水平和取得优异比赛成绩、探索足球训练和竞赛规律,以及培养足球教练和竞技人才作为课程发展的龙头和重点;以科研服务于教学与训练作为课程建设的必要前提和基本保障。
2.足球课程教学方法的改革设计
即在指导思想上要以启发式代替注入式,在功能定位上要由教给学生知识向教会学生学习转变,在结构形式上由讲授为主转向指导学生自主和研究性学习为主。教学方法的改革是为了达到最佳的教学效果,改革设计需要从庞大的方法体系中进行优选和优化组合。
3.部分课程教学改革实验方案的设计与检验
(1)教学改革实验方案的设计
各门课程教学任务提出的要求:明确提出课程所要学习知识和技能的范畴和基本内容及各部分内容所要求达到的认知程度与技术标准;预期达到的知识与技能标准的表述,要综合分析课程的难度、教学时数及学生基础等因素;突出足球知识和能力的培养,避免重复总的培养目标和德育目标的内容;技术标准要考虑学生在原有基础上的提升幅度。
各门课程教学内容的设计:基础教学类初级课程的教学内容包括足球运动发展概述、基本技术及其教学训练、基础战术及其教学训练、身体训练、竞赛规则与裁判法、基层组队训练过程控制与比赛指导、基层足球竞赛的组织与筹划等七个部分,理论教学包括概述、技术分析、战术分析、规则裁判分析、组队训练控制与比赛指导和竞赛的组织与筹划,技术教学包括安排在课的基本部分作为主干内容的基本技术和基础战术,及安排在准备部分、结束部分及基本部分间歇作为边缘内容的裁判实践和身体训练。
理论课教学方法设计:为了让学生在教学过程中能够积极主动地思考、分析问题,教学针对学生已有的基础采用从提出问题开始的教学方式,把教学内容归纳成若干个问题,并设计讨论命题,给学生表达和阐述观点及解答问题的机会,开展研究性的学习。
实践课教学方法的设计:教学过程以技术和战术内容为主导和核心贯穿教学的始终,教学方法在保证其先进性、系统性、实用性和针对性的同时,重视练习的趣味性和游戏性,使学生在教学过程中更多地体验快乐。
(2)教学改革方案的实验检验
表2和表3的对比表明:两轮实验教学各门课程实验组的技术总评和综合能力测试成绩明显优于对照组;表4结果表明:对学院代表队实施课程与教学改革方案,不仅保证了训练,而且实验阶段还取得了参加传统比赛最多的第一名和全国体育学院比赛最好成绩。
三、结论
1.本文确定的足球课程体系及其教学方法改革的指导思想、目标及课程设计战略布局具有科学性和合理性,这些基本构思使改革明确了方向和原则,建立了改革的思想基础。
2.本文足球课程体系及其教学方法的改革设计,符合先进教育思想的基本要求,与社会需求相适应,是连接课程改革与教学改革的重要环节,是一个合理、可行的改革设计。
3.对部分课程采用教学改革方案进行实验的结果是,所有实验组的技术和综合测试成绩均明显好于对照组,代表队取得了所有传统比赛的最好成绩,说明改革设计具有可行性。
参考文献:
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作者简介:王大利,男,1977年7月生,江苏宿迁人,工商管理硕士,苏州大学体育硕士在读,宿迁学院基础部体育教研室,讲师。
足球教学内容分析篇6
在大学足球教学中，由于教师对足球游戏所展现的重要性和必要性的认识都不够充分，使得教师在进行教育教学活动的过程中，不能够将足球游戏合理地运用到大学体育教学中。另外，由于传统的大学体育教学模式，使得学生在进行足球游戏时，对游戏的积极性不高，难以产生较为浓厚的兴趣。因此，大学体育教师要真正体会到足球游戏的重要作用，激发学生们对足球游戏的兴趣，使得大学足球教学能够更加顺利地完成，提高教学质量，促进师生之间的关系更加融洽，确保足球活动在大学足球教学中得到更加合理地运用。
二、足球游戏的基本特征
在大学足球教学活动中，足球游戏是一项必不可少的教学内容，为了能够使得足球游戏能够在大学足球教学中得到更加合理地运用，就需要对足球游戏的基本特征进行较为详细的分析，以下就是对足球游戏基本特征的介绍，主要表现为：
