心理素质优点与缺点篇1
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性与片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；又或由于家庭的不良因素或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在着优点（即积极因素）与缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，却看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先要帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被学生看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
心理素质优点与缺点篇2
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。 教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。 由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
心理素质优点与缺点篇3
我校数学“中差生”产生的原因是多方面的，有的来自于家庭、有的来自于社会、有智力方面的原因，也有非智力方面的影响、有先天的、也有后天的，但绝大多数“差生”应该是后天形成的：社会的影响、家庭的变故、交友的不慎、忧患（前途命运）的意识不强，从而产生了学习兴趣不高，学习逆反情绪加重，从厌学过渡到放弃学习。所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性，等等。我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。
三、因势利导，化消极因素为积极因素
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在
爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
心理素质优点与缺点篇4
摘?要：素质教育强调面向全体学生，强调让所有的学生全面发展，因此做好后进生的转化工作已成为落实素质教育的一个重要标志。如何做好后进生的转化工作是每个教育工作者必须探讨的问题。
关键词：后进生?转化?素质教育
教书育人是每个教育工作者的天职，热爱学生是师德的重要内容，更是班主任的基本素质。后进生的转化，确实是教学工作中的一个难点、弱点问题。在提倡素质教育的今天，如何转变后进生是我们每位教育工作者的根本职责。
一、坚持以提高学生素质为基本出发点来转化后进生
所谓后进生，并非智力和生理缺陷，而是品格、学习习惯等非智力因素缺陷而导致学习成绩暂时落后的学生。他们多表现为有失落感和自卑感，在学习上缺乏信心，有自暴自弃的倾向。对此，应适时召开题为“从现在做起”的主题班会，激发他们的学习热情，并抓住每年传统节日的契机，根据不同年级的年龄特点，开展灵活多样的教育形式，如班级歌手赛、主持人赛、辩论会赛等，把素质教育延伸到课堂之外，促进素质教育与全面发展的融合，多角度地调动学生学习积极性。在活动中，要营造环境，使同学间自觉地形成“比一比、帮一帮”的良好氛围，让后进生促成自我转化，发掘自己的潜在优势，发现自我、认识自己，敢于挖掘自己身上的潜力，去争取学习的主动权。
二、坚持用辩证的观点看待后进生
学生表现的好坏，不是绝对的。优等生也有缺点，后进生也有优点。要学会运用，看优等生的缺点用放大镜，看差生的优点用显微镜。要转化后进生，就必须善于发现后进生身上的优点，从其所长入手，精心培育。工作中，还要注重：
1.努力提高后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力源，而良好的成绩亦愈发促长兴趣。对后进生，课堂提问适宜回答的问题，课后安排其力所能及的班集体的事，为他们提供更多的参与机会，并采取有效方式，予以实事求是的评价、激励，这样使他们在学习中体验到成功的乐趣。
我们学校把学分制改成等级制，对考试只反馈学习等级。同时把培养后进生学习习惯作为重点，要求教师不责怪，不训斥，学生家长不打骂。
由于采取等级制，经常让一般的学生享受到“优”的快乐，让后进生感到“良”的满足。这样就会改善后进生的学习心理，培养学生自信心。而学生的成功心理一旦形成，就会自觉学习，变被动为主动。
2.善于保护后进生的自尊心
每位同学都有自尊心，后进生同样有自尊心，而且他们非常敏感别人对他是否尊重。坚持正面教育，多与他们交心，帮助他们解决学习和生活上的实际困难，使他们感受到老师的关心和爱护。同时应注意培养后进生调节和控制自己心理活动的能力，以提高他们的挫折耐受力，增强他们的自尊心和自信心。
3.注意捕捉后进生的闪光点
教师应时刻注意学生的进步，尤其是后进生的进步，给予及时肯定。根据学生的不同性格特点，扬长避短，有意识地安排活动，尔后公开褒扬，肯定其闪光点。这样有利于激发他们浓厚的学习兴趣。当然学生的学习成绩不是一天造成的，转化后进生的工作并非一朝一夕之事。要晓之以理，动之以情，持之以恒。
三、坚持按学生的个性特点教育后进生
教师要设身处地为后进生着想，掌握他们所处的困境，了解他们内心的期盼，理解他们处于后进生的滋味，这样来主动帮助他们解决学习上的困难，使之向积极方面发展。
当今社会经济高速发展，各个方面处于改革时期，在发展中，不可避免地存在一些不确定因素。如农村学生，父母外出务工的多，孩子由老人照顾，这样隔代教育，使其娇生惯养；城镇学生，父母下岗的多，他们往往不自觉地给孩子灌输读书无用或唯有读书高的偏颇教育；还有极少数父母离异。对这些家庭的学生，我们要进行个性化分析，并建立学生背景档案，找准原因，因势利导。
