多媒体在教学中的实际应用篇1
【关键词】小学语文教学多媒体应用
引言
教师在进行语文教学的时候，要根据教学内容和教学目标确定是否使用多媒体，要保证信息技术是服务于实际教学内容的。可以通过多媒体声、形、色多方面的展现能力创设相应的情景，渲染并深化教学内容，帮助学生获得情感体验，引发学习兴趣，能够全方面理解教学内容，强化并吸收所学的重难点。
一、要强调直观理解，引发学生兴趣
小学生还没有完全发展成熟的人格，对于学习所表现出来的兴趣完全是直观的认识，只有直观的兴趣才能使其保证较长时间的关注度。所以小学语文教师在教学的时候要从直观兴趣入手，分析学生的心理发展状况，寻找合适的时机实现直观兴趣到间接兴趣的转化。语文课堂上多媒体的运用就是最好的引起直观兴趣的方法，它能够将事物形象化、具体化、直观化，开散学生的思维，并且能够增加课堂信息包含量，提升教学效果。
例如在讲解《雪地里的小画家》的时候，我会用多媒体展示飘飘洒洒的大雪，然后展示雪停后地面上铺满积雪的画面，在学生感受了银装素裹之美的同时，播放人们脚印踩在雪地上的印记，引领同学们想象不同的小动物踩在雪地上形成不同足迹所展示出来的一幅幅漂亮的图画。然后进一步深入和大自然和谐共处的理念，引领同学们关注大自然，爱护大自然，激发其热爱生活、热爱社会的情感。
二、创设情境，引领学生真实感受
首先是利用图片影像创设情境。目前小学语文教材所包含的内容很丰富，所涉及的知识内容也很多，有很多课文中涉及的事物都是小学生没有听说过的。比如在讲解《富饶的西沙群岛》一文时，因为学生没有接触过这个地方，不能够凭借想象感受出它的自然和美，于是就利用多媒体图片配合画外解说向同学们介绍美丽富饶的西沙群岛，学生在看过西沙群岛很多精美的图片之后，就萌发出了想要深入了解的意向，所以一堂课就这样在兴趣盎然的情况下开始了。图片的使用能够帮助学生理解课文，使其仿佛身临其境，加深对文章内容的理解。
其次是音乐环境的创设。在讲解《大海的歌》的时候，先带领学生大致了解文章内容，然后利用多媒体播放自然界中大海的声音。在上课之前教师选择并选取适合文章使用的海浪声音，在播放的时候要配合文章中大海时而奔腾、时而宁静的自然声音，让学生边看课文边听着大海的声音，想想这文章中描写的“往来穿梭的鸟”和“绽开万朵浪花”的美感，这样能够更深入的欣赏文章描绘的画面，体味作者的情感。
三、运用网络信息，增加教学容量
现在的语文教学如果仅仅依靠书本内容的讲解是不能够满足学生的知识需求量的，这时候网络信息多媒体技术就能发挥它的优势，能够将多样化的语文学习资源收集并展示给学生。通过多媒体可以将课堂和诸多网络知识相结合，加大语文课堂的知识含量，可以将更多的知识内容传授给学生，另外还开拓了学生的视野，增加了对课堂外环境的认识。这样大量的课外信息的加入，不仅能够充实学生的见识，还能够激发起探索新知识的欲望，利用新知识巩固之前所学的内容，可以站在新的教学角度提升教学效果。
四、合理利用多媒体课件结合传统教学，提升教学效果
过去的小学语文课堂，几乎就是教师完全讲解，学生以老师为中心展开一堂课的学习，学生只能被动的接受，没有主动学习的兴趣。在语文课堂上将多媒体合理的运用到教学过程中，能够提起学生的学习热情，加强学生们的学习兴趣。多媒体的实际运用能够优化教学过程，帮助完善素质教育，是今后教育的发展趋势。但作为教师需要认识到的是，在使用多媒体教学模式的时候，要正确合理的利用，要保留传统课堂中不能够通过多媒体教学替代的内容，包括一些朗诵、背诵的内容，是要坚持过去的方式方法的。多媒体有明显的优势，但是要和实际教学状况与教师教学经验结合使用才能够最大限度的发挥它的作用。教师不能一味地依靠多媒体，在教学过程中也要完善自身的知识构建，加强自身创造教学的能力，要在运用多媒体的时候详略得当的讲解，并且配合板书和实际指导帮助学生理解重点和难点。
结论
经过实际教学经验总结，在使用多媒体教学的过程中，教师要注意选择适合学生理解的内容，能够将难于理解的知识通过多媒体表达变得简单，帮助学生吸收。小学语文教学不仅考验教师的教学技术，同时也是对语文教学艺术的一种体现，教师的知识储备量、教学能力表现、课堂组织能力、课件制作能力都是小学语文教师所要具备并不断提升方面，这些能力会对教学效果产生很大的影响，教师要合理应用多媒体，完善教学内容，强化教学效果，提升教学质量。
【参考文献】
［1］任忠槐.语文教学中的多媒体课件运用的基本原则[J].中国科教创新导刊，2011（03）.
［2］孙艳芬.浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用[J].中国现代教育装备，2010（16）.