第一，由于足球游戏需要将学生分为两组进行比赛，因此，它是一种具有竞争性质的教学内容。教师在进行大学足球教学的过程中，需要针对足球游戏的竞争性特征，提高学生们对足球教学的积极性，使得教学内容能够尽早尽快完成，教学目标能够更加顺利地实现。
第二，足球游戏虽然是一项教学内容，但是它也是一种游戏，因此，它具有极大的趣味性。足球活动本来就是一项游戏内容，它能够使得学生对大学足球教学活动产生更加浓厚的兴趣，提高学生学习足球的主动性，促进教育教学活动的顺利完成。
第三，由于在每次大学足球教学的过程中，都会由不同的学生分组比赛，产生不同的组织形式和内容等，这就使得足球游戏多样性的特征体现出来。根据不同组织形式的大学足球教学活动，会出现不同形式的足球游戏内容和结果。第四，由于足球游戏是大学足球教学中的一项基本教学内容，教师需要根据事先设定的教学内容和教学目标，对足球游戏进行适当的改变，这也是足球游戏具有教育性特征的表现。
三、足球游戏在大学足球教学中的合理运用
足球游戏在大学足球教学中的合理运用需要从多个方面进行分析，全面合理地对足球游戏在大学足球教学中重要作用进行理解和体会，进而提高足球游戏在大学足球教学中的合理运用，提高师生对足球游戏的重视。这些方面主要表现为：
第一，教师要注意对学生课后精神状态和身体状况的了解和改善。足球教学是一项强度较大的体育活动，而在完成足球教学过后，学生们往往会出现身体疲劳和精神涣散等状况。因此，在这种情况下，教师就需要通过一些足球游戏改善学生疲劳的状态，使得学生们能够放松心情，对足球游戏产生更加浓厚的兴趣。
第二，在大学足球教学中，足球游戏需要团队进行合作分工，采取一定的战略战术，这对足球活动的顺利开展和完成是十分重要的。而且，在进行足球游戏的过程中，学生还可以提高自身战术准备和完善的能力，提高学生们的团队精神，使得足球游戏在大学足球教学中得到更加充分合理地运用。
第三，大学足球教学进行前，需要学生进行充分地热身活动，这样才能使得学生们的身心都得到适当地调节，能够尽快进入足球教学活动中，尽量减少受伤的可能性。另外，足球游戏运用于课前热身活动中，还可以使得学生能够提高对足球教学的主动性，使得足球游戏能够充分运用到足球教学中。
第四，由于足球教学的教学形式较为单一，使其成为了一项较为枯燥的课程，而当足球游戏在足球教学中得到合理运用后，这项课程的趣味性越来越明显，学生们对足球教学的积极性也越来越高。
四、结语
足球教学内容分析篇7
摘要采用实验法对小场地比赛情景应用在足球选项课中进行研究。结果表明，小场地比赛情景进行足球技术教学有利于足球对抗性强技术的形成，更有助加深学生对技术的理解和主动运用。
关键词足球足球技术小场地比赛情景
小场地比赛结构与正式比赛结构相似，完整保留正式比赛的各个要素，即进攻、防守、攻守转换、球门、守门员等，只是根据各项足球技术的要求在场地大小、两队参加人数多少上有所调整，一般小场地人数3-7人为主，场地以1/4-2/3标准场地大小为主。小场地比赛情景非常明显地体现了当今科学研究中的模型化原则，反映了模型与原形之间功能和行为的相似关系，所以创设小场地比赛情景是有哲学思维根据的。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
北华大学2014级足球选项班学生，随机选取两个班作为实验对象，每个班30人，其中一个对照班，一个实验班。
（二）研究方法
教学实验法，实验班采用小场地比赛情景进行技术教学，对照班采用传统教学情景进行技术教学。对获取的相关数据使用SpSS进行处理得出结果并分析。
二、小场地比赛情景教学的实施过程
（一）实验因素控制：教学实验前对教学实验的内、外条件进行均衡化处理。