通过带领他们参观、访问、学习在逆境中成长的名人，来感化他们，振作其精神，教育他们树立正确的人生观和世界观，扬起学习的风帆。就是普通家庭学生的生理和心理状况也有差离，应注意学生间的个性互补，孤僻的孩子与较为外向的学生同桌座位，娇生惯养的孩子需要独立性较强的学生为伴。实践中，应努力提高“先因效应”在转化后进生方面的应用。
四、小结
转化后进生的工作并非那么容易，必须付出一定的精力，采取一定的教育方法。教育是心心相印的活动，只要我们从心灵发出，就能达到学生心灵的深处，并不断提高学生的知识与能力。
心理素质优点与缺点篇5
关键词：高中政治；自主学习；核心素养
G633.2
高中是学生素质培养和知识体系逐步完善的关键阶段，是联系学生学习与生活能力的重要桥梁，但是就当前高中政治课堂教学模式而言，学生往往接受“填鸭”的教学模式，受其长期影响而缺乏自主学习能力，在问题思考探究等方面严重缺乏自主创新与自我探索意识。就当前我国综合素质型人才培养而言，教师务必要贯穿核心素养教学理念，改进教学模式，充分培养学生对政治基本知识和时政基础的探究发现与思考能力。
一、高中政治教学培养学生自主学习能力的意义
针对当前学生自主学习能力差的情况，政治教师在高中政治课堂上深化核心素养教学理念，大力培养学生们在政治课堂上的自主学习意识，它不仅有利于高中生养成较好的自主学习习惯，还有利于其在之后的大学学习阶段中保持较好的学习竞争力。同时，就高中政治教材内容的编撰与排版设计而言，其对学生在政治课堂上的被动学习产生了相应影响，教师往往不能够结合自主学习能力培养模式来较好利用、优化教材。为此，要想积极转换学生们在高中政治课堂上的学习模式与方法，教师务必深入贯彻核心素养理念，为学生们创设良好的自主学习情境氛围。便于发散学生们在政治课堂上的自主学习思维，是在新型素质教育模式下，深化核心素养教学理念的较优途径，是激发学生在高中政治课堂上学习动力的较好方法，是培养学生高中政治学习兴趣的良好策略。
二、自主学习能力培养之策略分析
（一）挖掘学生政治学习兴趣，培养学生自主探究能力
高中政治课堂教学改革过程中，核心素养教学理念的优势越来越明显，教师要想在政治课堂中充分培养学生们的自主学习能力，培养其自主学习探究思维，就一定要通过学习兴趣的挖掘入手，使得学生们能够对高中政治课堂产生强烈的学习兴趣和探究欲望，这样才能够让学生们摆脱传统高中政治课堂教学模式所带来的影响与束缚。在高中政治教学调研报告中，我发现大多数高中生对政治课堂的学习印象以“严肃”、“死板”等等橹鳎在相应课堂教学印象的影响下，直接导致学生对高中政治课堂提不起学习兴趣，课堂学习效率低下。因此，教师必须从兴趣挖掘入手，开发学生们对高中政治教材内容的学习动力与探究欲望，从而进一步推动学生政治自主学习能力的养成。
比如，在高中思想政治必修一《生活与消费》的教学过程中，我就灵活利用了兴趣导学的教学策略，让学生们e能够有效对高中政治课堂产生学习兴趣。众所周知，高中生往往对金钱、消费等较为敏感，为此我在教学课堂中通过“神奇的货币”出发，让学生们去探索什么是货币，为什么货币能够在市场上进行消费，进行物品交换与买卖。
（二）自主学习习惯的养成
高中生在政治课堂学习过程中往往会遇到各种各样的问题，在传统教学模式下，学生总是被动接受教师所传授的课堂知识点，由此而导致学生们不能够自主发现问题与解决问题。在长期高中政治教学实践过程中，我发现预习和复习时政治高效学习体系中所不可或缺的两个阶段，只有通过有效预习和复习，学生才能够自主发现自己在政治学习过程中的缺点在哪，逐步养成自主学习习惯，从而进一步改进自身学习策略，同时，有效的复习体系是巩固政治课堂知识的重要基础，因此教师务必在高中政治教学新阶段充分锻炼学生们自主预习与自主复习的能力，帮助其养成正确自主学习的良好习惯。
比如，在高一思想政治必修一《企业与劳动者》的教学过程中，我在课前先组织学生们用20分钟左右的时间进行课本预习，并让他们在课本中划出自己目前所不能够理解的政治内容，这样能够有效地帮助学生大致了解课堂上即将讲解的内容与知识点，既有助于学生自主学习能力的提升，又有助于新时期高中政治课堂教学效率的提升。通过相应的知识点讲授，尤其在讲解完“企业与劳动者之间的经济关系”后，我利用相应参考资料组织学生们进行巩固复习，结合上课所讲授的内容与重难点来给学生们布置一些课堂及时检测作业，让学生们通过做检测作业的方式来巩固课堂知识点，这样不仅能够有效解决预习阶段所产生的问题，还能够及时全面巩固知识点，是自主学习模式优化的重要体现。
（三）优化评价体系，提高学生探究与实践素质
高中教学阶段是素质教育发展的重要实践时期，教师要想在核心素养教学理念下充分培养学生们的自主学习能力并取得一系列教学进展，必须要践行优化自主学习模式评价体系。只有较好的自主学习模式评价体系，学生们才能够发现自身在自主学习模式中所面对的问题，以及有效探究如何解决问题，完善自身学习综合素养。对于高中政治教师而言，其能够在优化的自主学习模式评价体系下更加理解自主学习的内涵，掌握更加科学的自主学习教学培养方法。对于学生而言，核心素养体系中的探究与实践素质能够得到充分锻炼与提高。
比如，在高一思想政治必修二《政治生活》《我国公民的政治参与》的教学过程中，我组织学生们进行自主学习模式评价，让每一位学生说出自己对于教师所践行教学模式的看法，分别阐述优点与缺点。同时，我对学生们在自主学习模式课堂中的表现进行科学点评，分别从学习意识、学习方法和学习思维三方面来评价每一位学生，不仅能够增添学生们的政治学习动力，还能够帮助学生发现自己在自主学习政治过程中的问题。
三、核心素养之系统学习与解决问题的能力