多媒体在教学中的实际应用篇2
关键词：多媒体；教学；措施
G434
随着新课改的不断推进，素质教育被提上日程，在课堂教学中教师以往应用的陈旧的教学手段已经不能适应越来越发达的社会了，老师要不断应用新颖、科学的教学方法，这样，学生的兴趣才能被提升，因此，多媒体就出现了，在教学中应用多媒体进行教学，学生的兴趣高涨，学生能够全情的投入到学习中，促进了教学效果的提高。但是事物都是具有擅嫘缘模多媒体也不例外，这就要求老师要适度的把握应用的时机，使多媒体真正的为教学服务。
一、多媒体的优势
1.能够增加信息与知识的积累，使学生对信息和知识的运用能力显著的提升
当前的社会不断的发展，信息所体现出的作用越来越重要，掌握与应用信息是新世纪人才所要具备的重要能力。多媒体课件技术是丰富多样的，包含的信息量是很大的，教师在教学中可以通过应用多媒体课件的形式向学生灌输各种形式与各个方面的信息知识，这样学生的眼界开阔了，接收到了较多的、多方面的信息知识，并且这些知识是在课本中学习不到的。这对培养学生对信息的获得、处理、使用能力都是很有利的。
2.应用多媒体教学，能够显著的增强学生学习的兴趣
我们多教学的科目对于学生来说包括的知识种类繁多、复杂，需要长时间的知识积累才能看到学习成效。这样长时间的学习，学生感到学习是枯燥乏味的，感觉学习是没有意思的，久而久之失去了对学习的兴趣。而多媒体教学方法的应用就能够很好的解决这一问题，多媒体以其精美的图片、丰富的音频与视频等，使教学内容得以很好的展现，学生被这些所吸引，感觉学习是很有趣的，从而能够全身心的投入到学习中，学生的兴趣大增，较好的提高了课堂的教学效果。
3.应用多媒体教学能加强学生对基础知识的掌握
在教学中应用多媒体进行教学，使学生掌握基础知识不单单通过单一的渠道，学生有更多可以自由支配的时间与空间，他们能够选择适合自己或是自己愿意的方法去了解基础知识，在这样轻松愉快的学习氛围中学生能够有很好的掌握知识，教学效果自然很好。
4.多媒体教学能显著的提高学生的学习效率
在多媒体教学中有图片、声音、视频等，这些形式对学生进行教学能够带给学生不同的感受，使学生的感情更加的丰富，学生的思维也会变得活跃，给学生留下的印象是深刻的，从而提升了学生的学习效率。
5.多媒体的应用增强学生对知识的理解
我们教学的知识除了一部分靠记忆之外，还有很大一部分靠学生的分析理解，有的学生在平日里见多识广，就容易理解所学的知识，但还有一部分学生，生活范围狭小，有的方面甚至一无所知，这种现象特别不利于教学，那么多媒体就补充了这一空白，我们将录制好的内容放给学生看，学生中即使不曾知道这方面的知识的，也看会了理解了，促进了学生的思维，提高了对生活的理解。
二、多媒体的弊端及应对措施
弊端：在实际的教学中，我们经常可以看到这些现象，教师在课堂上应用多媒体纯属是为了追求流行，因为现在提倡用多媒体，而且别的老师也在用，如果自己不用就觉得不太好，在应用多媒体时也不根据实际情况，按照自己的喜好来。还有的老师觉得多媒体好就要多用，一节课全部的时间都为学生播放视频等，占用了课堂的时间，将应用多媒体摆在首位。这样的效果是很不好的，时间长了学生就会对此失去兴趣，课堂的主次颠倒了，不利于教学质量的提升。我们要采取以下措施加以解决：
1.一切从实际出发
在应用多媒体的教学过程中，要一切从实际出发，对多媒体的使用与教学实际之间的关系我们要有一个端正的态度，不要使教学出现迎合风尚的情况，要将多媒体教学模式切实的应用在教学中。特别要注意的是教师不要把自己的喜好强加在教学中，要以学生的实际情况来安排教学，这样，教学效果才能提高。
2.正确对待多媒体的地位
多媒体是近年来比较热门的一种教学手段，在我国的大部分学校中已经广泛的得到了应用。但是在实际的教学中，很多教师和学生对多媒体的地位没有一个正确的认识，从而影响了多媒体正确作用的发挥。其实，多媒体只是一种教学工具，多媒体在教学中的应用目的是提升学生的兴趣，培养学生的学习能力，提升学生的学习水平，因此，教师在教学中应用多媒体的时候，要按照学生的实际情况应用，尽量让多媒体教学发挥最大的作用，但是也不能忽视书本的作用。
3.使用多媒体要实时、适度、适宜
应用实时指的是在实际的教学中，应用多媒体一定要有时间的限制，主要还是要以课本为主，不要一节课全是应用多媒体而脱离了课本，课本教学才是最为主要的。应用适度指的是在实际的教学中，应用多媒体要把握一个合适的度，不能应用的频率太高，否则频繁的应用多媒体学生也会厌烦的，反而不能发挥应用的效果。应用适宜指的是在课堂上应用多媒体要恰当、科学合理，合理地运用好多媒体，才能将学生的兴趣调动起来，才能较好的达到课堂的教学效果。
总之，多媒体教学是新颖、科学、有趣的教学模式[1]，它能以丰富多彩的形式将要学习的知识表现出来，使学生的兴趣大增，和谐了教学的氛围，使学生能够积极主动的投入到学习中，全面的提升了教学质量。但是在实际的教学中我们也看到，多媒体应用在教学中也存在着一些问题，这些问题需要我们较好的探讨加以解决，教师在对多媒体的使用与教学实际之间的关系要有一个端正的态度，要按照学生的实际情况来应用多媒体教学，虽然多媒体是现在应用的比较多的一种教学手段，但是它毕竟只是一种教学工具，许多方面它是不能替代的，教师在讲课时还是要以课本为主的，并且要坚持适时、适度、适宜的原则来应用多媒体，这样，学生的兴趣才能始终保持高涨，学生的学习效果才会好，课堂教学效果才能达到预期的目标。
多媒体在教学中的实际应用篇3
关键词：电子专业；多媒体；有效利用；学生素质
中图分类号：G71
培养实用型的专业人才是中等职业学校的工作重点。随着信息时代的来临，电子专业受到了广泛的关注，要想培养出合格的电子专业人才就必须对我国电子专业的教学方式、教学重点进行改良与完善，而多媒体信息技术与专业课程教学的融合是教学改革的一大趋势。
一、中职学校电子专业教学中多媒体信息技术的概况
多媒体信息技术应用于教学是我国教育改革的必然要求，多媒体信息技术应用于教学可以使教学内容声图并茂、由静态到动态、更加简单易懂，明显提高了教学效果。电子专业课程以电子产品的设计、质量检测、以及维护修理为重点，教学内容比较抽象，多需要结合实物进行教学，但是由于教学场所、环境、条件的限制往往不能进行有效教学，多媒体信息技术的应用解决了这个问题，使教学中可以通过电子设备接触到实物，使细小的电子设备通过多媒体呈现于教学中，有效的提高了教学效果。
二、多媒体信息技术在中职学校电子专业课程教学中的作用
（一）打破传统教学，注重实际应用
我国现有的电子专业课程教材以理论教学为主，抽象性比较强，且教材的革新速度快，传统的教学方式对于一些理论往往不能明确表达，对于一些课本中的图片很难进行系统讲解。多媒体电子信息技术的应用可以直观的展现出来，把书本上的事物通过视频、图片、音频等多媒体形式展现出来，可以减少教师在黑板上作图带来的误差，通过直观的讲解易于学生理解与记忆，使得教学中的理论更加具体化、形象化，这对于理论在实际中的应用也具有重要意义。
（二）重视思维培养，理解所学知识
逻辑思维的培养是教学的重要目标之一，利用多媒体信息技术进行教学可以使教学内容逻辑性更强，使学生及时建立起教学内容中的联系。电子专业课程的步骤性、条理性、逻辑性非常明显，通过信息技术的应用对教学内容进行分部、分段、层层深入的教学，使学生充分理解所学知识，对知识有着系统的掌握，确立知识间的逻辑联系，培养出逻辑思维。利用多媒体信息技术辅助教学可以使学生应用多媒体检验所学知识，全面复习所学知识，及时对自己的学习状况进行了解。
（三）增加学习动力，提高学习效率