实验对象基本情况差异性检验：分别对实验班和对照班学生平均年龄、平均身高、平均体重，对传球技术、运球技术、控球技术、抢断技术、定位球技术进行测试（方法同后侧），结果分析表明学生的基本情况和足球技术方面均无明显差异。教学进度、练习场地、授课内容均一致，一名教师任教，具备实验教学的条件。
（二）实验设计：实验内容，高校足球选项课大纲规定的教学内容为期3个月的教学。分别对实验班和对照班进行；前期测试-不同教学情境教学-后期测试。
（三）实验过程
传统教学情景足球技术教学过程：准备活动―教师讲解、示范―学生根据技术要求进行练习―教师纠正错误动作。传统教学情景：即非对抗的练习和学习环境。传统足球技术教学特点：沿用其他项目的技术教学方法，即在非对抗情景中学习对抗技术。忽略了客观情景对足球技能形成的积极影响。在技术教学上强调所谓“规范化”，忽略技术的应用环境。
小场地比赛情景技术教学过程：学生在教师设置的小场地比赛情景中进行对抗练习体验技术，学生根据教师要求在小场地比赛情景中来学习技术，教师点评学生技术运用情况。小场地比赛情景设置：传球技术、运球突破技术、抢断技术一般要求在1/4标准场地内进行，比赛人数3―7人；接控球、定位球技术一般要求在2/3标准场地内进行。比赛要求，以主动运用每次课所学技术为主、其他技术衔接为辅进行技术教学。小场地比赛情景教学特点：使学习情景与应用情景真实相似，从而最大限度实现运动技能的迁移，小场地比赛情景作为教学的干预手段和因素来影响技术的形成。遵循足球技术特点，在对抗情景中实现技术的体验和掌握。
三、实验结果与分析
（一）实验班与对照班测试技术对比
表1验结果对比显示：表明实验后实验班、对照班的带球过杆技术，定位球踢准技术对比差异具有显著性意义。
（二）实验班与对照班测试技术对比
表2实验结果对比显示：实验后对传球技术、运球突破技术对比，表明实验后在传球技术、运球突破技术对比差异均具有非常显著性意义；接控球技术、抢断技术对比，表明实验后实验班、对照班接控球技术、抢断球技术对比差异具有显著意义。
（三）结果与分析
通过以上表1表2结果分析，定位球踢准技术、接控球技术、抢断球技术差异均具有显著性意义，实验班学生成绩均优于对照班学生。表明两个班学生实验后传球技术、运球突破技术差异均具有非常显著性意义。结果分析说明小场地比赛情景有助于足球技术的形成，尤其表现在对抗性技术上。
足球教学内容分析篇8
摘要足球教学一直是各个学校的弱势项目，但是近年来足球教学现状已经有了改变，虽然有发展但是前途也不是很乐观。为了更好的实施小学足球的教学，本文从理论和实践的角度阐述了小学体育中足球的教学策略，即：重视足球教学、教给学生方法、加强技术练习、适时进行讨论。
关键词小学体育足球教学策略分析
拯救中国足球的良方只能是“从娃娃抓起”，为了实现这样的宏伟目标只能从小学体育课中足球的教学中着手。那么现在的小学足球的教学呈现出什么样的现状呢？接下来，本文将一一去论述，在分析现状的基础上提出小学体育中足球教学策略分析。
一、小学体育中足球现状分析
（一）从整个社会中去观察足球现状
由表1这些数据可以看出，中国整个社会现在已经开始重视足球这项运动了，投入经费在逐年递增，基础建设在铺展开来，参与到足球运动的学生也是逐年的上涨，这样一来，足球教学就容易开展了。随着这样的情势发展，小学足球的教学活动就会渐渐蓬来。
（二）从小学体育教学中观察足球现状
小学体育中足球的教学越来越受到重视，尤其是城市里的一些小学，都建设完备固定的足球场地，但是在农村的一些小学中就稍微差一点了，受经济和师资等方面的影响，农村小学的足球课一般都无法正常进行，下面分析一下现在的小学足球教学的现状。
首先，足球的教学越来越受重视。随着社会各界越来越重视足球的教学，学校也自然会提高对足球教学的重视程度，主要表现在对足球场地的建设和对师资队伍建设的投入上。现在很多小学已经开始准备建设足球场地了，有条件的学校在重新规划学校建设用地，没条件的学校在创造条件开辟足球场地。在师资队伍建设上，很多的学校也是下了一番功夫，有的学校高薪聘请了一些专业性的教师，有的学校为不是足球专项的体育老师提供其足球专业理论知识和技术深造的机会，让其进行专业的研修学习。