核心素养体系中系统学习与解决问题的能力对于学生而言直观重要，在高中政治教学体系中，政治知识体系较为繁杂，学生必须具备一定的知识框架整理能力以及将政治知识点与政治实际案例相结合的能力，才能够在政治学习过程中逐渐掌握政治知识点的背景意义与现实意义，才能够更好地提升自身自主学习的能力，提高自身综合素质。
四、结语
在新时期素质教育模式中，教师务必要针对自主学习能力的培养来进行教学模式改革，深化核心素养教学培养意识，让学生们能够进一步融入到政治理论的自主探究学习氛围中，养成关注时政的基本意识，不仅对学生自我价值观念体系的养成具有重要意义，也有利于推动高中政治教学效率的提高。
参考文献：
心理素质优点与缺点篇6
一、充分认识全面推进优生工程的必要性
提高出生人口素质事关千家万户的幸福，事关国家和民族的未来，是打造城市核心竞争力，实现可持续发展的重要前提和基础。近年来，经过各级、各部门的不懈努力，我市人口和计划生育工作取得了显著成绩，低生育水平一直保持相对稳定，出生人口素质不断提高，全市的出生缺陷发生率一直稳定在5‰以内，对**市“三个文明”建设起到了重要的促进作用。今后一个时期，进一步提高出生人口素质将成为统筹解决人口问题的一项重要内容，成为我市人口和计划生育工作的重点工作之一。但同时必须清醒地看到，我市在提高出生人口素质方面仍面临不少的问题和挑战。据统计，我市每年发现肉眼可见的缺陷儿（孕28周-出生7天内）约为450例左右。由于受监测手段和诊断技术等方面的限制，部分出生缺陷还不能在短时间内发现。根据国内外出生缺陷统计数据分析，出生7天内仅能发现实际缺陷儿总数的1/3-1/4。若以此推算，我市每年出生缺陷实际发生率约为15‰，缺陷儿约为1500例。目前，我市出生缺陷的种类主要为唇腭裂、先天性心脏病、脑积水、神经管畸形等。出生缺陷的发生不但容易导致婴幼儿死亡，而且大部分生存下来的婴幼儿将来可能成为终身残疾，这将给家庭和个人造成痛苦，给国家和社会造成负担。因此，全面普及优生知识，提高广大群众的优生意识，采取干预措施减少出生缺陷和残疾，进一步提高出生人口素质已成为当前的一项重要任务。各部门必须从战略的高度出发，高度重视进一步提高出生人口素质工作，采取得力措施，切实抓紧抓好。
二、指导思想和总体目标
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，紧紧围绕构建社会主义和谐社会的目标要求，积极实施优生工程，提高优生工作的科学化、规范化、系统化管理水平，预防和减少出生缺陷儿的发生，进一步提高出生人口素质，为协调和可持续发展创造良好的人口环境。
总体目标
（一）育龄人群优生优育科普知识普及率2008年达85%以上，2010年达90%以上，其中新婚夫妇及孕产妇优生优育知识普及率2008年达90%以上，2010年达95%以上；
（二）在全市范围内建立起较为完善的优生咨询服务网络,新婚夫妇和孕妇的遗传与优生咨询服务覆盖率2008年达80%以上,2010年达85%以上；
（三）全市自愿参加婚前医学检查率2008年达60%以上，2010年达90%以上；
（四）育龄妇女孕前保健及优生四项检测率2008年达80%以上，2010年达95%以上，对阳性对象的咨询服务率达98%以上；
（五）孕产妇保健覆盖率达99%以上，孕妇早孕建卡率达90%以上；
（六）高危人群产前筛查率2008年达20%以上，2010年达40%以上；
（七）住院分娩出生缺陷发生率控制在5‰以下；
（八）新生儿疾病筛查率达98%以上；
（九）病残儿家庭再生育优生监护率达100%；
（十）新生儿听力筛查率达90%以上；
（十一）加强对残疾儿童的康复治疗，提高残疾儿童的康复率；
（十二）加强妇女孕期劳动保护，严格落实妇女孕期享受特殊劳动保护的有关法律法规规定，落实率达98%以上。
三、主要原则
（一）政府主导、部门配合原则正确处理经济发展与人口的关系，将提高出生人口素质工作纳入全市经济与社会发展规划之中。倡导政府投入，免费推行优生工程。在政府的统一领导下，各相关部门共同参与，形成分工明确、各负其责、相互支持、协调运转的工作机制，有效推进优生工作的全面开展。
（二）教育先导、社会参与原则以公众教育为先导，动员育龄群众和社会各界广泛参与。采取多种形式大力开展优生宣传和健康教育，真正使优生知识深入城乡和社区，提高广大育龄群众参与优生工程的自觉性。
（三）预防为主、突出重点原则以预防严重和高发的出生缺陷为重点，突出做好孕前-围孕期优生咨询指导、孕期保健服务和产前诊断工作。
（四）因地制宜、分类指导原则各区市、各部门应结合工作实际、本地出生缺陷发生的现状和主要影响因素，制定预防和减少出生缺陷的具体措施，注重组织和培养优生专业技术队伍，发挥当地技术和人才优势，分级分类地组织实施。
（五）以人为本、注重实效原则坚持以广大育龄群众的需求为导向，按照不同群体和个人的需求，选择使用效果肯定、群众易于接受的预防技术和措施，有针对性地提供个性化和人性化的服务。
四、主要任务
（一）加大优生宣传力度，提高全民自觉参与优生的意识
1．宣传的主要内容
晚婚晚育、优生优育、自主婚检等文明、进步、科学的婚育观念；国家在提高出生人口素质方面的方针政策和法律法规；生殖健康科普知识、出生缺陷的严重危害性及其影响因素和防治措施、各种性病和艾滋病的防治等。
2．宣传方式
（1）利用新闻媒体广泛开展宣传。充分发挥报纸、广播、电视等的大众传媒作用，以群众喜闻乐见的形式开展公益性宣传，真正使优生科普知识家喻户晓，深入人心，形成全社会关注优生的良好氛围。
（2）发挥各部门优势开展宣传。各级妇幼保健机构和计划生育技术服务机构通过设立优生咨询门诊，开通热线咨询电话和网上咨询等，向育龄群众提供个性化的宣传和咨询服务。宣传、人口计生、卫生、环保、食品药品监督、民政、劳动、教育、共青团、妇联、残联、科协、计生协等有关部门和群众团体要发挥各自优势，通过多种渠道广泛开展宣传和咨询活动。
（二）开展婚前和孕前医学检查