“兴趣是学生最好的老师”，多媒体的应用可以激发学生的兴趣，提高学习积极性。教师通过多媒体信息技术的应用，对学生进行声情并茂的直观信息的点拨，使学生的心理上对新知识的学习产生了一种欲求而未得、欲言而不能的积极进取的心态，从而使学生的注意力集中，自然的融入到教学场景之中。更重要的是通过多媒体信息技术的应用可以使学生感受到老师在教学思想上的突破、教学方式的变革，增加学习的动力，明显提高课堂效率。
三、多媒体信息技术在中职学校电子专业教学中的完善
（一）从实践入手，与时俱进
多媒体信息技术应用的目的是提高教学效果，培养出社会需要的人才。因此实际应用应该是教学中的重点，现有的电子专业教材的理论性比较完整，对教学具有基础性作用，但是没有指出实际应用的重点环节，缺乏针对性。例如：电子线路课程基本还是以分立元件和模拟电路为主的课程结构，几乎没有近些年电子信息技术高速发展带来的集成电路问题。是教学中应该应用多媒体，了解实际的发展状况，结合实际生产中的实例进行学习，提高实践、应用能力。
（二）关注社会现实，注重知识迁移
教学过程中教师应该通过多媒体应用对学生加强引导，例如：在预习中可以为学生提供有关的视频资料，所学知识的发展趋势等等，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以开阔视野。对于教学重点知识老师也可以应用多媒体信息技术对学生进行发散性思维培养，循序渐进培养学生思维的系统性与整体性。通过多媒体教学，使学生更好的了解实际社会需要，应该学习的重点，这就会使学生在学习的过程中以解决实际问题为目的，真正实现知识的迁移。
（三）提高个人素质，更新教学观念
教师永远是教学过程中的核心要素之一，教师的专业发展是教育教学改革的基础性条件。信息技术的重要作用之一，是为教师的专业发展提供了有效的工具和广阔的平台。信息技术发展迅速，日新月异。面对新教材、新知识，老师应该提高自身科学文化修养，适应发展需求，多掌握先进知识，新技术。这就要求教师：一方面，通过媒体、杂志、报纸等关注电子行业发展需求，了解实际需要。另一方面，主动参加辅导班、社会实践等等，提高实际操作能力，做到理论与实践的结合。学校也应及时提供相关专业的培训，多提供锻炼机会，深入实际的电子岗位中去，体会社会的要求。老师掌握多媒体，应用多媒体，促进教学效率的提高是完成教学任务的必然要求，也是时展的要求。
多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆
花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教
学的长处，应用信息技术解决实际教学中存在的问题，使教学内容更加符合市
场需求。中职学校电子专业课程与时代的发展密切相关，多媒体信息技术的应
用符合当前的要求，但对于教学中存在的不足，一切应从实际出发，实事求是，
具体问题具体分析，正真做到理论与实践的结合，培养出专门的职业性人才。
参考文献：
[1]杜燕敏：《电子专业教学中如何培养学生的学习兴趣》，《职业教育
研究》，2008年第03期。
[2]刘松珍：《浅谈〈电子技术基础〉课程教学方法的改进口》，《科技
信息（科学教研）》，2008年第20期。
[3]单芝静：《实施问题教学提高电子专业的课堂效果》，《科技信息（科
学教研）》，2007年第34期。
多媒体在教学中的实际应用篇4
关键词：计算机教学；多媒体；应用；具体实现
中图分类号：tp3-4文献标识码：a文章编号：1674-7712(2012)10-0206-01
计算机课程是一门对学生动手实践能力和知识理论水平培养并重的基础学科，具有理论联系实际的特点，所以其相对的教学活动要注重学生综合素质的提高，保证学生能够充分掌握计算机知识并将其灵活运用到计算机实践当中。通过合理应用多媒体技术，可以在最大程度上为计算机教学活动服务，保证学生能力得到全面培养以及教学任务完成的最终目标顺利实现。
一、多媒体在计算机教学中的具体应用
（一）巩固提高学生知识水平
计算机教学内容枯燥、单调、抽象、复杂，给学生们的记忆和理解带来了很大的困难，而多媒体技术因其信息储存量大、集成性、表现性、互动性的优势能够有效解决这一困难，让学生们在学习计算机知识时不再感到棘手。多媒体技术将抽象的知识具象化，活灵活现地展示在学生面前，使学生能够直观地了解计算机知识构造，更有利于他们吸收掌握。多媒体技术集图像、声音、视频、动画于一身，对计算机知识的表现力度更加鲜明，牢牢吸引住了学生们的注意力，让他们对计算机知识有足够的兴趣，以兴趣为动力，推动学生的计算机水平提高。多媒体技术的信息传递渠道非常多样化，可以用各种方式将教材内容呈现给学生，反复作用于学生大脑以达到提高学生记忆力的实际效果，在最大程度上对学生所理解记忆的知识内容进行巩固和提高，也为老师教学水平的提高做出了铺垫。
（二）创造活跃的计算机学习氛围
因为计算机教学的主要特点是理论联系实际，所以其教学环节也要分为两个环节，即课堂教学和上机实验，前者教授的是计算机理论知识，后者培养的是计算机实践能力，双管齐下保证学生的计算机水平得到全面提升。由此可见，一个良好的计算机学习环境氛围对学生参与计算机教学是多么的重要，多媒体技术就可以在环境氛围创造方面发挥独到的作用。教师通过在计算机教学中应用多媒体模拟技术，再现一些过去的真实场景，让学生们身临其境地感受到计算机知识内容，并给他们提供足够的计算机操作训练，尽最大努力为学生的计算机学习创造出良好的学习氛围。结合了多媒体技术的计算机教学，可以将以前知识量过于巨大而无法一一讲述的问题彻底解决，让学生不仅能直观地了解这些知识，还能积极动手实践这些知识，启发学生思维，塑造学生个性，提高学生能力，为他们今后的学习生涯和人生道路奠定坚实的基础。
（三）构建图式认知架构
在计算机教学领域中，图式理论是一项很重要的理论，它提出了图式概念，将图式当作在教学内容理解和知识交流过程中的认知构架，对其产生的作用起到足够的重视，在学生长期的记忆过程中，图式可以使信息存储井然有序，为学生综合知识水平的提高奠定了基础。图式是教学交际活动的前提。
我们计算机教师在开展相关教学活动时，要全面把握多媒体技术的优势和功能，利用它收集大量的网络教学资源并投入实际教学活动中使用，大胆采用国内外先进教学经验和技术手段对计算机教学进行强化，保证教学效率得到最大化提高。多媒体辅助教学能够有效巩固和提高学生所学的计算机知识，这用图式理论来解释就是帮助学生们构建了完善的认知图式，有利于他们深刻和长期记忆。在计算机知识讲解时配合使用多媒体技术，多次重复疑难的知识点，并将实际例子搬上屏幕，给学生一个形象生动具体的感受，逐步加深学生们对该知识点的印象，充分掌握相关教学内容。扎实的图式基础，可以为学生的教学交际活动提供保障，使他们对计算机知识的掌握理解程度加深，培养了他们的学习兴趣和自信心，营造出一个活跃融洽的课堂气氛，这同时也是多媒体技术应用在计算机教学中的实际效用。
二、多媒体在计算机教学中应用的注意事项
上述文章内容简要分析了多媒体在计算机教学中的具体应用和实际作用，但是多媒体只能起到辅助作用，不能喧宾夺主影响了正常教学活动，否则就会使得学生只对多媒体资料感兴趣而脱离了计算机学习的实际目的，阻碍了总体教学效率的提高。所以，我们计算机老师在应用多媒体技术时也要注重其教学性，这就要求我们要注意到以下几点。
（一）教学形式和教学内容的平衡点