其次，足球的教学还存在一些问题。虽然小学足球的教学已经有所改变，但是因为时间尚短，问题也不可忽视。一些学校虽然在建设场地，完善师资力量，但是大部分小学还是没有这样的资金去支持足球教学活动，有的小城镇中的小学根本连足球场都没有，这样的情况严重影响足球教学的开展。另外，就是足球人才发现和选拔困难，在小学里，学生们的大部分时间都被学习占据了，学校和家长还认为只有学习才是最重要的，学生也持有较为一致的关键，所以学生们对足球的热情不是太高，上课时比较懒散，这样一来要想发现、选拔足球人才，并且进行强度训练，也就相对困难得很。
二、小学体育中足球教学策略分析
（一）重视足球教学
重视足球教学是强化小学足球教学效率的关键一步。目前，很多学校还是受应试教育的思想，把体育教学看成是副科，认为体育诸项目不重要，理所当然足球教学地位就被边缘化了。为了改变这一教学现状，就要先重视足球。这样的重视应该从教育领导开始，比如，当地的教育局应该对小学足球的教学有所倾斜，尤其是政策的倾斜，将足球成绩纳入学科成绩总评是可行的措施，这样的话，不管是教师还是学生都会重视足球的教学与学习了。
（二）教给学生方法
鉴于年龄和认知的局限性，小学生对于足球知识的了解是有限的，所以在平时的实际教学中教师必须为学生讲解相应的足球知识，让学生先对足球首先形成一个宏观的认识，比如足球的发展，足球的比赛规则等，讲授这些内容是为了让学生了解足球，也是为了增加学生学习足球的兴趣。另外，还要传授方法给学生，在足球中有很多专业的动作，这些动作都是需要讲求方法的，比如助跑，助跑是足球运动中的一项关键内容，指运动员在踢球前的几步跑动。对于这样的关键动作教师应该教给学生一些方法，像向前移动的速度、调整人与球的位置关系等等。但是因为小学生年纪比较小，所以在教学中教师需要强化方法教授的形象性，可以用亲身示范的方法去讲授，或者通过视频拆分的方法去讲解亦可。如此，学生们便可获得足球相关理论与技能知识。
（三）m时进行讨论
为了增加足球教学的趣味性，教师可以加入一些游戏的环节，这时候教师可以不讲游戏名称和游戏规则，而是把机会让给学生，让学生们自己讨论游戏环节和规则。比如，“传球障碍跑”就是学生们经常玩的一种游戏。在这个游戏中，教师只是作为引导者，具体的实施过程与细则都是由学生讨论解决然后进行游戏。这样一来，教师就把学习的主动权还给了学生。于是，不仅强化了学生的活动兴趣，也提高了学生解决问题的能力。在小学足球的教学中，教师应该相信学生，相信学生的能力，相信学生有能力进行商讨并组织一些简单的活动。
参考文献：
足球教学内容分析篇9
关键词：广州市；普通高校；网球教学
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：a 文章编号：1671-0568(2012)41-0118-02
随着社会进步，网球运动从简单游戏发展演变成为一种精彩纷呈、对抗激烈的现代体育运动项目，在世界广泛而又蓬勃地发展，其意义已不再局限于体育和游戏的范畴，越来越多地被赋予了社会因素。本文对广州市26所普通高校网球教学的现状进行调查与研究，据此对广州市普通高校网球教学的现状进行客观的评价与分析，找出影响该市普通高校网球教学可持续发展的因素，并提出相应的发展对策和建议。
一、广州市普通高校网球教学的现状分析
1.网球课教学内容的现状分析
广州市普通高校网球课教学内容主要包括两方面：实践和理论。
(1)网球课实践教学内容的现状分析。广州市普通高校网球课实践部分内容基本类似，只不过是各个高校的课时安排不一，侧重点不同，其主要以正手击球、反手击球、发球与接发球、正手截击、反手截击等技术动作内容和一定量的身体素质练习等辅助教学内容。其中只有6所高校网球实践教学内容全部是网球技、战术练习，其它高校都还包含一些辅助教学内容。另外，广州市普通高校网球实践教学内容的主要形式是在室外集中授课学习。