1．倡导开展婚前医学检查。采取多种形式动员围婚期青年自觉进行婚前医学检查，提倡由政府出资免费提供婚检服务。对检查中发现应禁止结婚、因患有疾病需暂缓结婚、可以结婚但不宜生育或需要选择性别生育的服务对象，医务人员应向当事人说明原因，提出预防、治疗或采取其它相应医学措施的建议。
2．提倡开展孕前医学检查服务。医务人员在健康教育、咨询及了解一般情况的基础上，征得夫妻双方同意，通过医学检查，掌握准备怀孕夫妇的基本健康状况。同时，对可能影响生育的疾病进行专项检查。对检查中发现不宜生育或需要选择性别生育的，应向当事人说明原因，提出预防、治疗或采取其它相应医学措施的建议，并开展随访服务。
3．免费开展孕前优生四项（弓形虫、风疹病毒、巨细胞病毒和单纯疱疹病毒）检测。自**年起由市、区市政府出资免费为城市无业和农村合法生育的育龄妇女提供孕前优生四项检测服务。“十一五”期间，积极探索将城区职工孕前优生四项检测纳入生育保险。如在检测中发现异常情况，应进一步进行确诊，指导治疗，并提供持续的随访服务。
（三）开展优生咨询指导
建立健全优生咨询指导服务体系，在市、区市、镇（街）三级计划生育服务机构和妇幼保健机构建立优生咨询门诊，开展咨询服务。咨询医师应根据服务对象的一般情况和相关医学检查的结果，对服务对象的健康状况进行综合评估，并按照普遍性指导和个性化指导相结合的原则，对服务对象进行孕前、孕后的咨询指导。帮助服务对象了解和掌握优生基础知识，选择适宜的受孕年龄并做好孕前准备，避免接触放射线和毒物，远离有毒有害工种和各种传染源，减少不良环境因素对胎儿的影响，指导其按时参加产前检查，动员有家族遗传史的育龄夫妻积极参与出生缺陷风险评估和遗传与优生咨询等。
（四）加强孕期保健
1．加强孕产妇保健管理和服务。建立健全市、区市、镇（街）三级孕产妇保健服务网络，指导并督促育龄妇女怀孕3个月内建立“孕产妇保健手册”，接受个性化的孕期保健指导。动员怀孕的育龄妇女主动根据围产保健的有关要求，定期进行孕期检查，合理搭配孕期营养，科学进行家庭自我监护。
2．积极开展产前诊断。经批准开展产前诊断的服务机构应认真履行职责，不断提高产前诊断质量。其它医疗保健机构应积极配合，做好产前筛查和产前诊断的宣传工作。对经诊断确有严重畸形的胎儿，经本区市人口和计划生育行政部门批准，并征得孕妇本人及家属的知情同意后，实施终止妊娠手术，以减少先天性缺陷儿的出生。
3．加强对高危孕妇的管理。对在早孕建册及产前检查中发现有妊娠并发症、妊娠合并症、遗传性疾病、不良孕产史、从事有毒有害工种等情况的孕妇，应进行重点指导，适当增加产前检查的次数，并采取必要的产前检查手段，尽可能地避免出生缺陷的发生。对病残儿母亲申请再生育的，应加强优生指导和孕期监护，建立和完善病残儿再生育家庭优生管理档案。
（五）加强产时保健
各级医疗保健机构应进一步提高接产质量和服务水平，严密观察产程，及时、科学地处理各种产时并发症，坚持实行新生儿科医生进产房制度，降低新生儿产伤、窒息和缺血缺氧性脑病等并发症的发生。
（六）积极开展新生儿疾病的筛查和治疗
设置产科的各医疗机构要按照《**市新生儿疾病筛查管理规定》的要求参加新生儿疾病筛查工作；各妇幼保健机构和有条件的医疗机构开展新生儿听力筛查和智力测查。对已发生的出生缺陷儿，接产的医疗保健机构应及时向缺陷儿父母或其家人提出检查和治疗意见，以免贻误治疗时机。
（七）建立和完善出生缺陷监测网络
建立和完善以区市妇幼保健机构、计划生育服务机构为中心、其他医疗机构和计划生育服务机构为监测点的出生缺陷监测网络，按照属地管理的原则，区市妇幼保健机构和计划生育服务机构负责指导、督促辖区内的医疗保健机构和镇（街）计划生育服务机构做好出生缺陷监测的相关工作，并建立和完善出生缺陷登记、统计和上报制度，及时、准确、系统地收集、登记、整理、分析优生四项检测、B超检查、产前筛查、产前诊断和分娩后发现的所有缺陷儿的有关信息资料，及时发现各种出生缺陷的发生、变动的原因和分布特点，以确定区域内出生缺陷的预防和研究重点。
（八）开展出生缺陷的防治研究
各级计划生育服务机构、医疗保健机构和相关科研机构应加强合作与交流，积极探索医疗保健信息和计划生育服务信息之间的资源共享，建立优生工程系统化管理综合服务信息平台，逐步实现各部门之间育龄妇女孕前保健、孕产期保健、围产儿保健和出生等有关信息的共享。加强对全市出生缺陷信息的分析研究，引进和吸收国内外遗传、生殖领域的先进技术和管理经验，重点加强对严重、高发、致残性出生缺陷防治技术的研究。重视科研成果的推广及应用，积极推广简便易行的适宜技术。
（九）加强病残儿童的康复治疗与康复训练工作
进一步加强病残儿童医疗康复和康复训练机构的建设，为各类病残儿童提供医疗和康复训练服务,对贫困家庭的病残儿童实施康复救助，帮助其早期治疗、早期康复训练和早期教育。
（十）改善环境质量
进一步加大水污染治理力度，改善饮用水质量。全面治理机动车尾气污染，严格控制污染物排放。加强工业污染防治和城市环境的综合治理，使居民生活环境达到国家环境质量标准和卫生标准。加强对食品药品，特别是各类营养保健品的监管力度，确保食品药品安全。
五、保障措施
（一）明确部门职责，建立部门协作的工作机制
优生工作是一项复杂的社会系统工程，是涉及自然科学和社会科学的综合性科学。优生工作要真正取得实效，必须建立部门协作，全社会参与的优生工作机制。各有关部门要在各自职责范围内密切配合，各司其职，各尽其责，建立部门定期通报制度，共同做好优生工作，同时要充分发挥社会团体的作用，动员全社会的力量，积极支持、参与优生的各项活动。
（二）加大投入力度，为优生工作提供经费保障
实施优生工程是提高出生人口素质的基础性工作，涉及到千家万户的切身利益，涉及到国家和民族的未来，各级政府应将对提高出生人口素质的投入作为优先投资于人的全面发展的重中之重。