无论计算机教学是以哪种形式展开，其本质都是服务于教学内容。多媒体是一种很好的计算机教学形式表现手段，在将其引入到计算机教学当中时，要注意平衡好教学内容和教学形式两者之间的关系，既要选择最佳的形式来体现教学内容，使学生们对计算机知识的理解程度大大提升，又要注重教学内容的地位，不能一味追求教学形式而导致计算机教学流于形式，忽略了教学内容这一重要环节。只有在教学形式和教学内容直接找到最佳平衡点，才能为计算机教学的顺利开展奠定良好的基础。
（二）多媒体与传统教学手段的平衡点
多媒体在计算机教学中发挥了重要的工具作用，即作为一种新型的教学工具手段存在，在最大程度上为教学提供便利。但是光有多媒体手段还是远远不够的，同时还要应用到传统计算机教学手段，多方并重，共同促进计算机教学。我们老师应将各种新式的或老式的教学方法手段结合起来，用先进技术改造传统方法，用原本理论去指导新型手段，充分发挥出多媒体教学的实际优势。
三、结语
综上所述，多媒体技术在我们计算机教学中发挥着重要的作用，合理应用多媒体技术可以使得计算机教学活动事半功倍。我们老师应该积极推广实行多媒体技术，使其充分服务于我们的日常教学活动，保证学生对计算机教学产生浓厚的兴趣和积极性，全面提高自身计算机水平的同时也帮助老师更好地完成教学任务目标。
参考文献：
[1]关伟哲.浅析多媒体教学在计算机课程中的应用[J].长春金融高等专科学校学报,2009
[2]王诺,袁立敏.多媒体在计算机教学中的运用[J].中小企业管理与科技,2009
多媒体在教学中的实际应用篇5
关键词：多媒体教学职工教育
中图分类号：tp316.5文献标识码：a
正文：
一、多媒体教学的优势
1.提高职工学习效率多媒体的教学方式，能够使职工可以利用视觉、听觉等感觉器官，积极地参与到教学的过程中，使职工成为教学活动中的重要部分。多媒体的教学方式主要是通过各种形式的媒体信息对听众的大脑皮层相应机能区进行刺激，这比传统的教学方式的单一的信息刺激要更有作用，使得职工的记忆更加深刻。实际上，多媒体电脑是汇集了多种的电教设备和电教功能，使得教学设备的操作更加的便捷，从而提高教学效率。
2.树立以职工为中心的思想
在课堂的教学过程中，实际上，导师仅仅是教学活动的组织者，或者说是指导者，而并不是教学的主体。因此，导师要以教学的具体目标作为出发点，对教学计划进行整体性的规划和统筹，开展有规划性和目的性的课堂教学活动，充分地体现“以职工为中心”的基本的教学原则，使职工转变原有的消极的学习方法，更加主动的学习。同时，也充分地发挥导师的指导性和组织性的作用。通过多媒体教学方式的运用，调动职工和导师的积极性，优化教学过程，提高教学效果。
3.有助于“师生”互动
职工培训过程是一种“教”与“学”的双边过程，又是“师生”信息交流和心理沟通的过程，这种交流和沟通会直接影响职工的学习效果。利用多媒体进行教学不仅论多媒体教学在企业职工培训中的应用能实现学习者与机器之间的交互，还能实现学习者与学习者之间、学习者与导师之间的多向交流。导师可通过“职工”反馈回的信息及时调整培训的速度、方法等，方便学员准确理解和掌握知识，从而提高学习效果。
二、多媒体教学影响因素
但是，在实际的教学中笔者发现，有相当多的导师对多媒体教学存在着一种误解，认为多媒体教学是一种现代化教学技术，具有许多优点，其使用效果一定好。其实不然，多媒体教学的发挥，其实受到诸多因素的影响。具体包括：职工因素、导师因素和课件因素等。
1.职工因素。职工因素主要涉及职工的年龄和知识基础等。职工教育面对的是成人，年龄参差不齐，知识基础结构也不一致。年纪小、知识基础高的，接受外部信息快、理解能力强，而岁数大、知识基础差的，则接受、领悟的要慢。因此，导师在制作和使用课件时，要充分照顾到不同职工的特点，对岁数大、知识基础差的，在课件中的文字就不能太多，而图形图像则要相对多些，色彩也可生动活泼些，并将讲解、呈现和动手几种教学手段有机地结合起来。同时，在进行多媒体教学时，充分利用多媒体教学在交互性、及时反馈和个别化方面的优势，适应职工的这些特点。在实际的教学中，应使职工尽快适应多媒体教学，并具备一定的计算机素养。
2.导师因素。导师因素主要包括导师的积极性、计算机应用水平等。导师积极性的发挥，首先要对多媒体教学有正确的认识。因此，必须要对多媒体教学效果有一个正确的认识。同时，学校对使用多媒体教学的态度和措施，也是影响导师积极性的一个重要方面。导师的计算机应用水平，据笔者了解，在大多数学校，一般只有教计算机课的导师懂计算机，其他任课导师知之甚微，这将极大地影响到多媒体教学的效果。因此，组织对导师的有关多媒体教学的知识培训、经验交流，是提高导师多媒体教学的重要途径。
3.课件因素。多媒体教学离不开教学课件。因此，课件的质量是一个不容忽视的问题。它主要反映在教学设计、程序编制、课件外观和课程设置这四个方面。教学设计必须符合教学原理，如材料的取舍、讲解的过程等必须合理得当。程序的编制主要是指课件的运行效果。课件的外观，如文字的大小、色彩的搭配、动画和图像的采用等必须适当。课程的设置是指必须与教学的进度相匹配。首先给他们讲解一些常识性的东西，适当用多媒体做必要的演示；给他们提供内容详尽、整合的、充分的教学资源的课件；给他们必要的使用课件的指导，使他们在有限的时间内获得自己最需要知识。这样不仅增强了教学内容学习，也让学习者在交互的课件使用中真正动脑思考而有所体会。导师引导着学习者完成学习内容就不光是一名导师对多位学习者，而变成每位学习者对一名老师了，课堂效果自然很高。
三、多媒体听力教学的弊端
1.过度依赖多媒体
一些导师仅仅看到了多媒体教学的优点，课堂教学也往往是选择通过多媒体的形式播放短片，由原来的跟着培训老师学，改为跟着多媒体学，长此以往，导师在职工心中的地位就会逐渐下降，从而影响实际的教学效果，另外，长期的采取多媒体的教学形式，会逐渐减少职工和导师之间的沟通，从而影响课堂教学的氛围和环境。
2.课堂教学受到课件的束缚
如果导师仅仅注重多媒体的教学方式，为了完成教学任务而制作多媒体课件，这样就使得导师不能专心于教学的实际内容。由于多媒体的课件都是事先设计制作完成的，但是，在英语实际的课堂教学中，职工的学习状态、课堂氛围等方面都是不断变化的，在这种情况下，导师是无法对课件进行调整的，还必须要按照原有的教学计划开展课堂教学活动，这就使得导师和职工在课堂上的思考机会有所减少，对导师和职工的创造能力的发挥具有一定的束缚作用。
3.课件制作成为一部分导师的负担
由于多媒体教学在教学活动中开展的时间并不长，而且多媒体课件的设计和制作对于大部分的导师来说，还是比较烦琐的，可以说是一项费时、费事、费力的工作项目，因此，在实践中，还存在很多的导师是没有运用多媒体的教学方法的，而且认为多媒体的教学方式并没有实际改善其具体的教学工作和教学效率，这就也使从事很多年培训工作，并且具有着丰富的培训经验的导师不愿意开展多媒体教学的原因。在这种情况下，多媒体的教学方式不仅没有使导师得到解放，反而增加了导师的工作量，成为了导师工作负担，正是由于导师对于多媒体的掌握落后于多媒体的实际运用，使得多媒体教学无法真正发挥出自身的积极作用。
四、解决方法
1.导师要注重学习一些理论知识，掌握多媒体的应用
对于导师而言，多媒体具有很强的新颖性，多媒体教学也是一种新型的教学方式，这不仅仅要求导师必须要懂得操作电脑，还要求导师要能够根据自身的教学理念、教学内容，以及职工的特点进行设计制作课件，这对导师的知识和能力等方面的要求很高。导师不仅要加强电脑操作和课件制作的学习，还要提升对教育改革的认识，以及对现代教学的理解。在学校方面，必须加强对于导师的相关技能的培训，并且定期组织考核，这种方法不仅可以节省时间，也可以提高导师的教学效果。
2.导师要确定制作课件是为了课堂教学服务的基本原则