通过对大学生的问卷调查可以看出，大学生对实践教学内容满意的占30.3％；较满意的占29.4％；不满意的占40.3％，说明目前广州市高校网球实践教学内容存在较多的问题。大学生普遍认为：网球课实践教学内容的技术动作的重复性练习过多、单调，网球实践课变成了网球运动竞技目的的训练课，长此以往，会使学生产生厌烦心理，不利于激发学习激情。
(2)网球课理论内容与形式的现状分析。通过调查统计看出，广州市26所普通高校都有各自的网球理论教学内容，只是各校的侧重点不同。广州市普通高校网球理论教学内容大体包含以下内容：网球运动概述、网球比赛规则和裁判法以及竞赛的组织、网球运动的发展趋势、价值、意义，等等。各个高校的理论教学形式存在一定的差异，有的高校在室内集中讲解，有的室内外相结合讲解，有的采用视频与讲解相结合的形式。从走访调研看，各个高校都有相应的理论体系。但是，进一步了解发现，有些高校网球理论太陈旧，流于形式，往往应付上级领导的检查，实效性内容太少，与终身体育发展的内容不多。因此，各个高校要加强网球理论的建设，使当代大学生能真正了解网球运动的价值，能掌握科学地进行网球锻炼的原理和方法。
2.网球课形式、教学时数的现状分析
通过对广州市普通高校网球课开课形式的调查结果可知，作为选修课形式授课的有3所学校，作为选项课形式授课的有6所学校，二种形式都有的有17所学校，其所占百分比分别为11.5％、23.0％、65.5％。通过访谈得知，大学一年级开设网球课的有14所高校，在大学二年级开始开设网球课的有10所，在大三、大四开设网球课的一共才2所，可看出，广州市网球课在大学一二年级开课率较高，而三四年级开课率相对较低。从以上数据说明，广州市普通高校网球课开展较好，同时也说明网球课的开设率不均衡，主观原因是学校相关体育教学的领导对网球课的目的、价值等方面缺乏应有的认识，客观原因是高校网球教学师资、场馆设施等方面存在不足。
其次，广州市普通高校网球课的课时偏少。每个学期在完成网球实践内容与理论内容教学外，网球教师很难有时间再进行辅助内容的教学。被调查的广州市普通高校中，网球课教学时数总体偏少，表面看有18所高校每学期教学进度中安排达到了32学时，但是由于受阴雨天气的影响，大部分高校网球课教学时数还是不足，与教育部规定每学期教学时数一共不得少于32学时相比偏少。
3.教学方法和手段的现状分析
教学过程离不开教学方法和手段，不同的教学方法或手段都会产生不同的教学效果。被调查的教师中，大部分教师喜欢用传统教学方法，有32.5％的教师喜欢用录像多媒体教学法，还有17.6％的教师采用网络教学法等其它方法。显然，传统教学方法仍然是广州市普通高校网球教师首选的教学方法，而一些现代化教学方法和手段使用率相对较低。分析这种现象的原因：网球教师长期使用传统教学方法和手段已养成了习惯，他们对传统的教学方法具有一定经验，认为传统的教学方法和手段操作简单、方便、实用。现代网球运动与比赛并不是单单体力与技术的对抗，而是运动者智力和意识的较量，需要从事网球教学与训练的教师提高自身的专业水平和能力，不断学习国内外先进技术及教学与训练方法，使高校的网球教学水平跟上时代的步伐，以满足广大学生对网球运动的需要。
4.教学场馆与器材设施现状分析
硬件设施是高校体育教学和群体工作开展的基础，硬件设施否完备直接影响到高校网球运动的普及与发展。调查得知，目前广州市普通高校网球场地主要有塑胶、硬地(铺水泥或沥青)和沙土地这三种类型，其中塑胶场地最多，沙土地最少。这可能和各高校本科的教学评估有关，大多数网球场地是新建场地，要求的标准相对较高。调查得知：24.7％的高校拥有6块场地以上，57.7％的高校拥有2～6块场地，19.2％的高校拥有场地低于2块。从各个高校拥有场地数量与学生人数的比例来看，与教育部的要求(场地数与学生数之比是1:1000)相差较大。在调查中，有84.5％的学生对场地表示不满意。这些数据可以看出，广州市普通高校网球场地的配备存在严重的不足现象。