1．加大优生重点科室基础设施建设力度。各区市计划生育服务中心和医疗保健机构应加大对优生重点科室的基础设施建设力度，逐渐配齐和更新实施优生工程所必需的仪器设备，确保优生工程高质量、高标准的推进。
2．保障免费筛查项目的经费投入。各区市要积极推行免费婚前医学检查，大力开展免费孕前优生四项检测。有条件的区市要逐步探索实行包括产前筛查等项目在内的优生系列化免费服务，为全面推进优生工程提供保障。
3．加大对贫困家庭优生的支持力度。通过多种渠道筹措资金，为贫困残疾儿家庭减免部分或全部康复治疗及手术等费用。
心理素质优点与缺点篇7
【关键词】心理健康教育 学生素质 优化
随着社会的发展，心理健康教育在教育中的重要性和不可代替性日益明显，它将有助于教育工作者教育观念的更新与教育方法的改善，为学生素质的优化提供了一条很好的途径。
一、心理健康教育与素质教育的关系
1.素质、心理素质与个体的发展。素质着重表示个体在先天生理的基础上受后天环境、教育的影响，并且通过个体自身的认识和社会实践，养成比较稳定的身心发展品质。生理素质与心理素质构成了人的素质基础。当然，身心素质只是个体发展的前提条件之一，个体的发展，还决定于人的社会生活条件，特别是教育和长期从事的实践活动。所以，在先天生理素质既定的前提下，注意培养人的心理素质，使个体的潜在素质得到开发、优化，使之充分、和谐的发展，是当前教育要解决的首要问题。
2.心理健康教育与素质教育的关系。学校心理健康教育，具体是指教育者运用与心理学相关的多种学科的理论与技术，通过心理健康知识与技能的教育和心理咨询与辅导，帮助学生解决成长过程中的心理问题，提高学生心理素质和人格水平的教育活动。
素质教育是在个体素质的基础上，充分发挥人的潜能与个性，使每个受教育者都能健康、全面、充分发展地接受教育，最终使人的素质全面提高。运用心理健康教育培养学生良好的心理素质是实施素质教育的基础。
二、学生素质的优化
所谓学生素质的优化，是指教育者运用心理学的相关理论与技术，以心理健康教育为手段，通过提高学生的心理素质来达到学生社会文化素质的优化。主要体现在学习能力、社会适应能力和创新意识的培养三个方面。
1.学习心理的优化。学习心理是心理健康教育的内容之一，良好的心理状态可以促进学生的学习。
(1)明确学习目标，激发学习动机。学习目标和学习动机是有明显区别，前者回答的是“为了什么”学习的问题，后者回答的是“为什么”学习的问题，同时两者又是紧密相连。笔者把学习目标分成任务目标和能力目标，把学习动机分为内部动机和外部动机，通过对这四者之间关系的分析来了解如何指导学生的学习。
外部动机有外部条件激发出来，对学习活动的影响较小，维持的时间比较短暂，外部动机与学业成就呈负相关；内部动机由内部因素转化而来，对学习活动的影响较大，维持的时间比较长久，内部动机与学业成就呈正相关。教育者在教学中可以运用这一心理原则指导学生树立正确的学习目标，激发他们的内部学习动机；同时，尽量创造条件，将学生学习的外部动机转化为内部动机。
(2)正确对待学习得失，激发上进心。学习焦虑是困扰学生的又一学习问题，它是指学生在学习中遇到实际的或臆想的挫折时产生的一种消极不安的情绪状态。学习焦虑的特点是遇到类似情境会反复发作，严重影响学生的心理健康。心理学研究表明，适度的焦虑使人处于一种警醒的状态，是正常的心理反应，有利于学习效率的提高。但是如果焦虑过度，甚至伴有生理症状，则会严重影响学业。遇到这种的情况，可以进行心理调适方面的指导，例如教其一些放松的方法，合理地安排自己的作息时间，暂时缓解学习焦虑，最主要的还是从认知上进行必要的调整。
2.社会适应素质的优化。心理健康教育的一个重要方面是使学生具有良好的社会适应能力，主要表现在认识和悦纳自己、学会人际交往、具有耐挫力等，这也是素质教育的目标之～。
(1)正确认识自己。在社会交往中，要成功的与别人交往，应该了解自己，认识自己。对自己的能力、个性、兴趣爱好、价值取向等有一个清楚、稳定而正确的认识和判断。理想的我和现实的我取得一致，对自己以及自己与周围世界的关系有一个准确的评估，这就是自我意识的统一。正确的认识自我，不因优点沾沾自喜，也不因缺点自怨自艾。建立正确、全面的自我评价观点，以正确的态度对待自己的优点和缺点，学会控制和调节自我，培养乐观进取、自信自律、自尊自爱的独立人格及对自我与外界的评价能力，建立正确的自我意识。我们可以采用心理辅导活动课的形式开展学生问优缺点的互评，增进对自身的了解和对他人的了解，同时拉近同学问的关系，为学生创造人际交流的机会。
(2)人际交往指导。个人不能脱离人际关系而存在，不能脱离社会群体而生活，人际交往起到了信息传递、情感交流、思想沟通等作用。同辈群体的交往是学生人际交往的主要形式。
在心理健康教育中，我们可以借助集体心理辅导开展关于人际交往的讨论，用小组讨论的形式让学生自己归纳整理，吸收他人的交往经验，学会采纳他人的观念，体验人际交往的乐趣。也可以用“角色扮演”的方法让学生体验人际交往的原则，积累人际交往的技巧。在此过程中我们要引导学生克服障碍，转变思想，加强自我认识，进行自我教育，提高交际能力，塑造健全人格，培养学生自尊、自主、自信的人格品质。
(3)帮助学生战胜挫折。耐挫力是学生素质的一个重要方面，反映了个体的心理状态，是人的心理素质的集中反映，也是社会适应的核心因素。
在个体的成长过程中，难免有困难与失败，当学生在实现自己目标的活动中，遇到了无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰时，就会产生紧张和消极的情绪反映，这就是挫折。
心理素质优点与缺点篇8
体育身心健康教育学科作为学校教育各学科中一个独特的学科，教师对于优秀学生的培养，应重点突出身体素质与心理素质2个方面的和谐发展和共同提高。这是由体育身心健康教育学科专业特殊的科学性所决定的。国内外学校教育离不开体育身心健康教育，学生身心健康成长离不开体育运动。当今中国社会、家庭不能只从学生文化课学习成绩的分数来评定学校教书育人的教育教学质量，而应更多地关注学生健康身心、运动能力、人格健全、社会适应等各方面的体育文化核心素养的培育。