在多媒体教学过程中，多媒体发挥的仅仅是辅的作用，或者说其仅仅是教学方式中的一种。在设计和制作课件过程中，导师必须要准确的认识多媒体电脑在教学中的定位和作用。那么，多媒体电脑在英语教学过程中究竟可以发挥什么样的作用，依据建构主义的相关理论进行分析，职工的学习过程实际上是一个具有一定的积极性和主动性的思维认知过程，具体的学习过程也是通过职工和学习环境之间的交互活动实际开展的。在多媒体教学的实践中，多媒体电脑对于职工的学习的积极性和主动性具有重要作用，辅助职工的知识认知体系的建构。因此，在多媒体课件的实际设计和制作中，导师不能仅仅将精力置于课件的形式本身，即使课件再多彩、再丰富，如果不能充分地激发职工的学习兴趣，也是无法发挥多媒体课件的实际作用的，更是无法达到理想的教学目的。导师要突破传统媒体的局限性，注重课件的实质内容，帮助职工突破重点难点，提高学习效率，优化教学过程。
3.导师要掌握课件制作应该向积件方向发展的趋势
具有固定性的多媒体教学课件是无法激励职工多元化的思维的，也是无法发挥教学个性和特色的。经过长期的实践和检验，在当今在设计和制作课件方面，已经逐渐向积件方向发生转变和发展。所谓的积件，主要是依据导师和职工的具体需要，进行组合后开发的教学资源库、策略库、软件平台。在积件建立之后，导师在进行实际教学活动中，就可以根据实际的教学需要，选择教学资源、教学方式、教学策略，设置，还可以通过互联网上的优势资源和优势信息，营造良好的教学环境，实现教育的个性化。在当前的市场中，实际上已经出现了一些具有雏形的积件，这些积件虽然不是十分的完善，但已经受到了很多导师的认可，并已经在实践中逐渐地发挥了作用，因此，可以说，设计和制作课件正在逐渐向设计和制作积件转变和发展已经成为了一种明显的趋势。
4.始终确认导师是课堂教学的主导
在现代教学中，多媒体已经发挥了重要的作用和意义，但是对于多媒体的实际操作是具体掌握在导师手中的，这可以说明，导师的基本素质和基本技能对于多媒体在课堂教学实践中作用的实际发挥，起到一定的决定性的作用。在课堂的教学中，职工一直是占据着主体地位，而导师也具有着主导性的作用。恰当、合理地运用多媒体技术和设备可以促进课堂教学质量的提高。如果导师可以更加合理、更加科学、更加适时地运用多媒体教学的相关设备、技术和方法，为职工营造更好的学习环境，从而使导师的主导作用可以更好的发挥，同时，提高职工学习的积极性、主动性和创造性，使职工的基本技能得到有效地提升。
结语
综上所述，在多媒体教学中，职工、导师、课件这三方面影响因素是相互作用的，共同影响着多媒体教学的效果。只有正确处理好这三方面的关系才能更好地把握它的优点，充分发挥多媒体教学的优势，以取得最优化的教学效果。
参考文献：
多媒体在教学中的实际应用篇6
关键词：计算机；辅助；英语教学；现状；多媒体
不容忽视的是，在利用计算机多媒体技术辅助各级各类英语教学的实际过程中，出现了一定程度的滥用倾向。在实际操作中种种不尽如人意的地方逐渐暴露出来：由于过度形式导致课堂教学华而不实，教学重点、难点不够突出，教师与学生缺乏足够的情感交流，以及运用不够灵活、范围过于狭窄等等。那么，怎样才能解决多媒体应用方面存在的种种问题，恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学呢？本文将针对这些问题，初步探讨更加符合教学规律的多媒体技术与现代英语教学实践的有机结合。
一、计算机多媒体技术辅助英语教学的主要优势
多媒体技术是视频、图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，可以在有限的课堂时间里传递更为生动、丰富和复杂的信息，有利于增加对学生的语音输入，拓展学生的思维空间，创设更为真实的英语交际环境，提供更为形象的社会、文化背景知识，有利于学生认知图式的建构。
同时，多媒体技术运用的便捷，有利于提高课堂教学的效率，使得教学节奏更加明快，教学环节的转换更加紧凑，从而营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，有利于提高教学质量。
另外，计算机互联网的应用有利于缓解部分地区师资紧张的状况。由于改变了单一的课堂讲授模式，学生对教师的现场依赖大为减少，同一学程的拟真教学可以在不同学校、不同场所进行，优秀教师的风采可以在不同地区为不同学生所领略，从而使得师资紧缺地区学生接受较高质量的英语教育成为可能。
二、计算机多媒体技术运用于英语课堂教学的现状
最近几年，广大英语教师能够跟上时代步伐，对掌握现代教育技术的热情较高、意识较强，然而，在具体的教学实践中，也出现了许多新的问题和新的矛盾。
1.观念欠妥
在部分教师和教学管理者的心目中，使用多媒体手段的英语课就等于优质课。在相当多的英语公开课比赛中，不管参赛教师的语音、语调、教态和效果如何，不管教学内容是否需要，是否采用多媒体手段成为一票否决的关键。这样舍本逐末的教学评估观念误导了相当多的基层英语教师，使他们误认为如果多媒体内容越丰富，形式越多，教学效果就会越好，从而导致了英语课堂教学华而不实的倾向。
2.教学重点不突出
部分教师在错误观念的指导下，过于依赖多媒体手段，考虑的更多的是如何使自己的课件设计得更加精美，音像效果更加吸引人，对于教材的重点、难点不花时间去钻研，也无暇深究。在这样的英语课堂上，学生就像走马观花，课堂容量看似很大，学生所学实则有限。
三、如何适当地将多媒体技术引入教学中
恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂教学带来质的飞跃，因此，如何使用多媒体技术适当地应用到英语的教学中去，我们应该注意以下几点：
1.教师在英语课堂上的作用是计算机的任何功能都不可也不能取代的
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间以及学生与学生之间的英语语言交流，学生的交际能力才能得到培养。教师是起主导作用的，我们不能一味盲目地追求多媒体，计算机永远处在被支配的地位。
2.坚持以学生为中心，要避免计算机成为教师的一种新的灌输工具
学生是信息的加工者和意义的构建者，不是外部刺激的被动者和被灌输的对象。因此，我们在利用现代化的多媒体技术进行英语教学的时候，应该彻底破除教师利用多媒体技术“满堂灌”的现象，使之成为学生学习和探索知识的有效工具。
3.充分利用现代多媒体技术，调整英语教学内容
多媒体技术同网络技术的结合，可以使学生接收大量英语语言资料，用英语进行网际交流，最广泛地接触异国文化。另外，我们还应帮助学生学会利用多媒体技术手段获取广博的其他学科的知识。将英语语言与各学科的知识相互结合，能促进学生对英语语言文化知识的实际应用，培养学生在实际工作和学习情境中使用英语进行有意义的交际和交流的能力。
总之，在英语教学中，我们要始终坚持发挥教师的指导和监控作用，坚持以学生为中心，适时、适当、合理地利用计算机多媒体技术，使大纲教材与新的计算机多媒体技术相辅相成。在使用现代化教学手段的过程中，不断探讨和总结现代英语教学规律，为培养和造就新一代国际化人才而努力奋斗。
参考文献：
多媒体在教学中的实际应用篇7
关键词：多媒体 计算机教学 应用
1多媒体在计算机教学中的应用
1.1利用多媒体创设良好的计算机学习环境，拓展学生的思维空间计算机课堂教学的目的主要是让学生在课堂上多识记理论知识。课堂活动的目的是要让学生练习实践操作能力。为了让学生获得学习后能够通过动手实践来掌握所学知识，教师就应当注意创设良好的交际环境。在计算机课堂教学中，教师可以利用多媒体突破时空的限制，再现历史场面，模拟人机互动的真实场景，在网上进行计算机的学习，操作等训练，从而创设一个良好的计算机课堂交际环境。通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，使其产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，拓展学生的思维空间。