在器材方面：好的球拍对掌握技术会有很大的帮助，但各高校对此提供的支持和帮助明显不足。在被调查的26所高校中，近9成的学校网球课没有给学生提供球拍和球，由学生自己负担，势必影响学生对网球的兴趣。学生购置的球拍，一般是价位在100K左右，多数是较差的铝合金材料，只有极少数的学生使用较为高档的球拍。球也是多种多样，有的弹性很低，有的弹性很高，平均每个学生才拥有2个球，平均有3％左右的学生没有网球。这些充分说明，广州市普通高校网球课的器材配备非常缺乏，远远满足不了大学生的体育锻炼需求。
二、发展对策
1.深化网球课的教学改革
建议对高校一二年级学生开设网球选项课，主要以网球运动技能为教学内容。对三四年级学生开设网球选修课，主要是网球竞赛法、规则裁判法、网球技战术欣赏等教学内容。这样才能使大学生较系统地掌握网球的技战术和理论水平，对兴趣的培养起到促进作用。第二要合理安排教学时数(每学期要大于32学时)。应转变“传统型”的教学方法，加强教学方法钻研和利用，掌握各种现代化教学方法和手段。对于初级班的学生可以采用“软式网球”，以降低初学者的难度，使之较易掌握技术动作，对网球动作定型非常有益。
2.加快网球教师教育一体化进程
教师水平的高低是影响网球教学效果的一个重要因素。因此，要加快广州市网球教师教育一体化进程，从而提高教师的业务水平和专业素质。相关职能部门应重视并加大对在职网球教师的培训力度，多方位、多渠道筹集资金，做到师资培训有计划、有步骤地有序进行，整体提升广州市普通高校网球教师的教学、科研、学历、裁判水平。
足球教学内容分析篇10
关键词：高校教育 篮球教学改革 影响因素 发展趋势
中图分类号：G420 文献标识码：a 文章编号：1672－379l(2012)02(a)－0209－01
篮球运动是高校体育教学的重要内容，也是深受学生喜欢的体育项目，对于学生的发展有着重要的作用。因此，如何更好的开展篮球教学，将篮球教学的价值和篮球的内涵融入到学生的生活实践中，如何通过篮球教学提高学生的综合素质，是高校要面临的核心问题。
1 我国高校篮球教学的现状分析
随着我国教育事业的发展，高校教学课程改革取得了一定的成绩。高校篮球教学作为一项重要的改革内容，展现了其潜力，取得了一定的进步。但是通过对目前高校篮球教学进行的科学分析，发现了一些不足，我们从以下几点进行说明。
(1)教学观念落后，过于重视对学生篮球技术的培养。篮球作为高校体育教学的重要内容，由于其自身的竞技性和群体性特征，高校体育教师在教学过程中就将篮球技术作为重点内容，忽略了其他因素的影响，制约了学生的发展。
(2)教学内容设置不科学，影响教学效果。目前我国高校的篮球教学内容实践的方面比较多，在具体的教学过程中，以简单的运球、投篮为主，教学内容上显得过于单一，缺少一定的难度。同时对于理论知识方面重视不够，出现重实践轻理论的现象，教学效果不佳。
(3)教学模式陈旧，缺乏创新精神。我国高校在教学模式上仍然以教师为教学的主体，学生在教学中被动的接受，忽略了学生的自主学习能力，不利于学生创新精神的培养。在教学过程中，为了掌握技术，更多采用重复性的练习方法，学习过程比较枯燥，极易造成练习性的心理疲劳，练习效果不佳。
(4)高校教师在自身业务能力不高，教学能力有限。在目前我国的篮球教学课程中，主要以国际正规的篮球技术和规则为主，因此，高校的篮球训练缺少一定的娱乐性，学生在学习的过程中兴趣不大，学习的效果不好。我们要注意对高校教师业务能力的培养，将一些辅课程融入到教学中，提高学生的学习兴趣。
2 影响我国高校篮球教学改革的主要因素分析