2问题的分析
体育文化核心素养不但是全面衡量世界各国青少年学生身心健康水平的重要科学指标，而且更是促进学生身心和谐发展提高与快乐健康成长不可或缺的科学“养分”。世界各国青少年学生通过主动积极参与学校体育课的教育学习与锻炼体验，在认知实践中“疲劳其筋骨，野蛮其体魄，文明其精神”，并从此养成良好的体育运动习惯，成为日常生活中不可或缺的一部分，这不但是对学生终身健康身心、人格健全、社会适应最真实的科学体现，而且更是对学校体育身心健康教育强身健体特殊的锻炼健康功能、修心养性独特的教育科学功能核心价值健康观最好的完美诠释。青少年学生出色的身体力量、柔韧、速度、耐力、协调、灵敏的各项素质，是对体育课兴趣培养，参与运动锻炼和学习，增强身体健康，促进提高运动能力、体育考试成绩、文化课学习方法等综合整体质量水平关键的根本保证。青少年学生良好的心理素质是对怡情养志，开发智力，锻炼人的思维品质与精神素养，尊重规则，尊重对手，磨炼吃苦耐劳的意志品质，培养勇气和胆量及对抗意识，增强胜不骄与败不馁的心态，提高克服困难和战胜挫折及永不言败的自信心，体验勇敢与顽强、拼搏与成功给学生带来的兴奋和快乐，并有助于陶冶道德情操，修心养性，增进良好的个人竞争意识以及团队之间相互协作与配合的集体综合意识，发展、提高健康的个性，培养健全的人格，增强适应未来社会各种素质和能力，都将起到至关重要的科学促进作用。
3问题的解决
中学体育教育因为是基础体育教育和高等体育教育承上启下、继往开来的转折点与驿站，所以中学体育学科教师对优秀学生的培养至关重要，虽然前提条件是学生应具备出色的身体素质与良好的心理素质，但并不是每一个学生都能同时具备这2个条件的，彼此之间是有差距和差异性的，两者要和谐发展与共同提高，缺一不可。例如，有一部分学生是身体素质突出，但并不是心理素质良好；有一部分学生是身体素质一般化，但却是心理素质出色。作为教师一方面对于身体素质好，而心理素质差的学生，应从心理素质角度给予强化突破提高；另一方面对于心理素质好，而身体素质一般化的学生，应从身体素质层面给予提高增强。这样既能面对学生身心素质中普遍存在的问题进行全面的解决，又能针对学生身心素质中存在的不同问题进行有针对性的部分或个别解决。教师应科学有效的教育方式与教学手段做到查、漏、补、缺，因人而异，区别对待，因材施教，使身心素质均衡发展的学生不断发扬光大，精益求精，锦上添花，长盛不衰；使身心素质发展不均衡的学生不断树立自信，看到希望，迎头赶上，由弱变强。各中学体育学科虽然都有其优秀的教师，他们聪明、能干，全身心扑在学校的体育教育教学事业上，为国家和民族培养品、健、学兼优的合格人才，但是他们的精力与能力总是有限的，在每天繁忙的学校体育教育教学各项工作中，不可能做到对每一项体育知识与运动技能的学习、练习、理解、掌握都能教到位、帮到位、管到位。众所周知，世界上的任何事情都是一分为二的，每一位学生身心的成长与进步都是客观条件的外部因素通过主观条件的内部因素而起作用的。因此，体育教师在培养优秀学生由少数人到多数人的过程中，应充分发挥出学生人数点多和面广的群体优势，扬长避短，以传、帮、带的多种形式，采用科学创新的各种教学方法与各项教育措施，事先做好培训工作，有效调动学生的积极性和发挥主观能动性，体现出体育委员、班干部、优秀学生集体团队良好的作用；然后以点带面，点面结合，全方位、多元化地形成一帮一、二，二帮三、四，三帮五、六的少数人帮助和带动多数人的互帮互学与和谐互动的大好局面，学生们彼此都能做到互相学习，取长补短，共同提高，以起到交流情感、增进友谊、促进团结的教育科学目的，为由少数优秀学生变成多数优秀学生、个别优秀班集体增加到多数优秀班集体而做好各方面的准备。
4结语
心理素质优点与缺点篇9
一、制定班纪文明公约、安全文明公约，抓好班级常规管理。
以前也制定过班纪文明公约，但在安全方面缺乏一个具体的约定，针对这种情况，我地制定班纪文明公约的同时，也制定了安全文明公约。制定以后，在班上宣读，宣讲，使每一个同学都有一个具体的认识，而不是以前的模糊不清。宣讲完成之后，再在班上张贴出来，时时给同学们一个警醒。事实证明，这一方法是切实可行的，我班这个学期在街为规范的扣分方面，比以前有了大幅度的减少。
二、加强班墙室的建设，营造良好的学习氛围。
以前班墙室的建设几乎是一片空白，既起不到对同学们学习的促进作用，也达不到对同学们进行宣传教育的结果。本学期我在班后面的墙壁上，开创了两块学习园地，学习园地四个字用剪纸剪出来，四周再贴上彩纸边框，起到一个美化的效果。学习园地里面的内容定斯更新。如先后举办过“升考专题”和“法制专题”的墙报。同学们对这种做法非常欢迎，下课后大家都主动涌到后面去看，起到了很好的宣传教育的作用。
三、进行卫生改革，加强班级的卫生管理
以前的值日工作存在着很的缺陷，经常出现有同学不扫地的现象，罚也起不到较好的作用。本学期我进行了很大的改革。首先党小组成员的组成由同学们自己自由组合，不再是以前的硬性规定的组来扫地，这样就避免了同学内部之间的不合作关系。组定下来之后，由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。每一周的值周成绩由学生会公布出来之后，达到学校的第一名，本组成员奖励笔记本一个，如果过不到本周学校的平均分，该组要重扫一个星期，由于奖惩有具体的依据可循，同学们值周的积极性比以前有了一个质的飞跃。很多同学一大早就回来扫地了，包括那些平时偷懒的同学，这时也变得特别勤快起来。由于卫生工作得力，本学期学校十项评比的流动红旗，我班几乎每个星期都拿到。
四、抓好提前录取工作和升学考试的有关工作。