1.2利用多媒体增强记忆、巩固提高利用多媒体的集成性、综合性、虚拟性、超媒体性、信息容量大、传播速度快等特点，为学生提供了大量而合乎实际的直观材料。通过视、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。将所学计算机的文化背景，语言情景，通过录像变成具体的形象，让学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。多媒体的直观、生动、形象增加学生的学习兴趣，加深对知识的印象，有助于学生记忆。同时运用多媒体渠道的信息传输，多形式多角度反复呈现所学教材，刺激并促进大脑皮层各种联系的形成，有利于提高记忆力，巩固和提高对新知识的理解和记忆。
1.3利用多媒体构建学生认知图式图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊的储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。
作为计算机教师应当充分利用网上的资源，收集大量外国的科研，先进技术知识。并积极的借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本，将这些人文因素形象化、具体化，转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式展现给他们，帮助他们构建认知图式。
例如：在讲解“for和do…loop循环控制语句”时，学生要理解“for语句”和“do…loop”进入循环结构执行循环体里语句的条件，由于“do…loop”语句有4种不同的格式，教师可以利用多媒体课件，反复播放不同循环语句条件成立的情况，并结合实际例子讲解，这样可以加深同学们对知识点的印象，掌握各种循环语句成立的条件。这样学生慢慢地就掌握了教学的重难点，并增强了学习的信心，活跃了课堂的气氛。
2多媒体在计算机教学中应用时应注意的问题
虽然多媒体在计算机教学以上三方面中起着如此巨大的作用，但如果一味的过多过滥的运用多媒体，必将过犹不及，使学生在课堂上走马观花，使课堂教学流于形式。因此，随着教育改革的深入，多媒体教学也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。如何才能恰到好处的在计算机课堂教学中完成这个转变呢？为此我们应该积极处理好以下三方面的关系。
2.1正确的处理教师、学生、多媒体之间的关系 多媒体教学不能只是把教学内容制成教学课件，简单地在课堂上进行播放，而以多媒体取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程，取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中教师是组织者，学生是主体，多媒体只是辅助教学。
多媒体在教学中的实际应用篇8
【关键词】初中物理教学创新创新思路
一、新形势下初中物理课堂教学中存在的问题
首先，课堂教学理念比较落后，未有效激发学生积极性。在目前初中物理课堂教学中，很多教师只注重物理知识传授，对于物理知识的实际应用往往缺乏重视，在课堂上基本都是只进行理论知识讲解，导致学生课堂学习效率比较差。同时，由于物理教师所选择的教学形式比较枯燥，教学模式缺乏较强灵活性，导致学生在实际学习中积极性较差，学习兴趣较低，很难集中注意力，对于教学效果提升十分不利。其次，实践教学缺乏。对于初中物理教学而言，其实践性较强的一门学习，主要目的就是使学生能够利用物理知识解决实际问题。然而，在实际教学中，很多教师对于实践教学往往缺乏重视，实践教学内容比较少，基本都是理论教学，并且在实践教学中所应用的教学方式比较单一，未能够使实践教学真正落实，缺乏趣味性，也就很难使学生实践能力及水平提升。第三，多媒体教学手段应用不合理。目前，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛，并且在实际应用过程中发挥着十分重要的作用。然而，就目前初中物理教学中多媒体技术的实际应用情况而言，其往往缺乏合理性，很多教师并未能够使多媒体技术的优势充分发挥，往往只是单纯利用多媒体进行教学知识的展示，与传统教学方式并无差异，也就能够使传统教学改变，无法提升教学效果[1]。
二、新课改背景下初中物理教学创新思路
1.创新物理课堂教学理念
在新课程改革背景下，为能够使初中物理教学满足教学需求，首要任务就是应当创新教学理念。在实际教学活动开展中，物理教师应当改变传统的教学理念，在实际教学过程中不但要注重物理知识的传授，还应当对物理知识的实际应用加强重视。同时，在课堂教学中，应当改变教师主体地位，突出学生主体性，从而使学生的学习兴趣及积极性能够得以充分发挥，促使学生能够在实际教学中主动参与，这对于学生更好学习及掌握物理知识十分有利，在此基础上也就能够使课堂教学取得更加理想的效果，满足教学要求。
2.创新实践教学
在新课改下的初中物理教学创新方面，创新实践教学也是十分重要的内容，对于学生实践能力及水平的提升十分有利。在实际教学活动开展中，作为初中物理教师，对于实践教学应当加强重视，适当增加实践教学内容，使理论教学与实践教学实现融合，从而对学生实践能力进行更好培养。另外，在物理实践教学过程中，教师应当创新实践教学手段及方式，依据学生兴趣及爱好选择实践教学内容与教学方式，从而使学生趣味性能够得以增强，使其能够在实践教学中更好参与，在此基础上促使学生更好掌握实践技能，使学生实践能力及水平实现有效提升，进而提升学生的物理综合素质。
3.合理应用多媒体教学方式
在新课程改革形势下，对于初中物理教学的创新，合理应用多媒体教学方式也是比较重要的一个方面，对于教学模式的改变十分有利。初中物理教师应当对多媒体的优势及作用充分认识，在实际教学中合理应用多媒体技术展示物理教学内容，使物理教学内容能够更加生动形象，促使学生更好理解及掌握物理知识，使其物理知识水平实现有效提升。另外，为能够实现多媒体教学方式的更好应用，物理教师应当将教学内容与多媒体教学进行有效融合，实现多媒体技术与物理课本内容的有效融合，同时教师需提升自身多媒体技术水平，从而对多媒体技术能够进行更理想的应用，为物理教学活动的更好开展提供支持与保障。
多媒体在教学中的实际应用篇9
关键词:高职英语多媒体辅助教学优势误区对策
随着计算机网络技术的飞速发展,高职院校的英语教学日益广泛地运用现代教育技术,尤其是多媒体辅助教学。高职院校的学生一般英语基础较差,学习英语的积极性不高,学习效果也不好。多媒体教学通过多种感官刺激,提高了课堂效率,丰富了高职英语教学手段和教学内容。但高职院校英语多媒体教学在显示出强大优势的同时,也潜藏着某些值得深思的误区。因此,充分发挥优势,克服弊端,是高职院校英语多媒体教学必须重视的新课题。
一、高职院校英语多媒体教学的优势
高职院校英语多媒体教学的优势,主要体现在三个方面。
1.多媒体英语教学能有效激发学生的学习兴趣。