随着我国教育事业的发展，教学改革已经成为一个必然的趋势。然而我国高校篮球教学改革的效果并不明显，其影响因素主要有以下几个方面。
(1)高校体育教学政策法规的影响。政策法规是高校开展教学活动的有力保障，在规章制度的指导下，有效的开展教学活动。特别是《全国普通高等学校体育教学指导纲要》等纲要性文件的颁布，更是为高校篮球教学指明了方向，同时也给高校体育教学改革带来新的机遇和挑战。在纲领性文件的指导下，教学改革有序的进行，拓展训练等娱乐性活动，逐渐走进校园，正是在政策法规的指导下进行的，对高校体育教育健康发展有着重要的作用。
(2)高校体育教学资源的影响。高校体育教学资源的影响包括两方面内容，人力资源和物力资源。人力资源主要指的是高校体育教学的领导、高校体育教学和学生。高校体育教学的发展离不开领导的支持，因此，领导的重视程度决定了高校体育教学的发展状况。教师是体育教学的参与者，教师的教学水平决定了教学质量的好坏。而在学生方面，随着高校的扩招，教学资源不能满足学生的需求，就影响到了高校篮球教学的发展。从物力方面来讲，就是为满足篮球教学而拿出的各种经费，包括教学改革的专项经费，用于场地、器材等材料的投资以及教师的培训等等。这两方面是制约篮球教学改革的主要因素。
(3)高校篮球教学内容设置上的不科学性影响篮球教学改革。目前，我国高校中篮球教学内容上设置的不够科学，不能满足教学需求，严重影响了高校篮球教学改革的进程。因此，要科学的设置篮球教学内容，根据篮球运动自身的特点，在教学中要适当的加入娱乐性的辅助课程，活跃课堂氛围，为学生的学习训练营造一个良好的环境。同时，在课程设置上要将实践活动与理论相结合，通过理论知识指导实践活动，在实践中将理论知识彻底掌握，并勇于创新。这样的教学模式，可以促进学生技术能力的提高，更是培养了学生的团队意识和创新精神，学生的综合素质得到提高。
3 高校篮球教学改革的发展趋势分析
高校的篮球教学对促进学生身心健康成长，提高学生的团队意识和创新精神有着重要的作用，因此，高校篮球教学改革要继续进行。在新经济环境下，高校篮球教学改革也呈现出了新的发展趋势，值得我们进行分析。
(1)高校篮球教学向娱乐化方向发展。随着我国经济的发展，人们的生活节奏也是逐渐变快，对生活质量的追求越来越高，这样就需要相应的娱乐活动来满足人们的需求。在这样的环境下，休闲体育的观点被人们提出，并且得到了普遍的认可。对高校的学生来说，休闲娱乐性的体育活动，使得课余生活丰富多彩，在娱乐的同时锻炼了身体，深受学生的欢迎。篮球运动作为高校体育教学的重要内容，一直以来都是学生喜欢的运动项目之一。学生热爱篮球运动，但是却不喜欢篮球教学课程，其主要原因就是在篮球教学中更注重的是篮球技术的学习，学生对枯燥的教学内容不感兴趣。因此，在篮球教学改革中就要将娱乐性的活动融入到篮球教学中，提高学生的兴趣，提高学习效率。这一发展趋势和方向对于提高学生素养，发展学生身体素质，增进健康等方面有很大的作用，在适应社会发展和学生需要的同时对高校培养主适应时展的综合性人才有着巨大的促进作用。
(2)高校篮球教学向大众健身和竞技体育融合的方向发展。随着我国高校篮球联赛的发展，各高校都有着自己的篮球队，这就为更多的学生参与篮球运动提供了机会，同时也带动了学校篮球教学的发展。因此，篮球教学不但要对运动员进行专门的训练，还要对普通的学生进行指导。所以，在高校篮球教学中，既要培养专业的比赛型运动员，也要合理的安排训练时间，为那些普通学生的提供一个锻炼的机会。这也是高校体育发展的必然走向。
4 结语
随着我国教育事业的发展，高校篮球教学改革已经全面展开。高校篮球教学改革首先要更新教学观念，以科学的教学观念为指导，不断的丰富教学内容，转变教学模式，满足高校体育教学的需求，促进学生身心各方面全面发展。
参考文献
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