本学期，部分学生可以不用参加升学考试，而直接报名去那间学校去读就可以了。为了做好提前录取的工作，我在班上进行了认真的调查和了解，掌握了部分学生的情况，稳定他们的情绪，使他们不会因为提前录取而影响了自己的期末复习，在正式确定录取之前，我班参加提前录取工作的部分学生的情绪是相当稳定的。同时，对于参加升中考试的部分学生，我也及时地做好他们的思想工作，使他们不会因为有些同学参加提前录取而影响了他们的学习。提前录取和升中考试的工作复杂而繁多，但在学校领导的统一协调下，我都能服从安排，圆满地完成了自己的工作任务。
以上是我本学期在班级工作中所做的一些工作，虽然没有出现什么失误，但在工作中还存在一些不足之处，但我会尽我最大的努力，在以后的工作中把工作做得更好。
教学工作总结
厚爱中差生，全面进行素质教育
肖咏梅
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
心理素质优点与缺点篇10
怎么
【关键词】 流浪；未成年人；16pf
［abstract］ objective tounderstandthepersonalityfactorsofminorvagabonds.methods Cartel16kindsofpersonalityfactorsexaminationwasusedtocarryontheassociationoverallassessment.Results althoughsomeminorvagabondshaveformedthecreationabilitypowerhouse’spersonalityfactor,thepsychologicalconditionandpsychologicallyhealthyareunderthenormalmeanvalue,thepartialpersonnelhascertainpsychologicalbarrierproblem,andthepartiesareneedtopayattentionhighly.SomeminorvagabondswhohavegrowthabilitypersonalityfactorinthenewenvironmentareundertheaveragelevelofChinesepeople,whichexplainsthattheyarebadinnewenvironment’sadaptiveness.Conclusion thevariouspsychologyfactorsandminutecharacteristicsofminorvagabondsdemonstratethattheyhaveshortcomingandmerit.weshouldstrengthenpsychologicalcounsellingforminorvagabondsandimprovetheirpsychologicallyhealthyqualityunceasingly.
［Keywords］ vagabond;minor;16pf
中共十七大首次提出“注重人文关怀和心理疏导”，这说明党和政府关注和重视人民的心理健康。共青团中央书记处书记杨岳同志指出：“青少年是祖国的未来，民族的希望，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。青少年的思想道德状况、心理品质如何，不仅关系着自身的健康和家庭的幸福，而且直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运”。 流浪未成年人指18周岁以下，脱离监护人有效监护，在街头依靠乞讨、捡拾等方式维持生活的未成年人。这一人群是心理卫生问题的高发人群。
据我们所知,在国内尚未见到这方面的研究报道,为此，对流浪未成年人心理状态的调查，将为国内这方面工作填补空白，对全国流浪乞讨人员中流浪未成年人的管理有一定的指导意义。 卡特尔16种个性因素测验或16种个性因素问卷（CattelltheSixteenpersonalitypactortextorQuestionnaire，16pf）是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所教授卡特尔（R.B.Cattell）编制的。
怎么
人格是一个人的能力、气质、性格、动机、兴趣及信念等具有一定倾向性的各种心理特征的总称，反映了人的整个精神面貌。中小学生正处于人格发展、成熟的关键时期。人格的积极特征不仅是提高学习质量和促进智力发展的动力，而且人格的健康发展也是青少年心理健康的重要保证。
气质是与生俱来的自然特征。性格是后天获得的，是现实社会关系在人脑中的反映，是在长期生活环境、教育、家庭因素影响下形成的，受社会生活条件的制约，它一旦形成就比较稳定，但在客观环境变化时人的性格往往也会随之变化。
气质无好坏之分，任何一种气质都有其积极的一面和消极的一面。教师和家长应掌握了解儿童气质类型的特点，在教育和管理中可以扬其长，避其短，可以有预见地、有针对地去帮助和引导儿童，发展积极优良品质，防止消极品质的产生。另外，让流浪未成年人了解到自己的气质类型也可以“扬长避短”，注意改变自己。 这项工作正在进行中，现将30例流浪未成年人卡特尔16种人格因素评估作一次初步报告，欢迎提出宝贵意见。
1 对象资料
所有研究组对象全部来自于某市救助保护机构——流浪未成年人救助保护中心，预计完成100例；对照组选择条件和研究组相仿的民工子弟学校的学生100例。对他们的一般情况（a）、家庭背景情况（B）、未成年人外出的原因与时间（C）、各种检查（体检和精神检查等）的结果（D）、心理测试的结果（e）（共5个量表）等进行全面调查，所得数据请专业人员统计学处理和分析。本文仅将研究组中30例其中男19例，女11例，流浪未成年人卡特尔16种人格因素测试，并将结果进行评估分析。30例中有废卷4例，3例未成年人因掩饰分偏高，占23.33%,不作分析，最后对23例结果进行分析。