高职院校的学生英语学习基础差,学习积极性不高,而要激发学生的兴趣,就必须给学生提供直观、形象、富有吸引力的感性材料。多媒体计算机集文字、图像、影像、声音和动画于一体,具有良好的交互性,它创设的情境生动、形象、逼真;能创设教材难以提供的情境,易于呈现教学重、难点;能激发学生的求知欲望,培养学习兴趣,加深学生对词汇、语法的深层理解,具有比其它媒体更加优越的综合效果。多媒体的应用还可以为教学提供多种形式的训练方式,使课堂教学的信息量大大增加,产生教与学的最佳效果。
2.使用多媒体课件能扩大英语课堂教学的知识容量。
传统的教学方法是一支粉笔、一张嘴,讲解与板书相结合。大量的板书书写耗时耗力,限制了教师对知识的扩展。如在英语精读课上,许多课文的理解都将涉及大量英语国家的文化、历史、习俗和政治、经济等背景知识。而词汇、短语、句型的讲解也必不可少。在有限的课时内讲解并书写全部内容,教师会觉得力不从心。但采用多媒体课件辅助教学,教师可以先展示与教材内容相关的背景知识作为导入,提供相应的语言材料和真实的语言环境,不但有利于学生对课文的深入理解,而且能扩大学生的知识面。而对于词汇、语法、课文的教学,教师也可以用多媒体课件的形式授课。教师只需轻轻点击鼠标,就可以轻松地完成各项教学任务。多媒体课件教学通过节省时间能有效地扩大课堂教学的知识量、信息量,加大单位时间的授课信息,实现课堂教学的高效率。
3.利用多媒体虚拟实景,实现视听说同步,可以提高学生的语言交际能力。
英语作为一门语言,其本质是为交际服务。高职院校学生开口难,怕开口,英语交际能力差已经成为一种普遍现象。因此,培养学生的英语交际能力尤为重要。在传统教学中,交际性语境的缺乏使课堂交际性练习的效果并不显著。而多媒体英语教学集声音、图像于一体,则使课堂英语交际的真实性得以实现。多媒体英语教学提供了一个模拟的英语交际环境,让学生可以模仿计算机屏幕中的人物发音,或与其对话,并可以及时得到关于自己语句内容、语音语调正确与否的反馈,从而激发学生交际的欲望,调动学生外语学习的积极参与性。同时,教师可以利用多媒体的特点,变换多种交际场景和授课形式,给学生以新鲜感,刺激他们的学习欲望,激发学生的学习兴趣。这种比较符合认知心理的学习模式不但减轻了学生的心理压力,而且有效提高了高职院校学生的英语交际能力。
二、高职院校英语多媒体教学的误区
尽管多媒体在高职院校英语教学中的应用已有多年,但时至今日,在部分英语教师、学校领导、教育行政部门管理人员中依然存在一些认识误区,主要有四个方面。
1.神化滥用多媒体。
恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂教学带来质的飞跃。然而,多媒体也不是万能的。在教学活动中,学生永远是学习的主体,教师是教学过程的主持人,起引导学生学习的作用,而多媒体技术则是为达到预定的教学效果,提高教学质量而使用的一种辅助手段。教师在教学过程中的作用是多媒体不可替代的,尤其是在英语这样一门实践性很强的语言学科的教学过程中。培养和提高学生运用英语语言进行交际的能力,离不开师生之间及生生之间的真实情景下的英语交流。因此,教师要注意合理使用多媒体教学手段,这样才能改善教与学的环境,提高英语教学的质量。即使是在以学生自学为主的远程开放教育中,学生在自学过程中也离不开教师的指导和帮助,以便结合个人的实际情况,适时适量地使用多媒体开展自学。
2.课堂教学变成了课件展示。
英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流,才能培养学生的英语交际能力。有的教师为了实现教学改革,一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。在英语课堂上,教师所具有的很多作用都是计算机所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如,英语课堂上开始时的“Freetalk”、值日生的“DailyReport”或师生的口头交流,是培养学生听说能力的好方式,而计算机很难带来同样或更好的效果。
3.不能有效地进行情感交流。
英语课堂教学过程不仅是传授知识的过程,更重要的是情感交流的过程,既要开发智力,更要陶冶情感。而在多媒体英语教学实践中,由于教师不再板书,常常出现这样的情况:教师自己坐在计算机前,一边操作键盘,一边讲,不面对学生、不与学生进行交流,成了变相的“满堂灌”。学生的注意力也是大部分时间集中在计算机终端或投影屏幕上,没有直接面对教师。师生双方都较少注意对方的形体语言,缺少真情实感的交流。教师的示范行为不能对学生产生潜移默化的作用,教师的人格力量不能直接感染学生,也就很难对学生进行有目的的、系统的情感教育,无助于学生情感的发展。
4.多媒体高职英语教学软件不足。
尽管目前已经有了一系列高职英语教学和语言学习软件,很多网络也开设了英语版面,但真正适合高职英语教学和学习的软件却是凤毛麟角。大部分教学软件都来源于开发商,这些开发商关心的是软件产品的销路,过分强调娱乐性、知识性、启发性,而各高等院校自主开发制作的教学软件因知识产权的原因交流不畅,且数量有限,质量也不尽如人意。
三、对策
根据上述分析,在高职英语教学中使用多媒体技术应注意以下三个方面。
1.在现代教学观念指导下开展教学,加强传统教学与多媒体教学的整合。
传统教学观念以教师的教为中心,学生在教学过程中处于被动接受信息的地位,经常导致学生只能掌握“哑巴英语”,会听、会看、不会说、也不会用。现代教学观念提倡以学生的学为中心,提倡学生主动学习,提倡学以致用。多媒体只是教学过程中的一个工具,教师的教学理念可以影响到多媒体在教学过程中的应用。倘若教师以传统的教学观念来使用多媒体开展教学,教学效果也会不尽如人意。只有在现代教学观念指导下利用多媒体,才能达到让学生学会学习的目的,才能实现学生全面掌握和灵活应用语言知识的教学目标。传统英语教学仍然存在许多多媒体不具备的优点,如:有利于学生的品德、人格教育,有利于教师对英语教学过程的直接指导、控制等。因此,在教学过程中,应将传统教学与多媒体教学有机地结合,根据不同的教学内容、教学对象,合理选择不同的教学策略,把传统英语教学的积极性和多媒体英语教学的先进性结合起来,相互补充,使多媒体教学不断向着更加完善的方向发展,进一步提高高职英语的教学质量,实现课堂教学的最优化。
2.有的放矢地使用多媒体。
多媒体只是教学过程中使用的一个工具。它应该为教师的“教”和学生的“学”服务,为实现预定的教学目标服务。外语教学过程中应该有的放矢地运用多媒体,不应该过分夸大多媒体的作用或滥用多媒体,以免喧宾夺主,应该围绕学习目标恰如其分地使用多媒体,而不应围绕多媒体来开展教学。
3.充分发挥教师的导学作用。
尽管我们提倡以学生为学习的主体,强调自主学习;尽管随着电子和传播技术的不断发展,多媒体在教学中的作用越来越强大,但我们仍然认为,学生在学习过程中离不开教师的必要引导,这是由学生在专业知识及教育知识方面的局限性所决定的。因此,在多媒体外语教学过程中,教师应该通过与学生的交流来引导学生,以便他们能够正确地从所使用多媒体中获得必要的学习信息,促使他们动脑动口学外语。
四、结语
高职院校的教师在利用多媒体进行英语教学时,要扬长避短,既要利用多媒体教学信息交流多元化的特点,激发学生的学习兴趣,又要克服多媒体教学的弊端,避免把英语多媒体课变成课件展示课,限制师生间的交流,影响教学效果。因此,在采用多媒体英语教学的同时,必须注意与传统的教学手段有机地结合,优势互补,取长补短,达到实用、高效的教学效果,促进高职英语教学质量的真正提高。
参考文献:
[1]张婷,陈志斌.浅析高职院校英语多媒体教学的优势及其局限性[J].科技信息,2007,(27):237.