2 方法
我们选用由《刘梅代修订氏十六种个性因素指导手册（187题）》［1］，由经过培训的专业医师指导下完成问卷，再输入计算机，分析程序有杨健身编辑［2］完成了23例团体分析报告如下。
3 结果
3.1 综合分析 总体来说，该样本组已形成“创造能力强者的人格因素”；心理状况和心理健康处于正常平均值下，样本组部分人员存在一定的心理障碍问题，有关方面需要高度注意。但在“在新的环境中有成长能力者的人格因素”中处于常模人群平均水平之下，说明他们在新环境中的适应能力较差。
怎么
3.2 主要人格因素分析 见表1。表1 主要人格因素分析
3.3 主要因子分析 见图1、表2。表2 主要因子分析
4 讨论
4.1 16pf调查不同人群人格报告甚多［3～5］，陈华等［6］报告“75名某地级市人民代表卡特尔16种人格因素分析”，发现人民代表的心理素质很好。而研究的对象，主要性格表现在：比较内向，做事较为仔细；为人谦虚顺从，遇事能通融，温顺，随和；在生活和娱乐方面较活泼、轻松、兴奋，富有感情；具有冒险敢为，有敢做敢为的精神；能理智的，着重现实；信赖随和真诚，顺应合作，适应环境；富有想象力，对学习充满期望；直率天真，思想简单，感情用事；保守服膺传统，尊重传统观念与行为标准等心理状况。 应注意存在不足之处：社交能力弱，比较保守拘谨；学习能力与理解能力不强，抽象思考能力较弱；情绪容易激动，较为幼稚，处理现实问题能力较弱；缺少主见；容易情绪冲动；对工作学习有苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神；粗心大意，忽视细节；过于幻想，需注意实际；有时显得幼稚，粗鲁，笨拙，缺乏教养；缺乏自信心；思想不够开放，墨守成规；依赖性强，随意附和，缺乏主见；不太遵守纪律，随心所欲；不善于与人的交往，有紧张情绪等状况。
4.2 该样本组在形成“心理健康者的人格因素”中处于常模人群平均水平之下，说明该样本组部分人员情绪颇不稳定，可能存在心理障碍，需要心理辅导老师重点进行心理干预。 该样本组在形成“从事专业而有成就者的人格因素”中处于常模人群平均水平之下，说明该团体总体智力良好但学习成绩不高。 该样本组在形成“创造能力强者的人格因素”中处于常模人群平均水平以上，其中已形成该人格因素的人数达到3.8%，说明该团体总体性格比较内向，善于抽象思考，学习能力强，思考敏捷。 该样本组在“在新的环境中有成长能力者的人格因素”中处于常模人群平均水平之下，其中异常的人数占有26.9%，说明他们在新环境中的适应能力较差。
4.3 样本组各因子分的特点： （1）具有较高的紧张性。紧张性是指在与他人的交往中的不稳定性不耐心以及由此所表现的躯体紧张水平。说明样本组部分人员不善于与他人的交往，表现出有紧张情绪。应加强交际能力的培训和锻炼。 （2）忧虑性较高。忧虑性是指自我批判的程度。说明该团体的大部分学生忧虑抑郁，缺乏自信，缺乏与人接近的勇气。 （3）具有较高的幻想性。幻想性又称想象性，是指其关注外在环境因素与关注内在思维过程两者之间寻求平衡的水平。说明样本组部分人员富有想象力，对学习充满期望。但需注意生活方面小节，处事要稳妥。 （4）敢为性较高。敢为性又称交际性，是指在社会情境中轻松自如的程度。说明样本组部分人员具有冒险敢为，少有顾忌，通常不掩饰，不畏缩，有敢做敢为的精神，能吃苦，有毅力。但需注意粗心大意，忽视细节。 （5）具有较高的兴奋性。兴奋性又称活泼性或活跃性，是指寻找娱乐的倾向和表达的自发性水平。说明样本组部分人员在生活和娱乐方面活泼、轻松、兴奋，平时对人对事，热心而富有感情。但需注意防止情绪冲动。 （6）具有很低的聪慧性。聪慧性是指刺激寻求与表达的自发性。说明样本组部分人员学习能力与理解能力不强，抽象思考能力较弱。 （7）独立性较低。独立性是指融合于周围群体和参与集体活动的倾向。反映样本组部分人员依赖性强，随意附和，缺乏主见。 （8）具有较低的实验性。实验性又称变革性，是指对新观念与经验的开放性。说明样本组部分人员保守服膺传统，尊重传统观念与行为标准，思想不够开放，墨守成规。 （9）怀疑性较低。怀疑是指喜欢探究他人表面言行举止之后的动机的倾向。说明样本组部分人员信赖随和真诚，易与人相处宽容，顺应合作，容易适应环境、在集体中人与人形成良好关系。 （10）自律性较低。自律性是指认为以清晰的个人标准及良好的组织性对行为进行规划的重要性程度。反映样本组部分人员不能自制、不太遵守纪律，随心所欲，为所欲为，矛盾冲突，不顾大体。怎么
4.4 重点关注对象。该样本组中编号：045、046、051、061、062、068、073的流浪未成年人在新环境中的适应能力较差，需要心理辅导。 总之，流浪未成年人卡特尔16种人格因素评估发现，废卷4例加掩饰分偏高3例共7例，说明23.33%的流浪未成年人不愿参加心理测试；该样本组主要性格表现在：比较内向，做事较为仔细；应注意存在不足之处：社交能力弱，比较保守拘谨；该样本组在形成“心理健康者的人格因素”中在中国人常模的平均水平之下，应注意提高流浪未成年人的心理素质；流浪未成年人新环境中的适应能力较差；流浪未成年人各心理因子分的特点显示，有优、缺点，希望发扬优点，克服缺点；对重点关注的流浪未成年人应特别加强心理辅导，不断提高流浪未成年人的心理健康素质。
【参考文献】
1刘梅代修订卡氏十六种个性因素指导手册，1970.
2徐斌，吴爱勤.心理生理障碍——杨健身、徐斌编写卡特尔16项人格因素问卷（见附录）.北京：中国医药科技出版社，2005，12.
3刘鸿奎.对112名卫生干部16pF特殊人格因素与epQ的相关探讨.中华综合医学,2002,（9）:782.
4严文龙,刘鸿奎,杨健身.卡特尔十六种因素（16pF）测验在临床的应用.医学综述,2006,（23）:90.