[2]王宇东.走出英语多媒体教学的误区[J].安康师专学报,2006,(2):95-98.
[3]邱天,论高职英语多媒体教学模式[J].科技信息,2002,(36):359-360.
多媒体在教学中的实际应用篇10
关键词：多媒体教学认识误区对策
多媒体教学是现代小学教学过程中应用十分广泛的一种现代化教学方法，科学合理运用多媒体教学能够使教学效果得到有效强化，对提高教学质量具有十分重要的作用。然而，就当前多媒体教学在小学教学中的实际应用情况来看并不十分理想，一些教师仍存在一些认识误区，对多媒体教学运用效果产生不良影响。教师应当清楚了解当前多媒体教学中存在的认识误区，在此基础上积极选择有效对策将误区消除，从而保证多媒体教学得以更好应用。
一、小学多媒体教学中存在的认识误区分析
1.对多媒体运用缺乏正确认识
在当前小学教学中多媒体运用方面，很多教师仍将其作为提高课堂教学质量的一个重要判断标准，由于存在这种认识误区，多媒体的运用不但未能够提高教学质量，反而导致课堂教学质量降低。之所以有这种情况产生，主要是因为多媒体运用未能够有效联系实际教学内容，在实际教学过程中仅仅单纯标榜多媒体运用，对于多媒体课堂教学中的中心环节授课内容、教学方法及教学理念的开发及思考却往往忽视，导致多媒体教学运用和课堂教学环节之间出现脱节情况，在实际课堂教学中多媒体的作用未能够得到充分发挥。
2.多媒体运用仅局限于课余时间及活动时间
在现代小学教学过程中，对于多媒体运用，一些教师在认识方面仍存在误区，在他们看来，小学教学阶段的主要内容就是对学生进行基础知识教学，从而为今后教学的进一步开展奠定理想基础，这种理念的存在导致多媒体教学只在班级活动与课余时间应用，这种情况的存在导致未能够充分发挥多媒体设备应有作用。单一课堂教学内容导致固定的教育模式，对今后培养学生的自主学习能力及自主思考能力十分不利。
3.多媒体运用中缺乏充足切入点
在当前小学教学过程中多媒体是十分重要的一种工具，在多媒体运用现代小学教育中仍缺乏较统一方法及定论，其仍处于不断开发及不断研究中。在目前这种大背景之下，运用多媒体过程中仍未能够充分把握好其切入点，多媒体所具备的强化课堂教学、强化基础知识及扩展教学内容等相关重要作用未能够得到充分发挥。小学生思维比较活跃，并且注意力不够集中，在实际教学过程中，若未能够准确切入多媒体教学方式及方法，则必然导致学生思维发散过度，未能将注意力放在课堂内容讲解方面，最终必然造成多媒体教学效果不理想[1-2]。
二、小学多媒体教学运用有效对策分析
1.对多媒体教学利弊正确认识
对于多媒体教学而言，其特点是生动性及多样性，并且具备先进性及实效性，可使课堂教学具有十分明显的时代信息特色，对教师在教学过程中突破重点内容及化解难点内容十分有利，能为小学教学提供很大帮助。多媒体教学虽然具备很多优势，但同时存在一定弊端，有一些不利因素存在，因此在多媒体教学运用过程中，教师应当依据具体课程及具体教学内容合理确定，同时应当依据具体课程及内容，使多媒体教学与传统教学之间实现有效结合，这样才能够使多媒体教学的运用达到较理想的效果，使其作用得到充分发挥，为小学教学进步及发展提供更大帮助。
2.合理设计多媒体课堂
在当前小学教学过程中，通过对多媒体进行合理利用可使教学质量得到很大程度的提高，但同时应当注意若使用不合理则会导致反作用出现。因此，为能够有效运用多媒体，促进现代教学改革进一步发展，必然要组织具备丰富现代教学经验的教师积极探讨与研究多媒体教学。对于多媒体教学而言，其在课程设计方面并非完全脱离传统教学，而应当以教学目标的适当调整为基础，使多媒体的功能性作用得到充分发挥，在完成基础教学任务的基础上，进一步提升学生思维及扩大学生视野。当前，小学教师应当积极审视新型教学工具，使其与现代课堂教学内容之间实现有效结合，对ppt设计及相关软件进行熟练运用，从而利用多媒体深度挖掘课堂教学内容，使课堂教学内容得到进一步拓展。
3.合理设计及制作多媒体课件
在多媒体教学过程中，多媒体课件的设计及制作是十分重要的一个方面。在设计及制作多媒体课件时应当依据具体教学内容及教学对象，声音、色彩及动画只是作为辅助手段运用。因此，小学教师应当对教育心理学加强学习，依据学生年龄、特点和思维方式灵活运用，对于色彩、声音及动画合理进行配置，对于色彩而言，应当以图像、文字等相关内容比较清晰为标准；声音应当以舒适柔和为宜；切换方式最好选择平稳过渡方式，这样，可使学生在整个教学过程中保持连贯性思维，使学生思维活泼而不杂乱。另外，适当加入动画能够使课堂气氛得到有效调节，使课堂趣味性得以有效增强，但是如果动画色彩过于纷乱，必然导致学生出现视觉疲劳，分散注意力，教师讲课内容必然会受到干扰，无法达到较理想的教学效果。因此，在设计及制作多媒体课件时应当保证色彩、动画及色彩搭配适宜，这样才能够使学生学习兴趣及学习效率得到有效提高，使多媒体教学能够取得理想效果[3-4]。
三、结语
在当前社会科学技术不断发展的基础上，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，使教学效果得到强化。然而，在当前小学多媒体教学过程中，为能够使多媒体教学效果得到进一步强化，应当清楚认识多媒体教学应用过程中存在的误区，并且通过对多媒体教学利弊的正确认识，合理设计多媒体课堂教学，合理设计及制作多媒体课件等，使多媒体教学达到理想效果，促进小学教学更好发展。
参考文献：
[1]刘学刚.浅谈小学多媒体教学的认识误区及对策[J].中国校外教育，2016（17）.
[2]孙喜龙.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].天津职业院校联合学报，2014（11）.